INDÍCE
1 – Introdução
2 – Critérios globais de avaliação
a – critérios de avaliação das crianças com N.E.E
3 – Modalidades da avaliação
a – Avaliação formativa
b – Avaliação diagnóstica
4 – Instrumentos de avaliação
5 – Calendarização da avaliação:
a – do trabalho organizativo
b – dos alunos
c – das actividades complementares
Anexo I – Critérios de avaliação das crianças de 3, 4 e 5 anos
Anexo II – Fichas de registo de avaliação
Anexo III – Ficha de registo avaliação fnal 5/6 anos
Anexo IV – Ficha de registo global
Anexo V - Estrutura do Projecto Curricular de Turma
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Critérios de avaliação – 2009-2010
Ensino Pré-Escolar
1 – Introdução
A Lei-Quadro da Educação Pré-Escolar estabelece como princípio geral que “A educação Pré- escolar é a primeira
etapa da educação básica no processo de educação ao longo da vida vida, sendo complementar da acção educativa
da família, com a qual deve estabelecer estreita relação, favorecendo a formação e o desenvolvimento equilibrado da
criança, tendo em vista a sua plena inserção na sociedade como ser autónomo, livre e solidário” (Orientações
Curriculares para a Educação Pré-Escolar, pag.15).
Relativamente à avaliação, as Orientações Curriculares referem na página 27 – Orientações Globais para o
Educador – que “avaliar o processo e os efeitos implica tomar consciência da acção para adequar o processo
educativo às necessidades das crianças e do grupo e à sua evolução. A avaliação realizada com as crianças é uma
actividade educativa, constituindo também uma base de avaliação para o educador. A sua refexão, a partir dos
efeitos que vai observando, possibilita-lhe estabelecer a progressão das aprendizagens a desenvolver com cada
criança. Neste sentido, a avaliação é o suporte do planeamento.”
Sendo a avaliação um acto pedagógico, o educador “avalia, numa perspectiva formativa a sua intervenção, o
ambiente e os processos educativos bem como o desenvolvimento e as aprendizagens de cada criança e do grupo
(Decreto-Lei nº 241/2001 de 30 de Agosto – Perfl Específco de Desempenho Profssional do Educador de
Infância).
Em 2005, a Direcção Geral de Inovação e Desenvolvimento Curricular, defne os Procedimentos e Práticas
Organizativas e Pedagógicas relativamente à avaliação, onde é mencionado que a avaliação na Educação PréEscolar assume uma dimensão marcadamente formativa, pois trata-se, essencialmente, de um processo contínuo e
interpretativo que se interessa mais pelos processos do que pelos resultados e procura tornar a criança protagonista
da sua aprendizagem, de modo a que vá tomando consciência do que já conseguiu e das difculdades que vai tendo
e como as vai ultrapassando.
Através da Circular nº 17/DSDC/DEPEB/2007 – Gestão do Currículo na Educação Pré-Escolar – contributos
para a sua operacionalização, são reforçadas as linhas orientadoras da avaliação através das suas fnalidades que
assentam nos seguintes princípios:
- “A coerência entre os processos de avaliação e os princípios subjacentes à organização e gestão do currículo
defnidos nas OCEPE;
- A utilização de técnicas e instrumentos de observação e registos diversifcados;
- O carácter marcadamente formativo da avaliação e a valorização dos progressos das crianças.”
O Departamento do Pré-Escolar do Agrupamento de Escolas Josefa de Óbidos, de acordo com a legislação e os
seus fundamentos acima referidos tem ainda em conta:
• Os objectivos gerais da Lei Quadro da Educação Pré-Escolar;
• O ambiente educativo como suporte do trabalho curricular;
• As diferentes áreas de conteúdo inscritas nas OCEPE;
• A continuidade educativa;
• A intencionalidade educativa.
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2 - Critérios globais de avaliação
A autonomia e a socialização.
A colaboração e a participação (com colegas e adultos).
A participação e iniciativa nas actividades.
A capacidade de observação e interesse na experimentação.
A capacidade de organização (lógica, temporal, espacial e concentração.
A capacidade de assimilação de conteúdos e informações.
A capacidade de comunicação (formulação/explicação linguagem oral).
A criatividade e espirito crítico.
A assiduidade e pontualidade.
a - Critérios de avaliação dos alunos com Necessidades Educativas Especiais
De acordo com o Dec. Lei Nº 3/2008 de 7 de Janeiro, a avaliação das crianças com Necessidades Educativas
Especiais será realizada de acordo com a CIF – CJ (Classifcação Internacional de Funcionalidade para Crianças e
Jovens) constituindo-se para o efeito uma equipa pluridisciplinar que avalia as suas necessidades específcas.
Desta equipa farão parte a educadora da sala, o professor de educação especial, o/a encarregado (a) de educação e
poderá ser solicitada a intervenção de outros técnicos ou serviços.
Serão realizadas reuniões de avaliação com a equipa atrás citada sempre que se considere necessário de forma a
possibilitar a análise do desempenho da criança e progressos verifcados, possibilitando a monitorização da efcácia
das medidas educativas que constam do Programa Educativo Individual.
3 - Modalidades de avaliação
a - Avaliação formativa
Assume um carácter contínuo e sistemático, que se interessa mais pelos processos do que pelos resultados
procurando tornar a criança protagonista da sua aprendizagem de modo a que vá tomando consciência do que já
conseguiu, das difculdades que vai tendo e como as vai ultrapassar.
A avaliação formativa recorre a uma variedade de instrumentos de recolha de informação, adequados à diversidade
das aprendizagens e aos contextos em que ocorre, tendo como uma das funções principais a regulação do ensino e
da aprendizagem.
O educador avalia “numa perspectiva formativa, a sua intervenção, o ambiente e os processos educativos bem como
o desenvolvimento e as aprendizagens de cada criança e do grupo.” - Perfl Específco Desempenho do Educador
de Infância.
b - A avaliação diagnóstica
Vertente da avaliação formativa, a avaliação diagnóstica é importante para o despiste de situações, adequação e
reformulação do projecto curricular de turma permitindo a adopção de estratégias de diferenciação pedagógica, de
superação de eventuais difculdades dos alunos, de facilitação da sua integração e adaptação.
O Projecto Curricular de Turma, cuja estrutura de realização se encontra no anexo V, constituirá também um
documento de avaliação diagnóstica a realizar durante o 1º período, a entregar no prazo estabelecido pelo
Agrupamento.
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4 -Instrumentos de avaliação
Compete a cada educador “utilizar técnicas e instrumentos de observação e registos diversifcados que possibilitem
sistematizar e organizar a informação recolhida (registos de observação, portefólios, questionários, entrevistas,
cadernetas informativas...) permitindo “ver” a criança sob vários ângulos, de modo a poder acompanhar a evolução
das suas aprendizagens, ao mesmo tempo que vai fornecendo ao educador elementos concretos para a refexão e
adequação da sua intervenção educativa” - Avaliação na Educação Pré-Escolar – DGIDC.
5 - Calendarização da avaliação
1. Do trabalho organizativo
a) Elaboração do relatório trimestral, de modo a permitir, se necessário, a reformulação do projecto Curricular de
Turma.
b) Elaboração de relatório fnal de avaliação do Projecto Curricular de Turma.
c) Realização de uma avaliação fnal do trabalho desenvolvido por este Departamento Curricular.
2. Dos alunos
a) Para cada faixa etária serão observados critérios diferenciados em competências específcas registadas neste
documento (Anexo I)
b)Realização, no fnal de cada período da avaliação de cada criança com base em instrumentos e registos
diversifcados.
c) Serão realizados 3 momentos de avaliação. Todas as avaliações serão entregues aos encarregado em dois
momentos (Janeiro e Julho). No fnal do 2º período só serão entregues as avaliações das crianças com P.E.I. bem
como as que o educador assim o considere .
d)Utilização de uma fcha de registo avaliação por faixa etária a entregar aos encarregados de educação (Anexo II)
e de uma fcha de registo de avaliação global (2º período) (Anexo IV).
e) Utilização de uma fcha de avaliação fnal diferenciada para as crianças que transitam para o 1º ciclo (Anexo
III ).
f) No fnal do pré-escolar e no ano de transição para o 1º ciclo do Ensino Básico, será entregue o processo individual
da criança, tendo como base as Orientações Curriculares para a Educação Pré-Escolar.
Este registo será entregue ao professor do 1º ciclo, de modo a poder documentar o seu percurso escolar, iniciandose assim o dossier individual do aluno que o acompanhará ao longo de toda a sua escolaridade.
3. Das actividades complementares
a) No fnal de cada trimestre realizar-se-á uma avaliação/planifcação das Actividades Complementares (Projecto
Pensar Colorido, Inglês, Música e Educação Física/Natação) com os respectivos professores em dia estabelecido
no calendário escolar bem como das actividades desenvolvidas em parceria com a autarquia.
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ANEXO I
CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO
3 ANOS
Competências específicas
FORMAÇÃO PESSOAL E SOCIAL
Comportamentos e
atitudes
• Mostrar interesse pelas actividades através da observação ou participação.
• Despir-se e realizar a higiene pessoal.
• Utilizar com autonomia os diferentes materiais materiais da sala.
• Ter consciência de si e do outro
• Interagir com os seus pares.
Desenvolvimento
Social
• Relacionar-se com o outro através de gestos e da fala.
• Esperar pela sua vez numa actividade com a ajuda do adulto.
• Cumprir as regras simples da sala e de convivência social por imitação.
Desenvolvimento
emocional
• Aceitar a separação temporal dos pais à chegada ao JI.
• Por iniciativa própria, falar sobre a sua família, a casa e vivências fora do JI
• Expressar, com orientação do adulto, necessidades e emoções.
EXPRESSÃO E COMUNICAÇÃO
EXPRESSÃO
MOTORA
• Identif icar partes do corpo.
• Movimentar-se de forma coordenada.
• Mostrar adequado controle nos movimentos finos.
• Conhecer e valorizar as possibilidades expressivas do seu corpo.
• Desenvolver a capacidade de inibição do seu corpo.
• Realizar a adaptação ao meio aquático.
. Dramatizar situações simples da vida quotidiana.
EXPRESSÃO
DRAMÁTICA
• Utilizar as possibilidades do corpo para expressar sentimentos, emoções e ideias.
• Desenvolver e criar situações de comunicação não verbal.
• Recrear experiências do dia a dia utilizando objectos e atribuir-lhes signif icados.
• Manipular os utensílios básicos usados nas actividades plásticas
EXPRESSÃO
PLÁSTICA
EXPRESSÃO
MUSICAL
• Realizar composições plásticas individuais e colectivas.
• Respeitar quer as suas produções, quer as dos seus colegas.
• Explorar com interesse cores e texturas.
• Utilizar lápis de várias cores e preenche a maior parte de espaços delimitados.
• Realizar colagens.
• Identif icar as cores primárias (azul, vermelho e amarelo) e as cores branca preta.
. Descriminar sons da vida quotidiana e associá-los às suas representações.
• Conhecer alguns instrumentos musicais pelo seu som.
• Memorizar e reproduzir canções simples
• Interpretar canções simples com gestos.
• Participar em actividades de canto e dança colectivos.
• Repetir ritmos curtos com apoio da linguagem.
• Executar movimentos simples sugeridos pela audição musical.
• Acompanhar canções com palmas e movimentos rítmicos.
• Cantar sozinha, o refrão de uma canção conhecida.
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DOMÍNIO DA LINGUAGEM ORAL E ABORDAGEM À ESCRITA
LINGUAGEM
ORAL
LINGUAGEM
ESCRITA
MATEMÁTICA
• Ouvir e responder a questões.
• Adquirir e ampliar o vocabulário ajustado à idade
• Utilizar correctamente a linguagem oral para invocar e relatar feitos, desejos e acontecimentos
• Utilizar frases simples, com pronúncia clara e estruturada.
• Ouvir e responder a questões.
• Iniciar a comunicação com outros e mostrar confiança em contextos informais.
• Compreender e reproduzir alguns textos de tradição oral.
• Dizer rimas e lenga-lengas
• Mostrar interesse em livros.
• Identif icar o seu nome
• Produzir e interpretar alguns símbolos icónicos.
• Identif icar o nome dos colegas.
• Utilizar correctamente o seu símbolo
• Imitar a grafia do seu nome (letra imprensa maiúscula)
• Identif icar e reproduzir letras
• Fazer associação de objectos de formas e medidas variadas.
• Classif icar objectos segundo determinadas qualidades.
• Comparar tamanhos e quantidades.
• Utilizar objectos e materiais construindo formas.
• Diferenciar conjuntos de objectos nomeando qual tem mais e/ou menos.
• Contar até 5 e retirar de um conjunto de objectos, a mesma quantidade.
• Saber quando há mais um/menos um elemento, relativamente a um conjunto até 5.
• Identif icar números em rimas, canções e outros suportes de escrita.
• Identif icar números até 5 e associar a quantidade ao número.
CONHECIMENTO DO MUNDO
Saberes sociais e
científ icos
Novas tecnologias
• Mostrar interesse e curiosidade pelo meio que o rodeia, explorando os recursos à sua disposição.
• Falar da família, de eventos pessoais.
• Fazer perguntas sobre assuntos que despertam curiosidade.
• Conhecer o rádio/TV/Leitor de CD/computador/Máquina fotográfica.
• Manipular o rato do computador e fazer uso de jogos/actividades multimédia básicos.
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4 ANOS
Competências específicas
FORMAÇÃO PESSOAL E SOCIAL
Comportamentos e
atitudes
• Vestir-se, despir-se e ser autónomo na higiene pessoal.
• Mostrar iniciativa na escolha de actividades/tarefas e executá-las sem ajuda do adulto.
• Mostrar interesse, gosto e motivação por novas aprendizagens.
Desenvolvimento
Social
• Trabalhar como elemento de um grupo, saber esperar pela sua vez.
• Estabelecer relações com os seus pares.
Desenvolvimento
emocional
• Expressar emoções/sentimentos de acordo com as experiências vividas.
• Saber utilizar as regras comportamentais em diferentes contextos.
• Manifestar satisfação pelo seu sucesso.
EXPRESSÃO E COMUNICAÇÃO
EXPRESSÃO
MOTORA
EXPRESSÃO
DRAMÁTICA
EXPRESSÃO
PLÁSTICA
EXPRESSÃO
MUSICAL
• Ter noção do esquema corporal.
• Desenvolver a capacidade de estar quieto e relaxar.
• Contornar obstáculos, rastejar, pular, subir e balançar em segurança.
• Manipular objectos pequenos de forma adequada (lápis, peças de puzzle, …).
• Controlar um grande número de movimentos (pontapear, lançar, rolar, apanhar bolas...).
• Utilizar e dominar melhor o seu corpo.
• Progredir na adaptação ao meio aquático.
• Imitar e representar situações e personagens reais
• Participar em coreografias e dramatizações simples.
• Utilizar objectos atribuindo signif icados múltiplos.
• Conhecer e participar em algumas manifestações culturais próprias da comunidade.
• Ser capaz de colorir espaços delimitados.
• Além das cores primárias, identif icar a cor rosa, castanha, verde e laranja.
• Recortar figuras pouco complexas manipulando correctamente a tesoura.
• Representar a figura humana com os principais elementos físicos (cabeça, tronco e membros).
• Modelar de forma adequada com barro, plasticina, pasta de papel, pasta de moldar.
• Utilizar adequadamente materiais e técnicas, distintos, para realizar obras artísticas pessoais.
• Colaborar com os colegas na elaboração de trabalhos plásticos colectivos.
• Conhecer algumas qualidades do som e experimentá-las em objectos e em instrumentos musicais
• Discriminar o som pelo timbre (vozes, sons e ruídos, objectos, instrumentos musicais).
• Memorizar e reproduzir canções , segundo o ritmo e a entoação adequados.
• Memorizar pequenas coreografias.
• Acompanhar a música com instrumentos de repercussão.
• Saber distinguir intensidade e duração do som.
• Conhecer alguns instrumentos musicais.
• Reconhecer diferentes estilos musicais.
DOMÍNIO DA LINGUAGEM ORAL E ABORDAGEM Á ESCRITA
LINGUAGEM
ORAL
• Utilizar a linguagem oral para descrever e evocar distintos acontecimentos e situações.
• Articular correctamente as palavras.
• Utilizar vocabulário adequado.
• Memorizar e reproduzir oralmente alguns poemas e contos.
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• Gostar de ouvir histórias, poesia, canções e fazer comentários pertinentes.
• Usar a linguagem oral para imaginar e recrear papéis e experiências.
• Ouvir e identif icar sons terminais de uma palavra.
LINGUAGEM
ESCRITA
MATEMÁTICA
• Utilizar as diversas formas de representação e de expressão para evocar situações, acções e
sentimentos.
• Fazer tentativas de escrita.
• Reconhecer e utilizar intenções comunicativas diferentes.
• Saber consultar ficheiros de imagens.
• Construir dicionários ilustrados, livros de histórias e de rimas.
• Ser capaz de escrever o seu nome.
• Comparar tamanhos utilizando correctamente os termos grande/médio/pequeno.
• Realizar contagens até 10.
• Reconhecer os números de 0 a 10.
• Fazer conjuntos de objectos a um número dado até 10.
• Realizar a adição a partir de dois grupos de objectos.
• Descrever, reconhecer e recriar padrões simples.
• Utilizar vocabulário para descrever posições (cima/baixo; dentro/fora;...)
• Distinguir as 4 formas geométricas básicas.
• Ter noção da sequência antes/depois.
• Identif icar e ordenar imagens segundo uma sequência temporal.
• Seriar elementos utilizando os ordinais primeiro/último
• Utilizar quadros de dupla entrada.
CONHECIMENTO DO MUNDO
Saberes sociais e
científ icos
Educação ambiental
Novas tecnologias
• Identif icar as relações de parentesco da família e designar os seus nomes pessoais.
• Conhecer aspectos relacionados com a sua cultura e o seu passado.
• Falar e fazer perguntas sobre vida animal, ambiente e outras questões quotidianas.
• Relacionar algumas mudanças ambientais com as estações do ano.
• Conhecer algumas funções corporais básicas e manifestar atitudes de cuidados de saúde.
• Valorizar a importância de uma alimentação saudável para manter a saúde.
• Descrever objectos e relacioná-los com as profissões mais conhecidas.
• Identif icar diferentes meios de transporte.
• Valorizar atitudes de respeito e de cuidado do meio ambiente.
• Saber fazer a reciclagem.
• Fazer perguntas e falar sobre o funcionamento das coisas.
• Manipular alguns equipamentos (máquina fotográfica,...)
• Utilizar o computador de forma adequada.
• Ter algumas noções sobre o que é a internet.
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5 ANOS
Competências específicas
FORMAÇÃO PESSOAL E SOCIAL
Comportamentos e
atitudes
• Gostar de experimentar novas actividades, contribuir com ideias e falar com confiança.
• Mostrar um adequado grau de atenção e concentração.
• Saber escutar e esperar pela sua vez de falar.
• Adoptar comportamentos reveladores de emergência de valores como: respeito pelo outro,
liberdade, espírito de inter-ajuda.
Desenvolvimento
Social
• Compreender que as pessoas têm diferentes necessidades.
• Saber que existem diferentes culturas e que as devemos respeitar.
• Compreender que tem o direito de ver respeitada as suas próprias necessidades, cultura e crenças.
• Valorizar a acção de cada um e partilha contributos para a realização de tarefas comuns.
Desenvolvimento
emocional
• Ter consciência que as palavras e as atitudes provocam uma consequência.
• Ter consciência do correcto e do errado.
• Cooperar na resolução de conflitos.
• Revelar confiança nas suas capacidades.
EXPRESSÃO E COMUNICAÇÃO
EXPRESSÃO
MOTORA
EXPRESSÃO
DRAMÁTICA
EXPRESSÃO
PLÁSTICA
EXPRESSÃO
MUSICAL
• Realizar as acções motoras básicas com bolas, arcos … com coordenação e equilíbrio.
• Realizar jogos com regras bem definidas.
• Seguir instruções específicas referentes a movimentos.
• Revelar agilidade na concretização nas várias habilidades motoras.
• Revelar aperferfeiçoamento na motricidade fina.
• Compreender que o exercício físico lhe proporciona saúde e bem-estar.
• Realizar a progressão e autonomia na adaptação ao meio aquático.
• Participar em dramatizações.
• Utilizar vários recursos para se exprimir através “de um outro” (fantoches,...).
• Compreender o que é representar e o conceito de personagem.
• Criar e encenar pequenas histórias.
• Exprimir simbolicamente sentimentos e emoções.
• Mostrar confiança e satisfação na representação de papéis.
• Representar a figura humana com todos os detalhes e alguns pormenores (brincos, botões, roupa...)
• Inventar e representar formas tridimensionais (3 D)
• Utilizar nos desenhos a linha da terra.
• Representar graficamente histórias, acontecimentos e situações.
• Identif icar um mínimo de 10 cores e distingue tonalidades (claro/escuro).
• Realizar com facilidade a mistura de cores básicas para formar outras.
• Utilizar com correcção a tesoura, cola e os diversos materiais.
• Revelar criatividade e sentido estético nas produções.
• Demonstrar interesse e e preocupação com a apresentação dos seus trabalhos.
• Inventar melodias e letras e canta-as aos amigos.
• Compreender letras de canções e cria variações à letra original.
• Produzir ritmos e realizar batimentos silábicos correctamente.
• Identif icar e nomear diversos instrumentos musicais.
• Identif icar e associar o som de alguns instrumentos a personagens.
• Identif icar contrastes básicos do som: grave / agudo, forte / suave, longo / curto.
• Saber utilizar os instrumentos musicais da sala.
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DOMÍNIO DA LINGUAGEM ORAL E ABORDAGEM Á ESCRITA
LINGUAGEM
ORAL
LINGUAGEM
ESCRITA
• Usar a linguagem oral para organizar, sequenciar e clarif icar ideias, emoções e acontecimentos.
• Construir frases correctas.
• Articular correctamente as palavras.
• Usar um vocabulário rico e diversif icado.
• Falar de forma clara e com confiança e tem consciência do papel do ouvinte.
• Descobrir relações entre palavras.
• Identif icar as sílabas iniciais e finais de palavras.
• Conhecer algumas propriedades semânticas das palavras – antónimos.
• Conhecer e reproduzir alguns textos orais de tradição.
• Revelar gosto pelos livros, pela leitura e por ouvir histórias.
• Organizar e narrar sequências a partir de imagens.
• Demonstrar interesse pela escrita, reproduzir palavras e colocar questões sobre a escrita.
• Fazer tentativas de escrita inventando e copiando palavras.
• Reconhecer símbolos convencionais.
• Saber escrever o seu nome.
• Reconhecer algumas letras e palavras no texto escrito.
• Saber que a leitura e a escrita se faz da esquerda para a direita ..
• Manifestar o desejo de aprender a ler.
• Fazer correspondências, registar e interpretar tabelas de duas entradas.
MATEMÁTCA
• Ordenar no mínimo, números até 10.
• Associar quantidade ao número.
• Contar quantidades superiores a 10 e identif icar numerais superiores a 10.
• Ter noção de conjunto e saber quanto é mais um/menos relativamente a um conjunto até 10.
• Conhecer e utilizar os ordinais: 1º, 2º e 3º.
• Comparar objectos com base nos seus atributos (cor, tamanho,textura,forma...)
• Identif icar figuras geométricas planas: círculo, quadrado, triângulo, rectângulo e losango.
• Comparar objectos com base na grandeza, peso e posição.
CONHECIMENTO DO MUNDO
Saberes sociais e
científ icos
Educação ambiental
Novas tecnologias
• Identif icar as principais relações de parentesco entre os membros da família.
• Identif icar os nomes (primeiro e último) da família mais próxima.
• Identif icar a localidade, rua, número de porta onde habita.
• Reconhecer e reflectir sobre as tradições do meio em que vive.
• Conhecer aspectos meteorológicos e ter conhecimento da rotatividade do tempo (dias/estações).
• Distinguir o vestuário adequado ao clima.
• Identif icar várias profissões associando os serviços que prestam.
• Conhecer vários transportes associados aos diversos contextos.
• Mostrar comportamentos de respeito e preocupação com a preservação do ambiente.
• Saber reciclar e ter a noção de poluição ambiental.
• Revelar conhecimentos sobre a preservação da Natureza e dos animais.
• Adoptar comportamentos de prevenção do risco.
• Revelar interesse e curiosidade sobre o funcionamento das coisas e dos materiais tecnológicos.
• Utilizar programas básicos de desenho, escrita e de jogos educativos.
• Realizar pesquisas na internet com auxílio do adulto.
• Mostrar destreza no manuseamento do rato e alguns conhecimentos na utilização do teclado.
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