IV ENCONTRO ESTADUAL DE HISTÓRIA - ANPUH-BA
HISTÓRIA: SUJEITOS, SABERES E PRÁTICAS.
29 de Julho a 1° de Agosto de 2008.
Vitória da Conquista - BA.
O ENSINO DE HISTÓRIA NA PRODUÇÃO CIENTÍF ICA DAS IES BAIANAS:
PRIMEIRAS IMPRESSÕES
Camila Magalhães Góes
Graduanda em História pela Universidade Católica do Salvador (UcSal)
E-mail: [email protected]
Palavras-chave: Ensino de História . Formação de professores. Fontes. Arquivos.
Introdução
Esta pesquisa objetiva levantar e analisar os temas estudados, os refer enciais teóricos,
as metodologias, as concepções (explicitas e implícitas), de História, Educação, escola,
professor de História, aprender e ensinar História. Deste modo, visamos enriquecer a pesquisa
na área do Ensino de História, a partir de um trabalho interinstitucional envolvendo
professores pesquisadores de diversas instituições do estado da Bahia que têm esta área como
objeto de pesqui sa, considerando que as discussões envolvendo diversas instituições favorece
a reflexão, o debate e o crescimento, aprofundando e agilizando os estudos e a produção
científica, nos cursos de graduação e pós -graduação em História e Educação.
As fases iniciais da pesquisa, que propomos apresentar neste primeiro artigo,
abrangem o levantamento das monografias, teses e dissertações dos cursos superiores de
História e dos programas de pós -graduação em Educação, da Universidade Católica do
Salvador (UCSal), Universidade Federal da Bahia (UFBA), Universidade Estadual da Bahia
(UNEB) – Campus I, Universidade Estadual de Feira de Santana (UEFS) e Faculdades Jorge
Amado.
Contíguo ao levantamento dos trabalhos de conclusão de curso , os mesmos foram
lidos por completo, analisados e catalogados, tendo como categorias de análise: os temas do
texto (os aspectos em que o autor se detém), o referencial teórico (o quadro teórico em que se
insere o texto), o ideário pedagógico (concepção sobre educação, ensino e aprendizagem).
Também sendo classificadas quanto ao curso em que foram realizadas e seus
orientadores, percebendo -se assim as tendências de diferentes temporalidades e espaços.
Este trabalho apresenta intima ligação com o estudo da formação dos professores de
História, acreditando que as possibilidades de mudanças no ensino de História dependem,
dentre outros, do compromisso dos profissionais de História na construção
de reformas
educativas e na melhoria permanente das condições de trabalho em que se processam o ensino
e a aprendizagem em História (TEDESCO, 1999).
2
1 - Universidade Católica do Salvador (UCSal)
A apresentação dos dados coletados seguira a ordem das Universidades visitadas. A
primeira Universidade a ser observada foi a Universidade Católica do Salvador (UCSal), que
possui um banco de dados online no endereço www.ucsal.br com acesso exclusivo aos alunos
da instituição e um banco de dados com acesso nos diversos campi para toda a comunidade,
possuindo todo o material existente em suas bibliotecas. Os cursos da UCSal referentes a
pesquisa, são: graduação em História – Licenciatura e Bacharelado (HIT), no turno noturno,
graduação em História com Habilitação em Patrimônio Cultural – Licenciatura e Bacharelado
(HHPC), no turno vespertino, e o curso de Pós -graduação em História (atualmente não possui
nenhuma turma em andamento), localizados no Campus da Federação. Foram levantadas 7
(sete) monografias, 2 (dois) projetos de intervenção, 1 (um) projeto de pesquisa e 1 (uma)
dissertação do curso de pós -graduação.
Listo a seguir, os trabalhos em questão:
Representação dos índios nos livros didáticos de 4ª série, na década de 90 . Autora:
Érica Carla Souza da Silva Barreto. Universidade Católica do Salvador, 2005.
Educando "machos", formando "homens": o Ginásio/Seminár io São Bernardo .
Autora: Iole Macedo Vanin. Universidade Católica do Salvador, 2002.
Educação e Cidadania na Bahia nos anos 80 . Autora: Rita de Cassia Praxedes.
Universidade Católica do Salvador, 2004.
Um estudo sobre a proposta pedagógica para ensino de H istória nas escolas públicas
da Rede Municipal de Salvador: 1990 -200. Autor: Pedro Gonçalves. Universidade Católica
do Salvador, 2003.
Educar através da arte de reciclar . Autora: Margarete Machado Pimentel.
Universidade Católica do Salvador, 2004.
Ensino de História na educação de jovens e adultos. Autora: Lucinda Souza da Silva.
Universidade Católica do Salvador, 2006.
A vila de Ventura e uma proposta de educação patrimonial . Autor: Railson Cotias da
Silva. Universidade Católica do Salvador, 2004.
A música como instrumento pedagógico no aprendizado da História: A experiência
vivenciada pelo grupo afro Malê Debalê na comunidade . Autor: Gabriel Azevedo Vieira da
Costa. Universidade Católica do Salvador, 2006.
3
Arte e incentivo no bairro Jardim Nova Esperança – Bahia. Autora: Rose Mary de
Jesus Barros Barbosa. Universidade Católica do Salvador, 2006.
Os autores se detêm a temas relacionados às áreas de conhecimentos referentes ao
Ensino de História, mas para nível de comparação temos presentes nos textos áreas, como:
4
5
1
2
1
5
4
História da Educação
História do Brasil
História Regional do Brasil/Historia da Bahia
Planejamento e Avaliação Educacional
História da Arte
Educação em Periferias Urbanas
Métodos e Técnicas de Ensino
Gráfico 1 – Áreas de conhecimento - UCsal.
Em relação ao tipo de documento produzido pelos formando s:
1
1
1
2
4
Projeto de Pesquisa
Projeto de Intervenção
Monografia
Projeto de Educação Patrimonial
Dissertação
Gráfico 2 – Tipos de documentos produzidos - UCSal.
4
1
1
7
História Social
N ão pode ser identificado
Materialismo Histórico
Gráfico 3 – Referenciais teórico-metodológicos catalogados – UCSal.
Os diferentes instrumentos catalogados, definidos pelo tipo de pesquisa, sã o:
2
1 0
9
4
6
5
1
Teórica
Empírica
Etnográfica
Estudo de caso
Pesquisa participante
Survey
Histórica
Pesquisa ação
Experimental
Gráfico 4 – Tipos de Pesquisa catalogados – UCSal.
2
0
1
2
1
9
Entrevista
Análise d e d o cumento s
Q uestio nário
Histó ria d e vid a
O utro s
O b servação
Ap licação d e testes
Gráfico 5 – Fontes e procedimentos de pesquisa – UCSal.
5
Os dados coletados e avaliados foram inicialmente contextualizados. Analisando o
espaço podemos perceber que o curso de História da UCSal foi implantado em 1961, em uma
Universidade que define -se como uma instituição privada sem fins lucrativos, comunitária,
confessional e filantrópica. A produção aqui relatada foi produzida entre 2002 a 200 6, período
em que houveram reformas curriculares e mudanças no corpo docente, aspecto também,
relevante na pesquisa, pois os orientadores são personagens que mantêm relações singulares,
intersubjetivas, complexas e ricas em detalhes com os orientandos, sen do que nessa
convivência , resultam os trabalhos de conclusão de curso , muitas vezes, responsáveis pelos
fracassos e sucessos. Todos estes fatores estão estritamente ligados a produção do
conhecimento. Os orientadores dos trabalhos encontrados na UCSal são em sua maioria,
formados pela Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, possuindo especializações na
área de História, Pedagogia e Direito, além de possuir desde 2000 o grupo de pesquisa,
Cultura, Poder e Memória, e dentre suas linhas de pesquisa, História, Sociedade e Educação ,
composto de praticamente a totalidade do corpo docente vespertino e noturno do curso de
História.
2 - Faculdades Jorge Amado
A segunda Instituição de Ensino Superior (IES) particular a ser observada foi a
Faculdade Jorge Amado, instituição privada, fundada em 1999, a qual possui curso de
graduação em História – Licenciatura. O banco de dados ainda está em construção e a
pesquisa só se tornou possível através d a procura manual em todo o acervo da biblioteca. A
Universidade não possui nenhum trabalho de conclusão sobre Ensino de História, mas
proporciona a divulgação da produção dos professores e alunos do curso de História através
de uma revista eletrônica, de p eriodicidade semestral, denominada Práxis. Na pesquisa
realizada pelo site da revista ( http://www.fja.edu.br/praxis/ ), na edição n° 2, foi encontrado a
seguinte resenha:
Imagens Medievais no livro Didático em Perspectiva de Análise . Autora: Jéssica
Tássia Araújo da Silva. Faculdades Jorge Amado, 2005.
Orientada pela Doutora Ana Rita Santiago, que discute as questões de educação e
etnia, a orientanda apresenta no texto, temas como: iconografia, livros didáticos de História e
formação docente, utilizando livr os didáticos e teóricos como fontes.
6
3 - Universidade Estadual de Feira de Santana (UEFS)
A Universidade Estadual de Feira de Santana apresenta uma situação peculiar em
relação às outras, visto que o material da sua biblioteca é disponibilizado para man useio
possuindo também um portal via internet no site da UEFS para pesquisa do acervo.
Examinando todos os trabalhos de conclusão de curso disponíveis ao acesso, não foi possível
achar ao menos um que tratasse de Ensino de História, seja na graduação de Hi stória ou nos
cursos de especialização de Educação.
4 - Universidade Estadual da Bahia ( UNEB) - Campus I
A Universidade Estadual da Bahia responsável até há poucos anos atrás por 4% da
formação de professores de História (FERREIRA, 1998) é uma instituiçã o pública, gratuita,
mantida pelo Governo do Estado. Atualmente não possui nenhuma turma de pós -graduação
em andamento no campus I, apenas cursos de mestrado. Nas visitas realizadas à UNEB não
foi possível a procura manual pelos documentos, por questões ad ministrativas da própria
biblioteca, foi realizada uma busca pelo banco de dados on -line e posteriormente a consulta na
Biblioteca Central – Campus do Cabula, catalogando 1 (uma) monografia do Curso de
Especialização em Metodologia do Ensino, Pesquisa e Ex tensão em Educação da Faculdade
de Educação:
A concepção de História presente no livro Didático. Autor: André Luís Cassimiro da
Purificação. Universidade Estadual da Bahia, 2000.
Este trabalho, traz através de uma visão marxista o estudo das concepções dos livros
didáticos, através de áreas, como: história da Educação, história do Brasil e historiografia.
Trata-se de uma pesquisa Histórica, teórica e empírica, tendo como fontes, entrevistas,
questionários e estudos teóricos.
O referido curso teve sua primei ra turma em 1996, não foi possível encontrar o
currículo do orientando e o curso de graduação realizado pelo mesmo, mas este recebeu a
orientação do Doutor Jacques Jules Sonneville, que possui pesquisas na área de formação de
professores e diversas produçõ es sobre Educação.
7
5 - Universidade Federal da Bahia (UFBA)
A Universidade Federal da Bahia é a maior e mais antiga Universidade do Estado
(FERREIRA, 2004). Como nota de esclarecimento é necessário pontuar que a Universidade
não armazena as monografias de graduação, apenas teses e dissertações. Seguem abaixo a
referência dos trabalhos pesquisados:
O ensino de história: inventos e contratempos . Autora: Maria Antonieta de Campos
Tourinho. Universidade Federal da Bahia, 2004.
Um tratado para a educação de Cora: novos critérios de conduta social para a elite
feminina na Bahia oitocentista . Autora: Adriana Dantas Reis. Universidade Federal da Bahia,
1998.
Educação e Disciplina: propostas para a infância – Bahia (1924-1928). Autor: José
Augusto Ramos da Luz. Universidade Federal da Bahia, 2000.
Educação, cultura e lazer das mulheres de elite em Salvador, 1890 – 1930. Autora:
Márcia Maria da Silva Barreiros Leite. Universidade Federal da Bahia, 1997.
Procedimentos de autoria hipermídia em rede de computadores,
um ambiente
mediador para o ensino -aprendizagem de História . Autor: Alfredo Eurico Rodrigues Matta.
Universidade Federal da Bahia, 2001.
No labirinto das concepções e das práticas do ensino da história recente : a memória
da resistência à ditadura no Brasi l. Autora: Tânia Côrtes Andrade Miranda. Universidade
Federal da Bahia, 2006.
Kit`s na Escola - A televisão e vídeo na sala de aula . Autora: Maria Elizabete Souza
Couto. Universidade Federal da Bahia, 1999.
Na pesquisa realizada na Universidade Federal da Bahia, foram visitados dois campi, o
Campus de São Lázaro que possui as teses e dissertações dos cursos de mestrado e doutorado
em História, mas não possui as monografias dos cursos de graduação e o Campus do Canela
com as teses e dissertações do mestrado e doutorado em Educação , onde acontece a mesma
situação com as monografias .
O programa de pós gr aduação em História na UFB A funcionam desde 1889, sendo o
segundo das regiões Norte, Nordeste e Centro -Oeste, possui um quadro de professores
doutores atuante s no meio acadêmico e apresenta linhas de pesquisas em Escravidão e
8
Invenção da Liberdade: história dos negros e dos povos indígenas, Poder Político, Sociedade e
Região e Cultura e Sociedade.
Os cursos de Educação, foram criados em 197 2 (mestrado) e 1992 ( doutorado), possui
linhas de pesquisa em Educação e Diversidade, Políticas e Gestão da Educação e Currículo e
(In)Formação e seu corpo docente é formado for doutores da UFBa e de outras universidades.
A seguir, os dados colhidos:
2
5
1
2
2
3
1
3
História da Educação
História do Brasil
História Regional do Brasil/ História da Bahia
Planejamento e Avaliação Educacional
Métodos e Técnicas de Ensino
História de Gênero
Historiografia
Novas Tecnologias
Gráfico 6 – Áreas de conhecimento catalogadas – UFBA.
2
Dissertação
Tese
5
Gráfico 7 – Tipos de documentos catalogados – UFBA
9
1
6
História Social
Materialismo Histórico
Gráfico 8 – Referenciais teórico-metodológicos catalogados – UFBA
0
1
0
5
7
0
4
Teó rica
Emp írica
Etno gráfica
Histó rica
P esq uisa p articip ante
Estud o d e caso
Exp erimental
P esq uisa ação
S urvey
Gráfico 9 – Tipos de Pesquisa catalogados – UFBA
1
7
14
1
1
1
3
Entrevista
Análise de documentos
Q uestionário
O bservação
História de vida
Aplicação de testes
O utros
Gráfico 10 – Fontes e procedimentos de pesquisa – UFBA
10
Primeiras impressões
Após a apresentação dos dados e da contextualização da produção, é pertinente uma
análise mais geral do Ensino de História nas Universidades da Bahia a partir das escritas de
concluintes dos cursos aqui relatados. Neste primeiro momento não é possível realizar uma
analise mais profunda mas é necessário levarmos em conta que esta produção é ambígua,
visto que estes sujeitos desenvolvem dois papéis, o de discente, e o de docente, uma vez que
são graduados (IVASHITA; MEN, 2005).
O referencial teórico -metodológico presente nos estudos são o reflexo da influência
das diferentes tendências da His tória na História da Educação. Como relatado, a História
Social é o referencial mais presente nos trabalhos, sendo um campo visivelmente próspero
(HOBSBAWM, 1997), para estudos na área de Ensino de História, por representar um campo
que integra as contribu ições de todas as ciências sociais relevantes à História.
Novos horizontes no fazer da História da Educação, mostram o alargamento e
diversidade nas fontes de pesquisa e suas abordagens, para além da utilização de documentos
oficiais, abriram -se aos historiadores um leque de opções, a extensão de fontes para a
pesquisa aproximou a História e a História da Educação de diversas áreas de conhecimento
(ANDREOTTI, 2005), como notamos nos gráficos acima (1 e 6).
Os autores possuem concepções de educação, como me io de promoção do
desenvolvimento do homem e construção e reconstrução dos saberes, a concepção de
professor é pouco expressa e comentada, mas quando é encontrada o define como
responsáveis pela formação de cidadãos e sujeitos históricos.
Considerações finais
A relevância na pesquisa, catalogação e montagem de um banco de dados para a
pesquisa em Ensino de História relacionam -se com a busca de extensão do conhecimento e
disponibilidade de tais fontes, o incentivo a futuros pesquisadores, bem como garantir a
integridade e preservação dos acervos públicos. Com isso, reforça -se a defesa do argumento
em relação à importância da catalogação de fontes para a melhoria qualitativa e quantitativa
das pesquisas e seu conseqüente aproveitamento em subsidiar a reflexã o acerca de políticas
educacionais locais (BEZERRA, 2005).
Os dados aqui apresentados visam proporcionar analises futuras, tanto quantitativas
quanto qualitativas, para a pesquisa em Ensino de História, reafirmando os estudos feitos
11
durante esses últimos trinta anos nesta área, com estudos que têm buscado delinear um
panorama da atual historiografia em educação, destacando temáticas e períodos privilegiados
pela pesquisa, bem como aportes teóricos mais recorrentes nessa escrita disciplina.
Este artigo foi produzido para que haja um princípio de socialização dos d ados
coletados, pois este campo de pesquisa ainda é pouco explorado e “muito do que ocorre no
mundo da educação ainda é pouco conhecido pelos seus pesquisadores e mesmo pelos
professores” (LOPES ; GALVÃO, 2001).
Por fim, é necessário ressaltar que todo este trabalho foi realizado dentro de
instituições de ensino superior públicas, privadas e filantrópicas, o uso de monografias, teses e
dissertações e que como fontes tornou o trabalho lento e exigiu gr ande afinco, há uma enorme
dificuldade em localizar os documentos buscados, pela dispersão dos arquivos, pela falta de
guias ou pela própria destruição dos documentos (MARTINS, 1992, p. 30), é necessário
salientar que mesmo com uma produção científica rece nte grande parte da documentação é
perdida pela falta de conscientização sobre a importância dos nossos acervos históricos e
produções acadêmicas.
Referências
ANDREOTTI, Azilde L. Acervo de fontes de pesquisa para a História da Educação
Brasileira: características e conteúdo. 2005. Disponível em : <www.histedbr.fae.unicmap.br >.
Acesso em: Acesso em: 29 jun. 2008.
BEZERRA, J. A. B. Sistematização de fontes do Fundo de Instrução Pública do Ceará (1844 1889). In: CONGRESSO BRASILEIRO DE HISTÓRIA DA EDUCAÇÃO , 4., 2006,
Goiânia. Goiânia: Editora UGC, 2006. v. 2. p. 149 -150. Tema: A educação e seus sujeitos na
história.
FERREIRA, Carlos Augusto Lima. O Ensino de História nas escolas de ensino fundamental
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132 f. Dissertação (Mestrado em Educação) – Departamento de Pedagogia Aplicada,
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Departamento de Pedagogia Aplicada, Universitat Autônoma de Barcelona, Barcelona , 2004.
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12
HOBSBAWM, Eric J. Sobre História. 2. reimpressão. São Paulo: C ompanhia das Letras,
1998.
IVASHITA, Simone Burioli; MEN, Liliana. História da Educação: subsídios para integração
de um campo de pesquisa em produção discente (1983 a 2003). In: BRASILEIRO DE
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LOPES, Eliane Marta Teixeira; GALVÃO, Ana Maria de Oliveira. História da Educação .
Rio de Janeiro: DP&A, 2001.
MARTINS, Roberto de Andrade. O sistema de arquivos da universidade e a memória
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Campinas. Anais... Campinas: Unicamp, 1992. p. 27-48.
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sociedade moderna . São Paulo: Ática, 2004.