5
AN O 3 - N úmero 5
N o v e mbr o de 2 0 0 9
Conheça as mudanças da prova e como a
Rede Metodista prepara os(as) estudantes
Cultura
!
Projeto Oscarito
estimula estudantes no
gosto pelo sétima arte
Cidadania
!
O papel da escola na
formação da consciência
política dos(as) jovens
!
Saúde
!
Falta de concentração
em sala pode indicar
problemas de visão
6
Instituto Porto Alegre da Igreja Metodista
Conselho Superior de Administração - CONSAD
Presidente - Wilson Roberto Zuccherato
Vice-presidente - Rosilene Gomes da Silva Rodrigues
Secretário - Rui Sergio Santos Simões
Augusto Campos de Rezende, Clóvis de Oliveira
Paradela, Eric de Oliveira Santos, Henrique de
Mesquita Barbosa Corrêa, Maria Flávia Kovalski,
Nelly Azevedo Matolla, Nelson Fer, Paulo Roberto
Lima Bruhn, Saulo de Tarso Cerqueira Baptista
Clic Mural
In English - Calendar
Direção Administrativa
Márcio de Souza Campos
Vice-direção Acadêmica da Educação Básica
Perpétua Maria da Silva
Direção de Unidade IMC - Acadêmico
Luciana Campos de Oliveira Dias
12
Coordenadoria de Comunicação e Marketing
Denise Avancini Alves
9
Entrevista
In English - Interview
A espera do
novo Enem
In English - Wating for the new Enem
O(A) último(a) a
sair apaga a luz
16
Questionar o
presente para
melhorar o futuro
14
In English - Asking questions in the
present to improve the future
O papel da escola na formação
política e cidadã dos(as) jovens
In English - Will the last to leave please turn out the lights?
Conselho Editorial - Ana Paula Garcia, Áurea Beatriz
Moreira Vieira, Caroline Ziani Dalla Pozza, Débora
Heineck, Eliza Dutra Andrade, Ilza Maria Cecon, Lucia
Machado Lopez, Mirsa Marli Scherer, Perpétua Maria
da Silva, Ramão Paz, Rev. Paulo Francisco Chaves e
Rejane Eltz.
Jornalista Responsável e Editora
Vanessa Mello - MTB 11.069/RS
Redação - Ana Paula Nogueira - MTB 13.659/RS
Gerson Brisolara - MTB 7.966/RS
Colaboração - Alexandre Paz
Carlos Ismael Moreira
Elke Bahi Pedroso
Luís Bustamante
Revisão e Tradução - Daniela Avello Simões Pires
Estagiários de Jornalismo - Gustavo Nunes
Rafaela Haygertt
Thaís Pedrazzi
Projeto Gráfico e Diagramação - Carlos Ismael Moreira
Ilustração - Fabrício Deiques
Marketing - Camile Bica
Portal - www.metodistadosul.edu.br
Projetos dos Colégios Metodistas
incentivam a conscientização ambiental
18
Elemento Vital
In English - Water is Life
Saiba formas de utilização correta da
água para evitar a escassez no futuro
Luz, câmera: escola
Projetos que estimulam
nos(as) estudantes o
gosto pelo sétima arte
20
In English - Lights, camera, school!
Endereços
Rua Dr. Lauro de Oliveira, 71
Porto Alegre - RS
CEP: 90420-210
(51) 3316-1200 / 3331-7720
Rua Dr. Turi, 2003
Santa Maria - RS
CEP: 97050-180
(55) 3028-7000
Rua Tiradentes, 3432
Uruguaiana - RS
CEP: 97510-500
(55) 3412-4355
Impressão - Gráfica Odisséia - 3 mil exemplares
Outras capas - Confira abaixo outras opções de
capa que foram criadas para esta edição e comente
pelo e-mail [email protected]
Chave para uma
vida saudável
In English - The key to a healthy life
OMS relaciona
boa alimentação
à menor
incidência
de doenças
crônicas
24
Hein?
26
In English - What?
Uso excessivo de fones de ouvido
pode prejudicar a audição e a fala
Artigo
In English - Article
A
utiliza papel 100% reciclado
30
Professor da Cátedra de
Direitos Humanos do
IPA, Marcos Rolim, fala
sobre a importância das
pessoas exercerem uma
consciência política
10
Heliton Ribeiro Tavares,
diretor de Avaliação da
Educação Básica do
Inep, fala sobre as
mudanças implantadas
com o novo Enem
Colégios Metodistas preparam
estudantes para os desafios do exame
Coordenação Pedagógica Geral do União
Lucia Machado Lopez
Pastoral Escolar e Universitária
Rev. Flávio Hasten Reiter Artigas
Conheça os(as) alunos que concluem
o Ensino Médio no final do ano
Confira as atividades
dos colégios para
os próximos meses
A Rede Metodista de Educação do Sul
integra a Rede Metodista de Educação
Direção Geral e Direção da Educação Básica
Norberto da Cunha Garin
In English - Graduation
In English - Pictures
Agenda
8
Formandos
Veja fotos do segundo
semestre de 2009
Série bichos em extinção
17
Conheça alguns animais brasileiros
que correm o risco de desaparecer
In English - Endangered species
Metodismo: da Europa
ao Rio Grande do Sul
19
Como surgiu o movimento que congrega hoje
mais de 700 instituições de ensino pelo mundo
In English - Methodism: from Europe to Rio Grande do Sul
Sem perder o foco
Problemas de visão
podem causar baixo
rendimento em aula
In English - Focus
22
A maior vitória
no esporte
é a saúde
25
Prática de atividades físicas
regulares também garante
melhor desempenho nas aulas
In English - Sports: Health is the greatest victory
Mão na massa
In English - Let’s get our hands dirty
28
Atividades manuais desenvolvem
coordenação e criatividade na infância
Eis que o semeador saiu a semear. Marcos 4.3
stamos na primavera,
estação onde a natureza se renova, onde
as flores desabrocham. Neste tempo,
temos datas significativas do calendário cristão, a Reforma Protestante
no século XVI, mas também nós metodistas do sul celebramos nossas raízes, o início da missão evangelizadora e educacional na então província de São Pedro
do Rio Grande
do Sul. Em 27 de
setembro de
1885, aconteceu
a primeira reunião de um pequeno grupo de
pessoas que lançaram a semente
do Evangelho de Jesus Cristo na linha protestante e na forma metodista em solo gaúcho. Este é o ato fundador da Igreja Metodista Central de
Porto Alegre. No mês seguinte, no
dia 19 de outubro, foi lançada a semente da obra educacional metodista com o início do Colégio Misto,
hoje Colégio Metodista Americano.
São 124 anos de vida, missão evangelizadora e educacional, sementes
que frutificaram a trinta, a sessenta e
a cem por um. Fazem parte desta se-
E
meadura o Colégio Centenário, o
IPA, o IE e a adoção do União. Ao
celebrarmos esta data, cabe a todos
nós, hoje, como sementes e frutos
desta obra, continuarmos semeando
esta boa semente, pois como nos diz
o apóstolo Paulo, um semeia, outro
rega, mas o crescimento vem de
Deus. A Ele toda a glória e louvor.
Behold, a sower went forth to sow. Mark 4.3
It’s spring time, a season in which nature regenerates itself and flowers bloom. During this time,
we have important dates in the Christian calendar,
like the 16th century Protestant Reformation, but we
Southern Methodists also celebrate our roots, the beginning of the evangelization and educational mission in the province of São Pedro do Rio Grande do
Sul, as it used to be called. The first meeting of a
small group of people who spread the seeds of the Jesus Christ’s Gospel in a Protestant and Methodist line
th
in Rio Grande do Sul took place on September 27 ,
1885. This is the founding act of the Central Methodist Church of Porto Alegre. In the following month, on
October 19th, the seed of the Methodist educational
work was sown with the beginning of the Coed
School, which is now called Americano Methodist
School. It’s been 24 years of life, evangelization and
educational mission, seeds that were 30,60 and 100
times more fruitful. Centenário School, IPA, IE and
the adoption of União are part of this sowing. While
celebrating this date today, it’s up to us, as seeds and
fruits of this work, to keep on sowing this good seed.
Because according to what the apostle Paul
tells us, one sows, the other waters but the
growth comes from God. All Glory and
Praise belongs to Him.
Fabrício
Deiques
ESCOLAS SOLIDÁRIAS
Mais uma vez, os Colégios Metodistas Americano
e União conquistaram o Selo Escola Solidária, concedido pelo Instituto Brasil Voluntário. O projeto “Voluntariado”, do Americano, foi reconhecido pelas diferentes atividades para conscientização sobre a realidade social brasileira, além da busca de alternativas para a transformação desse quadro. Em Uruguaiana, o União foi a única instituição particular a
se destacar com o projeto “Meio Ambiente e Consumo Inteligente”, o qual envolve a comunidade escolar para análise e reflexão sobre os danos ao meio
ambiente causados por embalagens de alimentos, e
que trabalha a coleta seletiva.
ISSO É LEGAL?
Com o objetivo de
conscientizar e promover
a reflexão sobre temas como drogas, violência,
álcool antes dos 18 anos,
álcool e direção, bulliyng e
uso indevido da internet, o Colégio Metodista União lançou, no início de outubro, o projeto “Isso é legal?”.
Ao longo do ano, a instituição promove ciclo de palestras e debates em parceria com órgãos públicos como o
Centro de Formação de Condutores Uruguaiana e a Polícia Civil. Para a elaboração do logotipo do projeto foi realizado um concurso interno no colégio com alunos(as)
da 5ª a 8ª Série do Ensino Fundamental. O desenho vencedor foi da aluna da 7ª série, Keicy Marques.
Solidary School
Once and again, Americano and União Methodist
Schools received the Seal of Solidary School, which is
awarded by the Brazil Volunteer Institute. The “
Volunteering” project of Americano has been recognized
for its different activities to promote awareness about
the Brazilian social reality, besides searching
alternatives for changing this situation. In Uruguaiana,
União was awarded the only outstanding private
institution because of the project “ Environment and
Intelligent Consumption”, which involves the school
community in the analyses and reflection on the
damage caused by food packages to the environment
and that also works with selective collection.
Is it legal?
União Methodist School released the project “ Is it
legal?” in October. The aim of it is promoting awareness
and reflection on subjects such as drugs, violence,
alcohol before 18, drinking and driving, bullying and
the bad use of Internet. The institution has promoted
lectures and debates with public agencies like the
Uruguaiana Driving Course Center and the Civil Police.
There was an internal school contest for
students from the 5th to the 8th grade of
Elementary School to choose the best logo for the
project. Keicy Marques, a seventh-grade-student,
did the winning drawing.
WHAT GRADES?
QUE NOTAS?
ue chato! Bem que eu podia
falar de outra coisa, não?
Pois é, mas não tem jeito:
final de ano, provas, Enem,
vestibular... Vamos concordar que é difícil fugir desses assuntos.
Por outro lado, mesmo que a gente
não consiga escapar disso, pelo menos a
gente pode refletir sobre esta coisa toda
chamada “avaliação”. Uma questão que
se pode levantar é se a nota, a prova, ou
qualquer outra forma de medir reflete
nosso desenvolvimento.
São poucas as pessoas que gostam de
fazer provas, de se submeter a avaliações.
É claro que isto tem explicações: uma delas
é porque precisamos nos expor. Um receio
é o de que nosso desempenho fique aquém
do que esperamos. Outro está relacionado a nossa afirmação como estudante, como profissional, como ser humano.
Há, ainda, um outro lado desta questão: todos sabemos que as notas nem sem-
Q
Trio Magazine starts its third year with an article about
the new Enem , which aims at informing about the changes
adopted by the Ministry of Education. The interview section also approaches the subject with the director of the Basic Education Evaluation of Anísio Teixeira Studies and Educational
Research National Institute (Inep), Heliton Ribeiro Tavares.
This 5th edition of Trio also stresses out the importance of political awareness and the youth participation to change the Brazilian
scene. Marcos Rolim, who is the professor of the Human Rights Chair
of the Methodist Center of IPA, talks about this topic in his article.
The development of the national cinema is addressed in
the article about the activities that take place in school to motivate students to enter this rich cultural field. Art is part of the
children’s life in the Kindergarten as they find a way of creating
and developing coordination and emotion through handicraft.
Trio is always concerned about the environment, so it continues the Endangered Species series. Electricity conscious consumption and intelligent use of water complete the ecology topics.
Health is another subject of this Trio issue: balanced diet
and the relationship between sight problems and learning difficulties. The importance of practicing physical activities for
life quality and the earphones mania are part of the sports and
behavior sections. You’ll also read about the Methodism history and the accessibility policy in the schools.
Contact us at: [email protected], talk about the
articles and choose what you want to read on Trio pages.
Have a nice reading!
Editorial Staff
pre significam o nosso rendimento. Então
precisamos pensar que elas refletem uma
parte de nós mesmos. Como refletem uma
parte, nos empenhamos ao máximo para
que esta parte revele coerência com aquilo
que somos (desenvolvemos). Permanece a
convicção de que somos muito mais do
que uma nota, do que uma avaliação. Somos um conjunto complexo que envolve
relacionamentos, desempenhos, produções, sensações, raciocínios, conhecimentos, decisões, etc. Nosso viver não deve se
resumir à perseguição de boas avaliações.
O que está em foco é a nossa realização
como pessoas mediante nossa contribuição humana. Os bons resultados necessitam ser consequência natural de nossa jornada, comprometida com o que fazemos.
Porém, há uma sensação indescritível
quando somos avaliados com boas notas.
O que mais gostamos de ouvir das pessoas que nos rodeiam é: “que notas!”.
Um abraço,
Norberto da Cunha Garin
Diretor Geral
A
Revista Trio entra no seu
terceiro ano com uma
reportagem sobre o novo Enem, para informar
as mudanças adotadas
pelo Ministério da Educação. A seção
de entrevista também aborda o tema
com o diretor de Avaliação da Educação Básica do Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio
Teixeira (Inep), Heliton Ribeiro Tavares.
A 5ª edição da Trio destaca a importância da conscientização política e da
participação dos jovens para mudar o
cenário brasileiro. O professor da Cátedra de Direitos Humanos do IPA, Marcos
Rolim, assina o artigo sobre o assunto.
O desenvolvimento do cinema nacional ganha espaço com uma matéria
sobre as atividades desenvolvidas para
incentivar os(as) estudantes a ingressarem nesse mundo rico em cultura. A arte está presente na vida das crianças da
Educação Infantil, que encontram no artesanato uma forma de criar e desenvol-
How boring! I wish I could talk about something
else, but there’s no way out. It’s the end of year, exams,
Enem, college entrance examinations... We must agree
that it’s hard to skip this subject .
As we can’t skip it, we can at least reflect upon this
thing called “evaluation”. One thing that we can discuss
is whether a grade, a test, or any other measurement
tool is really able to reflect our development.
There are a few people who enjoy taking exams, who
like being evaluated. That is easily explained. One of the
reasons is the fact of being exposed. We are afraid that
our performance is beyond what we expect. Another
problem is that it’s related to our self-image as a student, professional and human being.
There’s another point to consider: we all know that
grades do not always reflect our performance. Then, we
need to think they reflect a part of ourselves. As they reflect a part, we give our best so that this part seems coherent with what we are (develop). We’re still sure we
are more than a grade, an exam. We are a complex set of
relationships, performances, productions, sensations,
thoughts, decisions, learning experiences, etc. Our life
shouldn’t be reduced to the pursuing of good grades only. What is in the center is our satisfaction as human
contributors. Good results need to be a natural consequence of a journey committed with what we do.
However, it’s incredibly rewarding being recognized
with good grades. The most important words we like to
hear from people around us are: what grades!
A hug,
Norberto da Cunha Garin
General Director
ver a parte motora e emocional.
Sempre preocupada com o meio ambiente, a Trio dá continuidade à série Bichos em Extinção. O consumo inteligente de energia elétrica e o uso correto da
água completam os tópicos de ecologia.
A saúde também está em pauta na
Trio: alimentação equilibrada e a relação
entre dificuldades de visão e prejuízos no
aprendizado. A prática de atividades físicas para a qualidade de vida e a onda dos
fones de ouvido compõem as seções sobre esporte e comportamento. Há, ainda,
a história do Metodismo e a política de
acessibilidade dos colégios.
Entre em contato pelo e-mail: trio@
metodistadosul.edu.br, comente as matérias e escolha o que você quer ler nas
páginas da Trio.
Boa leitura!
A Redação
CLIC MURAL
Foto: Ana Pa
ula Nogueir
a
Foto: Elke Bahi Pedroso
Setembro - Abertura
da Semana Farroupilha
no Centenário
Maio - Seminário de
Literatura do União
nes
Foto: Gustavo Nu
Junho - Passeata do
Congresso Infantil
no Americano
Foto: Rafaela Hayger
tt
Julho - Abertura
da Feira do Livro
no Americano
6
CLIC MURAL
ygertt
Foto: Rafaela Ha
Julho- Ubatussias da Terra
do Nunca venceram o Bio In
Concert 2009 no Americano
Foto: Thaís Pedrazzi
Foto: Elke Bahi Pedroso
Outubro - Programação
da Semana da Criança
no Centenário
Julho - Festa Junina
no União
Foto: Thaís Pedrazzi
Setembro - Lançamento
da Campanha de
Matrículas no Centenário
Foto: Elke Bahi Pedros
o
Outubro - Lançamento
do Projeto Isso é Legal
no União
7
FORMANDOS
Conheça os(as)
do
formandos(as)
Ensino Médio
2009
TURMA 301 - AMER
TURMA 301 - CENTENÁRIO
ICANO
TURMA 301 - UNIÃO
29
AGENDA
Americano
Confira os principais eventos que os Colégios
Metodistas prepararam para os próximos meses
NOVEMBRO 13 e 14
NOVEMBRO
- Olimpíadas dos Colégios
Metodistas no Americano
- Musical Etnias
3ª séries do E.F.
NOVEMBRO
26
- Sarau Poético da
4ª série do E.F.
- Dia de Ação de Graças
Centenário
16
DEZEMBRO
- Lançamento do Livro
do 1º Ano do E.F. - FNAC
- Culto de Conclusão
do E.F. e E.M.
NOVEMBRO
04
- Eleição do
Grêmio Estudantil
DEZEMBRO
DEZEMBRO
18
- Solenidade de
Encerramento do
3º ano do E.M.
NOVEMBRO
11
DEZEMBRO
20
NOVEMBRO
NOVEMBRO
DEZEMBRO
- Festa de Natal
- Lançamento da
Campanha para
o GERB 2010
DEZEMBRO
09
- Celebração de Natal
21
21
- Sarau Literário Tássia
Massaia Londero
(sábado letivo)
10
- Tarde de Talentos
02
NOVEMBRO 23 a 30
- Solenidade de
Encerramento da
8ª série do E.F.
DEZEMBRO
- Mini-Olimpíada e
Olimpíada Mirim
- Lançamento da
Campanha para o
Grêmio estudantil 2010
DEZEMBRO
16
DEZEMBRO
- Culto de conclusão
do E.F. e E.M.
- IV Mostra de Dança
Centenarista
NOVEMBRO
27
NOVEMBRO 20
- Dia Nacional da
Consciência Negra
- Oscarito / Curta um
conto / Melhores clipes
- Festa de Natal
para as Crianças
da SOMAI/CACIM
- Mostra da
Educação Infantil
NOVEMBRO 04 a 14
NOVEMBRO
28
- Dia Nacional da
Consciência Negra
- XVI Noite de Luz
União
NOVEMBRO
18
17
- Solenidade de
Encerramento da
8ª série do E.F.
DEZEMBRO
- Solenidade de
Encerramento do
3º ano do E.M.
26
- Dia de Ação
de Graças
DEZEMBRO
18
- Solenidade de
Encerramento do
3º ano do E.M.
20
- Dia Nacional da
Consciência Negra
15
NOVEMBRO
NOVEMBRO
25
- Culto de Ação de Graças
18
DEZEMBRO
21
- Solenidade de
Encerramento da
8ª série do E.F.
9
ENTREVISTA
Na busca de
REESTRUTURAÇÃO DO ENEM TORNA O EXAME MAIS PRÓXIMO DO QUE É TRABALHADO EM SALA DE AULA
Foto: Carlos Ismael Moreira
JORNALISTA GERSON BRISOLARA
esde março de 2009, o
diretor de Avaliação da
Educação Básica do Instituto Nacional de Estudos
e Pesquisas Educacionais
Anísio Teixeira (Inep), Heliton Ribeiro Tavares, percorre o país para esclarecer dúvidas sobre o novo Exame Nacional do
Ensino Médio. Criado em 1998, o Enem
avalia os conhecimentos adquiridos em
sala de aula, assim como a qualidade do
ensino das redes pública e privada. Heliton ressalta que, a partir de 2009, a meta do Ministério da Educação é estabelecer um novo modelo para o Ensino Médio e verificar se a educação neste nível
apresenta melhora ou piora no Brasil.
D
TRIO - Quais as principais diferenças entre o antigo Enem e o novo?
Helinton Ribeiro Tavares - O Enem
anterior consistia em uma prova de conhecimentos gerais, e as escolas não trabalham desta forma. A grande mudança
que propusemos foi deixar de abordar
generalidades que não estavam vinculadas aos conteúdos escolares. Nunca foi
objetivo do exame medir como estavam
os desempenhos dos alunos pelos conteúdos tradicionais. Nós queremos que o
Enem efetivamente meça o desempenho dos estudantes a partir dos conteúdos trabalhados nas escolas.
TRIO - O que levou o MEC a modificar o processo?
HRT - O novo processo vai nos permitir criar um padrão de ensino baseado no que esperamos do aluno ao concluir a educação básica. Qualquer que
seja a região brasileira (área urbana, rural, nordeste, norte, sudeste, sul, centro-oeste), deve haver um núcleo básico comum a todos. Assim, nós estabelecemos esse padrão como formador, não
só da escola, mas também do cidadão.
10
Heliton Ribeiro Tavares, diretor de Avaliação da Educação Básica do
Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (Inep)
ENTREVISTA
um padrão
TRIO - Com as mudanças no
Enem, o que o governo espera alcançar como meta para a educação?
HRT – Quando conseguirmos usar o
Enem como processo seletivo unificado,
estaremos com a base para todo o Ensino Médio em nível nacional. Hoje não
há uma padronização, e se existem duas ou três universidades federais na
mesma cidade, cada uma impõe um
currículo diferente. A mudança na avaliação tem por base todos os parâmetros curriculares nacionais e tem que
acontecer em nível de vestibular. O
Enem tem que ser próximo ao que a
universidade quer.
TRIO – Quais são os benefícios
para quem fizer o Enem?
HRT – O benefício maior para o sistema educacional é que passaremos a
de
estrangeira está associada a alunos com
maior nível socioeconômico. Nós queremos medir o conteúdo de sala de aula e não dos cursos de idiomas que os
alunos fazem por fora. Para 2010, já
está decidido que língua estrangeira será incluída na prova, mas ainda não sabemos se será obrigatório ou opcional.
TRIO - O processo do novo Enem
vai evitar a chamada “decoreba”? E
o método “antichute”?
HRT - Verificamos que muitos vestibulares potencializam a chamada decoreba, o aluno tem que saber de cor dezenas de fórmulas. O que nós queremos
no Enem são questões interdisciplinadas
e contextualizadas. Nós apresentamos
uma situação-problema e o aluno tem
que reunir conhecimentos, às vezes de
diversas disciplinas, para poder definir
Nós queremos que o Ensino Médio forneça o
básico para ingressar na educação superior,
mas que também sirva para toda a vida cidadã.
ter um padrão geral, um direcionamento para o aluno que sai do Ensino Médio. Nós queremos uma formação que
sirva tanto para quem vai entrar na carreira universitária quanto para quem
deseja apenas seguir a sua vida cidadã.
A prova avalia as áreas de linguagem e
códigos, junto com a matemática e a
área de ciências, humanas e da natureza. Nós queremos que o Ensino Médio
forneça o básico para ingressar na educação superior, mas que também sirva
para toda a vida cidadã.
TRIO - Como foram escolhidas as
áreas? Por que a ausência de língua
estrangeira no Enem desse ano?
HRT - Resolvemos não considerar,
nesta primeira edição, a língua estrangeira dentro da área de linguagens e
códigos, porque sabemos que língua
qual a melhor solução. Durante a organização da prova, nós pré-testamos as
questões e selecionamos algumas características como nível de dificuldade, capacidade de diferenciar grupos de alunos
de alto ou baixo desempenho e possibilidade de ser acertado aleatoriamente. Se
um item podia ser acertado ao acaso ou
se foi acertado tanto por alunos de alto
quanto de baixo desempenho, então estava descartado do exame. A imprensa
batizou esse método de antichute, que
minimiza a possibilidade do aluno resolver a prova ao acaso, aleatoriamente, e
ainda assim ter bom desempenho.
TRIO - Para 2010 estão confirmadas duas edições do Enem?
HRT – Sim. A primeira deve acontecer no início de abril, e a outra, no mês
de outubro.
ensino
TRIO - Existe uma previsão sobre
quando o Enem já estará consolidado?
HRT - O Enem deve se consolidar
como processo seletivo unificado em
três anos, no máximo. Em 2009, tivemos um número surpreendente de instituições que adotaram o exame, cerca
de 50 universidades. Contudo, é natural
que nesse primeiro momento de implementação de mudanças, algumas ainda
tenham uma certa cautela. O próprio
MEC não deseja que todas as instituições de ensino superior entrem no processo. Queremos que as universidades
experimentem e que adotem o Enem
quando houver segurança, tanto da
parte das instituições quanto do INEP.
The High School National Examinations
(Enem), which was created in 1998, has gone
through changes and the goal of the Ministry of
Education is to establish a new model for High
School and verify if the education in this level
has improved or not in Brazil. The system evaluates the knowledge acquired in the classroom
and the teaching quality in the public and private schools.
Heliton Ribeiro Tavares, the director of the
Basic Education Evaluation of Anísio Teixeira
Studies and Educational Research National Institute (Inep), explains that the new model allows
creating a pattern of what is expected from students that finish High School. “ No matter which
Brazilian region we’re talking about (urban, rural, Northeast, North, Southeast, South, Midwest), there will be a basic unit for all of them.
This way, we can establish a formation pattern
not only for the school, but also for the citizen.”
This change in the evaluation is based on
the national curricula parameters and it happens in the level of college entrance examinations. The exam will evaluate the areas of language and codes, with mathematics and the human and natural sciences. “ We want the High
School to prepare students not only for High Education but also for their citizen life”, he says.
In 2010, there will be two Enem exams, one
in April and the other, in October. It is expected
that the new model become a consolidated
unified selection process in three years.
11
SIMULADOS INTEGRAM A
ROTINA DE PREPARAÇÃO
DOS(AS) ESTUDANTES DOS
COLÉGIOS METODISTAS
JORNALISTA GERSON BRISOLARA
O
Exame Nacional de Ensino Médio (Enem) é o
novo portal de acesso às
universidades. A prova é
indicada para os(as) estudantes em fase de conclusão ou que
já terminaram os estudos em todo o
país. A avaliação passa por transformações desde que foi implementada, há
11 anos, e em 2009 sofreu modificações em seu formato.
Criado em 1998, o Enem teve por
princípio analisar, a cada ano, o aprendizado dos(as) alunos(as) do Ensino Médio
em todo o país para auxiliar o Ministério
da Educação (MEC) na elaboração de
políticas pontuais e estruturais de melhoria do ensino brasileiro. O primeiro
modelo de prova, utilizado entre 1998 e
2008, tinha 63 questões aplicadas em
um dia. O novo formato passou a ter
180 itens, aplicados em dois dias e divididos em quatro áreas de conhecimento
– linguagem, ciências humanas, ciências
da natureza e ciências matemáticas. O
exame também tem valor de certificado
de conclusão do Ensino Médio.
Neste ano, o ministro da Educação,
Fernando Haddad, apresentou a proposta de unificar o vestibular das universidades federais com um novo modelo de prova para o Enem. O objetivo
é fazer com que as instituições adotem
o processo como forma única de ingresso, em substituição ao vestibular.
Além do tradicional vestibular, a Rede Metodista de Educação do Sul também utiliza a nota do Enem como forma de ingresso no Centro Universitário
Metodista, do IPA, e na Faculdade Metodista de Santa Maria (FAMES). “O
novo modelo atende uma aspiração antiga da educação, que é a prova voltada para a reflexão”, aprova o diretor
geral, Norberto da Cunha Garin.
Para a vice-diretora dos Colégios
12
Foto: Carlos Ismael Moreira
EDUCAÇÃO
A
espera do
Enem
EDUCAÇÃO
novo
m
Metodistas Americano, Centenário e
União, Perpétua Maria da Silva, é uma
proposta de vanguarda e que está de
acordo com as concepções de educação
e aprendizagem utilizadas pela instituição. “Informamos e preparamos os(as)
alunos(as) para o novo Enem com a
aplicação de simulados nos novos moldes e discussões sobre as questões disponibilizadas pelo INEP/MEC”, salienta.
No União, além dos exercícios desenvolvidos em aula, a turma do 3º ano do
Ensino Médio realizou uma prova de 90
questões e uma redação, com participação de quase 100% dos(as) alunos(as),
tendo apenas três ausências entre 40
futuros(as) universitários(as). “O saber
acumulado à experiência e à cultura geral terá grande importância agora. Não
há mais lugar no mundo para
conhecedores(as) fracionados(as)”, reflete a supervisora do Ensino Médio, Laura
Carvalho Gay. Para reduzir a preocupação, a ansiedade e motivar os(as) estudantes, as famílias dos(as) jovens receberam orientações sobre o que são habilidades e competências e viram exemplos
de questões de provas anteriores.
Para alcançar o melhor resultado no
Enem, o Centenário analisou as práticas
pedagógicas do Ensino Médio e elaborou um plano de metas de estudos,
com base no novo modelo. “O objetivo
é qualificar o ensino e fortalecer a escola como referência em educação”, destaca a orientadora educacional e coordenadora pedagógica das Séries Finais
e Ensino Médio, Mirsa Marli Scherer. O
colégio programou três simulados preparatórios no decorrer do segundo semestre letivo para avaliar os conhecimentos dos(as) alunos(as) e proporcionar a experiência de responder 180
questões em dois dias.
Em 2008, o Centenário ficou em 4º
lugar no Enem, dentre 16 escolas particulares de Santa Maria. “Repensamos
nossa responsabilidade com a formação
integral dos(as) nossos(as) alunos(as)
para passar do quarto para o primeiro
lugar. Dessa forma, poderemos colocálos(as) nas melhores universidades do
país”, afirma Mirsa.
No Americano, os(as) jovens do Ensino Médio participaram de dois simulados e de encontros com professores(as)
que trabalharam conteúdos baseados
em provas anteriores do Enem. Para
Ana Paula Garcia, supervisora das Séries
Finais e Ensino Médio, o novo formato
do exame vai impactar as práticas pedagógicas. “A perspectiva do Enem deve ser trabalhada desde o Ensino Fundamental, pois ele aborda assuntos desenvolvidos ao longo de toda a trajetória acadêmica do(a) aluno(a). Nosso
plano é prosseguir com uma proposta
interdisciplinar, que contextualize a
aprendizagem”, explica.
A partir de 2010, o Enem pode se
tornar obrigatório em todo país. “Antes, porém, o exame terá de passar pela
fase de expansão para poder ser aplicado em todos os municípios brasileiros,
com estudos de viabilidade logística e
de segurança”, ressalta o diretor de
avaliação do Instituto Nacional de Pesquisas e Estudos Educacionais (Inep),
Heliton Ribeiro Tavares.
The National High School Examinations
(Enem) has gone through changes since it was
created, 11 years ago, and its format was modified
in 2009. The minister of Education Fernando Haddad presented the proposal of unifying the federal
college entrance examinations with the new model
of Enem exam so that the institutions could adopt
the process as the only admission form.
In Perpétua Maria da Silva’s opinion, vicepresident of the Methodist Schools, it’s an
avant-garde proposal and it meets the conceptions of education and learning practiced by the
institution. “ We apply mock tests according to
the new format and discuss the questions provided by INEP/MEC”, she says.
In order of achieving the best result in
Enem, Centenário devised a plan of study goals
based in the new model. “ The objective is qualifying teaching and strengthening the school as a
reference in education”, says the educational
counselor and pedagogical coordinator of the Final Grades and High School, Mirsa Marli Scherer.
In União, both students and parents receive
orientation about the new process. “ There’s no
place for fragmented specialists in the world”,
says Laura Carvalho Gay, Final Grades supervisor.
In Ana Paula’s opinion, the Final Grades and
High School supervisor of Americano, the new format of the exam will have an impact in the pedagogical practices. “Students have be prepared for
Enem since Elementary School as it approaches
topics which are developed throughout the student’s academic life. “Our plan is to keep an interdisciplinary approach, which contextualizes
the learning process”, she emphasizes.
13
EDUCAÇÃO
Questionar o presente
para
Foto: Carlos Ismael Moreira
ESCOLA TEM PAPEL
FUNDAMENTAL NA
FORMAÇÃO POLÍTICA
E CIDADÃ DOS(AS) JOVENS
JORNALISTA VANESSA MELLO
COLABORADOR CARLOS ISMAEL MOREIRA
O
s(As) jovens são o futuro
do Brasil. A afirmação
ecoa na voz de milhões
de brasileiros(as) por todo o país, mas o descrédito na política e no poder público cresce de forma generalizada entre a população e deixa uma pergunta: os(as) jovens são preparados(as) para assumir
essa responsabilidade?
Do início do ano até agora, 2009
apresentou uma série de escândalos e
denúncias de fraude contra parlamentares e órgãos públicos, em nível federal e
estadual. Em agosto de 2005, o Instituto Brasileiro de Opinião Pública e Estatística (IBOPE) divulgou a mais recente
pesquisa quanto à confiança da popula-
14
ção nas instituições. O resultado mostrou que 90% dos(as) brasileiros(as)
não confiam em políticos(as).
Dados recentes do Tribunal Superior
Eleitoral (TSE) mostram um quadro ainda mais preocupante. Na comparação
entre as duas últimas eleições municipais, o número de eleitores(as) com
idade entre 16 e 17 anos no Rio Grande do Sul passou de 189,828 mil em
2004 para 135,511 mil em 2008,
28,6% a menos. Esse índice é mais representativo que a redução em nível
nacional de 19,8% - queda de
3.659,265 milhões para 2.932,591 milhões. Diante deste cenário de desinteresse crescente, o desafio da escola é
incentivar o envolvimento dos(as) estudantes com o exercício da cidadania.
Nos Colégios da Rede Metodista de
Educação do Sul, as disciplinas de História, Sociologia e Filosofia fazem um
trabalho integrado, que visa preparar
os(as) jovens para exercer um pensamento crítico na sociedade. “A escola é
um espaço privilegiado para o processo
de socialização política. Digo sempre
aos(às) alunos(as): ou se aprende a
pensar, ou alguém irá pensar por nós”,
afirma o professor de Sociologia do Colégio Americano, Thiago Ingrassia.
O docente coordena um grupo de
seis estudantes do Ensino Médio que
aplicou a pesquisa “Entre a Revolução e
a Alienação: Um estudo de Cultura política na Escola”, para obter indicadores
quanto ao interesse pelo assunto junto
aos(às) jovens na instituição. A ideia
surgiu a partir das discussões nas aulas
e partiu do interesse dos(as)
EDUCAÇÃO
próprios(as) alunos(as). A pesquisa se
baseia na aplicação de um questionário
com perguntas quanto ao interesse por
política, presença do tema na família e
o conhecimento quanto ao cenário nacional. O trabalho recebeu menção
honrosa no 4º Salão UFRGS JOVEM,
realizado em outubro.
No Colégio Centenário, a professora
de História Jaqueline Barcelos desenvolveu um trabalho com o Ensino Médio
para estimular o questionamento quanto
à ética nas relações sociais. Os(As) estudantes analisaram os conceitos de ideologia e política, e a prática no poder na
sociedade brasileira. “Eles(as) trouxeram
uma boa reflexão em cima dos escândalos no Brasil e fizeram comentários muito pertinentes em sala de aula”, conta a
docente. Além disso, há mais de 16
anos, a escola leva todos(as) os(as)
candidatos(as) à prefeitura de Santa Maria para conversar com os(as) estudantes, que são previamente preparados(as)
quanto à plataforma de campanha de
cada um(a). “É importante que os(as)
jovens tenham esse diálogo para que
possam cobrar se o(a) candidato(a)
cumpre o que promete”, esclarece a
orientadora educacional Mirsa Scherer.
De acordo com o professor Ingrassia, os(as) jovens perdem interesse pela
militância partidária tradicional, mas um
grande número busca mecanismos alternativos de participação como projetos de voluntariado e instituições beneficentes. Na escola, os movimentos estudantis são um espaço potencial para
a formação de lideranças. O atual prefeito de Uruguaiana, Sanchotene Felice,
estudou no Colégio União e sempre colaborou com o Grêmio Estudantil Cirillo
Zadra. “A democracia e os valores morais transmitidos no União me ajudaram
muito. A escola tem um papel fundamental na formação cidadã dos(as) estudantes”, ressalta. No Colégio Americano, a gestão 2009 do Grêmio Estudantil Rui Barbosa (GERB) tem uma formação atípica, a maioria dos(as) integrantes são da 8ª série do Ensino Fundamental. O presidente Matheus Dick
futuro
o
Lee explica a motivação. “São em experiências iniciais como essa que a gente cresce para assumir uma responsabilidade maior no futuro”, destaca.
Apesar das estatísticas, o presidente
do Grêmio Estudantil do Colégio Centenário, Thomás Staggmeier, acredita
que as crises no poder não abalam a
vontade de mudança dos(as) jovens.
“Claro que os problemas são ruins, mas
é nesses momentos que a gente mais
se motiva para tentar melhorar a política no Brasil”, opina. O professor Ingrassia também aposta na força da juventude. “A geração atual vive um processo de maior qualificação cidadã do
que os(as) adultos(as) de hoje tiveram.
Ela convive com uma continuidade democrática no país”, comenta. Jaqueline
Barcelos reforça essa posição. “Atualmente os(as) adolescentes sabem de
tudo o que acontece e nós ensinamos
que cada voto faz diferença, que é preciso dar a sua contribuição”, garante.
37.793
Julho de
2009
17 anos
16 anos
Homens
55.594
2
17 anos
16 anos
Mulheres
Julho de
93.143
2004
54.913
16 anos
Homens
Comparação do
número de
eleitores(as)
menores
de idade
8.925
40.226
17 anos
191.73
38.076
8.349
History, Sociology and Philosophy classes are
integrated in a special work in the Southern Methodist Educational Network schools. They aim at
preparing young students for critical thinking in
the society. The Sociology teacher of Americano
School, Thiago Ingrassia, coordinates a group of
six High School students who will conduct a survey
to gather data concerning students’ political
knowledge in the institution. Discussions in the
classroom and students’ interest brought about the
idea. The survey is based on a questionnaire which
will have questions about interest in politics, family discussions on the subject and general knowledge on the present political scene in the country.
In Centenário School, the History teacher
Jaqueline Barcelos developed a project in High
School to stimulate thinking on ethics in social relations. Besides, for 16 years, the school has taken
all the candidates for Santa Maria mayor to talk to
the students. “ It’s important that the young ones
have this opportunity to talk and demand the accomplishment of promises made by the politicians”, she says. In Americano, the 2009 administration of GERB ( Rui Barbosa Students’ Union)
has an usual constitution, most integrants are
from the 8th grade of Elementary School. The president Matheus Dick Lee explains the motivation. “
Experiences like this make us grow to take
bigger responsibilities in the future”,
he points out.
40.999
17 anos
16 anos
Mulheres
Julho 2
004
Total d
Julho 2
e Eleit
ores
009
Fonte: Tribunal Superior Eleitoral
Arte: Carlos Ismael Moreira
melhorar
15
MEIO AMBIENTE
O(A) último(a) a sair
apaga a luz
COLÉGIOS METODISTAS IMPLEMENTAM PROJETOS PARA CONSCIENTIZAÇÃO AMBIENTAL
e não mudarmos nossas atitudes imediatamente, nos próximos
30 anos sofreremos
consequências irreversíveis no planeta”. O alerta do geólogo
Rualdo Menegat, autor do Atlas Ambiental de Porto Alegre, é seguido à
risca nos Colégios Metodistas Americano, Centenário e União. Ações de
conscientização ecológica como reciclagem, uso coerente de energia elétrica e aproveitamento de fontes renováveis fazem parte do cotidiano
dos(as) estudantes.
O professor de Física do União,
Paulo Guirland, iniciou neste ano o
projeto Consumo Inteligente de Energia Elétrica com o 3.º ano do Ensino
Médio. Os(As) unionitas fizeram um
orçamento baseado em um cálculo de
169 mil escolas no Brasil, cada uma
com 15 salas com oito lâmpadas de 40
watts (W) e uma de 60W ligadas por
20 minutos, o tempo do recreio. O
gasto é de 9,6 mil kWh por mês, suficientes para abastecer até 48 mil residências com quatro moradores(as) cada, aparelhadas com televisão, geladeira e chuveiro, entre outros eletrodomésticos. Em dinheiro, o número é
ainda mais impactante e a economia
ao apagar a luz é de aproximadamente
R$ 3,4 milhões (número baseado na
taxa cobrada pela AES Sul).
Segundo Paulo, os objetivos do
estudo são alertar sobre a importância de economizar energia, ressaltar a
questão do esgotamento dos recursos naturais não-renováveis e promover o conhecimento das diversas
fontes reutilizáveis. “A partir dos resultados finais, serão elaboradas sugestões de economia de força elétrica, posteriormente apresentadas
“S
16
Foto: Carlos Ismael Moreira
JORNALISTA VANESSA MELLO
COLABORADOR ALEXANDRE PAZ
aos(as) colegas da escola e ao setor
administrativo”, revela.
No Americano, o professor de Física José Ramiro Maciel lidera o projeto
Coletor Solar, com 10 alunos(as) do
Ensino Médio que transformaram em
realidade a maquete construída nos
anos anteriores. Os(As) jovens criaram
um painel com garrafas pet e embalagens tetra pak, que retém o calor do
sol e aquece a água. O grupo desenvolveu, durante um ano, testes para
decidir qual era o módulo mais eficiente até chegar ao produto final.
O experimento é capaz de aquecer
até 100 litros de água, suficiente para
abastecer diariamente uma casa com
duas pessoas, e ainda gera uma economia de até 40% em gastos com eletricidade. Cada módulo (que atende
uma pessoa) usa 60 garrafas e 50 caixas de leite, o que diminui o acúmulo
de lixo nos aterros. A ideia agora é
compartilhar o produto com pessoas
de baixa renda e ensiná-las a produzir
Foto: Elke Bahi Pedroso
Estudantes do União em
o
reunião do projeto Consum
rica
Inteligente de Energia Elét
MEIO AMBIENTE
os próprios painéis. O professor explica que equipes com três pessoas montam um coletor em até dois dias.
Ramiro conta que a busca pelo conhecimento é o grande incentivo
dos(as) alunos(as). “Os objetivos de
criar e usar tecnologias que contribuam para a despoluição e usar energias
limpas, casas sustentáveis e combustíveis menos poluentes são alcançados
pelo esforço e interesse dos(as) estudantes”, comenta. O primeiro painel
produzido na escola será montado no
pátio, para exibição e esclarecimentos
até o dia 16 de outubro, data do aniversário do Americano.
O trabalho de conscientização desenvolvido no Centenário se chama
Casas Ecológicas e foi implantado em
2008, envolvendo 52 alunos(as) das
3.ª e 4.ª séries do Ensino Fundamental,
orientados(as) pelas professoras Cleuza Bonaldo e Ana Elisa Schlotfeldt. O
projeto traz formas alternativas de
construção, manutenção e de saneamento para residências.
A ação iniciou com uma casa de
brinquedo, feita com material reciclável, tão grande que as crianças podiam
entrar e brincar. Neste ano, a pesquisa
consiste em maquetes feitas com isolantes térmicos como barro e caixas de
leite. Os(As) estudantes produzem
painéis que captam calor e aquecem
água para banho, lavar louça e carro,
sem utilizar energia elétrica.
A Coordenadora Pedagógica da
Educação Infantil e das Séries Iniciais,
professora Rejane Cavalheiro, ressalta
que é preciso desconstruir o conceito
de que ecológico e alternativo são medidas associadas à falta de dinheiro.
“Na verdade são formas inteligentes
de usar e preservar os recursos naturais”, comenta. “Nada do que está
sendo feito pelos(as) alunos(as) é novo, mas a beleza não está na descoberta e sim, na reflexão das informações que eles(as) recebem dos veículos
de comunicação e na sala de aula, e
transformam em ações para ajudar o
meio ambiente”, elogia.
Recycling, electricity conscious consumption and sustainable use of renewable sources are attitudes that already make part of the students’ routine in Americano,
Centenário and União Methodist Schools.
The P.E. teacher of União Paulo Guirland started the
project called Electricity Intelligent Consumption with the
3rd grade students of High School this year. Students created a budget based on the figure of 169,000 schools in
Brazil, each one with 15 rooms with eight 40watts (W)
lamps and one of 60W connected for 20 minutes, the
school break time. The consumption is 9,6 thousand KWh
per month, enough energy to supply up to 48 thousand
houses with 4 people each, TV set, refrigerator and shower, among other household appliances.
In Americano, the Physics teacher José Ramiro Maciel
leads the project Solar Collector, which consists of a panel
that absorbs and retains solar heat and heats water. The
experiment is capable of heating up to 100 liters of water,
amount that is enough to supply a house for two people a
day and it saves up to 40% in electricity costs. Each module uses 60 pet bottles and 50 tetra pak cartons, which reduce waste in the dumps.
The project “Eco-Friendly Homes”, developed in Centh
rd
tenário, involves students from the 3 and 4 grade of Elementary School. This year, the project consists of model
houses made with thermal insulators such as clay and tetra
pak milk cartons. Students produce panels that absorb
solar heat and heat water without electricity.
Série
BICHOS EM EXTINÇÃO
O Brasil abriga cinco biomas e o maior
sistema fluvial do mundo que fazem dele
o país com o mais rico conjunto de seres
vivos de um ecossistema, incluindo flora,
fauna, fungos e outros organismos. Enquanto o Brasil representa cerca de 13%
da biota mundial, apenas 27% da Mata
Atlântica mantém sua cobertura original,
índice que ressalta a importância da preservação do patrimônio natural. Na segunda edição da Série Bichos em Extinção, a Revista Trio apresenta mais espécies que podem deixar de existir¹.
Arara-azul
Anodorhynchus
hyacinthinus
Conhecida pela
plumagem azul, tem
um bico forte, se alimenta de cocos e plantas
e é considerada a maior espécie de arara,
podendo chegar até um metro de comprimento. Habita desde áreas da Floresta
Amazônica até cerrados do Brasil Central. Com baixas taxas reprodutivas, a
Arara-azul encontra na destruição do seu
habitat, no tráfico e na caça de aves,
grandes ameaças a sua sobrevivência.
Tartaruga-de-pente
Eretmochelys imbricata
Mais tropical
das tartarugas marinhas, pode ser
encontrada principalmente no Norte
e Nordeste. Com hábitos de desova noturnos, as fêmeas têm ciclo reprodutivo de pouco
menos de três anos, no período de outubro a março. Alimentam-se de crustáceos, moluscos, ouriços, esponjas e algas e realizam migrações de longa distância entre as áreas de alimentação e
de reprodução. Está ameaçada de extinção devido à poluição, destruição de habitat e pesca incidental.
Lobo-guará
Chrysocyon brachyurus
De cor laranja-avermelhado, pernas longas e orelhas grandes, os Lobosguará residem em campos, cerrados e
veredas. De hábitos solitários, se reúnem em casais apenas nas épocas reprodutivas, com uma estrutura que
permite ao macho exercer funções de
cuidados com os filhotes. Sua alimentação é baseada em frutos e pequenos
animais vertebrados. A perda de habitat com o crescimento
de centros urbanos
consiste na principal
ameaça de extinção.
Doenças transmitidas por
animais domésticos também podem ter impacto
significativo.
¹A lista completa da fauna brasileira ameaçada de extinção está publicada no Livro
Vermelho, do Ministério do Meio Ambiente - Secretaria da Biodiversidade e Florestas,
Departamento de conservação da biodiversidade – Edição 2008.
Foto: www.sxc.hu
MEIO AMBIENTE
Elemento
JORNALISTA VANESSA MELLO
ESTAGIÁRIO LUÍS BUSTAMANTE
CONSCIENTIZAÇÃO
SOBRE USO CORRETO
DA ÁGUA PODE
EVITAR ESCASSEZ
NO FUTURO
Geography and Basic Science books inform
that the Earth has 1.4 cubic kilometers of water, but only 2.5% are potable. From this total,
99% is frozen in the Polar Regions or located in
subterranean rivers and lakes. In other words,
there is only 1% left for consumption.
In Americano, Centenário and União
Schools, this subject is pointed out. The students of all grades receive information about
the importance and consequences of wasting
water through books, newspapers, magazines,
TV programs and visits to public agencies. “
We realize that the children bring the guidelines to practice and they demand attitudes in
relation to the value and correct use of water
from their relatives”, says the teacher Rejane
Cavalheiro, pedagogical coordinator of Kindergarten and First Years of Elementar y
School of Centenário.
In União, besides the visit to the Sanitation State Company (CORSAN), topics such as
pollution, cleaning of rivers and the preservation of water resources are approached. “ It’s
very satisfactor y to see that everybody is engaged in this cause”, says teacher Silvia
Pitrez. In Americano, the students’ participation is very important as well. “ Children
from level 2 of the Kindergarten already know
what recycling is and learn how to save water”, says teacher Débora Heineck, pedagogical supervisor of Kindergarten and
First Years of Elementar y School.
18
F
onte da vida, a água está presente nas atividades mais comuns do diaa-dia como cozinhar e
tomar banho. Pessoas,
animais e plantas dependem dela para
existir. O corpo humano, por exemplo,
é constituído de 70% de água e o organismo só funciona com ingestão do
líquido em quantidade suficiente. O
que leva a crer que ela existe em superabundância e que estará sempre disponível para suprir todas as necessidades, mas a realidade é preocupante.
Os livros de geografia e ciências básicas informam que o planeta Terra possui 1,4 milhão de quilômetros cúbicos de
água, mas apenas 2,5% é potável. Desse total, 99% fica congelada nas regiões
polares ou depositada em rios e lagos
subterrâneos, ou seja, sobra 1% para
consumo. Embora seja um bem renovável, não é infinito, uma vez que depende de um ecossistema saudável, para o
qual a interferência humana pode ser
tremendamente nociva se não for consciente e responsável.
O coordenador do comitê de Gestão
Ambiental do Departamento Municipal
de Água e Esgoto (DMAE), Gustavo
Falcão, destaca a boa receptividade às
ações que o órgão promove para estimular os(as) cidadãos(ãs) de Porto Alegre a adotarem práticas responsáveis
em relação ao meio ambiente e à cidade. “Felizmente, começa uma reflexão
em torno do problema e não apenas
sobre a água de beber, mas também
sobre córregos e arroios completamente poluídos que desembocam no Guaí-
1. Feche bem a torneira após o seu uso;
2. mantenha a torneira fechada ao
escovar os dentes;
3. desligue o chuveiro para se ensaboar
e não demore no banho;
vital
ba e degradam ainda mais nosso tão
caro patrimônio. Sinal disso, é que o tema já faz parte dos conteúdos das escolas públicas e particulares”, acredita.
Nos Colégios Metodistas Americano, Centenário e União essa questão
não fica em branco. Por meio da leitura de livros, jornais e revistas, produção
de reportagens e visitas aos órgãos públicos, os(as) alunos(as) de todas as séries são conscientizados(as) sobre a sua
importância e a gravidade do desperdício. “Percebemos que as crianças levam as orientações à prática e cobram
atitudes de familiares com relação ao
valor e ao uso correto da água”, informa a professora Rejane Cavalheiro, coordenadora pedagógica da Educação
Infantil e Anos Iniciais do Ensino Fundamental do Centenário.
No União, além da visita à Companhia Riograndense de Saneamento
(CORSAN), são abordadas questões como a poluição, a limpeza dos rios e a
preservação das áreas de mananciais.
“Dá muita satisfação ver todos(as)
empenhados(as) na matéria, principalmente os(as) pequenos(as), que demonstram total interesse”, comemora a
professora Silvia Pitrez. Também no
Americano, a participação não fica por
menos. “As crianças do nível 2 da Educação Infantil já sabem o que é reciclagem e como poupar água”, diz a professora Débora Heineck, supervisora
pedagógica da Educação Infantil e Séries Inicias. “Aqui na escola, a questão é
tratada no estudo da história de Porto
Alegre e ganha força com as experiências de Física na 3ª série do Ensino Fundamental”, complementa a professora
Rejane Noal.
4. evite banhos de mangueira;
5. para beber, sirva somente a
quantidade necessária para não jogar fora;
6. avise sobre vazamentos em pias,
chuveiros e vasos sanitários.
Fonte: Gestão Ambiental do Departamento Municipal de Água e Esgoto (DMAE) - Porto Alegre
HISTÓRIA
Metodismo:
da
Europa ao
Rio Grande do Sul
MOVIMENTO RELIGIOSO INICIADO NO SÉCULO 18 POR JOHN WESLEY CONTEMPLA 700 INSTITUIÇÕES EM 67 PAÍSES
JORNALISTA VANESSA MELLO
ESTAGIÁRIO GUSTAVO NUNES
preocupação com a alfabetização dos(as)
filhos(as) dos mineradores da cidade de
Kingswood, na Inglaterra de 1748, foi o principal motivo que levou
John Wesley a fundar
a primeira escola
Metodista do mundo, a Kingswood
School. A partir
desta ação, a solidariedade, a educação e o espírito
Metodista foram
disseminados de forma crescente.
O líder do Metodismo
dedicou-se à prestação de serviços e, por meio do ensino e da solidariedade, começou sua difusão. “Foi
um movimento de avivamento espiritual que surgiu com estudantes da
Universidade de Oxford”, afirma o
pastor do Colégio Metodista Americano, Paulo Francisco Chaves.
Devido à revolução de independência dos Estados Unidos, no século 18, e
à recusa do Bispo de Londres em ordenar pregadores(as) para atenderem
os(as) residentes do país norte-americano, Wesley consagrou Francis Asbury
e Thomas Coke e, em 1784, surge a
Igreja Metodista Episcopal, que logo se
tornou a maior igreja do país.
A guerra de secessão americana, a
proximidade com a América Latina e a
expansão missionária permitiram uma
difusão maior do movimento. Com
motivação educacional e de integração
na realidade cultural e social brasileira,
Miss Martha Hite Watts fundou, em
1881, a primeira instituição de ensino
metodista no país: o Colégio Metodista Piracicabano. Já no Rio Grande do
A
Sul, o Metodismo chegou em 1885
com os(as) missionários(as) João Corrêa e Carmem Chacon, enviados(as)
pela Igreja Metodista de Montevidéu.
Suas atividades iniciaram em 1885,
com o ‘Colégio Mixto’, que quatro
anos depois passou a se chamar Colégio Americano. Em 1908, o Colégio
União, em Uruguaiana, foi incorporado
às instituições metodistas de ensino.
Posteriormente, foram fundados o Colégio Metodista Centenário, em Santa
Maria, em 1922, e o Instituto Porto
Alegre da Igreja Metodista - IPA, em
1923. “Com coragem e abnegação, o
grupo de missionários(as) se dispôs a
desenvolver um trabalho educacional
com uma perspectiva confessional”,
destaca a diretora de Unidade do Centenário, Luciana Dias.
De acordo com o ex-diretor do
União e atual assessor jurídico, professor Luiz Stabile, o colégio foi agregado
ao movimento por incentivo do pastor
argentino de Concórdia, Espíndola Rosário. As reuniões eram realizadas, inicialmente, no salão da Loja Maçônica
Cruzeiro do Sul II, em Uruguaiana. “A
passagem do ‘Collegio União’ para a
‘Egreja Methodista’ foi um marco que
revelou importante visão de futuro numa reciprocidade de propósitos”, afirma o pró-reitor de Pesquisa e Pós-Graduação do Centro Universitário Metodista, do IPA, Edgar Timm.
Pela integração dessas instituições,
foi criada a Rede Metodista de
Educação do Sul, em 2002,
que conta também com o
Centro Universitário
Metodista, em Porto
Alegre, e com a
Unidade União, em
Uruguaiana, além
da Faculdade Metodista de Santa
Maria. Atualmente
existem 700 instituições Metodistas em
mais de 67 países.
In 1748, John Wesley was worried about the al,
phabetization of the miners’ children in Kingswood
dist
Metho
first
England, which made him found the
School of the world, the Kingswood School. Due to
the independence revolution of the United States, in
the 18th century, and to the refusal of the Bishop of
London in ordaining preachers who met the spiritual
needs of the Americans, Wesley consecrated Francis
Asbury and Thomas Coke and, in 1784, he founded
e
the Episcopal Methodist Church, which soon becam
.
the biggest church in the United States
In 1881, Miss Martha Hite Watts founded the
first Methodist teaching institution in Brazil: Piraci
Rio
In
.
Paulo
São
in
l,
Schoo
dist
Metho
o
caban
Grande do Sul, Methodism arrived along the missionaries João Corrêa e Carmem Chacon, sent by the
Methodist Church of Montevideo.
Corrêa and Chacon started their activities with
the Colégio Mixto (Coed School) in 1885 , which was
called Americano School four years later. In 1908,
União School, in Uruguaiana was incorporated to the
Methodist teaching institutions. Later, Centenário
Methodist School, in Santa Maria, joined the network
in 1922, and in 1923, the Methodist Church Porto
Alegre Institute – IPA. Nowadays, there are
700 institutions in more than 67 countries.
19
Foto: Carlos Ismael Moreira
CULTURA
:
a
r
e
m
â
c
Luz,
a
l
o
esc
JORNALISTA VANESSA MELLO
ESTAGIÁRIA RAFAELA HAYGERTT
entadas no Grand Café
em Paris, cerca de 100
pessoas, entre homens,
mulheres e crianças, viveram momentos de
tensão ao verem um trem avançar em
sua direção. O trem não passava de
uma imagem na tela da primeira projeção pública pagante do invento dos irmãos Lumière, em 1895. Desde que
surgiu, o cinema diverte, informa, educa e influencia a vida do público. Além
de ser uma das mais fortes expressões
culturais, é também um dos ramos mais
lucrativos da arte.
Embora a hegemonia de Hollywood
ainda seja referência no cinema, países
como Irã, Índia e Brasil mostram-se cada vez mais presentes nas telonas. Surpreendendo até os(as) mais otimistas, o
filme Quem quer ser um milionário,
com produção e temática indiana, do
diretor Danny Boyle, foi o grande premiado do Oscar de 2008.
O Brasil também investe pesado no
cinema. Só em 2009, o longa “Divã”,
do diretor José Alvarenga teve uma bilheteria maior que a de todos os filmes
nacionais de 2008. “Se eu fosse você
2”, protagonizado por Tony Ramos e
Glória Pires, foi o segundo mais assistido pelos(as) brasileiros(as) no ano,
atrás apenas de “Era do gelo 3”, animação da Walt Disney.
Para o produtor de cinema e professor do Centro Universitário Metodista,
do IPA, Roger Bundt, esse crescimento
é possível graças à lei de incentivo à
S
PROJETOS REALIZADOS NOS
COLÉGIOS METODISTAS
INSEREM ESTUDANTES
NO MUNDO DO
CINEMA
20
cultura, que financia e apóia projetos
nacionais. “O grande problema no cenário brasileiro é a falta de interesse na
distribuição”, comenta.
Para que as produções cinematográficas cresçam, é preciso que a educação
também invista na sétima arte. As escolas da Rede Metodista de Educação do
Sul fazem sua parte na formação de
novos(as) cineastas. Projetos como o
Oscarito, do Colégio Metodista Americano, e Literatura Viva, realizado no
Colégio Metodista Centenário, incentivam os(as) estudantes a contarem histórias com a câmera na mão.
Há 11 anos, o Oscarito envolve jovens da 8ª série do Ensino Fundamental
ao 3º ano do Ensino Médio na produção de curtas-metragens. O projeto
dura em média cinco meses e no período de pré-produção, os(as) alunos(as)
assistem a palestras que ajudam na
confecção dos filmes. Em 2009, o convidado é o produtor musical e de cinema Gustavo Fogaça. Ao final das gravações, os(as) discentes apresentam seus
trabalhos em uma mostra competitiva
CULTURA
para colegas, professores(as) e familiares. As produções concorrem nas categorias de melhor diretor(a), melhor
ator/atriz e melhor roteirista.
As alunas do 3° ano do Ensino Médio, Luiza Penna e Maithe Peixoto, que
produziram um documentário sobre as
diferenças entre escola pública e privada na 10° edição do Oscarito, contam
que a partir de entrevistas e pesquisas
para a conclusão do documentário,
compreenderam de melhor forma as
nuances do tema. “Na fase de pré-produção, tivemos uma palestra que nos
ajudou a entender todo o trabalho”,
esclarece Luiza. “Foi muito legal fazer
este projeto, trabalhamos em conjunto
e as tarefas foram todas bem distribuídas”, lembra Maithe.
A edição deste ano, que acontece
no dia 20 de novembro, está repleta de
novidades. Além da presença do jornalista e escritor Juremir Machado da Silva no corpo de jurados(as), o festival
de 2009 apresenta clipes produzidos
pelos(as) alunos(as) da 5ª série. As
crianças foram auxiliadas pela professo-
ra Elisangela Ribas, em horário oposto
ao de aula, para a produção do vídeo.
Segundo a coordenadora do Oscarito,
professora Suzana Muniz, ainda não está decidido se isso se tornará uma tradição no evento. O concurso também
traz novas categorias: de melhor figurino, melhor vídeo ficção e melhor documentário.
No Colégio Centenário, a leitura e o
cinema caminham juntos. O projeto
“Literatura Viva” é realizado há 10
anos com os(as) jovens do 2° e do 3°
ano do Ensino Médio, os quais produzem curtas para retratar alguns dos
clássicos da literatura como “O cortiço”, de Aluísio Azevedo, e “Grande
Sertão: Veredas”, de Guimarães Rosa,
entre outros.
O objetivo é fazer com que os(as)
estudantes analisem as obras exigidas
no vestibular da Universidade Federal
de Santa Maria (UFSM) e no Programa
Experimental de Ingresso no Ensino Superior, o PEIES. A professora de literatura e responsável pelo trabalho, Leci Simões, explica que o projeto é todo de-
In order to promote the growth of filmmaking, it’s essential that there is also an investment in the seventh art made by the educational system. The Southern Methodist Educational Network Schools also do their part in the
formation of new filmmakers. Projects like Oscarito, from Americano Methodist School, and
Living Literature, which takes place at Centenário Methodist School, motivate students to
tell stories with a camera in their hands.
For 11 years, Americano has been involving
students from the 8th grade of Elementary
School to the 3rd year of High school in the productions of short films. The project lasts for approximately five months and in the period of
pre-production, the students attend lectures to
help them making the movies. In the end of the
shooting process, students present their works
for their classmates, teachers and relatives in a
competitive show. The productions will compete
in the following categories: best director, best
actor/actress and best film writer. The new categories for 2009 are best costume design, best
fictional video and best documentary.
In Centenário School, literature and cinema
in hand. The project Living Literature
hand
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has taken place for 10 years and it has involved
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High School students from the 2nd and 3 years.
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They produce short films
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classics
ture
Azevedo, and “Great Backlands: Paths” by Guimarães Rosa, among others.
The objective is to make students analyze
works that are demanded in the colliterary
the
lege entrance examinations of the Federal University of Santa Maria (UFSM) and in the
Experimental Program of Access to Higher
Education, also known as PEIES.
senvolvido pelos(as) alunos(as). “O que
mais me emociona é a capacidade de
superação deles(as)”, elogia.
Fátima Cerutti, mãe do Lucas do 3°
ano do Ensino Médio, cedeu a casa para as filmagens do filho e afirma que
os(as) estudantes se envolvem com
afinco na atividade. “Eles se dedicaram
muito, passavam o dia inteiro na produção”, garante. Para ela, é uma forma de gravar melhor o conteúdo da
disciplina, além de entender todo o
processo que envolve o cinema.
De acordo com Roger Bundt, práticas como essas são fundamentais para
que a arte seja vista de outra maneira.
“Quando se compreende o quanto é
difícil fazer cinema, se passa a valorizálo muito mais”, assegura.
21
SAÚDE
Sem perder
JORNALISTA VANESSA MELLO
COLABORADOR ALEXANDRE PAZ
Pode até parecer brincadeira,
mas a famosa história de que o
coelho não usa óculos porque come
cenouras tem um fundo de verdade.
Segundo a nutricionista
responsável pelas refeições dos(as)
estudantes do Turno Integral do
Americano, Larissa Feix, a ingestão
diária recomendada para crianças
de até oito anos é de 400
microgramas (μg) de Vitamina A,
que melhora a visão. Essa
quantidade pode ser alcançada
com um copo de 200 ml de suco de
laranja com cenoura.
Larissa indica algumas fontes
ricas nesses nutrientes como bife de
fígado, leite, manteiga, ovos, frutas
e vegetais amarelas e alaranjadas
como melão, mamão, bergamota e
abóbora, e vegetais verdes
folhados. A nutricionista ressalta
que o incentivo da família é
fundamental para que os(as)
pequenos(as) aceitem pratos
variados. “É importante que os
pais estimulem os(as) filhos(as) a
preparar refeições em forma de
saladas ou sucos para saberem por
que comem e para que tenham
interesse em cuidar da
alimentação”, esclarece.
22
F
alta de atenção na aula,
bagunça e brincadeiras
constantes podem significar mais que a simples
agitação da infância e
adolescência. Atitudes assim surgem
geralmente quando o(a) estudante não
consegue se concentrar e um dos motivos são os problemas de visão, que dificultam a compreensão do conteúdo
transmitido pelos(as) professores(as).
A solução é o uso de óculos, um objeto
importante para a saúde e que atualmente se tornou até artigo de moda.
O oftalmologista Charles Cafruni
Martins, pai de Nikolas Ruivo Martins,
da turma 51 do Colégio Metodista
Americano, afirma que muitas crianças
pedem para usar o acessório, principalmente as meninas, que consideram a
peça charmosa. Charles garante que o
modelo mais adequado para os (as) pequenos (as) é o proporcional ao rosto,
com lentes orgânicas ou de resina, mais
resistentes contra impactos, leves e de
fácil adaptação. “Os óculos escuros
também são fundamentais para saúde.
Mais do que estética, são uma proteção
contra doenças causadas pela exposição ao sol”, alerta.
Quanto a lentes de contato, o médico esclarece que são mais indicadas para adolescentes, pois as crianças fazem
muitos movimentos nas brincadeiras e
podem acabar com machucados. Porém, não é uma regra. Em casos de níveis extremos de dificuldade para enxergar, elas são mais recomendadas para que não seja necessário utilizar óculos de lentes muito fundas e pesadas.
O especialista explica que são três
as deficiências mais comuns: a miopia,
que é a dificuldade para enxergar de
longe; a hipermetropia, que afeta a visão de perto; e o astigmatismo, que resulta em vista dupla e sombreada, ou
seja, sem foco. Ele frisa que o acompanhamento da escola é fundamental para descobrir os problemas de visão dos estudantes.
A professora do 1º
SAÚDE
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Foto: Elke Bahi Pedroso
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Professora Ana Beltran perc
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a dificuldade do aluno Edu
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ano do Ensino Fundamental do Colégio
Metodista Centenário, Gisele Mello,
conta que existem diversos modos de
perceber as dificuldades. “Notamos situações como cacoetes de esfregar e
piscar os olhos, que geralmente no fim
da aula ficam muito vermelhos”, comenta. Em situações assim, a escola sugere que a família fique atenta aos hábitos do(a) estudante em casa, como o
uso do computador, e orienta a consulta com um oftalmologista.
No Colégio Metodista União, a
professora Ana Cristina Beltran foi peça chave na solução de um caso no
início de 2009. Ela reparou que o aluno do 1º ano do Ensino Fundamental, Eduardo Soares, seis anos,
não conseguia enxergar do fundo da sala e mesmo quando
passou para frente, os resul-
PROBLEMAS DE VISÃO PODEM SER MOTIVO DE
FALTA DE CONCENTRAÇÃO EM SALA DE AULA
tados não foram satisfatórios. “Ele enrugava o nariz de tanta força que fazia para ver. A certeza do problema
veio quando montamos um aquário e
ele disse que não conseguia ver os
peixinhos”, lembra.
A docente aconselhou que a família
procurasse um (a) especialista e nos
exames foi diagnosticada miopia de
2,75º. “Na escola em que ele estudava
anteriormente, diziam que não tinha
nada errado. Foi no União que rapidinho se identificou o problema”, reconhece a mãe Adriana Soares. Eduardo
agora é outro aluno. “Eu via tudo embaçado. Quando a professora mostrava
as letrinhas eu não enxergava direito e
recortava tudo torto. Agora nunca esqueço os óculos e vejo bem melhor”,
comemora.
Para trabalhar eventuais problemas
de aceitação com o uso de óculos, a
psicóloga responsável pelo Projeto
Formação de Identidade da Rede Metodista de Educação do Sul, Cristina
Valentini, destaca que a família deve
reforçar a autoestima dos(as) filhos(as)
e que o papel da escola é valorizar e
reforçar a pluralidade. “Qualquer elemento que altere a imagem física pode
ser traumático. É importante trabalhar
com o princípio de
que ninguém é
igual, todos (as)
têm suas diferenças”, finaliza.
Lack of concentration in the classht be
room, mess and frequent jokes mig
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23
Chave
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SAÚDE
uma
vida saudável
ORGANIZAÇÃO MUNDIAL DA SAÚDE RELACIONA CONSUMO REGULAR
DE VERDURAS A MENOR DESENVOLVIMENTO DE DOENÇAS CRÔNICAS
Alunos(as) do União
cultivam horta no pátio
da escola há cinco anos
JORNALISTA VANESSA MELLO
ESTAGIÁRIA RAFAELA HAYGERTT
erinjela não! Brócolis de
novo?” A hora das refeições pode ser o momento em que uma conhecida discussão recomeça,
quando batatas fritas e hambúrgueres
têm um apelo maior e parecem mais
apetitosos que legumes e verduras. Esse
pode ser também o momento da formação de hábitos nutricionais saudáveis.
Nos colégios da Rede Metodista de
Educação do Sul, educar para uma alimentação equilibrada é prioridade. No
Colégio Metodista União, a professora
Liziane Pouey e a turma da 3ª série do
Ensino Fundamental deram uma nova
utilidade para o pátio com a criação de
uma horta. O objetivo é trabalhar, na
prática, conteúdos como solo, ar, calor,
água, sementes, germinação, além de
incentivar refeições saudáveis.
A horta já existe há cinco anos, sempre sob os cuidados dos(as) estudantes
e em 2009, contou com a participação
da 6ª série, que organizou o minhocário
para a produção de adubo. “Algumas
turmas de Séries Iniciais e da Educação
Infantil também nos ajudaram a plantar
mudas”, comemora Pouey.
Produtos como alface, cenoura, tempero verde, beterraba, mostarda e tomate são cuidados diariamente e, após a
colheita, as crianças transplantam as mudas para garrafas pet, as levam para casa
“B
24
e preparam receitas com suas famílias.
A escola ainda organiza lanches com
sanduíches, legumes e suco. Quando a
produção é grande, a turma faz doações
para o projeto Lixo Solidário, programa
social do União que ajuda pessoas carentes com materiais para reciclagem.
No Colégio Metodista Americano,
são realizadas semanalmente oficinas
de educação nutricional com os(as)
alunos(as) do turno integral. As aulas
abordam diferentes temas relacionados
à alimentação correta, além de práticas
de higiene e prevenção de doenças.
No Colégio Metodista Centenário,
os(as) estudantes receberam cestas
com mantimentos saudáveis no início
do ano, foram orientados quanto à
dieta equilibrada e incentivados a escolherem lanches nutritivos ao comer
no bar da escola.
Mostrar os benefícios de uma dieta
balanceada pode não ser o suficiente
para incentivar as crianças. “Sei que vegetais nos ajudam a crescer forte, mas
eu não gosto muito. Às vezes, como
seleta de legumes”, confessa a aluna
Isabelle Souza da 3ª série do Americano. Para a pediatra Luciane Gomes da
Cunha, mãe do aluno do 1º ano do
Americano, Pedro da Cunha, uma
das grandes formas de incentivar as
crianças é fazer brincadeiras durante as refeições. “O mais importante
é manter um ambiente harmonioso,
sem forçar a comida”, acredita.
Constructing healthy eating habits might take place during mealtime. In the Southern Methodist Educational Network
schools, it is a priority to educate for promoting a balanced
diet among students. In União Methodist School, the teacher
Liziane Pouey and the 3rd grade of Elementary School found
another use for the yard: they made a vegetable-garden. The
objective is dealing with topics such as soil, air, heat, water,
seeds and germination, besides providing healthy meals.
Kids take charge of vegetables like lettuce, carrot, parsley, beet, mustard, tomato and, after the harvest, they
transplant the seedling to pet bottles, take them home and
prepare recipes with their families. The school also organizes
snacks with sandwiches, vegetables and juice. The group donates the remaining production to the project Solidary
Trash, a social program of União that helps people in need
with recycling material.
In Americano Methodist School, there are weekly nutritional education workshops with the students from the Fulltime Project. Different topics concerning healthy eating
habits, hygiene and prevention of diseases are approached
in the classes. In Methodist Centenário School, students received baskets with healthy products in the beginning of the
year and received orientation for a balanced diet a. They
were also encouraged to choose snacks with nutritive
values while eating at the school cafeteria.
Segundo a nutricionista da Cantina
do Centenário, Ana Lúcia Saccol, o
exemplo da família tem grande peso na
formação dos hábitos alimentares. “Paciência e criatividade são fundamentais.
As refeições em família devem ser momentos de prazer”, lembra. Segundo
ela, legumes e verduras contribuem para
a diminuição da ocorrência de doenças e
aumentam a resistência às infecções. A
afirmação encontra reforço na Organização Mundial da Saúde (OMS) que,
em seus estudos mais recentes, relaciona
o consumo regular de uma quantidade
mínima de 400 gramas por dia desses
grupos ao menor risco de desenvolvimento de enfermidades crônicas nãotransmissíveis como diabetes, doenças
cardíacas
e alguns
tipos de
câncer.
ESPORTE
A
vitória no
esporte é a saúde
maior
BENEFÍCIOS DE ATIVIDADES FÍSICAS PODEM SER PERCEBIDOS ATÉ EM SALA DE AULA
JORNALISTA VANESSA MELLO
COLABORADOR ALEXANDRE PAZ
s(As) especialistas são
unânimes: praticar atividades físicas faz bem para a saúde. Elas garantem
melhora da força, tônus
muscular, agilidade, equilíbrio, flexibilidade, fortalecem ossos e articulações, e
ainda diminuem o stress e a ansiedade.
Os benefícios também se estendem ao
cotidiano dos(as) estudantes.
O supervisor de esportes do Colégio
Metodista Americano, professor Ramão
Paz, ressalta que os exercícios desenvolvem habilidades que podem ser usadas inclusive em sala de aula. “O basquete e o futebol trabalham a resistência e ajudam a vencer a carga de estudos. Já o vôlei fortalece a noção de espaço e reflete o respeito que cada
um(a) deve ter com os(as) colegas”,
exemplifica.
Para o treinador de judô do Colégio
Metodista União, Eron Borges, a prática
de esportes proporciona a integração
social. “Dentro da filosofia
inclusiva da instituição,
nós temos atletas com
síndrome de down e autismo que melhoraram
seu desempenho até
dentro da sala de aula”, conta. Ele destaca
que a modalidade
trabalha disciplina,
socialização, respeito, educação e a
perseverança no
que se faz.
A natação é a
atividade mais famosa para tratar distúrbios de respiração,
mas Eron lembra que
também é possível
O
aprender a respirar e correr de forma
adequada no judô. “Uma ex-aluna,
Fernanda Arias, tinha asma e passou a
treinar. Ela superou o problema e foi
campeã gaúcha pelo União. Hoje mora
no Paraná, onde também foi campeã
estadual”, relata.
No Colégio Metodista Centenário, o
técnico de taekwondo, Judson Martins,
treina alunos(as) de quatro a seis anos
e garante que nessa faixa etária a arte
marcial trabalha a coordenação motora
e o equilíbrio. “Melhoramos a postura,
a autoestima, a concentração e diminuímos o stress causado por jogos eletrônicos”, salienta. Para Judson, a modalidade reforça os conceitos de disciplina,
respeito e cooperação, que além de
ajudar na sala de aula, auxiliam em diversas situações.
Entre os benefícios que os esportes
oferecem, está a proteção da vida. A
professora de Educação Física do Americano, Susane Oliveira, realizou a dissertação de mestrado “Fatores de Risco
Specialists share the same opinion: practicing
physical activities is essential to keep healthy. Exercises help improving strength, muscle tonus, agility,
balance, flexibility and make bones and articulations stronger, besides reducing stress and anxiety.
Benefits are extended to students’ daily life.
The sports supervisor of Americano Methodist
School, Ramão Paz, emphasizes the role exercises play
in developing abilities that can be used in the classroom. “ Basketball and soccer work on resistance and
help students go through the amount of school work
they are expected to handle. Volleyball develops space
awareness and it reflects the respect one must have in
relation to their classmates”, he says.
The judo coach of União Methodist School Eron
Borges says that this sport practice helps promoting
discipline, socialization, respect, education and perseverance in what one does. “ A former student had
asthma and started training. She overcame the
problem and was state champion competing for
União. Nowadays, she lives in Paraná, where she was
state champion as well”, he emphasizes.
At Centenário Methodist School, the taekwondo
coach Judson Martins trains students from 4 to 6
years old and he assures that, at this age, martial
art helps developing physical coordination and balance. “We focus on improving posture, self-esteem,
concentration and we diminish stress caused
by computer games”, he stands out.
para Doenças Cardiovasculares em
Adolescentes Relacionados com os Níveis de Obesidade”. Ela entrevistou
111 alunos(as) da escola e descobriu
crianças em situação de risco.
A docente realizou testes de resistência de nove minutos e os melhores
resultados foram apresentados por estudantes que têm menor Índice de Massa Corporal
(IMC) e menor perímetro
de cintura e quadril. Susane explica que a gordura
intra-abdominal (obesidade central) é a que
representa risco cardiovascular e que praticar exercício é fundamental para diminuir as medidas. “Atividades físicas sistemáticas aumentam o colesterol bom (HDL), diminuem o colesterol ruim
(LDL) e melhoram o colesterol total. Elas também minimizam a pressão arterial e a obesidade”, indica.
25
COMPORTAMENTO
Foto: Alexandre Paz
O nível alto de ruídos e o
volume acima de 85 decibéis podem
comprometer o sistema auditivo.
Portanto, escutar música, assistir
filmes e permanecer muito tempo em
locais que exponham um volume em
excesso, mesmo sem equipamentos
auriculares, podem ser prejudiciais.
Se houver abuso dos aparelhos,
os músculos responsáveis por manter
o tímpano tencionado e permitir que
o som chegue até ele podem perder
essa capacidade, o que gera a
necessidade de aumentar o volume e
resulta em perda auditiva maior.
“Independente do modelo de fones, o
que realmente prejudica o aparelho
auditivo é o volume acima de 85
decibéis”, garante o
otorrinolaringologista José Seligman.
Fones in-ear, ou intra-aurais,
são aqueles que entram no canal
auditivo, isolam os ruídos de fora e
evitam a necessidade de aumentar o
volume.
Os earbuds ficam presos na
parte de fora do canal auditivo,
dentro da orelha. Em volume baixo
não soltam todas suas frequências
(agudo até grave) e geram a
necessidade de aumentar o som, o
que pode prejudicar a audição.
Os fones supra-aurais, ou
de haste, cobrem a orelha e aliam
qualidade de áudio e bom
isolamento.
FONTE: Dr. José Seligman
26
JORNALISTA VANESSA MELLO
ESTAGIÁRIO GUSTAVO NUNES
C
ada vez mais cedo os
aparelhos sonoros entram na vida das pessoas, as quais nem sempre
têm conhecimento dos
danos que podem causar para a audição e para a fala. O comprometimento
do bom funcionamento desses sentidos do corpo humano pode prejudicar
o desenvolvimento de atividades escolares e ocasionar a dispersão da atenção em sala de aula. “A exposição
constante a ruídos por intermédio de
fones de ouvido implica na dificuldade
de perceber sons mais fracos inicialmente e, num estágio mais avançado,
compromete a compreensão da locução”, garante a coordenadora do curso de Fonoaudiologia do Centro Universitário Metodista, do IPA, professora Maria Inês Ferreira.
Nos Colégios Metodistas America-
no, Centenário e União o uso de dispositivos auriculares é vetado, com
exceção de atividades específicas, de
acordo com as normas das instituições, que são entregues no momento
da matrícula. “Nós percebemos que a
juventude levanta e dorme com os fones de ouvido. Se fosse permitido, na
sala de aula haveria dispersão e decréscimo no aprendizado”, destaca a
coordenadora pedagógica das Séries
Finais e Ensino Médio do Centenário,
Mirsa Schrer.
A família e a escola têm o papel
de educar e conscientizar para o uso
correto desses dispositivos. “O fone
de ouvido virou uma espécie de febre, utilizado indiscriminadamente
por crianças, adolescentes e até adultos em diversas situações e lugares
inadequados”, afirma Patrícia Braccini
Schmidt Oliveira, mãe de Lucas, aluno da 8ª série do União. “A orientação que passamos em casa é de que
COMPORTAMENTO
Hein?
que a energia mecânica se transforma
em energia elétrica para o cérebro decodificar. A lesão causada pelo ruído
destrói as estruturas do ouvido interno, e depois a pessoa passa a não ouvir os sons agudos, em seguida ocorre
a perda total”, avisa.
Diante dos argumentos dos(as)
alunos(as) para liberar os aparelhos em
sala de aula, os(as) professores(as) convidam especialistas da área como forma de conscientizar sobre os prejuízos
à saúde. “Trazemos fonoaudiólogos(as)
para trabalharmos a importância de
escutar música com volume entre 60
e 70 decibéis”, destaca a coordenadora pedagógica geral do Centenário,
Rejane Cavalheiro.
Os principais conselhos dados
pelos(as) profissionais, tanto da fonoaudiologia como da otorrinolaringologia, são para verificar se o barulho in-
comoda, pois em determinados níveis,
pode causar dor de cabeça e zumbido
no ouvido. “O ideal é evitar a exposição a níveis de pressão sonora elevados, ou seja, volume extremo”, afirma
o Dr. Seligman.
Para identificação e avaliação das
condições da audição, o exame mais
adequado é a audiometria, realizado
por um(a) fonoaudiólogo(a) ou otorrinolaringologista. O(A) indivíduo(a), no
interior de uma cabine, efetua diversos
procedimentos e o resultado é expresso em um gráfico que revela as capacidades auditivas do(a) paciente. Para
quem tem perda que afeta a compreensão da fala, o aparelho auditivo é o
tratamento mais comum, porém, é importante salientar que somente o(a)
fonoaudiólogo(a) é capacitado(a) para
a realização do processo de seleção,
indicação e adaptação.
EQUIPAMENTOS QUE PRODUZEM
NÍVEIS DE PRESSÃO SONORA
ELEVADOS PREJUDICAM
AUDIÇÃO E FALA
o uso desta, ou de qualquer outra
forma de entretenimento, deve ter
local e hora determinados, e com certeza a sala de aula não é o local
apropriado”, destaca.
A aluna da 4ª série do Ensino
Fundamental do Americano, Maria
Luiza Kirst, segue à risca as orientações que recebe em casa e as normas
do Colégio. “Eu acho legal ouvir música e ver clipes, mas em sala de aula
não. Eu escuto normalmente 15 minutos por dia no volume 18, que é o médio”, relata. Para a aluna Isabela Cechetti, do 1º ano do Ensino Médio do
União, os fones de ouvido são bons
para distrair. “Quando eu estou sozinha, escuto no volume máximo, mas
quando tem alguém do lado, escuto
no médio”, afirma.
Segundo o otorrinolaringologista
José Seligman, que atua há 44 anos na
área, a partir de 85 decibéis, os fones
são lesivos ao ouvido interno. “É nele
Audio equipment has become part of
people’s lives and they usually don’t have any
idea about the damage it may cause to hearing and speech. If these senses don’t work
properly, the development of school activities
might be difficult and it can also cause lack
of attention in the classroom.
In Americano, Centenário and União
Methodist Schools, the use of ear devices is
prohibited, except for specific activities, according to the institution rules that are established during the enrollment process. Before students’ arguments of allowing the devices in the classroom, teachers invite specialists in the area as a way of making students
aware about the damage they can cause to
their health. In the meetings, the phonoaudiologists talk about the importance of listening to music in a volume between 60 and 70
decibels.
According to the otolaryngologist José
Seligman, who has worked in the field for 44
years, after 85 decibels, earphones may damage the inner ear. “ It’s inside of it that the
mechanical energy is transformed into electrical energy so that the brain can decode it.
The injury caused by the noise destroys the
internal structures of the inner ear, and after
that, the person can’t hear acute sounds,
and after that, there is a total loss
of hearing”, he alerts.
27
KIDS
Mão
na
massa
ARTESANATO TRABALHA COORDENAÇÃO, CRIATIVIDADE E
CONCENTRAÇÃO NA EDUCAÇÃO INFANTIL
Alunos(as) do nível 4 da
Educação Infantil produzem
tapeçarias no Centenário
JORNALISTA ANA PAULA NOGUEIRA
ESTAGIÁRIA THAÍS PEDRAZZI
esenvolver a coordenação, a criatividade, a
concentração e proporcionar um envolvimento entre as crianças
com uma mistura de diversão e aprendizado. Esses são alguns dos benefícios obtidos com o artesanato produzido na Educação Infantil dos Colégios
Metodistas Americano, Centenário e
União. Além de trabalhar a parte motora e emocional, as atividades manuais também promovem a reflexão sobre temas como preconceito, violência, amizade, companheirismo e datas
comemorativas, entre outros.
A professora de Artes do Americano, Maria Cristina Kersting Araújo,
elabora histórias baseadas nestes assuntos, como o texto “Zelar, Sem
Maltratar”, no qual um espantalho
salva uma plantação de trigo sem precisar de armas para afastar as aves.
Após ouvirem o conto, as crianças
construíram seu próprio boneco a partir de uma tira de tnt (tipo de tecido
D
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utilizado em artesanato). “O retorno é
o melhor possível, pois todos(as) se
envolvem de maneira absolutamente
prazerosa e produtiva”, comemora.
Em Uruguaiana, o patchwork ganha vida nas mãos da turma do nível
4 do União, quando os(as) alunos(as)
bordam em algodão cru e produzem a
capa de um caderno ou livro. Outra
atividade de que participam, uma vez
por semana, é o “Brincando com Retalhos”. Com pedaços de malha os(as)
pequenos(as) produzem uma almofada ou tapete. “Eles(as) desenvolvem a
parte motora, a concentração e interagem com os(as) colegas. São muitos
os benefícios destes trabalhos”, explica Andrea Holzschuk, supervisora da
Educação Infantil.
No Centenário, a professora do nível 3, Adriane Carollo, comanda o projeto “Almofadas Leitoras”, no qual cada criança faz uma almofada para deitar e ouvir histórias. Nela também pintam seu nome e fazem um bolso para
guardar livros. “Sem perceber, eles(as)
aprimoram o desenvolvimento e a interação, além de entrar em contato com
Developing coordination, creativity, concentration and promoting interaction between kids
through fun and learning situations. These are some
of the benefits of the handicraft produced in the Kindergarten of Americano, Centenário and Methodist
Schools. Besides involving coordination and emotional skills, manual activities also bring reflection
upon subjects such as prejudice, violence, friendship,
partnership and holidays among others.
The Art teacher of Americano, Maria Cristina
Kersting Araújo, creates stories based on these
topics, and kids produce works about the tales.
“We get excellent feedback; everybody participates in a joyful and productive way”, she says.
In União, level 4 students get in contact with
patchwork. They embroider in raw cotton and produce the cover of a notebook or book. Another activity
is the “ Playing with Shreds”, in which children produce a cushion or rug with pieces of knitted fabric.
In Centenário, the level 3 teacher, Adriane
Carollo, is in charge of the project “ Reader Cushions”, in which each child makes a cushion to lie
down on and listen to stories, besides painting
their names and making a pocket on it, so that
they can keep books inside. Level 4 students produce carpets, create stories and become little writers with the publishing of the book “ Our Dreams”.
Every year, a different subject is suggested and,
based on it, students draw, embroider and enter
the literary world. The work is released
in the Book Fair of Santa Maria with an
autograph session.
os primeiros passos da leitura”, conta.
Os livros também fazem parte de
um trabalho artesanal realizado entre
os(as) estudantes do nível 4 do Centenário. A atividade começa com a produção de tapeçarias bordadas pelas
crianças, passa pela criação de histórias e, após a organização, feita pelas
professoras Neiva Lobo e Aline Freitas,
resulta na publicação “Nossos Sonhos”. A cada ano, é proposto um assunto diferente e, a partir dele, os(as)
alunos(as) desenham, bordam e tornam-se autores(as) mirins. A obra tem
direito a lançamento na Feira do Livro
de Santa Maria e sessão de autógrafos. Em 2009, a temática é a preservação do meio ambiente.
As tapeçarias e trabalhos manuais
são motivo de orgulho para os(as)
pequenos(as) artistas de Porto Alegre,
Santa Maria e Uruguaiana. “Aprendo
um monte de coisas fazendo a minha tela. Depois de pronta, quero colocar num
quadro bem grande pra minha mãe pendurar na nossa casa”, conta, com entusiasmo, José Pedro Caneda, cinco anos,
aluno do nível 4 do Centenário.
KIDS
Cantinho
da
Divulgação/Ática
Leitura
Mitos gregos - o voo
de Ícaro e outras lendas
Marcia Williams
Ática
De forma lúdica e com belas
ilustrações, a obra de Marcia
Williams mantém viva a tradição
dos mitos e lendas da Grécia. O livro permite ao(à) leitor(a)
uma visita à mitologia grega na cultura do Ocidente com as
histórias “A caixa de Pandora”, “Arion e os golfinhos”, “Orfeu
e Eurídice”, “Os doze trabalhos de Hércules”, “Dédalo e Ícaro”, “Perseu e a cabeça da Górgona”, “Teseu e o Minotauro” e
“Aracne contra Atena”.
Divulgação/FTD
Fábulas de Esopo
Ruth Rocha
FTD
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AMERICANO - CENTENÁRIO - UNIÃO - WESLEY
METODISMO - KINGSWOOD - INGLATERRA
Contadas à mais de 2500 anos,
as histórias curtas e bem-humoradas atribuídas a Esopo, um suposto
escravo grego, trazem reflexões sobre o comportamento e os costumes do cotidiano da humanidade. As narrativas recontadas por Ruth Rocha apresentam animais protagonistas como em “A raposa e as uvas”, “A cigarra e
a formiga” e “O lobo e o cordeiro”.
In English
Mitos gregos - o voo de Ícaro e outras lendas
Marcia Williams
Ática
This work, by Marcia Williams, keeps alive the myths and legends of
Greece in a fun way and with beautiful pictures. The book leads the reader
to visit the Greek mythology, in the Western culture, through the stories “
Pandora’s Box”, “Arion and the dolphins”, “Orpheus and Eurydice”,
“Twelve Labors of Hercules”, “Daedalus and Icarus”, “Perseus and Medusa’s head”, “Theseus and the Minotaur” and “Arachne against Athena”.
Fábulas de Esopo
Ruth Rocha
FTD
People have been telling these funny short stories for more than
2500 years and it is believed that the author is Aesop, a Greek black
slave. They bring reflection upon the behavior and customs of humankind. The tales, which are retold by Ruth Rocha, present animals as protagonists like in “The Fox and the Grapes”, “The Grasshopper and the
Ant” and “The Wolf and the Lamb”.
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ARTIGO
Foto: Alexandre Paz
Consciência política
MARCOS ROLIM
PROFESSOR DA CÁTEDRA DE DIREITOS HUMANOS DO
CENTRO UNIVERSITÁRIO METODISTA DO IPA, JORNALISTA,
DOUTORANDO EM SOCIOLOGIA PELA UFRGS, CONSULTOR
EM SEGURANÇA PÚBLICA E EX-PRESIDENTE DAS COMISSÕES
DE DIREITOS HUMANOS DA ASSEMBLEIA LEGISLATIVA E DA
CÂMARA DOS DEPUTADOS; AUTOR, ENTRE OUTROS, DE
“A SÍNDROME DA RAINHA VERMELHA:POLICIAMENTO E
SEGURANÇA PÚBLICA NO SÉCULO XXI” (ZAHAR, 2006).
o Brasil, as informações
que costumamos receber
a respeito de “política”
são, normalmente, desesperadoras. O que vemos nos jornais, nas rádios e emissoras
de TV é, via de regra,
um escândalo após o
outro. Todos os grandes
partidos brasileiros,
além de uma parcela
bem ampla dos nossos
políticos, têm se associado a práticas de corrupção. No mais, parece
muito evidente que o
discurso das principais
lideranças políticas no
País não possui compromisso efetivo
com princípios morais. Nossas lideranças produzem os discursos que lhes parecem mais úteis aos seus objetivos
imediatos. Por isso, os inimigos jurados
de ontem podem ser os aliados de hoje
e o que foi dito, já não importa. Quando na oposição, nossos políticos são
costumeiramente exigentes e desejam
investigar todas as denúncias de irregularidades; basta que cheguem aos governos para que comecem a acusar a
oposição de “intenções golpistas”,
sempre que esta desejar investigar denúncias e, assim, sucessivamente.
Os políticos brasileiros só ocupam
os cargos que ocupam porque foram
eleitos pela população. Se a maioria
deles – ou pelo menos uma parte expressiva deles – não é confiável, isto
não estaria a demonstrar que boa parte da população seleciona seus candidatos sem o cuidado necessário ou
sem a consciência política que seria de
se esperar? Alguém poderia concor-
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dar com isso dizendo: milhões de eleitores no Brasil mal sabem ler e escrever. Por certo, estas pessoas não sabem escolher os melhores candidatos.
Será verdade isto? O que nos garante
que as pessoas mais bem instruídas,
com formação superior – por exemplo
– saibam votar melhor? Lembremos
do fato de que Fernando Collor, o primeiro presidente eleito pelo voto direto após a redemocratização - e que foi
cassado logo depois por envolvimento
em gravíssimas denúncias de corrupção - teve forte apoio entre os pobres
e iletrados, mas também entre os mais
ricos e mais instruídos. O exemplo
“não gostam da política” é o de ser governado pelos que gostam.
Por isso, se temos razões de sobra
para desconfiar de muitos políticos brasileiros, perdemos completamente a razão quando não percebemos que somos nós, os cidadãos e cidadãs, que
podemos fazer a diferença. Não apenas
nos momentos eleitorais, é claro, mas
em nossas atitudes cotidianas, agindo
de forma honesta e responsável, nos
somando a atividades solidárias, construindo uma sociedade capaz de respeitar a natureza, lutando por nossos direitos, exigindo dos governos que desenvolvem políticas públicas para a resolução dos mais graves
problemas de nossa cidade, de nosso estado e
do País. Consciência política, na verdade, é a
capacidade que podemos desenvolver para
atuar politicamente, vale dizer: para atuar com
protagonismo, como
sujeitos que querem
construir um futuro
mais digno; não como objetos manipuláveis ou como indivíduos incapazes de
pensar nos demais.
Consciência política é a capacidade que
podemos desenvolver para atuar politicamente
com protagonismo, como sujeitos que
querem construir um futuro mais digno
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serve para mostrar que as coisas não
são assim tão simples.
Na verdade, consciência política diz
respeito a uma capacidade específica
que pode ser melhorada com o conhecimento, mas que não se confunde com
ele. Ela está mais propriamente vinculada à competência moral de identificar,
em cada situação concreta, onde melhor se expressa o interesse público. Ser
consciente politicamente, assim é, sobretudo, não ser governado pelo egoísmo e se importar com os assuntos que
dizem respeito a todos. Por isso, por
exemplo, quando as pessoas se afastam
da política ou afirmam, orgulhosas, que
“não suportam a política”, estão, concretamente, oferecendo um atestado
de sua inconsciência e manifestando
uma perspectiva alienada pela qual
apenas seus próprios interesses são relevantes. Muitas pessoas instruídas podem revelar, em atitudes do tipo, uma
espécie de analfabetismo político e, não
custa lembrar, o destino daqueles que
The news about politics in Brazil are
usually hopeless. What we hear from the papers, radio and TV stations are scandalous
most of times. Brazilian politicians were
elected by the people. If most of them are not
trustworthy, wouldn’t this mean that most
people select their candidates without the
necessary care or without political awareness?
One could agree with that by saying that millions of electors in Brazil can barely read and
write. No wonder these people can’t choose
the best candidates. Will that be true? What
guarantees that more educated people, for instance, would vote more consciously? Many
educated people may reveal a sort of political
illiteracy and it is important to stand out that
the destiny of those who don’t like politics
is to be governed by the ones who do.
(
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