Proposta Pedagógica Pastoral 3º ano do Ensino
Fundamental
Prezado (a) aluno (a),
Este caderno foi preparado cuidadosamente por professores e equipe técnica para oferecer a
você importantes informações sobre o programa de curso da sua série, a ser desenvolvido no ano letivo
de 2010. Aqui você encontrará os planos de ensino de cada disciplina, informações básicas sobre o
processo de avaliação da escola e várias outras informações relativas a projetos abrangentes, que
constituem o projeto de educação integral marista. Trata-se da proposta de ensino-aprendizagem a
ser efetivada num processo dialógico, investigativo e contextualizado em que você, no exercício do
papel de estudante, dará a ele um novo sentido. Queremos que a sua relação com a aprendizagem
ocorra de maneira responsável, criativa e prazerosa, levando-o (a) a compreender cada vez mais esse
mundo do qual fazemos parte e pelo qual somos plenamente responsáveis.
Atenciosamente,
Hélio Antônio da Silva
Assessor Administrativo
Colégio Marista Dom Silvério
Eliane Veloso
Assessora Pedagógica
Colégio Marista Dom Silvério
Paulo de Tarso
Diretor
Colégio Marista Dom Silvério
Conteúdo Programátic
Área: Língua Portuguesa
Competências:
1) Compreender-se como interlocutor no processo comunicativo, utilizando a língua portuguesa na
leitura e produção de textos orais e escritos.
2) Analisar a função e constituição dos diferentes suportes de textos e de seus gêneros específicos.
3) Produzir textos falados e escritos, de acordo com a norma padrão, em contextos formais,
aplicando os conhecimentos científicos, para relatar experiências, formular dúvidas, apresentar
conclusões, descrever e explicar os fenômenos naturais e sociais.
4) Analisar, relacionar e comparar os recursos gráficos, lingüísticos, expressivos e estilísticos dos
diferentes gêneros textuais.
5) Reconhecer, analisar, respeitar e valorizar a diversidade lingüística como expressão da cultura
nacional.
6) Utilizar a língua falada e escrita em processos de argumentação, de negociação, de resolução de
problemas e de proposição, para defender seu ponto de vista.
7) Articular redes de diferenças e semelhanças entre textos em diferentes linguagens, gêneros e
suportes, considerando o ponto de vista do autor, o tempo e espaço de produção e recepção, os
interlocutores,os temas, as estruturas, os estilos e as tecnologias disponíveis.
8) Recuperar, pelo estudo do texto literário, as formas instituídas de construção do imaginário
coletivo, o patrimônio representativo da cultura e as classificações preservadas e divulgadas, no
eixo temporal e espacial.
9) Utilizar os conhecimentos estruturados sobre língua e literatura para analisar, opinar e criticar os
diferentes usos sociais da língua.
Habilidades
- Ler e compreender linguagem verbal e não verbal.
- Localizar elementos e informações em imagem.
- Identificar elementos constitutivos da narrativa.
- Localizar informações explícitas no texto.
- Identificar característica de gêneros textuais.
- Ler e compreender texto verbal e não verbal.
- Identificar leitura extraclasse como meio de prazer e de conhecimento.
- Identificar tema de texto narrativo.
- Identificar efeito de ironia em trecho da narrativa.
- Reconhecer algumas organizações familiares atuais.
- Ler e compreender textos de diferentes gêneros.
- Representar ideias por meio de desenho ou fotos.
- Identificar finalidade de texto.
- Identificar anterioridade e posterioridade de um fato na narrativa.
- Descrever atitudes próprias
- Identificar assunto principal de texto.
- Identificar elementos constitutivos da narrativa.
- Identificar interlocutor de trecho.
- Realizar inferência e antecipação em relação ao texto.
- Ler e compreender a sequência narrativa.
- Identificar sentidos diferentes de palavra com grafia parecida.
- Identificar elementos do código linguístico.
- Distinguir sons representados por diferentes letras.
- Comparar textos de diferentes gêneros.
- Ativar conhecimentos prévios sobre tema abordado no texto.
- Identificar características de tipologia textuais.
- Identificar efeito de sentido decorrente do uso de pontuação.
- Selecionar elemento do texto, de acordo com critérios preestabelecidos.
- Estabelecer relação de continuidade em textos.
- Comparar situações do texto a situações vividas, apontando semelhanças e diferenças.
- Interpretar textos verbais com auxilio de ilustrações.
- Relacionar informações do texto a outras pressupostas pelo contexto.
- Selecionar situações vividas, de acordo com critério preestabelecido.
- Selecionar informações, d acordo com objetivos e critérios preestabelecidos.
- Executar procedimento, de acordo com roteiro.
- Compartilhar produção textual com colegas.
- Associar uma mesma letra aos diferentes sons por ela representados.
- Selecionar palavras, de acordo com critério preestabelecido.
- Inferir sentido de palavra no contexto de uso.
- selecionar trechos de texto de acordo com critério preestabelecido.
- Associar situações vividas ao tema do texto lido.
- Ordenar cenas em sequência lógico-temporal.
- Sintetizar ideias, por meio de gráficos.
- Classificar e selecionar palavras, de acordo com conceito construído.
- Compor frases, de acordo com conceito construção.
- Aplicar conhecimentos construídos anteriormente em situações novas.
- Interpretar obra de arte visual.
- Realizar inferências e antecipações em relação ao texto.
- Relacionar vivências a informações constantes no texto.
- Executar procedimentos de acordo com roteiro preestabelecido.
- Utilizar informações oferecidas por hipertextos na compreensão de texto.
- Associar códigos verbais a códigos não verbais.
- Estabelecer relação causa-consequência entre partes do texto.
- Estabelecer relações entre informações de diferentes textos.
- Estabelecer relação entre complicação e desfecho da narrativa.
- Associar uma mesma letra aos diferentes sons por ela representados.
- Relacionar o narrador ao foco narrativo.
- Compor palavras, de acordo com o som representado.
- Comparar sons de diferentes palavras.
- Comparar sentido de pontuações diferentes em um mesmo texto.
- Ordenar textos, de acordo com gênero textual.
- Tomar consciência da importância do respeito às normas no convívio social.
- Concluir raciocínio lógico a respeito de acontecimentos do texto.
- Identificar finalidade de diversos gêneros textuais.
- Apresentar e justificar opinião.
-Aplicar conhecimentos construídos para produzir texto de acordo com a proposta.
- Revisar e avaliar texto escrito, de acordo com critérios preestabelecidos.
- Realizar antecipações e inferências em relação ao texto.
- Levantar hipóteses sobre fatos do texto.
- Realizar inferências em relação à sequência do texto.
- Apresentar e justificar uma opinião.
- Analisar situações, com base em princípios e valores.
- Inferir, a partir de premissas, até chegar à conclusão.
- Depreender de uma informação explícita outra informação implícita.
- Compreender obra de arte como saber cultural e estético gerador de sentidos
- Inferir informações em texto visual.
- Inferir sentido de expressão no contexto de uso.
- Elaborar proposta de intervenção, respeitando os direitos do outro.
- Tomar consciência da importância do respeito ao ambiente.
- Inferir informações implícitas no texto.
- Inferir sentido de expressão no contexto de uso.
- Elaborar proposta de intervenção, respeitando os direitos do outro.
- Tomar consciência da importância do respeito ao ambiente.
- Inferir informações implícitas no texto.
- Apresentar hipóteses em relação a desfecho de narrativa.
- Fazer generalizações relativas ao enredo do texto.
- Fazer inferências, a partir de premissa, chegando a uma conclusão.
- Tomar consciência da importância do diálogo nas relações humanas e no convívio social.
- Elaborar texto escrito, adequando-o ao contexto.
- produzir texto verbal, observando características do gênero.
- Tomar consciência da existência de diferenças individuais na sociedade.
- Elaborar texto argumentativo, adequando-o a intenção comunicativa.
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3º Ano – EF
Gêneros textuais
História em Quadrinhos
Poema
Narrativa literária
Depoimento
Conto
Reportagem
Autobiografia
Texto de opinião
Enquete
Receita
Debate
Biografia
Conhecimentos linguísticos
Alfabeto
Número de sílabas
Substantivo: próprio e comum
Gênero do substantivo
Substantivo coletivo
Adjetivo
Verbo
Pontuação
Uso do dicionário
Ortografia
Letra e som
Encontros vocálicos
Encontros consonantais
Dígrafos
X e CH
GeJ
R e RR
S e SS
C/Ç
Sons nasais
Pontuação
Uso da Virgula
SeZ
Área: Matemática
Intenções da Área: A ser construído pelo Coordenador da Área
Competências:
1) Compreender a Matemática como construção humana, relacionando o seu desenvolvimento com a
transformação da sociedade.
2) Ampliar formas de raciocínio e processos mentais por meio de indução, dedução, analogia e
estimativa, utilizando conceitos e procedimentos matemáticos.
3) Construir significados e ampliar os já existentes para os números naturais, inteiros e racionais.
4) Utilizar o conhecimento geométrico para realizar a leitura e a representação da realidade, e agir
sobre ela.
5) Construir e ampliar noções de grandezas e medidas para a compreensão da realidade e a solução
de problemas do cotidiano.
6) Construir e ampliar noções de variação de grandeza para a compreensão da realidade e a solução
de problemas do cotidiano.
7) Construir e utilizar conceitos algébricos para modelar e resolver problemas.
8) Interpretar informações de natureza científica e social obtidas da leitura de gráficos e tabelas,
realizando previsão de tendência, extrapolação, interpolação e interpretação.
9) Compreender conceitos, estratégias e situações matemáticas numéricas para ampliá-los a situações
diversas no contexto das ciências, da tecnologia e da atividade cotidiana.
Habilidades
- Relacionar os diferentes sistemas de numeração criados pelo homem, determinando suas semelhanças e
diferenças.
- Identificar e utilizar os números naturais e racionais em diversas situações.
- Interpretar os significados, as características e as propriedades dos números naturais e racionais.
- Produzir e interpretar escritas de números naturais e racionais.
- Procurar, selecionar e interpretar informações relativas a situações problemas.
- Formular hipóteses e antecipar resultados.
- Utilizar diferentes estratégias de cálculo mental, escrito, estimado e com calculadora.
- Analisar estratégias de resolução desenvolvida por terceiros.
- Utilizar a calculadora como instrumento de reflexão, verificação e análise de resultados.
- Utilizar a escrita numérica como instrumento de argumentação matemática, de registro e comunicação
de fatos vividos.
- Revisar as próprias produções para detectar, analisar e corrigir erros de cálculo e representação.
- Elaborar registros pessoais e/ou convencionais para comunicação de resultados.
- Discutir ideias e produzir argumentos convincentes.
- Produzir e analisar representações do espaço.
- Descrever, interpretar e representar a posição e a movimentação de uma pessoa ou objeto no espaço.
- Formular hipóteses acerca das propriedades das figuras planas, estabelecendo relações entre elas, por
meio de sua composição e decomposição.
- Representar figuras geométricas bidimensionais e tridimensionais por meio de desenhos e construções.
- Distinguir as características dos poliedros e não poliedros.
- Identificar elementos geográficos nas formas da natureza e nas criações artísticas.
- Reconhecer, no cotidiano, grandezas mensuráveis como comprimento, massa, capacidade e superfície.
- Comparar grandezas da mesma natureza, relacionando a unidade padrão de medida com seus múltiplos
e submúltiplos socialmente utilizados.
- Selecionar os procedimentos e os instrumentos de medida, em função do problema e da precisão do
resultado.
- Estabelecer regras ao/para medir.
- Utilizar informações sobre tempo e temperatura.
- Fazer cálculos estimados e exatos de tempo.
- Utilizar instrumentos de medida, usuais ou não.
- Reconhecer e utilizar as bases nas diferentes medidas.
- Estimar resultados de medidas e expressá-los por meio de representações convencionais ou não.
- Utilizar estratégias pessoais para medir comprimentos, massa e capacidade.
- Reconhecer e estabelecer relação de equivalência entre os valores da cédula e moedas de Real.
- Interpretar informações apresentadas em forma de quadro, de tabelas e de gráficos.
- Relacionar diferentes representações de uma mesma informação.
- Estabelecer procedimentos e estratégias de coleta de dados e informações.
- Utilizar a escrita numérica como instrumento de argumentação matemática, de registro e comunicação
de fatos vividos.
- Analisar a possibilidade e a probabilidade de um fato ocorrer ou não.
- Diferenciar fenômenos que ocorrem com certeza, os possíveis de ocorrerem e os aleatórios.
- Revisar as previsões feitas em relação aos resultados obtidos.
- Elaborar e organizar procedimentos de comunicação de dados e informações coletadas.
Conteúdos relacionados
1. Sistema de numeração (0 a 2.000)
- algarismos e valores relativos
- ordens, classes
- composição e decomposição
- escrita por extenso
- ordem crescente e decrescente
- antecessor e sucessor
- pares e ímpares
- revisão de unidade/dezena/centena
- sequência numérica (1/1, 2/2, 5/5, 10/10)
- números ordinais até o 50º
- introdução da unidade de milhar
1. Sistema de numeração (2.000 a
6.000)
- algarismos e valores relativos
- ordens, classes
- composição e decomposição
- escrita por extenso
- ordem crescente e decrescente
- antecessor e sucessor
- pares e ímpares
- sequência numérica (50/50,
100/100, 500/500 1.000/1.000)
- números ordinais até o 70º
- dúzia, meia dúzia, cento, meio
cento, milhar, meio milhar.
1. Sistema de numeração (6.000 a
9.999)
- algarismos, valores absolutos e
relativos.
- ordens, classes
- composição e decomposição
- escrita por extenso
- ordem crescente e decrescente
- antecessor e sucessor
- pares e ímpares
- sequência numérica (50/50,
100/100, 500/500 1.000/1.000)
- números ordinais até o 100º
- dúzia, meia dúzia, cento, meio
2. Operações de adição e subtração
- nomes dos termos
- adição com reagrupamento
- subtração com reagrupamento
- fatos fundamentais (adição e subtração)
3. Medidas de tempo
- Calendário: dias, semanas, meses e anos.
- Leitura de hora exata e meia hora.
4. Tratamento da informação
- Leitura e interpretação de gráficos de
barras
- Leitura e interpretação de tabelas
5. Espaço e forma
Figuras
planas:
semelhanças e diferenças.
- Simetria
- Tangram
nomenclatura,
6. Situações matemáticas envolvendo as
operações trabalhadas e estimativas
7. Sistema Monetário
- Lojinha
cento, milhar, meio milhar (revisão)
2. Operações
- adições com reagrupamento
- subtrações com reagrupamento
- introdução das ideias da
multiplicação e da divisão e nome
dos termos.
- Fatos fundamentais (Tabelas dos
fatos)
2, 4, 8, - 3, 6,9 -1, 5,7
3. Sistema monetário
- Histórico
- Nosso dinheiro
- Leitura e escrita
- Ordenar e comparar grandezas
- Composição e decomposição
- Situações matemáticas
4. Medidas de tempo
- Hora exata, meia hora e fração da
hora (15 minutos)
- Situações matemáticas
5. Espaço e forma
- Sólidos geométricos: nomenclatura,
semelhanças e diferenças.
- Conceito de aresta, face e vértice.
6. Tratamento da informação
- Leitura e interpretação de gráficos
de barras
- Leitura e interpretação de tabelas
2. Operações
- Reversibilidade da multiplicação e
divisão
- Formalização das operações de
multiplicação e de divisão (com
algoritmos)
- Fatos fundamentais (Sistematização
das tabelas trabalhadas na 2ª Etapa).
3. Situações matemáticas
Envolvendo
as
operações
trabalhadas e estimativas.
- Envolvendo mais de uma operação.
4. Medidas de tempo
- Intervalo de tempo (5 minutos)
- Problemas envolvendo intervalo de
tempo
5. Sistema de
medidas de
comprimento
- Metro, meio metro, quilômetro.
6. Sistema de medidas de capacidade
- Litro, meio litro e mililitro.
7. Sistema de medidas de massa
- quilograma, meio quilo e grama.
7. Situações matemáticas envolvendo
as
operações
trabalhadas
e
estimativas
8. Tratamento da informação
- Leitura e interpretação de gráficos
de barras
- Leitura e interpretação de tabelas
8.
Retomar
as
dificuldades
apresentadas pelas crianças na 1ª
etapa.
9.
Retomar
as
dificuldades
apresentadas pelas crianças na 2ª
etapa.
Área: História
Competências:
1) Compreender a história como processo de permanente construção e transformação de relações
sociais, econômicas, políticas e culturais, identificando os sinais desse processo em fontes
históricas de natureza variada.
2) Compreender o papel das sociedades e dos indivíduos no processo de ocupação e transformação
dos espaços naturais e sociais.
3) Compreender a importância do patrimônio cultural, respeitando e valorizando a diversidade que o
caracteriza, identificando-a em suas manifestações em diferentes espaços sociais e históricos.
4) Compreender os processos de constituição das instituições que regulam e organizam a vida social,
política e econômica das sociedades contemporâneas.
5) Compreender a construção da memória em função da fixação dos marcos históricos relacionados à
formação da sociedade brasileira.
6) Compreender e valorizar as atividades de trabalho, independentemente de sua natureza, como
elementos básicos para a constituição e transformação do espaço social.
7) Compreender e valorizar os fundamentos da cidadania e da democracia, de forma a favorecer uma
atuação consciente do indivíduo na sociedade.
8) Compreender a organização política e econômica da sociedade brasileira.
9) Compreender o impacto das tecnologias na visa pessoal de trabalho e social.
Habilidades
- Compreender a história como processo de permanente construção de relações sociais, econômicas,
políticas e culturais, processo esse que é feito de continuidades e rupturas, conflitos e contradições.
- Reconhecer que as normas e princípios que pautam as relações sociais variam com o tempo e estão
relacionados a diversas condições econômicas, políticas e culturais.
- Desenvolver o conhecimento de si mesmo e o sentimento de confiança na própria capacidade afetiva,
física, cognitiva, ética, estética, de inter-relação pessoal e de inserção social, para agir na busca do
conhecimento e no exercício da cidadania.
- Valorizar criticamente o legado histórico-cultural da sociedade onde vive, nos seus diferentes âmbitos
(local, estadual, federal), reconhecendo e respeitando a identidade sociocultural de outros grupos sociais.
- Organizar e contextualizar um conjunto de informações sobre a realidade histórica, compreendendo a
importância dos fatores sociais, econômicos, políticos e culturais, e localizando acontecimentos numa
multiplicidade de tempos, de modo a formular explicações para algumas questões do presente e do
passado.
- Reconhecer, questionar e avaliar os principais problemas do mundo atual, de ordem ética, política,
econômica e religiosa, valendo-se do conhecimento de formas político-institucionais e de organização da
sociedade civil, para discutir possíveis soluções e para agir de maneira preventiva.
- Utilizar-se do conhecimento histórico para emitir opiniões e defender ideias, comparando diferentes
pontos de vista, identificando os pressupostos de cada interpretação e analisando a validade dos
argumentos utilizados.
- Desenvolver procedimentos de pesquisa e de produção de textos de conteúdo histórico, colhendo
informações de diferentes paisagens, registros escritos, iconográficos, sonoros e materiais, distinguindo
fatos de opiniões, e estabelecendo relações entre histórias individuais e coletivas.
- Valorizar o direito de cidadania dos indivíduos, dos grupos e dos povos, demonstrando respeito às
diferenças e comprometendo-se com a democracia e contra as desigualdades, tendo em vista a
sustentabilidade em todas as suas dimensões.
Conteúdos relacionados
UNIDADE 1: MORADIAS
1. As moradias têm história
2. O direito à moradia
3. O que mudou?
4. Utensílios domésticos
5. Modo de viver e de morar
6. Moradia e convivência
UNIDADE 2: MUDANÇAS
NAS LOCALIDADES
7. As ruas têm história
8. Mudanças no calçamento
9. Do lampião à eletricidade
10. A água no dia a dia
11. Coleta de lixo
12. O esgoto
UNIDADE 3: MEIOS DE
TRANSPORTE
A HISTÓRIA DE
BELO HORIZONTE
13. Nos tempos do bonde
14. Viajando de trem
15. Barcos e navios
16. O uso do automóvel
17. Ônibus
18. Viajando de avião
_ A Comissão Construtora e a nova capital (Cidade planejada).
_ Planta original da cidade: zonas urbana, suburbana e rural.
_ A inauguração da capital: crescimento e problemas.
_ Décadas de 20, 30, 40... até os dias atuais.
_Pontos turísticos de Belo Horizonte: vantagens e desvantagens
(problemas)
da cidade atual.
A HISTÓRIA DO BRASIL
_ Os primeiros habitantes do
nosso país.
_ A chegada dos portugueses ao
Brasil e o encontro com os
índios.
_ Os bandeirantes.
_ Os escravos negros.
_ O surgimento das primeiras
cidades de Minas (Ouro Preto).
_ A história de Ouro Preto.
A HISTÓRIA DE BELO
HORIZONTE
Sugestões de livros literários:
_ Faz Muito Tempo (Ruth Rocha).
_ B.H. de Arraial a Capital
Sérgio Augusto Damaso de Sousa
Coleção Nossa Capital.
UNIDADE 4: MEIOS DE
COMUNICAÇÃO
19.
20.
21.
22.
23.
24.
Enviando mensagens
Conversando pelo telefone
Livros: o que mudou?
Circulação de notícias
Programas de rádio
Televisão
_ A origem de Belo Horizonte.
_ Fazenda do Cercado.
_ Arraial do Curral Del Rei.
_ Capelinha de Nossa Senhora
da Boa Viagem.
_ A mudança da capital de Ouro
Preto para Belo Horizonte.
Área: Geografia
Intenções da Área: A ser construído pelo Coordenador da Área
Competências:
1) Compreender processos sociais utilizando conhecimentos geográficos e históricos em diversas
escalas.
2) Compreender o papel das sociedades no processo de produção do espaço, do território, da
paisagem e do lugar, assim como sua leitura e representação cartográfica.
3) Compreender a importância do patrimônio cultural e respeitar a diversidade étnica.
4) Compreender e valorizar os fundamentos da cidadania e da democracia, de forma a favorecer uma
atuação consciente do indivíduo na sociedade.
5) Compreender o processo de ocupação do território e formação da sociedade brasileira.
6) Interpretar a formação e organização do espaço geográfico brasileiro, considerando diferentes
escalas.
7) Perceber-se como integrante, dependente e agente transformador do ambiente.
8) Compreender a organização política e econômica das sociedades contemporâneas.
9) Compreender os processos de formação das instituições sociais e políticas a partir de diferentes
formas de regulamentação das sociedades e do espaço geográfico.
Habilidades
- Compreender e pensar o mundo no qual se insere, a partir da leitura do espaço geográfico, estabelecendo
relações entre os elementos naturais e a ação humana nesse espaço, ao longo do tempo, para o
entendimento e aprofundamento dos conceitos de espacialidade e territoriedade.
- Estabelecer relações entre os elementos da paisagem geográfica, interpretando as manifestações
sociopolíticas, culturais e ambientais de sua organização.
- Utilizar-se do conhecimento geográfico para emitir opiniões e defender ideias , comparando diferentes
pontos de vista, identificando os pressupostos de cada interpretação e analisando a validade dos
argumentos utilizados.
- Desenvolver procedimentos de pesquisa, colhendo informações de diferentes paisagens, registros
escritos, iconográficos, sonoros e materiais.
- Produzir textos geográficos, organizando e apresentando informações em forma de tabelas, gráficos,
sínteses, esquemas, textos e quadros comparativos, utilizando uma linguagem clara.
- Representar a paisagem, utilizando a linguagem cartográfica em diferentes escalas geográficas.
- Ler e interpretar mapas, cartas topográficas, fotografias e desenhos,
organizando e apresentando, de diferentes formas, as informações deles retiradas.
- Compreender as transformações ambientais em virtude da ação do homem sobre o espaço e sua relação
com as questões cotidianas, avaliando a consequência dessa ação antrópica, de modo a construir
referenciais que possibilitem uma participação propositiva e reativa nas questões socioambientais.
- Valorizar o conhecimento geográfico como meio de formação da cidadania, relacionando-a ao respeito
pelo pluralismo sociocultural de povos e indivíduos dos diversos lugares e territórios, à responsabilidade
pelo espaço em que se vive e à prática solidária.
Conteúdos relacionados
Espaço de viver: a escola / bairro
 Espaço (Maristinha)
_ Escola: um espaço de convivência.
_Ambientes
que
compõem
o
Maristinha(Lateralidade:
direita
e
esquerda ; Pontos de vista : oblíquo,
horizontal e vertical).
_Conceituar desenho e representação.
_ Escala imposta (ampliação e
redução).
_ Maquete e planta da sala de aula
(Lateralidade: direita e esquerda;
Pontos de vista: horizontal e vertical;
Construção de legenda).
_ Legenda (interpretação, leitura e
função).
_ Planta baixa do Maristinha.
_Trajeto da sala de aula à biblioteca
(Pontos de referência e Lateralidade).
_ Espaço (Maristinha)
_ Leitura e interpretação da planta
baixa do Maristinha.
_ Pontos de referência.
_ Endereço.
_ Endereço em grade/ quadrante.
_ Ruas do bairro onde se situa a escola
(permanências e mudanças) e (entradas/
saídas do colégio).
_ Endereço da escola / Quarteirão da
escola.
_Quarteirão (esquina e cruzamentos).
_ Pontos de referência no entorno da
O bairro e suas características (Livro
didático = Unidade 2).
7. Meu bairro.
8. O bairro e as pessoas.
9. Diferentes bairros.
10. O bairro e os serviços públicos.
11. Quem paga pelos serviços públicos?
12. O bairro e os trabalhadores.
_ Reflexão: Os direitos dos moradores do
bairro.

O bairro e a qualidade de vida
( Livro didático = Unidade 3 ).
13. A qualidade de vida nos bairros de
antigamente.
14. A qualidade de vida nos bairros: o
problema do lixo.
15. A qualidade de vida nos bairros: o
tratamento da água e do esgoto.
16. O bairro, os meios de transporte e a
qualidade do ar.
17. O bairro e a sinalização.
18. O bairro e os meios de comunicação.
_ Reflexão: Cuidando da paisagem do
bairro.
_ Os bairros que compõem a cidade de
BH (Material complementar elaborado
pelo professor responsável)
_ Leitura de plantas e mapas de diferentes
Localização

Movimentos da Terra: rotação e
translação.
A luz do Sol, as sombras e as horas
(movimento aparente do Sol).
 Orientando- se pelo Sol
(Pontos Cardeais).
 Rosa dos ventos
(importância, utilização em diferentes
situações e na leitura de mapa).
 GPS
 Leitura de mapas
trabalhando os elementos (título, leitura
de legenda, rosa dos ventos, projeções:
vertical, horizontal ou oblíqua).
O bairro e as paisagens (Livro didático
= Unidade 4).
19. Observando as diferentes paisagens.
20. O relevo e as paisagens do bairro.
21.Os rios e as paisagens do bairro.
22. O tempo atmosférico e as paisagens
dos bairros.
23. A vegetação e as paisagens dos
bairros.
24. Conhecer para respeitar.
_ Reflexão: Melhorando a qualidade de
vida no bairro.
escola.
_ Trajeto do entorno da escola.
_Trajeto simples de diferentes espaços
(leitura e interpretação).

espaços que compõem B.H. abordando os
conceitos já trabalhados (lateralidade,
pontos de referência, leitura de legenda,
trajeto, pontos de vista).
Bairros, muitos bairros! ( Livro
didático = Unidade 1).

1. Representando a paisagem do bairro.
2. O quarteirão da escola.
3. O bairro e os endereços.
4. O bairro do jogo do percurso.
5. Encontrando endereços e lugares no
bairro.
6. Representação do quarteirão da
escola: da planta à maquete.
_ Reflexão: A escola é um lugar de
convivência.
Área: Ciências da Natureza
Intenções da Área: A ser construído pelo Coordenador da Área
Competências:
1) Compreender a natureza como um sistema dinâmico e o ser humano, em sociedade, com um de
seus agentes de transformações.
2) Compreender conceitos, princípios, leis e teorias das ciências naturais, e utilizá-los em diferentes
linguagens (texto, gráfico, etc.), para explicar, relatar, interpretar e questionar fenômenos e
processos naturais e tecnológicos, identificando regularidade e prevendo evoluções.
3) Aplicar conceitos, princípios, leis e teorias das ciências naturais na solução de problemas,
planejando, executando e avaliando intervenções práticas em relação a questões sociais,
ambientais, tecnológicas, industriais.
4) Reconhecer a ciência como construção humana, compreendendo os aspectos históricos de sua
produção, as suas relações com o contexto cultural, sócio-econômico e político, bem como as
relações entre as diferentes ciências.
5) Reconhecer a importância da tecnologia para o desenvolvimento humano e analisar seu sentido
histórico e cultural, avaliando criticamente o impacto de seus diferentes usos na vida pessoal, nos
processos de produção, no desenvolvimento do conhecimento, na vida social e nas questões
ambientais.
6) Realizar operações básicas comuns às práticas de laboratório, utilizando normas de segurança em
atividades de laboratórios na escola, no mundo do trabalho e mesmo em casa, ao manipular
produtos e aparelhos.
7) Recorrer a processos simples de investigação científica, à leitura e à pesquisa, para responder a
indagações sobre fenômenos a que assiste.
8) Optar pelo consumo de produtos (alimentícios, de higiene, agrícolas, etc), após análise crítica das
implicações dessa decisão, com base no conhecimento que a ciência disponibiliza, tendo em vista
critérios éticos, humanos, sociais e ambientais.
9) Comprometer-se com a qualidade de vida para todos e com a saúde pessoal, social e ambiental,
reconhecendo-as como bens individuais e coletivos que devem ser promovidos pela ação de
diferentes agentes.
Habilidades
- Compreender o meio em que está inserido e sua relação com ele, reconhecendo a natureza como um
todo dinâmico e o ser humano, em sociedade, como agente de transformação do mundo em que vive, em
relação essencial com os demais seres vivos e não vivos.
- Compreender conceitos, princípios, leis e teorias das Ciências Naturais, e utilizá-los para explicar,
relatar, interpretar e questionar fenômenos e processos naturais e tecnológicos, identificando
regularidades e prevendo evoluções.
- Aplicar conceitos, teorias, princípios e leis das Ciências Naturais na solução de problemas, planejando,
executando e avaliando intervenções práticas em relação a questões sociais, ambientais, tecnológicas,
industriais.
- Reconhecer a ciência como construção humana, compreendendo os aspectos históricos de sua produção,
as suas relações com o contexto cultural, socioeconômico e político, bem como as relações entre as
diferentes ciências.
- Reconhecer a importância da tecnologia para o desenvolvimento humano e analisar seu sentido histórico
e cultural, avaliando criticamente o impacto de seus diferentes usos na vida pessoal, nos processos de
produção, no desenvolvimento do conhecimento, na vida social e nas questões ambientais.
- Ler e interpretar, de modo crítico, textos de interesse cientifico e tecnológico, veiculados em jornais,
revistas de divulgação, Internet, programas de tv, vídeos, livros etc, inclusive aqueles que contenham
tabelas, figuras, gráficos, fórmulas químicas, formulações matemáticas e outras representações comuns da
linguagem utilizada pela ciência.
- Produzir textos orais e escritos, utilizando adequadamente a linguagem científica para relatar
experiências, formular dúvidas, apresentar conclusões, descrever e explicar fenômenos observados, e
usando diferentes formas de representação (tabelas, gráficos, ícones, fórmulas etc.).
- Realizar operações básicas comuns às práticas de laboratório, utilizando normas de segurança em
atividades de laboratório na escola, no mundo do trabalho e mesmo em casa, ao manipular produtos e
aparelhos.
- Recorrer espontaneamente a processos simples de investigação científica, à leitura e à pesquisa, para
responder a indagações sobre fenômenos a que assiste.
- Optar pelo consumo de produtos (alimentícios, de higiene, agrícola etc), após analise crítica das
implicações dessa decisão, com base no conhecimento que a ciência disponibiliza, tendo em vista
critérios éticos, humanos, sociais e ambientais.
- Comprometer-se com a qualidade de vida para todos e com a saúde pessoal, social e ambiental,
reconhecendo-as como bens individuais e coletivos que devem ser promovidos pela ação de diferentes
agentes.
Conteúdos relacionados
* Os sentidos (tato, audição, visão,
paladar e olfato).
* Plantas (seres vivos, partes das plantas e
reprodução, fotossíntese).
* A água na natureza (estados
físicos, mudanças, ciclo da água)
* Tecnologia e saúde (microorganismos,
tecnologia, vacinas e remédios).
* Solo (rochas, minerais, erosão, lixo)
*Água, um recurso natural
precioso (propriedades, misturas,
tratamento, poluição, desperdício)
* O esqueleto e os músculos
* Animais
vertebrado-invertebrados
(classificar os animais de acordo com:
respiração, locomoção, cobertura do
corpo, alimentação, habitat e reprodução)
* Ar (atmosfera, propriedades,
poluição)
Área: Arte
1. Intenções do projeto pedagógico:
A nossa proposta de trabalho visa estreitar as relações entre “arte escolar” e “Arte”, e
romper com o ensino da arte como mera transmissão de técnicas ou como um momento de
lazer e livre expressão, para privilegiar o pensamento, o questionamento, a reflexão e o
diálogo. Diante disso, buscamos ressignificar a prática pedagógica, convidando o aluno a atuar
como produtor de sentido e gerador de mudanças em sua vida e em sua comunidade.
A arte, reconhecida como uma área do conhecimento, portanto com a mesma importância
das demais disciplinas, contribui para a formação integral dos educandos, possibilitando o
desenvolvimento de trabalhos interdisciplinares, sem comprometer suas especificidades.
2. Competências:
Compreender a arte como saber cultural e estético gerador de significação e integrador da
organização do mundo e da própria identidade.
3. Habilidades:
Reconhecer diferentes funções da arte, do trabalho da produção dos artistas em seus meios
culturais.
Analisar as diversas produções artísticas como meio de explicar diferentes culturas, padrões de
beleza e preconceitos.
Reconhecer o valor da diversidade artística e das inter-relações de elementos que se
apresentam nas manifestações de vários grupos sociais e étcnicos.
Estabelecer relações com o trabalho de arte produzido por si e por outras pessoas sem
discriminações estéticas, artísticas, étnicas e de gênero.
Valorizar as fontes de documentação, preservação e acervo da produção artística.
Compreender e saber identificar a arte como fato histórico contextualizado nas diversas
culturas.
Interagir com materiais, instrumentos e procedimentos variados em artes, experimentando-os e
conhecendo-os de modo a utilizá-los nos trabalhos pessoais.
Reconhecer, ler e utilizar os elementos básicos da linguagem visual em produções próprias e
de outras pessoas.
4. Conteúdos relacionados. (ou eixos do campo de conhecimento)
5.1 Teorias da arte
Arte e cultura
Concepções de Arte
Preservação e divulgação de bens culturais
5.2 Histórias da arte
Gêneros da pintura figurativa
Arte indígena
Arte em Belo Horizonte
Arte contemporânea
5.3 Abordagens
Museus e galerias
Natureza-morta
Retrato e autorretrato
Grafismo indígena
Artista de Belo Horizonte
5.4 Elementos estruturais da linguagem visual
Reconhecimento, leitura e utilização dos elementos básicos da linguagem visual (relação
entre ponto, linha, plano, cor, textura, forma, volume, luz, ritmo, movimento e equilíbrio).
Área: Música
Intenção educativa da área
A educação musical abrange a descoberta e a criação de sons, movimento e ritmo, permitindo
a manifestação de sentimentos, organização e compreensão de si, do outro e do mundo.
A música está ligada à vida da criança, proporcionando-lhe prazer, oferecendo
oportunidades da liberação da expressão corporal e da conquista musical.
Em adição ao contexto da Educação Integral centrada em Jesus Cristo e inspirada em
Maria, a música cultiva e desenvolve os valores cristãos e princípios éticos.
A educação musical tem como principal objetivo formar um apreciador das artes e um
cidadão criativo, investindo no movimento histórico-cultural da música.
Competências:
cultivar, através da música, os valores e princípios cristãos.
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Entender a música como uma linguagem (Sistemas Organizados de Signos – os signos, além de ter a
significação em si, tem um significado além deles.).
Saber ouvir.
Desenvolver uma audição crítica e analítica.
Discernir sons e ritmos.
Saber entoar e ritmar.
Desenvolver o gosto pela música sem preconceitos de estilos, compositores e épocas.
Disciplinar e coordenar os movimentos através do ritmo.
Dominar o manuseio dos instrumentos de bandinha, fazendo uma pesquisa timbrística, de modo a
incentivar a criatividade da criança.
Desenvolver a capacidade de concentração e atenção.
Conhecer o seu próprio corpo, pulsação e espaço, ordem e equilíbrio.
Desenvolver a capacidade de trabalhar em grupo, dividindo os espaços e alcançar boas relações
interpessoais.
Conhecer a diversidade do patrimônio etnocultural brasileiro, cultivando a atitude de respeito para com as
pessoas e grupos que a compõem, reconhecendo a diversidade cultural como um direito dos povos e dos
indivíduos um elemento de fortalecimento da democracia.
Desenvolver habilidades de campo da teoria musical, através de noções elementares.
Desenvolver a musicalidade investindo no movimento histórico-cultural.
Conhecer a importância da Ecologia Integral, cultivando uma atitude de respeito consigo mesmo, com o
outro e com o mundo que o cerca.
Compreender e realizar a produção em Artes Musicais como forma de expressão e reflexão, através das
performances musicais.
Habilidades
- Reconhecer e classificar sons
- Entoar canções diversas
- Executar exercícios básicos de respiração
- Executar ditados e exercícios de treinamento e discriminação auditiva
- Executar ritmos diversos nos instrumentos da banda percussiva
- Entoar canções mariais
- Executar ritmos do folclore nacional
- Entoar canções folclóricas
- Executar parlendas
- Reconhecer instrumentos típicos da música folclórica brasileira
- Identificar e reconhecer os parâmetros do som
- Ler o livro “J.S.Bach” (Editora Moderna )
- Reconhecer e apreciar a obra musical de Bach
- Entoar os hinos oficiais brasileiros
- Entoar canções em formação coral
- Executar pequenos vocalizes
- Executar a banda rítmica
- Entoar canções natalinas
Conteúdos Programáticos
Técnica vocal
- Respiração, expressão oral e vocalizes.
Desenvolvimento do ouvido musical, condução ao processo de ordenação e
classificação de sons.
- Educação do ouvido musical em seu triplo aspecto: sensorial, afetivo e cognitivo.
- Sensibilização perante a realidade sonora circundante.
- Conscientização do silêncio como elemento musical.
- Classificação e ordenação de sons.
- Exercício do “movimento sonoro” (ascendência e descendência do som com variantes)
- Audição e identificação de instrumentos de diferentes timbres. Introdução à grafia musical por
meio de gráficos sonoros e símbolos convencionados pelos próprios alunos, representando
sons e ritmos orgânicos, sons e ritmos da natureza e do cotidiano.
Senso rítmico (tanto instintivo, quanto consciente)
- Desenvolvimento da psicomotricidade.
- Desenvolvimento da atenção, concentração e memória.
- Vivência dos diferentes andamentos musicais.
- Exploração da tonicidade das palavras ( pulsação).
- Enriquecimento da visão rítmica interior como vivência preparatória à grafia musical.
- Batimentos, frases, quadras e pequenas canções.
- Exploração dos instrumentos de bandinha.
Folclore: Manifestações regionais e práticas culturais
- Danças.
- Parlendas.
- Canções folclóricas.
- Instrumentos típicos.
Apreciação musical
- Vida e obra de um grande compositor erudito internacional – J.S. Bach
Celebrações e campanhas
- Campanha da Fraternidade 2011.
- Páscoa.
- Maria de Nazaré.
- São Marcelino Champagnat.
- Festa Junina.
- Performances musicais ( celebração do Natal)
Integração social
- Descoberta da importância do grupo (reforçando a consciência de “nós”, a segurança e a
certeza do “eu”).
Hinos oficiais
- Hino Nacional.
- Hino da Independência.
- Hino ao Colégio Marista Dom Silvério.
Área: Inglês
1. Intenções do projeto pedagógico:
“But a crop is a crop, and who´s to say when the harvest shall stop?” *
Robert Frost
O ensino de línguas estrangeiras tem como objetivo possibilitar o acesso a bens culturais,
e, portanto garantir a inserção de aprendizes em uma sociedade globalizada. Nessa
perspectiva, a língua é vista como meio de interação social e como tal deve ser ensinada e
aprendida em contextos de uso reais. Decorre dessa concepção sociointeracional da língua
a valorização, no processo de ensino e aprendizagem, da abordagem comunicativa; do
ensino via gêneros textuais; da instrução por meio de Conteúdos Disciplinares e da
abordagem baseada em tarefas. Promove-se, portanto, o desenvolvimento da competência
comunicativa que engloba as competências gramatical, sociolingüística, discursiva e
estratégica. Por meio desses saberes, articulados em um contexto abrangente de
educação, almeja-se a formação de aprendizes críticos, cooperativos, autônomos e éticos.
* “Mas uma colheita é uma colheita, e quem deve dizer quando terminará a colheita?”
2. Competências:

Conhecimento e uso da língua inglesa como instrumento de acesso a informações e
a outras culturas e grupos sociais.

Leitura, interpretação e compreensão de textos escritos de diferentes gêneros,
considerando sua composição, estabelecendo relações com a língua materna.

Compreensão de costumes dos diferentes povos falantes de língua inglesa
identificando valores e estabelecendo relações entre eles.

Uso da língua oral na manifestação das vivências e na explicação da realidade,
explorando as diferentes nuance da pronúncia.

Compreensão e uso dos recursos lingüísticos da língua inglesa para expressar idéias
e atitudes pessoais.

Compreensão do ofício de aluno como parte importante para o sucesso acadêmico.

Desenvolvimento do espírito colaborativo nas vivências de aprendizagens com o
outro.

Reconhecimento dos eventos propostos pela escola como espaço para a
participação e socialização de todos.

Vivência dos valores éticos- cristãos.
3. Habilidades:

Reconhecer e usar os cumprimentos em interações breves no ambiente escolar e fora
dele.

Usar os números de 01 a 20 em situações comunicativas como contar objetos, dizer
quantidades.

Identificar e nomear: lugares na cidade, partes da casa e mobília, animais da fazenda,
letras do alfabeto, profissões e ocupações e meios de transporte.

Empregar adjetivos corretamente.

Expressar sentimentos.

Identificar e produzir algumas expressões do dia a dia.

Desenvolver a compreensão oral.

Desenvolver a habilidade de observação.

Desenvolver fluência oral.

Reconhecer e cantar as canções apresentadas.

Brincar para aprender: interagir com os jogos e brincadeiras.

Executar atividades de reconhecimento e identificação do vocabulário estudado.

Utilizar palavras e expressões referentes ao conteúdo trabalhado nas brincadeiras e
jogos realizados.

Saber ouvir e esperar sua vez para falar.

Ouvir as instruções para a realização das atividades.

Respeitar os colegas e a professora.

Cooperar com o grupo, envolvendo-se nas atividades propostas.

Respeitar os combinados da turma.

Cuidar e preservar o ambiente escolar.

Ser solidário.
4. Conteúdos relacionados:

Feelings (sentimentos)

Parts of the house, furniture ( partes da casa, mobília )

Places around town (lugares na cidade)

Numbers from 11 to 20 (números de 11 a 20 )

Farm animals (animais da fazenda )

Adjectives (adjetivos)

Alphabet (alfabeto)

Occupations (ocupações)

Means of transportation (meios de transporte)
Gêneros textuais:
Perfil, bilhete, carta, anúncio publicitário, e-mail, história em quadrinhos e tirinhas, receita,
notícia, reportagem.
Área: Educação Física
INTENÇÕES DO PROJETO PEDAGÓGICO
Contribuir para a formação integral e a qualidade de vida dos alunos, possibilitando a reflexão e
vivência de suas potencialidades corporais. Por meio do desenvolvimento da autonomia, o aluno
poderá exercer sua função de integrante, dependente e agente da sociedade, dentro de uma
vivência cristã e culturalmente significativa. Dessa forma, será considerado o todo: os aspectos
sociais, psicoafetivos, cognitivos, emocionais e corporais de maneira interligada.
COMPETÊNCIAS:
 Identificar as possibilidades de movimento do corpo a partir de diferentes habilidades
motoras.

Identificar as possibilidades de deslocamento do corpo no tempo e espaço.

Conhecer a dança e perceber seu ritmo através de momentos de cópia e
reprodução, investigação, criação e improvisação.

Conhecer os movimentos corporais por meio dos diversos jogos, para despertar a
consciência crítica do corpo e seus limites.

Reconhecer nos jogos e brincadeiras a possibilidade de construção de novas regras
visando a inclusão e promoção da cidadania.

Apontar soluções para situações problemas apresentadas sobre os jogos e
brincadeiras.

Identificar as características dos jogos pré-desportivos estudados.

Conhecer a importância da aquisição de hábitos saudáveis para uma melhor
qualidade de vida.

Reconhecer os eventos propostos pela escola como espaço para a participação e
socialização de todos.

Conhecer os valores humanos e maristas para uma formação integral em pastoral.
HABILIDADES:

Desenvolver o trabalho em equipe.

Identificar as possibilidades de deslocamentos do corpo no tempo e espaço.

Identificar as possibilidades de movimentação do seu corpo a partir de diferentes
habilidades motoras.

Expressar-se por meio de movimentos e ritmos variados.

Demonstrar por meio de jogos as diversas formas de movimento:
 Saltar, correr, andar, lançar, receber, quicar, subir e descer.

Desenvolver as capacidades coordenativas:
 Acoplamento, mudança de direção, ritmo, diferenciação, orientação, equilíbrio.

Desenvolver ações participativas (opinar, discordar, sugerir, escolher).

Desenvolver as habilidades físicas:
 Equilíbrio, força, velocidade, flexibilidade, coordenação, capacidade rítmica.

Compreender regras e estratégias de jogo.

Distinguir direita e esquerda.
CONTEÚDOS:

Corpo

Jogos e Brincadeiras

Esportes

Dança

Ginástica
 Psicomotricidade
 Coordenação óculomanual
 Coordenação óculopedal
 Orientação e organização espacial
 Estruturação espaçotemporal
REFERÊNCIAS
Buczek, Maria do Rocio Marinho – Movimento, expressão e criatividade pela educação física:
metodologia, ensino fundamental, 1º ao 5º ano. Curitiba: Base Editorial, 2009.
SCARPATO, Marta (Org.) Educação Física – como planejar as aulas na educação básica –
São Paulo: Avercamp, 2007.
Kröger, Christian. Escola da bola: um ABC para iniciantes nos jogos esportivos / Christian
Kröger, Klaus Roth; colaboração Daniel Memmert; tradução Pablo Juan Greco. 2. ed. – São
Paulo: Phorte, 2005.
Colégio Marista Dom Silvério - Proposta Curricular, conteúdo programático, 2008, 2009, 2010.
Área: Ensino Religioso
I. INTENÇÃO DO PROJETO PEDAGÓGICO
 Promover a compreensão, a interpretação, a valorização, o respeito e a resignificação da religiosidade
e do fenômeno religioso em suas diferentes manifestações, linguagens e paisagens religiosas
presentes nas culturas e na sociedade.
II. COMPETÊNCIAS
 Compreensão da dimensão religiosa como importante dimensão da vida humana.
 Conhecimento sobre as várias expressões da religiosidade, na história do estado onde vivemos.
 Compreensão da identidade e dos elementos fundamentais das tradições religiosas.
 Desenvolvimento de posturas de respeito e alteridade frente à diversidade cultural e religiosa.
 Conhecimento sobre o legado educacional, pedagógico, religioso, teológico e eclesial do Instituto
Marista.
 Compreensão da relação entre sustentabilidade e espiritualidade.
 Praticas sociais e educacionais concretas de sustentabilidade, no dia a dia.
III. HABILIDADES
 Perceber a necessidade do respeito a si mesmo, aos outros e ao Transcendente, como forma de
reconhecimento da importância do crescimento nas relações de alteridade.
 Estabelecer relações de respeito consigo mesmo, com os outros e com Deus, na dinâmica da
consolidação da alteridade
 Partilhar vivências pessoais relacionadas à dimensão religiosa
 Reconhecer a importância da sustentabilidade na vida humana
 Perceber a relação entre sustentabilidade e espiritualidade
 Promover ações sustentáveis no dia a dia
 Reconhecer a presença da dimensão religiosa na vida humana
 Identificar as diversas tradições religiosas presentes em nossa história, com suas distintas
características e elementos constitutivos, para também identificar os respectivos modos de construção
sociorreligiosa
 Reconhecer e respeitar as diferentes manifestações religiosas presentes na história do estado e da
região onde vivemos
 Conhecer lugares e espaços de manifestações do fenômeno religioso, observando-os e analisandoos.
 Conhecer, interpretar e valorizar as diferentes formas de expressão religiosa, lendo e produzindo
linguagens verbais e não verbais, para ser capaz de atuar em diversos contextos culturais religiosos.
 Conhecer as origens das festas religiosas em nosso estado, refletindo sobre o seu sentido histórico.
 Identificar o campo simbólico no contexto religioso, observando e analisando as expressões
simbólicas manifestas nas experiências e vivências religiosas, para perceber e valorizar a riqueza
dessas referências culturais.
 Explorar e conhecer diversas representações e manifestações artísticas e culturais da arte sacra.
 Conhecer e valorizar a história e o legado educacional do Instituto Marista.
IV. CONTEÚDOS
 O sentido da vida: a relação consigo mesmo, com o outro e com Deus
 Vida e sustentabilidade
 A presença da dimensão religiosa na vida humana
 Características e identificação das tradições religiosas presentes em nosso estado
 Semelhanças e distinções entre as tradições religiosas presentes em nosso estado
 Pluralidade cultural e religiosa
 Decodificação das diferentes formas de expressão religiosa: símbolos, ritos, gestos, festas,
celebrações, atitudes e posturas religiosas.
 O legado educacional, pedagógico, religioso, teológico e eclesial do Instituto Marista.