Simulado/2014
CNSG
9º Ano – Ensino Fundamental
9º Ano –
Ensino Fundamental
BLOCO I
Data: 01/02/2014
Horário: 14h30 às 18h30
Nº de questões: 60
Disciplinas
Questões
Português
01 a 10
Inglês
11 a 20
Geografia
21 a 30
Geometria
31 a 40
Física
41 a 50
Literatura
51 a 60
INSTRUÇÕES:
 INSTRUÇÕES:
Para a realização deste








Simulado você
Maneira
correta de preenchimento
do de
Maneira
correta
está recebendo este caderno contendo as
cartão-resposta:
preenchimento do cartãoPara a realização
você
questões
do referidodeste
BlocoSimulado
de Disciplinas
resposta:
está recebendo
este cada,
caderno
contendo
as
com
5 alternativas
onde
somente
questões
referido Bloco de Disciplinas
uma
será do
a correta.
com 5 alternativas cada, onde somente
uma serásea correta.
Confira
não existem folhas faltando
Maneira errada de preenchimento do
cartão-resposta:
ou rasuradas. Caso possua, peça ao
Maneira
errada
de
Confira
se
não
existem
folhas
faltando
ou
fiscal para substituí-lo.
preenchimento do cartãorasuradas. Caso possua, peça ao fiscal
resposta:
Após
60
(sessenta)
minutos,
você
para substituí-lo.
receberá um cartão-resposta. A correção
Apósprovas
60 será
(sessenta)
você
das
efetuada minutos,
considerando
exclusivamente as marcações
receberá
um
cartão-resposta.
A
correção
do CARTÃO-RESPOSTA.
das provas será efetuada considerando exclusivamente as marcações
Não
será permitida qualquer espécie de consulta, nem uso de
do CARTÃO-RESPOSTA.
aparelho de comunicação, cálculo e/ou de registro de dados;
Não será permitida qualquer espécie de consulta, nem uso de
aparelho
comunicação,
cálculo
e/ou adefolha
registro
de dados;
Ao
sair dade
sala,
não esqueça
de assinar
de frequência;
Ao sair da
sala, uma
não esqueça
de assinar
a folha
de frequência;
 Marque
apenas
alternativa
para cada
questão,
utilizando caneta
esferográfica, tinta azul ou preta, escrita grossa. Não deixe questão
 sem
Marque
apenas uma alternativa para cada questão, utilizando caneta
resposta.
esferográfica, tinta azul ou preta, escrita grossa. Não deixe questão
sem resposta.
Aluno(a): ____________________________________________________________
Aluno(a): ____________________________________________________________
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02. (Enem) A figura é uma adaptação da bandeira
nacional. O uso dessa imagem no anúncio tem como
principal objetivo
PORTUGUÊS – Profª. Joseane Carvalho
01. (Enem)
a) mostrar à população que a Mata Atlântica é mais
importante para o país do que a ordem e o progresso.
b) criticar a estética da bandeira nacional, que não reflete
com exatidão a essência do país que representa.
c) informar à população sobre a alteração que a bandeira
oficial do país sofrerá.
d) alertar a população para o desmatamento da Mata
Atlântica e fazer um apelo para que as derrubadas
acabem.
e) incentivar as campanhas ambientalistas e ecológicas
em defesa da Amazônia.
Leia o texto para responder às questões 03 a 05:
,
(UFAC-AC)
Mais ativos, mais espertos
Novas pesquisas sugerem que a prática regular de
exercícios estimula a multiplicação de neurônios e favorece
a aprendizagem.
Todo texto apresenta uma intenção, da qual
derivam as escolhas linguísticas que o compõem. O texto
da campanha publicitária e o da charge apresentam,
respectivamente, composição textual pautada por uma
estratégia:
a) expositiva, porque informa determinado assunto de
modo isento; e interativa, porque apresenta
intercâmbio verbal entre dois personagens.
b) descritiva, pois descreve ações necessárias ao combate
à dengue; e narrativa, pois um dos personagens conta
um fato, um acontecimento.
c) injuntiva, uma vez que, por meio do cartaz, diz como se
deve combater a dengue; e dialogal, porque estabelece
uma interação oral.
d) narrativa, visto que apresenta relato de ações a serem
realizadas; e descritiva, pois um dos personagens
descreve a ação realizada.
e) persuasiva, com o propósito de convencer o
interlocutor a combater a dengue; e dialogal, pois há a
interação oral entre os personagens.
O cérebro de quem pratica atividade física
regularmente funciona melhor. Os atletas e os
profissionais de educação física dizem isso há muito
tempo. Pela primeira vez, porém, os cientistas
conseguiram reunir um conjunto de evidências para
sustentar a afirmação que antes parecia ser apenas um
recurso para manter os alunos estimulados. Com ajuda de
imagens de ressonância magnética, os pesquisadores
conseguiram determinar o que acontece no cérebro de
quem malha. Concluíram que fazer exercício uma hora por
dia, pelo menos três vezes por semana, estimula a
produção de neurônios e favorece a aprendizagem. Em
outras palavras, quem se exercita fica mais esperto.
Cientistas da Universidade de Colúmbia e do
Instituto de Pesquisa Salk, nos Estados Unidos,
submeteram um grupo de voluntários a essa rotina de
malhação durante três meses. Concluíram que a prática
dobrou o fluxo de sangue no cérebro e provocou o
nascimento de novas células no hipocampo, a área
relacionada com a memória e com a capacidade de
aprendizagem.
Para investigar esse fenômeno, os pesquisadores
da Universidade Estadual de Campinas decidiram analisar
a cabeça dos judocas profissionais. O cérebro deles foi
comparado com o de indivíduos sedentários pelo
educador físico Wantuir Jacini, sob a orientação do
neurologista Li Li Min. Imagens de ressonância magnética
revelaram que os atletas possuíam maior quantidade de
massa cinzenta em áreas ligadas ao desenvolvimento
motor e à concentração.
(Revista Época, 5/11/2007, p.128)
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03. As evidências reunidas pelos cientistas indicam que:
a) Os profissionais de educação física surpervalorizam o
benefício do exercício físico.
b) Os profissionais de educação física exageram na
intensidade do exercício físico.
c) Exercício físico é benéfico apenas para atletas e
judocas.
d) Não há diferença entre o cérebro de quem malha e de
quem não malha.
e) Exercício físico regular favorece a um melhor
funcionamento do cérebro.
04. Os estudos realizados nos Estados Unidos foram
realizados com um grupo de:
a)
b)
c)
d)
e)
9º Ano – Ensino Fundamental
08. (Cesgranrio-RJ) Assinale a opção em que a conjunção
“e” está empregada com valor adversativo.
a) “Deixou viúva e órfãos mudos.”
b) “Para diminuir a mortalidade e aumentar a produção
proibi a aguardente.”
c) “Tenho visto criaturas que trabalham demais e não
progridem.”
d) “Iniciei a pomicultura e a avicultura.”
e) “Perdi dois caboclos e levei um tiro de emboscada.”
09. Leia estes versos de Ruth do Carmo, extraído do livro
Sobre vida.
Tio
Desportistas amadores
Judocas
Profissionais de educação física
Voluntários
Alunos estimulados
Meu tio está velho
e não entende
o que se fala
(ouve menos)
mas está aqui,
05. Os estudos nos Estados Unidos e na Universidade
Estadual de Campinas constataram o seguinte:
a) Os benefícios do exercício físico foram mais evidentes
em alunos estimulados, pois a motivação é
fundamental nesse caso.
b) Os exercícios estimulam a produção de neurônios que
resultam da aprendizagem com o aumento do fluxo de
sangue.
c) O nascimento de novas células na área relacionada
com a memória e com a capacidade de aprendizagem.
d) Mais massa cinzenta no cérebro dos judocas e maior
desenvolvimento motor nos sedentários.
e) Maior poder de concentração nos sedentários, pois
eram capazes de ficar mais tempo parados.
06. Há período composto apenas por coordenação em:
a) “Ninguém nos moldará de novo em terra e barro,
ninguém animará pela palavra o nosso pó.” (Paul
Celan).
b) “O autoconhecimento é sempre uma má noticia.”
(Pasolini).
c) “Já se vê quanto vai do saber aparente ao saber real.”
(Rui Barbosa).
d) “(...) confessei a mim mesmo que ele tinha um bom
coração e provavelmente não reincidiria.” (Graciliano
Ramos).
07. Aponte a alternativa em que ocorra coordenada
sindética conclusiva.
a) Todos estavam presentes, porém ninguém prestou
atenção.
b) Saiu cedo, no entanto não chegou na hora combinada.
c) Estes exercícios são mais fáceis, portanto resolva-os
agora.
d) Vá embora, que logo começará a chover.
e) Não só compareceram, mas também ajudaram.
Bloco I – 1ª Etapa
ali, sentadinho,
sem camisa,
magro,
os pelos do peito
esbranquiçados.
O velho tio olha ao redor,
às vezes trocamos ideias
(tentamos). [...]
Considere as afirmações a seguir, a respeito do papel
sintático-semântico do conectivo mas (verso 5).
I. O conectivo estabelece uma relação de sentido que
exprime a contrariedade do eu lírico em relação à
presença do tio.
II. A substituição do mas por por isso enfatizaria a ideia
de que o tio estar velho é o motivo que leva o eu lírico
a mantê-lo perto de si.
III. O mas deixa claro que, ao contrário do que muitas
vezes costuma acontecer numa situação como essa, o
fato de o tio estar velho não levou o eu lírico a
abandoná-lo ou a afastá-lo de si.
Estão corretas:
a) I, II e III.
b) Apenas I e II.
c) Apenas I e III.
d) Apenas II e III.
e) Apenas a II.
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10. (Unimep-SP)
11. O adolescente foi trabalhar em uma clínica veterinária
porque queria:
I. Mário estudou muito e foi reprovado!
a) Ajudar os donos a entender seus animais.
II. Mário estudou muito e foi aprovado.
b) Aprender mais sobre animais.
c) Aprender sobre a psicologia dos animais.
Em I e II, a conjunção e tem, respectivamente, valor:
d) Ouvir histórias
estimação.
a) Aditivo e conclusivo
engraçadas
sobre
animais
de
b) Adversativo e aditivo
c) Aditivo e aditivo
12. O marido diz que sua esposa é criativa porque:
d) Adversativo e conclusivo
a) Por causa do nome que deu ao cachorro.
e) Concessivo e causal
b) Ela gosta de brincar com o cachorro.
c) Ela imagina que seu cachorro é uma criança.
d) Ela conta boas piadas sobre animais.
INGLÊS – Profª. Izabela
PARA AS QUESTÕES 11-15 ESCOLHA A OPÇÃO (A, B, C
OU D) CORRETA DE ACORDO COM O TEXTO, QUE FALA
SOBRE UM ADOLESCENTE QUE TRABALHAVA DEPOIS
DA ESCOLA PARA UM VETERINÁRIO.
I am 14 years old and I have worked for Dr
Stanley for three months, and I have learned many things
– and not just about veterinary medicine. Ever since I was
a little kid I’ve loved animals, and have read hundreds of
books about them – I’ve always wanted to know
everything about them! I adore them! I remember the first
day I worked for him. An old married couple came into the
examination room with an old, jet-black dog. ‘What is the
problem?’ asked Dr Stanley. ‘Oh, doctor,’ said the husband,
‘We have had him since he was little. We’ve never had any
children… problems, you know.’
There was a waiting room full of people with their
pets. I was sure Dr Stanley, who is usually rather
impatient, would try to find out the medical problem, but
he didn’t. He just smiled and let the man talk. ‘My wife,
doctor,’ continued the man, ‘is so clever and imaginative.’
‘Really?’ said Dr Stanley. ‘Yes,’ answered the man, ‘and you
will never guess what she called our dog. Guess!’
All four of us turned to the dog waiting patiently
in the corner – its old blue eyes were following a fly
buzzing around the room. Dr Stanley waited a minute and
seemed to be concentrating on a complicated medical
problem. ‘I give up,’ he finally said.
‘Well,’ said the man with great pride, ‘Blacky!’
‘You must be joking!’ I thought to myself and
almost started to laugh out loud. But Dr Stanley just
admired the creative name and then examined the patient
carefully.
After they had left, Dr Stanley turned to me and
said seriously, ‘I know you wanted to laugh – I wanted to
laugh too, but you can’t laugh when people talk about
their children.’
(FONTE: Into English Book vol. 3. Cambridge University Press,
2012)
KEYWORDS

Couple- pair, two people

Fly- common insect that exists in most of houses

Laugh- smile
Bloco I – 1ª Etapa
13. O que o adolescente achou da reação do Dr Stanley à
pergunta sobre o nome do cachorro?
a) ridículo
b) perturbador
c) engraçado
d) triste
14. A descrição do adolescente sobre a cena entre o cão e
a mosca sugere:
a) O cão estava quieto e cansado.
b) O cão estava atento observando a mosca.
c) O cão estava dormindo.
d) A sala não estava muito limpa.
15. No fim do texto entende-se que o Dr Stanley ensina ao
adolescente:
a) A importância de ser educado.
b) Como controlar suas emoções.
c) Como ser paciente com as pessoas e os animais.
d) A importância dos animais para seus donos.
16. Analise as sentenças abaixo que devem estar no
Present Perfect ou Past Simple, depois marque a
alternativa que indica a sequência das frases quanto a
Certas (C) ou Erradas (E).
(
) Anne Goodhall has lived in Chicago in 2010.
(
) What´s wrong? Has you hurt your foot?
(
) I have passed my Math tests last week.
(
) Jackie hasn´t studied for the final tests.
a)
b)
c)
d)
E-C-C-E
E-E-E-C
C-C-C-E
C-E-C-E
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17. As frases a seguir devem ser completadas com
SHOULD, SHOULDN´T, MUST ou MUSTN´T. Marque a
alternativa que representa a sequência correta.
SOPHIE - I have a terrible headache.
CLAUDIA - So you ___________ take an aspirin.
TEACHER - Cindy, you know that you ____________ use your
cell phone in class.
JOHN - I have a difficult test tomorrow.
JOHN´S MOM- Well, so you ______________ stay up late
tonight.
CANDICE - You know the most important rule in the
apartment building, right?
JESSIE- Sure. We ____________ keep the hall always clear.
a)
b)
c)
d)
must- mustn´t- should- shouldn´t
should- must- shouldn´t mustn´t
should- mustn´t- shouldn´t- must
must- mustn´t shouldn´t- should
18. Relacione o verbo ao seu melhor complemento, depois
marque a alternativa correta.
1.
2.
3.
4.
5.
a)
b)
c)
d)
Shave
Dye
Change
Ride
Raise
___
___
___
___
___
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a)
b)
c)
d)
1A - 2A - 3A - 4A - 5A - 6A - 7B - 8A - 9B - 10B
1B - 2B - 3A - 4B - 5A - 6A - 7B - 8A - 9A - 10B
1A - 2B - 3B - 4A - 5B - 6A - 7B - 8B - 9B - 10B
1B - 2B - 3B - 4A - 5B - 6A - 7A - 8B - 9B - 10A
20. Qual a forma correta do particípio passado dos
verbos a seguir? Marque a
alternativa
correta.
1. Do
A) did
B) done
2. Jump
A) jumped
B) Jumpied
3. Eat
A) ate
B) eaten
4. Sing
A) sung
B) sang
5. Sleep
A) slept
B) sleeped
6. Shave
A) shove
B) shaved
7. Ride
A) ridden
B) rode
8. Dye
A) died
B) dyed
9. Drive
A) driven
B) drove
10. Take
A) took
B) taken
a) 1B- 2B- 3A- 4A- 5B- 6B- 7A- 8B- 9A- 10B
A. a diaper
B. a donkey
C. your hair
D. money/ funds
E. your head
b) 1B- 2A- 3B- 4A- 5A- 6B- 7A- 8B- 9A- 10B
c) 1A- 2A- 3A- 4B- 5A- 6B- 7A- 8A- 9B- 10B
d) 1A- 2B- 3B- 4A- 5A- 6A- 7A- 8ª- 9B- 10B
1E- 2B- 3D- 4A- 5C
1D- 2A- 3C- 4B- 5E
1B- 2A- 3E- 4C- 5D
1E- 2C- 3A- 4B- 5D
GEOGRAFIA – Prof°. Cláudio Bezerra
21. (ENEM 2012)
19. Passado Simples ou Presente Perfeito? Escolha a
melhor opção para cada espaço e depois marque a
alternativa correta.
I __(1)__ my friend Dawn for about three years. We __(2)__
in the summer in London and we __(3)__ since then. Two
days ago I __(4)__ an email from her saying that she
wanted to go to Venice and asking me if I __(5)__ there. I
__(6)__ back immediately and told her that I __(7)__ so, to
cut a long story short, we __(8)__ a room for Easter. I am
really excited because I __(9)__ Dawn since the summer of
2008, and I think we will have a lot of fun together. We
__(10)__ exactly what we´re going to do there yet, but
there´s plenty of time for that.
1. A) have known
2. A) met
3. A) have kept
4. A) got
5. A) have ever been
6. A) wrote
7. A) didn´t
8. A) have booked
9. A) didn´t see
10. A) didn´t decide
Bloco I – 1ª Etapa
B) knew
B) have met
B) kept
B) have got
B) ever went
B) have written
B) haven´t
B) booked
B) haven´t seen
B)haven´t decided
(Disponível em: http://quadro-a-quadro.blog.br. Acesso em: 27
jan. 2012)
Com sua entrada no universo dos gibis, o Capitão
chegaria para apaziguar a agonia, o autoritarismo militar
e combater a tirania. Claro que, em tempos de guerra, um
gibi de um herói com uma bandeira americana no peito
aplicando um sopapo no Fürer só poderia ganhar
destaque, e o sucesso não demoraria muito a chegar.
(COSTA, C. Capitão América, o primeiro vingador: crítica.
Disponível em: http://revistastart.com.br. Acesso em: 27 jan.
2012 – Adaptado)
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9º Ano – Ensino Fundamental
A capa da primeira edição norte-americana da
revista do Capitão América demonstra sua associação com
a participação dos Estados Unidos na luta contra
24. (FGV-SP) A OTAN (Organização do Tratado do
Atlântico Norte) foi estabelecida em Washington, em 4
de abril de 1949. Sua criação está relacionada:
a) a Tríplice Aliança, na Primeira Guerra Mundial.
b) os regimes totalitários, na Segunda Guerra Mundial.
c) o poder soviético, durante a Guerra Fria.
d) o movimento comunista, na Guerra do Vietnã.
e) o terrorismo internacional, após 11 de setembro de
2001.
a) Ao contexto de aproximação das potências vencedoras
da Segunda Guerra Mundial.
b) Ao processo de liberalização da economia mundial que
lançaria as bases da globalização.
c) Ao processo de descolonização nos continentes africano
e asiático.
d) Ao contexto de polarização político-militar entre os
países capitalistas e socialistas.
e) Ao contexto de endividamento dos países europeus
com as instituições financeiras internacionais.
22. (ENEM 2009) Do ponto de vista geopolítico, a Guerra
Fria dividiu a Europa em dois blocos. Essa divisão
propiciou a formação de alianças antagônicas de
caráter militar, como a OTAN, que aglutinava os
países do bloco ocidental, e o Pacto de Varsóvia, que
concentrava os do bloco oriental. É importante
destacar que, na formação da OTAN, estão presentes,
além dos países do oeste europeu, os EUA e o
Canadá. Essa divisão histórica atingiu igualmente os
âmbitos político e econômico que se refletia pela
opção entre os modelos capitalista e socialista.
Essa divisão europeia ficou conhecida como
a) Cortina de Ferro.
b) Muro de Berlim.
c) União Européia.
d) Convenção de Ramsar.
e) Conferência de Estocolmo.
25. (FEI) Para responder à questão, leia o texto a seguir:
...Os resultados do programa logo se fizeram sentir, em
todos os países, nos mais variados setores: na Inglaterra,
contribuiu para a expansão da indústria de construção
naval; na Itália, viabilizou extensos projetos de recuperação
de terras agricultáveis; na Alemanha, possibilitou a
introdução de melhoramentos agrícolas e a reconstrução
de sua base industrial. De 1948 a 1950, a produção
industrial europeia, como um todo, aumentou mais de 25%,
e em todos os países atingidos pelo programa, superou os
índices de 1938.
(REZENDE FILHO, Cyro B. História econômica geral. São Paulo:
Contexto, 1991, p. 233).
O programa mencionado no texto é:
23. (UNIFENAS)
Alemanha relembra 50 anos da construção do Muro
de Berlim
A Alemanha comemorou ontem os 50 anos desde a
construção do Muro de Berlim, quando o lado leste
(comunista) fechou suas fronteiras, dividindo a cidade em
dois durante 28 anos e partindo famílias ao meio. A
divisão acabou em novembro de 1989 depois que a
Alemanha Oriental abriu o muro em meio a uma maciça
pressão de manifestantes e à abertura política na União
Soviética.
(O Tempo, 14/08/2011, p.15)
A construção do Muro de Berlim, em 1961 visava:
a) impedir um ataque militar das potências capitalistas
contra a zona de ocupação soviética.
b) reafirmar a divisão da Alemanha ocorrida após a
Segunda Guerra Mundial.
c) impedir o fluxo de pessoas para a Alemanha Ocidental
capitalista.
d) incentivar o fluxo de pessoas para a Alemanha Oriental
comunista.
e) encerrar a polarização ideológica entre capitalismo e
comunismo na Alemanha.
a) a criação da União-Europeia após o término da
Segunda Guerra Mundial.
b) o projeto de recuperação europeia elaborado pela
OTAN no fim da Segunda Guerra.
c) o Programa de Financiamento Europeu elaborado pelo
FMI (Fundo Monetário Internacional) conhecido como
a política de "beggar-thy-neighbor".
d) o Comecon (Programa Europeu de Recuperação
Comercial), que levou à intensificação do comércio
entre seus membros.
e) o plano de recuperação europeia conhecido como
Plano Marshal executado a partir de 1947.
26. (Unipam)
“A Guerra Fria foi um período em que a guerra era
improvável, e a paz, impossível. Com essa frase, o
pensador Raymond Aron definiu o período em que a
opinião pública mundial acompanhou o conturbado
relacionamento entre os Estados Unidos e a União
Soviética.”
(ARBEX JÚNIOR, José. Guerra Fria: terror de estado, política e
cultura. 3. ed. São Paulo: Moderna, 1997. p. 7).
Assinale a alternativa que NÃO caracteriza as tensões
e os conflitos político-ideológicos entre norte-americanos
e soviéticos no contexto da Guerra Fria.
a) Guerra do Vietnã.
b) Guerra da Coréia.
c) Crise dos Mísseis em Cuba.
d) Ocupação norte-americana no Afeganistão.
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27. (PUC-PR-CURSOS SUPERIORES DE TECNOLOGIA) A
Europa da passagem do século XIX para o XX viveu
um período de conflitos que levaram à eclosão da
Primeira Guerra Mundial em 1914. Nesse período,
formam-se as chamadas políticas de alianças, que
resultaram em duas grandes coligações: a Tríplice
Aliança e a Tríplice Entente.
9º Ano – Ensino Fundamental
29. Observe a imagem abaixo, do episódio ocorrido nos
E.U.A., no dia 11 de setembro de 2001.
Marque
a
alternativa
que
completa
CORRETAMENTE os países que formavam a Tríplice
Entente:
a) Grã-Bretanha, França e Rússia.
b) Grã-Bretanha, Estados Unidos e França.
c) Alemanha, França e Rússia.
d) Rússia, Alemanha e Grã-Bretanha.
e) Império Austro-Húngaro, Alemanha e Itália.
28. A foto abaixo retrata a derrubada de uma estátua
representando Saddam Hussein em Bagdá, quando
da invasão do Iraque pelas tropas dos EUA. Em
relação ao recente conflito naquele país, é CORRETO
afirmar que:
blogs. Estadao.com.br
“A queda das torres do Word Trade Center foi
certamente a mais abrangente experiência de catástrofe
que se tem na História, imclusive por ter sido
acompanhada em cada aparelho de televisão, nos dois
hemisferios doplaneta. Nunca houve algo assim. E sendo
imagens tão dramáticas, não surpreende que ainda
causem forte impressão e tenham se convertido em
ícones. Agora, elas representam uma guinada histórica?”
HERIC HOBSBAWM (10/09/2011)
www. Estadao.com.br
A guinada histórica colocada em questão pelo
historiador Eric Hobsbawm associa-se à seguinte
repercussão internacional da queda das torres do World
Trade Center:
a) O Iraque era governado por um regime
fundamentalista,
cujas
lideranças
políticas
confundiam-se com as religiosas e tinham em Hussein
seu guia espiritual.
b) A invasão do Iraque ocorreu após deliberação da ONU,
que assim procedeu em represália ao uso de armas de
destruição em massa pelo regime iraquiano contra o
Ocidente.
c) Os EUA invadiram o Iraque ao seu tradicional aliado
no Oriente Médio, o Irã, país que mantém uma disputa
territorial com seu vizinho (Guerra Irã-Iraque) desde o
início da década de 80 do século XX.
d) Representa uma das iniciativas do atual governo
estadunidense na chamada “Guerra contra o Terror”,
ofensiva militar e política que abalou a importância da
ONU e do direito internacional.
e) Teve pouco impacto interno nos EUA, uma vez que não
foi e não tem sido debatido pelas lideranças políticas
daquele país.
Bloco I – 1ª Etapa
a) concentração
Meridional.
de
atentados
terroristas
na
Ásia
b) crescimento do movimento migratório de grupos
islâmicos.
c) intensificação da presença militar norte-americana no
Oriente Médio.
d) ampliação da competição econômica entre a União
Europeia e os países árabes
e) concentração de atentados terroristas na América
Latina.
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30.
9º Ano – Ensino Fundamental
33. Determine a medida do segmento AB, sabendo que M
é ponto médio de AB.
a) 4
b) 10
c) 16
d) 20
e) 32
Sobre o país destacado no mapa, é correto afirmar que:
a) seu território esteve, na Antiguidade, sob domínio do
Império Romano, sendo a província mais lucrativa ao
fornecer trigo e metais preciosos.
b) tornou-se, no início da Idade Moderna, sede da
Reforma Protestante, onde surgiu uma nova religião
baseada na venda de indulgências.
34. Sejam P, Q e R, três pontos sobre um reta e nessa
ordem. Sabendo que PQ é o triplo de QR e que PR =
32 cm, a medida do segmento PQ vale:
a) 10
b) 12
c) desenvolveu, no final do século XIX, uma política de
alianças que gerou o nazismo, regime político
derrotado na Guerra Franco-Prussiana.
c) 20
d) 24
e) 48
d) foi dividido em áreas de influência pelo Tratado de
Versalhes, no fim da Primeira Guerra Mundial,
nascendo um Estado capitalista e um socialista.
e) alcançou a reunificação em 1990, após a queda do Muro
de Berlim, símbolo da Guerra Fria, construído na zona
de ocupação soviética.
35. Na figura abaixo, OC é bissetriz do ângulo AÔD, os
valores de x e y são respectivamente:
GEOMETRIA– Prof°. Renilson Rodrigues
31. Marque a única alternativa falsa.
a) Por um ponto passam infinitas retas
b) Por dois pontos distintos passa uma única reta
c) Uma reta possui dois pontos distintos
d) Dois pontos distintos determinam um e só uma reta
a) 10º e 10º
e) Por três pontos dados, sempre passa uma só reta
b) 10º e 20º
c) 20º e 20º
32. Dentre as afirmações a seguir, a única verdadeira é:
d) 20º e 30º
a) Se dois segmentos são consecutivos, então eles são
colineares.
e) 30º e 30º
b) Se dois segmentos são colineares, então eles são
consecutivos.
c) Se dois segmentos são adjacentes, então eles são
consecutivos.
d) Se dois segmentos são consecutivos, então eles são
adjacentes.
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36. O valor de α na figura abaixo é:
9º Ano – Ensino Fundamental
39. Determine o ângulo, sabendo que a metade de seu
complemento é igual a 40º
a) 10º
b) 20º
c) 30º
d) 40º
e) 50º
a) 25º
b) 50º
40. O complemento da terça parte de um ângulo excede o
complemento desse ângulo em 30º, determine esse
ângulo.
c) 100º
d) 120º
a) 30º
b) 40º
c) 45º
d) 60º
e) 70º
37. Determine a medida do ângulo que é igual ao triplo do
seu suplemento.
a) 45º
FÍSICA– Prof°. Gumercindo
41. Um trem de 100 m de comprimento atravessa uma
ponte de 150 m de extensão. Sabendo que a
velocidade desse trem é 10 m/s, o tempo que ele
gasta para atravessa-la é em segundos:
b) 60º
c) 135º
d) 150º
e) 180º
a) 10
b) 20
c) 15
d) 25
e) 30
38. Sejam A e B dois ângulos suplementares e adjacentes.
Se A = 3x – 30° e B = x + 10°, então A – B vale:
a) 40°
b) 50°
c) 60°
42. Um automóvel percorre metade de sua trajetória com
velocidade escalar média de 30 km/h e a outra
metade com velocidade escalar média de 70 km/h. A
velocidade escalar média em toda a trajetória foi
de:
d) 70°
e) 80°
a) 63 km/h
b) 50 km/h
c) 52 km/h
d) 38 km/h
e) 42 km/h
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43. Uma partícula percorre uma trajetória retilínea AB,
onde M é o ponto médio, sempre no mesmo sentido e
com movimento uniforme em cada um dos trechos
AM e MB. A velocidade da partícula no trecho AM é
de 3 m/s e no trecho MB é 6 m/s. A velocidade média
entre os pontos A e B vale:
9º Ano – Ensino Fundamental
47. Um carro se desloca de Florianópolis – SC a Curitiba –
PR. Sabendo que a distância entre as duas cidades é
de 300 km e que o percurso iniciou as 7 horas e
terminou ao meio dia, calcule a velocidade média do
carro durante a viagem:
a) 60 km/h
a) 4,5 m/s
b) 6 m/s
b) 86 km/h
c) 12 km/h
c) 2 m/s
d) 48 km/h
d) 9 m/s
e) 35 km/h
e) 4 m/s
44. Em um treino de Fórmula 1 a velocidade média de um
carro é igual a 240 km/h. Supondo que o treino dure
30 min e que o comprimento da pista seja 5 km,
quantas voltas foram dadas pelo piloto durante o
treino?
48. Um aluno, sentado na carteira da sala, observa os
colegas, tambem sentados nas respectivas carteiras,
bem como um mosquito que voa perseguindo o
professor que fiscaliza a prova da turma.
Das alternativas abaixo, a unica que retrata uma
analise correta do aluno e:
a) 34
b) 24
a) A velocidade de todos os meus colegas e nula para todo
observador na superf cie da Terra.
c) 50
d) 64
b) Eu estou em repouso em relaçao aos meus colegas,
mas nos estamos em movimento em relaçao a todo
observador na superf cie da Terra.
e) 28
c)
45. Um macaco que pula de galho em galho em um
zoológico, demora 11 segundos para atravessar sua
jaula, que mede 33 metros. Qual a velocidade média
dele em m/s?
a) 1
b) 2
c) 3
d) 5
e) 8
46. Uma bola de basebol é lançada com velocidade igual a
100m/s, e leva 0,22 segundo para chegar ao
rebatedor. Supondo que a bola se desloque com
velocidade constante. Qual a distância entre o
arremessador e o rebatedor?
d) A velocidade do mosquito e a mesma, tanto em relaçao
aos meus colegas, quanto em relaçao ao pro- fessor.
e) Mesmo para o professor, que nao para de andar pela
sala, seria poss vel achar um referencial em relaçao ao
qual ele estivesse em repouso.
49. Maria saiu de Mosqueiro as horas e
minutos, de
um ponto da estrada onde o marco quilometrico
indicava km . la chegou a Belem as horas e
minutos, onde o marco quilometrico da estrada
indicava km . A velocidade media, em quilometros
por hora, do carro de Maria, em sua viagem de
Mosqueiro ate Belem, foi em módulo igual a:
a) 45
b) 80
c) 60
d) 20
a) 22 m
b) 60 m
omo nao ha repouso absoluto, nao ha nenhum
referencial em relaçao ao qual nos, estudantes,
estejamos em repouso.
e) 120
c) 20 m
d) 80 m
e) 40 m
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50. (UFSM-RS) Um avião, voando em linha reta, com
velocidade constante em relação ao solo, abandona
uma bomba. Se a resistência do ar sobre ela puder ser
desprezada, a trajetória dessa bomba será em forma
de uma:
a) parábola para um observador que estiver no avião.
b) linha reta vertical para um observador que estiver fixo
no solo.
9º Ano – Ensino Fundamental
d) o corpo do ator na cena tem pouca importância na
comunicação teatral, visto que o mais importante é a
expressão verbal, base da comunicação cênica em toda
a trajetória do teatro até os dias atuais.
e) a iluminação e o som de um espetáculo cênico
independem do processo de produção/recepção do
espetáculo teatral, já que se trata de linguagens
artísticas diferentes, agregadas posteriormente à cena
teatral.
c) linha reta horizontal para um observador que estiver
no avião.
52. (UFRS) O gênero dramático, entre outros aspectos,
apresenta como característica essencial:
d) linha reta vertical para um observador que estiver no
avião.
a) a presença de um narrador.
e) mesma figura para qualquer
independe do referencial.
observador,
pois
b) a estrutura dialógica.
c) o extravasamento lírico.
d) a musicalidade.
e) o descritivismo
LITERATURA– Profª. Franci Cleide

51. Gênero dramático é aquele em que o artista usa como
intermediária entre si e o público a representação. A
palavra vem do grego drao (fazer) e quer dizer ação.
A peça teatral é, pois, uma composição literária
destinada à apresentação por atores em um palco,
atuando e dialogando entre si. O texto dramático é
complementado pela atuação dos atores no
espetáculo teatral e possui uma estrutura específica,
caracterizada: 1) pela presença de personagens que
devem estar ligados com lógica uns aos outros e à
ação; 2) pela ação dramática (trama, enredo), que é o
conjunto de atos dramáticos, maneiras de ser e de
agir das personagens encadeadas à unidade do efeito
e segundo uma ordem composta de exposição,
conflito, complicação, clímax e desfecho; 3) pela
situação ou ambiente, que é o conjunto de
circunstâncias físicas, sociais, espirituais em que se
situa a ação; 4) pelo tema, ou seja, a ideia que o autor
(dramaturgo) deseja expor, ou sua interpretação real
por meio da representação.
COUTINHO, A. Notas de teoria literária. Rio de Janeiro:
Civilização Brasileira, 1973 (adaptado).
Considerando o texto e analisando os elementos
que constituem um espetáculo teatral, conclui-se
que:
a) a criação do espetáculo teatral apresenta-se como um
fenômeno de ordem individual, pois não é possível sua
concepção de forma coletiva.
b) o cenário onde se desenrola a ação cênica é concebido
e construído pelo cenógrafo de modo autônomo e
independente do tema da peça e do trabalho
interpretativo dos atores.
Soneto de fidelidade
De tudo, ao meu amor serei atento
Antes, e com tal zelo, e sempre, e tanto,
Que mesmo em face do maior encanto
Dele se encante mais meu pensamento.
53. Em relação ao gênero literário, pode-se afirmar que o
trecho pertence ao gênero:
a) lírico
b) épico
c) dramático
d) narrativo
e) trágico

Para resolver a questão nº 54 leia os textos I e II.
Texto I
Ode (ou elegia?) a um quase calvo
“Ontem hoje
E amanhã
O homem o cabelo parte
Parte o cabelo com arte
Até que o cabelo parte.
c) o texto cênico pode originar-se dos mais variados
gêneros textuais, como contos, lendas, romances,
poesias, crônicas, notícias, imagens e fragmentos
textuais, entre outros.
Bloco I – 1ª Etapa
Para resolver a questão nº 53 leia o trecho do poema
abaixo, de autoria de Vinícius de Moraes.
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FERNANDES, Millôr
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9º Ano – Ensino Fundamental
Texto II
Leia o fragmento abaixo que pertence ao Cântico do
Calvário, de Fagundes Varela:
Negrinha
“Negrinha abriu a boca, como o cuco, e
Eras na vida a pomba predileta
fechou os olhos. A patroa, então, com uma
Que sobre um mar de angústias conduzia
colher, tirou da água “pulando” o ovo e
O ramo da esperança. - Eras a estrela
“zás”! na boca da pequena. E antes que o
Que entre as névoas do inverno cintilava
urro de dor saísse, suas mãos
Apontando o caminho ao pegureiro*.
amordaçaram-na até que o ovo
Eras a messe* de um dourado estio*.
arrefecesse. Negrinha urrou surdamente,
Eras o idílio* de um amor sublime.
pelo nariz. Esperneou. Mas só. Nem os
Eras a glória, - a inspiração, - a pátria,
vizinhos chegaram a perceber aquilo.”
O porvir de teu pai! - Ah! no entanto,
LOBATO, Monteiro
54. Quanto ao gênero literário, os textos II e III classificamse, respectivamente, como:
Pomba, - varou-te a flecha do destino!
Astro, - engoliu-te o temporal do norte!
Teto - caíste! - Crença, já não vives!
58. O fragmento acima trata-se de uma:
a) épico e dramático
b) narrativo e dramático
a) Ode
c) lírico e narrativo
b) Sátira
d) épico e lírico
c) Epopeia
e) dramático e épico
d) Elegia
e) Novela
55. (UFRGS) O soneto é uma das formas poéticas mais
tradicionais e difundidas nas literaturas ocidentais e
expressa, quase sempre, conteúdo:
a) dramático.
59. Assinale o nome do gênero literário que é dividido em
cantos e apresenta as seguintes partes: Proposição,
Invocação, Dedicatória, Narração e Epílogo.
a) Lírico
b) épico.
b) Épico
c) satírico.
c) Dramático
d) narrativo
e) lírico.
d) Narrativo
56. Entre os textos narrativos e dramáticos, há inúmeras
semelhanças, como o uso de... Porém, os textos
teatrais não necessitam obrigatoriamente de um
elemento essencial à narrativa, que é... .
60. Quais os grandes autores das obras épicas Odisseia,
Eneida e Os Lusíadas:
e) Didático.
a) Homero, Virgílio e Camões.
a) personagens – o cenário
b) Sófocles, Fagundes Varela e Gregório de Matos.
b) diálogos – o narrador
c) Bento Teixeira, José de Anchieta e Camões,
c) descrições – narrador
d) Homero, Sófocles e Virgílio.
d) personagens – o autor
e) Horácio, Aristóteles e Bento Teixeira.
e) falas – o autor
57. Segundo Aristóteles, os gêneros literários são
geralmente divididos em:
a) Real, ficção e comédia.
b) Épico, lírico e dramático.
c) Circo, Novela e teatro.
d) Real, sonho e filme.
e) Romance, fábula e dramático.
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