PLANO DE CURSO
1 DADOS DE IDENTIFICAÇÃO
1.1 Instituição: Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia – UESB
1.2 Programa de Pós-Graduação em Educação – PPGEd
1.3 Curso: Mestrado em Educação
1.4 Disciplina: Pesquisa em Educação
1.5.PPGED-003
1.6 Professores: Claudio Pinto Nunes, Nilma Margarida de Castro Crusoé, Núbia Regina
Moreira
1.7 Ano, semestre letivo: 2015.1
1.8 Carga horária: 60 h ( 4T; 0P; 0E).
2 EMENTA: Matrizes epistemológicas e tendências contemporâneas da pesquisa em Ciências
Humanas e Educação.
3 OBJETIVOS
 Contextualizar alguns dos principais métodos científicos.
 Conhecer as tendências contemporâneas da pesquisa em educação
4. CONTEÚDO
 Positivismo/Funcionalismo
 Tendências contemporâneas da pesquisa em educação
5 METODOLOGIA
Para desenvolver o trabalho didático-pedagógico, nesta disciplina, estamos referendados
nos seguintes princípios: contextualização, problematização, dialogicidade. Na vivência destes
princípios, faremos leituras e discussão de texto, por meio da técnica de exposição dialogada.
6 AVALIAÇÃO
 A avaliação constará de um texto versando sobre a adequação, do objeto de estudo da
pesquisa, ao Método e/ou Tendências contemporâneas da pesquisa em educação
apresentados, que valerá 10 (dez) pontos.
6 RECURSOS: São recursos a serem utilizados: aparelho de multimídia, livros, textos quadro,
pincel atômico, apagador.
7 BIBLIOGRAFIA
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ABRAHÃOO, Maria Helena Menna Barreto. Memória, narrativas e pesquisa autobiográfica.
História da Educação, ASPHE/FaE/UFPel, Pelotas, n. 14, p. 79-95, set, 2003.
BARBIER, R. A Pesquisa-ação. Tradução de Lucie Didio. Brasília: Plano, 2002.
BOGDAN, R.; BIKLEN, S. Investigação qualitativa em Educação. Uma introdução à teoria de
métodos. Tradução de Maria João Alvarez, Sara Santos e Telma M. Baptista. Portugal: Porto
Editora, 1994. (Coleção Ciências da Educação. V. 12.).
DESGAGNÉ, Serge. O conceito de pesquisa colaborativa: a ideia de uma aproximação
entre pesquisadores universitários e professores práticos. Educação em Questão. Natal, v. 29, n.
15, p. 7-35, maio/ago. 2007.
Durkheim, Emile. As regras do método sociológico. 14.ed. São Paulo: Editora Nacional, 1990.
GEERTZ, Clifford. A interpretação das culturas, Rio de Janeiro: Ed. Guanabara, 1989.
GONZÁLEZ REY, Fernando. Epistemología cualitativa y subjetividad. São Paulo: EDUC,
1997.
MACEDO, R. S. Etnopesquisa crítica, etnopesquisa formação. Brasília: Liber Livro Editora,
2006.
MARX, Karl. Introdução a critica da economia politica. In: _____. Os pensadores. São Paulo:
Abril, 1974.
SCHUTZ, Alfred. Fenomenologia e Relações Sociais. Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 1979.
LEVI-STRAUSS, Claude. Antropologia estrutural. Rio de Janeiro: Tempo Brasileiro, 2003.
TRIPP, David. Pesquisa-ação: uma introdução metodológica. Educação e Pesquisa, São Paulo,
v. 31, n. 3, p. 443-466, set./dez. 2005.
CRONOGRAMA DO SEMESTRE
Responsável: Prof. Dr. Edmilson Menezes (PPGEd/UFS)
Tema: Positivismo: filosofia e método
Período: 06 a 10/04/2015
I. OBJETIVO:
Para o Positivismo, o conhecimento científico está baseado na observação dos fatos e nas
relações entre fatos que são estabelecidas pelo raciocínio. Essas relações excluem tentativas de
descobrir a origem, ou uma causa subjacente aos fenômenos e são, na verdade, a descrição das
leis que os regem. Com efeito, o modo racional de proceder à descoberta é, em última instância,
experimental. Sendo assim, o curso tem por objetivo recompor as bases filosóficas desses
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princípios assumidos pelo positivismo, bem como entender como esses postulados ascendem à
condição de normas metodológicas norteadoras.
II. CONTEÚDOS
a) O Positivismo como reação aos princípios metafísicos da ciência moderna: Descartes, Kant e
Hegel;
b) Uma teoria do progresso: Positivismo versus ideais ilustrados;
c) Gênese e estrutura da obra de Comte;
d) Ciência: ordem e crise;
e) O método positivo;
f) O Positivismo nas ciências humanas
III. Bibliografia
ANDERY, M. A. et alli. Para compreender a ciência. São Paulo: EDUC, 1988.
ARON, R. As etapas do pensamento sociológico. Sergio Bath. São Paulo: Martins Fontes,
1987.
BENOIT, L. Sociologia Comteana: gênese e devir. São Paulo: Discurso Editorial, 1999.
BRÉHIER, E. Histoire de la philosophie (vol. III). Paris: PUF,1989.
BRUNI. J. C. Poder e ordem social na obra de Augusto Comte. Tese de Doutorado em
Filosofia. FFLCH/USP, 1989.
COMTE, Augusto. Curso de Filosofia Positiva: Discurso sobre o espírito positivo; Catecismo
positivista. Trad. de José Arthur Gianotti e Miguel Lemos. São Paulo: Abril Cultural, 1973.
(Coleção “Os Pensadores”)
_______________. Reorganizar a sociedade. Trad. de Álvaro Ribeiro. Lisboa: Guimarães,
2002.
GOUHIER, H. La philosophie d’ Auguste Comte. Paris: Vrin 1987.
MUGLIONI, J. L’idée d’éducation universelle chez Auguste Comte. In: Revue Philosophique
de la France et de l’Étranger. Avril, 1986.
POPPER, K. Conjecturas e Refutações. Trad. de Sérgio Bath. Brasília: Editora da UNB, 1982.
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Data
Tema
a) Epistemologia Qualitativa
b) Etnografia da prática escolar ou pesquisa do tipo
etnográfico
Exposição dialogada dos textos.
Atividades didático- pedagógicas
Atividade avaliativa
Referências
Resumo do texto (feito a priori);
Discussão em sala de aula;
Revisão do resumo (feito a posteriori).
GONZÁLEZ REY, Fernando. Epistemología cualitativa y
subjetividad. São Paulo: EDUC, 1997.
ANDRÉ, Marli. Etnografia da prática escolar. 12. ed.
Campinas: Papirus, 1995. (somente capítulos 3 e 4, p.35-64).
Data
Tema
a) Pesquisa-ação: uma introdução metodológica
b) Pesquisa Colaborativa
Exposição dialogada dos textos.
Atividades didático- pedagógicas
Atividade avaliativa
Referências
Resumo do texto (feito a priori);
Discussão em sala de aula;
Revisão do resumo (feito a posteriori).
TRIPP, David. Pesquisa-ação: uma introdução metodológica.
Educação e Pesquisa, São Paulo, v. 31, n. 3, p. 443-466,
set./dez. 2005.
DESGAGNÉ, Serge. O conceito de pesquisa colaborativa: a
ideia de uma aproximação entre pesquisadores universitários
e professores práticos. Educação em Questão. Natal, v. 29,
n. 15, p. 7-35, maio/ago. 2007.
Data
Pesquisa autobiográfica
Tema
Exposição dialogada do texto.
Atividades didático- pedagógicas
Atividade avaliativa
Referências
Resumo do texto (feito a priori);
Discussão em sala de aula;
Revisão do resumo (feito a posteriori).
ABRAHÃOO, Maria Helena Menna Barreto. Memória,
narrativas e pesquisa autobiográfica. História da Educação,
ASPHE/FaE/UFPel, Pelotas, n. 14, p. 79-95, set, 2003.
Data
Tema
Atividades didático- pedagógicas
Avaliação
Avaliação da disciplina e orientação para a construção de um
texto versando sobre a adequação, do objeto de estudo da
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pesquisa, ao Método e/ou Tendências contemporâneas da
pesquisa em educação apresentados.
Atividade avaliativa
Construção do texto versando sobre a adequação, do objeto de
estudo da pesquisa a um dos Métodos apresentados.