Avaliação Diagnóstica 1ºano Manual do Educador Prezado Professor (a), Elaboramos este instrumento avaliativo a fim de contribuir no trabalho didático, bem como fazer com que você conheça de imediato os níveis em que seus alunos se encontram. A criança não saberá que está fazendo uma avaliação. Proponha um desejo à criança: que ela faça um desenho de si mesma. No livro de linguagens de expressão, você encontrará subsídios importantes para este desafio que será proposto. Lembramos que esta avaliação é um instrumento do Educador, porém é preciso dividir as informações coletadas com a coordenação da Unidade Escolar para que todos envolvidos, na vida escolar de cada aluno, saibam da aplicação e dos resultados obtidos. Caso haja um consenso, poderá ser mostrada aos pais em uma reunião especial. Lembramos que estas atividades serão aplicadas após o período de adaptação e deverão ser divididas durante a rotina escolar para que seja alcançado o objetivo de cada uma. Bom trabalho! Equipe NAME. GOSTARIA DE DESENHAR VOCÊ? No livro das linguagens, você encontrará subsídios para avaliar o desenho. ESCOLHA DIVERSAS FIGURAS, RECORTE E COLE COMO QUISER: Professor, observe como está o recorte e a colagem de cada criança. Destacamos que são elementos importantes para o início da escrita. TENTE ESCREVER O SEU NOME: A criança tentará escrever seu nome. Observe como ela escreve e se ainda necessita de APOIO. Com isso, você obterá dados importantes para prosseguir ou retomar. COMO VOCÊ ESTÁ HOJE? A questão emocional da criança é muito importante! Caso ela pinte o rostinho que demonstra não estar bem, procure ouvi‐la individualmente para que ela exponha o que está sentindo e por qual razão. ESCREVA OS NÚMEROS QUE SOUBER: Deixe a criança bem à vontade, leia o enunciado e permita que ela escreva quais e quantos números desejar. TENTE ESCREVER ALGUMAS PALAVRAS: A criança, nesta fase, poderá escrever seu nome, o de seus pais, avós e amigos. Perceba e observe por onde poderá iniciar. DESENHE O QUE VOCÊ QUISER: No livro das linguagens, você encontrará subsídios para avaliar o desenho. Obs.: Seria conveniente o aluno se motivar com roda da novidade ou outras histórias para direcionar a sua criação. Considerações Finais: Observe cada item com atenção e muito cuidado. Sugerimos que analise minuciosamente: ‐ a linha base no desenho; ‐ o que a criança sabe e reconhece sobre: • letras; • números; • desenhos. Em casos especiais, após uma reunião com os pais, a direção da Unidade Escolar, junto ao professor deverá verificar se a criança necessitará de atenção especial no decorrer do ano letivo. É preciso oferecer recursos para que ela desenvolva as potencialidades, conforme o esperado nesta etapa. ACOMPANHAMENTO: Para que a alfabetização transcorra de maneira suave e prazerosa, é preciso que o Educador tenha em mente que não existe norma rígida para o trabalho complementar. Portanto é de extrema importância propor diariamente situações didáticas que permitam aos seus alunos pensar sobre a escrita com atividades que envolvam as múltiplas linguagens. Faça um acompanhamento assíduo para que as habilidades sejam desenvolvidas. Realize diagnósticos constantemente e não se esqueça de arquivá‐los. Observe, a cada atividade realizada, se a criança corresponde aos objetivos que cada nível de alfabetização propõe. Considerando estes níveis, esteja atento se o aluno pré‐silábico apresenta essas habilidades: • Associa palavras às figuras; • Memoriza palavras globalmente; • Analisa palavras quanto ao número de letras, inicial e final; • Distingue letras e números; • Reconhece as letras do alfabeto (cursiva e bastão); • Familiariza‐se com os aspectos sonoros das letras através das iniciais de palavras significativas; • Relaciona discurso oral e texto escrito; • Distingue imagem de escrita; • Observa a orientação espacial dos textos; • Produz textos pré‐silabicamente; • Ouve e compreende histórias; • Identifica letras e palavras em textos de conteúdo conhecido. O aluno silábico: • Reconhece a primeira letra das palavras no contexto da sílaba inicial; • Compara palavras memorizadas globalmente com a hipótese silábica; • Conta o número de letras das palavras; • Desmembra oralmente as palavras em suas sílabas; • Reconhece o som das letras pela análise da primeira sílaba das palavras; • Reconhece a forma e as posições dos dois tipos de letras: cursiva e bastão; • Identifica palavras em textos de conteúdo conhecido (qualquer tipo de palavra); • Produz textos silabicamente; • Ouve e compreende histórias; • Completa palavras com as letras que faltam (observando que o número de letras presentes exceda sempre o número de sílabas da palavra). O aluno alfabético: • Compõe palavras com sílabas; • Decompõe palavras em suas sílabas; • Produz pequenas frases com sílabas simples; • Lê textos de acordo com seu nível; • Completa palavras com as sílabas que faltam; • Observa a segmentação entre as palavras no texto; • Observa os sinais de pontuação; • Ouve e compreende histórias; • Completa textos com palavras; • Constrói frases com palavras dadas.