UNIVERSIDADE ESTADUAL DE GOIÁS – UEG
Unidade Universitária de Ciências Sócio-Econômicas
Econômicas e Humanas de Anápolis/GO –
UnUCSEH
CURSO DE PEDAGOGIA
VIII Seminário de Estágio Supervisionado
S
do Curso de Pedagogia
Está
Estágio
em Docência na Educação Infantil
3º ano/Pedagogia
Estágio em Docência dos Anos Iniciais
niciais do Ensino fundamental
4º ano/Pedagogia
12 a 14 de novembro de 2012
Horário: 7h30 às 11h00
Local: UnUCSEH
Anápolis/GO
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Dados Institucionais
UNIVERSIDADE ESTADUAL DE GOIÁS – UEG
Unidade Universitária de Ciências Sócio-Econômicas
Sócio Econômicas e Humanas de Anápolis/GO –
UnUCSEH
Informações sobre a Instituição:
Unidade Universitária de Ciências
Sócio econômicas e Humanas –
UnUCSEH
Direção: Marcelo José Moreira
Universidade Estadual de Goiás –
UEG
Reitor: Haroldo Reimer
Endereço: Av. Juscelino Kubitschek, nº Endereço: BR 153 Quadra Área, Km
146 – Bairro Jundiaí
99 – Bloco I – 1º andar
Cidade: Anápolis – GO
Cidade: Anápolis – GO
CEP: 75110-390
CEP: 75132-903
Telefone: (62) 3328-1128
1128
Telefone: (62) 3328-1433
1433
Site: www.unucseh.ueg.br
Site: www.ueg.br
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S471a
Seminário de Estágio Supervisionado do Curso de Pedagogia(8.:2012:Anápolis, GO)
Anais[recurso eletrônico] do 8º Seminário de Estágio Supervisionado do Curso de
Pedagogia,12 a 14 de novembro de 2012.-.Anápolis: Universidade Estadual de Goiás/
UnUCSEH, 2012.
v.6
Modo de acesso: < http://www2.unucseh.ueg.br/anais_pedagogia/index.htm>
ISSN 2176-8706
1.Educação. 2. Pedagogia – Congressos. 3. Professores – Formação – Congressos.
4.Estágio supervisionado – Congressos – Anápolis. I. Universidade Estadual de Goiás.
Unidade Universitária de Ciências Sócio-Econômicas e Humanas de Anápolis.
CDU: 371.13(817.3Anápolis)(042.3)
_________________________________________________________________________________
Ficha catalográfica elaborada pela bibliotecária Aparecida Marta de Jesus Fernandes
CRB1/2385
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REALIZAÇÃO
DIREÇÃO DA UNIDADE UNIVERSITÁRIA DE CIÊNCIAS SÓCIO-ECONÔMICAS E
HUMANAS
Prof. Marcelo Jose de Oliveira
COORDENAÇÃO PEDAGÓGICA
Prof. João Roberto Resende Ferreira
COORDENAÇÃO DO CURSO DE PEDAGOGIA
Prof. Nelson de Abreu Júnior
COMISSÃO CIENTÍFICA
Profª Adriana Rocha Vilela Arantes
Profª Ivana Alves Monnerat de Azevedo
Profº Lázaro Moreira de Magalhães
Profª Nilma Fernandes do Amaral Santos
Profª Maria Evangelina Pacheco Silva
COMISSÃO ORGANIZADORA
Coordenação Geral
Prof. Eliane Gonçalves Costa Anderi
Prof. Nelson de Abreu Júnior
Secretaria
Tatiane Custódio da Silva Batista
Apoio
Kamylla Laís Melo Teixeira
Marta Odete Amorim de Oliveira
Rubiane Camargo Rita Campos
Sandra Márcia de Lima
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Sumário
APRESENTAÇÃO .............................................................................................. 6
PROGRAMAÇÃO............................................................................................... 8
Resumos - Turma professora Ivana Alves Monnerat de Azevedo ................... 13
Resumos - Turma professora Maria Evangelina Pacheco Silva....................... 20
Resumos - Turma professora Nilma Fernandes do Amaral Santos ................. 27
Resumos - Turma professor Lázaro Moreira Magalhães ................................. 40
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APRESENTAÇÃO
O estágio do curso de Pedagogia da UnU Ciências Sócio-Econômicas e
Humanas da UEG Anápolis é desenvolvido em 400 horas de acordo com sua Matriz
Curricular aprovada em no ano de 2009. A carga horária é distribuída em 200 horas
que serão cumpridas no 3º ano e as outras 200 horas no 4º ano. O estágio do 3º ano
tem como campo de atuação as unidades de ensino de Educação Infantil e o do 4º
ano o campo de estágio são as unidades de ensino que oferecem os anos iniciais do
Ensino Fundamental.
Ele é organizado em quatro etapas: a de observação, a de elaboração de
uma proposta de intervenção, a execução da proposta e a análise e reflexão do que
foi desenvolvido.
Na
primeira
parte
as(os)
acadêmicas(os)
observam
as
aulas,
o
comportamento das crianças diante da ação pedagógica da professora, como se
processa a rotina da sala de aula e da escola. Essas observações subsidiam a
elaboração de uma proposta de intervenção. Essa proposta é discutida com a
professora orientadora de estágio e a professora regente da sala, e, após a
elaboração do projeto as(os) acadêmicas(os) executam o que foi projetado e depois
analisam o processo, identificando os aspectos positivos do seu desempenho bem
como as fragilidades e levantam as possibilidades de superação do que foi
identificado enquanto fragilidade. A partir dessa reflexão é que produzem um
relatório que deverá ser socializado sob a forma de seminário.
Nos dias 12, 13 e 14 de 2012 ocorreu o VIII Seminário de Estágio do Curso
de Pedagogia da UnUCSEH que contou com a participação dos professores
orientadores de estágio, acadêmicos tanto do curso de Pedagogia como de outros
cursos da Unidade além dos professores do curso, como também professores e
coordenadores da Secretaria Municipal de Educação de Anápolis. Foram
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apresentados 12 trabalhos direcionados aos estudantes da Educação Infantil
produzidos pelos (as) acadêmicos (as) do 3º ano de Pedagogia e 26 trabalhos
relacionados a conteúdos abordados nos anos iniciais do Ensino Fundamental e
produzidos pelos (as) acadêmicos (as) do 4º ano de Pedagogia.
Os trabalhos aqui apresentados estão organizados por grupo, primeiro
aparecem os resumos dos trabalhos desenvolvidos na educação Infantil de acordo
com o professor orientador de estágio em seguida os resumos dos trabalhos que
foram desenvolvidos nos anos iniciais do Ensino fundamental de acordo como o
professor orientador de estágio.
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PROGRAMAÇÃO
Dia: 12/11/2012
08h: 30min – Abertura
9h: palestra – Estágio de Pedagogia: desafios e realizações – Profª Daniela da
Costa Britto Pereira de Lima
10h e 30min: debate
Dia: 13/11/212
Sala: LAPE
Coordenação da sala: Profª Ivana Alves Monnerat de Azevedo
Apresentações
Título: Ninguém é igual a ninguém
Autores: Ana Claudia Francisca de Sousa e Elaine Monteiro de Siqueira
Título: De cá pra lá e de lá pra cá
Autores: Claudia Horrana Alves Martins, Verônica Thainá Passini Siqueira e Waléria
Geraldes J. da Silva
Título: Meio ambiente: herdeiros do futuro
Autores: Érica Cristine da Silva Teixeira e Marlene de Jesus O. Albuquerque
Sala 107 – Bloco 1
Coordenação da sala: Profª Maria Evangelina Pacheco Silva
Apresentações
Título: A diversidade das cores: resgatando valores e construindo cidadania
Autores: Cristiane Oliveira Carvalho Maracaípe e Maria Sirlene de Oliveira
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12 a 14 de novembro de 2012
Título: Quer brincar comigo?
Autores: Ana Paula Rodrigues de Morais e Mari Ibraima da Silva Araújo Cardoso
Título: Convivendo com as diversidades
Autores: Karla Alves Martins e Laís Fernandes de Oliveira
Sala – Auditório
Coordenadora da sala– Profª. Nilma Fernandes do Amaral Santos
Apresentações
Título: Brincando com a leitura
Autora: Claudiane de Fátima Agra Silva
Título: A importância da leitura na construção do conhecimento
Autora: Luciana Mata silva
Título: Leitura de gibis
Autora: Floriza Alves dos Santos
Título: Histórias de terror
Autora: Caroline Iná Barbosa
Título: Jornal na escola
Autora: Francielli dos Santos
Título: Histórias de terror
Autora: Leila Odete Queiroz de Oliveira
Sala 102 – Bloco 2
Coordenador da sala: Profº Lázaro Moreira Magalhães
Apresentações
Título: Valores para a vida: família
Autora: Denise Cristine Costa de Paula
Título: Valores para a vida: Família
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12 a 14 de novembro de 2012
Autora: Elizabete Ferreira de Almeida
Título: Valores para a vida: Paz
Autora: Kelyta Rodrigues de Alcântara
Título: Valores para a vida: Paz
Autora: Mariella Emília Gonçalves de Jesus
Título: Valores para a vida: Respeito
Autora: Patrícia Cristina Miranda Nogueira
Título: O processo de mediação de conflitos na relação aluno/aluno
Autora: Martina Fernão Potenciano Castro
Título: Diferentes estratégias para se ensinar o tema cultura no Ensino Fundamental
de modo significativo
Autora: Agatha Vivian Bazi Curado
14/11/2012
Sala – Lape
Coordenação: Prof. Ivana Alves Monnerat de Azevedo
Apresentações
Título: O Mundo está em nossas mãos
Autoras: Lanna Carvalho Silva e Tháfila Lorena Gonçalves Santos
Título: Nosso circo: malabariando no maternal
Autoras: Letícia Pabliny de Carvalho e Rubiane Camargo Rita Campos
Título: O Resgate dos valores humanos por meio da leitura e interpretação de
história.
Autoras: Marta Odete Amorim de Oliveira , Paula Rodrigues Souza e Sandra Márcia
de Lima
Sala 107 – Bloco 1
Coordenação da sala: Prof.ª Maria Evangelina Pacheco Silva
Apresentações
Título: Fraldas e leituras
Autoras: Daviane Cristine Neves Silva e Aglaenny Christinny Dias Fernandes
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Título: Aprendendo a conviver: as boas maneiras
Autoras: Elza Maria Lôbo Ferreira e Bianca Fonseca de Oliveira
Título: O desenvolvimento infantil e as cantigas de roda
Autoras: Ana Maria Nunes de Alencar Moreira e Marília Vaz Cardoso
Sala – Auditório
Coordenadora da sala – Prof. Nilma Fernandes do Amaral Santos
Apresentação
Título: Jogando e aprendendo com o dominó das quatro operações
Autora: Débora Pereira dos Santos
Título: Sustentabilidade
Autora: Flávia Mendes Gimenes
Título: Infância versus adolescência: a mudança de fase
Autora: Adelila Cristina de Castro Silva
Título: Dicionário: o mundo das palavras
Autora: Gislaine Rodrigues da Silva
Título: O mundo divertido das piadas
Autora: Jakelyne de Oliveira Naves
Título: Vamos escrever um livro?
Autora: Tatiane de Lacerda Rodrigues
Sala 102 – Bloco 2
COORDENADOR DA SALA: Prof. Lázaro Moreira Magalhães
Apresentações
Título: O jogo de bingo como estratégia para o ensino da matemática
Autora: Adriana Inácia da Silva Araújo
Título: Resolução de problemas como recurso no ensino da matemática no 5º ano
Autora: Kamylla Lais Melo Teixeira
Título: O jogo e o ensino das operações fundamentais no Ensino Fundamental
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Autor: Levi José Moreira
Título: O Ensino da música como proposta no currículo do Ensino Fundamental.
Autora: Katia Souza Medeiros Macedo
Título: As Histórias em quadrinhos como estímulo à motivação para a leitura.
Autora: Ludimila Nedina Lobato Oliveira
Título: Contando e recontando histórias no Ensino Fundamental.
Autora: Mariana Cordeiro Campos
Título: Leitura divertida: o lúdico para incentivar o gosto pela leitura
Autora: Natasha Ferreira dos Reis
Título: A música como estratégia para fixação de conteúdos no Ensino
Fundamental.
Autora: Raylanne Paula Araújo Manzam
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Resumos - Turma professora Ivana Alves Monnerat de Azevedo
RESUMOS – Docência na Educação Infantil
ORIENTAÇÃO: Prof. Ivana Alves Monnerat de Azevedo
TÍTULO/PROJETO
ACADÊMICOS
NINGUÉM É IGUAL A NINGUÉM
Ana Cláudia Francisca de Sousa
Elaine Monteiro de Siqueira
e
DE CÁ PRA LÁ, DE LÁ PRA CÁ
Cláudia
Horrana
Alves
Martins,
Verônica Thainá Passini Siqueira e
Waléria Geraldes Juvêncio da Silva
MEIO AMBIENTE: HERDEIROS DO Érica Cristine da Silva Teixeira e
Marlene de Jesus Oliveira Albuquerque
FUTURO
O MUNDO
MÃOS
ESTÁ
NOSSO CIRCO:
NO MATERNAL
EM
NOSSAS Lanna Carla da S. Gomes e Tháfila
Lorena G. Santos
MALABARIANDO Letícia Pabliny de Carvalho e Rubiane
Camargo Rita Campos
O
RESGATE
DOS
VALORES Marta Odete Amorim de Oliveira, Paula
HUMANOS POR MEIO DA LEITURA Rodrigues Souza e Sandra Márcia de
E INTERPRETAÇÃO DE HISTÓRIA
Lima
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Anais do 8º Seminário de Estágio Supervisionado do Curso de Pedagogia
12 a 14 de novembro de 2012
NINGUÉM É IGUAL A NINGUÉM
1
Ana Cláudia Francisca de Sousa - [email protected]
2
Elaine Monteiro de Siqueira - [email protected]
3
Ivana Alves Monnerat de Azevedo - [email protected]
RESUMO
No período de observação das aulas, em um Centro Municipal de Educação Infantil (CMEI) em
Anápolis- GO, percebemos no jardim I as dificuldades de relacionamento entre as crianças, o que até
certo ponto é normal para a idade de quatro (04) anos – em que se encontram na fase do
egocentrismo. Crianças nessa fase aprendem por meio da interação com o todo. Portanto utilizamos
a música ‘Você vai gostar de mim’ como ponto de partida para trabalharmos as questões
socioculturais, étnicas e a inclusão, visto que a música é um eixo muito importante na educação
infantil. A partir de documentos como os RCNEI (1998, vols. 1 e 2) e obras de diversos autores entre
eles: ENGEL (2000); MUNANGA (2001); DRAGO & RODRIGUES (2008); GOMES (2001; 2008),
MOURA (2001); SILVA (2001), que contribuíram com a fundamentaram na escrita e organização do
projeto que teve como finalidade despertar nas crianças o interesse e a compreensão pelo ser
diferente, abordando os assuntos da diversidade sociocultural por meio da música e de histórias que
se referem a questões da diversidade. Durante a realização do projeto ficou estabelecido o
reconhecimento das diferenças e a convivência com as mesmas, sem desprezar as pessoas pela cor
de pele ou por serem pessoas com deficiências, cabendo a professora regente dar seguimento a
essa ideia para desmistificar o que a sociedade, a família passa para as crianças sobre a diversidade
sociocultural e contribuir para a boa convivência no CMEI e na sociedade de modo geral.
PALAVRAS-CHAVE: Educação Infantil. Diversidade. Música. Inclusão. Diferenças.
1
Aluna do 6º Período (3º Ano) do Curso de Pedagogia.
Aluna do 6º Período (3º Ano) do Curso de Pedagogia.
3
Professora Orientadora da disciplina de Estágio Supervisionado em Educação Infantil. (UnUCSEH/UEG).
Graduada em Pedagogia (Centro Universitário UniEvangélica). Especialista em Planejamento Educacional e
Administração Escolar (UNIVERSO). Mestre em Educação(UNB).
2
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Anais do 8º Seminário de Estágio Supervisionado do Curso de Pedagogia
12 a 14 de novembro de 2012
DE CÁ PRA LÁ, DE LÁ PRA CÁ
1
Cláudia Horrana Alves Martins - [email protected]
2
Verônica Thainá Passini Siqueira - [email protected]
3
Waléria Geraldes Juvêncio da Silva - [email protected]
4
Ivana Alves Monnerat de Azevedo - [email protected]
RESUMO
O projeto de intervenção desenvolvido com a turma do Maternal II, no Centro Municipal de Educação
Infantil Maria Capuzzo Cremonez, na cidade de Anápolis-GO, fundamentado nas obras de diversos
autores, dentre esses: ASSUNÇÃO & COELHO (1997) e DEMEUR (s.d.) teve como finalidade
aprimorar a psicomotricidade nas crianças da faixa etária de 3 e 4 anos, por meio de brincadeiras e
jogos, integrando-os aos demais eixos de aprendizagem - Linguagem Oral, Matemática, Música,
Natureza e Sociedade, Artes e Movimento, acreditando que a atividade lúdica pode ser um bom e
divertido caminho para esse aprimoramento. A ideia de desenvolver esse tema surgiu após
observações e atividades de docência, possibilitando identificar que as crianças necessitavam
ampliar o desenvolvimento psicomotor, visto que, aparentemente, algumas crianças apresentavam
ainda, pouco controle dos seus movimentos. Foi possível perceber, também, uma falta de respeito às
regras de convivência, que foi sendo superada a cada dia de aplicação do projeto. O trabalho
desenvolvido com jogos e brincadeiras também contribuiu para a interação e respeito mútuo entre as
crianças. O projeto proporcionou, ainda, momentos de prazer e oportunizou as crianças um maior
controle sobre o próprio corpo e o entendimento da capacidade de movimento, bem como ampliação
dos processos de socialização e de aprendizagem e estimulou a criatividade.
PALAVRAS-CHAVE: Educação Infantil. Psicomotricidade. Jogos. Brincadeiras. Aprendizagem.
1
Aluna do 6º Período (3º Ano) do Curso de Pedagogia.
Aluna do 6º Período (3º Ano) do Curso de Pedagogia.
3
Aluna do 6º Período (3º Ano) do Curso de Pedagogia.
4
Professora Orientadora da disciplina de Estágio Supervisionado em Docência na Educação Infantil
(UnUCSEH/UEG). Graduada em Pedagogia (Centro Universitário UniEvangélica). Especialista em Planejamento
Educacional e Administração Escolar (UNIVERSO). Mestre em Educação pela Universidade de Brasília (UNB).
2
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MEIO AMBIENTE: HERDEIROS DO FUTURO
1
Érica Cristine da Silva Teixeira - [email protected]
2
Marlene de Jesus Oliveira Albuquerque - marjalbuquerque@!hotmail.com
3
Ivana Alves Monnerat de Azevedo - [email protected]
RESUMO
O projeto teve como objetivo principal refletir sobre os desafios da intervenção pedagógica no
processo de formação de cidadãos mais conscientes e comprometidos com a preservação do meio
ambiente. A partir do programa de estágio do curso de Pedagogia, da Universidade Estadual de
Goiás, desenvolvemos um projeto de intervenção trabalhando com tema Meio Ambiente, em uma
turma do Maternal I, no Centro de Educação Infantil Pioneira. É um Projeto de Educação Ambiental
direcionado a introduzir conceitos ecologicamente corretos à educação escolar, com o intuito de
formar cidadãos capazes de exercer sua cidadania com respeito e consciência de suas ações,
desenvolvendo o senso de responsabilidade no que diz respeito ao uso dos recursos naturais.
Proporcionando momentos agradáveis e motivadores ao trabalhar atividades sobre o meio ambiente,
usando estratégias pedagógicas de acordo com a realidade e limitações das crianças. Os trabalhos
incluem histórias, músicas, pinturas, dobraduras, plantio de sementes e acompanhamento do
desenvolvimento das mesmas, além de brincadeiras e dinâmicas. Espera-se ao final do projeto que
as crianças aprendam a importância de se preservar o meio ambiente.
PALAVRAS-CHAVE: Meio Ambiente. Cidadania. Educação. Preservação Ambiental.
1
Aluna do 6º Período (3º Ano) do Curso de Pedagogia.
Aluna do 6º Período (3º Ano) do Curso de Pedagogia.
3
Professora Orientadora da Disciplina de Estágio Supervisionado em Docência na Educação Infantil. Graduada
em Pedagogia (Centro Universitário UniEvangélica). Especialista em Planejamento Educacional e Administração
Escolar(UNIVERSO). Mestre em Educação(UNB).
2
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O MUNDO ESTÁ EM NOSSAS MÃOS
1
Lanna Carla da S. Gomes - [email protected].
2
Tháfila Lorena G. Santos - [email protected]
3
Ivana Alves Monnerat de Azevedo - [email protected]
RESUMO
O projeto de intervenção desenvolvido em uma turma Jardim II, de um Centro de Educação Infantil na
cidade de Anápolis-GO baseado nas propostas teóricas de diversos autores, dentre esses:
RONDÔNIA (2007), GUIMARÃES (1995), CURY (1998) teve como principal objetivo identificar a
Educação Ambiental como eixo básico para soluções de problemas sociais atuais, buscando assim
valorizar o meio como parte integrante em que vivemos. Buscamos despertar o interesse dos alunos
pela preservação procurando abordar benefícios e prejuízos causados ao meio ambiente pelo homem
e estratégias de ensino variadas, como: música, debates, atividades de fixação, trabalhos em grupo,
confecção de cartaz integralizar os de aprendizagem: Linguagem oral e Escrita, Matemática, Artes,
Natureza e Sociedade, com vista à propiciar a ampliação dos processos de conhecimento, de
criatividade e de socialização dos alunos, não fugindo da rotina aos quais esses estão acostumados.
Os resultados positivos obtidos foram vários dentre eles a mudança de comportamento com o lixo na
sala de aula, a valorização dos animais e das plantas. Tais resultados apontam a importância de se
trabalhar o meio ambiente nas crianças da Educação Infantil.
PALAVRAS-CHAVE: Educação Infantil. Interdisciplinaridade. Meio Ambiente. Ensino-Aprendizagem.
1
Aluna do 6º Período (3º Ano) do Curso de Pedagogia
o
Aluna do 6º Período (3º Ano) do Curso de Pedagogia. Professora do 1 ano do ensino fundamental anos iniciais
na rede particular de ensino.
3
Professora Orientadora da disciplina de Estágio Supervisionado em Docência na Educação Infantil,
(UnUCSEH/UEG).Graduada em Pedagogia(Centro Universitário UniEvangélica). Especialista em Planejamento
Educacional e Administração Escolar (UNIVERSO).Mestre em Educação (UNB).
2
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12 a 14 de novembro de 2012
NOSSO CIRCO: MALABARIANDO NO MATERNAL
1
Letícia Pabliny de Carvalho - [email protected]
2
Rubiane Camargo Rita - [email protected]
3
Ivana Alves Monnerat de Azevedo ³ - [email protected]
RESUMO
O projeto de intervenção desenvolvido com a Turma Maternal I em um Centro de Educação Infantil
(CMEI), na cidade de Anápolis-GO, a partir das obras de diversos autores, dentre esses: HOLANDA
(2009); SAVIANE (2008); VYGOTSKY (1999); teve como finalidade integrar os conteúdos dos eixos
de aprendizagem de Linguagem Oral e Escrita, Matemática, Artes e Natureza e Sociedade, a partir
de conteúdos relacionados à, por meio de estratégias de ensino variadas – música, histórias
movimentadas –, com intuito de desenvolver a criatividade, ludicidade e ampliar o processo de
socialização das crianças. Tal projeto foi denominado “Nosso Circo – O Circo do Maternal” e
desenvolvido com aproximadamente 17 crianças entre 2 e 3 anos. A ideia de desenvolver esse tema
surgiu, após observações e as atividades de docência, possibilitando identificar que as atividades de
ensino realizadas, de maneira integrada se constituem em aspectos fundamentais para a melhoria do
ensino-aprendizagem, cabendo à professora oportunizar aos educandos o desenvolvimento da
coordenação motora ampla e a ludicidade dos movimentos em situações de aprendizagem
diversificadas.
PALAVRAS-CHAVE: Aprendizagem. Currículo. Educação Infantil. Ludicidade. Musicalidade.
Psicomotricidade.
1
Aluna do 6º Período (3º Ano) do Curso de Pedagogia
Aluna do 6º Período (3º Ano) do Curso de Pedagogia
3
Professora Orientadora da disciplina de Estágio Supervisionado em Educação Infantil. (UnUCSEH/UEG).
Graduada em Pedagogia pelo Centro Universitário UniEvangélica. Especialista em Planejamento Educacional e
Administração Escolar pela Universidade Salgado de Oliveira (UNIVERSO). Mestre em Educação pela
Universidade de Brasília (UNB).
2
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Anais do 8º Seminário de Estágio Supervisionado do Curso de Pedagogia
12 a 14 de novembro de 2012
O RESGATE DOS VALORES POR MEIO DA LEITURA E INTERPRETAÇÃO DA
HISTÓRIA
1
Marta Odete Amorim de Oliveira [email protected]
2
Sandra Márcia de Lima [email protected]
Ivana Alves Monnerat de Azevedo³ [email protected]
RESUMO
O projeto de intervenção desenvolvido com a turma do Jardim II em um Centro de Educação
Municipal de Educação Infantil (CMEI), na cidade de Anápolis-GO alicerçado nas obras de CASTRO
(S/D); VYGOTSKY (1992); OLIVEIRA (2010) teve como finalidade integrar os conteúdos dos eixos de
aprendizagem de Linguagem Oral e Escrita, Movimento, Artes, Natureza e Sociedade, por meio de
estratégias de ensino variadas, dentre essas, jogos e música, com vistas a proporcionar momentos
de prazer, a partir da leitura e da interpretação da história infantil, priorizando o resgate dos valores
humanos e da civilidade. As atividades propiciaram a ampliação do vocabulário e o confronto entre o
real e o imaginário, desenvolvendo o senso crítico, permitindo que os educandos organizassem com
mais propriedade suas ideias e conceitos. Durante as atividades foi possível identificar e/ou observar,
as reações decorrentes dessas vivências, conduzindo à criação de um ambiente de aprendizagem
significativo e interativo sem, no entanto, fugir da rotina aos quais esses estão acostumados. A ideia
de trabalhar valores humanos surgiu da percepção das estagiarias que durante o período de
observação constataram uma indisciplina centrada na rebeldia e individualidade excessiva dos
educandos, e a proposta não é trabalhar Valores, mas por meio da Literatura incutir valores
necessários à boa convivência entre os iguais para que o convívio possa ser agradável e respeitável.
PALAVRAS-CHAVE: Literatura Infantil. Imaginário. Realidade. Valores Humanos. Ensino e
Aprendizagem.
1
Aluna do 6º período (3º ano) do curso de Pedagogia.
Aluna do 6º período (3º ano) do curso de Pedagogia.
3 Professora Orientadora da disciplina de Estágio Supervisionado em Docência na Educação Infantil. Graduada
em Pedagogia (Centro Universitário UniEvangélica). Especialista em Planejamento e Gestão Educacional
(UNIVERSO). Mestre em Educação (UNB).
2
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Universidade Estadual de Goiás – Unidade Universitária de Ciências Sócio-Econômicas e Humanas
Anais do 8º Seminário de Estágio Supervisionado do Curso de Pedagogia
12 a 14 de novembro de 2012
Resumos - Turma professora Maria Evangelina Pacheco Silva
RESUMOS: Docência na Educação Infantil
ORIENTAÇÃO: Profª Maria Evangelina Pacheco Silva
TÍTULO/PROJETO
ACADÊMICOS
A DIVERSIDADE DAS CORES:
RESGATANDO VALORES E
CONSTRUINDO CIDADANIA
Cristiane Oliveira Carvalho Maracaípe
e Maria Sirlene de Oliveira
QUER BRINCAR COMIGO?
Ana Paula Rodrigues de Morais e Mari
Ibraima da Silva Araújo Cardoso
CONVIVENDO COM AS
DIVERSIDADES
Karla Alves Martins e Laís Fernandes
de Oliveira
FRALDAS E LEITURAS
Daviane Cristine Neves Silva e
Aglaenny Christinny Dias Fernandes
APRENDENDO A CONVIVER: AS
BOAS MANEIRAS
Elza Maria Lôbo Ferreira e Bianca
Fonseca de Oliveira
O DESENVOLVIMENTO INFANTIL E
AS CANTIGAS DE RODA
Ana Maria Nunes de Alencar Moreira e
Marília Vaz Cardoso
20
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Anais do 8º Seminário de Estágio Supervisionado do Curso de Pedagogia
12 a 14 de novembro de 2012
A DIVERSIDADE DAS CORES: RESGATANDO VALORES E CONSTRUINDO
CIDADANIA
1
Cristiane Oliveira Carvalho Maracaípe [email protected]
2
Maria Sirlene de Oliveira [email protected]
3
Maria Evangelina Pacheco Silva [email protected]
RESUMO
O estágio supervisionado de educação infantil das acadêmicas Cristiane O. C. Maracaípe e Maria
Sirlene Oliveira, alunas do 6º período de Pedagogia, sob a supervisão da orientadora: Maria
Evangelina Pacheco Silva foi realizado durante o Ano Letivo de 2012, no Centro Municipal de
Educação Infantil Arnaldo Steckelberg, na cidade de Anápolis – GO, na turma do Jardim II, no
período matutino, com 16 alunos. Durante a primeira parte do estágio, observamos algumas atitudes
preconceituosas e de intolerância entre as crianças para aceitar as diferenças dos colegas, como por
exemplo, a recusa em segurar a mão do colega ou realizar atividade conjunta pelo fato do colega ser
negro. Diante de tal situação, entendemos ser oportuno trabalhar as relações raciais, a discriminação
e o preconceito, com o objetivo desconstruir os preconceitos raciais ou de qualquer outra natureza e
evitar novas formas de preconceito e intolerância, através da construção de valores e atitudes de
respeito com os colegas na promoção da cidadania. O tema sugerido pela instituição para o
desenvolvimento deste projeto foi a diversidade das cores, que resultou no desenvolvimento deste
projeto de intervenção: A DIVERSIDADE DAS CORES: RESGATANDO VALORES E
CONSTRUINDO CIDADANIA, de forma interdisciplinar com a Arte. O referencial teórico que
utilizamos para o desenvolvimento deste projeto foi: LOPES, OLIVEIRA, RAMOS, SCAPATICCE,
além de nos embasarmos também nos RECNEI, PCN, e a própria LDBEN.
PALAVRAS-CHAVE: Cidadania. Discriminação. Preconceito. Racismo. Valores.
1
Acadêmica do 6° período (3° Ano) do Curso de Pedagog ia
Acadêmica do 6° período (3° Ano) do Curso de Pedagog ia
3
Professora orientadora de Estágio Supervisionado em Educação Infantil (UnUCSEH/UEG), graduada em
Pedagogia, especialista em Psicologia Educacional e Psicopedagogia. Mestre em Ciências da Educação
Superior
2
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Anais do 8º Seminário de Estágio Supervisionado do Curso de Pedagogia
12 a 14 de novembro de 2012
BRINCADEIRAS E CANTIGAS DE RODA
1
Ana Paula Rodrigues
Mari Ibraima da Silva Araújo Cardoso - [email protected]
3
Maria Evangelina Pacheco Silva - [email protected]
2
RESUMO
Pretende-se com este projeto fazer uma análise acerca das brincadeiras e cantigas de roda. Que tem
como objetivos brincar, expressar emoções, sentimentos, pensamentos, desejos e necessidades. No
qual possa contribuir com o desenvolvimento cognitivo, psicológico, motor e social. Diante disso a
criança aprenderá a vivenciar valores como: participação, cooperação, respeito, justiça, solidariedade
e autoestima. Dessa forma a criança também aprendera a compreender o espaço no qual ela esta
inserida Quando se propõe a trabalhar com crianças bem pequenas deve-se ter como princípio
conhecer seus interesses e necessidades. Isso significa saber quem são saber um pouco da sua
história conhecer a família, as características de sua faixa etária e a fase de desenvolvimento em que
se encontram, além de considerar o tempo que permanece na instituição. Diante destas afirmações é
importante lembrar que cada criança é um ser diferente. Portanto cabe a instituição trabalhar de
forma inclusiva e fazer o convite: Quer brincar comigo? Para assim atender as especificidades de
cada criança, respeitando as suas limitações.
PALAVRAS-CHAVE: Brincar. Criatividade. Socialização. Aprendizagem.
1
Aluna do 6º período (3º Ano) do Curso de Pedagogia. (UnUCSEH/UEG)
Aluna do 6º período (3º Ano) do Curso de Pedagogia. (UnUCSEH/UEG) Email:
3
Professora Orientadora da disciplina de Estágio Supervisionado em Educação Infantil (UnUCSEH/UEG).
Graduada em Pedagogia. Especialista em Psicologia Educacional e Psicopedagogia. Mestre em Ciências da
Educação Superior.
2
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12 a 14 de novembro de 2012
CONVIVENDO COM AS DIVERSIDADES
1
Karla Alves Martins - [email protected]
2
Laís Fernandes de Oliveira - [email protected] / [email protected]
3
Maria Evangelina Pacheco Silva - [email protected]
RESUMO
Este projeto foi desenvolvido durante o Estágio Supervisionado em Educação Infantil, com uma turma
de Jardim II, em um Centro Municipal de Educação Infantil de Anápolis-GO, onde foi trabalhado o
tema: Convivendo com as diversidades. Teve como objetivos desenvolver um trabalho que
possibilitasse o desenvolvimento de valores básicos, para o respeito ao outro e a si mesmo e para
que compreendessem, respeitassem e valorizassem a diversidade étnica racial e a convivência
social. Ao iniciá-lo foi observado o que era preciso modificar para contribuir na vida dessas crianças e
constou-se a dificuldade que toda a sala tinha de respeitar as diferenças de cada um sendo ela
qualquer que fosse. A partir de então resolveu-se realizar este trabalho em torno dessa temática. A
proposta foi baseada em atividades que envolveram vídeos, músicas, conversas, leituras, trabalhos
artísticos, entre outros. Dentro do eixo Natureza e Sociedade, Linguagem e Artes. Buscando o
RECNEI como referência e enriquecendo o trabalho como um todo, procurou-se envolver os alunos
de maneira dinâmica e significativa, estimulando-os a apropriar-se de valores como o respeito a si
próprio e ao outro, considerando que todos somos diferentes, porém todos iguais. Foi uma
experiência única e construtiva em nossas vidas, pois acreditamos ter contribuído para a formação de
cidadãos que convivam bem em sociedade.
PALAVRAS-CHAVE: Diferenças. Respeito. Diversidade étnico-racial. Educação.
1
Aluna do 6º período (3º Ano) do Curso de Pedagogia. (UnUCSEH/UEG
Aluna do 6º período (3º Ano) do Curso de Pedagogia. (UnUCSEH/UEG
3
Professora Orientadora da disciplina de Estágio Supervisionado em Educação Infantil (UnUCSEH/UEG).
Graduada em Pedagogia. Especialista em Psicologia Educacional e Psicopedagogia. Mestre em Ciências da
Educação Superior
2
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12 a 14 de novembro de 2012
FRALDAS E LEITURAS
1
Aglaenny Christinny Fernandes Dias - [email protected]
2
Daviane Cristine Neves Silva - [email protected]
3
Maria Evangelina Pacheco Silva - [email protected]
RESUMO
O trabalho visa apresentar o projeto de intervenção aplicado no CMEI Dona Iris em Anápolis- GO,
com bebês entre 08 meses a 02 anos, respaldado pela disciplina Orientação em Docência na
Educação Infantil, cujo tema é “Fraldas e Leituras”, onde abordaremos a leitura como prática
essencial para o desenvolvimento cognitivo dos bebês. Tendo por objetivo geral construir
coletivamente uma biblioteca como lugar capaz de abrigar não somente livros, mas de obter
momentos agradáveis de leitura, onde os alunos têm livre acesso aos livros. Para a aplicação do
projeto foi realizado um diagnóstico da turma com a qual foi desenvolvida a pesquisa, identificando os
livros literários compatíveis à faixa etária das crianças, criado um espaço de leitura onde é
apresentado aos alunos as diferentes linguagens, enriquecendo a rotina escolar, estimulando assim a
leitura. Com base no RCNEI (1998), que afirma que ao promover a aprendizagem da língua por meio
de um trabalho de linguagem oral e escrita, amplia na criança a capacidade de comunicação,
expressão e de acesso ao mundo letrado, ou seja, desenvolve as competências linguísticas básicas
que são: o falar, escutar, ler e escrever, (RCNEI, 1998, p. 117). Sendo assim, a leitura para bebês
encontra cadência, emoção e dinâmica, além da linguagem que os próprios utilizam para reproduzir a
história contada. Os resultados revelam que por meio da leitura na primeira infância os alunos se
tornam mais confiantes e são capazes de compreender o mundo, desenvolvendo assim não apenas o
cognitivo, mas também o afetivo.
PALAVRAS CHAVE: Leitura. Educação Infantil. Berçário. Comunicação.
1
Aluna do 6º período (3ºano) do curso de Pedagogia (UnUCSEH/UEG)
Aluna do 6º período (3ºano) do curso de Pedagogia (UnUCSEH/UEG)
3
Professora Orientadora da disciplina de Estágio Supervisionado em Docência na Educação Infantil II. Graduada
em Pedagogia. Especialista em Psicologia Educacional e Psicopedagogia. Mestre em Ciências da Educação
Superior.
2
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APRENDENDO A CONVIVER: AS BOAS MANEIRAS
1
Bianca Fonseca de Oliveira - [email protected]
2
Elza Maria Lobo Ferreira - [email protected]
3
Maria Evangelina Pacheco Silva - E-mail: [email protected]
RESUMO
O trabalho visa apresentar o projeto de intervenção aplicado no CMEI Dona Iris Rezende, em
Anápolis-Go, com crianças entre 03 e 04 anos de idade, respaldadas pela disciplina “Orientação em
docência na educação infantil”, cujo tema é “boas maneiras em sala de aula” onde abordaremos a
formação de atitudes condizentes com as normas da boa educação com as crianças em sala de aula.
Tendo por objetivo geral despertar no aluno a necessidade de uma atitude criativa e transformadora
de seu universo que o capacitará ao bom convívio social, agregando valores, experiências e reflexões
comuns às crianças da educação infantil e possibilitando um espaço de aceitação, respeito
permanente. Para a aplicação do projeto foi realizado um diagnóstico da turma, identificado a
necessidade demonstrada pelos alunos de se relacionarem cordialmente, com o intuito de oferecer
ao educando a oportunidade de aprender regras e procedimentos de comportamento que permitam
uma efetiva integração na escola, apontando novos caminhos conduzindo-os a um viver mais
harmônico. Baseado em MATEUS, CÁRMEN. Algumas dicas de boas maneiras na escola, onde
afirma que as boas maneiras constituem a base do relacionamento em todos os aspectos da nossa
vida. Cabe ao professor conscientizar-se de sua função, para promover e manter um ambiente,
agradável e saudável na sala de aula, com a participação e a colaboração dos alunos. Os resultados
revelaram que com a influência do professor para que o aluno respeite e incorpore formas e hábitos
básicos de boa convivência baseada na demonstração do interesse e da consideração pelas
pessoas.
PALAVRAS-CHAVE: Boas Maneiras. Educação Infantil. Relacionamento. Convivência.
1
Aluna do 6º período (3ºano) do curso de pedagogia (UNUCSEH/UEG)
Alunado 6º período (3ºano) do curso de pedagogia (UNUCSEH/UEG)
3
Professora Orientadora da disciplina de Estágio Supervisionado em Educação Infantil (UnUCSEH/UEG).
Graduada em Pedagogia. Especialista em Psicologia Educacional e Psicopedagogia. Mestre em Ciências da
Educação Superior
2
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12 a 14 de novembro de 2012
DESENVOLVIMENTO INFANTIL E AS CANTIGAS DE RODA
1
Ana Maria Nunes de Alencar - [email protected]
2
Marília Vaz Cardoso - [email protected]
3
Maria Evangelina Pacheco Silva - [email protected]
RESUMO
O projeto de intervenção desenvolvido com a Turma Jardim I, no Centro Municipal de Educação
Infantil Dona Iris Araújo Resende Machado na cidade de Anápolis-Go, com base no Referencial
Curricular Nacional Para Educação Infantil (1998, volume três) e da obra de PIMENTEL (2002) teve
como finalidade integrar as cantigas de roda no processo de socialização das crianças no qual estão
relacionados os conteúdos da música nos eixos curriculares, por meio de estratégias de ensino
variadas. A ideia de desenvolver o tema surgiu, após observações e as atividades de docência,
possibilitando identificar que as atividades de ensino realizadas, de maneira integrada, se constituem
em aspectos fundamentais para melhoria do ensino-aprendizagem, cabendo a professora oportunizar
aos educandos experiências e situações diversificadas, uma vez que os alunos além de participarem
e reproduzirem as cantigas de roda desenvolvem outras habilidades nas áreas de comunicação.
Observar as reações decorrentes dessas vivências proporciona indicativos para que o professor
possa criar um ambiente de aprendizagem significativa. O trabalho com cantigas de roda oportuniza,
ainda, introduzir conteúdos das várias áreas de conhecimento bem como enriquece o vocabulário das
crianças.
PALAVRAS-CHAVE: Desenvolvimento Infantil. Música. Interdisciplinaridade. Cantigas de roda.
1
Aluna do 6º Período (3º Ano) do Curso de Pedagogia.
Aluna do 6º Período (3º Ano) do Curso de Pedagogia. E-mail:
3
Professora Orientadora da disciplina de Estágio Supervisionado em Educação Infantil I (UnUCSEH/UEG).
Graduada em Pedagogia, Especialista em Pedagogia Educacional e Psicopedagogia, Mestre em Ciências da
Educação Superior.
2
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Resumos - Turma professora Nilma Fernandes do Amaral Santos
RESUMOS – Docência dos anos finais do ensino fundamental
ORIENTAÇÃO: Profª Nilma Fernandes do Amaral Santos
TÍTULO/PROJETO
BRINCANDO COM A LEITURA
ACADÊMICOS
Claudiane de Fátima Agra Silva
A IMPORTÂNCIA DA LEITURA NA Luciana Mata Silva
CONSTRUÇÃO DO CONHECIMENTO
LEITURA DE GIBIS
Floriza Alves dos Santos
HISTÓRIAS DE TERROR
Caroline Iná Barbosa
JORNAL NA ESCOLA
Francielli dos Santos
HISTÓRIAS DE TERROR
Leila Odete Queiroz de Oliveira
JOGANDO E APRENDENDO COM O
DOMINÓ DAS QUATRO OPERAÇÕES
SUSTENTABILIDADE
Débora Pereira dos Santos
Flávia Mendes Gimenes
INFÂNCIA VERSUS ADOLESCÊNCIA:
A MUDANÇA DE FASE
DICIONÁRIO: O MUNDO DAS
PALAVRAS
O MUNDO DIVERTIDO DAS PIADAS
Adelila Cristina de Castro Silva
Gislaine Rodrigues da Silva
VAMOS ESCREVER UM LIVRO?
Tatiane de Lacerda Rodrigues
Jakelyne de Oliveira Naves
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12 a 14 de novembro de 2012
BRINCANDO COM A LEITURA
1
Claudiane de Fátima Agra Silva - pedclaudiane@ hotmail.com
2
Nilma Fernandes do Amaral Santos - [email protected]
RESUMO
A infância corresponde aos primeiros anos da vida do ser humano, é o momento que a criança
constrói relações e interage com outras crianças e com adultos. É a fase em que a criança está em
processo de desenvolvimento e aprendizagem. Segundo Kramer (2006), as crianças assim são
cidadãs detentoras de direitos, entre eles, o brincar. A brincadeira é um momento de diversão, lazer,
interação, socialização e aprendizado. Enfim brincar é mais do que uma atividade sem objetivos,
brincando, a criança não só se diverte, mas também se relaciona com o mundo. Brincando, a criança
aprende. Lopes (2005) aborda que o jogo para a criança é o exercício, é a preparação para a vida
adulta. A criança aprende brincando, é o exercício que a faz desenvolver suas potencialidades.
Desses pressupostos, nasceu esse projeto que tem por objetivo trabalhar a leitura e a escrita de uma
maneira mais prazerosa, utilizando os jogos e brincadeiras. Normalmente os jogos e brincadeiras são
vistos como estimuladores da competitividade, devido às regras, porém o interesse foi estimular a
cooperação entre eles, trabalhar as regras de convivência, o movimento, o respeito ao outro, a
atenção e afetividade entre os alunos. Foram utilizadas atividades com: Sacola das Palavras, Qual é
a Palavra? Bingo das Palavras e Caixa da Leitura. A avaliação ocorreu continuamente, sendo
observada e registrada de forma sistemática a participação e o desempenho dos alunos.
PALAVRAS-CHAVE: Brincadeiras. Leitura. Jogos. Criança.
1
Acadêmica do 8º Período (4º Ano) do Curso de Pedagogia. Professora do Jardim I da Escola Luz do Saber.
Professora Orientadora da disciplina de Estágio Supervisionado em Docência nos Anos Iniciais do Ensino
Fundamental (UnUCSEH/UEG). Graduada em Pedagogia. Especialista em Metodologia do Ensino Fundamental
e Educação Infantil. Mestranda no Programa de Mestrado Interdisciplinar em Educação, Linguagem e
Tecnologias.
2
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12 a 14 de novembro de 2012
A IMPORTÂNCIA DA LEITURA NA CONSTRUÇÃO DO CONHECIMENTO
1
Luciana Mata Silva - [email protected]
2
Nilma Fernandes do Amaral - [email protected]
RESUMO
Este projeto foi desenvolvido em uma instituição da rede municipal de Anápolis-Go, em uma turma de
4° ano, com alunos entre 9 e 11 anos. Foi norteado pela seguinte problemática: Como trabalhar a
leitura de maneira a contribuir para a construção do conhecimento? Estabeleceu-se como objetivo
compreender a importância da leitura em nosso cotidiano, despertando o gosto pela mesma a fim de
utilizá-la nas diversas situações do cotidiano. Nesse sentido, BEAUCHAMP; PAGEL; NASCIMENTO
(2006) afirmam que “O espaço da sala de aula deve ser um espaço de formação de leitores. Um
espaço, portanto, com muitas leituras. Leitura das crianças, leitura dos professores. Leitura de livros,
jornais, panfletos, músicas, poesia e do que mais se tornar significativo” (p.93 e 94). A metodologia
utilizada para o desenvolvimento do projeto foi à escrita espontânea, leitura de textos informativos,
poema e letra de músicas. No decorrer deste projeto, por meio das atividades desenvolvidas, os
resultados foram satisfatórios, uma vez que se pode constatar o interesse e o desempenho para
concretização das mesmas.
PALAVRAS-CHAVE: Leitura. Conhecimento. Desenvolvimento.
1
Acadêmica do 8º Período (4º Ano) do Curso de Pedagogia.
Professora Orientadora da disciplina de Estágio Supervisionado em Docência nos Anos Iniciais do Ensino
Fundamental (UnUCSEH/UEG). Graduada em Pedagogia. Especialista em Metodologia do Ensino Fundamental
e Educação Infantil. Mestranda no Mestrado Interdisciplinar em Educação, Linguagem e Tecnologias.
2
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12 a 14 de novembro de 2012
PROJETO LEITURA DE GIBIS
1
Floriza Alves dos Santos - [email protected]
2
Nilma Fernandes do Amaral Santos - [email protected]
RESUMO
No período de estágio de observação, notou-se que as atividades propostas na turma de 2º ano do
Ensino Fundamental de uma escola municipal de Anápolis-GO, reservavam horário para a leitura em
livros didáticos e atividades. Dessa observação surgiu o objetivo deste projeto que foi estimular a
leitura dos alunos, nos próprios portadores, pois entende-se que assim a leitura é mais significativa.
Foi escolhida a leitura de histórias em quadrinhos, dos gibis da Turma da Mônica, onde há a
presença das imagens que são bastante coloridas e automaticamente chama a atenção do leitor, a
começar pelos personagens, que, por si só, são atraentes para as crianças. Outro aspecto relevante
neste gênero é a diversidade de assuntos abordados nos diálogos, sendo que muitos se aproximam
do cotidiano da criança. A metodologia utilizada foi a de interagir com os alunos estimulando a leitura
e o estudo sobre as histórias em quadrinhos. Exploraram-se também as características dos
personagens, os diálogos, a organização do portador textual, onde este se encontra, qual a sua
função, entre outros. RAMA (2004) esclarece que a linguagem dos quadrinhos é escrita de fácil
entendimento, portanto, enriquece o vocabulário dos estudantes, pois novas palavras vão sendo
introduzidas na linguagem dos alunos. O projeto conseguiu atingir o objetivo de que os alunos
pudessem ter uma leitura diferenciada e real em sala de aula estimulando assim, novas
aprendizagens.
PALAVRAS-CHAVE: Gibis. Sala de aula. Leitura. Ensino Fundamental.
1
Acadêmica do 8º Período (4º Ano) do Curso de Pedagogia.
Professora Orientadora da disciplina de Estágio Supervisionado em Docência nos Anos Iniciais do Ensino
Fundamental (UnUCSEH/UEG). Graduada em Pedagogia. Especialista em Metodologia do Ensino Fundamental
e Educação Infantil. Mestranda no Programa de Mestrado Interdisciplinar em Educação, Linguagem e
Tecnologias.e-mail: [email protected]
2
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V. 6, 2012 – Anápolis – GO – ISSN 1982-3711
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12 a 14 de novembro de 2012
HISTÓRIAS DE TERROR
1
Caroline Iná Barbosa [email protected]
2
Nilma Fernandes do Amaral Santos - [email protected]
RESUMO
O projeto foi realizado em uma Escola Municipal na cidade de Anápolis-GO e teve como objetivo
principal o incentivo a leitura literária a partir da apreciação de histórias literárias de terror. Para tanto,
as atividades propostas pretenderam estimular a utilização do imaginário dos alunos. O interesse em
se trabalhar histórias literárias do gênero terror, caracterizadas pela ficção e por provocar a sensação
de medo e suspense em seus ouvintes, se deu pela curiosidade e preferência dos alunos com
relação ao tema. Partindo dos pressupostos de Cademartori (2006) de que a leitura nos possibilita o
desenvolvimento em várias áreas de conhecimento sendo um meio de emancipação, acreditamos
que “adquirindo o hábito de leitura, a criança passa a escrever melhor e a dispor de um repertório
mais amplo de informações, a principal função que a literatura cumpre junto a seu leitor é a
apresentação de novas possibilidades existenciais, políticas e educacionais” (p.19). A apresentação
das histórias foi feita de maneira a chamar a atenção dos leitores, sendo realizada sempre uma
atividade de mobilização como introdução à história. Durante a aplicação do projeto podemos
perceber o interesse dos alunos pela leitura, conclui-se que a aplicação atingiu seu principal objetivo
e despertou o interesse e participação de todos os alunos.
PALAVRAS CHAVE: Leitura. Literatura. Ensino Fundamental. Terror.
1
Acadêmica do 8º Período (4º Ano) do Curso de Pedagogia.
Professora Orientadora da disciplina de Estágio Supervisionado em Docência nos Anos Iniciais do Ensino
Fundamental (UnUCSEH/UEG). Graduada em Pedagogia. Especialista em Metodologia do Ensino Fundamental
e Educação Infantil. Mestranda no Mestrado Interdisciplinar em Educação, Linguagem e Tecnologias.
2
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V. 6, 2012 – Anápolis – GO – ISSN 1982-3711
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12 a 14 de novembro de 2012
JORNAL NA ESCOLA
1
Francielli dos Santos - [email protected]
2
Nilma Fernandes do Amaral Santos - [email protected]
RESUMO
O ato de ler e escrever estão totalmente voltados para as práticas sociais, ou seja, ao uso na vida
cotidiana. Com base neste pressuposto desenvolvemos um projeto em uma turma de 3º ano do
Ensino Fundamental em uma escola da rede municipal de Anápolis. A necessidade de haver
momentos lúdicos é uma proposta trazida por muitos estudiosos, dentre eles Castoriadis (1992), pois
assim a criança dá sentido às coisas que fazem parte de sua realidade. A escrita/leitura possibilita a
criança autonomia, uma vez que tais atos fazem parte da vida social. Jolibert (1994) discorre sobre a
importância de escrever independentemente. Durante o período de observação do estágio, notou-se
que as crianças não dispunham de tais momentos, por isso, o projeto teve como principal objetivo a
confecção de um jornal impresso, estimulando pesquisas, conhecendo as partes do mesmo,
produzindo textos informativos, desenhos, charges e tirinhas. Ao iniciar as aulas tínhamos um
momento de mobilização para o assunto, em seguida havia um momento de leitura cujo assunto
norteava toda a aula; a partir desses momentos realizamos o projeto, onde as crianças em grupo
produziam textos informativos, ou trabalhos artísticos. Ao terminar as produções que faziam parte do
jornal, confeccionamos um mural com o jornal que teve por nome “Jornal Criativo”. As próprias
crianças escolheram o nome e confeccionaram-no em mural. O hábito de ler e escrever não são
instantâneos, contudo as crianças participaram de todo o projeto e continuaram demonstrando muito
entusiasmo, atendendo a perspectiva do projeto.
PALAVRAS-CHAVE: Jornal. Práticas sociais. Leitura.
1
Acadêmica do 8º Período (4º Ano) do Curso de Pedagogia - UnUCSEH. Professora do Ensino Fundamental –
Rede privada.
2
Professora Orientadora da disciplina de Estágio Supervisionado em Docência nos Anos Iniciais do Ensino
Fundamental (UnUCSEH/UEG). Graduada em Pedagogia. Especialista em Metodologia do Ensino Fundamental
e Educação Infantil. Mestranda no Programa de Mestrado Interdisciplinar em Educação, Linguagem e
Tecnologias.
32
V. 6, 2012 – Anápolis – GO – ISSN 1982-3711
Universidade Estadual de Goiás – Unidade Universitária de Ciências Sócio-Econômicas e Humanas
Anais do 8º Seminário de Estágio Supervisionado do Curso de Pedagogia
12 a 14 de novembro de 2012
HISTÓRIAS DE TERROR
1
Leila Odete Queiroz de Oliveira - [email protected]
2
Nilma Fernandes do Amaral Santos - [email protected]
RESUMO
O projeto foi realizado em uma turma de 2º ano de uma instituição da rede municipal na cidade de
Anápolis-GO e teve como objetivo principal despertar nos alunos o gosto pela leitura literária a partir
da apreciação de histórias de terror. Portanto, as atividades propostas pretenderam estimular a
utilização do imaginário dos alunos. O interesse em se trabalhar o projeto de histórias literárias do
gênero terror, se deu pela curiosidade e preferência dos alunos com relação ao tema. Daí a
importância em se propiciar a leitura e a literatura de modo a permitir ao aluno criar e recriar o
universo de possibilidades que o texto literário oferece. A esse respeito Zilberman descreve que: “... a
sala de aula é um espaço privilegiado para o desenvolvimento do gosto pela leitura, assim como um
campo importante para o intercâmbio da cultura literária, não podendo ser ignorada, muito menos
desmentida sua utilidade. Por isso, o educador deve adotar uma postura criativa que estimule o
desenvolvimento integral da criança”.(2003, p. 16) A apresentação das histórias foi feita de maneira a
chamar a atenção dos leitores, sendo realizada sempre com uma atividade de mobilização como
introdução à história. Durante a aplicação de todo o projeto pude perceber o quanto as histórias
despertaram nos alunos o gosto pela leitura. O objetivo principal do projeto foi atingido, havendo
participação de todos os alunos.
PALAVRAS CHAVE: Projeto. Leitura. Literatura. Alunos. Terror
1
Acadêmica do 8º Período (4º Ano) do Curso de Pedagogia.
Professora Orientadora da disciplina de Estágio Supervisionado em Docência nos Anos Iniciais do Ensino
Fundamental (UnUCSEH/UEG). Graduada em Pedagogia. Especialista em Metodologia do Ensino Fundamental
e Educação Infantil. Mestranda no Programa de Mestrado Interdisciplinar em Educação, Linguagem e
Tecnologias.
2
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JOGANDO E APRENDENDO COM O DOMINÓ DAS QUATRO
OPERAÇÕES
1
Débora Pereira dos Santos - [email protected]
2
Nilma Fernandes do Amaral Santos - [email protected]
RESUMO
O projeto foi desenvolvido em uma instituição da rede Municipal de Anápolis-Go, em uma turma de 3º
ano. Ao organizar as informações levantadas com o diagnóstico inicial fomos conhecer a realidade
local da sala e definir, os objetivos e ações voltadas para as necessidades das crianças. Deu-se a
necessidade de trabalhar esse tema pelo fato de observar a falta de interesse no conteúdo a ser
desenvolvido e dificuldades no trabalho em grupos. Com o objetivo de tornar prazeroso o estudo da
Matemática por meio do lúdico, exercitamos o raciocínio lógico e estimulamos a capacidade de cada
um. A utilização do jogo Dominó das Quatro Operações em ambiente de sala de aula foi um recurso
metodológico eficaz para promover a motivação para a aprendizagem da Matemática. Além de tornar
os participantes mais críticos e confiantes, a metodologia estimulou a curiosidade, desenvolveu a
concentração e a atenção dos alunos. Celso Antunes afirma que: “O jogo ajuda o aluno a construir
suas novas descobertas, desenvolve e enriquece sua personalidade e simboliza um instrumento
pedagógico que leva ao professor a condição de condutor, estimulador e avaliador da aprendizagem”
(1998, p. 36). Os resultados da aplicação desse jogo foram bastante satisfatórios, superando a
expectativa esperada, portanto é possível afirmar que este trabalho atingiu o objetivo proposto.
PALAVRAS-CHAVE: Matemática. Jogos. Dominó das Quatro Operações.
1
Acadêmica do 8º Período (4º Ano) do Curso de Pedagogia.
Professora Orientadora da disciplina de Estágio Supervisionado em Docência nos Anos Iniciais do Ensino
Fundamental (UnUCSEH/UEG). Graduada em Pedagogia. Especialista em Metodologia do Ensino Fundamental
e Educação Infantil. Mestranda no Programa de Mestrado Interdisciplinar em Educação, Linguagem e
Tecnologias. [email protected]
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SUSTENTABILIDADE
1
Flávia Mendes Gimenes - [email protected]
2
Nilma Fernandes do Amaral Santos - [email protected]
RESUMO
Como a ação humana transforma o mundo? Essa ação implica diretamente os atuais e futuros
moradores da terra. O tema não foi gerado por meio de perguntas explícitas das crianças do 4º ano
da escola municipal de Anápolis, onde ocorreu o estágio. Surgiu da importância da sustentabilidade
em nossas vidas, tão pertinente ao contexto atual, pois neste século o Capitalismo impera e os
consumidores muitas vezes são geridos por influências da mídia, não consumindo o necessário, mas
o supérfluo que a propaganda sugere. O projeto teve como intuído estabelecer melhores práticas das
crianças acerca dos impactos ambientais, evidenciar que devemos tratar o meio ambiente com
respeito e preservar o que a natureza nos disponibiliza. Como embasamento teórico foi abordado os
autores Gadotti (2010) que esclarece “O paradigma da sustentabilidade implica na construção de
novos valores, conhecimentos e aprendizagens.” e Boff (2006). Para alcançar as metas foram
propostas atividades que levassem os educandos a refletir sobre suas ações, dentre elas montagem
de painéis, exibição de filmes, confecção de objetos recicláveis e palestra sobre a sustentabilidade
para toda escola. Portanto o objetivo foi levar os educandos a conhecer o que é sustentabilidade e
como propiciar ações sustentáveis em prol do planeta. O projeto de sustentabilidade estabeleceu-se
com as seguintes vertentes conceituais: ecologicamente correto, economicamente viável, socialmente
justo e culturalmente diverso.
PALAVRAS-CHAVE: Sustentabilidade, meio ambiente, ações sustentáveis.
1
Acadêmica do 8º Período (4º Ano) do Curso de Pedagogia. E-mail;
Professora Orientadora da disciplina de Estágio Supervisionado em Docência nos Anos Iniciais do Ensino
Fundamental (UnUCSEH/UEG). Graduada em Pedagogia. Especialista em Metodologia do Ensino Fundamental
e Educação Infantil. Mestranda no Mestrado Interdisciplinar em Educação, Linguagem e Tecnologias.
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INFÂNCIA X ADOLESCÊNCIA
1
Adelila Cristina de Castro Silva - [email protected]
2
Nilma Fernandes do Amaral Santos - [email protected]
RESUMO
Este projeto foi desenvolvido em uma instituição da rede municipal de Anápolis -GO, em turma de 5°
Ano. Deu-se a necessidade de desenvolver um projeto que trabalhasse a fase de transição (infância
à adolescência), com alunos entre 10 e 16 anos. O projeto procurou trabalhar a oralidade levando em
consideração a troca de experiências e a participação dos alunos, pois segundo Vasconcellos (2000,
p. 72) “o conhecimento anterior do aluno, não pode ser desprezado, pois o novo vai ser construído a
partir do existente”. Desenvolveu-se durante o projeto produções de textos, confecções de cartazes,
exibição de vídeos, pesquisas em dicionários e revistas, música (Adolescência de Lincoln & Jonas),
dinâmica de perguntas, visualização de tirinhas, entre outros. Procurando como objetivo responder as
seguintes questões: O que é adolescência? O que é adolescente? O que diferencia uma criança de
um adolescente? Quais as principais mudanças nesta fase de transição? Qual compreensão eles têm
ao passar por esta fase, quanto comportamento, leitura de mundo e interação? Durante algumas
aulas procuramos retomar o projeto, fazendo análise e abrindo às sugestões, pois também para
Vasconcellos (2000) o professor deve apresentar o conteúdo para o aluno, oportunizando em seguida
para que o mesmo reflita e reelabore. E para finalizar, a culminância na qual eles elaboraram duas
apresentações, uma com a letra da música proposta, outra com uma música criada por eles. Acreditase que o projeto alcançou os objetivos propostos, pois ampliou as perspectivas de compreensão da
fase pela qual os alunos passam.
PALAVRAS-CHAVE: Criança. Adolescente. Comportamento. Transição.
1
Acadêmica do 8º Período (4º Ano) do Curso de Pedagogia. (Educação Infantil, 2012, Escola Ethos).
Professora Orientadora da disciplina de Estágio Supervisionado em Docência nos Anos Iniciais do Ensino
Fundamental (UnUCSEH/UEG). Graduada em Pedagogia. Especialista em Metodologia do Ensino Fundamental
e Educação Infantil. Mestranda no Programa de Mestrado Interdisciplinar em Educação, Linguagem e
Tecnologias.
2
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DICIONÁRIO: O MUNDO DAS PALAVRAS
1
Gislaine Rodrigues Martins - [email protected]
2
Nilma Fernandes do Amaral Santos - [email protected]
RESUMO:
Ao perceber que os alunos do 4º ano, de uma escola da rede municipal de Anápolis Go, não tinham
o hábito de usar o dicionário em sala de aula e as palavras desconhecidas nos textos passavam
despercebidas, julgou-se necessário trabalhar o livro dicionário. Kierger apud por Souza (s/ano)
afirma que o uso do dicionário auxilia no desenvolvimento cognitivo do aluno, compreendendo
significados, conhecendo aspectos históricos da língua e ampliando seu vocabulário. Pontes (2000)
evidencia que é importante que o professor saiba mediar e trabalhar adequadamente as
potencialidades do dicionário em sala de aula, uma vez que a consulta desse material exige
conhecimentos prévios. A intenção foi que os alunos conhecessem a singularidade e especificidades
do livro dicionário e compreendessem sua relevância no uso da língua. As aulas foram expositivas,
dialogadas, as atividades foram desenvolvidas em grupo, os alunos tiveram acesso a diversos tipos
de dicionários, fizeram consultas nos mesmos para identificar todas as informações referentes à
palavra, símbolos, abreviaturas e significado. Foram apresentadas algumas palavras que deixaram
de fazer parte do dicionário ou foram modificadas, palavras introduzidas recentemente e outras que
usamos no nosso dia a dia que ainda não se encontram no mesmo. Os alunos produziram um texto
coletivo sobre os conhecimentos adquiridos no decorrer do estudo e uma dramatização com base no
livro literário O livro das palavras de Ricardo Azevedo. Socializaram o que aprenderam com a turma
do 3º ano, contemplando assim as expectativas do projeto.
PALAVRAS CHAVE Dicionário. Registro. Língua.
1
Acadêmica do 8º Período (4º Ano) do Curso de Pedagogia. [email protected]
Professora Orientadora da disciplina de Estágio Supervisionado em Docência nos Anos Iniciais do Ensino
Fundamental (UnUCSEH/UEG). Graduada em Pedagogia. Especialista em Metodologia do Ensino Fundamental
e Educação Infantil. Mestranda no Programa de Mestrado Interdisciplinar em Educação, Linguagem e
Tecnologias. [email protected]
2
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O DIVERTIDO MUNDO DAS PIADAS
1
Jakelyne de Oliveira Naves - [email protected]
2
Nilma Fernandes do Amaral Santos - [email protected]
RESUMO
Nas observações, oportunizadas pela semi-regência, em uma Escola da rede municipal de Anápolis,
pude perceber o grande interesse que os alunos tiveram por piadas. Proposta de gênero que não foi
trabalhada em nenhuma aula assistida, mesmo sendo muito ressaltado em livros assim como trás
Machado (2010, p. 110), “... gênero que tem ganhado considerável espaço nos livros didáticos nos
últimos anos”. Além de ter por finalidade o humor, pode ser trabalhado para apoiar os conteúdos
didáticos do ensino da Língua Portuguesa e está presente no contexto social dos alunos. Segundo
Bakhtin (2003), apud Machado (2010), a linguagem se dá como fenômeno dialógico por natureza,
que se desenvolve em um ambiente social historicamente determinado. A piada é um gênero como
enunciado e com certas regularidades. No início das aulas foram realizadas rodas de conversas, para
que os alunos contassem suas piadas e expectativas em relação ao desenvolvimento do projeto. Na
continuidade havia contação/audição de piadas, com o apoio de CDs, DVDs, livros, revistas e jornais,
atividades de mobilização e ampliação do repertório sobre o assunto. Posterior a esses momentos as
atividades de registro eram iniciadas. Este projeto teve como finalidade que os alunos pudessem se
interagir uns com os outros, se divertindo e atendendo uma especificidade do gênero. Existiram
também outros benefícios: envolvimento dos alunos nas atividades propostas, gosto pela leitura e a
escrita, compreensão de normas gramaticais, exercício da linguagem oral, interpretações, a
expressão corporal no ato de contar as piadas, enfim o prazer pela Língua Portuguesa e suas
especificidades.
PALAVRAS-CHAVE: Piadas. Gênero. Humor. Língua Portuguesa.
1
Acadêmica do 8º Período (4º Ano) do Curso de Pedagogia. Professora (Ensino Fundamental, no Colégio
Análise).
2
Professora Orientadora da disciplina de Estágio Supervisionado em Docência nos Anos Iniciais do Ensino
Fundamental (UnUCSEH/UEG). Graduada em Pedagogia. Especialista em Metodologia do Ensino Fundamental
e Educação Infantil. Mestranda no Programa de Mestrado Interdisciplinar em Educação, Linguagem e
Tecnologias.
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VAMOS ESCREVER UM LIVRO?
1
Tatiane de Lacerda Rodrigues - [email protected]
2
Nilma Fernandes do Amaral Santos - [email protected]
RESUMO
A escrita por muitas vezes é trabalhada de forma equivocada nas escolas, limitando-se apenas á
cópia de textos sem nenhum sentido para o aluno ou ao treino da coordenação motora. Segundo
(CAGLIARI, 1994, p.12) “a maneira como a escola trata o escrever leva facilmente muitos alunos a
detestar a escrita e em consequência a leitura, o que é realmente um irreparável desastre
educacional”. Diante desse fato surgiu a ideia de elaborar um projeto onde os alunos percebessem
que a escrita tem uma função social, que pode ser utilizada como forma de conhecimento e
comunicação entre as pessoas. Assim decidimos escrever um livro com as crianças de uma turma de
3º ano de uma escola municipal de Anápolis- GO. Como os alunos estavam estudando sobre o
folclore e a sala estava cheia de cartazes e atividades sobre esse tema, aproveitamos o
conhecimento que eles já tinham sobre esse assunto e utilizamos como tema do livro. Foi
estabelecido com a turma, o objetivo de enviar os livros para crianças de outras escolas, para
socializar algo que elas sabiam. Feito o livro, a entrega foi realizada pela professora, que na ocasião
tirou fotos para mostrar às crianças escritoras.
PALAVRAS-CHAVE: Escola. Escrita. Função-social. Leitura.
1
Acadêmica
Mamãe.
2
Professora
Fundamental
e Educação
Tecnologias.
do 8º Período (4º Ano) do Curso de Pedagogia. Professora do 4º ano da Escola Sossego da
Orientadora da disciplina de Estágio Supervisionado em Docência nos Anos Iniciais do Ensino
(UnUCSEH/UEG). Graduada em Pedagogia. Especialista em Metodologia do Ensino Fundamental
Infantil. Mestranda no Programa de Mestrado Interdisciplinar em Educação, Linguagem e
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Resumos - Turma professor Lázaro Moreira Magalhães
RESUMOS – Docência dos anos finais do ensino fundamental
ORIENTAÇÃO: Profº Lázaro Moreira Magalhães
TÍTULO/PROJETO
ACADÊMICOS
VALORES PARA A VIDA: FAMÍLIA
Denise Cristine Costa de Paula
VALORES PARA A VIDA: FAMÍLIA
Elizabete Ferreira de Almeida
VALORES PARA A VIDA: PAZ
Kelyta Rodrigues de Alcântara
VALORES PARA A VIDA: PAZ
Mariella Emília Gonçalves de Jesus
VALORES PARA A VIDA: RESPEITO
Patrícia Cristina Miranda Nogueira
O PROCESSO DE MEDIAÇÃO DE
CONFLITOS
NA
RELAÇÃO
ALUNO/ALUNO
DIFERENTES ESTRATÉGIAS PARA
SE ENSINAR O TEMA CULTURA NO
ENSINO FUNDAMENTAL DE MODO
SIGNIFICATIVO
O JOGO DE BINGO COMO
ESTRATÉGIA PARA O ENSINO DA
MATEMÁTICA
RESOLUÇÃO DE PROBLEMAS COMO
RECURSO NO ENSINO DA
MATEMÁTICA NO 5º ANO
O JOGO E O ENSINO DAS
OPERAÇÕES FUNDAMENTAIS NO
ENSINO FUNDAMENTAL
O ENSINO DA MÚSICA COMO
PROPOSTA NO CURRÍCULO DO
ENSINO FUNDAMENTAL.
AS HISTÓRIAS EM QUADRINHOS
COMO ESTÍMULO À MOTIVAÇÃO
PARA A LEITURA.
CONTANDO E RECONTANDO
Martina Fernão Potenciano Castro
Agatha Vivian Bazi Curado
Adriana Inácia da Silva Araújo
Kamylla Lais Melo Teixeira
Levi José Moreira
Katia Souza Medeiros Macedo
Ludimila Nedina Lobato Oliveira
Mariana Cordeiro Campos
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HISTÓRIAS NO ENSINO
FUNDAMENTAL.
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PROJETO: VALORES PARA VIDA – FAMÍLIA
1
Denise Cristine Costa de Paula – [email protected]
2
Lazaro Moreira de Magalhães – [email protected]
RESUMO
A educação para a formação de valores deve-se pautar por ações pedagógicas que estimule o aluno
a refletir e a praticar que intrasubjetivamente desperte a aceitação, a vontade de mudar, o querer. Faz
se necessário o resgate nas crianças dos valores de paz, amor e respeito tendo como base de tudo a
família. Propomos intervir por meio dos projetos de trabalho com o intento de percorrer o caminho
que vai da informação à construção do conhecimento Hernández (2000), utilizando-se para isto de
diversas estratégias. A Política e Diretrizes da Rede SESI de educação trazem em seus fundamentos
pedagógicos, a compreensão, o respeito, o e conhecimento da interdependência dos educandos no
desenvolvimento pessoal e social no processo ensino-aprendizagem, que leva a aprender, a ser e a
conviver, estimulando o compartilhamento dos valores entre os autores internos, entre a escola e a
comunidade, entre a escola e a sociedade. O compromisso da escola com a construção da cidadania
exige que a prática pedagógica volte para a compreensão da realidade social, levando em conta a
vivência do aluno com sua família para trabalhar em grupo a convivência harmoniosa e a valorização
da família. A avaliação que ocorreu no decorrer das atividades desenvolvidas pelos alunos com
orientação da equipe escolar demonstrou um grande interesse por parte dos alunos, a participação e
envolvimento no projeto por parte de professores e alunos, o projeto teve a participação ativa de toda
a escola e percebemos mudanças atitudinais por parte dos alunos.
PALAVRAS-CHAVE: Valores. Família. Envolvimento. Cidadania.
1
Aluna do 8º Período (4º Ano) do Curso de Pedagogia.
Professor Orientador da disciplina de Estágio Supervisionado em docência nos anos iniciais do Ensino
Fundamental (UnUCSEH/UEG). Graduado(a) em Pedagogia (UEG) Especialista em Psicopedagogia (FFBS); em
Didática e Metodologia do Ensino Superior (UNIDERP) Mestre em Educação (UnB).
2
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VALORES PARA VIDA – FAMÍLIA
1
Elizabete Ferreira de Almeida [email protected]
2
Lázaro Moreira Magalhães [email protected]
RESUMO
O projeto institucional, “valores para a vida – família” foi aplicado na escola SESI da Vila Jaiara
durante o mês de agosto de 2012, aos alunos do 1º ano do ensino fundamental. Buscou-se confrontar
teoria e prática, numa perspectiva transversal e assegurar a interdisciplinaridade. Japiassu (2006) diz
que, o espírito interdisciplinar ajuda a refazer cabeças bem feitas, pois cultiva o desejo de
enriquecimento por novos enfoques e gosto pela combinação de várias perspectivas. A
problematização do projeto foi voltada para o resgate dos valores essenciais para a vida e como
objetivo a importância de cultivar atitudes de cooperação, tolerância, sensibilidade, acolhimento e
diálogo em que o aluno reflita sobre essas ações e perceba que é possível abandonar atitudes de
intolerância e agressividade. A ação pedagógica focou-se na promoção do diálogo e na interação
entre os alunos. Concebemos que, o aluno ao agir diante do objeto de conhecimento aprende e por
meio do processo interativo concebe novas formas de conhecer o mundo. Com o desenvolvimento do
projeto percebemos que por meio da reflexão a maioria dos objetivos propostos foi alcançada, tais
como: os alunos apresentaram-se mais pacientes com os colegas; a maioria deles participou das
rodas de conversas em que era falado sobre suas famílias; a solidariedade entre os alunos foi
marcante nesse período, uma vez que as crianças se mostravam prontas a ajudarem em todo
momento.
PALAVRAS – CHAVE: Valores. Família. Educação
1
Aluna do 8ª período do Curso de Pedagogia UnUCSEH – Anápolis /GO.
Professor efetivo e orientador da disciplina Estágio Supervisionado pela UnUCSEH/UEG. Pedagogo.
Especialista em Psicopedagogia AEE; Didática e Metodologia do Ensino Superior – UNIDERP; Mestre em
Educação /UNB. Professor da Universidade Estadual de Goiás.
2
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VALORES PARA A VIDA: PAZ
1
Kelyta Rodrigues de Alcântara - [email protected]
2
Lázaro Moreira de Magalhães - [email protected]
RESUMO
A agressividade e a violência de todos os tipos e graus estão presentes em nosso cotidiano, diante
dessa realidade faz-se necessário substituirmos os padrões de violência pela reflexão e ações
baseadas na cultura de paz, coloca-se então a questão: nessa realidade violenta, como desenvolver
a consciência e ações para a paz em nossos alunos? O Projeto Valores para a Vida – Paz surgiu do
Planejamento Anual da escola campo com o objetivo de desenvolver a consciência e ações para a
paz ao estimular os alunos a debater ações que afetam a convivência entre os seres e o meio em que
vivem. A metodologia utilizada partiu do pressuposto de que o aluno é um ser ativo e por isso não
apenas receptor, mas, construtor de conhecimento. A ação pedagógica parte do conhecimento prévio
do aluno para realizar a intervenção; problematiza, sugere fontes de pesquisa, cria espaços para o
aluno interagir, entre outros; e por fim o aluno comunica o que aprendeu. Contribuíram com o trabalho
as reflexões de autores como Paulo Freire e Nilbo Nogueira. De acordo com Nogueira (2007), Um
projeto é, a princípio, uma irrealidade que vai se tornando real, conforme começa a ganhar corpo a
partir da realização de ações e, consequentemente, as articulações destas. O presente projeto está
em fase de execução, sendo assim os resultados parciais, e os já alcançados pelo projeto maior, do
qual esse é um subprojeto, sinaliza que os objetivos enquanto um campo de ideias tornar-se reais por
meio das ações refletidas dos alunos.
PALAVRAS-CHAVE: Paz. Valores. Educação. Cidadania.
1
Aluna do 8ª período do Curso de Pedagogia UnUCSEH – Anápolis /GO
Professor efetivo e orientador da disciplina Estagio Supervisionado pela UnUCSEH/UEG. Pedagogo.
Especialista em Psicopedagogia AEE; Didática e Metodologia do Ensino Superior – UNIDERP; Mestre em
Educação /UNB. Professora da Universidade Estadual de Goiás.
2
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PROJETO VALORES PARA A VIDA – PAZ
1 –
Mariella Emilia Gonçalves de Jesus [email protected]
2
Lázaro Moreira de Magalhães - [email protected]
RESUMO
O presente projeto de intervenção tem como objetivo estimular os alunos a debater sobre ações que
afetam a convivência entre os seres e o meio em que vivem, pois de acordo com Diskin e Roizman
(2012) a cultura de paz constitui um terreno fértil para assegurar os direitos humanos e os valores
fundamentais da vida democrática, como a igualdade e a justiça social. A escolha por esse tema de
seu porque vivemos numa época de agressividade e violência de todos os tipos e graus, surgindo
assim a necessidade de substituirmos os padrões de violência pela reflexão e pelas ações baseadas
na cultura da paz. O projeto será aplicado para todo o Programa Mais Tempo na Escola, serão
utilizados métodos diversos que exigindo a atividade do aluno que de acordo com Oliveira (2010) e
Marcelo Xavier (2010) atividades como colagem, recortes, dobraduras, música e manipulação de
objetos como tesoura, cola, entre outros fazem parte do universo das crianças e ativa sua capacidade
de ação, estimula a realização individual, a criatividade. Serão necessários quatro dias mais um dia
para a culminância, que serão as apresentações de todas as turmas do Programa, na qual cada
turma apresentará algo que tenha o tema Paz. E esperado com esse projeto que os alunos possam
repensar suas atitudes com o próximo, tornado o ambiente pacífico e de convivência fácil e
agradável.
PALAVRAS-CHAVE: Agressividade. Paz. Convivência. Atividades variadas.
1
Aluna do 8º período de Pedagogia da UEG Anápolis /GO
Professor do curso de Pedagogia (UCSEH-UEG – Anápolis), especialização em Psicopedagogia(FFBS),
Didática e Metodologia do Ensino Superior(UNIDERP), e mestre em Educação pela UNB.
2
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Anais do 8º Seminário de Estágio Supervisionado do Curso de Pedagogia
12 a 14 de novembro de 2012
PROJETO VALORES PARA VIDA: RESPEITO
1
Patrícia Cristina Miranda Nogueira - [email protected]
2
Lázaro Moreira de Magalhães - [email protected]
RESUMO
Este tema foi escolhido através da observação da crescente reclamação de alunos que sofrem com
as atitudes de intolerância, discriminação de cor e raça e não aceitação por determinados grupos que
se formam na escola. Percebendo esses comportamentos o SESI propôs trabalhar o projeto valores
para vida, que teve como tema o respeito: ao meio ambiente, a comunidade onde se vive, respeito
aos pais, famílias, aos mais velhos e respeito às diferenças de cor, raça e religião. É imprescindível a
aceitação, a vontade de mudança partindo do aluno. O objetivo do projeto é resgatar atitudes de
cooperação, participação, comprometimento, diálogo, responsabilidade, tolerância, sensibilidade,
acolhimento, mostrando que é possível abandonar a intolerância, a agressividade promovendo entre
os alunos, o diálogo sobre os valores essenciais para o ser humano. Irene (1999) relata que os
alunos através do processo interativo adquirem novas formas de conceber o mundo. A
fundamentação teórico-prática será articulada por meio de estudo do tema gerador que englobam
pesquisas, aulas expositivas, exposição de murais, pinturas, exibição de filmes e apresentação
cultural. Através do projeto resgatamos nos alunos o respeito às diferenças sendo esse tema de
grande conflito entre os alunos e os alunos tiveram contato com atividades, textos que fizeram que
eles repensassem o comportamento deles com os outros colegas.
PALAVRAS-CHAVE: Respeito - Valores
1
Aluna do 8ª período do Curso de Pedagogia UnUCSEH – Anápolis /GO.
Especialista em Psicopedagogia AEE; Didática e Metodologia do Ensino Superior – UNIDERP; Mestre em
Educação /UNB. Professor da Universidade Estadual de Goiás.
2
46
V. 6, 2012 – Anápolis – GO – ISSN 1982-3711
Universidade Estadual de Goiás – Unidade Universitária de Ciências Sócio-Econômicas e Humanas
Anais do 8º Seminário de Estágio Supervisionado do Curso de Pedagogia
12 a 14 de novembro de 2012
PROJETO MEDIAR VOCÊ É CAPAZ!
1
Martina Fernão Potenciano Castro - [email protected]
2
Lázaro Moreira de Magalhães – [email protected]
RESUMO
O projeto mediar você é capaz tem como problema a dificuldade do professor em mediar os conflitos
cotidianos nas relações entre os alunos, objetiva-se neste proporcionar aos professores e alunos um
ambiente amigável partindo do diálogo e cooperação. O presente projeto foi aplicado na Escola
Municipal Lena Leão na turma do 5º ano durante o segundo semestre de 2012. A proposta
metodológica aplicada. Neste projeto partiu da identificação da concepção de conflito que fazia parte
da realidade de sala de aula que para eles era apenas a agressão física, sentimos a necessidade de
levá-los a compreender as diversas formas de conflitos, partindo das relações cotidianas, a
culminância ocorreu com apresentação de trabalhos expositivos como estratégias a observação, as
rodas de conversa, dinâmicas de grupo e peça teatral. Como todo processo social o conflito é
suscetível de ser definido a partir de diferentes ópticas, Xesús (2002) assim sendo durante o
desenvolver do trabalho valorizou-se a diversidade de opiniões e a versão das partes envolvidas no
processo de mediação. A mediação não é apenas um meio de solucionar os conflitos, mas também
um método de impedir os conflitos futuros. Com duração de seis encontros previamente planejados
os resultados alcançados foram satisfatórios levando em consideração as adversidades encontradas,
bem como o falecimento da Coordenadora Pedagógica da instituição, os alunos se mantiveram
interessados no tema durante o desenvolvimento, pois vivenciavam cotidianamente, mas ainda não
tinham refletido sobre tal, e foi justamente esse parar para observar as próprias ações que tornou
possível o êxito na conclusão do mesmo.
PALAVRAS-CHAVE: Conflito. Mediação.
1
Aluna do 8ª período do Curso de Pedagogia UnUCSEH – Anápolis /GO.
Professor efetivo e orientador da disciplina Estagio Supervisionado pela UnUCSEH/UEG. Pedagogo.
Especialista em Psicopedagogia AEE; Didática e Metodologia do Ensino Superior – UNIDERP; Mestre em
Educação /UNB. Professor da Universidade Estadual de Goiás.
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12 a 14 de novembro de 2012
DIFERENTES ESTRATÉGIAS PARA O ENSINO DE PLURALIDADE CULTURAL
DE MODO SIGNIFICATIVO
1
Agatha Vivian Bazi Curado - [email protected]
2
Lázaro Moreira de Magalhães - [email protected]
RESUMO
Este projeto foi desenvolvido no 4º ano da Escola Municipal Ayrton Senna da Silva com o tema
diversidade cultural. O PCN - Pluralidade Cultural afirma que o tema oferece aos alunos
oportunidades de conhecimento de suas origens como brasileiro e como participante de grupos
culturais específicos. O ensino da cultura abordado como um processo de transmissão de
informações limita-se a algumas lendas clássicas, e não possibilita ao aluno vivenciar a diversidade
de manifestações. Esse trabalho promove ao aluno conhecer a cultura da sua região e das demais,
por meio de diversos recursos didáticos, para refletir como essa se caracteriza como identidade
regional e nacional. A metodologia contemplou o lúdico para mobilizar o aluno ao conhecimento e
para que a aprendizagem seja significativa. Cabe ao professor estabelecer metas que estejam ao
alcance dos alunos e utilizar diferentes recursos didáticos que contribuem para a construção de
conceitos. Foram explorados vários recursos em uma abordagem pedagógica: o uso de mapas,
debates, vídeos, pesquisa no dicionário, músicas, acrósticos, recontos em diferentes tipos textuais e
atividades artísticas. A interação e a troca de experiências foi um fator favorável para o sucesso do
trabalho e levantamento de novos questionamentos que, para característica de um projeto de
trabalho. A interação entre os sujeitos, tanto intrapessoal, como na influência do meio, provocou
mudanças e os fizeram sujeitos ativos no processo de aprendizagem. Os alunos desenvolveram
respeito, empatia e aceitação das diversas manifestações culturais estudadas demonstrando
resultados positivos para este projeto de intervenção.
PALAVRAS-CHAVE: Estratégias. Cultura. Diversidade. Identidade.
1
Aluna do 8ª período do Curso de Pedagogia UnUCSEH – Anápolis /GO.
Professor efetivo e orientador da disciplina Estagio Supervisionado pela UnUCSEH/UEG. Pedagogo.
Especialista em Psicopedagogia AEE; Didática e Metodologia do Ensino Superior – UNIDERP; Mestre em
Educação /UNB. Professor da Universidade Estadual de Goiás.
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12 a 14 de novembro de 2012
O JOGO DO BINGO NO ENSINO DA MATEMÁTICA.
1
Adriana Inácia da Silva Araujo - [email protected]
2
Lázaro Moreira de Magalhães - [email protected]
RESUMO
O presente trabalho traz o jogo do bingo como facilitador e mediador na aprendizagem das operações
matemáticas, dos alunos do 4º ano do ensino fundamental. Diante da constatação que o ensino da
matemática tem sido uma disciplina crítica, pela equipe gestora da escola campo, decidimos elaborar
um projeto, a fim de reforçar, estimular e desenvolver o raciocínio lógico dos alunos, nos conteúdos
de matemática. Por meio dos jogos buscamos estimular e facilitar o raciocínio e a percepção.
Decidimos utilizar essa estratégia por fazer parte de uma didática diferenciada onde o aluno é sujeito
do processo e que embora prazerosa não se limite apenas a uma distração descompromissada,
como passatempo, mas sim como uma didática despojada. Por meio de sua aplicação didática, os
alunos puderam desenvolver estratégias de jogadas fazendo uso do raciocínio lógico e cálculo
mental, para sua realização. O projeto desenvolveu-se por meio da metodologia dialética de ensino,
trabalho em grupos, interação da sala. Foi desenvolvido em quatro etapas com resultados
satisfatórios percebemos que os alunos ao criar e jogar o bingo desenvolve muito mais seu raciocínio
lógico e aumenta à capacidade de resolução de problemas, além de evidenciar maior interação, a
motivação para o aprendizado pelos alunos, durante o projeto.
PALAVRAS - CHAVE: Bingo. Ensino. Operações Matemáticas.
1
Aluna do 8ª período do Curso de Pedagogia UnUCSEH – Anápolis /GO.
Professor efetivo e orientador da disciplina Estagio Supervisionado pela UnUCSEH/UEG. Pedagogo.
Especialista em Psicopedagogia AEE; Didática e Metodologia do Ensino Superior – UNIDERP; Mestre em
Educação /UnB. Professor da Universidade Estadual de Goiás.
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12 a 14 de novembro de 2012
RESOLUÇÃO DE PROBLEMAS COM O RECURSO NO ENSINO DA
MATEMÁTICA NO 5º ANO
1
Kamylla Laís Melo Teixeira Tofollo - [email protected]
2
Lazaro Moreira Magalhães – [email protected]
RESUMO
Partindo da observação na turma do 5º ano, percebi que a professora faz revisões de cálculos
envolvendo as quatro operações fundamentais, mas persistem as dificuldades na turma. Partindo
dessa hipótese propôs-se o projeto de intervenção que fosse significativo para os alunos. Brincando e
realizando cálculos, partindo da motivação, em uma situação simulada próxima ao real como contas
no supermercado. O objetivo geral e facilitar para as crianças os cálculos usando as quatro
operações básicas: soma subtração, divisão e multiplicação, fazendo os perceber que as operações
estão presentes no dia a dia da maioria. O trabalho foi divido em quatro partes, em ambos utilizamos
estratégias concretas e/ou estratégias de contagem interiorizadas. Para alcançar a construção do
conhecimento, motivamos e mediamos por meio de questionamento à turma sobre os cálculos, sobre
as figuras escolhidas, e concluindo na culminância que foi onde os conhecimentos construídos foram
aplicados. Ao concluir o projeto percebemos que os alunos atribuíam significado aos cálculos que
exigiam recorrer às quatro operações, ao recordar das compras divertidas e relacioná-las as quatro
operações aplicando o ensino deste conteúdo à problemas práticos do cotidiano.
PALAVRAS-CHAVE: Quatro operações. Compras. Situações problemas. Metodologia de ensino.
1
Aluna do 8º Período (4º Ano) do Curso de Pedagogia.
2
Professor Orientador da disciplina de Estágio Supervisionado em docência nos anos iniciais do Ensino
Fundamental (UnUCSEH/UEG). Graduado em Pedagogia (UEG)Especialista em Psicopedagogia (FFBS); em
Didática e Metodologia do Ensino Superior (UNIDERP) Mestre em Educação (UnB).
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12 a 14 de novembro de 2012
O BINGO NO ENSINO DA TABUADA DE MATEMÁTICA
1
Levi José Moreira - [email protected]
2
Lázaro Moreira de Magalhães – [email protected]
RESUMO
Durante o estágio, pela observação dos resultados das verificações de aprendizagem feita à turma do
4º ano do Ensino Fundamental, foi possível perceber as dificuldades dos alunos em relação à
tabuada de Matemática, principalmente em relação à multiplicação e a divisão. A metodologia
escolhida motivou para o conhecimento do todo através da ação do professor para provocar o
interesse no aprendizado, reconhecer a importância do aprendizado da matemática que está
presente no cotidiano das pessoas e relacionada à natureza, o que favorece a estruturação do
pensamento e o raciocínio lógico. A ideia do projeto de trabalho com o jogo do bingo da tabuada teve
como objetivos específicos estimular a interação entre alunos e professor, desenvolver o raciocínio
lógico e habilidades, reforçar e ampliar o aprendizado dos conteúdos matemáticos vinculados ás
quatro operações fundamentais. Utilizou-se de técnicas e estratégias dos jogos, como do bingo, como
resultado observou-se o envolvimento das crianças e a necessidade da mediação. Por meio da
participação em jogos a criança é estimulada e desenvolve o raciocínio lógico. O projeto foi
organizado em quatro etapas em sala de aula, tempo suficiente para despertar o interesse do
educando, bem como, para apresentar alguns resultados imediatos, em que os alunos, aprenderam
de forma significativa, e contextualizada, melhoraram seus desempenhos em relação à tabuada e
compreenderam suas estruturas ao ponto de propor desafios aos próprios colegas de sala.
PALAVRAS-CHAVE: Jogo. Bingo. Aprendizagem significativa. Tabuada. Matemática.
1
Acadêmico do 8ª período do Curso de Pedagogia UnUCSEH – Anápolis/GO.
Professor efetivo e orientador da disciplina Estagio Supervisionado pela UnUCSEH/UEG. Pedagogo.
Especialista em Psicopedagogia AEE; Didática e Metodologia do Ensino Superior – UNIDERP; Mestre em
Educação/UNB. Professor da Universidade Estadual de Goiás.
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12 a 14 de novembro de 2012
O ENSINO DE MÚSICA COMO PROPOSTA CURRICULAR E PRÁTICA
PEDAGÓGICA NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL
1
Katia Souza Medeiros Macedo [email protected]
2
Lázaro Moreira de Magalhães [email protected]
RESUMO
O ensino da música não tem atendido o que estabelece a Lei de Diretrizes e Bases da Educação
Nacional 9.394/96. Durante o estágio supervisionado percebeu-se que a música é usada, na maioria
das aulas como estratégia para motivar. A partir desse diagnóstico elaborou-se o projeto de
intervenção onde tivemos como perspectiva a pesquisa-ação e como objetivo geral experimentar a
aplicabilidade da lei. Acreditamos no que defende Coll e Teberosky (2000) que para trabalhar com a
música é necessário um longo período e não pode ser apreciada em um único momento, mas em
todo o seu tempo de duração. Como uma das manifestações da consciência, a realização musical;
jogo de sistemas sonoros simbólicos e expressão da cultura; reafirma a condição de integração entre
o ser humano e o ambiente, bem como entre a natureza e a cultura. A metodologia utilizada partiu da
observação do domínio real do tema pelo aluno e a partir disto, propôs-se: ouvir barulhos e identificar
como sons; identificar esses sons presentes numa composição musical, conhecimento dos
instrumentos musicais e respectivos sons, composição musical, como ensaio. Apesar do curto espaço
de tempo os alunos conseguiram realizar uma síntese compondo uma letra e inserindo-a em uma
música já pronta. O objetivo foi alcançado percebeu-se que é possível o ensino da música como
proposta curricular e atender aos pressupostos legais.
PALAVRAS – CHAVE: Música. Proposta Curricular. Lei. Metodologia.
1
Aluna do 8ª período do Curso de Pedagogia UnUCSEH – Anápolis /GO.
Professor efetivo e orientadora da disciplina Estagio Supervisionado pela UnUCSEH/UEG. Pedagoga.
Especialista em Psicopedagogia AEE; Didática e Metodologia do Ensino Superior – UNIDERP; Mestre em
Educação /UNB. Professora da Universidade Estadual de Goiás.
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Universidade Estadual de Goiás – Unidade Universitária de Ciências Sócio-Econômicas e Humanas
Anais do 8º Seminário de Estágio Supervisionado do Curso de Pedagogia
12 a 14 de novembro de 2012
O ENSINO DA LEITURA POR MEIO DAS HISTÓRIAS EM
QUADRINHOS
1
Ludmila Nedina Lobato Oliveira [email protected]
2
Lázaro Moreira de Magalhães [email protected]
RESUMO
O projeto leitura por meio das histórias em quadrinhos foi aplicado no 2° ano do ensino fundamental
na Escola Municipal Ayrton Senna da Silva. Os quadrinhos são escritos em linguagem de fácil
entendimento, com muitas expressões que fazem parte do cotidiano dos leitores, ao tratar de
assuntos variados, introduzem palavras novas aos estudantes, amplia seu vocabulário quase de
forma despercebida. Através do projeto de intervenção foram trabalhadas as características do gibi,
possibilitando ao aluno a aquisição do conhecimento do que esta lendo. Pautamos a ação
pedagógica pelo processo que inicia – se pelo estimulo do prazer pela leitura, considerou a
interdisciplinaridade onde abordamos o tema Cidadania, direitos e deveres das crianças assunto
facilmente encontrado nesta tipologia textual. A atuação de todos os alunos nesse processo
possibilitou a compreensão do sujeito como ser ativo no processo ensino aprendizagem. Ao longo
dos encontros os alunos confeccionaram sua própria historia em quadrinhos utilizado sua criatividade
e seu conhecimento prévio do que foi estudado a cada dia. Ao final do projeto podemos perceber que
os alunos conseguem identificar esta modalidade de gênero textual, interpretam essa tipologia textual
com mais facilidade devido à mediação das imagens, e o gosto pela leitura de gibis teve uma
apreciação em especial pelas crianças.
PALAVRAS-CHAVE: Gibis. Gênero Textual. Criatividade. Leitura.
1
Aluna do 8ª período do Curso de Pedagogia UnUCSEH – Anápolis /GO.
Professor efetivo e orientadora da disciplina Estagio Supervisionado pela UnUCSEH/UEG. Pedagogo.
Especialista em Psicopedagogia AEE; Didática e Metodologia do Ensino Superior – UNIDERP; Mestre em
Educação /UNB. Professora da Universidade Estadual de Goiás.
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Anais do 8º Seminário de Estágio Supervisionado do Curso de Pedagogia
12 a 14 de novembro de 2012
CONTANDO E RECONTANDO HISTÓRIA COM OS ALUNOS DO 2° ANO DO ENSINO
FUNDAMENTAL DA ESCOLA ELZIRA BALDUÍNO
Mariana Cordeiro Campos1 - [email protected]
Lázaro Moreira de Magalhães2 - [email protected]
RESUMO
No decorrer do estágio realizado percebeu–se a dificuldade encontrada pela turma do 2° ano, quanto
à leitura e também a escrita. Apresentamos os resultados obtidos através do projeto desenvolvido
durante a disciplina de Estágio Supervisionado intitulado: Contando e recontando história, que teve
como estratégia pedagógica a contação e recontação de história procurando assim estimular os
alunos a ler e escrever, relacionar textos e ilustrações, realizar leituras orais e silenciosas, ilustrar as
histórias contadas e recontadas, ampliando as formas de compreensão e interpretação. Uma forte
aliada no processo de valorização da leitura e escrita, a literatura infantil proporciona ao aluno alegria,
encanto, imaginação, trabalhar diferentes sentimentos. Para a realização desse projeto foi utilizada a
motivação inicial, onde uma história a escolha dos próprios alunos, foi contada através de encenação,
tendo a participação coletiva por parte dos mesmos. Após ouvir e vivenciar a história os alunos,
mediados pela professora tiveram a oportunidade de reescrevê-la, expor suas ideias a partir de
questionamentos, recontar a história, apresentaram ainda suas próprias ilustrações para as versões
da história. Ao ouvir histórias percebemos que os alunos vivenciam e refletem sobre emoções
importantes como: tristeza, raiva, bem estar, medo, alegria, pavor, tranquilidade e tantas outras. No
decorrer das atividades realizadas verificou-se que algumas crianças que apresentavam dificuldades
no cotidiano da sala de aula, interagiram de forma inesperada e surpreendente, expressaram grande
satisfação e envolvimento com as atividades propostas.
PALAVRAS-CHAVE: Contação de Histórias. Literatura Infantil
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Aluna do 8ª período do Curso de Pedagogia UnUCSEH – Anápolis /GO.
Professor efetivo e orientador da disciplina Estagio Supervisionado pela UnUCSEH/UEG. Pedagogo.
Especialista em Psicopedagogia AEE; Didática e Metodologia do Ensino Superior – UNIDERP; Mestre em
Educação /UNB. Professor da Universidade Estadual de Goiás.
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Anais do 8º Seminário de Estágio Supervisionado do Curso de Pedagogia
12 a 14 de novembro de 2012
A MÚSICA COMO ESTRATÉGIA NA FIXAÇÃO DE CONTEÚDOS NO
ENSINO FUNDAMENTAL
1
Raylanne Paula Araújo Manzam [email protected]
2
Lázaro Moreira de Magalhães [email protected]
RESUMO
Durante a realização do estágio foi observado algumas dificuldades dos alunos em relação á
interpretação de texto e do significado de palavras, decidiu-se fazer um projeto que envolvesse a
música como estratégia e objeto de trabalho. O objetivo foi o de utilizar a música e sua letra, para
estimular o raciocínio em relação á interpretação de textos, e reforçar atividades envolvendo língua
portuguesa. As músicas foram expostas aos alunos, registrado os bate-papos, e realizado atividades
já relacionadas com o que os alunos estavam estudando conforme os planos de aula da escola, pois,
se trata de um projeto de reforço, onde os alunos já estarão familiarizados com os conteúdos.
Consideramos a música como objeto de trabalho, por isso não utilizamos como atividade recreativa,
mas como instrumento de construção e fixação do conhecimento. A música desperta a sensibilidade
de cada indivíduo, por isso motiva e prende a atenção. A formação de cidadãos exige que todos
tenham a oportunidade de participar ativamente como ouvintes, intérpretes, compositores e
improvisadores, dentro e fora da sala de aula. A grande vantagem da música como estratégia para
fixar conteúdo foi que ela prende a atenção desperta para assimilar os conteúdos. Os objetivos foram
alcançados com sucesso, tanto na interpretação da letra das músicas, compreensão do conteúdo,
quanto na significação da música para a fixação do conhecimento e novas aprendizagens.
PALAVRAS-CHAVE: Música. Interpretação Fixação.
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Aluna do 8ª período do Curso de Pedagogia UnUCSEH – Anápolis /GO.
Professor efetivo e orientador da disciplina Estagio Supervisionado pela UnUCSEH/UEG. Pedagogo.
Especialista em Psicopedagogia AEE; Didática e Metodologia do Ensino Superior – UNIDERP; Mestre em
Educação /UNB. Professor da Universidade Estadual de Goiás.
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LEITURA DIVERTIDA
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Natasha Ferreira dos Reis – [email protected]
2
Lázaro Moreira de Magalhães – lazaromagalhã[email protected]
RESUMO
Projeto foi desenvolvido na escola Sossego da Mamãe com os alunos do 3° ano no turno vespertino
no ano de 2012. A escolha pelo tema “leitura divertida” surgiu a partir de conversas informais com
colegas de trabalho que diagnosticaram em suas respectivas salas a falta de hábito e interesse dos
alunos pela leitura; em especial com a leitura literária. Propôs-se, então criar momentos prazerosos
de leitura. O objetivo do projeto foi desenvolver a aprendizagem de leitura, conscientizando que a
leitura é uma fonte de prazer e conhecimento geral. De acordo com (Barbara Vasconcelos, in A
literatura infantil). A literatura é o meio mais eficiente de enriquecimento e desenvolvimento da
personalidade: é um passaporte para a vida e a sociedade. A metodologia utilizada foi o incentivo a
leitura individual e coletiva indagações aos alunos, confecções de cartazes e debates espontâneos. O
projeto teve cinco estratégias de ações desenvolveram a aprendizagem de leitura e a
conscientização, e a culminância que deixou a certeza da importância da leitura. A princípio a ideia
era fazer uma roda de conversa, com as crianças, mudei a estratégia estimulando e lendo juntamente
com elas, pois percebi que para ensinar a gostar de ler devemos também gostar de ler. Percebemos
resultados quando as crianças escolhiam histórias para que fizéssemos a releitura, nos próximos
encontros foi feito debates e produção de texto, este projeto, estabeleceu o trabalho em que
prevaleceu o respeito e comprometimento de orientar, conduzir e despertar em cada aluno o seu
potencial de ser pensante e atuante. Respeitando os conhecimentos prévios dos alunos.
PALAVRAS-CHAVE: Leitura. Estímulo. Produção de texto.
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Acadêmica do 8º Período (4º Ano) do Curso de Pedagogia.
Professor Orientador da disciplina de Estágio Supervisionado em docência nos anos iniciais do Ensino
Fundamental (UnUCSEH/UEG). Graduado(a) em Pedagogia (UEG) Especialista em Psicopedagogia (FFBS); em
Didática e Metodologia do Ensino Superior (UNIDERP) Mestre em Educação (UnB).
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