EDUCAÇÃO:
CAMPO TEMÁTICO
DE NATUREZA INTERDISCIPLINAR
A interdisciplinaridade
surge no século XX como
um esforço de superar o
movimento de
especialização da ciência e
superar a fragmentação do
conhecimento em diversas
áreas de estudo e pesquisa.
OBJETIVOS DESTA UNIDADE
1) Analisar o estatuto epistemológico da
Pedagogia e das demais ciências humanas e
sociais.
Isto significa discutir
a neutralidade e a
objetividade das
ciências humanas e
suas consequências
para o campo da
educação.
Para isso, recordar os estudos feitos nos períodos
anteriores, envolvendo a evolução histórica do
conhecimento, da ciência e da educação.
Desde o século XV a ciência passou por uma grande mudança em toda
a sua estrutura, o que resultou numa explosão de novos
conhecimentos, novas práticas e técnicas de pesquisa. Isso tem início
com o renascimento e com a perda, por parte da igreja, do poder que
exercia sobre o homem e a sociedade. Pesquisas até então condenadas
e censuradas começavam a ser feitas, por exemplo pesquisa da
anatomia humana através da dissecação de cadáveres. Surgem
grandes inovações e ideias que alterariam o pensamento humano,
fazendo com que a ciência e a pesquisa cientifica tomem lugar entre a
teologia e a filosofia, com a missão de apresentar a razão em oposição
a fé e a pesquisa em oposição ao discurso.
2) Compreender a educação como um
campo temático de natureza
interdisciplinar.
A EDUCAÇÃO se faz e se estuda
compreendendo, a princípio, os limites
das Ciências Humanas e Sociais e, ao
mesmo tempo, aplicando nas práticas e
nas teorias, as contribuições trazidas por
essas mesmas ciências.
3) Distinguir os limites das aplicações das
Ciências Sociais e Humanas para a
compreensão do fenômeno educativo.
Isto exige nosso avanço para uma
integração com as ciências chamadas
“exatas”, especialmente a partir de
contribuições da Medicina, da Biologia,
das Neurociências, etc.
Porém, o mais importante, hoje, é
compreender que existe algo que
constitui uma CIÊNCIA DA EDUCAÇÃO.
De acordo com Mazzotti, a Pedagogia
tem sido tomada ora como tecnologia,
ora como ciência, ora como filosofia
aplicada e raramente como ciência
autônoma que examinaria as práticas
pedagógicas. Isto porque não se aceita
que uma prática possa dar origem a uma
ciência ou ser uma ciência.
Riccardo Massa afirma que
enquanto a Pedagogia se
prender a valores e
ideologias, ela se reduz à
Filosofia; e quando
se
A Pedagogia,
como Ciência da
refere apenas a técnicas
e
Educação,
distingue-se
relações, reduz-se
à
radicalmente
da atividade
Didática ou à Psicologia.
educativa em si, por
ser o conjunto de estudos
sobre a educação e pela
reflexão sistemática sobre a
prática.
O objeto do campo da
Pedagogia define-se como
o ato pedagógico em
determinada situação.
Por isso, faz sentido se fazer
PESQUISA E PRÁTICA DA
EDUCAÇÃO (PPE).
Mesmo para quem não
pretende “ser pesquisador”.
Por isso, você deve ir pensando, desde já,
numa situação que permita identificar um
OBJETO para estudo, que será a
finalização do nosso curso.
Para a próxima aula
Leitura do Texto 10 – Ciência e Arte de Educar, de
Anísio Teixeira.
Leitura do Texto 9 – A pedagogia e a educação
infantil, de Eloisa Acires Candal Rocha.
Da página 27 à página 30, parágrafo que termina
pela frase
...transformação, típicos de um fenômeno que se
caracteriza como prática social histórica.
Assistir aos vídeos no youtube:
http://www.youtube.com/watch?v=5etqyAaYvBA
http://www.youtube.com/watch?v=BreEWQNqdBw