O ACESSO DA POPULAÇÃO NEGRA AOS CURSOS DE PÓSGRADUAÇÃO: UMA ANÁLISE A PARTIR DO CURSO DE FORMAÇÃO PRÉACADÊMICA AFIRMAÇÃO NA PÓS
Fábio Luiz da Silva de Sousa Leão1
Universidade do Estado de Minas Gerais – UEMG
[email protected]
Santuza Amorim da Silva2
Universidade do Estado de Minas Gerais – UEMG
[email protected]
GT 04 – Ações Afirmativas de Base Racial na Sociedade Brasileira
Palavras chave
Ações Afirmativas, desigualdades educacionais, pós-graduação
Nas últimas décadas, ampliaram-se as discussões em torno do acesso ao ensino
superior pelos grupos historicamente sub-representados nesse nível de ensino. A expansão
universitária e o alargamento das oportunidades de ingresso nos cursos superiores através das
políticas afirmativas vêm contribuindo para mudar esse panorama no nível da graduação. Não
obstante as desigualdades educacionais entre negros e brancos nesse nível de ensino ainda
persistem e tornam-se mais perversas se considerarmos os cursos de pós-graduação.
Este estudo visa compreender as trajetórias escolares de estudantes negros egressos do
Curso de Formação Pré-Acadêmica Afirmação na Pós, identificando as estratégias
desenvolvidas por esses indivíduos para ingressarem em cursos de Pós-graduação.
O Afirmação na Pós é fruto de um consórcio entre a Universidade Federal de Minas
Gerais (UFMG) e a Universidade do Estado de Minas Gerais (UEMG) a partir de um
financiamento da Fundação Ford. Esse curso ainda contou com a parceria do Centro Federal
de Educação Tecnológica de Minas Gerais (Cefet-MG).
Este curso integra um programa maior que abrange outras universidades do nosso país.
No consórcio entre a UFMG e a UEMG o curso recebeu o nome de Afirmação na Pós. Ao
todo foram realizadas quatro turmas compostas por uma média de 30 alunos.
O Curso teve
como objetivo a preparação de candidatos para participarem da seleção de programas de pósgraduação (stricto sensu) em nível de mestrado. Para atingir este objetivo o curso ofereceu
disciplinas que auxiliaram na elaboração dos projetos de pesquisa, promovendo seminários,
oferecendo disciplinas de língua estrangeira, produção de textos e acompanhando os(as)
candidatos(as) desde a construção dos projetos até a inscrição nos processos seletivos de
diferentes programas de pós-graduação.
A seleção dos alunos para cursar o Afirmação na Pós priorizou àqueles pertencentes a
grupos historicamente excluídos do acesso aos cursos de pós-graduação como negros,
indígenas, pessoas provenientes de famílias com poucas oportunidades econômicas e
1
Formado em História pelo Centro Universitário de Belo Horizonte – Unibh. Mestrando em Educação pela
Universidade do Estado de Minas Gerais – UEMG.
2
Doutora em Educação pela Universidade Federal de Minas Gerais – UFMG. Atua como professora no Ensino
Superior nos cursos de Pedagogia e Mestrado em Educação da Universidade do Estado de Minas Gerais.
Coordenadora Adjunta do Programa de Mestrado em Educação e Formação Humana da Faculdade de Educação
FaE – UEMG.
educacionais, pessoas com deficiência, egressos de programas de ações afirmativas no ensino
superior, na modalidade de cotas ou bônus.
Esse estudo filia-se a abordagem qualitativa, mas pretende-se lançar mão de dados
quantitativos, alguns já disponíveis, tendo em vista que foram produzidos na disciplina de
Metodologia de Tratamento de Dados ofertada pelo Centro Federal de Educação Tecnológica
de Minas Gerais – CEFET/MG. Essa disciplina teve como uma de suas propostas a aplicação
de um questionário com o objetivo de investigar as situações econômicas e sociais, a vivencia
escolar, as características pessoais e a atuação destes alunos em suas comunidades e
organizações civis.
A aplicação desse questionário fomentou um leque de possibilidades de investigação,
permitindo uma análise mais profunda em relação às trajetórias dos estudantes participantes
do curso Afirmação na Pós. O questionário em questão foi aplicado as quatros turmas do
curso Afirmação na Pós.
Como instrumento de coleta de dados esta pesquisa utilizará o grupo focal. Será
enviado convite para três estudantes de cada uma das quatro turmas do Curso Afirmação na
Pós que se autodeclararam negros, no questionário aplicado pelo CEFET/MG, propondo que
os mesmos possam participar de um grupo focal, visando compreender suas trajetórias e os
fatores que os levaram até este curso de formação pré-acadêmica. A escolha pelo
desenvolvimento do grupo focal deve-se ao fato da potencialidade desta técnica de pesquisa
na compreensão da realidade vivenciada por esses indivíduos.
A realização dessa pesquisa vem sendo orientada a partir de alguns pressupostos
teóricos desenvolvidos no campo das relações étnico-raciais e da sociologia da educação. A
escolha por esses dois campos teóricos está relacionada ao fato de que os mesmos estão
intrinsecamente ligados ao objeto da pesquisa.
Dessa maneira, essa pesquisa apoia-se nos estudos de Lahire, Zago e Dubet para
compreender o processo de construção de estratégias realizado pelos estudantes negros do
curso Afirmação na Pós para ingressarem nos cursos de mestrado. A discussão fomentada por
esses autores nos permite uma reflexão acerca das desigualdades educacionais que permeia o
sistema educacional brasileiro.
Diante das desigualdades raciais presentes na pós-graduação brasileira, essa pesquisa
também se apoia em estudos que tratam das relações raciais no Brasil. Dessa maneira torna-se
importante problematizar o contexto em que se propagou a ideia de que vivemos em uma
democracia racial. Diante disso, esse estudo busca suporte nos estudos de Silvério, Gomes e
Fernandes.
O interesse em pontuar a questão das desigualdades raciais se deve ao fato de que o
sistema de pós-graduação, assim como, o sistema educacional brasileiro, em geral, seja
sustentado pela ideia de que todos os indivíduos possuem as mesmas oportunidades
educacionais, sendo, nessa concepção, o mérito individual a única maneira de diferenciar
esses indivíduos na competição pelo acesso a pós-graduação.