Programa de Matemática, 1.º, 2.º e 3.º Ciclos
FORMAÇÃO DE
COORDENADORES DE
AGRUPAMENTOS/ESCOLAS
6 de Março de 2010
Escola Superior de Educação de Viseu
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www.esev.ipv.pt/mat1ciclo
Novo Programa de Matemática, 1.º, 2.º e 3.º Ciclos
Formação de Coordenadores de Agrupamentos/Escolas
6 de Março de 2010
S3-1
Implementação do PMEB:
balanço
Escola Superior de Educação de Viseu
Luís Menezes e Cátia Rodrigues
Formação coordenada por:
João Pedro da Ponte
Lurdes Serrazina
Reflectindo sobre a implementação do
PMEB
Ao nível do trabalho de
coordenação e
monitorização
Ao nível do trabalho dos
professores
implementadores
Ao nível do trabalho
dos alunos
•
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Reflectindo sobre a implementação do
PMEB
Ao nível do trabalho de
coordenação e monitorização
Como tem decorrido a coordenação das actividades do PMEB?
Que dificuldades têm surgido? Quais os aspectos que têm
funcionado melhor? Como tem sido a articulação com as
outras medidas do Plano da Matemática, como os
acompanhantes e o PFCM?
Como têm decorrido os momentos de planificação? Com que
frequência se realizam esses momentos? Como tem sido a
preparação das unidades didácticas? Tem havido momentos
de reflexão e troca de experiências dos professores?
4
Reflectindo sobre a implementação do
PMEB
Ao nível do trabalho dos professores implementadores
Quais os aspectos que os professores apontam como mais
positivos na aplicação do novo programa? Quais os aspectos
mais problemáticos da gestão do novo programa? Quais os
tópicos que têm colocado mais dificuldades de preparação?
Como têm sido trabalhadas as capacidades transversais?
Há mudanças na forma como são avaliados os alunos?
Os materiais existentes têm sido suficientes? Como tem sido
usado o manual? Tem havido colaboração entre os
professores na preparação dos materiais? E com colegas de
outras escolas? Que papel tem desempenhado a formação
contínua?
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Reflectindo sobre a implementação do
PMEB
Ao nível do trabalho dos alunos
Que balanço fazem do trabalho dos alunos? Que
progressos se observam nas suas aprendizagens?
Como respondem os alunos aos novos desafios
colocados pelas capacidades transversais?
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