UNIVERSIDADE DO SUL DE SANTA CATARINA – UNISUL
COMISSÃO PRÓPRIA DE AVALIAÇÃO -- CPA
RELATÓRIO TRIENAL
DE AUTOAVALIAÇÃO INSTITUCIONAL
UNISUL
Tubarão
Março, 2013
1
Sebastião Salésio Herdt
Reitor
Mauri Luiz Heerdt
Vice-Reitor
Willian Corrêa Máximo
Chefe de Gabinete e Secretário-Geral da Unisul
Mauri Luiz Heerdt
Pró-Reitor de Ensino, Pesquisa, Extensão e Inovação
Valter Alves Schmitz Neto
Pró-Reitor de Operação e Serviços Acadêmicos
Luciano Rodrigues Marcelino
Pró-Reitor de Desenvolvimento Institucional
Heitor Wensing Júnior
Diretor do Campus Universitário de Tubarão
Hércules Nunes de Araújo
Diretor do Campus Universitário da Grande Florianópolis
Fabiano Ceretta
Diretor do Campus Universitário UnisulVirtual
2
SUMÁRIO
APRESENTAÇÃO ....................................................................................................... 8
DADOS DE IDENTIFICAÇÃO ..................................................................................... 10
INTRODUÇÃO ......................................................................................................... 14
Procedimentos Metodológicos ............................................................................................... 15
A pesquisa de autoavaliação institucional (AAI) CPA Unisul ................................................... 15
População e amostragem........................................................................................................ 17
Dados da Pesquisa AAI CPA Unisul 2012 ................................................................................. 17
Diretrizes do conteúdo da Pesquisa AAI CPA UNISUL 2012 .................................................... 18
Instrumento de coleta de dados ............................................................................................. 18
Análise dos dados .................................................................................................................... 19
DIMENSÃO 1 – A missão e o Plano de Desenvolvimento Institucional ..................... 22
Objetivos e compromissos da instituição ............................................................................... 22
MISSÃO, VALORES E VISÃO ..................................................................................................... 24
As práticas pedagógicas e administrativas e suas relações com os objetivos da instituição . 28
Relações com o contexto social e econômico em que a instituição está inserida ................. 34
Articulação entre o PDI e o Projeto Pedagógico Institucional (PPI) ........................................ 35
POLÍTICAS DE ENSINO ............................................................................................................. 35
POLÍTICAS DE PESQUISA .......................................................................................................... 35
POLÍTICAS DE EXTENSÃO......................................................................................................... 36
POLÍTICAS DE GESTÃO ............................................................................................................. 36
DIMENSÃO 2 – A política para o ensino, a pesquisa, a pós-graduação, a extensão e as
respectivas normas de operacionalização, incluídos os procedimentos para estímulo
à produção acadêmica, as bolsas de pesquisa, de monitoria e demais modalidades 40
2.1 – ENSINO ........................................................................................................................... 40
2.1.1 – As Políticas de Ensino e a concepção de Educação da Unisul ........................................... 40
2.1.2 – Ações de implementação ........................................................................................... 43
2.1.2.1 – Organização Acadêmica e articulações pertinentes ...................................................... 43
2.1.2.2 – Projetos Pedagógicos dos Cursos ................................................................................... 46
2.1.2.3 – Planos de Ensino e Diário de Classe ............................................................................... 47
2.1.2.4 – Práticas Pedagógicas e Inovação .................................................................................... 49
2.1.2.5 – Avaliação da aprendizagem e do Ensino ........................................................................ 50
2.1.3 – Programas de Apoio ao Ensino................................................................................... 51
3
2.1.3.1 – Programa de Formação Continuada e Equipes Pedagógicas ......................................... 51
2.1.3.2 – Programa de Monitorias ................................................................................................ 52
2.1.3.3 – Programas de Estágios e de Intercâmbio ....................................................................... 53
2.1.3.4 – Programa de Promoção de Acessibilidade ..................................................................... 54
2.1.4 – Resultados da Pesquisa de Autoavaliação Institucional.............................................. 55
2.2 – PÓS-GRADUAÇÃO STRICTO SENSU E LATO SENSU ........................................................ 83
2.2.2 – A política de melhoria da qualidade da pós-graduação .................................................... 84
2.2.3 – A integração entre graduação e pós-graduação ............................................................... 85
2.2.4 – Formação de pesquisadores e de profissionais para o magistério superior ..................... 85
2.2.5 – Desenvolvimento de cursos de pós-graduação Lato Sensu .............................................. 85
2.2.6 – Desenvolvimento de cursos de pós-graduação Stricto Sensu........................................... 86
2.2.7 –Relação dos cursos oferecidos com as atividades acadêmicas .......................................... 87
2.2.8 – Verbas, financiamento interno e externo à Instituição na realização dos cursos ............ 87
2.2.9 – Conceitos da avaliação da CAPES e qualidade dos cursos ................................................ 87
2.2.10 – Integração entre graduação e pós-graduação e entre ensino e pesquisa ...................... 88
2.2.11 – Documentação, dados e indicadores para esta dimensão ............................................. 88
2.3 – PESQUISA........................................................................................................................ 94
2.3.1 – Descrição das Políticas e Diretrizes de Pesquisa ................................................................ 95
2.3.2 – Descrição dos Programas de Pesquisa com as Respectivas Linhas .................................... 96
2.3.3 – Política de Auxílio aos Membros da Instituição para Apresentação de Trabalhos
Científicos em Eventos Nacionais e Internacionais...................................................................... 104
2.3.4 – Grupos e Núcleos de Pesquisa Cadastrados no CNPQ ..................................................... 104
2.3.6 Promoção de Fóruns para a Divulgação da Iniciação Científica Desenvolvida pelos
Docentes, Discentes e SegmentoTécnico-Administrativo ........................................................... 120
2.3.7 Núcleo de Inovação e Empreendedorismo da UNISUL (AGETEC) ....................................... 121
2.3.8 Produção Científica e Intelectual ........................................................................................ 121
2.3.9 Resultado da Pesquisa CPA – UNISUL 2012 – Percepção da Comunidade Acadêmica ...... 122
Considerações sobre a Pesquisa .................................................................................................. 124
2.4 – EXTENSÃO .................................................................................................................... 125
2.4.1 – Programas e Projetos de Extensão................................................................................... 127
2.4.2 – Bolsas de extensão ......................................................................................................... 128
2.4.3 – Prestação de Serviço no atendimento à Comunidade .................................................... 128
2.4.3.1 – Comunicação e Negócios ............................................................................................. 129
2.4.3.2 – Farmácia Escola ............................................................................................................ 130
2.4.3.3 – Laboratórios Especializados ......................................................................................... 130
4
2.4.3.4 –Serviços de Saúde e Clínicas .......................................................................................... 130
DIMENSÃO 3 – A responsabilidade social da instituição, considerada especialmente
no que se refere à sua contribuição em relação à inclusão social, ao desenvolvimento
econômico e social, à defesa do meio ambiente, da memória cultural, da produção
artística e do patrimônio cultural .......................................................................... 133
DIMENSÃO 4 – A Comunicação com a Sociedade.................................................. 141
4.1 – Concepção da Comunicação Institucional ................................................................... 141
4.2 –Comunicações Acadêmicas ........................................................................................... 142
4.3 – Canais de Comunicação Institucional .......................................................................... 142
4.4 – Percepção da Comunidade Acadêmica ........................................................................ 146
DIMENSÃO 5 – As políticas de pessoal, de carreiras do corpo docente e corpo
técnico-administrativo, seu aperfeiçoamento, desenvolvimento profissional e suas
condições de trabalho .......................................................................................... 158
Quanto aos planos de carreira regulamentados para docentes e funcionários técnicoadministrativos com critérios claros de admissão e de progressão...................................... 159
Quanto aos programas de qualificação profissional e de melhoria da qualidade de vida de
docentes e funcionários técnico-administrativos ................................................................. 160
Quanto ao clima insƟtucional, relações interpessoais, estrutura de poder, graus de saƟsfação
pessoal e profissional ............................................................................................................ 161
Quanto à relação entre a quanƟdade de estudantes dos cursos e os recursos humanos
(docentes e técnicos-administrativos) existentes ................................................................. 161
Quanto ao número de docentes e técnicos-administraƟvos, é suficiente para responder aos
objeƟvos e funções da insƟtuição ......................................................................................... 162
Quanto à existência de mecanismos claros e conhecidos para a seleção, contratação,
aperfeiçoamento e avaliação do corpo docente e técnico-administrativo ........................... 162
Quanto à experiência profissional, a formação didáƟco-pedagógica dos docentes e a
formação e experiência profissional dos técnicos-administrativos permitem desenvolver com
qualidade a missão insƟtucional ........................................................................................... 163
Quanto à existência de instâncias que permitam conhecer o grau de saƟsfação dos docentes
e dos técnicos-administraƟvos com as condições de trabalho, os planos de estudos, os
recursos e outros aspectos vinculados com sua função ....................................................... 164
Quanto às instâncias que fomentam a qualificação dos docentes e técnicos – administraƟvos.
Existem incenƟvos e outras formas de apoio para o desenvolvimento das suas funções .... 165
Quanto à existência de políticas de assistência e de melhoria da qualidade de vida dos
técnicos-administrativos ....................................................................................................... 173
Registro de Atividades 2012.................................................................................................. 174
Exames Periódico .................................................................................................................. 175
Exames Complementares Realizados no Periódico .............................................................. 176
5
Quanto à existência de integração entre os membros da insƟtuição e um clima insƟtucional
de respeito ............................................................................................................................ 177
DIMENSÃO 6 – Organização e Gestão da UNISUL, Funcionamento e
Representatividade dos Colegiados, Participação da Comunidade Universitária nos
Processos Decisórios ............................................................................................ 179
6.1 – MANTENEDORA: FUNDAÇÃO UNISUL ......................................................................... 179
6.2 – MANTIDA: UNISUL ........................................................................................................ 181
6.3 – Plano de Gestão, Objetivos e Metas ........................................................................... 185
6.4 – Adequação dos Sistemas de Comunicação, Registros e Arquivos as Necessidades do
Planejamento da UNISUL ...................................................................................................... 186
6.5 – Elaboração do Regimento Geral e Estatuto da UNISUL ............................................... 187
6.6 – Organização e condução dos processos de tomada de decisões................................ 188
6.7 – Resultado da Pesquisa CPA – UNISUL 2012 – Percepção da Comunidade Acadêmica189
Considerações sobre a Organização e Gestão da Unisul, funcionamento e representatividade
dos Colegiados, participação da comunidade universitária nos processos decisórios. ........ 190
DIMENSÃO 7 – Infraestrutura física, especialmente a de ensino e de pesquisa,
biblioteca, recursos de informação e comunicação ............................................... 191
7.1 – CAMPUS UNIVERSITÁRIO DE TUBARÃO ....................................................................... 191
7.2 – CAMPUS UNIVERSITÁRIO DA GRANDE FLORIANÓPOLIS .............................................. 192
7.3 – CAMPUS UNIVERSITÁRIO UNISUL VIRTUAL ................................................................. 193
7.4 – A DISTRIBUIÇÃO DA INFRAESTRUTURA NOS CAMPI .................................................... 197
7.5 –A PESQUISA JUNTO AOS ESTUDANTES E A INFRAESTRUTURA DA UNISUL................... 203
7.6 –BIBLIOTECA UNIVERSITÁRIA .......................................................................................... 214
Estrutura Organizacional .............................................................................................................. 215
Programa de Promoção da Acessibilidade (PPA) ......................................................................... 220
DIMENSÃO 8 – Planejamento e Avaliação ........................................................... 229
8.1 – A Avaliação Institucional na Unisul: Uma Retrospectiva ............................................. 232
8.2 – A Avaliação Institucional na Unisul: a Atualidade ....................................................... 234
8.3 – Resultados da pesquisa de Autoavaliação Institucional (AAI) - com discentes........... 241
8.3.1 – Ranking entre todas as questões .................................................................................... 241
8.3.2 – Questões da pesquisa relacionadas diretamente à Dimensão 8 ................................... 243
8.4 – Articulações entre Avaliação Interna e Externa .......................................................... 256
8.4.1 – Reconhecimento de Curso e Credenciamento de Docentes........................................... 257
8.5 – Avaliação na Unisul: considerações e encaminhamentos........................................... 263
DIMENSÃO 9 – Políticas de atendimento aos estudantes ...................................... 268
6
A PESQUISA JUNTO AOS ESTUDANTES DA UNISUL ............................................................... 272
DIMENSÃO 10 – Sustentabilidade financeira, tendo em vista o significado social da
continuidade dos compromissos na oferta da educação superior .......................... 300
Gestão Econômico-Financeira............................................................................................... 300
Investimentos ........................................................................................................................ 301
10.1 – FLEXIBILIZAÇÃO DOS SISTEMAS PARA EDUCAÇÃO PERMANENTE............................. 303
10.2 –MODERNIZAÇÃO E AMPLIAÇÃO DA INFRA EAD .......................................................... 304
10.3 – RECONHECIMENTO DE CURSOS E AMBIÊNCIA E ESTRUTURA DE ENSINO NOS CAMPI
............................................................................................................................................... 305
10.4 –INFRAESTRUTURA PARA OPERAÇÃO INSTITUCIONAL................................................. 305
10.5 – INFORMATIZAÇÃO DOS PROCESSOS DE PLANEJAMENTO INSTITUCIONAL E DE
MONITORAMENTO DO AMBIENTE EXTERNO ....................................................................... 306
ANEXO A – Sumário do PPC (2.1) .......................................................................................... 311
ANEXO B – Polos Credenciados Civis em atividade (7.3) ...................................................... 313
ANEXO C – Polos Credenciados Oms (7.3) ............................................................................ 322
ANEXO D – Biblioteca Universitária Unisul (7.6) ................................................................... 338
ANEXO E – Relatórios de Autoavaliação Institucional do Campus Universitário UnisulVirtual –
2012.1 e 2012.2 (8.1) ............................................................................................................ 360
ANEXO F – Estudo e análise dos indicadores das 10 dimensões dos SINAES com o objetivo de
definição do escopo a ser respondido pelos discentes (8.2) ................................................ 386
ANEXO G – Resultados Pesquisa de AAI CPA Unisul 2012 (8.3) ............................................ 388
ANEXO H – Quadros com os Cursos que passaram por processo de reconhecimento e/ou
renovação de reconhecimento no triênio 2010-2012 (8.4) .................................................. 391
7
APRESENTAÇÃO
A Universidade do Sul de Santa Catarina – Unisul tem estabelecido
estratégias que permitem avaliar e repensar as ações que desenvolve. Para tanto, a
Comissão Própria de Avaliação Institucional – CPA, atendendo às diretrizes propostas
pelo Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior – SINAES, realiza processos
que objetivam a autoavaliação institucional, com vista a subsidiar a comunidade
acadêmica para atuar em prol do aperfeiçoamento contínuo e da inovação dos serviços
educacionais e da gestão universitária.
De acordo com o SINAES, as instituições devem promover um processo
contínuo de avaliação, composto pelas etapas de autoavaliação e de avaliação externa.
Em atendimento à Lei 10.861, de 2004, à Portaria 2.051, de 2004, à Portaria 40,
republicada em 29/12/2010, e demais documentos de referência, a Unisul constituiu sua
CPA com as atribuições de conduzir os processos internos de autoavaliação.
Para realizar suas atribuições, a CPA/Unisul elaborou, no ano de 2011, seu
Plano de Trabalho com os objetivos de: “articular os diversos setores na busca de
avaliar e diagnosticar permanentemente os processos e produtos da instituição, com
vista a detectar aspectos que precisam ser melhorados e aspectos a serem preservados,
de modo a desenvolver uma cultura de aperfeiçoamento contínuo.” Essas metas vêm
sendo perseguidas e concretizadas desde então.
Para dar sentido ao processo de autoavaliação, a CPA assume como
concepção de avaliação institucional a noção de que ela é um "instrumento de gestão
necessário para mensurar os esforços da organização, sua qualidade, excelência,
utilidade e relevância." (MEYER, 1993, p. 6). Concepção essa, transposta para os
registros que validam o processo.
Sendo a autoavaliação um processo permanente, fragmentar o registro das
ações que a constituem, em cada ano que compõe o ciclo avaliativo do SINAES, parece
descaracterizar seu princípio de continuidade. No entanto, repeti-los em uma versão
global para cumprir o requisito de “versão integral” (Art. 61D da Portaria 40, MEC
INEP, de 29/12/2010), já que se encerra o ciclo avaliativo do triênio 2010, 2011, 2012,
parece ferir o princípio da objetividade, imperativo em qualquer comunicação na
atualidade.
Portanto a CPA/Unisul adota como metodologia de apresentação para cada
dimensão deste relatório: a) ênfase nas ações e aperfeiçoamentos realizados durante o
8
ano de 2012 (fazendo as necessárias menções e citações aos relatórios anteriores para
dar o caráter de complementaridade); b) comparações pertinentes com os dados da
avaliação institucional respondida pelos discentes, principal ação da CPA em 2012; c)
direção para resultados.
Jorge Alexandre Nogared Cardoso
Presidente
Comissão Própria de Avaliação Institucional
9
DADOS DE IDENTIFICAÇÃO
Nome/ Código da IES: Universidade do Sul de Santa Catarina – UNISUL / Código 494
Caracterização de IES: Universidade
Estado: Santa Catarina
Município: Tubarão
Composição da CPA:Atos de designação da atual composição da CPA Unisul:
Unisul Portarias
1282/2011,
/2011, 16 de março de 2011; Portaria 1660/2013, de 25 de março de 2013; e
Portaria 1661/2013,, de 25 de março de 2013.
Nome
Segmento que representa
Jorge Alexandre Nogared Cardoso*
Docente
Lígia Maria Soufen Tumolo
Técnico-administrativo
administrativo
Agnes Lima Althoff
Técnico-administrativo
administrativo
Amaline Boulus Issa Mussi
Sociedade civil
Anna Quialheiro Abreu da Silva
Docente
Dênia Falcão de Bittencourt
Docente
Eliomar Pereira
Estudante
Fabrício da Silva Attanásio
Técnico-administrativo
administrativo
Francielen Kuball Silva
Técnico-administrativo
administrativo
Juliano Benvenutti
Técnico-administrativo
administrativo
10
Figura A – Portaria 1282/2011, de 16 de março de 2011.
11
Figura B – Portaria 1660/2013, de 25 de março de 2013, que exonera três membros da
CPA.
12
Figura C – Portaria 1661/2013, de 25 de março de 2013, que integra três membros da
CPA.
13
INTRODUÇÃO
As instituições de Educação Superior, de acordo com o SINAES, devem
promover um processo contínuo de avaliação – composto pelas etapas de autoavaliação
e de avaliação externa.As informações coletadas em tais processos devem ser utilizadas
para as tomadas de decisão e escolha de estratégias na gestão da instituição para
aperfeiçoar a qualidade de seus produtos e serviços prestados. Além disso, os dados
coligidos constituem importante relatório institucional a ser encaminhado a órgãos de
avaliação externa.
Este relatório apresenta o processo e os resultados do ciclo de autoavaliação
institucional da Universidade do Sul de Santa Catarina – Unisul, desenvolvido nos anos
de 2010 a 2012 e coordenado pela Comissão Própria de Avaliação –CPA, em
atendimento à Lei 10.861, de 2004, à Portaria 2.051, de 2004, e demais documentos de
referência. O processo avaliativo foi constituído com base na globalidade,
comparabilidade, respeito à identidade institucional, não premiação ou punição, adesão
voluntária, legitimidade e continuidade, contemplando o tripé ensino, pesquisa e
extensão e a interação dele com todas as demais atividades da instituição.
O processo de autoavaliação institucional tem o propósito de ser contínuo e
de promover uma cultura de avaliação subjacente às estruturas e ações da instituição. É
gerador de autoconhecimento institucional, amplia o engajamento profissional,
fundamenta a emissão de juízos de valor e articula ações de melhoria. Pode ser um
instrumento de promoção do melhoramento da qualidade acadêmica, da intensificação
das interações humanas, do fortalecimento da missão institucional e do engajamento dos
diferentes segmentos da comunidade universitária.
A organização e a implementação da autoavaliação institucional na Unisul
constituem um grande desafio, tendo em vista a complexidade da instituição, seja pela
diversidade de seus cursos oferecidos ou pela amplitude da pesquisa e da extensão
realizadas. Neste sentido, a AAI é tomada como um processo contínuo e dinâmico, com
a participação dos diversos componentes da Unisul (estudantes de graduação e de pósgraduação, colaboradores dos serviços técnico-administrativos, docentes e encarregados
da gestão e, ainda, os representantes da comunidade externa).
14
Procedimentos Metodológicos
Para o leitor compreender como foram concebidas as informações que
resultaram nesse relatório, principalmente em relação aos resultados da pesquisa de
autoavaliação institucional CPA Unisul 2012, demonstram-se a seguir os procedimentos
metodológicos utilizados. Os procedimentos foram orientados pela concepção dos
preceitos do SINAES/INEP/MEC, respeitando a cultura da instituição.
Os pontos fortes e fracos institucionais são identificados por meio da
triangulação das informações obtidas nas seguintes fontes: documentos institucionais,
entrevistas com gestores e coordenadores de áreas e pesquisa para levantamento de
dados sobre a percepção de discentes – questões objetivas e subjetivas, esses
convidados a participar voluntariamente.
Na análise documental, foram mapeadas as principais políticas e práticas
institucionais, formalmente divulgadas. Estes dados foram coletados em documentos
oficiais da instituição. Nas entrevistas com gestores e coordenadores de áreas, foram
levantadas questões subjetivas em relação ao contexto organizacional, às principais
políticas e práticas institucionais. As informações expressas em documentos e coletadas
da comunidade universitária espelham a face formal das políticas institucionais,
mostrando um cenário diferenciado em cada uma das dimensões de autoavaliação. No
formulário eletrônico de coleta de dados para executar a pesquisa AAI CPA Unisul,
nesse primeiro ciclo customizado para discentes, buscou-se identificar a percepção da
comunidade universitária sobre as políticas e práticas institucionais. Esta última,
traduzida na principal ação da CPA em 2012, é a seguir detalhada metodologicamente.
A pesquisa de autoavaliação institucional (AAI) CPA Unisul
O Plano de Trabalho da CPA Unisul previu executar pesquisa de avaliação
diagnóstica, formativa e regulatória, com participação voluntária e estimulada de todos
os segmentos da comunidade universitária: estudantes de graduação, estudantes de pósgraduação, estudantes egressos, gestores, professores e técnicos. O plano de trabalho
que começou a ser executado em setembro de 2011 encontra-se em sua primeira etapa, e
a pesquisa de AAI, neste primeiro ciclo, aconteceu contando com os estudantes de
graduação e pós-graduação, sendo que a análise de dados somente considerou as
respostas dos estudantes de graduação.
A pesquisa com discentes envolveu:
15
Estudo e análise dos indicadores das 10 dimensões dos SINAES, com o objetivo de
definição do escopo a ser respondido pelos discentes (anexo F, 8.2).
Elaboração de proposta preliminar do questionário de avaliação institucional a ser
respondido pelo discente (anexo G, 8.3).
Estruturação de sistemas de TI para aplicação da pesquisa de autoavaliação.
Mobilização através de consulta eletrônica a toda a comunidade acadêmica e visitas
presenciais às diferentes áreas, para homologar as questões preliminarmente elaboradas
pela CPA e apresentar sugestões.
Análise das sugestões recebidas e aperfeiçoamento do questionário para definição de
sua versão final.
Realização de reuniões com profissional da área da estatística com vista à definição de
metodologia para levantamento dos dados, bem como estabelecimento dos critérios
para validação da pesquisa.
Realização de reuniões com a equipe da Comunicação para planejamento, elaboração e
lançamento da Campanha de Avaliação Institucional.
Mobilização, com visitas aos gestores e líderes estudantis da Universidade e envio de
comunicados eletrônicos à comunidade discente, para a resposta ao questionário.
Coordenação e acompanhamento da etapa de aplicação dos questionários bem como da
participação dos estudantes na pesquisa de avaliação institucional.
Análise e levantamento dos dados coletados e definição da metodologia de organização
dos resultados (Observação: Em andamento. Considerando os prazos para apresentação
deste relatório em relação à recente coleta de dados, para este relatório não estão
contabilizadas e analisadas as respostas dos estudantes de pós-graduação lato sensu).
A pesquisa AAI CPA UNISUL tem sido implantada seguindo as
determinações do plano de trabalho da CPA, em etapas e procedimentos organizados e
sistematizados, para, a cada novo semestre, tornar possível o acompanhamento dos
resultados.
O formulário eletrônico para coleta de dados da Pesquisa AAI CPA
UNISUL 2012 foi disponibilizado via Intranet da Unisul, e o convite para a participação
voluntária foi encaminhado via e-mail e portal para todos os alunos da Unisul. Em
paralelo, foi realizada uma campanha institucional, com ações no portal, banner da
intranet, visita às salas de aulas pelos coordenadores e professores para comunicar a
pesquisa e convidar para participação nela.
16
População e amostragem
A comunidade universitária convidada a participar da pesquisa AAI CPA
2012 foi constituída pelos seguintes segmentos:
•
Estudantes de graduação, regularmente matriculados em cursos presenciais
e a distância da Unisul;
•
Estudantes de pós-graduação (lato sensu), regularmente matriculados em
cursos presenciais e a distância da Unisul.
A estimativa do tamanho mínimo da amostra considerou uma margem de
erro amostral de 5%.
A seguir, a demonstração da fórmula de cálculo das amostras:
n0 = 1/ E0 2 = 400
Amostra = N*n0/ N+n0 = N* 400/ N+400
Desta forma, para um total 24.934 estudantes de graduação, a necessidade
mínima desse segmento considera a Amostra = 394 estudantes.
As amostras são para validar a necessidade mínima em cada segmento,
porém considera-se importante que seja analisado sempre o universo dos dados
coletados, isto é, todos os respondentes validados.
Dados da Pesquisa AAI CPA Unisul 2012
Período de aplicação da pesquisa: de 5 de novembro a 7 de dezembro de
2012
Total de estudantes de graduação na Unisul = 23904
Total de estudantes de graduação respondentes = 6121
Representatividade em relação à população = 25,60 %
Total de estudantes de pós-graduação lato sensu na Unisul = 1700
Total de estudantes de pós-graduação lato sensu respondentes = 487
Representatividade em relação à população = 28,64%
Número total de questões = 51, incluindo as de perfil, com respostas geradas
automaticamente pelo sistema acadêmico
17
Diretrizes do conteúdo da Pesquisa AAI CPA UNISUL 2012
A seleção e a adaptação dos itens para a coleta de dados realizaram-se com
base no “Roteiro de Autoavaliação Institucional 2004: orientações gerais”, publicado
pelo CONAES/INEP.
Nesta pesquisa, AAI CPA UNISUL 2012, selecionaram-se os itens julgados
essenciais em cada uma das dez dimensões, contemplando seus núcleos básico,
específico e documental.
Instrumento de coleta de dados
A consulta à comunidade universitária – discentes – realizou-se por meio de
um formulário eletrônico, com temas específicos relativos às dez dimensões avaliativas
do SINAES, constituídos por uma ou mais questões, compostos por itens (anexo 8.2). O
roteiro foi construído com base em cada uma das dez dimensões.
Para a obtenção de dados, dois tipos de informação foram coletados: dados
objetivos com respostas fechadas, tipo múltipla escolha ou em uma escala tipo Likert,
qualificadas por atributos específicos; e dados subjetivos com informações abertas,
contendo expressões personalizadas.
Uma primeira versão do formulário foi elaborada pela CPA e submetida a
um parecer de todos os segmentos da comunidade acadêmica, via consulta eletrônica. O
resultado dela serviu como teste piloto e indicou algumas inconsistências. A CPA
reestruturou o formulário refletindo sobre sugestões e recomendações de ajuste. A
maioria das sugestões colhidas no teste piloto foi incorporada ao instrumento definitivo,
sendo que alguns itens foram acrescentados e outros excluídos.
Todos os itens das questões constantes para manifestar juízo de valor no
formulário da coleta de dados oferecem as opções de resposta “Desconheço”, “Não se
Aplica”
e/ou
“Não
utilizei”,
possibilitando
ao
respondente
constatar
seu
desconhecimento sobre o que é avaliado, sobre o que não tem referência com sua
atividade, ou no caso em que o serviço não foi utilizado. As opções de respostas com
juízo de valor em cada item foram coletadas em relação a uma escala tipo Likert, com
as opções “Discordo completamente, Discordo, Nem concordo nem discordo,
Concordo, Concordo completamente”.
18
Para fins de análise dos dados objetivos, considerou-se inicialmente o
percentual de todas as respostas, isto é, que expressam sua concordância ou não
concordância e as respostas “Não se Aplica”, “Não Utilizei” e “Desconheço”.
Na sistemática de análise, tendo em vista a identificação de aspectos
positivos e aspectos negativos, a resposta na opção “Nem concordo nem discordo” é
interpretada como ponto de inflexão: à sua direita as evidências são de satisfação e, à
sua esquerda, são de insatisfação.
Figura 1– Parâmetros de avaliação dos formulários eletrônicos de coleta de dados
Sem juízo de valor
Não se
aplica
Não
utilizei
Desconheço
Com juízo de valor
Discordo
Discordo
completamente
Mais de 75%
Nem concordo Concordo
nem discordo
50% a 75%
50% a 75%
Fragilidade
Concordo
completamente
mais de75%
Potencialidade
Em atenção
Conforme se observa na Figura 1, foram propostos os seguintes parâmetros
de avaliação:
Altamente concordante – quando o somatório do percentual de respostas “Concordo e
Concordo completamente” é maior ou igual a 75%;
Concordante – quando o somatório do percentual de respostas “Concordo e Concordo
completamente” é maior ou igual a 50% e menor que 75%;
Regularmente concordante – quando nem o somatório do percentual de respostas
“Concordo e Concordo completamente” e nem de “Discordo e Discordo
completamente” é maior que 50%;
Discordante – quando o somatório do percentual de respostas “Discordo e Discordo
completamente” é maior ou igual a 50% e menor que 75%;
Altamente discordante – quando o somatório do percentual de respostas “Discordo e
Discordo completamente” é maior ou igual a 75%.
Análise dos dados
Para realizar o diagnóstico, levantando as potencialidades e fragilidades
institucionais, utiliza-se a estratégia de triangulação de informações, retiradas dos dados
19
documentais, dos dados objetivos e dos dados subjetivos. Ressalta-se que estes
diferentes tipos de dados se expressam de forma singular, onde:
Dados documentais: permitem identificar a presença/ausência do aspecto
avaliadona instituição, permitem um espelhamento entre as manifestações da
comunidadeuniversitária e a divulgação formal do processo;
Dados objetivos: têm caráter quantitativo em termos de frequência de
respostasnas opções “Discordo completamente, Discordo, Nem discordo nem concordo,
Concordo, e Concordo completamente”;
Potencialidades: são identificadas com base nos dados documentais,
associados inicialmente aos dados objetivos, referentes às frequências de respostas
“Concordo e Concordo completamente”, e, posteriormente, aos dados subjetivos de
satisfação correspondentes aos aspectos positivos levantados;
Fragilidades: são identificadas com base nos dados documentais, associados
inicialmente aos dados objetivos, referentes às frequências de respostas “Discordo
completamente, e Discordo”, e, posteriormente, aos dados subjetivos de insatisfação
correspondentes aos aspectos negativos levantados.
Nesta construção do diagnóstico institucional, para cada uma das dimensões
de autoavaliação foi realizada uma análise exploratória de dados, considerando valores
percentuais e de médias. Os percentuais expressam a intensidade das respostas, nas
opções da escala Likert e nas opções “Não se Aplica”, “Desconheço” e “Não utilizei”,
detalhando pontualmente a percepção da comunidade universitária. As médias de
percentuais são utilizadas para sumarizar a frequência das respostas nas questões ou
temas, os quais compõem os formulários de coleta de dados.
A apresentação da análise dos dados objetivos é feita em tabelas e gráficos.
Para os resultados de cada questão, organiza-se um gráfico com os percentuais de
frequência das respostas de cada item.
Os Capítulos a seguir, de 1 a 10, mostram detalhadamente a análise dos
dados documentais, dados objetivos e subjetivos para cada uma das dimensões de
autoavaliação institucional. As dimensões que serão atendidas no processo de avaliação
institucional da Unisul são as mesmas propostas SINAES, como seguem:
1.
Missão e Plano de Desenvolvimento Institucional
2.
Políticas para o Ensino, a Pesquisa, a Pós-graduação, a Extensão
3.
Responsabilidade Social
4.
Comunicação com a Sociedade
20
5.
Políticas de Pessoal
6.
Organização e Gestão da Instituição
7.
Infraestrutura Física
8.
Planejamento e Avaliação
9.
Atendimento aos Estudantes
10.
Sustentabilidade Financeira
21
DIMENSÃO 1 – A missão e o Plano de Desenvolvimento Institucional
Apresenta-se, nesta Dimensão 1, a Missão, os Objetivos, as Finalidades e os
Compromissos da Universidade do Sul de Santa Catarina – UNISUL, de acordo com o
documento do Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior – SINAES. A
coerência entre eles e com as práticas institucionais interna e externa. Destacam-se,
aqui, as características básicas do Plano de Desenvolvimento Institucional (PDI), e do
Projeto Político-Pedagógico Institucional (PPI). Ainda, busca-se identificar a relação da
política institucional e sua práxis com o contexto social e econômico, além da
articulação entre o PDI e o PPI com as atividades de ensino, pesquisa, extensão, gestão
acadêmica, gestão e avaliação institucional.
Objetivos e compromissos da instituição
O histórico de desenvolvimento da Universidade do Sul de Santa Catarina
demonstra que, desde sua origem, processos de planejamento e aperfeiçoamento
institucional faziam-se presentes. Em Dissertação, Schmitz (2011) aponta que o
processo de planejamento sistematizado na Unisul iniciou-se em 1987. Esta constatação
demonstra que o início da formalização do planejamento institucional deu-se em um
ciclo antes de 1993, até então considerado como marco da adoção do planejamento na
Unisul.
No entanto, foi no ano de 1993 que a Unisul consolidou a prática do
Planejamento Estratégico como instrumento de gestão, buscando identificar os pontos
fortes e pontos fracos do ambiente interno, a fim de fortalecê-los ou melhorá-los. No
ambiente externo, o intuito era de alinhar as respectivas declarações com a realidade
atual da Instituição e de seu ambiente externo regional, estadual e nacional, face às
tendências e realidades da Educação no mundo.
Esta prática de planejamento estratégico, pioneira nas IES, torna-se ainda
mais consistente com a adoção do Plano de Desenvolvimento Institucional (PDI),
conforme o padrão do MEC.
O atual PDI abrange o período de 2010-2014, elaborado de acordo com as
recomendações do MEC, conforme o Decreto n.º 5.773, de 09 de maio de 2006, e outros
documentos complementares que orientam a sua elaboração em 10 dimensões, e para
um período de 5 anos. Nesse âmbito, o Ministério da Educação e Cultura –MEC define
o PDI como:
22
o documento que identifica a Instituição de Ensino Superior (IES), no
que diz respeito à sua filosofia de trabalho, à missão a que se propõe,
às diretrizes pedagógicas que orientam suas ações, à sua estrutura
organizacional e às atividades acadêmicas que desenvolve e/ou que
pretende desenvolver. (MEC, 2009).
Seguindo estas orientações, o novo PDI foi elaborado atendendo aos
elementos presentes na Unisul desde sua origem, preservando a cultura e identidade da
Instituição, mas com visão voltada
voltada para o futuro: renovar e inovar conceitos e práticas
numa nova realidade socioeconômica, com elevado índice de tecnologia e em rápida
transformação.
Assim, o plano de gestão 2009/2013 foi o principal documento inspirador
do Plano de Desenvolvimento Institucional – PDI 2010/2014, além da declaração de
Missão, Visão e Valores da Universidade, do Projeto Pedagógico Institucional 2003,
dos 28 Projetos Estratégicos realizados em 2007 e 2008, que apontam caminhos na
direção do anseio maior da comunidade universitária.
universitária. Todos esses elementos foram
incorporados dentro das 10 dimensões exigidas pelo MEC.
O Plano de Gestão 2009/2013 foi fruto da participação ativa de docentes e
gestores e outros integrantes da comunidade universitária, após intensas discussões
ocorridas em seminários temáticos nos campi da Universidade. Qual Unisul queremos
para o futuro? A resposta indica uma Unisul com foco na educação permanente e na
pesquisa aplicada, opções consideradas fundamentais para uma educação superior
consistente e de excelência. É sob os auspícios dessa lógica que foram consagrados os
quatro pilares norteadores para a atual gestão e, portanto, para este PDI, e que deram
origem aos quatros Direcionadores Estratégicos apresentados
apresentados na Figura 1.1 que segue:
Figura 1.1– Direcionadores Estratégicos
Fonte: Elaborado pela Coordenação de Planejamento e Projetos
23
O Plano apresenta os conteúdos que nortearam os macroprocessos, os
projetos estruturantes e as ações institucionais responsáveis por continuar a promover o
desenvolvimento científico e tecnológico, a valorização das pessoas, a qualidade de vida
do entorno, o compromisso com a cidadania e o respeito à diversidade cultural,
ingredientes indispensáveis para consolidar a educação permanente.
O processo participativo na elaboração deste Plano desencadeou uma série
de reflexões, questionamentos e, principalmente, fez emergir o comprometimento e a
responsabilidade de colocá-lo em ação. Acredita-se, assim, que a comunidade
acadêmica fará o possível para que as ideias sejam transformadas em realizações: ações,
processos, programas, cultura organizacional.
A sistematização do PDI seguindo as orientações do MEC facilita o
alinhamento e a relação com a avaliação institucional, bem como, com as avaliações
externas.
Outro aspecto que podemos destacar é a integração através das 10
Dimensões da academia e da administração, que nasceram juntas e com a mesma
finalidade, mas, às vezes, tornam-se assíncronas. Porém cabe ressaltar que apenas o PDI
não resolve por si só esta e outras questões. É preciso que os gestores realizem uma
efetiva gestão sobre ele e coloquem em prática as ações necessárias para que a Unisul
alcance o que almeja para o futuro. Neste sentido, o PDI facilita esse processo, pois traz
uma orientação tanto de médio e longo prazo, como também de curto prazo, servindo de
norteador para o planejamento anual e a gestão da operação. Os gestores da Reitoria
foram estimulados a definir metas para o horizonte do PDI 2010-2014, norteadas e
alinhadas ao Plano de Gestão 2009-2013, mais especificamente a partir das ações
estratégicas. Essas metas são revisadas anualmente e aprovadas. Posteriormente, as
áreas planejam o que será necessário fazer para alcançar as metas através do Plano
Anual de Trabalho – PAT, garantindo assim o alinhamento, ou melhor,
institucionalizando o PAT como um instrumento de operacionalização do PDI.
MISSÃO, VALORES E VISÃO
A missão, valores e visão, com revisão iniciada em 2004, foram finalizados
em 2005, e ainda permanecem vigentes até o período de elaboração deste relatório.
Missão da Unisul
24
Educação e gestão inovadoras e criativas no processo do ensino, da pesquisa
e da extensão, para formar integralmente, ao longo da vida, cidadãos capazes de
contribuir na construção de uma sociedade humanizada, em permanente sintonia com os
avanços da ciência e da tecnologia.
Valores da Unisul
1 - Sendo a missão da Unisul a formação integral de cidadãos, a Unisul assume:
1.1 - que o Aluno constitui seu valor essencial e, nesta condição, tem o direito de
participar de seu próprio processo educativo, constituindo-se, em consequência, no foco
da dedicação de professores, funcionários e dirigentes;
1.2 - que o Professor é o promotor, guia, orientador e facilitador por excelência desse
processo, capacitando-se para assumir e praticar esta atitude no dia a dia de sua
atividade;
1.3 - que o processo educativo prepare o aluno para o mercado e para a vida,
envolvendo o conjunto de funções que irá desempenhar na sociedade complexa, global
e mutante;
1.4 - que os relacionamentos acadêmicos e de gestão primam pela humanização e pela
transparência;
1.5 - que a prática da humanização e da transparência envolve o exercício permanente
da participação, da solidariedade, da cooperação, da integração, do compartilhamento e
da responsabilidade;
1.6 - que o respeito à dignidade humana se expressa pelo direito ao crescimento
contínuo e integral das pessoas e da coletividade em suas múltiplas potencialidades,
respeitando o pensamento holístico, a pluralidade de idéias e a diversidade cultural.
2 - Sendo componente de sua Missão a prática da gestão inovadora e criativa no
processo do ensino, da pesquisa e da extensão, a Unisul assume:
2.1 - que a busca da excelência em todas as suas atividades constitui o conteúdo e
significado essencial dos processos burocráticos e gerenciais e a forma de praticar a
gestão humanizada;
2.2 - que a gestão da Unisul abranja um compromisso com o processo educativo e com
a geração do saber, contribuindo desta forma na construção da sociedade mais humana,
em permanente sintonia com os avanços da ciência e da tecnologia;
25
2.3 - que o compromisso da Unisul, nesta construção, ganha conteúdo a partir da
promoção do desenvolvimento regional, integrado nos processos globais e
interdependentes;
2.4 - que, neste contexto, as mudanças de ordem institucional ou comportamental não
constituem uma ameaça, mas uma oportunidade, sendo pressuposto de sua atualização a
permanente sintonia das pessoas e da Universidade com o meio e o mundo;
2.5 - que os processos de gestão em todos os níveis e setores – na academia, como
também nos recursos humanos, físicos e financeiros, incluindo a dinâmica da mudança
– sejam conduzidos com prudência, disciplina, transparência e eficácia.
3 - Enfim, a Unisul assume que a busca permanente de construir sua Missão, e a
consciência e a prática de seus Valores, constituem seu compromisso e sua postura ética
essencial, capaz de criar o ambiente propício ao exercício da ética individual, da
satisfação pessoal e profissional e da construção da melhor qualidade de vida de toda a
comunidade da Universidade e do meio em que ela atua.
Visão da Unisul
Nesta permanente construção da Missão e na contínua prática dos Valores,
até 2013, a Unisul será reconhecida pela qualidade e excelência de suas ações e
serviços. Este reconhecimento exigirá que a Unisul:
1 - Em relação ao Ensino:
1.1 - Consolide a posição de liderança em graduação entre as universidades
catarinenses;
1.2 - Consolide posição de liderança em educação a distância e educação continuada,
em nível nacional, alcançando a sua inserção plena no mundo virtual e globalizado,
como provedora de ciência e tecnologia;
1.3 - Alcance posição de liderança entre as melhores universidades catarinenses no
segmento de pós-graduação;
2 - Em relação à Pesquisa:
2.1 - Consolide a pesquisa científica como essencial à Universidade e parte integrante e
indissociável do processo de ensino e aprendizagem;
2.2 - Promova áreas de pesquisa avançada reconhecida pela comunidade científica
nacional;
3 - Em relação à Extensão:
26
3.1 - Consolide a extensão como mecanismo integrado e indissociável do processo de
ensino e aprendizagem;
3.2 - Transforme a extensão em instrumento gerador de iniciativas comunitárias
autossustentáveis e da educação continuada;
4 - Em relação à Gestão:
4.1 - Internalize práticas e processos modernos de gestão, adequados à dimensão da
Universidade, e coerentes com sua Missão, seus Valores e sua Visão.
Neste contexto, o PDI 2010-2014 na Unisul constitui-se no principal
documento institucional, porque, além das questões administrativas, integra as questões
acadêmico-pedagógicas, onde, a partir das orientações definidas no PPI, os PPCs são
elaborados, consolidados e aperfeiçoados.
Vale dizer: o PDI 2010-2014 norteia o
planejamento e a execução das atividades institucionais da Universidade, sejam elas
acadêmicas, pedagógicas ou administrativas.
Um avanço observado neste processo de adoção do PDI foi a integração das
atividades acadêmicas, pedagógicas e administrativas, norteadas pelo mesmo
documento e planejadas em conjunto, na ocasião da elaboração do Plano Anual de
Trabalho.
Além de considerar a Missão, Valores e Visão da Universidade, foram
definidos os direcionadores, objetivos, ações estratégicas e metas estratégicas. Desta
forma, as atividades, quando planejadas no Plano Anual de Trabalho – PAT, nascem
alinhadas aos propósitos formulados no PDI 2010-2014, assegurando a integração no
desdobramento, e a coerência entre as ações planejadas e as que são realizadas, como
pode ser observado na Figura 1.2. Os componentes na íntegra podem ser obtidos no PDI
2010-2014.
27
Figura 1.2 – Desdobramento Estratégico do PDI 2010-2014
2010
Fonte: Elaborado pela Coordenação de Planejamento e Projetos da Unisul.
As práticas pedagógicas e administrativas e suas relações com os objetivos da
instituição
As práticas pedagógicas e administrativas, conforme se apresentou
anteriormente, foram norteadas pelo PDI e concretizadas de acordo com os objetivos
centrais da Universidade contidos nele. Nos anos de 2010 e 2011, destaca-se
destaca
o
desenvolvimento das seguintes ações:
aprovação do Plano de Desenvolvimento Institucional - 2010-2014,
2014, e do Projeto
Pedagógico Institucional;
elaboração do Plano em Ação das UNAs;
implementação da Metodologia de Gestão da Educação Permanente;
início do Termo de Saneamento da Educação Virtual – UNISUL/MEC;
definição e aplicação da metodologia de análise de centros de custos e lucros;
elaboração do orçamento de custeio por área de conhecimento;
definição das Diretrizes Acadêmicas a partir do PPI e PDI;
disseminação do Projeto Pedagógico
Pedagóg Institucional;
participação efetiva das Unidades de Articulação Acadêmica (UNA) junto às áreas e às
congregações de curso, num trabalho conjunto e integrado;
elaboração do Projeto Acadêmico das UNAs, conforme Diretrizes Acadêmicas;
início da reformulação dos Projetos Pedagógicos dos Cursos, de acordo com os
documentos citados anteriormente;
reestruturação da Comissão Própria de Avaliação – CPA;
28
atuação efetiva da Agência de Gestão, Desenvolvimento Científico, Tecnologia e
Inovação – AGETEC – como principal articuladora da aproximação com o setor
produtivo, governos e a sociedade, buscando soluções integradas e inovadoras pela
pesquisa;
definição das linhas de extensão e de formação;
qualificação do Programa de Formação Continuada, que passa a ser permanente;
início da estruturação dos Polos de Educação a Distância pelo País;
início do planejamento da informatização nos processos para a Educação Permanente.
Cabe ressaltar que outro avanço observado neste período foi o alinhamento
entre PDI e PAT com o processo de elaboração do Relatório Anual de Atividades, o que
possibilitou a qualificação deste processo, tornando-o, também, um instrumento para
identificação das atividades realizadas, concernentes ao que foi planejado no PAT e PDI
para o mesmo período.
Desta forma, alguns resultados podem ser identificados, alinhados ao PDI
na integração pedagógica e administrativas, por meio daquilo que foi realizado do PAT,
conforme apresentado na sequência.
Paralelo a esta prática, atendendo a uma recomendação da CPA feita no
último relatório de autoavaliação trienal, e a uma necessidade institucional, está em fase
de implementação um sistema, denominado Sistema de Gestão Estratégica da Unisul –
SIGEST, que tem como principal objetivo informatizar todo o planejamento
institucional e anual, desde a fase de elaboração do planejamento, execução e avaliação,
possibilitando o acompanhamento em tempo real do que está sendo realizado em
relação ao que foi planejado. Esta implementação sendo concluída na Universidade,
acredita-se que será possível qualificar ainda mais o processo permanente de planejar,
executar e avaliar, que produz, em diferentes instâncias, os resultados acadêmicos e o
desenvolvimento institucional. Para tanto, a questão cultural consiste em um dos
principais desafios a serem vencidos para o aculturamento desta prática de gestão
estratégica contínua, que contribui diretamente para a qualificação do processo
avaliativo institucional.
DIRECIONADOR ESTRATÉGICO: 1. EDUCAÇÃO Permanente, ao longo da vida,
com excelência no ensino, na pesquisa e na extensão
29
OBJETIVO ESTRATÉGICO:
1.1 Fortalecer o ensino, a pesquisa e a extensão, através da integração entre os níveis e
modalidades e áreas de conhecimento
Alinhada a ação estratégica ao direcionador estratégico e ao objetivo
estratégico supracitados – “Alinhar e articular os projetos pedagógicos de todos os
cursos e níveis de ensino com a concepção de educação permanente” –, o quadro 1.1
apresenta os resultados relacionados à Meta do PDI prevista para 2012, de “80% dos
projetos pedagógicos dos cursos, planejados na mesma área de conhecimento”.
Podemos constatar com este alinhamento que a relação com os objetivos centrais da
Universidade, mencionados anteriormente, estão assegurados. Desta forma, esta prática
demonstra que o processo de planejamento institucional avança em direção à integração
plena ao processo avaliativo institucional.
Quadro 1.1 – Metas PDI
Meta 2012
80% dos projetos pedagógicos dos cursos, planejados na mesma
área de conhecimento
Unidade
Responsável
% atingido da
Meta
PROENENSINO
100%
Atividades realizadas em 2012
1. Disseminação das Diretrizes Acadêmicas Institucionais - DAI às comunidades na universidade;
2. Articulação dos projetos pedagógicos e integração da gestão acadêmica e a promoção da mobilidade e
da flexibilidade curricular;
3. Definição de critérios e metodologia de análise das bibliografias inseridas nos PPCs;
4. Formatação de duas Certificações Institucionais para inclusão nos novos PPCs;
5. Instalação de seis Frentes de Trabalho para dar suporte e assegurar a implantação dos novos PPCs:
implantação das certificações institucionais; desenvolvimento do novo plano de ensino e diário de
classe; formação do corpo docente para trabalhar com as Diretrizes Acadêmicas Institucionais e,
especialmente, com o desenvolvimento de competências; orientação da pesquisa e da extensão para a
implantação dos novos projetos pedagógicos e a articulação destas atividades na constituição de
itinerários formativos diversificados; aproximação das modalidades de ensino presencial e virtual para
integrar as trajetórias formativas e promover a mobilidade acadêmica; desenvolvimento do Portfólio da
universidade na linha da educação permanente.
Fonte: Relatório anual de atividades 2012.
Ainda, na direção da concretização das práticas e suas relações com os
objetivos centrais da instituição, os dados apresentados no Gráfico 1.1, obtidos na
pesquisa realizada com os estudantes no segundo semestre de 2012, evidenciam que
75,77% dos respondentes consideram que as estratégias pedagógicas estão coerentes com o
Plano de Ensino/Programa da Disciplina e fundamentam o aprendizado. Esta
constatação
demonstra
que as
estratégias
pedagógicas,
definidas
no
Plano
Desenvolvimento Institucional (PDI), no Projeto Pedagógico Institucional (PPI), e, em
última instância, nos Projetos Pedagógicos dos Cursos, estão cumprindo seu papel,
30
sendo efetivadas em sala de aula, onde os estudantes percebem e reconhecem esta
coerência em seu aprendizado.
Gráfico 1.1 – Percentuais de resposta na questão: As estratégias pedagógicas estão
coerentes com o Plano de Ensino/Programa da Disciplina e fundamentam o aprendizado
60%
53,60%
50%
40%
30%
22,17%
20%
14,92%
10%
5,47%
1,98%
1,86%
0%
0-Desconheço
1-Discordo
Completamente
2-Discordo
3-Nem Concordo nem
Discordo
4-Concordo
5-Concordo
Completamente
Pesquisa CPA-UNISUL 2012
Fonte: Pesquisa Autoavaliação institucional CPA, 2012.
O processo advindo dos seminários de construção do Plano de Gestão
2009/2013 que fundamentaram a construção do PDI 2010-2014, resultou na resposta à
pergunta: Qual Unisul queremos para o futuro? A resposta indica uma Unisul com foco
na educação permanente e na pesquisa aplicada, opções consideradas fundamentais para
uma educação superior consistente e de excelência.
Nesta direção, no direcionador 1 e objetivo estratégico 1.1, foi definida a
Ação Estratégica: Promover a excelência do ensino em todos os níveis e modalidades de
acordo com indicadores internos e externos de competência acadêmica. Observando
coerência e considerando o foco estratégico definido, a Universidade estabeleceu a Meta
para 2012: 70% dos Cursos com CPC 3, 20% com CPC 4 e IGC 3, e evolução
concebida de forma gradativa, desde 2010.
O Índice Geral de Curso (IGC) é um indicador de qualidade da Educação
Superior criado pelo MEC, que sintetiza, em um único conceito, a qualidade de todos os
31
cursos de graduação e pós-graduação stricto sensu (mestrado e doutorado) de cada
instituição.
O IGC é publicado anualmente e é gerado a partir de 2 índices, com a
seguinte ponderação:
Índice referente ao valor médio dos CPC dos cursos de graduação, denominado
“conceito médio da graduação”1;
Índice referente ao valor médio das notas dos programas de pós-graduação (conversão
das notas da CAPES).
A consideração do IGC como uma meta estratégica, bem como os índices
CPC, evidencia a integração entre o foco da Universidade com os indicadores de
qualidade da Educação Superior criados pelo MEC. E, neste sentido, a Unisul tem
dedicado esforços para seu aperfeiçoamento, como poderá ser observado nas Dimensões
seguintes.
Quadro 1.2 – Metas PDI
Meta 2012
Unidade
Responsável
70% dos Cursos com CPC 3, 20% com CPC
4 e IGC 3
PROENENSINO
% atingido da Meta
37 cursos avaliados, 25 geraram conceito
CPC. 64% obtiveram CPC= 3,0, 36%
obtiveram CPC=4,0 e IGC =3,0
Atividades realizadas em 2012
1. Gestão acadêmica e pedagógica de todas as fases que compõem a realização da prova do ENADE e das
variáveis componentes do CPC por meio do monitoramento de suas diversas fontes.
2. Estímulo ao desempenho no ENADE, destinado a favorecer a excelência e a continuidade dos estudos,
em nível de graduação ou de pós-graduação.
Fonte: Relatório anual de atividades 2012.
Os dados apresentados no Gráfico 1.2 evidenciam que 82,62% dos
estudantes respondentes consideram que o curso atende aos objetivos propostos. Tendo
como premissa que os PPCs são elaborados considerando o PPI e as orientações
estratégicas do PDI, estes cursos também contribuíram para o atingimento da meta do
PDI (Quadro 1.2), além de cumprirem o que foi estabelecido em seus PPCs.
Gráfico 1.2 – Percentuais de resposta na questão: O curso atende aos objetivos
propostos
1
O índice CPC será analisado na Dimensão 8.
32
60%
53,44%
50%
40%
29,18%
30%
20%
11,65%
10%
4,05%
1,24%
0,44%
0%
0-Desconheço
1-Discordo
Completamente
2-Discordo
3-Nem Concordo nem
Discordo
4-Concordo
5-Concordo
Completamente
Pesquisa CPA-UNISUL 2012
Fonte: Pesquisa Autoavaliação institucional CPA, 2012.
Gráfico 1.3 – Percentuais de resposta na questão: O curso atende às minhas
expectativas/motivação
60%
50%
48,02%
40%
29,10%
30%
20%
13,67%
10%
6,63%
2,58%
0%
1-Discordo Completamente
2-Discordo
3-Nem Concordo nem
Discordo
4-Concordo
5-Concordo
Completamente
Pesquisa CPA-UNISUL 2012
Os dados apresentados no Gráfico 1.3 evidenciam que 77,12% dos
estudantes responderam que o curso atende às suas expectativas e motivação, 13,67%
33
nem concordaram e nem discordaram, e 9,21% discordaram. Esta é considerada uma
questão complexa, pois as expectativas e motivações, na maioria das vezes, são
superiores à proposta do curso, mas os 77,12% são representativos e demonstram que os
cursos, na prática, estão atendendo as expectativas e motivação.
No entanto, cabe ressaltar a importância de conhecer quais são essas
expectativas e motivações, para que se tomem medidas que considerem, desde o
momento da escolha do curso, a sua trajetória na universidade, a formatura, bem como,
até mesmo, a possibilidade de um relacionamento para continuidade dos estudos. Os
egressos serão analisados na dimensão Y.
Relações com o contexto social e econômico em que a instituição está inserida
Na ocasião da elaboração do PDI, definiu-se a ação estratégica: integrar
todos os níveis e modalidades de ensino entre si e com as demandas sociais, articulando
a produção do conhecimento acadêmico com a realidade. Nesta direção, foi definida a
meta apresentada no quadro 1.3.
Quadro 1.3 – Metas PDI
Meta 2012
Atendimento de 80% das demandas sociais do entorno da
Universidade, desde que previstas nos PPCs.
Atividades realizadas em 2012
Unidade
Responsável
PROENENSINO
% atingido da Meta
Previsão em 100% dos
PPCs da graduação
1. Aperfeiçoamento das ações de extensão como atividades formativas nos cursos de graduação.
Com a reformulação dos projetos pedagógicos dos cursos, foi introduzida
esta previsão nos PPCs da graduação, porém cabe ressaltar que esta questão não se
restringe a uma área, pois o atendimento a esta demanda é permanente, ou seja,
constitui-se como a finalidade da Universidade, onde todos os cursos e suas estruturas
têm o principal papel de efetivar estas relações sociais e econômicas no espaço em que a
Universidade está inserida.
Desta forma, a seguir, poderão ser observados muitos subsídios nas outras
Dimensões, que ajudarão a compreender como essas relações se dão na Universidade.
34
Articulação entre o PDI e o Projeto Pedagógico Institucional (PPI)
A Unisul reitera seu compromisso com a efetivação do Projeto Pedagógico
Institucional, o qual está pautado na Missão, Visão e Valores da Instituição; nos fóruns
para reelaboração do PPI, que envolveram diversos segmentos da Universidade:
funcionários, gestores, professores e estudantes; e, ainda, no Plano de Gestão, também
construído coletivamente para 2009-2013.
Cabe salientar que o PPI integra o PDI. Desta forma, estes dois documentos
constituem-se um único documento, sendo que, além de constituírem o mesmo
documento, em especial por meio das políticas de ensino, de pesquisa, de extensão e de
gestão do PPI da Unisul, foram elaborados em consonância com o PDI, a fim de
fortalecer esta articulação, como resta descrito na sequência.
POLÍTICAS DE ENSINO
As políticas de ensino orientam a instituição em todas as suas ações,
fundamentadas na educação permanente, na sustentabilidade e na articulação entre
ensino, pesquisa e extensão. São elas:
articular práticas e recursos entre os níveis e as modalidades de ensino, os cursos e as
áreas de conhecimento;
incorporar mudanças advindas do contexto social, cultural, econômico, artístico e
científico, revisando, constantemente, as práticas e os recursos de ensino;
promover o movimento contínuo entre a produção, socialização e aplicação do
conhecimento, a fim de articular a ciência com a realidade e transformar os conteúdos
curriculares em conhecimentos significativos;
desenvolver, organizar e avaliar conceitos, procedimentos e atitudes com indicadores
internos e externos de competência acadêmica;
promover a flexibilização curricular para o permanente acesso à universidade e a
diversificação dos percursos acadêmicos.
POLÍTICAS DE PESQUISA
As políticas de pesquisa estão alinhadas com a qualificação do ensino e com
a sua sustentabilidade. Caracterizam-se pela tradição epistemológica e a articulação dos
campos de saber, assim como pela dinâmica da produção de conhecimento e da
inovação tecnológica. Neste sentido, estabeleceram-se as seguintes políticas:
35
consolidar a pesquisa científica como essencial à universidade e como parte integrante e
indissociável do processo de ensino e aprendizagem;
promover as áreas de pesquisa avançada reconhecidas pela comunidade científica e em
consonância com indicadores nacionais e internacionais;
promover a pesquisa aplicada nas áreas-foco da universidade e alinhada às demandas da
sociedade;
aproximar do setor produtivo a Unisul, oferecendo a capacidade intelectual instalada
para a busca de soluções inovadoras;
desenvolver estratégias de apoio a professores e estudantes pesquisadores, para a busca
de fomento externo à pesquisa.
POLÍTICAS DE EXTENSÃO
As políticas de extensão compreendem ações nas áreas de educação, cultura,
meio ambiente, tecnologia, direitos humanos, esporte, trabalho, saúde e comunicação,
perpassadas pela integração comunitária. Detalhadamente:
ampliar a relação da universidade com os demais contextos sociais, num processo
dialógico e flexível de aproximação de diferentes saberes, integrando a pesquisa e o
ensino, contribuindo para formar integralmente, ao longo da vida;
integrar a extensão no processo de ensino e aprendizagem como componente curricular
qualificador dos percursos formativos;
fomentar iniciativas comunitárias sustentáveis que promovam o desenvolvimento
regional e a diluição das fronteiras entre universidade e sociedade;
assegurar a diversidade cultural no âmbito da universidade, promovendo ações sociais e
artísticas;
assegurar espaços para cultura, esporte e lazer, a fim de aperfeiçoar e exercitar as
potencialidades humanas em todas as suas dimensões.
POLÍTICAS DE GESTÃO
As políticas de Gestão visam dar suporte para que as políticas de ensino, de
pesquisa e de extensão possam ser implementadas no cotidiano da Universidade e a
educação ao longo da vida seja efetivamente praticada. São elas:
valorizar as pessoas por meio da integração, da capacitação e do reconhecimento
profissional e humano;
dinamizar a gestão para a promoção da educação ao longo da vida;
36
fortalecer processos de comunicação interna e externa, aprimorando o diálogo entre os
diferentes setores institucionais e com a sociedade;
promover a gestão participativa, comprometendo as pessoas com os objetivos e
princípios da instituição;
intensificar ações de captação e direcionamento de recursos para implementação das
políticas institucionais no âmbito do ensino, da pesquisa e da extensão, com
sustentabilidade financeira.
Talvez, se pudéssemos eleger alguns indicadores que traduzissem a
qualidade da Universidade, estaria entre eles, com certeza, a recomendação da
instituição pelos estudantes a seus colegas, família e amigos. Os dados apresentados no
Gráfico 1.4 evidenciam que 81,47% dos estudantes respondentes recomendam a Unisul,
o que permite constatar que os estudantes têm uma experiência positiva em sua
trajetória na universidade.
Gráfico 1.4 – Percentuais de resposta na questão: Recomendo esta instituição para meus
colegas, família e amigos
50%
44,06%
45%
40%
37,41%
35%
30%
25%
20%
15%
12,47%
10%
5%
2,70%
3,37%
1-Discordo Completamente
2-Discordo
0%
3-Nem Concordo nem
Discordo
4-Concordo
5-Concordo
Completamente
Pesquisa CPA-UNISUL 2012
Fonte: Pesquisa Autoavaliação Institucional CPA, 2012.
O processo de planejamento e avaliação, que será abordado na Dimensão 8,
descreverá o histórico de desenvolvimento e
a atual situação deste processo tão
importante para a Universidade. Esta prática de avaliar o que foi realizado de acordo
com o planejado constitui-se em uma excelente oportunidade de todos os envolvidos
37
neste processo, e, em última instância, a própria instituição, a qual cresce e se
desenvolve à medida que seus processos, produtos e serviços são qualificados. E, para
que isso aconteça, é fundamental que as pessoas se sensibilizem de sua importância,
comprometendo-se com seu desenvolvimento, a fim de ajudar na consolidação da
cultura do planejamento e avaliação institucional.
Em 2012, aconteceram algumas iniciativas que merecem destaque, a saber:
conclusão da reformulação dos PPCs à luz do modelo de Educação Permanente;
desenvolvimento da Metodologia de Gestão do Portfólio para educação permanente;
implementação do Programa de Informatização dos Processos para Educação
Permanente: Projetos Integrar e Navegar;
desenvolvimento do Projeto de Promoção e comunicação para transição para modelo de
Educação Permanente;
início do alinhamento e integração entre Relatório de Atividades Anual, Relatórios de
Autoavaliação da CPA, PDI e Balanço Social;
fechamento do Termo de Saneamento da Educação Virtual – UNISUL/MEC;
estruturação dos Polos da UV (87 polos);
PROFOCO.
Os investimentos de 2012 foram priorizados especialmente para promover
as condições de viabilização da Educação Permanente em 2013, bem como para
atender, a partir do PDI 2010-2014, as exigências decorrentes de obrigações
institucionais com o MEC e disponibilizar a infraestrutura necessária para a operação
institucional, como apresentado anteriormente.
Considerando esta diretriz estratégica expressa no PDI 2010-2014,
naimplementação dos processos para a Educação Permanente foram reformulados
PPCs, revisados ou desenhados 197 processos, dentre eles: 5 processos parametrizados,
2 processos em fase de parametrização e 9 processos criados, com a adequação do
sistema tecnológico de gestão acadêmica e a integração e alinhamento com outros 12
sistemas.
Na implantação do novo Portal externo, alinhado à Educação Permanente,
foram 67 processos identificados, 12 processos já desenhados, 2.904 páginas novas no
Portal Unisul e cerca de 1.300 arquivos publicados.
A Unisul avança, gradativa e qualitativamente, na implementação do
processo e da cultura do novo Modelo de Gestão da Universidade, para que, conforme
versa a nossa missão, os valores institucionais e o nosso PDI 2010-2014, os processos
38
de gestão e de formação prezem a articulação e integração acadêmica, no conceito de
Educação permanente, estruturado em áreas de conhecimento, nos diferentes níveis e
modalidades, com a finalidade de qualificar e dar sustentabilidade a ações de ensino, de
pesquisa e de extensão.
39
DIMENSÃO 2 – A política para o ensino, a pesquisa, a pós-graduação,
a extensão e as respectivas normas de operacionalização, incluídos os
procedimentos para estímulo à produção acadêmica, as bolsas de
pesquisa, de monitoria e demais modalidades
2.1 – ENSINO
A política e implementação do Ensino na Unisul é conduzida pela PróReitoria de Ensino em articulação com demais Pró-Reitorias que lideram a gestão
acadêmica.
O Ensino Superior na Unisul é desenvolvido nas modalidades presencial e a
distância. Abrange os diferentes níveis de Ensino (graduação e pós-graduação lato e
stricto sensu); graus de ensino (bacharelado, licenciatura, tecnólogos), nas diversas
áreas de conhecimento (Saúde; Sociais Aplicadas; Gestão, Tecnológicas).2
A política para o Ensino está claramente definida no Projeto Pedagógico
Institucional cujo documento vigente foi publicado em 2010. Para o aprofundamento
das concepções e orientação de sua transposição para a organização curricular de todos
os cursos, foi elaborado o Documento das Diretrizes Acadêmicas Institucionais, em
2011.3
O PPI e as Diretrizes Acadêmicas institucionais apresentam a Política de
Ensino e as concepções de Educação Universitária; de Organização DidáticoPedagógica; de Organização Curricular; dos Componentes dos processos de ensino e de
aprendizagem, que consubstanciam o planejamento, as metodologias (estratégias
didáticas/práticas pedagógicas) e a avaliação da aprendizagem a serem adotadas pela
Unisul. Uma breve retomada a seguir nos contextualiza.
2.1.1 – As Políticas de Ensino e a concepção de Educação da Unisul
As políticas de ensino orientam a instituição, cujas ações estão
fundamentadas na educação permanente, na sustentabilidade e na articulação entre
ensino, pesquisa e extensão. São elas: a) articular práticas e recursos entre os níveis e as
modalidades de ensino, os cursos e as áreas de conhecimento; b) incorporar mudanças
advindas do contexto social, cultural, econômico, artístico e científico, revisando,
constantemente, as práticas e os recursos de ensino; c) promover o movimento contínuo
2
3
O Portfólio de cursos pode ser conhecido em: <http://www.unisul.br/wps/portal/home/>.
Processos já mencionados na Dimensão 1 deste relatório.
40
entre a produção, socialização e aplicação do conhecimento, a fim de articular
art
a ciência
com a realidade e transformar os conteúdos curriculares em conhecimentos
significativos; d) desenvolver, organizar e avaliar conceitos, procedimentos e atitudes
com indicadores internos e externos de competência acadêmica; e) promover a
flexibilização
exibilização curricular para o permanente acesso à universidade e a diversificação dos
percursos acadêmicos.
A Figura 2.1.1 ilustra o conceito de Educação Permanente.
Figura 2.1.1 – Conceito de Educação Permanente
Fonte: Pró-Reitoria
Reitoria de Ensino e Comissões.
A Educação Universitária consolida-se
consolida se pela formação integral dos
estudantes em suas dimensões sociocultural, científica e tecnológica e sociotécnica. Está
alicerçada no desenvolvimento de competências e,
e também, no princípio
incípio de educação
permanente, sendo que este último articula as atividades de ensino, pesquisa e extensão,
mas transcendendo-as
as em experiências que ocorrem fora do âmbito institucional, nos
espaços de aprendizagem e por meio das atividades formativas.
A Figura 2.1.2, que segue, ilustra a transposição do conceito de Educação
Permanente para a Organização Curricular.
41
Figura 2.1.2 – Transposição do Conceito de Educação Permanente para a Organização
Curricular
Desenvolvimento de
Competências
• Conju nto d e
competências
significativas para os
cursos
• Atendem às diretrizes
curricu la res
• Concentram a maior
parte d a carga h orária
total do cu rso
• Con jun to d e
comp etências q ue
a mp lia m
persp ectivas de
a tu açã o
• Particula rizam as
e scolhas qu anto às
trajetórias
formativas
Tecnólogo
Bacharelado
Licenciatura
• Co mpetências
entendid as como
significativas p elos
estu dantes
• Devem ter carga
ho rária prevista n os
proj etos d e curso
• Estágio
• Trabal ho d e
conclus ão d e curso
• Ativid ades
adicion ais
ATI VID ADES
FORM ATIVAS
Fonte: Pró-Reitoria de Ensino e Comissões.
A Figura 2.1.3 que segue foi apresentada no relatório parcial de 2011, com o
objetivo de ilustrar as ações desenvolvidas até então. Pelo fato de que ela integra a
história do que está sendo relatado, será reapresentada com as devidas atualizações: a
seta azul demonstra todo o movimento iniciado em 2009 e percorrido até o presente
momento; a seta vermelha destaca os processos ocorridos pontualmente em 2012.
42
Figura 2.1.3 – Relatório parcial das atividades desenvolvidas até 2011
Plano de Desenvolvimento Institucional
Projeto Pedagógico Institucional
Diretrizes Acadêmicas
Projeto Acadêmico de Una
Projetos Pedagógicos dos Cursos e outros Projetos (Ensino, Pesquisa
e Extensão) - Projetos Acadêmicos
Plano de Ensino
Implementação de Projetos- Práticas Pedagógicas
Fonte: Pró-Reitoria de Ensino e Comissões.
Com a finalidade de contemplar os indicadores previstos para esta dimensão
no que se refere ao Ensino no roteiro de autoavaliação do SINAES, serão descritas as
ações de 2012, destacadas na seta vermelha.
2.1.2 – Ações de implementação
2.1.2.1 – Organização Acadêmica e articulações pertinentes
A reformulação na Organização Acadêmica da Universidade ocorreu em
nível institucional e vem articulando as seguintes dimensões: a) as modalidades de
ensino presencial e a distância; b) diferentes modalidades de atividades acadêmicas,
como o ensino, a pesquisa, a extensão; c) cursos distintos; d) distintas áreas de
conhecimento; e) ensino e outras áreas ou setores da Universidade (tais como sistema
acadêmico; área da comunicação e marketing); f) ensino e novas tecnologias.
43
Este processo tem como linha mestra, a organização acadêmico-pedagógica
da Universidade em Unidades de Articulação Acadêmicas (UNAs)4. A ilustração que
segue retoma a ideia de UNAs:
Figura 2.1.4 – Unidades de Articulação Acadêmicas (UNAs)
Espaço de
Articulação e
Integração
STRICTO SENSU
Pesquisa e Extensão
Educação Básica
Complementação
Complementação
de
deEstudos
Estudos
Educação
Educação
Específica
Específica
Tecnólogo
Bacharelado
Licenciatura
Alunos Especiais (Regulares ou Não)
LATO SENSU
Fonte: Pró-Reitoria de Ensino e Comissões.
No contexto das UNAs, houve a reformulação de 67 Projetos Pedagógicos
de Cursos, todos alinhados por área de formação, da seguinte forma:
a) as modalidades de ensino, presencial e a distância, foram alinhadas respeitando-se os
requisitos legais e logísticos específicos de cada uma;
b) as atividades de Ensino, Pesquisa e Extensão foram articuladas na definição de
“atividades formativas” e “ambientes de aprendizagem”, conceitos definidos nas
Diretrizes Acadêmicas Institucionais e aplicados nos PPCs com reflexos nos Planos de
Ensino 2013;
c) os cursos, apesar de distintos, também sofreram articulações, já que foram agrupados
em áreas de formação, essas articuladas por meio da implementação das atividades
formativas integradas e ambientes de aprendizagem compartilhados;
4 As Unas organizam-se por áreas de conhecimento e abrangem os cursos agrupados nas 4 áreas:
Ciências Sociais, Direito, Negócios e Serviços; Educação, Humanidades e Artes; Produção, Construção e
Agroindústria; Saúde e Bem-estar Social.
44
d) as distintas áreas de conhecimento também estão articuladas nas atividades
formativas. Esse processo vem impactando na compreensão sobre a constituição de
percursos formativos, por parte de Coordenadores de Curso e professores;
e) a área do ensino foi articulada com diversas áreas da Universidade: como a
instituição adota o conceito de Educação Permanente, em continuidade às ações nesta
direção a nova organização acadêmica exigiu uma articulação com diversos outros
setores da Universidade. Para isto foram constituídos 2 grupos estratégicos de trabalho,
denominados de “Navegar” e “Integrar”, com o objetivo de implantar uma comunicação
diferenciada, adequada à nova Organização Acadêmica, e um sistema acadêmico mais
flexível e móbil. Também foram constituídas “frentes de trabalho” com a incumbência
de pensar e implementar ações fundamentais para o novo modelo, envolvendo:
portfólio, pesquisa, extensão, plano de ensino, diário de classe, formação docente e
integração das modalidades presencial e a distância. Tais equipes desenvolveram um
trabalho de aproximadamente 4 meses e formalizaram à Reitoria o “estado da arte”
desses processos, com planejamento de ações para curto, médio e longo prazos;
f) inovações pedagógicas articuladas com inovações tecnológicas estão fortalecidas, já
que, como decorrência da maior integração entre as modalidades presencial e a
distância, os PPCs indicaram diversificação dos ambientes de aprendizagem e de
atividades
formativas,
o
que
permite
maior
transposição
dos
recursos
caracteristicamente utilizados no ensino virtual para o ensino presencial.
Além da adequação ao PPI e às Diretrizes Acadêmicas, o processo relatado
foi formalizado por vários documentos institucionais, tais como: Manuais de
Reformulação, Projetos Pedagógicos dos Cursos, templates, disponíveis em um novo
sistema para tramitação dos projetos.
Um avanço já identificado no processo descrito refere-se à unificação da
tramitação dos Projetos Acadêmicos (de pesquisa e extensão e demais atividades) e
também dos Projetos Pedagógicos de Cursos no sistema workflow. Esse sistema
permite a visualização de processos e fluxos por toda a comunidade acadêmica
implicada. Avanços de outra ordem tornam-se mais perceptíveis ao longo do ano de
2013 e incluem aspectos tais como: flexibilidade acadêmica; oferta de unidades
formativas diversificadas; sustentabilidade dos produtos acadêmicos; enriquecimento
das atividades acadêmicas (docentes e discentes) e transformação da Universidade num
“espaço de circulação e não de passagem”.
45
2.1.2.2 – Projetos Pedagógicos dos Cursos
A matriz dos novos Projetos Pedagógicos dos Cursos respeita as orientações
e nomenclaturas estabelecidas pelo MEC/Inep/Cnpq/Áreas de Formação segundo a
Classificação Internacional Eurostat/Unesco/OCDE como também as Diretrizes
Acadêmicas Institucionais e a nova organização curricular prevista.
Com início em 2011 e com conclusão em 2012, a Unisul reformulou 67
PPCs, atividade que envolveu: Técnicos da Pró-Reitoria de Ensino, Coordenadores de
UNA, Coordenadores de Curso, Equipes Pedagógicas e Docentes. Houve também
alguma participação discente, especialmente na aprovação dos PPCs no âmbito da
congregação. Soma-se a participação intensa de técnicos do sistema acadêmico, que
desenvolveram, em conjunto com a área pedagógica, um novo fluxo e suporte
tecnológico para proposição e aprovação dos PPCs.
A
sistemática
de
reformulação
dos
PPCs5
foi
desenvolvida
predominantemente por meio de seminários realizados desde 2011 e teve, para sua
finalização, reuniões de congregação mais pontuais e específicas, visando a articulação,
a redação e os ajustes entre a proposta dos PPCs, as Diretrizes Acadêmicas
Institucionais e o sistema acadêmico. Processo concluído com o preenchimento do
template do PPC no sistema workflow.
A análise e aprovação dos novos PPCs envolveram aproximadamente 25
técnicos vinculados à Pró-Reitoria de Ensino, que os avaliaram sob os aspectos
pedagógico e legal, encaminhando-os para ajustes junto aos Coordenadores de Curso, os
quais, ao emitirem parecer positivo, encaminhavam-nos, por sua vez, para aprovação
financeira e, finalmente, para o Conselho Universitário.
Os documentos que oficializam a matriz dos novos PPCs são: um template
do PPC6, entregue aos coordenadores de UNA, Coordenadores de Curso e assistentes
pedagógicos e o próprio PDF do PPC de cada curso avaliado e aprovado pela comissão
técnica da Pró-Reitoria de Ensino, pela Comissão Legal da Universidade, pela
Comissão Financeira e pelo Conselho Universitário.
A implantação dos novos PPCs teve início em setembro de 2012, com a
constituição das “frentes de trabalho” citadas anteriormente. Continua por meio de
reuniões sistemáticas para estudos, planejamento e regulação de sua implementação
5
6
Relatada em relatórios de autoavaliação anteriores
Vide Anexo 1 que apresenta o Sumário do PPC.
46
junto aos coordenadores de UNAs e Assistentes Pedagógicas, que multiplicam o
trabalho para os Coordenadores de Curso e docentes.
Como avanços envolvidos no processo de reformulação dos PPCs, podem
ser citados: nova organização curricular, que permite a aproximação do perfil do
formando ao perfil do curso e, em articulação com o Plano de Ensino de cada unidade
curricular, isto é, aproximação do plano de ensino ao perfil do egresso. Isto desloca o
foco da formação, dos conteúdos para as atividades formativas, as quais visam ao
desenvolvimento de competências, facilitando a integração com a pesquisa e com a
extensão. Permite também a aproximação das trajetórias formativas com as trajetórias
ocupacionais, formação/profissão, processo que engloba tanto os campos de
competências docentes como discentes.
Também os PPCs do modelo anterior e que ainda estão em execução serão
influenciados pela organização da ação docente focada nas atividades formativas e no
desenvolvimento de competências.
2.1.2.3 – Planos de Ensino e Diário de Classe
Os planos de Ensino foram objeto de alterações significativas para
atendimento à nova organização curricular. Devido à importância que tal instrumento
tem no Planejamento das atividades formativas e com o objetivo de conduzir uma
discussão de como estruturá-lo para traduzir o novo formato proposto nos PPCs, foram
organizados grupos de trabalho e de validação, o que envolveu representatividade de
todas as instâncias da comunidade acadêmica implicada: Pró-Reitoria de Administração
Acadêmica; Pró-Reitoria de Ensino; Gerências de Ensino, Pesquisa e Extensão;
Gerências de Administração Acadêmica; Coordenação de UNAs; Coordenação de
Cursos; Equipes Pedagógicas; Equipe da Biblioteca e do Projeto Integrar.
Com a intenção de também integrar o Plano de Ensino ao Diário de Classe,
num sistema articulado, os grupos citados tinham os seguintes objetivos gerais: a)
elaborar os novos instrumentos – Plano de Ensino e Diário de Classe – para o registro
do planejamento e da execução da atividade docente; b) definir os fluxos para o
preenchimento, avaliação e postagem dos novos instrumentos; c) elaborar orientações
para a utilização dos novos instrumentos.
E tinham, mais, os seguintes objetivos específicos: a) adotar instrumentos
únicos para planejamento, execução das atividades docentes, nas modalidades de ensino
presencial e virtual; b) evidenciar nos planos de ensino os itens que viabilizam a
47
organização
rganização curricular proposta nos novos Projetos Pedagógicos; c) atender as
exigências do SINAES/ENADE;
SINAES/ENADE; d) integrar itens do Plano de Ensino com o Diário de
classe; e) incluir no Plano de Ensino da unidade de aprendizagem os itens definidos nas
Diretrizes Acadêmicas Institucionais; f) possibilitar registro no Diário de Classe das
atividades realizadas na unidade de aprendizagem desde o primeiro dia de aula; g)
possibilitar a identificação da atividade formativa desenvolvida na unidade de
aprendizagem (ensino,
no, pesquisa e extensão) e respectiva carga horária; h) contemplar a
Assistência Pedagógica e a Coordenação do Curso no fluxo da avaliação e validação
dos planos de ensino; i) possibilitar à comunidade acadêmica o acesso à visualização de
todos os Planos dee Ensino validados na Universidade.
A figura 2.1.5,
2.1.5 que segue, ilustra a articulação relatada e que já está
vigorando para os cursos da nova Organização Curricular. Apresenta,
Apresenta também, os
componentes do Plano de Ensino, que são: Dados de identificação; Ementa; Objetivos;
Habilidades; Metodologia de desenvolvimento; Avaliação; Instrumentos e Critérios de
avaliação; Bibliografia (básica e complementar); Informações Complementares.
Figura 2.1.5 – Plano de Ensino articulado ao Diário de Classe
Diplomas e • Competências
certificados • Carga horária
•Habilidades e
Unidades de Conteúdos
aprendizagem •Carga horária
Plano de
ensino
Diário de
classe
• Objetivos
• Metodologia
(atividades
formativas)
• Critérios de
avaliação
• Conteúdos e
habilidades
• Bibliografia
• Registro de
objetivos das
objetivos,
atividades
formativas dos
formativas,
conteúdos e
habilidades e da
avaliação
processual
Atividades
formativas
Fonte: Pró-Reitoria
Reitoria de Ensino e Comissões.
Alguns avanços são evidenciados com a implantação deste processo. São
eles: a) sistema integrado entre Plano de Ensino e Diário de Classe, o que alinha ainda
mais esses procedimentos acadêmicos, além de otimizar o processo para os docentes, os
quais, agora, dispõem de ferramentas de importação de dados; b) identificação entre os
Planos de Ensino das modalidades presencial e virtual, que,
que agora, possuem a mesma
48
estrutura; c) retorno da nomenclatura “Plano de Ensino”, que era antes denominado
“Programa de Disciplina”, nos cursos presenciais (embora sempre tenham atendido as
regulamentações do MEC); d) formalização da análise das equipes pedagógicas no
fluxo do sistema para a posterior aprovação da coordenação de curso e respectiva
postagem. A análise dos planos de ensino pelas equipes pedagógicas sempre foi um
diferencial de qualidade na implementação dos PPCs e em sua articulação com os
Planos de Ensino e com as práticas educativas, isto que, agora, está formalizado em
sistema.
2.1.2.4 – Práticas Pedagógicas e Inovação
A organização do currículo por certificações processuais de competências,
isto é, o perfil do egresso do curso, agrupa-se em conjuntos menores de competências
que são desenvolvidas por meio de unidades de aprendizagens. Essas, por sua vez,
trabalham com habilidades, que, articuladas numa mesma certificação, respondem a um
conjunto específico de competências.
Enquanto as disciplinas são tradicionalmente vinculadas a conteúdos, áreas
e subáreas de conhecimento, tendo esses como seu fim, as unidades de aprendizagem
trabalham como meios para o desenvolvimento de competências. Com isto, busca-se
superar a fragmentação da trajetória formativa do estudante e viabilizar, por meio de
uma aquisição gradual e agregada, as competências previstas para sua formação.
A atividade docente deve ter foco na proposição de atividades formativas,
superando a “ministração” de aulas. A figura 2.1.6 ilustra a ideia:
Figura 2.1.6 – Proposição de atividades formativas
Diplomas e
certificados
Atividades formativas
UNIDADES DE APRENDIZAGEM
Fonte: Pró-Reitoria de Ensino e Comissões.
49
A Unisul, tradicionalmente, desenvolve metodologias inovadoras de
aprendizagem, tais como: a) resolução de problemas; b) análise de casos; c) articulação
ensino, pesquisa, extensão; c) metodologias típicas do ensino EAD (livro didático;
webaulas; objetos de aprendizagem; ambiente virtual de aprendizagem, etc.)7, e, com o
novo modelo acadêmico, espera-se que essas práticas sejam incrementadas,
incorporando processos de sofisticação.
2.1.2.5 – Avaliação da aprendizagem e do Ensino
O sistema de avaliação manteve as regras anteriormente previstas no
Regimento Geral da Universidade8. Porém a avaliação da aprendizagem está sendo
deslocada para as atividades formativas.
Do ponto de vista documental, além do Regimento Geral, outras normativas
internas pontuais são necessárias na gestão acadêmica da avaliação da aprendizagem.
Os avanços no âmbito da avaliação deverão ser identificados a partir do ano
letivo de 2013, pois, apesar de não ter havido mudanças nas regras regimentais da
avaliação dos estudantes, as mudanças curriculares expressas nas Diretrizes Acadêmicas
Institucionais e nos novos Projetos Pedagógicos dos Cursos, com base na avaliação da
aprendizagem a partir do desenvolvimento de competências, exigem uma nova prática
avaliativa a ser conduzida pelos docentes.
A avaliação da aprendizagem deverá levar em conta tanto a aquisição dos
meios para a ação competente (o que, de certa forma, já é feito, com relativo
conhecimento por parte dos docentes), como a capacidade de mobilização destes meios
em relação a situações-problema que deverão ser apresentadas aos estudantes em forma
de atividades formativas e ambientes de aprendizagem escolhidos para este fim. Essa
última talvez seja uma situação nova para muitos docentes, pois, apesar de já contar
com conceito e diretriz, impõe implementação paulatina no cotidiano universitário, no
processo de ensino-aprendizagem.
Para avaliar as condições implicadas no Ensino, a CPA conduziu uma
pesquisa de autoavaliação institucional, cujos resultados estão apresentados no item
2.1.4 desta dimensão.
7 As metodologias de Ensino da EAD já foram descritas em relatórios de autoavaliação anteriores e
podem ser acessadas em: <http://www.unisul.br/wps/portal/home/>.
8 Mantém o número mínimo de 2 avaliações no semestre. A aprovação semestral está condicionada ao
desempenho nota 7,0. Possibilita recuperação dos estudos com a avaliação final, cuja aprovação está
condicionada ao desempenho nota 6,0.
50
Também como avaliação das condições de ensino, em atendimento aos
procedimentos de avaliação dispostos pelo SINAES, a Unisul participa do Enade e dos
processos de avaliação externa de cursos e da instituição. A gestão do Enade e da
avaliação externa de cursos estão sob a competência das Pró-Reitorias de Ensino e de
Administração Acadêmica. Esse tema está devidamente analisado na dimensão 8 do
presente relatório.
2.1.3 – Programas de Apoio ao Ensino
2.1.3.1 – Programa de Formação Continuada e Equipes Pedagógicas
Para promover aprimoramentos contínuos na ação docente e nas práticas
vinculadas ao ensino e também subsidiar a transformação na organização acadêmica e
curricular relatada, duas instâncias exercem uma função de destaque: o Programa de
Formação Continuada da Unisul (PROFOCO) e as equipes pedagógicas, formadas em
especial pelas profissionais do Programa de Assistência Pedagógicas e de outros com
competências equivalentes.
Todo o processo de mudança na organização acadêmica e curricular vem
sendo articulado com o Programa de Formação Continuada da Unisul. Esse programa é
responsável por oportunizar aos professores e colaboradores uma formação continuada
para o exercício de suas atividades na Universidade, como meio de efetivar os
compromissos da instituição com a comunidade regional, nacional e mundial.9
A Formação Docente abrange os professores das modalidades de ensino
presencial e a distância e engloba toda a trajetória do professor na Universidade: ao
ingressar na Universidade, o docente passa por uma capacitação específica, com o
objetivo de conhecer a instituição Unisul e os documentos institucionais implicados,
bem como para se apropriar das metodologias características da modalidade em que
atuará.10A partir disto, a formação docente adquire caráter de formação contínua.
O Programa de Assistência Pedagógica e, também, a atuação de
profissionais vinculados ao suporte pedagógico são vitais para o aperfeiçoamento na
gestão pedagógica dos cursos. Esses atuam no assessoramento a Coordenadores de
Curso na reformulação e implementação dos PPCs e no suporte aos docentes para a
realização das atividades educativas de planejamento, execução e avaliação, com o
9 Detalhamentos sobre o PROFOCO serão abordados na Dimensão 5 do presente relatório.
10 Para a produção dos livros didáticos característicos do ensino na modalidade EAD, os professores
autores passam por capacitação específica.
51
objetivo de regulação e aprimoramento dos processos de ensino-aprendizagem. No caso
dos cursos da modalidade a distância, a equipe de Design Educacional cumpre função
equivalente, com foco específico para as metodologias características.
2.1.3.2 – Programa de Monitorias
O Programa de Monitorias é institucional e atende os cursos da modalidade
11
presencial . É coordenado pela articulação da Pró-Reitoria de Ensino com as Gerências
de Ensino, Pesquisa e Extensão dos Campi. Possui um conjunto de regulamentações
próprias, tais como: Resolução, Editais e manuais12.
Oferece oportunidade dupla de aperfeiçoamento aos alunos dos cursos de
graduação: ao aluno monitor, por aprofundar os conhecimentos obtidos e desenvolver
habilidades relativas à prática docente; ao aluno que recebe a monitoria, por ter a
oportunidade de aprofundar seu conhecimento acerca do conteúdo de diferentes
disciplinas, além do período de aula.
Todos os monitores recebem bolsas de monitoria, proporcionais à carga
horária de atuação.
Ao longo dos 2 semestres de 2011, foram oferecidas cerca de 500
monitorias, somadas as ofertas de cada semestre nos Campi Universitário de Tubarão e
da Grande Florianópolis. Cerca de 510 estudantes atuaram como monitores, somados
os 2 semestres do ano (vagas ocupadas)13.
Ao longo dos 2 semestres de 2012, foram oferecidas cerca de 558
monitorias, somadas as ofertas de cada semestre nos Campi Universitário de Tubarão e
da Grande Florianópolis. Cerca de 450 estudantes atuaram como monitores, somados
os 2 semestres do ano (vagas ocupadas).
Ao longo de 2012, alguns avanços podem ser observados no Programa, que
são:
1) a implantação da avaliação das monitorias incorporada ao sistema on line. Implantase assim, um sistema único de tramitação de todos os processos vinculados à monitoria:
a) cadastro, análise e aprovação das propostas; b) inscrição de monitores; c) seleção de
monitores; d) avaliação das monitorias e dos monitores.
11
Apesar de previsão em Resolução, ainda não há o oferecimento desta atividade para a modalidade EAD.
Pode ser conhecido por meio do acesso a: <http://www.unisul.br/wps/portal/home/meus-servicos/soualuno/programas-institucionais/programa-monitorias>.
13 Os mesmos estudantes podem ocupar mais de uma vaga na Monitoria, respeitada a carga horária
máxima de 12 horas total na atividade de monitoria.
12
52
Sobre isso, ainda há desafios a serem transpostos, que são: a) conquistar maior adesão
dos professores e dos estudantes para responder às avaliações e, consequentemente, um
maior percentual de respondentes; b) aprimoramentos no sistema, para permitir a
necessária consistência e flexibilidade.
2) A publicação da quarta edição da revista Cadernos Acadêmicos da Unisul com a
temática Monitorias e Estágios, o que permitiu a produção científica e o registro e a
ilustração de algumas dessas experiências. Os Cadernos estão acessíveis via:
<http://www.portaldeperiodicos.unisul.br/index.php/Cadernos_Academicos#.US932aJJ
FBg>. É importante destacar que a autoria dos artigos abrange os vários segmentos da
comunidade acadêmica implicados: Coordenadores de Curso; Docentes e Discentes;
3) Elaboração de uma nova Proposta de Diretrizes para o Programa de Monitorias para
atender à nova organização curricular, e que se caracteriza pela inovação e
organicidade.14
2.1.3.3 – Programas de Estágios e de Intercâmbio
O Programa de Estágios tem vinculação em nível de Campus e Cursos e é
coordenado pelas Gerências de Ensino, Pesquisa e Extensão.
O estágio é componente curricular obrigatório de uma grande parcela de
cursos de graduação da Unisul. Porém cumpre uma função complementar na formação
do estudante dos demais cursos em que não há a obrigatoriedade. Trata-se de uma
atividade oferecida para os cursos presenciais e a distância. O estágio permite que o
estudante vivencie de forma mais contextualizada as competências, habilidades e
conhecimentos requeridos para sua formação e aproxima a universidade das
organizações e da comunidade.
As diretrizes para o estágio são institucionais, embora haja distinções por
meio de normas específicas da área de formação e da modalidade de estágio
(obrigatório, ou não).
Os Programas de Intercâmbio, de convênios e parcerias com instituições
nacionais e internacionais, são coordenados pela Assessoria de Cooperação e
Intercâmbio Universitário (Assin), vinculada à Pró-Reitoria de Ensino. Os principais
programas de atividades interinstitucionais são:
14 A referida proposta ainda requer a discussão com a comunidade acadêmica envolvida e aprovação dos
órgãos superiores da Universidade.
53
a) Programa de intercâmbio de discentes: atua entre a Unisul e as instituições nacionais
e estrangeiras conveniadas e tem como finalidade a realização de estágio no semestre ou
ano letivo, para convalidação de disciplinas acadêmicas;
b) Programa de intercâmbio de docentes e demais colaboradores: objetiva dar a
oportunidade aos professores da Unisul e de instituições nacionais e estrangeiras
conveniadas de trabalhar como professor-visitante em disciplinas de graduação e pósgraduação, cursos sequenciais, cursos de curta duração, seminários, palestras, feiras e
workshops, assim como realizar programas de pós-graduação e benchmarking,
incentivando-os;
c) Programa de projetos e redes nacionais e internacionais: busca fomentar o incentivo à
participação e à divulgação de informações sobre oportunidades de participação e
formação de redes de pesquisa, intercâmbios em projetos com outras instituições e
candidaturas a bolsas de estudos;
d) Programa de relações políticas e acadêmicas: abrange o apoio na recepção a visitas
de gestores de outras instituições na Unisul e organização de visitas de dirigentes da
Unisul a instituições nacionais e internacionais.
2.1.3.4 – Programa de Promoção de Acessibilidade15
O Programa de Promoção de Acessibilidade (PPA) é institucional e
vinculado à Pró-Reitoria de Ensino. Atende as modalidades de ensino presencial e
EAD. Busca promover condições igualitárias de acesso ao ensino, à pesquisa e à
extensão para os estudantes com deficiência sensorial, física, dificuldade de
aprendizagem e com necessidades educacionais específicas.
O objetivo é atender os princípios da educação para todos, oferecendo
recursos para que as pessoas com necessidades especiais sejam incluídas no cotidiano
acadêmico. Para isto possui os seguintes eixos de atuação:
a) Acessibilidade arquitetônica: está relacionada à adequação de estruturas físicas, nas
residências, nos edifícios, nos espaços urbanos e nos meios de transporte individuais ou
coletivos;
b) Acessibilidade comunicacional: busca a diminuição das barreiras na comunicação
interpessoal (língua de sinais, leitura labial, audiodescrição), escrita (jornal, revista,
livro, carta, apostila, textos em Braille, uso do computador portátil) e virtual
(acessibilidade digital);
15
O programa será detalhado na dimensão 3: Responsabilidade Social
54
c) Acessibilidade metodológica: é a adequação de métodos e técnicas pedagógicas de
estudo, de trabalho, de ação comunitária (social, cultural, artística, entre outros) às
pessoas com deficiência ou necessidades educacionais específicas;
d) Acessibilidade instrumental: busca diminuir as barreiras nos instrumentos, utensílios
e ferramentas de estudo, de trabalho, de lazer e recreação (comunitária, turística,
esportiva, entre outros);
e) Acessibilidade na web: visa garantir a mobilidade e a usabilidade de recursos
computacionais. Promove alternativas digitais equivalentes para conteúdo auditivo e
visual;
f) Acessibilidade programática: o objetivo é a superação das barreiras embutidas em
políticas públicas (leis, decretos, portarias), normas e regulamentos;
g) Acessibilidade atitudinal: é a promoção na comunidade de atitudes pró-inclusão
social, que desestimulem preconceitos, estigmas, estereótipos e discriminações em
relação às pessoas em geral.
2.1.4 – Resultados da Pesquisa de Autoavaliação Institucional
A seguir serão apresentadas as análises das respostas da pesquisa de
autoavaliação institucional dadas pelos discentes no ano de 201216, cujos conteúdos
estão relacionados com os indicadores da dimensão Ensino. O monitoramento
permanente dos temas e dos respectivos resultados, por meio de avaliações futuras,
estabelecerá a correlação com as reformulações relatadas.
Gráfico 2.1.1 –Percentuais de resposta na questão: A experiência universitária melhora
minhas perspectivas de emprego (expresse o seu grau de concordância diante da
afirmativa)
16A
aplicação e a metodologia da Pesquisa estão descritas na apresentação e na dimensão 8 do presente
relatório.
55
60%
50%
47,93%
44,05%
40%
30%
20%
10%
5,88%
0,64%
0%
0-Desconheço
0,46%
1,05%
1-Discordo
Completamente
2-Discordo
3-Nem Concordo nem
Discordo
4-Concordo
5-Concordo
Completamente
Pesquisa CPA-UNISUL 2012
Fonte: Pesquisa Autoavaliação institucional CPA, 2012.
Os dados apresentados no gráfico 2.1.1 evidenciam que 91.99% dos
respondentes concordam que a experiência universitária melhora as perspectivas de
emprego.
Gráfico 2.1.2 –Percentuais de resposta na questão: As atividades de ensino se articulam
com atividades de pesquisa (expresse o seu grau de concordância diante da afirmativa)
60%
48,54%
50%
40%
30%
20%
17,09%
14,30%
11,71%
10%
6,47%
1,90%
0%
0-Desconheço
1-Discordo
Completamente
2-Discordo
3-Nem Concordo nem
Discordo
4-Concordo
5-Concordo
Completamente
Pesquisa CPA-UNISUL 2012
Fonte: Pesquisa Autoavaliação institucional CPA, 2012.
56
Os dados apresentados no gráfico 2.1.2 evidenciam que 60.25 % dos
respondentes concordam que as atividades de ensino se articulam com atividades de
pesquisa.
Gráfico 2.1.3 –Percentuais de resposta na questão: As atividades de ensino se articulam
com atividades de extensão (expresse o seu grau de concordância diante da afirmativa)
50%
46,82%
45%
40%
35%
30%
25%
20%
18,12%
14,82%
15%
11,70%
10%
6,67%
5%
1,88%
0%
0-Desconheço
1-Discordo
Completamente
2-Discordo
3-Nem Concordo nem
Discordo
4-Concordo
5-Concordo
Completamente
Pesquisa CPA-UNISUL 2012
Fonte: Pesquisa Autoavaliação institucional CPA, 2012.
Os dados apresentados no gráfico 2.1.3 evidenciam que 58.52% concordam
que as atividades de ensino se articulam com atividades de extensão.
57
Gráfico 2.1.4 – Percentuais de resposta na questão: Conheço o projeto pedagógico de
meu curso (expresse o seu grau de concordância diante da afirmativa)
70%
58,45%
60%
50%
40%
30%
25,60%
20%
10%
7,86%
4,54%
2,88%
0,67%
0%
0-Desconheço
1-Discordo
Completamente
2-Discordo
3-Nem Concordo nem
Discordo
4-Concordo
5-Concordo
Completamente
Pesquisa CPA-UNISUL 2012
Fonte: Pesquisa Autoavaliação institucional CPA, 2012.
Os dados apresentados no gráfico 2.1.4 evidenciam que 80.05 % dos
respondentes conhecem o projeto pedagógico do seu curso.
58
Gráfico 2.1.5 – Percentuais de resposta na questão: Os planos de ensino/programas de
disciplinas são apresentados e discutidos regularmente com as turmas (expresse o seu
grau de concordância diante da afirmativa)
50%
44,52%
45%
40%
35%
30%
25%
20,42%
20%
14,83%
15%
9,90%
10%
6,93%
5%
0%
0-Desconheço
3,40%
1-Discordo
Completamente
2-Discordo
3-Nem Concordo nem
Discordo
4-Concordo
5-Concordo
Completamente
Pesquisa CPA-UNISUL 2012
Fonte: Pesquisa Autoavaliação institucional CPA, 2012.
Os dados apresentados no gráfico 2.1.5 evidenciam que 64.94%
dos respondentes concordam que os planos de ensino/programas de disciplinas são
apresentados e discutidos regularmente com as turmas.
59
Gráfico 2.1.6– Percentuais de resposta na questão: Os materiais didáticos (apresentações
multimídia e/ou livros e/ou textos etc.) são claros, pertinentes e agregam valor para o
aprendizado (expresse o seu grau de concordância diante da afirmativa)
60%
50,61%
50%
40%
30%
26,16%
20%
13,17%
10%
7,50%
2,01%
0,56%
0%
0-Desconheço
1-Discordo
Completamente
2-Discordo
3-Nem Concordo nem
Discordo
4-Concordo
5-Concordo
Completamente
Pesquisa CPA-UNISUL 2012
Fonte: Pesquisa Autoavaliação institucional CPA, 2012.
Os dados apresentados no gráfico 2.1.6 evidenciam que 76.77% dos
respondentes concordam que os materiais didáticos (apresentações multimídia e/ou
livros e/ou textos etc.) são claros, pertinentes e agregam valor para o aprendizado.
60
Gráfico 2.1.7 – Percentuais de resposta na questão: As estratégias pedagógicas estão
coerentes com o Plano de Ensino/Programa da Disciplina e fundamentam o aprendizado
(expresse o seu grau de concordância diante da afirmativa)
60%
53,60%
50%
40%
30%
22,17%
20%
14,92%
10%
5,47%
1,98%
1,86%
0%
0-Desconheço
1-Discordo
Completamente
2-Discordo
3-Nem Concordo nem
Discordo
4-Concordo
5-Concordo
Completamente
Pesquisa CPA-UNISUL 2012
Fonte: Pesquisa Autoavaliação institucional CPA, 2012.
Os dados apresentados no gráfico 2.1.7 evidenciam que 75.77% dos
respondentes concordam que as estratégias pedagógicas estão coerentes com o Plano de
Ensino/Programa da Disciplina e fundamentam o aprendizado.
61
Gráfico 2.1.8 – Percentuais de resposta na questão: Os processos de ensino e
aprendizagem fazem uso de tecnologias da informação e comunicação quando
necessário (expresse o seu grau de concordância diante da afirmativa)
60%
55,29%
50%
40%
30%
25,76%
20%
10,44%
10%
4,61%
2,27%
1,63%
0%
0-Desconheço
1-Discordo
Completamente
2-Discordo
3-Nem Concordo nem
Discordo
4-Concordo
5-Concordo
Completamente
Pesquisa CPA-UNISUL 2012
Fonte: Pesquisa Autoavaliação institucional CPA, 2012.
Os dados apresentados no gráfico 2.1.8 evidenciam que 81.05% dos
respondentes concordam que os processos de ensino e aprendizagem fazem uso de
tecnologias da informação e comunicação quando necessário.
62
Gráfico 2.1.9 – Percentuais de resposta na questão: A articulação entre os conteúdos, as
atividades pedagógicas e o processo de avaliação fundamenta o aprendizado (expresse o
seu grau de concordância diante da afirmativa)
70%
60,45%
60%
50%
40%
30%
20,26%
20%
12,09%
10%
4,54%
1,47%
1,19%
0%
0-Desconheço
1-Discordo
Completamente
2-Discordo
3-Nem Concordo nem
Discordo
4-Concordo
5-Concordo
Completamente
Pesquisa CPA-UNISUL 2012
Fonte: Pesquisa Autoavaliação institucional CPA, 2012.
Os dados apresentados no gráfico 2.1.9 evidenciam que 80.71% dos
respondentes concordam que a articulação entre os conteúdos, as atividades
pedagógicas e o processo de avaliação fundamenta o aprendizado.
63
Gráfico 2.1.10 – Percentuais de resposta na questão: Os critérios e instrumentos de
avaliação são coerentes com o Plano de Ensino/Programa da Disciplina (expresse o seu
grau de concordância diante da afirmativa)
70%
60,71%
60%
50%
40%
30%
21,14%
20%
10,91%
10%
5,23%
1,27%
0,74%
0%
0-Desconheço
1-Discordo
Completamente
2-Discordo
3-Nem Concordo nem
Discordo
4-Concordo
5-Concordo
Completamente
Pesquisa CPA-UNISUL 2012
Fonte: Pesquisa Autoavaliação institucional CPA, 2012.
Os dados apresentados no gráfico 2.1.10 evidenciam que 81.85% dos
respondentes concordam que os critérios e instrumentos de avaliação são coerentes com
o Plano de Ensino/Programa da Disciplina.
64
Gráfico 2.1.11 – Percentuais de resposta na questão: Posso contribuir com ideias e
sugestões (dimensões acadêmicas, pedagógicas, sociais, técnicas e organizacionais)
durante o curso (expresse o seu grau de concordância diante da afirmativa)
50%
44,54%
45%
40%
35%
30%
25%
20%
17,06%
12,37%
14,33%
15%
8,61%
10%
5%
0%
0-Desconheço
3,10%
1-Discordo
Completamente
2-Discordo
3-Nem Concordo nem
Discordo
4-Concordo
5-Concordo
Completamente
Pesquisa CPA-UNISUL 2012
Fonte: Pesquisa Autoavaliação institucional CPA, 2012.
Os dados apresentados no gráfico 2.1.11 evidenciam que 58.87% dos
respondentes sentem que podem contribuir com ideias e sugestões (dimensões
acadêmicas, pedagógicas, sociais, técnicas e organizacionais) durante o curso.
65
Gráfico 2.1.12 – Percentuais de resposta na questão: Os professores são motivados e
comprometidos no desempenho de suas funções (expresse o seu grau de concordância
diante da afirmativa)
60%
49,75%
50%
40%
30%
22,95%
20%
16,30%
8,66%
10%
2,34%
0%
1-Discordo Completamente
2-Discordo
3-Nem Concordo nem
Discordo
4-Concordo
5-Concordo
Completamente
Pesquisa CPA-UNISUL 2012
Fonte: Pesquisa Autoavaliação institucional CPA, 2012.
Os dados apresentados no gráfico 2.1.12 evidenciam que 72.7% dos
respondentes concordam que os professores são motivados e comprometidos no
desempenho de suas funções.
66
Gráfico 2.1.13 – Percentuais de resposta na questão: Os professores dominam o
conhecimento na área de atuação (expresse o seu grau de concordância diante da
afirmativa)
60%
52,08%
50%
40%
28,35%
30%
20%
13,00%
10%
4,85%
1,29%
0,42%
0%
0-Desconheço
1-Discordo
Completamente
2-Discordo
3-Nem Concordo nem
Discordo
4-Concordo
5-Concordo
Completamente
Pesquisa CPA-UNISUL 2012
Fonte: Pesquisa Autoavaliação institucional CPA, 2012.
Os dados apresentados no gráfico 2.1.13 evidenciam que 80.43 % dos
respondentes concordam que os professores dominam o conhecimento na área de
atuação.
67
Gráfico 2.1.14 – Percentuais de resposta na questão: Os esclarecimentos de dúvidas e
retornos das avaliações ajudaram a melhorar meu desempenho (expresse o seu grau de
concordância diante da afirmativa)
60%
53,31%
50%
40%
30%
24,24%
20%
13,36%
10%
5,83%
2,27%
0,98%
0%
0-Desconheço
1-Discordo
Completamente
2-Discordo
3-Nem Concordo nem
Discordo
4-Concordo
5-Concordo
Completamente
Pesquisa CPA-UNISUL 2012
Fonte: Pesquisa Autoavaliação institucional CPA, 2012.
Os dados apresentados no gráfico 2.1.14 evidenciam que 77.55% dos
respondentes concordam que os esclarecimentos de dúvidas e retornos das avaliações
ajudaram a melhorar o seu desempenho.
68
Gráfico 2.1.15 – Percentuais de resposta na questão: Os professores são acessíveis
quando necessito (expresse o seu grau de concordância diante da afirmativa)
60%
52,12%
50%
40%
30%
26,66%
20%
13,45%
10%
5,36%
1,72%
0,70%
0%
0-Desconheço
1-Discordo
Completamente
2-Discordo
3-Nem Concordo nem
Discordo
4-Concordo
5-Concordo
Completamente
Pesquisa CPA-UNISUL 2012
Fonte: Pesquisa Autoavaliação institucional CPA, 2012.
Os dados apresentados no gráfico 2.1.15 evidenciam que 78.78% dos
respondentes concordam que os professores são acessíveis quando necessitam.
69
Gráfico 2.1.16– Percentuais de resposta na questão: O coordenador de meu
curso é acessível quando necessito (expresse o seu grau de concordância diante da
afirmativa)
45%
42,02%
40%
35%
30,47%
30%
25%
20%
15%
12,17%
10%
7,19%
5%
0%
0-Desconheço
4,69%
3,46%
1-Discordo
Completamente
2-Discordo
3-Nem Concordo nem
Discordo
4-Concordo
5-Concordo
Completamente
Pesquisa CPA-UNISUL 2012
Fonte: Pesquisa Autoavaliação institucional CPA, 2012.
Os dados apresentados no gráfico 2.1.16 evidenciam que 72.49% dos
respondentes concordam que o coordenador do curso é acessível quando necessitam.
70
Gráfico 2.1.17 – Percentuais de resposta na questão: O coordenador de meu
curso oferece as explicações acadêmicas e pedagógicas necessárias (expresse o seu grau
de concordância diante da afirmativa)
45%
42,59%
40%
35%
29,26%
30%
25%
20%
15%
7,71%
12,99%
10%
5%
0%
0-Desconheço
4,38%
3,07%
1-Discordo
Completamente
2-Discordo
3-Nem Concordo nem
Discordo
4-Concordo
5-Concordo
Completamente
Pesquisa CPA-UNISUL 2012
Fonte: Pesquisa Autoavaliação institucional CPA, 2012.
Os dados apresentados no gráfico 2.1.17 evidenciam que 71.85% dos
respondentes concordam que o coordenador do seu curso oferece as explicações
acadêmicas e pedagógicas necessárias.
71
Gráfico 2.1.18 – Percentuais de resposta na questão: Eu recebi suficiente
suporte acadêmico e pedagógico em meus estudos (expresse o seu grau de concordância
diante da afirmativa)
60%
50,16%
50%
40%
30%
21,47%
20%
17,25%
10%
7,40%
2,37%
1,36%
0%
0-Desconheço
1-Discordo
Completamente
2-Discordo
3-Nem Concordo nem
Discordo
4-Concordo
5-Concordo
Completamente
Pesquisa CPA-UNISUL 2012
Fonte: Pesquisa Autoavaliação institucional CPA, 2012.
Os dados apresentados no gráfico 2.1.18 evidenciam que 71.63% dos
respondentes concordam que receberam suficiente suporte acadêmico e pedagógico em
seus estudos.
72
Gráfico 2.1.19 – Percentuais de resposta na questão: A carga de atividades
de aprendizagem durante o período de oferta das disciplinas no meu curso é gerenciável
(expresse o seu grau de concordância diante da afirmativa)
60%
53,99%
50%
40%
30%
22,15%
20%
13,76%
10%
5,87%
2,27%
1,96%
0%
0-Desconheço
1-Discordo
Completamente
2-Discordo
3-Nem Concordo nem
Discordo
4-Concordo
5-Concordo
Completamente
Pesquisa CPA-UNISUL 2012
Fonte: Pesquisa Autoavaliação institucional CPA, 2012.
Os dados apresentados no gráfico 2.1.19 evidenciam que 76.14% dos
respondentes concordam que a carga de atividades de aprendizagem durante o período
de oferta das disciplinas no curso é gerenciável.
73
Gráfico 2.1.20 – Percentuais de resposta na questão: O curso orienta para
opções de estágios não obrigatórios e eventos e estimula a participação acadêmica
(expresse o seu grau de concordância diante da afirmativa)
45%
40,45%
40%
35%
30%
25%
20%
17,04%
16,42%
13,74%
15%
10%
5%
0%
0-Desconheço
8,63%
3,72%
1-Discordo
Completamente
2-Discordo
3-Nem Concordo nem
Discordo
4-Concordo
5-Concordo
Completamente
Pesquisa CPA-UNISUL 2012
Fonte: Pesquisa Autoavaliação institucional CPA, 2012.
Os dados apresentados no gráfico 2.1.20 evidenciam que 57.49% dos
respondentes concordam que o curso orienta para opções de estágios não obrigatórios e
eventos e estimula a participação acadêmica.
74
Gráfico 2.1.21 – Percentuais de resposta na questão: A Unisul promove e/ou
divulga opções de intercâmbio (expresse o seu grau de concordância diante da
afirmativa)
45%
41,76%
40%
35%
30%
24,46%
25%
20%
13,85%
15%
10,99%
10%
6,44%
5%
0%
0-Desconheço
2,50%
1-Discordo
Completamente
2-Discordo
3-Nem Concordo nem
Discordo
4-Concordo
5-Concordo
Completamente
Pesquisa CPA-UNISUL 2012
Fonte: Pesquisa Autoavaliação institucional CPA, 2012.
Os dados apresentados no gráfico 2.1.21 evidenciam que 52.77% % dos
respondentes concordam que a Unisul promove e/ou divulga opções de intercâmbio.
75
Gráfico 2.1.22 – Percentuais de resposta na questão: Existem procedimentos
de apoio e orientação aos estudantes que apresentam dificuldades acadêmicas, de
aprendizagem e pessoais (expresse o seu grau de concordância diante da afirmativa)
40%
36,27%
35%
30%
25,16%
25%
20%
14,16%
15%
11,42%
10%
5%
0%
0-Desconheço
8,45%
4,54%
1-Discordo
Completamente
2-Discordo
3-Nem Concordo nem
Discordo
4-Concordo
5-Concordo
Completamente
Pesquisa CPA-UNISUL 2012
Fonte: Pesquisa Autoavaliação institucional CPA, 2012.
Os dados apresentados no gráfico 2.1.22 evidenciam que 47.69% dos
respondentes concordam que existem procedimentos de apoio e orientação aos
estudantes que apresentam dificuldades acadêmicas, de aprendizagem e pessoais.
76
Gráfico 2.1.23 – Percentuais de resposta na questão: A instituição favorece a
inclusão de estudantes com necessidades especiais (expresse o seu grau de concordância
diante da afirmativa)
40%
34,00%
33,88% 35%
30%
25%
20%
15%
13,74%
13,07%
10%
3,82%
5%
1,49%
0%
0-Desconheço
1-Discordo
Completamente
2-Discordo
3-Nem Concordo nem
Discordo
4-Concordo
5-Concordo
Completamente
Pesquisa CPA-UNISUL 2012
Fonte: Pesquisa Autoavaliação institucional CPA, 2012.
Os dados apresentados no gráfico 2.1.23 evidenciam que 47.74 % dos
respondentes concordam que a instituição favorece a inclusão de estudantes com
necessidades especiais.
77
Gráfico 2.1.24 – Percentuais de resposta na questão: A Unisul possibilita a
participação dos estudantes em órgãos de gestão (Conselho Universitário, Congregação
de Curso, Comissão Própria de Avaliação) (expresse o seu grau de concordância diante
da afirmativa)
37,82%
40%
35%
31,43%
30%
25%
20%
14,74%
15%
9,30%
10%
4,38%
5%
2,34%
0%
0-Desconheço
1-Discordo
Completamente
2-Discordo
3-Nem Concordo nem
Discordo
4-Concordo
5-Concordo
Completamente
Pesquisa CPA-UNISUL 2012
Fonte: Pesquisa Autoavaliação institucional CPA, 2012.
Os dados apresentados no gráfico 2.1.24 evidenciam que 40.73% dos
respondentes concordam que a Unisul possibilita a participação dos estudantes em
órgãos de gestão.
78
Gráfico 2.1.25 – Percentuais de resposta na questão: A experiência
universitária aperfeiçoou minhas habilidades de comunicação (expresse o seu grau de
concordância diante da afirmativa)
60%
51,35%
50%
40%
32,98%
30%
20%
10,77%
10%
3,10%
0,93%
0,87%
0%
0-Desconheço
1-Discordo
Completamente
2-Discordo
3-Nem Concordo nem
Discordo
4-Concordo
5-Concordo
Completamente
Pesquisa CPA-UNISUL 2012
Fonte: Pesquisa Autoavaliação institucional CPA, 2012.
Os dados apresentados no gráfico 2.1.25 evidenciam que 84.33 % dos
respondentes concordam que a experiência universitária aperfeiçoou suas habilidades de
comunicação.
79
Gráfico 2.1.26 – Percentuais de resposta na questão: A experiência universitária
desenvolveu minha confiança para explorar novas ideias (expresse o seu grau de
concordância diante da afirmativa)
60%
52,23%
50%
40%
33,79%
30%
20%
9,54%
10%
2,88%
0,87%
0,70%
0%
0-Desconheço
1-Discordo
Completamente
2-Discordo
3-Nem Concordo nem
Discordo
4-Concordo
5-Concordo
Completamente
Pesquisa CPA-UNISUL 2012
Fonte: Pesquisa Autoavaliação institucional CPA, 2012.
Os dados apresentados no gráfico 2.1.26 evidenciam que 86.02 % dos
respondentes concorda que a experiência universitária desenvolveu sua confiança para
explorar novas ideias.
80
Gráfico 2.1.27 – Percentuais de resposta na questão: O curso permite aplicabilidade dos
conhecimentos no meu trabalho/desenvolvimento pessoal (expresse o seu grau de
concordância diante da afirmativa)
60%
53,03%
50%
40%
35,44%
30%
20%
10%
1,11%
7,68%
1,81%
0,93%
0%
0-Desconheço
1-Discordo
Completamente
2-Discordo
3-Nem Concordo nem
Discordo
4-Concordo
5-Concordo
Completamente
Pesquisa CPA-UNISUL 2012
Fonte: Pesquisa Autoavaliação institucional CPA, 2012.
Os dados apresentados no gráfico 2.1.27 evidenciam que 88.47% dos
respondentes concorda que o curso permite aplicabilidade dos conhecimentos no seu
trabalho/desenvolvimento pessoal.
81
Gráfico 2.1.28 – Percentuais de resposta na questão: O curso atende aos objetivos
propostos (expresse o seu grau de concordância diante da afirmativa)
60%
53,44%
50%
40%
29,18%
30%
20%
11,65%
10%
4,05%
1,24%
0,44%
0%
0-Desconheço
1-Discordo
Completamente
2-Discordo
3-Nem Concordo nem
Discordo
4-Concordo
5-Concordo
Completamente
Pesquisa CPA-UNISUL 2012
Fonte: Pesquisa Autoavaliação institucional CPA, 2012.
Os dados apresentados no gráfico 2.1.28 evidenciam que 82.62% dos
respondentes concordam que o curso atende aos objetivos propostos.
82
Gráfico 2.1.29 – Percentuais de resposta na questão: O curso atende às minhas
expectativas/motivação (expresse o seu grau de concordância diante da afirmativa)
60%
50%
48,02%
40%
29,10%
30%
20%
13,67%
10%
6,63%
2,58%
0%
1-Discordo Completamente
2-Discordo
3-Nem Concordo nem
Discordo
4-Concordo
5-Concordo
Completamente
Pesquisa CPA-UNISUL 2012
Fonte: Pesquisa Autoavaliação institucional CPA, 2012.
Os dados apresentados no gráfico 2.1.29 evidenciam que 77.12% dos
respondentes concordam que o curso atende às expectativas/motivação.
2.2 – PÓS-GRADUAÇÃO STRICTO SENSU E LATO SENSU
2.2.1 – Políticas institucionais para criação, expansão e manutenção da pósgraduação e órgãos de vinculação
Os programas Lato (especialização) e Stricto Sensu (mestrado ou
doutorado) devem estar alinhados ao PDI, bem como dar curso ao Projeto Pedagógico
Institucional (PPI) no atual contexto de formulação das Linhas de Orientação
Acadêmica das UNAs.
Os programas Lato Sensu continuam sob a competência da Pró-Reitoria de
Ensino, como também, sendo propostos pelas Gerências de Ensino dos diferentes
campi, conforme as necessidades acadêmicas identificadas pelo setor, e são sempre
ofertados conforme a legislação federal e estadual em vigor. A Pró-Reitoria de Ensino,
83
estruturada conforme organograma institucional, é responsável por comandar e
implementar as políticas para o Ensino na Universidade.
Os programas Stricto Sensu continuam sob a coordenação da Pró-Reitoria
de Pesquisa, Pós-Graduação e Inovação, como também sendo propostos em áreas de
conhecimento em que haja competência docente estabelecida na graduação e produção
científica qualificada, levando em consideração os critérios ‘Qualis’ da Coordenação de
Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior – CAPES. A Pró-Reitoria de Pesquisa,
Pós-Graduação e Inovação é responsável por criar diretrizes para elaboração de novas
propostas de programas do Stricto Sensu bem como o acompanhamento dos existentes.
Além disso, essa Pró-Reitoria é responsável pelas políticas de desenvolvimento da
pesquisa na instituição e tem na Agência de Gestão, Desenvolvimento Científico e
Inovação Tecnológica –AGETEC seu órgão articulador.
As propostas para novos programas de pós-graduação Stricto Sensu devem
priorizar o compromisso pelo desenvolvimento regional, onde a UNISUL está inserida e
otimizar a competência da instituição, além de atender os critérios CAPES para criação
de novos cursos. Desta política, obteve-se como resultado nos últimos 6 anos a
recomendação pela CAPES de 4 cursos de mestrado e 1 doutorado.
2.2.2 –A política de melhoria da qualidade da pós-graduação
Os programas Stricto Sensu do Brasil são regulamentados e avaliados pela
CAPES, seguindo critérios próprios. Para cada área de conhecimento, há critérios de
avaliação diferentes. É com base nestes critérios que a UNISUL trabalha para manter a
qualidade dos seus programas. A UNISUL, nos últimos 6 anos, adotou uma política de
alocação de horas de ensino e pesquisa dos professores vinculados ao Stricto Sensu
semelhante às adotadas nos modelos das instituições públicas. Isto permitiu a melhora
da qualidade do Stricto Sensu haja vista o incremento da produção científica do quadro
docente.
Já os programas Lato Sensu não estão sob avaliação dos órgãos
governamentais, sendo considerados apenas nos atos de credenciamento e
recredenciamento da instituição. Entretanto, durante o oferecimento dos cursos, a
instituição mantém abertos importantes canais de comunicação com os estudantes, e,
como o corpo discente é formado essencialmente por graduados, é característica dos
grupos de estudantes que frequentam esse nível de ensino requisitar a oferta de cursos
conforme critérios de qualidade técnica, profissional e científica e contribuir com ela.
84
Também visando o aprimoramento da qualidade da pós-graduação, a
UNISUL disponibilizou novos espaços e infraestrutura informatizada para seus
professores. Além disso, para além das bases de dados Scopus e Science Direct
disponibilizados pelo portal de periódicos da CAPES para a UNISUL, a própria
instituição contratou os serviços das bases Abstracts in Social Gerontology, Academic
OneFile, Business Source Complete, Family Studies Abstracts, GreenFILE, MEDLINE,
Regional Business News, The Scientific & Medical ART Imagebase – ("SMART
Imagebase"), Ebsco.
2.2.3 –A integração entre graduação e pós-graduação
Nos programas Stricto Sensu, a integração entre graduação e pós-graduação
continua acontecendo, principalmente, através das atividades de pesquisa, seja através
dos programas de iniciação científica, ou por meio de projeto com fomento externo.
Além disso, cursos de graduação e projetos de Stricto Sensu possuem grupos de
pesquisa cadastrados no Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e
Tecnológico – CNPq e mantêm linhas de pesquisa integradas nos dois níveis de ensino.
Outra forma de integração, não menos relevante, é a obrigatoriedade da participação dos
professores do Stricto Sensu em disciplinas de cursos de graduação correlatos, porém
nunca ultrapassando 9 horas semanais.
No caso do Lato Sensu, na UNISUL está mantida a política de só oferecer
cursos cujo corpo docente seja composto com 60% de professores contratados pela
instituição. Sendo assim, as diversas ações de integração entre os níveis de ensino
partem da própria ação docente. Além disso, os projetos pedagógicos dos cursos são
elaborados pelos mesmos grupos que lecionam nos cursos.
2.2.4 –Formação de pesquisadores e de profissionais para o magistério superior
Todos os cursos Stricto Sensu da UNISUL e vários cursos Lato Sensu
contemplam em sua matriz curricular disciplinas vocacionadas para o magistério
superior, que, aliadas à formação científica, preparam plenamente o profissional para o
ensino superior.
2.2.5 –Desenvolvimento de cursos de pós-graduação Lato Sensu
A UNISUL oferece cursos de Lato Sensu nas modalidades de ensino
presencial e a distância. Os cursos devem se inserir na perspectiva da educação
continuada, que é o atual mote do projeto pedagógico institucional. Todos os cursos de
85
pós-graduação Lato Sensu devem ter o aval da coordenação de,ao menos, um curso de
graduação oferecido pela instituição.
Somos rigorosos no oferecimento de cursos que atendam aos critérios
estabelecidos pela legislação nacional (Resolução CNE-CES 01/2007), estadual
(Resolução CEE-SC 100/2010) e específica de área (quando houver).
Os projetos pedagógicos dos cursos devem ser flexíveis e podem ter
orientação para formação profissional com diversas ênfases (técnica, pesquisa,
docência). A ênfase de cada projeto deve estar expressa no currículo proposto,
configurando relação de coerência com todos os itens que compõem a proposta
pedagógica. Conforme essa lógica, se o perfil profissional preconiza a formação de
pesquisadores, o currículo deve incluir atividades de pesquisa e o trabalho de conclusão
deve apresentar resultados de pesquisa. Mas, se o perfil profissional pretende formar
técnicos, a pesquisa será componente curricular, mas o trabalho de conclusão de curso
pode ter um formato diferente, mais próximo do requerido pela área técnica do curso
proposto.
Em 2012, estavam em andamento, nos diferentes campi, 20 cursos ofertados
na modalidade presencial e 21 cursos na modalidade EAD, abrangendo as várias áreas
de conhecimento. O portfólio de cursos ofertados em 2012 está disponível no Portal da
UNISUL <http://www.unisul.br/wps/portal/home/>.
2.2.6 –Desenvolvimento de cursos de pós-graduação Stricto Sensu
A UNISUL possui 4 programas de Stricto Sensu, com 5 cursos. São eles:
Programa de Pós-Graduação em Ciências da Linguagem: Mestrado, Doutorado
Programa de Pós-Graduação em Administração: Mestrado
Programa de Pós-Graduação em Educação: Mestrado
Programa de Pós-Graduação em Ciências da Saúde: Mestrado
O Programa de maior amplitude é o de Ciências da Linguagem, posto que
aprovado pela CAPES desde 2004, tendo logrado em 2009 a aprovação do doutorado.
As turmas são totalmente preenchidas a cada chamada de discentes. Pode-se dizer que o
programa encontra-se em ‘regime de cruzeiro’ quanto aos demais cursos aprovados nos
últimos 5 anos, e que tem empreendido esforços na captação de estudantes e na
consolidação dos seus temas de pesquisa.
86
2.2.7 –Relação dos cursos oferecidos com as atividades acadêmicas
Um programa de Stricto Sensu emerge de um grupo de pesquisa vinculado a
um ou mais cursos de graduação. Desta forma, o impacto sobre os cursos é total, pois
dali nasce a produção científica necessária, seguindo os critérios Qualis da CAPES, bem
como um pré-projeto para um novo programa Stricto Sensu.
2.2.8 –Verbas, financiamento interno e externo à Instituição na realização dos
cursos
A UNISUL arca com todas as despesas de execução dos programas de pósgraduação Stricto Sensu. Há agências de fomento externo, que subsidiam bolsas de
estudos aos estudantes e apoiam a participação dos docentes em congressos, com o
pagamento de passagens e hospedagens, isto quando o docente o solicita através de
projeto remetido às agências, pois, caso contrário, a UNISUL possui seu próprio
programa de apoio à participação em eventos. Neste programa, a UNISUL investiu no
ano de 2011 R$ 33.854,37 reais, passando para R$ 46.256,41 em 2012.
Atualmente, nossos cursos Lato Sensu são planejados de modo a cobrir os
próprios custos, e o oferecimento de turmas está relacionado às demandas de mercado.
Em virtude disso, vimos oferecendo muitas propostas em diferentes áreas, mas nem
todas alcançam continuidade temporal. Atualmente, estamos trabalhando para oferecer
um número mais reduzido de propostas, as quais possam alcançar continuidade
temporal. Para tanto, estamos realizando avaliações, discussões e compatibilizações em
interlocução com diferentes segmentos da instituição. Além disso, estamos trabalhando
no oferecimento de cursos regulares, vinculados a cada unidade acadêmica (UNA),
integrando uma proposta de formação que abarque desde a graduação até o Stricto
Sensu. Alguns cursos são oferecidos em parceria ou convênio com instituições públicas,
sendo totalmente custeados pela instituição contratante.
2.2.9 –Conceitos da avaliação da CAPES e qualidade dos cursos
A CAPES cumpre um papel de fundamental importância para o
desenvolvimento da pós-graduação e da pesquisa científica. É a CAPES que estabelece
o padrão de qualidade exigido dos cursos de mestrado e de doutorado e identifica os
cursos que atendem a tal padrão. A CAPES contribui, também, para o aprimoramento
dos programas de pós-graduação e para o aumento da eficiência dos mesmos no
atendimento das necessidades nacionais e regionais de formação de recursos humanos
87
de alto nível. Desta forma, nossos programas seguem rigorosamente os critérios de
avaliação da CAPES para um bom funcionamento.
2.2.10 –Integração entre graduação e pós-graduação e entre ensino e pesquisa
A integração entre graduação e pós-graduação Lato e Stricto Sensu
acontece, principalmente, através das atividades de pesquisa, seja através dos programas
de iniciação científica, ou por meio de projeto com fomento externo. Além disso, cursos
de graduação e projetos de Stricto Sensu possuem grupos de pesquisa cadastrados no
Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico – CNPq e mantêm
linhas de pesquisa integradas nos dois níveis de ensino. Outra forma de integração, não
menos relevante, é a obrigatoriedade da participação dos professores do Stricto Sensu
em disciplinas de cursos de graduação correlatos, porém nunca ultrapassando 9 horas
semanais, conforme já assinalado.
2.2.11 –Documentação, dados e indicadores para esta dimensão
Currículos e programas de estudos
Os programas de pós-graduação Stricto Senso atendem as exigências da
CAPES.
Mecanismos, acordos e conclusões da revisão, atualização e renovações dos
currículos e programas de estudo
Uma vez que um projeto de curso novo é aprovado pela CAPES, o mesmo
não sofrerá mais alterações em sua composição. Para que sejam alterados, corrigidos ou
que sejam acrescentados quaisquer dados no projeto, o mesmo terá de passar novamente
pelo “crivo” da CAPES. Não obstante, a UNISUL está atenta à evolução do
conhecimento nas respectivas áreas dos seus programas e, sempre que necessário,
propõe através do colegiado do cursoas modernizações necessárias na matriz curricular
e nas linhas de pesquisa. Este, por exemplo, foi o caso do programa em Ciências da
Linguagem no ano de 2009, com a aprovação da CAPES.
Responsáveis pelas ações de atualização dos documentos
Seja a UNISUL ou qualquer outra IES que possua cursos de Stricto Sensu
recomendado pela CAPES, deve, ao término de cada ano, enviar um relatório através do
Aplicativo Coleta de Dados CAPES. O Aplicativo Coleta de Dados CAPES é um
sistema informatizado desenvolvido com o objetivo de coletar informações dos cursos
88
de mestrado, doutorado e mestrado profissional integrantes do Sistema Nacional de PósGraduação, para que a CAPES tenha o acompanhamento dos programas. Na UNISUL,
os coordenadores dos programas são os responsáveis pelo preenchimento deste
aplicativo, e o envio à CAPES é feito pela Pró-Reitoria de Pesquisa Pós-Graduação e
Inovação. Para otimizar esta sistematização de documentos, cada curso de Stricto Sensu
conta com uma secretaria própria, com um secretário titular, e, além disso, mantém uma
página de web onde as atividades são sistematicamente registradas.
Todos os projetos pedagógicos dos cursos Lato Sensu estão disponíveis para
consulta em banco de dados digital.
Acompanhamento e avaliação do impacto das atividades de extensão
O quadro 2.1 apresenta as 24 atividades de pesquisa e extensão
desenvolvidas ao longo de 2011 e 2012 no Programa de Pós-graduação em Educação:
1. Alfabetização com letramento: a formação inicial e continuada e trabalho
docente nas escolas da rede pública da região sul de Santa Catarina
2. Financiamento: Observatório de Educação – CAPES
3. Programa Marco Inter Universitário para a Equidade e a Coesão Social das
Instituições de Educação Superior na América Latina
Financiamento: Projeto Alfa III / União Europeia
4. Educação e Movimentos Sociais: a contribuição dos Fóruns Mundiais de
Educação às Políticas Educativas Brasileiras
5. Financiamento: CYTED
6. A instrução pública elementar em Santa Catarina no século XIX: análise do
processo de organização das escolas e dos modelos pedagógicos instituídos
7. Remuneração de professores de escolas públicas da educação básica:
configurações, impactos, impasses e perspectivas
8. Financiamento: Observatório de Educação – CAPES
9. Remuneração de professores de escolas públicas de educação básica em Santa
Catarina
10. Metodologia para elaboração de Currículo de Referência para os cursos
técnicos do Sistema Escola Técnica Aberta do Brasil e-Tec Brasil
Financiamento: Ministério da Educação / FNDE
11. Formação pedagógica continuada dos docentes para a educação superior: a
contribuição do programa de profissionalização pedagógica continuada dos
professores da UNISUL
12. Formação de Professores na Educação a Distância no Estado de Santa Catarina:
entre proposições e realizações
13. Educação, Formação e Mediações Culturais
14. Capoeira: cultura, formação objetiva do sujeito no contexto da manifestação
89
cultural
15. Educação para a cidadania global: parcerias Brasil – Cabo Verde
Financiamento: CNPq
16. Memórias e imagens: um estudo sobre as escolas catarinenses
17. As políticas nacionalizadoras do governo Vargas frente aos imigrantes: um
olhar sobre os caminhos de silenciamento
18. Memórias da Infância: subsídios para a criação da trupe da memória do Museu
das Crianças do Brasil
19. O Museu das Crianças do Brasil
20. Educação e cultura: a discriminação no cotidiano escolar
21. Inclusão escolar. Subjetividade e linguagem na infância
22. A percepção ambiental vista sob diferentes lugares, modos e olhares: um estudo
à luz dos fenômenos e processos
23. A formação em e para a educação ambiental no contexto dos processos
educativos formais
24. Trabalho docente no ensino médio nos Estados Brasileiros: um estudo
comparado entre Santa Catarina e Minas Gerais
Financiamento: CNPq
25. Trabalho docente no ensino fundamental e médio no Estado de Santa Catarina.
Financiamento: PROSUP
26. Fundamentos Metodológicos e Teóricos das Disciplinas Escolares no Ensino
Regular e Modalidades da Educação Histórias de Vida de Estudantes de
PROEJA
Grupos de trabalho, bolsas outorgadas, estímulos à pesquisa
Os estudantes dos programas Stricto Sensu contam, hoje, com três
programas de bolsas: dois externos, da FAPESC e da CAPES (PROSUP), e um interno,
da Universidade, o qual se aplica apenas a funcionários da UNISUL. A grande
dificuldade sentida por nossos programas é o baixíssimo número de bolsas ofertadas,
quer seja pelas agências externas ou pela própria instituição. Uma universidade
comunitária como a UNISUL, criada por decreto municipal da cidade de Tubarão, não
pode contar com sua criadora para a manutenção de seus quadros docentes, logo é
obrigada a cobrar mensalidades dos seus estudantes. É difícil para um cidadão brasileiro
inscrever-se em um curso recomendado pela CAPES, visando seu aprimoramento
profissional e intelectual, quando ele tem de pagar seus estudos, enquanto que um
colega seu, que, de forma igual paga impostos, possa usufruir da oportunidade de ter a
oferta de formação em nível de Stricto Sensu gratuitamente. O estado de Santa Catarina
(FAPESC) e o Brasil (CAPES), através de políticas adequadas, devem uma resposta ao
cidadão que paga o Stricto Sensu.
90
Convênios e acordos com outras instituições públicas e privadas, organizações
profissionais e empresariais, associações, centros assistenciais
Nossos programas de Stricto Sensu estão amplamente envolvidos com redes
de pesquisa noutras instituições, sejam elas do Brasil ou exterior. Como exemplo,
destacamos a participação de docentes do Programa de Pós-Graduação em Educação
como integrante da RIAIPE (Rede Iberoamericana de Investigação em Políticas de
Educação; Integrante da RedEstrado-UFMG-Brasil/UBA-Argentina; e, integrante da
FCT (Fundação de Ciência e Tecnologia de Portugal). Além destes, citamos docentes
dos Programas de Pós-Graduação em Administração e em Ciências da Linguagem
envolvidos em grupos e projetos de pesquisa desenvolvidos com a Cass Business
School, em Londres e UNICAMP.
Já os programas de Lato Sensu contam com vários estudantes contemplados
com Bolsas do Fundo de Apoio à Manutenção e ao Desenvolvimento da Educação
Superior – FUMDES – Art. 171, da Secretaria de Estado da Educação, e com bolsas
fornecidas pela própria instituição como Benefício Estímulo ao funcionário.
Indicadores de atividades científicas (publicações, existência de grupos de pesquisa,
patentes, entre outros Conceitos da CAPES)
A UNISUL possui 65 Grupos de Pesquisa nas mais diversas áreas de
conhecimento. Entendemos que um projeto ou grupo de pesquisa precisa justificar a sua
origem na pesquisa que acontece na graduação. A iniciação científica visa desenvolver a
cultura da pesquisa nos estudantes desde o início de sua formação. Desta forma, os
estudantes vêm sendo estimulados a desenvolver pesquisas e apresentar seus resultados
em eventos de divulgação internos ou mesmo fora da instituição.
Compreendemos a iniciação científica como uma cultura disseminada em
todo o processo de ensino-aprendizagem. E, neste processo, é fundamental o papel do
professor. Para tanto, a UNISUL remunera os docentes qualificados, responsáveis pela
orientação de estudantes que desenvolvem atividades de iniciação científica.
Por sua relevância, a pesquisa integra o conjunto de ações estratégicas que
objetivam garantir a qualidade do ensino em todos os níveis. A sua disseminação é
proporcional à capacidade de investimento da Universidade e às exigências dos padrões
de qualidade definidos pela Reitoria e órgãos que fomentam a pesquisa.
91
Para exercer o verdadeiro papel de universidade participativa e inovadora, a
UNISUL precisa dispor de massa crítica entre seus professores, estudantes e
funcionários. O que torna a universidade irrequieta é essa massa crítica, disposta a
pesquisar e avançar na busca por novos conhecimentos e na discussão dos problemas
sociais e inerentes à condição humana e às questões emergentes do processo de
aprendizagem.
Para disseminar a produção científica desenvolvida na graduação e na pósgraduação, a UNISUL possui diversas revistas científica de publicação própria.
Dentre as principais está a Revista UNISUL, publicação voltada à
divulgação científica produzida na universidade e também a projetos de relevância da
instituição. Possui periodicidade semestral. É distribuída em todos os campi da
universidade e instituições de ensino e centros de pesquisa de todo o país. A Revista
UNISUL pode ser acessada on-line, dando um panorama da pesquisa na instituição
nestes
últimos
quatro
anos.
Para
acessar
on-line,
o
endereço
é
<http://portal2.UNISUL.br/content/jornalUNISULhoje/pesquisa/>.
Uma outra importante publicação é a
Revista Plural, primeira revista
eletrônica científica da UNISUL. Trata-se de um espaço que visa divulgar artigos
científicos, ensaios e resenhas e abrigar artigos acadêmicos na área da comunicação.
Produzida pelo curso de Comunicação Social, ela foi lançada durante o 1º Plus (Festival
Universitário de Comunicação) em junho de 2008 e chega, agora, à sua quarta edição.
A revista é projetada para ser uma publicação que incentive e possibilite o
espírito investigativo de seus professores e estudantes, criando também oportunidades
para trabalhos de outras instituições.
De acesso gratuito, visa divulgar artigos científicos, ensaios e resenhas
sobre temas variados na área da Comunicação Social, tendo como público-alvo
cientistas deste segmento, professores, estudantes de pós-graduação e profissionais de
campos afins.
De periodicidade semestral, a revista é feita a partir de artigos produzidos
por doutores, mestres, especialistas, graduados e acadêmicos da Comunicação Social.
O
acesso
à
revista
pode
ser
feito
pelo
endereço<www.UNISUL.br/agcom/revistacientifica>.
92
O quadro 2.2 apresenta demais revistas de publicação da UNISUL:
Título
Linguagem em
Discurso
Crítica Cultural
Ciência em Curso
Conhecer em
Enfermagem
Gestão Empresarial
Revista Jurídica
Episteme
Poiésis
Cadernos Acadêmicos
Revista Eletrônica de
Estratégia & Negócios
Vinculação
Revista do Programa de Pós-graduação em Ciências da
Linguagem
Revista do Programa de Pós-graduação em Ciências da
Linguagem
Revista do Programa de Pós-graduação em Ciências da
Linguagem
Revista do Núcleo de Pesquisa em Educação e Assistência de
Enfermagem
Revista do Curso de Administração
Cadernos da Integração Revista do Mestrado em Relações
Internacionais
Revista do Curso de Direito
Publicação Científica da UNISUL
Revista Científica em Educação (em reestruturação)
Publicação Científica da UNISUL
Revista do Programa de Pós-graduação em Administração
Indicadores de atuação profissional dos egressos
O Programa de Pós-Graduação em Ciências da Linguagem possui um
acompanhamento detalhado da atuação profissional do seu egresso, sabendo exatamente
a atual atividade profissional por ele desenvolvida. Por sigilo tais informações não são
apresentadas
neste
relatório.
Processo
semelhante
de
acompanhamento
foi
implementado para os demais programas recomendados pela CAPES.
Indicador de publicações (livros e capítulos de livros, artigos publicados em revistas
científicas indexadas, trabalhos publicados em anais, propriedade intelectual,
publicações eletrônicas)
A CAPES utiliza o “Qualis” como procedimento para qualificação da
produção científica dos programas de pós-graduação o Brasil. O “Qualis” nada mais é
do que uma tabela com a classificação dos meios de divulgação, sejam livros ou artigos,
da produção científica dos programas de pós-graduação. A classificação de periódicos é
realizada pelas áreas de avaliação, passando por um processo de atualização anual. Os
indicativos de qualidade variam de: A1, o mais elevado; A2; B1; B2; B3; B4; B5; C,
93
com peso zero. Para cada área de conhecimento, há uma classificação diferente, por isso
um mesmo periódico poderá aparecer em áreas distintas com indicativos diferentes de
avaliação. A produtividade dos nossos programas de pós-graduação é criteriosamente
acompanhada e medida através destes critérios, pois é através deles que somos
avaliados pela CAPES, desta forma a instituição, através da Pró-Reitoria de Pesquisa,
Pós-Graduação e Inovação, faz o acompanhamento anual detalhado, da produção
científica de cada programa, intervindo, sempre que necessário, para disponibilizar
meios, a fim de atingir as metas.
2.3 – PESQUISA
Neste subitem encontram-se os dados coletados a partir da análise
documental fundamentada em informações oficiais disponibilizadas pelos setores
envolvidos, principalmente da Pró-Reitoria de Pesquisa, Pós-Graduação e Inovação
(Pró-PPGI), e os dados colhidos a partir da pesquisa de satisfação com a comunidade
acadêmica, do qual participaram os estudantes de Graduação e os de Pós-Graduação
Lato Sensu.
As Políticas de Pesquisa se encontram claramente definidas no PPI (2010) e
estão alinhadas com a qualificação do ensino e com a sua sustentabilidade.
Caracterizam-se pela tradição epistemológica e a articulação dos campos de saber,
assim como pela dinâmica da produção de conhecimento e da inovação tecnológica e
são:
consolidar a pesquisa científica como essencial à universidade e como parte
integrante e indissociável do processo de ensino e aprendizagem;
promover as áreas de pesquisa avançada reconhecidas pela comunidade
científica e em consonância com indicadores nacionais e internacionais;
promover a pesquisa aplicada nas áreas-foco da universidade e alinhada às
demandas da sociedade;
aproximar a Unisul do setor produtivo, oferecendo a capacidade intelectual
instalada para a busca de soluções inovadoras;
desenvolver estratégias de apoio a professores e estudantes pesquisadores
para a busca de fomento externo à pesquisa.
A Pró-Reitoria de Pesquisa, Pós-Graduação e Inovação (Pró-PPGI) está
estruturada em três setores: Coordenação de Pesquisa, Coordenação de Pós-Graduação
94
Stricto Sensu e Agência de Gestão, Desenvolvimento Científico e Inovação
Tecnológica– AGETEC.
Acessando o site <www.unisul.br>, tanto a comunidade interna quanto a
comunidade externa têm acesso a todas as informações referente à pesquisa na Unisul.
Figura 2.3.1 – Pesquisa e Inovação no Site da Unisul
Fonte: <www.unisul.br>.
2.3.1 – Descrição das Políticas e Diretrizes de Pesquisa
As atividades de pesquisa na Unisul são estruturadas no Regulamento da
Pesquisa, aprovado pela Resolução CONSUN Nº. 86/2010, de 13 de outubro de 2010. A
estrutura institucional possui como órgão maior uma Pró-Reitoria de Pesquisa, PósGraduação e Inovação, a qual contém uma Coordenação de Pesquisa. A Pesquisa na
Unisul está estruturada por meio de ações estratégicas alinhadas com o planejamento da
Unisul e de seus direcionadores e objetivos, inspirando, por sua vez, metas e atividades
estratégicas a eles alinhadas, tanto para os grupos de pesquisa, quanto para os cursos de
graduação e de pós-graduação, que são sistematicamente avaliados em relação ao seu
cumprimento, gerando os indicadores necessários para uma gestão dinâmica e segura.
Para tanto, a UNISUL dedica, no mínimo, 2% de seu orçamento ao
desenvolvimento das ações institucionais de pesquisa, que incluem bolsas aos alunos,
horas de alocação em pesquisa aos professores orientadores, horas de pesquisa aos
docentes pesquisadores proponentes de projetos, tanto em programas internos quanto a
95
título de contrapartida em programas externos; horas de alocação aos coordenadores de
grupos de pesquisa, apoio financeiro a eventos científicos e à publicação de trabalhos
qualificados.
Em acordo com o Capítulo II do Regulamento da Pesquisa, a pesquisa na
Unisul ocorre em duas frentes complementares, uma com os grupos de pesquisa, outra
com Programas de Pesquisa, que se subdividem em Programas Internos, totalmente
financiados pela instituição, e em Programas Mistos, os quais envolvem recursos da
universidade com apoio externo.
A Unisul possui 60 Grupos de Pesquisa cadastrados no CNPQ e que reúnem
Pesquisadores alinhados por afinidades temáticas pesquisadas e que desfrutam de
espaço e infraestrutura comum de pesquisa. Em sua grande maioria composto por
Doutores, os Grupos de Pesquisa respondem na Unisul por pesquisas de ponta na
sociedade brasileira e mundial, contribuindo para o aprimoramento de produtos,
processos, instituições e pessoas, tendo como foco a inovação e o fortalecimento do
conhecimento científico com vista ao desenvolvimento econômico-social.
2.3.2 – Descrição dos Programas de Pesquisa com as Respectivas Linhas
Programas Internos:
O Programa Unisul de Iniciação Científica (PUIC) tem por objetivo a
introdução do aluno, especialmente de graduação, na pesquisa científica, visando o
enriquecimento de seu aprendizado e formação.
Em 2012, lançou-se o Edital 502/2012, onde tivemos 201 projetos inscritos,
sendo aprovados 100 projetos. Atualmente, 98 projetos estão em andamento para serem
desenvolvidos no período de 01 de agosto de 2012 a 31 de julho de 2013.
O Programa UNISUL de Incentivo à Pesquisa (PUIP) tem por objetivo
proporcionar as condições essenciais ao desenvolvimento da pesquisa de professores.
O Programa Unisul de Incentivo a Pesquisa – Custeio (PUIP – C) tem por
objetivo fomentar a pesquisa produtiva e de excelência, premiando grupos e projetos de
alta produtividade através da destinação de recursos financeiros de custeio para projetos.
O Programa UNISUL de Incentivo à Pesquisa (PUIP) visa à consolidação
da prática da pesquisa na UNISUL e tem como finalidade fortalecer o pesquisador para
que ele tenha condições de se inserir em redes nacionais e internacionais de pesquisa
bem como concorrer a editais externos de fomento. O PUIP é um programa voltado a
96
docentes mestres e doutores com a possibilidade de participação de alunos da graduação
como bolsistas de iniciação científica.
A seleção dos projetos do PUIP deu-se
deu se através do Edital 446/2011, onde se
obteve um total de 85 projetos inscritos, sendo selecionados 50 projetos. Atualmente,
existem 49 projetos que estão sendo desenvolvidos desde março/2012, com duração de
12 meses. Dos 49 projetos, 37 são projetos com bolsista.
Tabela 2.3.1– Relação de número de projetos, artigo 170 e artigo 171
Programa
PUIC
PUIC
PUIC
PUIP
PUIP
PUIP
Ano
2010
2011
2012
2010
2011
2012
Número de
Projetos
146
98
98
43
45
49
Fonte: Pró-Reitoria
Reitoria de Pesquisa, Pós-Graduação
Pós
e Inovação – Pró-PPGI, 2013.
Podemos verificar, através da tabela 2.3.1, que o número de projetos do
PUIC teve uma diminuição entre os anos de 2010 a 2012. Por outro lado, o número de
projetos aprovados neste mesmo período pelo PUIP teve um aumento de 06 projetos.
Gráfico 2.3.1–Relação
ão de Projetos PUIC, divididos por UNA
Série1;
Educação,
Humanidades e
Artes; 1900ral
Série1;
Produção,
Construção e
Agroindústria;
1900ral
Série1; Ciências
Sociais, Direito, Negócios e
Serviços;
1900ral
Série1; Saúde e
Bem- Estar
Social; 1900ral
Fonte: Pró-Reitoria
Reitoria de Pesquisa, Pós-Graduação
Pós
e Inovação – Pró-PPGI, 2013.
97
Gráfico 2.3.2 – Relação de Projetos PUIP, divididos por UNA
Série1;
Educação, Humanidades e
Artes; 1900ral
Série1;
Produção, Construção e
Agroindústria;
Série1; Ciências 1900ral
Sociais, Direito,
Negócios e
Serviços; 1900ral
Série1; Saúde e
Bem-Estar
Estar
Social; 1900ral
Fonte: Pró-Reitoria
Reitoria de Pesquisa, Pós-Graduação
Pós
e Inovação - Pró-PPGI, 2013.
Os gráficos 2.3.1 e 2.3.2 mostram a relação de projetos aprovados pelo
PUIC e PUIP divididos por Unidades de Articulação Acadêmica (UNA). Neles
percebemos que os Cursos vinculados à UNA Saúde e Bem-Estar
Bem Estar Social obtiveram o
maior número de projetos submetidos
subme
e aprovados, seguidos dos Cursos vinculados à
UNA Produção, Construção e Agroindústria.
Programas com apoio externo:
Programa de Pesquisa do Artigo 170 e 171 da Constituição de Santa
Catarina: objetiva fomentar a pesquisa, dando oportunidade especial
especial para alunos com
carência econômico-financeira,
financeira, seguindo critérios definidos pelo Governo do Estado de
Santa Catarina.
Em 2012, foram lançados 2 (dois) editais para o Programa de Pesquisa do
Artigo 170, o de número 478/2012, lançado no primeiro semestre de 2011, onde
obtivemos um total de 66 projetos inscritos. Destes, 38 foram selecionados para serem
desenvolvidos a partir de 01 de maio de 2012, com duração de 12 meses. E o Edital
526/2012, lançado no segundo semestre, com 61 projetos inscritos, sendo selecionados
s
34 projetos para serem desenvolvidos a partir de novembro/2012, com duração de 12
meses. Os alunos contemplados com a bolsa de pesquisa, dedicam 12 horas por semana
a atividades de pesquisa, sob orientação de um professor-orientador.
professor
98
O Programa de Bolsas do Fundo de Apoio à Manutenção e ao
Desenvolvimento da Educação Superior – FUMDES é um Programa fomentado pelo
Governo do Estado de Santa Catarina, através da Secretaria de Estado da Educação de
Santa Catarina – SED, com recursos provenientes do Artigo 171 da Constituição
Estadual, e regulamentado pela Lei Complementar Estadual n° 407, de 25 de janeiro de
2008, regulamentado pelo Decreto n° 2.672, de 05 de outubro de 2009. O referido
programa destina-se aos alunos regularmente matriculados em curso presencial de
graduação, que cursaram todo o Ensino Médio em Unidade Escolar da Rede Pública ou
em Instituição Privada com bolsa integral ou supletiva e residente há dois anos no
Estado de Santa Catarina.
Os recursos do FUMDES são destinados à concessão de Bolsas de Pesquisa,
visando a inserção de jovens no universo da pesquisa como forma de contribuir para o
fomento do desenvolvimento econômico e social e das potencialidades regionais.
No ano de 2012 foi lançado o edital 491/2012, onde se obtiveram 76
projetos inscritos. Destes, 49 foram contempladas com a bolsa de pesquisa. As
atividades iniciaram em agosto de 2012 e preveem duração de até 24 meses.
Tabela 2.3.2 – Número de projetos Artigo 170 e Artigo 171
Programa
Artigo 170
Artigo 170
Artigo 170
Artigo 171
Artigo 171
Artigo 171
Ano
2010
2011
2012
2010
2011
2012
Número de
Projetos
176
117
72
13
15
49
Fonte: Pró-Reitoria de Pesquisa, Pós-Graduação e Inovação - Pró-PPGI, 2013.
Observando os dados expostos na tabela 2.3.2, podemos verificar que o
número de projetos do Artigo 170 teve uma diminuição considerável entre os anos de
2010 a 2012. Por outro lado, o número de projetos aprovados neste mesmo período pelo
Artigo 171 teve um aumento de 36 projetos.
99
Gráfico 2.3.3 – Relação de Projetos Artigo 170, divididos por UNA
Projetos Artigo 170 por UNA - 2012
Nº Aprovados;
Educação, HumaniHumani
dades e Artes;
1900ral
Nº Aprovados;
Produção, Construção e Agroindústria;
1900ral
Nº Aprovados;
Sociais, Direito, Negócios e Serviços;
1900ral
Nº Aprovados;
Saúde e Bem-Estar
Social; 1900ral
Fonte: Pró-Reitoria de Pesquisa,
a, Pós-Graduação
Pós
e Inovação - Pró-PPGI, 2013.
Gráfico 2.3.4 – Relação de Projetos Artigo 170, divididos por UNA
Nº Aprovados;
Educação, Humanidades e Artes;
1900ral
Projetos Artigo 171 por UNA - 2012
Nº Aprovados;
Produção, Construção e Agroindústria;
1900ral
Nº Aprovados;
Sociais, Direito, Negócios e Serviços;
1900ral
Nº Aprovados;
Saúde e Bem-Estar
Estar
Social; 1900ral
Fonte: Pró-Reitoria
Reitoria de Pesquisa, Pós-Graduação
Pós
e Inovação – Pró-PPGI, 2013.
100
Os gráficos 2.3.3 e 2.3.4 apresentam a relação de projetos aprovados pelo
Artigo 170 e 171 divididos por Unidades de Articulação Acadêmica (UNA). Neles
percebemos que os Cursos vinculados à UNA Produção, Construção e Agroindústria
obtiveram o maior número de projetos submetidos e aprovados, seguidos dos Cursos
vinculados à UNA Saúde e Bem-Estar Social.
O Programa Institucional de Bolsas de Iniciação Científica – PIBIC é um
programa do CNPq voltado ao desenvolvimento do pensamento científico e iniciação à
pesquisa de estudantes de graduação do ensino superior. Tem como objetivos:
Contribuir para a formação de recursos humanos para a pesquisa;
Contribuir para a formação científica de recursos humanos que se dedicarão
a qualquer atividade profissional;
Contribuir para reduzir o tempo médio de permanência dos alunos na pósgraduação.
O Programa Institucional de Bolsas de Iniciação em Desenvolvimento
Tecnológico e Inovação – PIBITI é um programa do CNPq que visa estimular
estudantes do ensino superior ao desenvolvimento tecnológico e processos de inovação.
Tem como objetivos:
Contribuir para a formação e inserção de estudantes em atividades de
pesquisa, desenvolvimento tecnológico e inovação;
Contribuir para a formação de recursos humanos que se dedicarão ao
fortalecimento da capacidade inovadora das empresas no País;
Contribuir para a formação do cidadão pleno, com condições de participar
de forma criativa e empreendedora na sua comunidade.
No ano de 2012, o programa PIBIC na Unisul seguiu o processo definido
pelo CNPq, ou seja, participou tanto da realização da avaliação deste nas instituições de
ensino e pesquisa, como do processo de renovação das quotas de bolsas nestas,
decorrente desta avaliação. Desta forma, um relatório de atividades foi desenvolvido e
apresentado ao CNPq para que a Unisul fosse avaliada e assim pudesse manter sua
quota de bolsas junto ao programa. Com esta atividade, aumentou a quota institucional
que era de 27 (vinte e sete) bolsas, para uma quota de 29 (vinte e nove) junto ao
programa PIBIC/CNPq.
Este resultado permitiu alcançar o Edital 501/2012, obtendo-se um total de
47 projetos inscritos. Destes, 29 foram selecionados para serem desenvolvidos a partir
de agosto/2012, com duração de 12 (doze) meses.
101
O programa PIBITI passou, em 2012, pelo mesmo processo descrito no
PIBIC e, portanto, um relatório de atividades foi desenvolvido e apresentado ao CNPq
para que a Unisul fosse avaliada e, assim, pudesse manter sua quota de bolsas junto ao
programa. Com esta atividade, garantiu-se a quota institucional de 15 (quinze) bolsas
junto ao programa PIBITI/CNPq.
Este resultado permitiu lançar o Edital 512/2012, quando se obteve um total
de 20 projetos inscritos. Destes, 15 foram selecionados para serem desenvolvidos a
partir de setembro/2012, com duração de 11 (onze) meses. Este período de duração foi
definido pelo CNPq, o qual decidiu reduzir em um mês, para que o cronograma do
PIBIC e PIBITI fosse o mesmo. Como descrito anteriormente, o processo do PIBITI
contou com os comitês interno e externo.
Tabela 2.3.3 – Número de projetos PIBIC e PIBIT
Programa
PIBIC
PIBIC
PIBIC
PIBITI
PIBITI
PIBITI
Ano
2010
2011
2012
2010
2011
2012
Número de
Projetos
27
27
29
15
15
15
Fonte: Pró-Reitoria de Pesquisa, Pós-Graduação e Inovação - Pró-PPGI, 2013.
Na tabela 2.3.3 verifica-se que o número de projetos PIBIC teve um leve
aumento entre os anos de 2010 a 2012. Por outro lado, o número de projetos aprovados
neste mesmo período pelo PIBIT se manteve constante.
102
Gráfico 2.3.5 – Relação de Projetos PIBIC, divididos por UNA
Projetos PIBIC por UNA - 2012
Nº Aprovados;
Educação,
Humanidades e
Artes; 1900ral
Nº Aprovados;
Produção, Construção e
Agroindústria;
1900ral
Nº Aprovados;
Sociais, Direito,
Negócios e
Serviços;
1900ral
Nº Aprovados;
Saúde e BemBem
Estar Social;
1900ral
Fonte: Pró-Reitoria
Reitoria de Pesquisa, Pós-Graduação
Pós
e Inovação - Pró-PPGI, 2013.
Gráfico 2.3.6 – Relação de Projetos PIBITI, divididos por UNA
Projetos PIBITI por UNA - 2012
Nº Aprovados;
Educação,
Humanidades e
Artes; 1900ral
Nº Aprovados;
Sociais, Direito,
Negócios e
Serviços;
1900ral
Nº Aprovados;
Produção,
Construção e
Agroindústria;
1900ral
Nº Aprovados;
Saúde e Bem
Estar-Social;
Social;
1900ral
Fonte: Pró-Reitoria
Reitoria de Pesquisa, Pós-Graduação
Pós
e Inovação – Pró-PPGI, 2013.
Os gráficos 2.3.5 e 2.3.6 apresentam a relação de projetos aprovados pelo
PIBIC e PIBITI, separados por Unidades de Articulação Acadêmica (UNA).
103
2.3.3 – Política de Auxílio aos Membros da Instituição para Apresentação de
Trabalhos Científicos em Eventos Nacionais e Internacionais
A Pró-Reitoria de Pesquisa, Pós-Graduação e Inovação (Pró-PPGI), com
base no Art. 1º da Resolução Nº72/2009 - G.R., de 29 de julho de 2009, estabelece
critérios para solicitações de apoio a evento. Atualmente, as solicitações de ida a evento
estão regulamentadas pelas Instruções Normativas 08/2010 e 09/2011, expedidas pela
Pró-PPGI, onde é possível identificar os critérios utilizados para aprovação da
solicitação. O apoio é concedido a professores pesquisadores, vinculados a grupos de
pesquisa da Unisul, para cobrir despesas de hospedagem, passagem aérea/terrestre,
alimentação e inscrição. Para eventos internacionais, estão condicionados a solicitação
de custeio os trabalhos que efetivamente tenham buscado a receita em agências de
fomento externo.
A Pró-PPGI auxiliou professores a participarem de eventos científicos
nacionais e internacionais, onde apresentaram seus resultados de pesquisa, na
modalidade pôster ou apresentação oral. A tabela 2.3.4 apresenta os valores investidos
para cobrir despesas de hospedagem, passagem aérea/terrestre, alimentação e inscrição.
Tabela 2.3.4 – Valores para Auxílio a Eventos
Ano
2010
2011
2012
Valor (R$)
80.000,00
35.000,00
40.000,00
Fonte: Pró-Reitoria de Pesquisa, Pós-Graduação e Inovação – Pró-PPGI, 2013.
2.3.4 – Grupos e Núcleos de Pesquisa Cadastrados no CNPQ
Neste item, relacionamos os Grupos e Núcleos de Pesquisa da Instituição
cadastrados no CNPQ, com seus respectivos coordenadores.
Grupo de Desenvolvimento em Tecnologia Farmacêutica (Tecfarma)
A proposta do grupo é desenvolver projetos na área de sistemas
diferenciados de liberação de fármacos, produção de extratos padronizados de plantas
medicinais e validação de metodologias analíticas para o controle de qualidade de
medicamentos alopáticos e fitoterápicos.
Coordenação: Luiz Alberto Kanis
104
Grupo de Pesquisa em Análise do discurso: pesquisa e ensino (Gadipe)
Os trabalhos em desenvolvimento do Grupo de Pesquisa "Análise do
discurso: pesquisa e ensino" são articulados pela linha de pesquisa Texto e Discurso.
Esta linha visa ao estudo dos processos de produção de sentido, desde sua dimensão
subjetiva até sua dimensão social, histórica e ideológica. Concebe-se que os processos
de significação sempre se dão em eventos sociais específicos e únicos que acionam,
além da língua, determinações materiais.
Coordenação: Maria Marta Furlanetto
Grupo de Pesquisa em Análise e Planejamento da Paisagem Ambiental (AnPAP-EA)
O Grupo de Pesquisa em Análise e Planejamento da Paisagem Ambiental
(AnPAP) desenvolve pesquisas e diagnósticos, análise, zoneamento e planejamento
ambiental da paisagem, visando ao planejamento sustentável e servindo de subsídio a
prefeituras, ONGs e demais instituições comprometidas com a melhoria da qualidade de
vida e ambiental. No momento tem desenvolvido pesquisas na linha de Educação
Ambiental, com ênfase em diagnósticos e prognósticos sobre a percepção,
sensibilização e conscientização ambiental.
Coordenação: Fátima Elizabeti Marcomin
Grupo de Pesquisa em Atenção Farmacêutica e Estudos de Utilização de
Medicamentos (Nafeum)
O Nafeum é um grupo de pesquisa criado em 2001 no curso de Farmácia da
Unisul, que realiza pesquisas envolvendo a prática farmacêutica e os estudos de
utilização de medicamentos. Atualmente o grupo realiza ações de pesquisa, ensino e
extensão.
Coordenação: Dayani Galato
Grupo de Pesquisa em Biomateriais Odontológicos (Nupebio)
O Grupo de Pesquisa em Biomateriais Odontológicos (Nupebio) desenvolve
pesquisas sobre as propriedades físicas, químicas, biológicas e estéticas dos materiais
dentários e também acerca dos estudos epidemiológicos das aplicações dos materiais
dentários e sua relação com a promoção da saúde.
Coordenação: Marcelo Tomás de Oliveira
Grupo de Pesquisa em Catálise e Enzimáticas e Síntese Orgânica (Grucenso)
O grupo de pesquisa objetiva investigar: Aplicação de métodos de
imobilização de enzimas para a resolução de problemas da indústria de alimentos;
Síntese de compostos solvatocrômicos e solvatofluorescentes e estudo de seu
105
comportamento em diferentes solventes e misturas binárias de solventes; Estudo
cinético da fotodegradação de contaminantes orgânicos de baixa biodegradabilidade em
efluentes líquidos; Desenvolvimento de metodologias para o controle de qualidade de
combustíveis; Aplicação de processos supramoleculares para o desenvolvimento de
enzimas artificiais e de sensores de ânions com importância industrial, clínica e
ambiental; Aplicação de processos supramoleculares para o desenvolvimento de
enzimas artificiais e de sensores de ânions com importância industrial, clínica e
ambiental; Monitoramento de pesticidas nos efluentes líquidos da região sul de Santa
Catarina com o uso da técnica de CLAE; Avaliação da potencialidade de reuso de água
em segmentos industriais; Aplicações de enzimas em síntese orgânica; Aplicações de
enzima imobilizadas na resolução de compostos opticamente ativos; Desenvolvimento
de metodologias para o controle de qualidade de combustíveis; Síntese e aplicação de
amidos modificados na indústria alimentícia e no tratamento de efluentes líquidos.
Coordenação: Jair João Juarez
Grupo de Pesquisa em Educação Ambiental (Nupea)
O Grupo de Pesquisa em Educação Ambiental, criado em 1998, está
vinculado ao curso de Agronomia, mas conta também com professores dos cursos de
Engenharia Ambiental e Turismo. Tem como objetivo desenvolver atividades de ensino,
pesquisa e extensão que atendam à demanda crescente na área da conscientização,
sensibilização e mobilização social a respeito das questões ambientais e na busca de
sustentabilidade.
Coordenação: Silene Rebelo
Grupo de Pesquisa em Educação Patrimonial e Arqueologia – Grupep
O Grupo de Pesquisa em Educação Patrimonial e Arqueologia (Grupep) é
referência na pesquisa do patrimônio arqueológico do sul de Santa Catarina.
Interdisciplinar, reúne professores e alunos dos cursos de História, Pedagogia,
Geografia, Agronomia, Arquitetura, Sistemas de Informação, Ciências Biológicas,
Medicina Veterinária e Turismo da Unisul em torno de pesquisas de grande relevância
científica para a academia e para o setor produtivo, dando visibilidade e gerando amplas
discussões em relação à preservação, conservação e organização do patrimônio
arqueológico local.
Coordenação: Deisi Scunderlick Eloy de Farias
Grupo de Pesquisa em Educação, Cultura e Sociedade (EduCS)
106
O Grupo de Pesquisa "Educação, Cultura e Sociedade" (EduCS) integra o
Mestrado em Educação da Unisul e situa-se na linha de pesquisa "Relações Históricas e
Culturais em Educação". Está registrado no Diretório dos Grupos de Pesquisa do CNPq
desde o ano de 1999.
Coordenação: Christian Muleka Mwewa
Grupo de Pesquisa em Neurocirurgia (Gpeneu)
O grupo de pesquisa objetiva investigar: Pesquisa experimental em
neurocirurgia; Regeneração nervosa em lesões deficitárias, associadas ao uso ou não da
nandrolona.
Coordenação: Jayme Augusto Bertelli
Grupo de Pesquisa em Odontologia em Saúde Bucal Coletiva (Gruposc)
As atividades desenvolvidas objetivam compreender e analisar em uma
perspectiva histórica os determinantes do processo saúde-doença bucal, dimensionando
sua variação nas populações e subsequente explicação através dos determinantes
sociais, econômicos e culturais. Além disso, visam avaliar a eficácia e o impacto das
políticas de saúde bucal implementadas nos serviços de saúde e dimensionar o impacto
da condição bucal na qualidade de vida de diferentes grupos populacionais.
Coordenação: Jefferson Traebert
Grupo de Pesquisa em Produção de Plantas Ornamentais e Medicinais (Nupom)
O Grupo de Pesquisa em Produção de Plantas Ornamentais e Medicinais
(Nupom) realiza pesquisas em três linhas específicas: em botânica, no uso e
identificação de recursos florísticos e essências nativas da mata atlântica; em
etnobotânica e fitoquímica, para a avaliação de plantas medicinais; em biotecnologia,
para a propagação e conservação da biodiversidade através da produção de plantas
medicinais e ornamentais.
Coordenação: Jasper José Zanco
Laboratório de Pesquisa em Exercício Físico e Saúde (Lapes)
O Laboratório de Pesquisa em Exercício Físico e Saúde – LAPES tem como
objetivos: Proporcionar um espaço para o desenvolvimento de pesquisas científicas
sobre Exercício e Saúde; Desenvolver, através do laboratório de pesquisa, projetos de
extensão que atendam às necessidades da comunidade no que diz respeito à orientação
para a prática de exercícios físicos; Demonstrar à comunidade local, através de projetos
de pesquisa e extensão, a importância da prática regular de exercícios físicos e da
aquisição de um estilo de vida saudável para a melhora da qualidade de vida;
107
Proporcionar a integração entre alunos de graduação e de pós-graduação e entre
profissionais das diferentes áreas de conhecimento que compõem a grande área da saúde
para o estudo sobre Exercício e Saúde; Estabelecer um elo de comunicação entre a
Unisul e a comunidade, facilitando o acesso a informações e pesquisas inovadoras sobre
Exercício e Saúde; Proporcionar ao futuro profissional da área da Saúde e alunos de
pós-graduação a oportunidade de aprofundar os seus estudos sobre Exercício e Saúde;
Contextualizar conhecimentos teóricos com as situações práticas de orientação de
programas de exercício físico e saúde na comunidade para os interessados em discutir,
pesquisar, informar e refletir sobre os benefícios da prática regular de exercícios físicos
para a saúde e melhora da qualidade de vida.
Coordenador: Marcos de Oliveira Machado
Núcleo Interdisciplinar de Apoio ao Desenvolvimento Humano (Desenvolver)
O Núcleo Interdisciplinar de Apoio ao Desenvolvimento Humano
(Desenvolver) visa à formação teórico-prática de profissionais (médicos, psicólogos,
pedagogos, enfermeiros, fisioterapeutas, entre outros), oferecendo conhecimento acerca
do desenvolvimento infantil e seus distúrbios. Tem como objetivo contribuir para
melhorias no processo de ensino-aprendizagem com intervenção na área de deficiência
na aprendizagem.
Coordenação: João Carlos Xikota
Núcleo de Estudos e Pesquisa das Relações de Consumo (NuEPReC)
O grupo de pesquisa objetiva investigar: O Direito Constitucional do
Consumidor; A proteção do consumidor; A informação e a oferta nas Relações de
Consumo; A harmonia e o equilíbrio nas Relações de Consumo.
Coordenação: Fábio Zabot Holthausen
Núcleo de Inovação Alimentar, Pesquisa e Tecnologia (Niapetec)
O grupo de pesquisa objetiva investigar: Análises físicas e biológicas de
produtos alimentícios e/ou saúde; Desenvolvimento, avaliação e tecnologias de
produtos aplicados a alimentos.
Coordenação: Denise Esteves Moritz
Núcleo de Pesquisa e Desenvolvimento em Informática Médica (Nimed)
O Núcleo de Pesquisa e Desenvolvimento em Informática Médica (Nimed)
é uma instituição de pesquisa multidisciplinar que objetiva desenvolver estudos nas
áreas de Ciências da Computação, Sistemas de Informação e Ciências da Saúde. As
pesquisas conduzidas, voltadas ao processamento de imagens digitais e bioinformática,
108
visam ao desenvolvimento de aplicações para o apoio e suporte à tomada de decisão em
Saúde.
Coordenação: Max Roberto Pereira
Núcleo de Pesquisa em Computação Aplicada (NPCA)
O Núcleo de Pesquisa em Computação Aplicada (NPCA), sediado no
Campus Tubarão, é vinculado aos cursos de Sistemas de Informação e Ciências da
Computação e destina-se a incentivar o ensino, a pesquisa e a extensão em Ciência e
Tecnologia, disponibilizando recursos relacionados a Sistemas de Computação e de
Conhecimento, além da divulgação científica e tecnológica. Os pesquisadores do NPCA
atuam em pesquisas e projetos e participam de atividades de docência, ministrando
disciplinas e orientando alunos.
Coordenação: Marcia Cargnin Martins Giraldi
Grupo de Pesquisa em Produtos Naturais (Grupnat)
O Grupo de Pesquisas em Produtos Naturais (Grupnat), coordenado pelos
professores doutores Anna Paula Piovezan e Rodrigo Rebelo Peters, tem como principal
alvo de investigação o estudo da utilização e das propriedades medicinais de plantas
nativas utilizadas na medicina popular. O Grupo procura, através da pesquisa
farmacológica e toxicológica, demonstrar a importância da investigação de diferentes
plantas para garantir eficácia e segurança aos usuários. Outra preocupação é relativa às
questões de acesso e utilização racional de medicamentos, em especial na fitoterapia.
Coordenação: Anna Paula Piovezan
Grupo Interdisciplinar de Administração, Relações Internacionais e Turismo (Gipart)
O grupo de pesquisa objetiva investigar: Planejamento, Gestão estratégica e
comunidade; Processo de integração e desenvolvimento sustentável.
Coordenador: Rogério Santos da Costa
Grupo de Estudos em Educação Matemática (NEEMPq)
O grupo de pesquisa objetiva investigar: Tecnologias aplicadas à educação
presencial e a distância; Tendências em educação matemática; Modelagem Matemática.
Coordenação: Diva Marília Flemming
Grupo de Pesquisa Divulgação do Conhecimento (GPDICON)
O Grupo de Pesquisa "Produção e Divulgação de Conhecimento Científico"
surgiu a partir dos trabalhos do Infocurricular (denominação inicial do grupo), que
desenvolveu uma pesquisa sobre autoria junto aos graduandos do curso de
Comunicação da Unisul, na perspectiva teórica da Análise do Discurso. Os resultados
109
demonstraram uma mudança de posição desses sujeitos alunos quando assumem a
posição-autor, por exemplo, ao produzirem os seus trabalhos monográficos. Isso foi
demonstrado, apresentado e discutido em encontros científicos internos e externos à
Universidade.
Coordenação: Solange Maria Leda Gallo
Grupo de Pesquisa e Pneumologia em Semiologia da Unisul (Pegasus)
O Grupo de Pesquisa em Pneumologia e Semiologia (Pegasus) objetiva
investigar: diretamente relacionadas com as áreas de Pneumologia e Semiologia, em
nível de graduação e pós-graduação. O Grupo foi criado e certificado pela Instituição no
ano de 2007. Atualmente o Grupo exerce suas atividades no curso de graduação em
Medicina e no Programa de Mestrado em Ciências da Saúde, recomendado pela Capes.
Coordenação: Rosemeri Maurici da Silva
Grupo de Pesquisa em Arquitetura Sustentável (NEPAS)
O Grupo de Pesquisa em Arquitetura Sustentável (NEPAS) está inserido na
área das Ciências Sociais Aplicadas e dedica-se ao campo da teoria, tecnologia e projeto
de Arquitetura e Urbanismo. Abrange ainda os sistemas de controle ambiental, a
ergonomia, bioclimática, eficiência energética e ecologia. Tem como foco as atividades
de produção de conhecimento que considerem a conexão indissociável entre ambiente e
ser humano como pressuposto do projeto.
Coordenação: Beatriz Nozari de Carvalho
Grupo de Pesquisa em Biologia Celular e Molecular
O grupo de pesquisa objetiva investigar: Alergia e Inflamação;
Biomarcadores de Contaminação Aquática; Ecotoxicologia Celular e Molecular;
Estresse Oxidativo; Neurologia da Dor e Inflamação.
Coordenação: Marcos Machado
Grupo de Pesquisa em Desempenho Organizacional
O grupo de pesquisa objetiva investigar: Avaliação estratégica do
desempenho; Avaliação de desempenho fundamentado na metodologia Multicritério de
Apoio à Decisão Construtivista - MCDA; Avaliação do desempenho econômicofinanceiro; Avaliação do desempenho fundamentado na Análise Envoltória de Dados DEA.
Coordenação: Ademar Dutra
Grupo de Pesquisa em Educação e Assistência de Enfermagem (NuPEn)
110
O Grupo de Pesquisa em Educação e Assistência de Enfermagem (NuPEn),
articulado ao ensino de graduação e pós-graduação em Enfermagem, bem como a
atividades de extensão, tem a proposta de avançar na pesquisa em Enfermagem e em
saúde; promover a disseminação e a utilização das descobertas de pesquisa; facilitar o
desenvolvimento dos docentes, enfermeiros de campo e alunos de Enfermagem na
carreira da pesquisa; ampliar e melhorar a comunicação da pesquisa na academia;
promover a Enfermagem como disciplina científica; e promover a prática de
Enfermagem baseada na pesquisa.
Coordenação: Dulcinéia Ghizoni Schneider
Grupo de Pesquisa em Energia Alternativa Renovável (GPEAR)
O Grupo de Pesquisa em Energia Alternativa e Renovável (GPEAR),
multidisciplinar, tem como proposta ser um centro de convergência para estudos e
projetos que tenham como objetivo o desenvolvimento de ciência e tecnologia na área
de energias alternativas e renováveis.
Coordenação: João Luiz Alkaim
Grupo de Pesquisa em Engenharia Ambiental (GPEA)
Criado em 2001, vinculado ao curso de Engenharia Ambiental, o GPEA
(antigo GPERPP) objetiva investigar: que resultem em soluções a problemas causados
ao meio ambiente, oriundos de processos empregados em diferentes setores da
economia. Multidisciplinar, o núcleo é integrado por pesquisadores de diferentes áreas,
que desenvolvem trabalhos com o objetivo de definir tecnologias para reciclagem e
eliminação de resíduos de processos produtivos, pesquisar novas aplicações para
materiais em desuso e/ou poluentes do meio ambiente, e desenvolver processos
industriais alternativos a partir da utilização de tecnologias limpas.
Coordenação: Anelise Leal Vieira Cubas
Grupo de Pesquisa em Engenharia de Processos (Engepro)
O Grupo de Pesquisa em Engenharia de Processos (Engepro) visa à
formação de equipes de pesquisadores de diversas áreas do conhecimento para amplos
estudos dos processos industriais, tanto os químicos como os físico-químicos e os
biológicos.
O grupo tem ainda como finalidade estimular a produção científica do curso
de Engenharia Química, tendo como resultado indireto um aumento na qualidade dos
cursos de graduação, além de aumentar o intercâmbio científico com instituições de
ensino e pesquisa de renome nacional e internacional.
111
Coordenador: Marcos Marcelino Mazzucco
Grupo de Pesquisa em Engenharia de Produção: Criação, Implantação e Gestão de
Sistemas Produtivos (GPEProd)
O grupo de pesquisa objetiva investigar: Criação de Sistemas Produtivos;
Engenharia Ergonômica da Produção; Melhoria dos Sistemas Produtivos.
Coordenação: Ivete Rossato
Grupo de Pesquisa em Estratégia para Inovação
Linha de Pesquisa: Administração Estratégica
Coordenação: Rene Birochi
Grupo de Pesquisa em Imunoparasitologia (Impar)
O Grupo de Pesquisa em Imunoparasitologia (IMPAR) desenvolve projetos
nas áreas de controle de insetos vetores e de zoonoses. Utilizando extratos de plantas
nativas e introduzidas, o grupo desenvolve e avalia os produtos, visando sua utilização
no controle de larvas de Aedes aegypti e Ae. albopictus e Culex spp. Além disto, estuda
aspectos imunológicos, bioquímicos e fisiológicos relacionados a insetos vetores de
agentes patogênicos. Estuda também insetos e mamíferos de importância zoonótica, em
zonas urbanas e florestais.
Coordenação: Josiane Somariva Prophiro
Grupo de Pesquisa em Política e Gestão da Educação
O grupo de pesquisa objetiva investigar: Educação em Ciências; Relações
Culturais e Históricas na Educação; Educação, História e Política no Brasil e na
América Latina.
Coordenação: Maria da Graça Nóbrega Bollmann
Grupo de Pesquisa em Sistemas Computacionais (GPSC)
O Grupo de Pesquisa em Sistemas Computacionais (GPSC) foi criado em
1998 com o objetivo de pesquisar soluções para problemas de supervisão automática em
geral. É vinculado aos cursos de Ciência da Computação e Sistemas de Informação do
campus Grande Florianópolis.
A primeira linha de pesquisa deu origem à construção do UNIBÔT, o robô
universitário, o qual serve como plataforma de desenvolvimento para projetos de
conclusão de curso dos alunos da Computação e Engenharia Telemática.
Coordenação: Maria Inês Castiñeira
Grupo de Pesquisa em Sistemas Integrados de Gestão (GSIG)
112
Pode-se definir um Sistema Integrado de Gestão (Enterprise Resources
Planning – ERP) como um banco de dados único que interage com um conjunto
integrado de aplicativos e que consolida todas as operações da organização em um
único ambiente computacional. De forma geral, estes sistemas fornecem suporte às
atividades administrativas (finanças, recursos humanos, contabilidade e tributário),
comerciais (pedidos, faturamento, logística e distribuição) e produtivas (projeto,
manufatura, controle de estoques e custos).
Coordenação: Ricardo Villarroel Dávalos
Grupo de Pesquisas em Empreendedorismo e Gestão da Micro e da Pequena
Empresa (Grupem)
O Grupo de Pesquisas em Empreendedorismo e Gestão da Micro e da
Pequena Empresa (Grupem) surgiu em 1998 e, atualmente, desenvolve atividades de
pesquisa, extensão, viagens de estudo, orientação de projetos empresariais, consultorias
empresariais, capacitação, eventos, entre outros.
Coordenação: Ivone Junges
Grupo de Tecnologia Alternativa para Agropecuária Regional (Nutecnal)
O Grupo de Tecnologia Alternativa para Agropecuária Regional (Nutecnal)
propõe
tecnologias
alternativas
aos
métodos
convencionais,
estimulando
o
desenvolvimento sustentável através de práticas como a rizipiscicultura orgânica,
produção animal orgânica, manejo ecológico de pastagens, utilização de plantas
bioativas e a prática da homeopatia veterinária em sintonia com as características
regionais sul-catarinenses.
Coordenação: Rossana Faraco Bianchini
Laboratório de Ciências Marinhas (Labciem)
Compreender de modo efetivo e abrangente os problemas costeiros e propor
soluções para a melhoria da qualidade de vida das populações locais. Com essa missão,
a Unisul implantou, em outubro de 2001, o Laboratório de Ciências Marinhas.
Coordenação: Sérgio Antônio Netto
Laboratório de Técnica Operatória e Cirurgia Experimental (Lab. Toce Unisul)
O grupo de pesquisa objetiva investigar: Cicatrização; Peritonite;
Biomaterias.
Coordenação: Jorge Bins-Ely
Linguagem, Cultura e Mito
113
O grupo de pesquisa Linguagem, Cultura e Mito atua na área de cultura,
trabalhando com as teorias da Linguagem e dos Estudos Culturais para analisar
produtos culturais, objetos de arte e os mitos neles expressados. Os projetos de pesquisa
desenvolvidos têm como objetos de investigação a cinematografia estadunidense e
brasileira, com especial enfoque na figura do herói e do bandido; a construção de
imagens nacionais pela literatura, pela fotografia e pela pintura ao longo do século XIX
até o modernismo; a mitologia e práticas sociais de comunidades indígenas mbyaguarani do litoral do Estado de Santa Catarina; e os mitos construídos na mídia.
Coordenação: Fernando Simão Vugman
Novos Direitos e Sociedade
O grupo de pesquisa objetiva investigar: Novos direitos, tutela de bens e
instrumentos de efetivação; Novos direitos e direitos fundamentais.
Coordenação: Danielle Espezim dos Santos
Núcleo de Estudos e Pesquisas em Geotecnia de Grandes Áreas do Sistema de
Encostas (Nugeotec)
O Núcleo de Estudos e Pesquisa em Geotecnia de Grandes Áreas do
Sistema de Encostas (Nugeotec) foi criado a partir do Grupo Técnico-Cientifico para
Prevenção e Mitigação de Desastres Naturais, implantado no estado após as catástrofes
do Vale do Itajaí em novembro de 2008. O Nugeotec tem por objetivo gerenciar as áreas
de risco associadas a deslizamentos, inundações e erosões marinhas com as obras civis.
Coordenação: Regina Davison Dias
Núcleo de Pesquisa Trabalho e Subjetividade (NPTS)
O Núcleo de Pesquisa Trabalho e Subjetividade (NPTS) tem como objetivo
principal o estudo e a pesquisa dos impactos das transformações contemporâneas no
mundo do trabalho acerca da subjetividade de indivíduos e grupos, considerando os
diversos contextos nos quais a construção da identidade profissional se desenvolve.
Suas atividades, além da produção de conhecimento científico na área, fornecem
subsídios para a elaboração de políticas de gestão e tecnologias de intervenção,
relacionadas aos momentos de preparação e inserção do sujeito no mercado de trabalho,
sua permanência e desenvolvimento e, por fim, seu afastamento, considerando as
dimensões sociais e psicológicas envolvidas nesses processos.
Coordenação: Iúri Novaes Luna
Núcleo de Pesquisa em Audiovisual (Nupa)
114
O Núcleo de Pesquisa em Audiovisual organiza e participa de uma série de
atividades: promove encontros com pesquisadores brasileiros e estrangeiros, está
envolvido em atividades de extensão e é referência na orientação de monografias do
Curso de Comunicação Social. Além disso, oferece espaço para alunos e professores
desenvolverem pesquisas de iniciação científica.
Coordenação: Ramayana Lira de Sousa
Núcleo de Pesquisa em Bioquímica e Biologia Molecular
O grupo de pesquisa objetiva investigar: Avaliação biológica, social e
comportamental da população do Retiro da Lagoa. Construção de estratégias para a
promoção da saúde; Avaliação do conhecimento frente ao HIV/Aids; Estudar o
comportamento pessoal e social de homens e mulheres frente ao HIV/Aids;
Levantamento da variabilidade genética do HIV em Santa Catarina sequenciamento da
região V3 do envelope viral; Sequenciamento da região V3 do envelope viral em
diferentes compartimentos biológicos.
Coordenação: Carlos Frederico Tourinho dos Santos
Núcleo de Pesquisa em Desastres Naturais (NuPed)
O grupo de pesquisa objetiva investigar: Geotecnia Gênese do Solo;
Avaliação Quimiodinâmica e Biodinâmica de Desastres Naturais.
Coordenação: Mauricio Vicente Alves
Núcleo de Pesquisa em Discurso, Cultura e Mídia
Objetivo do grupo: Análise discursiva de produções culturais e midiáticas.
Coordenação: Giovanna Gertrudes Benedetto Flores
Núcleo de Pesquisa em Doenças Degenerativas (NUPEDD)
O grupo de pesquisa objetiva investigar: Reumatologia; Epilepsia; Doenças
Neurodegenerativas.
Coordenação: Nélson de Mello
Núcleo de Pesquisa em Educação, Saúde e Plantas Medicinais (NuPES-PlaM)
O grupo de pesquisa objetiva investigar: Educação em saúde; Políticas
Públicas de Saúde; Práticas Integrativas e complementares; Plantas Medicinais e
Fitoterápicos.
Coordenação: Luana Maribele Wedekin
Núcleo de Pesquisa em Engenharia Civil (NPEC)
O grupo de pesquisa objetiva investigar: Sustentabilidade na indústria da
construção civil; Utilização de resíduos sólidos na indústria da construção civil;
115
Coordenação: Oscar Ciro Lopez Vaca
Núcleo de Pesquisa em Gestão do Esporte (Nupege)
O grupo de pesquisa objetiva investigar: Governança no Esporte;
Treinamento Esportivo e Rendimento.
Coordenação: Vanessa Lins Francalacci
Núcleo de Pesquisa em Humanidade (NUPEH)
O NUPEH é um Núcleo de Pesquisa de caráter interdisciplinar que envolve
docentes das disciplinas comuns a todos os cursos (Leitura e Produção Textual,
Filosofia, Sociologia, Ciência e Pesquisa) do Campus Grande Florianópolis. Surgiu da
preocupação em consolidar a proposta institucional, que objetiva articular todos os
docentes das disciplinas comuns, não apenas por meio das práticas de ensino e extensão,
mas também por meio da pesquisa, fonte de toda criação e produção de conhecimento
acadêmico.
Coordenação: Jacir Leonir Casagrande
Núcleo de Pesquisa em Nutrição
O Núcleo de Pesquisa em Nutrição da Unisul realiza investigações que estão
inseridas nas diferentes áreas da Nutrição: clínica, social e unidades de alimentação e
nutrição. O objetivo central do núcleo é fomentar e apoiar a pesquisa como atividade
sistemática de professores e alunos do curso de Nutrição. Além disso, potencializar
habilidades e competências para elaboração do conhecimento científico em consonância
com a realidade nutricional de nossa população.
Coordenação: Amanda Alcaraz da Silva
Núcleo de Pesquisa em Reforma Agrária e Agricultura Sustentável (Nupraas)
O Núcleo de Pesquisa em Reforma Agrária e Agricultura Sustentável
(Nupraas) iniciou suas atividades em 1998, período em que o curso de Agronomia
atuava em convênio com a Escola Agrotécnica Federal de Sombrio (EAFS). O grupo de
pesquisa objetiva investigar: e exigiu um redirecionamento do Núcleo. Entretanto, os
trabalhos com sustentabilidade no meio rural, organização social e plantas medicinais
prosseguiram.
Com base em seus principais objetivos, o Nupraas busca a melhoria da
qualidade de vida no meio rural, em especial nos assentamentos e agricultores
familiares de Santa Catarina, através da pesquisa e da difusão de conhecimentos da
agricultura sustentável com foco no referencial teórico da Agricultura Orgânica. Essa
melhoria já pode ser percebida através dos trabalhos de pesquisa e extensão levados
116
pelo Núcleo ao assentamento da Vila Nova, em Santa Rosa do Sul (SC) – onde
agricultores se organizaram e implantaram as chamadas hortas medicinais, que vêm
servindo como fator de melhoria da saúde e alternativa de renda – e nos demais projetos
do Nupraas.
O Núcleo também trabalha com a inserção de plantas medicinais em
unidades produtivas de agricultores familiares, contando com uma unidade de produção
para agricultores da região de Braço do Norte (SC).
Coordenação: Sílvio Tiago Cabral
Núcleo de Pesquisa em Saúde Coletiva (Nupesc)
O grupo de pesquisa objetiva investigar: Estudos e pesquisas sobre Riscos,
Danos, Agravos e Necessidades de Saúde; Gestão do Trabalho, da Educação, da Saúde
e da Segurança no Trabalho das Profissões de Saúde; Planejamento, Gestão e Avaliação
de Políticas, Sistemas e Serviços de Saúde.
Coordenação: Áurio dos Santos
Núcleo de Pesquisa em Terceira Idade e Tecnologia da Informação
O grupo de pesquisa objetiva investigar: Alterações oculares e processos
degenerativos; Capacidade e aptidão funcional; Reabilitação Cognitiva de Idosos
mediada por Instrumentos Digitais.
Coordenação: André Junqueira Xavier
Revitalizando Culturas: Sagrado, Ética e Comunicação
O grupo de pesquisa objetiva investigar: Cultura, Educação e comunicação;
Cultura, sagrado e história; Cultura, organização e ética.
Coordenação: Jaci da Rocha Gonçalves
Núcleo Unisul Virtual de Pesquisa e Estudos em Metodologias e Tecnologias na
Educação a Distância (Nuvem)
O grupo de pesquisa objetiva investigar: A aprendizagem móvel (Mlearning) em sistemas EAD; Ensino-aprendizagem de matemática na modalidade EAD;
Análise de redes sociais; Qualificação da tutoria a distância usando comunidade de
prática; Objetos de aprendizagem; Processos de ensino e aprendizagem na EAD.
Coordenação: Daniela Erani Monteiro Will
Grupo de Pesquisas Clínicas e Epidemiológicas em Saúde
117
Realizar estudos relacionados às especialidades de clínica médica na
população em geral, em grupos de pacientes e em pacientes hospitalares.
Coordenação: Daisson Trevisol
Grupo de Pesquisa em Controladoria – GRUPEC
Objetivos do grupo: Compreender o processo do uso racional da energia nas
edificações e nas cidades. Compreender processos de formação das cidades, assim como
do edifício, com determinação dos elementos que condicionaram seu desenvolvimento.
Estudos dos processos de desenvolvimento das cidades, buscando a melhoria da
qualidade de vida das populações à luz das novas legislações federais. Incluir a
componente Paisagem em estudos de impacto ambiental e seus respectivos relatórios
(EIA-RIMA)
Fisiopatologia Clínica e Experimental
Objetivos do grupo:
Fisiopatologia
da
sepse;
Fisiopatologia
dos
transtornos do humor; Neurobiologia do Transtorno do Espectro Autista; Radicais livres
na fisiopatologia da inflamação.
Coordenação: Jucélia Fortunatto
Linguagem, estética e processos culturais
Objetivo do grupo: Visa empreender investigações sobre as linguagens
verbais e não verbais, estudando a estética suscitada nas manifestações da cultura e nas
mídias. São, assim, propostas pesquisas interdisciplinares sobre os processos culturais e
midiáticos de âmbitos local e global, em diferentes tempos, evidenciando seu papel
sócio-histórico. Visam-se estudos das interações orais, escritas, visuais e audiovisuais
como elementos constitutivos de práticas culturais. Nessa perspectiva, os objetos de
pesquisa são observados como promovedores das relações/interações criativas,
identitárias e educativas.
Coordenação: Jussara Bittencourt de Sá
2.3.5 Definição dos eixos e linhas de pesquisa na UNISUL
Neste item, relacionamos os eixos 2010/2014 para a Pesquisa, assim como a
descrição das linhas de pesquisa separadas por UNAs.
Eixos 2010/2014 para a Pesquisa
1.1.4 Promover a excelência em pesquisa em consonância com indicadores nacionais e
internacionais.
118
1.1.5 Desenvolver a pesquisa aplicada nas áreas-foco, alinhando essa às demandas da
sociedade.
2.4.4 Estabelecer alianças, parcerias e integrar-se em redes reconhecidas relacionadas
aos temas.
4.1.2 Qualificar, por meio da pesquisa, a atuação e os produtos da Universidade.
Linhas de Pesquisa
UNA de Educação, Humanidades e Artes
1 – Expressões culturais e linguagem
2 – Políticas e práticas educacionais
3 – Cidadania e desenvolvimento humano
4 – Ambiente, patrimônio cultural, histórico e natural
UNA de Ciências Sociais, Direito, Negócios e Serviços
1 – Justiça, sociedade e contemporaneidade
2 – Políticas públicas, multilateralismo e emancipação humana
3 – Cultura, processos midiáticos e tecnologias digitais
4 – Administração estratégica e desenvolvimento sustentável
UNA de Ciências da Produção, Construção e Agroindústria
1 – Agroecologia
2 – Resíduos, tratamentos de efluentes e tecnologia ambiental
3 – Monitoramento ambiental e das construções
4 – Educação e gestão ambiental
5 – Energia alternativa, renováveis e eficiência energética
6 – Modelagem matemática, tratamento e análise de dados
7 – Tecnologia aplicada à educação pessoal e a distância
8 – Tendências em educação matemática
9 – Processo e engenharia de software
10 – Sistemas produtivos
11 – Sistemas de computação
UNA da Saúde e Bem-Estar Social
1 – Aspectos epidemiológicos e clínicos das doenças infecciosas e parasitárias
119
2 – Atenção integral à saúde individual e coletiva
3 – Gestão em saúde
4 – Atenção à saúde mental
5 – Neurociências
6 – Atividade física e promoção da saúde
7 – Aspectos epidemiológicos e clínicos das doenças crônico-degenerativas e não
transmissíveis
8 – Tecnologia em saúde
9 – Ciências biológicas
10 – Imunologia, inflamação e metabolismo
11 – Cirurgia experimental e técnicas cirúrgicas
12 – Prevenção e reabilitação do sistema estomatognático
2.3.6 Promoção de Fóruns para a Divulgação da Iniciação Científica Desenvolvida
pelos Docentes, Discentes e SegmentoTécnico-Administrativo
Neste item relacionamos os fóruns de divulgação de iniciação científica
desenvolvidas pela comunidade interna.
Seminário Nacional de Inovação 2012
Com o lema "Inovação, Desenvolvimento e Sustentabilidade Socioambiental", a
Agência de Gestão, Desenvolvimento Científico, Tecnologia e Inovação – Agetec, da
Unisul, promove o Seminário Nacional de Inovação, em parceria com entidades
empresariais e governamentais de Tubarão17.
Jornada Unisul de Iniciação Científica (Junic)
A Jornada Unisul de Iniciação Científica (Junic) é uma oportunidade de disseminar os
resultados de pesquisas que são desenvolvidas pela comunidade acadêmica. Neste
evento são apresentados os trabalhos fomentados com recursos institucionais e externos.
Também são apresentados os resultados obtidos nas pesquisas dos grupos de pesquisa
17
Conheça o evento e veja o que foi discutido acessando:
<http://aplicacoes5.unisul.br/hotsites/3seminariodeinovacao.html>.
120
cadastrados no Diretório de Pesquisa do CNPq, em todos os níveis de ensino da
Universidade18.
2.3.7 Núcleo de Inovação e Empreendedorismo da UNISUL (AGETEC)
De acordo com as políticas aprovadas institucionalmente, a AGETEC19 tem
como finalidade colaborar na definição das políticas e diretrizes da pesquisa e definir as
políticas e diretrizes da inovação, gerenciando, disseminando, supervisionando e
apoiando seu efetivo cumprimento, nos termos do Regimento Geral da Unisul. É o
Núcleo de Inovação e Empreendedorismo da Unisul, combinando em sua atuação,
dentre outras, as seguintes atribuições:
Fortalecer as áreas de conhecimento, por meio do desenvolvimento e
gerenciamento de projetos de pesquisa e desenvolvimento (P&D), serviços e
extensionismo tecnológicos;
Articular a universidade com o setor produtivo e o governo nas questões
relacionadas à inovação;
Gerenciar a propriedade intelectual e a transferência de tecnologia;
Definir, disseminar e supervisionar as políticas e diretrizes para incubadoras
e parques tecnológicos, disseminando o empreendedorismo e a inovação;
Organizar as redes de pesquisa institucionais, centros e institutos de
pesquisa, definindo suas políticas e diretrizes.
Fontes financiadoras de pesquisa disponibilizam oportunidades de fomento
por meio da AGETEC.
2.3.8 Produção Científica e Intelectual
Neste item descrevemos a produção científica e intelectual na UNISUL no
ano de 2012, conforme tabela 2.3.5.
Tabela 2.3.5 – Número da Produção Docente em 2012
Publicação
Artigos em periódicos Qualis
Livros publicados/organizados ou edições
Capítulo de livro
18
19
Quantidade
157
32
111
Saiba mais acessando o site do Junic: <http://www.rexlab.unisul.br/junic/>.
Saiba mais acessando o site da AGETEC: <http://aplicacoes5.unisul.br/agetec/conheca-a-agetec.html>.
121
Trabalhos completos publicados em anais de
congresso
Artigos em periódicos Qualis
Livros publicados/organizados ou edições
83
157
32
Fonte: Pró-Reitoria de Pesquisa, Pós-Graduação e Inovação – Pró-PPGI, 2013.
2.3.9 Resultado da Pesquisa CPA – UNISUL 2012 – Percepção da Comunidade
Acadêmica
Em 2012, a CPA desenvolveu e aplicou o Questionário de Pesquisa de
autoavaliação institucional que foi respondido pelos discentes da Unisul de Graduação e
Pós-Graduação Lato Sensu.
Abaixo, são apresentados os dados coletados sobre a
pesquisa na Unisul.
Gráfico 2.3.7 – As Atividades de Ensino se Articulam com Atividades de Pesquisa
60%
48,54%
50%
40%
30%
20%
17,09%
14,30%
11,71%
10%
6,47%
1,90%
0%
0-Desconheço
1-Discordo
Completamente
2-Discordo
3-Nem Concordo nem
Discordo
4-Concordo
5-Concordo
Completamente
Pesquisa CPA-UNISUL 2012
Fonte: Pesquisa Autoavaliação institucional CPA, 2012.
O gráfico 2.3.7 apresenta o grau de concordância da comunidade acadêmica
sobre as atividades de ensino e sua articulação com atividades de pesquisa, onde
observamos que quase 50% dos discentes concordam que esta prática ocorre na
Instituição.
122
Gráfico 2.3.8 – A Unisul promove a Iniciação Científica em sua Comunidade
Acadêmica
45%
42,59%
40%
35%
30%
25%
22,25%
20%
15,24%
15%
11,58%
10%
5,96%
5%
2,37%
0%
0-Desconheço
1-Discordo
Completamente
2-Discordo
3-Nem Concordo nem
Discordo
4-Concordo
5-Concordo
Completamente
Pesquisa CPA-UNISUL 2012
Fonte: Pesquisa Autoavaliação institucional CPA, 2012.
O gráfico 2.3.8 mostra o grau de concordância da comunidade acadêmica
sobre a promoção da iniciação científica na Unisul, onde observamos que 42,5% dos
discentes concordam que esta prática ocorre na Instituição. O que impressiona é que,
apesar das práticas estarem descritas no site da Unisul, para acesso à comunidade
interna, tanto quanto à externa, além da divulgação que existe na Instituição, 22,25%
dos discentes desconhecem a prática da iniciação científica.
Gráfico 2.3.9 – Divulgação da Produção de Iniciação Científica em sua Comunidade
Acadêmica
123
45%
41,48%
40%
35%
30%
23,05% 25%
20%
15,98%
15%
10,77%
10%
6,29%
5%
2,43%
0%
0-Desconheço
1-Discordo
Completamente
2-Discordo
3-Nem Concordo nem
Discordo
4-Concordo
5-Concordo
Completamente
Pesquisa CPA-UNISUL 2012
Fonte: Pesquisa Institucional CPA – UNISUL, 2013.
O gráfico 2.3.9 mostra o grau de concordância da comunidade acadêmica
sobre a divulgação da produção científica na comunidade acadêmica, onde observamos
que 41,48% dos discentes concordam que esta prática está sendo divulgada na
Instituição. Conforme comentamos acima, impressiona que 23% dos discentes
desconheçam a divulgação da iniciação científica na Instituição.
Considerações sobre a Pesquisa
Destacam-se como aspectos positivos a qualidade e diversidade de Políticas
e práticas institucionais de pesquisa, assim como a relevância social dos projetos e
núcleos de pesquisa. Além disso, os critérios definidos para seleção de alunos e
concessão de bolsas para a iniciação científica são claros e definidos através de
Instruções Normativas ou Resoluções da Instituição.
A divulgação das pesquisas na Instituição ocorre através da promoção de
fóruns que permitam a exposição da iniciação científica desenvolvida pelos docentes,
discentes e funcionários técnico-administrativos.
Em relação aos aspectos negativos, destaca-se o apoio a professores
qualificados para a Iniciação Científica (atribuição de carga horária), além da avaliação
da pesquisa em coerência com as orientações dos órgãos reguladores. Recomendando a
124
instalação de um sistema de premiação da produtividade para os docentes e grupos de
pesquisa.
2.4 – EXTENSÃO
Na Unisul, as ações de extensão são evidenciadas no Plano de
Desenvolvimento Institucional (PDI, 2010, p.15), no texto de sua missão, quando
estabelece:
Educação e gestão inovadoras e criativas no processo do ensino, da
pesquisa e da extensão, para formar integralmente, ao longo da vida,
cidadãos capazes de contribuir na construção de uma sociedade
humanizada, em permanente sintonia com os avanços da ciência e da
tecnologia.
Em suas metas,
destaca-se “consolidar a extensão como mecanismo
integrado e indissociável do processo de ensino e aprendizagem” e “transformar a
extensão em instrumento gerador de iniciativas comunitárias autossustentáveis e de
educação continuada”. (PDI, 2010, p.17).
Outro documento que também corrobora essas premissas é o Projeto
Pedagógico Institucional da Unisul (PPI, 2010), onde a extensão é percebida como
instrumento gerador de iniciativas comunitárias autossustentáveis e de educação
continuada.
As mesmas perspectivas também são visualizadas no texto das Diretrizes
Acadêmicas da Unisul (2010) e nos Projetos Acadêmicos das Unidades de Articulações
Acadêmicas (2011). Nos novos Projetos Pedagógicos dos Cursos de Graduação da
Unisul, a extensão torna-se componente dos Planos de Ensino por meio das atividades
formativas, sendo vivenciada nos mais diversos ambientes de aprendizagem.
As perspectivas da extensão articulada com a pesquisa e o ensino são
visualizadas nas linhas de orientação acadêmica dos Projetos Acadêmicos das Unidades
de Articulação Acadêmica (2011); nas Diretrizes Acadêmicas Institucionais (2011) e,
mais recentemente, nos diversos Projetos Pedagógicos dos Cursos de Graduação da
Unisul que serão implantados em 2013.
A Extensão também conta com a parceria de uma agência de gestão,
desenvolvimento científico, tecnologia e inovação da Unisul: a AGETEC. Foi
implantada a partir de 2009, com a responsabilidade de formular e executar as políticas
125
de inovação da Universidade, tendo como intuito promover o estreitamento da relação
da Unisul com o setor produtivo, gerando conhecimento científico e tecnológico entre
pesquisadores, empresas e organizações públicas, com vista à melhoria da qualidade do
ensino, da pesquisa e da extensão, o empreendedorismo e a inovação.
Com esta perspectiva, cresceu na Unisul um movimento para a geração e o
desenvolvimento da inovação científica e tecnológica em consonância com o sistema
nacional de inovação e também com o sistema nacional de tecnologia, que prevê
atividades de: a) pesquisa e desenvolvimento (P&D); b) prestação de Serviços
científicos e tecnológicos; c) Extensionismo científico, tecnológico e inovação
empresarial e; d) Empreendedorismo e Inovação Social.
Nos Serviços de Extensionismo Científico, Tecnológico e de Inovação
Empresarial, estão contemplados os projetos geradores de inovação organizacional, que,
por sua vez, referem-se a mudanças que ocorrem na estrutura gerencial das
organizações empresariais, na forma de articulação entre suas diferentes áreas, na
especialização dos trabalhadores, no relacionamento com fornecedores e clientes e nas
múltiplas técnicas de organização dos processos de negócios.
Semestralmente, a Unisul acolhe novos estudantes em seus Programas,
Projetos, Cursos ou Eventos de Extensão. Os acadêmicos estudam a temática da
proposta extensionista e, para que a dinâmica social seja exercida, as ações consideram
a dimensão social, os aspectos culturais e educacionais e os valores éticos e humanos do
seu público, além de propiciar um diálogo que se volte para o sujeito que recebe a ação.
As ações de extensão auxiliam na formação de profissionais socialmente
responsáveis, sensíveis e conscientes da importância do trabalho interdisciplinar.
Propiciam maior vínculo entre os acadêmicos, sensibilizando-os para o
trabalho interdisciplinar e criativo.
A Unisul reitera compromisso com o meio social, por meio da extensão,
atuando nas áreas de educação, cultura, meio ambiente, tecnologia, direitos humanos,
esporte, trabalho, saúde e comunicação, perpassadas pela integração comunitária.
Acessando o site <www.unisul.br>, tanto a comunidade interna quanto a
comunidade externa têm acesso a todas as informações referente à extensão na Unisul.
126
Figura 2.4.1 – Página do Portal da Unisul, área de extensão
No contexto das Ações de Extensão, a Unisul abre possibilidades para a
existência de Programas, Projetos, Cursos, Eventos e Prestações de Serviços. Todas as
modalidades de extensão constituem-se em atividades formativas (pesquisa, ensino e
extensão) e suas ações são desenvolvidas nos ambientes de aprendizagem internos e
externos, devendo levar em conta as áreas de conhecimento, os campos de saber, as
áreas técnico-profissionais e os campos de atuação.
2.4.1 – Programas e Projetos de Extensão
Os Programas e Projetos de Extensão da Unisul são voltados ao público
interno da Universidade e para as comunidades nas quais estão inseridos os seus campi
e unidades. Estão vinculados aos diversos cursos e oferecem atividades nas mais
diversas áreas, como saúde, educação, direito, esporte, cultura, entre outros.
Representam o compromisso da Unisul com a comunidade, assim como um
mecanismo integrado ao processo de ensino e aprendizagem, oportunizando aos
estudantes vivenciarem os conhecimentos aprendidos em sala de aula. Também é a
forma de os alunos beneficiados com bolsas de estudo cumprirem a carga horária
obrigatória em programas e projetos de extensão.
127
As atividades institucionais procuram:
ampliar a relação da universidade com os demais contextos sociais, num
processo dialógico e flexível de aproximação de diferentes saberes,
integrando a pesquisa e o ensino, contribuindo para formar integralmente,
ao longo da vida;
integrar a extensão no processo de ensino e aprendizagem como
componente curricular qualificador dos percursos formativos e como forma
de diluir as fronteiras entre universidade e sociedade;
fomentar
iniciativas
comunitárias
sustentáveis
que
promovam
o
desenvolvimento regional;
assegurar a diversidade cultural no âmbito da universidade, promovendo
ações sociais e artísticas;
assegurar espaços para cultura, esporte e lazer, a fim de aperfeiçoar e
exercitar as potencialidades humanas em todas as suas dimensões. (PPI,
2010, p. 55-56).
2.4.2 – Bolsas de extensão
As bolsas de extensão oferecidas pelo Fundo de Apoio à Manutenção e ao
Desenvolvimento da Educação Superior (Fumdes) tem como objetivo garantir o acesso
e a permanência no ensino superior de estudantes economicamente carentes,
matriculados em cursos de graduação presenciais da Unisul. Esse programa é fomentado
pelo Governo de Santa Catarina, por meio da Secretaria de Estado da Educação (Seed),
com recursos provenientes do Artigo 171 da Constituição Estadual.
Além das bolsas de extensão, os estudantes com bolsa de Estudo do Artigo
170, modalidade também fomentada pelo Governo de Santa Catarina, devem realizar 20
horas semestrais de atividades de cunho socioeducativo nos Projetos de Extensão da
Unisul.
2.4.3 –Prestação de Serviço no atendimento à Comunidade
Por meio dos programas e projetos de extensão, a Unisul possibilita aos
estudantes vivenciar a prática de tudo o que é aprendido em sala de aula, através da
prestação de serviço no atendimento às comunidades onde está inserida.
Em muitos casos, estas atividades também são campo de estágio para os
estudantes de cursos correlatos.
128
Estas atividades estão subdivididas em 4 categorias, a seguir.
2.4.3.1 –Comunicação e Negócios
A Unisul oferece aos alunos a possibilidade de ter participação em
atividades complementares às previstas no currículo do seu curso, viabilizando o
aprendizado na prática, a iniciação profissional e o intercâmbio entre universidade e
mercado, por meio do contato direto com a comunidade.
As atividades de extensão, como das Empresas Júnior, dos Escritórios
Modelo, das Agências de Comunicação e UnisulTV, permitem aos estudantes vivenciar
o dia a dia de trabalho nesta área.
o Os Escritórios Modelo são ambientes, dentro da Unisul, que
possibilitam aos estudantes prestar serviços à comunidade nas áreas
de Arquitetura e Advocacia. Os alunos participam de projetos e
prestam atendimentos ao público, com a orientação e supervisão de
professores qualificados.
o O Time Oficial da Gastronomia e Nutrição (Togen) é um projeto de
extensão formado por alunos dos cursos de Tecnologia em
Gastronomia e Nutrição do Campus Grande Florianópolis. Dentre as
atividades do Projeto, destaca-se a prestação de serviços de
alimentação à comunidade acadêmica além de pesquisas na área
gastronômica.
o As práticas de comunicação envolvem também atividades realizadas
pelos cursos de Comunicação Social, habilitações em Jornalismo e
Publicidade e Propaganda, das Unidades Universitárias Pedra
Branca e Tubarão – Sede, por meio de Agências. A Agência de
Comunicação (Agcom), a Unisul TV, a revista digital Com.Versão
e o jornal laboratório Fato&Versão são oportunidades de atividade
prática para os alunos. Também são um meio de contato direto com
a comunidade, na prestação de serviços e cobertura jornalística de
fatos da região.
129
2.4.3.2 –Farmácia Escola
Na Farmácia Escola da Unisul, os alunos do curso de Farmácia do Campus
Tubarão têm a oportunidade de realizar atividades práticas em assistência farmacêutica,
dispensação de medicamentos, manipulação magistral alopática e homeopática,
fitoterapia e cosméticos, entre outras. As atividades são desenvolvidas como laboratório
didático além de atender à comunidade interna e externa com a prestação de informação
e serviços de qualidade.
A Farmácia Escola atende a todas as exigências legais para o seu
funcionamento e caracteriza-se por ser um estabelecimento farmacêutico de natureza
técnico-científica e assistencial que, pelo seu caráter de escola, tem a finalidade
específica de atender aos requisitos de ensino e treinamento dos alunos e atendimento à
comunidade. É capaz, ainda, de ampliar suas ações, para além das fronteiras das
atividades de extensão, para as áreas de pesquisa.
2.4.3.3 – Laboratórios Especializados
Os Laboratórios Especializados da Unisul oferecem à comunidade
acadêmica apoio às atividades de ensino, pesquisa e extensão em diversos cursos. Segue
abaixo a nominata dos laboratórios em atividade:
o O Laboratório Industrial Químico está localizado no Centro
Tecnológico Unisul (Centec), no Campus Universitário Tubarão.
Atende a atividades de ensino, pesquisa e extensão dos alunos de
Engenharia Química, Química Industrial e Licenciatura em Química.
o O Laboratório de Análises Clínicas (LAC) constitui-se em campo de
estágio e pesquisa para os alunos do curso de Farmácia da Unisul, no
Campus Tubarão. Possui certificação de qualidade expedida pela
Sociedade Brasileira de Análises Clínicas e, também, presta serviços
à comunidade acadêmica e à comunidade externa.
2.4.3.4 –Serviços de Saúde e Clínicas
A Unisul dispõe de diversos serviços relacionados à saúde e ao bem-estar
em seus campi, disponíveis a estudantes, funcionários e comunidade externa. Esses
serviços também servem de laboratórios de prática para estudantes dos cursos da área da
saúde.
130
o O SAIS é um serviço de extensão que presta atividades assistenciais
à comunidade acadêmica, professores e funcionários, servindo como
campo de estágio aos alunos da área da saúde e de outros cursos.
Funciona no Campus Universitário Tubarão.
o A Clínica Escola de Fisioterapia presta atendimento a alunos e
servidores da Unisul, bem como a pessoas da comunidade, de forma
gratuita, desde que possuam encaminhamento médico. São duas
unidades, nos campi Tubarão e Grande Florianópolis. São os
próprios alunos do curso que realizam o atendimento, com
supervisão de professores qualificados, como exercício da prática
necessária à formação profissional.
o A Clínica Odontológica do Curso de Odontologia da Unisul está
aberta à comunidade de Tubarão e dos municípios da região,
oferecendo atendimento gratuito em diversas especialidades. O
atendimento é realizado por alunos, com supervisão dos professores
do curso.
o A Farmácia Escola da Unisul é local de prática de atividades
realizadas pelos alunos do curso de Farmácia do Campus Tubarão.
Tem como objetivo propiciar o desenvolvimento prático de
atividades
de
assistência
farmacêutica,
dispensação
de
medicamentos, manipulação magistral alopática e homeopática,
fitoterapia e cosméticos, entre outras, para os acadêmicos do curso
de graduação em Farmácia. Ao mesmo tempo em que serve como
laboratório didático, atende à comunidade interna e externa com a
prestação de informação e serviços de qualidade.
o O Serviço de Psicologia presta atendimento psicológico à
comunidade universitária e à comunidade em geral. O atendimento é
realizado por alunos do curso, sob supervisão de professores. O
Serviço está disponível nos campi Tubarão e Grande Florianópolis.
o O Centro de Práticas Naturais (CPN) é a clínica escola do curso de
Naturologia da Unidade Universitária Pedra Branca – Campus
Grande Florianópolis. Tem como objetivo ser um espaço de estudo e
aprendizagem para os alunos do curso e disponibiliza atendimento
com práticas integrativas e complementares a toda a comunidade.
131
A Unisul também oferece aos seus estudantes e comunidade externa, mais
de 40 cursos de extensão por semestre, com temas específicos, em todas as áreas de
atuação.
Além do desenvolver novos saberes, a extensão vem favorecer novas formas
de aproximação da realidade social e novas leituras das dimensões socioculturais.
132
DIMENSÃO 3 – A responsabilidade social da instituição, considerada
especialmente no que se refere à sua contribuição em relação à
inclusão social, ao desenvolvimento econômico e social, à defesa do
meio ambiente, da memória cultural, da produção artística e do
patrimônio cultural
Na atualidade, a ciência tornou-se a principal forma de conhecimento sobre
o mundo, tornando-se a base para o desenvolvimento da tecnologia que, por sua vez,
transformou os meios e as relações de produção. Como resultado, as atividades
científicas e tecnológicas se inseriram nas estruturas sociais e culturais, atendendo as
necessidades da própria sociedade. Ciente disso, a Unisul, através de sua Agência de
Gestão,
Desenvolvimento
Científico,
Tecnologia
e
Inovação
(Agetec),
vem
desenvolvendo várias ações, sob a forma de projetos de pesquisa, serviços e
extensionismo científico e tecnológico, com viés pautado na inovação, que favorecem o
desenvolvimento regional e nacional. Desde 2010, a Agetec tem sua atuação forte nos
projetos para desenvolvimento econômico e social da região em que a Unisul está
inserida. Parcerias com instituições locais e também órgãos estaduais e federais têm
sido realizadas de forma intensa a cada semestre. Objetivamente, em 2012, foram
contratados 23 projetos de abrangência regional e 34 projetos de abrangência nacional,
o que, além do conhecimento gerado, possibilitou o fornecimento de 22 bolsas de
estudos para alunos de graduação e pós-graduação.
Na sociedade atual, o sucesso da produção tem sido caracterizado pela
busca de informação, pela capacidade de produção e absorção de tecnologias e,
principalmente, pela inovação de produtos e processos. Assim, atendendo a sua missão
de “promover o estreitamento da relação da Unisul com o setor produtivo e o governo,
gerando conhecimento científico e tecnológico entre pesquisadores, empresas e
organizações públicas, visando à melhoria da qualidade do ensino, da pesquisa e da
extensão, o empreendedorismo e a inovação”, a Agetec, em 2012, executou 48 projetos
com o setor público; 9 projetos com o setor produtivo; e 2 projetos com instituições
sociais, culturais e/ou educativas.
A Agetec tem como finalidade colaborar na definição das políticas e
diretrizes da pesquisa e definir as políticas e diretrizes da inovação, gerenciando,
disseminando, supervisionando e apoiando seu efetivo cumprimento nos termos do
133
Regimento Geral da Unisul. Trata-sedo Núcleo de Inovação e Empreendedorismo da
Unisul, combinando em sua atuação, dentre outras, as seguintes atribuições:
o Articular a universidade com o setor produtivo e o governo nas
questões relacionadas à inovação;
o Fortalecer as áreas de conhecimento, por meio do desenvolvimento e
gerenciamento de projetos de pesquisa e desenvolvimento (P&D),
serviços e extensionismo tecnológicos;
o Gerenciar a propriedade intelectual e a transferência de tecnologia.
A Agetec vem atuando como uma ponte que liga a pesquisa e os serviços
existentes em todas as áreas de conhecimento da Unisul, com o mundo, funcionando,
assim, como mediadora desta relação. É nesse contexto que a Unisul, como agente de
promoção do desenvolvimento econômico e social da região sul de Santa Catarina, está
implantando, no âmbito da Agetec, o UniParque. Por meio deste, a Unisul abre as suas
portas para empresas empreendedoras e inovadoras, que possam contribuir para o
desenvolvimento da região e do estado, além de consolidar um novo modelo de
universidade. Este empreendimento está aberto a iniciativas e negócios que
desenvolvam uma relação colaborativa com a Universidade na geração de ciência,
tecnologia e inovação, contribuindo, assim, na promoção do desenvolvimento
econômico e social.
O UniParque de Tubarão (já instalado) possui uma área física total de 2400
m², sendo 588 m² de área comum. Na área restante, 1017 m² estão ocupados pelas
empresas Branet; Logtec; Lenke; AXTIV3; Sapienza; Codex; Standard Consultoria;
Trier Sistemas; Projedata e Agetec. A Unisul também possui 2 incubadoras de empresas
sob sua gestão: Crie (Tubarão) e Inovasul (Araranguá), e é parceira do Instituto de
Apoio à Inovação e Tecnologia (Inaitec), em Palhoça.
Além da ciência como forma de desenvolvimento, a Unisul contribui com a
inclusão social de portadores de deficiência, necessidades especiais e transtornos, por
meio do Programa de Promoção de Acessibilidade (PPA). Em consonância com a
missão, os valores e a visão da universidade, tal programa representa uma iniciativa
importante desta instituição na direção da inclusão social. Seu objetivo principal é
garantir o fortalecimento e alinhamento das ações voltadas às políticas de acessibilidade
na UNISUL, atendendo aos princípios atuais que anunciam a importância da educação
para todos.
134
O objetivo geral do PPA é garantir ações para a promoção de condições
igualitárias de acesso ao ensino, pesquisa e a extensão à pessoa com necessidade
educacional especial, com equidade, atendendo aos princípios atuais que anunciam a
importância da educação para todos.
Dentre os objetivos específicos, destacam-se:
a) promover a inclusão dos alunos com necessidades educativas específicas,
viabilizando, sobretudo, de forma igualitária, o acesso ao conhecimento;
b) promover superação de barreiras físicas, atitudinais, comunicacionais,
informacionais e educacionais presentes nas atividades da UNISUL;
c) incorporar na cultura e na estrutura dos campi as dimensões de
acessibilidade, tornando-se identidade da UNISUL.
A partir das políticas educacionais, o PPA possui diretrizes norteadoras
quanto aos assuntos de Acessibilidade e educação inclusiva, por ter o entendimento de
que a pessoa com deficiência tem total competência, capacidade e habilidade para
escolher sua forma de ingresso na Unisul. O PPA Unisul é atuante nos três Campi da
Unisul.
Além da atuação nos campí, a Unisul tem cadastro junto ao governo do
Estado de Santa Catarina e pode ofertar Bolsas do Artigo 170 e em caráter de 100%
para contemplar as pessoas com deficiência, de acordo com as condições
socioeconômicas. A acessibilidade é ofertada aos candidatos inscritos, e, após análise,
estes recebem a mediação necessária quanto à necessidade e acessibilidade para
realização das avaliações no período do vestibular. Após a matrícula efetuada, o
estudante é convidado a visitar a sede do Programa do seu Campus, para que, junto com
uma equipe interdisciplinar, possa traçar o plano de ação de atendimento acessível
durante o decorrer do semestre.
A Unisul atua diretamente junto aos estudantes para suprir as necessidades
em condições de acessibilidade em seis eixos de acessibilidade: comunicacional, web
site, arquitetônico, programático, informacional e atitudinal. Com o atendimento a partir
destes eixos, é possível amenizar os fatores de desistência por falta de condições de
acessibilidade.
As ações são para atender as pessoas, independe do seu percurso na
Universidade onde são aplicados os seis eixos da acessibilidade para que o sujeito tenha
autonomia garantida. A ação é personalizada, ou seja, o sujeito, seja ele estudante ou
135
colaborador, é avaliado dentro do seu quadro, diagnóstico médico e necessidades, de
acordo com a função (estudante, professor e funcionário técnico-administrativo).
Os serviços oferecidos pelo PPA estão descritos abaixo:
Serviço
Mapeamento da
Metodologia
a) Identificar, mapear e buscar soluções para aplicar
incidência, permanência e acessibilidade de acordo com a necessidade de cada
desempenho acadêmico
aluno;
dos alunos com
b) Acompanhamento in locus da matrícula de ingressos e
necessidades especiais no
veteranos;
início de cada semestre.
c) Contato com as coordenações (por diferentes meios);
d) Visita as salas de aulas para apresentar o Programa;
e) Participação em reuniões de congregação;
f) Demanda espontânea.
Contato com ingressos que a) Contato com o acadêmico para conhecer o Programa;
possuem necessidades
b) Entrevista estruturada com o respectivo acadêmico.
especiais e seus
respectivos docentes.
Análise das barreiras
a) Avaliação in locus dos diferentes serviços, ambientes e
enfrentadas pelos alunos
compartimentos, com base na NBR 9050 e na Portaria nº
com necessidades
3.284, de 7 de Setembro de 2003;
especiais nos serviços,
b) Participação em reuniões de congregação;
ambientes e
c) Demanda espontânea.
compartimentos
institucionais.
Estudo de casos.
a) Grupo de estudos quinzenal;
b) Pesquisar e manter atualizadas informações sobre o
tema no tocante aos 06 eixos da acessibilidade.
Orientação à coordenação, a) Orientação individual no PPA;
docentes, funcionários e
b) Oficinas de capacitação e formação;
discentes.
c) Palestras e Cursos;
d) Orientações em reuniões de congregação e colegiado;
e) Produção de informativos e relatórios.
136
Orientação e apoio às
a) Orientação individual no PPA;
adaptações curriculares de b) Oficinas de capacitação e formação;
grande porte e de pequeno c) Recrutamento, seleção e treinamento para fiscais
porte:
ledores;
c) Palestras e Cursos;
d) Orientações em reuniões de congregação e colegiado;
e) Produção de informativos e relatórios;
f) Mediação junto aos Setores do Campus das condições
necessárias para que o aluno tenha vida acadêmica;
g) Mediação Universidade + aluno + Família para
fortalecer a vida acadêmica do aluno;
h) Presença de intérprete de Libras nas avaliações e sala
de aula.
Atendimento Educacional a) Acolhimento;
Especializado
(diversas b) Entrevista;
ações):
c) Análise das barreiras;
d) Discussão do caso;
e) Construção da rede de apoio:
f) Desvinculação gradativa de algumas ações;
g) Fortalecimento do vínculo;
h) Conversão de bibliografias e livros didáticos para
formatos acessíveis a softwares de voz;
i) Adaptação em relevo de imagens;
j) Adaptações no ambiente virtual de aprendizagem;
h) Acompanhamento de intérprete para pessoas surdas.
Atividades formativas e a) Orientação individual no PPA;
informativas
para
público interno e externo:
o b) Oficinas de capacitação e formação;
c) Palestras e Cursos;
d) Orientações em reuniões de congregação e colegiado.
137
Produção de pesquisas:
a) Estudos para o desenvolvimento das ações do PPA;
b) Produção de artigos e relatórios;
c) Participação em pesquisas c/ outros setores
institucionais.
Fonte: Programa de Promoção da Acessibilidade, 2012.
Existem diretrizes institucionais para o atendimento aos deficientes, e,
assim, o Programa de Acessibilidade está pautado no percurso de aprendizagem do
estudante e formação de professores, tanto na modalidade presencial quanto a distância.
O Programa desenvolve práticas e metodologias particularizadas, dependendo da
deficiência do estudante, mapeando o número de estudantes por deficiência, fase e
curso. Este mapeamento é realizado através de um portfólio para conhecimento das
necessidades dos estudantes e de suas deficiências, a partir do qual estes recebem
acompanhamento e apoio do Programa em articulação com a Assistência Pedagógica
e/ou Coordenação de Curso.
Em 2012, no Programa de Informatização dos Processos para Educação
Permanente (IPEP), foram desenvolvidas melhorias no cadastro das deficiências e
necessidades especiais, permitindo ao PPA, um relatório de todos os alunos que se
inscreveram e se matricularam na Unisul, bem como os cursos e disciplinas em que
estariam inseridos para ação direta nas adequações de espaço físico e, se necessário,
adaptações ou, até mesmo, intérprete. Estes dados são cadastrados nas inscrições em
cursos de graduação e pós-graduação, podendo ser atualizados a qualquer tempo,
através da intranet, o Portal Minha Unisul, em Dados Cadastrais.
Além do cadastro, em outubro de 2012 foi lançado o Portal da Unisul
dispondo várias facilidades para pessoas com deficiência acessarem os diversos
conteúdos da Unisul. Trata-se
das Tecnologias Assistivas, em que aplicações de
software são usadas para aumentar ou manter as capacidades funcionais das pessoas
com deficiência e ajudá-las em suas necessidades. Os recursos disponíveis para pessoas
com deficiência visual – cegueira e baixa visão são:
Suporte para personalização, pelo usuário, de atributos de visualização, tais como cor,
contraste e tamanho de fonte;
Comunicação de todas as informações de forma independente da cor;
Fornecimento de documentação em formato acessível;
Utilização de rótulos textuais para conteúdos não textuais, como ícones; e
138
Para pessoas cegas ou com baixa visão, possibilidade de navegação utilizando apenas o
teclado.
Além das atividades acima destacadas, a Unisul atua na defesa do meio
ambiente, da memória cultural, da produção artística e do patrimônio cultural por meio
dos projetos de extensão. Dentre os projetos, podemos citar:
Programa de Extensão para o Desenvolvimento Local: Projeto diagnóstico dos
ambientes;
A experiência do movimento autêntico, teatro-dança e terapias expressivas como
suporte ao desenvolvimento pessoal e atuação profissional dos participantes do
Programa Terapeutas da Alegria da Universidade do Sul de Santa Catarina;
A mediação familiar como solução dos conflitos pessoais e patrimoniais das famílias
com hipossuficiência econômica da comunidade atendida no escritório modelo da
Unisul;
Abordagem preventiva na saúde do trabalhador;
Avaliação e acompanhamento de desenvolvimento motor em comunidades de baixa
renda;
Centro de Justiça Restaurativa com Adolescentes;
Deslizamentos e inundações e os processos de construção e urbanização em bacias
hidrográficas;
Escola Segura – Adequação das edificações escolares municipais e Centro de Ensino
Infantil (CEIs) da cidade de Palhoça/SC às Normas de Segurança e Proteção contra
Incêndio;
Game Social: dos sonhos inimagináveis à mobilidade real – um documento vídeo
processual;
Inclusão da comunidade escolar no mundo informatizado;
Mediações Culturais;
O papel das ações sociais para o resgate da cidadania;
Oficina da Lembrança - inclusão digital para idosos;
Povos Originários;
Processo participativo de constituição contábil da cooperativa da Associação Pró-CREP
para gerenciar comercialmente a produção de biodiesel e sabão;
Programa de Educação pelo Trabalho para a Saúde (PET Saúde);
139
Projeto Biodiesel – Processo produtivo de uma usina de biodiesel a partir do óleo de
fritura e o uso do biodiesel nas embarcações de pesca artesanal da praia da Pinheira em
Palhoça;
Projeto de Defesa dos Direitos de Crianças, de Adolescentes e de Famílias;
Projeto piloto de uma amassadeira para fazer sabão a partir da glicerina e da gordura
ácida, resíduos provenientes do processo produtivo do biodiesel;
Trabalhos de educação ambiental para conscientizar da importância na reciclagem para
preservação do meio ambiente;
Universidade na Rua; e
Viva! Meio Ambiente: A Educação Ambiental como método complementar ao ensino.
Além do desenvolvimento social e econômico da região, a Unisul investe na
formação continuada dos seus professores e demais funcionários, incluindo ações de
formação para a pesquisa.
Institucionalmente, em 2012, a Universidade aprimorou o Programa de
Formação Continuada – Profoco –, que objetiva promover ações de formação
profissional a todos os seus colaboradores: professores, gestores e funcionários,
assegurando o compromisso da Universidade com a qualidade dos seus serviços em
ensino, pesquisa e extensão. Nesta perspectiva, inclui todos os níveis de ensino, da
Educação Básica à Educação Superior e a todas as modalidades, presencial e a
distância.
A partir da Política Institucional de Implantação dos novos Projetos
Pedagógicos de Cursos de Graduação, em 2012 foram desenvolvidas as seguintes
dimensões na formação docente:
Pesquisa, Extensão, Desenvolvimento e Inovação;
Novas Tecnologias da Informação e da Comunicação para a Educação;
Currículos, Planejamento, Estratégias, Mobilidade e Avaliação nos Espaços de
Aprendizagem.
As atividades de responsabilidade social são oferecidas durante todo o
calendário acadêmico da Universidade.
140
DIMENSÃO 4 – A Comunicação com a Sociedade
4.1 – Concepção da Comunicação Institucional
Vinculada à Reitoria e presente nos três Campi da Universidade, resultado
de um processo participativo junto às áreas e cursos, a Assessoria de Comunicação e
Marketing da Unisul (C&M) atua sob a égide de estratégias elaboradas a partir do Plano
de Gestão Institucional, com políticas alinhadas e integradas, permeando as demais
áreas institucionais. Exerce, além da atribuição de disseminar a competência acadêmica
institucional, a função de orientar e incentivar as ações de informação, envolvimento e
comprometimento do corpo diretivo, funcional, docente e discente da Universidade.
Cabe ao C&M, Assessoria de Comunicação e Marketing:
Acelerar e enriquecer os processos de comunicação dentro da Unisul, em suas relações
com o público externo;
Colocar à disposição dos públicos interno e externo da Unisul, todos os canais de
comunicação da Universidade;
Facilitar os meios de comunicação e desenvolver modelos que tornem a comunicação
um processo mais eficiente na integração, confiança e interação do público interno e nas
relações institucionais com a sociedade;
Disseminar e estimular a participação interna e externa nos projetos e ações que
colocam a Unisul na vanguarda das mudanças;
Trabalhar a imagem da Unisul como uma instituição competente e moderna, estruturada
e desenvolvida no tripé pesquisa, ensino e extensão.
São mais de 15 profissionais envolvidos diretamente com a Comunicação e
com o Marketing institucional, o que viabiliza uma Assessoria intensa, presente e
frequente em todos os dias da semana, inclusive sábados, domingos e feriados, quando
necessário. Tudo para manter atualizados os seus canais de informação e
relacionamento: Portal MinhaUnisul (intranet); mailsmarketing; programas educativos
na TV Universitária, aberta; livros e revistas; esperas telefônicas e call Center (ativo e
passivo); jornal online UnisulHoje; Portal internet: www.unisul.br; cartazes; folders;
ofícios; eventos de capacitação em comunicação e marketing.
Em busca de uma qualificada e permanente comunicação entre os gestores,
colaboradores, docentes e discentes, a C&M procura: acompanhar as reuniões dos
Diretórios Centrais dos Estudantes, de reitoria, de colegiado, de congregações de curso;
efetuar a impressão de regulamentos e documentos legais, internos e externos; elaborar
141
notícias e reportagens diárias acerca das atividades da Universidade, dentre outras
ações, visando o alinhamento, a integração e o relacionamento da comunidade interna
que, certamente, se revelará em resultados positivos para a comunidade externa.
A interpretação, intra e interpessoal, aliada à polissemia da língua
portuguesa, é inerente ao processo comunicativo. Por isso, visando minimizar tais
efeitos, não só a clareza e a objetividade, mas a intensidade e a frequência dos canais de
comunicação e marketing, a C&M procura, de forma permanente, mensurar o grau de
satisfação de seus públicos com pesquisas de satisfação internas. Tais resultados servem
para prosseguir ou rever o processo comunicativo.
4.2 –Comunicações Acadêmicas
Atualmente, a C&M tem sido suporte para cursos e Unidades na elaboração
de eventos, notícias ou reportagens (escritas, faladas, televisadas e/ou hipermídias), a
partir da solicitação das áreas e/ou da proatividade do setor em busca de novidades e da
multidisciplinaridade das áreas com a educação permanente e ênfase em pesquisa,
conforme prevê o novo plano de gestão. Entretanto, uma vez que o processo
comunicativo é dinâmico, permanentemente, novas estratégias são elaboradas para
consolidar, ainda mais, a comunicação entre cursos e unidades: reunião de líderes
estudantis, por área; sugestões de melhorias no relacionamento entre coordenadorprofessor-aluno, com e-mails personalizados, agendas e pautas participativas nas
reuniões locais, dentre outros.
Todos os projetos, ações e programas, por consequente, seus resultados, são
acompanhamentos, institucionalmente, seja da C&M ou das demais áreas da
Universidade, pela Pró-Reitoria de Desenvolvimento e Inovação Institucional, cujo
indicador é o Plano Anual de Trabalho que resulta do Plano de Desenvolvimento
Institucional.
4.3 – Canais de Comunicação Institucional
A Unisul, num contexto geral, utiliza diversos tipos e ferramentas de mídias
para atingir seu público-alvo, seja com objetivo de divulgar ações e estratégias
institucionais (comunidade interna-acadêmica ou comunidade externa) ou para captação
de alunos (modalidade presencial ou a distância).
142
Das mídias em destaque, citamos: meio eletrônico (rádio, TV, cinema,...),
impresso (jornal, revista, banners,...) indoor (elevador) e digitais (internet, sms e redes
sociais).
Durante o ano de 2012, com a implantação do Programa de Educação
Permanente, de que fazem parte o Projeto Integrar e o Projeto Navegar, foi criado um
novo portal, simplificando os processos e reduzindo as barreiras de comunicação. O
novo portal tornou a comunicação interna mais ágil e eficiente. Nele, estão disponíveis
todos os serviços on-line que a universidade oferece para os seus alunos e
colaboradores. Além de tornar ainda mais acessíveis as informações internas da
Universidade, o Portal tem como missão ser um agente provedor e fomentador da
comunicação interna, da integração e do estreitamento do relacionamento sob os
princípios da valorização do ser humano e profissional, da humanização, do
multiculturalismo e do respeito ao indivíduo.
Com a emissora de TV da Unisul – UNISUL TV, a imagem da instituição
perante a sociedade de um modo geral tem-se positivado, o que também opera reflexos
na comunicação interna. A emissora procura manter o comprometimento com sua
missão por meio da propagação de imagens, textos e enunciados que proporcionam essa
perspectiva. Oferta programas de entretenimento, de esporte, jornalísticos, científicos,
em que a missão e valores da Instituição estão presentes. Os meios de comunicação
mais utilizados pela Unisul no que diz respeito à comunidade externa são a Unisul TV,
as divulgações nas mídias sociais regionais e locais, envolvendo outras emissoras de
TV, rádios e jornais. E, reforçando o exposto acima, os meios mais utilizados para a
comunicação interna são: SIC, MinhaUnisul e o próprio modo como se está
constituindo a gestão participativa na Unisul. A UNISUL TV nasceu com este
compromisso, embasada em rico acervo de conhecimento científico e alicerçada em
experiências de atendimento comunitário e práticas jornalísticas. Este perfil está
presente no DNA da emissora, que nasceu em berço privilegiado, tanto em práticas
pedagógicas quanto na busca da acumulação do conhecimento científico e o
atendimento comunitário.
Conta com a Central de Relacionamento, através do número 0800 970 7000,
cujo objetivo é prestar um atendimento eficiente e de qualidade, e profissionais
preparados para informar e orientar a todos que entram em contato, com dúvidas
acadêmicas, administrativas e informações em geral.
143
O Serviço de Atenção Integral ao Acadêmico (SAIAC) busca atender ao
acadêmico de forma integral, situando-o no espaço da comunidade interna e externa da
UNISUL. Portanto, além de esclarecer dúvidas e dar informações aos acadêmicos,
desenvolve programas onde estão inseridos projetos como o de Bolsas do Art. 170,
projeto moradia, projeto transporte escolar, projeto de estágios e de monitorias, dentre
outros. Desta forma, o acadêmico dispõe de uma série de serviços que buscam facilitar
seu convívio dentro e fora da Universidade, tendo em vista significativa parcela de
alunos ser oriunda de municípios distantes dos campi universitários. O SAIAC online é
um canal de atendimento e relacionamento, pela internet, que permite ao aluno fazer
solicitações, acompanhar o andamento do seu pedido, visualizar o processamento de sua
requisição, bem como receber um e-mail informando-o da conclusão da mesma, tudo
referente à sua vida acadêmica e à universidade, sem sair de casa. Basta acessar o
endereço eletrônico <www.UNISUL.br>, clicar na marca “MinhaUNISUL”, em
seguida em “Sistema Acadêmico” e inserir seu login e senha.
Outra forma de comunicação é o processo de elaboração dos Projetos
Pedagógicos de todos os Cursos de Graduação da UNISUL, no qual as Congregações
(docentes e representantes discentes) têm participação fundamental, tanto nos debates,
como nas sugestões de melhorias. Cada curso, após a construção coletiva do seu Projeto
Pedagógico, difunde-o aos seus pares, normalmente em forma de caderno-síntese.
Nosso serviço de Ouvidoria, que recebe as manifestações, encaminha aos setores
competentes, aguarda o retorno e responde ao manifestante. Este serviço não tem a
pretensão de resolver todos os problemas, mas, com certeza, ajuda a encontrar uma
solução.
A Ouvidoria tem o compromisso de responder à solicitação. Para tanto, é
necessário que o solicitante se identifique, contudo isto não significa que terá sua
identidade divulgada.
Através da Ouvidoria, a Unisul recebe manifestações a respeito dos serviços
que presta à comunidade acadêmica. Este canal proporciona maior aproximação com a
Reitoria da Universidade, que está atenta aos mais diversos tipos de demanda, sejam
elas reclamações, pedidos de informação, denúncias, sugestões e elogios.
Neste contexto, os gráficos abaixo apresentam, respectivamente, o número
de atendimentos em 2012, mês a mês (Gráfico 4.1), bem como um quadro comparativo
de manifestações dos anos 2009, 2010, 2011 e 2012 (Gráfico 4.2). O quadro total de
144
manifestações por ano incluiu o ano de 2008 – ano da implantação da nova ferramenta
fe
CRM (Gráfico 4.3).
Gráfico 4.1– Comparativo das manifestações de casos mês a mês
Fonte: Ouvidoria, 2013.
Gráfico 4.2– Comparativo das manifestações entre os anos de 2009 a 2012
Fonte: Ouvidoria, 2013.
145
Gráfico 4.3 – Total de manifestações por ano
Fonte: Ouvidoria, 2013.
4.4 – Percepção da Comunidade Acadêmica
Ainda no ano de 2012, a CPA elaborou o Questionário de Pesquisa de
Autoavaliação Institucional a ser respondido pelos discentes da Unisul de Graduação e
Pós-Graduação
Graduação Lato Sensu, com um olhar no Sistema Nacional de Avaliação da
Educação Superior – SINAES e acatamento.
A seguir são apresentados os dados coletados, onde a comunidade vai
avaliar as informações dos produtos comunicativos, a atuação dos setores de
comunicação:
146
Gráfico 4.4 – Fator mais importante para escolher a Unisul
30,00%
24,88%
25,00%
18,85%
20,00%
14,25%
15,00%
10,85%
9,03%
10,00%
7,47%
6,88%
5,23%
5,00%
1,93%
0,64%
12,3-Presença da Unisul nas mídias sociais
12,4-Única que oferece o curso
12,5-Oferta de curso na modalidade a
distância
12,6-Exigências para ingresso estão ao meu
alcance
12,7-Valor das mensalidades/créditos do
curso
12,8-Localização da Unisul
12,2
12,3
12,4
12,5
12,6
12,7
12,8
-Outro(a)s
12,2-Credibilidade do Diploma/Certificado
no mercado de trabalho
12,1
12,9-Recomendação dos amigos/familiares
12,1-Prestígio e imagem da Unisul
0,00%
12,9
Pesquisa CPA-UNISUL 2012
Fonte: Pesquisa Autoavaliação institucional CPA, 2012.
No Gráfico 4.4, fica claro que, atualmente, o motivo principal da escolha
pela Unisul entre os discentes que responderam ao questionário, é a oferta de curso na
modalidade a distância. Ainda se destaca a localização da instituição, bem como a sua
credibilidade no mercado de trabalho.
Gráfico 4.5 – Maior motivação/expectativa para realizar este curso
35,00%
28,95%
30,00%
25,00%
20,00%
15,00%
20,00%
16,83%
14,16%
10,08%
10,00%
5,02%
3,10%
5,00%
1,86%
3-Progredir a um nível superior
no trabalho/remuneração
4-Necessidade para exercício de
uma profissão específica
5-Orientação vocacional
6-Interesse no desenvolvimento
pessoal
2
3
4
5
6
-Outro(a)s
2-Progredir a um nível superior
de qualificação
1
7-Interesse em colaborar com o
desenvolvimento social
1-Melhorar minhas
possibilidades de emprego
0,00%
7
Pesquisa CPA-UNISUL 2012
Fonte: Pesquisa Autoavaliação institucional CPA, 2012.
147
Gráfico 4.6 – A experiência universitária melhora minhas perspectivas de emprego
60%
50%
47,93%
44,05%
40%
30%
20%
10%
5,88%
0,46%
1,05%
1-Discordo
Completamente
2-Discordo
0,64%
0%
0-Desconheço
3-Nem Concordo nem
Discordo
4-Concordo
5-Concordo
Completamente
Pesquisa CPA-UNISUL 2012
Fonte: Pesquisa Autoavaliação institucional CPA, 2012.
Se observarmos os Gráficos 4.5 e 4.6, ter um curso superior de qualidade
supera os demais itens da questão e a necessidade de progredir no mercado de trabalho
supera as expectativas.
Gráfico 4.7 – O atendimento ao acadêmico, por meio do Call Center, SAIAC, polos
presenciais, tutoria, ouvidoria, CRM etc., oferece as orientações e apoio que eu
necessito (expresse o seu grau de concordância diante da afirmativa)
60%
52,30%
50%
40%
30%
22,56%
20%
12,60%
9,10%
10%
3,45%
0%
1-Discordo Completamente
2-Discordo
3-Nem Concordo nem
Discordo
4-Concordo
5-Concordo
Completamente
Pesquisa CPA-UNISUL 2012
Fonte: Pesquisa Autoavaliação institucional CPA, 2012.
148
Em
se tratando
de
atendimento,
estamos
atendendo
quase
que
completamente as necessidades de nossos discentes em relação a um número pequeno
de alunos que discorda não ter o apoio que necessita.
Gráfico 4.8 – A Unisul divulga a produção de iniciação científica efetuada posua
comunidade acadêmica (expresse o seu grau de concordância diante da afirmativa)
45%
41,48%
40%
35%
30%
23,05% 25%
20%
15,98%
15%
10,77%
10%
6,29%
5%
2,43%
0%
0-Desconheço
1-Discordo
Completamente
2-Discordo
3-Nem Concordo nem
Discordo
4-Concordo
5-Concordo
Completamente
Pesquisa CPA-UNISUL 2012
Fonte: Pesquisa Autoavaliação institucional CPA, 2012.
Apesar de toda a divulgação nos cursos, portal, editais e vários meios de
comunicação, ainda há um número alto de alunos que desconhecem a produção de
iniciação científica.
149
Gráfico 4.9 – A Unisul possibilita a participação dos estudantes em órgãos de gestão
(Conselho Universitário, Congregação de Curso, Comissão Própria de Avaliação)
(expresse o seu grau de concordância diante da afirmativa)
37,82%
40%
35%
31,43%
30%
25%
20%
14,74%
15%
9,30%
10%
4,38%
5%
2,34%
0%
0-Desconheço
1-Discordo
Completamente
2-Discordo
3-Nem Concordo nem
Discordo
4-Concordo
5-Concordo
Completamente
Pesquisa CPA-UNISUL 2012
Fonte: Pesquisa Autoavaliação institucional CPA, 2012.
Hoje, em seu Conselho Universitário, para o desempenho de suas
atribuições, a Unisul está organizada em comissões permanentes, delas fazem parte os
presidentes dos diretórios acadêmicos da Instituição. Na CPA, também temos
representação discente. Mas, por se tratar de atividades internas, ainda há
desconhecimento desta realidade por parte de muitos alunos.
150
Gráfico 4.10– Os planos de ensino/programas de disciplinas são apresentados e
discutidos regularmente com as turmas (expresse o seu grau de concordância diante da
afirmativa)
50%
44,52%
45%
40%
35%
30%
25%
20,42%
20%
14,83%
15%
9,90%
10%
6,93%
5%
0%
0-Desconheço
3,40%
1-Discordo
Completamente
2-Discordo
3-Nem Concordo nem
Discordo
4-Concordo
5-Concordo
Completamente
Pesquisa CPA-UNISUL 2012
Fonte: Pesquisa Autoavaliação institucional CPA, 2012.
151
Gráfico 4.11 – Os materiais didáticos (apresentações multimídia e/ou livros e/ou textos
etc.) são claros, pertinentes e agregam valor para o aprendizado (expresse o seu grau de
concordância diante da afirmativa)
60%
50,61%
50%
40%
30%
26,16%
20%
13,17%
10%
7,50%
2,01%
0,56%
0%
0-Desconheço
1-Discordo
Completamente
2-Discordo
3-Nem Concordo nem
Discordo
4-Concordo
5-Concordo
Completamente
Pesquisa CPA-UNISUL 2012
Fonte: Pesquisa Autoavaliação institucional CPA, 2012.
Gráfico 4.12– Os esclarecimentos de dúvidas e retornos das avaliações ajudaram a
melhorar meu desempenho (expresse o seu grau de concordância diante da afirmativa).
60%
53,31%
50%
40%
30%
24,24%
20%
13,36%
10%
5,83%
0,98%
0%
0-Desconheço
2,27%
1-Discordo
Completamente
2-Discordo
3-Nem Concordo nem
Discordo
4-Concordo
5-Concordo
Completamente
Pesquisa CPA-UNISUL 2012
Fonte: Pesquisa Autoavaliação institucional CPA, 2012.
152
Os dados apresentados nos Gráficos 4.10, 4.11 e 4.12 evidenciam que os
estudantes responderam que o curso atende às suas expectativas quanto aos planos de
ensino/programas, onde são discutidos regularmente, bem como esclarecimentos de
dúvidas e retornos das avaliações ajudaram a melhorar meu desempenho.
Gráfico 4.13 – O coordenador de meu curso é acessível quando necessito (expresse o
seu grau de concordância diante da afirmativa)
45%
42,02%
40%
35%
30,47%
30%
25%
20%
15%
12,17%
10%
7,19%
5%
0%
0-Desconheço
4,69%
3,46%
1-Discordo
Completamente
2-Discordo
3-Nem Concordo nem
Discordo
4-Concordo
5-Concordo
Completamente
Pesquisa CPA-UNISUL 2012
Fonte: Pesquisa Autoavaliação institucional CPA, 2012.
Gráfico 4.14 – O coordenador de meu curso oferece as explicações acadêmicas e
pedagógicas necessárias (expresse o seu grau de concordância diante da afirmativa)
45%
42,59%
40%
35%
29,26%
30%
25%
20%
15%
7,71%
12,99%
10%
5%
0%
0-Desconheço
4,38%
3,07%
1-Discordo
Completamente
2-Discordo
3-Nem Concordo nem
Discordo
4-Concordo
5-Concordo
Completamente
Pesquisa CPA-UNISUL 2012
Fonte: Pesquisa CPA, 2012.
153
Gráfico 4.15 – Eu recebi suficiente suporte acadêmico e pedagógico em meus estudos
(expresse o seu grau de concordância diante da afirmativa)
60%
50,16%
50%
40%
30%
21,47%
20%
17,25%
10%
1,36%
0%
0-Desconheço
7,40%
2,37%
1-Discordo
Completamente
2-Discordo
3-Nem Concordo nem
Discordo
4-Concordo
5-Concordo
Completamente
Pesquisa CPA-UNISUL 2012
Fonte: Pesquisa Autoavaliação institucional CPA, 2012.
154
Gráfico 4.16 – O curso orienta para opções de estágios não obrigatórios e eventos e
estimula a participação acadêmica (expresse o seu grau de concordância diante da
afirmativa)
45%
40,45%
40%
35%
30%
25%
20%
17,04%
16,42%
13,74%
15%
10%
8,63%
3,72%
5%
0%
0-Desconheço
1-Discordo
Completamente
2-Discordo
3-Nem Concordo nem
Discordo
4-Concordo
5-Concordo
Completamente
Pesquisa CPA-UNISUL 2012
Fonte: Pesquisa Autoavaliação institucional CPA, 2012.
Gráfico 4.17 – O curso atende às minhas expectativas/motivação (expresse o seu grau
de concordância diante da afirmativa)
60%
50%
48,02%
40%
29,10%
30%
20%
13,67%
10%
6,63%
2,58%
0%
1-Discordo Completamente
2-Discordo
3-Nem Concordo nem
Discordo
4-Concordo
5-Concordo
Completamente
Pesquisa CPA-UNISUL 2012
Fonte: Pesquisa Autoavaliação institucional CPA, 2012.
155
Os Gráficos 4.13, 4.14, 4.15, 4.16 e 4.17 demonstram que nossos
Coordenadores de Curso estão tendo uma boa comunicação com seus discentes, bom
relacionamento e assegurando-lhes suporte pedagógico, orientando-os para opções de
estágios não obrigatórios e eventos e estimulando a participação acadêmica, atendendo
as suas expectativas.
Gráfico 4.18 – Recomendo esta instituição para meus colegas, família e amigos
(expresse o seu grau de concordância diante da afirmativa)
50%
44,06%
45%
40%
37,41%
35%
30%
25%
20%
15%
12,47%
10%
5%
2,70%
3,37%
1-Discordo Completamente
2-Discordo
0%
3-Nem Concordo nem
Discordo
4-Concordo
5-Concordo
Completamente
Pesquisa CPA-UNISUL 2012
Fonte: Pesquisa Autoavaliação institucional CPA, 2012.
Como observamos nas respostas apresentadas, a UNISUL entende que um
dos principais vetores de sucesso da organização é a qualidade dos processos
comunicacionais. E, portanto, procura ao máximo disseminar sua extensão e
abrangência.
Historicamente, o processo comunicacional em geral sempre foi
mencionado como um dos pontos fracos de sua estrutura gerencial, entretanto, como
mostra a pesquisa, a cada gestão novas estratégias são implementadas, com vista a sua
melhoria. Mas sabe-se que o processo comunicacional exige atenção e melhorias
constantemente.
156
Dificilmente chegamos ao ideal. Apesar de a UNISUL contar com um
adequado sistema de comunicação, a comunicação mais direta envolvendo todos os
membros desse universo ainda apresenta aspectos a aprimorar.
157
DIMENSÃO 5 – As políticas de pessoal, de carreiras do corpo docente
e corpo técnico-administrativo, seu aperfeiçoamento, desenvolvimento
profissional e suas condições de trabalho
Essa dimensão avalia a instituição e as suas políticas de pessoal, de carreiras
do corpo docente e corpo técnico-administrativo, seu aperfeiçoamento, desenvolvimento
profissional e suas condições de trabalho.
A análise dessa dimensão é baseada em análise documental (Plano de
Gestão 2009-2014, PDI 2009, Relatório de Autoavaliação Institucional Unisul 20072009, Relatório Parcial de Autoavaliação Institucional Unisul 2010 e 2011, e Portal
Minha Unisul – área Gestão de Pessoas) e em entrevistas realizadas com responsáveis
das áreas: Diretoria de Pessoas, ProEn, ProD&I, e ProAAC.
Para a Unisul essa dimensão ocupa um cenário de atenção diferenciada. No
Plano de Gestão 2009 – 2013, Pessoas constitui um dos quatro direcionadores
estratégicos indicados para a instituição. Segundo o plano, as pessoas devem ser
valorizadas, integradas, capacitadas e reconhecidas, em ambiência de respeito e
compromisso, para o desenvolvimento da universidade.
A partir da publicação do Plano de Gestão 2009 – 2013, ações foram
realizadas, como, por exemplo, a formação de grupos de trabalho, para debates com a
comunidade acadêmica, pesquisas e desenvolvimento de projetos que atendessem as
determinações do plano para esse direcionador estratégico. No ano de 2010, conforme o
relatório parcial de autoavaliação institucional publicado em março de 2011, alguns
grupos de trabalho envolvendo vários segmentos da universidade desenharam novos
produtos para a gestão de pessoas, resultantes de uma ampla discussão e reflexão. Entre
outros, foram projetados um novo Plano de Cargos e Salários, onde previam Gestão de
Pessoas por competências e Avaliação de desempenho docente, bem como, Quadro de
Lotação, Ambiência/Clima organizacional e Análise de carga horária docente de TI,
com as principais diretrizes abaixo:
Normatizar a estrutura de cargos dos Quadros da Fundação Unisul e instituições
mantidas para o exercício das atividades pertinentes;
Regular a progressão salarial e a ascensão funcional nos Quadros da Fundação Unisul e
instituições mantidas, de maneira a potencializar os recursos humanos existentes;
158
Possibilitar aos integrantes dos Quadros da Fundação Unisul e instituições mantidas, o
desenvolvimento profissional e pessoal;
Pautar as ações em meritocracia.
Todavia, nesse mesmo período, a instituição se direcionou para um processo
de reestruturação organizacional objetivando a sua sustentabilidade e preparação para
implantação de um novo modelo de gestão acadêmica. Ainda no ano de 2010, a
Fundação mantenedora da universidade destitui a então Pró-reitoria de Pessoa e
constituiu uma Diretoria de Pessoas, com equipe composta por 28 pessoas com
competência multidisciplinar nas áreas de Recrutamento, Seleção, Segurança, Saúde,
Benefícios, Alocação, Gestão Documental, Folha de Pagamento e outros, distribuída
entre Tubarão e Palhoça, que dá suporte a 2500 colaboradores. Os projetos que se
encontravam em desenvolvimento aguardam adaptação e validação oficial dos atuais
órgãos competentes.
Desse modo, as questões relativas às Políticas de Pessoal, de Carreiras do
Corpo Docente e Corpo Técnico-Administrativo, mesmo que tenham evoluído no que
tange à compreensão e importância das mesmas para a instituição, na prática seguem as
mesmas assinaladas no relatório de autoavaliação institucional de 2009.
A análise realizada pela CPA para essa dimensão, a seguir, se ocupa de
responder somente às questões que apresentaram ações significativas ou alguma
mudança em relação aos relatórios de autoavaliação institucional de 2007-2009 e os
Relatórios Parciais de 2010 e 2011.
Quanto aos planos de carreira regulamentados para docentes e funcionários
técnico-administrativos com critérios claros de admissão e de progressão
Atualmente, na instituição, segue valendo o Plano de Cargos e Salários
estabelecido em 2006, o qual apresenta critérios claros de admissão e progressão. Essa
questão segue como apresentada no relatório de autoavaliação institucional da Unisul de
2009. Embora, nos Relatório Parciais de Autoavaliação Institucional de 2010 e 2011,
tenha sido divulgado que seria implantado um novo plano de carreira, o novo projeto
ainda se encontra em estudo e aguarda posicionamento e a validação oficial dos órgãos
competentes.
Conforme explicita o plano de gestão 2009-2013, uma das políticas de
gestão de pessoas é a plurifuncionalidade nas atividades, a qual permite que os
159
funcionários da Instituição transitem na área docente, técnica e de gestão da
Universidade. O contrato docente permite e incentiva que o professor integralize
práticas de pesquisa e extensão no exercício da docência. O contrato técnicoadministrativo permite que o funcionário realize 8 horas de atividade voltada para o
exercício da docência.
Para conquistar posições hierárquicas, a Unisul foca no mérito para se
atingir determinada função. Segundo os gestores entrevistados, na atualidade, para fazer
frente às novas demandas e contexto organizacional, há a necessidade de a instituição
realizar revisão no Plano de Cargos e Salários.
Quanto aos programas de qualificação profissional e de melhoria da qualidade de
vida de docentes e funcionários técnico-administrativos
Um dos pressupostos da Unisul é a criação de um ambiente propício ao
exercício da ética individual, da satisfação pessoal e profissional e da construção de
espaços de coletividade, capazes de promover condições propícias ao desenvolvimento
das atividades no contexto acadêmico.
No conjunto de benefícios ofertados pela Unisul, os funcionários da
UNISUL (corpo docente e técnico-administrativo) têm, por meio de programas de
bolsas da UNISUL, acesso a cursos de graduação e pós-graduação, bem como auxílio e
estímulo nas participações em congressos e demais eventos. A Unisul também oferece
um sistema de incentivo e bolsa a filhos de funcionários. Possui também benefícios, tais
como plano de assistência médica, dentária, auxílio creche e aposentadoria para os
funcionários.
A PrevUnisul é o Plano de Previdência Complementar dos colaboradores da
Unisul. Tem como principal benefício a contemplação da aposentadoria vitalícia ao
titular, extensivo a seus dependentes legais.
O participante contribui exclusivamente para o benefício de aposentadoria e
a patrocinadora Unisul para os benefícios de risco, morte e invalidez permanente. A
Unisul estimula a adesão de seus funcionários à Associação Cultural Recreativa e
Esportiva dos Servidores da UNISUL – ACREF, cujo objetivo principal é congregar os
funcionários da Universidade para o estímulo e desenvolvimento de atividades de cunho
cultural, recreativo e esportivo. Para proporcionar bem-estar e facilidades a seus
associados e dependentes, disponibiliza alguns benefícios como sede própria, academia
160
de ginástica e convênios com lojas, supermercados, postos de gasolina, farmácias, salão
de beleza, entre outros.
Quanto ao clima institucional, relações interpessoais, estrutura de poder, graus de
satisfação pessoal e profissional
Na atualidade, a Universidade do Sul de Santa Catarina – UNISUL, com a
sua estrutura multicampi composta por 3 campi e atuação no ensino presencial e a
distância, consolida-se com um modelo de gestão descentralizada por campus. A
estrutura de gestão da Universidade do Sul de Santa Catarina compõe-se por instâncias
articuladas e integradas nos princípios e na finalidade institucional que a caracterizam
como Instituição. Desse modo, a gestão do Clima institucional, das relações
interpessoais, estrutura de poder, graus de satisfação pessoal e profissional, mesmo que
seguindo as diretrizes do plano de gestão da Unisul, têm sido trabalhadas,
contextualizadas por estrutura em cada campus.
Pesquisas de clima institucional já foram aplicadas no passado, mas, na
atualidade, não existem formalizados na instituição procedimentos para monitoramento
e acompanhamento do clima institucional, relações interpessoais, estrutura de poder,
graus de satisfação pessoal e profissional.
Quanto à relação entre a quantidade de estudantes dos cursos e os recursos
humanos (docentes e técnicos-administrativos) existentes
Em atendimento às prerrogativas definidas pelo Ministério da Educação, a UNISUL
mantém-se atenta à composição de seu corpo docente no que se refere à titulação e
possui uma política de manter mais de um terço do corpo docente com dedicação de
tempo integral. Entretanto a Unisul não impede que os membros vinculados ao seu
corpo docente exerçam atividade profissional em outro local.
Em 2011B, 16,68% dos docentes eram Doutores, 41,25% Mestres, 36,27%
Especialistas e 5,83% tinham Graduação. No que se refere aos dados de regime
contratual, em 2011B o total de professores em atividade era 1.217. Destes, 431 em
regime de tempo integral, 137 professores em tempo parcial, 649 docentes em regime
horista, o que equivale a 35,41% de docentes em tempo integral e 58% de mestres e
doutores.
161
Atuando em polos em todo o Brasil, onde o Ensino a Distância da Unisul se
faz presente, a instituição conta com 160 Professores Tutores.
Em relação ao corpo técnico-administrativo, a Unisul não estabelece o
regime de contratação horista; apenas, sob o regime de contratação integral com 44
horas. Entretanto é possibilitado ao corpo-técnico administrativo destinar até 8 horas de
suas atividades para a prática docente, quando habilitado para tal atividade.
Quanto ao número de docentes e técnicos-administrativos, é suficiente para
responder aos objetivos e funções da instituição
Na opinião dos gestores entrevistados, a Instituição atua com número de
docentes e técnicos-administrativos suficiente para responder aos objetivos e funções da
instituição. Entendem que determinados setores possuem flutuação no número de
colaboradores, mas que estão, no geral, de acordo com as demandas institucionais.
Hoje o quadro de pessoal é suficiente. O quadro versus a necessidade que se
tem está equilibrado. Trabalha-se com 90% das necessidades demandadas, apenas em
alguns setores foi observado que existe ação com velocidade diminuída em função do
quadro de pessoal necessitar de reforço. Ou seja, atende as demandas, mas com
possíveis atrasos, por falta de pessoal. Não há excedente.
A instituição busca ter domínio do quadro de pessoal ao realizar
mapeamento e acompanhamento junto aos gestores em relação ao planejamento de
necessidades de pessoas.
Quanto à existência de mecanismos claros e conhecidos para a seleção,
contratação, aperfeiçoamento e avaliação do corpo docente e técnicoadministrativo
Na Unisul, existem mecanismos claros e conhecidos para a seleção e
contratação do corpo docente e técnico-administrativo, denominado de Processo
Seletivo. Ele disciplina as atividades que envolvem recrutamento, seleção e admissão de
pessoal. O processo de ingresso de qualquer empregado na Unisul ou candidato externo
será coordenado pela Diretoria de Pessoas da Fundação Unisul e observará seleção
pública, sendo regido pelos princípios de lotação, publicidade, concorrência, adequação
e transparência.
162
Em relação a mecanismos de aperfeiçoamento e capacitação de docentes,
tanto da modalidade presencial como a distância, o Profoco tem como atribuição cuidar
deste assunto.
O Programa de Formação Continuada da Unisul (PROFOCO) tem por
atribuição oportunizar aos professores e colaboradores uma formação continuada para o
exercício de suas atividades na Universidade, como meio de efetivar os compromissos
da instituição com a comunidade regional, nacional e mundial.
A partir do Projeto Pedagógico Institucional e dos Projetos Pedagógicos dos
Cursos, o programa organiza atividades para aperfeiçoar as práticas de ensino, pesquisa
e extensão, através de iniciativas voltadas ao desenvolvimento profissional da docência
e do corpo administrativo, em consonância com as políticas e diretrizes da universidade.
Busca também refletir sobre as dimensões ética, política, científica, técnica, estética e
humana dos atores que compõem o quadro docente e funcional da instituição.
Em relação a mecanismos de avaliação de docentes, na modalidade
presencial recebe acompanhamento direto do coordenador do curso e, na modalidade a
distância, o docente, conforme sua atuação – seja conteudista, professor ou tutor –, é
avaliado sob diferentes formas. Por exemplo, para professor conteudista há uma
avaliação baseada nos critérios de contrato, o acompanhamento é feito pelo designer
instrucional que o acompanha no processo de produção. Para os professores, há uma
avaliação (indicadores de qualidade, índice geral quantitativo, qualitativo e
webconferência). Os professores tutores são avaliados apenas qualitativamente, pela
observação dos avaliadores na tutoria sede, logística de encontro presencial e gerência
de mercado. (CAD e tutoria sede). A avaliação do técnico é feita por meio de entrevistas
e observação do desempenho.
Segundo alguns gestores entrevistados, na atualidade, para fazer frente às
novas demandas e contexto organizacional, há a necessidade de aperfeiçoamento dos
mecanismos para aperfeiçoamento e avaliação do corpo técnico-administrativo. (SEAD,
SAIAC, logística, DG, etc).
Quanto à experiência profissional, a formação didático-pedagógica dos docentes e
a formação e experiência profissional dos técnicos-administrativos permitem
desenvolver com qualidade a missão institucional
163
A Unisul vem, sistematicamente, incentivando uma prática docente voltada
para o desenvolvimento pleno da educação. Desde 2005, tem criado condições para tal,
por meio de desenvolvimento de programas que estimulam, formalizam e acompanham
as práticas coadunadas de ensino, pesquisa e extensão.
A Diretoria de Pessoas entende que os profissionais que atuam nos diversos
setores estão capacitados para as funções, visto terem sido contratados especificamente
para elas ou obtiveram formação em serviço para desenvolvê-las.
Todavia, segundo gestores entrevistados, na atualidade, para fazer frente às
novas demandas e contexto organizacional, há a necessidade de criar novas ações como,
por exemplo, mapear as competências individuais, de modo a fornecer relatórios da
qualificação profissional dos docentes e técnicos para o novo modelo de gestão
acadêmico.
Quanto à existência de instâncias que permitam conhecer o grau de satisfação dos
docentes e dos técnicos-administrativos com as condições de trabalho, os planos de
estudos, os recursos e outros aspectos vinculados com sua função
Na atualidade, com a gestão descentralizada da Unisul, cada gestor de
campus, de área e/ou de curso são os responsáveis por manterem o acompanhamento
destas questões diretamente com os seus colaboradores.
Todavia, segundo gestores entrevistados, para fazer frente às novas
demandas e contexto organizacional, há a necessidade de criar novas ações como, por
exemplo, desenvolver um sistema de avaliação da satisfação dos docentes e técnicos.
Abaixo, um gráfico dos resultados obtidos na pesquisa de AAI realizada no
segundo semestre de 2012 com discentes de graduação, especificamente sobre a
motivação e desempenho dos professores, mostra que 72% dos respondentes
concordaram que os docentes da Unisul estão motivados e comprometidos com o
desempenho de sua funções.
164
Gráfico 5.1– Os professores são motivados e comprometidos no desempenho de suas
funções (expresse o seu grau de concordância diante da afirmativa)
60%
49,75%
50%
40%
30%
22,95%
20%
16,30%
8,66%
10%
2,34%
0%
1-Discordo Completamente
2-Discordo
3-Nem Concordo nem
Discordo
4-Concordo
5-Concordo
Completamente
Pesquisa CPA-UNISUL 2012
Fonte: Pesquisa Autoavaliação institucional CPA, 2012.
Quanto às instâncias que fomentam a qualificação dos docentes e técnicos –
administrativos. Existem incentivos e outras formas de apoio para o
desenvolvimento das suas funções
Conforme já apresentado, o Programa de Formação Continuada da Unisul
(PROFOCO) oportuniza aos professores e técnicos uma formação continuada para o
exercício de suas atividades na Universidade.
Além dos documentos que norteiam o trabalho deste Programa, como os
internos PPI, PDI, Plano de Gestão 2009-2013, Avaliação Institucional, e os externos,
como SINAES, ENADE, etc., o PROFOCO conta com a parceria do Programa da
Assistência Pedagógica, que atua junto aos articuladores das UNAs e aos cursos que as
compõem.
Na modalidade a distância, a capacitação docente é feita através de curso
inicial e, posteriormente, com o Programa de Formação Continuada em serviço,
composto por 31 oficinas. Para a formação dos professores tutores, há uma formação
inicial continuada em serviço por meio da sala de treinamento (EVA).
165
Conforme pesquisa da AAI (2012) já citada acima, especificamente sobre o
conhecimento dos professores, 80,43% dos respondentes concordaram que os docentes
da UNISUL dominam o conhecimento na área de atuação.
Gráfico 5.2– Os professores dominam o conhecimento na área de atuação (expresse o
seu grau de concordância diante da afirmativa)
60%
52,08%
50%
40%
28,35%
30%
20%
13,00%
10%
4,85%
1,29%
0,42%
0%
0-Desconheço
1-Discordo
Completamente
2-Discordo
3-Nem Concordo nem
Discordo
4-Concordo
5-Concordo
Completamente
Pesquisa CPA-UNISUL 2012
Fonte: Pesquisa Autoavaliação institucional CPA, 2012.
Em relação ao acesso à pós-graduação, a UNISUL oportuniza acesso aos
programas de pós-graduação, bem como incentiva a participação de seus quadros em
eventos científico-culturais, forma de divulgar e assimilar o conhecimento gerado pela
comunidade científica.
Como o PROFOCO planejado em 2011.2 estava alinhado com a
disseminação do novo PPI e das novas diretrizes curriculares, sua programação já foi
descrita na Dimensão 2, relativa ao Ensino.
Ao longo de 2011, o PROFOCO teve 317 participantes no primeiro
semestre e 619 participantes no segundo semestre, como listado a seguir:
166
Atividades PROFOCO 2011.1
Título
Unidade
Inscritos
Redação de Artigo Científico: como fazer que seu artigo seja
PEDBRANCA
citado (Módulo 1)
120
Pesquisa Quantitativa: Elaboração de Instrumentos de coleta
e análise dos dados (Módulo 1)
PEDBRANCA
114
Tipos de pesquisa (Módulo 1)
PEDBRANCA
106
A Pesquisa na Unidade de Articulação Acadêmica da Unisul
(Módulo 1)
PEDBRANCA
99
Pesquisa Qualitativa: Elaboração de Instrumentos de coleta e
PEDBRANCA
análise dos dados (Módulo 1)
96
Orientação para Elaboração de Projetos de Pesquisa (Módulo
PEDBRANCA
2)
95
O papel da pesquisa e da extensão na Universidade (Módulo
2)
PEDBRANCA
87
Pesquisa e Extensão em prática na UNISUL (Módulo 2)
PEDBRANCA
82
Resolução de Problemas (Módulo 3)
PEDBRANCA
77
Orientações para Submissão de Pesquisas ao Comitê de Ética
PEDBRANCA
(Módulo 1)
72
Pesquisa-ação (Módulo 3)
PEDBRANCA
69
Estudos de caso (Módulo 3)
PEDBRANCA
68
Análise de editais de pesquisa e de extensão (Módulo 2)
PEDBRANCA
67
Projetos integradores (Módulo 3)
PEDBRANCA
64
Recursos Informacionais: acrescente valor a sua pesquisa
(Módulo 1)
PEDBRANCA
53
Organización de currículo basado en competencias y el
profesor como un líder educativo
PEDBRANCA
16
Administração Universitária e pesquisa aplicada: um desafio
para a gestão
PEDBRANCA
8
Oficina SEER
PEDBRANCA
4
Como usar a UNISUL WIKI
PEDBRANCA
(GERAL) Prática Pedagógica na Educação Básica e na
Educação Superior: cenários e desafios
TUBARAO
135
167
Pesquisa Qualitativa: Elaboração de Instrumentos de coleta e
TUBARAO
análise dos dados (Módulo 1)
106
Pesquisa Quantitativa: Elaboração de Instrumentos de coleta
e análise dos dados (Módulo 1)
TUBARAO
92
Tipos de pesquisa (Módulo 1)
TUBARAO
86
O papel da pesquisa e da extensão na Universidade (Módulo
2)
TUBARAO
85
Pesquisa e Extensão em prática na UNISUL (Módulo 2)
TUBARAO
70
Análise de editais de pesquisa e de extensão (Módulo 2)
TUBARAO
55
(DEHON) Planejamento Estratégico da Educação Básica
TUBARAO
44
(SAÚDE) Espaços de aprendizagem: resolução de problemas,
TUBARAO
estudos de caso, projetos integrados, pesquisa
40
(EDUCAÇÃO) Espaços de aprendizagem: resolução de
problemas, estudos de caso, projetos integrados, pesquisa
TUBARAO
40
Submissão de projetos de pesquisa ao Comitê de ética em
pesquisa – CEP–Unisul (Módulo 1)
TUBARAO
40
(SOCIAIS) Espaços de aprendizagem: resolução de
problemas, estudos de caso, projetos integrados, pesquisa.
TUBARAO
32
(UNITEC) Espaços de aprendizagem: resolução de
problemas, estudos de caso, projetos integrados, pesquisa.
TUBARAO
31
(DEHON) Desafios e metas para o Ensino Médio
TUBARAO
27
(DEHON) Planejamento do Ensino Fundamental II para 2011 TUBARAO
24
(DEHON) Discutindo os projetos da Educação Infantil e do
Ensino Fundamental I
TUBARAO
22
Oficina SEER
TUBARAO
10
Como usar a UNISUL WIKI
TUBARAO
6
Organización de currículo basado en competencias y el
profesor como un líder educativo.
TUBARAO
4
Noções básicas para produção de web aula
VIRTUAL
46
Utilizando Connect para webconferências
VIRTUAL
30
Criação de objetos de aprendizagem para EAD
VIRTUAL
30
Como elaborar instrumentos de avaliação da aprendizagem
na UnisulVirtual
VIRTUAL
30
Criação de objetos de aprendizagem para EAD
VIRTUAL
28
168
Utilizando Connect para webconferências
VIRTUAL
24
Potencialização das ferramentas do EVA
VIRTUAL
24
Explorando a Biblioteca Virtual da Unisul
VIRTUAL
20
Comunidade Virtual: um espaço para compartilhar as
melhores práticas da docência
VIRTUAL
18
Como elaborar instrumentos de avaliação da aprendizagem
na UnisulVirtual
VIRTUAL
18
Potencialização das ferramentas do EVA
VIRTUAL
16
Comunidade Virtual: um espaço para compartilhar as
melhores práticas da docência
VIRTUAL
16
Explorando a Biblioteca Virtual da Unisul
VIRTUAL
12
Atividades PROFOCO 2011.2
Título
Unidade
Orientação para elaboração de projetos de pesquisa
PEDBRANCA
39
Recursos Informacionais: Acrescente Valor a sua Pesquisa
PEDBRANCA
31
Análise de Editais de pesquisa
PEDBRANCA
29
Pesquisa e Extensão em prática na UNISUL
PEDBRANCA
28
A pesquisa na Unidade de Articulação Acadêmica na Unisul PEDBRANCA
23
Orientações para Submissão de Pesquisa ao Comitê de Ética PEDBRANCA
20
Seminário de Socialização da UNA Saúde e Bem-Estar
Social: Identificação das potencialidades de formação
PEDBRANCA
20
Seminário de Socialização da UNA Produção, Construção e
Agroindústria: Identificação das potencialidades
PEDBRANCA
15
III Seminário de Integração e Socialização da UNA
Educação, Humanidades e Artes
PEDBRANCA
14
III Seminário de Integração e Socialização da UNA Saúde e
Bem-Estar Social
PEDBRANCA
10
Seminário de Socialização da UNA Ciências Sociais e
Direito, Negócios e Serviços
PEDBRANCA
4
Seminário de Socialização do Seminário de Socialização da
UNA Educação, Humanidades e Artes
PEDBRANCA
2
XI Encontro dos Colaboradores das Bibliotecas da UNISUL TUBARAO
Inscritos
42
169
Tipos de pesquisa
TUBARAO
41
Mesa-redonda: o papel da pesquisa e da extensão na
Universidade
TUBARAO
31
Pesquisa qualitativa: elaboração de instrumentos de coleta e
análise de dados
TUBARAO
30
Pesquisa quantitativa: elaboração de instrumentos de coleta e
TUBARAO
análise de dados
29
Seminário de Socialização da UNA Ciências Sociais e
Direito, Negócios e Serviços
TUBARAO
27
Pesquisa e extensão em prática na Unisul
TUBARAO
26
Orientações para submissão de pesquisa ao comitê de Ética
TUBARAO
24
Análise de editais de pesquisa e extensão
TUBARAO
23
Seminário de Socialização do Seminário de Socialização da
UNA Educação, Humanidades e Artes: Identificação.
TUBARAO
13
III Seminário de Integração e Socialização da UNA
Produção, Construção e Agroindústria
TUBARAO
11
Seminário de Socialização da UNA Produção, Construção e
Agroindústria: Identificação das potencialidades
TUBARAO
8
III Seminário de Integração e Socialização da UNA Ciências
TUBARAO
Sociais e Direito, Negócios e Serviços
2
Seminário de Socialização da UNA Saúde e Bem-Estar
Social: Identificação das potencialidades
TUBARAO
1
Linguagem e escrita de excelência para docência na EaD
VIRTUAL
58
Práticas de sucesso na docência da Educação a distância
VIRTUAL
58
CNO - Chief Networking Officer & Redes Sociais
VIRTUAL
28
Potencialização das Ferramentas do EVA
VIRTUAL
26
Potencialização das Ferramentas do EVA
VIRTUAL
24
Criação de objetos de aprendizagem para EAD
VIRTUAL
20
Criação de objetos de aprendizagem para EAD
VIRTUAL
20
Seminário de Socialização da UNA Ciências Sociais e
Direito, Negócios e Serviços
VIRTUAL
7
Seminário de Socialização da UNA Produção, Construção e
Agroindústria: Identificação das potencialidades
VIRTUAL
5
Seminário de Socialização da UNA Saúde e Bem-Estar
VIRTUAL
5
170
Social: Identificação das potencialidades de formação
Seminário de Socialização do Seminário de Socialização da
UNA Educação, Humanidades e Artes
VIRTUAL
3
Em 2012 contou com 313 participantes no primeiro semestre e 636
participantes no segundo semestre totalizando 949. As atividades nos referidos anos e
semestres estão listadas a seguir.
Atividades PROFOCO 2012.1
Título
Unidade
A implementação do modelo de Educação Permanente na
UNISUL
PEDBRANCA
126
Conceito, Desenvolvimento e Avaliação de Competências
PEDBRANCA
116
Atividades formativas e ambientes de aprendizagem
PEDBRANCA
113
Oficina de Elaboração de certificação
PEDBRANCA
95
Educação Permanente, Projeto Pedagógico Institucional – 2010
e Diretrizes Acadêmicas Institucionais
PEDBRANCA
88
Capacitação para Cadastro dos Projetos Pedagógicos dos
Cursos de Graduação
PEDBRANCA
59
Atividade Introdutória de Formação para Professores
Ingressantes
PEDBRANCA
9
Processos de encaminhamento de Projetos de Pesquisa ao
Comitê de Ética em Pesquisa envolvendo Seres
PEDBRANCA
Conceito, Desenvolvimento e Avaliação de Competências
TRAJANO
42
Educação Permanente, Projeto Pedagógico Institucional – 2010
e Diretrizes Acadêmicas Institucionais
TRAJANO
41
Atividades formativas e ambientes de aprendizagem
TRAJANO
34
Oficina de Elaboração de certificação
TRAJANO
27
Seminário de Socialização dos trabalhos do curso de formação
do PROFOCO – Tópico: Ensino, Pesquisa e extensão
TRAJANO
10
A implementação do modelo de Educação Permanente na
UNISUL
TUBARAO
200
Conceito, Desenvolvimento e Avaliação de Competências
TUBARAO
136
Oficina de Elaboração de certificação
TUBARAO
123
Atividades formativas e ambientes de aprendizagem
TUBARAO
114
Educação Permanente, Projeto Pedagógico Institucional – 2010
e Diretrizes Acadêmicas Institucionais
TUBARAO
104
Atividades formativas e ambientes de aprendizagem
TUBARAO
Inscritos
78
171
Oficina de Elaboração de certificação
TUBARAO
65
Educação Permanente, Projeto Pedagógico Institucional – 2010
e Diretrizes Acadêmicas Institucionais
TUBARAO
54
Conceito, Desenvolvimento e Avaliação de Competências
TUBARAO
44
Capacitação para Cadastro dos Projetos Pedagógicos dos
Cursos de Graduação
TUBARAO
43
Seminário de Socialização dos trabalhos do curso de formação
do PROFOCO – Tópico: Ensino, Pesquisa e Extensão
TUBARAO
31
Capacitação Programa Ipep – I (Turma B)
TUBARAO
29
Capacitação Programa Ipep – I (Turma A)
TUBARAO
22
Atividade Introdutória de Formação para Professores
Ingressantes
TUBARAO
13
Processos de encaminhamento de Projetos de Pesquisa ao
Comitê de Ética em Pesquisa envolvendo Seres
TUBARAO
Desafios e oportunidades para a UnisulVirtual em 2012
VIRTUAL
77
Práticas de sucesso na docência da Educação a distância
VIRTUAL
67
Como elaborar instrumentos de avaliação da aprendizagem na
UnisulVirtual
VIRTUAL
64
Reflexões sobre Novas Tecnologias da Informação e da
Comunicação para a Educação
VIRTUAL
48
Potencialização das ferramentas do Eva
VIRTUAL
31
Potencialização das ferramentas do Eva
VIRTUAL
26
Atividades PROFOCO 2012.2
Título
Unidade
Inscritos
Curso de Gestão Universitária Turma PB 2
Reflexões sobre Novas Tecnologias da Informação e da
Comunicação para a Educação
PEDBRANCA
100
PEDBRANCA
37
Elaboração e edição de apresentação audiovisual
PEDBRANCA
30
Curso de Gestão Universitária Turma PB 1
Potencialização das ferramentas do Eva
PEDBRANCA
PEDBRANCA
30
25
Noções básicas para produção de web aula
PEDBRANCA
20
Apoio on-line para o Ensino Presencial
Curso de Gestão Universitária Turma TB 2
Curso de Gestão Universitária Turma TB 1
PEDBRANCA
TUBARAO
TUBARAO
17
108
81
Elaboração e edição de apresentação audiovisual
TUBARAO
46
172
Potencialização das ferramentas do Eva
TUBARAO
30
Reflexões sobre Novas Tecnologias da Informação e da
Comunicação para a Educação
Apoio on-line para o Ensino Presencial
TUBARAO
TUBARAO
28
27
Capacitação para Emissão dos Editais de Oferta de Inscrição
TUBARAO
Capacitação para o uso do Fale Conosco no novo Portal na
ferramenta do CRM
TUBARAO
Curriculo, estrategias y evaluación para la competencias
VIRTUAL
57
Neste sentido, a Unisul, visando à atualização permanente do seu quadro de
professores e técnicos, diante dos avanços contínuos das diversas áreas de
conhecimento, busca mecanismos para oportunizar a qualificação de seus professores e
técnicos, visando garantir uma prática competente e compromissada.
Quanto à existência de políticas de assistência e de melhoria da qualidade de vida
dos técnicos-administrativos
Os programas de melhoria de qualidade de vida dos colaboradores Unisul
implantados em anos anteriores (2005, 2008 e 2009), conforme apresentados nos
relatórios de autoavaliação institucional de 2007-2009 e o parcial de 2010, seguem em
plena atividade.
Os programas existentes na atualidade têm como objetivo criar um clima de
trabalho em que todos tenham a oportunidade para crescer e amadurecer como pessoas,
como membro de um grupo, satisfazendo suas próprias necessidades enquanto
trabalham para o sucesso da Universidade. O Programa Bem Viver objetiva desenvolver
um comportamento preventivo em relação à saúde e incrementar a atividade física na
rotina dos trabalhadores.
Em linhas gerais, na atualidade são desenvolvidos no Programa Bem Viver,
o Momento Relax – muito proveitoso; o programa de desenvolvimento do potencial
humano frente às questões prioritárias para a qualidade de vida; e o programa de
formação de socorristas primeira turma formada em 2012.
O Programa Bem Viver propõe ações que possam fortalecer as relações
interpessoais no ambiente de trabalho, através de dinâmicas vivenciais que visem à
integração de todos os colaboradores.
173
O programa está estruturado por 3 Eixos, sendo:
Eixo 1: Segurança
Equipe de Treinamento Contínuo Contra Incêndio – proporciona ambiente
com maior segurança, mantendo um grupo de colaboradores voluntários, organizados e
capacitados para os primeiros atendimentos em situações de urgência.
Eixo 2: Promoção da saúde, acompanhamento e bem-estar
Atendimento a Gestante – UNISUL oferece apoio e orientação para os
casais colaboradores grávidos, que desejam se preparar para a chegada do bebê. O
objetivo é acompanhar as gestantes colaboradoras da Unisul, de modo a promover uma
gestação mais saudável, reforçando a importância de um pré-natal de qualidade.
Momento Relax – Este programa propõe ações que possam fortalecer as relações
interpessoais no ambiente de trabalho através de dinâmicas vivenciais que visem a
integração de todos os colaboradores.
Eixo 3: Formação e capacitação
Programa de Integração – Visa criar possibilidades para que as pessoas, ao
ingressarem nesta organização, recebam todas as informações necessárias quanto aos
objetivos, missão, valores, direitos e deveres, bem como todas as informações e
capacitações pertinentes às atividades a serem desenvolvidas.
A Instituição através do SESMT – Área de Segurança e Medicina do
Trabalho responsável pelo PPRA – Programa de Prevenção a Riscos Ambientais e
PCMSO – Programa de Controle Médico e Saúde Ocupacional tem como objetivo a
preservação da saúde e segurança dos seus colaboradores.
Registro de Atividades 2012
Campus
Grupo
Tema
Tubarão
Funcionários e
terceirizados
Orientações e Distribuição de
Material Educativo Contra as
AIDS e DSTs
Araranguá
Funcionários e
Orientações e Distribuição de
Nº
Participante
Todos os
Setores
Todos os
174
terceirizados
Material Educativo contra a
AIDS e DSTs
Setores
Pedra Branca
Funcionários e
terceirizados
Orientações e Distribuição de
Material Educativo contra as
AIDS e DSTs
Todos os
Setores
Tubarão
Pedra Branca
Tubarão
Funcionários
Funcionários
Funcionários e
familiares
Funcionários e
familiares
Visita Domiciliar e Hospitalar 11
Visita Domiciliar e Hospitalar
Campanha de vacinação
232
contra a HN1
Campanha de vacinação
211
contra a HN1
Pedra Branca
Exames Periódico
Tubarão
Periódico
Tubarão
Periódico
Tubarão
Periódico
Professor
tempo integral
Professor
tempo integral
Administrativo
Tubarão
Periódico
Administrativo
Tubarão
Periódico
Administrativo
Araranguá e Içara
Periódico
Administrativo
Araranguá e Içara
Periódico
Administrativo
Braço do Norte
Imbituba
Periódico
Periódico
Administrativo
Administrativo
Pedra Branca
Periódico
Pedra Branca
Periódico
Pedra Branca
Periódico
Professor
tempo integral
Professor
tempo integral
Administrativo
Pedra Branca
Periódico
Administrativo
Teste de HGT e
PA
Avaliação
médica
Teste de HGT e
PA
Avaliação
médica
Exames
complementares
Avaliação
médica
Teste de HGT e
PA
Administrativo
Teste de HGT e
PA Avaliação
médica
Teste de HGT e
PA
Avaliação
médica
Avaliação
médica
Avaliação
63
68
75
323
51
25
05
03
01
23
26
465
58
175
Pedra Branca
Periódico
Administrativo
médica
Exames
37
complementares
Exames Complementares Realizados no Periódico
CAMPUS TUBARÃO
EXAMES
LABORATORIAIS
ALT
AST
GLICEMIA
HEMOGRAMA
GAMA GT
PARCIAL DE URINA
ANTI HBS,
ANTI HBC
HCV
EXAMES DE IMAGEM
RAIO X DE TORAX
AUDIOMETRIA
ECG
ACUIDADE VISUAL
QUANTIDADE
10
10
05
42
09
23
23
23
23
08
14
05
05
UNIDADE BRAÇO DO NORTE
EXAMES
LABORATORIAIS
HEMOGRAMA
ANTI HBS,
ANTI HBC
HCV
EXAMES DE IMAGEM
RAIO X DE TORAX
QUANTIDADE
01
01
01
01
01
UNIDADE ARARANGUÁ
EXAMES
LABORATORIAIS
HEMOGRAMA
PARCIAL DE URINA
EXAMES DE IMAGEM
QUANTIDADE
01
01
176
AUDIOMETRIA
01
CAMPUS PEDRA BRANCA
EXAMES
LABORATORIAIS
ALT
AST
GLICEMIA
HEMOGRAMA
GAMA GT
PARCIAL DE URINA
ANTI HBS,
ANTI HBC
HCV
PBS
COPROCULTURA
PARASITOLÓGICO DE
FEZES
ALAU
EXAMES DE IMAGEM
RAIO X DE TORAX
AUDIOMETRIA
ECG
ACUIDADE VISUAL
QUANTIDADE
06
06
06
23
05
25
08
08
08
01
02
02
01
07
26
06
06
Quanto à existência de integração entre os membros da instituição e um clima
institucional de respeito
Segundo os gestores entrevistados, ações em prol da integração são realizadas por meio
de eventos de confraternização como festas em comemoração ao dia 1 de maio, dia das
crianças e carnaval, palestras, reuniões em geral. Há percepção de bom clima de
respeito.
No Plano de Gestão 2009-2013, a Unisul adota como compromisso a
aplicação de um programa de humanização com o objetivo de melhorar o clima
organizacional, assegurando um ambiente de relacionamento respeitoso, valorizando a
confiança, a lealdade e a ética profissional.
177
No ano de 2004, foi realizada a última pesquisa de Clima Organizacional.
No momento atual, em conversas informais com os docentes e funcionários do quadro
administrativo, é possível mapear zonas de satisfação e de insatisfação.
As satisfações relatadas referem-se aos processos de avaliação de
desempenho transparentes e equânimes. Ampliação dos programas de pesquisa e
extensão, incentivando e promovendo a participação dos docentes, um clima familiar
que ainda permeia as relações de trabalho e a qualidade dos cursos e serviços ofertados
pela Unisul e, principalmente, a imagem positiva de qualidade que a Unisul tem nas
comunidades em que está inserida. Em contrapartida, as insatisfações remetem à falta de
comunicação adequada de algumas informações essenciais para o desenvolvimento das
atividades funcionais e a pouca visibilidade de carreira que a Unisul proporciona aos
seus funcionários.
As ações, apresentadas no relatório parcial de 2010, de clima organizacional
e qualidade de vida propostas pela extinta Pró-Reitoria de Pessoas, foram algumas
suspensas e outras distribuídas para cargo dos gestores em cada área/campus. Seguem
vigentes as ações que visam:
promover a sensibilização e conscientização dos colaboradores frente às mudanças –
novo modelo de gestão acadêmica;
manter todos os colaboradores informados sobre as estratégias da instituição;
propor e executar programa de acolhimento e integração de novos colaboradores à
Universidade;
acompanhar a execução dos programas de qualidade de vida, saúde e segurança.
Deste modo, a aplicação de políticas e práticas de gestão de pessoas tem
sido hoje vivenciada na Unisul como uma possibilidade para modificar valores e
comportamento organizacional, por conseguirem promover instrumentos adequados à
sobrevivência, à manutenção e/ou ao seu crescimento, de acordo com a solicitação da
sociedade em que interage.
A construção de novas bases de sustentação dessa nova relação IESfuncionário passa, necessariamente, pelo desenvolvimento e pela implementação de
políticas e programas de gestão de pessoas que possam representar a cultura
organizacional.
178
DIMENSÃO 6 – Organização e Gestão da UNISUL, Funcionamento e
Representatividade dos Colegiados, Participação da Comunidade
Universitária nos Processos Decisórios
Neste subitem, encontram-se os dados coletados a partir da análise
documental fundamentada em informações oficiais disponibilizadas pelos setores
envolvidos assim como os aspectos de funcionamento e representatividade nos
colegiados, sua independência e autonomia em relação com a mantenedora e, os dados
colhidos à partir da pesquisa de satisfação com a comunidade acadêmica, do qual
participaram os estudantes de Graduação e os de Pós-Graduação Lato Sensu.
Observa-se que a estrutura de gestão da Unisul compõe-se de instâncias
articuladas e integradas nos princípios e na finalidade institucional, que a caracterizam
como Instituição, por ter como finalidade a educação, e esta ser considerada um “bem
público” e direito de todos. Tal estrutura é composta por órgãos colegiados, com suas
especificidades e composição da representatividade dos diversos segmentos
universitários, bem como da participação da comunidade externa.
6.1 – MANTENEDORA: FUNDAÇÃO UNISUL
Razão Social: Fundação Universidade do Sul de Santa Catarina
Registrada no Cartório Civil, Títulos, Documentos e Pessoas Jurídicas de Tubarão, livro
a-07, fl 220, n° 1061, e implantada pela Lei Municipal n° 1.388/89, de 20 de janeiro de
1989
CNPJ: 86.445.293/0001-36
Endereço: Avenida José Acácio Moreira, 787, Bairro Dehon
Município: Tubarão
CEP: 88704-900
A trajetória cronológica da Fundação Unisul inicia-se em 1964, às margens
do rio que dá nome a sua cidade sede, distante 130 quilômetros ao sul da capital dos
catarinenses. O município de Tubarão, cujo topônimo faz referência ao índio guarani
Tuba-nharô, pai feroz, que habitava a localidade no século XVII, foi berço da Faculdade
de Ciências Econômicas do Sul de Santa Catarina, aprovada pela Lei Municipal n.º 353,
de 25 de novembro de 1964, vinculada, a seguir, ao Instituto Municipal de Ensino
179
Superior (IMES) que, em 1967, cedeu lugar à Fundação Educacional do Sul de Santa
Catarina (FESSC), reconhecida de Utilidade Pública Municipal e Federal,
transformando-se, em 1989, na Fundação Universidade do Sul de Santa Catarina
(Fundação Unisul), por Lei Municipal aprovada pela Câmara de Vereadores, sancionada
pelo Prefeito Municipal e reconhecida, enquanto Universidade, pelo Parecer n.º 28/89
do Conselho Federal de Educação, homologado pelo Ministro da Educação, por
intermédio da Portaria n.º 028/1989.
A Fundação Universidade do Sul de Santa Catarina – Fundação Unisul,
instituída pelo Poder Público Municipal e de personalidade jurídica de direito privado e
fins filantrópicos, tem como finalidade promover a educação, a ciência, a cultura, o
desenvolvimento social e comunitário sustentável, a criação, o desenvolvimento e a
difusão da tecnologia, prioritariamente, na região em que está situada.
Para tanto, implementa uma gestão econômico-financeira das áreas do
conhecimento da Universidade e demais instituições mantidas, com ênfase nos seus
respectivos focos de pesquisa, por meio de ações planejadas, integradas, mensuráveis e
eficientes. Além disso, consolidando a gestão participativa na implementação de suas
políticas institucionais, possibilita a disponibilização de infraestrutura física,
tecnológica, socioeconômica e, ambientalmente, adequada ao modelo de gestão
fundamentado na educação permanente, integrando o portfólio de produtos e serviços
para atender às expectativas do mercado, com produtividade e eficácia.
Para a efetividade de sua atuação, a Fundação Unisul rege-se pela legislação
vigente, por intermédio de seu Estatuto e pelas resoluções de seus órgãos de
administração: Conselho Curador e Conselho de Administração. Ao Ministério Público
cabe zelar pela Fundação Unisul, podendo, para este fim, praticar todos os atos
necessários à preservação do patrimônio e dos objetivos da Fundação.
180
Figura 6.1– Organograma da Fundação Unisul
Fonte: Fundação Unisul, 2013.
6.2 – MANTIDA: UNISUL
Razão Social: Universidade do Sul de Santa Catarina (UNISUL)
A Universidade do Sul de Santa Catarina (UNISUL), Instituição mantida, foi
regulamentada pela Portaria Ministerial MEC n° 028, de 27/01/89.
CNPJ: 86.445.293/0001-36
Endereço: Avenida José Acácio Moreira, 787, Bairro Dehon
Município: Tubarão
CEP: 88704-900
A Universidade do Sul de Santa Catarina – Unisul é uma instituição
educacional multicampi orientada para a produção, desenvolvimento e difusão do
conhecimento, por intermédio da pesquisa, do ensino e da extensão, em todos os níveis
e áreas de conhecimento, nas modalidades presencial e a distância, com a finalidade de
promover o desenvolvimento científico, tecnológico, social e comunitário das regiões
em que atua.
Balizada por sua missão, valores e visão, a Universidade se constitui num
espaço social caracterizado pelo pluralismo e o livre fluxo de ideias, pela integração de
181
seus níveis e modalidades de ensino e pela flexibilidade em sua estrutura
organizacional, de modo a estar presente ao longo da vida daqueles que, com ela,
constroem seu itinerário, princípios que estão no planejamento institucional e nas ações
decorrentes, cujo pilar é a educação permanente.
A Unisul rege-se, dentre as normativas da legislação vigente e aplicável, por
seu Estatuto, Plano de Gestão, Plano de Desenvolvimento Institucional (PDI), Projeto
Pedagógico Institucional, Regimento Geral, Resoluções do Conselho Universitário, da
Reitoria, das Congregações de Curso e por outros atos normativos dos órgãos que a
integram.
A Universidade é mantida pela Fundação Unisul e, por conseguinte, é regida
pelo Conselho Curador, um órgão superior, composto por representantes das
instituições mantenedoras da Universidade: o Governo Municipal, executivo e
legislativo (Prefeito e Presidente da Câmara de Vereadores), e representantes da
sociedade civil (Associação Empresarial de Tubarão, Câmara de Dirigentes Lojistas e
Previdência Complementar da Unisul), cabendo ao Conselho Universitário, órgão
deliberativo superior, avaliar as decisões emanadas do presente Conselho e da
comunidade acadêmica. Além disso, a Instituição integra a Associação Catarinense das
Fundações Educacionais (ACAFE), em articulação com instituições congêneres do
Estado.
Sob a égide das funções universitárias basilares, o ensino, a pesquisa e a
extensão, complementares e indissociáveis entre si, ano após ano, a Faculdade, o IMES,
depois a FESSC, e hoje, a Unisul, seja por intermédio da Fundação e/ou da
Universidade, implementa sua missão, seus valores e sua visão institucional, traduzidos
na formação cidadã, no respeito ao pluralismo de ideias, na postura ética, no
compromisso com o desenvolvimento regional, na atitude de respeito ao indivíduo e ao
meio. Ações que resultam da dedicação de docentes, discentes e gestores da Unisul e
que consubstanciam Instituições inovadoras, partícipes do desenvolvimento integrado às
comunidades onde atuam.
182
Figura 6.2 – Organograma da Unisul20
Fonte: Unisul, 2013.
Os órgãos colegiados existentes foram criados de modo a permitir a
participação interna ampla, uma vez que esse é o mote da atual gestão. A estrutura de
gestão da Unisul compõe-se de instâncias articuladas e integradas nos princípios e na
finalidade institucional, que a caracterizam como IES.
20
O organograma institucional sofreu alterações com a posse da nova gestão da Universidade em
20/03/13.
183
Figura 6.3– Estrutura nos Campi da Unisul
Fonte: Unisul, 2013.
Atualmente a Unisul possui esta estrutura em seus Campi, Campus
Universitário de Tubarão, Campus Universitário da Grande Florianópolis e Campus
Universitário Unisul Virtual.
O Campus Universitário de Tubarão contempla a Unidade Universitária de
Araranguá, localizada no extremo sul catarinense, conhecida como a “Cidade das
Avenidas” (dentre os seus inúmeros encantos, possui uma das belas atrações turísticas
nacionais: a praia do Morro dos Conventos); a Unidade Universitária de Içara,
localizada na capital nacional do mel; e a Unidade Universitária de Braço do Norte, a
capital nacional das molduras.
O Campus Universitário da Grande Florianópolis está localizado em
Palhoça, a 15 quilômetros da capital catarinense, Florianópolis, contemplando, além da
Unidade Universitária da Pedra Branca, as Unidades Universitárias de Florianópolis,
nos endereços Dib Mussi e Trajano, vias tradicionais da capital.
Resultado de um projeto de pesquisa da Unisul, há 10 anos, o Campus
Universitário UnisulVirtual tem sua sede no Centro Empresarial Pedra Branca, ao lado
da Unidade sede do Campus Universitário da Grande Florianópolis. Com seu método de
viabilizar o acesso de seus alunos, via internet, onde quer que estejam ou a qualquer
184
hora do dia ou da noite, o Campus Universitário UnisulVirtual está presente em 90
cidades espalhadas pelo Brasil. Como complementação à internet, a UnisulVirtual
produz material gráfico de suporte e mantém permanentemente à disposição um corpo
de tutoria. Mantém também Polos de Avaliação Presencial em todas as regiões
brasileiras e em outros centros urbanos maiores. O ensino corporativo também é
destaque e conta, dentre os inúmeros parceiros, com o Ministério da Defesa (Exército,
Marinha e Aeronáutica).
6.3 – Plano de Gestão, Objetivos e Metas
O Plano de Gestão 2009/2013 foi fruto de participação ativa de docentes e
gestores e outros integrantes da comunidade universitária, após intensas discussões
ocorridas em seminários temáticos nos campi da Universidade. Qual Unisul queremos
para o futuro?
A resposta indica uma Unisul com foco na educação permanente e na
pesquisa aplicada, opções consideradas fundamentais para uma educação superior
consistente e de excelência. É sob os auspícios dessa lógica que foram consagrados os
quatro pilares norteadores para a atual gestão e, portanto, para este PDI, e que deram
origem aos quarto Direcionadores Estratégicos, São eles:
Figura 6.4– Direcionadores estratégicos para a Gestão 2009/2013
Fonte: Plano de Gestão 2009/2013.
185
O Plano apresenta os conteúdos que nortearão os macroprocessos, os
projetos estruturantes e as ações institucionais responsáveis por continuar a promover o
desenvolvimento científico e tecnológico, a valorização das pessoas, a qualidade de vida
do entorno, o compromisso com a cidadania e o respeito à diversidade cultural,
ingredientes indispensáveis para consolidar a educação permanente.
O processo participativo na elaboração deste Plano desencadeou uma série
de reflexões, questionamentos e, principalmente, fez emergir o comprometimento e a
responsabilidade de colocá-lo em ação. Acredita-se, assim, que a comunidade
acadêmica fará o possível para que as ideias sejam transformadas em realizações: ações,
processos, programas, cultura organizacional.
Os aspectos relacionados à coerência entre o PDI e o PPI e a coerência entre
o que foi planejado e o que foi executado encontram-se descritos na Dimensão 1 deste
relatório.
6.4 – Adequação dos Sistemas de Comunicação, Registros e Arquivos as
Necessidades do Planejamento da UNISUL
Em 2012, ocorreu o lançamento do novo PortalUnisul (www.unisul.br)21,
onde muitas informações ficaram acessíveis e disponíveis à comunidade externa e
interna. Em relação aos documentos institucionais, tais como os documentos da
Universidade (Estatuto da Unisul e Regimento Geral da Unisul), orçamento,
demonstrações contábeis, balanço social e relatórios de gestão, encontram-se
disponíveis ao público que acessam o site da Universidade.
21
As informações detalhadas deste processo de mudança encontram-se na Dimensão 4 deste relatório.
186
Figura 6.5– Documentos Institucionais no Site da Unisul
Fonte: <www.unisul.br>.
Por outro lado, alguns documentos estão armazenados e disponibilizados no
portal intranet MinhaUNISUL, tais como as Resolução, Portarias e Instruções
Normativas, com acesso disponível apenas aos colaboradores.
6.5 – Elaboração do Regimento Geral e Estatuto da UNISUL
Em 2012, ocorreu a reformulação de alguns documentos institucionais, tais
como o Regimento Geral da Unisul e, o Estatuto da Unisul. As premissas para a
elaboração do Regimento Geral foram: regulamentar o Estatuto da Unisul; dispor sobre
os aspectos gerais da Unisul e funcionamento de seus órgãos; estabelecer normas sobre
a organização do ensino, da pesquisa, da extensão, da gestão e estatuir sobre a
comunidade universitária. Além das premissas descritas acima, procurou-se atender o
disposto no Estatuto que remete ao Regimento Geral, atender o atual e o novo modelo
de Educação e de Gestão e, normatizar, evitando-se o engessamento.
Para a reformulação, foram utilizados documentos tais como: Atual
Regimento Geral, Estatuto da Unisul, Estatuto da Fundação Unisul, Plano de Gestão,
PPI, Diretrizes Acadêmicas Institucionais, Normativas internas existentes, além das
legislações educacionais vigentes.
187
A metodologia de trabalho teve início a partir da análise do Regimento
anterior, o estudo de documentos, assim como reuniões/contatos, durante todo o
processo, com o Pró-Reitor de Ensino, Pesquisa e Extensão, Pró-Reitora de
Administração Acadêmica, Reitoria e membros do Conselho Universitário. Após as
devidas análises pelos órgãos competentes, ocorreu a apreciação e votação das emendas
e do Regimento Geral como um todo pelo Conselho Universitário.
6.6 – Organização e condução dos processos de tomada de decisões
O processo de tomada de decisões na Unisul ocorre em três níveis distintos:
Reitoria, Campus e Curso.
Segundo o Regimento Geral da Unisul, o Conselho Universitário é órgão de
natureza normativa, deliberativa, jurisdicional e consultiva da Unisul em assuntos de
planejamento e administração geral e em matéria de ensino, de pesquisa e de extensão.
Ao Colegiado de Campus Universitário, como órgão técnico-consultivo, compete
assessorar a Direção do Campus Universitário em matéria de ensino, pesquisa, extensão
e de administração universitária.
A Direção de Campus Universitário é órgão de natureza estatutárioestrutural da Reitoria, cabendo-lhe cumprir as políticas e diretrizes estabelecidas pela
Reitoria e pelo Conselho Universitário, além de gerenciar as atividades administrativas
na sua área de abrangência.
A congregação de curso, ou colegiado de curso,
é composta pelos
professores do Curso, sendo que sua composição e competência estão previstas nos
artigos 27 e 28, ambos do Estatuto da Unisul.
A Reitoria é um órgão colegiado, executivo central, consultivo e de
assessoria ao Reitor, que pode criar as Pró-reitorias assim que observada a necessidade
da gestão, devendo justificá-lo ao Conselho Universitário.
A Unidade de Articulação Acadêmica é órgão estrutural do Campus
Universitário, com o objetivo de promover a articulação e integração acadêmica, no
conceito de Educação Permanente, estruturado em áreas de conhecimento e campos de
saber, áreas técnico-profissionais e campos de atuação, nos diferentes níveis e
modalidades, com finalidade de qualificar e dar sustentabilidade a ações de ensino, de
pesquisa e de extensão, para compor os itinerários formativos e trajetórias a serem
188
efetivados pelos estudantes. Art. 38. A composição da Unidade de Articulação
Acadêmica está prevista no artigo 43 do Estatuto da Unisul.
O Diretório Central Estudantil e os Centros Acadêmicos são órgãos de
representação estudantil, com direito a voz e voto, nos órgãos colegiados da Unisul,
bem como nas comissões por estes constituídas, nos termos da lei e deste Regimento
Geral.
Em relação à participação dos diversos segmentos nos órgãos colegiados,
considera-se que este aspecto está bem equilibrado na UNISUL, sendo que todos os
segmentos da comunidade acadêmica gozam de representação adequada nos órgãos
colegiados. Essa representação é garantida estatutariamente, e seu cumprimento tem
sido executado dentro do que está determinado.
6.7 – Resultado da Pesquisa CPA – UNISUL 2012 – Percepção da Comunidade
Acadêmica
Em 2012, a CPA desenvolveu e aplicou o Questionário de Pesquisa de
autoavaliação institucional que foi respondido pelos discentes da Unisul de Graduação e
Pós-Graduação Lato Sensu. Na sequência são apresentados os dados coletados sobre a
pesquisa na Unisul.
Gráfico 6.1 – Participação dos Estudantes em Órgão de Gestão
37,82%
40%
35%
31,43%
30%
25%
20%
14,74%
15%
9,30%
10%
4,38%
5%
2,34%
0%
0-Desconheço
1-Discordo
Completamente
2-Discordo
3-Nem Concordo nem
Discordo
4-Concordo
5-Concordo
Completamente
Pesquisa CPA-UNISUL 2012
Fonte: Pesquisa Autoavaliação institucional CPA, 2012.
189
O Gráfico 6.1 apresenta o grau de concordância da comunidade acadêmica
sobre a possibilidade de participação dos estudantes em órgãos de gestão, tais como:
Conselho Universitário, Congregação de Curso e Comissão Própria de Avaliação –
CPA, onde observamos que 31,43% dos discentes concordam que esta prática ocorre na
Instituição. O que impressiona é que, apesar das práticas estarem descritas no site da
Unisul, para acesso tanto à comunidade interna, quanto à externa, além da divulgação
que existe na Instituição, 37,82% dos discentes desconhecem a prática e participação
dos estudantes em órgãos de gestão.
Considerações sobre a Organização e Gestão da Unisul, funcionamento e
representatividade dos Colegiados, participação da comunidade universitária nos
processos decisórios.
Destacam-se
como
aspectos
positivos
a
adequação
da
estrutura
organizacional aos planos, objetivos e metas da Instituição, além da participação de
diversos segmentos nos órgão colegiados. Ressalta-se ainda a implantação do novo
Portal Unisul, onde os documentos institucionais estão disponíveis à comunidade
interna e externa. Além disso, as resoluções e portarias encontram-se disponíveis à
comunidade interna através do portal MinhaUnisul.
Em relação aos aspectos negativos, podemos destacar o elevado índice de
discentes que desconhecem a prática e participação dos estudantes em órgãos de gestão.
190
DIMENSÃO 7 – Infraestrutura física, especialmente a de ensino e de
pesquisa, biblioteca, recursos de informação e comunicação
Fundada em 1964, em Tubarão, distante 130 quilômetros ao sul da capital
dos catarinenses, como Faculdade de Ciências Econômicas do Sul de Santa Catarina, a
Unisul conta com quase 50 anos.
Atualmente, a UNISUL organiza-se em três campi: Campus Universitário
Tubarão, Campus Universitário Grande Florianópolis e Campus Virtual. Cada campus
presencial gerencia outras Unidades conforme segue.
7.1 – CAMPUS UNIVERSITÁRIO DE TUBARÃO
Situa-se a 130 quilômetros ao sul de Florianópolis e contempla a sede da
Unisul, a maior parte dos cursos de graduação e pós-graduação. Contempla, ainda, os
Colégios Dehon e Conceito e as Unidades de Braço do Norte, Araranguá, Içara e
Imbituba.
Unidade Araranguá
Localizada no extremo sul catarinense, a Unidade Universitária Araranguá
iniciou suas atividades em Araranguá, em 1992. Foi pioneira em trazer o ensino
superior à cidade e região. A Unidade conta com equipados laboratórios de informática,
incubadora, escritório modelo de Direito, auditório, museus, serviços gratuitos de
atendimento ao estudante, biblioteca, lanchonete e acesso facilitado.
Unidade Braço do Norte
A Unidade Universitária Braço do Norte faz parte do Campus Universitário
de Tubarão. Atende principalmente a quem deseja ingressar em um curso superior na
região serrana de Santa Catarina.
Unidade Içara
A Unidade Universitária Içara foi implantada em 1999, atendendo ao apelo
da população local pela implantação de uma unidade de ensino superior. Atualmente,
conta com laboratório de informática, sala de eventos, escritório modelo de Direito,
serviços gratuitos de atendimento ao estudante, biblioteca, lanchonete, acesso facilitado.
191
Unidade Imbituba
A Unidade Universitária de Imbituba é fruto de cooperação entre a Unisul e
a Prefeitura Municipal, que oferece toda a estrutura física necessária. Atualmente, a
Unidade oferece, em convênio com a Prefeitura, curso de extensão para o público da
terceira idade, uma vez por semana. Também mantém um colaborador na Unidade, que
atende aos alunos desta e de outras Unidades e o público externo, como uma extensão
do Serviço de Atenção Integral ao Acadêmico – Saiac do Campus Universitário de
Tubarão.
7.2 – CAMPUS UNIVERSITÁRIO DA GRANDE FLORIANÓPOLIS
Em 1996, instala-se o Campus Grande Florianópolis, expandindo-se, em
seguida, com a criação da Cidade Universitária Pedra Branca, em Palhoça, e diversas
outras unidades na região da capital catarinense.
Unidade Universitária Pedra Branca
Está localizada em Palhoça, a 15 quilômetros de Florianópolis. A Unidade
integra a Cidade Universitária Pedra Branca – construída e desenvolvida com base no
conceito de urbanismo sustentável. Além dos cinco blocos de salas de aula, com
auditórios e laboratórios especializados para as práticas, a Unisul conta com um
shopping acadêmico de amplas instalações, com bons restaurantes, lanchonetes, salas de
reprografia especializadas e mais uma série de serviços de conveniências.
Com uma biblioteca de acervo diversificado e atualizado, a Unidade conta,
ainda, com um centro de práticas naturais, salas de multimídia, complexo esportivo com
piscinas e diferentes quadras de esporte.
Unidade Florianópolis
O Campus Universitário da Grande Florianópolis também agrega a Unidade
Universitária Florianópolis, situada no centro da Ilha em dois endereços: rua Dib Mussi
e rua Trajano. Os dois endereços têm localização estratégica, próximos à Praça XV de
Novembro, centro da cidade, e do maior terminal de integração de ônibus urbano da
região metropolitana.
192
Em ambos os endereços, a Unidade conta com modernas salas de aula,
auditórios, escritórios modelo, laboratórios de informática e específicos de cursos, além
de completa biblioteca com mais de 15 mil exemplares.
7.3 – CAMPUS UNIVERSITÁRIO UNISUL VIRTUAL
Em 2005, A Universidade criou o Campus Universitário UnisulVirtual para
realizar a gestão do ensino a distância da organização, com cursos de graduação e pósgraduação. É o campus responsável pelos projetos e programas de educação a distância
da Unisul. O Campus Universitário Unisul Virtual está localizado na cidade de Palhoça,
Grande Florianópolis, e conta, ainda, com cerca de 80 polos de apoio presencial em
todo o país.
Polos de Apoio Presencial
Nos polos da UnisulVirtual, além da sala de aula para realização de provas
presenciais, laboratório de informática com acesso à Internet, biblioteca, terá à
disposição um tutor capacitado para esclarecer dúvidas acadêmicas e sobre
procedimentos administrativos.
a) Polos Credenciados Civis em atividade
Trata-se de polos para apoio presencial aos alunos da UnisulVirtual, que começaram
efetivamente a ser implantados a partir 07/02/2011, quando o MEC publicou no Diário
Oficial a lista de polos regulares conforme tratado no Termo de Saneamento de
Deficiências assinado em 21/09/2010. Esses polos são orientados para atender as
Portarias Normativas 2 e 40, deste modo seguem os ditames apresentados nos
Referenciais de Qualidade para Educação Superior a Distância (MEC, 2007). Os polos
presenciais da Unisul são as unidades operacionais para o desenvolvimento
descentralizado de atividades pedagógicas e administrativas relativas aos cursos
ofertados a distância. Mantidos por instituições parceiras, os polos oferecem o espaço
físico de apoio presencial aos alunos distribuídos em todas as regiões do Brasil,
mantendo as instalações físicas necessárias para atender aos alunos em questões
tecnológicas, de laboratório, de biblioteca, entre outras. (Anexo B)
193
b) Polos credenciados OMs
Trata-se de locais exclusivos para militares matriculados, conforme
convênio entre a Unisul e o Ministério da Defesa (Ministério da Defesa; Exército,
Marinha e Aeronáutica), e que estão sujeitos às regras do ensino militar, conforme
preconiza art. 83 da LDB. Estes locais são de responsabilidade das respectivas Forças e
são criados em respeito à mobilidade e transferência a que estão sujeitos os militares.
Neles são realizadas as atividades presenciais obrigatórias. O convênio prevê o
estabelecimento de Organizações de Apoio –OAP, com nomeação de Coordenadores
Locais responsáveis pela aplicação, recebimento e expedição das avaliações presenciais.
Ao coordenador local cabe ainda: instituir junto à OAP, equipe de apoio para aplicação
das avaliações; receber as avaliações, documento e orientações necessárias; gerir a
aplicação das avaliações na sua OAP; ser o contato entre a Unisul e a OAP designada.
(Anexo C)
Estrutura funcional do Campus Universitário UnisulVirtual
O Campus Universitário UnisulVirtual conta atualmente com uma equipe de
funcionários, distribuídos em setores diversos, sendo que seguem os envolvidos
diretamente com as atividades de Ensino, Pesquisa e Extensão.
Gerência de Ensino, Pesquisa e Extensão
É conhecida como Gepex e tem a responsabilidade de promover e coordenar
o desenvolvimento da excelência acadêmico-pedagógica do ensino, da pesquisa e da
extensão. Atua sobre as coordenações dos cursos de graduação, pós-graduação e
extensão. Os coordenadores são os responsáveis pela gestão dos cursos e pela análise de
todos os processos que envolvem a vida acadêmica do aluno, auxiliando e orientando-o.
Por meio da Biblioteca Universitária, a Gepex oferece suporte informacional aos
programas de ensino, pesquisa e extensão no campus, nos polos presenciais e, ainda, por
meio da Biblioteca Virtual.
A Capacitação e Assessoria ao Docente (CAD) tem por objetivo coordenar
as atividades de apoio e avaliação docente, bem como sua capacitação continuada,
visando a garantia de um ensino de excelência.
E, por fim, coordena o atendimento tutorial aos alunos na sede e nos polos
presenciais. A tutoria orienta o aluno em suas dificuldades para o estudo a distância no
planejamento de sua aprendizagem e o seu envolvimento no curso.
Gerência de Administração Acadêmica
194
Coordena, em parceria com os coordenadores de curso, a elaboração do
calendário de ofertas ao processo de alocação dos docentes nas turmas. Tem sob a sua
supervisão as áreas de:
Gestão Documental (setor de arquivos): responsável pelo arquivamento dos
documentos dos alunos, tais como documentos pessoais, processos acadêmicos,
avaliações presenciais e outros.
Secretaria de Ensino a Distância: responsável pelo registro acadêmico,
controle de processos, expedição de certificados e diplomas.
Gerência de Desenho e Desenvolvimento de Material Didático
A Gerência de Desenho e Desenvolvimento de Materiais Didáticos faz a
produção e atualização dos materiais didáticos utilizados nos cursos da UnisulVirtual.
Possui uma equipe de designers instrucionais e assistentes acadêmicos formada por
profissionais de diferentes áreas, capacitados para dar suporte aos professores durante
todo o processo de construção dos conteúdos.
A equipe é responsável pela adaptação metodológica dos materiais, análise
dos instrumentos de avaliação e adequação da apresentação dos conteúdos a diferentes
mídias.
Esta gerência também é responsável pela adaptação dos materiais para
atender aos alunos com deficiência visual, deficiência auditiva e outras deficiências,
atuando no planejamento e elaboração de estratégias para satisfazer suas necessidades.
Todos os materiais didáticos são elaborados em sintonia com a metodologia
proposta, bem como com o acompanhamento intensivo do coordenador de curso.
Gerência de Logística de Materiais
A Logística é responsável pelo desenvolvimento e aplicação de estratégias
de distribuição e acompanhamento dos livros didáticos, embalagem, etiquetagem e
registro das remessas para rastreamento, soluções e gerenciamento do tráfego interno de
documentos. Também realiza a montagem e envio dos kits das provas para os polos e,
depois, o recebimento e separação das avaliações já realizadas para correção.
Gerência de Produção
A Gerência de Produção faz a produção gráfica, industrial e audiovisual dos
materiais didáticos utilizados na metodologia de ensino a distância da UnisulVirtual.
195
Ela está estruturada em quatro departamentos: Design Visual, Produção Industrial,
Laboratório Multimídia e Webconferência.
Design Visual: 15 profissionais desempenham as funções de designers
gráficos, ilustradores, programadores e desenvolvedores para web, com o objetivo de
preparar todos os materiais didáticos utilizados pelos alunos, que abrangem livros
impressos, disciplinas online, objetos de aprendizagem e materiais gráficos para
divulgação e apoio às operações da UnisulVirtual.
Produção Industrial: dois profissionais com larga experiência em produção
gráfica e industrial se responsabilizam pela gestão dos muitos fornecedores, do sistema
de compras e do estoque dos milhares de livros didáticos e materiais de apoio utilizados
em cada uma das centenas de disciplinas em curso no semestre.
Laboratório Multimídia: a metodologia de EaD da UnisulVirtual utiliza os
meios audiovisuais como apoio ao aprendizado. O atendimento a estas demandas é feito
por uma equipe de cinco profissionais especializados em produção multimídia e na
realização de videoaulas.
Webconferência: com a implementação de um novo marco regulatório por
parte do MEC, a UnisulVirtual passou a oferecer a seus alunos, além dos materiais
multimidiáticos pré-produzidos, a possibilidade de uma interação síncrona com seus
professores, realizada por meio de um software de gestão e geração de webconferências
(ao vivo e on demand). A webconferência oferece quatro salas de gravação aos mais de
300 professores, que realizam mais de 2 mil sessões por semestre.
A produção de material didático, tanto impresso quanto o do espaço virtual
de aprendizagem, é elemento muito importante para o sucesso do processo educacional.
Quando perguntados se os materiais didáticos (apresentações multimídia e/ou livros
e/ou textos etc.) são claros, pertinentes e agregam valor para o aprendizado, os
respondentes, conforme dados apresentados no Gráfico 7.1, evidenciam concordância
na ordem de quase 70%. A discordância encontra-se abaixo dos 10%.
196
Gráfico 7.1– Percentuais de resposta na questão 31: Os materiais didáticos
(apresentações multimídia e/ou livros e/ou textos etc.) são claros, pertinentes e agregam
valor para o aprendizado
60%
50,61%
50%
40%
30%
26,16%
20%
13,17%
10%
7,50%
2,01%
0,56%
0%
0-Desconheço
1-Discordo
Completamente
2-Discordo
3-Nem Concordo nem
Discordo
4-Concordo
5-Concordo
Completamente
Pesquisa CPA-UNISUL 2012
Fonte: Pesquisa Autoavaliação institucional CPA, 2012.
7.4 –A DISTRIBUIÇÃO DA INFRAESTRUTURA NOS CAMPI
2
A área total da UNISUL é de 65.406,43m distribuídos em salas de aula,
laboratórios de informática, laboratórios específicos, consultórios acadêmicos, salas de
projeção, auditórios, salas de vivência, sala dos docentes, salas de reuniões e salas de
estudo. Toda a estrutura da Universidade está à disposição dos colaboradores para a
realização de ensino, pesquisa, extensão e gestão acadêmica.
Para comportar as atividades de ensino, extensão e pesquisa, a UNISUL
conta, nos campi, hoje, com aproximadamente 545 salas de aula; e laboratórios,
distribuídos em laboratórios de informática, laboratórios específicos, clínicas e
consultórios e salas de estudo. Os critérios para a compra dos equipamentos de
informática, equipamentos específicos, seguem o mesmo trâmite dado às demais
compras, ou seja, seguem as metas estipuladas pelo Plano Anual de Trabalho (PAT),
salvo em situações de caráter emergencial e com a autorização da Diretoria de
Administração.
197
A tabela 7.1 apresenta o geral de área construída e utilizada nas atividades
de ensino, pesquisa e extensão, direta ou indiretamente.
Tabela 7.1 – Área da infraestrutura Unisul: Salas de aula e da administração
CAMPUS UNIVERSITÁRIO DE TUBARÃO
Salas de aula (m²)
Laboratórios
Salas
Laboratórios de
Didáticos
Administrativas
Inf.
Q
m²
Q
m²
Q
m²
Q
m²
285
16.475,75
266
9.208,81
256
7.434,01
29
1.532,99
CAMPUS UNIVERSITÁRIO DA GRANDE FLORIANÓPOLIS
Salas de aula (m²)
Laboratórios
Salas
Laboratórios de
Didáticos
Administrativas
Inf.
Q
m²
Q
m²
Q
m²
Q
m²
260
15.389,83
206
7.837,26
137
5.580,98
28
1.946,80
TOTAL UNISUL
Salas de aula (m²)
Laboratórios
Salas
Laboratórios de
Didáticos
Administrativas
Inf.
Q
m²
Q
m²
Q
m²
Q
m²
545
31.865,58
472
17.046,07
393
13.014,99
57
3.479,79
Fonte: Relatório Anual de Atividades/2012.
Uma tecnologia indispensável no processo educacional e de gestão
universitária, a informática mereceu atenção específica na análise da infraestrutura. A
tabela 7.1 apresenta o geral de área construída e utilizada nas atividades de ensino,
pesquisa e extensão, relativa aos laboratórios de informática disponíveis à comunidade
acadêmica.
Tabela 7.2– Área da infraestrutura Unisul: Laboratórios de Informática
Campus
Tubarão
Pedra
Branca
Unidade
Quant.
Tubarão
Araranguá
Braço do Norte
Imbituba
Içara
Pedra Branca
Florianópolis (Dib Mussi)
Florianópolis (Trajano)
17
9
1
1
1
20
4
4
TOTAL
Equipamentos
337
157
18
12
14
438
103
71
MÉDIA
Equip. /Sala
20
17
18
12
14
22
26
18
Fonte: Relatório Anual de Atividades/2012.
No Campus Universitário de Tubarão, da estrutura apresentada nas tabelas
7.1 e 7.2, há setores específicos a detalhar.
198
As unidades contam com 10 auditórios, assim distribuídos:
Unidade de Tubarão: 6 auditórios
Unidade de Araranguá: 1 auditório
Unidade de Içara: 1 auditório
Unidade de Braço do Norte: 1 auditório
Unidade de Imbituba: 1 auditório
O Campus conta, ainda com:
1 Ambulatório médico Biotério
1 Campo de Futebol
1 Clínica de Avaliação Nutricional
1 Clínica de Fisioterapia
1 Clínica de Psicologia
1 Clínica de Psicologia
1 Clínica Odontológica
1 Clínica Veterinária
1 Cozinha Experimental
1 Escritório Modelo
1 Farmácia Escola
1 Ginásio Poliesportivo
1 Hospital Universitário
1 Piscina Terapêutica
1 Sala de Ginástica
No Campus, estão aparelhados laboratórios utilizados pelos cursos nas
atividades de ensino, pesquisa e extensão, sendo: Laboratório de Agrometerologia;
Agronomia; Análises Clínicas; Anatomia Animal; Anatomia Humana; Arquitetura;
Biologia
Celular;
Biologia
Geral;
Biologia
Vegetal;
Bioquímica;
Botânica;
Bromatologia; Cerâmica; Climatologia e Meteorologia; Comportamento Animal;
Computação Gráfica; Concreto; Conforto Ambiental; Controle de Qualidade; Costura;
Cromatografia;
Cromatografia;DentísticaRestauradora;
Desenho;
Eletricidade;
Eletrônica; Embriologia; Enfermagem; Ensaio de Materiais; Ensaios Mecânicos;
Entomologia; Escritório Modelo de Direito (2011, prática jurídica); Estética;
Farmacognosia; Fertilidade do Solo; Farmacologia; Farmacotécnica Homeopática;
199
Farmacotécnica/Cosmetologia;
Fazenda
Experimental;
Física;
Físico-Química;
Fisiologia Animal; Fisiologia do Exercício; Fisiologia e Medicina do Esporte;
Fisiologia Vegetal; Fisioterapia Cardiorrespiratória; Fisioterapia Dermato-Funcional
(2011, Estética); Fisioterapia Neurológica; Fitossanidade; Fotografia; Geografia;
Ginásio Poliesportivo; Histologia; Histopatologia; História; Inspeção de Alimentos;
Instrumentação; Laboratório Empresa; Maquetes; Matemática; Materiais de Construção;
Mecânica dos Fluidos; Mecânica dos Solos; Medidas Elétricas; Meteorologia;
Microbiologia; Microscopia; Modelagem; Morfologia Animal; Nutrição Animal;
Nutrição de Plantas; Parasitologia; Plantas Medicinais; Projetos; Química; Química
Analítica; Química Orgânica; Rádio; Rádio e TV; Radiologia; Recursos Terapêuticos
Manuais; Reprodução Animal; Sementes; Técnica Cirúrgica; Tecnologia da Confecção;
Tecnologia de Alimentos; Tecnologia de Sementes; Tecnologia Farmacêutica;
Topografia; Tratamentos Térmicos; TV; Veterinária; Zoologia e 29 Laboratórios de
Informática.
As salas de aula do Campus Universitário da Grande Florianópolis totalizam
260, distribuídas nas Unidades Pedra Branca e Florianópolis. Nesse Campus
Universitário, da estrutura apresentada nas Tabelas 7.1 e 7.2, há setores específicos a
detalhar:
As unidades contam com 5 auditórios assim distribuídos: Unidade Pedra
Branca: 3 auditórios; e, Unidade Florianópolis: 2 auditórios.
O campus Universitário da Grande Florianópolis também apresenta
laboratórios e ambientes específicos para os cursos universitários, sendo assim
distribuídos:
1 Ambulatório de Nutrição
4 salas de Apoio Docente
2 salas de Apoio Logístico
1 sala da Associação Contábil Jr.
1 Atelier de Costura
2 Bibliotecas
1 Camarim
1 Cine Pedra Branca
1 Espaço Hipermídia
3 Estúdios: de Cinema e Produção Publicitária; de Fotografia; e de Jornalismo
200
1 Ilha de Edição Não Linear 1
1 Ilha de Edição
1 Jornal Laboratório (fato e versão)
Laboratórios Didáticos e de Pesquisa (LABCERT), Laboratório de Biologia
Molecular; Laboratório de Bioquímica; Laboratório de Eletrônica; Laboratório de
Engenharia Ambiental; Laboratório de Engenharia Civil; Laboratório de Engenharia de
Produção; Laboratório de Física;
Laboratório de Fotografia; Laboratório de
Geoprocessamento; Laboratório de Habilidades – sala de técnicas, preparo de material,
núcleo de pesquisa, sala de cirurgia, laboratório de biologia –; Laboratório de Instalação
Hidráulica; Laboratório de Neurociência Experimental – LANEX; Laboratório de
Produção Audiovisual; Laboratório de Química; Laboratório de Rádio e Multimídia;
Laboratório de Telemática; Laboratório Extra-Aula; Laboratório Santander; Maquetaria
e 28 Laboratórios de Informática.
1 Laboratório de Informática PCC
1 NEIN (Núcleo de Estudos da Informação)
1 Núcleo de Computação (Laboratório de Soft/Hardware)
1 Núcleo de Matemática
1 NUPA (núcleo de pesquisa em audiovisual)
1 NUPESC (núcleo de pesquisa em saúde coletiva)
1 PPA (programa de promoção a acessibilidade)
1 Recursos Humanos
Salas de Orientação Individual
3 Salas dos Professores
1 Seção de Gestão Documental
1 SESMET
1 espaço Unimed
Os laboratórios específicos contêm imobilizados, sendo considerados
móveis de escritório e equipamentos específicos para cada área de atuação. São mais de
20 mil imobilizados em toda a UNISUL servindo de apoio às atividades de ensino,
pesquisa e extensão da Universidade.
Os Campi avaliam a necessidade de criação de novos laboratórios de acordo
com a expansão do número de turmas de cursos em implantação.
201
Os equipamentos e mobiliários atendem de forma geral às atividades de
extensão da universidade, tanto a comunidade acadêmica, como também a comunidade
externa. Cita-se como exemplo: Ambulatório e Consultórios Médicos, Clínica Escola de
Fisioterapia, Clínica do Serviço de Psicologia e Nutrição, Centro de Extensão da
Naturologia, Laboratórios Didáticos da área da saúde, Escritórios Modelos de advocacia
e arquitetura, que correspondem para o efetivo atendimento.
Todos os equipamentos didático-pedagógicos passam por manutenção
corretiva. Existe uma equipe permanente de Tecnologia da Informação à disposição,
para trabalhar com medidas preventivas e medidas de correção e manutenção de
equipamentos utilizados para as atividades didáticas, dentre eles destacam-se datashow
acompanhado de computador e ar condicionado com sistema de regulagem de
temperatura e timer para autodesligamento no horário final das aulas, preservando assim
o meio ambiente e promovendo a sustentabilidade.
O professor tem acesso aos laboratórios mediante reserva e a fará, em
ambiente intranet disponibilizado pela universidade ou diretamente no setor
responsável. Além dos laboratórios, os professores têm à sua disposição 28 salas de
docentes para estudo, elaboração das aulas e consultas de materiais didáticos em
computador com acesso à internet de qualidade e excelente velocidade de navegação.
Aos alunos são oferecidos laboratórios extra-aula, para que eles possam
elaborar seus trabalhos acadêmicos. A biblioteca dispõe do serviço de orientação quanto
à elaboração da apresentação gráfica de trabalho acadêmico, segundo as normas da
ABNT. Este serviço é oferecido de forma individualizada ou em grupo, com hora
marcada, e realizado por profissional bibliotecário. O serviço em grupo também é
oferecido em forma de aulas prático-expositivas, realizado nas salas de aulas, de acordo
com a solicitação de professor ou coordenador de curso. Para subsidiar as orientações,
este material está nos formatos on-line e em papel intitulado como Trabalhos
Acadêmicos na UNISUL: apresentação gráfica para TCC, monografia, dissertação e
tese, elaborado pelo grupo de bibliotecárias. Biblioteca Universitária Além do material e
serviço prestado pela Biblioteca Universitária sobre os Trabalhos Acadêmicos, a
biblioteca possui um ambiente para estudo com área e acervo bibliográfico.
202
7.5 –A PESQUISA JUNTO AOS ESTUDANTES E A INFRAESTRUTURA DA
UNISUL
A pesquisa AAI CPA/Unisul disponibilizou aos acadêmicos uma série de
questões relacionadas à infraestrutura da Unisul. Primeiramente, os estudantes
responderam sua concordância ou discordância da questão no quesito infraestrutura
física, levando em conta as Salas de Aula; os Laboratórios de aulas práticas e
experimentais da área; as Áreas de convivência e espaços esportivos; as Clínicas e
Escritórios Modelo; os Laboratórios de informática e equipamentos de informática e
software; as Bibliotecas e, por fim, a Acessibilidade. Depois, foram questionados
quanto ao serviço prestado nesses mesmos espaços.
Na sequência, estão apresentados os resultados obtidos na pesquisa.
Os dados apresentados no Gráfico 7.2 evidenciam que 54,33% dos
respondentes concordam que as salas de aula estão de acordo com suas necessidades,
contudo o fato de termos 22,4% de discordância abre discussão para reavaliarmos esses
espaços.
Gráfico 7.2– Percentuais de resposta na questão 05: Estou satisfeito(a) com a
infraestrutura disponível para as atividades de ensino, pesquisa e extensão (Se for
estudante de EAD – Educação a distância, considere as condições do polo de apoio
presencial e/ou sede) – Salas de aula
50%
45%
43,06%
40%
35%
30%
25%
20%
16,81%
15%
11,27%
11,21%
8,36% 10%
5,59%
3,69%
0-Não se aplica
5%
0%
0-Não utilizei
1-Discordo
Completamente
2-Discordo
3-Nem Concordo
nem Discordo
4-Concordo
5-Concordo
Completamente
Pesquisa CPA-UNISUL 2012
Fonte: Pesquisa Autoavaliação institucional CPA, 2012.
203
Em relação aos laboratórios de aulas prática e experimentais da área do
curso dos respondentes (Gráfico 7.3), importa levar em consideração que 49,6% não
utilizam ou o uso não se aplica. Dessa forma, dos 50,4% que responderam sobre a
concordância ao item, 53,9% dos entrevistados concordaram que os serviços prestados
nesses espaços são bons, contudo 25,03% discordam da afirmativa da questão,
merecendo atenção por parte dos gestores.
Gráfico 7.3 – Percentuais de resposta na questão 07: Estou satisfeito(a) com a
infraestrutura disponível para as atividades de ensino, pesquisa e extensão (Se for
estudante de EAD – Educação a distância, considere as condições do polo de apoio
presencial e/ou sede) – Laboratórios de aulas práticas e experimentais da área
40%
35,66%
35%
30%
25%
22,07%
20%
13,94%
15%
10,60%
10%
5%
0-Não se aplica
0%
0-Não utilizei
8,36%
5,10%
4,26%
1-Discordo
Completamente
2-Discordo
3-Nem Concordo
nem Discordo
4-Concordo
5-Concordo
Completamente
Pesquisa CPA-UNISUL 2012
Fonte: Pesquisa Autoavaliação institucional CPA, 2012.
204
Com relação à qualidade dos serviços prestados nos laboratórios de aulas
práticas e experimentais, os alunos posicionaram-se de forma semelhante aos da questão
07 (Gráfico 7.3). Isso pode ser evidenciado no Gráfico 7.4, o qual mostra que,
excluindo-se os que não utilizaram essa infraestrutura (44,32%), 53,17% concordam
que os serviços são bons, mas 26,51% discordam.
Gráfico 7.4 – Percentuais de resposta na questão 12: Estou satisfeito(a) com o serviço
prestado nas atividades de ensino, pesquisa e extensão. (Se for estudante de EAD –
Educação a distância, considere as condições do polo de apoio presencial e/ou sede) –
Laboratórios de aulas práticas e experimentais da área
50%
44,32%
45%
40%
35%
30%
25%
23,22%
20%
15%
11,57%
10%
6,73%
7,78%
6,39%
5%
0%
0-Não utilizei
1-Discordo
Completamente
2-Discordo
3-Nem Concordo nem
Discordo
4-Concordo
5-Concordo
Completamente
Pesquisa CPA-UNISUL 2012
Fonte: Pesquisa Autoavaliação institucional CPA, 2012.
205
Com relação à infraestrutura das áreas de convivência e espaços esportivos,
novamente tem-se um caso onde a maioria dos entrevistados não possui contato com o
tema da questão, as áreas de convivência e espaços esportivos. Dos que utilizam esses
espaços, a maioria (54,21%) concorda que eles atendem às suas necessidades, conforme
atesta o Gráfico 7.5.
Gráfico 7.5 – Percentuais de resposta na questão 08: Estou satisfeito(a) com a
infraestrutura disponível para as atividades de ensino, pesquisa e extensão (Se for
estudante de EAD – Educação a distância, considere as condições do polo de apoio
presencial e/ou sede) – Áreas de convivência e espaços esportivos.
40%
35,26%
35%
30%
25%
20,62%
20%
14,92%
15%
10,98%
10%
6,73%
6,39%
5,11%
5%
0-Não se aplica
0%
0-Não utilizei
1-Discordo
Completamente
2-Discordo
3-Nem Concordo
nem Discordo
4-Concordo
5-Concordo
Completamente
Pesquisa CPA-UNISUL 2012
Fonte: Pesquisa Autoavaliação institucional CPA, 2012.
206
Em relação aos serviços prestados, os estudantes que os utilizam, em sua
maioria, concordam que o serviço é bom, visto que 62,87% entre os usuários marcaram
as alternativas 4 e 5, e 17,82% discordam, conforme o Gráfico 7.6.
Gráfico 7.6 – Percentuais de resposta na questão 13: Estou satisfeito(a) com o serviço
prestado nas atividades de ensino, pesquisa e extensão. (Se for estudante de EAD –
Educação a distância, considere as condições do polo de apoio presencial e/ou sede) –
Áreas de convivência e espaços esportivos
40%
33,57% 35%
31,79%
30%
25%
20%
15%
11,29%
9,98%
10%
6,44%
6,93%
1-Discordo
Completamente
2-Discordo
5%
0%
0-Não utilizei
3-Nem Concordo nem
Discordo
4-Concordo
5-Concordo
Completamente
Pesquisa CPA-UNISUL 2012
Fonte: Pesquisa Autoavaliação institucional CPA, 2012.
207
As clínicas e escritórios modelos também foram pesquisados. A estrutura
física, de acordo com os usuários – apenas 38,59% do total de respondentes – é boa,
visto que, excluindo os não usuários, perto de 50,55% concordaram, conforme Gráfico
7.7, com afirmativa da questão. Já, 21,57% discordam da afirmativa acerca da qualidade
física desses espaços.
Gráfico 7.7 – Percentuais de resposta na questão 09: Estou satisfeito(a) com a
infraestrutura disponível para as atividades de ensino, pesquisa e extensão (Se for
estudante de EAD – Educação a distância, considere as condições do polo de apoio
presencial e/ou sede) – Clínicas e Escritórios Modelo
50%
45,76%
45%
40%
35%
30%
25%
20%
15,65%
15,57%
15%
10,60%
10%
5,29%
5%
0-Não se aplica
0%
0-Não utilizei
3,94%
3,19%
1-Discordo
Completamente
2-Discordo
3-Nem Concordo
nem Discordo
4-Concordo
5-Concordo
Completamente
Pesquisa CPA-UNISUL 2012
Fonte: Pesquisa Autoavaliação institucional CPA, 2012.
Diversamente ao apresentado no item anterior, os usuários não estão
plenamente satisfeitos com o serviço prestado nas clínicas e laboratórios modelo
(Gráfico 7.8), visto que, excluindo os não usuários, 54,04%, temos 28,65% em
desacordo com a afirmativa da questão, e 46,38% estão de acordo. Levando em conta
que perto de 24,95% não opinaram concordando ou discordando, esse é um ponto que
merece atenção especial.
208
Gráfico 7.8 – Percentuais de resposta na questão 14: Estou satisfeito(a) com o serviço
prestado nas atividades de ensino, pesquisa e extensão. (Se for estudante de EAD –
Educação a distância, considere as condições do polo de apoio presencial e/ou sede) –
Clínicas e Escritórios Modelos
60%
54,04%
50%
40%
30%
20%
16,60%
11,47%
10%
7,52%
5,65%
4,72%
0%
0-Não utilizei
1-Discordo
Completamente
2-Discordo
3-Nem Concordo nem
Discordo
4-Concordo
5-Concordo
Completamente
Pesquisa CPA-UNISUL 2012
O Gráfico 7.9 apresenta as respostas sobre o espaço físico dos laboratórios e
equipamentos de informática e software. Retirando os respondentes que não usam esses
locais e/ou programas (44,31%), há concordância da maioria com as boas condições
deles. Foram 57,96% os que apresentaram a referida concordância, contra 22,3% de
discordantes.
209
Gráfico 7.9– Percentuais de resposta na questão 10: Estou satisfeito(a) com a
infraestrutura disponível para as atividades de ensino, pesquisa e extensão(Se for
estudante de EAD – Educação a distância, considere as condições do polo de apoio
presencial e/ou sede) – Laboratórios e equipamentos de informática e software
35%
32,25%
30%
26,20%
25%
20%
15%
12,06%
10,77%
10%
7,89%
6,24%
5%
0-Não se aplica
0%
0-Não utilizei
4,59%
1-Discordo
Completamente
2-Discordo
3-Nem Concordo
nem Discordo
4-Concordo
5-Concordo
Completamente
Pesquisa CPA-UNISUL 2012
Fonte: Pesquisa Autoavaliação institucional CPA, 2012.
O Gráfico 7.10 apresenta os dados de respondentes acerca da qualidade do
serviço prestado nos Laboratórios com seus equipamentos de informática e software. Os
dados assemelham-se aos obtidos no item anterior. Retirando os respondentes que não
usam esses locais e/ou programas (40,92%), há concordância da maioria com as boas
condições deles. Foram 56,11% os que apresentaram a referida concordância, contra
24,08% de discordantes, contudo 18,73% não concordaram nem discordaram da
afirmativa da questão.
210
Gráfico 7.10– Percentuais de resposta na questão 15: Estou satisfeito(a) com o serviço
prestado nas atividades de ensino, pesquisa e extensão. (Se for estudante de EAD –
Educação a distância, considere as condições do polo de apoio presencial e/ou sede) –
Laboratórios e equipamentos de informática
45%
40,92%
40%
35%
30%
26,34%
25%
20%
15%
11,70%
10%
7,76%
6,81%
6,47%
5%
0%
0-Não utilizei
1-Discordo
Completamente
2-Discordo
3-Nem Concordo nem
Discordo
4-Concordo
5-Concordo
Completamente
Pesquisa CPA-UNISUL 2012
Os espaços e serviços da Biblioteca e da acessibilidade aos portadores de
necessidades especiais estarão presentes em item específico desse relatório.
Ainda sobre os serviços prestados aos acadêmicos pela estrutura
universitária da Unisul, uma questão importante levantada na pesquisa fazia um
apanhado geral desses serviços, questionando acerca do atendimento ao acadêmico, por
meio do Call Center, SAIAC, polos presenciais, tutoria, ouvidoria, CRM etc., e as
orientações oferecidas de acordo com as necessidades dos respondentes.
211
O Gráfico 7.11 mostra que 74,86% dos usuários desses serviços concordam
que eles atendem às necessidades dos acadêmicos, sendo que apenas 12,55% discordam
diretamente.
Gráfico 7.11 – Percentuais de resposta na questão 17: O atendimento ao acadêmico, por
meio do Call Center, SAIAC, polos presenciais, tutoria, ouvidoria, CRM etc., oferece as
orientações e apoio que eu necessito (expresse o seu grau de concordância diante da
afirmativa)
60%
52,30%
50%
40%
30%
22,56%
20%
12,60%
9,10%
10%
3,45%
0%
1-Discordo Completamente
2-Discordo
3-Nem Concordo nem
Discordo
4-Concordo
5-Concordo
Completamente
Pesquisa CPA-UNISUL 2012
Fonte: Pesquisa Autoavaliação institucional CPA, 2012.
Adequação dos espaços físicos às atividades desenvolvidas e segurança nos campi
Para que os espaços sejam bem aproveitados, a UNISUL investe na
segurança do ambiente interno através do acompanhamento do Setor de Engenharia de
Segurança do Trabalho, a iluminação, ventilação e climatização das Unidades
212
Acadêmicas. A iluminação é considerada suficiente para as atividades didáticas e de
gestão, sendo estas com iluminação de emergência revisadas constantemente. Além da
iluminação, o Setor de Engenharia do Trabalho revisa constantemente o preventivo
contra incêndio das edificações da UNISUL. As ações deste Setor atendem as
exigências firmadas pelo Corpo de Bombeiros de acordo com as normas vigentes de
iluminação e segurança contra incêndio.
Quanto à climatização, os ambientes para ensino, pesquisa, extensão e
gestão são atendidos com ventiladores ou aparelhos de ar-condicionado de parede,
sendo que alguns, de acordo com as necessidades, obtêm centrais de climatização. A
UNISUL tem investido na climatização das salas de aula por escala, de acordo com a
disponibilidade financeira da instituição.
As instalações sanitárias cumprem os requisitos e dimensionamento da
ABNT e estão em boas condições de uso; são mantidas em excelente estado pelas
equipes de manutenção de cada campus. São realizadas inspeções prediais
constantemente, conservando as instalações sanitárias em perfeito uso. Todos os
sanitários são equipados com materiais de higiene pessoal de boa qualidade, como
saboneteiras líquidas, toalheiros e demais acessórios para manutenção da higiene.
Os investimentos propostos como metas traçadas pelo PDI ocorreram de
acordo com a disposição dos recursos financeiros da instituição.
Esses itens de segurança foram avaliados pelos acadêmicos na pesquisa e os
dados apresentados no Gráfico 7.12 indicam que 60,38% sentem-se seguros(as), tanto
relacionando-se à segurança física e patrimonial, quando no campus e/ou polo
presencial. Apenas 11,82% discordam que há segurança nesses espaços de uso coletivo.
213
Gráfico 7.12 – Percentuais de resposta na questão 04: Sinto-me seguro(a) (segurança
física e patrimonial) quando estou no campus e/ou polo presencial
50%
47,26%
45%
40%
35%
30%
25%
20%
15,16%
15%
13,12%
8,94%
8,64% 10%
4,00%
5%
0-Desconheço
0%
0-Não se aplica
2,88%
1-Discordo
Completamente
2-Discordo
3-Nem Concordo
nem Discordo
4-Concordo
5-Concordo
Completamente
Pesquisa CPA-UNISUL 2012
Fonte: Pesquisa Autoavaliação institucional CPA, 2012.
7.6 –BIBLIOTECA UNIVERSITÁRIA
A Biblioteca Universitária da Unisul, coordenada pelo Programa de
Bibliotecas Universitárias da Pró-Reitoria de Administração Acadêmica tem por
finalidade oferecer suporte informacional aos programas de ensino, pesquisa e extensão
e destina-se, primordialmente, a alunos regularmente matriculados em todos os níveis
de ensino da Unisul, nas modalidades presencial e a distância, seus professores e
empregados. Também disponibiliza seu acervo para consulta local à comunidade em
geral. As bibliotecas estão localizadas nos campi de Tubarão, Grande Florianópolis e
UnisulVirtual, incluindo seus polos de apoio. Embora tenha uma estrutura física e de
tratamento técnico da informação descentralizada, a UNISUL optou por unificar o
banco de dados de suas bibliotecas,
utilizando o software Pergamum, que visa o
tratamento, acessibilidade e gerenciamento da informação disponível em qualquer
suporte documental. Seu quadro de funcionários é formado por bibliotecários, analistas
de sistemas, assistentes e auxiliares de bibliotecas e estagiários. Integra a rede nacional
de comutação, participando do Programa de Comutação Bibliográfica (COMUT), assim
214
como do Serviço Cooperativo de Acesso ao Documento (SCAD) do Centro LatinoAmericano e do Caribe de Informação em Ciências da Saúde (BIREME). Também
participa das seguintes Redes: Rede Brasileira de Biblioteca da Área de Psicologia
(ReBAP), Rede Interamericana de Conectividade de Bibliotecas Universitárias
(RICBLU/OUI), Rede Pergamum – Sistema Integrado de Bibliotecas e a Rede de
Bibliotecas ACAFE, da Associação Catarinense das Fundações Educacionais (Sistema
ACAFE) que permite o acesso ao BiblioAcafe – banco de dados cooperativo das
bibliotecas participantes. Integra o Portal de Periódicos CAPES e o catálogo de
Indexação Compartilhada de Artigos de Periódicos (ICAP), catálogo composto pela
indexação de artigos das revistas publicadas por instituições de ensino superior que
fazem parte da Rede Pergamum. Dentre os serviços oferecidos aos usuários estão:
atendimento na recuperação da informação; boletim de aquisições; comutação
bibliográfica; consulta local, consulta on-line ao acervo
http://www3.unisul.br/paginas/setores/bu/servofer.html - consbada#consbada e a outras
Bases de Dados; empréstimo domiciliar, empréstimo entre Bibliotecas da Unisul e
empréstimo interbibliotecas; orientação na normatização de trabalhos acadêmicos;
programa de integração do usuário à Biblioteca Universitária; reserva e renovação local
e on-line de material emprestado; visita orientada. Oferece acesso a bases de dados
nacionais e internacionais, links com comentários e periódicos on-line de diferentes
áreas do conhecimento. Disponibiliza em meio digital o acesso ao texto completo das
dissertações dos mestrados e doutorado ofertados pela Unisul.
Estrutura Organizacional
Atualmente o quadro de Bibliotecas é formado por:
Programa de Bibliotecas Universitárias da Pró-Reitoria de Administração Acadêmica
Campus Universitário de Tubarão
Biblioteca do Campus Universitário de Tubarão
Escritório Modelo de Direito – Tubarão
Posto de atendimento do SIAC/CETTAL
Biblioteca da Unidade Hospitalar de Ensino
Biblioteca do Colégio Conceito
Biblioteca da Unidade Universitária de Braço do Norte
Biblioteca da Unidade Universitária de Araranguá
215
Escritório Modelo de Direito – Araranguá
Biblioteca da Unidade Universitária de Içara
Campus Universitário da Grande Florianópolis
Biblioteca do Campus Universitário da Grande Florianópolis
Biblioteca da Unidade Universitária da Ilha Centro (Trajano)
Biblioteca da Unidade Universitária da Ilha Centro (Dib Mussi)
Biblioteca da Unidade Universitária da Ponte do Imaruim/Escritório Modelo de Direito
Biblioteca Centro de Ensino Hospital de Caridade – Florianópolis
Biblioteca Unidade Universitária do Norte da Ilha
Campus Universitário Unisul Virtual
Biblioteca do Campus Universitário UnisulVirtual
Biblioteca do polo de apoio Altamira/PA
Biblioteca do polo de apoio Aracaju/SE
Biblioteca do polo de apoio Araguaina/TO
Biblioteca do polo de apoio Araranguá/SC
Biblioteca do polo de apoio Bagé/RS
Biblioteca do polo de apoio Bela Vista/MS
Biblioteca do polo de apoio Belém/PA
Biblioteca do polo de apoio Belo Horizonte/MG
Biblioteca do polo de apoio Blumenau/SC
Biblioteca do polo de apoio Braço do Norte/SC
Biblioteca do polo de apoio Brasília/DF
Biblioteca do polo de apoio Cachoeirinha/RS
Biblioteca do polo de apoio Campina Grande/PB
Biblioteca do polo de apoio Campinas/SP
Biblioteca do polo de apoio Campo Grande/MS
Biblioteca do polo de apoio Campos dos Goitacazes/RJ
Biblioteca do polo de apoio Canoas/RS
Biblioteca do polo de apoio Cascavel/PR
Biblioteca do polo de apoio Caxias do Sul/RS
Biblioteca do polo de apoio Chapecó/SC
Biblioteca do polo de apoio Criciúma/SC
216
Biblioteca do polo de apoio Cristalina/GO
Biblioteca do polo de apoio Cuiabá/MT
Biblioteca do polo de apoio Curitiba/PR
Biblioteca do polo de apoio Dourados/MS
Biblioteca do polo de apoio Feira de Santana/BA
Biblioteca do polo de apoio Floriano/PI
Biblioteca do polo de apoio Florianópolis/SC
Biblioteca do polo de apoio Foz do Iguaçu/PR
Biblioteca do polo de apoio Içara/SC
Biblioteca do polo de apoio Imperatriz/MA
Biblioteca do polo de apoio Itaqui/RS
Biblioteca do polo de apoio Jaguarão/RS
Biblioteca do polo de apoio Jataí/GO
Biblioteca do polo de apoio João Pessoa/PB
Biblioteca do polo de apoio Joinville/SC
Biblioteca do polo de apoio Juiz de Fora/MG
Biblioteca do polo de apoio Jundiaí/SP
Biblioteca do polo de apoio Lages/SC
Biblioteca do polo de apoio Lauro de Freitas/BA
Biblioteca do polo de apoio Londrina/PR
Biblioteca do polo de apoio Macapá/AP
Biblioteca do polo de apoio Maceió/AL
Biblioteca do polo de apoio Manaus/AM
Biblioteca do polo de apoio Natal/RN
Biblioteca do polo de apoio Niterói/RJ
Biblioteca do polo de apoio Palmas/TO
Biblioteca do polo de apoio Paracambi/RJ
Biblioteca do polo de apoio Parnaíba/PI
Biblioteca do polo de apoio Passo Fundo/RS
Biblioteca do polo de apoio Petrolina/PE
Biblioteca do polo de apoio Ponta Grossa/PR
Biblioteca do polo de apoio Porto Alegre/RS
Biblioteca do polo de apoio Porto Velho/RO
Biblioteca do polo de apoio Praia Grande/SP
217
Biblioteca do polo de apoio Resende/RJ
Biblioteca do polo de apoio Ribeirão Preto/SP
Biblioteca do polo de apoio Rio Branco/AC
Biblioteca do polo de apoio Rio de Janeiro/RJ
Biblioteca do polo de apoio Rio Grande/RS
Biblioteca do polo de apoio Rio Verde/GO
Biblioteca do polo de apoio Rosário do Sul/RS
Biblioteca do polo de apoio Salvador/BA
Biblioteca do polo de apoio Santa Cruz do Sul/RS
Biblioteca do polo de apoio Santa Maria/RS
Biblioteca do polo de apoio Santarém/PA
Biblioteca do polo de apoio Santiago/RS
Biblioteca do polo de apoio São Bernardo do Campo/SP
Biblioteca do polo de apoio São Borja/RS
Biblioteca do polo de apoio São José dos Campos/SP
Biblioteca do polo de apoio São Leopoldo/RS
Biblioteca do polo de apoio São Luís/MA
Biblioteca do polo de apoio São Luiz Gonzaga/RS
Biblioteca do polo de apoio São Miguel do Oeste/SC
Biblioteca do polo de apoio São Paulo/SP
Biblioteca do polo de apoio Sapucaia do Sul/RS
Biblioteca do polo de apoio Sete Lagoas/MG
Biblioteca do polo de apoio Sorocaba/SP
Biblioteca do polo de apoio Tefé/AM
Biblioteca do polo de apoio Teresina/PI
Biblioteca do polo de apoio Três Corações/MG
Biblioteca do polo de apoio Tubarão/SC
Biblioteca do polo de apoio Uberlândia/MG
Biblioteca do polo de apoio Uruguaiana/RS
Biblioteca do polo de apoio Vitória/ES
Biblioteca do polo de apoio Vitória da Conquista/BA
Biblioteca do polo de apoio Araçatuba/SP.
A estrutura das bibliotecas está discriminada no anexo D.
218
Como relatado anteriormente, as condições físicas e o serviço prestado nas
bibliotecas da Unisul mereceram destaque na pesquisa. O Gráfico 7.13 aponta a
qualidade da estrutura física das Bibliotecas. Retirando-se os que não usaram as
bibliotecas, 32,5% do total de respondentes, dos usuários 72,45% concordam que elas
estão de acordo com as necessidades deles. Já, 14,54% discordam da afirmativa da
questão. Importa uma análise mais detida acerca do não uso das bibliotecas
universitárias pelos respondentes. Necessita-se implementar incentivo ao uso dessa
estrutura.
Gráfico 7.13 – Percentuais de resposta na questão 06: Estou satisfeito(a) com a
infraestrutura disponível para as atividades de ensino, pesquisa e extensão (Se for
estudante de EAD – Educação a distância, considere as condições do polo de apoio
presencial e/ou sede) – Bibliotecas
40%
36,15%
35%
30%
25,62%
25%
20%
15%
12,76%
10%
8,77%
6,88%
6,80%
5%
0-Não se aplica
0%
0-Não utilizei
3,02%
1-Discordo
Completamente
2-Discordo
3-Nem Concordo
nem Discordo
4-Concordo
5-Concordo
Completamente
Pesquisa CPA-UNISUL 2012
Fonte: Pesquisa Autoavaliação institucional CPA, 2012.
Com relação ao serviço prestado nas bibliotecas, Gráfico 7.14, incluindo-se
aí o atendimento e o acervo disponível, a maioria dos usuários (descontando 30,52%
dos respondentes que não usaram as bibliotecas) está de acordo que elas possuem bom
atendimento e acervo de acordo com as necessidades, uma vez que foi obtido um índice
219
de satisfação de 76,39%. Apenas 13,86% dos usuários dos serviços das bibliotecas
discordam da afirmativa da questão.
Novamente, o expressivo número de respondentes que não usam as
bibliotecas e o acervo chama a atenção, destacando-se a necessidade de incentivo ao seu
uso.
Gráfico 7.14 – Percentuais de resposta na questão 11: Estou satisfeito(a) com o serviço
prestado nas atividades de ensino, pesquisa e extensão. (Se for estudante de EAD –
Educação a distância, considere as condições do polo de apoio presencial e/ou sede) –
Bibliotecas
40%
37,77%
35%
30,52%
30%
25%
20%
14,31%
15%
10%
7,76%
6,04%
5%
3,59%
0%
0-Não utilizei
1-Discordo
Completamente
2-Discordo
3-Nem Concordo nem
Discordo
4-Concordo
5-Concordo
Completamente
Pesquisa CPA-UNISUL 2012
Fonte: Pesquisa Autoavaliação institucional CPA, 2012.
Programa de Promoção da Acessibilidade (PPA)
A UNISUL, projetando-se como universidade de referência, criou em 2004
o Programa de Promoção da Acessibilidade (PPA). Em consonância com a missão, os
valores e a visão da universidade, tal programa representa uma iniciativa importante
desta instituição na direção da inclusão social. Seu objetivo principal é garantir o
fortalecimento e alinhamento das ações voltadas às políticas de acessibilidade na
UNISUL atendendo aos princípios atuais que anunciam a importância da educação para
todos.
220
Levando-se em conta os aspectos da infraestrutura aos portadores de
necessidades especiais, as novas obras e estacionamentos estão adequados a eles de
acordo com a norma NBR 9050 – Acessibilidade de Pessoas Portadoras de Deficiências
a Edificações, Espaço Mobiliário e Equipamento Urbano.
A Biblioteca da Pedra Branca teve ajustes de acordo com a NBR 9050 e as
obras mais antigas estão sendo adequadas conforme as necessidades exigidas pelos
estudantes com necessidades educativas especiais, enquadrando-se também à norma
NBR 9050.
Alguns investimentos foram efetivados no programa, tais como: rampas de
acesso, calçadas, banheiros, móveis em sala de aula, contudo percebe-se uma carência
no que tange a profissionais, bem como a laboratórios para deficientes visuais, com
estudo sendo realizados pelo PPA para a minimização dos problemas.
Importa ressaltar que existe coerência na ampliação, adequação e
reestruturação do espaço físico com as metas estipuladas no PDI para a gestão 20052009.
A avaliação e detalhamento das ações desenvolvidas pelo Programa de
Acessibilidade estarão disponíveis nos itens 3 – A responsabilidade social da
instituição, considerada especialmente no que se refere à sua contribuição em relação à
inclusão social, ao desenvolvimento econômico e social, à defesa do meio ambiente, da
memória cultural, da produção artística e do patrimônio cultural – e 9 – Políticas de
atendimento aos estudantes.
SERVIÇOS OFERECIDOS
Atendimento ao Usuário na Recuperação da Informação – Funcionários e bibliotecários,
quando solicitados, orientam os usuários sobre o uso da biblioteca.
Comutação Bibliográfica – Possibilita ao usuário obter cópias de artigos nacionais ou
estrangeiros de periódicos especializados, teses, trabalhos publicados em anais de
congressos e capítulos de monografias não existentes no acervo da Biblioteca podem ser
obtidos cópias por meio dos programas COMUT on-line e BIREME.
Consulta à Internet – Disponibiliza terminais com acesso à rede mundial de
computadores.
Consulta Local – A consulta ao material bibliográfico é de livre acesso, atendendo à
comunidade universitária e ao público em geral.
221
Consulta on-line ao Acervo – Acesso à base de dados bibliográficos que reúne os
registros de informação sobre o acervo das bibliotecas da Unisul, permitindo a
recuperação e localização do material on-line (inclusive bases de dados de conteúdo
científico).
Empréstimo Diário – Trata-se da utilização do material em sala de aula, requisitado pelo
professor.
Empréstimo Domiciliar – Empréstimo aos usuários de material disponível na
Biblioteca.
Empréstimo entre Bibliotecas da Unisul – Empréstimo de material bibliográfico
disponível em outras bibliotecas da Unisul solicitado pelo usuário, através de formulário
on-line.
Empréstimo Interbibliotecas – Consiste no empréstimo de materiais pertencentes ao
acervo de bibliotecas conveniadas do Sistema ACAFE. O SINBAC (Sistema Integrado
de Bibliotecas do Sistema ACAFE) <www.acafe.org.br/sinbac/>, permite o acesso ao
banco de dados cooperativo das bibliotecas participantes. Outra opção de pesquisa e
empréstimo interbibliotecas é o acesso a base de dados do Sistema de Bibliotecas da
UFSC <www.bu.ufsc.br/>.
Empréstimo para aluno a distância – empréstimo para estudantes do Campus
UnisulVirtual, encaminhado via correio.
Home Page <www.unisul.br/biblioteca> – Exibe informações sobre as Bibliotecas da
Unisul e sobre os serviços oferecidos, Regulamento, Consulta ao Acervo, Biblioteca
Virtual, Serviços on-line (Renovação, Reserva, Boletim de Aquisições, Comutação
Bibliográfica, Empréstimo entre Bibliotecas, Empréstimo Interbibliotecas, Pedido de
Aquisição – Coordenadores de Curso), página de notícias com as novidades e
informativos, Convênios e Parcerias da Biblioteca e acesso a publicação de metodologia
Trabalhos Acadêmicos na Unisul.
Reserva de Material – Para as obras que estão emprestadas podem ser feitas reservas.
Orientação na Normatização de Trabalhos Acadêmicos – Atendimento individual ou em
grupo no que se refere à orientação na elaboração de referências bibliográficas e na
apresentação gráfica de trabalhos acadêmicos. Serviço oferecido com hora marcada,
orientado pelos bibliotecários. Atendimento baseado na produção dos bibliotecários da
instituição: UNIVERSIDADE DO SUL DE SANTA CATARINA. Pró-Reitoria
Acadêmica. Programa de Bibliotecas. Trabalhos acadêmicos na Unisul: apresentação
222
gráfica para tcc, monografia, dissertação e tese. 3. ed. rev. e ampl. Tubarão: Ed.
Unisul, 2010.
Orientação na utilização de bases de dados – Atendimento individual ou em grupo no
que se refere à orientação na utilização de recursos informacionais em meio eletrônico
como: Biblioteca Virtual Unisul, bases de dados assinadas, de acesso livre e de acesso
temporário. Serviço oferecido com hora marcada, orientado pelos bibliotecários.
Serviço de Atendimento a usuários com cegueira e baixa visão – Serviço destinado a dar
suporte informacional aos usuários à informação acessível. O local também é
estruturado com softwares de audiência para que os usuários possam fazer leituras e
pesquisa na internet.
Visita Orientada – Consiste no reconhecimento da Biblioteca, por turma de alunos
acompanhados do professor, ou individualmente. Na visita, os usuários serão
informados dos serviços oferecidos pela Biblioteca, consulta no terminal de pesquisa,
setores da Biblioteca, utilização do acervo, etc.
ACERVO
O acervo da biblioteca é formado por diversos materiais bibliográficos em diferentes
suportes:
geral (livro); multimeios (disquete, slide, fita cassete, fita de vídeo, CD, DVD, etc.);
referência (enciclopédia, dicionário, bibliografia, etc.);
especial (monografia, dissertação, tese, documento institucional, mapa, atlas geográfico,
anais, etc.);
periódicos (revista, jornal, etc.);
eletrônico (monografia, dissertação, tese, base de dados, etc.);
TRATAMENTO TÉCNICO DO ACERVO
Para tratamento técnico do acervo, são utilizadas as seguintes ferramentas:
Catalogação – Código de Catalogação Anglo-Americano – Códigos de catalogação
AACR2, segundo nível, para todo tipo de documento.
Classificação – Classificação Decimal Dewey
Notação de autor – Tabela Pha
Formato MARC 21 dos registros internos
Software: PERGAMUM – Sistema Integrado de Biblioteca.
223
Acervo bibliográfico geral
Dados do Acervo (em diferentes suportes físicos) da UNISUL/todas as bibliotecas.
GERAL
Todos os tipos de material
Livros
Periódicos
TÍTULOS
EXEMPLARES TÍTULOS EXEMPLARES TÍTULOS
139.842
327.899
122.514
250.458
2.486
Fonte: Sistema informatizado de gerenciamento de dados das Bibliotecas Unisul (PERGAMUM), em
22/03/2011.
INFORMATIZAÇÃO
Em 2000, houve a implantação do sistema informatizado de gerenciamento de dados, o
PERGAMUM – Sistema Integrado de Bibliotecas. Desenvolvido pela Pontifícia
Universidade Católica do Paraná, o Sistema contempla as principais funções da
Biblioteca Universitária, funcionando de forma integrada. Visa o tratamento,
acessibilidade e gerenciamento da informação disponível em qualquer suporte
documental.
BASE DE DADOS ON-LINE
Assinatura e convênios para acesso as seguintes bases de dados:
- Abstracts in Social Gerontology – inclui registros bibliográficos que abrangem áreas
essenciais relacionadas à gerontologia social, incluindo psicologia do envelhecimento,
sociedade e o idoso, bem como outras áreas chave para a disciplina. O índice contém
70.000 registros, que são meticulosamente selecionados das fontes mais importantes na
disciplina.
- AgeLine – tem foco exclusivamente na população com mais de 50 anos e questões de
envelhecimento. O AgeLine é a fonte premier da literatura de gerontologia social e
inclui conteúdo relacionado a envelhecimento das ciências biológicas, psicologia,
sociologia, assistência social, economia e política pública. Esse banco de dados indexa
mais de 600 periódicos, livros, capítulos de livros, relatórios, dissertações, guias de
consumidores e vídeos educacionais. A abrangência da publicação é de 1978 até o
presente, com cobertura selecionada de 1966-1977.
- Business Source Complete – é a mais completa base de dados acadêmica na área de
negócios do mundo, que oferece a melhor coleção de conteúdo bibliográfico e com
224
texto completo. Como parte da cobertura abrangente oferecida por esta base de dados,
também estão incluídos os índices e resumos dos periódicos científicos acadêmicos
mais importantes desde 1886, além das referências pesquisáveis citadas fornecidas de
mais de 1.200 periódicos científicos.
- Family Studies Abstracts – inclui registros bibliográficos que abrangem áreas
essenciais relacionadas aos estudos da família, incluindo casamento, divórcio, terapia de
família e outras áreas de importância chave para a disciplina. O índice contém 45.000
registros, que são meticulosamente selecionados das fontes mais importantes na
disciplina.
- GreenFILE – oferece ótimas informações de pesquisa cobrindo todos os aspectos do
impacto humano no meio ambiente. Sua coleção de títulos de interesse acadêmico,
governamental e geral incluem conteúdos sobre aquecimento global, construções
ecológicas, poluição, agricultura sustentável, energia renovável, reciclagem e mais. A
base de dados oferece índice e resumos de mais de 384 mil registros, bem como Livre
Acesso a textos completos de mais de 4.700 registros.
- MEDLINE – é a fonte mais abrangente do mundo em revistas médicas especializadas,
fornecendo o texto completo de quase 1.370 revistas especializadas indexadas no
MEDLINE. Dessas, mais de 1.340 têm indexação de capa a capa no MEDLINE, e
destas, 528 não são encontradas com texto completo em nenhuma versão do Academic
Search, Health Source ou do Biomedical Reference Collection.
- Portal de Periódicos CAPES – Convênio para acesso a Science Direct e Scopus e
demais publicações de acesso livre.
- Regional business news – Base de dados com texto completo nas áreas administração
regional – Estados Unidos, sobre Administração, Economia, Finanças e Negócios.
- Science Direct – Base de dados com texto completo de publicações periódicas nas
áreas de Ciências Biológicas, Ciências da Saúde, Ciências Agrárias, Ciências Exatas e
da Terra, Engenharias, Ciências Sociais Aplicadas, Ciências Humanas e Letras e Artes.
- Scopus – Base de dados de resumos e de citações da literatura científica e de fontes de
informação de nível acadêmico na Internet. Indexa periódicos, patentes, além de outros
documentos nas áreas de Ciências Biológicas, Ciências da Saúde, Ciências Físicas e
Ciências Sociais.
- The Scientific & Medical ART Imagebase – ("SMART Imagebase"), criada por
/Nucleus Medical Art/, oferece uma completa coleção de ilustrações e animações
médicas.
225
- Atheneu – Base de dados com livros nas áreas de ciências biológicas e da saúde,
totalizando acesso ao texto completo de 22 livros eletrônicos e acesso parcial (até o
terceiro capítulo) de 300 livros eletrônicos em demonstração.
- Zahar https://aplicacoes.unisul.br/pergamum/biblioteca_s/php/login_usu.php?flag=index.php
Ciências Humanas, assunto Filosofia – Conjunto de e-books (livros eletrônicos)
formada por 48 títulos em texto completo, o qual conta com obras dos autores Kant,
Maquiavel, Heidegger e Schopenhauer entre outros.
- ASTM – Fonte de normas técnicas para materiais, produtos, sistemas e serviços. As
normas ASTM constituem uma vasta coleção de padrões da indústria de ponta e
informações técnicas de engenharia. E abrangem uma ampla gama de disciplinas de
engenharia, incluindo aeroespacial, biomédica, química, civil, ambiental, geologia,
saúde e segurança industrial, ciência dos materiais, mecânica, nuclear, petróleo, ciência
do solo, engenharia e solar.
- Human Resources Abstracts – inclui registros bibliográficos que abordam áreas
relacionadas a recursos humanos, incluindo gerenciamento de recursos humanos,
assistência ao funcionário e comportamento organizacional.
- Public Administration Abstracts – inclui registros bibliográficos que cobrem áreas
essenciais relacionadas com a administração pública, incluindo a teoria da
administração pública e outras áreas de grande relevância para a disciplina.
AMBIENTE PARA ESTUDO EM GRUPO E INDIVIDUAL
Dentre os ambientes disponíveis nas bibliotecas, encontram-se salas para
estudo em grupo e baias de estudo individual de acordo com a estrutura física
disponível nas bibliotecas (ver item estrutura física e pessoal).
FORMAS DE ACESSO AO ACERVO PELOS ESTUDANTES DA MODALIDADE
A DISTÂNCIA
Cada polo de apoio possui na sua estrutura uma biblioteca física
disponibilizando acervo formado por títulos que compõem a bibliografia básica das
disciplinas em oferta no polo. Os periódicos são disponibilizados em acesso eletrônico
e/ou bases de dados especializadas.
226
DESCRIÇÃO DA POLÍTICA DE EXPANSÃO DO ACERVO
A atualização do acervo, prioritariamente, é realizada sob demanda dos
Coordenadores de Cursos, mediante solicitação dos professores, por meio de formulário
on-line disponível na home Page da Biblioteca Universitária. A aquisição de material
bibliográfico segue um fluxo contínuo.
A comunidade acadêmica em geral e os funcionários também
participam do processo de expansão do acervo por meio de sugestões de aquisição com
o preenchimento do formulário on-line na home page da Biblioteca Universitária.
DESCRIÇÃO DAS POLÍTICAS DE ARTICULAÇÃO COM OS ÓRGÃOS
INTERNOS E EXTERNOS
Como descrito anteriormente, a Biblioteca Universitária da Unisul é
coordenada pelo Programa de Bibliotecas Universitárias da Pró-Reitoria de
Administração Acadêmica, localização estrutural que a coloca em constante atuação
com o Ensino, Pesquisa e Extensão. Posição fundamental para que possa articular-se
com as referidas áreas e atender a sua finalidade de oferecer suporte informacional a
estes programas. É também por meio do Programa de Bibliotecas Universitárias que se
estabelece o contato com os órgãos e entidades da classe biblioteconômica e com
bibliotecas de outras instituições. Vale ressaltar que as Bibliotecas dos Campi se fazem
representantes nesta estrutura relacional.
DESCRIÇÃO DAS FORMAS DE ACESSO AO ACERVO
O acervo da biblioteca universitária da Unisul, disponível nos formatos
físico e digital, é de livre acesso, atendendo à comunidade universitária e ao público em
geral.
CONVÊNIOS E PROGRAMAS
A biblioteca possui os seguintes convênios e participa dos programas abaixo
listados:
ACAFE – Associação Catarinense das Fundações Educacionais – CÂMARA DE
BIBLIOTECAS/ SINBAC – Sistema Integrado de Bibliotecas do Sistema ACAFE
BIREME – Centro Latino-Americano e do Caribe de Informação em Ciências da Saúde
SCAD – Serviço Cooperativo de Acesso ao Documento
227
CAPES – Portal de Periódicos Capes
IBICT – Instituto Brasileiro de Informação em Ciência e Tecnologia – COMUT –
Programa de Comutação Bibliográfica
Library of Congress – MARC 21
PERGAMUM – Sistema Integrado de Bibliotecas
ReBAP – Rede Brasileira de Biblioteca da Área de Psicologia
Rede BiblioSUS – Rede de Bibliotecas e Unidades de Informação Cooperantes da
Saúde – Brasil
RICBLU – Rede Interamericana de Conectividade de Bibliotecas Universitárias
UFSC – Universidade Federal de Santa Catarina
228
DIMENSÃO 8 – Planejamento e Avaliação
Entende-se que esta dimensão tem importância central entre as demais
dimensões, uma vez que, nela, estão as atividades que mobilizam os processos, ações e
operações os quais resultarão na constituição de dados e informações para análise de
todas as demais dimensões da Autoavaliação Institucional (AAI). Ela e seus resultados
oferecem substrato e fonte para a produção deste relatório.
Segundo sugestão SINAES/INEP, esta dimensão tem o papel de responder
às seguintes questões:
Adequação e efetividade do (plano estratégico) planejamento geral da instituição e sua
relação com o Projeto Pedagógico Institucional e com os projetos pedagógicos dos
cursos.
Procedimentos de avaliação e acompanhamento do planejamento institucional,
especialmente das atividades educativas. Como funciona?
O planejamento incorpora ações para a melhoria contínua?
Existe relação entre a autoavaliação e o planejamento? Justifique.
Quais são os mecanismos para a realização dessas ações?
Existe consenso sobre os objetivos do processo de autoavaliação?
Houve, no decorrer do processo de autoavaliação, as condições necessárias para uma
avaliação efetiva? Justifique.
Houve participação suficiente para assegurar o comprometimento e a apropriação dos
resultados da autoavaliação da maior parte da comunidade? Justifique.
Foi possível colher e sistematizar as informações importantes disponíveis na instituição
ao ser realizada a autoavaliação? Justifique.
Foi necessário gerar informação adicional? Por quê?
O processo de autoavaliação permitiu gerar juízos críticos sobre a instituição?
Houve discussão dos resultados, dos relatórios, com a comunidade?
Houve ações e mudanças imediatas como resultado do processo de autoavaliação?
O relatório de autoavaliação conseguiu comunicar bem as conclusões do processo de
avaliação interna?
Para responder a estas questões, é relevante fazer, antes de tudo, uma metaavaliação, avaliar a prática de avaliação da pesquisa em si, do fazer autoavaliação
institucional (AAI). É preciso ter presente que a instituição obteve aprendizado nesse
229
triênio avaliativo, vem, a cada dia mais, alinhando seu planejamento à avaliação
institucional. A Instituição Unisul, representada pela CPA, tem trabalhado em diálogo
com a sua própria Cultura, norteando-se pelos preceitos e diretrizes do SINAES/INEP
para dar forma ao seu planejamento e autoavaliação institucional suas etapas e
dimensões. A visão é colaborativa, de participação e aprendizagem.
O envolvimento da comunidade acadêmica com os processos da AAI tem
sido paulatinamente desenvolvido na Unisul. No início do próximo ciclo, serão
comunicados e trabalhados os resultados da pesquisa de AAI CPA Unisul 2012 à
comunidade acadêmica. Os diálogos aí referidos terão início. O esperado é que metas
surjam por consenso para toda a instituição, no sentido do próprio aperfeiçoamento da
implantação da AAI, dos seus processos e ações. Efetivamente, muito se tem investido
para a formação de uma cultura da avaliação e de revisão do planejamento institucional
a partir da aprendizagem e interação colaborativa.
É grande o desafio da Unisul, haja vista a complexidade da Universidade,
com uma rede de atividades, sistemas de comunicações e informação distribuídos em
espaços e áreas de conhecimento distintas, para fomentar a aculturação e
implementação. Nesse ciclo trienal, os debates e práticas realizados pela CPA
fortaleceram a sensibilização para a importância da AAI, bem como, aperfeiçoaram as
ações avaliativas e oportunizaram o desenvolvimento de novas práticas avaliativas.
No horizonte, fica presente o esforço e a busca do aperfeiçoamento dos
processos avaliativos e a aplicação aos ditames do proposto no SINAES/INEP/MEC.
O constatado é que esse movimento dialético – ação-reflexão-ação –,
recorrente nos relatórios parciais, estará sempre presente no fazer avaliativo. Vivemos
tempos de incessantes transformações em todas as áreas da sociedade e nossa
Universidade não estará à parte disso: nos últimos anos, todos os seus processos,
praticamente, passaram por avaliação e reestruturação; sabe-se que a sustentabilidade
está no contínuo diálogo com a contemporaneidade e a busca contínua por
aperfeiçoamento institucional.
Em relação às questões sobre Planejamento, com a evolução da CPA
passam a ser compreendidas, pelo tratamento que devíamos dar a sua análise, também
relacionadas à prática da Avaliação. As questões a serem respondidas levam a entender
que, na análise do Planejamento, é necessário avaliar os seus resultados, o cumprimento
de seus objetivos, de suas metas em ações, a satisfação da comunidade acadêmica com o
230
conjunto de sua propositiva, enfim, é preciso refletir sobre a transformação do instituído
em instituinte22.
O ato de Planejar, para a Unisul, tem sido uma ação reafirmada, segundo
relatórios da gestão, com o entendimento que sua continuidade, além de enaltecer o
respeito pela história da Instituição e pelas pessoas que contribuíram para a sua
construção, é necessária para promover o aperfeiçoamento da universidade, garantindo
assim sua sustentabilidade.
Desse modo, para a construção do planejamento, planos ou projetos, há a
consciência de que é preciso ter claro o que se quer fazer e por que se irá fazê-lo. O
planejamento não se constitui na simples produção de um documento, mas é resultante
da consolidação de um processo de ação-reflexão-ação, exigiu o esforço conjunto e a
vontade política do coletivo institucional, ou seja, foi resultante de processos
avaliativos. Nesse sentido, nos apropriamos da compreensão que diz que a avaliação
institucional deve ser gerada como um processo de caráter essencialmente pedagógico.
Orienta-nos Dias Sobrinho (2011), ao referir que a Avaliação combina bem com o
conceito de projeto, desde que lhe seja atribuída a orientação pró-ativa, a dimensão de
conjunto, a instituição do cotidiano associado ao movimento de constituição permanente
da universidade.
A avaliação é entendida, sobretudo, como o olhar crítico que permite a
apreensão das particularidades e das relações intrínsecas de uma realidade, visando
prioritariamente a autorregulação dos processos vividos. Ela abrange, em diferentes
níveis, as condições prévias para prospecção e investigação de conhecimentos, a
regulação de processos, a autoavaliação e a conferência e certificação de resultados,
entendendo os processos de avaliação institucional como possibilidades de
aprimoramento contínuo da educação que pratica.
Nesse contexto, o grande desafio da Unisul passa a ser levar o instituído em
instituinte, isto é, transformar Plano de Gestão em resultados efetivos. O atual plano
22
Inspirados no que refere Gadotti (1998), ao dizer que um plano, embora concebido com um conjunto
de objetivos, metas e procedimentos, faz parte do seu projeto, mas não deve ser percebido como todo
o projeto. Um projeto precisa considerar o instituído, para, a partir dele, instituir outra coisa.
Transformar-se em instituinte. Um projeto educacional não nega o instituído da instituição, que é a sua
história, o conjunto dos seus currículos e dos seus métodos, o conjunto de seus agentes internos e
externos e seu modo de vida. “Um projeto sempre confronta esse instituído com o instituinte.” O
projeto ou planejamento é, assim, sempre um processo não concluído, uma etapa em direção a uma
finalidade que permanece como horizonte da instituição de ensino. Pois, em geral, o plano fica no
campo do instituído, ou melhor, na forma de realização mais eficaz do instituído, como defende o
discurso em torno da "qualidade".
231
revela conteúdos que orientam os processos, os projetos e as ações, para que se continue
a promover o desenvolvimento científico e tecnológico, as pessoas, a qualificação da
vida do entorno, o compromisso com a cidadania e o respeito à diversidade cultural.
Para atender a toda complexidade que envolve o Plano de Desenvolvimento
Institucional (PDI), o Projeto Pedagógico Institucional (PPI) e os Projetos Pedagógicos
de Cursos (PPCs), é necessário percorrer as etapas em direção a finalidades, os projetos
são processos não concluídos, eles orientam o horizonte de nossa instituição. Nesse
espírito é que a Unisul tem realizado a revisão e atualização sistemática do seu
planejamento, representado por seus Plano de Desenvolvimento Institucional (PDI),
Projeto Pedagógico Institucional (PPI) e Projetos Pedagógicos de Cursos (PPCs).23
Esse tipo de prática universitária requer, portanto, um sistema de avaliação
que envolva o processo de ensino e aprendizagem, a gestão e a participação de todos os
agentes para o planejamento de ações que viabilizem as diretrizes institucionais e a
revisão dos critérios e padrões de excelência para o ensino, a pesquisa, a extensão e a
gestão.
Por tudo, pela caminhada realizada nesse último triênio (2010-2012), pela
aprendizagem organizacional e dos indivíduos que constituem a comunidade acadêmica,
o constatado é que a dimensão Planejamento e Avaliação obteve resultados positivos. A
Unisul aprofundou reflexões, realizou efetivas ações as quais resultaram no
aperfeiçoamento de processos, modelos e ações avaliativas, que repercutiram, e
seguirão repercutindo, no seu aperfeiçoamento e alinhamento entre o planejamento e a
avaliação.
A seguir apresenta-se uma retrospectiva da avaliação institucional na
Unisul, de forma a mostrar o cenário de avaliação no qual vem-se desenvolvendo o
Sistema de AAI. São destacados os desafios, as dificuldades e os progressos no
processo avaliativo. Ao final deste item, estão descritas as etapas
subsequentes à
divulgação dos resultados obtidos na pesquisa de AAI realizada no segundo semestre de
2012 com discentes de graduação e pós-graduação lato sensu.
8.1 – A Avaliação Institucional na Unisul: Uma Retrospectiva
Em atendimento à Lei 10.861, de 2004, à Portaria 2.051 de 2004, à Portaria
40 (republicada em 29/12/2010) e demais documentos de referência, a Unisul
23
Dimensões 1 e 2, desse relatório, apresentam mais detalhes dessas ações.
232
constituiu, em 2006, sua CPA, com as atribuições de conduzir os processos internos de
autoavaliação.
A Lei que institui o SINAES, Lei 10861/2004 (DOU nº 72 de 15/4/2004,
seção 1, p. 3-4), e a Portaria 2051/2004 (DOU nº 132, de 12/7/204,
seção 1, p.12) que regulamenta os procedimentos de Avaliação do
SINAES definem como principais procedimentos de Avaliação da
Educação Superior: Avaliação das Instituições de Educação Superior;
Avaliação dos Cursos de Graduação e; Avaliação dos Estudantes. A
Avaliação das Instituições de Educação Superior é composta de 2
etapas: a avaliação interna e a avaliação externa. A regulamentação
citada previu que a coordenação da autoavaliação é de competência
da Comissão Própria de Avaliação (CPA) e a avaliação externa,
conduzida por uma comissão de avaliadores especialistas designados
pelo INEP e/ou CEE/SC. À CPA cabe produzir um conjunto de
informações sobre a instituição para subsidiar os trabalhos da
segunda. Deve constituir a Comissão Própria de Avaliação – CPA, uma
representação formada de todos os segmentos da Comunidade
Acadêmica (docentes, discentes, corpo técnico-administrativo e
comunidade externa), sem maioria absoluta de um deles.
A iniciativa de constituição de uma primeira CPA ocorreu em 2006, na
Unisul, por ocasião do envio do relatório de autoavaliação institucional (AAI) para o
MEC/CONAES/INEP e ao CEE/SC no mesmo ano.
Conforme relatório trienal de
2009, publicado em 2010, para a execução das atividades avaliativas antes daquele
período, concorriam setores diversos da Unisul, estando, contudo, instaurada a
Assessoria de Avaliação Institucional, que era um órgão de apoio à Reitoria, com a
atribuição de promover o desenvolvimento e coordenação das políticas e práticas de
avaliação institucional, orientadas para o processo de melhorias da qualidade do ensino,
pesquisa, extensão, administração e relevância social da Unisul, em cumprimento aos
seus objetivos gerais, estatutários e regimentais e em sintonia com os marcos
regulatórios dos organismos oficiais em âmbito nacional e estadual.
Em novembro de 2009, houve a constituição de uma nova Comissão com a
finalidade de elaborar o relatório de autoavaliação do triênio 2007 a 2009, também
enviado aos mesmos órgãos reguladores externos na data de 30 de março de 2010.
Ao finalizar a produção do relatório 2007-2009, a Comissão fez um balanço crítico dos
trabalhos, momento em que diversas modificações foram sugeridas com a finalidade de
provocar avanços nos processos de autoavaliação na Unisul em direção a um
aperfeiçoamento do alinhamento com a legislação vigente. Entre as medidas assumidas,
para alavancar um novo projeto para a avaliação institucional, a Reitoria encaminhou a
233
extinção da então assessoria de avaliação institucional e anunciou uma nova
composição da CPA, com a incumbência de implantar um novo modo de fazer
Avaliação na Unisul.
Fica constituído que a Comissão Própria de Avaliação Institucional (CPA)
deverá atender às diretrizes propostas pelo Sistema Nacional de Avaliação da Educação
Superior – SINAES, realizar processos e ações que objetivam o fazer da AAI, atuar com
vista a subsidiar a comunidade acadêmica para atuar em prol do aperfeiçoamento
contínuo e da inovação dos serviços educacionais e da gestão universitária.
Na retrospectiva da avaliação institucional na Unisul, é importante ressaltar,
também, o processo de avaliação que tem sido desenvolvido no Campus Universitário
UnisulVirtual. Coordenado pelo seu Programa de Inovação e Qualidade da EaD,
elaborou uma metodologia para gestão pedagógica de cursos a partir da pesquisa de
AAI, a qual tem colhido informações desde a sua concepção, para os tomadores de
decisão, gestores e técnicos, informações relevantes e dialogadas entre agentes. Desde a
logística de distribuição de materiais didáticos, os meios de interações, até as atividades
de aprendizagem virtuais.
A partir da elaboração de relatórios, esses são dialogados em reuniões de
coordenadores de curso e demais envolvidos na prestação de serviços. A prática da AAI
é reconhecida como muito útil para a gestão da UnisulVirtual, tendo os seus resultados
fomentado a elaboração de mudanças em projetos de curso, indicações de necessidades
de aperfeiçoamento e de condução das ações educativas destes cursos. A metodologia
utilizada no Campus UnisulVirtual seguiu procedimentos já relatados nos relatórios
parciais de avaliação 2010, postado em 2011; e 2011, postado em 2012. Para completar
o triênio, o anexo 8.1 apresenta os relatórios das pesquisas de AAI UnisulVirtual do
primeiro e segundo semestre de 2012.
8.2 – A Avaliação Institucional na Unisul: a Atualidade
A partir de 2011 até a atualidade, muitas ações têm sido realizadas para
desenvolvimento das práticas da autoavaliação institucional (AAI). Mecanismos
diversos de avaliação são encontrados na Unisul desde sempre, todavia, agora, é
necessário constituir um para toda a instituição, que seja sistêmico, orgânico e voltado à
participação, que abranja tanto a modalidade a distância como a presencial, para os
diferentes campi e unidades acadêmicas, para os diferentes graus e níveis de
234
escolaridade, constituindo um alinhamento de aproximação, buscando construir uma
imagem institucional mais integrada, participativa e com representatividade da
Comunidade Acadêmica.
Para atender às disposições legais e à concepção de autoavaliação adotada, a
CPA planejou a reestruturação da avaliação institucional por meio da criação e
aprovação do Plano de Trabalho da CPA (CPAUNISUL), o qual foi aprovado em
Reitoria, com a presença da comunidade acadêmica, em julho de 2011.
O Plano de Trabalho da CPA foi constituído com base nas diretrizes do
SINAES, nas experiências de avaliação interna bem-sucedidas, vigentes em algumas
áreas, e nos anseios da comunidade acadêmica da Unisul. O plano de ação, produto de
reflexões entre seus membros, nasce com o objetivo de apresentar a metodologia
definida pela CPA para implementar a cultura de avaliação em todos os âmbitos da
Unisul e atender às regulações da política nacional de avaliação da educação superior.
Como conceito de AAI, os membros que integram a CPA da Unisul
assumem que ela deve ser um processo contínuo, em que planejamento e avaliação se
renovam em ciclos de aperfeiçoamento superiores, por meio do qual uma instituição
produz conhecimento sobre sua própria realidade. A avaliação é compreendida como
um “instrumento de gestão necessário para mensurar os esforços da organização, sua
qualidade, excelência, utilidade e relevância.” (MEYER, 1993, p. 6). Os processos
avaliativos devem levar a instituição a compreender os significados do conjunto de suas
atividades para aperfeiçoar permanentemente seus serviços e produtos educacionais e
aprimorar sua relevância social.
No plano de trabalho, a CPA assume como objetivo geral articular os
diversos setores na busca de avaliar e diagnosticar permanentemente os processos e
produtos da instituição, com vista a detectar aspectos que precisam ser melhorados e
aspectos a serem preservados, desenvolvendo, deste modo,
uma cultura de
aperfeiçoamento contínuo. Para tal, determina seus objetivos específicos: sensibilizar os
diferentes setores para compreensão da avaliação como um instrumento de gestão e de
melhoria da qualidade, bem como, de prestação de contas à comunidade interna e
externa; aperfeiçoar a ação institucional pelo envolvimento coletivo de seus agentes
internos e externos, no processo de avaliação; desenvolver cultura de crítica e
autocrítica permanente; diagnosticar as formas de realização e relacionamento
institucional, tendo como referência as dez dimensões de avaliação previstas no
235
SINAES24; prestar informações aos órgãos reguladores externos, a saber: Comissão
Nacional de Avaliação da Educação Superior (CONAES/INEP) e Conselho Estadual de
Educação de Santa Catarina (CEE/SC); e subsidiar o processo de planejamento
institucional.
Como diretrizes do plano de trabalho, a CPA define que irá mobilizar a
comunidade acadêmica para as ações de avaliação, agir em prol da sistematização das
informações, analisar coletivamente os significados das realizações, os mecanismos de
organização, gestão e dinâmica das ações, explicitar os pontos a serem aprimorados,
buscar estratégias de superação e reconhecer potencialidades com vista à inovação
institucional.
Considerando-se toda a amplitude e abrangência das responsabilidades
assumidas pela CPA, a metodologia operacional do Plano de Trabalho CPA para
reconstrução da AAI foi desenhada para acontecer em etapas. Estas já foram
apresentadas no relatório parcial de 2011, e são apresentadas na Figura a seguir.
Figura 8.1 – Metodologia de trabalho da CPA Unisul, 2011
Conforme a dinâmica da metodologia apresentada na Figura 8.1, a proposta
para implantação do processo de AAI na Unisul previu o seguinte plano de trabalho:
24
O plano de trabalho da CPA tem como linhas orientadoras as dimensões do SINAES, a saber: 1 - A
Missão e Plano de Desenvolvimento Institucional; 2 - As Políticas para o Ensino, a Pesquisa, a Pósgraduação, a Extensão; 3 - A Responsabilidade social; 4 - A Comunicação com a sociedade; 5 - As
Políticas de Pessoal; 6 - A Organização e Gestão da instituição; 7 - A Infraestrutura física; 8 - O
Planejamento e Avaliação; 9 - O Atendimento aos estudantes; 10 - A Sustentabilidade financeira.
236
Apresentação do plano de trabalho da CPA à Reitoria, com discussão de sugestões;
Apresentação do plano de trabalho da CPA às Pró-reitorias, diretorias e equipes de
gestão, Coordenadores de UNA, Coordenadores de setores e demais integrantes da
comunidade universitária;
Construção de um espaço virtual da CPA nos Portais Unisul e MinhaUnisul,
o qual será implantado com identidade visual e informações pertinentes para criar um
vínculo permanente com a comunidade acadêmica;
Mobilização dos setores envolvidos no processo de autoavaliação, com a
definição de articuladores internos;
Diagnóstico das formas de realização e relacionamento institucional nas dez
dimensões previstas no SINAES;
Levantamento dos procedimentos de avaliação e registros já desenvolvidos
em setores diversos na universidade;
Aperfeiçoamento da ação institucional pelo envolvimento coletivo de seus
agentes internos e externos no processo de avaliação. Essa função será realizada por
meio de diálogos e elaboração de planos de ação junto aos setores;
Desenvolvimento da cultura de crítica e autocrítica permanente, por meio de
interações,
comunicações
efetivas
e
constantes
dos
dados
coletados,
com
encontros/seminários que abordem a importância da avaliação institucional e estimulem
processos de análise e de desenvolvimento ético e social;
Prestação de informações solicitadas aos órgãos reguladores externos, a
saber: Comissão Nacional de Avaliação da Educação Superior (CONAES/INEP) e o
Conselho Estadual de Educação de Santa Catarina (CEE/SC). Essa função será atendida
com a elaboração de relatórios parciais e finais pela CPA;
Subsídio para o processo de planejamento institucional. A função será
atendida com a sistematização de relatórios customizados, bem como, com reuniões de
trabalho e divulgação dos relatórios aos diversos setores para planejamento na
instituição.
Tendo o plano de trabalho da CPA aprovado pela comunidade acadêmica e
reitoria da Unisul, até o final de 2011, os trabalhos da CPA foram dedicados à
realização de reuniões de reflexões e aprofundamento dos conceitos que direcionariam
as ações, bem como, à realização de uma análise acurada das dimensões do SINAES, as
questões a serem avaliadas, o que estaria envolvido em cada uma, quais seriam as áreas
abrangidas, quais seriam as fontes documentais, os agentes que poderiam fornecer
237
informações em entrevista, quais instrumentos seriam necessários para compor o
processo de AAI. Antes de findar o ano de 2011, os membros do CPA realizaram
entrevistas com gestores e técnicos de áreas abrangidas no estudo.
O projeto de AAI na Unisul vem passando por um processo de total
reestruturação. Este processo está em consonância com o momento da Unisul, pois,
neste mesmo período, conforme relatado na dimensão 2, a instituição também está
mobilizada com as ações de reestruturação da gestão acadêmica25. Coincide que, em
muitos encontros e ações promovidas, tem-se o tema Avaliação Institucional: avaliação
externa e interna, como recorrente, fatos estes que têm colaborado para que muitas
ações sejam alinhadas às demandas de reestruturação do sistema de avaliação
institucional da Unisul.
É percebível o esforço para que as ações de aperfeiçoamento nos processos
organizacionais estejam direcionadas a atender a concepção de Avaliação Institucional
segundo preceitos instituídos pelo documento publicado pelo SINAES em 200926. Isto
é, a cada dia fica mais presente nas diversas instâncias da Unisul que é essencial o
compromisso formativo da avaliação, a globalidade, a integração orgânica da
autoavaliação com a avaliação externa, a continuidade, a participação ativa da
comunidade acadêmica, o respeito à identidade institucional e o reconhecimento da
diversidade do sistema.
Na atualidade, tem sido possível a promoção de diversos momentos de
diálogo e reflexão sobre o entendimento contextualizado da Avaliação Institucional e os
preceitos reguladores e de supervisão do INEP/MEC/CEE-SC, os quais têm promovido
o aprendizado organizacional e colocado em movimento mais célere as questões
requeridas para que o desenvolvimento da cultura da avaliação institucional ecoe em
todos os âmbitos da comunidade acadêmica, conforme apregoam as orientações do
SINAES/INEP/MEC.
Da apresentação do plano de trabalho, até a elaboração desse relatório, em
fevereiro e março de 2013, a CPA seguiu executando as ações planejadas, entre essas,
priorizou dois focos de atuação: a concepção e início da implementação da pesquisa de
avaliação institucional (elaboração da metodologia, criação do questionário e sua
aplicação aos discentes) e a articulação com a Diretoria de Pessoas, para definir
25
Estas mudanças são relatadas nas dimensões 1 e 2 mais detalhadamente.
BRASIL, Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior: da concepção à regulamentação
[Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira]. 5. ed., rev. e ampl. Brasília:
INEP, 2009.
26
238
responsabilidades com questões de avaliação de desempenho docente discriminadas nas
funções do processo de avaliação institucional.
As principais ações da CPA, que envolveram processos de planejamento e
execução, em 2012, podem ser assim resumidas:
Participação no Grupo de Trabalho, GT Avaliação Institucional, das
Universidades do Sistema ACAFE;
Elaboração do Relatório Parcial de AAI, encaminhado ao Sistema
MEC/INEP em março de 2012;
Participação nas reuniões (membros da CPA) para receber as comissões de
avaliação externa de cursos de graduação (reconhecimento e renovação de
reconhecimento) dos 3 Campi da Unisul. Esta ação resultou numa visão de credibilidade
por parte dos avaliadores sobre os processos acadêmico-pedagógicos e de avaliação da
Unisul;
Reuniões sistemáticas com membros da CPA para interações e compreensão
conceitual, definição do alinhamento e integração dos conceitos e práxis da AAI. Esta
ação, que é permanente, foi desenvolvida em conjunto com a CPA e gestores
convidados envolvidos nos projetos;
Reestruturação da CPA com a adesão de novos membros promoveu a integração e
representatividade;
Planejamento, organização do espaço da Avaliação Institucional no novo
Portal da Unisul: ação que promoveu a integração do local de divulgação à comunidade
acadêmica de informações relacionadas à avaliação interna, externa e ao
reconhecimento de cursos – ver URL: <http://www.unisul.br/wps/portal/home/conhecaa-unisul/a-universidade/avaliacao-institucional>;
Planejamento e Desenvolvimento de campanha de divulgação das ações da
CPA junto à instituição, reforçar na mídia momento de participar da pesquisa.
Reuniões com áreas:
Realização de reuniões com a Diretoria de Pessoas para definição de
competências sobre os processos de avaliação e da articulação da concepção de
avaliação institucional a ser implementada na Unisul;
Encontros com a equipe da Biblioteca Universitária para dialogar sobre a
implementação de pesquisas realizadas diretamente com usuários desse setor, visando
integrar e complementar a avaliação das dimensões requeridas pelo MEC/INEP;
239
Participação no Programa de Formação de Colaboradores da Unisul – PROFOCO com
objetivo de esclarecer o papel da CPA e da Avaliação Institucional nos Campi da Unisul
e dialogar a respeito;
Reuniões para alinhamento e integração dos relatórios institucionais:
Relatório Anual de Atividades Institucionais; Balanço Social e Relatórios de AAI. Esta
ação, que se encontra em andamento, foi desenvolvida em conjunto com os Grupos de
Trabalho do Gabinete Reitoria, da Comunicação e Marketing, da Controladoria e da
Pró-Reitoria de Desenvolvimento e Inovação Institucional.
Desenvolvimento da Pesquisa de AAI com discentes; realização de um
questionário como instrumento de avaliação pelos estudantes, organização da
metodologia de trabalho, envolvimento da comunidade na versão final do questionário,
implantação do instrumento. Desenvolvimento de metodologia de tratamento de dados,
categorização e preparação dos dados para o relatório de autoavaliação, elaboração da
representação gráfica dos resultados.
Pesquisa com discentes envolvendo:
Estudo e análise dos indicadores das 10 dimensões dos SINAES, com o
objetivo de definição do escopo a ser respondido pelos discentes (anexo 8.2);
Elaboração de proposta preliminar do questionário de avaliação institucional a ser
respondido pelo discente;
Estruturação de sistemas de TI para aplicação da pesquisa de autoavaliação;
Mobilização, com consulta eletrônica a toda a comunidade acadêmica e visitas
presenciais às diferentes áreas para homologar e receber sugestões às questões
preliminarmente elaboradas pela CPA;
Análise das sugestões recebidas e aperfeiçoamento do questionário para
definição de sua versão final;
Realização de reuniões com profissional da área da estatística para definição
de metodologia para levantamento dos dados, bem como para estabelecimento dos
critérios para validação da pesquisa;
Realização de reuniões com a equipe da Comunicação para planejamento,
elaboração e lançamento da Campanha de Avaliação Institucional;
Mobilização, com visitas aos gestores e líderes estudantis da Universidade e
envio de comunicados eletrônicos à comunidade discente, para a resposta ao
questionário;
240
Coordenação e acompanhamento da etapa de aplicação dos questionários,
bem como, da participação dos estudantes na pesquisa de avaliação institucional;
Análise e levantamento dos dados coletados e definição da metodologia de
organização dos resultados (em andamento).
A realização da pesquisa de AAI foi uma importante realização da CPA
Unisul em 2012. A metodologia de trabalho foi concebida e orientada pela concepção
dos preceitos do SINAES/INEP/MEC, respeitando a cultura da instituição. Um
procedimento merecedor de destaque foi o desenvolvimento das questões do
questionário em comissão, a partir de pesquisas e diálogos entre os membros do CPA.
Com a primeira versão gerada, ele foi levado via internet, para consulta on-line, à
aprovação, revisão e coleta de sugestões junto à comunidade acadêmica. A última
versão foi, portanto, constituída com colaborações da mesma. Com a versão on-line
pronta, todos os discentes da Unisul da graduação e pós-graduação lato sensu foram
convidados a participar da pesquisa de AAI Unisul – CPA 2012. A campanha para
participação na pesquisa aconteceu no mês de novembro. Pelo curto período e
concomitância com o final do ano e outros projetos, avalia-se que obteve um número de
discentes participantes significativo, uma vez que foram respondentes voluntários na
pesquisa de avaliação institucional 6608 estudantes, número que representa 25,8% do
total de alunos. Este percentual oferece boa representatividade para validar a amostra, já
no primeiro ciclo avaliativo.
Na sequência do ciclo avaliativo, para início de 2013 está programada a
realização da etapa de devolução e diálogo com a comunidade acadêmica sobre os
resultados aferidos, de forma a encaminhar um plano de ações e execuções de
melhorias.
8.3 – Resultados da pesquisa de Autoavaliação Institucional (AAI) - com discentes
8.3.1 – Ranking entre todas as questões
Para assegurar uma visão integral, apresenta-se a seguir, em grau
decrescente de valoração, todas as questões da pesquisa AAI discente CPA Unisul
2012.
Os resultados obtidos da pesquisa de avaliação CPA Unisul 2012
(detalhados no anexo E - 8.3) serão apresentados no primeiro semestre de 2013 para os
diversos segmentos e áreas da comunidade acadêmica. E, em diálogo, de forma a
241
confirmar a concordância com os graus avaliados, ampliar compreensão sobre pontos
que merecem reforço ou apoio, levantar pontos que merecem atenção, e desenvolver
planos e metas para aperfeiçoamentos do novo ciclo.
Tabela 8.1– Resultados Pesquisa de AAI CPA Unisul 2012 - em ordem decrescente em
Grau
03)-A experiência universitária melhora minhas perspectivas de emprego (expresse o seu grau de
concordância diante da afirmativa)
46)-O curso permite aplicabilidade dos conhecimentos no meu trabalho/desenvolvimento pessoal
(expresse o seu grau de concordância diante da afirmativa)
45)-A experiência universitária desenvolveu minha confiança para explorar novas ideias (expresse o seu
grau de concordância diante da afirmativa)
44)-A experiência universitária aperfeiçoou minhas habilidades de comunicação (expresse o seu grau de
concordância diante da afirmativa)
49)-Recomendo esta instituição para meus colegas, família e amigos (expresse o seu grau de concordância
diante da afirmativa)
26)-Conheço o projeto pedagógico de meu curso (expresse o seu grau de concordância diante da
afirmativa)
47)-O curso atende aos objetivos propostos (expresse o seu grau de concordância diante da afirmativa)
29)-Os professores dominam o conhecimento na área de atuação (expresse o seu grau de concordância
diante da afirmativa)
33)-Os processos de ensino e aprendizagem fazem uso de tecnologias da informação e comunicação
quando necessário(expresse o seu grau de concordância diante da afirmativa)
39)-O coordenador de meu curso é acessível quando necessito(expresse o seu grau de concordância diante
da afirmativa)
40)-O coordenador de meu curso oferece as explicações acadêmicas e pedagógicas necessárias (expresse o
seu grau de concordância diante da afirmativa)
38)-Os professores são acessíveis quando necessito (expresse o seu grau de concordância diante da
afirmativa)
36)-Os critérios e instrumentos de avaliação são coerentes com o Plano de Ensino/Programa da Disciplina
(expresse o seu grau de concordância diante da afirmativa)
35)-A articulação entre os conteúdos, as atividades pedagógicas e o processo de avaliação fundamenta o
aprendizado (expresse o seu grau de concordância diante da afirmativa)
48)-O curso atende às minhas expectativas/motivação (expresse o seu grau de concordância diante da
afirmativa)
31)-Os materiais didáticos (apresentações multimídia e/ou livros e/ou textos etc) são claros, pertinentes e
agregam valor para o aprendizado (expresse o seu grau de concordância diante da afirmativa)
37)-Os esclarecimentos de dúvidas e retornos das avaliações ajudaram a melhorar meu desempenho
(expresse o seu grau de concordância diante da afirmativa)
16)-Existem procedimentos institucionais de inclusão de estudantes em situação econômica desfavorecida
(expresse o seu grau de concordância diante da afirmativa)
42)-A carga de atividades de aprendizagem durante o período de oferta das disciplinas no meu curso é
gerenciável (expresse o seu grau de concordância diante da afirmativa)
32)-As estratégias pedagógicas estão coerentes com o Plano de Ensino/Programa da Disciplina e
fundamentam o aprendizado (expresse o seu grau de concordância diante da afirmativa)
24)-A instituição favorece a inclusão de estudantes com necessidades especiais (expresse o seu grau de
concordância diante da afirmativa)
28)-Os professores são motivados e comprometidos no desempenho de suas funções (expresse o seu grau
de concordância diante da afirmativa)
41)-Eu recebi suficiente suporte acadêmico e pedagógico em meus estudos (expresse o seu grau de
concordância diante da afirmativa)
17)-O atendimento ao acadêmico, por meio do Call Center, SAIAC, polos presenciais, tutoria, ouvidoria,
CRM etc, oferece as orientações e apoio que eu necessito (expresse o seu grau de concordância diante da
afirmativa)
Média geral Unisul em grau
11)- Estou satisfeito(a) com o serviço prestado nas atividades de ensino, pesquisa e extensão. Bibliotecas
Grau Grau
sem com
zero zero
4,35 4,32
4,22
4,17
4,16
4,13
4,13
4,10
4,10
4,10
4,10
3,92
4,06
4,02
4,04
4,00
4,01
3,92
3,98
3,7
3,98
3,67
3,97
3,95
3,96
3,93
3,95
3,9
3,94
3,94
3,92
3,9
3,92
3,88
3,92
2,73
3,91
3,82
3,90
3,83
3,83
2,53
3,82
3,82
3,82
3,77
3,81
3,81
3,78
3,19
3,77
2,62
242
(atendimento e acervo)
30)-Os planos de ensino/programas de disciplinas são apresentados e discutidos regularmente com as
turmas (expresse o seu grau de concordância diante da afirmativa)
19)-As atividades de ensino se articulam com atividades de pesquisa (expresse o seu grau de concordância
diante da afirmativa)
06)- Estou satisfeito(a) com a infraestrutura disponível para as atividades de ensino, pesquisa e extensão.
Bibliotecas
20)-A Unisul promove a iniciação científica em sua comunidade acadêmica (expresse o seu grau de
concordância diante da afirmativa)
18)-As atividades de ensino se articulam com atividades de extensão (expresse o seu grau de concordância
diante da afirmativa)
43)-O curso orienta para opções de estágios não obrigatórios e eventos e estimula a participação acadêmica
(expresse o seu grau de concordância diante da afirmativa)
22)-A Unisul promove e/ou divulga opções de intercâmbio (expresse o seu grau de concordância diante da
afirmativa)
04)-Sinto-me seguro(a) (segurança física e patrimonial) quando estou no campus e/ou polo presencial
(expresse o seu grau de concordância diante da afirmativa)
27)-Posso contribuir com ideias e sugestões (dimensões acadêmicas, pedagógicas, sociais, técnicas e
organizacionais) durante o curso (expresse o seu grau de concordância diante da afirmativa)
21)-A Unisul divulga a produção de iniciação científica efetuada por sua comunidade acadêmica (expresse
o seu grau de concordância diante da afirmativa)
25)-A Unisul possibilita a participação dos estudantes em órgãos de gestão (Conselho Universitário,
Congregação de Curso, Comissão Própria de Avaliação) (expresse o seu grau de concordância diante da
afirmativa)
23)-Existem procedimentos de apoio e orientação aos estudantes que apresentam dificuldades acadêmicas,
de aprendizagem e pessoais (expresse o seu grau de concordância diante da afirmativa)
13)- Estou satisfeito(a) com o serviço prestado nas atividades de ensino, pesquisa e extensão. Áreas de
convivência
05)- Estou satisfeito(a) com a infraestrutura disponível para as atividades de ensino, pesquisa e extensão.
Salas de aula
10)-Estou satisfeito(a) com a infraestrutura disponível para as atividades de ensino, pesquisa e extensão.
Laboratórios e equipamentos de informática e software
15)-Estou satisfeito(a) com o serviço prestado nas atividades de ensino, pesquisa e extensão. Laboratórios
e equipamentos de informática
08)- Estou satisfeito(a) com a infraestrutura disponível para as atividades de ensino, pesquisa e extensão.
Áreas de convivência e espaços esportivos
07)- Estou satisfeito(a) com a infraestrutura disponível para as atividades de ensino, pesquisa e extensão.
Laboratórios de aulas práticas e experimentais da área
09)- Estou satisfeito(a) com a infraestrutura disponível para as atividades de ensino, pesquisa e extensão.
Clínicas e Escritórios Modelo
12)- Estou satisfeito(a) com o serviço prestado nas atividades de ensino, pesquisa e extensão. Laboratórios
de aulas práticas e experimentais da área
14)- Estou satisfeito(a) com o serviço prestado nas atividades de ensino, pesquisa e extensão. Clínicas e
Escritórios Modelos
3,74
3,48
3,72
3,19
3,72
2,51
3,71
2,88
3,70
3,15
3,70
3,09
3,69
2,79
3,67
3,21
3,67
3,21
3,67
2,83
3,66
2,28
3,56
2,66
3,48
2,31
3,43
3,01
3,39
1,89
3,33
1,96
3,33
1,66
3,31
1,67
3,31
1,28
3,26
1,82
3,12
1,43
Conforme já dito, os graus aferidos nas questões ainda não foram
devolvidos para a comunidade acadêmica. A etapa de devolução ocorrerá no início do
próximo ciclo de avaliação, todavia ressalta-se que as questões que obtiveram grau
abaixo da média geral, por exemplo, serão tomadas como ponto de partida para se
buscar compreensão das causas e possíveis soluções e ajustes com vista ao seu
aperfeiçoamento.
8.3.2 – Questões da pesquisa relacionadas diretamente à Dimensão 8
Em relação aos resultados das 13 questões da pesquisa que tinha como
objetivo, especificamente, avaliar a Dimensão 8 Planejamento e Avaliação, são
243
apresentados os resultados em gráfico de barra, para permitir uma melhor visualização e
análise.
Gráfico 8.1 – referente à questão 05 – Estou satisfeito (a) com a infraestrutura
disponível para as atividades de ensino, pesquisa e extensão: Salas de aula
50%
45%
43,06%
40%
35%
30%
25%
20%
16,81%
15%
11,27%
11,21%
8,36% 10%
5,59%
3,69%
5%
0-Não se aplica
0%
0-Não utilizei
1-Discordo
Completamente
2-Discordo
3-Nem Concordo
nem Discordo
4-Concordo
5-Concordo
Completamente
Pesquisa CPA-UNISUL 2012
Fonte: Pesquisa Autoavaliação institucional CPA, 2012.
Os dados apresentados no gráfico da questão 5 evidenciam que 54,33 % dos
respondentes concordam e concordam completamente que estão satisfeitos com a
infraestrutura das Salas de aula disponíveis para as atividades de ensino, pesquisa e
extensão. Em destaque, também, a indicação para atenção especial aos 22,4 % que
responderam Discordo e Discordo completamente.
Gráfico 8.2 – referente à questão 06 – Estou satisfeito(a) com a infraestrutura disponível
para as atividades de ensino, pesquisa e extensão. Bibliotecas
244
40%
36,15%
35%
30%
25,62%
25%
20%
15%
12,76%
10%
8,77%
6,88%
6,80%
5%
0-Não se aplica
0%
0-Não utilizei
3,02%
1-Discordo
Completamente
2-Discordo
3-Nem Concordo
nem Discordo
4-Concordo
5-Concordo
Completamente
Pesquisa CPA-UNISUL 2012
Fonte: Pesquisa Autoavaliação institucional CPA, 2012.
Os dados apresentados no gráfico da questão 6 evidenciam que 48,91 % dos
respondentes concordam e concordam completamente que estão satisfeitos com a
infraestrutura das Bibliotecas disponível para as atividades de ensino, pesquisa e
extensão. Todavia é importante considerar que somente 67,5 % estabeleceram juízo de
valor nesta questão, o que equivale dizer que, dos respondentes com juízo de valor,
72,46 % concordam e concordam completamente. Outrossim, também é necessário
considerar que 32,5 % responderam Desconheço e Não se aplica, não expressando
juízo de valor, o que indica atenção e estudo de estratégias para diminuir esse
percentual.
Gráfico 8.3 – referente à questão 25 – A Unisul possibilita a participação dos estudantes
em órgãos de gestão (Conselho Universitário, Congregação de Curso, Comissão Própria
245
de Avaliação) (expresse o seu grau de concordância diante da afirmativa)
37,82%
40%
35%
31,43%
30%
25%
20%
14,74%
15%
9,30%
10%
4,38%
5%
2,34%
0%
0-Desconheço
1-Discordo
Completamente
2-Discordo
3-Nem Concordo nem
Discordo
4-Concordo
5-Concordo
Completamente
Pesquisa CPA-UNISUL 2012
Fonte: Pesquisa Autoavaliação institucional CPA, 2012.
Os dados apresentados no gráfico da questão 25 evidenciam que 40,73 %
dos respondentes concordam e concordam completamente que a Unisul possibilita a
participação dos estudantes em órgãos de gestão. Todavia é importante considerar que
somente 62,18% estabeleceram juízo de valor nesta questão, o que equivale dizer que,
dos respondentes com juízo de valor, 65,5 % concordam e concordam completamente.
Outrossim, também é necessário considerar que 37,82% responderam Desconheço, não
expressando juízo de valor, o que indica atenção e estudo de estratégias para diminuir
esse percentual.
Gráfico 8.4 – referente à questão 26 – Conheço o projeto pedagógico de meu curso
(expresse o seu grau de concordância diante da afirmativa)
246
70%
58,45%
60%
50%
40%
30%
25,60%
20%
10%
7,86%
4,54%
2,88%
0,67%
0%
0-Desconheço
1-Discordo
Completamente
2-Discordo
3-Nem Concordo nem
Discordo
4-Concordo
5-Concordo
Completamente
Pesquisa CPA-UNISUL 2012
Fonte: Pesquisa Autoavaliação institucional CPA, 2012.
Os dados apresentados no gráfico da questão 26 evidenciam que 84,05%
dos respondentes concordam e concordam completamente que conhecem o projeto
pedagógico de seu curso. Em destaque, também, a indicação positiva que somente 4,54
% responderam Desconhecê-lo.
Gráfico 8.5 – referente à questão 27 – Posso contribuir com ideias e sugestões
(dimensões acadêmicas, pedagógicas, sociais, técnicas e organizacionais) durante o
curso (expresse o seu grau de concordância diante da afirmativa)
247
50%
44,54%
45%
40%
35%
30%
25%
20%
17,06%
12,37%
14,33%
15%
8,61%
10%
5%
0%
0-Desconheço
3,10%
1-Discordo
Completamente
2-Discordo
3-Nem Concordo nem
Discordo
4-Concordo
5-Concordo
Completamente
Pesquisa CPA-UNISUL 2012
Fonte: Pesquisa Autoavaliação institucional CPA, 2012.
Os dados apresentados no gráfico da questão 27 evidenciam que 58,87%
dos respondentes concordam e concordam completamente que podem contribuir com
ideias e sugestões durante o curso. Em destaque, também, aparece que 28,77%
responderam Discordo completamente, Discordo, Nem concordo nem discordo, e 12,37
% Desconheço, o que indica atenção e estudo para criação de estratégias voltadas a
diminuir este percentual.
Gráfico 8.6 – referente à questão 30 – Os planos de ensino/programas de disciplinas são
apresentados e discutidos regularmente com as turmas (expresse o seu grau de
concordância diante da afirmativa)
248
50%
44,52%
45%
40%
35%
30%
25%
20,42%
20%
14,83%
15%
9,90%
10%
6,93%
5%
0%
0-Desconheço
3,40%
1-Discordo
Completamente
2-Discordo
3-Nem Concordo nem
Discordo
4-Concordo
5-Concordo
Completamente
Pesquisa CPA-UNISUL 2012
Fonte: Pesquisa Autoavaliação institucional CPA, 2012.
Os dados apresentados no gráfico da questão 30 evidenciam que 64,94%
dos respondentes concordam e concordam completamente que os planos de
ensino/programas de disciplinas são apresentados e discutidos regularmente com as
turmas. Em destaque, também, aparece que 28,10% responderam Discordo
completamente, Discordo e Nem concordo nem discordo, o que indica atenção e estudo
de estratégias para diminuir esse percentual.
Gráfico 8.7 – referente à questão 32 – As estratégias pedagógicas estão coerentes com o
Plano de Ensino/Programa da Disciplina e fundamentam o aprendizado (expresse o seu
grau de concordância diante da afirmativa)
249
60%
53,60%
50%
40%
30%
22,17%
20%
14,92%
10%
5,47%
1,98%
1,86%
0%
0-Desconheço
1-Discordo
Completamente
2-Discordo
3-Nem Concordo nem
Discordo
4-Concordo
5-Concordo
Completamente
Pesquisa CPA-UNISUL 2012
Fonte: Pesquisa Autoavaliação institucional CPA, 2012.
Os dados apresentados no gráfico da questão 32 evidenciam que 75,77%
dos respondentes concordam e concordam completamente que as estratégias
pedagógicas estão coerentes com o Plano de Ensino/Programa da Disciplina e
fundamentam o aprendizado. Indica estudo para verificar estratégias voltadas a tornar
maior o percentual da opção por Concordo completamente.
Gráfico 8.8 – referente à questão 35 – A articulação entre os conteúdos, as atividades
pedagógicas e o processo de avaliação fundamenta o aprendizado (expresse o seu grau
de concordância diante da afirmativa)
250
70%
60,45%
60%
50%
40%
30%
20,26%
20%
12,09%
10%
4,54%
1,47%
0%
0-Desconheço
1,19%
1-Discordo
Completamente
2-Discordo
3-Nem Concordo nem
Discordo
4-Concordo
5-Concordo
Completamente
Pesquisa CPA-UNISUL 2012
Fonte: Pesquisa Autoavaliação institucional CPA, 2012.
Os dados apresentados no gráfico da questão 35 evidenciam que 80,71% dos
respondentes concordam e concordam completamente que a articulação entre os
conteúdos, as atividades pedagógicas e o processo de avaliação fundamenta o
aprendizado.
Indica estudo para verificar estratégias voltadas a tornar maior o
percentual da opção por Concordo completamente.
Gráfico 8.9 – referente à questão 36 – Os critérios e instrumentos de avaliação são
coerentes com o Plano de Ensino/Programa da Disciplina (expresse o seu grau de
251
concordância diante da afirmativa).
70%
60,71%
60%
50%
40%
30%
21,14%
20%
10,91%
10%
5,23%
1,27%
0,74%
0%
0-Desconheço
1-Discordo
Completamente
2-Discordo
3-Nem Concordo nem
Discordo
4-Concordo
5-Concordo
Completamente
Pesquisa CPA-UNISUL 2012
Fonte: Pesquisa Autoavaliação institucional CPA, 2012.
Os dados apresentados no gráfico da questão 36 evidenciam que 81,85 %
dos respondentes concordam e concordam completamente que os critérios e
instrumentos de avaliação são coerentes com o Plano de Ensino/Programa da
Disciplina. Indica estudo para verificar estratégias voltadas a tornar maior o percentual
da opção por Concordo completamente.
Gráfico 8.10 – referente à questão 37 – Os esclarecimentos de dúvidas e retornos das
avaliações ajudaram a melhorar meu desempenho (expresse o seu grau de concordância
diante da afirmativa)
252
60%
53,31%
50%
40%
30%
24,24%
20%
13,36%
10%
5,83%
2,27%
0,98%
0%
0-Desconheço
1-Discordo
Completamente
2-Discordo
3-Nem Concordo nem
Discordo
4-Concordo
5-Concordo
Completamente
Pesquisa CPA-UNISUL 2012
Fonte: Pesquisa Autoavaliação institucional CPA, 2012.
Os dados apresentados no gráfico da questão 37 evidenciam que 77,55%
dos respondentes concordam e concordam completamente que os esclarecimentos de
dúvidas e retornos das avaliações ajudaram a melhorar seu desempenho. Indica estudo
para verificar estratégias voltadas a tornar maior o percentual da opção por Concordo
completamente.
Gráfico 8.11 – referente à questão 46 – O curso permite aplicabilidade dos
conhecimentos no meu trabalho/desenvolvimento pessoal (expresse o seu grau de
concordância diante da afirmativa)
253
60%
53,03%
50%
40%
35,44%
30%
20%
10%
1,11%
7,68%
0,93%
0%
0-Desconheço
1-Discordo
Completamente
1,81%
2-Discordo
3-Nem Concordo nem
Discordo
4-Concordo
5-Concordo
Completamente
Pesquisa CPA-UNISUL 2012
Fonte: Pesquisa Autoavaliação institucional CPA, 2012.
Os dados apresentados no gráfico da questão 46 evidenciam que 88,47%
dos respondentes concordam e concordam completamente que o curso permite
aplicabilidade dos conhecimentos no trabalho/desenvolvimento pessoal. Indica estudo
para verificar estratégias voltadas a tornar maior o percentual da opção por Concordo
completamente.
Gráfico 8.12 – referente à questão 47 – O curso atende aos objetivos propostos
(expresse o seu grau de concordância diante da afirmativa).
254
60%
53,44%
50%
40%
29,18%
30%
20%
11,65%
10%
4,05%
1,24%
0,44%
0%
0-Desconheço
1-Discordo
Completamente
2-Discordo
3-Nem Concordo nem
Discordo
4-Concordo
5-Concordo
Completamente
Pesquisa CPA-UNISUL 2012
Fonte: Pesquisa Autoavaliação institucional CPA, 2012.
Os dados apresentados no gráfico da questão 47 evidenciam que 82,62 %
dos respondentes concordam e concordam completamente que o curso atende aos
objetivos propostos. Indica estudo para verificar estratégias voltadas a tornar maior o
percentual da opção por Concordo completamente.
Gráfico
8.13
–
referente
à
questão
48
–
O
curso
atende
às
minhas
expectativas/motivação (expresse o seu grau de concordância diante da afirmativa)
255
60%
50%
48,02%
40%
29,10%
30%
20%
13,67%
10%
6,63%
2,58%
0%
1-Discordo Completamente
2-Discordo
3-Nem Concordo nem
Discordo
4-Concordo
5-Concordo
Completamente
Pesquisa CPA-UNISUL 2012
Fonte: Pesquisa Autoavaliação institucional CPA, 2012.
Os dados apresentados no gráfico da questão 48 evidenciam que 77,12%
dos respondentes concordam e concordam completamente que o curso atende às suas
expectativas/motivação. Indica estudo para verificar estratégias voltadas a tornar maior
o percentual da opção por Concordo completamente.
O conjunto de gráficos permite ao analista realizar ponderações sobre
pontos a receber reforço e apoio para o aperfeiçoamento da Dimensão 8, todavia,
conforme já relatado, essas percepções deverão ser dialogadas e confirmadas junto à
comunidade acadêmica, durante a etapa de divulgação dos resultados da pesquisa.
8.4 – Articulações entre Avaliação Interna e Externa
Na interface da AAI com a avaliação externa existem os processos de
Avaliação de Curso e do ENADE – Avaliação do Desempenho dos Estudantes. A
Unisul tem refletido sobre como melhor utilizar os resultados de avaliação de curso e do
ENADE em seus processos de avaliação interna. A seguir são apresentados em itens
256
8.4.1 – Reconhecimento de Curso e Credenciamento de Docentes
O Setor de Reconhecimento de Curso e Credenciamento de Docentes é o
órgão responsável por orientar e acompanhar todos os processos de reconhecimento dos
Cursos da Instituição. Desde 2008, o setor está ligado à Pró-Reitoria de Administração
Acadêmica, estabelecendo as diretrizes institucionais para o reconhecimento dos cursos
nos diversos níveis acadêmicos.
As avaliações com vista ao reconhecimento e/ou renovação de
reconhecimento dos Cursos ofertados pela Universidade do Sul de Santa Catarina –
UNISUL são realizadas por comissões designadas pelo Conselho Estadual de Educação
– CEE de acordo com a Resolução CEE/SC nº 100/1127, que fixa norma para
funcionamento da Educação Superior no Sistema Estadual de Ensino de Santa Catarina:
[...] para fins de reconhecimento e renovação de reconhecimento, serão
tomadas como critérios as diferentes dimensões constantes nos
instrumentos do Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior
– SINAES, utilizados pelo Instituto Nacional de Pesquisas Educacionais
Anísio Teixeira – INEP. (Art.27)
Desde 2009, através do Parecer CEE/SC nº 380/09, o Conselho Estadual de
Educação passou a adotar os novos instrumentos de avaliação de cursos em coerência
com o SINAES. Este compromisso de acompanhar as exigências e parâmetros do
Sistema Federal de Ensino novamente foi proposto e aprovado pelo Parecer CEE/SC nº
057/2011 e, desde 2010, a Unisul passa a enviar seus processos de reconhecimento e/ou
renovação de reconhecimento segundo tal instrumento28.
No ato da entrega das avaliações pelas comissões externas de avaliação, a
direção dos Campi, juntamente com os coordenadores de cursos, refletem e atuam sobre
os aspectos a serem aprimorados, por meio de discussões e encaminhamentos, que
ocorrem em reuniões das congregações de Curso.
Os quadros 8.3, 8.4, e 8.54 incluídos no anexo 8.4 desse relatório
apresentam os dados dos Cursos que passaram por processo de reconhecimento e/ou
renovação de reconhecimento e que tiveram pareceres favoráveis no triênio 2010– 2012.
Os resultados obtidos pelos cursos foram bastante satisfatórios. Todos os cursos tiveram
27
www.cee.sc.gov.br/educaçãosuperior
Instrumento de avaliação utilizado pelo INEP, para atos de autorização, reconhecimento e renovação de
reconhecimento dos Cursos de Graduação: bacharelado e licenciatura e Cursos Superiores de Tecnologia,
presenciais ou a distância.
28
257
conceito de avaliação maior que 3,0, sendo que mais de 65% obtiveram grau maior que
4,0.
ENADE – Exame Nacional de Desempenho dos Estudantes
O ENADE é um exame que objetiva aferir indiretamente a qualidade dos
cursos de graduação e das instituições de Educação Superior, por meio do desempenho
dos estudantes na prova do ENADE (geradora do Conceito ENADE) e de um conjunto
de outras variáveis centrais na gestão de cursos e das IES, cujas diferentes combinações
geram os Conceitos CPC e IGC29, indicadores preliminares dos cursos e da instituição
respectivamente. Esses, por sua vez, integram-se aos demais procedimentos de
avaliação externa dispostos pelo SINAES.
Na Unisul, a gestão do ENADE é conduzida pela parceria indissociável
entre a Pró-Reitoria de Ensino e a Pró-Reitoria de Administração Acadêmica,
responsáveis pelo Planejamento e Execução do ENADE, em nível institucional, bem
como por oferecer as orientações institucionais e o acompanhamento das ações
ocorridas em nível dos Campi. O trabalho é permanentemente conduzido em parceria
com a Procuradora Institucional, Secretaria Geral de Ensino, Secretarias de Ensino,
Gerências de Administração Acadêmica; Gerências de Ensino, Pesquisa e Extensão,
Coordenadores de Cursos e Equipes Pedagógicas dos Campi, e que envolve uma
sequência de reuniões de planejamento, monitoramento e regulações ao longo de todas
as etapas que compreendem o ENADE, a saber: a) identificações dos cursos a serem
avaliados; b) enquadramento dos cursos nas áreas do ENADE; c) identificação de
estudantes irregulares (de anos anteriores); d) identificação dos estudantes participantes;
e) inscrição dos estudantes; f) resposta ao Questionário do Estudante; g) participação na
Prova e h) dispensa justificada.
Pela vinculação dos resultados do ENADE aos processos de avaliação e
regulação em níveis dos Sistemas Nacional e Estadual de Educação, o trabalho do
ENADE tem uma vida em ciclos e requer atuação e acompanhamento contínuos e
diferenciados para os cursos de cada triênio, dependendo do momento do ciclo em que
se encontram. Considerando o triênio do ciclo avaliativo do SINAES (atualmente
29 O CPC integra dados somente da graduação e o IGC integra dados da graduação e da pós-graduação.
O CPC é composto das variáveis: desempenho dos concluintes; ingressantes/ENEM; corpo docente titulação e regime; infraestrutura e dimensão pedagógica Já o IGC é gerado pelosconceito médio da
graduação mais o índice referente ao valor médio das notas dos programas de pós-graduação (conversão
das notas da CAPES).
258
incorporado pelo CEE/SC), num mesmo ano temos o seguinte cenário: os cursos
avaliados pelo ENADE; a geração dos resultados dos cursos avaliados no ano anterior e
a aplicação dos procedimentos de avaliação externa aos cursos avaliados 2 anos atrás,
pelos órgãos reguladores.
Entrelaçados aos aspectos acadêmicos, administrativos e de resultados,
encontram-se os aspectos pedagógicos e de formação dos estudantes, que, apesar de não
mensuráveis objetivamente, pois construídos de forma diluída ao longo de toda a
graduação, intensificam-se sobremaneira nos momentos que antecedem o ENADE, por
meio de várias atividades e metodologias de orientação e conscientização dos estudantes
sobre a importância da avaliação no âmbito do SINAES e para a realização da prova.
Enquanto
as
ações
de
âmbito
administrativo-acadêmico
são
padronizadas
institucionalmente para garantir o pleno atendimento às regulamentações do
MEC/INEP, as ações pedagógicas caracterizam-se pela integração entre as orientações e
o acompanhamento institucionais e a dinâmica particular da gestão de cada curso.
Existe uma metodologia institucional de análise dos resultados do ENADE,
produto de um processo colaborativo conduzido pela Pró-Reitoria de Ensino, no ano de
2009, e amplamente disseminado em 2010, envolvendo participantes de toda a
comunidade acadêmica implicada no exame. Essa metodologia articula as análises dos
resultados com as variáveis que os geraram, a partir do estudo de todos os documentos
pertinentes publicados pelo INEP e no sistema e-MEC, mas, em especial: a) as planilhas
do CPC decomposto, em que são disponibilizadas as notas parciais de cada variável
componente do CPC; e b) os Relatórios dos Cursos em que são disponibilizados os
percentuais de respostas a cada questão da prova e ao questionário do estudante.
A compreensão dos elementos apresentados, em especial nos 2 documentos
citados, é fonte valiosa para diagnósticos referentes às dimensões pedagógicas
(aprendizagem e desenvolvimento de competências), acadêmicas (organização do
ensino, pesquisa, extensão, programas institucionais, qualificação e dedicação do corpo
docente, etc.) e de infraestrutura (bibliotecas; atendimento aos estudantes;
equipamentos, etc.), o que permite, numa análise minuciosa, uma ampla visão dos
cursos aos gestores. Estes, por sua vez, conduzem em graus diferenciados de
intensidade, os diagnósticos e aperfeiçoamentos pertinentes no âmbito dos cursos sob
sua responsabilidade, implementam ações que vão desde a qualificação no momento da
inscrição até a modificação das práticas pedagógicas nos ambientes de aprendizagem.
259
De maneira geral, a Unisul vem apresentando um ótimo desempenho no
ENADE, nos últimos anos. Serão apresentados os resultados dos cursos nos últimos 3
anos (cursos avaliados em 2009, 2010 e 2011), apesar da não convergência com o
triênio do ciclo avaliativo vigente (2010–2012), já que ainda não foram publicados os
resultados dos cursos avaliados em 2012.
Analisando o desempenho geral dos cursos no Conceito Preliminar de
Cursos30, constata-se que a Unisul conquista e supera os referenciais de qualidade na
ampla maioria dos casos, como demonstram os percentuais: a) 100% dos cursos que
geraram CPC em 2011 obtiveram notas iguais ou superiores a 3,0 (com a seguinte
composição: 64% obtiveram CPC= 3,0 e 36% obtiveram CPC=4,0. b) No caso dos
cursos avaliados em 2010, 87% dos cursos com CPC gerado têm resultados iguais a 3,0.
No caso dos cursos avaliados em 2009, 78% obtiveram resultados iguais ou superiores a
3 (com a seguinte composição: 75% obtiveram nota 3,0; 22% obtiveram nota 4,0 e 3%
obtiveram 5,0)31. O quadro a seguir apresenta os Conceitos.
Quadro 8.1– Conceitos ENADE e CPC dos cursos Unisul
MODALIDADE
Presencial
Presencial
Presencial
Presencial
Presencial
Presencial
Presencial
Presencial
Presencial
Presencial
Presencial
Presencial
Presencial
Presencial
Presencial
Presencial
Presencial
Distância
Presencial
Presencial
Presencial
Presencial
Presencial
Presencial
Presencial
Presencial
Distância
Presencial
Presencial
Distância
GRAU
Bacharelado
Bacharelado
Bacharelado
Bacharelado
Bacharelado
Bacharelado
Licenciatura
Tecnólogo
Tecnólogo
Tecnólogo
Licenciatura
Bacharelado
Bacharelado
Bacharelado
Bacharelado
Bacharelado
Bacharelado
Bacharelado
Licenciatura
Licenciatura
Licenciatura
Licenciatura
Licenciatura
Licenciatura
Licenciatura
Licenciatura
Licenciatura
Licenciatura
Licenciatura
Licenciatura
CURSO
Arquitetura e Urbanismo
Arquitetura e Urbanismo
Ciência da Computação
Ciência da Computação
Ciência da Computação
Ciência da Computação
Ciências Biológicas
Automação Industrial
Processos Industriais
Redes de Computadores
Educação Física
Engenharia Ambiental e Sanitária
Engenharia Civil
Engenharia Civil
Engenharia de Produção
Engenharia Elétrica - Telemática
Engenharia Química
Filosofia
História
História
Letras-Português/Espanhol
Letras-Português/Espanhol e respectivas literaturas
Letras-Português/Inglês e respectivas literaturas
Letras-Português/Inglês e respectivas literaturas
Matemática
Matemática
Matemática
Pedagogia
Pedagogia
Pedagogia-Educação Infantil
MUNICIPIO
Tubarão
Florianópolis
Tubarão
Palhoça
Araranguá
Içara
Tubarão
Tubarão
Palhoça
Tubarão
Tubarão
Palhoça
Tubarão
Palhoça
Palhoça
Palhoça
Tubarão
Sede Virtual
Tubarão
Araranguá
Palhoça
Tubarão
Palhoça
Tubarão
Tubarão
Araranguá
Sede Virtual
Tubarão
Florianópolis
Sede Virtual
ANO
2011
2011
2011
2011
2011
2011
2011
2011
2011
2011
2011
2011
2011
2011
2011
2011
2011
2011
2011
2011
2011
2011
2011
2011
2011
2011
2011
2011
2011
2011
ENADE CPC
4
4
2
3
3
3
3
3
2
SC
SC
SC
3
3
5
4
2
3
3
SC
3
3
2
3
2
3
2
3
2
3
5
4
3
3
4
4
4
SC
SC
SC
1
SC
4
4
1
SC
4
4
4
4
3
SC
4
4
3
3
1
SC
3
3
30
O CPC será objeto de análise por ser o conceito que estabelece a relação entre avaliação, regulação e
supervisão, ao implicar a necessidade ou dispensa da visita de comissão de avaliação externa.
31
A definição da geração dos Conceitos CPC é realizada por meio de Notas Técnicas publicadas
anualmente pelo Sistema Inep.
260
Presencial
Presencial
Presencial
Presencial
Presencial
Presencial
Presencial
Presencial
Presencial
Presencial
Presencial
Presencial
Presencial
Presencial
Presencial
Presencial
Presencial
Distância
Presencial
Presencial
Presencial
Presencial
Presencial
Presencial
Presencial
Presencial
Presencial
Presencial
Presencial
Presencial
Presencial
Presencial
Presencial
Distância
Presencial
Presencial
Distância
Presencial
Presencial
Presencial
Presencial
Presencial
Presencial
Presencial
Presencial
Presencial
Presencial
Presencial
Presencial
Presencial
Presencial
Distância
Presencial
Distância
Presencial
Distância
Presencial
Presencial
Distância
Presencial
Presencial
Presencial
Presencial
Presencial
Presencial
Presencial
Presencial
Presencial
Presencial
Presencial
Presencial
Presencial
Licenciatura
Licenciatura
Licenciatura
Bacharelado
Bacharelado
Bacharelado
Bacharelado
Bacharelado
Bacharelado
Bacharelado
Bacharelado
Bacharelado
Bacharelado
Bacharelado
Bacharelado
Bacharelado
Bacharelado
Tecnólogo
Tecnólogo
Bacharelado
Bacharelado
Bacharelado
Bacharelado
Bacharelado
Bacharelado
Bacharelado
Bacharelado
Bacharelado
Bacharelado
Bacharelado
Bacharelado
Bacharelado
Bacharelado
Bacharelado
Bacharelado
Bacharelado
Bacharelado
Bacharelado
Bacharelado
Bacharelado
Bacharelado
Bacharelado
Bacharelado
Tecnólogo
Bacharelado
Bacharelado
Bacharelado
Bacharelado
Bacharelado
Bacharelado
Bacharelado
Bacharelado
Tecnólogo
Tecnólogo
Tecnólogo
Tecnólogo
Bacharelado
Bacharelado
Tecnólogo
Tecnólogo
Tecnólogo
Tecnólogo
Tecnólogo
Tecnólogo
Tecnólogo
Bacharelado
Bacharelado
Bacharelado
Bacharelado
Bacharelado
Bacharelado
Bacharelado
Pedagogia
Pedagogia
Química
Química Industrial
Sistemas de Informação
Sistemas de Informação
Sistemas de Informação
Agronomia
Educação Física e Esporte
Educação Física e Esporte
Enfermagem
Enfermagem
Enfermagem
Farmácia
Farmácia - Farmacêutico
Fisioterapia
Fisioterapia
Gestão Ambiental
Gestão de Agronegócios
Medicina
Medicina
Medicina Veterinária
Nutrição
Nutrição
Odontologia
Serviço Social
Serviço Social
Administração
Administração
Administração
Administração
Administração
Administração
Administração
Administração
Administração
Ciências Contábeis
Ciências Contábeis
Ciências Contábeis
Ciências Contábeis
Ciências Contábeis
Cinema e Audiovisual
Cinema e Audiovisual - Cinema e Vídeo
Design de Moda
Design
Direito
Direito
Direito
Direito
Direito
Direito
Direito
Gastronomia
Gestão de Micro e Pequenas Empresas
Gestão Empresarial
Gestão Financeira
Jornalismo
Jornalismo
Marketing
Marketing
Marketing
Moda
Moda
Processos Gerenciais
Processos Gerenciais
Psicologia
Psicologia
Psicologia
Psicologia
Publicidade e Propaganda
Publicidade e Propaganda
Relações Internacionais
Araranguá
Palhoça
Tubarão
Tubarão
Tubarão
Araranguá
Palhoça
Tubarão
Tubarão
Palhoça
Araranguá
Tubarão
Palhoça
Tubarão
Tubarão
Tubarão
Palhoça
Sede Virtual
Braço do Norte
Tubarão
Palhoça
Braço do Norte
Tubarão
Palhoça
Tubarão
Tubarão
Palhoça
Tubarão
Araranguá
Palhoça
Içara
Braço do Norte
Florianópolis
Sede Virtual
Imbituba
Florianópolis
Sede Virtual
Araranguá
Palhoça
Braço do Norte
Tubarão
Palhoça
Palhoça
Tubarão
Florianópolis
Tubarão
Araranguá
Palhoça
Florianópolis
Florianópolis
Içara
Sede Virtual
Florianópolis
Sede Virtual
Braço do Norte
Sede Virtual
Tubarão
Palhoça
Sede Virtual
Florianópolis
Tubarão
Tubarão
Florianópolis
Içara
Braço do Norte
Tubarão
Palhoça
Araranguá
Araranguá
Tubarão
Palhoça
Tubarão
2011
2011
2011
2011
2011
2011
2011
2010
2010
2010
2010
2010
2010
2010
2010
2010
2010
2010
2010
2010
2010
2010
2010
2010
2010
2010
2010
2009
2009
2009
2009
2009
2009
2009
2009
2009
2009
2009
2009
2009
2009
2009
2009
2009
2009
2009
2009
2009
2009
2009
2009
2009
2009
2009
2009
2009
2009
2009
2009
2009
2009
2009
2009
2009
2009
2009
2009
2009
2009
2009
2009
2009
3
3
SC
3
2
3
4
3
3
3
3
2
2
4
4
3
3
SC
SC
4
SC
SC
3
3
3
3
3
4
3
3
2
3
5
4
3
5
4
3
3
3
4
5
5
3
4
3
3
2
3
3
4
3
3
5
3
4
4
3
4
2
4
3
4
3
3
3
3
3
3
3
3
2
SC
3
SC
3
3
SC
4
3
3
2
3
3
3
3
3
3
3
SC
SC
3
SC
SC
3
3
3
SC
2
4
2
3
2
3
4
4
SC
4
3
3
3
SC
3
4
4
2
3
3
3
2
3
3
3
3
2
5
SC
4
3
3
3
SC
3
2
3
2
SC
3
3
SC
3
3
2
261
Presencial
Presencial
Presencial
Distância
Bacharelado
Bacharelado
Bacharelado
Bacharelado
Relações Internacionais
Turismo - Gestão do Turismo
Turismo - Gestão Hoteleira
Turismo
Florianópolis
Florianópolis
Florianópolis
Sede Virtual
2009
2009
2009
2009
1
4
4
4
2
SC
SC
3
Fonte: Pró-Reitoria de Ensino-Unisul: adaptação dos dados disponibilizados em: Portal Inep; Sistema eMEC (consulta pública e ambiente PI)
Nos casos de obtenção de conceito CPC inferior a 3,0, os cursos
obrigatoriamente elaboram um Plano de Providências o qual é encaminhado ao
Conselho Estadual de Educação de Santa Catarina (CEE/SC)32 para subsidiar a
avaliação das Comissões Externas. Esta ação é realizada com a orientação e o
acompanhamento das Pró-Reitorias de Ensino e de Administração Acadêmica e ocorre
em coletivo com os Coordenadores de Cursos e com as Gerências de Ensino, Pesquisa e
Extensão dos Campi.33
Os conceitos atribuídos pelas Comissões Externas de avaliação quando
realizam a visita in locu aos cursos que obtiveram CPC inferior a 3,0, vêm sendo
bastante positivos, com uma média geral em torno da nota 4, como pode ser percebido
no Quadro (anexo 8.4) apresentado no item de avaliação externa de cursos da presente
dimensão deste relatório.
Para os cursos que obtêm resultados no Conceito ENADE inferiores a 3,0,
há um tratamento especial. As Gerências de Ensino, Pesquisa e Extensão, os
Coordenadores de Curso, as equipes Pedagógicas e Pró-Reitoria de Ensino buscam a
compreensão dos resultados e planejam ações para aperfeiçoamentos.
Em ambos os casos, as medidas de aprimoramento visam o amplo rol de
variáveis acadêmicas, pedagógicas e de infraestrutura implicadas nos resultados
ENADE e CPC.
No conjunto de indicadores de avaliação externa, encontra-se também o Índice Geral de
Cursos (IGC). A Unisul manteve o IGC com nota 3,0 ao longo dos três anos citados.34
Alguns avanços na Gestão do ENADE na Unisul são perceptíveis à
comunidade acadêmica nos últimos 3 anos, para além daqueles aspectos que envolvem
a geração e análise dos resultados, anteriormente citados. São eles: a) o alinhamento
institucional nos procedimentos concernentes ao ENADE e o resultante atendimento aos
preceitos estabelecidos nas legislações pertinentes ao exame e que envolvem desde a
inscrição, perpassa a regularidade até à dispensa dos estudantes; b) o aprofundamento
32
Procedimento estabelecido no conjunto de Leis, Resoluções, Portarias e Termo de Cooperação que
validam a parceria entre CONES/INEP e CEE/SC.
33
Explica-se que SC são cursos que não tiveram CPC gerados, já que “ não reúnem as condições de
variáveis para geração deste conceito”.
34
Dados sobre IGC estão apresentados na Dimensão 1.
262
da compreensão, por parte da comunidade acadêmica, do significado do exame no
âmbito de avaliação do SINAES; c) o aumento significativo do envolvimento da
comunidade acadêmica no tecer de todos os procedimentos relativos ao ENADE.
Esses aspectos desencadeiam amplas repercussões na arquitetura da rede de
relações e de profissionais que atuam com o ENADE, e que tem, também,
materializações no âmbito da comunicação institucional. Exemplo disto é o projeto de
comunicação estabelecido entre as Pró-Reitorias de Ensino e de Administração
Acadêmica com a Assessoria de Comunicação e Marketing da Unisul. Em 2012, por
exemplo, foram publicadas 20 matérias com as ações de conscientização realizadas
pelos cursos avaliados pelo Enade naquele ano. E, também, a parceria com a área de
Gestão do Relacionamento com os estudantes, que encaminha aos participantes do
Enade comunicados explicativos nas várias etapas que compreendem o exame.
Outro produto do alinhamento citado é o site Institucional ENADE Unisul,
espaço referência sobre todos os assuntos pertinentes e que foi desenhado e estruturado
num processo coletivo, conduzido pelas Pró-Reitorias de Ensino e de Administração
Acadêmica com os profissionais implicados.
<http://www.unisul.br/enade2012/inicio.html>.
8.5 – Avaliação na Unisul: considerações e encaminhamentos
Os resultados das avaliações externas e internas da Unisul demonstram em
geral o compromisso com a democratização do conhecimento e com o aperfeiçoamento
em prol de sistemas educacionais mais ágeis.
Os resultados nos processos de Avaliação de Curso e do ENADE –
Avaliação do Desempenho dos Estudantes confirmam o empenho da UNISUL em
manter–se vigilante, à busca pela excelência. Os resultados demonstram que a Unisul
tem conseguido satisfatoriamente oferecer condições de atender aos padrões
estabelecidos nos referenciais de qualidade INEP/MEC. Desse modo, entende-se que ela
tem atuado ativamente para atender às necessidades pedagógicas e de comunicação
entre professor, aluno e Instituição.
O relatório trienal de avaliação institucional – 2010/2012 apresenta o ciclo
de atividades avaliativas na Unisul, culminando com o plano de trabalho da CPA para
reestruturação da AAI. É importante ressaltar que, conforme plano de trabalho da CPA,
para fechamento de um ciclo da pesquisa de AAI realizada com discentes, ainda temos
263
pela frente as etapas de divulgação dos resultados e de desenvolvimento do novo plano
de metas junto à comunidade acadêmica.
Por todo o movimento que proporcionou na instituição e pelas ações
realizadas pela CPA, considera-se que o ciclo avaliativo do triênio 2010/2012 foi bem
positivo. Os resultados demonstram que ocorreu maior disseminação da conscientização
sobre a importância da cultura da avaliação. Por exemplo: nos processos cotidianos da
IES, são as ações avaliativas que estão ampliando diálogo entre áreas e os seus diversos
níveis hierárquicos, e realçando a importância da participação da comunidade
acadêmica.
Nesse sentido, com a mobilização coordenada pela CPA e início do
processo de implantação de um novo modelo de AAI durante o ciclo avaliativo 20102012, entende-se que a instituição avançou em relação à Dimensão Planejamento e
Avaliação.
O caminho de aperfeiçoamento dos processos avaliativos da Unisul
conforme diretrizes do INEP/MEC ainda sinaliza lições a serem aprendidas, para que o
modelo da avaliação interna da Unisul seja realizado com toda a grandeza de sua
atribuição. Conforme apregoa o INEP (2004):
O sistema de avaliação deve articular, de forma coerente, concepções,
objetivos, metodologias, práticas e agentes da comunidade acadêmica
e de instâncias do governo. Resguardadas as especificidades de cada
função, o sistema de avaliação passa ser uma construção a ser
assumida coletivamente, com funções de informação para tomadas de
decisão de caráter político, pedagógico e administrativo, melhoria
institucional, autorregulação, emancipação, elevação da capacidade
educativa e do cumprimento das demais funções institucionais.
Desta forma, tem-se compreendido a AAI na Unisul como um processo de
construção de relações em que os alunos e professores, como seres ativos e interativos
na relação com o mundo, são responsáveis pela direção e significado daquilo que
aprendem e ensinam, bem como, participam do aperfeiçoamento da instituição com o
exercício da prática avaliativa. Este processo se estrutura, então, em virtude do fazer e
do refletir sobre o fazer.
No atual processo de AAI, adequando-se às exigências técnicas e legais do
SINAES, a Unisul tem buscado aperfeiçoar o processo avaliativo institucional, com
base em sua história, avanços e dificuldades. O próximo triênio avaliativo será chave
para a CPA seguir com seu plano de trabalho: aplicar e tornar instituinte junto à
264
comunidade acadêmica, as práticas de diálogo sobre os resultados da pesquisa de AAI.
Faz-se necessária a promoção do diálogo, da compreensão e de encaminhamento dos
resultados obtidos nas avaliações internas e externas até aqui, para que eles sejam
potencializados e, de fato, subsidiem a Universidade em prol de ações de
aperfeiçoamento contínuo e desenvolvimento social.
A campanha que a CPA planeja implantar já está articulada, ela envolve
ressaltar que ações de ouvir, dialogar, planejar, e aperfeiçoar, passem a constituir
processos correntes e sistemáticos. A figura a seguir apresenta o logo da CPA e a
campanha.
265
Figura 8.2 – Logo CPA Unisul com a dinâmica da campanha 2012 e 2013
CAMPANHA 2012-2013
PLANEJAR
DIALOGAR
APERFEIÇOAR
OUVIR
AVALIAÇÃOINSTITUCIONAL UNISUL
Na atualidade, o conhecimento gerado com o diálogo sobre os resultados da
AAI já tem produzido soluções e ações com maior assertividade, todavia ambas ainda
poderão ser aperfeiçoadas. É necessário desenvolver mais pesquisas envolvendo como
respondentes também docentes, técnicos e egressos. Em futuro breve, os resultados
obtidos no processo AAI deverão passar a ser monitorados on-line, com software
específico, e alinhados ao planejamento institucional on-line. É necessário gerar com
maior celeridade os relatórios gerenciais, e neles fazer constar claramente os pontos
fortes e fracos, as necessidades de reforço e apoio.
Deste modo, o esperado é que, cada vez mais, a inovação na prática
institucional da Unisul aconteça nos seus processos e modelo de gestão, na metodologia
pedagógica, nas tecnologias: valores que sejam manifestados nas escolhas estratégicas e
nas tomadas de decisão que buscam como resultado oferecer um maior acesso à
educação inovadora e de qualidade.
266
A CPA no ano de 2013 sabe que terá que superar um importante desafio,
encaminhar a etapa de disseminação dos resultados e realizar a etapa de devolução
promovendo diálogos dos resultados com envolvimento da comunidade acadêmica.
Será necessário, no início do próximo triênio avaliativo, gerar reuniões coletivas para
envolver sistematicamente a comunidade acadêmica: pró-reitores, direção do campus,
gerências, coordenação de cursos, professores, e técnicos, onde, após a divulgação dos
resultados das pesquisas da AAI, sejam gerados novos planos de trabalho, ajustes e
recomendações para as novas pesquisas AAI.
Sabe-se que essa aplicação de nova metodologia AAI envolve mudança de
atitude para com os processos avaliativos, está previsto o uso de campanhas que
promovam sensibilização e entendimento da importância da disseminação da cultura de
avaliação em todas as áreas e serviços da instituição.
A Unisul deve seguir estabelecendo e aprimorando estratégias que permitam
avaliar e repensar as suas ações, bem como, aquelas que desenvolvem para o
aperfeiçoamento do seu sistema de avaliação.
267
DIMENSÃO 9 – Políticas de atendimento aos estudantes
Desde 2010, a UNISUL unificou sua modalidade de ingresso por meio do
Passaporte Unisul. Neste modalidade, temos ingresso por vários processos, de acordo
com a situação do estudante. Além disso, o ingresso pelo Passaporte é ininterrupto, do
final do semestre até o início das aulas do semestre subsequente. Os processos de
ingresso são: Vestibular ACAFE, Prova Unisul, Seleção PROUNI, Reingresso,
Transferência externa, pela nota obtida no ENEM e pela análise do Histórico escolar.
Assim, o Passaporte UNISUL torna-se uma marca própria da Universidade
como a sua forma de ingresso no ensino presencial e a distância. Outra marca própria da
Unisul é o trabalho realizado nas escolas de ensino médio com o Programa
Unisul.Futuro, o qual desenvolve atividades de divulgação de seus cursos junto aos
estudantes de ensino médio de suas regiões de abrangência, fortalecendo o
relacionamento entre a comunidade estudantil e a Universidade com eventos de
integração.
O ingresso na Unisul se concretiza com a entrega de documentos e a
matrícula confirmada com assinatura do Contrato de Prestação de Serviços
Educacionais. A relação de inscritos e matriculados na graduação da UNISUL, no
último ano, em relação a 2011, está descrita na Tabela 9.1:
Ano acadêmico
Taxa de conversão: número de vagas x
matriculados
2011/1
38%
2011/2
22,6%
2012/1
42,6%
2012/2
45,6%
Fonte: Sistema Acadêmico Peoplesoft, 2013.
Em 2012, destaca-se o trabalho integrado das áreas acadêmicas, marketing e
relacionamento visando a conversão do inscrito ao matriculado. Além disso, o Programa
de Informatização dos Processos para a Educação Permanente (IPEP) promoveu
melhorias nas ferramentas de inscrição pelo Portal Unisul e sistema online de realização
da matrícula.
Além do estudo dos ingressantes, podemos analisar a taxa de ociosidade das
vagas ao longo dos cursos, ou seja, do matriculado ao formado. A taxa de ociosidade da
268
Unisul, em 2012, variou de 24,1%, no primeiro semestre, para 16,9%, no segundo
semestre.
Outra análise que se pode fazer é a relação de matriculados no primeiro
semestre e sua permanência no semestre subsequente. As matrículas online são
realizadas, quase que exclusivamente, por estudantes veteranos. A taxa de permanência
anual, analisando do primeiro para o segundo semestre, para este triênio, variou de
acordo com a Tabela 9.2:
Ano Acadêmico
Taxa de permanência
2010
78,7%
2011
77,8%
2012
65,9%
Fonte: Sistema Acadêmico Peoplesoft, 2013.
A taxa de evasão da Unisul no último ano, 2012, foi de 9,3%, no primeiro
semestre, e 11,5%, no segundo semestre. Em um estudo realizado no ensino presencial,
nos últimos 2 anos (2011 e 2012) percebeu-se que a evasão ocorre entre a faixa etária de
17 a 21 anos e que, em geral, há grande concentração de desistentes no primeiro
semestre dos cursos.
Além dos processos e dados acadêmicos, neste triênio destaca-se o
movimento da Universidade em torno da Educação Permanente, propiciando a
participação dos estudantes no contexto da mudança. Além da revisão e atualização de
todos os Projetos pedagógicos dos Cursos de Graduação, o lançamento de um Portal
mais dinâmico e integrado com os sistemas internos auxiliou os estudantes a conhecer e
vivenciar a Unisul mais intensamente.
Com o objetivo de incentivar a participação contínua nos projetos de
pesquisa e extensão cada vez mais integrados com as atividades de ensino, o Programa
Integra, da área de Gestão de Relacionamento Acadêmico, atua diretamente na
divulgação de todas as atividades de pesquisa e extensão, com ou sem possibilidade de
bolsa, a todos os estudantes matriculados na Unisul. Os estudantes recebem
semanalmente divulgação sobre cursos, palestras, seminários online, projetos,
programas, possibilidades de bolsa de pesquisa, de extensão, estágios e de monitoria. A
proposta do Programa é envolver os estudantes em atividades extrassala de aula,
evitando a evasão, principalmente, nos três primeiros semestres acadêmicos.
269
Durante sua vida acadêmica, os estudantes são incentivados a incrementar
seu currículo com diversas atividades, conforme abaixo.
Programa de Aperfeiçoamento do Acadêmico Ingressante (PAACI), que trabalha com
os conteúdos considerados básicos nas áreas de Língua Portuguesa, Língua Inglesa,
Matemática, Biologia, Química, Física e Informática. Mais de mil e quinhentos
estudantes já foram atendidos pelo programa desde a sua criação;
Estágio não obrigatório interno ou externo, além dos estágios através de agenciadoras
nos diversos setores da UNISUL e, também, mediante convênios entre as empresas da
região;
Atividades de extensão com quatro modalidades abertas para participação dos alunos:
programas com parcerias com Ministério da Saúde (PETSaúde), projetos locais e
regionais, cursos de aperfeiçoamento e complementação de estudos, eventos locais e até
internacionais;
Programa de Cultura e Arte para participação em grupos de teatro, dança e coral
universitário além dos eventos culturais nos campi presenciais e a distância, por meio
das mídias sociais;
Programa de Línguas Unisul para aprimorar suas habilidades de compreensão oral, de
produção escrita e leitura em outras línguas;
Inserção dos estudantes, no âmbito da pesquisa, ensino e extensão, na sociedade
brasileira e internacional por meio do Intercâmbio Universitário. Atualmente, a
UNISUL mantém convênio com 76 Universidades em 20 países.
A participação dos alunos nas diversas atividades, durante o triênio, foi em
média 7 mil estudantes, do ensino presencial e a distância.
Além do incremento curricular, há também apoio psicopedagógico através
do atendimento à comunidade nas Clínicas Escola de Psicologia; Atendimento nas
Clínicas da área da Saúde com atendimento médico, fisioterapêutico, odontológico,
práticas naturais, além do Laboratório de Análise Clínica.
Como apoio na produção de conhecimento acadêmico e científico, há apoio
na produção de monografias de conclusão de curso de graduação e pós-graduação;
Disponibilidade do acervo de dissertação e tese, dos programas de pós-graduação
Stricto Sensu, na Biblioteca Universitária, em formato eletrônico, para consulta online.
Ao ingressar na UNISUL, o estudante tem à sua disposição uma Central de
Relacionamento com atendimento telefônico e o Setor de Atenção Integral ao
Acadêmico (SAIAC) em cada Unidade presencial e também como apoio a distância
270
para os estudantes desta modalidade, como forma de integrar o aluno no ambiente
universitário. A Central de Relacionamento, além de atender os estudantes que desejam
ingressar na Unisul, em conjunto com o SAIAC, acolhe os estudantes ingressantes,
esclarece dúvidas ao longo da sua vida acadêmica.
Além dos apoios presenciais, a Unisul trabalha com um ambiente intranet,
Portal MINHA UNISUL, em que o estudante tem acesso a todas as informações da sua
vida acadêmica com autenticação única.
Mantendo o compromisso de formar cidadãos que contribuam para o
desenvolvimento regional sustentável, a Unisul tem sua preocupação posta na conclusão
de cada etapa de estudo de seus estudantes também. Para isso, oferece modalidades de
incentivo à permanência através de descontos nas mensalidades para concluir seus
estudos em todos os níveis de ensino na Unisul.
O número de estudantes com benefício da Unisul, neste triênio, está referido na Tabela
9.4:
Semestre
Número de estudante com Porcentagem de benefícios
benefício
por total de matriculados
2010/1
1643
5,9%
2010/2
1484
5,4%
2011/1
1509
5,5%
2011/2
1266
4,8%
2012/1
1255
4,9%
2012/2
1181
4,9%
Fonte: Sistema Acadêmico Peoplesoft, 2013.
Outra modalidade de desconto nas mensalidades está relacionada a
convênios com setor privado ou governo estadual/federal para estudantes com
dificuldades financeiras para ingressar na Universidade. A Unisul Virtual destaca-se
como campus de maior número de convênios. Neste triênio, mais de 40 instituições
foram conveniadas à Unisul.
A partir de 2012, a área de Gestão de Relacionamento Acadêmico em
conjunto com a área de Avaliação Institucional tem desenvolvido proposta de
aproximação com o egresso. No intuito de estreitar o relacionamento, temos ações
pontuais com os estudantes na fase de conclusão do curso – formatura – com carta de
271
agradecimento pelo tempo em que este fez parte da família Unisul e, também,
congratulações por uma etapa importante ser vencida.
Também faz-se contato com os egressos, divulgando os cursos de extensão,
pós-graduação Lato Sensu e Stricto Sensu, eventos e Seminários online para
continuidade dos seus estudos e aperfeiçoamento. Alguns cursos de graduação mantêm
contato com egressos por meio das mídias sociais e outros meios, convidando-os a fazer
parte das atividades do seu curso de origem ou, até mesmo, pós-graduação.
Os cursos de pós-graduação Lato Sensu e Stricto Sensu têm ingresso
específico e anual de estudantes. O número de estudantes nos níveis de ensino em pósgraduação está descrito na Tabela 9.3:
Ano acadêmico
Pós-Graduação
Pós-Graduação
Lato Sensu
Stricto Sensu
2010
1770
42
2011
1072
41
2012
1392
37
Fonte: Sistema Acadêmico Peoplesoft, 2013.
A PESQUISA JUNTO AOS ESTUDANTES DA UNISUL
A pesquisa AAI CPA/Unisul disponibilizou aos acadêmicos uma série de
questões relacionadas ao Atendimento dos Estudantes da Unisul.
Dos respondentes, 53,41% ingressaram pelo Histórico Escolar. Os
estudantes que responderam estão distribuídos em quartis de disciplinas cursadas,
conforme Tabela 9.4.
Tabela 9.4 – Percentual de estudantes x Percentual de disciplinas cursadas
Percentual cursado
Percentual de respondentes
Até 25%
28,67%
Entre 26% e 50%
24,97%
Entre 51% e 75%
21,97%
Entre 76% e 100%
24,39%
Fonte: Sistema Acadêmico Peoplesoft, 2013.
272
A maioria dos estudantes respondentes cursa bacharelado (65,92%), seguida
de tecnólogo (28,25%). Apenas 5,83% responderam que cursam licenciatura.
Sobre as motivações que levaram a realizar o curso no qual está
matriculado, 28,95% buscam progredir em um nível superior de qualificação e 20%
buscam o crescimento pessoal, conforme Gráfico 9.1.
Gráfico 9.1 – Motivações e expectativas para realizar o curso
35,00%
28,95%
30,00%
25,00%
20,00%
15,00%
20,00%
16,83%
14,16%
10,08%
10,00%
5,02%
3,10%
5,00%
1,86%
3-Progredir a um nível superior
no trabalho/remuneração
4-Necessidade para exercício de
uma profissão específica
5-Orientação vocacional
6-Interesse no desenvolvimento
pessoal
2
3
4
5
6
-Outro(a)s
2-Progredir a um nível superior
de qualificação
1
7-Interesse em colaborar com o
desenvolvimento social
1-Melhorar minhas
possibilidades de emprego
0,00%
7
Pesquisa CPA-UNISUL 2012
Fonte: Pesquisa Autoavaliação institucional CPA, 2012.
Quanto à relação experiência universitária e perspectivas de emprego, 92%
concordam que esta relação é positiva (Gráfico 9.2).
Gráfico 9.2 – Experiência universitária e perspectivas de emprego
273
60%
50%
47,93%
44,05%
40%
30%
20%
10%
5,88%
0,64%
0%
0-Desconheço
0,46%
1,05%
1-Discordo
Completamente
2-Discordo
3-Nem Concordo nem
Discordo
4-Concordo
5-Concordo
Completamente
Pesquisa CPA-UNISUL 2012
Fonte: Pesquisa Autoavaliação institucional CPA, 2012.
Quanto à segurança enquanto o estudante está no campus ou polo em que
estuda, 47,26% sentem-se seguros (Gráfico 9.3).
274
Gráfico 9.3 – Sentimento de segurança enquanto está no campus
50%
47,26%
45%
40%
35%
30%
25%
20%
15,16%
15%
13,12%
8,94%
8,64% 10%
4,00%
5%
0-Desconheço
0%
0-Não se aplica
2,88%
1-Discordo
Completamente
2-Discordo
3-Nem Concordo
nem Discordo
4-Concordo
5-Concordo
Completamente
Pesquisa CPA-UNISUL 2012
Fonte: Pesquisa Autoavaliação institucional CPA, 2012.
Quanto a sua satisfação com a infraestrutura disponível para as atividades de
ensino, pesquisa e extensão, foi percebido que, quando é utilizada, a maioria sente-se
satisfeita, porém nota-se que muitos dos estudantes não utilizam a infraestrutura
disponível para as atividades, conforme descrito nos gráficos abaixo (Gráfico 9.4 a 9.10
). Os estudantes que responderam “não se aplica” são estudantes da modalidade a
distância, em que a estrutura do polo se diferencia das Unidades Universitárias da
modalidade presencial.
275
Gráfico 9.4 – Satisfação com a infraestrutura das salas de aula
50%
45%
43,06%
40%
35%
30%
25%
20%
16,81%
15%
11,27%
11,21%
8,36% 10%
5,59%
3,69%
0-Não se aplica
5%
0%
0-Não utilizei
1-Discordo
Completamente
2-Discordo
3-Nem Concordo
nem Discordo
4-Concordo
5-Concordo
Completamente
Pesquisa CPA-UNISUL 2012
Fonte: Pesquisa Autoavaliação institucional CPA, 2012.
Gráfico 9.5 – Satisfação com a infraestrutura das Bibliotecas
40%
36,15%
35%
30%
25,62%
25%
20%
15%
12,76%
10%
8,77%
6,88%
6,80%
5%
0-Não se aplica
0%
0-Não utilizei
3,02%
1-Discordo
Completamente
2-Discordo
3-Nem Concordo
nem Discordo
4-Concordo
5-Concordo
Completamente
Pesquisa CPA-UNISUL 2012
Fonte: Pesquisa Autoavaliação institucional CPA, 2012.
276
Gráfico 9.6 – Satisfação com a infraestrutura dos laboratórios de aulas práticas e
experimentais da área
40%
35,66%
35%
30%
25%
22,07%
20%
13,94%
15%
10,60%
10%
5%
0-Não se aplica
0%
0-Não utilizei
8,36%
5,10%
4,26%
1-Discordo
Completamente
2-Discordo
3-Nem Concordo
nem Discordo
4-Concordo
5-Concordo
Completamente
Pesquisa CPA-UNISUL 2012
Fonte: Pesquisa Autoavaliação institucional CPA, 2012.
Gráfico 9.7 – Satisfação com a infraestrutura das áreas de convivência e espaços
esportivos
40%
35,26%
35%
30%
25%
20,62%
20%
14,92%
15%
10,98%
10%
6,73%
6,39%
5,11%
5%
0-Não se aplica
0%
0-Não utilizei
1-Discordo
Completamente
2-Discordo
3-Nem Concordo
nem Discordo
4-Concordo
5-Concordo
Completamente
Pesquisa CPA-UNISUL 2012
Fonte: Pesquisa Autoavaliação institucional CPA, 2012.
277
Gráfico 9.8 – Satisfação com a infraestrutura das Clínicas e Escritórios modelo
50%
45,76%
45%
40%
35%
30%
25%
20%
15,65%
15,57%
15%
10,60%
10%
5,29%
5%
0-Não se aplica
0%
0-Não utilizei
3,94%
3,19%
1-Discordo
Completamente
2-Discordo
3-Nem Concordo
nem Discordo
4-Concordo
5-Concordo
Completamente
Pesquisa CPA-UNISUL 2012
Fonte: Pesquisa Autoavaliação institucional CPA, 2012.
Gráfico 9.9 – Satisfação com a infraestrutura dos Laboratórios e equipamentos de
informática e software
35%
32,25%
30%
26,20%
25%
20%
15%
12,06%
10,77%
10%
7,89%
6,24%
5%
0-Não se aplica
0%
0-Não utilizei
4,59%
1-Discordo
Completamente
2-Discordo
3-Nem Concordo
nem Discordo
4-Concordo
5-Concordo
Completamente
Pesquisa CPA-UNISUL 2012
Fonte: Pesquisa Autoavaliação institucional CPA, 2012.
278
Gráfico 9.10 – Satisfação com o atendimento e acervo das Bibliotecas
40%
37,77%
35%
30,52%
30%
25%
20%
14,31%
15%
10%
7,76%
6,04%
5%
3,59%
0%
0-Não utilizei
1-Discordo
Completamente
2-Discordo
3-Nem Concordo nem
Discordo
4-Concordo
5-Concordo
Completamente
Pesquisa CPA-UNISUL 2012
Fonte: Pesquisa Autoavaliação institucional CPA, 2012.
Sobre o conhecimento dos procedimentos institucionais de inclusão de
estudantes em situação econômica desfavorecida, do apoio aos estudantes com
necessidades especiais e do apoio a estudantes com dificuldades acadêmicas de
aprendizagem e pessoais, foi percebido que uma significativa porcentagem desconhece
os apoios da Universidade a estes estudantes.
279
Sobre a inclusão de estudantes em situação econômica desfavorecida, a
maioria, 54,25%, tem conhecimento, porém 30,47% desconhecem os procedimentos
(Gráfico 9.11).
Gráfico 9.11 – Conhecimento sobre os procedimentos institucionais de inclusão de
estudantes em situação econômica desfavorecida
45%
40%
38,21%
35%
30,47%
30%
25%
20%
16,04%
15%
10,24%
10%
3,77%
5%
1,26%
0%
0-Desconheço
1-Discordo
Completamente
2-Discordo
3-Nem Concordo nem
Discordo
4-Concordo
5-Concordo
Completamente
Pesquisa CPA-UNISUL 2012
Fonte: Pesquisa Autoavaliação institucional CPA, 2012.
280
Sobre o apoio à inclusão de estudantes com necessidades especiais, 33,88%
dos estudantes desconhecem as atividades realizadas pelo Programa de Promoção de
Acessibilidade (Gráfico 9.12).
Gráfico 9.12 – Conhecimento sobre o favorecimento da Universidade na inclusão dos
estudantes portadores de necessidades especiais
40%
34,00%
33,88% 35%
30%
25%
20%
15%
13,74%
13,07%
10%
3,82%
5%
1,49%
0%
0-Desconheço
1-Discordo
Completamente
2-Discordo
3-Nem Concordo nem
Discordo
4-Concordo
5-Concordo
Completamente
Pesquisa CPA-UNISUL 2012
Fonte: Pesquisa Autoavaliação institucional CPA, 2012.
281
Sobre os procedimentos de apoio e orientação aos estudantes com
dificuldades acadêmicas de aprendizagem e pessoais, 47,69% conhecem os
procedimentos de apoio (Gráfico 9.13).
Gráfico 9.13 – Conhecimento sobre o apoio e orientação aos estudantes com
dificuldades acadêmicas de aprendizagem e pessoais
40%
36,27%
35%
30%
25,16%
25%
20%
14,16%
15%
11,42%
10%
5%
0%
0-Desconheço
8,45%
4,54%
1-Discordo
Completamente
2-Discordo
3-Nem Concordo nem
Discordo
4-Concordo
5-Concordo
Completamente
Pesquisa CPA-UNISUL 2012
Fonte: Pesquisa Autoavaliação institucional CPA, 2012.
282
Quanto
ao
atendimento
ao
estudante por
meio
da Central
de
Relacionamento, SAIAC, Tutoria e Ouvidoria, 74,86% concordam que a Unisul oferece
as orientações e apoio que eles necessitam (Gráfico 9.14).
Gráfico 9.14 – Opinião sobre a área de atendimento da Unisul quanto ao fornecimento
das informações que os estudantes precisam
60%
52,30%
50%
40%
30%
22,56%
20%
12,60%
9,10%
10%
3,45%
0%
1-Discordo Completamente
2-Discordo
3-Nem Concordo nem
Discordo
4-Concordo
5-Concordo
Completamente
Pesquisa CPA-UNISUL 2012
Fonte: Pesquisa Autoavaliação institucional CPA, 2012.
283
Quanto ao atendimento do coordenador de curso e o acesso a este, mais de
70% concorda que o coordenador é acessível e fornece as informações acadêmicas e
pedagógicas necessárias no decorrer do curso (Gráficos 9.15 e 9.16).
Gráfico 9.15 – Coordenador e a sua disponibilidade
45%
42,02%
40%
35%
30,47%
30%
25%
20%
15%
12,17%
10%
7,19%
5%
0%
0-Desconheço
4,69%
3,46%
1-Discordo
Completamente
2-Discordo
3-Nem Concordo nem
Discordo
4-Concordo
5-Concordo
Completamente
Pesquisa CPA-UNISUL 2012
Fonte: Pesquisa Autoavaliação institucional CPA, 2012.
Gráfico 9.16 – Coordenador fornece as informações acadêmicas e pedagógicas no
decorrer do curso
45%
42,59%
40%
35%
29,26%
30%
25%
20%
15%
7,71%
12,99%
10%
5%
0%
0-Desconheço
4,38%
3,07%
1-Discordo
Completamente
2-Discordo
3-Nem Concordo nem
Discordo
4-Concordo
5-Concordo
Completamente
Pesquisa CPA-UNISUL 2012
Fonte: Pesquisa Autoavaliação institucional CPA, 2012.
284
Seguem as respostas às questões que envolvem as práticas acadêmicas e
pedagógicas do curso em que o estudante está matriculado na Unisul.
A maioria dos estudantes, 54,17%, afirma que a Unisul promove iniciação
científica em sua comunidade acadêmica, embora 22,25% desconheçam estas atividades
(Gráfico 9.17). Concordam (58,77%) que a Unisul, além de promover, também divulga
a produção científica (Gráfico 9.18).
Gráfico 9.17 – Conhecimento dos estudantes sobre o incentivo da Unisul na promoção
da iniciação científica na comunidade acadêmica
45%
42,59%
40%
35%
30%
25%
22,25%
20%
15,24%
15%
11,58%
10%
5,96%
5%
2,37%
0%
0-Desconheço
1-Discordo
Completamente
2-Discordo
3-Nem Concordo nem
Discordo
4-Concordo
5-Concordo
Completamente
Pesquisa CPA-UNISUL 2012
Fonte: Pesquisa Autoavaliação institucional CPA, 2012.
285
Gráfico 9.18 – Conhecimento dos estudantes quanto à divulgação da produção de
iniciação científica efetuada por sua comunidade acadêmica
45%
41,48%
40%
35%
30%
23,05% 25%
20%
15,98%
15%
10,77%
10%
6,29%
5%
2,43%
0%
0-Desconheço
1-Discordo
Completamente
2-Discordo
3-Nem Concordo nem
Discordo
4-Concordo
5-Concordo
Completamente
Pesquisa CPA-UNISUL 2012
Fonte: Pesquisa Autoavaliação institucional CPA, 2012.
286
Quanto às ações de promoção e divulgação das opções de intercâmbio,
52,75% concordam que a Unisul promove estas ações, porém há um desconhecimento
de 24,46% dos estudantes quanto a este trabalho (Gráfico 9.19).
Gráfico 9.19 – Conhecimento sobre as ações de divulgação das opções de Intercâmbio
45%
41,76%
40%
35%
30%
24,46%
25%
20%
13,85%
15%
10,99%
10%
6,44%
5%
0%
0-Desconheço
2,50%
1-Discordo
Completamente
2-Discordo
3-Nem Concordo nem
Discordo
4-Concordo
5-Concordo
Completamente
Pesquisa CPA-UNISUL 2012
Fonte: Pesquisa Autoavaliação institucional CPA, 2012.
287
Especificamente das atividades dos cursos da Unisul, 64,94% dos
professores apresentaram e discutiram com os estudantes os planos de ensino e
programas de disciplinas (Gráfico 9.20).
Gráfico 9.20 – Apresentação e discussão dos planos de ensino/programas de disciplinas
pelos professores nas suas turmas
50%
44,52%
45%
40%
35%
30%
25%
20,42%
20%
14,83%
15%
9,90%
10%
6,93%
5%
0%
0-Desconheço
3,40%
1-Discordo
Completamente
2-Discordo
3-Nem Concordo nem
Discordo
4-Concordo
5-Concordo
Completamente
Pesquisa CPA-UNISUL 2012
Fonte: Pesquisa Autoavaliação institucional CPA, 2012.
288
Quanto à clareza e pertinência dos materiais didáticos, 76,77% concordam
que estes materiais agregam valor ao aprendizado (Gráfico 9.21).
Gráfico 9.21 – Clareza, Pertinência e Valor agregado dos materiais didáticos para o
aprendizado
60%
50,61%
50%
40%
30%
26,16%
20%
13,17%
10%
0,56%
0%
0-Desconheço
7,50%
2,01%
1-Discordo
Completamente
2-Discordo
3-Nem Concordo nem
Discordo
4-Concordo
5-Concordo
Completamente
Pesquisa CPA-UNISUL 2012
Fonte: Pesquisa Autoavaliação institucional CPA, 2012.
289
Quanto à coerência do Plano de Ensino/Programa de Disciplina com as
estratégias pedagógicas, 75,77% concordam que este fundamenta o aprendizado
(Gráfico 9.22).
Gráfico 9.22 – Coerência do Plano de Ensino/Programa de Disciplina com as estratégias
pedagógicas fundamentando o aprendizado
60%
53,60%
50%
40%
30%
22,17%
20%
14,92%
10%
5,47%
1,86%
0%
0-Desconheço
1,98%
1-Discordo
Completamente
2-Discordo
3-Nem Concordo nem
Discordo
4-Concordo
5-Concordo
Completamente
Pesquisa CPA-UNISUL 2012
Fonte: Pesquisa Autoavaliação institucional CPA, 2012.
290
Quanto ao uso de tecnologias da informação e comunicação nos processos
de ensino, 81,05% concordam que é feito pelos professores nas disciplinas (Gráfico
9.23).
Gráfico 9.23 – Utilização da tecnologia da informação e comunicação nos processos de
ensino
60%
55,29%
50%
40%
30%
25,76%
20%
10,44%
10%
4,61%
2,27%
0%
0-Desconheço
1,63%
1-Discordo
Completamente
2-Discordo
3-Nem Concordo nem
Discordo
4-Concordo
5-Concordo
Completamente
Pesquisa CPA-UNISUL 2012
Fonte: Pesquisa Autoavaliação institucional CPA, 2012.
291
Quanto às avaliações, 77,55% dos estudantes concordam que os
esclarecimentos de dúvidas e retornos das avaliações ajudam a melhorar o desempenho
acadêmico (Gráfico 9.24). Somando-se a isto, 78,78% dos estudantes afirmam que os
professores estão acessíveis quando os procuram (Gráfico 9.25).
Gráfico 9.24 – Melhora do desempenho após os esclarecimentos de dúvidas e retorno
das avaliações
60%
53,31%
50%
40%
30%
24,24%
20%
13,36%
10%
5,83%
0,98%
0%
0-Desconheço
2,27%
1-Discordo
Completamente
2-Discordo
3-Nem Concordo nem
Discordo
4-Concordo
5-Concordo
Completamente
Pesquisa CPA-UNISUL 2012
Fonte: Pesquisa Autoavaliação institucional CPA, 2012.
292
Gráfico 9.25 – Professores e sua disponibilidade
60%
52,12%
50%
40%
30%
26,66%
20%
13,45%
10%
5,36%
0,70%
0%
0-Desconheço
1,72%
1-Discordo
Completamente
2-Discordo
3-Nem Concordo nem
Discordo
4-Concordo
5-Concordo
Completamente
Pesquisa CPA-UNISUL 2012
Fonte: Pesquisa Autoavaliação institucional CPA, 2012.
293
Quanto às informações do curso relativamente às opções de estágios não
obrigatórios e eventos, a maioria (57,29%) concorda que o curso estimula a participação
acadêmica (Gráfico 9.26).
Gráfico 9.26 – Estímulo à participação dos estudantes nos eventos e orientações para
opções de estágios não obrigatórios
45%
40,45%
40%
35%
30%
25%
20%
17,04%
16,42%
13,74%
15%
10%
5%
0%
0-Desconheço
8,63%
3,72%
1-Discordo
Completamente
2-Discordo
3-Nem Concordo nem
Discordo
4-Concordo
5-Concordo
Completamente
Pesquisa CPA-UNISUL 2012
Fonte: Pesquisa Autoavaliação institucional CPA, 2012.
294
Quanto à vivência e expectativa do estudante no seu curso, 71,63% afirmam
que receberam suporte acadêmico e pedagógico suficiente nos seus estudos (Gráfico
9.27); e 76,14% afirmam que a carga de atividades do curso é gerenciável durante o
período de oferta das disciplinas (Gráfico 9.28).
Gráfico 9.27 – Suporte acadêmico e pedagógico suficiente para realizar os estudos
60%
50,16%
50%
40%
30%
21,47%
20%
17,25%
10%
1,36%
0%
0-Desconheço
7,40%
2,37%
1-Discordo
Completamente
2-Discordo
3-Nem Concordo nem
Discordo
4-Concordo
5-Concordo
Completamente
Pesquisa CPA-UNISUL 2012
Fonte: Pesquisa Autoavaliação institucional CPA, 2012.
295
Gráfico 9.28 – Gerenciamento da carga de atividades de aprendizagem durante o
período de oferta das disciplinas
60%
53,99%
50%
40%
30%
22,15%
20%
13,76%
10%
5,87%
2,27%
1,96%
0%
0-Desconheço
1-Discordo
Completamente
2-Discordo
3-Nem Concordo nem
Discordo
4-Concordo
5-Concordo
Completamente
Pesquisa CPA-UNISUL 2012
Quanto à experiência universitária, mais de 80% dos estudantes afirmaram
que esta aperfeiçoou as habilidades de comunicação (Gráfico 9.29); desenvolveu minha
confiança para explorar novas ideias (Gráfico 9.30); e permitiu a aplicabilidade dos
conhecimentos do curso no meu trabalho e desenvolvimento pessoal (Gráfico 9.31).
296
Gráfico 9.29 – Aperfeiçoamento da habilidade de comunicação pela experiência
universitária
60%
51,35%
50%
40%
32,98%
30%
20%
10,77%
10%
3,10%
0,93%
0,87%
0%
0-Desconheço
1-Discordo
Completamente
2-Discordo
3-Nem Concordo nem
Discordo
4-Concordo
5-Concordo
Completamente
Pesquisa CPA-UNISUL 2012
Fonte: Pesquisa Autoavaliação institucional CPA, 2012.
Gráfico 9.30 – Desenvolvimento da confiança para explorar novas ideias após
experiência universitária
60%
52,23%
50%
40%
33,79%
30%
20%
9,54%
10%
2,88%
0,70%
0%
0-Desconheço
0,87%
1-Discordo
Completamente
2-Discordo
3-Nem Concordo nem
Discordo
4-Concordo
5-Concordo
Completamente
Pesquisa CPA-UNISUL 2012
Fonte: Pesquisa Autoavaliação institucional CPA, 2012.
297
Gráfico
9.31
–
Aplicabilidade
dos
conhecimentos
do
curso
no
meu
trabalho/desenvolvimento pessoal
60%
53,03%
50%
40%
35,44%
30%
20%
10%
1,11%
7,68%
0,93%
0%
0-Desconheço
1-Discordo
Completamente
1,81%
2-Discordo
3-Nem Concordo nem
Discordo
4-Concordo
5-Concordo
Completamente
Pesquisa CPA-UNISUL 2012
Fonte: Pesquisa Autoavaliação institucional CPA, 2012.
Quanto à expectativa atendida pelo curso em que está matriculado, 82,62%
afirmam que atendeu os objetivos propostos (Gráfico 9.32); e, 77,12%, que atendeu as
expectativas e motivação (Gráfico 9.33).
Gráfico 9.32 – Curso atende aos objetivos propostos
60%
53,44%
50%
40%
29,18%
30%
20%
11,65%
10%
4,05%
0,44%
0%
0-Desconheço
1,24%
1-Discordo
Completamente
2-Discordo
3-Nem Concordo nem
Discordo
4-Concordo
5-Concordo
Completamente
Pesquisa CPA-UNISUL 2012
Fonte: Pesquisa Autoavaliação institucional CPA, 2012.
298
Gráfico 9.33 – Curso atende às expectativas e motivação dos estudantes
60%
50%
48,02%
40%
29,10%
30%
20%
13,67%
10%
6,63%
2,58%
0%
1-Discordo Completamente
2-Discordo
3-Nem Concordo nem
Discordo
4-Concordo
5-Concordo
Completamente
Pesquisa CPA-UNISUL 2012
Fonte: Pesquisa Autoavaliação institucional CPA, 2012.
Enfim, foi questionado se o curso permite que os estudantes contribuam
com ideias e sugestões acadêmicas, pedagógicas, sociais, técnicas e organizacionais, e
58,87% concordaram que estes podem contribuir com o curso (Gráfico 9.34).
50%
44,54%
45%
40%
35%
30%
25%
20%
17,06%
12,37%
14,33%
15%
8,61%
10%
5%
0%
0-Desconheço
3,10%
1-Discordo
Completamente
2-Discordo
3-Nem Concordo nem
Discordo
4-Concordo
5-Concordo
Completamente
Pesquisa CPA-UNISUL 2012
Fonte: Pesquisa Autoavaliação institucional CPA, 2012.
299
DIMENSÃO 10 – Sustentabilidade financeira, tendo em vista o
significado social da continuidade dos compromissos na oferta da
educação superior
A Dimensão sustentabilidade financeira tem por objetivo apresentar as
condições da universidade nos aspectos de sustentabilidade financeira com vistas à
manutenção e ao desenvolvimento institucional. A Unisul, com 48 anos de tradição,
possui uma forte interação com o seu entorno. Sua missão institucional, eminentemente
comunitária, procura, através de suas ações,
integrar a Universidade na vida das
pessoas e ao lado dos agentes transformadores, propondo e promovendo as mudanças
que se fazem necessárias para um mundo melhor, seja na esfera política, econômica e
social. Assim, o compromisso de continuidade de oferta da educação superior em Santa
Catarina, na modalidade presencial, e, no Brasil, na modalidade de ensino a distância,
exige que a universidade mantenha sua saúde financeira e permaneça sempre atenta às
oportunidades e ameaças do mercado do ensino superior brasileiro.
Gestão Econômico-Financeira
Na Unisul existe a relação entre o PDI 2010-2014 e a proposta de
desenvolvimento do orçamento previsto.
Neste sentido, a sustentabilidade financeira integra o direcionador
estratégico do PDI 2010-2014, que a define como: sustentabilidade na gestão da
educação, da ciência e da inovação, contribuindo para o desenvolvimento social e
econômico, com a responsabilidade ambiental. Está direcionada ao movimento de
construção do modelo de gestão voltado à Educação Permanente e à Pesquisa Aplicada.
Para isso, tem havido, por parte da Unisul, a gestão na implementação de
políticas institucionais, adequação do processo orçamentário, de forma a atender
aspectos legais e gerenciais.
Uma ação estratégica com o desenvolvimento em 2012, a fim de viabilizar a
implementação em 2013, foi a avaliação dos critérios (pedagógicos e econômicofinanceiros) para sustentabilidade dos produtos e serviços por área de conhecimento. Os
PPCs foram revistos seguindo as diretrizes acadêmicas e pedagógicas, especialmente as
fixadas no Projeto Acadêmico das UNAs. A precificação dos cursos foi revisada, porém
mantendo-se a matriz de custos e base de preços praticados, com adoção de políticas
300
especificas para alguns cursos na modalidade virtual, a partir da matriz original.
or
Nesta
direção, a gestão econômico-financeira
econômico financeira é realizada a partir de objetivos e metas
definidas no PDI 2010-2014,
2014, apresentadas na tabela 10.1.
Tabela 10.1 – Síntese de Objetivos e Metas
Fonte: PDI 2010-2014
A Unisul, desde 2010, tem adotado um Plano de Economicidade, a fim de
atingir a sustentabilidade financeira, na continuidade dos compromissos de oferta na
educação superior, bem como, cumprir suas obrigações trabalhistas no pagamento dos
docentes e dos seus funcionários técnico-administrativos.
No tocante às ações de natureza trabalhista, coordenadas pela Procuradoria
Jurídica, em 2011 implantaram-se
implantaram se novos procedimentos de acompanhamento e controle
das 191 ações em andamento, visando ao alinhamento institucional e reforçando o
caráter preventivo.
ventivo. Essas iniciativas demonstraram redução para 134 ações trabalhistas
em andamento em 2012.
Investimentos
Na ocasião da elaboração do Planejamento Anual de Trabalho (PAT),
conforme relatado na Dimensão 1, coordenado pela Pró-Reitoria
Pró Reitoria de Desenvolvimento
Desenvolvim
e
Inovação Institucional – PRODEI, todas as áreas são orientadas a realizar o
planejamento de suas atividades para o ano subsequente, a partir do PDI 2010-2014,
2010
ou
301
seja, o PAT é planejado para o ano em questão, assegurando o alinhamento e a
integração ao PDI. Nesta mesma direção, a elaboração da proposta orçamentária,
anualmente, obedece às diretrizes estratégicas definidas pela Administração Superior da
Universidade no processo de planejamento institucional e anual.
Destaca-se
se que a elaboração do orçamento
orçamento é realizada pelas equipes técnicas
da Controladoria e PRODEI, a fim de garantir o alinhamento do orçamento com o PAT.
Os valores de investimentos necessários para implementação das atividades são
planejados no PAT, incluídos ao orçamento geral da Unisul.
Unisul. Desta forma, as previsões
de investimentos são priorizadas especialmente para cumprir com os compromissos
acadêmicos assumidos, sejam de novos cursos, de cursos em processo de
reconhecimento ou renovação de reconhecimento. Assim, anualmente, a partir
part do PDI,
no processo de elaboração são estabelecidas premissas para nortear a definição e
priorização dos investimentos imprescindíveis para a Universidade naquele ano.
Gráfico 10.1 – Investimentos Unisul 2010-2012
2010
Fonte: adaptado controladoria 2012.
Considera-se
se importante ressaltar que os valores de investimentos
apresentados no Gráfico 10.1 estão diretamente relacionados às ações realizadas no
âmbito do PDI 2010-2014
2014 e nos PATs 2010, 2011 e 2012, que podem ser observadas
em especial na Dimensão 1 e,
e, também,
nas outras Dimensões, ao longo deste
documento.
Segundo a execução orçamentária 2010, realizada pela controladoria, o
valor previsto no orçamento ficou abaixo em R$ 1,8 milhões, equivalente a 28,0%. A
previsão orçamentária tinha como meta investir
investir R$ 6,4 milhões, e investimos R$ 4,6
milhões, essa defasagem deve-se
deve pela deficiência de geração de caixa.
302
Já, na execução orçamentária de 2011, o valor previsto no orçamento ficou
acima do orçamento em R$ 9,9 milhões, equivalente a 153,0%. A previsão orçamentária
tinha como meta investir R$ 6,4 milhões, e investimos R$ 16,3 milhões, essa diferença
justifica-se pela incorporação da construção do Centro de Convivência Campus
Universitário de Tubarão.
Em 2012 foram investidos R$ 19,3 milhões, observa-se um crescimento
gradativo e representativo dos investimentos acima citados, demonstrando que a Unisul,
mesmo com dificuldades financeiras, consegue viabilizar os investimentos essenciais na
direção da concretização de seu PDI.
Alinhados ao PDI 2010-2014, são apresentados os investimentos
priorizados, especialmente, para promover as condições de viabilização da Educação
Permanente e Pesquisa Aplicada, bem como para atender as exigências decorrentes de
obrigações institucionais com o MEC.
Considera-se importante reiterar que os investimentos sintetizados abaixo
representam diversas ações e situações descritas ao longo deste documento.
10.1 – FLEXIBILIZAÇÃO DOS SISTEMAS PARA EDUCAÇÃO
PERMANENTE
Programa de Informatização dos Processos para Educação Permanente –
IPEP: Criar as condições técnicas e tecnológicas, através da revisão dos processos,
redefinição dos fluxos e flexibilização dos sistemas, para operacionalização, a partir de
2013, da Educação Permanente, idealizada e desenvolvida para a Unisul (Em
andamento);
•
Projeto Integrar: Mapeamento e redesenho dos Processos relacionados à
Educação Permanente, com a adequação do sistema de gestão acadêmica e
integração com outros sistemas;
•
Projeto Navegar: Implantação do novo Portal externo – Etapa 1.
Como consequência, dois projetos foram revisitados e redesenhados os
processos acadêmicos conforme descrição abaixo:
Projeto Integrar (1ª entrega) – disponibilização de ferramentas de workflow para
aprovação de projetos pedagógicos de cursos:
8 processos revisados ou desenhados
1 processo parametrizado e em produção
303
2 processos em fase de parametrização
Projeto Navegar (2ª entrega) – Novo Portal:
67 processos identificados
12 processos já desenhados
Projeto Integrar (3ª entrega) – Oferta do novo portfólio (inscrições):
20 processos revisados ou desenhados, dos quais 4 processos foram parametrizados na
ferramenta workflow.
Projeto Integrar (4ª entrega) – Oferta e alocação docente
14 processos revisados ou desenhados.
Projeto Integrar (5ª entrega) – Faturamento, cobrança, benefícios e financiamentos.
Conclusão prevista para março 2013.
38 processos revisados ou desenhados.
Projeto Integrar (6ª entrega) – Matrícula no novo modelo. Plano de ensino e diário de
classe.
24 processos revisados ou desenhados.
Projeto Integrar (7ª entrega) – SAIAC online. Prevista para abril 2013 a finalização
de todos os detalhamentos funcionais.
77 processos revisados ou desenhados.
9 processos criados.
Projeto Integrar (8ª entrega) – Acompanhamento, certificação e diplomação.
16 processos atuais revisados ou desenhados.
Projeto Navegar – Na implantação do novo Portal externo, alinhado à Educação
Permanente, foram 67 processos identificados, 12 processos já desenhados, 2904
páginas novas no Portal Unisul e cerca de 1300 arquivos publicados.
10.2 –MODERNIZAÇÃO E AMPLIAÇÃO DA INFRA EAD
Projeto Novo Sistema de Avaliação da Unisul Virtual: Implantação do novo modelo de
avaliação EAD (Em andamento)
Regularização do contrato de suporte do Adobe Connect
Implantação de ferramenta padrão de desenvolvimento de aplicações (Em andamento)
Implantação dos polos presenciais e suas bibliotecas
Investimentos a fim de garantir adequação do Termo de Saneamento do Ensino a
Distância
304
10.3 – RECONHECIMENTO DE CURSOS E AMBIÊNCIA E ESTRUTURA DE
ENSINO NOS CAMPI
Construção do Hospital Veterinário Campus Tubarão: 1. Construção do hospital
veterinário; 2. Campus Tubarão Construção do hospital veterinário na Unidade Braço
do Norte (Em fase de projeto);
Acervo para cursos em reconhecimento;
Ocupação AGETEC (Unipark-Park Tecnológico) no 3º pavimento do centro de
convivência: Adequação do espaço para AGETEC (40 % de ocupação);
Transferência da Unisul TV para o Cettal: Adequação do espaço para Unisul TV
Construção do anexo ao Hospital Regional de São José para o curso de medicina
Campus Grande Florianópolis;
Reforma da Biblioteca e salas de aula Unidade Trajano – Campus Grande Florianópolis;
Construção do bloco das engenharias Campus Grande Florianópolis;
Adaptação do edifício em Florianópolis para parceria com a HSM (Reforma do segundo
pavimento da torre A da unidade Trajano);
Construção da passarela do Campus Pedra Branca: Construção da passarela de ligação
entre os blocos de salas de aula e o centro de convivência Campus Pedra Branca
Construção do Hospital veterinário reforma com área de 785,02m² e ampliação de
322,90m² Campus Tubarão;
Construção de 14 salas de aula na ampliação contígua ao complexo aquático dando
suporte aos laboratórios das engenharias com área de 771,60m² (início 2011, termino
2012);
Adaptação do edifício localizado na Rua Dib Mussi para transferência da Unidade Padre
Roma e Norte da Ilha com área de 5.451,86m².
10.4 –INFRAESTRUTURA PARA OPERAÇÃO INSTITUCIONAL
Projeto Monitoramento de Infraestrutura de TI: O projeto contempla teste de carga de
aplicações, monitoramento de Aplicações, Monitoramento de Ativos de Rede, Banco de
Dados e Servidores (Em andamento)
Projeto PROJUR: Atualização da versão dos aplicativos Projuris
Seleção e implantação da ferramenta de testes de aplicações
Melhoria dos ambientes de desenvolvimento e homologação
305
Implantação do canal único de contato central de serviços de TI
Revisão de todos os contratos de prestação de serviços de TI
Implantação das melhorias nas instalações do Data Center
Revisão da consolidação e virtualização dos servidores
Migração de cargas de trabalho para o Mainframe
Melhoria das interfaces de celular
Melhoria em todo o sistema de iluminação, ventiladores, réguas de energias nas salas de
aulas para computadores
10.5 – INFORMATIZAÇÃO DOS PROCESSOS DE PLANEJAMENTO
INSTITUCIONAL E DE MONITORAMENTO DO AMBIENTE EXTERNO
Sistema de Gestão Estratégica da Unisul – SIGEST – Projeto de
implementação do processo de gestão estratégica na Unisul, através de um sistema
informatizado, considerando as dimensões de processos, tecnologia, pessoas e gestão.
Este sistema apoiará os gestores na realização das atividades: do planejamento à
execução.
a. Seleção e implantação do sistema informatizado de gestão estratégica;
b. Realização do Piloto em todas as Bibliotecas da Unisul (Institucional e Campi),
e na Assessoria de Tecnologia da Informação;
c. Avaliação do Piloto: os resultados foram sistematizados e considerados na
qualificação da metodologia de implementação utilizada e na melhoria dos
processos e do sistema de gestão estratégica – SIGEST, adaptando-o à realidade
da Unisul.
d. Capacitação dos usuários com utilização do sistema (conceitual e funcional).
e. Disponibilização do acesso WEB ao sistema, e início da implementação
gradativa em toda Universidade.
Web Project – Implantação de uma nova ferramenta informatizada de
gerenciamento de projetos, e dos processos que a suportam. Este sistema está integrado
aos processos do Sistema de Gestão Estratégica da Unisul – SIGEST, sendo que a
próxima etapa será a integração tecnológica entre o sistema SIGEST e a ferramenta.
Eyebot – Instalação do software-rôboEyebot, com a sistematização
metodológica, que facilita o rastreamento, recolhimento e classificação, 24/24, de
306
informação estratégica do ambiente externo, para tratamento de inteligência
competitiva.
Fontes de Receitas
Nos campi presenciais, na Graduação, o desafio da Unisul consiste em
manter os números atuais de estudantes. Já, no Ensino a Distância, espera-se um
crescimento do número de alunos.
As receitas operacionais totalizam 94,2%, sendo que a principal fonte de
receita da Unisul, atualmente, está concentrada no Ensino de Graduação, representando
84,3% das receitas em 2012.
A pesquisa aplicada, preconizada no PDI, vem sendo fortalecida com a
contribuição da Agência de Gestão, Desenvolvimento Científico, Tecnologia e Inovação
– AGETEC, que tem como missão promover o estreitamento da relação da Unisul com
o setor produtivo e o governo, gerando conhecimento científico e tecnológico entre
pesquisadores, empresas e organizações públicas, com vista à melhoria da qualidade do
ensino, da pesquisa e da extensão, o empreendedorismo e a inovação.
307
Esta iniciativa, além de promover a geração de conhecimento alinhado às
demandas da sociedade, como mencionado cima, está oportunizando à Unisul uma nova
fonte de receita, como pode ser observado no Quadro 10.1.
Quadro 10.1– Metas PDI
Meta 2012
50% de incremento nas captações de
recursos para fomento em projetos de P&D
e 25% para prestação de serviços de
tecnologia, sobre o captado no ano anterior
Unidade
Responsável
% atingido da Meta
PROENPESQUISA
Captação de recursos para fomento em P&D:
(2011) - R$ 912.593,67
(2012) - R$ 1.402.970,00
Serviços de tecnologia:
(2011) -R$ 611.348,13
(2012) - R$ 1.891.497,85
Atividades realizadas em 2012
1. Disseminação da política da AGETEC;
2. Ações intensificadas de prospecção, divulgação e promoção;
3. Divulgação ampla das oportunidades de fomento à pesquisa e editais;
4. Fortalecimento das estruturas CT&I (Laboratório de Ciências Marinhas, GRUPEP, Centro de Referência em
Meio Ambiente, LabSoft, LabCert, Laboratório de Engenharia Civil).
Fonte: Relatório anual de atividades 2012.
No Gráfico 10.2, observam-se os número e valores dos projetos por órgão
de fomento, de 2009 a 2012. Muitos destes projetos ajudam a qualificar as ações de
ensino e extensão, através da pesquisa. Isso acontece quando um pesquisador realiza sua
pesquisa envolvendo estudantes, bem como, possibilitando muitas vezes modernização
em laboratórios, equipamentos, etc.
Desta forma, a pesquisa aplicada ganha cada vez mais importância
estratégica na Unisul, pois, desempenhando seu papel, está diretamente contribuindo
para a construção de uma sociedade humanizada, em permanente sintonia com os
avanços da ciência e da tecnologia, como expressa a missão institucional da Unisul.
308
Gráfico 10.2 – AGETEC – Projetos por órgão de fomento – 2009-2012
Fonte: Relatório anual de atividades 2012.
Desenvolvimento Profissional
Para a UNISUL capacitar é investir, e o PROFOCO – Programa de
Formação Continuada da Unisul, responsável pelo desenvolvimento profissional de
docentes e colaboradores administrativos, no ano de 2011 capacitou 936 participantes e,
em 2012, capacitou
acitou 949 participantes.
Apesar de muitas capacitações já constarem no PDI, elas também são
acompanhadas e monitoradas no decorrer do ano, para não extrapolarem o orçamento.
As exceções, desvios ou novos projetos são tratados pontualmente com cuidado,
fazendo
azendo o levantamento das necessidades e capacitando desde admitidos, transferidos,
projetos em andamento, adequações a legislação, órgãos externos e outros.
No ano de 2012, atendendo a legislação, foram admitidos vários deficientes
físicos e, em parceria com SENAC, admitimos 35 menores aprendizes que executam
suas atividades em diversos setores no Campus de Tubarão.
309
ANEXOS
310
ANEXO A – Sumário do PPC (2.1)
1- IDENTIFICAÇÃO DO CURSO
1.1
NOME DO CURSO
1.2
MODALIDADE DE ENSINO
1.3
ÁREA DE FORMAÇÃO
1.4
EIXO TECNOLÓGICO
1.5
UNIDADE DE ARTICULAÇÃO ACADÊMICA
1.6
DADOS LEGAIS
1.6.1
Autorização/Criação do Curso
1.6.2
Reconhecimento do Curso
1.6.3
Renovação do Reconhecimento
1.6.4
Legislação
1.7
CARGA HORÁRIA E INTEGRALIZAÇÃO
2.
CONTEXTUALIZAÇÃO
2.1
IES
2.2
CURSO
3.
OBJETIVOS DO CURSO
4.
PERFIL DE FORMAÇÃO
5.
ORGANIZAÇÃO DIDÁTICO-PEDAGÓGICA
5.1
CONCEPÇÕES TEÓRICO-METODOLÓGICAS
5.2
ORGANIZAÇÃO CURRICULAR
5.3
ESTRUTURA CURRICULAR
5.3.1
Certificações Estruturantes
5.3.2
Certificações Complementares
5.3.3
Certificações Eletivas
5.3.4
Certificações Específicas
6.
AVALIAÇÃO
7.
BIBLIOGRAFIA
APÊNDICE A: Projetos de Certificações
APENDICE B: Ciclos de Formação
APÊNDICE C: Estágios Supervisionados
APÊNDICE D: Trabalho de Conclusão de Curso
APÊNDICE E: Atividades Complementares
APÊNDICE F: Resolução de Avaliação do Aproveitamento Escolar
311
APÊNDICE G: Diretrizes Curriculares Nacionais/Catálogo Nacional de Cursos Superiores de
Tecnologia
APÊNDICE H: Tabela de Equivalência entre as unidades de aprendizagem das certificações do
currículo proposto e as disciplinas do currículo em andamento
APÊNDICE I: Condições para o funcionamento do curso
312
ANEXO B – Polos Credenciados Civis em atividade (7.3)
Código e- MEC
1058182
Denominação
AC Rio Branco CIVIL
UF
AC
Município
Endereço
Rio Branco
Av Epaminondas Jácome, 3218 – Altos - Base - Rio
Branco - AC - CEP 69908-420
1058121
AL Maceió CIVIL
AL
Maceió
Rua Antonio Procópio,185 - Pinheiro - CEP 57057460 - (Ponto de referencia: entrar na Rua da
Cycosa, o Polo fica situado no Colégio Barros
Lima)
1058183
AM Manaus CIVIL
AM
Manaus
Av Joaquim Nabuco, 1841 - Centro - Manaus - AM
- CEP 69020-030
1058184
AP Macapá CIVIL
AP
Macapá
Av FAB, 1070, sala 204 – Edifício Macapá Office
Center - Centro - Macapá - AP - CEP 68900-073
1059984
BA Feira de Santana CIVIL
BA
Feira de Santana
Colegio Resgate - Rua Ary Barroso, 573 - Serraria
Brasil - Feira de Santana - BA - CEP 44003-030
1059951
BA Lauro de Freitas CIVIL
BA
Lauro de Freitas
Ibex Brasil - Av Praia de Itapuã, quadra A2, lote 11
- Vilas do Atlântico - Lauro de Freitas - BA - CEP
42700-000
Salvador
EBT - Escola Baiana de Tecnologia, Transporte e
Trânsito - Rua da Poeira, 105 - Nazaré - Salvador Bahia - CEP 40040-520 (ao lado do EEEMBA Escola de Engenharia Eletromecanica, ao lado do
1060093
BA Salvador CIVIL
BA
313
Ministério Público)
1059989
BA Vitória da Conquista
BA
CIVIL
Vitória da Conquista
Av Luis Eduardo Magalhães, 200 - Candeias Vitória da Conquista - BA - CEP 45050-420
1058185
CE Fortaleza CIVIL
CE
Fortaleza
Colégio Manoel da Silva - Rua Dona Mendinha,
1350 – Alvaro Weyne (este é o endereço de entrada
dos alunos) /Rua São Bernardo, 181 - Alvaro
Weyne - Fortaleza - Ceará - CEP 60336- 250 (este é
o endereço de acesso à secretaria, assuntos
administrativos e correspondências)
1058186
DF Brasília CIVIL
DF
Brasília
SCRN Quadra 702, 703 – Bloco C – Entrada 46 –
1o Andar – Asa Norte – Brasília - DF - CEP 70720630
1060096
ES Vitória CIVIL
ES
Vitória
Av Vitória, 2551 – Horto – Vitória – ES – CEP
29045-160 (Próximo a Materiais de Construção
D&D)
1059994
MA Imperatriz CIVIL
MA
Imperatriz
Colégio Delta - Rua Senador Millet, s/n - Três
Poderes - Imperatriz - MA - CEP 65903-200
1060098
MA São Luis CIVIL
MA
São Luis
Av Castelo Branco, 71, 3o PISO Sala 11 – São
Francisco – São Luis – MA - CEP 65.076-090
1060119
MG Belo Horizonte CIVIL
MG
Belo Horizonte
CECON.TI - Rua dos Carijós, 166 - 4o e 6o andares
- Centro - Belo Horizonte - MG - CEP 30120- 060
1060004
MG Juiz de Fora CIVIL
MG
Juiz de Fora
Sociedade Educacional de Juiz de Fora - Colégio
CECON - Polo Unisul - Rua Santo Antônio, 437 Centro - Juiz de Fora - Minas Gerais - CEP 36.015314
000
1058134
MG Três Corações CIVIL
MG
Três Corações
CoperSulminas - Rua Salomão Nabac, 30 - Centro Três Corações - MG - CEP 37410-000
1060005
MG Uberlândia CIVIL
MG
Uberlândia
UBER - Av Belo Horizonte, 451 - Martins Uberlândia - MG - CEP 38400-454
1058188
MS Campo Grande CIVIL
MS
Campo Grande
Colégio Paralellus - Rua 15 de Novembro, 1211 Centro - Campo Grande - MS - CEP 79002-141
1060007
MS Corumbá CIVIL
MS
Corumbá
Rua Frei Mariano, 809 - Centro - Corumbá - Mato
Grosso do Sul - CEP 79300-000
1058187
MS Dourados CIVIL
MS
Dourados
Rua Oliveira Marques, 585 - Jardim Tropical Dourados - MS - CEP 79820-040
1058147
MT Cuiabá CIVIL
MT
Cuiabá
Rua Rio Casca, 18 (Núcleo Hab.Grande Terceiro) Quadra 28, Casa 18 - Grande Terceiro - Cuiabá MT - CEP 78065-660
1058116
PA Belém CIVIL
PA
Belém
ECO-Escola de Comunicação - Rua Benjamin
Constant, 1329 - Nazaré (Entre Av. Nazaré e Av.
Braz de Aguiar) - Belém - PA - CEP 66035-060
1058141
PA Santarém CIVIL
PA
Santarém
Av Borges Leal, 1220 – B - (entre Trav.Turiano
Meira e Trav. Dom Amando) Prainha - Santarém PA - CEP 68005-130
1060009
PB Campina Grande CIVIL
PB
Campina Grande
Colegio e Curso Alternativo - Rua João da Mata,
549 - Centro - Campina Grande - PB - CEP 58100630
315
1060008
PB João Pessoa CIVIL
PB
João Pessoa
Anglo Cursos Pré Vestibulares - Av Julia
de Freire, 523 - Torre - João Pessoa - PB - CEP
58040- 040
1060010
PE Petrolina CIVIL
PE
Petrolina
Rua Edmundo Fernando Souza, 636 - COHAB IV –
Massangano - Petrolina - PE - CEP 56310-605
1058190
PE Recife CIVIL
PE
Recife
Colégio Madre de Deus - Rua Professor Mário de
Castro, 284 - Anexo 02 - Sala 01 (1o Andar do
Anexo da Unidade 1) - Boa Viagem - Recife Pernambuco - CEP 51030-260
1060013
PI Teresina CIVIL
PI
Teresina
Rua Anísio de Abreu, 885 - Centro/Norte - Teresina
- PI - CEP 64000-330
1058117
PR Cascavel CIVIL
PR
Cascavel
Colegio Expressao - Rua Recife, 1013 - Centro Cascavel - PR - CEP 85810-030
1058119
PR Curitiba CIVIL
PR
Curitiba
Faculdade Machado de Assis - Rua Joaquim
Nabuco, 968 - Tingui - Curitiba - PR - CEP 82620060
1058191
PR Foz do Iguaçu CIVIL
PR
Foz do Iguaçu
Av Coronel Francisco Ludolfo Gomes, 911, Sala 01
e 933, sala 02 - Jardim Panorama - Foz do Iguaçu PR - CEP 85856-580
1058120
PR Londrina CIVIL
PR
Londrina
FUNTEL - Rua Alagoas, 2001 - Centro - Londrina PR - CEP: 86020430
1058122
PR Ponta Grossa CIVIL
PR
Ponta Grossa
Av Vicente Machado, 929 - Centro - Ponta Grossa PR - CEP 84010-000
316
Av Doutor Nilo Peçanha, 614 - Núcleo Central do
dos Shopping Estrada, Salas 14,15,16,17 e 18 e 19 Parque Santo Amaro - Campos dos Goytacazes - RJ
- CEP 28030-035
1060016
RJ Campos dos Goytacazes
RJ
CIVIL
Campos
Goytacazes
1060014
RJ Niterói CIVIL
RJ
Niterói
Centro Educacional Niterói - Colégio Centrinho Rua Itaguaí, 169 - Santa Rosa - Niterói - RJ - CEP
24240-130
1058124
RJ Rio de Janeiro CIVIL
RJ
Rio de Janeiro
Av Lúcio Costa, 17.686 - Recreio dos Bandeirantes
- Rio de Janeiro - RJ - CEP 22795- 006
1058192
RJ Rio de Janeiro CIVIL
RJ
Rio de Janeiro
Colegio Futuro Vip - Vila da Penha - Av Bráz de
Pina, 1744 - Vila da Penha - Rio de Janeiro - RJ CEP 21235-600
1060099
RN Natal CIVIL
RN
Natal
Av Rio Branco, 840 – Cidade Alta – Natal – RN CEP 59025-002
1058193
RO Porto Velho CIVIL
RO
Porto Velho
Av Carlos Gomes, 1645, Rio Centro Empresarial
(Rio Shopping) - Salas 21 e 22 – São Cristóvão Em frente ao Hotel Vila Rica - Porto Velho - RO CEP 76804-805
1060018
RR Boa Vista CIVIL
RR
Boa Vista
Av dos Bandeirantes, 900 - Pricumã - Boa Vista RR - CEP 69309-515
1058143
RS Bagé CIVIL
RS
Bagé
REDETC - Rua Bento Gonçalves, 254 D – Centro –
Bagé - RS - CEP 96400-200
1058197
RS Bento Gonçalves CIVIL
RS
Bento Gonçalves
Rua Guilherme Fasolo, 31 - Maria Gorethi - Bento
Gonçalves - RS - CEP 95700-000
317
1058149
RS Cachoeirinha CIVIL
RS
Cachoeirinha
Av Flores da Cunha, 4000 (Big Shop) - Salas 14 e
15 - Vila Bom Principio - Cachoeirinha - RS - CEP
94950-001
1058194
RS Canoas CIVIL
RS
Canoas
Escola de Ensino Fundamental Kessler - Rua
Pindorama, 179 - São José - Canoas - RS - CEP
92420-380
1058135
RS Caxias do Sul CIVIL
RS
Caxias do Sul
Rua Campo dos Bugres, 219 - Pio X - Caxias do
Sul - RS - CEP 95034-050
1058196
RS Passo Fundo CIVIL
RS
Passo Fundo
Rua Coronel Chicuta, no 436 - Edifício Nossa
Senhora Aparecida, sala 1004 - Centro - Passo
Fundo - RS - CEP 99010-051
1058123
RS Porto Alegre CIVIL
RS
Porto Alegre
Escola Alcides Maya - Rua Dr. Flores, 396 - Compl
402 - Centro - Porto Alegre - RS - CEP 90020-121
1058125
RS Rio Grande CIVIL
RS
Rio Grande
Rua General Neto, 215 - Centro - Rio Grande - RS CEP 96200-010
1060021
RS Santa Maria CIVIL
RS
Santa Maria
Avenida Borges de Medeiros , 639 - Centro - Santa
Maria - RS - CEP 97010-081 (acesso pela entrada
de veículos do Colégio Pão dos Pobres)
1060100
RS Santiago CIVIL
RS
Santiago
Rua Felix da Cunha, 2244 - Centro - Santiago - RS
- CEP: 97700-000
1058144
RS Santo Ângelo CIVIL
RS
Santo Ângelo
Giga Star - UnisulVirtual - Rua Sete de Setembro,
601 - 1o piso - Centro - Santo Angelo - RS - CEP
98801-680
318
1058128
RS São Borja CIVIL
RS
São Borja
Colégio Sagrado Coração de Jesus - Comprov –
Cursos e Opções Metodológicas - Rua Riachuelo,
1275 - Compl 204 - Centro - São Borja - RS - CEP
97670-000
1058130
RS São Leopoldo CIVIL
RS
São Leopoldo
Rua Monoel de Macedo, 29 - Morro do Espelho São Leopoldo - RS - CEP 93030-040
1058133
RS Sapucaia do Sul CIVIL
RS
Sapucaia do Sul
Instituto Latino Americano de Educação - Rua
Jorge Assun, 314 - Paraíso - Sapucaia do Sul - RS CEP 93220-600
1058198
SC Blumenau CIVIL
SC
Blumenau
Sociedade Divina Providência - Colégio Sagrada
Família - Rua Sete de Setembro, 915 - Centro Blumenau - SC - CEP 89010-201
1058136
SC Chapecó CIVIL
SC
Chapecó
Centro de Educação Chapecó - Avenida Porto
Alegre, 959-E - Centro - Chapecó - Santa Catarina CEP 89.814-100
1058137
SC Joinville CIVIL
SC
Joinville
Colégio Nova Era - MSD Centro Educacional Ltda
- Rua Ministro Calógeras, 192 – Centro – Joinville SC - CEP 89201-490
1058138
SC Lages CIVIL
SC
Lages
ITP - Rua Hercilio Luz, 172 - Centro - Lages - SC CEP 81501-010
1058131
SC São Miguel do Oeste
SC
CIVIL
São Miguel do Oeste
Rua Sete de Setembro, 2307 – Sala 309 G e 310 G Edifício Andrômeda - Centro - São Miguel do
Oeste - SC - CEP 89900-000
1060022
SE Aracaju CIVIL
Aracaju
SE
Av Murilo Dantas, 881 - Galeria Farol Center, Ala
319
B - Térreo e Ala A - Lojas: 2, 3, 11, 12, 13 e 14 Farolandia - Aracaju - SE - CEP 49032-490
1060023
SP Araçatuba CIVIL
SP
Araçatuba
Rua Cristiano Olsen, 2122 - Higienópolis - SP CEP 16010-720
1060024
SP Barueri CIVIL
SP
Barueri
Avenida Corifeu de Azevedo Marques, 15 - Centro
- Barueri - SP - CEP 06320-090
1058200
SP Campinas CIVIL
SP
Campinas
Colégio Futura - Av Guarani, 405 - Jardim Guarani
(portão lateral) – Campinas - SP - CEP 13100-211 –
(Próximo ao Estádio do Guarani)
1060025
SP Itu CIVIL
SP
Itu
Rua Floriano Peixoto, 1406 - Centro - Itu - SP CEP 13300-005
1058199
SP Jundiaí CIVIL
SP
Jundiaí
Av Vigário João José Rodrigues, 634 - 1o andar Centro - Jundiaí - SP - CEP 13201-001
1058148
SP Praia Grande CIVIL
SP
Praia Grande
Rua Antonio Reinaldo Gonçalves, 478 - Vila Mar Praia Grande - SP - CEP 11707-120
1058201
SP Ribeirão Preto CIVIL
SP
Ribeirão Preto
Cursos D.Alcande - Rua Rui Barbosa, 1441 - Vila
Seixas - Ribeirão Preto - SP - CEP 14015-120
1058127
SP São Bernardo do Campo
SP
CIVIL
São Bernardo
Campo
1058129
SP São José dos Campos
SP
CIVIL
São
José
Campos
do
ABC Cursos e Concursos - Alameda Dona Tereza
Cristina, 130 - Nova Petrópolis - São Bernardo do
Campo - SP - CEP 09770-330
dos Rua Euclides Miragaia, 121 - Vila Adyanna - São
José dos Campos - SP - CEP 12245-820
320
1058132
SP São Paulo CIVIL
SP
São Paulo
Colégio Heitor Garcia - Rua Roma, 350 – Vila
Romana - São Paulo - SP - CEP 05050-090
1058139
SP Sorocaba CIVIL
SP
Sorocaba
Rua Nelson Mascarenhas, 153, Sala 02 - Vila
Independencia (Jardim Paulistano) - Sorocaba - SP
- CEP 18040-355
1058146
TO Araguaína CIVIL
TO
Araguaína
Rua 12 de Outubro, 143 - Setor Centro - Araguaína
- TO - CEP 77804-070
1058202
TO Palmas CIVIL
TO
Palmas
106 Norte - Alameda 14 - Lote 12 - Plano Diretor Palmas - TO - CEP 77006-076
321
ANEXO C – Polos Credenciados Oms (7.3)
Código e- MEC
OM
UF
Município
Endereço
CEP
1045884
61o Batalhão de Infantaria de
AC
Selva
Cruzeiro do Sul
Av 25 de Agosto , no 3224 - Centro
69980-000
6013
Comando de Fronteira do
AC
Acre e 4o BIS
Rio Branco
R. Colombia, s/no - Bosque
69909-700
20856
59o Batalhão de Infantaria
AL
Motorizado
Maceió
Av. Fernandes Lima, 1970 - Farol
57050-000
600251
3o Batalhão de Infantaria de
AM
Selva
Barcelos
Estrada do Mariuá s/no
69700-000
1045914
54° Batalhão de Infantaria de
AM
Selva
Humaitá
Br 319 - Km 9
69800-000
20859
Colégio Militar de Manaus
Manaus
R. José Clemente, 157 - Centro
69010-070
1045882
Comando de Fronteira - Rio
AM
Negro e 5o BIS
São Gabriel da
Av Cap José Silva Delgado,n 1761
Cachoeira
69750-000
1045918
Comando de Fronteira do
AM
Solimões e 8o BIS
Tabatinga
Pça Colombia s/no - Centro
69640-000
1045923
Comando da 16° Brigada de
AM
Infantaria de Selva
Tefé
Estrada do Aeroporto, 4174
69700-970
1060084
1a Cia Especial de Fuzileiros AP
Clevelândia do Av. Rio Branco, s/no
AM
68985-000
322
de Selva
20862
Comando de Fronteira
Amapá e 34o BIS
24926
Norte
-
Macapá
Av. Padre Julio Lombaerd, 4301 - Santa
68906-900
Rita
4o Batalhão de Engenharia de
BA
Contrução
Barreiras
Rodovia Br 020/242 - Km 6
1057397
Tiro de Guerra 06/024
BA
Brumado
AV Ana Lidia Viana Cardoso, 586 46100-000
Parque Alvorada
600252
Destacamento de Caravelas BA
Exército Brasileiro
Caravelas
BR 418 - KM 14 - Setor do Aéroporto
1045928
35o Batalhão de Infantaria
Feira de Santana
Av. Eduardo Fróes da Mota, no 7770 44063-220
Subaé
5972
18o Circunscrição do Serviço
BA
Militar
Ilhéus
R. Rotary, S/Nr - Cidade Nova
45652-020
1057398
TG 06/027
BA
Irecê
Praça Cleriston Andrade, S/no, Centro
44900 000
1045939
1a Companhia de Infantaria
BA
Paulo Afonso
R. da Harmonia,
Acampamento Chesf
48608-490
1057399
Destacamento de Controle do
Espaço Aéreo de Porto BA
Seguro (DTCEA-PS)
Porto Seguro
BR 367, KM 26, s/no – Caixa Postal
45810-000
431 – Bairro Cambolo
1057400
Escola de Administração do
Exército e Colégio Militar de BA
Salvador
Salvador
Rua: Território do Amapá, 455 Bairro:
41540-830
Pituba
AP
BA
s/no
47807-900
-
B.
45900-000
323
1045949
40o Batalhão de Infantaria
CE
Crateus
BR-226, KM 3 - Venancios
63700-000
24934
TG 10/004
CE
Crato
Rua Rui Barbosa s/no - Centro
63100-000
1044612
Colégio Militar de Fortaleza
CE
Fortaleza
Av. Santos Dumont, s/no
60150-000
1057402
Tiro-de-Guerra 10/005
CE
Juazeiro
Norte
Rua 31 de Março s/n B: Triângulo
63040-830
1045958
Tiro-de-Guerra 10/011
CE
Sobral
Rua D, 99 - Cohab I - Sinhá Sabóia
62050-470
1057403
Colégio Militar de Brasília DF
Coordenador CEAD - DEP
Brasília
Setor de Grandes Áreas Norte - SGAN 70790-025
902/904 Bairro ASA NORTE
1057404
38o Batalhão de Infantaria
ES
Vitória
Praia de Piratininga, Bairro Prainha
1045976
Tiro-de-Guerra 11/001
GO
Anapolis
Rua Chico Xavier, Q 60, LT 13 B.
75110-120
Jundiai
1045977
58o Batalhão de Infantaria
GO
Motorizado
Aragarças
Av. Duque de Caxias, s/no - B. Setor
76240-000
Militar
1045980
Cmdo da 3a Brigada de
GO
Infantaria Motorizada
Cristalina
R. Visconde de Mauá, s/no - B. Setor
73850-000
Sul 1
1057406
23a
Companhia
Engenharia de Combate
Ipameri
Av. Pandiá Calógeras, n° 49 - Centro
75780-000
6095
41o Batalhão de Infantaria
GO
Motorizado
Jataí
Av Mal Castelo Branco, s/no Vila olavo
75801-150
1057407
7a Circunscrição do Servio GO
Goiânia
Av. Paranaíba, 1214 - Centro
74025-030
de
GO
do
29100-901
324
Militar (Goiânia)
1057408
TG 11-007
GO
Porangatu
Av. Adelino Américo Azevedo,20
76.550-000
1057409
TG 11/006
GO
Rio Verde
Rua Presidente Kennedy 63 - Centro
75901-370
1057408
24o Batalhão de Caçadores
MA
São Luis
Avenida São Marçal, S/Nr - Bairro:
65040-000
João Paulo
1057409
50o Batalhão de Infantaria de
MA
Selva
Imperatriz
Av. Bernardo Saião, s/no - B. N.
65907-000
Imperatriz
1057410
11o Batalhão de Engenharia
MG
de Construção
Araguari
Rua: Professora Lourdes Naves no750
38444-000
B: Santa Terezinha
600255
Escola
Preparatória
Cadetes do AR(EPCAR)
MG
Barbacena
Rua Santos Dumont no149 São José
1044631
Colégio Militar
Horizonte
MG
BELO
HORIZONTE
Avenida Marechal Espiridião Rosas,
31.255.000
400 ,Bairro: São Francisco
1045991
Tiro-de-Guerra 04/007
MG
Governador
Valadares
Avenida Veneza, 999
1045993
4o Batalhão de Engenharia de
MG
Combate
Itajubá
Pça Duque de Caxias, s/no - B.
37501-334
Varginha
24944
Colégio Militar de Juiz de
MG
Fora
Juiz de Fora
Av. Juscelino Kubtschek, 5200 - B.
36087-000
Nova Era
24945
55° Batalhão de Infantaria
Monte Claros
Br 135 - Km 301, Bairro: Santo Antônio 39402-296
de
de
Belo
MG
36201 - 058
35057-780
325
Poços de Caldas
Travessa Pedro Linguanotto, 95 37701-067
Centro
14o Grupo de Artilharia de
MG
Campanha
Pouso Alegre
Av. Mal Castelo Branco, 635 - Santa
37550-000
Filomena
1045996
4o Esquadrão de Cavalaria
MG
Mecanizado (4o Esq C Mec)
Santos Dumont
Rua 15 de Fevereiro, 1388 - Bairro São
36240-000
Sebastião
1045999
11o Batalhão de Infantaria de
MG
Montanha
São João Del
Ladeira Ten Vilas Boas, s/no - Centro
Rei
1046000
Tiro de Guerra 04/024
MG
São Lourenço
Rua Madame Schimidt, 58 - Bairro:
37470-000
Federal
1046001
4o Grupo
Antiaérea
MG
Sete Lagoas
Av. Duque de Caxias, no 1 - Wenceslau
35700-022
Braz
1057408
Tiro de Guerra 04/018
MG
Teofilo Otoni
Rua José Paulo de Carvalho, 39 39800-075
Centro
1057409
Escola
Armas
MG
Três Corações
Av. Sete de Setembro, 628 - Centro
1057410
Tiro-de-Guerra 11/003
MG
Uberaba
Avenida São Paulo, 411 - Amoroso
38072-590
Costa
24946
36o Batalhão de Infantaria
MG
Motorizado
Uberlândia
Av. Aspirante Mega, 731
38413-018
1046005
17o Regimento de Cavalaria
MS
Mecanizado
Amambaí
Av. Gen Osório s/no - Panduí
79990-000
1054974
Tiro de Guerra 04/021
1045995
de
de
MG
artilharia
Sargento
das
36307-316
37410-000
326
1057411
9o Batalhão de Engenharia de
MS
Combate
Aquidauana
Rua Duque de Caxias, s/no, Bairro
79200000
Novo
1046009
10o Regimento de Cavalaria
MS
Mecanizado
Bela Vista
Pça Comandante Pedro Rufino, 627 79260-000
Centro
1057412
Colégio Militar de Campo
MS
Grande (CMCG)
Campo Grande
Av. Pres. Vargas, 2800 - B. Santa
79115-810
Camélia
1057413
17o Batalhão de Fronteira
MS
Corumbá
Rua Cáceres, 425 - Centro
79331-150
1046014
47o Batalhão de Infantaria
MS
Coxim
Br-163-Km 729
79400-000
24947
28o Batalhão Logístico
MS
Dourados
Av.Guaicurus, 9000 - Zona Rural
79823-490
1046096
3a Cia de Fronteira - Forte
MS
Coimbra
Forte Coimbra
Av. Ten Oliveira Melo, s/no
79368-000
1046015
4a Companhia de Engenharia
MS
de Combate Mecanizada
Jardim
Rua Ten Ari Rodrigues, no 252
79240-000
600253
Comando
Naval
MS
Ladário
Avenida 14 de Março s/n centro
79370-000
1046016
9o Grupo de Artilharia de
MS
Campanha
Nioaque
R. Calógeras, 272 - Centro
79220-000
1046018
11o Regimento de Cavalaria
MS
Mecanizado
Ponta Porã
Praça Duque de Caxias, s/no
79900-000
1046020
2a Companhia de Fronteira
Porto Murtinho
Rua Cap. Cantalice, 1077 - Centro
79280-000
do
6o
Distrito
MS
327
1046022
2a Companhia de Infantaria
MS
Três Lagoas
Av. Cap Mancini n°1317 - Centro
79603-010
5946
2o Batalhão de Fronteira
MT
Cáceres
R. XV de Novembro, 737 - Centro
78200-000
1046034
TG 09/003
MT
Colíder
RUA BORBA GATO NR 378 –
SETOR OESTE - BAIRRO DA 78500-000
TORRE
1057413
44o Batalhão de Infantaria
MT
Motorizado
Cuiabá
Av. Lava-pés, 177 - Duque de Caxias
78043-300
1046038
18o Grupo de Artilharia de
MT
Campanha
Rondonópolis
BR 364, Km 202 - B. Vila Salmen
78745-901
24948
Tiro de Guerra 09/002
Sinop
Av dos Jequitibás, 1454 - Bairro das
78550-000
Violetas
1046040
51o Batalhão de Infantaria de
PA
Selva
Altamira
Estr. Ernesto Acioly, s/no - B. Colina do
68377-630
Forte
1057414
Parque
Regional
Manutenção da 8a RM
Belém
Avenida Pedro Álvares Cabral, 1106 66050-400
Marambaia
1046041
53o Batalhão de Infantaria de
PA
Selva
Itaituba
Estr do Paredão, s/no - Jd Tapajós
68181–470
1046042
Cmdo da 23a Brigada de
PA
Infantaria de Selva
Marabá
Folha 23, Qd Especial - Nova Marabá
68507-765
24950
8o Batalhão de Engenharia de
PA
Construção
Santarém
Av. BR 163 - Km 10 - Serra do
68033-010
Piquiatuba
MT
de
PA
328
1057415
23o Esquadrão de Cavalaria
PA
de Selva
Tucuruí
Avenida dos Amazônidas - S/Nr - Vila
68455-664
Permanente
24952
31o Batalhão de Infantaria
PB
Motorizado
Campina
Grande
Rua 15 de Novembro, nr 100 Cuités
58102-300
1057416
15o Batalhão de Infantaria
PB
Motorizado
João Pessoa
Rua Marcilio
Jaguaribe
58.015-830
1046046
Tiro-de-Guerra 07/014
Caruaru
Avenida Belmiro Pereira, S/N
55100-000
600258
71o Batalhão de Infantaria
PE
Motorizado
Garanhuns
BR 423, Km 96 - B. Heliópolis
55279-130
1046047
14° Batalhão de Infantaria
PE
Motorizado
Jaboatão
dos Av General Manoel Rabelo, no1950
54160-350
Guararapes
Sucupira
1046048
7a Grupo de Artilharia de
PE
Campanha
Olinda
Av Joaquim Nabuco, Nr 1957, Ouro
53320-640
Preto
24955
72o Batalhão de Infantaria
PE
Motorizado
Petrolina
Av. Cardoso de Sá, s/no Vila Eduardo
1046050
Colégio Militar de Recife
PE
Recife
Av. Visconde de S. Leopoldo, 198 50730-120
Eng do Meio
1046097
10a
Companhia
Engenharia de Combate
PE
São Bento do
Pe 180, Km 05
Una
55370-000
6002
3o Batalhão de Engenharia de
PI
Construção
Picos
64600-000
PE
de
Dias,
Br 230/316 - Km 06
s/no
Bairro:
56328-020
329
20873
25o Batalhão de Caçadores
1046061
PI
Teresina
Pça Mal Floriano Peixoto, s/no - Centro
30o Batalhão de Infantaria
PR
Motorizado
Apucarana
Br 376 - Km 353 - Rodovia do Café
86813-240
Vila São Francisco
24974
33o Batalhão de Infantaria
PR
Motorizado
Cascavel
R. 25 de Agosto, 285 - Centro
85801-060
1046065
5o Esquadrão de Cavalaria
PR
Mecanizado
Castro
Pça Duque de Caxias, s/no - Centro
84165-090
1044648
Colégio Militar de Curitiba
Curitiba
Praça Conselheiro Tomas Coelho, no. 1,
82800-030
Bairro: Tarumã
1045888
34o Batalhão de Infantaria
PR
Motorizado
Foz do Iguaçu
Av. República Argentina, 593 - Centro
85851-200
1045903
16o Esquadrão de Cavalaria
PR
Mecanizado
Francisco
Beltrão
Rua: Bela Vista s/n° Cango
85604-060
1045907
15a Companhia de Infantaria
PR
Motorizada
Guaira
Rua Ten Roque Valenca, s/no Centro
85980-000
600257
26o Grupo de Artilharia de
PR
Campanha
Guarapuava
Avenida Manoel Ribas, 2286 - Centro
85010-180
1045910
15o Grupo de Artilharia de
PR
Campanha AP
Lapa
R. Barão do Rio Branco, 99 - Wilson
83750-000
Montenegro
24976
Tiro de Guerra 05/003
PR
Londrina
Av. Salgado Filho, 1334 - Jd Fernando
86040-000
1057417
Tiro de Guerra 05/009
PR
Maringá
Avenida Mandacaru
87080-000
PR
64000-410
330
1054964
15a
Companhia
Engenharia de Combate
6004
de
PR
Palmas
Av. Maj Cunha Sobrinho 771 - Centro
85555-000
13o Batalhão de Infantaria
PR
Blindado
Ponta Grossa
Av. Carlos Cavalcanti, 2179 Uvaranas
84025-000
1045913
5o Regimento de Carros de
PR
Combate
Rio Negro
Pça Santo Angelo, s/no - Vila Militar
83880-000
24978
56o Batalhão de Infantaria
Campos
dos
Av Bartolomeu Lizandro 1184
Goytacazes
1057418
21o Grupo de Artilharia de
RJ
Campanha
Niterói
Alameda Marechal Pessoa Leal, 265 24370-255
Jurujuba
1045920
Depósito Central de Munição
RJ
Paracambi
Estr. do Cabral RJ 127 Km 6 26600-000
Paracambi
1057419
32o Batalhão de Infantaria
RJ
Motorizado
Petrópolis
Rua Duque de Caxias, s/no - Bairro:
25660-010
Presidência
1045924
Academia
Militar
Agulhas Negras
Resende
Rod. Pres. Dutra - Km 306 - Resende
1045929
Departamento Cultural do
Abrigo do Marinheiro(Escola RJ
Almirante Carneiro Ribeiro)
São Pedro da Rua Comandante
Aldeia
Fluminense
1045946
1o Esquadrão de Cavalaria
RJ
Leve (1o Esqd C Lv)
Valença
Rua Comendador A Jannuzzi, 415 27600-000
Belo Horizonte
1045950
1o Batalhão de Engenharia e RN
Caicó
R. Tonheca Dantas, 463 - Penedo
RJ
das
RJ
Ituriel
28080-390
s/no
21240-002
-
28940-000
59300-000
331
Construção
1045953
Tiro-de-Guerra 07/010
20886
Mossoró
Rua José Otávio s/no, Centro
59603-010
Cmdo da 7o Brigada de
RN
Infantaria Motorizada
Natal
Av. Hermes da Fonseca, 1415 - Tirol
59015-145
1045961
Comando de Fronteira de
RO
Rondônia e 6o BIS
Guajará- Mirim
Av. Leopoldo
Tamandaré
20887
Comando da 17a Brigada de
RO
Infantaria de Selva
Porto Velho
R. Duque de Caxias, 935 - Caiali
76801-146
1057421
Comando de Fronteira de
RR
Roraima/7o BIS
Boa Vista
Av. Gen Sampaio - Treze de Setembro
69308-150
1045967
12o Batalhão de Eng de
RS
Combate Blindado
Alegrete
Av. Visconde de Tamandaré, s/no 97541-520
Centro
1045969
3o Regimento de Cavalaria
RS
Mecanizado
Bagé
Av. Espanha, 164 - Centro
96408-000
1045971
6o
Batalhão
Comunicações
RS
Bento
Gonçalves
Av São Roque, s/no - São Roque
95700-000
1045975
13o Grupo de Artilharia de
RS
Campanha
Cachoeira
Sul
24982
3o Grupo
Antiaérea
Caxias do Sul
Av. Rio Branco 707 - Rio Branco
95010-060
1045978
Escola de Aperfeiçoamento RS
Cruz Alta
Av. Benjamin Constant, 1217 - Centro
98025-110
de
RN
de
Artilharia
RS
de
Matos,
s/no
-
76850-000
do R. Marques Ribeiro, s/no - Marques
96508-160
Ribeiro
332
de Sargentos das Armas
1045979
3o Cia de Engenharia de
RS
Combate Mecanizada
Dom Pedrito
R. Andrade Neves, s/no - Getulio
96450-000
Vargas
1045982
Arsenal de Guerra General
RS
Câmara
General Câmara
R. Daniel Balbon, s/no - Centro
95820-000
5971
27o Grupo de Artilharia de
RS
Campanha
Ijuí
Rua Mal Mallet, s/no - Penha
98700-000
1045985
1o Regimento de Cavalaria
RS
Mecanizado
Itaqui
Av. Luis Joaquim de Sá Brito, 638 97650-000
Pró-Morar
1045988
12o Regimento de Cavalaria
RS
Mecanizado
Jaguarão
Av. Duque de Caxias, s/no - Centro
96300-000
1045992
3o Batalhão de Suprimento
Nova Santa Rita
Est. de Morretes s/n Nova Santa Rita
92001-970
1057422
9o Batalhão de Infantaria
RS
Motorizado
Pelotas
Avenida Duque de Caxias n 344 Fragata 96030-002
6129
Colégio
Alegre
PORTO
ALEGRE
Av. José Bonifácio,363, Bairro:
Farroupilha Em frente ao Parque Da 90040-130
Redenção
1046085
5o Regimento de Cavalaria
RS
Mecanizado
Quaraí
R. D'Artgma Tubino, s/no - Centro
97560-000
1045998
6° Grupo de Artilharia de
RS
Campanha
Rio Grande
Rua Moron, no 548 Centro
96200-450
Militar
de
Porto
RS
Rs
333
1046004
4o Regimento de Carros de
RS
Combate
Rosário do Sul
1046008
7o Batalhão de Infantaria
RS
Blindado
Santa Cruz do
Rua Marechal Floriano, 1840 - Centro
Sul
1057423
Colégio Militar de Santa
RS
Maria
Santa Maria
Rua: Radialista Osvaldo Nobre, 1132
97035-000
Bairro:Juscelino Kubtschek
1046011
19o Regimento de Cavalaria
RS
Mecanizado
Santa Rosa
Av. Duque de Caxias, s/no - Centro
98900-000
1046012
7o Regimento de Cavalaria
RS
Mecanizado
Santana
Livramento
Cerro do Depósito, s/no - Centro
97571-520
144675
1o
Batalhão
Comunicações
Santo Angelo
Av. Venâncio Aires, s/no - Centro
98804-400
1046017
19o Grupo de Artilharia de
RS
Campanha
Santiago
R. Duque de Caxias, s/no Centro
97700-000
1046019
2o Regimento de Cavalaria
RS
Mecanizado
São Borja
Av. Julio Tróis, 2032 Centro
97670-000
6131
9o Regimento de Cavalaria
RS
Blindado
São Gabriel
Av. Francisco H. da Silva, 1874 97300-000
Centro
1046021
19o Batalhão de Infantaria
RS
Motorizado
São Leopoldo
Av. Teodomiro Porto da Fonseca, 908 93020-080
Fião
1046024
4o Regimento de Cavalaria
RS
Blindado
São
Gonzaga
R. Benjamin Constant, s/no - Centro
de
RS
do
Luis
Rua Amaro Souto, no 809 Centro
97590-000
96810-904
97800-000
334
1046025
18o Batalhão de Infantaria
RS
Motorizado
Sapucaia do Sul
R. Maj Souza Lima, 507 - S. José
93218-240
1046027
8o Regimento de Cavalaria
RS
Mecanizado
Uruguaiana
R. 15 de Novembro, s/no
97500-500
1057424
23oBI
Blumenau
RUA AMAZONAS, 3312, BAIRRO:
89022-002
GARCIA
1046035
28o Grupo de Artilharia de
SC
Campanha
Criciúma
Rod. Luis Rosso, s/no - B. 1a Linha
1057425
63oBI
SC
Florianópolis
RUA GEN EURICO GASPAR
88075-100
DUTRA, 831 – BAIRRO: ESTREITO
24992
62oBI
SC
Joinville
RUA MINISTRO CALÓGERAS, 1200,
89203-000
BAIRRO: ATIRADORES
1057426
5° Batalhão de Engenharia de
SC
Combate Blindado
Porto União
Av. Expedicionário Edmundo Arrabar
89400-000
2338 - Santa Rosa - Porto União
1046039
10o Batalhão de Engenharia
SC
de Construção
Lages
Av. Marechal Rondon, 200 - Conta
88520-190
Dinheiros
1046083
14o Regimento de Cavalaria
SC
Mecanizado
São
Miguel
R. Willy, 67 - B. Progresso
D'oeste
1057427
3aCia/63oBI
SC
Tubarão
RUA LAURO MULLER,
BAIRRO: PASSAGEM
20894
28o Batalhão de Caçadores
SE
Aracajú
R. Tenente Jansen Melo, s/no - 18 do
49072-350
Forte
SC
88803-470
89900-000
2327,
88705-505
335
1046053
20o Grupo de Artilharia de
SP
Campanha Leve
Barueri
Estr. de Jandira - B. Jd Belval
06442-130
1057428
6a Circusncrição do Serviço
SP
Militar (6a CSM)
Baurú
Rua Bandeirantes, 3-55
17015-010
1046056
6o Batalhão de Infantaria
SP
Leve
Caçapava
R. José Bonifácio, 33 - Centro
12280-470
1044642
Escola
Preparatória
Cadetes do Exército
Campinas
Avenida Papa Pio XII, 350, B. Jardim
13070-903
Chapadão
600275
Escola de Especialistas de
SP
Aéronautica
Guaratinguet á
Av. Brigadeiro Adhemar Lyrio S/No 12510-020
B:Pedregulho
5970
Comando da 1a Brigada de
SP
Artilharia Antiaérea
Guarujá
Praia Manduba, s/no Bairro: Guaiuba
11401-970
1046060
2o Grupo de Artilharia de
SP
Campanha Leve
Itu
Pça D.de Caxias, 284 - Centro
13300-619
1046062
12o Grupo de Artilharia de
SP
Campanha
Jundiaí
Via Anhanguera, Km 53 - B. Vila Rami
13206-245
1057429
37o Batalhão de Infantaria
SP
Leve (37o BIL)
Lins
R. Major Matos Guedes, 675 - Ribeiro
16401-428
1046066
5o Batalhão de Infantaria
SP
Leve
Lorena
Av. Mal Argolo, 19 - B. Cruz
12604-440
1046068
2o Batalhão de Engenharia de
SP
Combate
Pindamonhan
gaba
Pça Padre João de Farias Fialho
12400-190
de
SP
336
1046069
13o Regimento de Cavalaria
SP
Mecanizado
Pirassununga
Av. Newton Prado Prado, 2251 - Centro
1046070
2o Grupo
Antiaérea
Praia Grande
Fortaleza de Itaipu - Av. Marechal
11700-400
Mallete, 01 - Canto do Forte
1057434
5a Circunscrição do Serviço
SP
Militar
Ribeirão Preto
R. Duque de Caxias, 1255
1046079
2o Batalhão de Infantaria
SP
Leve (2o BIL)
São Vicente
Av Antônio Emmerich, n°975 - Bairro:
11370-901
Vila Melo
1046080
Centro de Instrução
Aviação do Exército
Taubaté
Estr. dos Remédios, 2135 - Itaim
1046081
14o Circunscrição do Serviço
SP
Militar
Sorocaba
Av Sen Roberto Simonsen, 150 Sta
18090-000
Rosália
1057435
Tiro-de-Guerra 11/011
TO
Araguaina
Rua José de Alencar, no 361 - Setor
77813-400
Tecnorte
1057436
22o Batalhão de Infantaria
TO
Palmas
Fazenda Brejo Comprido - Área 1
77001-970
Bairro: Zona Rural
de
Artilharia
de
SP
SP
13631-900
14015-020
12086-000
337
ANEXO D – Biblioteca Universitária Unisul (7.6)
Estrutura física e de pessoal;
Serviços oferecidos;
Tratamento técnico do acervo;
Informatização;
Base de dados on-line;
Ambiente para estudo em grupo e individual;
Formas de acesso ao acervo pelos estudantes da modalidade a distância;
Descrição da política de expansão do acervo;
Descrição das políticas de articulação com os órgãos internos e externos;
Descrição das formas de acesso ao acervo;
Convênios e programas.
ESTRUTURA FÍSICA E DE PESSOAL
Localização
Infraestrutura
Pessoal
Horário de Funcionamento
Biblioteca do Campus acervo geral (livro, vídeo, DVD, CD, disquete, fita 3.000 m²
5 Bibliotecários
2ª a 6ª feira - das 7h30min
Universitário
21 Auxiliares e 3 às 22h45min
Ambientes
Espaço Físico
Campus Universitário de Tubarão
Tubarão
de cassete) com 7 computadores para pesquisa ao acervo,
acervo
de
referências
(dicionário,
enciclopédia,
Assistentes
de sábado – das 9 às 15 horas
338
almanaque, guia, manual), sala infanto-juvenil, setor de
Biblioteca
periódicos (jornal, revista, anuário) com 2 computadores
para pesquisa ao acervo, setor especial (anais, mapa, atlas,
norma técnica, dissertação, tese, material em Braile, etc.),
setor de empréstimo, setor de aquisição, secretaria
(agendamentos: visita orientada, apresentação gráfica de
TCC, sala de videoconferência). Ambientes: sala para
estudo individual com 35 lugares, 2 salões para estudo em
grupo, sendo um com 42 mesas grandes e 204 cadeiras e o
outro com 23 mesas pequenas e 40 cadeiras, 6 cabines
para grupos, cada uma com 1 mesa grande e 6 cadeiras,
setor de periódicos, com 15 mesas e 36 cadeiras, setor
especial, com 16 mesas e 40 cadeiras, laboratório para
acesso à Internet com 16 computadores, 13 computadores
administrativos, auditório com videoconferência com 45
cadeiras, sala infanto-juvenil, com 8 mesas e 30 cadeiras,
laboratório de restauração de documentos, hall de entrada
com 24 escaninhos para guarda de volumes grandes e 240
escaninhos para guarda de pastas e bolsas, caixa coletora
para devoluções, salas para administração, aquisição,
informática e processamentos técnicos.
339
Acesso a rede sem fio (wireless).
Biblioteca da Unidade acesso à Internet, acervo geral (livro, vídeo), periódicos, 30 m²
1
Hospitalar de Ensino
Biblioteca
anais e outros materiais. Ambiente com 1 mesa grande
Auxiliar
com 8 cadeiras, 2 mesas para estudo individual e 1
de 2ª a 6ª feira - das 8 às 12
horas e das 13h30min às
17h30min
computador administrativo que é utilizado também pelo
usuário (consulta ao acervo e serviços on-line).
Biblioteca do Colégio acesso à Internet, acervo geral (livro, vídeo), periódicos, 151m²
2
Conceito
Biblioteca
anais e outros materiais. Ambiente com 7 mesas grandes
Auxiliares
com 4 cadeiras cada, 1 computador administrativo que é
de 2ª a 6ª feira - das 7hs30min
às 12 horas e das 13h às 22
horas
utilizado também pelo usuário (consulta ao acervo e
serviços on-line).
Biblioteca da Unidade acesso à Internet, acervo geral (livro, vídeo), acervo de 33 m²
1
Universitária de Braço referências (dicionário, enciclopédia, almanaque, guia,
Biblioteca
do Norte
Auxiliar
de 2ª a 6ª feira - das 13h30min
às 18h e das19 às 22h30min
manual), periódicos, anais e outros materiais. Ambiente
com 5 mesas grandes com 4 cadeiras cada, 1 computador
administrativo e 2 computadores para pesquisa ao acervo.
Acesso a rede sem fio (wireless).
Biblioteca da Unidade acervo geral (livro, vídeo, CD, disquete), acervo de 182 m²
2
Universitária
Biblioteca
Araranguá
de referências (dicionário, enciclopédia, almanaque, guia,
Auxiliares
de 2ª a 6ª feira - das 7h30min
às 22h30min
manul), periódicos, anais, mapa, atlas, normas técnica,
dissertação, tese e outros materiais, 4 computadores para
340
acesso à Internet e para a base de dados da biblioteca
(consulta ao acervo e serviços on-line) e 6 computadores
administrativos, salas para administração e processos
técnicos. Ambiente para estudo com 24 mesas e 65
cadeiras. Acesso a rede sem fio (wireless).
Biblioteca da Unidade acesso à Internet, acervo geral (livro, vídeo), acervo de 81,50 m²
1
Universitária de Içara
Biblioteca
referências
(dicionário,
almanaque,
guia,
manual),
Auxiliar
de 2ª a 6ª feira
- das 13 às
22h30min
periódicos, anais e outros materiais. Ambiente para estudo
com 2 mesas e 12 cadeiras e 1 computador administrativo
que é utilizado também pelo usuário (na consulta ao
acervo e serviços on-line). Acesso a rede sem fio
(wireless).
Campus Universitário da Grande Florianópolis
Biblioteca da Unidade acervo geral (livro, DVD ) acervo de referências 220,85m²
2
Universitária da Ilha (dicionário,
Biblioteca
horas
5 Bibliotecários
2ª a 6ª feira - das 7h45min às
Centro (Dib Mussi)
almanaque,
guia,
normas),
Periódicos,
Auxiliares
de Das 8h as 12 e das 13h às 22
Monografia, Dissertação, 1 computador administrativo e 2
computadores para utilização do usuário (consulta ao
acervo e serviços on-line), 10 assentos para usuários.
Acesso a rede sem fio (wireless).
Biblioteca do Campus acervo geral (livro, vídeo, CD, disquete, fita cassete), 817 m2
Universitário
da acervo de referências (dicionário, enciclopédia,
7
auxiliares
de 22h20min
341
Grande Florianópolis -
almanaque, guia, manual), periódicos, anais, mapa, atlas,
biblioteca
norma técnica, dissertação, tese e outros materiais, salas
1
para administração e processos técnicos,11 computadores
Biblioteca
Assistente
Sábado - das 8 às 14 horas
de
administrativos, 7 computadores para utilização do
usuário( na consulta ao acervo e serviços on-line) 104
assentos para usuários, 4 salas de estudo em grupo.Acesso
a rede sem fio (wireless).
Biblioteca da Unidade acervo geral (livro, CD, disquete, DVD, fita cassete), 271,93 m²
2
Universitária da Ilha Acervo
Biblioteca
Centro (Trajano)
de
referências
(dicionário,
enciclopédia,
Auxiliares
de 2ª a 6ª feira - das 7h45min às
22h15min
almanaque, guia, manual), Periódicos, Anais, Monografia,
Sábado - das 8 às 12 horas
Norma técnica, 3 computadores administrativos
e 4 computadores para utilização do usuário
(consulta ao acervo e serviços on-line), 61 assentos para
usuários; 4 salas de estudo em grupo; 2 sofás com 2 e três
lugares e 1 poltrona. Acesso a rede sem fio (wireless).
Biblioteca da Unidade acervo geral (livro, vídeo, CD, disquete), acervo de 150 m²
2
Universitária da Ponte referências (dicionário, enciclopédias almanaque, guia,
Biblioteca
do Imaruim
Auxiliares
de
2ª a 6ª feira - das 7h45min às
manual) periódicos, anais, mapa, atlas, norma técnica,
12h das 13h as 22h20
dissertação, tese e outros materiais, 2 computadores
Sábado - das 8 às 12 horas
administrativos e 02 computadores para utilização
342
do usuário (consulta ao acervo e serviços on-line),
58 assentos para usuários; 03 salas de estudo em grupo.
Acesso a rede sem fio (wireless).
Biblioteca Centro de acervo (livro e referência) focado na área da saúde para 36 m²
Ensino
Hospital
Caridade
2ª a 6ª feira – das 8 às 12 horas
de consulta local e 1 computador administrativo que é
e das 13h30min às 17:30min.
– utilizado também pelo usuário (consulta ao acervo e
Florianópolis
Biblioteca
2 estagiários
serviços on-line), 4 assentos usuários.
Unidade acervo geral (livro, vídeo, CD, disquete, fita cassete), 423,22 m²
Universitária do Norte acervo
da Ilha
de
referências
(dicionário,
enciclopédia,
2Auxiliares
de 2ª a 6ª feira – das 7h45min
Biblioteca
almanaque, guia, manual), setor de periódicos, setor
1
Assistente
especial (anais, mapa, atlas, norma técnica, dissertação,
biblioteca
22h10min
de
tese e outros materiais), callcenter para acesso à Internet
com
8
computadores,
sala
para
administração,3
computadores administrativo, 4 computadores para
utilização do usuário (consulta ao acervo e serviços online). Ambientes: salão de leitura com 6 mesas e 24
cadeiras e 2 sofás de três lugares cada; 2 salas para estudo
em grupo com 2 mesas e 4 cadeiras cada; 8 baias de
estudo individual. Acesso a rede sem fio (wireless).
Campus Universitário Unisul Virtual
Biblioteca
do
Campus
Universitário Serviços e acervos são ofertados 72m²
2 Bibliotecários
2ª a 6ª feira - das 8 às 12
343
UnisulVirtual
on-line
2
Auxiliares
de horas e das 13 às 17h50min
Biblioteca
Biblioteca do polo de apoio Altamira/PA
Acervo geral (livro) 1 computador
1 Auxiliar
administrativo
Biblioteca do polo de apoio Aracaju/SE
Acervo geral (livro) 1 computador
horas e das 13 às 17h50min
1 Auxiliar
administrativo
Biblioteca do polo de apoio Araguaina/TO
Acervo geral (livro) 1 computador
Acervo geral (livro) 1 computador
1 Auxiliar
Acervo geral (livro) 1 computador
1 Auxiliar
Acervo geral (livro) 1 computador
1 Auxiliar
Acervo geral (livro) 1 computador
1 Auxiliar
do
polo
de
apoio
Belo Acervo geral (livro) 1 computador
Horizonte/MG
administrativo
Biblioteca do polo de apoio Blumenau/SC
Acervo geral (livro) 1 computador
1 Auxiliar
2ª a 6ª feira - das 8 às 12
horas e das 13 às 17h50min
1 Auxiliar
2ª a 6ª feira - das 8 às 12
horas e das 13 às 17h50min
1 Auxiliar
administrativo
Biblioteca do polo de apoio Braço do Acervo geral (livro) 1 computador
2ª a 6ª feira - das 8 às 12
horas e das 13 às 17h50min
administrativo
Biblioteca
2ª a 6ª feira - das 8 às 12
horas e das 13 às 17h50min
administrativo
Biblioteca do polo de apoio Belém/PA
2ª a 6ª feira - das 8 às 12
horas e das 13 às 17h50min
administrativo
Biblioteca do polo de apoio Bela Vista/MS
2ª a 6ª feira - das 8 às 12
horas e das 13 às 17h50min
administrativo
Biblioteca do polo de apoio Bagé/RS
2ª a 6ª feira - das 8 às 12
horas e das 13 às 17h50min
administrativo
Biblioteca do polo de apoio Araranguá/SC
2ª a 6ª feira - das 8 às 12
2ª a 6ª feira - das 8 às 12
horas e das 13 às 17h50min
1 Auxiliar
2ª a 6ª feira - das 8 às 12
344
Norte/SC
administrativo
Biblioteca do polo de apoio Brasília/DF
Acervo geral (livro) 1 computador
horas e das 13 às 17h50min
1 Auxiliar
administrativo
Biblioteca do polo de apoio Cachoeirinha/RS
Acervo geral (livro) 1 computador
horas e das 13 às 17h50min
1 Auxiliar
administrativo
Biblioteca
do
polo
de
apoio
Campina Acervo geral (livro) 1 computador
Grande/PB
administrativo
Biblioteca do polo de apoio Campinas/SP
Acervo geral (livro) 1 computador
do
polo
de
apoio
Campo Acervo geral (livro) 1 computador
Grande/MS
1 Auxiliar
Goitacazes/RJ
administrativo
Biblioteca do polo de apoio Canoas/RS
Acervo geral (livro) 1 computador
1 Auxiliar
Acervo geral (livro) 1 computador
1 Auxiliar
1 Auxiliar
Acervo geral (livro) 1 computador
administrativo
2ª a 6ª feira - das 8 às 12
horas e das 13 às 17h50min
1 Auxiliar
2ª a 6ª feira - das 8 às 12
horas e das 13 às 17h50min
1 Auxiliar
2ª a 6ª feira - das 8 às 12
horas e das 13 às 17h50min
1 Auxiliar
administrativo
Biblioteca do polo de apoio Chapecó/SC
2ª a 6ª feira - das 8 às 12
horas e das 13 às 17h50min
administrativo
Biblioteca do polo de apoio Caxias do Sul/RS Acervo geral (livro) 1 computador
2ª a 6ª feira - das 8 às 12
horas e das 13 às 17h50min
administrativo
Biblioteca do polo de apoio Cascavel/PR
2ª a 6ª feira - das 8 às 12
horas e das 13 às 17h50min
administrativo
Biblioteca do polo de apoio Campos dos Acervo geral (livro) 1 computador
2ª a 6ª feira - das 8 às 12
horas e das 13 às 17h50min
administrativo
Biblioteca
2ª a 6ª feira - das 8 às 12
2ª a 6ª feira - das 8 às 12
horas e das 13 às 17h50min
1 Auxiliar
2ª a 6ª feira - das 8 às 12
horas e das 13 às 17h50min
345
Biblioteca do polo de apoio Criciúma/SC
Acervo geral (livro) 1 computador
1 Auxiliar
administrativo
Biblioteca do polo de apoio Cristalina/GO
Acervo geral (livro) 1 computador
horas e das 13 às 17h50min
1 Auxiliar
administrativo
Biblioteca do polo de apoio Cuiabá/MT
Acervo geral (livro) 1 computador
Acervo geral (livro) 1 computador
1 Auxiliar
Acervo geral (livro) 1 computador
1 Auxiliar
Santana/BA
administrativo
Biblioteca do polo de apoio Floriano/PI
Acervo geral (livro) 1 computador
1 Auxiliar
Acervo geral (livro) 1 computador
1 Auxiliar
1 Auxiliar
Acervo geral (livro) 1 computador
1 Auxiliar
Acervo geral (livro) 1 computador
2ª a 6ª feira - das 8 às 12
horas e das 13 às 17h50min
1 Auxiliar
2ª a 6ª feira - das 8 às 12
horas e das 13 às 17h50min
1 Auxiliar
administrativo
Biblioteca do polo de apoio Imperatriz/MA
2ª a 6ª feira - das 8 às 12
horas e das 13 às 17h50min
administrativo
Biblioteca do polo de apoio Içara/SC
2ª a 6ª feira - das 8 às 12
horas e das 13 às 17h50min
administrativo
Biblioteca do polo de apoio Foz do Iguaçu/PR Acervo geral (livro) 1 computador
2ª a 6ª feira - das 8 às 12
horas e das 13 às 17h50min
administrativo
Biblioteca do polo de apoio Florianópolis/SC
2ª a 6ª feira - das 8 às 12
horas e das 13 às 17h50min
administrativo
Biblioteca do polo de apoio Feira de Acervo geral (livro) 1 computador
2ª a 6ª feira - das 8 às 12
horas e das 13 às 17h50min
administrativo
Biblioteca do polo de apoio Dourados/MS
2ª a 6ª feira - das 8 às 12
horas e das 13 às 17h50min
administrativo
Biblioteca do polo de apoio Curitiba/PR
2ª a 6ª feira - das 8 às 12
2ª a 6ª feira - das 8 às 12
horas e das 13 às 17h50min
1 Auxiliar
2ª a 6ª feira - das 8 às 12
346
administrativo
Biblioteca do polo de apoio Itaqui/RS
Acervo geral (livro) 1 computador
horas e das 13 às 17h50min
1 Auxiliar
administrativo
Biblioteca do polo de apoio Jaguarão/RS
Acervo geral (livro) 1 computador
horas e das 13 às 17h50min
1 Auxiliar
administrativo
Biblioteca do polo de apoio Jataí/GO
Acervo geral (livro) 1 computador
Acervo geral (livro) 1 computador
1 Auxiliar
Acervo geral (livro) 1 computador
1 Auxiliar
Acervo geral (livro) 1 computador
1 Auxiliar
Acervo geral (livro) 1 computador
1 Auxiliar
Acervo geral (livro) 1 computador
1 Auxiliar
Freitas/BA
administrativo
Biblioteca do polo de apoio Londrina/PR
Acervo geral (livro) 1 computador
administrativo
2ª a 6ª feira - das 8 às 12
horas e das 13 às 17h50min
1 Auxiliar
administrativo
Biblioteca do polo de apoio Lauro de Acervo geral (livro) 1 computador
2ª a 6ª feira - das 8 às 12
horas e das 13 às 17h50min
administrativo
Biblioteca do polo de apoio Lages/SC
2ª a 6ª feira - das 8 às 12
horas e das 13 às 17h50min
administrativo
Biblioteca do polo de apoio Jundiaí/SP
2ª a 6ª feira - das 8 às 12
horas e das 13 às 17h50min
administrativo
Biblioteca do polo de apoio Juiz de Fora/MG
2ª a 6ª feira - das 8 às 12
horas e das 13 às 17h50min
administrativo
Biblioteca do polo de apoio Joinville/SC
2ª a 6ª feira - das 8 às 12
horas e das 13 às 17h50min
administrativo
Biblioteca do polo de apoio João Pessoa/PB
2ª a 6ª feira - das 8 às 12
2ª a 6ª feira - das 8 às 12
horas e das 13 às 17h50min
1 Auxiliar
2ª a 6ª feira - das 8 às 12
horas e das 13 às 17h50min
1 Auxiliar
2ª a 6ª feira - das 8 às 12
horas e das 13 às 17h50min
347
Biblioteca do polo de apoio Macapá/AP
Acervo geral (livro) 1 computador
1 Auxiliar
administrativo
Biblioteca do polo de apoio Maceió/AL
Acervo geral (livro) 1 computador
horas e das 13 às 17h50min
1 Auxiliar
administrativo
Biblioteca do polo de apoio Manaus/AM
Acervo geral (livro) 1 computador
Acervo geral (livro) 1 computador
1 Auxiliar
Acervo geral (livro) 1 computador
1 Auxiliar
Acervo geral (livro) 1 computador
1 Auxiliar
Acervo geral (livro) 1 computador
1 Auxiliar
Acervo geral (livro) 1 computador
1 Auxiliar
Acervo geral (livro) 1 computador
1 Auxiliar
Acervo geral (livro) 1 computador
1 Auxiliar
Acervo geral (livro) 1 computador
2ª a 6ª feira - das 8 às 12
horas e das 13 às 17h50min
1 Auxiliar
administrativo
Biblioteca do polo de apoio Ponta Grossa/PR
2ª a 6ª feira - das 8 às 12
horas e das 13 às 17h50min
administrativo
Biblioteca do polo de apoio Petrolina/PE
2ª a 6ª feira - das 8 às 12
horas e das 13 às 17h50min
administrativo
Biblioteca do polo de apoio Passo Fundo/RS
2ª a 6ª feira - das 8 às 12
horas e das 13 às 17h50min
administrativo
Biblioteca do polo de apoio Parnaíba/PI
2ª a 6ª feira - das 8 às 12
horas e das 13 às 17h50min
administrativo
Biblioteca do polo de apoio Paracambi/RJ
2ª a 6ª feira - das 8 às 12
horas e das 13 às 17h50min
administrativo
Biblioteca do polo de apoio Palmas/TO
2ª a 6ª feira - das 8 às 12
horas e das 13 às 17h50min
administrativo
Biblioteca do polo de apoio Niterói/RJ
2ª a 6ª feira - das 8 às 12
horas e das 13 às 17h50min
administrativo
Biblioteca do polo de apoio Natal/RN
2ª a 6ª feira - das 8 às 12
2ª a 6ª feira - das 8 às 12
horas e das 13 às 17h50min
1 Auxiliar
2ª a 6ª feira - das 8 às 12
348
administrativo
Biblioteca do polo de apoio Porto Alegre/RS
Acervo geral (livro) 1 computador
horas e das 13 às 17h50min
1 Auxiliar
administrativo
Biblioteca do polo de apoio Porto Velho/RO
Acervo geral (livro) 1 computador
horas e das 13 às 17h50min
1 Auxiliar
administrativo
Biblioteca do polo de apoio Praia Grande/SP
Acervo geral (livro) 1 computador
Acervo geral (livro) 1 computador
1 Auxiliar
1 Auxiliar
Acervo geral (livro) 1 computador
1 Auxiliar
1 Auxiliar
Acervo geral (livro) 1 computador
1 Auxiliar
Acervo geral (livro) 1 computador
1 Auxiliar
administrativo
2ª a 6ª feira - das 8 às 12
horas e das 13 às 17h50min
1 Auxiliar
administrativo
Biblioteca do polo de apoio Rosário do Sul/RS Acervo geral (livro) 1 computador
2ª a 6ª feira - das 8 às 12
horas e das 13 às 17h50min
administrativo
Biblioteca do polo de apoio Rio Verde/GO
2ª a 6ª feira - das 8 às 12
horas e das 13 às 17h50min
administrativo
Biblioteca do polo de apoio Rio Grande/RS
2ª a 6ª feira - das 8 às 12
horas e das 13 às 17h50min
administrativo
Biblioteca do polo de apoio Rio de Janeiro/RJ Acervo geral (livro) 1 computador
2ª a 6ª feira - das 8 às 12
horas e das 13 às 17h50min
administrativo
Biblioteca do polo de apoio Rio Branco/AC
2ª a 6ª feira - das 8 às 12
horas e das 13 às 17h50min
administrativo
Biblioteca do polo de apoio Ribeirão Preto/SP Acervo geral (livro) 1 computador
2ª a 6ª feira - das 8 às 12
horas e das 13 às 17h50min
administrativo
Biblioteca do polo de apoio Resende/RJ
2ª a 6ª feira - das 8 às 12
2ª a 6ª feira - das 8 às 12
horas e das 13 às 17h50min
1 Auxiliar
2ª a 6ª feira - das 8 às 12
horas e das 13 às 17h50min
349
Biblioteca do polo de apoio Salvador/BA
Acervo geral (livro) 1 computador
1 Auxiliar
administrativo
Biblioteca do polo de apoio Santa Cruz do Acervo geral (livro) 1 computador
Sul/RS
administrativo
Biblioteca do polo de apoio Santa Maria/RS
Acervo geral (livro) 1 computador
horas e das 13 às 17h50min
1 Auxiliar
Acervo geral (livro) 1 computador
1 Auxiliar
Acervo geral (livro) 1 computador
1 Auxiliar
Campo/SP
administrativo
Biblioteca do polo de apoio São Borja/RS
Acervo geral (livro) 1 computador
1 Auxiliar
Campos/SP
1 Auxiliar
1 Auxiliar
Acervo geral (livro) 1 computador
1 Auxiliar
2ª a 6ª feira - das 8 às 12
horas e das 13 às 17h50min
1 Auxiliar
2ª a 6ª feira - das 8 às 12
horas e das 13 às 17h50min
1 Auxiliar
administrativo
Biblioteca do polo de apoio São Luiz Acervo geral (livro) 1 computador
2ª a 6ª feira - das 8 às 12
horas e das 13 às 17h50min
administrativo
Biblioteca do polo de apoio São Luís/MA
2ª a 6ª feira - das 8 às 12
horas e das 13 às 17h50min
administrativo
Biblioteca do polo de apoio São Leopoldo/RS Acervo geral (livro) 1 computador
2ª a 6ª feira - das 8 às 12
horas e das 13 às 17h50min
administrativo
Biblioteca do polo de apoio São José dos Acervo geral (livro) 1 computador
2ª a 6ª feira - das 8 às 12
horas e das 13 às 17h50min
administrativo
Biblioteca do polo de apoio São Bernardo do Acervo geral (livro) 1 computador
2ª a 6ª feira - das 8 às 12
horas e das 13 às 17h50min
administrativo
Biblioteca do polo de apoio Santiago/RS
2ª a 6ª feira - das 8 às 12
horas e das 13 às 17h50min
administrativo
Biblioteca do polo de apoio Santarém/PA
2ª a 6ª feira - das 8 às 12
2ª a 6ª feira - das 8 às 12
horas e das 13 às 17h50min
1 Auxiliar
2ª a 6ª feira - das 8 às 12
350
Gonzaga/RS
administrativo
Biblioteca do polo de apoio São Miguel do Acervo geral (livro) 1 computador
Oeste/SC
administrativo
Biblioteca do polo de apoio São Paulo/SP
Acervo geral (livro) 1 computador
horas e das 13 às 17h50min
1 Auxiliar
horas e das 13 às 17h50min
1 Auxiliar
administrativo
Biblioteca do polo de apoio Sapucaia do Acervo geral (livro) 1 computador
Sul/RS
administrativo
Biblioteca do polo de apoio Sete Lagoas/MG
Acervo geral (livro) 1 computador
Acervo geral (livro) 1 computador
1 Auxiliar
Acervo geral (livro) 1 computador
1 Auxiliar
Acervo geral (livro) 1 computador
1 Auxiliar
do
polo
de
apoio
Três Acervo geral (livro) 1 computador
Corações/MG
administrativo
Biblioteca do polo de apoio Tubarão/SC
Acervo geral (livro) 1 computador
1 Auxiliar
Acervo geral (livro) 1 computador
administrativo
2ª a 6ª feira - das 8 às 12
horas e das 13 às 17h50min
1 Auxiliar
2ª a 6ª feira - das 8 às 12
horas e das 13 às 17h50min
1 Auxiliar
2ª a 6ª feira - das 8 às 12
horas e das 13 às 17h50min
1 Auxiliar
administrativo
Biblioteca do polo de apoio Uberlândia/MG
2ª a 6ª feira - das 8 às 12
horas e das 13 às 17h50min
administrativo
Biblioteca
2ª a 6ª feira - das 8 às 12
horas e das 13 às 17h50min
administrativo
Biblioteca do polo de apoio Teresina/PI
2ª a 6ª feira - das 8 às 12
horas e das 13 às 17h50min
administrativo
Biblioteca do polo de apoio Tefé/AM
2ª a 6ª feira - das 8 às 12
horas e das 13 às 17h50min
administrativo
Biblioteca do polo de apoio Sorocaba/SP
2ª a 6ª feira - das 8 às 12
2ª a 6ª feira - das 8 às 12
horas e das 13 às 17h50min
1 Auxiliar
2ª a 6ª feira - das 8 às 12
horas e das 13 às 17h50min
351
Biblioteca do polo de apoio Uruguaiana/RS
Acervo geral (livro) 1 computador
1 Auxiliar
administrativo
Biblioteca do polo de apoio Vitória/ES
horas e das 13 às 17h50min
Acervo geral (livro) 1 computador
1 Auxiliar
administrativo
administrativo
Biblioteca do polo de apoio Araçatuba/SP
Acervo geral (livro) 1 computador
1 Auxiliar
Administração Acadêmica
2ª a 6ª feira - das 8 às 12
horas e das 13 às 17h50min
1 Auxiliar
administrativo
Programa de Bibliotecas da Pró-Reitoria de -
2ª a 6ª feira - das 8 às 12
horas e das 13 às 17h50min
Biblioteca do polo de apoio Vitória da Acervo geral (livro) 1 computador
Conquista/BA
2ª a 6ª feira - das 8 às 12
2ª a 6ª feira - das 8 às 12
horas e das 13 às 17h50min
-
2 Bibliotecário
1
Analistas
2ª a 6ª feira - das 7h30min
de às 22h30min.
Sistemas
352
SERVIÇOS OFERECIDOS
Atendimento ao Usuário na Recuperação da Informação - Funcionários e
bibliotecários, quando solicitados, orientam os usuários sobre o uso da biblioteca.
Comutação Bibliográfica – Possibilita ao usuário obter cópias de artigos nacionais ou
estrangeiros de periódicos especializados, teses, trabalhos publicados em anais de
congressos e capítulos de monografias não existentes no acervo da Biblioteca podem
ser obtidos cópias por meio dos programas COMUT on-line e BIREME.
Consulta à Internet – Disponibiliza terminais com acesso à rede mundial de
computadores.
Consulta Local – A consulta ao material bibliográfico é de livre acesso, atendendo à
comunidade universitária e ao público em geral.
Consulta on-line ao Acervo– Acesso à base de dados bibliográficos que reúne os
registros de informação sobre o acervo das bibliotecas da Unisul, permitindo a
recuperação e localização do material on-line (inclusive bases de dados de conteúdo
científico).
Empréstimo Diário – Trata-se da utilização do material em sala de aula, requisitado
pelo professor.
Empréstimo Domiciliar – Empréstimo aos usuários de material disponível na
Biblioteca.
Empréstimo entre Bibliotecas da Unisul – Empréstimo de material bibliográfico
disponível em outras bibliotecas da Unisul solicitado pelo usuário, através de
formulário on-line.
Empréstimo Interbibliotecas – Consiste no empréstimo de materiais pertencentes ao
acervo de bibliotecas conveniadas do Sistema ACAFE. O SINBAC (Sistema Integrado
de Bibliotecas do Sistema ACAFE) –www.acafe.org.br/sinbac/–, permite o acesso ao
banco de dados cooperativo das bibliotecas participantes. Outra opção de pesquisa e
empréstimo interbibliotecas é o acesso a base de dados do Sistema de Bibliotecas da
UFSC –www.bu.ufsc.br/.
Empréstimo para aluno a distância – empréstimo para estudantes do Campus
UnisulVirtual, encaminhado via correio.
Home Page (www.unisul.br/biblioteca) – Exibe informações sobre as Bibliotecas da
Unisul e sobre os serviços oferecidos, Regulamento, Consulta ao Acervo, Biblioteca
Virtual, Serviços on-line (Renovação, Reserva, Boletim de Aquisições, Comutação
353
Bibliográfica, Empréstimo entre Bibliotecas, Empréstimo Interbibliotecas, Pedido de
Aquisição-Coordenadores de Curso), página de notícias com as novidades e
informativos, Convênios e Parcerias da Biblioteca e acesso a publicação de
metodologia Trabalhos Acadêmicos na Unisul.
Reserva de Material – Para as obras que estão emprestadas podem ser feitas reservas.
Orientação na Normatização de Trabalhos Acadêmicos – Atendimento individual ou
em grupo no que se refere à orientação na elaboração de referências bibliográficas e na
apresentação gráfica de trabalhos acadêmicos. Serviço oferecido com hora marcada,
orientado pelos bibliotecários. Atendimento baseado
na da produção dos
bibliotecários da instituição:
UNIVERSIDADE DO SUL DE SANTA CATARINA. Pró-Reitoria Acadêmica.
Programa de Bibliotecas. Trabalhos acadêmicos na Unisul: apresentação gráfica para
tcc, monografia, dissertação e tese. 3. ed. rev. e ampl. Tubarão: Ed. Unisul, 2010.
Orientação na utilização de bases de dados – Atendimento individual ou em grupo no
que se refere à orientação na utilização de recursos informacionais em meio eletrônico
como: Biblioteca Virtual Unisul, bases de dados assinadas, de acesso livre e de acesso
temporário. Serviço oferecido com hora marcada, orientado pelos bibliotecários.
Serviço de Atendimento a usuários com cegueira e baixa visão– Serviço destinado
para dar suporte informacional aos usuários tanto no acesso a informação acessível. O
local também é estruturado com softwares de audiência para que os usuários possam
fazer leituras e pesquisa na internet.
Visita Orientada – Consiste no reconhecimento da Biblioteca, por turma de alunos
acompanhados do professor, ou individualmente. Na visita, os usuários, serão
informados dos serviços oferecidos pela Biblioteca, consulta no terminal de pesquisa,
setores da Biblioteca, utilização do acervo, etc.
ACERVO
O acervo da biblioteca é formado por diversos materiais bibliográficos em diferentes suportes:
geral (livro); multimeios (disquete, slide, fita cassete, fita de vídeo, CD, DVD, etc.);
referência (enciclopédia, dicionário, bibliografia, etc.);
especial (monografia, dissertação, tese, documento institucional, mapa, atlas
geográfico, anais, etc.);
periódicos (revista, jornal, etc.);
354
eletrônico (monografia, dissertação, tese, base de dados, etc.);
TRATAMENTO TÉCNICO DO ACERVO
Para tratamento técnico do acervo são utilizadas as seguintes ferramentas:
Catalogação – Código de Catalogação Anglo Americano – Códigos de catalogação
AACR2, segundo nível, para todo tipo de documento.
Classificação – Classificação Decimal Dewey
Notação de autor – Tabela Pha
Formato MARC 21 dos registros internos
Software: PERGAMUM – Sistema Integrado de Biblioteca.
ACERVO BIBLIOGRÁFICO GERAL
Dados do Acervo (em diferentes suportes físicos) da UNISUL/todas as bibliotecas.
GERAL
Todos os tipos de material
Livros
Periódicos
TÍTULOS
EXEMPLARES TÍTULOS EXEMPLARES TÍTULOS
139.842
327.899
122.514
250.458
2.486
Fonte: Sistema informatizado de gerenciamento de dados das Bibliotecas Unisul (PERGAMUM), em
22/03/2011.
INFORMATIZAÇÃO
Em 2000, houve a implantação do sistema informatizado de gerenciamento de dados, o
PERGAMUM – Sistema Integrado de Bibliotecas. Desenvolvido pela Pontifícia Universidade
Católica do Paraná. O Sistema contempla as principais funções da Biblioteca Universitária,
funcionando de forma integrada ele visa o tratamento, acessibilidade e gerenciamento da
informação disponível em qualquer suporte documental.
BASE DE DADOS ON-LINE – assinatura e convênios para acesso as seguintes bases de
dados:
Abstracts in Social Gerontology– inclui registros bibliográficos que abrangem áreas
essenciais relacionadas à gerontologia social, incluindo psicologia do envelhecimento,
sociedade e o idoso, bem como outras áreas chave para a disciplina. O índice contém 70.000
registros, que são meticulosamente selecionados das fontes mais importantes na disciplina.
355
AgeLine– tem foco exclusivamente na população com mais de 50 anos e questões de
envelhecimento. O AgeLine é a fonte premier da literatura de gerontologia social e inclui
conteúdo relacionado a envelhecimento das ciências biológicas, psicologia, sociologia,
assistência social, economia e política pública. Esse banco de dados indexa mais de 600
periódicos, livros, capítulos de livros, relatórios, dissertações, guias de consumidores e vídeos
educacionais. A abrangência da publicação é de 1978 até o presente, com cobertura
selecionada de 1966-1977.
Business Source Complete– é a mais completa base de dados acadêmica na área de negócios
do mundo, que oferece a melhor coleção de conteúdo bibliográfico e com texto completo.
Como parte da cobertura abrangente oferecida por esta base de dados, também estão incluídos
os índices e resumos dos periódicos científicos acadêmicos mais importantes desde 1886,
além das referências pesquisáveis citadas fornecidas de mais de 1.200 periódicos científicos.
Family Studies Abstracts– inclui registros bibliográficos que abrangem áreas essenciais
relacionadas aos estudos da família, incluindo casamento, divórcio, terapia de família e outras
áreas de importância chave para a disciplina. O índice contém 45.000 registros, que são
meticulosamente selecionados das fontes mais importantes na disciplina.
GreenFILE– oferece ótimas informações de pesquisa cobrindo todos os aspectos do impacto
humano no meio ambiente. Sua coleção de títulos de interesse acadêmico, governamental e
geral incluem conteúdos sobre aquecimento global, construções ecológicas, poluição,
agricultura sustentável, energia renovável, reciclagem e mais. A base de dados oferece índice
e resumos de mais de 384 mil registros, bem como Livre Acesso a textos completos de mais
de 4.700 registros.
MEDLINE– é a fonte mais abrangente do mundo em revistas médicas especializadas,
fornecendo o texto completo de quase 1.370 revistas especializadas indexadas no MEDLINE.
Dessas, mais de 1.340 têm indexação de capa a capa no MEDLINE,, e dessas, 528 não são
encontradas com texto completo em nenhuma versão do Academic Search, Health Source ou
do Biomedical Reference Collection.
Portal de Periódicos CAPES– Convênio para acesso a Science Direct e Scopus e demais
publicações de acesso livre.
Regional business news– Base de dados com texto completo nas áreas administração regional
– Estados Unidos, sobre Administração, Economia, Finanças e Negócios.
356
Science Direct– Base de dados com texto completo de publicações periódicas nas áreas de
Ciências Biológicas, Ciências da Saúde, Ciências Agrárias, Ciências Exatas e da Terra,
Engenharias, Ciências Sociais Aplicadas, Ciências Humanas e Letras e Artes.
Scopus– Base de dados de resumos e de citações da literatura científica e de fontes de
informação de nível acadêmico na Internet. Indexa periódicos, patentes, além de outros
documentos nas áreas de Ciências Biológicas, Ciências da Saúde, Ciências Físicas e Ciências
Sociais.
The Scientific & Medical ART Imagebase– ("SMART Imagebase"), criada por /Nucleus
Medical Art/, oferece uma completa coleção de ilustrações e animações médicas.
Atheneu– Base de dados com livros nas áreas de ciências biológicas e da saúde, totalizando
acesso ao texto completo de 22 livros eletrônicos e acesso parcial (até o terceiro capítulo) de
300 livros eletrônicos em demonstração.
Zahar https://aplicacoes.unisul.br/pergamum/biblioteca_s/php/login_usu.php?flag=index.phph
ttps://aplicacoes.unisul.br/pergamum/biblioteca_s/php/login_usu.php?flag=index.php–
Ciências Humanas, assunto Filosofia – Conjunto de e-books (livros eletrônicos) formada por
48 títulos em texto completo, o qual conta com obras dos autores Kant, Maquiavel, Heidegger
e Schopenhauer entre outros.
ASTM– Fonte de normas técnicas para materiais, produtos, sistemas e serviços. As normas
ASTM é uma vasta coleção de padrões da indústria de ponta e informações técnicas de
engenharia. E abrange uma ampla gama de disciplinas de engenharia, incluindo aeroespacial,
biomédica, química, civil, ambiental, geologia, saúde e segurança industrial, ciência dos
materiais, mecânica, nuclear, petróleo, ciência do solo, engenharia e solar.
Human Resources Abstracts– inclui registros bibliográficos que abordam áreas relacionadas a
recursos humanos, incluindo gerenciamento de recursos humanos, assistência ao funcionário e
comportamento organizacional.
Public Administration Abstracts – inclui registros bibliográficos que cobrem áreas essenciais
relacionadas com a administração pública, incluindo a teoria da administração pública e
outras áreas de grande relevância para a disciplina.
AMBIENTE PARA ESTUDO EM GRUPO E INDIVIDUAL
Dentre os ambientes disponíveis nas bibliotecas encontram-se salas para estudo em grupo e
baias de estudo individual de acordo com a estrutura física disponível nas bibliotecas (ver
item estrutura física e pessoal).
357
FORMAS DE ACESSO AO ACERVO PELOS ESTUDANTES DA MODALIDADE A
DISTANCIA
Cada polo de apoio possui na sua estrutura uma biblioteca física disponibilizando acervo
formado por títulos que compõe a bibliografia básica das disciplinas em oferta no polo. Os
periódicos são disponibilizados em acesso eletrônico e/ou bases de dados especializadas.
DESCRIÇÃO DA POLÍTICA DE EXPANSÃO DO ACERVO
A atualização do acervo, prioritariamente, é realizada sob demanda dos Coordenadores de
Cursos, mediante solicitação dos professores, por meio de formulário on-line disponível na
home Page da Biblioteca Universitária. A aquisição de material bibliográfico segue um fluxo
contínuo.
A comunidade acadêmica em geral e os funcionários também participam do processo de
expansão do acervo por meio de sugestões de aquisição com o preenchimento do formulário
on-line na home pageda Biblioteca Universitária.
DESCRIÇÃO DAS POLÍTICAS DE ARTICULAÇÃO COM OS ÓRGÃOS INTERNOS E
EXTERNOS
Como descrito anteriormente, a Biblioteca Universitária da Unisul é coordenada pelo
Programa de Bibliotecas Universitárias da Pró-Reitoria de Administração Acadêmica,
localização estrutural que a coloca em constante atuação com o Ensino, Pesquisa e Extensão.
Posição fundamental para que possa articular-se com as referidas áreas e, atender a sua
finalidade de oferecer suporte informacional a estes programas. É também por meio do
Programa de Bibliotecas Universitárias que se estabelece o contato com os órgãos e entidades
da classe biblioteconômica e com bibliotecas de outras instituições. Vale ressaltar que as
Bibliotecas dos Campi se fazem representantes nesta estrutura relacional.
DESCRIÇÃO DAS FORMAS DE ACESSO AO ACERVO
O acervo da biblioteca universitária da Unisul, disponível nos formatos físico e digital, é de
livre acesso, atendendo à comunidade universitária e ao público em geral.
CONVÊNIOS E PROGRAMAS
A biblioteca possui os seguintes convênios e participa dos programas abaixo listados:
358
ACAFE – Associação Catarinense das Fundações Educacionais – CÂMARA DE
BIBLIOTECAS/ SINBAC – Sistema Integrado de Bibliotecas do Sistema ACAFE
BIREME – Centro Latino-Americano e do Caribe de Informação em Ciências da Saúde –
SCAD – Serviço Cooperativo de Acesso ao Documento
CAPES – Portal de Periódicos Capes
IBICT – Instituto Brasileiro de Informação em Ciência e Tecnologia – COMUT – Programa
de Comutação Bibliográfica
Library of Congress – MARC 21
PERGAMUM – Sistema Integrado de Bibliotecas
ReBAP – Rede Brasileira de Biblioteca da Área de Psicologia
Rede BiblioSUS – Rede de Bibliotecas e Unidades de Informação Cooperantes da Saúde –
Brasil
RICBLU – Rede Interamericana de Conectividade de Bibliotecas Universitárias
UFSC – Universidade Federal de Santa Catarina
359
ANEXO E –Relatórios de Autoavaliação Institucional do Campus Universitário
UnisulVirtual – 2012.1 e 2012.2 (8.1)
Estes relatórios apresentam resultados obtidos na Pesquisa de Autoavaliação
Institucional (AAI) aplicada no 1º e 2º semestre de 2012 aos alunos dos cursos de graduação
da Unisul Virtual. Neles estão agrupados um conjunto de informações e avaliações relativas à
instituição Unisul Virtual, ao perfil dos alunos, aos materiais didáticos, ao sistema tutorial e
comunicação, ao sistema de avaliação, a metodologia de avaliação à distância e a avaliação
geral do curso.
As informações dos relatórios foram levantadas junto aos alunos do curso, a partir
de dados coletados via questionários disponibilizados no EVA (Espaço UnisulVirtual de
Aprendizagem) com a recomendação para que respondessem o mesmo no final de cada
período da disciplina, isto é, após a avaliação presencial.
Além dos resultados da pesquisa referente ao semestre 2012.1 e 2012.2, também
serão apresentados à série histórica quando possível dos últimos três semestres, propiciando
ao leitor uma melhor compreensão e análise da evolução dos indicadores.
Resumo Relatório Pesquisa de AAI 2012.1
A pesquisa realizada entre janeiro a junho de 2012, com os estudantes dos Cursos de
Graduação revelou um índice de satisfação elevado com o curso em geral, professores,
materiais didáticos e a forma de aprendizagem.
Ao considerar as respostas ótimo e bom, 94,2% dos entrevistados disseram estar
satisfeitos com o curso, e 92,5%, acham que suas expectativas estão sendo atendidas. Já
87,8% computaram como ótima ou boa a aplicabilidade dos novos conhecimentos no seu
trabalho.
Participaram da pesquisa 3.264 alunos, que correspondem a 28% dos alunos
matriculados nos cursos de graduação UV. O objetivo foi o de avalia a instituição, o perfil dos
alunos, os materiais didáticos, o sistema tutorial e de comunicação, o sistema de avaliação, a
metodologia de avaliação à distância e outros aspectos gerais do curso. Na maioria das vezes,
somando-se as respostas: ótimo e bom, a satisfação nos diferentes itens levantados é em
média 83%.
Nas questões que avaliaram os materiais didáticos disponibilizados, o índice de
aprovação ficou muitas vezes na média de 88%. O livro didático com relação à linguagem
360
adequada e clara mereceu ótimo de 51,1% e bom de 39,3%. Quanto ao conteúdo
disponibilizado, se atendem aos objetivos propostos no plano de ensino e fundamentam o
aprendizado, 49,4% disseram ser ótimo e outros 42,3% consideraram bom. Já as atividades de
autoavaliação receberam à cotação ótimo de 48,2% dos entrevistados e bom de 42,2%. Com
relação aos recursos multimídia disponibilizados no EVA os índices foram de 44,8% para
ótimo e 41,7% para bom.
Outro grupo de perguntas avaliou o sistema de comunicação/interação e o sistema
tutorial. Em relação à interação com o coordenador do curso, 33% consideraram ótima e
37,1% acharam boa e 13,6% não interagiram. Com a tutoria, os índices foram de 36,1%,
35,9% e 14,8% e, com a secretaria, 33%, 37,1% e 13,6%.
A mediação pedagógica do professor foi considerada ótima por 64,5% e boa por
28,8% dos pesquisados, considerando-se o conhecimento deles para ministrar a disciplina. A
habilidade do professor em desenvolver a relação teoria-prática mereceu ótimo de 59,8% e
bom de 31% dos entrevistados. Já a comunicação / assessoria pedagógica (professor /
estudante) teve índices de 55,9% e 33,6% para ótimo e bom.
Com relação ao sistema de avaliação, 45,7% e 38,7% dos alunos responderam
como ótima e boa a adequação das questões da (AP) em relação aos objetivos e conteúdos
ministrados na disciplina. Já 44,9% disseram ser ótimas e 38,1% boas à clareza e adequação
da linguagem das questões da (AP).
As Condições ambientais na sala de aplicação
da (AP) mereceram índices de 44,5% para ótimas e 33,5% para boas na avaliação dos
estudantes.
Os pesquisados em relação aos seus próprios métodos de estudo. À pergunta
“como você avalia a sua dedicação e aprendizagem para os estudos”, 31,2% responderam
como ótima e 55,9% boa. Já a convivência/interação com a turma mereceu 16,6% de
respostas no índice ótimo e 43,4% no bom.
Relatório da Pesquisa de AAI 2012.1
Período de realização: 23/01/2012 a 23/06/2012
Total de alunos matriculados 2012.1: 11.486
Representação de alunos na pesquisa: 3.264 = 28%
Total de questionários validados preenchidos: 7.224
361
a - Em branco
b - Administração
c - Administração / AMAN
d - Administração Legislativa
e - Administração Pública
f - Agronegócio
g - Ciências Aeronáuticas
h - Ciências Contábeis
i - Ciências Econômicas
j - Comércio Exterior
k - Direito
l - Filosofia
m - Gestão Ambiental
n - Gestão da Produção Industrial
o - Gestão da Tecnologia da Informação
p - Gestão de Cooperativas
q - Gestão de Micro e Pequenas Empresas
r - Gestão de Segurança Pública
s - Gestão Financeira
t - Gestão Pública
u - Logística
v - Marketing
w - Matemática
x - Multimídia Digital / Produção Multimídia
y - Pedagogia
z - Processos Gerenciais
ab - Segurança no Trânsito
ac - Segurança Pública
ad - Serviços Penais
ae - Sistemas para Internet / Web Design e
Programação
af - Turismo
ah - Complementação Ed. Infantil
ai - Complementação Filosofia
aj - Complementação Química
ak - Complementação Sociologia
Total
Alunos
Questionários
Respondentes por
matriculados por respondidos por
Participação (%)
curso
curso
curso
x
129
85
x
1323
669
299
23%
45
25
11
24%
77
51
16
21%
495
245
112
23%
24
22
7
29%
172
217
90
52%
782
372
178
23%
187
115
57
30%
273
89
49
18%
390
412
170
44%
512
457
188
37%
253
182
70
28%
53
36
19
36%
1558
657
336
22%
114
44
26
23%
133
60
33
25%
716
819
338
47%
586
245
125
21%
252
203
89
35%
210
114
49
23%
317
143
79
25%
316
146
79
25%
254
158
70
28%
337
251
107
32%
94
58
30
32%
290
341
118
41%
605
303
135
22%
58
78
25
43%
708
301
157
22%
321
0
15
4
12
11486
254
0
8
6
14
7224
102
0
7
3
5
3264
32%
0%
47%
75%
42%
28%
Fonte matriculados: PeopleSoft, após exclusão dos não pagantes 3º período.
Desempenho Acadêmico por Cursos
SEMESTRE 2012.1
Administração
Administração / AMAN
Administração Legislativa
Administração Pública
Agronegócio
Ciências Aeronáuticas
Ciências Contábeis
Ciências Econômicas
Comércio Exterior
Direito
Filosofia
Gestão Ambiental
Gestão da Produção Industrial
Gestão da Tecnologia da Informação
Gestão de Cooperativas
Aprovação
Frequência
5504
163
283
1949
73
548
3161
637
1047
1717
2051
946
158
5698
446
Percentual
89%
88%
93%
91%
85%
88%
88%
88%
86%
93%
90%
84%
77%
89%
84%
Reprovação
Frequência
675
23
21
193
13
72
414
88
167
129
234
181
48
724
88
Percentual
11%
12%
7%
9%
15%
12%
12%
12%
14%
7%
10%
16%
23%
11%
16%
362
Gestão de Micro e Pequenas Empresas
Gestão de Segurança Pública
Gestão Financeira
Gestão Pública
Logística
Marketing
Matemática
Multimídia Digital / Produção Multimídia
Pedagogia
Processos Gerenciais
Segurança no Trânsito
Segurança Pública
Serviços Penais
Sistemas para Internet / Web Design e Programação
Turismo
Complementação Ed. Infantil
Complementação Filosofia
Complementação Química
Complementação Sociologia
TOTAL
395
2938
2166
989
645
970
716
878
1467
371
1337
2206
238
1957
1296
0
73
17
27
43067
81%
93%
89%
90%
83%
83%
73%
86%
91%
89%
91%
85%
87%
85%
88%
0%
99%
94%
71%
88%
90
215
277
108
133
204
260
141
146
45
130
394
35
356
174
0
1
1
11
5791
19%
7%
11%
10%
17%
17%
27%
14%
9%
11%
9%
15%
13%
15%
12%
0%
1%
6%
29%
12%
Fonte: PeopleSoft em 03/08/2012 - Foram excluídos os alunos com nota Zero.
Resultados apresentados na pesquisa de AAI UnisulVirtual , relaciona a satisfação dos alunos
respondentes ao questionário, aplicado ao final de cada disciplina, junto ao EVA.
1 – Faixa etária:
a - Em branco
b - menos de 25 anos
c - de 25 a 33 anos
d - de 34 a 39 anos
e - de 40 a 45 anos
f - de 46 a 50 anos
g - acima de 50 anos
TOTAIS
2010.2
%
0,9%
10,3%
34,1%
22,6%
16,3%
8,7%
7,1%
100,0%
2011.1
%
0,7%
12,4%
35,0%
21,4%
15,3%
8,2%
6,9%
100,0%
2011.2
%
1,1%
13,3%
34,6%
21,7%
14,7%
7,6%
6,9%
100,0%
2012.1
Frequência
29
430
1157
678
476
259
235
3264
%
0,9%
13,2%
35,4%
20,8%
14,6%
7,9%
7,2%
100,0%
2 – Estado civil:
2010.2
%
a - Em branco
b - Solteiro
c - Casado
d - Separado ou Divorciado
e - Viúvo
TOTAIS
2,9%
28,8%
60,9%
7,1%
0,2%
100,0%
2011.1
2011.2
%
%
2,5%
3,3%
31,2%
31,1%
59,7%
59,6%
6,4%
5,7%
0,1%
0,3%
100,0%
100,0%
2012.1
Frequência
98
1046
1900
211
9
3264
%
3,0%
32,0%
58,2%
6,5%
0,3%
100,0%
3 – Fase que está cursando:
a - Em branco
b - Primeira fase
c - Segunda fase
d - Terceira fase
e - Quarta fase
f - Quinta fase
2010.2
%
24,3%
27,0%
16,2%
11,7%
10,8%
3,3%
2011.1
%
10,0%
35,3%
14,3%
12,4%
11,3%
5,8%
2011.2
%
7,5%
33,1%
19,1%
10,0%
11,6%
5,8%
2012.1
Frequência
Percentual
205
6,3%
1210
37,1%
483
14,8%
411
12,6%
315
9,7%
191
5,9%
363
g - Sexta fase
h - Sétima fase
i - Oitava fase
TOTAIS
1,9%
1,2%
3,6%
100,0%
2,6%
3,0%
5,2%
100,0%
4,2%
2,3%
6,3%
100,0%
121
135
193
3264
2010.2
%
69,7%
2011.1
%
70,4%
2011.2
%
70,6%
17,1%
0,6%
2,9%
1,2%
14,4%
0,7%
3,0%
1,6%
16,3%
0,6%
3,3%
0,4%
5,4%
0,3%
6,2%
0,3%
8,8%
0,0%
2,8%
3,4%
0,0%
100,0%
100,0%
100,0%
3,7%
4,1%
5,9%
100,0%
4 – Indique a instituição do seu convênio:
a - Não sou conveniado
b - Bolsa PROUNI - MEC*
c - Comando da Aeronáutica
d - Exército Brasileiro
e - Marinha do Brasil
Força Aérea Brasileira**
f - Ministério da Defesa
g - ADVB-SC*
h - AGEPOLJUS*
i - ANAJUSTRA*
j - ANASPS*
k - ASHCLIN*
l - ASSERJUF*
m - CRQ*
n - FECAM*
o - PETROBRAS
p - PRODEMGE*
q - SINDILEGIS*
r - SINPRF-RS*
s - SINPRF-SC*
t - SSP-SC*
u - TRE-SC*
v - TRT – 12ª Região*
w - Outro convênio
Petrobrás Distribuidora S.A
Secretaria de Estado da Segurança
Pública e Defesa do Cidadão - SSP/SC**
TOTAIS
2012.1
Frequencia
Percentual
2148
65,8%
225
6,90%
103
3,20%
489
15%
21
0,60%
50
1
2
17
2
0
0
3
1
9
4
5
2
1
103
2
4
72
1,50%
0,0%
0,1%
0,5%
0,1%
0,0%
0,0%
0,1%
0,0%
0,3%
0,1%
0,2%
0,1%
0,0%
3,2%
0,1%
0,1%
2,2%
3264
100,0%
*Convênios incluídos na pesquisa a partir de 2012.1
**Convênios retirados da pesquisa a partir de 2012.1
5 – Selecione a opção que melhor lhe define:
a - Em branco
b - Não estou trabalhando atualmente, e
nunca atuei na área que estou cursando
c - Não estou trabalhando atualmente, mas
já atuei na área em que estou cursando
d - Estou trabalhando atualmente e atuo na
área que estou cursando
e - Estou trabalhando atualmente, mas
nunca atuei na área que estou cursando
f - Estou trabalhando atualmente, não na
área que estou cursando, embora já tenha
atuado nesta área
TOTAIS
2010.2
%
2,2%
2011.1
%
2,6%
2011.2
%
3,9%
2012.1
Frequência
Percentual
95
2,9%
8,0%
7,7%
7,9%
264
8,1%
4,7%
4,3%
4,7%
162
5,0%
46,5%
47,6%
45,9%
1562
47,9%
30,3%
28,7%
28,3%
898
27,5%
8,3%
9,2%
9,3%
283
8,7%
100,0%
100,0%
100,0%
3264
100,0%
6 – Região do País / outro País em que reside:
a - Em branco
2010.2
%
2,4%
2011.1
%
2,7%
2011.2
%
3,8%
2012.1
Frequência
Percentual
142
4,4%
364
b - Norte
c - Nordeste
d - Centro Oeste
e - Sudeste
f - Sul
g - Exterior
TOTAIS
6,1%
10,6%
14,3%
26,6%
39,5%
0,5%
100,0%
5,9%
9,6%
13,7%
26,7%
40,8%
0,5%
100,0%
5,4%
9,6%
12,7%
23,7%
44,3%
0,6%
100,0%
195
308
416
770
1416
17
3264
6,0%
9,4%
12,7%
23,6%
43,4%
0,5%
100,0%
Nos itens a seguir, identifique o grau de atendimento de suas necessidades:
7 – As informações disponíveis sobre o curso (projeto pedagógico, matriz curricular, sistema
de avaliação etc.) são:
a - Em branco
b - Ótimas
c - Boas
d - Regulares
e - Ruins
f - Insuficientes
TOTAIS
2010.2
%
2,4%
50,7%
42,4%
3,8%
0,3%
0,3%
100,0%
2011.1
%
3,0%
52,6%
41,4%
2,7%
0,2%
0,2%
100,0%
2011.2
%
3,0%
50,6%
42,3%
3,3%
0,4%
0,4%
100,0%
2012.1
Frequência
Percentual
195
2,7%
3497
48,4%
3194
44,2%
302
4,2%
23
0,3%
13
0,2%
7224
100,0%
8 – As orientações disponíveis sobre como estudar a distância (MUV, manual do aluno, etc.)
são:
a - Em branco
b - Ótimo
c - Bom
d - Regular
e - Ruim
f - Insuficiente
TOTAIS
2010.2
%
2,6%
54,2%
39,8%
3,0%
0,4%
0,0%
100,0%
2011.1
%
3,0%
52,6%
41,4%
2,7%
0,2%
0,2%
100,0%
2011.2
%
3,5%
55,0%
38,2%
2,8%
0,4%
0,3%
100,0%
2012.1
Frequência
Percentual
230
3,2%
3693
51,1%
3023
41,8%
248
3,4%
21
0,3%
9
0,1%
7224
100,0%
2011.1
%
1,9%
56,9%
28,0%
7,9%
3,4%
1,9%
100,0%
2011.2
%
2,2%
68,0%
24,1%
4,0%
1,2%
0,5%
100,0%
2012.1
Frequência
Percentual
230
3,2%
3693
51,1%
3023
41,8%
248
3,4%
21
0,3%
9
0,1%
7224
100,0%
MATERIAIS DIDÁTICOS
9 – A entrega do livro didático foi:
a - Em branco
b - Ótima
c - Boa
d - Regular
e - Ruim
f - Insuficiente
TOTAIS
2010.2
%
2,2%
59,0%
26,3%
7,1%
3,2%
2,2%
100,0%
10 – A qualidade física do livro didático (papel, impressão, acabamento, etc.) foi:
a - Em branco
b - Ótima
c - Boa
d - Regular
e - Ruim
2010.2
%
2,7%
61,4%
30,5%
3,9%
1,1%
2011.1
%
2,3%
61,7%
32,0%
3,4%
0,3%
2011.2
%
2,5%
64,1%
29,3%
3,1%
0,7%
2012.1
Frequência
Percentual
97
1,3%
3995
55,3%
1961
27,1%
624
8,6%
390
5,4%
365
f - Insuficiente
TOTAIS
0,4%
100,0%
0,2%
100,0%
0,2%
100,0%
157
7224
2,2%
100,0%
11 – O livro didático apresenta uma linguagem adequada e clara:
a - Em branco
b - Ótima
c - Boa
d - Regular
e - Ruim
f - Insuficiente
TOTAIS
2010.2
%
2,7%
50,4%
38,8%
6,7%
0,8%
0,7%
100,0%
2011.1
%
2,3%
50,4%
40,1%
5,6%
1,0%
0,6%
100,0%
2011.2
%
2,5%
51,5%
37,9%
6,2%
1,2%
0,7%
100,0%
2012.1
Frequência
Percentual
137
1,9%
3695
51,1%
2842
39,3%
437
6,0%
63
0,9%
50
0,7%
7224
100,0%
12 – Os conteúdos da disciplina atendem aos objetivos propostos no plano de ensino e
fundamentam o aprendizado:
a - Em branco
b - Ótimos
c - Bons
d - Regulares
e - Ruins
f - Insuficientes
TOTAIS
2010.2
%
2,7%
50,4%
41,1%
4,4%
0,7%
0,7%
100,0%
2011.1
%
2,3%
48,7%
42,5%
5,1%
0,8%
0,6%
100,0%
2011.2
%
2,9%
51,1%
39,5%
4,6%
1,0%
0,8%
100,0%
2012.1
Frequência
Percentual
158
2,2%
3570
49,4%
3057
42,3%
341
4,7%
56
0,8%
42
0,6%
7224
100,0%
13 – As atividade de autoavaliação atendem os objetivos da disciplina:
a - Em branco
b - Ótimas
c - Boas
d - Regulares
e - Ruins
f - Insuficientes
TOTAIS
2010.2
%
2,4%
50,0%
41,2%
5,0%
0,8%
0,7%
100,0%
2011.1
%
3,2%
48,3%
41,5%
5,7%
0,6%
0,6%
100,0%
2011.2
%
2,8%
49,1%
41,1%
5,3%
1,0%
0,7%
100,0%
2012.1
Frequência
Percentual
189
2,6%
3485
48,2%
3050
42,2%
395
5,5%
59
0,8%
46
0,6%
7224
100,0%
MATERIAL ON-LINE
14 – O acesso ao Espaço Unisul Virtual de Aprendizagem:
a - Em branco
b - Ótimo
c - Bom
d - Regular
e - Ruim
f - Insuficiente
TOTAIS
2010.2
%
2,1%
61,0%
33,5%
2,7%
0,5%
0,4%
100,0%
2011.1
%
2,4%
56,5%
37,0%
3,5%
0,4%
0,2%
100,0%
2011.2
%
2,9%
60,1%
33,9%
2,6%
0,3%
0,2%
100,0%
2012.1
Frequência
Percentual
157
2,2%
4107
56,9%
2653
36,7%
261
3,6%
28
0,4%
18
0,2%
7224
100,0%
15 – O cronograma de atividades propostas está adequado ao plano de ensino da disciplina:
a - Em branco
b - Ótimo
c - Bom
2010.2
%
2,4%
53,9%
38,0%
2011.1
%
2,9%
51,2%
40,7%
2011.2
%
3,0%
52,4%
39,0%
2012.1
Frequência
Percentual
181
2,5%
3683
51,0%
2980
41,3%
366
d - Regular
e - Ruim
f - Insuficiente
TOTAIS
4,7%
0,6%
0,4%
100,0%
4,1%
0,7%
0,3%
100,0%
4,1%
0,9%
0,5%
100,0%
315
38
27
7224
4,4%
0,5%
0,4%
100,0%
16 – Os recursos multimídia disponibilizados no EVA para o estudo da disciplina foram:
2011.1
%
3,7%
43,5%
42,8%
7,2%
1,4%
1,4%
100,0%
a - Em branco
b - Ótimos
c - Bons
d - Regulares
e - Ruins
f - Insuficientes
TOTAIS
2011.2
%
3,7%
46,4%
40,3%
7,2%
1,2%
1,2%
100,0%
2012.1
Frequência
Percentual
221
3,1%
3234
44,8%
3014
41,7%
575
8,0%
88
1,2%
92
1,3%
7224
100,0%
17 – As atividades de aprendizagem on-line interagem com o livro didático e atendem os
objetivos da disciplina:
a - Em branco
b - Ótimas
c - Boas
d - Regulares
e - Ruins
f - Insuficientes
TOTAIS
2010.2
%
3,6%
44,5%
43,3%
6,0%
1,3%
1,3%
100,0%
2011.1
%
4,4%
43,8%
44,2%
5,8%
1,0%
0,7%
100,0%
2011.2
%
4,3%
45,3%
42,2%
6,3%
0,9%
1,0%
100,0%
2012.1
Frequência
255
3179
3164
486
71
69
7224
Percentual
3,5%
44,0%
43,8%
6,7%
1,0%
1,0%
100,0%
BIBLIOTECA VIRTUAL
18 – O sistema de ensino-aprendizagem (livro didático, unidades on-line e professor) estimula
o uso da Biblioteca Virtual:
a - Em branco
b - Ótimo
c - Bom
d - Regular
e - Ruim
f - Insuficiente
TOTAIS
2010.2
%
17,5%
31,4%
36,4%
9,9%
2,7%
2,0%
100,0%
2011.1
%
17,9%
29,2%
37,9%
9,9%
2,1%
2,9%
100,0%
2011.2
%
16,3%
31,7%
37,2%
10,9%
2,0%
1,9%
100,0%
2012.1
Frequência
1078
2297
2712
832
155
150
7224
Percentual
14,9%
31,8%
37,5%
11,5%
2,1%
2,1%
100,0%
19 – O acesso as ferramentas e aos serviços da Biblioteca Virtual:
a - Em branco
b - Não acessei
c - Ótimo
d - Bom
e - Regular
f - Ruim
g - Insuficiente
TOTAIS
2010.2
%
12,7%
49,1%
15,0%
16,9%
3,5%
2,0%
0,8%
100,0%
2011.1
%
14,7%
40,9%
16,2%
20,4%
4,7%
1,1%
2,2%
100,0%
2011.2
%
13,4%
40,5%
17,7%
21,7%
4,6%
1,1%
1,0%
100,0%
2012.1
Frequência
899
2924
1213
1649
365
98
76
7224
Percentual
12,4%
40,5%
16,8%
22,8%
5,1%
1,4%
1,1%
100,0%
SISTEMA TUTORIAL – Em relação à comunicação/interação. Atende as suas necessidades:
20 – Secretaria (SAIAC on-line):
367
a - Em Branco
b - Ótima
c - Boa
d - Regular
e - Ruim
f - Insuficiente
g - Não interagi
TOTAIS
2010.2
%
6,3%
35,2%
34,3%
5,8%
1,5%
1,0%
15,9%
100,0%
2011.1
%
6,2%
32,7%
36,8%
6,0%
1,5%
1,3%
15,3%
100,0%
2011.2
%
6,6%
35,3%
35,3%
6,3%
1,4%
0,7%
14,5%
100,0%
Frequência
368
2381
2679
611
134
72
979
7224
2012.1
2010.2
%
6,1%
40,4%
30,9%
3,1%
0,7%
0,5%
18,2%
100,0%
2011.1
%
6,8%
38,8%
32,4%
2,6%
0,5%
1,1%
17,7%
100,0%
2011.2
%
7,4%
40,1%
31,5%
3,9%
0,5%
0,4%
16,2%
100,0%
Frequência
368
2381
2679
611
134
72
979
7224
Percentual
5,1%
33,0%
37,1%
8,5%
1,9%
1,0%
13,6%
100,0%
21 – Coordenação do curso:
a - Em branco
b - Ótima
c - Boa
d - Regular
e - Ruim
f - Insuficiente
g - Não interagi
TOTAIS
2012.1
Percentual
5,1%
33,0%
37,1%
8,5%
1,9%
1,0%
13,6%
100,0%
22 – Tutoria:
a - Em branco
b - Ótima
c - Boa
d - Regular
e - Ruim
f - Insuficiente
g - Não interagi
TOTAIS
2010.2
%
5,8%
38,7%
32,8%
4,6%
1,3%
0,6%
16,2%
100,0%
2011.1
%
7,1%
36,1%
35,4%
3,3%
1,0%
1,3%
15,8%
100,0%
2011.2
%
8,5%
37,4%
33,7%
4,3%
0,8%
0,4%
15,0%
100,0%
Frequência
467
2608
2592
374
70
47
1066
7224
2012.1
Percentual
6,5%
36,1%
35,9%
5,2%
1,0%
0,7%
14,8%
100,0%
Frequência
262
4662
2078
156
44
22
7224
2012.1
Percentual
3,6%
64,5%
28,8%
2,2%
0,6%
0,3%
100,0%
SISTEMA TUTORIAL – Mediação Pedagógica – Professor:
23 – O conhecimento do Professor para ministrar a disciplina:
a - Em branco
b - Ótimo
c - Bom
d - Regular
e - Ruim
f - Insuficiente
TOTAIS
2010.2
%
3,8%
65,4%
27,9%
1,8%
0,7%
0,4%
100,0%
2011.1
%
3,6%
65,8%
27,3%
2,0%
0,5%
0,8%
100,0%
2011.2
%
4,2%
65,2%
26,9%
2,5%
0,8%
0,4%
100,0%
24 – Habilidade do Professor para desenvolver a relação teoria/prática:
a - Em branco
b - Ótima
c - Boa
d - Regular
e - Ruim
f - Insuficiente
TOTAIS
2010.2
%
4,1%
60,8%
30,1%
3,2%
1,0%
0,8%
100,0%
2011.1
%
3,7%
61,4%
29,4%
3,8%
0,9%
0,9%
100,0%
2011.2
%
4,2%
60,9%
28,9%
4,0%
1,2%
0,8%
100,0%
Frequência
291
4319
2237
261
66
50
7224
2012.1
Percentual
4,0%
59,8%
31,0%
3,6%
0,9%
0,7%
100,0%
368
25 – Comunicação / assessoria pedagógica (professor / estudante):
a - Em branco
b - Ótima
c - Boa
d - Regular
e - Ruim
f - Insuficiente
TOTAIS
2010.2
%
4,7%
57,5%
31,6%
3,7%
1,5%
1,0%
100,0%
2011.1
%
4,2%
57,3%
31,9%
3,8%
1,6%
1,2%
100,0%
2011.2
%
5,1%
57,0%
31,3%
4,2%
1,4%
1,0%
100,0%
Frequência
331
4041
2428
270
95
59
7224
2012.1
Percentual
4,6%
55,9%
33,6%
3,7%
1,3%
0,8%
100,0%
26 – Os critérios de avaliação estabelecidos pelo Professor junto ao plano de ensino:
a - Em branco
b - Ótimos
c - Bons
d - Regulares
e - Ruins
f - Insuficientes
TOTAIS
2010.2
%
4,1%
54,4%
35,5%
4,2%
1,3%
0,6%
100,0%
2011.1
%
3,8%
49,7%
41,7%
3,5%
0,8%
0,5%
100,0%
2011.2
%
4,0%
50,4%
39,3%
4,5%
1,3%
0,5%
100,0%
Frequência
244
3686
2930
258
76
30
7224
2012.1
Percentual
3,4%
51,0%
40,6%
3,6%
1,1%
0,4%
100,0%
27 – A adequação das questões da Avaliação a Distância (AD) em relação aos objetivos de
aprendizagem e conteúdos ministrados na disciplina:
a - Em branco
b - Ótimo
c - Bom
d - Regular
e - Ruim
f - Insuficiente
TOTAIS
2010.2
%
3,4%
51,6%
38,4%
4,6%
1,4%
0,4%
100,0%
2011.1
%
3,8%
51,3%
38,4%
4,6%
1,4%
0,6%
100,0%
2011.2
%
3,9%
51,9%
36,8%
5,1%
1,5%
0,8%
100,0%
Frequência
257
3726
2816
306
91
28
7224
2012.1
Percentual
3,6%
51,6%
39,0%
4,2%
1,3%
0,4%
100,0%
28 – O feedback (retorno) da Avaliação a Distância (AD) foi disponibilizado adequadamente:
a - Em branco
b - Ótima
c - boa
d - Regular
e - Ruim
f - Insuficiente
TOTAIS
2010.2
%
5,8%
52,8%
33,1%
5,4%
1,7%
1,2%
100,0%
2011.1
%
5,6%
56,1%
32,0%
3,9%
1,4%
0,9%
100,0%
2011.2
%
5,4%
54,7%
31,8%
5,4%
1,3%
1,3%
100,0%
Frequência
326
3955
2428
341
112
62
7224
2012.1
Percentual
4,5%
54,7%
33,6%
4,7%
1,6%
0,9%
100,0%
AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM (AD e AP)
29– A adequação das questões da Avaliação Presencial (AP) em relação aos objetivos de
aprendizagem e conteúdos ministrados na disciplina:
a - Em branco
b - Ótima
c - Boa
d - Regular
e - Ruim
f - Insuficientes
2010.2
%
6,8%
44,0%
39,6%
7,3%
1,8%
0,5%
2011.1
%
7,7%
44,7%
37,9%
7,0%
1,8%
0,9%
2011.2
%
7,4%
44,4%
37,5%
7,5%
2,2%
1,0%
Frequência
453
3303
2795
494
126
53
2012.1
Percentual
6,3%
45,7%
38,7%
6,8%
1,7%
0,7%
369
TOTAIS
100,0%
100,0%
100,0%
7224
100,0%
30 – Clareza e adequação na linguagem das questões da Avaliação Presencial (AP):
a - Em branco
b - Ótimas
c - Boas
d - Regulares
e - Ruins
f - Insuficientes
TOTAIS
2010.2
%
7,0%
42,6%
39,4%
8,7%
1,7%
0,5%
100,0%
2011.1
%
7,3%
43,7%
37,3%
8,7%
1,7%
1,2%
100,0%
2011.2
%
7,7%
43,6%
36,8%
8,7%
2,3%
0,9%
100,0%
Frequência
450
3244
2749
575
155
51
7224
2012.1
Percentual
6,2%
44,9%
38,1%
8,0%
2,1%
0,7%
100,0%
31 – O processo de aplicação da Avaliação Presencial (Agente Aplicador):
a - Em branco
b - Ótimo
c - Bom
d - Regular
e - Ruim
f - Insuficiente
TOTAIS
2010.2
%
7,3%
55,5%
33,4%
2,8%
0,5%
0,5%
100,0%
2011.1
%
9,0%
50,7%
35,3%
3,4%
0,7%
0,8%
100,0%
2011.2
%
8,8%
48,7%
34,3%
5,0%
1,9%
1,3%
100,0%
Frequência
460
3725
2531
349
110
49
7224
2012.1
Percentual
6,4%
51,6%
35,0%
4,8%
1,5%
0,7%
100,0%
32 – Condições ambientais adequadas na sala de aplicação da Avaliação Presencial:
a - Em branco
b - Ótimas
c - Boas
d - Regulares
e - Ruins
f - Insuficientes
TOTAIS
2010.2
%
7,0%
49,6%
34,6%
6,6%
1,4%
0,8%
100,0%
2011.1
%
7,9%
47,1%
34,6%
6,8%
2,3%
1,2%
100,0%
2011.2
%
8,0%
44,7%
32,3%
7,6%
4,8%
2,6%
100,0%
Frequência
463
3217
2419
692
287
146
7224
2012.1
Percentual
6,4%
44,5%
33,5%
9,6%
4,0%
2,0%
100,0%
ESTUDO AUTÔNOMO E COLABORATIVO
33 – Como você avalia o seu grau de participação / interação nas atividades propostas no
EVA, isto é, no Fórum, na Exposição e outras:
a - Em branco
b - Ótima
c - Boa
d - Regular
e - Ruim
f - Insuficiente
TOTAIS
2010.2
%
4,2%
23,3%
48,4%
18,6%
3,2%
2,4%
100,0%
2011.1
%
5,0%
23,2%
48,4%
18,9%
2,9%
1,5%
100,0%
2011.2
%
5,5%
21,7%
48,2%
19,2%
3,4%
2,0%
100,0%
2012.1
Frequência
Percentual
301
4,2%
1527
21,1%
3427
47,4%
1540
21,3%
295
4,1%
134
1,9%
7224
100,0%
34 – Como você avalia a sua dedicação e aprendizagem nesta disciplina:
a - Em branco
b - Ótimas
c - Boas
2010.2
%
3,4%
33,2%
54,0%
2011.1
%
4,7%
30,6%
56,3%
2011.2
%
4,9%
31,8%
54,7%
2012.1
Frequência
Percentual
264
3,7%
2253
31,2%
4038
55,9%
370
d - Regulares
e - Ruins
f - Insuficientes
TOTAIS
8,4%
0,6%
0,5%
100,0%
7,8%
0,3%
0,3%
100,0%
7,7%
0,7%
0,3%
100,0%
609
42
18
7224
8,4%
0,6%
0,2%
100,0%
35 – Como avalia a convivência / interação da turma (você, colegas e professor) nesta
disciplina:
a - Em branco
b - Ótima
c - Boa
d - Regular
e - Ruim
f - Insuficiente
TOTAIS
2010.2
%
7,1%
17,7%
44,2%
23,3%
4,3%
3,5%
100,0%
2011.1
%
9,0%
17,2%
43,1%
23,9%
4,2%
2,5%
100,0%
2011.2
%
7,9%
17,8%
44,5%
22,7%
4,3%
2,9%
100,0%
2012.1
Frequência
Percentual
473
6,5%
1201
16,6%
3135
43,4%
1894
26,2%
303
4,2%
218
3,0%
7224
100,0%
36 – Qual foi a sua média semanal de tempo dedicado ao estudo desta disciplina?
a - Em branco
b - até 3 horas
c - de 3 a 6 horas
d - de 6 a 10 horas
e - de 10 a 13 horas
f - de 13 a 17 horas
g - de 17 a 20 horas
h - mais de 20 horas
TOTAIS
2011.1
%
5,0%
16,7%
28,0%
22,5%
11,6%
6,5%
4,9%
4,8%
100,0%
2011.2
%
5,5%
15,2%
29,8%
23,1%
10,1%
6,5%
5,3%
4,4%
100,0%
2012.1
Frequência
Percentual
308
4,3%
1326
18,4%
2165
30,0%
1684
23,3%
709
9,8%
454
6,3%
321
4,4%
257
3,6%
7224
100,0%
AVALIAÇÃO GERAL DO CURSO
37 – Em relação aos objetivos propostos, o curso está:
a - Em branco
b - Ótimo
c - Bom
d - Regular
e - Ruim
f - Insuficiente
TOTAIS
2010.2
%
2,7%
52,7%
41,3%
2,5%
0,4%
0,4%
100,0%
2011.1
%
3,4%
52,2%
41,0%
2,9%
0,2%
0,3%
100,0%
2011.2
%
3,4%
54,5%
38,3%
3,0%
0,5%
0,3%
100,0%
2012.1
Frequência
Percentual
191
2,6%
3886
53,8%
2920
40,4%
183
2,5%
28
0,4%
16
0,2%
7224
100,0%
38 – Em relação as suas expectativas de aprendizagem, o curso está:
a - Em branco
b - Ótimo
c - Bom
d - Regular
e - Ruim
f - Insuficiente
TOTAIS
2010.2
%
2,5%
50,5%
41,6%
4,4%
0,4%
0,5%
100,0%
2011.1
%
3,4%
49,9%
41,5%
4,2%
0,5%
0,4%
100,0%
2011.2
%
3,6%
51,5%
39,6%
4,2%
0,7%
0,4%
100,0%
2012.1
Frequência
Percentual
199
2,8%
3757
52,0%
2924
40,5%
269
3,7%
56
0,8%
19
0,3%
7224
100,0%
371
39 – Em relação à aplicabilidade dos conhecimentos no seu trabalho / desenvolvimento, o
curso está:
a - Em branco
b - Ótimo
c - Bom
d - Regular
e - Ruim
f - Insuficiente
TOTAIS
2010.2
%
6,5%
46,0%
41,0%
5,4%
0,4%
0,6%
100,0%
2011.1
%
9,3%
44,0%
40,9%
4,7%
0,6%
0,5%
100,0%
2011.2
%
8,5%
46,9%
39,2%
4,2%
0,8%
0,4%
100,0%
2012.1
Frequência
Percentual
479
6,6%
3409
47,2%
2936
40,6%
328
4,5%
47
0,7%
25
0,3%
7224
100,0%
C – Ranking dos itens avaliados:
2012.1 (Pontuação 1 a 5)
O conhecimento do Professor para ministrar a disciplina:
A qualidade física do livro didático (papel, impressão, acabamento, etc.) foi:
Habilidade do Professor para desenvolver a relação teoria/prática:
O acesso ao Espaço UnisulVirtual de Aprendizagem:
Em relação aos objetivos propostos, o curso está:
As orientações disponíveis sobre como estudar a distância (MUV, manual do aluno, etc.) são:
Comunicação / assessoria pedagógica (professor / estudante):
O feedback (retorno) da Avaliação a Distância (AD) foi disponibilizado adequadamente:
A adequação das questões da Avaliação a Distância (AD) em relação aos objetivos de aprendizagem e
conteúdos ministrados na disciplina:
Os critérios de avaliação estabelecidos pelo Professor junto ao Plano de ensino:
Em relação as suas expectativas de aprendizagem, o curso está:
O cronograma de atividades propostas está adequado ao Plano de ensino da disciplina:
As informações disponíveis sobre o Curso (projeto pedagógico, matriz curricular, sistema de avaliação, etc.)
são:
O processo de aplicação da Avaliação Presencial (Agente Aplicador):
Os conteúdos da disciplina atendem aos objetivos propostos no plano de ensino e fundamentam o
aprendizado:
Em relação a aplicabilidade dos conhecimentos no seu trabalho / desenvolvimento, o curso está:
O Livro didático apresenta uma linguagem adequada e clara:
Coordenação do curso:
As atividades de autoavaliação atendem os objetivos da disciplina:
A adequação das questões da Avaliação Presencial (AP) em relação aos objetivos de aprendizagem e
conteúdos ministrados na disciplina:
Tutoria:
Clareza e adequação na linguagem das questões da Avaliação Presencial (AP):
Os recursos multimídia disponibilizados no EVA para o estudo da disciplina foram:
As atividades de aprendizagem on-line interagem com o Livro didático e atendem os objetivos da disciplina:
A entrega do Livro didático foi:
Secretaria (SAIAC On Line):
Como você avalia a sua dedicação e aprendizagem nesta disciplina:
Condições ambientais adequadas na sala de aplicação da Avaliação Presencial:
O acesso as ferramentas e aos serviços da Biblioteca Virtual:
O sistema de ensino-aprendizagem (Livro didático, Unidades on-line e Professor tutor) estimula o uso da
Biblioteca virtual:
Como você avalia o seu grau de participação / interação nas atividades propostas no EVA, isto é, no Fórum,
na Exposição e outras:
Como avalia a convivência / interação da turma (você, colegas e professor) nesta disciplina:
Média 2012.1
4,62
4,58
4,55
4,52
4,50
4,48
4,48
4,47
4,46
4,46
4,46
4,44
4,43
4,43
4,42
4,42
4,41
4,41
4,40
4,35
4,33
4,31
4,31
4,31
4,27
4,22
4,20
4,20
4,11
4,08
3,83
3,68
372
Relatório da Pesquisa de AAI do Campus Universitário UnisulVirtual - 2012.2.
Resumo do relatório
A pesquisa realizada entre julho a dezembro de 2012, com os estudantes dos Cursos de
Graduação revelou um índice de satisfação elevado com o curso em geral, professores, materiais
didáticos e a forma de aprendizagem.
Ao considerar as respostas ótimo e bom, 95,4% dos entrevistados disseram estar
satisfeitos com o curso, e 94,1%, acham que suas expectativas estão sendo atendidas. Já 89,3%
computaram como ótima ou boa a aplicabilidade dos novos conhecimentos no seu trabalho.
Participaram da pesquisa 2.705 alunos, que correspondem a 25% dos alunos matriculados
nos cursos de graduação UV. O objetivo foi o de avalia a instituição, o perfil dos alunos, os materiais
didáticos, o sistema tutorial e de comunicação, o sistema de avaliação, a metodologia de avaliação à
distância e outros aspectos gerais do curso. Na maioria das vezes, somando-se as respostas: ótimo e
bom, a satisfação nos diferentes itens levantados é em média 86%.
Nas questões que avaliaram os materiais didáticos disponibilizados, o índice de
aprovação ficou muitas vezes na média de 92%. O livro didático com relação à linguagem adequada e
clara mereceu ótimo de 53,7% e bom de 38,5%. Quanto ao conteúdo disponibilizado, se atendem aos
objetivos propostos no plano de ensino e fundamentam o aprendizado, 52% disseram ser ótimo e
outros 41,1% consideraram bom. Já as atividades de autoavaliação receberam à cotação ótimo de
50,9% dos entrevistados e bom de 41,3%. Com relação aos recursos multimídia disponibilizados no
EVA os índices foram de 46,3% para ótimo e 42,1% para bom.
Outro grupo de perguntas avaliou o sistema de comunicação/interação e o sistema
tutorial. Em relação à interação com o coordenador do curso, 40% consideraram ótima e 33,1%
acharam boa e 16,9% não interagiram. Com a tutoria, os índices foram de 38,6%, 34,7% e 15,9% e,
com a secretaria, 37%, 36,6% e 13,2%.
A mediação pedagógica do professor foi considerada ótima por 64,9% e boa por 29,3%
dos pesquisados, considerando-se o conhecimento deles para ministrar a disciplina. A habilidade do
professor em desenvolver a relação teoria-prática mereceu ótimo de 59,9% e bom de 31,8% dos
entrevistados. Já a comunicação / assessoria pedagógica (professor / estudante) teve índices de 56,6%
e 33,9% para ótimo e bom.
Com relação ao sistema de avaliação, 47,5% e 38,4% dos alunos responderam como
ótima e boa a adequação das questões da (AP) em relação aos objetivos e conteúdos ministrados na
disciplina. Já 46,4% disseram ser ótimas e 38% boas à clareza e adequação da linguagem das questões
da (AP).
As Condições ambientais na sala de aplicação da (AP) mereceram índices de 45,5% para
ótimas e 36,1% para boas na avaliação dos estudantes.
373
Os pesquisados em relação aos seus próprios métodos de estudo. À pergunta “como você
avalia a sua dedicação e aprendizagem para os estudos”, 32,2% responderam como ótima e 55,5% boa.
Já a convivência/interação com a turma mereceu 17,7% de respostas no índice ótimo e 45,1% no bom.
Resultados da pesquisa:
Período de realização: 23/07/2012 a 30/12/2012
Total de alunos matriculados 2012.2: 10.812
Representação de alunos na pesquisa: 2.705 = 25%
Total de questionários validados preenchidos: 6.024
x
1241
48
48
343
14
247
734
210
237
694
515
222
41
1358
134
81
439
484
301
175
279
289
231
322
126
325
748
46
287
Questionários
respondidos por
curso
117
546
35
28
130
13
229
307
103
85
671
376
114
11
477
61
24
494
200
206
104
104
96
98
191
82
357
346
49
165
593
205
111
19%
10812
6024
2705
25%
Matriculados por
curso
a - Em branco
b - Administração
c - Administração / AMAN
d - Administração Legislativa
e - Administração Pública
f - Agronegócio
g - Ciências Aeronáuticas
h - Ciências Contábeis
i - Ciências Econômicas
j - Comércio Exterior
k - Direito
l - Filosofia
m - Gestão Ambiental
n - Gestão da Produção Industrial
o - Gestão da Tecnologia da Informação
p - Gestão de Cooperativas
q - Gestão de Micro e Pequenas Empresas
r - Gestão de Segurança Pública
s - Gestão Financeira
t - Gestão Pública
u - Logística
v - Marketing
w - Matemática
x - Multimídia Digital / Produção Multimídia
y - Pedagogia
z - Processos Gerenciais
aa - Segurança no Trânsito
ab - Segurança Pública
ac - Serviços Penais
ad - Turismo
ae - Web Design e Programação / Sistemas para
Internet
Total
Respondentes
por curso
Participação (%)
85
259
12
10
58
4
89
171
55
48
292
156
47
6
224
31
17
217
90
73
46
53
52
47
83
35
126
129
14
65
x
21%
25%
21%
17%
29%
36%
23%
26%
20%
42%
30%
21%
15%
16%
23%
21%
49%
19%
24%
26%
19%
18%
20%
26%
28%
39%
17%
30%
23%
Fonte: Matriculados PeopleSoft, após exclusão dos não pagantes 3º período.
374
Desempenho Acadêmico por Cursos
SEMESTRE 2012.2
Administração
Administração / AMAN
Administração Legislativa
Administração Pública
Agronegócio
Ciências Aeronáuticas
Ciências Contábeis
Ciências Econômicas
Comércio Exterior
Direito
Filosofia
Gestão Ambiental
Gestão da Produção Industrial
Gestão da Tecnologia da Informação
Gestão de Cooperativas
Gestão de Micro e Pequenas Empresas
Gestão de Segurança Pública
Gestão Financeira
Gestão Pública
Logística
Marketing
Matemática
Multimídia Digital / Produção Multimídia
Pedagogia
Processos Gerenciais
Segurança no Trânsito
Segurança Pública
Serviços Penais
Turismo
Web Design e Programação / Sistemas para Internet
TOTAL
Aprovação
Frequência
Percentual
5023
87%
181
96%
119
79%
1187
89%
37
67%
976
83%
2836
86%
760
87%
852
85%
2657
91%
1811
87%
743
78%
142
76%
4676
86%
533
89%
219
86%
1491
90%
1675
85%
1324
87%
561
81%
824
82%
660
71%
747
85%
1254
87%
490
84%
1512
91%
3060
86%
208
89%
1027
85%
1601
84%
39186
86%
Reprovação
Frequência
Percentual
739
13%
7
4%
32
21%
142
11%
18
33%
198
17%
473
14%
109
13%
153
15%
258
9%
266
13%
213
22%
44
24%
790
14%
68
11%
35
14%
174
10%
301
15%
190
13%
132
19%
184
18%
266
29%
135
15%
180
13%
94
16%
156
9%
512
14%
27
11%
183
15%
303
16%
6382
14%
Fonte: PeopleSoft em 21/01/2013 - Foram excluídos os alunos com nota Zero.
Resultados apresentados na pesquisa de AAI UnisulVirtual , relaciona a satisfação dos alunos
respondentes ao questionário, aplicado ao final de cada disciplina, junto ao EVA.
1 – Faixa etária:
a - Em branco
b - menos de 25 anos
c - de 25 a 33 anos
d - de 34 a 39 anos
e - de 40 a 45 anos
f - de 46 a 50 anos
g - acima de 50 anos
TOTAIS
2011.1
%
0,7%
12,4%
35,0%
21,4%
15,3%
8,2%
6,9%
100,0%
2011.2
%
1,1%
13,3%
34,6%
21,7%
14,7%
7,6%
6,9%
100,0%
2012.1
%
0,9%
13,2%
35,4%
20,8%
14,6%
7,9%
7,2%
100,0%
2012.2
Frequência
%
20
0,7%
356
13,2%
939
34,7%
563
20,8%
389
14,4%
228
8,4%
210
7,8%
2705
100,0%
375
2 – Estado civil:
a - Em branco
b - Solteiro
c - Casado
d - Separado ou Divorciado
e - Viúvo
TOTAIS
2011.1
%
2,5%
31,2%
59,7%
6,4%
0,1%
100,0%
2011.2
%
3,3%
31,1%
59,6%
5,7%
0,3%
100,0%
2012.1
%
3,0%
32,0%
58,2%
6,5%
0,3%
100,0%
2012.2
Frequência
%
65
2,4%
910
33,6%
1563
57,8%
161
6,0%
6
0,2%
2705
100,0%
2011.1
%
10,0%
35,3%
14,3%
12,4%
11,3%
5,8%
2,6%
3,0%
5,2%
2011.2
%
7,5%
33,1%
19,1%
10,0%
11,6%
5,8%
4,2%
2,3%
6,3%
2012.1
%
6,3%
37,1%
14,8%
12,6%
9,7%
5,9%
3,7%
4,1%
5,9%
100,0%
100,0%
100,0%
2012.2
Frequência
Percentual
171
6,3%
893
33,0%
536
19,8%
281
10,4%
289
10,7%
113
4,2%
90
3,3%
72
2,7%
162
6,0%
30
1,1%
68
2,5%
2705
100,0%
2011.1
%
70,4%
2011.2
%
70,6%
14,4%
0,7%
3,0%
1,6%
16,3%
0,6%
3,3%
0,4%
2012.1
%
65,8%
6,9%
3,2%
15,0%
0,6%
2012.1
Frequência
Percentual
1779
65,8%
187
6,9%
84
3,1%
393
14,5%
15
0,6%
6,2%
0,3%
8,8%
0,0%
3,4%
0,0%
100,0%
100,0%
3 – Fase que está cursando:
a - Em branco
b - Primeira fase
c - Segunda fase
d - Terceira fase
e - Quarta fase
f - Quinta fase
g - Sexta fase
h - Sétima fase
i - Oitava fase
j - Nona fase
k - Décima fase
TOTAIS
*Opções incluídas na pesquisa a partir de 2012.2.
4 – Indique a instituição do seu convênio:
a - Não sou conveniado
b - Bolsa PROUNI - MEC*
c - Comando da Aeronáutica
d - Exército Brasileiro
e - Marinha do Brasil
Força Aérea Brasileira**
f - Ministério da Defesa
g - ADVB-SC*
h - AGEPOLJUS*
i - ANAJUSTRA*
j - ANASPS*
k - ASHCLIN*
l - ASSERJUF*
m - CRQ*
n - FECAM*
o - PETROBRAS
p - PRODEMGE*
q - SINDILEGIS*
r - SINPRF-RS*
s - SINPRF-SC*
t - SSP-SC*
u - TRE-SC*
v - TRT – 12ª Região*
w - Outro convênio
Petrobrás Distribuidora S.A
Secretaria de Estado da Segurança
Pública e Defesa do Cidadão SSP/SC**
TOTAIS
1,5%
0,0%
0,1%
0,5%
0,1%
0,0%
0,0%
0,1%
0,0%
0,3%
0,1%
0,2%
0,1%
0,0%
3,2%
0,1%
0,1%
2,2%
25
0
1
17
3
0
0
0
3
17
6
3
2
1
77
2
5
85
0,9%
0,0%
0,0%
0,6%
0,1%
0,0%
0,0%
0,0%
0,1%
0,6%
0,2%
0,1%
0,1%
0,0%
2,8%
0,1%
0,2%
3,1%
100,0%
2705
100,0%
*Convênios incluídos na pesquisa a partir de 2012.1
**Convênios retirados da pesquisa a partir de 2012.1
376
5 – Selecione a opção que melhor lhe define:
a - Em branco
b - Não estou trabalhando atualmente,
e nunca atuei na área que estou
cursando
c - Não estou trabalhando atualmente,
mas já atuei na área em que estou
cursando
d - Estou trabalhando atualmente e
atuo na área que estou cursando
e - Estou trabalhando atualmente, mas
nunca atuei na área que estou cursando
f - Estou trabalhando atualmente, não
na área que estou cursando, embora já
tenha atuado nesta área
TOTAIS
2011.1
%
2,6%
2011.2
%
3,9%
2012.1
%
2,9%
Frequência
78
2012.2
Percentual
2,9%
7,7%
7,9%
8,1%
222
8,2%
4,3%
4,7%
5,0%
131
4,8%
47,6%
45,9%
47,9%
1237
45,7%
28,7%
28,3%
27,5%
814
30,1%
9,2%
9,3%
8,7%
223
8,2%
100,0%
100,0%
100,0%
2705
100,0%
6 – Região do País / outro País em que reside:
a - Em branco
b - Norte
c - Nordeste
d - Centro Oeste
e - Sudeste
f - Sul
g - Exterior
TOTAIS
2011.1
%
2,7%
5,9%
9,6%
13,7%
26,7%
40,8%
0,5%
100,0%
2011.2
%
3,8%
5,4%
9,6%
12,7%
23,7%
44,3%
0,6%
100,0%
2012.1
%
4,4%
6,0%
9,4%
12,7%
23,6%
43,4%
0,5%
100,0%
2012.2
Frequência
90
165
254
314
628
1237
17
2705
Percentual
3,3%
6,1%
9,4%
11,6%
23,2%
45,7%
0,6%
100,0%
Nos itens a seguir, identifique o grau de atendimento de suas necessidades:
7 – As informações disponíveis sobre o curso (projeto pedagógico, matriz curricular, sistema
de avaliação etc.) são:
a - Em branco
b - Ótimas
c - Boas
d - Regulares
e - Ruins
f - Insuficientes
TOTAIS
2011.1
%
3,0%
52,6%
41,4%
2,7%
0,2%
0,2%
100,0%
2011.2
%
3,0%
50,6%
42,3%
3,3%
0,4%
0,4%
100,0%
2012.1
%
2,7%
48,4%
44,2%
4,2%
0,3%
0,2%
100,0%
2012.2
Frequência
115
3001
2641
221
31
15
6024
Percentual
1,9%
49,8%
43,8%
3,7%
0,5%
0,2%
100,0%
8 – As orientações disponíveis sobre como estudar a distância (MUV, manual do aluno, etc.)
são:
a - Em branco
b - Ótimo
c - Bom
d - Regular
e - Ruim
f - Insuficiente
TOTAIS
2011.1
%
3,0%
52,6%
41,4%
2,7%
0,2%
0,2%
100,0%
2011.2
%
3,5%
55,0%
38,2%
2,8%
0,4%
0,3%
100,0%
2012.1
%
3,2%
51,1%
41,8%
3,4%
0,3%
0,1%
100,0%
2012.2
Frequência
Percentual
151
2,5%
3238
53,8%
2444
40,6%
165
2,7%
15
0,2%
11
0,2%
6024
100,0%
377
MATERIAIS DIDÁTICOS
9 – A entrega do livro didático foi:
a - Em branco
b - Ótima
c - Boa
d - Regular
e - Ruim
f - Insuficiente
TOTAIS
2011.1
%
1,9%
56,9%
28,0%
7,9%
3,4%
1,9%
100,0%
2011.2
%
2,2%
68,0%
24,1%
4,0%
1,2%
0,5%
100,0%
2012.1
%
3,2%
51,1%
41,8%
3,4%
0,3%
0,1%
100,0%
2012.2
Frequência
62
3944
1548
307
123
40
6024
Percentual
1,0%
65,5%
25,7%
5,1%
2,0%
0,7%
100,0%
10 – A qualidade física do livro didático (papel, impressão, acabamento, etc.) foi:
a - Em branco
b - Ótima
c - Boa
d - Regular
e - Ruim
f - Insuficiente
TOTAIS
2011.1
%
2,3%
61,7%
32,0%
3,4%
0,3%
0,2%
100,0%
2011.2
%
2,5%
64,1%
29,3%
3,1%
0,7%
0,2%
100,0%
2012.1
%
1,3%
55,3%
27,1%
8,6%
5,4%
2,2%
100,0%
2012.2
Frequência
97
3965
1776
139
31
16
6024
Percentual
1,6%
65,8%
29,5%
2,3%
0,5%
0,3%
100,0%
11 – O livro didático apresenta uma linguagem adequada e clara:
a - Em branco
b - Ótima
c - Boa
d - Regular
e - Ruim
f - Insuficiente
TOTAIS
2011.1
%
2,3%
50,4%
40,1%
5,6%
1,0%
0,6%
100,0%
2011.2
%
2,5%
51,5%
37,9%
6,2%
1,2%
0,7%
100,0%
2012.1
%
1,9%
51,1%
39,3%
6,0%
0,9%
0,7%
100,0%
2012.2
Frequência
75
3237
2318
327
45
22
6024
Percentual
1,2%
53,7%
38,5%
5,4%
0,7%
0,4%
100,0%
12 – Os conteúdos da disciplina atendem aos objetivos propostos no plano de ensino e
fundamentam o aprendizado:
a - Em branco
b - Ótimos
c - Bons
d - Regulares
e - Ruins
f - Insuficientes
TOTAIS
2011.1
%
2,3%
48,7%
42,5%
5,1%
0,8%
0,6%
100,0%
2011.2
%
2,9%
51,1%
39,5%
4,6%
1,0%
0,8%
100,0%
2012.1
%
2,2%
49,4%
42,3%
4,7%
0,8%
0,6%
100,0%
2012.2
Frequência
93
3130
2475
272
26
28
6024
Percentual
1,5%
52,0%
41,1%
4,5%
0,4%
0,5%
100,0%
13 – As atividade de autoavaliação atendem os objetivos da disciplina:
a - Em branco
b - Ótimas
c - Boas
d - Regulares
e - Ruins
f - Insuficientes
TOTAIS
2011.1
%
3,2%
48,3%
41,5%
5,7%
0,6%
0,6%
100,0%
2011.2
%
2,8%
49,1%
41,1%
5,3%
1,0%
0,7%
100,0%
2012.1
%
2,6%
48,2%
42,2%
5,5%
0,8%
0,6%
100,0%
2012.2
Frequência
105
3068
2487
304
31
29
6024
Percentual
1,7%
50,9%
41,3%
5,0%
0,5%
0,5%
100,0%
378
MATERIAL ON-LINE
14 – O acesso ao Espaço Unisul Virtual de Aprendizagem:
a - Em branco
b - Ótimo
c - Bom
d - Regular
e - Ruim
f - Insuficiente
TOTAIS
2011.1
%
2,4%
56,5%
37,0%
3,5%
0,4%
0,2%
100,0%
2011.2
%
2,9%
60,1%
33,9%
2,6%
0,3%
0,2%
100,0%
2012.1
%
2,2%
56,9%
36,7%
3,6%
0,4%
0,2%
100,0%
2012.2
Frequência
84
3588
2169
148
22
13
6024
Percentual
1,4%
59,6%
36,0%
2,5%
0,4%
0,2%
100,0%
15 – O cronograma de atividades propostas está adequado ao plano de ensino da disciplina:
a - Em branco
b - Ótimo
c - Bom
d - Regular
e - Ruim
f - Insuficiente
TOTAIS
2011.1
%
2,9%
51,2%
40,7%
4,1%
0,7%
0,3%
100,0%
2011.2
%
3,0%
52,4%
39,0%
4,1%
0,9%
0,5%
100,0%
2012.1
%
2,5%
51,0%
41,3%
4,4%
0,5%
0,4%
100,0%
2012.2
Frequência
106
3186
2469
201
36
26
6024
Percentual
1,8%
52,9%
41,0%
3,3%
0,6%
0,4%
100,0%
16 – Os recursos multimídia disponibilizados no EVA para o estudo da disciplina foram:
a - Em branco
b - Ótimos
c - Bons
d - Regulares
e - Ruins
f - Insuficientes
TOTAIS
2011.1
%
3,7%
43,5%
42,8%
7,2%
1,4%
1,4%
100,0%
2011.2
%
3,7%
46,4%
40,3%
7,2%
1,2%
1,2%
100,0%
2012.1
%
3,1%
44,8%
41,7%
8,0%
1,2%
1,3%
100,0%
2012.2
Frequência
Percentual
145
2,4%
2792
46,3%
2539
42,1%
407
6,8%
70
1,2%
71
1,2%
6024
100,0%
17 – As atividades de aprendizagem on-line interagem com o livro didático e atendem os
objetivos da disciplina:
a - Em branco
b - Ótimas
c - Boas
d - Regulares
e - Ruins
f - Insuficientes
TOTAIS
2011.1
%
4,4%
43,8%
44,2%
5,8%
1,0%
0,7%
100,0%
2011.2
%
4,3%
45,3%
42,2%
6,3%
0,9%
1,0%
100,0%
2012.1
%
3,5%
44,0%
43,8%
6,7%
1,0%
1,0%
100,0%
2012.2
Frequência
159
2750
2680
348
44
43
6024
Percentual
2,6%
45,7%
44,5%
5,8%
0,7%
0,7%
100,0%
379
BIBLIOTECA VIRTUAL
18 – O sistema de ensino-aprendizagem (livro didático, unidades on-line e professor) estimula
o uso da Biblioteca Virtual:
a - Em branco
b - Ótimo
c - Bom
d - Regular
e - Ruim
f - Insuficiente
TOTAIS
2011.1
%
17,9%
29,2%
37,9%
9,9%
2,1%
2,9%
100,0%
2011.2
%
16,3%
31,7%
37,2%
10,9%
2,0%
1,9%
100,0%
2012.1
%
14,9%
31,8%
37,5%
11,5%
2,1%
2,1%
100,0%
2012.2
Frequência
813
1897
2425
658
113
118
6024
Percentual
13,5%
31,5%
40,3%
10,9%
1,9%
2,0%
100,0%
19 – O acesso as ferramentas e aos serviços da Biblioteca Virtual:
a - Em branco
b - Não acessei
c - Ótimo
d - Bom
e - Regular
f - Ruim
g - Insuficiente
TOTAIS
2011.1
%
14,7%
40,9%
16,2%
20,4%
4,7%
1,1%
2,2%
100,0%
2011.2
%
13,4%
40,5%
17,7%
21,7%
4,6%
1,1%
1,0%
100,0%
2012.1
%
12,4%
40,5%
16,8%
22,8%
5,1%
1,4%
1,1%
100,0%
2012.2
Frequência
651
2427
1119
1414
291
60
62
6024
Percentual
10,8%
40,3%
18,6%
23,5%
4,8%
1,0%
1,0%
100,0%
SISTEMA TUTORIAL – Em relação à comunicação/interação. Atende as suas necessidades:
20 – Secretaria (SAIAC on-line):
a - Em Branco
b - Ótima
c - Boa
d - Regular
e - Ruim
f - Insuficiente
g - Não interagi
TOTAIS
2011.1
%
6,2%
32,7%
36,8%
6,0%
1,5%
1,3%
15,3%
100,0%
2011.2
%
6,6%
35,3%
35,3%
6,3%
1,4%
0,7%
14,5%
100,0%
2012.1
%
5,1%
33,0%
37,1%
8,5%
1,9%
1,0%
13,6%
100,0%
Frequência
330
2229
2203
365
61
40
796
6024
2012.2
2011.1
%
6,8%
38,8%
32,4%
2,6%
0,5%
1,1%
17,7%
100,0%
2011.2
%
7,4%
40,1%
31,5%
3,9%
0,5%
0,4%
16,2%
100,0%
2012.1
%
5,1%
33,0%
37,1%
8,5%
1,9%
1,0%
13,6%
100,0%
Frequência
350
2408
1995
193
27
31
1020
6024
Percentual
5,5%
37,0%
36,6%
6,1%
1,0%
0,7%
13,2%
100,0%
21 – Coordenação do curso:
a - Em branco
b - Ótima
c - Boa
d - Regular
e - Ruim
f - Insuficiente
g - Não interagi
TOTAIS
2012.2
Percentual
5,8%
40,0%
33,1%
3,2%
0,4%
0,5%
16,9%
100,0%
380
22 – Tutoria:
a - Em branco
b - Ótima
c - Boa
d - Regular
e - Ruim
f - Insuficiente
g - Não interagi
TOTAIS
2011.1
%
7,1%
36,1%
35,4%
3,3%
1,0%
1,3%
15,8%
100,0%
2011.2
%
8,5%
37,4%
33,7%
4,3%
0,8%
0,4%
15,0%
100,0%
2012.1
%
6,5%
36,1%
35,9%
5,2%
1,0%
0,7%
14,8%
100,0%
2012.2
Frequência
381
2324
2092
215
32
24
956
6024
Percentual
6,3%
38,6%
34,7%
3,6%
0,5%
0,4%
15,9%
100,0%
SISTEMA TUTORIAL – Mediação Pedagógica – Professor:
23 – O conhecimento do Professor para ministrar a disciplina:
a - Em branco
b - Ótimo
c - Bom
d - Regular
e - Ruim
f - Insuficiente
TOTAIS
2011.1
%
3,6%
65,8%
27,3%
2,0%
0,5%
0,8%
100,0%
2011.2
%
4,2%
65,2%
26,9%
2,5%
0,8%
0,4%
100,0%
2012.1
%
3,6%
64,5%
28,8%
2,2%
0,6%
0,3%
100,0%
2012.2
Frequência
Percentual
166
2,8%
3910
64,9%
1767
29,3%
125
2,1%
30
0,5%
26
0,4%
6024
100,0%
24 – Habilidade do Professor para desenvolver a relação teoria/prática:
a - Em branco
b - Ótima
c - Boa
d - Regular
e - Ruim
f - Insuficiente
TOTAIS
2011.1
%
3,7%
61,4%
29,4%
3,8%
0,9%
0,9%
100,0%
2011.2
%
4,2%
60,9%
28,9%
4,0%
1,2%
0,8%
100,0%
2012.1
%
4,0%
59,8%
31,0%
3,6%
0,9%
0,7%
100,0%
2012.2
Frequência
186
3611
1914
211
57
45
6024
Percentual
3,1%
59,9%
31,8%
3,5%
0,9%
0,7%
100,0%
25 – Comunicação / assessoria pedagógica (professor / estudante):
a - Em branco
b - Ótima
c - Boa
d - Regular
e - Ruim
f - Insuficiente
TOTAIS
2011.1
%
4,2%
57,3%
31,9%
3,8%
1,6%
1,2%
100,0%
2011.2
%
5,1%
57,0%
31,3%
4,2%
1,4%
1,0%
100,0%
2012.1
%
4,6%
55,9%
33,6%
3,7%
1,3%
0,8%
100,0%
2012.2
Frequência
227
3408
2045
230
62
52
6024
Percentual
3,8%
56,6%
33,9%
3,8%
1,0%
0,9%
100,0%
26 – Os critérios de avaliação estabelecidos pelo Professor junto ao plano de ensino:
a - Em branco
b - Ótimos
c - Bons
d - Regulares
e - Ruins
f - Insuficientes
TOTAIS
2011.1
2011.2
2012.1
%
3,8%
49,7%
41,7%
3,5%
0,8%
0,5%
100,0%
%
4,0%
50,4%
39,3%
4,5%
1,3%
0,5%
100,0%
%
3,4%
51,0%
40,6%
3,6%
1,1%
0,4%
100,0%
2012.2
Frequência
154
3136
2440
217
51
26
6024
Percentual
2,6%
52,1%
40,5%
3,6%
0,8%
0,4%
100,0%
381
27 – A adequação das questões da Avaliação a Distância (AD) em relação aos objetivos de
aprendizagem e conteúdos ministrados na disciplina:
a - Em branco
b - Ótimo
c - Bom
d - Regular
e - Ruim
f - Insuficiente
TOTAIS
2011.1
%
3,8%
51,3%
38,4%
4,6%
1,4%
0,6%
100,0%
2011.2
%
3,9%
51,9%
36,8%
5,1%
1,5%
0,8%
100,0%
2012.1
%
3,6%
51,6%
39,0%
4,2%
1,3%
0,4%
100,0%
2012.2
Frequência
151
3215
2264
285
70
39
6024
Percentual
2,5%
53,4%
37,6%
4,7%
1,2%
0,6%
100,0%
28 – O feedback (retorno) da Avaliação a Distância (AD) foi disponibilizado adequadamente:
a - Em branco
b - Ótima
c - boa
d - Regular
e - Ruim
f - Insuficiente
TOTAIS
2011.1
%
5,6%
56,1%
32,0%
3,9%
1,4%
0,9%
100,0%
2011.2
%
5,4%
54,7%
31,8%
5,4%
1,3%
1,3%
100,0%
2012.1
%
4,5%
54,7%
33,6%
4,7%
1,6%
0,9%
100,0%
2012.2
Frequência
208
3433
1975
270
78
60
6024
Percentual
3,5%
57,0%
32,8%
4,5%
1,3%
1,0%
100,0%
AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM (AD e AP)
29– A adequação das questões da Avaliação Presencial (AP) em relação aos objetivos de
aprendizagem e conteúdos ministrados na disciplina:
a - Em branco
b - Ótima
c - Boa
d - Regular
e - Ruim
f - Insuficientes
TOTAIS
2011.1
%
7,7%
44,7%
37,9%
7,0%
1,8%
0,9%
100,0%
2011.2
%
7,4%
44,4%
37,5%
7,5%
2,2%
1,0%
100,0%
2012.1
%
6,3%
45,7%
38,7%
6,8%
1,7%
0,7%
100,0%
2012.2
Frequência
340
2860
2316
374
93
41
6024
Percentual
5,6%
47,5%
38,4%
6,2%
1,5%
0,7%
100,0%
30 – Clareza e adequação na linguagem das questões da Avaliação Presencial (AP):
a - Em branco
b - Ótimas
c - Boas
d - Regulares
e - Ruins
f - Insuficientes
TOTAIS
2011.1
%
7,3%
43,7%
37,3%
8,7%
1,7%
1,2%
100,0%
2011.2
%
7,7%
43,6%
36,8%
8,7%
2,3%
0,9%
100,0%
2012.1
%
6,2%
44,9%
38,1%
8,0%
2,1%
0,7%
100,0%
2012.2
Frequência
341
2793
2291
454
108
37
6024
Percentual
5,7%
46,4%
38,0%
7,5%
1,8%
0,6%
100,0%
382
31 – O processo de aplicação da Avaliação Presencial (Agente Aplicador):
a - Em branco
b - Ótimo
c - Bom
d - Regular
e - Ruim
f - Insuficiente
TOTAIS
2011.1
%
9,0%
50,7%
35,3%
3,4%
0,7%
0,8%
100,0%
2011.2
%
8,8%
48,7%
34,3%
5,0%
1,9%
1,3%
100,0%
2012.1
%
6,4%
51,6%
35,0%
4,8%
1,5%
0,7%
100,0%
2012.2
Frequência
321
3233
2131
240
60
39
6024
Percentual
5,3%
53,7%
35,4%
4,0%
1,0%
0,6%
100,0%
32 – Condições ambientais adequadas na sala de aplicação da Avaliação Presencial:
a - Em branco
b - Ótimas
c - Boas
d - Regulares
e - Ruins
f - Insuficientes
TOTAIS
2011.1
%
7,9%
47,1%
34,6%
6,8%
2,3%
1,2%
100,0%
2011.2
%
8,0%
44,7%
32,3%
7,6%
4,8%
2,6%
100,0%
2012.1
%
6,4%
44,5%
33,5%
9,6%
4,0%
2,0%
100,0%
2012.2
Frequência
322
2740
2176
507
192
87
6024
Percentual
5,3%
45,5%
36,1%
8,4%
3,2%
1,4%
100,0%
ESTUDO AUTÔNOMO E COLABORATIVO
33 – Como você avalia o seu grau de participação / interação nas atividades propostas no
EVA, isto é, no Fórum, na Exposição e outras:
a - Em branco
b - Ótima
c - Boa
d - Regular
e - Ruim
f - Insuficiente
TOTAIS
2011.1
%
5,0%
23,2%
48,4%
18,9%
2,9%
1,5%
100,0%
2011.2
%
5,5%
21,7%
48,2%
19,2%
3,4%
2,0%
100,0%
2012.1
%
4,2%
21,1%
47,4%
21,3%
4,1%
1,9%
100,0%
2012.2
Frequência
238
1298
2961
1178
239
110
6024
Percentual
4,0%
21,5%
49,2%
19,6%
4,0%
1,8%
100,0%
34 – Como você avalia a sua dedicação e aprendizagem nesta disciplina:
a - Em branco
b - Ótimas
c - Boas
d - Regulares
e - Ruins
f - Insuficientes
TOTAIS
2011.1
%
4,7%
30,6%
56,3%
7,8%
0,3%
0,3%
100,0%
2011.2
%
4,9%
31,8%
54,7%
7,7%
0,7%
0,3%
100,0%
2012.1
%
3,7%
31,2%
55,9%
8,4%
0,6%
0,2%
100,0%
2012.2
Frequência
202
1938
3345
491
31
17
6024
Percentual
3,4%
32,2%
55,5%
8,2%
0,5%
0,3%
100,0%
35 – Como avalia a convivência / interação da turma (você, colegas e professor) nesta
disciplina:
a - Em branco
b - Ótima
c - Boa
d - Regular
2011.1
%
9,0%
17,2%
43,1%
23,9%
2011.2
%
7,9%
17,8%
44,5%
22,7%
2012.1
%
6,5%
16,6%
43,4%
26,2%
2012.2
Frequência
366
1067
2719
1424
Percentual
6,1%
17,7%
45,1%
23,6%
383
e - Ruim
f - Insuficiente
TOTAIS
4,2%
2,5%
100,0%
4,3%
2,9%
100,0%
4,2%
3,0%
100,0%
275
173
6024
4,6%
2,9%
100,0%
36 – Qual foi a sua média semanal de tempo dedicado ao estudo desta disciplina?
a - Em branco
b - até 3 horas
c - de 3 a 6 horas
d - de 6 a 10 horas
e - de 10 a 13 horas
f - de 13 a 17 horas
g - de 17 a 20 horas
h - mais de 20 horas
TOTAIS
2011.1
%
5,0%
16,7%
28,0%
22,5%
11,6%
6,5%
4,9%
4,8%
100,0%
2011.2
%
5,5%
15,2%
29,8%
23,1%
10,1%
6,5%
5,3%
4,4%
100,0%
2012.1
%
4,3%
18,4%
30,0%
23,3%
9,8%
6,3%
4,4%
3,6%
100,0%
2012.2
Frequência
210
1088
1904
1326
596
363
298
239
6024
Percentual
3,5%
18,1%
31,6%
22,0%
9,9%
6,0%
4,9%
4,0%
100,0%
AVALIAÇÃO GERAL DO CURSO
37 – Em relação aos objetivos propostos, o curso está:
a - Em branco
b - Ótimo
c - Bom
d - Regular
e - Ruim
f - Insuficiente
TOTAIS
2011.1
%
3,4%
52,2%
41,0%
2,9%
0,2%
0,3%
100,0%
2011.2
%
3,4%
54,5%
38,3%
3,0%
0,5%
0,3%
100,0%
2012.1
%
2,6%
53,8%
40,4%
2,5%
0,4%
0,2%
100,0%
2012.2
Frequência
108
3322
2425
138
19
12
6024
Percentual
1,8%
55,1%
40,3%
2,3%
0,3%
0,2%
100,0%
38 – Em relação as suas expectativas de aprendizagem, o curso está:
a - Em branco
b - Ótimo
c - Bom
d - Regular
e - Ruim
f - Insuficiente
TOTAIS
2011.1
%
3,4%
49,9%
41,5%
4,2%
0,5%
0,4%
100,0%
2011.2
%
3,6%
51,5%
39,6%
4,2%
0,7%
0,4%
100,0%
2012.1
%
2,8%
52,0%
40,5%
3,7%
0,8%
0,3%
100,0%
2012.2
Frequência
111
3162
2509
192
35
15
6024
Percentual
1,8%
52,5%
41,7%
3,2%
0,6%
0,2%
100,0%
39 – Em relação à aplicabilidade dos conhecimentos no seu trabalho / desenvolvimento, o
curso está:
a - Em branco
b - Ótimo
c - Bom
d - Regular
e - Ruim
f - Insuficiente
TOTAIS
2011.1
%
9,3%
44,0%
40,9%
4,7%
0,6%
0,5%
100,0%
2011.2
%
8,5%
46,9%
39,2%
4,2%
0,8%
0,4%
100,0%
2012.1
%
6,6%
47,2%
40,6%
4,5%
0,7%
0,3%
100,0%
2012.2
Frequência
360
2829
2552
243
25
15
6024
Percentual
6,0%
47,0%
42,4%
4,0%
0,4%
0,2%
100,0%
384
Ranking dos itens avaliados:
Média 2012.2
O conhecimento do Professor para ministrar a disciplina:
A qualidade física do livro didático (papel, impressão, acabamento, etc.) foi:
O acesso ao Espaço UnisulVirtual de Aprendizagem:
A entrega do Livro didático foi:
Habilidade do Professor para desenvolver a relação teoria/prática:
Em relação aos objetivos propostos, o curso está:
As orientações disponíveis sobre como estudar a distância (MUV, manual do aluno, etc.) são:
Comunicação / assessoria pedagógica (professor / estudante):
O feedback (retorno) da Avaliação a Distância (AD) foi disponibilizado adequadamente:
O cronograma de atividades propostas está adequado ao Plano de ensino da disciplina:
O processo de aplicação da Avaliação Presencial (Agente Aplicador):
Em relação as suas expectativas de aprendizagem, o curso está:
Os critérios de avaliação estabelecidos pelo Professor junto ao Plano de ensino:
O Livro didático apresenta uma linguagem adequada e clara:
Os conteúdos da disciplina atendem aos objetivos propostos no plano de ensino e fundamentam o
aprendizado:
As atividades de autoavaliação atendem os objetivos da disciplina:
As informações disponíveis sobre o Curso (projeto pedagógico, matriz curricular, sistema de avaliação, etc.)
são:
Em relação a aplicabilidade dos conhecimentos no seu trabalho / desenvolvimento, o curso está:
A adequação das questões da Avaliação a Distância (AD) em relação aos objetivos de aprendizagem e
conteúdos ministrados na disciplina:
Coordenação do curso:
Tutoria:
A adequação das questões da Avaliação Presencial (AP) em relação aos objetivos de aprendizagem e
conteúdos ministrados na disciplina:
As atividades de aprendizagem on-line interagem com o Livro didático e atendem os objetivos da disciplina:
Clareza e adequação na linguagem das questões da Avaliação Presencial (AP):
Os recursos multimídia disponibilizados no EVA para o estudo da disciplina foram:
Secretaria (SAIAC OnLine):
Como você avalia a sua dedicação e aprendizagem nesta disciplina:
Condições ambientais adequadas na sala de aplicação da Avaliação Presencial:
O acesso às ferramentas e aos serviços da Biblioteca Virtual:
O sistema de ensino-aprendizagem (Livro didático, Unidades on-line e Professor tutor) estimula o uso da
Biblioteca virtual:
Como você avalia o seu grau de participação / interação nas atividades propostas no EVA, isto é, no Fórum,
na Exposição e outras:
Como avalia a convivência / interação da turma (você, colegas e professor) nesta disciplina:
4,61
4,61
4,56
4,54
4,53
4,51
4,51
4,50
4,49
4,48
4,47
4,46
4,46
4,46
4,45
4,45
4,44
4,43
4,43
4,41
4,40
4,36
4,36
4,34
4,34
4,29
4,22
4,20
4,15
4,13
3,82
3,70
385
ANEXO F– Estudo e análise dos indicadores das 10 dimensões dos SINAES com o
objetivo de definição do escopo a ser respondido pelos discentes (8.2)
Quadro 8.2 Relação entre questões presentes no questionário da pesquisa de AAI discente e a
avaliação das 10 dimensões SINAES
Dimensões SINAES*
Questões Pesquisa AAI discente
01)-Qual foi o fator mais importante para escolher a Unisul?
02)-Qual é a maior motivação/expectativa para realizar este curso?
03)-A experiência universitária melhora minhas perspectivas de emprego (expresse o seu
grau de concordância diante da afirmativa).
04)-Sinto-me seguro(a) (segurança física e patrimonial) quando estou no campus e/ou polo
presencial (expresse o seu grau de concordância diante da afirmativa).
05) Estou satisfeito(a) com a infraestrutura disponível para as atividades de ensino, pesquisa
e extensão. (Se for estudante de EAD – Educação a distância, considere as condições do
polo de apoio presencial e/ou sede). - Salas de aula
06)Estou satisfeito(a) com a infraestrutura disponível para as atividades de ensino, pesquisa
e extensão. (Se for estudante de EAD – Educação a distância, considere as condições do
polo de apoio presencial e/ou sede). - Bibliotecas
07) Estou satisfeito(a) com a infraestrutura disponível para as atividades de ensino, pesquisa
e extensão. (Se for estudante de EAD – Educação a distância, considere as condições do
polo de apoio presencial e/ou sede). -Laboratórios de aulas práticas e experimentais da área
08) Estou satisfeito(a) com a infraestrutura disponível para as atividades de ensino, pesquisa
e extensão. (Se for estudante de EAD – Educação a distância, considere as condições do
polo de apoio presencial e/ou sede). -Áreas de convivência e espaços esportivos
09) Estou satisfeito(a) com a infraestrutura disponível para as atividades de ensino, pesquisa
e extensão. (Se for estudante de EAD – Educação a distância, considere as condições do
polo de apoio presencial e/ou sede). -Clínicas e Escritórios Modelo
10)Estou satisfeito(a) com a infraestrutura disponível para as atividades de ensino, pesquisa
e extensão. (Se for estudante de EAD – Educação a distância, considere as condições do
polo de apoio presencial e/ou sede). -Laboratórios e equipamentos de informática e software
11)Estou satisfeito(a) com o serviço prestado nas atividades de ensino, pesquisa e extensão.
(Se for estudante de EAD – Educação a distância, considere as condições do polo de apoio
presencial e/ou sede). -Bibliotecas (atendimento e acervo)
12)Estou satisfeito(a) com o serviço prestado nas atividades de ensino, pesquisa e extensão.
(Se for estudante de EAD – Educação a distância, considere as condições do polo de apoio
presencial e/ou sede). -Laboratórios de aulas práticas e experimentais da área
13)Estou satisfeito(a) com o serviço prestado nas atividades de ensino, pesquisa e extensão.
(Se for estudante de EAD – Educação a distância, considere as condições do polo de apoio
presencial e/ou sede). -Áreas de convivência
14)Estou satisfeito(a) com o serviço prestado nas atividades de ensino, pesquisa e extensão.
(Se for estudante de EAD – Educação a distância, considere as condições do polo de apoio
presencial e/ou sede). -Clínicas e Escritórios Modelos
15)Estou satisfeito(a) com o serviço prestado nas atividades de ensino, pesquisa e extensão.
(Se for estudante de EAD – Educação a distância, considere as condições do polo de apoio
presencial e/ou sede). -Laboratórios e equipamentos de informática
16)-Existem procedimentos institucionais de inclusão de estudantes em situação econômica
desfavorecida (expresse o seu grau de concordância diante da afirmativa).
17)-O atendimento ao acadêmico, por meio do Call Center, SAIAC, polos presenciais,
tutoria, ouvidoria, CRM etc., oferece as orientações e apoio que eu necessito (expresse o seu
grau de concordância diante da afirmativa).
18)-As atividades de ensino se articulam com atividades de extensão (expresse o seu grau
de concordância diante da afirmativa).
19)-As atividades de ensino se articulam com atividades de pesquisa (expresse o seu grau de
concordância diante da afirmativa).
20)-A Unisul promove a iniciação científica em sua comunidade acadêmica (expresse o seu
grau de concordância diante da afirmativa).
21)-A Unisul divulga a produção de iniciação científica efetuada por sua comunidade
acadêmica (expresse o seu grau de concordância diante da afirmativa).
22)-A Unisul promove e/ou divulga opções de intercâmbio (expresse o seu grau de
concordância diante da afirmativa).
23)-Existem procedimentos de apoio e orientação aos estudantes que apresentam
dificuldades acadêmicas, de aprendizagem e pessoais (expresse o seu grau de concordância
diante da afirmativa).
24)-A instituição favorece a inclusão de estudantes com necessidades especiais (expresse o
seu grau de concordância diante da afirmativa).
25)-A Unisul possibilita a participação dos estudantes em órgãos de gestão (Conselho
Universitário, Congregação de Curso, Comissão Própria de Avaliação) (expresse o seu grau
1
X
X
X
X
2
X
3
4
X
X
X
X
5
6
7
8
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
10
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
9
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
386
de concordância diante da afirmativa).
26)-Conheço o projeto pedagógico de meu curso (expresse o seu grau de concordância
diante da afirmativa).
27)-Posso contribuir com ideias e sugestões (dimensões acadêmicas, pedagógicas, sociais,
técnicas e organizacionais) durante o curso (expresse o seu grau de concordância diante da
afirmativa).
28)-Os professores são motivados e comprometidos no desempenho de suas funções
(expresse o seu grau de concordância diante da afirmativa).
29)-Os professores dominam o conhecimento na área de atuação (expresse o seu grau de
concordância diante da afirmativa).
30)-Os planos de ensino/programas de disciplinas são apresentados e discutidos
regularmente com as turmas (expresse o seu grau de concordância diante da afirmativa).
31)-Os materiais didáticos (apresentações multimídia e/ou livros e/ou textos etc.) são claros,
pertinentes e agregam valor para o aprendizado (expresse o seu grau de concordância
diante da afirmativa).
32)-As estratégias pedagógicas estão coerentes com o Plano de Ensino/Programa da
Disciplina e fundamentam o aprendizado (expresse o seu grau de concordância diante da
afirmativa).
33)-Os processos de ensino e aprendizagem fazem uso de tecnologias da informação e
comunicação quando necessário (expresse o seu grau de concordância diante da afirmativa).
34)-Neste espaço, faça sugestões e/ou comentários sobre o uso de tecnologias da
informação e comunicação no ensino e aprendizagem.
35)-A articulação entre os conteúdos, as atividades pedagógicas e o processo de avaliação
fundamenta o aprendizado (expresse o seu grau de concordância diante da afirmativa).
36)-Os critérios e instrumentos de avaliação são coerentes com o Plano de Ensino/Programa
da Disciplina (expresse o seu grau de concordância diante da afirmativa).
37)-Os esclarecimentos de dúvidas e retornos das avaliações ajudaram a melhorar meu
desempenho (expresse o seu grau de concordância diante da afirmativa).
38)-Os professores são acessíveis quando necessito (expresse o seu grau de concordância
diante da afirmativa).
39)-O coordenador de meu curso é acessível quando necessito (expresse o seu grau de
concordância diante da afirmativa).
40)-O coordenador de meu curso oferece as explicações acadêmicas e pedagógicas
necessárias (expresse o seu grau de concordância diante da afirmativa).
41)-Eu recebi suficiente suporte acadêmico e pedagógico em meus estudos (expresse o seu
grau de concordância diante da afirmativa).
42)-A carga de atividades de aprendizagem durante o período de oferta das disciplinas no
meu curso é gerenciável (expresse o seu grau de concordância diante da afirmativa).
43)-O curso orienta para opções de estágios não obrigatórios e eventos e estimula a
participação acadêmica (expresse o seu grau de concordância diante da afirmativa).
44)-A experiência universitária aperfeiçoou minhas habilidades de comunicação (expresse o
seu grau de concordância diante da afirmativa).
45)-A experiência universitária desenvolveu minha confiança para explorar novas ideias
(expresse o seu grau de concordância diante da afirmativa).
46)-O curso permite aplicabilidade dos conhecimentos no meu trabalho/desenvolvimento
pessoal (expresse o seu grau de concordância diante da afirmativa).
47)-O curso atende aos objetivos propostos (expresse o seu grau de concordância diante da
afirmativa).
48)-O curso atende às minhas expectativas/motivação (expresse o seu grau de concordância
diante da afirmativa).
49)-Recomendo esta instituição para meus colegas, família e amigos (expresse o seu grau de
concordância diante da afirmativa).
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
* Conforme ordem numérica, as dimensões do SINAES são: 1 - A Missão e Plano de
Desenvolvimento Institucional; 2 - As Políticas para o Ensino, a Pesquisa, a Pós-graduação, a
Extensão; 3 - A Responsabilidade social; 4 - A Comunicação com a sociedade; 5 - As Políticas de
Pessoal; 6 - A Organização e Gestão da instituição; 7 - A Infraestrutura física; 8 - O Planejamento e
Avaliação; 9 - O Atendimento aos estudantes; 10 - A Sustentabilidade financeira.
387
ANEXO G – Resultados Pesquisa de AAI CPA Unisul 2012 (8.3)
Tabela 8.1 – Resultados Pesquisa de AAI CPA Unisul 2012
388
389
390
ANEXO H – Quadros com os Cursos que passaram por processo de reconhecimento e/ou renovação de reconhecimento no triênio 20102012 (8.4)
Quadro 8.3 – Cursos Reconhecidos no Campus Universitário da UnisulVirtual
Ano
Curso
Unidade
Portaria de
Designação
Avaliadores
Ato Legal
do Curso
Conceito
Avaliação
Considerações da Comissão de Avaliação
3,90
Dimensão 1 - Organização Didático-Pedagógica: o curso
atende os requisitos mínimos, a Comissão sugere a criação de
mecanismos de interação síncrono entre professores e alunos.
Dimensão 2 - Corpo Social: os itens 2.1 e 2.4 de análise do
corpo social não atendem aos requisitos mínimos de qualidade.
Dimensão 3 - Instalações Físicas: o curso oferece instalações
físicas além do exigido.
Requisitos Legais: todos os requisitos legais são cumpridos pela
IES.
4,69
Dimensão 1 - Organização Didático-Pedagógica: O Programa
está plenamente de acordo com as políticas institucionais
constantes do PDI. O NDI existe, mas sua formalização data de
dezembro de 2011. Observou-se plena coerência entre o projeto
pedagógico do curso e o modelo de EaD adotado pela
Instituição e as Diretrizes Nacionais para essa modalidade de
ensino, e que a interação pelos diferentes meios utilizados pela
UnisulVirtual é realizada de forma intensiva. As ementas e as
bibliografias dos componentes curriculares atendem de forma
plena os objetivos do Programa. Os resultados das avaliações
realizadas pela CPA são plenamente incorporados e utizados
para qualificação do processo pedagógico.
Dimensão 2 - Corpo Social: A Coordenadora do Programa,
Professora Rose Clér Estivalete Beche, é Mestre em Educação e
dedica 28 horas semanais ao programa, portanto cumpre
adequadamente com o estabelecido nos critérios do instrumento
Decreto nº
Curso Superior de
Tecnologia em
Gestão Financeira
UnisulVirtual
Portaria n°
224/2011/CEE/SC
Dr. Jovane Medina
Drª. Azevedo e
Marilda Todescat
1.104, de
6
de
agosto de
2012
2012
Programa Especial
de Formação
Pedagógica para
Formadores da
Educação
Profissional
UnisulVirtual
Portaria n°
253/2011/CEE/SC
Dr. Paulo Hentz
Dr. Juares da Silva
Thiesen
Decreto nº
1.101 DO
03/08/12
391
Curso Superior de
Tecnologia em
UnisulVirtual
Portaria n°
035/2012/CEE/SC
Decreto nº
1.106 DO
4,02
avaliativo. O Núcleo Docente Estruturante é composto por seis
professores, todos com formação em pós-graduação strictu
senso. O corpo docente do Programa é composto de oito
professores, todos com formação em pós-graduação strictu
senso e todos com experiência superior a cinco anos. O material
didático do Programa é produzido pela própria Instituição, em
parceria com o SENAI, foi atualizado no ano de 2009 e atende
os componentes curriculares do Programa. O corpo técnicoadministrativo do Programa é composto por tecnólogos,
bacharéis e um licenciado, todos com experiência superior a
quatro anos. A Instituição mantém um programa de formação
continuada e todos os professores têm experiência superior a
cinco anos.
Dimensão 3 - Instalações Físicas: O curso utiliza os espaços
físicos das unidades do SENAI (cadastradas como pólos) e as
instalações do campus UnisulVirtual. Os laboratórios
disponíveis são de informática, equipamentos tecnológicos que
permitem a interação virtual, o EVA (Espaço Virtual de
Aprendizagem) e os espaços das unidades do SENAI. O campus
possui uma biblioteca que atende adequadamente a demanda e
disponibiliza bibliografia na forma física e virtual, conforme
solicitação dos pólos. Ainda, os pólos estão em processo de
ampliação do acervo de suas póprias bibliotecas com a
bibliografia do Programa. A Instituição possui assinatura de
doze bases de dados, acessíveis aos alunos do Programa e aos
demais alunos da UNISUL. Além da ampliação do acervo dos
pólos, há uma adequada logística da Instituição que permite o
atendimento pleno de toda a demanda dos alunos por
bibliografia. Embora não haja um espaço específico para os
professore/tutores realizarem suas atividades de tutoria,
observou-se que o trabalho está sendo desenvolvido de forma
excelente, constatação esta aferida, além dos resultados, pelos
depoimentos de alunos e de interlocutores do SENAI.
Todos os Requisitos Legais foram cumpridos.
Dimensão 1 - Organização Didático-Pedagógica: O projeto
pedagógico do curso atende de forma plena os indicadores
392
Serviços Penais
Curso Superior de
Tecnologia em
Segurança no
Trânsito
Msc. Maria
Aparecida Lucca
Caovilla
Msc. Alceu de
Oliveira Pinto Junior
UnisulVirtual
Portaria n°
029/2012/CEE/SC
Dr. Eduardo Lobo
Dr. Juarez Perfeito
06/08/12
Decreto nº
1.258 DO
20/11/2012
3,38
apontados pelo instrumento.
Dimensão 2 - Corpo Docente: atende plenamente as exigências
do presente instrumento. Quanto ao NDE está legalmente
constituído, porém não foram apresentadas evidências de que há
efetiva participação na implementação e consolidação do
projeto pedagógico do curso. Não foi apresentada qualquer
comprovação da constituição do colegiado do curso, que nesta
instituição tem por equivalente a Congregação do Curso, nos
termos do art. 24 do Regimento Geral da Fundação
Universidade do Sul de Santa Catarina. Os docentes possuem
experiência no magistério, porém não ficou claramente
comprovada a experiência profissional. Não foi apresentada
produção científica ou tecnológica originária o curso.
Dimensão 3 - Instalações Físicas: As instalações físicas, pela
particularidade do curso, destacam-se de modo a oportunizar
atendimento individual e qualificado aos estudantes.
Os Requisitos Legais estão sendo cumpridos pela instituição.
Dimensão 1 - Organização Didático-Pedagógica: o destaque
positivo observado é a construção do curso e a metodologia de
ensino a distância adotada pela IES. Como principal
oportunidade de melhoria apontada seria a necessidade de
atualização constante da bibliografia básica, passando a incluir
na bibliografia básica, por exemplo, Rozestraten, Reinier J. A.
Psicologia do Trânsito, que nos termos do PPC, página 149, é
apontado como “a ser adquirido” (na bibliografia
complementar). Sugere-se também uma adequação das ementas
curriculares de forma a focar mais nas questões ligadas ao
Trânsito propriamente dito.
Dimensão 2 - Corpo Social: o destaque positivo observado é a
titulação dos professores e o comprometimento do coordenador
atual e as ações de autoavaliação institucional.
Dimensão 3 - Instalações Físicas: A principal oportunidade de
melhoria constatada é a necessidade de atender ao Catálogo
Nacional de Cursos no que tange aos laboratórios específicos,
condição mínima de infraestrutura. Um segundo ponto
importante para a melhoria do curso seria uma busca e
393
Curso Superior de
Tecnologia em
Gestão da Produção
Industrial
UnisulVirtual
Portaria n°
030/2012/CEE/SC
Dr. Jolmar Luíz
Haweroth
Dr. Rogério da Silva
Nunes
Decreto nº
1.258 DO
20/11/2012
4,21
disponibilização de bibliografia e de periódicos da área de
Segurança no Trânsito.
Requisitos Legais: são cumpridos pela IES, apontando-se que
por se tratar de um curso na modalidade a distância cabe ao
aluno integralizar a carga horária, por meio de atividade de
auto-estudo, utilizando o material didático do curso, o ambiente
virtual e a interação síncrona e assíncrona com professores,
tutores, e colegas.
Dimensão 1 - Organização Didático-Pedagógica: O
Presidente da CPA apresentou a metodologia utilizada para
desenvolvimento do relatório de Autoavaliação, assim como
apontou ações acadêmico-administrativas de aperfeiçoamento
recomendadas e adotadas pela administração da Universidade.
Os objetivos do curso expressam de forma excelente os
compromissos institucionais de formação tecnológica e humana,
bem como as demandas do setor produtivo da região. O perfil
profissional expressa de forma adequada as competências
tecnológicas previstas para o egresso. A evasão é significativa,
pois, efetivaram matrícula 55 alunos nos 4 semestres e em
2011.02 somente 14 destes continuavam no Curso. Ao se
considerar as 30 vagas ofertadas semestralmente nos últimos
dois anos, a dimensão do corpo docente e as condições de
infraestrutura da IES no âmbito do curso atendem de forma
excelente o indicador em análise. Conforme o Catálogo
Nacional dos Cursos Superiores de Tecnologia, o Curso de
Gestão da Produção Industrial está inserido no eixo tecnológico
Controle e Processos Industriais, o qual compreende as
tecnologias
associadas
aos
processos
mecânicos,
eletroeletrônicos e físico-químicos. As disciplinas Estágio
Supervisionado em Produção Industrial I e Estágio
Supervisionado em Produção Industrial II permitem atualização
com o mundo do trabalho e a necessária articulação da teoria
com a prática. A estrutura curricular está adequada à legislação.
O PPC em análise apresenta conteúdos curriculares
adequadamente definidos, atualizados e coerentes com os
objetivos do curso, com o perfil do egresso, com as
394
competências tecnológicas e com o dimensionamento da carga
horária. No contexto das unidades curriculares, verificou-se que
as ementas, os programas e as bibliografias estão coerentes com
o perfil do egresso, contudo, necessitam de atualização das
obras e edições. Verificou-se que os procedimentos e a
metodologia de ensino estão devidamente implantadas e contam
com o respectivo suporte administrativo, pedagógico e digital.
A avaliação do aprendizado está de acordo com a legislação e
proposta do Curso, pois ocorre durante o semestre por meio do
material impresso e do ambiente virtual de aprendizagem, bem
como ao final do semestre no momento presencial de avaliação.
Dimensão 2 - Corpo Social: A composição do NDE está de
acordo com a Resolução MEC nº 01/2010. O Curso atende de
forma excelente o indicador que trata da titulação do NDE. A
Comissão verificou que 100% NDE possui experiência
profissional relevante, no eixo tecnológico do curso, fora do
magistério, de pelo menos dois anos. Dos 6 docentes que
compõe o NDE, somente 02 estão enquadrados no regime de
tempo integral. Ou seja, 33,33% da composição do NDE. A
Coordenadora do Curso, Professora Ivete de Fátima Rossato,
apresenta a seguinte formação acadêmica: Graduação em
Engenharia Química; Licenciatura em Química; Mestrado e
Doutorado em Engenharia de Produção. Além disto, é
professora da UNISUL desde 1996 e assumiu a coordenação em
2011. A Coordenadora possui contrato em regime de dedicação
integral, sendo 20 horas dedicadas à gestão do Curso. Nas
reuniões com docentes evidenciou-se que o colegiado
(Congregação de Curso) está legalmente constituído e possui
excelente representatividade e participação nas decisões sobre
assuntos acadêmicos. O Curso apresenta 24 professores, dos
quais 21 possuem titulação de pós-graduação stricto sensu, isto
é, 83,33%. Observe-se que somente 5 professores possuem
titulação em nível de doutorado. Dos 24 docentes que
compõem o Curso, tem-se as seguintes estatísticas: Tempo
Integral - 41,67%; Tempo Parcial - 4,17% e; Horistas - 54,16%.
Do corpo docente do Curso, 95,83% tem experiência acadêmica
395
na educação superior ou na educação profissional, somadas de,
no mínimo, três anos. Constatou-se que 100% dos professores
têm pelo menos três anos de experiência profissional. O Curso
possui 14 alunos regularmente matriculados em 2011.02 e 10
professores em regime de tempo integral neste mesmo semestre,
o que resulta em uma relação de 1,4 discentes por docente. Em
face da irrelevante participação dos alunos no desenvolvimento
de pesquisas e inovação tecnológica, a Comissão concluiu que
este quadro está aquém do necessário.
Dimensão 3 - Instalações Físicas: Com relação ao espaço
físico no Campus UnisulVirtual, a Comissão verificou que as
instalações para docentes (salas de professores e de reuniões) e
coordenador do curso, estão equipadas segundo a finalidade e
atendem, de forma excelente, aos requisitos de dimensão,
limpeza, iluminação, acústica, ventilação, conservação e
comodidade necessários à atividade desenvolvida. Contudo, não
se constatou um espaço (gabinete de trabalho) para os
integrantes do NDE. Quanto às salas de aula, por se tratar de um
curso na modalidade a distância, ficaram restritas ao espaço
para realização das avaliações na sede e nos pólos, os quais
segundo os discentes atendem de forma excelente ao disposto
no indicador em referência. O Curso disponibiliza ambiente
virtual (EVA) para as atividades acadêmicas, que segundo os
discentes atende de forma excelente as necessidades
pretendidas. A Unisul possibilita, por meio do sistema
Peoplesoft, acesso aos registros acadêmicos com garantia de
atualização, confiabilidade e eficiência, aos corpos docente e
discente. O acervo referente aos títulos indicados na bibliografia
básica atende plenamente aos programas das disciplinas do
curso, deve-se, no entanto, atentar para a constante atualização
das edições dos livros que constam do acervo. Cabe salientar
que a instituição disponibiliza em seus pólos acervo
bibliográfico, além de possibilitar o empréstimo e remessa do
material via correios. No que se refere à bibliografia
complementar, a Comissão concluiu que atendem de forma
excelente aos programas das disciplinas. Na visita in loco
396
Direito
Ciências
Econômicas
UnisulVirtual
Portaria n°
056/2012/CEE/SC
Drª. Maria Aparecida
Bernart Laux
Dr. Luiz Otávio
Pimentel
Decreto nº
1.258 DO
20/11/2012
3,88
UnisulVirtual
Portaria n°
126/2012/CEE/SC
Dr. Dimas de
Oliveira Estevam
Dr.Ivo Marcos Theis
Aguardando
publicação
do Decreto
em Diário
Oficial
4,08
verificou-se que os periódicos especializados, indexados e
correntes, sob a forma informatizada, estão disponíveis em
número e quantidade, tanto gratuitos quanto pagos, e abrangem,
de forma excelente, as principais áreas temáticas do Curso em
análise. O Catálogo Nacional de Cursos Superiores de
Tecnologia recomenda a utilização de Laboratório de
Informática com programas específicos e Laboratório de
simulação de sistemas de produção, para formação do
profissional egresso nesta formação. A Comissão não constatou
a existência destes laboratórios especializados para
desenvolvimento das atividades acadêmicas, o que decorre da
oferta na modalidade a distância. Neste contexto, a conclusão é
que os indicadores referentes aos laboratórios estão atendidos de
forma insuficiente.
É importante ressaltar que todos os requisitos normativos e
legais foram atendidos pela Universidade.
Dimensão 1 - Organização Didático-Pedagógica: Com
relação a organização didático pedagógica a Comissão
constatou após análise documental, visitas às instalações,
entrevistas com discentes e discentes que existe total articulação
das políticas institucionais expressas no PDI e as ações
desenvolvidas no âmbito do curso.
Dimensão 2 - Corpo Social: O Corpo Social mobilizado na
oferta das disciplinas da grade curricular do curso, apresenta
titulação, experiência profissional e docente no ensino superior
e desenvolve as atividades docentes de forma plena.
Dimensão 3 - Instalações Físicas: As instalações físicas são
adequadas para a oferta de ensino a distância cumprindo com os
referenciais de qualidade para esta modalidade.
Requisitos Legais: Atende a todos os requisitos.
Dimensão 1 - Organização Didático-Pedagógica: Trata-se da
dimensão que requer maior atenção dos gestores do curso e da
instituição, embora não se configure um problema mais grave
aqui. De fato, há que conferir atenção especial ao item
"atividades acadêmicas", que, como observado, não foram
contempladas de forma suficiente (cf. as falas dos alunos). Para
397
2011
Pedagogia
UnisulVirtual
Portaria n°
115/2010/CEE/SC
Dr. Paulo Hentz
Dr.JuareS da Silva
Thiesen
Decreto nº
397 DO SC
de 27/07/11
4,73
encaminhar esta questão, poder-se-ia informar melhor os alunos
a respeito de eventos e outras atividades consideradas
relevantes.
Dimensão 2 - Corpo Social: A rigor, as informações obtidas
revelaram que o corpo docente atende plenamente as exigências
de um curso como o de Ciências Econîmicas, inclusive, na
modalidade de Educação à Distância. O único ponto mais
problemático é o referente à produção intelectual: de um lado,
os alunos não fazem Iniciação Científica; de outro, o corpo
docente até publica, mas a produção está limitada a poucos
docentes e se encontra fortemente concentrada em veículos e
eventos locais.
Dimensão 3 - Instalações Físicas: Também esta dimensão
pode ser considerada positiva. As insuficiências dizem respeito
aos espaços destinados aos professores - algo que está
relacionada à modalidade à distância do curso aqui avaliado. E à
bibliografia, já que os livros, indicados nos planos de ensino, se
resumem, de fato, às apostilas e materiais virtualmente
encaminhados aos alunos. Os livros, fisicamente, podem ser
acesados, mas aí pelo correio.
Requisitos Legais: Todos os requisitos legais são plenamente
atendidos.
Dimensão 1 - Organização Didático-Pedagógica: Em toda a
dimensão, apenas um dos indicadores atende de forma plena os
critérios deste instrumento avaliativo; os demais os atendem de
forma excelente.
Dimensão 2 - Corpo Docente: Nesta dimensão, preponderou
também a oferta de condições de forma excelente (6
indicadores). Porém, observou-se que 3 indicadores apresentam
condições de oferta de forma plena e 2 indicadores, de forma
suficiente, o que recomenda alguns cuidados da instituição,
conforme a Comissão Avaliadora especifica a seguir.
Dimensão 3 - Instalações Físicas (Infraestrutura): A exemplo
da dimensão 1, nesta também há apenas um indicador que não
alcançou o conceito máximo.
Requisitos Legais: Todos os requisitos legais foram plenamente
398
Filosofia
UnisulVirtual
Portaria n°
131/2011/CEE/SC
Dr. Selvino José
Asmann
Drª.Marivone Piana
Decreto nº
349 DO SC
de 04/08/11
4,03
atendidos.
Dimensão 1 - Organização Didático-Pedagógica: Percebe-se
uma boa articulação entre a gestão institucional da Unisul, e
mais especificamente entre a gestão da Unisulvirtual, e a do
Bacharelado em Filosofia a distância. Os objetivos constantes
no Projeto Pedagógico do Curso estão de acordo com o PPI da
instituição. Quanto à avaliação já efetuada se percebe uma
significativa satisfação dos alunos em relação ao curso e
também ao processo de avaliação como tal. Percebeu-se uma
preocupação muito grande com o ensino, com a qualidade dos
livros didáticos escritos pelos docentes para cada disciplina e
com a atenção dada pelos docentes aos alunos. Porém, no que se
refere à extensão e pesquisa, embora haja um claro interesse dos
professores para a sua realização, as condições institucionais
não são tão favoráveis. A estrutura curricular, além de
corresponder às exigências legais das diretrizes curriculares
nacionais, favorece uma boa formação filosófica.
Dimensão 2 - Corpo Social: O corpo docente, que, em sua
grande maioria, tem contrato de tempo parcial ou integral, é
qualificado, demonstra muito interesse e dedicação para uma
boa qualidade do curso, o que, de forma geral, parece estar
sendo alcançado. O mesmo se diga do corpo discente, formado,
em sua maioria, por alunos já com formação acadêmica e com
maturidade para trabalhar responsavelmente num curso a
distância. Ressalte-se, também, a dedicação e a competência do
coordenador do Curso e o envolvimento do NDE. Constatou-se,
no entanto, que seria desejável haver uma diminuição do
número de alunos por turma, tendo em vista que o professor é
que atende diretamente todo o processo de aprendizagem e
avaliação do aluno. É imprescindível que o curso e a instituição
criem mecanismos para viabilizar a pesquisa e a extensão, por
parte dos docentes e discentes que se manifestaram vivamente
interessados. É importante, também, que a Unisul aprofunde a
sua intenção de valorizar e proporcionar condições para que os
docentes realizem a formação continuada stricto sensu.
Dimensão 3 - Instalações Físicas: Em geral, as instalações
399
Programa Especial
de Formação
Pedagógica de
Docentes em
Sociologia
Programa Especial
de Formação
Pedagógica de
Docentes em
Filosofia
UnisulVirtual
Portaria n°
006/2011/CEE/SC
Dr. Paulo Hentz
Dr.Juares da Silva
Thiesen
Decreto nº
597 DO SC
de 19/10/11
4,54
UnisulVirtual
Portaria n°
007/2011/CEE/SC
Dr. Selvino José
Assmann
Msc. Idovino
Baldissera
Decreto nº
700 DO SC
de
14/12/2011
3,85
físicas para o desenvolvimento do Curso na Modalidade a
Distância são muito boas.
O acervo bibliográfico
disponiblizado pode ser atualizado, especialmente no que se
refere ao acesso aos periódicos especializados na área.
Requisitos Legais: Embora não seja um requisito legal para o
Bacharelado, o TCC não consta como exigência no Curso de
Filosofia aqui analisado.
Dimensão 1 - Organização Didático-Pedagógica: Em toda a
dimensão, cinco indicadores tiveram conceito 5,0 (Atende de
forma Excelente), quatro indicadores tiveram conceito 4,0
(Atende de Forma Plena) e dois indicadores tiveram conceito
3,0 (Atende de Forma Suficiente).
Dimensão 2 - Corpo Docente (2.1 a 2.6): Nestes primeiros
itens desta dimensão, quatro indicadores tiveram o conceito 5,0
(Atende de Forma Excelente), um indicador teve o conceito 4,0
(Atende de Forma Plena) e um indicador teve conceito 3,0
(Atende de Forma Suficiente).
Dimensão 2 - Corpo Docente (2.7 a 2.13): Nestes itens desta
dimensão, seis indicadores tiveram o conceito 5,0 (Atende de
Forma Excelente) e um indicador teve o conceito 3,0 (Atende
de Forma Suficiente).
Dimensão 3 - Instalações físicas: Nesta dimensão há apenas
um indicador que não alcançou o conceito máximo, atingindo o
conceito 4,0 (Atende de forma Plena).
Requisitos Legais: Todos os requisitos legais foram plenamente
atendidos.
Dimensão 1 - Organização Didático-Pedagógica: Percebe-se
uma boa articulação entre a gestão institucional da Unisul, e
mais especificamente entre a gestão da Unisulvirtual, e a do
Programa Especial de Formação Pedagógica de Docentes em
Filosofia para o Ensino Médio, realizado na modalidade a
distância. Os objetivos constantes no Projeto Pedagógico do
Programa estão de acordo com o PPI da instituição. Percebe-se
uma preocupação da coordenação e dos docentes com a
qualidade da atividade, com a qualidade dos livros didáticos
usados em cada disciplina e com a atenção dada pelos docentes
400
aos alunos. Porém, no que se refere à extensão e pesquisa - e
sobretudo a esta última - embora haja um claro interesse dos
professores para a sua realização, as condições institucionais
ainda não são favoráveis. A estrutura curricular, por mais que
não fira as exigências legais das diretrizes curriculares
nacionais, deveria ser melhorada, para não só proporcionar uma
formação pedagógica geral, mas também uma formação mais
especifica, a do ensino de Filosofia.
Para isso, enfatizamos a conveniência de incluir no currículo
algo mais especifico da área. Sugerimos que, assim, sejam
incluídas uma Filosofia da Educação, para serem discutidas as
grandes teorias da educação, e uma Antropologia Filosófica,
para que se tenha um espaço para a discussão de autores e temas
filosóficos atuais, que sirvam de inspiração para o ensino de
filosofia no Ensino Básico em geral,e no Ensino Médio em
especial.
Dimensão 2 - Corpo Social: O corpo docente, que, em sua
maioria, tem contrato de tempo integral, é qualificado,
demonstra muito interesse e dedicação para uma boa qualidade
do curso, o que, de forma geral, parece estar sendo alcançado. O
mesmo se diga do corpo discente, formado por alunos já com
formação acadêmica (Bacharelado em Filosofia). Ressalte-se,
também, a dedicação e a competência da coordenadora do
Curso. Quanto ao NDE, embora constituído em dezembro de
2010, nao se constatou que esteja participando ativa e
conjuntamente no Programa. Seria desejável que houvesse um
calendário de reuniões de trabalho para consolidar e melhorar
ainda mais o que se está fazendo. Também seria desejável que
os docentes pudessem participar mais diretamente da
confecção/escritura do livro didático de cada disciplina. Por
outro lado, é imprescindível que a instituição crie mecanismos
para viabilizar a pesquisa e a extensão, por parte dos docentes e
discentes. É igualmente importante que a Unisul aprofunde a
sua intenção de valorizar e proporcionar condições para que os
docentes realizem a formação continuada stricto sensu.
Voltamos a chamar a atenção para uma certa dificuldade de
401
Curso Superior de
Tecnologia em
Gestão Ambiental
UnisulVirtual
Portaria n°
087/2011/CEE/SC
Dr. Marcus Poletti
Dr. Luíz Moretto
Neto
Deccreto nº
711 DO SC
de
08/12/2011
4,80
avaliar o Programa e seu corpo docente através deste
intrumento.
Dimensão 3 - Instalações físicas: Em geral as instalações
físicas para o desenvolvimento do Curso na Modalidade a
Distância são muito boas.
O acervo bibliográfico
disponiblizado pode e deve ser atualizado, especialmente no que
se refere ao acesso aos periódicos especializados na área.
Requisitos Legais: De forma geral, seguem-se todos os
requisitos legais. No entanto seria conveniente que se formalize
melhor a existência e o funcionamento de um Colegiado do
Programa, ativando ao mesmo tempo, formal e praticamente, o
NDE.
Dimensão 1 - Organização Didático-Pedagógica: Existe total
aderência entre o PDI para o período 2009 - 2013 com o projeto
institucional e o projeto do curso superior de Tecnologia em
Gestâo Ambiental. Particularmente na organização didáticopedagógica expresso nos processos de avaliação, nos materiais
pedagógicos de apoio e nos recursos tecnológicos
disponibilizados aos alunos. O projeto pedagógico do curso
atende as orientações da Legislação Federal e do Conselho
Estadual de Educação do Estado de Santa Catarina através da
oferta de 2.400 horas/aula distribuídas em seis semestres letivos
em núcleo de formação de base de concentração, de orientação e
de atividades acadêmicas complementares. Vale destacar no
processo
de
organização
didático-pedagógica,
a
disponibilização de documentos orientativos para o aluno Manual do aluno, Manual do Curso, Guia do Professor
Conteudista e o Guia de ações do Professor para o semestre em
curso.
Dimensão 2 - Corpo Social: O corpo docente apresenta
titulação avançada - doutorado e mestrado, bem como sólida
experiência de magistério superior e em outras atividades no
mundo do trabalho, quesito relevante da atuação em curso
superior de tecnologia conforme legislação nacional e
orientação do Conselho Estadual de Educação.
Dimensão 3 - Instalações Físicas: O espaço de gerenciamento
402
Curso Superior de
Tecnologia em
Gestão Pública
Turismo
UnisulVirtual
Portaria n°
139/2011/CEE/SC
Dr. Jovane Medina
Azevedo
Drª. Marilda
Todescat
Decreto nº
858 DO SC
de 07/03/12
3,66
UnisulVirtual
Portaria n°
223/2011/CEE/SC
Dr. Luís Moretto
Neto
Msc. Simone Batista
Tomasulo
Decreto nº
858 DO SC
de 07/03/12
4,59
e operação do curso em análise está localizado no Centro
Empresarial contiguo ao Campus Unisul - Pedra Branca com
áreas de estacionamento, boa iluminação e ventilação. As salas
dos professores e os gabinetes de trabalho para reunião e
atividades de apoio estão integrados e com fácil acessibilidades
aos alunos.
Requisitos Legais: Cumprem os requisitos necessários.
Dimensão 1 - Organização Didático-Pedagógica: o curso
atende os requisitos mínimos, a Comissão sugere a criação de
mecanismos de interação síncrono entre professores e alunos.
Dimensão 2 - Corpo Social: os itens 2.4 e 2.8 de análise do
corpo social não atendem aos requisitos mínimos de qualidade.
Dimensão 3 - Instalações Físicas: o curso oferece instalações
físicas além do exigido.
Requisitos Legais: todos os requisitos legais são cumpridos pela
IES.
Dimensão 1 - Organização Didático-Pedagógica: Com
relação a organização didático-pedagógica a comissão de
avaliação, após análise documental, visita às instalações,
entrevistas com docentes e discentes, constatou que existe total
articulação das políticas instiutucionais expressas no PDI e as
ações desenvolvidas no âmbito do curso. O Projeto Pedagógico
do Curso atende as Diretrizes Curriculares Nacionais e no caso,
está adequado às especificidades inerentes a oferta na
modalidade EaD. Os recursos pedagógicos específicos do Curso
seja em relação aos laboratórios, ao ambiente virtual de
aprendizagem ou mesmo os materiais pedagógicos de apoio
estão adequados e cumprem com os objetivos finalísticos. A
organziação empreende de maneira regular através de um
processo espontâneo a autoavaliação e participa do ENADE
com bom aproveitamento no desempenho acadêmico. Esta
comissão recomenda que no conjunto das atividades acadêmicas
curriculares adicionais sejam consideradas outras atividades
citadas no corpo deste parecer com ênfase no campo da
extensão, ou seja, no saber fazer.
Dimensão 2 - Corpo Social: O corpo social mobilizado na
403
2010
Administração
UnisulVirtual
Portaria n°
077/2010/CEE/SC
Msc. Marisa
Marqueze
Msc. Marcus Tomasi
Decreto nº
3.758 DO
SC 22/12/10
3,80
oferta das disciplinas da grade curricular do curso, apresenta
titulação, experiência docente e em outras organizações de
produção, bem como em processos de produção de material
didático em EaD. Outro aspecto a ser destacado, diz respeito a
experiência em EaD e a locação de expressivo tempo de
dedicação às atividaes de ensino em EaD.
Dimensão 3 - Instalações Físicas: As instalações físicas
utilizadas para o desenvolvimento do curso atendem plenamente
em termos qualitativos e quantitativos, seja com relação aos
ambientes presenciais e aos virtuais. A IES mantém um sistema
regular de empréstimo de título aos alunos, além de amplo
suporte técnico e tecnológico que permite a acessibilidade as
principais base de dados e aos períódicos da área.
Dimensão 1 - Organização Didático-Pedagógica: O Projeto
Pedagógico do Curso (PPC) apresenta as políticas institucionais
plenamente implementadas e adequadas à modalidade de EAD.
A autoavaliação encontra-se efetivamente implementada na
instituição. Não consta no Projeto de Reconhecimento do Curso
ou no PPC o relatório da CPA. A Comissão verificou que existe
excelente dedicação à gestão do curso, por parte da
Coordenação. Os objetivos do curso de Administração estão em
conformidade com as Diretrizes Curriculares Nacionais da área,
no entanto, não há uma política institucionalizada de projetos e
programas de extensão. A Comissão verificou que o perfil
delineado para o egresso do curso apresenta alinhamento e
coerência com os objetivos, competências e habilidades
propostos no PPC. Dessa forma, a implementação do curso,
norteada pela matriz curricular, demonstra pleno atendimento ao
perfil do egresso proposto. Em 2009.2 648 alunos estavam
matriculados e a IES oferecia 500 vagas anuais. o corpo docente
é formado por 20 professores, todos com titulação Stricto
Sensu. As turmas são formadas com no máximo 100 alunos
para cada professor em disciplinas com enfoque teórico, na área
de exatas o máximo é de 50 alunos, enquanto que nas
disciplinas Trabalho de Conclusão de Curso I e II o máximo é
de 35 alunos por turma. Em consonância com as DCNs para os
404
Cursos de Administração, o Curso em reconhecimento
apresenta um Núcleo Base, com disciplinas da Formação Básica
e um Núcleo de Concentração, com as disciplinas de Formação
Específica. Também, conforme consta no Projeto de
Reconhecimento, a matriz contempla o Núcleo Eletivo e o
Núcleo Orientado. No contexto das unidades curriculares, a
Comissão averiguou que as ementas, os programas e as
bibliografias estão adequados e coerentes com o perfil do
egresso. Entretanto, constatou-se a necessidade de atualização
do acervo bibliográfico.
Os procedimentos, a metodologia de ensino e os processos de
avaliação estão de acordo com a proposta do Curso. Neste
contexto, destaca-se que a modalidade EAD exige metodologias
diferenciadas e a Comissão verificou que a UnisulVirtual possui
infraestrutura e recursos humanos condizentes para o
desenvolvimento das atividades do curso de forma excelente.
Destaca-se também a política de implantação, a partir de 2010.2
de pólos para atendimento aos alunos e a geração de vídeoaulas
síncronas. Os alunos do curso contam com o Serviço de
Atenção Integral ao Acadêmico (SAIAC), colaboração de uma
Assistente Social e um programa de nivelamento, com o curso
de Matemática Elementar I. A Comissão constatou que há
insuficiente estímulo aos discentes para a realização de
atividades acadêmicas e eventos complementares, mas não há
registro do envolvimento dos alunos em projetos de pesquisa e
extensão institucionais. O Trabalho de Conclusão de Curso em
Administração I e II, acontece no sétimo e oitavo semestre
respectivamente e consiste em elaborar um Plano de Negócios,
com o apoio dos professores das disciplinas.O cumprimento das
atividades acadêmicas curriculares adicionais (AACA) é
requisito indispensável à integralização curricular do Curso,
com 60 horas (4 créditos). A Comissão entende que as
atividades relacionadas no quadro apresentam caráter científico,
cultural e acadêmico.
Dimensão 2 - Corpo Docente: A Comissão identificou a
existência do NDE com participação suficiente dos docentes. A
405
Programa Especial
de Formação
Pedagógica de
Docentes em
Química
UnisulVirtual
Portaria n°
085/2010/CEE/SC
Dr. Antônio André
Chivanga Barros
Dr. Luismar Marques
Porto
Decreto nº
198 DO SC
de 29/04/11
4,55
totalidade dos docentes do NDE tem contratação em regime de
tempo parcial ou integral, sendo que 57,14% destes em tempo
integral. 85% dos docentes do curso têm experiência acadêmica
na educação superior ou na educação profissional, somadas, de,
no mínimo, 5 (cinco) anos.
Dimensão 3 - Instalações Físicas: As salas de aula, por se
tratar de um curso na modalidade a distância, ficaram restritas
ao espaço para realização das avaliações na sede e nos pólos. O
curso disponibiliza ambiente virtual (EVA) para as atividades
acadêmicas, que segundo os discentes atende de forma
excelente as necessidades pretendidas. A Comissão entende que
diante da peculiaridade do curso (EAD), o acesso dos alunos
aos equipamentos de informática configura-se como condição
preponderante para sua participação.
A instituição não disponibiliza em seus pólos acervo
bibliográfico, compensando a falta com serviço de solicitação
digital à biblioteca central e posterior envio ao acadêmico via
Correios. A Comissão identificou os periódicos especializados
(digitalizados) como um diferencial para o desempenho das
funções de ensino, pesquisa e extensão da Universidade.
Requisitos Legais: São cumpridos pela instituição.
Dimensão 1 - Organização Didático-Pedagógica: A avaliação
in loco e decorrente da documentação previamente encaminhada
pela instituição possibilitou averiguar excelentes índices de
qualidade relacionados com as práticas pedagógicas descritas no
PPC e em implementação neste curso. A matriz curricular do
curso se ajusta às politicas nacionais, e a modalidade de ensino
proposta proporciona inovações acentuadas nas práticas
realizadas desde o desenvolvimento de material didático até a
realização de estágios.
Dimensão 2 - Corpo Social: A comissão de avaliação do curso
observou a necessidade de melhoar a qualificação do corpo
docente, principalmente com o incremento do número de
docentes com doutores que devem ampliar a sua produção
científica e com a incorporação de discentes de graduação nas
atividades de pesquisa. Os demais parâmetros relacionados à
406
esta dimensão foram consideradas excelentes, mas acredita-se
que a Instituição e o curso devem continuar implementando
ações que visam ampliar ainda mais as melhorias necessárias
para a boa formação discente.
Dimensão 3 - Instalações Físicas: Considerou-se, na análise
realizada pela comissão, excelente estrutura física e de TIC´s
que têm atendido de forma adequada às demandas do curso. A
infra-estrutura da UNISULVIRTUAL é excelente e tem
potencialidade para atender de forma diferenciada a EaD
proposta como inovação nos diversos cursos ofertados pela
instituição.
Requisitos Legais: Atende de forma adequada às demandas do
curso.
Fonte: Setor de Reconhecimento de Curso e Credenciamento de Docentes, 2013.
Quadro 8.4 – Cursos Reconhecidos no Campus Universitário de Tubarão
Ano
2012
Curso
Engenharia
Química
Unidade
Tubarão
Portaria de
Designação
Avaliadores
Portaria n°
017/2012/CEE/SC
Dr. António André
Chivanga Barros
Dr. Luismar Marques
Porto
Ato Legal
do Curso
Decreto nº
1.106 - DO
06/08/12
Conceito
Avaliação
Considerações da Comissão de Avaliação
3,80
Dimensão 1 - Organização Didático-Pedagógica: O
arcabouço didático-pedagógico do curso está de acordo
com as políticas institucionais e atendem ao perfil proposto
e do egresso. As decisões colegiadas podem ser
incrementadas com uma melhor distribuição de tarefas e
funções, discutidas e deliberadas inclusive com a
participação mais efetiva de representantes acadêmicos do
cursos. O PPC e o currículo do curso atendem às diretrizes
curriculares nacionais, mas sugere-se o estímulo a
atividades inovadoras, utilizando-se inclusive da
infraestrutura já disponível, como é o caso de incubadora
de empresas e projetos bem como do forte suporte
institucional promovido do EAD institucional. O perfil
empreendedor dos alunos e professores tem contribuído
para o sucesso de seus egressos, e é um ponto forte
referencial do curso. As instalações devem ser melhoradas,
sobretudo os laboratórios específicos de engenharia
407
química, a exemplo de operações unitárias, fenômenos de
transporte, e práticas de reatores e termodinâmica.
O apoio pedagógico bem a visão ampla dos processos de
avaliação tem resultado em efeitos muito positivos para a
formação dos estudantes. Os trabalhos de conclusão de
curso são também bem elaborados e forte componente
motivados de docentes e discentes formandos. Contudo, há
maior
necessidade
de
atenção
aos
estágios
supervisionados, com relação à oferta de vagas e
identificação de novos campos de atuação. Sugere-se
também avaliar a viabilidade de inserir disciplinas
integradoras ao longo do curso em, principalmente nas
primeiras fases para garantir convivência, desde o início
do curso, com os princípios, conceitos e fundamentos de
Engenharia Química ao longo do percurso formativo. Para
isto, deve-se garantir ampla discussão dos princípios
norteadores deste conceito no seio dos professores para
que o trabalho seja feito por todos os professores do curso.
Dimensão 2 - Corpo Social: O Curso de Engenharia
Química da UNISUL, ofertado na Cidade de Tubarão,
conta com um coordenador atuante e com forte liderança
sobre os alunos e professores do curso. Suas atividades são
suportadas por uma estrutura administrativa composta por
servidores da UNA Tecnológica e da gestão do Campus
além do apoio dado pelo NDE na discussão permanente do
PPC. O NDE conta com membros com qualificação e com
forte atuação no curso e que têm contribuído
significativamente para a qualidade do curso. O NDE
conta com 71% dos seus componentes com título de
Doutorado,
sendo
destes
85%
com
atuação
ininterruptamente no curso desde o último ato regulatório.
Todavia, recomendamos que seja ampliada a política de
formação docente para melhor qualificar os processos de
ensino e aprendizagem do curso e que seja dada especial
atenção à contração de novos docentes, que devem possuir
título de doutor.
408
Curso Superior de
Tecnologia em
Redes de
Computadores
Tubarão
Portaria n°
038/2012/CEE/SC
Msc.Gilmar Luis
Mazurkievicz
Msc. Luis Carlos
Martins
Decreto nº
1.154 DO
31/08/12
3,64
Dimensão 3 - Instalações Físicas: O Curso de Engenharia
Química da UNISUL conta com instalações físicas
adequadas para execução de todas as atividades de ensino
e aprendizagem previstas no PPC. Os espaços físicos são
amplos e adequados para atender demandas de alunos com
necessidades especiais. Além do mais, o curso conta com
uma estrutura administrativa adequada com servidores
técnico-administrativos que dão suporte às atividades
inerentes. Alguns ambientes seriam melhor servidos com
condicionamento de ar adequado a temperaturas extremas.
É importante salientar a necessidade de atualização de
novos equipamentos e expansão dos laboratórios para
execução de aulas experimentais capazes de incorporar as
inovações tecnológicas emergentes e que garantam a
atualização tecnológica dos processos de Engenharia
Química.
Dimensão 1 - Organização Didático-Pedagógica: O
Plano de Desenvolvimento Institucional (PDI) está
documentado e prevê ações mínimas para o
desenvolvimento do Curso. O Projeto Pedagógico do
Curso (PPC) está em consonância com o Projeto
Pedagógico Institucional (PPI), atendendo as diretrizes de
ensino, pesquisa e extensão. No contexto das instâncias
coletivas de deliberação e discussão de questões inerentes
ao desenvolvimento e qualificação do Curso, existe a
participação de docentes e discentes nos órgãos de
deliberação. O PPC apresenta conteúdos curriculares
adequadamente definidos e de acordo com embasado nas
Diretrizes Nacionais para graduação tecnológica e o
Catálogo Nacional de Cursos Superiores de Tecnologia,
atualizados e coerentes com os objetivos do curso, com o
perfil do egresso e com adequado dimensionamento da
carga horária teórica e prática. Na matriz curricular
constatou-se a flexibilização e a integração de disciplinas.
Os procedimentos, a metodologia de ensino e os processos
de avaliação estão de acordo com a proposta do Curso. A
409
Química –
Licenciatura
Tubarão
Portaria n°
015/2012/CEE/SC
Dr. Vanderlei
Gageiro Machado
Decreto nº
1.154 DO
31/08/12
3,44
IES apresentou relatórios de Autoavaliação Institucional
dos últimos anos e de avaliação do curso.
Dimensão 2 - Corpo Social: A Coordenador atende os
requisitos de titulação e experiência na área do Curso, bem
como tempo de dedicação. A composição e funcionamento
do Núcleo Docente Estruturante (NDE) atende os
requisitos mínimos legais. O corpo docente possui
titulação adequada ao perfil do Curso, sendo 20%
Doutores; 50% Mestres e 30% Especialistas, com regime
de dedicação de 40% em tempo integral e 60% em tempo
parcial, em média, mais de 4 anos de experiência
acadêmica, com referencial mínimo de qualidade em
produções técnico-cientificas por docente nos últimos 3
anos. A formação e experiência profissional do corpo
técnico e administrativo estão adequados aos fins a que se
destinam.
Dimensão 3 - Instalações Físicas: As instalações de
Laboratórios, Biblioteca, Salas de Aula, Auditórios,
Secretaria geral de alunos, entre outros ambientes,
atendem plenamente aos fins acadêmicos a que se
destinam, pois apresentam boas condições quanto à
quantidade,
dimensão,
mobiliário,
equipamentos,
iluminação, limpeza, acústica, climatização, segurança,
conservação, comodidade e acessibilidade de Portadores
de Necessidades Especiais. O acervo bibliográfico atende
as necessidades do Curso. Os laboratórios de informática
apresentam configuração e recursos de software adequados
à consecução dos objetivos, diretrizes e ações constantes
do PPC. Em resumo, as instalações físicas viabilizam a
proposta do Curso.
Requisitos Legais: A Instituição atende os requisitos
legais.
Dimensão 1 - Organização Didático-Pedagógica: O
oferecimento do curso de Licenciatura em Química tem
sido descontinuado pela instituição, e a presente comissão
destaca e recomenda que é importante que o curso seja
410
Drª. Regina de Fatima
Peralta Muniz
Moreira
Matemática –
Licenciatura
Araranguá
Portaria n°
024/2012/CEE/SC
Dr. Nelson Hein
Msc. Fernando
Decreto nº
1.223
D.O.SC
24/10/2012
4,47
ofertado de forma regular, mantendo desta forma uma
política de melhoria das condições dos laboratórios e
instalações bem como a atualização bibliográfica. Das
atividades acadêmicas complementares, destaca-se
positivamente a organização da Olimpíada de Química por
docentes da UNISUL, que abrange professores de ensino
médio do Estado de Santa Catarina, sendo considerada
uma atividade importante na formação complementar do
Licenciado em Química.
Dimensão 2 - Corpo Social: O corpo docente estruturante
deveria atuar ininterruptamente no curso. Entretanto,
devido à oferta descontinuada do curso, a avaliação deste
item torna-se prejudicada pois verifica-se que 1/3 dos
docentes do NDE não leciona disciplinas no curso de
Licenciatura em Química, ainda que 5/6 do NDE tenha
título de doutor.
A
carga horária média dos professores, em sala de aula, é
elevada, com a ministração de várias disciplinas diferentes,
o que justifica pouco tempo disponível para a insuficiente
produção de material didático ou científico do corpo
docente.
Dimensão 3 - Instalações Físicas: O espaço físico (salas
de aulas, laboratórios) é adequado e atende a proposta do
curso. A bibliografia é suficiente em número, mas deve ser
atualizada com edições mais recentes. As bibliografias que
constam nas ementas das disciplinas necessitam ser
atualizadas. Cumpre ressaltar que a instituição tem acesso
às principais bases de dados nacionais e internacionais,
caracterizando-se como bibliografia complementar
atualizada, sendo este um fator positivo na avaliação.
Requisitos Legais: Todos os requisitos legais são
cumpridos.
Dimensão 1 - Organização Didático-Pedagógica: o
curso de licenciatura em matemática, oferecido pela
UNISUL, encontra-se devidamente inserido entre o rol de
opções oferecidas pela instituição, estando aderente aos
411
Guerra
Matemática –
Licenciatura
Tubarão
Portaria n°
024/2012/CEE/SC
Dr. Nelson Hein
Msc. Fernando
Guerra
Decreto nº
1.223
D.O.SC
24/10/2012
4,47
princípios contidos no PDI da instituição. O PPC do curso
atende as normas nacionais vigentes e seus meios e
práticas, atendem de forma coerente os objetivos do
mesmo, por meio das ementas utilizadas, recursos
materiais e procedimentos de ensino-aprendizagem usados.
Dimensão 2 - Corpo Social: o corpo social é bem
composto, tendo a coordenação formação e experiência
necessárias para imprimir bom andamento dos trabalhos
administrativos e pedagógicos. Sua dedicação ao curso é
perceptível. O NDE está instalado, contudo suas funções
não parecem totalemnete definidas e sua atuação ainda é
pouco percebida. A titulação e experiência do grupo
docente é boa, necessitando de incremento de produção
intelectual, de impacto e volume.
Dimensão 3 - Instalações Físicas: as instalações físicas
são boas, suficientes em qualidade e quantidade, para a
consecução dos objetivos a que o curso se propõem.
Requisitos legais: salvo melhor juízo, não há
irregularidades verificadas pela comissão de avaliação, que
impeçam o funcionamento do curso de licenciatura em
matemática.
Dimensão 1 - Organização Didático-Pedagógica: o
curso de licenciatura em matemática, oferecido pela
UNISUL, encontra-se devidamente inserido entre o rol de
opções oferecidas pela instituição, estando aderente aos
princípios contidos no PDI da instituição. O PPC do curso
atende as normas nacionais vigentes e seus meios e
práticas, atendem de forma coerente os objetivos do
mesmo, por meio das ementas utilizadas, recursos
materiais e procedimentos de ensino-aprendizagem usados.
Dimensão 2 - Corpo Social: o corpo social é bem
composto, tendo a coordenação formação e experiência
necessárias para imprimir bom andamento dos trabalhos
administrativos e pedagógicos. Sua dedicação ao curso é
perceptível. O NDE está instalado, contudo suas funções
não parecem totalemnete definidas e sua atuação ainda é
412
Educação Física –
Licenciatura
Tubarão
Portaria n°
075/2012/CEE/SC
Msc. João Derli de
Souza Santos
Msc. Paulo Ricardo
do Canto Capela
Decreto nº
1.300 DOSC
05/12/2012
3,12
pouco percebida. A titulação e experiência do grupo
docente é boa, necessitando de incremento de produção
intelectual, de impacto e volume.
Dimensão 3 - Instalações Físicas: as instalações físicas
são boas, suficientes em qualidade e quantidade, para a
consecução dos objetivos a que o curso se propõem.
Requisitos legais: salvo melhor juízo, não há
irregularidades verificadas pela comissão de avaliação, que
impeçam o funcionamento do curso de licenciatura em
matemática.
O curso apresenta um perfil satisfatório de qualidade, com
as seguintes sugestões de desafios a serem enfrentados
pela comunidade acadêmica afim de conquistar os
desejáveis avanços ao que é hoje:
1) Quanto às bases epistemológicas da licenciatura em
análise, sugerimos que haja a incorporação, nas suas
diferentes instâncias, das ciências da Educação Física e da
educação pensadas a partir da matriz cientifica das ciências
sociais e humanas e das ciências da Educação, algo quase
inexistente, o que alinhará os pressupostos da referida
licenciatura as diretriz nacionais e as política públicas de
formação de educadores para as escolas;
2) Quanto aos pressupostos gerenciais do curso, que seja
realizada de forma mais apropriada a adequabilidade do
ambiente
administrativo-gerencial-empresarial
da
UNISUL aos pressupostos da gestão educacional, dois
ambientes administrativos gerenciais distintos e por vezes
opostos, por exemplo, não é aconselhável que disciplinas
importantes e fundantes do curso de licenciatura em
Educação Física sejam oferecidas através da modalidade
de ensino a distância, e sem que haja uma adequada
contextualização com a vasta produção especifica já
acumulada na área, caso das disciplinas de sociologia,
filosofia, didática I e II;
3) Quanto a qualificação do corpo docente e de sua
produção científica, que seja criado, fruto de um processo
413
democrático de diálogo com o coletivo de docentes, um
plano estratégico de capacitação, de carreira, bem como de
definição e implementação de Núcleos de Pesquisa (em
especial que seja fomentada as pesquisas de cunho
didático-pedagógicas);
4) Quanto aso desafios da gestão do currículo, em
conformidade as orientações de seu PPC- Projeto
Pedagógico do Curso, que sejam implementadas rotinas
administrativo-gerenciais que garantam a real e plena
efetivação
das instâncias e Fóruns deliberativos e
consultivos no curso em conformidade com os
pressupostos educativos-formativos na perspectiva da
cogestão e da autodeterminação dos coletivos acadêmicos;
5) Quanto a disponibilização e utilização de bibliografias,
na biblioteca e nas referências teóricas básicas e
complementares dos planos de ensino e programas das
disciplinas, sugerimos que sejam utilizados e
disponibilizados acervos adequados aos pressupostos
teórico conceituais e filosóficos atualizados e oportunos a
Formação de licenciados para atuarem prioritariamente na
escola e também para dar o devido suporte a pesquisa e a
formação universitária superior;
6) Quanto aos importantes aportes pedagógicos, didáticos
e metodológicos para o trato dos conteúdos do ensino do
movimento humano pela educação física escolar, em
especial o esporte, sugerimos, que haja uma maior
aproximação ao que vem sendo produzido quanto a
educação física escolar e sua vinculação com a cultura e
demais disciplinas da escola e seus complexos e diversos
projetos pedagógicos e realidades comunitárias; que seja
retoma as discussões da matriz curricular em
conformidade com as orientações dos referenciais
curriculares nacionais dos cursos de bacharelado e
licenciatura, por exemplo, sentimos a ausência de
disciplinas que discutam o tema corpo-gênero e
sexualidade.
414
Serviço Social
Ciências Contábeis
Tubarão
Portaria n°
096/2012/CEE/SC
Drª. Mariluci Neis
Carelli
Drª. Rúbia dos Santos
Decreto nº
1.300 DOSC
05/12/2012
4,86
Braço do
Norte
Portaria n°
129/2012/CEE/SC
Msc. Maria Elizabeth
Pereira Kraemer
Msc. Messalas
Antônio Krieger
Aguardando
publicação
do Decreto
em Diário
Oficial
4,05
Finalizando nossa avaliação, não poderíamos deixar de
destacar a calorosa acolhida que obtivemos na instituição
por seus diversos atores, destacar também nosso
reconhecimento quanto aos imensos potenciais que
percebemos em seu corpo discente, docente e técnicoadministrativo em “visualizadas” estratégias para superar
os dilemas percebidos em nossos diálogos.
Dimensão 1 - Organização Didático-Pedagógica: O
Curso de Serviço Social está plenamente organizado
seguindo todas as normativas legais e institucionais.
Dimensão 2 - Corpo Social: O Corpo Social do Curso de
Serviço Social está de acordo com as demandas do
processo de ensino aprendizagem, implementados no
ensino, pesquisa e extensão, contando com corpo social
plenamente qualificado.
Dimensão 3 - Instalações Físicas: Suprem as
necessidades do curso além do que expressa o referencial
mínimo de qualidade.
Requisitos Legais: todos são cumpridos.
Dimensão 1 - Organização Didático-Pedagógica:
políticas institucionais de ensino, pesquisa e extensão
constantes no Plano de Desenvolvimento Institucional
adequadas no âmbito do curso, demandas econômica e
social previstas no PPC em sintonia com a realidade da
região onde o curso é ofertado, objetivos do curso e perfil
desejado do egresso atendem as Diretrizes Curriculares
Nacionais, a carga horária total do curso está de acordo
com a Resolução CNE/CES N° 02/2007, adequação e
atualização das ementas e programas e bibliografias nas
unidades de aprendizagem.
Dimensão 2 - Corpo Social: coordenador de curso possui
experiência profissional de mais de dez anos, atua no
magistério superior desde 2002, dois anos de gestão
acadêmica, regime de trabalho integral de 44 horas
semanais; corpo docente constituído por 15 professores
(13% doutores, 13% mestres e 74% de especialistas),
415
Curso Superior de
Tecnologia em
Eletrotécnica
Industrial
Tubarão
Portaria n°
093/2010/CEE/SC
Dr. Gregório Jean
Varvakis Rados
Msc. Luíz Ernesto
Sant'ana
Decreto nº
397 DO SC
de 27/07/11
4,01
Tubarão
Portaria n°
130/2010/CEE/SC
Msc.Juliana Cristina
Gallas
Msc. Lívia Filla
Nunes
Decreto nº
433 DO SC
15/08/11
3,45
2011
Curso Superior de
Tecnologia em
Cosmetologia e
Estética
Núcleo Docente regulamentado e institucionalizado e
composto por professores com titulação de doutor e
mestre.
Dimensão 3 - Instalações Físicas: instalações físicas
condizentes com a proposta do curso, com laboratório para
práticas exigidas pelo perfil profissional do egresso,
bibliografias básica e complementar adequadas ao número
de vagas ofertadas pelo curso.
Requisitos Legais: no que concerne aos requisitos legais e
normativos a comissão constatou que a Instituição atende a
todos os indicadores constantes do instrumento de
avaliação.
Dimensão 1 - Organização Didático-Pedagógica:
Estrutura curricular e conteudo adequado ao perfil
desejado, sendo necessario ampliação das atividades extracurriculares e de extensão.
Dimensão 2 - Corpo Social: Corpo docente adequado,
mas não identificou-se produção tecnico-cientifica e a
existencia de um colegiado especifico ao curso.
Dimensão 3 - Instalações Físicas: Isntalações fisicas
adequadas quanto aos laboratorios (considerando o
numeros de alunos matriculados) e salas de aula
adequadamente estruturadas, mas recomenda-se a
expanção de area e acervo da biblioteca.
Requisitos Legais: Todos os requisitos legais são
cumpridos.
Dimensão 1 - Organização Didático-Pedagógica:
Considera-se necessária uma maior disponibilidade de
tempo da coordenação com o curso no sentido de atender
as exigências dos acadêmicos e assim possibilitar
intervenções e mudanças necessárias na organização
didático-pedagógica, nas ementas e referências, pois
considera-se a matriz curricular a base da formação do
acadêmico.
Dimensão 2 - Corpo Social: De forma geral o corpo
docente atende as necessidades avaliadas. Destaca-se a
416
Farmácia
Curso Superior de
Tecnologia em
Automação
Industrial
Tubarão
Portaria n°
002/2011/CEE/SC
Dr. Sérgio Faloni de
Andrade
Drª. Alcíbia Helena
de Azevedo Maia
Decreto nº
597 DO SC
de 19/10/11
4,00
Tubarão
Portaria n°
036/2011/CEE/SC
Dr. Gregório Jean
Varvakis Rados
Msc. Gilson João dos
Santos
Decreto nº
597 DO SC
de 19/10/11
3,91
importância do envolvimento maior tanto de alunos quanto
de professores em pesquisas que possam visar nortear as
áreas de abrangência do curso. É importante destacar que a
localização do curso nesta Universidade possibilita
integrar diversas atividades práticas e de pesquisa com a
área da saúde.
Dimensão 3 - Instalações Físicas: Considera-se
importante uma reavaliação da Universidade e da
Coordenação em relação aos investimentos em laboratório,
como também estabeleber parcerias com indústrias e
distribuidoras de cosméticos e equipamentos, pois essa é
uma forma de reduzir custos e captar recursos para
investimento.
Requisitos Legais: Considera-se a sugestão de alteração na
matriz curricular, apoiados nas mudanças dos objetivos
geral e específicos.
Dimensão 1 – Organização Didático-Pedagógica: 3,88
Dimensão 2 – Corpo Social: 4,00
Dimensão 3 – Instalações Físicas: 4,20
Considerando, portanto, os referenciais de qualidade
dispostos na legislação vigente, nas orientações do
Ministério da Educação e do Conselho Estadual de
Educação de Santa Catarina, nas diretrizes da CONAES, e
neste instrumento de avaliação, atribui o conceito 4,00 ao
curso avaliado.
Dimensão 1 - Organização Didático-Pedagógica:
Estrutura curricular e conteudo adequado ao perfil
desejado, sendo necessario ampliação das atividades extracurriculares e de extensão.
Dimensão 2 - Corpo Social: Corpo docente adequado,
mas não identificou-se produção tecnico-cientifica e a
existencia de um colegiado especifico ao curso.
Dimensão 3 - Instalações Físicas: Instalações fisicas
adequadas quanto a especificidade dos laboratorios, salas
de aula adequadamente estruturadas, mas recomenda-se a
expansão de area e acervo da biblioteca.
417
Curso Superior de
Tecnologia em
Geoprocessamento
Tubarão
Portaria n°
090/2011/CEE/SC
Dr. Juares da Silva
Thiesen
Dr. Francisco
Antônio dos Anjos
Decreto nº
672 - DO
18/11/11
3,99
Requisitos Legais: Todos os requisitos legais são
cumpridos.
Dimensão 1 - Organização Didático-Pedagógica:
Quanto ao PPC no que consiste no contexto educacional,
objetivos do curso, ao perfil profissional do egresso, ao
número de vagas, a metodologia e atendimento aos
estudantes, a Instituição atende de forma plena ou
excelente. Porém quanto à autoavaliação, à estrutura e aos
conteúdos curriculares a Instituição atende de forma
suficiente merecendo atenção da equipe gestora. Diante de
tal quadro recomenda-se: a) que a Instituição dê aos
estudantes o retorno dos resultados dos processoe de
autoavaliação e que adote políticas que contemplem as
fragilidades identificadas. b) que a Instituição desencadeie
um processo de revisão da Matriz e dos conteúdos
curriculares afim de se adequar às recomendações do MEC
e as atuais demandas sociais.
Dimensão 2 - Corpo Social: No que se refere aos
indicadores de Administração Acadêmica, Perfil dos
Docentes e Condições de Trabalho, na Dimensão Corpo
Docente a Comissão verificou que a Instituição, de forma
geral, atende em condições plenas ou excelente. No
indicador Regime de Trabalho a Comissão reconheceu que
a Instituição atende de forma suficiente. No indicador
Pesquisa, produção científica e tecnológica a Instituição
atende de forma insuficiente. Nestes dois indicadores
recomenda-se: a) que a Instituição amplie o quadro de
docentes em tempo integral; b) que a Instituição incentive
e acompanhe a ampliação da produção científica do seu
quadro docente no âmbito do curso.
Dimensão 3 - Instalações Físicas: No que se refere as
instalações gerais a Instituição atende todos os indicadores
de forma plena ou excelente. Na categoria biblioteca, nos
indicadores: livros da bibliografia complementar e
periódicos especializados, também atende de forma plena
ou excelente. Nesta dimensão, os indicadores que
418
Pedagogia
Tubarão
Portaria n°
054/2011/CEE/SC
Dr. Juares da Silva
Thiesen e Dra. Sonia
Odette Targino de
Azevedo Simões
Decreto nº
711 - DO SC
08/12/11
4,60
merecem atenção são: livros da bibliografia básica
(conceito 3), laboratórios especializados (conceito 2) e
infraestrutura e serviços dos laboratórios (conceito 3). Para
estes indicadores recomenda-se: a) que a Universidade
amplie o acervo da biblioteca a partir da demanda dos
planos de ensino; b) que a Instituição otimize a utilização
dos laboratórios existentes
em outras Unidades
Acadêmicas. c) que a Instituição crie os laboratórios
recomendados pelo Catálogo de Cursos Superiores de
Tecnologia.
Requisitos Legais: A Comissão constatou que a Instituição
cumpre todos os requistos legais quanto as Diretrizes
Curriculares Nacionais Gerais Tecnológicas.
Dimensão 1 - Organização Didático-Pedagógica: Dos 15
indicadores que compõem a Dimensão, em apenas dois o
curso recebeu conceito menor que quatro, sendo eles:
atendimento aos discentes e autoavaliação do curso.
Quanto ao atendimento aos discentes a Comissão entende
que, pelos critérios definidos no Instrumento, o curso
possui uma considerável sistemática, faltando tão somente
um atendimento psicopedagógico aos acadêmicos. Nesse
aspecto recomenda-se a inclusão desse serviço na própria
estrutura do atual SAIAC. No que se refere a
autoavaliação, cumpre à Instituição e particularmente ao
curso definir políticas para responder aos resultados da
última etapa de autovaliação realizada em 2010.
Dimensão 2 - Corpo Docente: Nessa dimensão a
Comissão considerou que em todos os indicadores o curso
atende, de forma excelente ou plena, os critérios definidos
no Instrumento.Todavia, cabe destacar que no indicador
"produção científica" apenas 45% dos professores
apresentaram alguma produção. Por essa razão
recomendamos que a Instituição amplie sua política de
estímulo à produção científica, sobretudo, envolvendo
professores que apresentam baixo índice.
Dimensão 3 - Instalações Físicas (Infraestrutura):
419
Pedagogia
Araranguá
Portaria n°
054/2011/CEE/SC
Dr. Juares da Silva
Thiesen e Dra. Sonia
Odette Targino de
Azevedo Simões
Decreto nº
711 - DO SC
08/12/11
4,32
Nessa Dimensão a Comissão também atribiu conceito 4 e
5 para todos os indicadores por entender que o curso
responde de forma excelente ou plena todas as demandas
de infraestrutura. Particularmente, chamou-nos atenção a
forma de utilização dos laboratórios de ensino enquanto
espaços essenciais de materialização das experiências
pedagógicas. Nesse aspecto a Comissão constatou que o
Campus possui vários laboratórios de informática com
máquinas em número suficiente para atender a demanda.
Além dos laboratórios de informática, os acadêmicos
utilizam a brinquedoteca criada especialmente para o
curso, os laboratórios de ensino do Colégio Dehon (Escola
de aplicação da Universidade) e os espaços das escolas
publicas de Educação Básica das redes municipal e
estadual de ensino.
Dimensão 1 - Organização Didático-Pedagógica: Dos 15
indicadores que compõem a Dimsensão, em apenas dois o
curso recebeu conceito menor que quatro, sendo eles:
atendimento aos discentes e autoavaliação do curso.
Quanto ao atendimento aos discentes a Comissão entende,
pelos critérios definidos no Instrumento, que o curso
possui uma considerável sistemática, faltando tão somente
um atendimento psicopedagógico aos acadêmicos. Nesse
aspecto recomenda-se a inclusão desse serviço na própria
estrutura do atual SAIAC. No que se refere a
autoavaliação, cumnpre à Instituição e particularmente ao
curso definir políticas para responder aos resultados da
última etapa de autovaliação realizada em 2010.
Dimensão 2 - Corpo Docente: Dos 11 indicadores que
compõem a Dimensão, três deles recebem conceito inferior
a quatro, sendo estes: titulação acadêmica do NDE,
titulação acadêmica do corpo docente e produção
científica. Quanto a titulação acadêmica do NDE e titução
acadêmica do corpo docente, sugere-se que Instituição
busque alternativas para adequar-se às exigências legais.
No que se refere produção científica, recomenda-se um
420
Educação Física –
Bacharelado
Tubarão
Portaria n°
181/2011/CEE/SC
Msc. Iran Nazareno
Steinke dos Santos
Msc. Michel Angillo
Saad
Decreto nº
858 D.O.SC:
07/03/12
3,43
conjunto de medidas no sentido de estimular os
professores para que os mesmos possam dedicar mais
espaço a essa atividade, inclusive ampliando o apoio
institucional para as publicações de professores e
estudantes.
Dimensão 3 - Instalações Físicas (Infraestrutura): Dos
13 indicadores que compõem a Dimensão, apenas dois
receberam conceito inferior a quatro, sendo estes:
brinquedoteca e laboratórios de ensino. Nestes aspectos, a
Comissão de Avaliação recomenda: i) Que o Campus
organize a brinquedoteca ou espaço equivante, já que esse
laboratório está disponível apenas em Tubarão. ii) Ainda
que o curso utilize espaços alternativos conforme registro
do documento de reconhecimento, sugere-se a criação de
espaços mais específicos para o desenvolvimento das
experiências pedagógicas no âmbito do curso.
Requisitos Legais: A instituição atende plenamente os
requisitos legais e normativos.
Dimensão 1 – Organização Didático-Pedagógica: O
projeto do curso não apresenta um perfil do egresso que
seja condizente ao proposto pelo curso e seu objetivo
geral.
Dimensão 2 – Corpo Social: O NDE não realiza reuniões
períodicas e não propõem ações para o desenvolvimento
do curso, assim como o colegiado. O quadro de docentes é
constituido na sua maioria em regime de trabalho horista
no curso. O curso não apresenta uma politíca de incentivo
aos docentes para participarem de eventos de formação
continuada na área especifica. Observou-se um baixo
índice de publicações, produções e participação em
atividades de pesquisa no âmbito do curso, tanto dos
docentes como dos discentes, bem como a inexistência de
grupo de pesquisa,
Dimensão 3 - Instalações Físicas: As instalações gerais
como salas de aula, sala dos docentes, sala de reuniões e
demais infraestrutura como lanchonetes, sanitários,
421
Agronomia
Tubarão
Portaria n°
186/2009/CEE/SC
Dr. Daniel Poletto
Tesser
Drª. Rosete Pescador
Decreto nº
3.676 - DO
SC 01.12.10
3,42
Decreto nº
3.576 DOSC
18/10/10
4,01
Decreto nº
3.676
D.O.SC
3,90
2010
Medicina
Tubarão
Curso Superior de
Tecnologia em
Design de Moda
Tubarão
Portaria n°
022/2010/CEE/SC
Drª. Deisi Maria
Vargas
Dr.Nicolau Fernandes
Kruel
Portaria n°
055/2010/CEE/SC
Drª. Egéria Hoeller
acessibilidade, de um modo geral, atendem as
necessidades de funcionamento do curso quanto aos
requisitos de dimensão, limpeza, iluminação, acústica,
ventilação e conservação. Todos os espaços para
atividades práticas disciplinares são realizadas na
instituição. A biblioteca apresenta ótimas condições de
espaço e estrutura de apoio (computadores para pesquisa e
sala individuais e coletivas), porém o número de
exemplares é limitado.
O curso de Agronomia da Unisul apresenta boa
estruturação física, equipamentos e mateirais, no entanto,
há necessiade de atentar ao alinhamento do corpo docente
em relação a integração das disciplinas na formação do
perfil profissional desejado do curso. Neste sentido, o
fortalecimento do Núcleo Docente Estruturante favorecerá
a integração do corpo docente do curso e das atividades
teóricas e práticas das diferentes unidades curriculares.
Organizar as disciplinas de forma que possam ser
desenvolvidas aulas práticas integradas na unidade de
Braço do Norte, favorecendo o aproveitamento das aulas e
minimizando o tempo gasto em deslocamentos. Há
necessidade de prover o curso com professores doutores
com maior dedicação para o curso evitando-se a
manutenção de professores horistas, especialmente aqueles
residentes em outras localidades, o que dificulta o acesso
dos alunos a eles.
O curso de Medicina da UNISUL apresenta uma boa
organização didático-pedagógica, adequada capacidade
física instalada para o desenvolvimento das atividades
curriculares propostas, ambos acima do referencial mínimo
de qualidade, e qualificação do corpo clínico dentro do
referencial mínimo de qualidade. Estes quesitos geram um
índice geral além do referencial minimo de qualidade.
Dimensão 1 - Organização Didático-Pedagógica:
Intensificar os conceitos de ecologia, sustentabilidade e
ética não somente nas ações de extensão mas também na
422
Borges Schaefer
Msc. Balbinete
Silveira
01/12/2010
gestão de projetos em Design de Moda. Com relação a
matriz curricular vigente, sugerimos: Revisão de todas as
ementas nos quesitos conteúdos e forma de apresentação
bem como suas respectivas bibliografias; - Que a
disciplina de Desenho que aborda desenho técnico passe
para a 3ª fase, sendo a disciplina de Metodologia Visual
passe para a 2º fase, enfatizando o estudo da Semiótica. As
disciplinas de Projeto de Coleção contemplem de maneira
mais atuante a aplicabilidade dos aspectos ergonômicos
nos produtos de moda. Sugerimos que conteúdos
referentes a metodologia da pesquisa e produção textual
sejam efetivados em regime semi presencial ou EAD no
primeiro ano. Inserir o empresário local nas discussões
sobre o perfil profissional ideal para região, pois o perfil
do profissional apontado no PPC não atende de maneira
plena a grade e os conteúdos curriculares. - O Documento
do PPC apresentado a comissão estava desatualizado.
Dimensão 2 - Corpo Social: O NDE está composto de
maneira pouco equilibrada, pois apresenta maior número
de integrantes com titulação, formação e experiência de
áreas próximas à moda, do que componentes com
formação específica na área, conforme PPC. - Recomendase a distinção entre as coordenações das Unidades Padre
Roma e Tubarão e uma revisão do PPC das duas Unidades
de acordo com o foco de cada região, visando o perfil
profissional citado anteriormente. - Que atenda-se às
exigências do perfil docente descrito no PPC. Recomendamos
atualização
dos
currículos
e
documentação dos professores. - Observou-se na
contratação da monitoria de atelier e modelagem não há
documentação suficiente que comprove a experiência
necessária para exercício da função.
Dimensão 3 - Instalações Físicas: As instalações físicas
apresentam-se de modo adequado desde que sejam
seguidas as normativas para a divisão de turmas em aulas
práticas com turmas superiores a 20 alunos. Aquisição de
423
Sistemas de
Informação
Tubarão
Portaria n°
047/2010/CEE/SC
Dr. Marcus Tomasi
Dr. Rogério Cid
Bastos
Decreto nº
3.758 DO
SC 22/12/10
3,60
maquinário indispensável para produção de vestuário
(galoneira). - Ausência de algumas bibliografias básicas e
complementares nas Unidades que estão implantados os
cursos de Design de Moda. No caso da disciplina de
Atelier de Confecção e Modelagem com exemplares
insuficientes e desatualizados para bibliografia básica e
complementar. - Urgência na assinatura de periódicos
nacionais e internacionais e base da dados virtual
específico da área.
Dimensão 1 - Organização Didático-Pedagógica: Em
consonância com aspectos constantes do PDI, podemos
destacar no curso em pauta: busca de parceria com o
mercado, estímulo ao empreendedorismo com a existência
da incubadora, incentivo à participação dos professores e
alunos em visitas técnicas e em eventos científicos, dentre
outras. A Comissão não identificou a participação discente
na Congregação (Colegiado). A análise da Comissão
tomou por base os Referenciais Curriculares Nacionais dos
Cursos de Bacharelado e Licenciatura, definidos pelo
Ministério da Educação (MEC). A parte de auditoria e
segurança da informação, na matriz curricular, não
demonstra desencadeamento necessário para atender o
perfil do egresso. A matriz curricular, também, carece de
conteúdos voltados para gestão (empreendedorismo). Há
uma tentativa por meio de parcerias com as empresas
fornecedoras de TI para a montagem de laboratórios
específicos. A Comissão constatou na reunião com o corpo
docente/discente a implementação de ações corretivas
quando da análise dos processos de avaliações internas e
externas.
Dimensão 2 - Corpo Social: O Coordenador tem
dedicação de 20 horas semanais ao curso, 9 anos de
experiência em gestão acadêmica, 15 anos no magistério
superior e formação compatível em nível de mestrado e
doutorado.
A Instituição apresentou Instrução Normativa nº 02/2010 –
424
Sistemas de
Informação
Araranguá
Portaria n°
047/2010/CEE/SC
Dr. Marcus Tomasi
Dr. Rogério Cid
Bastos
Decreto nº
3.758 DO
SC 22/12/10
3,03
PROEN/PROAAC, de 15/07/2010, a qual dispõe sobre a
criação do núcleo docente estruturante dos cursos de
graduação da UNISUL, bem como a Resolução da
Congregação de Sistemas de Informação criando o NDE.
Em que pese o corpo docente não atingir exatamente 20%
de Doutores os demais indicadores encontram-se dentro
das expectativas de qualidade mínima. A produção de
material média por docente, nos últimos anos, foi de 4,7.
No que se refere à adequação da formação e experiência
profissional do corpo técnico e administrativo, constatouse que 66,7% tem nível superior completo e apresenta 7,6
anos em média de experiência.
Dimensão 3 - Instalações Físicas: Os espaços físicos
atendem adequadamente aos fins acadêmicos a que se
destinam, alunos e professores se manifestaram satisfeitos
com as instalações em análise. A Instituição disponibiliza
ao curso, laboratórios de informática (meios) e os
laboratórios ligados diretamente ao curso (laboratório de
projetos – TCC e redes). O diferencial para este curso são
os ambientes disponibilizados aos discentes na Biblioteca.
Requisitos Legais: São cumpridos pela Instituição.
Dimensão 1 - Organização Didático-Pedagógica:
Carência de materialização de algumas ações no âmbito do
curso, quais sejam: 1) parceria com o mercado; 2) estímulo
ao empreendedorismo; 3) incentivo à participação dos
professores e alunos em visitas técnicas e em eventos
científicos. A Comissão não identificou a participação
discente na Congregação (Colegiado). A parte de auditoria
e
segurança
da
informação
não
demonstra
desencadeamento necessário para atender o perfil do
egresso. A matriz curricular, também, carece de conteúdos
voltados para gestão (empreendedorismo). A Comissão
identificou iniciativas definidas visando a implantação da
interdisciplinaridade no curso, bem como interligação dos
conteúdos. A Comissão constatou na reunião com o corpo
docente/discente a implementação de ações corretivas
425
Curso Superior de
Tecnologia em
Processos
Gerenciais
Braço do
Norte
Portaria n°
078/2010/CEE/SC
Dr. Marcus Tomasi
Dr. Jolmar Luíz
Hawerroth
Decreto nº
3.758 DO
SC 22/12/10
3,74
quando da análise dos processos de avaliações internas e
externas, tais como: a discussão dos conteúdos do ENADE
motivaram os docentes para a prática interdisciplinar e
criação de grupos de discussão por áreas afins.
Dimensão 2 - Corpo Social: A Instituição apresentou
Instrução Normativa nº 02/2010 – PROEN/PROAAC, de
15/07/2010, a qual dispõe sobre a criação do núcleo
docente estruturante dos cursos de graduação da UNISUL,
bem como a Resolução da Congregação de Sistemas de
Informação criando o NDE. A Comissão considerou que a
titulação estão abaixo do referencial mínimo de qualidade.
A Comissão constatou 23 trabalhos publicados apartir de
2006. Considerando o quantitativo de docentes
apresentados e constatados por esta Comissão, esperava-se
no mínimo 57 materiais produzidos nos últimos 3 anos.
Dimensão 3 - Instalações Físicas: Os espaços físicos
atendem adequadamente aos fins acadêmicos a que se
destinam. A variedade e quantidade de exemplares do
acervo atende as necessidades das disciplinas constantes
do projeto pedagógico quanto às bibliografias referentes à
formação geral e específica do Curso.
Requisitos Legais: A Comissão verificou a presença de
dois docentes cuja títulação máxima é apenas a graduação.
Dimensão 1 - Organização Didático-Pedagógica: Não se
verificou uma análise das informações referentes ao
desenvolvimento econômico e à demanda do setor
produtivo da região, população do ensino médio e técnico
local, política institucional de expansão para a área
tecnológica.
A Comissão verificou um alinhamento entre os objetivos,
a matriz curricular e o perfil do egresso do Curso. As
vagas autorizadas e ofertadas estão plenamente adequadas
às condições apresentadas pela IES.
A interdisciplinaridade se viabiliza por meio de Projetos
Integradores que envolvem as disciplinas de um mesmo
período, prática esta consolidada. Não se verificou
426
certificação por módulos. Os alunos e professores
corroboraram a articulação do Curso com o mundo do
trabalho.
Dimensão 2 - Corpo Social: A Comissão identificou a
existência do NDE composto pelo Coordenador do curso e
mais três docentes, a participação desses integrantes, todos
em de tempo parcial ou integral, tem sido suficiente na
implantação e consolidação do Projeto Pedagógico do
Curso.
A Comissão constatou que 93% dos docentes do curso têm
acima de cinco (5) anos de experiência profissional fora do
magistério, bem como 87% dos mesmos têm experiência
acadêmica na educação superior acima de três anos.
Na reunião realizada com os discentes ficou evidenciado o
insuficiente desenvolvimento da pesquisa e da inovação
tecnológica no curso. Cabe salientar que na análise dos
documentos não foi identificado produção acadêmica dos
docentes nos últimos três anos.
Dimensão 3 - Instalações Físicas: As salas de aula
visitadas pelos avaliadores estão equipadas e atendem de
forma excelente aos requisitos de dimensão, limpeza,
iluminação, acústica, ventilação, conservação e
comodidade necessária à atividade proposta.
Na entrevista com a funcionária de suporte à biblioteca
identificou-se que a mesma não possui formação na área
de biblioteconomia. A Comissão identificou os periódicos
especializados sob a forma digital como um diferencial
para o desempenho das funções de ensino, pesquisa e
extensão do curso.
A Comissão constatou in loco, bem como observou por
meio do Projeto de Reconhecimento, que não existem
laboratórios
especializados
que
permitam
o
desenvolvimento de habilidades e competências na área de
processos gerenciais.
Requisitos Legais: A Instituição não cumpre a carga
horária mínima estabelecida no Catálogo Nacional de
427
Curso Superior de
Tecnologia em
Processos
Gerenciais
Içara
Portaria n°
078/2010/CEE/SC
Dr. Marcus Tomasi
Dr. Jolmar Luíz
Hawerroth
Decreto nº
3.758 DO
SC 22/12/10
3,33
Cursos Superiores de Tecnologia ao incluir na carga
horária mínima o tempo destinado ao desenvolvimento do
trabalho de conclusão de curso. Além disto, o curso
viabiliza o cumprimento da carga horária mínima
utilizando disciplinas oferecidas por EAD, o que é
prerrogativa, conforme a Portaria nº 4.059/2004, somente
de cursos já devidamente reconhecidos.
Dimensão 1 - Organização Didático-Pedagógica: Não
foram
apresentadas
informações
referentes
ao
desenvolvimento econômico e a demanda do setor
produtivo da região, a população do ensino médio e
técnico local e a política institucional de expansão para a
área tecnológica.
A Comissão verificou um alinhamento entre os objetivos,
a matriz curricular e o perfil do egresso do Curso. Os
discentes destacaram o fato da implantação do Curso
atender um anseio da sociedade local, sem o que, em sua
maioria, não conseguiriam acesso ao ensino superior.
A infra-estrutura da Unidade Universitária Avançada de
Urussanga não possui uma biblioteca local para suporte
aos alunos. A interdisciplinaridade se viabiliza por meio de
Projetos Integradores que envolvem as disciplinas de um
mesmo período, prática em desenvolvimento. Os alunos e
professores corroboraram a articulação do Curso com o
mundo do trabalho.
Dimensão 2 - Corpo Social: A Comissão identificou a
existência do NDE composto pelo Coordenador do curso e
mais três docentes, sendo que um integrante em regime
tempo horista e a participação dos mesmos tem sido
suficiente na implantação e consolidação do Projeto
Pedagógico do Curso.
A Comissão constatou que 77% dos docentes do curso têm
acima de cinco (5) anos de experiência profissional fora do
magistério, bem como 92% dos mesmos têm experiência
acadêmica na educação superior acima de três anos.
Na reunião realizada com os discentes ficou evidenciado o
428
Curso Superior de
Tecnologia em
Processos
Gerenciais
Tubarão
Portaria n°
078/2010/CEE/SC
Dr. Marcus Tomasi
Dr. Jolmar Luíz
Hawerroth
Decreto nº
3.758 DO
SC 22/12/10
4,00
insuficiente desenvolvimento da pesquisa e da inovação
tecnológica no curso. Cabe salientar que na análise dos
documentos não foi identificado produção acadêmica dos
docentes nos últimos três anos.
Dimensão 3 - Instalações Físicas: A Unidade não possui
uma biblioteca física à disposição dos alunos, sendo as
necessidades bibliográficas dos alunos supridas por
solicitação a outras unidades com entrega via malote.
Não há uma sala reservada para reuniões à disposição do
Curso. As salas de aula visitadas pelos avaliadores estão
equipadas e atendem de forma excelente aos requisitos de
dimensão, limpeza, iluminação, acústica, ventilação,
conservação e comodidade necessária à atividade proposta.
Os periódicos especializados sob a forma digital são um
diferencial para o desempenho das funções de ensino,
pesquisa e extensão do curso.
Não existem laboratórios especializados que permitam o
desenvolvimento de habilidades e competências na área de
processos gerenciais.
Requisitos Legais: A Instituição não cumpre a carga
horária mínima estabelecida no Catálogo Nacional de
Cursos Superiores de Tecnologia ao incluir na carga
horária mínima o tempo destinado ao desenvolvimento do
trabalho de conclusão de curso.
Com relação ao espaço físico no Campus de Tubarão, a
Comissão visitou o laboratório de informática, Auditório,
Salas de Aula, ambiente das Coordenações, entre outros
localizados no Bloco Pedagógico. Além disto, visitou a
Biblioteca, a Agência Junior FOCCO, a Secretaria
Acadêmica e a Direção do Campus. As instalações para
docentes, especificamente salas de professores e de
reuniões, localizadas no Bloco Pedagógico, estão
equipadas segundo a finalidade e atendem de forma
excelente aos requisitos de dimensão, limpeza, iluminação,
acústica, ventilação, conservação e comodidade necessária
às atividades desenvolvidas.
429
Ciências Biológicas
Tubarão
Portaria n°
082/2010/CEE/SC
Drª. Lucia Ceccato de
Lima
Dr. Joaquim Olinto
Branco
Decreto nº
3.758 DO
SC 22/12/10
3,90
Verificou-se instalações plenamente adequadas para o
Coordenador do Curso, o que inclui mesa e computador
conectado à internet. O NDE não possui instalações
exclusivas, entretanto, existem locais possíveis com
recursos adequados para o desenvolvimento das suas
atribuições.
As salas de aula visitadas pelos avaliadores estão
equipadas e atendem de forma excelente aos requisitos de
dimensão, limpeza, iluminação, acústica, ventilação,
conservação e comodidade necessária à atividade proposta.
O Curso em análise conta com aproximadamente 83
alunos matriculados e conta com um laboratório com 20
computadores interligados à internet no Bloco Pedagógico,
o que perfaz um computador, em média, para cada 4
alunos. Desta forma, conclui-se que o indicador em análise
esta atendido de forma excelente.
Dimensão 1 - Organização Didático-Pedagógica: Com
relação à carga horária do curso, entende-se que atende à
formação do acadêmico na modalidade oferecida, visto
que ultrapassa o número de horas mínimas exigidas pelo
MEC. Garante a formação básica, ampla e sólida, de um
profissional comprometido com os resultados de sua
atuação, através dos fundamentos filosóficos e sociais,
pautando-se em critérios humanísticos, de rigor científico e
por referenciais éticos e legais, mencionada no Projeto
Pedagógico do Curso.
As ementas das disciplinas mostram uma seqüência
relativamente adeguadas e foram organizadas de modo a
garantir uma formação consistente para o Licenciado em
Ciências Biológicas. Todas as bibliografias básicas estão
disponíveis no acervo bibliográfico da Universidade.
Dimensão 2 - Corpo Social: O curso de Licenciatura em
Ciências Biológicas da Unisul dispõe de professores
qualificados, sendo composto por 04 Doutores, 12 Mestres
e 05 Especialistas. A coordenadora apresenta dedicação de
24 horas semanais à administração e condução do curso.
430
Toda a organização do curso é feita a partir das decisões
tomadas pelo Núcleo Docente Estruturante que é composto
por três Doutores e Três Mestres.
O curso tem o compromisso com o processo de ensino e
aprendizagem de qualidade garantida pela articulação entre
as diversas disciplinas do currículo, pesquisa e extensão.
As atividades de pesquisa e extensão são desenvolvidas de
forma a garantir um aprofundamento do ensino, bem como
de forma contribuir para o bem estar social e ambiental,
assim como com a melhoria da qualidade de vida.
Dimensão 3 - Instalações Físicas: As instalações físicas e
infraestrutura são adequadas para o funcionamento do
curso, tendo em vista as condições das salas de aula, dos
laboratórios e da biblioteca.
Com a parceria estabelecida (embora a pouco tempo) entre
o curso de Ciências Biológicas através da Unisul e a
Prefeitura Municipal de Pedras Grandes, SC, o aluno além
realizar seus estudos em sala de aula, laboratórios e a
Biblioteca poderá avançar seu aprendizado no Parque
Ecológico Rancho dos Bugres, ao qual, oferece ao aluno e
professor ampla área para o desenvolvimento da pesquisa,
ensino e extensão.
Requisitos Legais: O currículo proposto atende as
solicitações das Diretrizes Curriculares Nacionais. O
Estágio supervisionado apresenta carga horária adequada e
possui regulamento próprio. No PPC há a inserção da
disciplina de Libras, ofertada em duas modalidades
(presencial e a distância), sendo obrigatória.
Fonte: Setor de Reconhecimento de Curso e Credenciamento de Docentes, 2013.
Quadro 8.5 – Cursos Reconhecidos no Campus Universitário da Grande Florianópolis
Ano
Curso
Unidade
2012
Serviço Social
Palhoça
Portaria de
Designação
Avaliadores
Portaria n°
Ato Legal do
Curso
Decreto nº
Conceito
Avaliação
Considerações da Comissão de Avaliação
4,93
Dimensão 1 - Organização Didático-Pedagógica: O Curso de
431
096/2012/CEE/SC
Drª. Mariluci Neis
Carelli
Drª. Rúbia dos
Santos
Curso Superior
de Tecnologia
em Gastronomia
Palhoça
Portaria n°
096/2012/CEE/SC
Msc. Luciana
Wendhausen
Krause Bernardes
Msc. Flavia
Baratieri Losso
1.300 - DOSC
05/12/2012
Aguardando
publicação do
Decreto em
Diário Oficial
4,93
Serviço Social está plenamente organizado seguindo todas as
normativas legais e institucionais.
Dimensão 2 - Corpo Social: O Corpo Social do Curso de Serviço
Social está de acordo com as demandas do processo de ensino
aprendizagem, implementadas no ensino, pesquisa e extensão,
contando com corpo social plenamente qualificado.
Dimensão 3 - Instalações Físicas: As instalações físicas suprem as
necessidades do curso além do que expressa o referencial mínimo
de qualidade.
Requisitos Legais: todos são cumpridos.
Dimensão 1 - Organização Didático-Pedagógica: Em relação a
implementação das políticas institucionais constantes no PDI as
dimensões de formação profissional, acadêmica e social do
indivíduo cidadão são contempladas muito além dos requisitos
mínimos. O grupo de docentes e o coordenador do curso
demonstraram, assim como a documentação apresentada que o
funcionamento de instâncias coletivas de deliberação e discussão de
questões inerentes ao desenvolvimento e qualificação do curso
estão de acordo com as exigências das instâncias avaliadoras. A
comissão avaliadora de renovação considera que a matriz curricular
poderia apresentar uma maior oferta de componentes curriculares
da área de gestão, já que o profissional egresso desta formação
deverá conceber, planejar, gerenciar, além de operacionalizar as
produções e serviços em gastronomia, conforme o Catálogo
Nacional de Cursos de Tecnologia. Foi observado que a estrutura
física de laboratórios disponível poderia ser readequada às
necessidades didático pedagógicas de uma formação em
gastronomia, pois o layout atual é de uma cozinha integrada, onde
mais de uma turma tem suas aulas ministradas ao mesmo tempo.
Apontamos a necessidade de delimitação física destes espaços.
Também recomendamos a manutenção ou nova aquisição da ilha
de cocção (vazamento de gás), maior quantidade e variedade de
utensílios de cozinha e reestruturação do laboratório bistrot através
da aquisição de equipamentos e utensílios, adequando o espaço a
esta tipologia de restaurantes.
Dimensão 2 - Corpo Social: Quanto ao critério que abrange a
432
Educação Física
Palhoça
Portaria n°
Aguardando
4,01
formação acadêmica, experiência e dedicação do coordenador à
administração e à condução do curso, a comissão avaliadora
considerou que o coordenador apresenta critérios que vão aquém
das exigências mínimas. Em relação aos itens 2.2, 2.3 e 2.4
observou-se que o curso não atende às exigências mínimas para
compor o conceito referencial mínimo de qualidade. A comissão
avaliadora pontuou estes critérios, que seguem: menos de 50% do
integrantes do NDE tem titulação de doutor; há um docente mestre
com somente 2 anos de experiência acadêmica no ensino superior;
e menos de 60% do corpo docente possuem produção de material
didático ou científico nos últimos 3 anos (correspondendo a 3
publicações por docente). Em relação a formação e experiência
profissional do corpo técnico e administrativo considerou-se que
atendem além das exigências mínimas. A comissão avaliadora
recomenda que a IES juntamente com a coordenação de curso
adeque às exigências dos itens já mencionados, especialmente
incentivando a pesquisa e a publicação científica de seu corpo
docente.
Dimensão 3 - Instalações Físicas: Além das salas de aula e
laboratórios de gastronomia, o curso pode usufruir dos seguintes
espaços e instalações: Shopping acadêmico, auditórios, salas de
orientação de estágio e atendimento ao aluno, laboratórios de
informática, biblioteca, SAIAC (serviço de atenção integral ao
acadêmico), além do ambiente virtual "Minha Unisul!". Em relação
aos laboratórios específicos, o curso usufrui dos laboratórios
Cozinha Produtiva, de Experimentação, Panificação, de Sala e Bar
e Cozinha Demonstrativa. Para a disciplina de microbiologia de
alimentos o curso utiliza o laboratório de Microbiologia de
Alimentos, bem como a disciplina de ciência e tecnologia de
alimentos, o laboratório de Química de Alimentos. Em relação ao
acervo bibliográfica básico, complementar e de periódicos, a IES
atende aos critérios da avaliação, inclusive, recentemente
adquirindo mais de 80 novos títulos.
Requisitos Legais: Todos os requisitos legais são cumpridos pela
IES.
Dimensão 1 - Organização Didático-Pedagógica: O PPP do curso
433
– Bacharelado
Cinema e
Audiovisual
Palhoça
109/2012/CEE/SC
Msc. Iran Nazareno
S. dos Santos
Dr. Michel Angillo
Saad
publicação do
Decreto em
Diário Oficial
Portaria n°
146/2012/CEE/SC
Aguardando
publicação do
4,01
esta de acordo com o PDI, a organização curricular contempla a
prática profissional em diferentes cenários da Educação Física,
valorizando a gestão. Na pesquisa científica, há que se implementar
o envolvimento de docentes e estudantes. As ementas e programas
são adequados ao perfil do egresso do curso, mas a bibliografia está
desatualizada. Os planos de ensino dos estágios supervisionados
apresentam as referências em desacordo com as ementas propostas
no projeto do curso, necessitando revisão, atualização e ordenação.
Dimensão 2 - Corpo Social: Não se verifica efetiva participação e
envolvimento do NDE na reestruturação e envolvimento na
condução do curso. Não há participação de representantes do corpo
discente nas reuniões do colegiado. O quadro de docentes é
constituído por profissionais que possui na sua maioria regime de
trabalho horista no curso. Há um índice relativamente baixo de
publicações, produções e participação em atividades de pesquisa no
âmbito do curso, ficando claro que a maioria das publicações dos
professores estão atreladas ao tempo de formação quando de suas
especializações.
Dimensão 3 - Instalações Físicas: As instalações de um modo
geral, atendem as necessidades de funcionamento do curso quanto
aos requisitos de dimensão, limpeza, iluminação, acústica,
ventilação e conservação. Todos locais permitem acesso a
deficientes com boa estrutura de acessibilidade. Os espaços para
atividades práticas disciplinares são realizadas na instituição. A
biblioteca apresenta ótimas condições de espaço e estrutura de
apoio, mas necessita ainda de contínua renovação do acervo
ampliando, atualizando e disponibilizando sobretudo livros
especializados para o curso. Requisitos Legais: Considerando,
portanto todos o ítens analisados, a proposta do Curso de
Bacharelado em Educação Física alcançou conceito final 4.01 e
atende de forma plena os referenciais de qualidade dispostos neste
Instrumento de Avaliação, assim como na legislação vigente e nas
orientações e diretrizes do Ministério da Educação e do Conselho
Estadual de Educação.
Dimensão 1 - Organização Didático-Pedagógica: A instituição
como um todo passa por uma reestruturação no PDI e o curso
434
Drª. Nadja de
Carvalho Lamas
Msc. Hilario Junior
dos Santos
Decreto em
Diário Oficial
atende às mudanças propostas. Os documentos institucionais
contemplam a representatividade dos diversos segmentos da
comunidade acadêmica, inclusive discente. O PPC foi elaborado
em consonância com as DCNs da área. Há uma coerência entre
programas, ementas e bibliografias com o perfil do egresso. O
curso possui todos os laboratórios e estúdios necessários para o
desenvolvimento do curso. No entanto, no que diz respeito aos
equipamentos, alguns dão sinais da necessidade de atualização.
Recomenda-se investimento institucional no sentido de atualizar os
equipamentos laboratoriais. Há coerência dos procedimentos de
ensino-aprendizagem com a concepção do curso. Além das
atividades acadêmicas articuladas à formação consideradas
mínimas, o curso atende ao exposto ao oferecer atividades ligadas à
monitoria, a implementação das UnAs, a possibilidade de
circulação acadêmica e o Trabalho de Conclusão de Curso na forma
de Pesquisa Aplicada. A instituição possui avaliação institucional
bem estruturada.
Dimensão 2 - Corpo Social: Nesta dimensão evidencia-se o
diferencial do curso ao apresentar um corpo docente bem
qualificado. A coordenadora tem currículo e uma atuação destacada
pela sua experiência como cineasta e a dedicação além da carga
horária mínima. Destaca-se a composição do NDE de forma que
84% é doutor ou pós-doutor e apenas um mestre e, na mesma
proporção de regime de tempo integral para tempo parcial,
respectivamente. Considerando que este corpo docente atua no
stricto sensu da instituição, há uma intensa produção teórica, o que
também fortalece a relação graduação/stricto sensu, estimulando,
assim, a educação continuada. Em visita aos laboratórios e outras
instâncias constatou-se um corpo técnico e administrativo com
experiência.
Dimensão 3 - Instalações Físicas: As salas de aula são adequadas,
porém, nem todas têm climatização. Possui laboratórios em
quantidade suficiente e equipamentos, no entanto, alguns
demandam atualização tecnológica. Outro aspecto apontado diz
respeito à localização por estar próximo a ruído externo de
transporte coletivo e inadequado à carga e descarga de
435
Medicina
Palhoça
Portaria n°
049/2012/CEE/SC
Dr. Oscar Alves
Dr. Rosires Pereira
de Andrade
Decreto nº
433 - D.O.SC
15/08/2011
4,69
Palhoça
Portaria n°
054/2011/CEE/SC
Dr. Juares da Silva
Thiesen e Dra.
Sonia Odette
Targino de
Azevedo Simões
Decreto nº
711 - DO SC
08/12/11
4,36
2011
Pedagogia
equipamentos para uso dos sets de filmagens. A quantidade de
títulos da área na biblioteca é adequada à proposta do curso e
possui quantidade suficiente de volumes. Com relação aos
periódicos, observou-se que, embora a base de dados oportunize o
acesso a artigos sobre o cinema, não há nenhum periódico
específico na área. Recomenda-se a assinatura de tais periódicos.
Requisitos Legais: Com relação ao componente curricular de
Libras, o curso, especificamente, não o cita em seu PPC, embora a
instituição ofereça como optativa e possa ser disciplina eletiva
como AACA (Atividades Acadêmicas Curriculares Adicionais).
Recomenda-se que a oferta optativa esteja explicitada no PPC.
Dimensão 1 - Organização Didático-Pedagógica: o Projeto
Pedagógico do Curso nos aspectos relacionados ao serviço de
saúde, bem como a sua formação e os aspectos gerais atendem as
necessidades do curso.
Dimensão 2 - Corpo Social: a administração acadêmica, perfil
docente e as condições de trabalho atendem as necessidades do
curso.
Dimensão 3 - Instalações Físicas: as instalações gerais, biblioteca,
unidades hospitalares, ambulatoriais e laboratórios atendem as
necessidades do curso.
Requisitos Legais: São cumpridos pela Instituição.
Dimensão 1 - Organização Didático-Pedagógica: Dos 15
indicadores que compõem a Dimensão o curso recebeu conceito
menor que quatro apenas no quesito atendimento aos discentes. A
Comissão entende que, pelos critérios definidos no Instrumento, o
curso possui uma considerável sistemática, faltando tão somente
atendimento formal aos estudantes no campo psicopedagógico.
Nesse aspecto recomenda-se a inclusão desse serviço na própria
estrutura do atual SAIAC, mantendo-se o trabalho já desenvolvido
na área de acessibilidade.
Dimensão 2 - Corpo Docente: Nessa dimensão o curso recebeu
conceito menor que quatro em três indicadores. Indicador 2.3 titulação e experiência do coordenador do curso: constata-se que o
coordenaor, embora possua experiência no magistério superior e na
educação básica, não possui graduação em Pedagogia. Nesse
436
Educação Física
– Bacharelado
Palhoça
Portaria n°
181/2011/CEE/SC
Msc. Iran Nazareno
Steinke dos Santos
Msc. Michel
Angillo Saad
Decreto nº
858 - D.O.SC:
07/03/12
4,00
aspecto recomendamos atenção da Instituição por ser este um
critério de avaliação do MEC/CEE. Indicador 2.4 - Titulação
acadêmica do corpo docente: ainda que o curso atenda de forma
suficiente essa exigência, recomendamos que a Instituição amplie
sua política de estímulo a capacitação profissional como forma de
qualificação de seus projetos formativos. Indicador 2.7 - Regime de
trabalho dos docentes: Também nesse aspecto a Instituição atende
minimamente as exigências legais, contudo a Comissão ressalta a
importância de se garantir um quadro docente com tempo integral e
parcial visando potencializar a integração de atividades de ensino,
pesquisa e extensão no âmbito do curso. Cabe destacar ainda que
no indicador "produção científica" apenas 50% dos professores
apresentaram alguma produção. Por essa razão recomendamos que
a Instituição amplie sua política de estímulo à produção científica,
sobretudo, envolvendo professores que apresentam baixo índice.
Dimensão 3 - Instalações Físicas (Infraestrutura): Nessa
Dimensão a Comissão atribuiu conceito menor que 4 para dois
indicadores. Indicador 3.12. Brinquedoteca: O curso não
disponibiliza esse espaço, razão pela qual recomendamos sua
criação visando propiciar o desenvolvimento de atividades práticas
inseridas nos eixos de formação do currículo. Indicador 3.13 Laboratórios de ensino: Embora o curso atenda suficientemente
essa exigência, cabe recomendar a criação de outros espaços para a
experiementação de recursos didáticos e tecnológicos na
perspectiva da educação inclusiva. Finalmente, a Comissão ressalta
o entuasiasmo dos estudantes e o comprometimento do corpo
docente do curso, evidenciados durante a visita.
Dimensão 1 – Organização Didático-Pedagógica: O projeto do
curso não apresenta no ítem do perfil do egresso uma descrição que
seja condizente ao proposto pelo curso e seu objetivo geral.
Dimensão 2 – Corpo Social: O NDE não realiza reuniões
períodicas e não propõem ações para o desenvolvimento do curso,
assim como o colegiado. O quadro de docentes é constituido na sua
maioria em regime de trabalho horista no curso.
Dimensão 3 - Instalações Físicas: As instalações gerais como
salas de aula, sala dos docentes, sala de reuniões e demais
437
2010
Curso Superior
de Tecnologia
em Design de
Moda
Palhoça
Portaria n°
055/2010/CEE/SC
Drª. Egéria Hoeller
Borges Schaefer
Msc. Balbinete
Silveira
Decreto nº
3.676 D.O.SC
01/12/2010
4,21
infraestrutura como lanchonetes, sanitários, acessibilidade, de um
modo geral, atendem as necessidades de funcionamento do curso
quanto aos requisitos de dimensão, limpeza, iluminação, acústica,
ventilação e conservação. Todos os espaços para atividades práticas
disciplinares são realizadas na instituição. A biblioteca apresenta
ótimas condições de espaço e estrutura de apoio (computadores
para pesquisa e sala individuais e coletivas).
Dimensão 1 - Organização Didático-Pedagógica: Intensificar os
conceitos de ecologia, sustentabilidade e ética não somente nas
ações de extensão mas também na gestão de projetos em Design de
Moda. Com relação a matriz curricular vigente, sugerimos: Revisão
de todas as ementas nos quesitos conteúdos e forma de
apresentação bem como suas respectivas bibliografias; - Que a
disciplina de Desenho que aborda desenho técnico passe para a 3ª
fase, sendo a disciplina de Metodologia Visual passe para a 2º fase,
enfatizando o estudo da Semiótica. As disciplinas de Projeto de
Coleção contemplem de maneira mais atuante a aplicabilidade dos
aspectos ergonômicos nos produtos de moda. Sugerimos que
conteúdos referentes a metodologia da pesquisa e produção textual
sejam efetivados em regime semi presencial ou EAD no primeiro
ano.
Dimensão 2 - Corpo Social: Recomenda-se a distinção entre as
coordenações das Unidades Padre Roma e Tubarão e uma revisão
do PPC das duas Unidades de acordo com o foco de cada região,
visando o perfil do profissional pretendido pelo curso.
Recomendamos atualização dos curículos e documentos dos
professores.
Dimensão 3 - Instalações Físicas: As instalações físicas
apresentam-se de modo adequado desde que sejam oferecidas
estratégias de acessibilidade. Ausência de algumas bibliografias
básicas e complementares nas Unidades que estão implantados os
cursos de Design de Moda. No caso da disciplina de Atelier de
Confecção e Modelagem com exemplares insuficientes e
desatualizados para bibliografia básica e complementar. - Urgência
na assinatura de periódicos nacionais e internacionais e base da
dados virtual específico da área.
438
Turismo –
Gastronomia
Sistemas de
Informação
Palhoça
Portaria n°
195/2009/CEE/SC
Msc. Vivian
Gertrudes Buchholz
Guimarães
Esp. Flavia
Baratieri Losso
Decreto nº
3.758 DO SC
22/12/10
3,49
Palhoça
Portaria n°
047/2010/CEE/SC
Dr. Marcus Tomasi
Dr. Rogério Cid
Bastos
Decreto nº
3.758 DO SC
22/12/10
3,48
Dimensão 1 - Organização Didático-Pedagógica: Apresenta-se
de acordo com os objetivos do curso, porém a inexistência de
laboratórios comprometeu a avaliação desta dimensão.
Dimensão 2 - Corpo Social: A qualificação do corpo docente é
adequada, porém o regime de trabalho concentra-se em 55% de
professores horistas.
Dimensão 3 - Instalações Físicas: As mudanças recorrentes na
localização dos laboratórios prejudicou o andamento das aulas,
assim como, a satisfação do corpo discente.
Requisitos Legais: Este currículo apresentou-se em desacordo com
algumas premissas das diretrizes curriculares nacionais de cursos
superiores, especificamente sobre a habilitação.
Dimensão 1 - Organização Didático-Pedagógica: Destaca-se no
curso a busca de parceria com o mercado e estímulo ao
empreendedorismo com a existência da incubadora. A Comissão
não identificou a participação discente na Congregação (colegiado).
A análise da Comissão tomou por base os Referenciais Curriculares
Nacionais dos Cursos de Bacharelado e Licenciatura, definidos
pelo Ministério da Educação (MEC). O corpo docente manifestou
de forma enfática que estes aspectos (empreendedorismo e
convergência) são trabalhados quando da realização do TCC. A
Comissão constatou na reunião com o corpo docente/discente a
ausência de implementação de ações corretivas quando da análise
dos processos de avaliações internas e externas.
Dimensão 2 - Corpo Social: O perfil de formação do Coordenador
atende os critérios de conceito muito além do referencial mínimo de
qualidade. A Comissão verificou que a constituição do NDE não
foi formalizada. A produção de material média por docente, nos
últimos anos, foi de 3,59.
Dimensão 3 - Instalações Físicas: Os laboratórios de informática
(meios) e os laboratórios ligados diretamente ao curso (laboratório
de projetos – TCC e redes) apresentam configuração e recursos de
software com qualidade acima da mínima necessária. O diferencial
para este curso são as melhorias emplementadas no laboratório de
redes. A variedade e quantidade de exemplares do acervo atende as
necessidades das disciplinas constantes do projeto pedagógico.
439
Requisitos Legais: São cumpridos pela Instituição.
Portaria n°
194/2009/CEE/SC
Decreto nº
Turismo –
Msc. Simone
Palhoça
3.758 DO SC
Hotelaria
Batista Tomasulo
22/12/10
Msc. Carlos
Ernesto Cappelini
Fonte: Setor de Reconhecimento de Curso e Credenciamento de Docentes, 2013.
3,71
Este processo de renovação de reconhecimento dos cursos de
Gestão Hoteleira tem como objetivo apenas a finalidade de
expedição de diplomas aos alunos remanescentes do curso, uma vez
que a IES não está mais ofertando o curso na modalidade
presencial.
440