PROJETO CURRICULAR DE AGRUPAMENTO
CICLO/ÁREA/DISCIPLINA: PORTUGUÊS – 3º CICLO
Ano letivo 2012-2013
COMPETÊNCIAS GERAIS
CONHECIMENTOS E CAPACIDADES
TEMAS/CONTEÚDOS RELEVANTES
a) COMPREENSÃO ORAL
1
2
3
5
6
7
8
Compreensão de formas complexas do oral exigidas para o prosseguimento de estudos e
para a entrada na vida profissional
 Capacidade de extrair informação de discursos de diferentes géneros formais e públicos do
oral, cuja complexidade e duração exijam focalização da atenção por períodos prolongados;
 Conhecimento das estratégias linguísticas e não linguísticas utilizadas explícita e explicitamente.
b) EXPRESSÃO ORAL
Fluência e adequação da expressão oral em contextos formais.
 Capacidade de utilização de recursos expressivos, linguísticos e não linguísticos, como estratégia
de adesão, de oposição e de persuasão;
 Conhecimento vocabular e gramatical requerido nos géneros formais e públicos do oral,
necessários para o prosseguimento de estudos e para a entrada na vida profissional.
c) LEITURA
Fluência de leitura e eficácia na seleção de estratégias adequadas ao fim em vista.
 Capacidade para reconstruir mentalmente o significado de um texto (literário e não literário) em
função da relevância e da hierarquização das unidades informativas deste;
 Conhecimento das chaves linguísticas e textuais que permitem desfazer ambiguidades, deduzir
sentidos implícitos e reconhecer usos figurativos.
d) EXPRESSÃO ESCRITA
Naturalidade e correção no uso multifuncional do processo de escrita.
9
10
 Capacidade para usar multifuncionalmente a escrita, com a consciência das escolhas
decorrentes da função, forma e destinatário;
 Conhecimento dos géneros textuais e das técnicas de correção e aperfeiçoamento dos
produtos do processo de escrita.
e) GRAMÁTICA
Conhecimento sistematizado dos aspetos básicos da estrutura e do uso do português
 Capacidade de reflexão linguística com objetivos cognitivos gerais e específicos;
Conhecimento sistematizado dos aspetos fundamentais da estrutura e do uso do
português “padrão”, pela apropriação de metodologias de análise da língua.




Texto Não Literário
Texto Narrativo
Texto Dramático
Texto Lírico
Conteúdos de gramática
previstos no Programa e
nas Planificações
ESTRATÉGIAS/ATIVIDADES

AVALIAÇÃO
Jornal Escolar : ABRILÊ
(1 por período)


Avaliação Diagnóstica

Autoavaliação

Heteroavaliação

Avaliação Formativa

Avaliação Sumativa
Plano Nacional de Leitura
Atividades constantes da Ficha de Projeto e das Fichas de Atividades
do P.N.L.

Visitas de estudo 7, 8º e 9º anos

Colaboração no Dia do Agrupamento e na Semana da Europa
(dinamizada pelo Grupo de Geografia)
PROJETO CURRICULAR DE AGRUPAMENTO
CICLO/ÁREA/DISCIPLINA: FRANCÊS - 3º CICLO
Ano letivo 2012-2013
COMPETÊNCIAS GERAIS
4
1
2
3
5
6
7
8
9
CONHECIMENTOS E CAPACIDADES
a. Compreender as ideias gerais e de pormenor de um texto em língua
corrente sobre os temas abordados (assuntos do quotidiano e da atualidade),
quando o discurso é claro e pausado;
b. Entender acontecimentos relatados, assim como sentimentos e desejos
expressos;
c. Participar, com exercitação prévia, numa conversa simples sobre assuntos
de interesse pessoal ou geral da atualidade;
d. Compreender mensagens, cartas pessoais e formulários simples e elaborar
respostas adequadas nestas situações de interação;
e. Produzir oralmente e por escrito enunciados simples para narrar, descrever
ou expor pontos de vista;
f. Escrever textos, estruturados sobre aspetos da vida quotidiana e seu
percurso pessoal usando a língua estrangeira em apropriação progressiva das
regras do sistema e do seu funcionamento, num crescendo de adequação e
fluência;
Manifestar, pela partilha de informação, ideias e opiniões, atitudes positivas
perante universos culturais e sociais diferenciados
g. Assumir a sua individualidade/singularidade pelo confronto de ideias e pelo
exercício de espírito crítico;
h. Utilizar e desenvolver estratégias de apropriação da língua estrangeira
enquanto instrumento de comunicação;
i Adotar estratégias e procedimentos adequados às necessidades de
aprendizagem próprias:
- identificar as finalidades das tarefas a executar;
- planificar atividades;
- identificar dúvidas e dificuldades;
- gerir adequadamente o tempo na realização de tarefas;
- explorar as oportunidades de relação interativa, na sala de aula, para
praticar a interação verbal;
- tomar decisões/iniciativas no sentido de uma participação adequada em
TEMAS/CONTEÚDOS RELEVANTES
 Aspetos Culturais




.França
Caracterização física /
francofonia
Eu/Os outros
.Identificação pessoal
.Caracterização física e
psicológica
.Universo sócio cultural
. Hábitos diários
Como vivo/vivem
Como me relaciono/se
relacionam
Agregado familiar
Tipos de habitação
Características sócio
culturais/cultura e arte
Meios de transporte
Alimentação e saúde
Adolescência / Dependências
A comunidade alargada
.Cidade/Campo
.Meio envolvente/meio
ambiente
.Espaços de trabalho
.Carreiras/Profissões/
.Emprego/Desemprego
.Atividades de tempos
livres/Desportos
atos comunicativos e adaptação a novas situações;
- cooperar, de forma produtiva na realização de tarefas em grupo;
- contribuir para um clima de trabalho favorável na sala de aula;
NOTA: As competências acima referidas são desenvolvidas na
lecionação de todos os conteúdos. (ver documento referente à
hierarquização das competências arquivado no dossier do
Departamento de Línguas).

.Férias/Viagens
.Costumes e tradições
.Escola/quotidiano escolar
.Comércio/Moda
.Comunicação social
.Cooperação internacional
.Ciência e tecnologia
Conteúdos gramaticais
(todos os conteúdos que
constam dos programas de LEII)
2
ESTRATÉGIAS/ATIVIDADES
AVALIAÇÃO

Auto/Hetero

Diagnóstica

Formativa

Sumativa
Mensagens de Natal
Ciclo de Cinema Francês
Semana da Europa (em articulação com a disciplina de Geografia)
Jornal “ABRILÊ”
(página do Francês e trabalhos para o corpo do jornal)
3
PROJETO CURRICULAR DE AGRUPAMENTO
CICLO / ÁREA / DISCIPLINA: INGLÊS – 3º CICLO
Ano letivo 2012-2013
COMPETÊNCIAS GERAIS
4
1
2
3
5
6
7
8
9
COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS
a. Compreender as ideias gerais e de pormenor de um texto em língua
corrente sobre os temas abordados (assuntos do quotidiano e da atualidade,
quando o discurso é claro e pausado;
b. Entender acontecimentos relatados, assim como sentimentos e desejos
expressos;
c. Participar, com exercitação prévia, numa conversa simples sobre assuntos
de interesse pessoal ou geral da atualidade;
d. Compreender mensagens, cartas pessoais e formulários simples e elaborar
respostas adequadas nestas situações de interação;
e. Produzir oralmente e por escrito enunciados simples para narrar, descrever
ou expor pontos de vista;
f. Escrever textos, estruturados sobre aspetos da vida quotidiana e seu
percurso pessoal usando a língua estrangeira em apropriação progressiva das
regras do sistema e do seu funcionamento, num crescendo de adequação e
fluência;
Manifestar, pela partilha de informação, ideias e opiniões, atitudes positivas
perante universos culturais e sociais diferenciados
g. Assumir a sua individualidade/singularidade pelo confronto de ideias e pelo
exercício de espírito crítico;
h. Utilizar e desenvolver estratégias de apropriação da língua estrangeira
enquanto instrumento de comunicação;
TEMAS/CONTEÚDOS RELEVANTES
 Aspetos Culturais
INGLÊS:
.Grã Bretanha/Reino Unido
.E.U.A.
.Países de Língua Oficial Inglesa
 Eu/Os outros
.Identificação pessoal
.Caracterização física e
psicológica
.Universo sócio cultural
. Hábitos diários
 Como vivo/vivem
 Como me relaciono/se
relacionam
.Agregado familiar
.Tipos de habitação
.Características sócio
culturais/cultura e arte
.Meios de transporte
.Alimentação e saúde
. Adolescência / Dependências
 A comunidade alargada
.Cidade/Campo
.Meio envolvente/meio
ambiente
.Espaços de trabalho
.Carreiras/Profissões/
Emprego/Desemprego
.Atividades de tempos
livres/Desportos
.Férias/Viagens
.Costumes e tradições
.Escola/quotidiano escolar
.Comércio/Moda
.Comunicação social
.Cooperação internacional
.Ciência e tecnologia
 Conteúdos gramaticais
(todos os conteúdos que
constam dos programas de LI e
LII)
2
ESTRATÉGIAS/ATIVIDADES
AVALIAÇÃO
Ciclo de Cinema
Postais de Natal, St Valentine’s Day, Halloween- cada professor fará as
suas atividades a nível individual
Jornal Abrilê (colaboração)
Auto /hetero
Diagnóstica
Formativa
Sumativa
3
PROJECTO CURRICULAR DE AGRUPAMENTO
CICLO/ÁREA/DISCIPLINA: MATEMÁTICA - 3.º ciclo
COMPETÊNCIAS GERAIS
1
CONHECIMENTOS E CAPACIDADES
NÚMEROS E OPERAÇÕES
CONTEÚDOS RELEVANTES
NÚMEROS E OPERAÇÕES
Números inteiros
2
Com a sua aprendizagem, no âmbito deste tema, os alunos devem:
3
• compreender e ser capazes de usar as propriedades dos números inteiros e
racionais, e desenvolver a noção de número real;
5
• ser capazes de operar com números racionais, usar as propriedades das
operações no cálculo e compreender os seus efeitos nos números;
6
8
9
10
• Multiplicação e divisão,
propriedades
• Potências, raiz quadrada e raiz
cúbica
Números racionais
• ser capazes de estimar e calcular resultados aproximados, de apreciar ordens • Representação, comparação e
ordenação
de grandeza e de avaliara razoabilidade de um resultado;
• Operações, propriedades e regras
operatória
• desenvolver destrezas de cálculo numérico mental e escrito;
• ser capazes de resolver problemas, raciocinar e comunicar em contextos
numéricos.
Números reais
• Noção de número real e reta real
• Relações < e > em R
• Intervalos
ÁLGEBRA
ÁLGEBRA
Com a sua aprendizagem, no âmbito deste tema, os alunos devem:
Sequências e regularidades
• Termo geral de uma sequência
numérica
• Representação
• Expressões algébricas
• ser capazes de interpretar e representar situações em contextos diversos,
usando linguagem e
procedimentos algébricos;
• compreender o conceito de função e ser capazes de o usar em diversas
situações, em particular de proporcionalidade direta e inversa;
• ser capazes de interpretar fórmulas em contextos matemáticos e não
matemáticos;
• ser capazes de resolver problemas, comunicar, raciocinar e modelar
situações recorrendo a conceitos e procedimentos algébricos.
Equações
• Equações do 1.º grau a uma
incógnita
• Equações literais
• Operações com polinómios
• Equações do 2.º grau a uma
incógnita
• Sistemas de duas equações do 1.º
grau a
duas incógnitas
Inequações
• Inequações do 1.º grau a uma
incógnita
Funções
• Conceito de função e de gráfico de
uma
função
• Proporcionalidade direta e inversa
como
Funções
• Funções linear e afim
• Funções do tipo y = ax2
2
ORGANIZAÇÃOE TRATAMENTO DE DADOS
ORGANIZAÇÃO E TRATAMENTO DE
DADOS
Com a sua aprendizagem, no âmbito deste tema, os alunos devem:
• compreender a informação de natureza estatística e desenvolver uma
atitude crítica face a esta informação;
• ser capazes de planear e realizar estudos que envolvam procedimentos
estatísticos, interpretar os resultados obtidos e formular conjeturas a partir
deles, usando linguagem estatística;
• desenvolver a compreensão da noção de probabilidade;
• ser capazes de resolver problemas e de comunicar em contextos estatísticos
e probabilísticos.
Planeamento estatístico
• Especificação do problema
• Recolha de dados
• População e amostra
Tratamento de dados
• Organização, análise e
interpretação de dados
– histograma
• Medidas de localização e dispersão
• Discussão de resultados
Probabilidade
• Noção de fenómeno
aleatório e de experiência aleatória
• Noção e cálculo da probabilidade
de um
acontecimento
3
GEOMETRIA
GEOMETRIA
Com a sua aprendizagem, no âmbito deste tema, os alunos devem:
Triângulos e quadriláteros
• Soma dos ângulos internos e externos
de um triângulo
• Congruência de triângulos
• Propriedades, classificação e
construção de quadriláteros
• desenvolver a visualização e o raciocínio geométrico e ser capazes de os
usar;
• compreender e ser capazes de utilizar propriedades e relações relativas a
figuras geométricas no plano e no espaço;
• compreender e ser capazes de usar as relações de congruência e
semelhança de triângulos;
• desenvolver a compreensão das isometrias e semelhanças;
• compreender a noção de demonstração e ser capazes de fazer raciocínios
dedutivos;
• ser capazes de resolver problemas, comunicar e raciocinar
matematicamente em contextos geométricos e trigonométricos.
Sólidos geométricos
• Área da superfície e volume
• Critérios de paralelismo e
Perpendicularidade entre planos, e
entre
retas e planos
Circunferência
• Ângulo ao centro, ângulo inscrito e
Ângulo excêntrico
• Lugares geométricos
• Circunferência inscrita e
circunferência
circunscrita a um triângulo
• Polígono regular inscrito numa
Circunferência
Semelhança
• Noção de semelhança
• Ampliação e redução de um
polígono
• Polígonos semelhantes
• Semelhança de Triângulos
Isometrias
4
• Translação associada a um vetor
• Propriedades das Isometrias
Teorema de Pitágoras
• Demonstração e utilização
Trigonometria no triângulo retângulo
• Razões trigonométricas de ângulos
agudos
• Relações entre razões
trigonométricas
CAPACIDADES TRANSVERSAIS
CAPACIDADES TRANSVERSAIS
Com a aprendizagem, neste ciclo, os alunos devem desenvolver a sua
capacidade de:
Resolução de problemas
• Compreensão do problema
• Concepção, aplicação e
justificação de
estratégias
• resolver problemas em contextos matemáticos e não matemáticos,
adaptando, concebendo e pondo em prática estratégias variadas, discutindo
as soluções encontradas e os processos utilizados;
• raciocinar matematicamente, formulando e testando conjeturas e
generalizações, e desenvolvendo e avaliando argumentos matemáticos
incluindo cadeias dedutivas;
• comunicar oralmente e por escrito, recorrendo à linguagem natural e à
linguagem matemática, interpretando, expressando e discutindo resultados,
processos e ideias matemáticos.
Raciocínio matemático
• Formulação, teste e demonstração
de
conjeturas
• Indução e dedução
• Argumentação
Comunicação matemática
• Interpretação
• Representação
• Expressão
• Discussão
5
ESTRATÉGIAS/ACTIVIDADES
Pré-Olimpíadas de Matemática
Olimpíadas de Matemática
Jogo do 24
Sala de Estudo
Apoio Pedagógico
Canguru matemático
Dinamização de Jogos na Ludoteca
 Totocálculo
AVALIAÇÃO
 Diagnostica
 Formativa
 Sumativa
 Auto / Hetero
6
PROJETO CURRICULAR DE AGRUPAMENTO
CICLO/ÁREA/DISCIPLINA: CIÊNCIAS NATURAIS – 3º CEB
Ano letivo 2012/2013
COMPETÊNCIAS GERAIS
1
2
3
5
6
8
9
10
Conhecimentos e Capacidades
a- Conhecimento sobre a caracterização do
Universo e
interacção
sistémica
entre
componentes.
b- Reconhecimento
de
que
novasideias
geralmente encontram oposição de outros
indivíduos e grupos por razões sociais, políticas
ou religiosas.
c- Discussão sobre a importância do avanço do
conhecimento científico e tecnológico no
conhecimento sobre o Universo, o Sistema
Solar e a Terra.
d- Compreensão de que os seres vivos estão
integrados no sistema Terra, participando nos
fluxos de energia e nas trocas de matéria.
e- Reconhecimento de que na Terra ocorrem
transformações de materiais por acção física,
química, biológica e geológica, indispensáveis
para a manutenção da vida na Terra.
f- Mobilizar os conhecimentos adquiridos para a
aplicabilidade do dia-a-dia.
g- Utilização de modelos na representação de
estruturas, sistemas e suas transformações.
h- Classificação dos materiais existentes na Terra
utilizando critérios diversificados.
i- Explicação de alguns fenómenos biológicos e
geológicos, atendendo a processos físicos e
químicos.
j- Identificação de modelos subjacentes a
explicações científicas correspondendo ao
que pensámos que pode estar a acontecer no
nível não observado directamente.
TEMAS/CONTEÚDOS RELEVANTES
7º Ano
A- A Terra no Espaço
1) A Terra - sua localização
2) Ciência, Tecnologia, Sociedade e Ambiente
- Ciência produto da actividade humana
- Conhecimento do Universo
3) Terra – um Planeta com Vida
- Condições na Terra que permitem a existência de
Vida
- A Terra como um sistema
B- A Terra em transformação
1) Consequências da dinâmica interna da Terra
- Actividade vulcânica; vantagens e desvantagens da
actividade vulcânica
- Actividade sísmica; riscos e protecção das populações
2) Estrutura interna da Terra
- Contributo da ciência e da tecnologia para o estudo
da estrutura interna da Terra
Modelos propostos
3) Terra conta a sua história
- Os fósseis e a sua importância para a reconstituição da
história da Terra
- Grandes etapas da História da Terra
4) Dinâmica interna da Terra
- Derivas dos continentes e tectónica de placas.
- Ocorrência de falhas e Dobras.
k- Compreensão de que a dinâmica dos
ecossistemas resulta de uma interdependência
entre seres vivos, materiais e processos.
l- Compreensão de que o funcionamento dos
ecossistemas
depende
de
fenómenos
envolvidos, de ciclos de matéria, de fluxos de
energia e de actividade de seres vivos, em
equilíbrio dinâmico.
m- Reconhecimento de que a intervenção
humana na Terra, ao nível da exploração,
transformação e gestão sustentável dos
recursos, exige conhecimento científico e
tecnológico em diferentes áreas.
n- Reconhecimento
da
necessidade
de
tratamento de materiais residuais, para evitar
a
sua
acumulação,
considerando
as
dimensões económicas, ambientais, políticas e
éticas.
o- Discussão sobre as implicações do progresso
científico e tecnológico na rentabilização dos
recursos.
p- Discussão sobre a importância da aquisição
de hábitos individuais e comunitários que
contribuam para a qualidade de vida.
q- Compreensão das diferenças fisiológicas entre
o sistema reprodutor masculino e feminino.
r- Valorização de atitudes de segurança e de
prevenção como condição essencial para o
planeamento familiar.
s- Reconhecimento da importância da herança
hereditária na perpetuação da espécie.
t- Avaliação e gestão de riscos e tomada de
decisões face a assuntos que preocupam as
sociedades, tendo em conta factores
ambientais, económicos e sociais.
u- Compreensão de que o organismo humano
está organizado segundo uma hierarquia de
níveis que funcionam de modo integrado e
desempenham funções específicas.
v- Discussão sobre a importância da alimentação
para
uma
melhor
funcionalidade
do
organismo humano.
8º Ano
A Terra em transformação –
Consequências da Dinâmica externa da Terra
- Rochas, testemunhos da actividade da Terra
- Origem e constituição das rochas.
- Paisagens geológicas.
A. Ecossistemas
1) Interacção seres vivos – ambiente
- Estrutura e funcionamento dos ecossistemas
- Factores do ambiente
- A influência dos factores abióticos sobre as populações
2) Fluxos de Energia e Ciclo de matéria
3) Perturbações no equilíbrio dos ecossistemas
- Sismos e vulcões
- Tempestades e inundações
- Os incêndios
- As secas
- Catástrofes directamente provocadas pela intervenção
do homem
- A poluição
- A desflorestação
B. Gestão sustentável dos recursos
1) Recursos naturais -utilização e consequências
- Recursos minerais
- Recursos biológicos
- Recursos hídricos
- Recursos energéticos
2) Protecção e conservação da Natureza
3) Riscos das inovações científicas e tecnológicas para o
indivíduo, a sociedade e o ambiente
9º Ano
Viver melhor na Terra
1) Saúde Individual e Comunitária
- Indicadores do estado de saúde de uma população.
- Medidas de acção para a promoção da saúde.
2) Transmissão da Vida
2.1. Bases fisiológicas da reprodução:
- Sexualidade.
- Fisiologia do sistema reprodutor masculino.
- Fisiologia do sistema reprodutor feminino.
2.2. Métodos contraceptivos.
2.3. Noções gerais de hereditariedade.
3) O Organismo Humano em Equilíbrio
3.1. Sistema Hormonal
3.2. Sistema nervoso
3.3. Sistema cardiorrespiratório e Transporte:
- Sangue e linfa
- Sistema cardiovascular
- Sistema respiratório
3.4. Noções básicas de alimentação e manutenção da
vida:
- Roda dos alimentos
- Nutrientes
3.5. Sistema Digestivo:
- Metabolismo
3.6.Sistema Urinário.
4) Ciência, Tecnologia e Qualidade de Vida-(Transversal)
ESTRATÉGIAS/ATIVIDADES

Análise de documentos.

Ficha de diagnóstico

Atividades Interativas

Debates

Observação de filmes didácticos

Observação de modelos

Actividades experimentais
 Resolução de fichas de trabalho
As atividades realizadas no Conselho de Disciplina serão
remetidas para os Projectos Curriculares de Turma.
Para além disso, o grupo disciplinar tem previsto:





Atividades experimentais e rastreio de saúde.
Semana do Ambiente: exposição de trabalhos, entre outras
atividades.
Exposição/palestra sobre o “Universo” ou visita de estudo a
um centro de ciência experimental.
Realização de atividades experimentais nos laboratórios de
Física e Química da FEUP*.
Sessão de prevenção e segurança rodoviária, com a colaboração
da PSP.
*Em parceria com a FEUP e de acordo com a sua disponibilidade.
AVALIAÇÃO
Autoavaliação
Avaliação diagnóstica
Avaliação formativa – assume carácter contínuo e baseia-se na:

Observação directa de atitudes e comportamentos

Empenho e/ou interesse pelas tarefas escolares

Participação oral com e sem a solicitação do professor

Aquisição dos conhecimentos

Aplicação dos conhecimentos a novas situações

Expressão oral e escrita
Avaliação Sumativa
PROJETO CURRICULAR DE AGRUPAMENTO
CICLO/ÁREA/DISCIPLINA: ITIC – 3.º ciclo
COMPETÊNCIAS
RELEVANTES
1
a. Rentabilizar as Tecnologias da Informação e Comunicação nas tarefas de construção
do conhecimento em diversos contextos do mundo atual;
2
b. Mobilizar conhecimentos relativos à estrutura e funcionamento básico dos
computadores, de modo a poder tomar decisões fundamentadas na aquisição e/ou
remodelação de material informático;
3
c. Utilizar as funções básicas do sistema operativo de ambiente gráfico, fazendo uso das
aplicações informáticas usuais;
5
1. TECNOLOGIAS DA
INFORMAÇÃO
E COMUNICAÇÃO
2.
SISTEMA OPERATIVO EM
AMBIENTE GRÁFICO
d. Evidenciar proficiência na utilização e configuração de sistemas operativos de
ambiente gráfico;
3.
INTERNET
e. Configurar e personalizar o ambiente de trabalho;
4. PROCESSAMENTO DE TEXTO
6
f.
8
g. Utilizar os procedimentos de pesquisa racional e metódica de informação na Internet,
com vista a uma seleção criteriosa da informação;
9
h. Utilizar um processador de texto e um aplicativo de criação de apresentações
eletrónicas
10
TEMAS/CONTEÚDOS
CONHECIMENTOS E CAPACIDADES
GERAIS
Utilizar as potencialidades de pesquisa, comunicação e investigação cooperativa da
Internet, do correio eletrónico e das ferramentas de comunicação em tempo real;
i.
Cooperar em grupo na realização de tarefas;
j.
Aplicar as suas competências em TIC em contextos diversificados.
k.
Utilizar a folha de cálculo em diferentes e variados contextos;
l.
Criar e publicar páginas na Web, utilizando editores e programas de animação gráfica;
m. Cooperar em grupo na realização de tarefas e na pesquisa de soluções para
situações-problema.
5. CRIAÇÃO DE
APRESENTAÇÕES
ELETRÓNICAS
6. SISTEMA OPERATIVO LINUX
7. FOLHA DE CÁLCULO
8. CRIAÇÃO DE PÁGINAS WEB
ESTRATÉGIAS/ATIVIDADES
Procurar-se-á a melhor colaboração com projetos de todos os
Departamentos / Grupos disciplinares, na medida em que “o ensino
AVALIAÇÃO
 Avaliação diagnóstica que permita identificar grupos diferenciados
e estabelecer um plano de ação.
das TIC deverá ser feito em articulação e interação com as demais
disciplinas, a fim de que os alunos sejam confrontados com a
utilização das aplicações informáticas mais comuns em contextos
 Observação direta do trabalho desenvolvido pelos alunos durante
as aulas.
concretos e significativos”.
 Auto e heteroavaliação
 Conceção, realização, apresentação e discussão em turma de um
ou vários projetos, que permitam a mobilização dos saberes
adquiridos na disciplina em função de problemas ou temas de
 Será privilegiada a avaliação formativa, de forma a permitir a
orientação do processo ensino/aprendizagem.
pesquisa que poderão estar ligados a outras áreas do conhecimento.
 Nos momentos de avaliação sumativa proceder-se-á à realização
de provas de caráter prático e/ou teórico-prático que permitam
avaliar a consolidação dos conhecimentos adquiridos e as
competências desenvolvidas.
2
1
PROJETO CURRICULAR DE AGRUPAMENTO
CICLO/ÁREA/DISCIPLINA: GEOGRAFIA – 3º CICLO
Ano Letivo 2012/2013
COMPETÊNCIAS
GERAIS
2
3
5
6
8
9
CONHECIMENTOS E CAPACIDADES
a. Observar fotografias, esboços, desenhos ou outras imagens, para identificar os elementos
naturais e humanos das paisagens representadas bem como a sua inter-relação;
b. Construir um esboço da paisagem representada, identificando os elementos naturais e
humanos;
c. Observar diferentes tipos de representações tipos de representações do lugar onde o aluno
vive, ou de Portugal e do Mundo, para identificar formas diversificadas de representar os
fenómenos físicos e humanos;
d. Construir e comparar mapas de escalas diferentes, utilizando a legenda para identificar
fenómenos geográficos;
e. Completar mapas de Portugal, da Península Ibérica, da Europa e do Mundo para localizar as
principais cidades portuguesas, capitais da U.E. e de outros países e para localizar países quer da
U.E. quer outros;
f. Localizar lugares em globos e mapas, utilizando a rede cartográfica;
g. Comparar mapas de diferentes escalas, do lugar onde o aluno vive ou de Portugal, para
verificar a variação dos elementos cartografados consoante a escala;
h. Calcular a distância real entre dois lugares, utilizando a escala do mapa;
h.
Desenhar e comparar mapas mentais do lugar onde o aluno vive, de Portugal, da Europa, e
do Mundo, para identificar os elementos de referência importantes para cada aluno;
i. Planear uma viagem utilizando mapas de estradas e identificando pontos de interesse no itinerário
definido;
j. Utilizar o vocabulário geográfico em descrições orais e escritas de lugares, regiões e distribuições
de fenómenos geográficos;
l. Formular e responder a questões geográficas, utilizando atlas, bases de dados, CD-ROMs e
Internet.
TEMAS/CONTEÚDOS
RELEVANTES
A Terra: Estudos e
Representações
- Descrição da Paisagem
- Mapas como forma de
representar a superfície
terrestre
- Localização dos
diferentes elementos da
superfície terrestre
2
PROJETO CURRICULAR DE AGRUPAMENTO
CICLO/ÁREA/DISCIPLINA: GEOGRAFIA – 3º CICLO
Ano Letivo 2012/2013
COMPETÊNCIAS
GERAIS
2
3
5
6
CONHECIMENTOS E CAPACIDADES
a. Realizar simulações e jogos para sugerir medidas que produzam alterações na organização das
bacias hidrográficas;
b. Estudar exemplos concretos para compreender a acção do mar sobre a linha de costa,
utilizando a observação directa e/ou indirecta;
c. Construir e interpretar mapas, para localizar os grandes conjuntos de relevo: montanhas, planícies, desertos e rios;
d. Construir esboços simples de bacias hidrográficas para identificar diferentes tipos de usos e de
ocupações do solo, utilizando a observação directa e indirecta;
e. Realizar debates para confrontar pontos de vista e apresentar propostas de solução para reduzir
os riscos das catástrofes naturais.
TEMAS/CONTEÚDOS
RELEVANTES
Meio Natural
Relevo
Riscos e Catástrofes
8
9
a. Descrever estados de tempo do lugar onde o aluno vive ou de outros lugares, utilizando a
observação directa, as informações meteorológicas da TV, da imprensa escrita e da Internet, para
verificar a variação dos elementos de clima;
b. Comparar os registos dos estados de tempo de diferentes épocas do ano, utilizando informações
diversas, para verificar a variação dos elementos de clima;
c. Construir e interpretar gráficos termopluviométricos de diferentes lugares de Portugal, da Europa
e do Mundo, utilizando dados recolhidos pelos alunos ou fornecidos pelo professor;
d. Comparar a distribuição das produções agrícolas com a dos climas;
e. Realizar trabalhos de grupo para identificar riscos e avaliar as consequências das catástrofes
naturais utilizando diferentes etapas da investigação geográfica;
f. Construir e interpretar mapas, para identificar a distribuição dos climas, das formações vegetais e
das produções agrícolas.
Meio Natural
Clima e
Vegetais
Formações
3
PROJETO CURRICULAR DE AGRUPAMENTO
CICLO/ÁREA/DISCIPLINA: GEOGRAFIA – 3º CICLO
Ano Letivo 2012/2013
COMPETÊNCIAS
GERAIS
1
3
5
8
9
CONHECIMENTOS E CAPACIDADES
TEMAS/CONTEÚDOS
RELEVANTES
a.
Construir e interpretar planisférios e mapas para localizar concentrações demográficas e
vazios humanos;
b.
Tratar gráfica e cartograficamente variáveis demográficas;
População e Povoamento
c.
Comparar distribuições de fenómenos naturais e humanos, utilizando mapas de diferentes
escalas;
- População
d.
Ordenar e classificar as características dos fenómenos geográficos, enumerando os que são - Mobilidade
mais importantes na sua localização e seleccionar as características destes fenómenos - Áreas de Fixação
responsáveis pela alteração das localizações;
humana
e.
Estudar exemplos concretos de Portugal e de outros países para reconhecer a existência de - Diversidade Cultural
populações com estruturas etárias contrastadas;
f.
Construir e interpretar mapas para identificar os grandes fluxos migratórios, evidenciando
áreas de partida e de chegada;
g.
Realizar simulações e jogos, para identificar causas da tomada de decisão dos migrantes, a
partir das características das áreas de partida e de chegada;
h.
Analisar informação sobre os espaços urbanos e rurais de Portugal e de outros países para
comparar os modos de vida da população urbana e rural;
i.
Estudar problemas concretos das áreas urbanas de países desenvolvidos e de países em vias
de desenvolvimento;
j.
Interpretar, analisar e problematizar as inter–relações entre fenómenos naturais e humanos
evidenciadas em trabalhos realizados, formulando conclusões e apresentando-as em descrições
escritas e/ou orais simples e ou material audiovisual;
k.
Analisar casos concretos de impacte dos fenómenos humanos no ambiente natural,
reflectindo sobre as soluções possíveis;
l.
Utilizar o vocabulário geográfico em descrições orais e escritas de lugares, regiões e
distribuição de fenómenos geográficos;
4
PROJETO CURRICULAR DE AGRUPAMENTO
CICLO/ÁREA/DISCIPLINA: GEOGRAFIA – 3º CICLO
Ano Letivo 2012/2013
COMPETÊNCIAS
GERAIS
1
3
5
8
9
CONHECIMENTOS E CAPACIDADES
TEMAS/CONTEÚDOS
RELEVANTES
m. Estudar exemplos de casos concretos de Portugal, da Europa e do Mundo, para reconhecer a População e Povoamento
existência de populações com características diferentes, a partir da recolha de informação;
n.
Realizar debates para analisar e reflectir sobre a diversidade cultural e as formas de
coexistência dos diferentes grupos, num determinado território;
- Mobilidade
o. Discutir aspectos geográficos dos lugares / regiões / assuntos em estudo, recorrendo a - Áreas de Fixação
programas de televisão, filmes vídeo, videogramas, notícias da imprensa escrita, livros e humana
enciclopédias;
- Diversidade Cultural
p. Comparar distribuições de fenómenos humanos, utilizando planisférios e mapas de diferentes
escalas;
q. Utilizar técnicas e instrumentos adequados de pesquisa em trabalho de campo, realizando o
registo da informação geográfica;
r. Analisar casos concretos e reflectir sobre soluções possíveis, utilizando recursos, técnicas e
conhecimentos geográficos.
a. Identificar questões/temas geográficos sobre a diversidade do espaço geográfico, europeu e
mundial;
b. Construir e interpretar mapas para localizar áreas de diferentes actividades económicas;
c. Recolher informação sobre os recursos naturais em Portugal e noutros países, a partir de notícias
da imprensa oral e/ou escrita e de informações obtidas num conjunto variado de recursos, para
identificar onde e como se utilizam os recursos e para reflectir sobre as vantagens e as
desvantagens da utilização dos recursos renováveis e não renováveis;
d. Elaborar quadros com listagens de exemplos de actividades económicas para distinguir os
diferentes sectores de actividade;
e. Tratar gráfica e cartograficamente dados relacionados com as diferentes actividades
económicas recolhidos pelos alunos ou fornecidos pelo professor;
Actividades Económicas
- Actividades
económicas: recursos,
processos de produção,
sustentabilidade;
5
PROJETO CURRICULAR DE AGRUPAMENTO
CICLO/ÁREA/DISCIPLINA: GEOGRAFIA – 3º CICLO
Ano Letivo 2012/2013
COMPETÊNCIAS
GERAIS
1
3
5
8
9
CONHECIMENTOS E CAPACIDADES
TEMAS/CONTEÚDOS
RELEVANTES
f. Analisar textos escritos, dados estatísticos, fotografias e videogramas para distinguir os sistemas Actividades Económicas
de produção agrícola tradicionais ou de subsistência dos sistemas modernos ou de mercado;
g. Realizar trabalhos de grupo sobre exemplos concretos de actividades económicas em Portugal - Actividades
e noutros países, utilizando diferentes etapas de investigação geográfica;
económicas: recursos,
h. Desenvolver estudos simples que envolvam trabalho de campo, realização de entrevistas e/ou
processos de
inquéritos e actividades complementares na aula, para identificar as características de
produção e
actividades económicas do lugar onde o aluno vive e o impacte ambiental, social e económico
sustentabilidade;
produzido por essas actividades e as medidas a desenvolver numa perspectiva de - Redes e meios de
sustentabilidade;
transporte e
i. Interpretar redes topológicas simples, fornecidas pelo professor, para determinar a acessibilidade
telecomunicação
dos diferentes lugares;
j.
Realizar simulações sobre alterações a introduzir nas redes topológicas, para identificar
vantagens e inconvenientes dessas alterações;
k.
Realizar medições de tráfego para hierarquizar as vias de comunicações no espaço
envolvente à escola, de acordo com o volume de tráfego registado.
l.
Desenvolver estudos simples que envolvam trabalho de campo, realização de entrevistas
e/ou inquéritos e actividades complementares na aula, realçando o papel dos transportes na
organização do espaço onde vive o aluno e dos impactes ambientais produzidos;
m.
Utilizar técnicas e instrumentos adequados de pesquisa em trabalho de campo, realizando o
registo da informação geográfica;
n.
Problematizar as situações evidenciadas em trabalhos realizados, formulando conclusões e
apresentando-os em descrições escritas e/ou orais simples e/ou em material audiovisual.
6
PROJETO CURRICULAR DE AGRUPAMENTO
CICLO/ÁREA/DISCIPLINA: GEOGRAFIA – 3º CICLO
Ano Letivo 2012/2013
COMPETÊNCIAS
GERAIS
1
3
7
8
9
CONHECIMENTOS E CAPACIDADES
a. Identificar questões/temas geográficos sobre as desigualdades nos níveis de desenvolvimento
mundial;
Recolher informação de Portugal e outros países para evidenciar situações de desigualdade
demográfica, económica e social, que apareçam em notícias de imprensa oral e/ou escrita,
utilizando diversos recursos educativos;
a.
Discutir aspectos geográficos dos lugares/regiões/assuntos em estudo, recorrendo a
programas de televisão, filmes vídeo, videogramas, notícias da imprensa escrita, livros e
enciclopédias;
b.
Construir ou completar quadros, gráficos, mapas e diagramas para apresentar a informação
recolhida;
c.
Analisar a informação recolhida, par identificar características que permitam distinguir
crescimento económico de desenvolvimento;
d.
Realizar trabalhos de grupo sobre exemplos concretos de Portugal e de outros países, para
relacionar níveis de desenvolvimento com os factores internos e externos que condicionam o
desenvolvimento utilizando as diferentes etapas de investigação;
e.
Realizar simulações e jogos relativos às desigualdades nos níveis de desenvolvimento
mundial para identificar factores favoráveis e desfavoráveis da distribuição da riqueza e ao
desenvolvimento das regiões mais pobres;
g. Analisar
textos
escritos,
dados
estatísticos,
fotografias
e
videogramas
sobre
medidas/intervenções que pretendam solucionar problemas concretos que afectam diversas
regiões do Mundo, para expressar opiniões fundamentadas sobre as vantagens e as
desvantagens da cooperação internacional;
h. Realizar debates para analisar e reflectir sobre exemplos de situações concretas de
desigualdades de desenvolvimento de regiões mundiais e sobre as possíveis formas de as superar.
TEMAS/CONTEÚDOS
RELEVANTES
Contrastes de
Desenvolvimento
Países Desenvolvidos
vs Países em
Desenvolvimento
Interdependência
entre espaços com
diferentes níveis de
desenvolvimento
7
PROJETO CURRICULAR DE AGRUPAMENTO
CICLO/ÁREA/DISCIPLINA: GEOGRAFIA – 3º CICLO
Ano Letivo 2012/2013
COMPETÊNCIAS
GERAIS
1
3
7
8
9
CONHECIMENTOS E CAPACIDADES
TEMAS/CONTEÚDOS
RELEVANTES
a. Identificar questões/temas geográficos sobre o impacte da actividade humana, nas diferentes
regiões do Mundo;
Ambiente e Sociedade
b. Realizar trabalhos de grupo para identificar os impactes das alterações do ambiente global no
espaço e nas actividades humanas, utilizando as diferentes etapas da investigação geográfica;
- Ambiente e
c. Recolher informação sobre desequilíbrios ambientais em Portugal e noutros países, que
Desenvolvimento
apareçam em notícias de imprensa oral e/ou escrita, utilizando diversos recursos, para identificar as
Sustentável
causas e as consequências desses desequilíbrios;
d. Realizar pequenas visitas de estudo para seleccionar e investigar problemas ambientais
concretos;
e. Organizar debates/entrevistas com entidades públicas, população afectada, especialistas,
sobre os problemas ambientais detectados para reflectir sobre as atitudes a tomar para os
ultrapassar; Analisar textos escritos, dados estatísticos, fotografias e videogramas para expressar
opiniões fundamentadas;
f. Realizar simulações e jogos sobre o impacte ambiental da actividade humana, par evidenciar a
crescente necessidade de desenvolver esforços comuns na preservação e na gestão do ambiente;
g. Reflectir criticamente sobre a qualidade ambiental do lugar/região, sugerindo acções concretas
e viáveis que melhorem a qualidade ambiental desses espaços.
8
PROJETO CURRICULAR DE AGRUPAMENTO
CICLO/ÁREA/DISCIPLINA: GEOGRAFIA – 3º CICLO
Ano Letivo 2012/2013
ESTRATÉGIAS/ACTIVIDADES
AVALIAÇÃO
Avaliação Diagnóstica
As atividades realizadas no Conselho de Disciplina serão remetidas para
os Projetos Curriculares de Turma.
Avaliação Formativa:
Assume caráter contínuo e baseia-se na
Para além disso, o grupo disciplinar tem previsto:
Concurso de desenho de Rosa-dos-Ventos com apoio de Educação
Visual.
Realização de Oficinas de Formação sobre Orientação com apoio do
Departamento de Geografia da Faculdade de Letras da Universidade
do Porto.
Comemoração da Semana da Europa.
- Observação direta de atitudes e comportamentos;
- Empenho e/ou interesse pelas tarefas de aula e fora dela;
- Participação oral com e sem a solicitação do professor;
- Aquisição e compreensão dos conhecimentos;
- Aplicação dos conhecimentos em novas situações;
- Expressão oral e escrita;
- Leitura, interpretação e análise de mapas e gráficos;
- Pesquisa, selecção e tratamento da informação, recorrendo a fontes
diversas de informação e a variadas tecnologias;
- Realização de pequenos projetos.
Comemoração do Dia Mundial do Ambiente com a Eco-escolas.
Avaliação Sumativa /Testes de Etapa
Autoavaliação
PROJECTO CURRICULAR DE AGRUPAMENTO
CICLO/ÁREA/DISCIPLINA: HISTÓRIA – 3º CICLO
Ano Letivo 2012/2013
COMPETÊNCIAS
GERAIS
1
2
3
5
6
8
9
10
CONHECIMENTOS E CAPACIDADES
1)
- Identificar fases principais da evolução histórica e momentos de
ruptura.
- Desenvolver a noção de multiplicidade temporal, localizando no
tempo eventos e processos, distinguindo ritmos de evolução e
estabelecendo relações entre passado e presente.
- Localizar no espaço, com recurso a formas diversas de
representação espacial, diferentes aspectos das sociedades
humanas em evolução e interacção.
- Distinguir, numa dada realidade, os aspectos de ordem
geográfica, económica, social, política e cultural e estabelecer
conexões e inter-relações entre eles, reconhecendo a
simultaneidade de diferentes valores e culturas e o carácter relativo
dos valores culturais em diferentes espaços e tempos históricos.
- Relacionar a história nacional com a europeia e a mundial,
abordando a especificidade do caso português.
TEMAS/CONTEÚDOS RELEVANTES
A – Das sociedades recolectoras às primeiras
civilizações
 Sociedades recolectoras e as primeiras
sociedades produtoras
 Uma civilização dos grandes rios (Egípcia)
B – A herança do Mediterrâneo Antigo
 Os Gregos no século V a.C
 O mundo romano no apogeu do Império
 Origem e difusão do cristianismo
C – A formação da cristandade ocidental e a
expansão islâmica
 A Europa do século VI ao século IX
 A sociedade europeia nos séculos IX A XII
 Cristãos e muçulmanos na Península Ibérica
2)
- Enriquecer a comunicação através da análise e produção de D – Portugal no contexto europeu dos séculos XII
a XIV
materiais iconográficos e, também, de plantas, frisos cronológicos e

Desenvolvimento económico
curtas biografias.
 Relações sociais e poder político
 Lisboa nos circuitos do comércio europeu
 Cultura, arte e religião
3)
- Utilizar diferentes formas de comunicação escrita na produção de  Crises e revolução no século XIV.
narrativas, sínteses, relatórios e pequenos trabalhos temáticos,
aplicando o vocabulário específico da História na descrição, E – Expansão e mudança nos séculos XV e XVI
relacionamento e explicação dos diferentes aspectos da História  O expansionismo europeu
 Renascimento e Reforma.
Mundial.
F – Portugal no contexto europeu dos séculos
4)
XVII e XVIII
- Desenvolver a comunicação oral, envolvendo os alunos na
PROJECTO CURRICULAR DE AGRUPAMENTO
CICLO/ÁREA/DISCIPLINA: HISTÓRIA – 3º CICLO
Ano Letivo 2012/2013
1
2
3
5
6
8
9
10
narração/explicação e participação em debates, colóquios, mesas 
redondas, painéis, apresentações orais de trabalhos temáticos (ao
nível da turma e da escola) sobre temas da História de Portugal no 
contexto europeu e mundial.

5)
- Aplicar métodos e estruturação do conhecimento, cabendo ao

professor:

dar a conhecer os indicadores de aprendizagem aos alunos;

mobilizar uma grande diversidade de recursos didácticos ,
(incluindo o meio);

fomentar o contacto com vestígios/testemunhos (visitas
educacionais)

recorrer às novas tecnologias da informação;

estimular a pesquisa/recolha de dados;

promover o diálogo vertical e horizontal;
 solicitar a auto-avaliação.
- Dinamizar práticas lectivas capazes de fomentar valores pessoais,
atitudes de sociabilidade e de solidariedade.
6)
- Utilizar a metodologia específica da História, com destaque para:
 selecção de informação adequada aos temas em estudo;
 interpretação de documentos com mensagens
diversificadas;
 utilização de conceitos e generalizações na compreensão
de situações históricas;
realização de trabalhos de pesquisa, em grupo ou
individuais.
- Inferir conceitos históricos a partir da interpretação e análise
cruzada de fontes com linguagens e mensagens variadas (textos,
imagens, mapas e plantas, tabelas cronológicas, gráficos e
quadros).

O Império Português e a concorrência
internacional
Absolutismo e Mercantilismo numa
sociedade de ordens
O antigo regime português na 1ª metade do
século XVIII
A cultura e o Iluminismo em Portugal face à
Europa
G – O arranque da Revolução Industrial e o
triunfo das revoluções liberais.
 A Revolução Agrícola e o arranque da
Revolução Industrial
 As revoluções liberais
H – A civilização Industrial no século XIX
 O mundo industrializado no século XIX
 O caso português
 Novos modelos culturais
I – A Europa e o mundo no limiar do século XX
 Hegemonia e declínio da influência europeia
 Portugal: da 1ª República à ditadura militar
 Sociedade e Cultura num mundo em
mudança
J – Da grande Depressão à II Guerra Mundial
 A grande crise do capitalismo dos anos 30
 Regimes ditatoriais na Europa
 A II Guerra Mundial
PROJECTO CURRICULAR DE AGRUPAMENTO
CICLO/ÁREA/DISCIPLINA: HISTÓRIA – 3º CICLO
Ano Letivo 2012/2013
7)
1
- Utilizar as novas tecnologias na aprendizagem da História.
- Realizar visitas de estudo e trabalhos de campo
2
3
5
6
8
9
10
- Elaborar/analisar materiais didácticos, como tabelas cronológicas,
mapas, gráficos, esquemas/mapas conceptuais.
- Organizar um glossário (conceitos e vocabulário), um atlas histórico
e dossiers sobre os temas a estudar.
8)
- Organizar/participar em pequenas dramatizações, exposições,
debates, colóquios, mesas-redondas, painéis ao nível da
turma/escola e da comunidade.
- Realizar jornais de parede, cartazes e outros (ao nível da escola).
- Realizar trabalhos em equipa.
9)
- Participar em jornadas/celebrações em prol da defesa do
património cultural e da melhoria da qualidade de vida.
- Colaborar com grupos locais em defesa da identidade cultural da
região da escola.
- Empenhar-se na defesa dos direitos humanos, valorizando atitudes
de diálogo, tolerância e solidariedade.
10)
- Contribuir para a criação, na sala de aula, de um clima favorável.
-Adoptar posturas corporais ergonomicamente correctas.
K – Do segundo pós-guerra aos desafios do
nosso tempo
 O mundo saído da guerra
 As transformações do mundo
contemporâneo
 Portugal: do autoritarismo à democracia.
PROJECTO CURRICULAR DE AGRUPAMENTO
CICLO/ÁREA/DISCIPLINA: HISTÓRIA – 3º CICLO
Ano Letivo 2012/2013
ESTRATÉGIAS/ACTIVIDADES

Motivação / Introdução: análise de gravuras, mapas, textos e
barras cronológicas.
AVALIAÇÃO
Autoavaliação
Avaliação diagnóstica

Observação / Elaboração de esquemas.

Aprofundamento de conteúdos através de leitura de textos
historiográficos.

Observação de acetatos, apresentações electrónicas…

Visionamento de filmes.

Elaboração de glossários.

Elaboração de análises /sínteses esquemáticas.
Avaliação formativa – assume carácter contínuo e baseia-se na:
 Observação directa de atitudes e comportamentos
 Empenho e/ou interesse pelas tarefas escolares
 Participação oral com e sem a solicitação do professor
 Aquisição dos conhecimentos
 Aplicação dos conhecimentos a novas situações
 Expressão oral e escrita
 Leitura, interpretação e análise de diferentes tipos de documentos
 Pesquisa, selecção e tratamento de informação, recorrendo a fontes
diversas de informação e avariadas tecnologias
 Realização de pequenos projectos

Consultas e CD ‘ Rom e Internet.
Avaliação Sumativa

Levantamento de vocábulos (terminologia específica e
conceitos).

Organização de dossiers.

Debates.

Jogos didácticos.

Palavras cruzadas.

Dramatização

Visitas de estudo
PROJETO CURRICULAR DE AGRUPAMENTO
ÁREA/DISCIPLINA/CICLO: EDUCAÇÃO VISUAL - 3ºCiclo
Ano Letivo 2012/13
COMPETÊNCIAS
GERAIS
I
2
3
4
5
6
7
8
9
10
CONHECIMENTOS E CAPACIDADES
Diferenciar materiais básicos de desenho técnico na representação e criação de formas
Desenhar objetos simples presentes no espaço envolvente, utilizando materiais básicos de desenho
técnico (papel, lápis, lapiseira, régua, esquadros, transferidor, compasso).
Registar e analisar as noções de escala nas produções artísticas, nos objetos e no meio envolvente
(redução, ampliação, tamanho real).
Desenvolver formas artificiais à escala da mão, do corpo e do espaço vivencial imediato e conhecer
a noção de sombra própria e de sombra projetada.
Conhecer formas geométricas no âmbito dos elementos da representação.
Empregar propriedades dos ângulos em representações geométricas(traçado da bissetriz, divisão do
ângulo em partes iguais).
Utilizar circunferências tangentes na construção de representações plásticas (tangentes externas e
internas, reta tangente à circunferência, linhas concordantes).
Desenhar diferentes elementos, tais como espirais (bicêntrica, tricêntrica, quadricêntrica), ovais, óvulos
(eixo menor e eixo maior) e arcos (volta inteira/romano, ogival, curva e contracurva, abatido).
Relacionar sistemas de projeção e codificação na criação de formas.
Distinguir formas rigorosas simples, utilizando princípios dos sistemas de projeção (sistema europeu:
vistas de frente, superior, inferior, lateral direita e esquerda, posterior; plantas, alçados).
Conceber objetos/espaços de baixa complexidade, integrando elementos de cotagem e de cortes
no desenho (linha de cota, linha de chamada, espessuras de traço).
Aplicar sistematizações geométricas das perspetivas axonométricas (isometria, dimétrica e cavaleira).
Dominar a aquisição de conhecimento geométrico.
Desenvolver ações orientadas para a decomposição geométrica das formas, enumerando e
analisando os elementos que as constituem.
Desenvolver capacidades que evidenciem objetivamente a compreensão da estrutura geométrica
do objeto.
Dominar instrumentos de registo, materiais e técnicas de representação.
Selecionar instrumentos de registo e materiais de suporte em função das características do desenho
(papel: textura, capacidade de absorção, gramagem; lápis de grafite: graus de dureza; pincéis).
Utilizar corretamente diferentes materiais e técnicas de representação na criação de formas e na
TEMAS/CONTEÚDOS
RELEVANTES
Formas geométricas
Desenho expressivo
Sólidos e poliedros
Design
Luz-cor
Expressão e
decomposição da
forma
Comunicação visual
Arquitetura
Perspetiva
Perceção visual e
construção da
Imagem
Arte e património
procura de soluções (lápis de cor, marcadores, lápis de cera, pastel de óleo e seco, tinta da china,
guache, aguarela, colagem).
Reconhecer o papel do desenho expressivo na representação de formas.
Explorar e aplicar processos convencionais do desenho expressivo na construção de objetos gráficos
(linhas de contorno: aparentes e de configuração; valores claro/escuro: sombra própria e projetada;
medidas e inclinações).
Desenvolver e empregar diferentes modos de representação da figura humana (captar a proporção da
figura e do rosto; relações do corpo com os objetos e o espaço).
Aplicar tecnologias digitais como instrumento de representação.
Distinguir vários tipos de tecnologias digitais e as suas potencialidades como ferramenta de registo.
Explorar registos de observação documental através das tecnologias digitais (imagem digital;
fotografia digital: composição ou enquadramento, formato, ponto de vista, planos, iluminação; vídeo
digital: planos de ação, movimentos de câmara).
Dominar tipologias de representação expressiva.
Desenvolver ações orientadas para a representação da realidade através da perceção das
proporções naturais e das relações orgânicas.
Representar objetos através da simplificação e estilização das formas.
Compreender a noção de superfície e de sólido.
Descrever o processo de criação de superfícies e de sólidos (geratriz e diretriz).
Enumerar tipos de superfícies (plana, piramidal, paralelepipédica, cónica, cilíndrica e esférica) e
sólidos (pirâmides, paralelepípedos, prismas, cones, cilindros e esferas).
Distinguir elementos de construção de poliedros
Reconhecer a diferença entre polígono e poliedro.
Descrever os elementos de construção de poliedros (faces, arestas e vértices).
Identificar tipos de poliedros (regulares e irregulares) no envolvente.
Compreender e realizar planificações geométricas de sólidos
Distinguir sólidos planificáveis de não planificáveis.
Realizar planificações de sólidos (poliedros: poliedros regulares, prismas e pirâmides; cones; cilindros).
Dominar tipologias de discurso geométrico bi e tridimensional.
Desenvolver ações orientadas para a compreensão dos elementos construtivos, que agregados
cumprem uma função de reciprocidade e coexistência.
Identificar e aplicar figuras geométricas, que aparecendo num mesmo encadeamento lógico,
permitem compor diferentes sólidos.
Explorar princípios básicos do Design e da sua metodologia.
Analisar e valorizar o contexto em que surge o design (evolução histórica, artesanato, produção em
série indiscriminada, a primeira escola: Bauhaus, objetos de design, etc.).
Reconhecer e descrever a metodologia do design (enunciação do problema, estudo de materiais e
processos de fabrico, pesquisa formal, projeto, construção de protótipo, produção). Identificar
disciplinas que integram o design (antropometria, ergonomia, etc.).
Aplicar princípios básicos do Design na resolução de problemas.
Distinguir e analisar diversas áreas do design (design comunicação, produto e ambientes).
Desenvolver soluções criativas no âmbito do design, aplicando os seus princípios básicos, em
articulação com áreas de interesse da escola.
Reconhecer o papel da observação no desenvolvimento do projeto.
Desenvolver ações orientadas para a observação, que determinam a amplitude da análise e
asseguram a compreensão do tema.
Identificar no âmbito do projeto, componentes e fases do problema em análise.
Compreender conceitos teórico-científicos do fenómeno luz-cor.
Analisar o fenómeno de decomposição da cor, através do prisma de Newton.
Interpretar e distinguir contributos de teóricos da luz-cor (Issac Newton, Wolfgang von Goethe,
Johannes Itten, Albert H. Munsell).
Reconhecer a importância da luz-cor na perceção do meio envolvente.
Identificar a influência dos elementos luz-cor na perceção visual dos espaços, formas e objetos
(espectro eletromagnético visível, reflexão, absorção).
Investigar a influência da luz-cor no comportamento humano.
Distinguir características e diferenças entre a síntese aditiva e a síntese subtrativa.
Explorar propriedades e qualidades da luz-cor, em diversos suportes e contextos (tom ou matiz, valor,
saturação, modulação).
Manipular a síntese aditiva (luz) e síntese subtrativa (pigmentos) na combinação de cores (cores
primárias e secundárias, sistema cor-luz /RGB, sistema cor-pigmento/CMYK, impressão).
Aplicar contrastes de luz-cor em produções plásticas (claro/escuro; quente/frio; cores neutras; cores
complementares; extensão; sucessivo; simultâneo).
Dominar a aquisição de conhecimento sincrónico e diacrónico.
Desenvolver ações orientadas para o estudo da evolução histórico-temporal, identificando as
relações existentes entre fatores técnicos e científicos.
Estudar e compreender características e diferenças dos fenómenos da luz-cor num determinado
momento, não considerando a sua evolução temporal.
Conhecer elementos de expressão e de composição da forma.
Explorar a textura, identificando-a em espaços ou produtos (rugosa, lisa, brilhante, baça, áspera,
macia, tácteis, artificiais, visuais).
Reconhecer e representar princípios formais de profundidade (espaço envolvente, sobreposição, cor,
claro/escuro, nitidez).
Reconhecer e representar princípios formais de simetria (central, axial, plana).
Relacionar elementos de organização e de suporte da forma.
Explorar e desenvolver tipologias de estruturas (maciças, moduladas, em concha, naturais, construídas
pelo homem, malhas, módulo, padrão).
Distinguir e caracterizar a expressão do movimento (movimento implícito; repetição de formas:
translação, rotação, rebatimento; expressão estática e dinâmica).
Perceber a noção de composição em diferentes produções plásticas (proporção, configuração,
composição formal, campo retangular, peso visual das formas: situação, dimensão, cor, textura,
movimento).
Distinguir elementos de organização na análise de composições bi e tridimensionais.
Identificar e analisar elementos formais em diferentes produções plásticas.
Decompor um objeto simples, identificando os seus constituintes formais (forma, geometria, estrutura,
materiais, etc.).
Dominar tipologias de representação bi e tridimensional.
Desenvolver ações orientadas para a representação bidimensional da forma, da dimensão e da
posição dos objetos/imagem de acordo com as propriedades básicas do mundo visual decifradas
através de elementos como ponto, linha e plano.
Desenvolver capacidades de representação gráfica que reproduzem a complexidade morfológica e
estrutural do objeto, decifrada através de elementos como volume e espaço.
Reconhecer signos visuais, o poder das imagens e a imagem publicitária.
Identificar signos da comunicação visual quotidiana (significante, significado, emissor, mensagem,
meio de comunicação, recetor, ruído, resultado da comunicação, código, ícone, sinal, sinalética,
símbolo, logótipo, mapas, diagramas, esquemas).
Demonstrar o poder das imagens que induzem a raciocínios de interpretação(imagens: visuais,
olfativas, auditivas; denotação, conotação, informação, emoções intensas, impacto visual, lógica
visual, metáfora visual).
Interpretar a importância da imagem publicitária no quotidiano (a publicidade condiciona as
escolhas, convence usando princípios éticos).
Aplicar e explorar elementos da comunicação visual.
Identificar áreas do design de comunicação (gráfico, corporativo ou de identidade, embalagem,
editorial, publicidade, sinalética).
Dominar conceitos de paginação, segundo as noções implícitas no design de comunicação
(mensagem: informação, imagem, palavras, emissor, público destino; arranjo gráfico: tema, slogan,
texto, imagens, grelhas, enquadramento e margens).
Decompor uma curta-metragem ou um anúncio televisivo português (elementos; espaços; story-
board; etc.).
Dominar processos de referência e inferência no âmbito da comunicação visual.
Desenvolver ações orientadas para interpretação, que se fundamenta na recuperação de uma ideia
ou reflexão que retoma informação ainda presente na memória.
Desenvolver capacidades de antecipação de informação que vai ser apresentada e discriminada
posteriormente no mesmo contexto.
Explorar princípios básicos da Arquitetura e da sua metodologia.
Analisar e valorizar o contexto de onde vem a arquitetura (evolução histórica, primeiros tratados de
arquitetura, mito da cabana primitiva).
Reconhecer e descrever a metodologia da arquitetura (enunciação do problema, análise do lugar,
tipologia de projeto).
Identificar disciplinas que integram a arquitetura (estruturas, construções, etc.).
Aplicar princípios básicos da Arquitetura na resolução de problemas.
Distinguir e analisar as diversas áreas da arquitetura (paisagista, interiores, reabilitação, urbanismo).
Desenvolver soluções criativas no âmbito da arquitetura, aplicando os seus princípios básicos na
criação de um espaço vivencial, em articulação com áreas de interesse da escola.
Reconhecer o papel da análise e da interpretação no desenvolvimento do projeto.
Desenvolver ações orientadas para a análise e interpretação, que determinam objetivos e permitem
relacionar diferentes perspetivas que acrescentam profundidade ao tema.
Identificar, no âmbito do projeto, perspetivas e critérios que influenciam o problema em análise.
Compreender diferentes tipos de projeção.
Identificar a evolução histórica dos elementos de construção e representação da perspetiva.
Distinguir e caracterizar tipos de projeção axonométrica e cónica.
Dominar técnicas de representação em perspetiva cónica.
Reconhecer e aplicar princípios básicos da perspetiva cónica (ponto de vista, pontos de fuga, linhas
de fuga, linha horizonte, plano horizontal e do quadro, raios visuais).
Utilizar a linguagem da perspetiva cónica, no âmbito da representação manual e representação
rigorosa.
Dominar procedimentos sistemáticos de projeção.
Desenvolver ações orientadas para a prática de técnicas de desenho, que transformam os resultados
numa parte ativa do conhecimento.
Aplicar procedimentos de projeção em configurações diferentes, com o objetivo de desenvolver
objetos.
Conhecer processos de construção da imagem no âmbito dos mecanismos da visão.
Compreender o mecanismo da visão e da construção das imagens (globo ocular, retina, nervo ótico,
cones e bastonetes).
Identificar e registar a relação existente entre figura e fundo, utilizando os diversos meios de expressão
plástica existentes (figura em oposição, fundo envolvente, etc.).
Relacionar processos de construção da imagem no âmbito da perceção visual.
Explorar figuras reversíveis, através do desenho livre ou do registo de observação digital (alternância
de visualização).
Desenvolver e representar ilusões óticas em composições plásticas, bi e/ou tridimensionais (figuras
impossíveis, imagens ambíguas).
Dominar a aquisição de informação intuitiva e de informação estruturada.
Desenvolver ações orientadas para a compreensão de informação adquirida de forma intuitiva, que
desenvolve padrões representativos através de imagens percecionadas/sentidas.
Desenvolver capacidades de representação linear estruturada que permite organizar e hierarquizar
informação, como base interpretativa do meio envolvente.
Reconhecer o âmbito da arte contemporânea.
Compreender e distinguir a arte contemporânea no âmbito da expressão (tom provocativo e crítico,
experiências físicas e emocionais fortes, ausência de regras pré-estabelecidas).
Aplicar conceitos de obra de arte abstrata e figurativa, em criações plásticas bi e/ou tridimensionais
(pintura, escultura, arte pública, instalação e sitespecific, arte da terra (landart), performance/arte do
corpo: ação, movimento e presença física).
Refletir sobre o papel das manifestações culturais e do património.
Distinguir a diversidade de manifestações culturais existente, em diferentes épocas e lugares (cultura
popular, artesanato, valores, crenças, tradições, etc.).
Identificar o património e identidade nacional, entendendo-os numa perspetiva global e multicultural
(tipos de património: cultural, artístico, natural, móvel, imóvel, material, imaterial, etc.).
Compreender o conceito de museu e a sua relação com o conceito de coleção.
Analisar o conceito de museu, no âmbito do espaço, da forma e da funcionalidade.
Distinguir o conceito de museu do conceito de coleção.
Identificar as diferentes tipologias de museus de acordo com a natureza das suas coleções.
Reconhecer o papel das trajetórias históricas no âmbito das manifestações culturais.
Desenvolver ações orientadas para o conhecimento da trajetória histórica de manifestações culturais,
reconhecendo a sua influência até ao momento presente.
Investigar o objeto/imagem numa perspetiva de reflexão que favorece perceções sobre o futuro.
Explorar princípios básicos da Engenharia e da sua metodologia.
Analisar e valorizar o contexto de onde vem a engenharia (evolução histórica, as primeiras escolas,
engenharia militar: fortificações, pontes e estradas).
Reconhecer e descrever a metodologia da engenharia (enunciação do problema, análise do lugar:
variáveis e requisitos, tipologia de projeto).
Identificar as disciplinas que integram a área da engenharia (física, matemática, etc.).
Aplicar princípios básicos da Engenharia na resolução de problemas.
Distinguir e analisar diversas áreas da engenharia (civil, geológica, eletrotécnica, química, mecânica,
aeronáutica).
Desenvolver soluções criativas no âmbito da engenharia, aplicando os seus princípios básicos na
criação de uma maqueta de uma habitação nómada, valorizando materiais sustentáveis.
Reconhecer o papel da investigação e da ação no desenvolvimento do projeto.
Desenvolver ações orientadas para a investigação e para atividades de projeto, que interpretam
sinais e exploram hipóteses.
Desenvolver capacidades de relacionar ações e resultados, que condicionam o desenvolvimento do
projeto.
ESTRATÉGIAS/ATIVIDADES
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Entender o desenho como um processo de observação, registo e comunicação.
Fazer o levantamento gráfico (utilizando diferentes técnicas e materiais) do seu envolvimento.
Reconhecer e aplicar os elementos visuais.
Aplicar os conhecimentos adquiridos sobre a cor - sensação e a influência da cor no comportamento.
Aplicar corretamente a cor no processo da comunicação.
Identificar, distinguir e aplicar os vários tipos de textura no objeto.
Representar o espaço utilizando, isoladamente ou de modo integrado, as sobreposições, as variações de
dimensão, de cor e de claro-escuro ou as gradações de nitidez.
Compreender a geometria plana, como possível interpretação da Natureza e princípios organizadores
da forma.
Compreender a estrutura não apenas como suporte de uma forma, mas como princípio organizador dos
elementos que o constituem.
Relacionar a forma e o fundo dos objetos com a sua estrutura.
Saber utilizar a estrutura na criação de padrões, utilizando o mesmo módulo.
Realizar estruturas modulares.
Conceber organizações espaciais dominando regras elementares da composição.
Saber escolher técnicas e materiais a utilizar na resolução de problemas de design.
Conceber e executar Banda Desenhada, Cartazes e Ilustração.
Reconhecer a importância das imagens no comportamento das pessoas.
Dominar corretamente o manuseamento dos instrumentos/materiais utilizados na representação e
expressão.
Representar objetos pelas suas vistas no sistema europeu.
Conceber sistematizações geométricas da perspetiva de observação.
Representar o objeto em axonometria.
Converter a representação pelas vistas numa representação axonométrica e vice-versa.
Utilizar, na representação técnica de objetos, a dupla projeção ortogonal.
AVALIAÇÃO
Diagnóstica
Auto-avaliação
Qualitativa
Contínua
Quantitativa
1
PROJETO CURRICULAR DE AGRUPAMENTO
Educação Musical – 3º ciclo
Ano Letivo 2012/13
COMPETÊNCIAS GERAIS
CONHECIMENTOS e CAPACIDADES
1
 Desenvolver a discriminação e a sensibilidade auditiva
 Utilizar terminologia e vocabulário adequados;
 Transcrever, com terminologias apropriadas, melodias,
2
3
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10
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ritmos e harmonias;
Avaliar e comparar obras musicais de diferentes
géneros, estilos e tradições culturais do passado e do
presente;
Selecionar música com determinadas características
para eventos específicos;
Cantar e tocar, individual e coletivamente, diferentes
tipos de instrumentos musicais;
Ensaiar e apresentar publicamente peças musicais com
princípios estéticos e comunicacionais diversificados;
Refletir e avaliar, criticar informadamente, as
interpretações realizadas;
Desenvolver a musicalidade e o controlo técnicoartístico
Desenvolver o pensamento musical e a prática artística;
Explorar e apropriar conhecimentos e saberes de
diferentes técnicas vocais e instrumentais, de
diferentes estéticas e culturas musicais;
Manipular os sons através de diferentes tecnologias
acústicas e eletrónicas;
Desenvolver o conhecimento e a compreensão da
música como construção social e como cultura;
Reconhecer a contribuição das culturas musicais nas
sociedades contemporâneas;
Enquadrar o fenómeno musical em determinados
acontecimentos, tempos e lugares.
TEMAS/CONTEÚDOS RELEVANTES
Música e Movimento
Música e Multimédia
Músicas do Mundo
Sons e Sentidos
Temas e Variações
2
ESTRATÉGIAS/ATIVIDADES
XVII Concurso de Flauta de Bisel
Dia do Agrupamento
VII Concurso de Flauta de Bisel de Matosinhos – Maio de 2013 - CMM
AVALIAÇÃO
TIPO: Formativa
NATUREZA: Qualitativa
INSTRUMENTOS: Inquéritos, relatórios, entrevistas, fichas e outros
Observação direta da postura e da performance musical
Inquéritos aos intervenientes
Empenho na realização das atividades
PROJETO CURRICULAR DE AGRUPAMENTO
CICLO/ÁREA/DISCIPLINA: EDUCAÇÃO FÍSICA – 3º CICLO
Ano letivo 2012/13
COMPETÊNCIAS GERAIS
1
Capacidades / Conhecimentos
a- Elevar o nível funcional das capacidades condicionais e coordenativas gerais,
particularmente, de resistência geral de longa e média durações; da força
resistente; da força rápida; da velocidade de reacção simples e complexa, de
execução de deslocamento e de resistência; das destrezas geral e específica.
2
b- Conhecer e aplicar diversos processos de elevação e manutenção da condição
física de uma forma autónoma no seu quotidiano.
3
c- Conhecer e interpretar factores de saúde e risco associados à prática das
actividades físicas e aplicar regras de higiene e segurança.
5
d- Participar activamente em todas as situações e procurara o êxito pessoal e do
grupo.
6
8
9
10
TEMAS/CONTEÚDOS RELEVANTES
e- Analisar e interpretar a realização das actividades físicas seleccionadas,
aplicando os conhecimentos sobre técnica, organização e participação, ética
desportiva etc.
f- Interpretar crítica e correctamente os acontecimentos na esfera da cultura física,
compreendendo as actividades físicas e as condições da sua prática e
aperfeiçoamento
como elementos de elevação cultural dos praticantes e da comunidade em geral.
h- Cooperar com os companheiros para o alcance do objectivo dos jogos
desportivos colectivos, realizando com oportunidade e correção as ações técnicotáticas elementares em todas as funções, conforme a oposição em cada fase do
jogo, aplicando regras, não só como jogador mas também como árbitro.
Jogos Desportivos Colectivos
(Voleibol, Andebol, Basquetebol,
Futebol, Hóquei de Sala, Râguebi)
COMPETÊNCIAS GERAIS
1
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3
5
6
8
9
10
Capacidades / Conhecimentos
TEMAS/CONTEÚDOS RELEVANTES
j- Apreciar compor e realizar sequências de elementos técnicos elementares da Actividades Rítmicas Expressivas
dança em coreografias individuais e ou em grupo, aplicando os critérios de
expressividade, de acordo com os motivos das composições.
a,b,c,d,e,f
l – Realizar com oportunidade e correcção as acções do domínio de oposição em
actividade de combate, utilizando as técnicas elementares de projecção e
controlo, com segurança (própria e do opositor) e aplicando as regras, quer como
executante quer como árbitro.
a,b,c,d,e,f
Actividades de Combate (Luta)
m- Realizar e analisar, do atletismo, saltos, lançamentos, corridas e marcha,
cumprindo correctamente as exigências elementares, técnicas e do regulamento,
não só como praticante, mas também como juiz.
a,b,c,d,e,f
Atletismo
i- Compor realizar e analisar, da ginástica, as destrezas elementares de acrobacia,
dos saltos, do solo e dos outros aparelhos, em esquemas individuais e/ou de grupo,
aplicando os critérios de correcção técnica, expressão e combinação, e
apreciando os esquemas de acordo com esses critérios.
Ginástica
o- Realizar com oportunidade e correcção as acções técnico -tácticas elementares
dos jogos de raquetas, garantindo a iniciativa e ofensividade em participações
«individuais» e «a pares», aplicando as regras, não só como jogador, mas também
como árbitro.
Raquetes
a -Elevar o nível funcional das capacidades condicionais e coordenativas gerais,
particularmente, de resistência geral de longa e média durações; da força
resistente; da força rápida; da velocidade de reacção simples e complexa, de
execução de deslocamento e de resistência; das destrezas geral e específica.
ESTRATÉGIAS/ATIVIDADE
Desporto escolar:
Corta-Mato Escolar
Badminton
Torneio Inter –Turmas
Ginástica Artística
Dia do Agrupamento
Ginástica de Grupo
Natação
Dia do Desporto Escolar
Ténis de Mesa
Xadrez
Condição Física
AVALIAÇÃO
Fichas de observação
Inquéritos a todos os intervenientes
Inquéritos aos alunos e professores responsáveis
Inquéritos a todos os intervenientes