PLANEJAMENTO NAS AULAS DE SOCIOLOGIA: DESAFIOS E EXPECTATIVAS
Irany Borges da Silva
Discente do Curso de Ciências Sociais Licenciatura da Universidade Federal de Mato
Grosso do Sul – UFMS/CPNV
Márcia dos Santos Oliveira
Discente do Curso de Ciências Sociais Licenciatura da Universidade Federal de Mato
Grosso do Sul – UFMS/CPNV
Daniel Henrique Lopes
Orientador. Professor da Universidade Federal de Mato Grosso do Sul - Campus Naviraí.
Doutor em Ciências Sociais.
UFMS/CPNV
Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência – PIBID/CAPES
Contato: [email protected]
O presente trabalho pretende refletir acerca dos desafios e expectativas existentes nas
atividades de planejamento da disciplina de Sociologia, sobretudo, no que se refere à
busca da transposição das teorias densas da academia para a prática da vivência
cotidiana dos alunos. Trata-se de uma discussão de experiências teórico-metodológicas
realizadas pelo Grupo PIBID Ciências Sociais da Universidade Federal de Mato Grosso
do Sul – UFMS/CPNV –, na Escola Estadual Presidente Médici, em Naviraí/MS. A partir
de observações da realidade existente em sala de aula, os bolsistas de iniciação à
docência foram estimulados a elaborar e estruturar as aulas de Sociologia, de forma que
elas possibilitassem a ampliação do interesse dos alunos do ensino médio sobre temas,
teorias e conceitos específicos dessa Área de Conhecimento. Por meio de encontros
semanais, em duplas, juntamente com a professora supervisora do projeto, os bolsistas
de iniciação a docência planejam as aulas do mês e criam mecanismos que tentam
aproximar teoria sociológica e realidade cotidiana. De início os bolsistas de iniciação à
docência encontraram grande dificuldade em planejar e desenvolver as aulas, uma vez
que tentavam inserir na sala de aula as discussões teóricas presenciadas no Curso de
Ciências Sociais, caracterizadas em diversos momentos por reflexões que além de
abstratas são densas e sem relação clara e objetiva que as vincule com o cotidiano dos
sujeitos envolvidos. Assim, entre erros e acertos, identificou-se a necessidade de uma
adequação das discussões teóricas ao público-alvo, de modo a atender as
especificidades de interesse e motivação para os debates da disciplina de sociologia,
procurando ampliar sua visão correlacionando temas de outrora com a realidade atual,
observando quais as rupturas, quais as permanências e quais as continuidades neles
presentes. Após esse processo de percepção de que o trabalho com a Sociologia no
Ensino Médio apresenta as suas particularidades em relação à sua discussão na
Academia, o planejamento das aulas de sociologia passou a procurar e utilizar uma gama
de materiais diversificados sobre o mesmo tema, tais como: charges, cartuns, tirinhas,
músicas letras e coreografias, filmes em DVD ou cinema, documentários em vídeos ou
textos, sendo estes de jornais ou revistas, bem como imagens sobre a problemática a ser
trabalhada em aula. A vivência mostrou que a pesquisa pode ser um instrumento
importante para o desenvolvimento da compreensão e explicação dos fenômenos sociais.
A diversificação de materiais, além de possibilitar atender ao diferente público presente na
escola, viabiliza uma compreensão mais profunda do assunto, torna os alunos do ensino
médio mais consciente sobre as relações sociais nas quais estão inseridos e propicia um
novo olhar sobre a vida social, instigando a reflexão sobre a sua realidade local e
globalizada. Com base no planejamento adequado das aulas de Sociologia, a interação
docente/discente torna-se mais profícua, tal que os acadêmicos do Curso de Ciências
Sociais, bolsistas de iniciação à docência, desenvolvem as suas atividades com maior
segurança, cientes que o espaço escolar de ensino e aprendizagem é um espaço
operativo e que às vezes o que dá certo com uma turma, ou uma realidade escolar com
outra deverá passar por adequação, de modo que busque relacionar claramente
objetivos, conteúdos e atividades desenvolvidas. Desta forma, a proposta é que, por meio
do contato constante com a realidade da escola e seus atores envolvidos, os futuros
professores de Sociologia possam aperfeiçoar a sua prática pedagógica e contribuir,
desde já, enquanto bolsistas de iniciação a docência com a melhoria do processo de
ensino e aprendizagem dessa área do conhecimento que é referenciada pelos alunos do
ensino médio por complicada sem utilidade e que segundo as Orientações Curriculares
para o Ensino Médio as teorias respondem aos problemas de sua época, e os autores
dialogam com seu tempo, enquanto que o tema não pode ser tratado sem o recurso a
conceitos e teorias sociológicas senão se banaliza e que os conceitos são elementos
concretos do discurso científico e se referem a uma realidade concreta e propicia no aluno
o desenvolvimento e domínio de uma linguagem especifica transpondo o senso comum e
pelos iniciantes da carreira de docência de difícil transposição das densas teorias por
seus temas e conceitos.
Palavras-chave: Desafios. Expectativas. Planejamento.