A PRODUÇÃO HISTORIOGRÁFICA EDUCACIONAL
DAS IES SOTEROPOLITANAS: ARQUIVOS E DADOS.
Camila Magalhães Góes1
Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado da Bahia - FAPESB
A produção historiográfica educacional da cidade de Salvador ainda é um tema pouco explorado pelos
pesquisadores. Por este motivo esta pesquisa objetiva levantar e analisar a sua produção acadêmica sobre
o Ensino de História nas IEs Baianas (UFBA, UCSAL, Faculdades Jorge Amado e UNEB-Campus I). O
levantamento realizado utiliza fichas de catalogação relativas aos temas, problemas e métodos de pesquisa
do ensino e aprendizagem de História, pontuando a importância dos arquivos para a pesquisa nesta área.
Palavras-chave: Ensino de História, fontes, arquivos.
INTRODUÇÃO
O presente texto trata de fontes de pesquisa para o Ensino de História, a partir do
levantamento de trabalhos de conclusão de curso do Ensino Superior (monografias, projetos,
teses e dissertações), no período de 1993 a 2006.
O levantamento das monografias, teses e dissertações dos cursos superiores de História e
dos programas de pós-graduação em Educação foram realizadas na Universidade Católica do
Salvador – UCSal, Universidade Federal da Bahia – UFBa, Universidade Estadual da Bahia –
UNEB – Campus I e Faculdades Jorge Amado.
Esta primeira apresentação dos dados coletados nas Instituições de Ensino Superior de
Salvador, visam proporcionar análises futuras, tanto qualitativas quanto quantitativas para as
pesquisas desenvolvidas nas áreas de História e Educação. Este estudo abrange diversas
instituições, envolvendo professores pesquisadores nesta área de pesquisa, considerando suas
discussões como objetivo para reflexão, debate e crescimento, remetendo a relevância das
pesquisas metaanalíticas2, debruçando-se sobre aquilo que é produzido nos meios acadêmicos,
pelos seus sujeitos, nas palavras de Bourdie (1994, p.23) “a ciência é reforçada toda a vez que se
reforça a crítica científica”.
O levantamento dos trabalhos aqui tratados, foi realizado a partir de sua leitura por
completo, análise e catalogação, tendo como categorias de análise: os temas do texto (os aspectos
em que o autor se detém), o referencial teórico (o quadro teórico em que se insere o texto), o
ideário pedagógico (concepção sobre educação, ensino e aprendizagem).Também sendo
classificadas quanto ao curso em que foram realizadas e seus orientadores, percebendo-se assim
as tendências de diferentes temporalidades e espaços.
1
Graduanda em História com Habilitação em Patrimônio Cultural pela Universidade Católica do Salvador. E-mail:
[email protected].
2
Ver LAROCCA, P.; Rosso, A. J.; Souza, A. P.. A formulação dos objetivos de pesquisa na pós-graduação em
Educação: uma discussão necessária.
Apresentamos de tal modo durante toda esta pesquisa, íntima ligação com o estudo da
formação dos professores de História na Bahia, acreditando que as possibilidades de mudanças
no ensino de História dependem, dentre outros, do compromisso dos profissionais de História na
construção de reformas educativas e na melhoria permanente das condições de trabalho em que
se processam o ensino e a aprendizagem em História (TEDESCO, 1999).
1. ARQUIVOS E BANCOS DE DADOS:
É necessário ressaltar que todo este trabalho foi realizado dentro de instituições de ensino
superior públicas, privadas e filantrópicas, com o uso de suas monografias, teses e dissertações
como fontes de pesquisa, o que tornou o trabalho lento e exigiu grande afinco, devido à
dificuldade em localizar os documentos buscados, pela dispersão dos arquivos, pela falta de guias
ou pela própria destruição dos documentos (MARTINS, 1992). Mesmo com uma produção
científica recente grande parte da documentação no Brasil é perdida pela falta de conscientização
sobre a importância dos nossos acervos históricos e produções acadêmicas.
A relevância na pesquisa, catalogação e montagem de um banco de dados para a pesquisa
em Ensino de História, relaciona-se com a busca de extensão do conhecimento e disponibilidade
de tais fontes, incentivo a futuros pesquisadores, bem como a garantia da integridade e
preservação dos acervos públicos. Como os pesquisadores do HISTEDBR entendemos que este
processo:
“(…) resulta do entendimento que a escassez, a dispersão e a precariedade na
organização e catalogação de fontes primárias e secundárias, fundamentais a
pesquisa histórica no Brasil, eram alguns dos principais fatores responsáveis,
entre outros, por uma produção reincidente, pouco criativa, pouco atualizada e,
com freqüência apoiada em referenciais teóricos consagrados ou em voga no
momento” (LOMBARDI, 2004)
Com isso, reforça-se a importância da catalogação de fontes para a melhoria qualitativa e
quantitativa das pesquisas e seu conseqüente aproveitamento em subsidiar a reflexão acerca de
políticas educacionais locais (BEZERRA, 2005).
Os trabalhos de conclusão de curso são provenientes de bibliotecas e centros de pesquisa
que foram por sua vez, produzidos por instituições ou indivíduos singulares, tendo em vista não
uma utilização ulterior, e sim, na maioria das vezes, um objetivo imediato, espontâneo ou não,
sem a consciência da historicidade do caráter de “fonte” que poderia vir a assumir mais tarde
(ROUSSO, 1996).
A formação de um banco de dados (centro de informação/documentação), poupa o
professor/pesquisador a perda de tempo e o esforço inútil de, por carência de informações,
resolver problemas já solucionados ou repetir experiências que foram testadas anteriormente
(CIPDFP, 1970); disseminando, avaliando, classificando e armazenando informações para
pesquisas futuras, que buscam conhecer e explicitar o Ensino de História, assegurando a
utilização destas informações para solução de problemas concretos e o desenvolvimento de
diversos setores da sociedade (MONTVILOFF, 1990).
Para tal, iniciamos nossa pesquisa com a catalogação dos dados já citados e a formação de
um banco de dados, com as informações a seguir.
2. A PRODUÇÃO DAS IE´S BAIANAS:
A apresentação dos dados coletados seguira a ordem das Universidades visitadas. A
primeira Universidade a ser observada foi a Universidade Católica do Salvador – UCSal, que
possui um banco de dados online no endereço www.ucsal.br com acesso exclusivo aos alunos da
instituição e um banco de dados com acesso nos diversos campi para toda a comunidade,
possuindo todo o material existente em suas bibliotecas. Os cursos da UCSal referentes a
pesquisa, são: graduação em História – Licenciatura e Bacharelado (HIT), no turno noturno,
graduação em História com Habilitação em Patrimônio Cultural – Licenciatura e Bacharelado
(HHPC), no turno vespertino, e o curso de Pós-graduação em História (atualmente não possui
nenhuma turma em andamento), localizados no Campus da Federação. Foram levantadas 7 (sete)
monografias, 2 (dois) projetos de intervenção, 1 (um) projeto de pesquisa e 1 (uma) dissertação
do curso de pós-graduação.
Listo a seguir, os trabalhos em questão:
Representação dos índios nos livros didáticos de 4ª série, na década de 90. Autora: Érica
Carla Souza da Silva Barreto. Universidade Católica do Salvador, 2005.
Educando "machos", formando "homens": o Ginásio/Seminário São Bernardo. Autora:
Iole Macedo Vanin. Universidade Católica do Salvador, 2002.
Educação e Cidadania na Bahia nos anos 80. Autora: Rita de Cassia Praxedes.
Universidade Católica do Salvador, 2004.
Um estudo sobre a proposta pedagógica para ensino de História nas escolas públicas da
Rede Municipal de Salvador: 1990-200. Autor: Pedro Gonçalves. Universidade Católica do
Salvador, 2003.
Educar através da arte de reciclar. Autora: Margarete Machado Pimentel. Universidade
Católica do Salvador, 2004.
Ensino de História na educação de jovens e adultos. Autora: Lucinda Souza da Silva.
Universidade Católica do Salvador, 2006.
A vila de Ventura e uma proposta de educação patrimonial. Autor: Railson Cotias da
Silva. Universidade Católica do Salvador, 2004.
A música como instrumento pedagógico no aprendizado da História: A esperiência
vivenciada pelo grupo afro Malê Debalê na comunidade. Autor: Gabriel Azevedo Vieira da
Costa. Universidade Católica do Salvador, 2006.
Arte e incentivo no bairro Jardim Nova Esperança – Bahia. Autora: Rose Mary de Jesus
Barros Barbosa. Universidade Católica do Salvador, 2006.
Os autores se detêm a temas relacionados às áreas de conhecimentos referentes ao Ensino
de História, mas para nível de comparação temos presentes nos textos áreas, como:
4
5
1
2
1
5
4
História da Educação
História do Brasil
História Regional do Brasil/Historia da Bahia
Planejamento e Avaliação Educacional
História da Arte
Educação em Periferias Urbanas
Métodos e Técnicas de Ensino
Gráfico 1. Áreas de conhecimento – UCSal.
Em relação ao tipo de documento produzido pelos formandos:
1
1
1
2
4
Projeto de Pesquisa
Projeto de Intervenção
Monografia
Projeto de Educação Patrimonial
Dissertação
Gráfico 2. Tipos de documentos produzidos – UCSal.
1
1
7
História Social
Não pode ser identificado
Materialismo Histórico
Gráfico 3. Referenciais teórico-metodológicos catalogados – UCSal.
Os diferentes instrumentos catalogados, definidos pelo tipo de pesquisa, são:
2
1 0
9
4
6
5
1
Teórica
Etnográfica
Empírica
Histórica
Estudo de caso
Pesquisa participante
Survey
Pesquisa ação
Experimental
Gráfico 4. Tipos de Pesquisa catalogados – UCSal.
2
0
1
2
1
9
Entrevista
Análise de documentos
Questionário
História de vida
Observação
Aplicação de testes
Outros
Gráfico 5. Fontes e procedimentos de pesquisa – UCSal.
Os dados coletados e avaliados foram inicialmente contextualizados. Analisando o espaço
podemos perceber que o curso de História – UCSal foi implantado em 1961, em uma
Universidade que se define como uma instituição privada sem fins lucrativos, comunitária,
confessional e filantrópica. A produção aqui relatada foi produzida entre 2002 a 2006, período
em que houve reformas curriculares e mudanças no corpo docente, aspecto também, relevante na
pesquisa, pois os orientadores são personagens que mantêm relações singulares, intersubjetivas,
complexas e ricas em detalhes com os orientandos, sendo que nessa convivência , resultam os
trabalhos de conclusão de curso (LEITE, 2004), muitas vezes, responsáveis pelos fracassos e
sucessos. Todos estes fatores estão estritamente ligados a produção do conhecimento. Os
orientadores dos trabalhos encontrados na UCSal são em sua maioria, formados pela Pontifícia
Universidade Católica de São Paulo, possuindo especializações na área de História, Pedagogia e
Direito, além de possuir desde 2000 o grupo de pesquisa, Cultura, Poder e Memória, e dentre
suas linhas de pesquisa, História, Sociedade e Educação, composto de praticamente a totalidade
do corpo docente vespertino e noturno do curso de História.
A segunda IES particular a ser observada foi a Faculdade Jorge Amado, instituição
privada, fundada em 1999, a qual possui curso de graduação em História – Licenciatura. O banco
de dados ainda está em construção e a pesquisa só se tornou possível através da procura manual
em todo o acervo da biblioteca. A Universidade não possui nenhum trabalho de conclusão sobre
Ensino de História, mas proporciona a divulgação da produção dos professores e alunos do curso
de História através de uma revista eletrônica, de periodicidade semestral, denominada “Práxis”.
Na pesquisa realizada pelo site da revista (http://www.fja.edu.br/praxis/), na edição n° 2, foi
encontrado a seguinte resenha:
Imagens Medievais no livro Didático em Perspectiva de Análise. Autora: Jéssica Tássia
Araújo da Silva. Faculdades Jorge Amado, 2005.
Orientada pela Doutora Ana Rita Santiago, que discute as questões de educação e etnia, a
orientanda apresenta no texto, temas como: iconografia, livros didáticos de História e formação
docente, utilizando livros didáticos e teóricos como fontes.
A Universidade Estadual da Bahia responsável até há poucos anos atrás por 4% da
formação de professores de História (FERREIRA, 1998) é uma instituição pública, gratuita,
mantida pelo Governo do Estado. Atualmente não possui nenhuma turma de pós-graduação em
andamento no campus I, apenas cursos de mestrado. Nas visitas realizadas à UNEB não foi
possível a procura manual pelos documentos, por questões administrativas da própria biblioteca,
foi realizada uma busca pelo banco de dados on-line e posteriormente a consulta na Biblioteca
Central – Campus do Cabula, catalogando 1 (uma) monografia do Curso de Especialização em
Metodologia do Ensino, Pesquisa e Extensão em Educação da Faculdade de Educação:
A concepção de História presente no livro Didático. Autor: André Luís Cassimiro da
Purificação. Universidade Estadual da Bahia, 2000.
Este trabalho, traz através de uma visão marxista o estudo das concepções dos livros
didáticos, através de áreas, como: história da Educação, história do Brasil e historiografia. Tratase de uma pesquisa Histórica, teórica e empírica, tendo como fontes, entrevistas, questionários e
estudos teóricos.
O referido curso teve sua primeira turma em 1996, não foi possível encontrar o currículo
do orientando e o curso de graduação realizado pelo mesmo, mas este recebeu a orientação do
Doutor Jacques Jules Sonneville, que possui pesquisas na área de formação de professores e
diversas produções sobre Educação.
A Universidade Federal da Bahia é a maior e mais antiga Universidade do Estado
(FERREIRA, 2004). Como nota de esclarecimento é necessário pontuar que a Universidade não
armazena as monografias de graduação, apenas teses e dissertações. Seguem abaixo a referência
dos trabalhos pesquisados:
O ensino de história: inventos e contratempos. Autora: Maria Antonieta de Campos
Tourinho. Universidade Federal da Bahia, 2004.
Um tratado para a educação de Cora: novos critérios de conduta social para a elite
feminina na Bahia oitocentista. Autora: Adriana Dantas Reis. Universidade Federal da Bahia,
1998.
Educação e Disciplina: propostas para a infância – Bahia (1924-1928). Autor: José
Augusto Ramos da Luz. Universidade Federal da Bahia, 2000.
Educação, cultura e lazer das mulheres de elite em Salvador, 1890 – 1930. Autora:
Márcia Maria da Silva Barreiros Leite. Universidade Federal da Bahia, 1997.
Procedimentos de autoria hipermídia em rede de computadores, um ambiente mediador
para o ensino-aprendizagem de História. Autor: Alfredo Eurico Rodrigues Matta. Universidade
Federal da Bahia, 2001.
No labirinto das concepções e das práticas do ensino da história recente : a memória da
resistência à ditadura no Brasil. Autora: Tânia Côrtes Andrade Miranda. Universidade Federal
da Bahia, 2006.
Kit`s na Escola - A televisão e vídeo na sala de aula. Autora: Maria Elizabete Souza
Couto. Universidade Federal da Bahia, 1999.
Na pesquisa realizada na Universidade Federal da Bahia, foram visitados dois campi, o
Campus de São Lázaro que possui as teses e dissertações dos cursos de mestrado e doutorado em
História, mas não possui as monografias dos cursos de graduação e o Campus do Canela com as
teses e dissertações do mestrado e doutorado em Educação, onde acontece a mesma situação com
as monografias.
O programa de pós graduação em História na UFBa funcionam desde 1889, sendo o
segundo das regiões Norte, Nordeste e Centro-Oeste, possui um quadro de professores doutores
atuantes no meio acadêmico e apresenta linhas de pesquisas em Escravidão e Invenção da
Liberdade: história dos negros e dos povos indígenas, Poder Político, Sociedade e Região e
Cultura e Sociedade.
Os cursos de Educação, foram criados em 1972 (mestrado) e 1992 (doutorado), possui
linhas de pesquisa em Educação e Diversidade, Políticas e Gestão da Educação e Currículo e
(In)Formação e seu corpo docente é formado for doutores da UFBa e de outras universidades.
A seguir, os dados colhidos:
2
5
1
2
2
3
1
3
História da Educação
História do Brasil
História Regional do Brasil/ História da Bahia
Planejamento e Avaliação Educacional
Métodos e Técnicas de Ensino
História de Gênero
Historiografia
Novas Tecnologias
Gráfico 6. Áreas de conhecimento catalogadas – UFBa.
2
Dissertação
Tese
5
Gráfico 7. Tipos de documentos catalogados – UFBa.
1
6
História Social
Materialismo Histórico
Gráfico 8. Referenciais teórico-metodológicos catalogados – UFBa.
0
1
0
5
7
0
4
Teórica
Histórica
Empírica
Estudo de caso
Etnográfica
Pesquisa ação
Pesquisa participante
Experimental
Survey
Gráfico 9. Tipos de Pesquisa catalogados – UFBa.
1
7
14
1
1
Entrevista
Questionário
História de vida
Outros
1
3
Análise de documentos
Observação
Aplicação de testes
Gráfico 10. Fontes e procedimentos de pesquisa – UFBa.
É necessário levarmos em conta que esta produção é ambígua, visto que estes sujeitos
desenvolvem dois papéis, o de discente, e o de docente, uma vez que são graduados (IVASHITA
& MEN, 2005).
O referencial teórico-metodológico presente nos estudos são o reflexo da influência das
diferentes tendências da História na História da Educação. Como relatado, a História Social é o
referencial mais presente nos trabalhos, sendo um campo visivelmente próspero (HOBSBAWM,
1997), para estudos na área de Ensino de História, por representar um campo que integra as
contribuições de todas as ciências sociais relevantes à História.
Novos horizontes no fazer da História da Educação, mostram o alargamento e diversidade
nas fontes de pesquisa e suas abordagens, para além da utilização de documentos oficiais,
abriram-se aos historiadores um leque de opções, a extensão de fontes para a pesquisa aproximou
a História e a História da Educação de diversas áreas de conhecimento (ANDREOTTI, 2005),
como notamos nos gráficos acima (Gráfico 1; Gráfico 6).
Os autores possuem concepções de educação, como meio de promoção do
desenvolvimento do homem e construção e reconstrução dos saberes, a concepção de professor é
pouco expressa e comentada, mas quando é encontrada o define como responsáveis pela
formação de cidadãos e sujeitos históricos.
CONCLUSÃO
A relevância na pesquisa, catalogação e montagem de um banco de dados para a pesquisa
em Ensino de História relacionam-se com a busca de extensão do conhecimento e disponibilidade
de tais fontes, o incentivo a futuros pesquisadores, bem como garantir a integridade e preservação
dos acervos públicos. Com isso, reforça-se a defesa do argumento em relação à importância da
catalogação de fontes para a melhoria qualitativa e quantitativa das pesquisas e seu conseqüente
aproveitamento em subsidiar a reflexão acerca de políticas educacionais locais (BEZERRA,
2005).
Os dados aqui apresentados visam proporcionar analises futuras, tanto quantitativas
quanto qualitativas, para a pesquisa em Ensino de História, reafirmando os estudos feitos durante
esses últimos trinta anos nesta área, com estudos que têm buscado delinear um panorama da atual
historiografia em educação, destacando temáticas e períodos privilegiados pela pesquisa, bem
como aportes teóricos mais recorrentes nessa escrita disciplina.
Este artigo foi produzido para que haja um princípio de socialização dos dados coletados,
pois este campo de pesquisa ainda é pouco explorado e “muito do que ocorre no mundo da
educação ainda é pouco conhecido pelos seus pesquisadores e mesmo pelos professores” (LOPES
& GALVÂO, 2001).
Por fim e pelas palavras de Herbert Marshall :
Ainda que poucos jornalistas ou reitores de universidades o percebam, as
informações mais importantes de nosso tempo provêm dos centros de pesquisa e
de altos estudos: descobertas científicas, novos métodos de trabalho, apreensões
sensoriais, renovação das relações interindividuais, nova compreensão do valor
do engajamento. (MCLUHAN, 1969)
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