Sua missão é contribuir para a melhoria da qualidade da
educação brasileira, seguindo uma linha editorial inovadora, de
cunho teórico-prático, sobre temas hoje considerados prioritários
e adequados à diversidade da rede pública e particular de ensino.
Doutores, mestres, professores e profissionais da educação de universidades e instituições de ensino de todo país e do exterior têm a
autoria dessas obras.
É importante ressaltar o gradativo aumento da adoção de
títulos da Mediação em cursos de Pedagogia e Licenciaturas, suas
indicações em editais de concursos, em compras de governo e para
bibliotecas escolares, alcançando-se uma abrangência nacional em
termos de divulgação e de comercialização, o que confirma a importância das obras publicadas nesse gênero.
Para melhor orientação aos leitores, os livros aparecem
aqui catalogados por eixos temáticos fundamentais à formação de
professores, ressaltando-se, entretanto, que a maioria dos títulos se
insere simultaneamente em mais de um dos eixos, o que poderá ser
conferido a partir das resenhas e dos sumários que complementam
os dados técnicos.
Tenho a alegria e o orgulho de acompanhar, ao longo das
últimas décadas, a grande aceitação que a Editora Mediação vêm alcançando nos meios educacionais.
Agradeço aos autores, leitores e parceiros comerciais pela
confiança em nosso trabalho editorial e por fazer parte da história que
viemos construindo.
Jussara Hoffmann
Direção Editorial
APRESENTAÇÃO
A Editora Mediação destaca-se no mercado editorial do país
por constituir uma literatura exclusivamente voltada a educadores dos
diferentes segmentos de ensino.
Educação Infantil...........85
Arte-educação...........65
Inclusão/Educação Especial...........33
Avaliação...........17
ÍNDICE POR
EIXO
ÍNDICE
PORTEMÁTICO
EIXO TEMÁTICO
Alfabetização/Leitura...........153
Componentes Curriculares...........139
Fundamentos Pedagógicos...........107
Editora Mediação Distribuidora e Livraria Ltda.
CNPJ 01.602.177/0001-20 IE 096/2598542
Av. Taquara, 386/908 Bairro Petrópolis
Porto Alegre/RS CEP 90460-210
Fone/Fax: (51) 3330.8105
Geral: [email protected]
Editorial: [email protected]
Comercial: [email protected]
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www.twitter.com/editoramediacao
A CRIANÇA DE 6 ANOS..................................................................................................155
no Ensino Fundamental
Andrea Rapoport, Dirléia Fanfa Sarmento, Marta Nörnberg
e Suzana Moreira Pacheco (Orgs.)
A EDUCAÇÃO DO OLHAR................................................................................................81
no ensino das artes
Analice Dutra Pillar (Org.)
A escola no teatro.....................................................................................................72
e o teatro na escola
Taís Ferreira
A formação do ator..................................................................................................69
um diálogo de ações
Mirna Spritzer
A surdez..............................................................................................................................40
um olhar sobre as diferenças
Carlos Skliar (Org.)
Ação educativa na creche....................................................................................95
Jussara Hoffmann e Maria Beatriz G. da Silva (Orgs.)
Adaptação de bebês à creche............................................................................103
a importância da atenção de pais e educadores
Andrea Rapoport
Agressão na escola.................................................................................................110
como entender e lidar com essa questão
Marilise Brockstedt Lech
ALFABELETRAR................................................................................................................156
fundamentos e práticas
Maria Isabel H. Dalla Zen e Maria Luiza M. Xavier (Orgs.)
Alfabetização possível........................................................................................157
reiventando o ensinar e o aprender
Jaqueline Moll
Alfabetizar aos seis anos...................................................................................158
Annamaria Píffero Rangel
Aposta no Professor................................................................................................111
cuidar de viver e de trabalhar com dignidade
Pedro Demo
ÍNDICE POR ORDEM ALFABÉTICA
A arte na inclusão de jovens.............................................................................35
com transtornos globais de desenvolvimento
Patrícia Jovane Zillmer e Rejane Caspani Dubois
Aprendizagem em ambientes virtuais........................................................112
e educação a distância
Angela Carrancho da Silva (Org.)
Aprendizagem no Brasil.......................................................................................113
ainda muito por fazer
Pedro Demo
APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA..............................................................................114
modalidades de aprendizagem e o papel do professor
Júlio César Furtado dos Santos
ARTE, AFETO E EDUCAÇÃO...........................................................................................78
a sensibilidade na ação pedagógica
Marly Meira e Silvia Pillotto
as artes no universo infantil...........................................................................87
Susana Rangel Vieira da Cunha (Org.)
Atualidade da educação bilíngue para surdos (V. 1)........................36
processos e projetos pedagógicos
Carlos Skliar (Org.)
Atualidade da educação bilíngue para surdos (v. 2)........................37
interfaces entre pedagogia e linguística
Carlos Skliar (Org.)
Avaliação E EDUCAÇÃO INFANTIL........................................................................97
um olhar sensível e reflexivo sobre a criança
Jussara Hoffmann
AVALIAÇÃO MEDIADORA..............................................................................................19
uma prática em construção da pré-escola à universidade
Jussara Hoffmann
Avaliação mito e desafio.......................................................................................20
uma perspectiva construtivista
Jussara Hoffmann
Avaliação na Educação Infantil...................................................................101
um encontro com a realidade
Elisandra Girardelli Godoi
Avaliação na perspectiva formativa-reguladora............................21
pressupostos teóricos e práticos
Janssen Felipe da Silva
Avaliando redações..................................................................................................24
metodologias e instrumentos de avaliação
Jussara Hoffmann
Avaliar para promover...........................................................................................23
as setas do caminho
Jussara Hoffmann
AVANÇOS EM POLÍTICAS DE INCLUSÃO..................................................................38
o contexto da Educação Especial no Brasil e em outros países
Claudio Roberto Baptista e Denise Meyrelles de Jesus (Orgs.)
Brincadeira e conhecimento.............................................................................67
do faz de conta à representação teatral
Vera Lúcia Bertoni dos Santos
BRINCAR E JOGAR...........................................................................................................104
atividades com materiais de baixo custo
Cláudia Inês Horn, Jacqueline Silva da Silva e Juliana Pothin
Catadores da cultura visual.............................................................................73
proposta para uma nova narrativa educacional
Fernando Hernández
Ciclos de formação...................................................................................................25
uma proposta transformadora
Andréa Krug
Comportamento Animal.......................................................................................141
teoria e prática pedagógica
Eduardo Bessa e Ana Arnt (Orgs.)
Comportamento infantil....................................................................................100
estabelecendo limites
Patrícia Brum Machado
CONHECIMENTO E MARGENS.....................................................................................39
ação pedagógica e pesquisa em Educação Especial
Claudio Roberto Baptista e Denise Meyrelles de Jesus (Orgs.)
COORDENAÇÃO PEDAGÓGICA E ORIENTAÇÃO EDUCACIONAL...............115
princípios e ações em formação de professores e formação do estudante
Lilian Feingold Conceição
CORPO, GÊNERO E SEXUALIDADE............................................................................116
Dagmar E. Meyer e Rosângela Soares (Orgs.)
ÍNDICE POR ORDEM ALFABÉTICA
AVALIAR................................................................................................................................22
respeitar primeiro, educar depois
Jussara Hoffmann
Criança e pintura........................................................................................................71
ação e paixão do conhecer
Sandra Richter
Crianças psicóticas e autistas.........................................................................41
a construção de uma escola
Maria Solange Bicca Charczuk e Maria Nestrovsky Folberg
Crônica............................................................................................................................159
o voo da palavra
Walter Galvani
Da adolescência à envelhecência................................................................117
convivência entre as gerações na atualidade
Tania Maria Scuro Mendes
Desatando os nós da formação docente...............................................118
Alexandre Shigunov Neto e Lizete Shizue Bomura Maciel (Orgs.)
DIVERSIDADE E CULTURA DA PAZ NA ESCOLA...................................................42
contribuições da perspectiva sociocultural
Angela Maria Cristina Uchoa de Abreu Branco e
Maria Cláudia Santos Lopes de Oliveira (Orgs.)
DIVERSIFICANDO EM física......................................................................................142
atividades práticas e experiências de laboratório
Edson Luiz Lindner e Claudete Reichelt Ely (Orgs.)
DIVERSIFICANDO EM QUÍMICA................................................................................143
propostas de enriquecimento curricular
Claudete Reichelt Ely, Edson Luiz Lindner et al.
DRAMA E TEATRALIDADE..............................................................................................79
o ensino do teatro na escola
Heloise Baurich Vidor
DROGAS..............................................................................................................................119
o papel do educador na prevenção ao uso
José Vicente Lima Robaina
Educação ambiental...............................................................................................144
da teoria à prática
Cassiano Pamplona Lisboa e Eunice Aita Isaia Kindel (Orgs.)
Educação de jovens e adultos........................................................................120
Jaqueline Moll (Org.)
Educação e exclusão...............................................................................................43
abordagens socioantropológicas em Educação Especial
Carlos Skliar (Org.)
Educação Especial......................................................................................................44
diálogo e pluralidade
Claudio Roberto Baptista, Katia Regina Moreno Caiado
e Denise Meyrelles de Jesus (Orgs.)
EDUCAÇÃO INCLUSIVA..................................................................................................45
com os pingos nos “is”
Rosita Edler Carvalho
EDUCAÇÃO MATEMÁTICA..........................................................................................145
fundamentos teórico-práticos para professores dos anos iniciais
Anastácia Maldaner
EJA........................................................................................................................................121
planejamento, metodologias e avaliação
Maria Conceição Pillon Christofoli, Maria Inês Côrte Vitória et al.
ENCRUZILHADAS DO OLHAR......................................................................................74
no ensino das artes
Anna Rita Ferreira de Araújo
Ensinar esporte, ensinando a viver.............................................................146
João Batista Freire
Ensino de geografia...............................................................................................147
práticas e textualizações no cotidiano
Antonio Carlos Castrogiovanni (Org.)
ENTRANDO PELA JANELA...........................................................................................122
o encantamento do aluno pela escola
Marita Redin
Escola aberta...............................................................................................................123
vida e saberes na periferia urbana
Joanna Machado dos Santos e Susete Stefani Hermanns
Escola com arte...........................................................................................................82
multicaminhos para a transformação
Angela Carrancho da Silva (Org.)
ESCOLA EM DANÇA..........................................................................................................75
movimento, expressão e arte
Lisete Arnizaut Machado de Vargas
ÍNDICE POR ORDEM ALFABÉTICA
EDUCAÇÃO E INFÂNCIA.................................................................................................91
na era da informação
Leni Vieira Dornelles e Maria Isabel Edelweiss Bujes (Orgs.)
ESCOLA INCLUSIVA..........................................................................................................46
a reorganização do trabalho pedagógico
Rosita Edler Carvalho
Estudos sociais...........................................................................................................148
outros saberes e outros sabores
Roseli Inês Hickmann (Org.)
ESTUDOS SURDOS............................................................................................................47
diferentes olhares
Ana Dorziat (Org.)
FILOSOFANDO COM OS SUPER-HERÓIS.................................................................124
Gelson Weschenfelder
Filosofia da criação................................................................................................70
reflexões sobre o sentido do sensível
Marly Meira
Formação de professores..................................................................................125
compartilhando e reconstruindo conhecimentos
Dóris P. Vargas Bolzan
Formação docente na escola inclusiva...................................................48
diálogo como fio tecedor
Luzia de Fátima Medeiros de Oliveira
Grandes pensadores em educação................................................................26
o desafio da aprendizagem, da formação moral e da avaliação
Pedro Demo, Yves de La Taille e Jussara Hoffmann
HABILIDADES E COMPETÊNCIAS.............................................................................126
no século XXI
Pedro Demo
História viva.................................................................................................................149
a história que cada aluno constrói
Carla Beatriz Meinerz
Histórias de leitura na vida e na escola................................................160
uma abordagem linguística, pedagógica e sociocultural
Maria Isabel H. Dalla Zen
Imagens que falam.....................................................................................................68
leitura da arte na escola
Maria Helena Wagner Rossi
Inclusão e avaliação na escola......................................................................50
de alunos com necessidades educacionais especiais
Hugo Otto Beyer
Inclusão e escolarização....................................................................................51
múltiplas perspectivas
Claudio Roberto Baptista (Org.)
Indisciplina/Disciplina.........................................................................................127
ética, moral e ação do professor
Yves de La Taille, Nelson Pedro-Silva e José Sterza Justo
Infância e Educação Infantil............................................................................92
uma abordagem histórica
Moysés Kuhlmann Jr.
INFÂNCIAS...........................................................................................................................93
cidades e escolas amigas das crianças
Euclides Redin, Fernanda Müller e Marita Martins Redin (Orgs.)
INTÉRPRETE DE LIBRAS..................................................................................................52
em atuação na Educação Infantil e no Ensino Fundamental
Cristina B. F. de Lacerda
Jovens cada vez mais jovens.............................................................................128
na educação de jovens e adultos
Carmen Brunel
Leitores para sempre...............................................................................................161
Pedro Demo
Leitura e escrita...........................................................................................................53
no contexto da diversidade
Ana Claudia B. Lodi, Kathryn Marie P. Harrison
e Sandra Regina L. de Campos (Orgs.)
Leitura na escola......................................................................................................162
espaço para gostar de ler
Jurema Nogueira Mendes Rangel
Letramento e minorias...........................................................................................54
Ana Claudia B. Lodi, Kathryn Marie P. Harrison,
Sandra Regina L. de Campos e Ottmar Teske (Orgs.)
ÍNDICE POR ORDEM ALFABÉTICA
INCLUSÃO............................................................................................................................49
práticas pedagógicas e trajetórias de pesquisa
Denise Meyrelles de Jesus, Claudio Roberto Baptista,
Maria Aparecida Santos Corrêa Barreto e Sonia Lopes Victor (Orgs.)
Letramento, bilinguismo.......................................................................................55
e educação de surdos
Ana Claudia B. Lodi et al. (Orgs)
Linguagens geradoras...........................................................................................94
seleção e articulação de conteúdos em Educação Infantil
Gabriel de Andrade Junqueira Filho
LITERATURA INFANTIL.................................................................................................163
ler, contar e encantar crianças
Elias José
Literatura, leitura..................................................................................................164
e produção textual no Ensino Médio
Ione Vinhais
Matemática nas séries iniciais........................................................................150
o sistema decimal de numeração
Clarissa Seligman Golbert
Novos rumos na aprendizagem da matemática................................151
conflito, reflexão e situações-problemas
Clarissa Seligman Golbert
o dia a dia na Educação Infantil....................................................................88
Andrea Rapoport et al.
O dueto leitura e literatura...........................................................................165
na educação de jovens e adultos
Juçara Benvenuti
O educador de todos os dias.............................................................................98
convivendo com crianças de 0 a 6 anos
Carmem Maria Craidy (Org.)
O espaço pedagógico................................................................................................96
na pré-escola
Maria Bernadette C. Rodrigues e Maria Celina B. Amodeo (Orgs.)
O jogo do contrário em avaliação...............................................................27
Jussara Hoffmann
O universo da sala de aula.................................................................................99
uma experiência em pedagogia de projetos
Lúcia Lima da Fonseca
Ouvindo o silêncio....................................................................................................56
surdez, linguagem e educação
Angela Carrancho da Silva e Armando Guimarães Nembri
Pais & Educadores.....................................................................................................130
por que você não me obedece?
Isabel Parolin (Org.)
Pais & educadores.....................................................................................................131
quem tem tempo de educar?
Isabel Parolin
Pedagogia da música...............................................................................................77
experiências de apreciação musical
Esther Beyer e Patrícia Kebach (Orgs.)
pedagogia do brincar.............................................................................................89
Cláudia Inês Horn et al.
PEDAGOGIA DO TEATRO...............................................................................................76
e o teatro de rua
Narciso Telles
Planejamento em destaque................................................................................132
análises menos convencionais
Maria Luisa M. Xavier e Maria Isabel H. Dalla Zen (Orgs.)
planejamento, práticas e projetos PEDAGÓGICOS
na Educação Infantil..............................................................................................90
Marita Martins Redin et al.
Pontos e contrapontos.........................................................................................28
do pensar ao agir em avaliação
Jussara Hoffmann
Povos indígenas & educação...........................................................................133
Maria Aparecida Bergamaschi, Maria Isabel H. Dalla Zen e
Maria Luísa M. Xavier (Orgs.)
Práticas avaliativas e aprendizagens significativas.....................30
em diferentes áreas do currículo
Janssen Felipe da Silva, Jussara Hoffmann e Maria Teresa Esteban (Orgs.)
Processos educativos com adolescentes................................................57
em conflito com a lei
Carmem Maria Craidy et al. (Orgs.)
Professoras em cena..............................................................................................102
o que faz a diferença?
Beatriz Kulisz
ÍNDICE POR ORDEM ALFABÉTICA
Pais & educadores.....................................................................................................129
é proibido proibir?
Isabel Parolin
PROFESSORES DO Ensino Superior....................................................................134
práticas e desafios
Miriam Barreto de Almeida Passos
PROFESSORES E Educação Especial (V. 1)..........................................................58
formação em foco
Katia Regina Moreno Caiado, Denise Meyrelles de Jesus
e Claudio Roberto Baptista (Orgs.)
PROFESSORES E Educação Especial (V. 2)..........................................................59
formação em foco
Katia Regina Moreno Caiado, Denise Meyrelles de Jesus
e Claudio Roberto Baptista (Orgs.)
PROFESSORES INICIANTES..........................................................................................135
o papel da escola em sua formação
Maévi Anabel Nono
Projetos pedagógicos...........................................................................................152
cenas de salas de aula
Maria Isabel H. Dalla Zen (Org.)
REMOVENDO BARREIRAS PARA A APRENDIZAGEM..........................................60
educação inclusiva
Rosita Edler Carvalho
RetratOs da avaliação............................................................................................29
conflitos, desvirtuamentos e caminhos para a superação
Lucinete Ferreira
SABERES E SINGULARIDADES....................................................................................136
na educação de jovens e adultos
Maria Fani Scheibel e Silvana Lehenbauer (Orgs.)
Saúde, sexualidade e gênero............................................................................109
na educação de jovens
Dagmar E. Meyer, Rosângela Soares et al. (Orgs.)
Ser professor..................................................................................................................31
é cuidar que o aluno aprenda
Pedro Demo
SER PROFESSOR É SER PESQUISADOR....................................................................137
Fernando Becker e Tânia B. I. Marques (Orgs.)
Surdez e bilingUismo................................................................................................61
Eulalia Fernandes (Org.)
Teatro e dança..............................................................................................................80
nos anos iniciais
Taís Ferreira e Maria Fonseca Falkembach
todos alfabetizados..............................................................................................166
no primeiro ano
Kathleen Floriano Irizaga
Um autista muito especial....................................................................................62
Deusina Lopes da Cruz
UM PALCO PARA O CONTO DE FADAS....................................................................105
uma experiência teatral com crianças pequenas
Luiz Fernando de Souza
UMA ESCOLA QUE APRENDE COM AS CRIANÇAS.............................................106
Colégio Farroupilha
Cleusa Beckel (Org.)
UMA ESCOLA, DUAS LÍNGUAS.....................................................................................63
letramento em língua portuguesa e língua de sinais
nas etapas iniciais de escolarização
Ana Claudia B. Lodi e Cristina B. F. de Lacerda (Orgs.)
Universidade, aprendizagem e avaliação................................................32
horizontes reconstrutivos
Pedro Demo
ÍNDICE POR ORDEM ALFABÉTICA
Teatro com jovens e adultos.............................................................................83
princípios e práticas
Vera Lúcia Bertoni dos Santos e Mirna Spritzer (Orgs.)
Seleções
Mediação
Prezados leitores
Vocês encontrarão, neste catálogo, livros com a marca Seleções Mediação.
Essas obras representam uma importante inovação editorial, e estão listada
abaixo.
São edições especiais, preparadas especialmente para estudantes de
Pedagogia, programas de formação docente e cursos de educação à distância, e
que contemplam temas de referência em diferentes segmentos de ensino.
As Seleções Mediação reúnem, em uma mesma obra, livros e/ou capítulos
de livros já consagrados pelo público, atualizados e/ou ampliados, constituindo
um conjunto ímpar de fundamentos teóricos articulados a práticas pedagógicas.
Nosso objetivo é acrescentar à literatura especializada em educação obras
de referência e de alta qualidade editorial.
Em breve, outras obras estarão sendo publicadas com a marca Seleções
Mediação.
AS ARTES NO uNIvERSO INFANTIL/87
Susana Rangel Vieira da Cunha (Org.)
LETRAMENTO, BILINGuISMO E EDuCAÇÃO DOS SuRDOS/55
Ana Claudia B. Lodi et al. (Orgs)
O DIA A DIA
NA EDuCAÇÃO INFANTIL/88
Andrea Rapoport et al.
PEDAGOGIA DO BRINCAR/89
Cláudia Inês Horn et al.
PLANEjAMENTO, PRÁTICAS E PROjETOS
PEDAGÓGICOS NA EDuCAÇÃO INFANTIL/90
Marita Martins Redin et al.
SAúDE, SEXuALIDADE E GêNERO/111
na educação de jovens
Dagmar E. Meyer, Rosângela Soares et al. (Orgs.)
AVALIAÇÃO
uma prática em construção da pré-escola à universidade
Jussara Hoffmann
ISBN: 978-85-87063-09-0 176 p. (Em formato de bolso)
Como efetivar uma avaliação mediadora diante das condições atuais do
ensino? Esta pergunta recorrente dos leitores do primeiro livro da autora
suscitou esta segunda publicação. Em resposta aos leitores, Jussara Hoffmann apresenta práticas avaliativas desenvolvidas em vários segmentos
do ensino, da Educação Infantil à universidade, analisando e aprofundando fundamentos básicos da avaliação mediadora quanto à metodologia, à
correção de testes e de tarefas avaliativas, ao papel mediador do professor, à elaboração de testes e de registros e relatórios de avaliação.
SuMÁRIO
Introdução
Por uma escola de qualidade
Avaliação classificatória e ensino de qualidade?
Provas e notas: redes de segurança dos professores
Sucesso na escola e desenvolvimento do educando
As charadas da avaliação
Por que um aluno não aprende?
Os responsáveis pelo fracasso:
professor, aluno ou sociedade?
O compromisso do professor
diante das diferenças individuais
Uma visão construtivista do erro
A questão da subjetividade nas tarefas avaliativas
Gabaritos do professor ou entendimentos do aluno?
Uma prática mediadora em construção
Por que corrigir, professor?
A correção na expectativa
dos pais, alunos e professores
Correção ou coerção?
Aceitar versus valorizar
Professor, meu trabalho é nota 10?
O erro não é um pecado!
Relatórios de avaliação
O privilégio a questões
atitudinais na prática tradicional
Elaborando relatórios de acompanhamento
Avaliação mediadora no
Ensino Médio e no Ensino Superior
Posturas conservadoras
Alunos desinteressados e desatentos?
Tempo e disponibilidade: entraves do processo?
O diálogo professor/aluno
O acompanhamento individualizado
A formação de um profissional competente
O círculo amplia-se!
Uma experiência no Ensino Superior
Um projeto em desenvolvimento
A avaliação mediadora em prática de ensino
Avaliação mediadora: uma postura de vida!
O resgate do cotidiano
A formação teórica
O ressignificado da avaliação na escola
Avaliação 19
AvALIAÇÃO MEDIADORA
Avaliação 20
AvALIAÇÃO MITO E DESAFIO
uma perspectiva construtivista
Jussara Hoffmann
ISBN: 978-85-87063-08-3 128 p. (Em formato de bolso)
O primeiro livro da autora, “best-seller” no país, introduz a sua teoria de
avaliação mediadora. Tem por objetivo desafiar o mito da avaliação classificatória e ressignificar essa prática como acompanhamento da construção
do conhecimento dos alunos. Apresentando vários exemplos de situações
vividas em escolas, Jussara consegue mobilizar o leitor a refletir sobre
suas concepções e a indagar-se acerca do verdadeiro significado da ação
avaliativa, trazendo a todo momento exemplos vivos de sua experiência
como professora e avaliadora da Educação Infantil à universidade.
SuMÁRIO
Prefácio
Danilo Gandin
Apresentação
Avaliação e construção do conhecimento
A avaliação: um monstro de várias cabeças
A dicotomia educação e avaliação
Configurações teóricas
Avaliação: mito e desafio
Uma concepção em discussão
Influências do modelo de Ralph Tyler
Desafiando o mito
Imprecisões da terminologia:
o significado do testar e do medir
O significado das notas e conceitos
O uso equivocado dos testes
A injustiça da precisão
Avaliação como mediação
Uma concepção de erro construtivo
Fazer e compreender
Corrigir, por quê?
Linhas norteadoras
Avaliação na Educação Infantil?
Negações que se perpetuam na Educação Infantil
Encaminhando uma proposta
Por uma ação libertadora
Em oposição à visão liberal
Conselhos de Classe: burocracia ou cooperação?
Imagens representativas de avaliação
pressupostos teóricos e práticos
Janssen Felipe da Silva
ISBN: 978-85-87063-90-8 96 p.
Janssen Felipe da Silva desenvolve, neste livro, os pilares da avaliação
formativa, como escreve Jussara Hoffmann no prefácio, trazendo pressupostos teóricos e práticos sobre aprendizagem significativa, avaliação da
aprendizagem e o papel do avaliador em uma escola inclusiva. Destaca-se
o capítulo final, no qual apresenta, de forma didática, os princípios norteadores da elaboração e do uso de instrumentos avaliativos na visão formativa-reguladora. Indicado para gestores educacionais e professores de
todos os segmentos do ensino.
SuMÁRIO
Prefácio
Pilares da avaliação
Jussara Hoffmann
Introdução
Um convite ao diálogo
Cenário educacional: complexidade,
ambivalência e possibilidades
A complexidade da transição
Abertura às possibilidades e às incertezas
Crises e emergências no campo da educação
O campo educacional como lócus de luta política
O desencanto da rotina escolar
Pressupostos da avaliação formativa-reguladora
A pedagogia do encantamento
Educabilidade
Pedagogia diferenciada
Pesquisa como princípio do trabalho pedagógico
Centralidade nas aprendizagens significativas
Escola como lócus de aprendizagens, de multiplicidade
cultural, de tensão e aberta a mudanças
Currículo flexível e contextualizado
Projeto político-pedagógico como elemento articulador
e orientador da prática pedagógica
Compromisso social
Exigências sobre a práxis e a formação do professor
Prática como espaço de confrontação
e reconstrução da teoria
Capacidade de aprender permanentemente
Capacidade de interpretar
Capacidade de produzir saberes
Capacidade de superar desafios
Capacidade de ouvir, dialogar e argumentar
Professor como intelectual reflexivo transformador
Perspectiva multidimensional de formação
Desafios epistemológicos e práticos
Avaliação educacional constituinte e integradora
Instrumento de formação
Princípios norteadores
Procedimentos avaliativos
Natureza das tarefas e dos instrumentos avaliativos
Avaliação 21
AvALIAÇÃO NA PERSPECTIvA
FORMATIvA-REGuLADORA
Avaliação 22
AvALIAR
respeitar primeiro, educar depois
Jussara Hoffmann
ISBN: 978-85-7706-031-3 184 p.
Assim como as peças que formam um mosaico, este livro é composto por
textos escritos sobre temas como formação e qualificação de professores,
inclusão, alfabetização, leitura e formação de leitores, entre outros. O fio
condutor dos capítulos é a educação inclusiva e as contribuições que a
avaliação mediadora pode trazer no sentido de respeito à diversidade do
contexto educacional brasileiro. Destacam-se suas entrevistas, nos capítulos finais, sobre temas polêmicos, tais como a questão das provas e das
notas em avaliação, que revelam importantes posicionamentos da autora.
SuMÁRIO
Introdução
Marcas de uma trajetória
Leitura e avaliação: nas entrelinhas dos textos
e contextos
Respeitar primeiro, educar depois
Brasil: um país de leitores?
Aprender a ler ou a gostar de ler?
Procuram-se professores
Um passo pra frente, dois pra trás
Um apagão na educação
Os pais na escola: participar ou decidir?
Professor sem stress?
Volta às aulas: alunos ou pessoas, professor?
Tempo de admiração, e não de reprovação
Acesso ou permanência?
Enturmação
A escola quer alunos diferentes?
Mãe, passa pela minha escola?
Relatórios de avaliação 1:
compreender e compartilhar histórias
Relatórios de avaliação 2:
do agir ao pensar na formação docente
Avaliação mediadora é formativa?
Educar primeiro para não aprisionar depois!
Infância atropelada
Dizer não ou educar para o não?
Por uma mudança efetiva da avaliação
Práticas avaliativas e instrumentos de avaliação
as setas do caminho
Jussara Hoffmann
ISBN: 978-85-87063-46-5 144 p.
O livro apresenta os cinco princípios essenciais da avaliação mediadora no
sentido da efetiva promoção da aprendizagem e das múltiplas dimensões
do fazer avaliativo. Estabelecendo relações entre uma concepção dialética
de avaliação e os caminhos de aprendizagem, Jussara desenvolve fundamentos teóricos e ilustra com exemplos práticos temas como a mediação,
a questão do tempo em avaliação, a elaboração de testes, a correção das
tarefas avaliativas, as ações de intervenção, os registros de avaliação e
outras questões.
SuMÁRIO
Introdução
Buscando caminhos
Rumos da avaliação neste século
A avaliação a serviço da ação
Para onde vamos?
Uma ação que se projeta no futuro
Regimes seriados versus regimes não seriados
Provas de recuperação versus estudos paralelos
Conselhos de classe versus “conselhos de classe”
Uma atividade ética
As reformas educacionais
A participação das famílias
A educação inclusiva
Outra concepção de tempo em avaliação
O aprendiz determina o próprio
tempo de aprendizagem
Cada passo é uma grande conquista
Todo aprendiz está sempre a caminho
É importante refletir a cada passo
A autoavaliação como processo contínuo
As múltiplas dimensões do olhar avaliativo
Delineando objetivos
Aprofundando e ampliando o olhar
A análise qualitativa: múltiplas dimensões
O plano epistemológico
Os conteúdos
O cenário da avaliação: atividades
Perguntar mais do que responder
Transformar respostas em novas perguntas
Avaliação e mediação
A dinâmica do processo avaliativo
Mediando a mobilização
Qual o papel do educador/avaliador?
A investigação de concepções prévias
Como mediar o desejo e a necessidade de aprender?
Mediando a experiência educativa
Estratégias de aprendizagem
Atividades diversificadas ou diferenciadas?
Mediando a expressão do conhecimento
Tarefas gradativas e articuladas
Respeito às diferentes formas de expressão
Uma postura reflexiva do aluno e do professor
Registros em avaliação mediadora
Instrumentos a serviço das metodologias
Critérios de correção de tarefas
Alguns cuidados na elaboração de tarefas avaliativas
Orientações gerais
Questões dissertativas
Questões objetivas
Revisão de testes e tarefas
Dossiês, portfólios, relatórios de avaliação
Alterações nos regimentos escolares
Registros qualitativos
O significado dos registros para os professores
Avaliação 23
AvALIAR PARA PROMOvER
Avaliação 24
Avaliando redações
metodologias e instrumentos de avaliação
Jussara Hoffmann
ISBN: 978-85-87063-57-1 128 p. R$ 39,00
De acordo com sua concepção de avaliação mediadora, a autora aborda a
questão das metodologias e instrumentos de avaliação de redações adequados ao Ensino Fundamental, ao Ensino Médio e à Educação de Jovens
e adultos. Nos capítulos iniciais, alerta sobre a importância das tarefas
dissertativas e das redações para o domínio da língua escrita e sobre a
dificuldade nas escolas de se proceder a uma avaliação pertinente das
redações. Com uma importante contribuição, nesse sentido, apresenta, no
capítulo 4, um instrumento de análise qualitativa de redações a ser utilizado em escolas com o objetivo de ajudar os professores a acompanhar o
progresso de seus alunos. Os capítulos 5 e 6 complementam o capítulo 4
com pressupostos teóricos e práticos a respeito do tema.
SUMÁRIO
1. A importância da redação para o domínio da língua
escrita
2. Correção de redações em exames seletivos e a avaliação classificatória
3. Práticas avaliativas interativas e mediadoras
4. Instrumento de análise qualitativa de redações
5. A estrutura dissertativa-argumentativa: os componentes do instrumento de avaliação
6. Uma prática avaliativa em construção
Anexo 1
Anexo 2
Anexo 3
uma proposta transformadora
Andréa Krug
ISBN: 85-87063-44-8 152 p.
Experiências de organização do ensino sob a forma de regimes não seriados vêm sendo desenvolvidas em todo o país há vários anos. Dentre
elas, insere-se a experiência de Porto Alegre com os Ciclos de Formação
que a autora relata neste livro. Ela analisa o processo de construção dessa
proposta, apresentando fundamentos teóricos, contextualizando-a politicamente e fornecendo elementos importantes para o debate no sentido de
uma escola pública e de direito a todas as crianças. A obra traz importantes
pressupostos da avaliação continuada em regimes não seriados e em uma
escola inclusiva.
SuMÁRIO
Apresentação
Introdução
Parte I
Ciclos de Formação: uma proposta
político-pedagógica transformadora
Ciclos de Formação: o que significam?
Qual o conflito entre a tradição e a transformação nas
práticas docentes?
Rupturas com a tradição e novas construções:
no que uma escola organizada em Ciclos
de Formação é diferente de uma escola seriada?
A primeira ruptura: formar turmas com
referência na idade e não somente no
conhecimento anterior adquirido
A questão das idades: condição suficiente
para uma escola onde a aprendizagem acontece?
Por que a promoção, nos ciclos, tem que ser
por idade e não só por nível de conhecimento?
O que é conhecimento numa escola organizada
em Ciclos de Formação?
A proposta de Ciclos de Formação em Porto
Alegre é a mesma do MEC?
O que é a organização do ensino
em Complexos Temáticos?
Como acontece a avaliação
nos Ciclos de Formação?
O que são Turmas de Progressão?
O que acontecerá com os alunos que não forem aprovados
na progressão?
O que acontece com o aluno que tem mais
de 25% de faltas?
Como trabalhar com a diferença entre os estudantes?
Pode-se optar por organizar a escola em ciclos mas ter a
retenção de ciclo para ciclo?
O que faz a professora itinerante?
Como fica a situação do histórico escolar?
A atualidade dos Ciclos de Formação
Parte II
A perspectiva da transformação social:
a proposta política em Porto Alegre
Qual o conceito de democratização
trabalhado na cidade de Porto Alegre?
Qual a relação entre o Projeto Gestão Democrática
e o surgimento da Escola por Ciclos de Formação?
Qual foi o desafio enfrentado pela reestruturação da Secretaria Municipal de Educação de Porto Alegre?
Como acontece a eleição de diretores e vice-diretores?
Qual o significado dos Conselhos Escolares
para a democratização?
O que representou o processo Constituinte Escolar?
De que tratam os princípios da Escola Cidadã?
Quais as consequências dos princípios para
a prática da Escola Cidadã?
O contexto político-educacional a partir de 2001
Parte III
O contexto teórico: registro de
alguns caminhos percorridos na pesquisa
Marx e a educação escolar: qual resgate
é imprescindível para a compreensão dos
Ciclos de Formação?
Como o pensamento dialético está
presente ao pensar uma pedagogia?
Na atualidade, o que caracterizam propostas neoliberais e
propostas progressistas para a educação?
Avaliação 25
CICLOS DE FORMAÇÃO
Avaliação 26
GRANDES PENSADORES
EM EDuCAÇÃO
o desafio da aprendizagem, da formação moral e da avaliação
Pedro Demo, Yves de La Taille e Jussara Hoffmann
ISBN: 978-85-87063-49-6 120 p.
Quatro questões desafiam as escolas em nosso tempo: avaliação, aprendizagem, indisciplina escolar e formação de professores. Neste livro, três
grandes educadores trazem valiosas contribuições em termos da escola
do século XXI. Pedro Demo assina dois capítulos, destacando-se o que se
refere à formação continuada de professores. Yves de La Taille inclui um
texto imperdível sobre violência e indisciplina nas escolas. Jussara Hoffmann analisa a dificuldade que as escolas enfrentam para renovar suas
práticas e realizar mudanças efetivas em termos de avaliação.
SuMÁRIO
Apresentação
O desafio reconstrutivo político da aprendizagem
Pedro Demo
Fundamentos da aprendizagem reconstrutiva
Cenários do “Mundo de Sofia”
Objeções comuns
Notas do autor
A pedagogia do “coletivo” e suas panaceias notáveis
Pedro Demo
A questão
Coletivo como abuso da democracia
Coletivo como abuso da aprendizagem
Coletivo como abuso da interdisciplinaridade
O lugar do coletivo
Notas do autor
A questão da indisciplina: ética, virtudes e educação
Yves de La Taille
Moral e ética: leis e ideais
Teorias psicológicas
Personalidade moral
A vergonha
As virtudes
Moral e virtudes
Virtudes e educação
Virtudes e estética
Notas do autor
Avaliar para promover: compromisso deste século
Jussara Hoffmann
O dilema das mudanças em educação
Mudanças exigem “trocas de pele”
O espírito de aprendizagem permanente
O professor como sujeito das mudanças
As mudanças darão certo?
Os descobridores de caminhos
A enorme resistência às inovações em avaliação
Um processo interativo
Jussara Hoffmann
ISBN: 978-85-87063-97-7 176 p.
O título deste livro revela o posicionamento da autora frente às práticas
avaliativas excludentes e ainda vigentes no país. Ela propõe que os educadores experimentem fazer o contrário do que vêm fazendo no sentido
de não comparar os alunos, de prestar atenção em cada um deles, de
reinventar as práticas avaliativas para não deixar nenhum estudante sem
aprender. De forma didática, desenvolve a ação avaliativa em três tempos:
tempo de conhecer bem os alunos, tempo de compreender seus jeitos de
aprender e tempo de mediação. Suas considerações teóricas aparecem
exemplificadas com interessantes estudos de casos e outros exemplos.
SuMÁRIO
Parte I
Entre claros e escuros da avaliação
Avaliação formativa ou avaliação mediadora?
Processo subjetivo e multidimensional
Uma ação em três tempos
Uma concepção formativa e mediadora
As contribuições de Piaget e Vygotsky
O papel mediador do professor
Aprender ou não aprender?
Com que critérios avaliamos?
Leituras positivas e negativas
O aprender sem complementos
Evolução e conjunto das aprendizagens
O aprender e o desejo de aprender
Respeitar ou valorizar as diferenças?
Cuidados especiais
Uma pedagogia do contágio
Quantidade ou qualidade em avaliação?
Qualidade e aprendizagem:
conceitos multidimensionais
Da observação à ação reflexiva: relatórios e dossiês
Relatórios: compreender e
compartilhar histórias de vida
Relatórios: do pensar ao agir na formação docente
Sistema de avaliação é causa
ou consequência do fracasso escolar?
A discussão sobre regimes não seriados e reprovação
Sobre o princípio de não reprovar
Acesso e permanência na escola
Movidos pela aprendizagem?
Parte II
Fazendo o jogo do contrário em avaliação
O jogo do contrário em avaliação
Observar aluno por aluno
Os “difíceis” estudos de caso
Avaliação mediadora em três tempos
Tempo de admiração: conhecer para justificar o “não
sido” ou compreender para promover oportunidades?
O princípio de compreender
O exercício do aprendizado do olhar
O compartilhamento do olhar avaliativo
A multidimensionalidade do olhar
E o que se admira afinal dos e nos alunos?
A perigosa prioridade às questões atitudinais
Valoração objetiva e subjetiva: um olhar em ação
Autoavaliação: um olhar que “realiza” o próprio aluno
Conselhos de classe: compreender para encaminhar?
Arquivos e relatórios: constituindo histórias
Leitura positiva com apoio multidisciplinar
Tempo de reflexão: corrigir tarefas
ou interpretar manifestações de aprendizagem?
Interpreta-se para compreender
Tempo de reflexão: entrelaçando olhares
Sobre o cenário avaliativo
Sobre as relações afetivas
Mediando a aprendizagem da leitura e da escrita
Análise dos avanços e necessidades percebidas
Percursos possíveis de um olhar reflexivo
A qualidade dos instrumentos de avaliação
O tempo de reflexão e a dimensão do sensível
Tempo de reconstrução: avaliar para
aprovar e reprovar ou formar para vida?
A experiência dos países que avançaram
Finlândia: a leitura em primeiro lugar
Malásia: diversidade e multidimensionalidade
Experiências em avaliação mediadora no país
Relatos de casos
Sobre o inédito-viável
Avaliação 27
O jOGO DO CONTRÁRIO
EM AvALIAÇÃO
Avaliação 28
PONTOS E CONTRAPONTOS
do pensar ao agir em avaliação
Jussara Hoffmann
ISBN: 978-85-87063-07-6 152 p. (Em formato de bolso)
Pontos e contrapontos é um livro de perguntas e respostas sobre avaliação
mediadora e temas decorrentes. A autora reuniu, ao longo de alguns anos,
as perguntas mais frequentes de professores em seminários e cursos que
ministrou. Conforme sua introdução, seu objetivo é responder, de maneira
mais extensa e por escrito, questões que não pôde responder oralmente
e que são essenciais para o entendimento da concepção mediadora. As
perguntas e respostas estão organizadas em capítulos de acordo com a
incidência dos temas que deram origem às perguntas e se dirigem a todos
os segmentos do ensino.
SuMÁRIO
Introdução
Novos olhares sobre avaliação
Por que é tão difícil mudar a imagem da avaliação?
Por que os alunos diferentes são considerados
incapazes?
Como levar os professores a “novos olhares”
sobre essas diferenças?
A competitividade na escola não estaria preparando
os alunos a viver em nossa sociedade?
Como respeitar a história de cada aluno
e acompanhá-lo em suas necessidades?
Fala-se em um “possível” quando se pensa em
redesenhar a prática avaliativa em nossas escolas?
A avaliação e a Lei de Diretrizes
e Bases da Educação
O que diz a LDB sobre avaliação?
É possível diminuir a distância entre o que
a Lei estabelece e a prática nas escolas?
Qual o significado, na prática, da prevalência
dos aspectos qualitativos sobre os quantitativos?
Estamos preparados para desenvolver regimes
não seriados no Brasil?
Contribuições da teoria de Piaget
à perspectiva mediadora
Por que permanece tão forte nas escolas
a prática de aulas expositivas e de prova final?
Como conquistar a participação dos alunos?
Como lidar com a questão do desinteresse do aluno
em vencer suas dificuldades?
Formação dos professores em avaliação
Como agir frente à resistência dos professores que defendem os métodos tradicionais de avaliação?
Em que medida evoluiremos se as licenciaturas
ainda revelam uma prática classificatória?
O modelo classificatório vivido pelos professores
em formação não é mais forte do que a teoria?
Mitos da avaliação no Ensino Médio
e no Ensino Superior
Como acreditar na mudança nas escolas se a prática
na universidade é a mais tradicional de todas?
Em que medida outra prática avaliativa garantiria
a formação de um profissional competente?
Por que se faz um teste ou se propõe uma tarefa
ao estudante?
O que se faz com as respostas obtidas?
O ensino da matemática e a questão da avaliação
Existem experiências de avaliação mediadora
em matemática ou nas disciplinas denominadas exatas?
Avaliação mediadora e prática de ensino:
reflexos no pensar e no agir da estagiária
Como a autora desenvolve a avaliação mediadora
com seus alunos na universidade?
Como os alunos reagem a um
processo avaliativo mediador?
Como atribuir conceitos a partir
de um processo mediador?
Uma postura mediadora diante
dos testes em educação
Qual a finalidade das provas e testes
numa concepção mediadora?
O que significa interpretar no lugar de corrigir?
conflitos, desvirtuamentos e caminhos para a superação
Lucinete Ferreira
ISBN: 978-85-87063-69-4 128 p.
Trazendo um breve e interessante retrospecto da evolução teórica em avaliação nas últimas décadas, este livro é indicado para estudantes e professores em formação. Partindo da teoria, a autora apresenta sua pesquisa
que resulta em retratos vivos da prática avaliativa na maioria das escolas
do país. Lucinete analisa, principalmente, o uso exacerbado das provas e
notas nas escolas e os conflitos e sofrimentos de alunos, pais e professores daí decorrentes. Ilustra com desenhos de alunos e depoimentos dos
envolvidos. Trata-se de um estudo importante em termos da qualidade dos
instrumentos de avaliação.
SuMÁRIO
Introdução
Pressupostos básicos da avaliação da aprendizagem
Referenciais teóricos que enfatizam
os aspectos qualitativo e humanista
A abordagem construtivista de Piaget
A abordagem humanista de Rogers
Teóricos norte-americanos e brasileiros
que influenciaram as práticas
A forte influência comportamentalista
de Tyler e de Blomm
A contestação à concepção tecnicista:
avaliação diagnóstica e mediadora
Conceitos da avaliação em transformação
Funções da avaliação
Redimensionando a “função” da avaliação
Por uma concepção democrática
O contexto da prática avaliativa
no cotidiano escolar
Reflexões sobre avaliação escolar
A escola e a avaliação: uma posição reducionista?
Apenas o aluno é avaliado...
A postura do professor frente à avaliação
Necessidade urgente de conscientização
e comprometimento do professor
O estado do aluno frente à avaliação
Um processo avaliativo desvirtuado: tensão e punição
Pressões dentro e fora da escola
A investigação do cotidiano escolar
Referenciais teóricos
O IAENE
A população e a amostra
A abordagem qualitativa
As observações
As entrevistas
Os questionários
A análise de documentos
Retratos da avaliação no contexto escolar
Concepções de avaliação e implicações emocionais
Estado emocional dos alunos em “dias de provas”
Avaliação versus aprendizagem
A qualidade dos instrumentos de avaliação
Conflitos decorrentes da avaliação
Como os alunos gostariam de ser avaliados?
A evidente necessidade de mudança
Retratos da avaliação enquanto
procedimento desvirtuado
O significado desvirtuado da nota
Motivos para notas baixas
Concepções do ato de “colar”
Considerações finais
Caminhos para a superação
Avaliação 29
RETRATOS DA AvALIAÇÃO
Avaliação 30
PRÁTICAS AvALIATIvAS E
APRENDIzAGENS SIGNIFICATIvAS
em diferentes áreas do currículo
Janssen Felipe da Silva, Jussara Hoffmann e Maria Teresa Esteban (Orgs.)
ISBN: 978-85-87063-76-2 112 p.
Os autores que compõem esse livro, por sua experiência e contribuição
à educação, já garantem a relevância do tema. Especialistas de várias
áreas do currículo reúnem-se para apontar princípios essenciais da prática avaliativa formativa e mediadora. Discutem, dentre outros temas, as
concepções que regem o fazer avaliativo nas diferentes áreas do currículo,
apontando para a especificidade da avaliação nessas áreas, o desafio da
ética na avaliação e pedagogia de projetos versus avaliação. Indicado para
gestores, coordenadores pedagógicos, professores do Ensino Fundamental e Médio.
SuMÁRIO
Apresentação
Introdução
Avaliação do ensino e da aprendizagem
numa perspectiva formativa reguladora
Janssen Felipe da Silva
O paradigma das aprendizagens significativas
Aproximação necessária com a produção teórica
das ciências da educação
Avaliação como diálogo entre formas de ensinar
e percursos de aprendizagem dos alunos
Diversificar instrumentos de avaliação com
intencionalidade e sistematização
Considerações finais: apenas um discurso inovador?
Intencionalidades da avaliação na língua portuguesa
Telma Ferraz Leal
Para início de conversa...
A escola tem um compromisso real com a vida diária
É preciso, portanto, pensar sobre o objetivo da avaliação!
Exemplo 1
Exemplo 2
Exemplo 3
Enfim...
De que avaliação precisamos em arte e educação física?
Suzana Maria Barrios Luis
Aprender significativamente:
de que avaliação precisamos?
Ensinar, aprender e avaliar como
processo único: a avaliação formativa
O cenário da avaliação no ensino
de ciências, história e geografia
Jussara Hoffmann
O cenário educativo versus o cenário avaliativo
Avaliação em ciências, história e geografia
Tarefas avaliativas e análises adequadas
ao contexto de cada área
Como avaliar a disponibilidade do aluno
a novas aprendizagens e descobertas?
Princípios universais da avaliação mediadora
Planejamento e avaliação em matemática
Verônica Gitirana
Planejamento e avaliação
Uma proposta de mapeamento do desenvolvimento
A origem dos erros, o planejamento e instrumentos
de avaliação
Considerações finais
O trabalho com projetos e a
avaliação na Educação Básica
Menga Lüdke
Algumas características básicas dos projetos
E a avaliação como fica?
Concluindo
Pedagogia de projetos: entrelaçando o ensinar, o aprender e o avaliar à democratização do cotidiano escolar
Maria Teresa Esteban
Comparar e classificar: avaliar?
A diferença no centro do processo pedagógico
Avaliação escolar: diálogo com professores
Claudia de Oliveira Fernandes
Questões gerais: inovações no cenário educacional
O espaço da sala de aula e o professor
Descompasso entre discursos e práticas
O desafio da ética na avaliação
Jussara Margareth de Paula Loch
É preciso levar em conta o outro:
situacionalidade e subjetividade
Para além das reformas periféricas
dos sistemas de avaliação
é cuidar que o aluno aprenda
Pedro Demo
ISBN: 978-85-87063-86-1 88 p.
Para Pedro Demo, a função precípua do professor é cuidar da aprendizagem do aluno com afinco, dedicação, sistematicidade, persistência. Em vez
de alguém treinado para ensinar, o educador deve ser um eterno aprendiz,
porque somente esse conseguirá tornar seu aluno também aprendiz. De
forma sucinta, mas intensa, aponta caminhos ao professor no sentido de
levar os alunos a tornarem-se curiosos, autônomos e criativos. Para alcançar esse objetivo considera essencial o repensar da avaliação nas escolas
no sentido de um efetivo acompanhamento das aprendizagens individuais.
SuMÁRIO
Introdução
Aprender/conhecer
Avaliação descarrilada
Que é avaliar?
Criticar a avaliação
Lógica/democracia da avaliação
Aprendizagem e avaliação
Avaliação 31
SER PROFESSOR
Avaliação 32
uNIvERSIDADE, APRENDIzAGEM
E AvALIAÇÃO
horizontes reconstrutivos
Pedro Demo
ISBN: 978-85-87063-95-3 160 p.
Este livro é especialmente indicado para professores do Ensino Médio,
EJA e Ensino Superior em termos de concepções e metodologias de avaliação de jovens e adultos. Pedro Demo brinda os leitores com um texto
inédito nesse sentido e que condensa toda a discussão que hoje se instala em torno do tema. Com a sabedoria de um educador e pesquisador
experiente, aponta, de forma didática, caminhos teórico-práticos para se
promover o espírito de pesquisa a partir de um ensino problematizador.
SuMÁRIO
Introdução
Aprendizagem e conhecimento
Educação: mandato fundamental
Ensino, pesquisa e extensão: trilogia ultrapassada
A politicidade da aprendizagem
As arapucas do conhecimento
Qualidade formal e política: conjugação fundamental
Professor universitário
Conhecimento e autonomia
Sociedade intensiva de conhecimento
Alternativas de universidade:
rebeldia indomável e condução ética
Conhecimento e complexidade
Formação ou preparação para o mercado?
Professores autores = alunos protagonistas
Ética do conhecimento: a ordem do discurso
Convencer sem vencer
O ensino na universidade
O contexto instrucionista
Profissão professor
Aula boa e aula ruim
Aulas ou caricaturas?
Cursos noturnos
O desafio da aprendizagem e da avaliação
Aprendizagem e universidade: educação superior?
PIBIC – Uma experiência positiva
de iniciação científica
Educar para a pesquisa
Novos paradigmas do conhecimento:
a arte de argumentar
É preciso avaliar
A dupla face da avaliação classificatória
Questionar ou rejeitar a avaliação?
A lógica e a democracia da avaliação
Acabar com a prova?
Avaliação do professor
Avaliando o aluno
Os trabalhos de grupo e os seminários
Cursos diferentes, métodos similares?
Cursos à distância
Só permanece na história o que muda
Inclusão/
Educação Especial
com transtornos globais de desenvolvimento
Patrícia Jovane Zillmer e Rejane Caspani Dubois
ISBN: 978-85-7706-086-3 192 p.
Histórias de jovens com transtornos globais de desenvolvimento e a sua
arte, que compõem este livro, buscam mostrar um fazer pedagógico carregado de emoção, desafios e prazer nas invenções, explorando a arte como
uma estratégia de inclusão escolar, valorizando o protagonismo, a pesquisa e a criatividade de crianças e jovens com TGD. A narrativa das autoras
sobre as ações desenvolvidas e sobre a natureza das suas intervenções
pedagógicas, em oficina de artes, nos leva a acreditar em alternativas e
estratégias de ensino que possam, de fato, qualificar o trabalho pedagógico com esses alunos.
SUMÁRIO
Introdução
Parte I
Inclusão de alunos com transtornos globais
de desenvolvimento
Uma escola para alunos com transtornos globais de
desenvolvimento (TGD)
Sobre transtornos globais de desenvolvimento
Transtornos globais de desenvolvimento, a escola e as
famílias
A inclusão de crianças e jovens com TGD
A construção de processos educacionais:
um caminho em construção
A arte da inclusão e a inclusão pela arte
Dos dispositivos da clínica à escola
A arte na Escola Lucena Borges
O Projeto Escola Espaço de Cultura
Sobre leitura de imagem
As etapas do Projeto
O processo e o tempo de cada um
Ensinar e aprender com alunos com TGD
Parte II
Incluindo com “arte” jovens com TGD
Arte e brincadeira
Iberê Camargo
Estudando a obra de Iberê Camargo
A trajetória de Rogério
Objetos de desejo
Como trabalhamos com as coleções
Os objetos de desejo de Anita
Os objetos de desejo de Antônio
Aprendendo sobre Joan Miró
Aprendendo na escola especial sobre Joan Miró
Anderson e o mundo vivaz de Miró
Tarsila do Amaral na escola especial
A prática em sala de aula
Rute e o “Morro da Favela”
Um percurso com alunos de sete a 12 anos
Volpi: tradição e ruptura
Percurso do trabalho
Cris e um grande desejo de aprender
Reinvenção das flores e cores
Os primeiros contatos com a obra de Erico Santos
O contato com o artista
As experimentações
Os projetos dos alunos
Marcio: “Flores I, Flores II e Árvore de Flores”
Lia: muitas e muitas flores
Aglaé e as árvores de nossa escola
Exploração e descobertas
Gelson Radaelli: o corpo e suas representações
Contato com Radaelli
Percurso do trabalho
As visitas do artista na escola
Alice e Radaelli
Trajetórias e reinvenções
Resgate histórico do trabalho com arte na escola
Papel reciclado: uma ideia sustentável
Arte para vestir a camiseta
Considerações finais
Inclusão/Educação Especial 35
A arte na inclusão de jovens
Inclusão/Educação Especial 36
ATuALIDADE DA EDuCAÇÃO BILÍNGuE
PARA SuRDOS (v. 1)
Processos e projetos pedagógicos
Carlos Skliar (Org.)
ISBN: 978-85-87063-26-7 272 p.
Resultado de um congresso internacional realizado em nosso país, essa
obra em dois volumes apresenta textos completos dos conferencistas presentes e revela um significativo avanço teórico e prático em estudos sobre
a educação dos surdos. O primeiro volume – Processos e projetos pedagógicos – aborda, entre outros temas, a questão do multiculturalismo, as
políticas sobre a surdez, as políticas comunitárias dos surdos, práticas e
projetos que vêm se desenvolvendo em vários países do mundo.
SuMÁRIO
Apresentação
A localização política da educação
bilíngue para surdos
Carlos Skliar
O ambiente bilíngue: alguns comentários sobre
o desenvolvimento do bilinguismo para os surdos
Jim Kyle
Bilinguismo e surdez: para além
de uma visão linguística e metodológica
Ana Dorziat
Hacia la construcción de la educación
bilingüe/multicultural para los sordos en Colômbia
Paulina Ramirez
El contrato didáctico en el marco de las
políticas lingüísticas argentinas
María Ignacia Massone e Marina Simon
Liderazgo y dirección de personas sordas jóvenes en el
trabajo nacional e internacional de las organizaciones
de sordos: clarificación de los objetivos
Antonio Martínez Álvarez
Dificultades en la implementación de la educación
bilingüe para el sordo: el caso Montevideo
Leonardo Peluso
Alguns pontos de vista sobre a educação
dos surdos nos países nórdicos
Markku Jokinen
Situación actual de la educación
de las personas sordas en Chile
Dora Adamo Quintela, Ana Cárdenas Pérez
e Pamela Lattapiat Navarro
La otra cultura
Silvana Veinberg
O multiculturalismo na educação dos surdos:
a resistência e relevância da diversidade
para a educação dos surdos
Barbara Gerner de Garcia
O ensino para surdos na escola inclusiva: considerações sobre o excludente contexto da inclusão
Regina Maria de Souza e Maria Cecília Rafael de Góes
Perspectivas de cambio en las políticas
de inclusión de los sordos en España
Maria Pilar Fernández Viader
Currículo & emancipação
Monique Franco
Educación bicultural/bilingüe
para las personas sordas en Chile
Ximena Acuña Robertson e Irene Cabrera Ramirez
As novas tecnologias da informação
e a educação de surdos
Carla Beatris Valentini
Educación temprana y lenguaje en los niños sordos
Carme Triado
Intervención del intérprete de
lengua de señas/lengua oral en el
contrato pedagógico de la integración
Rosana Famularo
Interfaces entre pedagogia e linguística
Carlos Skliar (Org.)
ISBN: 978-85-87063-27-4 208 p.
O volume 2, Interfaces entre pedagogia e linguística, reúne ensaios e relatos de experiências de educadores com a alfabetização dos surdos, com
a escrita e a leitura de crianças surdas, da sua relação com pais ouvintes
e suas famílias, entre outros temas. As questões discutidas constituem, de
forma implícita ou explícita, uma reflexão da natureza heterogênea, descontínua e rica sobre a educação bilíngue para surdos. Reúne fundamentos teórico-práticos norteadores de experiências em instituições educacionais contemporâneas, constituindo-se em um clássico no gênero.
SuMÁRIO
Apresentação
A localização política da educação
bilíngue para surdos
Carlos Skliar
Bilinguismo dos surdos
Kristina Svartholm
Aquisição do português como segunda língua:
uma proposta de currículo para o Instituto Nacional de
Educação de Surdos
Alice Maria da Fonseca Freire
La lengua escrita: ese esquivo objeto
de la pedagogía para sordos y oyentes
Carlos Sánchez
Importancia de las estrategias y recursos
de la maestra sorda en el proceso de
enseñanza/aprendisaje de la lengua escrita
Maria Pilar Fernández Viader
Esther Pertusa
Marta Vinardell
É possível ser surdo em português?
Língua de sinais e escrita:
em busca de uma aproximação
Sueli Fernandes
Adquisición de la lectura y escrita
en niños sordos en una escuela bilíngüe
Mónica Elizabeth Castilla
Susana Ortega de Hocevar
Silvia Mirian Duhart
O som: este estranho desconhecido
Eulalia Fernandes
A questão da autoria nas produções
escritas de adolescentes surdos
Maria Cristina da Cunha Pereira
Carmen Lucia de Oliveira
Famílias, crianças surdas, o mundo
dos surdos e os profissionais da audiologia
Robert J. Hoffmeister
Línguas e identificações: as crianças
surdas entre o “sim” e o “não”
Luis Behares
Surdos oralizados e identidades surdas
Paula Botelho
Produções do período pré-linguístico
Lodenir Becker Karnopp
O inicial e o tardio na aquisição
da linguagem: aspectos de questões
WH na Língua Americana de Sinais
Diane Lillo-Martin
Carole T. Boster
Kazumi Matsuoka
Michiko Nohara
Diversidade e unidade nas línguas de sinais:
LIBRAS e ASL
Ronice Muller de Quadros
Inclusão/Educação Especial 37
ATuALIDADE DA EDuCAÇÃO BILÍNGuE
PARA SuRDOS (v. 2)
Inclusão/Educação Especial 38
AvANÇOS EM POLÍTICAS DE INCLuSÃO
o contexto da Educação Especial no Brasil e em outros países
Claudio Roberto Baptista e Denise Meyrelles de Jesus (Orgs.)
ISBN: 978-85-7706-042-9 232 p.
Este livro apresenta estudos associados à configuração das políticas de
inclusão escolar e da Educação Especial em vários municípios e Estados
do Brasil, trazendo aportes enriquecedores em relação ao contexto italiano
e francês. Quais os impactos das reformas educacionais em curso, nas
dimensões política, pedagógica e administrativo-financeira no âmbito das
escolas? Que efeitos produzem os programas de formação de professores? Essas e outras perguntas remetem à questão principal dos autores:
avançamos em educação inclusiva?
SuMÁRIO
Introdução
Políticas de inclusão: para iniciar o diálogo
Claudio Roberto Baptista (UFRGS)
Denise Meyrelles de Jesus (UFES)
À italiana? Uma análise do percurso
histórico da inclusão escolar
Claudio Roberto Baptista (UFRGS)
Política do handicap e a inclusão
escolar no contexto francês
Enicéia Gonçalves Mendes (UFSCar)
Políticas de inclusão escolar no Espírito Santo:
tecendo caminhos teórico-metodológicos
Denise Meyrelles de Jesus (UFES)
Educação Especial em municípios paulistas:
histórias singulares ou tendência unificadora?
Rosângela Gavioli Prieto (USP)
Tramas e redes na construção de uma
política municipal de educação inclusiva
Katia Regina Moreno Caiado (UFSCar)
Adriana Lia Friszman de Laplane (UNICAMP)
Política de educação inclusiva no Estado
do Pará: atendimento e formação de professores
Ivanilde Apoluceno de Oliveira (UEPA)
Tânia Regina Lobato dos Santos (UEPA)
Direito à diversidade: estudo
de caso de um município-polo
Mônica de Carvalho Magalhães Kassar (UFMS)
Edelir Salomão Garcia (UFMS)
Política de educação inclusiva
e trabalho pedagógico: uma análise do modelo
de Educação Especial na Educação Básica
Rosalba Maria Cardoso Garcia (USP)
Paradoxo da formação docente na política
de educação inclusiva do Estado de Santa
Catarina: a perspectiva clínica como
sustentação do trabalho escolar
Maria Helena Michels (UFSC)
Formação continuada de docentes:
algumas reflexões sobre a sua contribuição
para a educação inclusiva
Lúcia de Araújo Ramos Martins (UFRN)
As políticas de formação do professor
e a construção de processos educativos
inclusivos: dilemas e possibilidades
Maria Aparecida Santos Corrêa Barreto (UFES)
O aluno com necessidades educacionais especiais
do Ensino Médio no Município de Curitiba: indicativos
iniciais para as políticas públicas
Laura Ceretta Moreira (UFPR)
Taís Moura Tavares (UFPR)
Gestão da educação em atenção
às necessidades especiais: entre o
discurso oficial e o discurso do professor
Theresinha Guimarães Miranda (UFBA)
O direito à educação para a pessoa com deficiência:
considerações acerca das políticas públicas
Soraia Napoleão Freitas (UFSM)
ação pedagógica e pesquisa em Educação Especial
Claudio Roberto Baptista e Denise Meyrelles de Jesus (Orgs.)
ISBN: 978-85-7706-043-6 192 p.
Publicado em conjunto com o livro “Avanços em políticas de inclusão”, enriquece a discussão, apresentando temas que reconfiguram a ação pedagógica e a pesquisa em Educação Especial, tais como o ensino de artes e o
letramento visual, a formação de professores de alunos com necessidades
educacionais especiais na Educação Infantil, a escolarização de sujeitos
com autismo e psicose infantil e possibilidades da Comunicação Alternativa em inclusão.
SuMÁRIO
Introdução
Conhecimento e margens: para iniciar o diálogo
Claudio Roberto Baptista (UFRGS)
Denise Meyrelles de Jesus (UFES)
Construções em torno de um vazio:
uma leitura sobre o diagnóstico e seus
“modos de usar” na escolarização de
sujeitos com autismo e psicose infantil
Carla Karnoppi Vasques (UNISUL)
Diagnóstico psicopedagógico & escolarização:
um estudo acerca das (im)possibilidades
Hiran Pinel (UFES)
A pesquisa em Educação Especial
e a formação de professores: interlocuções
com a perspectiva walloniana
Rita de Cássia Barbosa Paiva Magalhães (UECE)
Norbert Elias: contribuições para a pesquisa
em Educação Especial/inclusão escolar
Reginaldo Célio Sobrinho (FAESA)
A constituição da subjetividade
de pessoas com deficiência: contribuições
dos estudos de Norbert Elias
Ivone Martins de Oliveira (UFES)
O jogo, a imagem, o movimento:
faces da pesquisa em arte e Educação Especial
Lucia Reily (UNICAMP)
Sobre inclusão, formação de professores
e alunos com necessidades educacionais especiais
no contexto da Educação Infantil
Sonia Lopes Victor (UFES)
A pesquisa na sala de aula: um caminho acidentado
Leila Regina d’Oliveira de Paula Nunes (UERJ)
Maria Cristina Tavares Danelon (UERJ)
Reflexões sobre o caminho da opção teóricometodológica da pesquisa em educação
Anna Maria Lunardi Padilha
As investigações do Grupo de Pesquisa de
Inclusão/Exclusão Escolar e Desigualdades Sociais
sobre a escolarização de alunos com deficiência
José Geraldo Silveira Bueno (PUC-SP)
Análise do uso da entrevista em
dissertações e teses em Educação Especial
Eduardo José Manzini (UNESP)
Inclusão/Educação Especial 39
CONHECIMENTO E MARGENS
Inclusão/Educação Especial 40
A SuRDEz
um olhar sobre as diferenças
Carlos Skliar (Org.)
ISBN: 978-85-87063-17-5 192 p.
Livro imprescindível a todos que se dedicam a Estudos Surdos. Com temas inéditos na época de sua publicação, os autores são precursores em
termos da concepção socioantropológica em Educação Especial. Inspirados nos estudos de Carlos Skliar, pesquisador internacionalmente conhecido na área, pode-se afirmar que os textos aqui reunidos constituem-se
em pilares teórico-metodológicos cada vez mais defendidos em termos de
políticas públicas e projetos educativos voltados à educação inclusiva em
vários países do mundo.
SuMÁRIO
Apresentação
Um olhar sobre o nosso
olhar acerca da surdez e as diferenças
Carlos Skliar
Os Estudos Surdos em Educação:
problematizando a normalidade
Carlos Skliar
O discurso moderno na educação dos surdos:
práticas de controle do corpo e a expressão
cultural amordaçada
Sérgio Andres Lulkin
Identidades surdas
Gládis T. T. Perlin
Os discursos sobre surdez, trabalho
e educação e a formação do surdo trabalhador
Madalena Klein
A mulher surda e suas relações
de gênero e sexualidade
Sandra Zanetti Moreira
Relações de poderes no espaço multicultural
da escola para surdos
Maura Corcini Lopes
Surdos: esse “outro” de que fala a mídia
Adriana da Silva Thoma
A relação dialógica como
pressuposto na aceitação das diferenças:
o processo de formação das comunidades surdas
Ottmar Teske
Cartografando Estudos Surdos:
currículo e relações de poder
Márcia Lise Lunardi
O discurso surdo: a escuta dos sinais
Nidia Regina Limeira de Sá
a construção de uma escola
Maria Solange Bicca Charczuk e Maria Nestrovsky Folberg
ISBN: 978-85-87063-80-9 104 p.
Este livro traz uma experiência ímpar: um trabalho desenvolvido em uma
escola municipal de Porto Alegre, construída especialmente para acolher
crianças e jovens psicóticos e autistas. Retrata uma proposta pedagógica
que envolve os alunos e suas famílias e em que se garante, sobretudo, um
espaço de vida e de aprendizagens pela contribuição importante de estudos psicanalíticos. Segundo as autoras, esta é uma história real de luta
pela inclusão escolar que precisa encontrar seguidores em todo o país.
Indicada a educadores, pais, psicanalistas e gestores preocupados com
educação inclusiva.
SuMÁRIO
Prefácio
Educação (im)possível?
Lenira Balbueno Fleck
Introdução
Trabalho feito com paixão
Maria Nestrovsky Folberg
Que escola queremos?
Rejane Caspani Dubois
Maria Solange Bicca Charczuk
O começo
A organização da escola
Um espaço de vida e de aprendizagens
Rejane Caspani Dubois
Proposta pedagógica
A criação de oficinas: respeitando a diversidade
Rejane Caspani Dubois
A dinâmica das oficinas
As oficinas
Oficina de construção e reparos
Oficina de horta, arborização e jardinagem
Oficina de artes visuais e de música
Oficina de culinária
Oficina escolar
Oficina de jogos
Atividades coletivas e as assembleias
Rejane Caspani Dubois
As assembleias
Movimentos de inclusão:
um lugar para aprender, um lugar para viver
Rejane Caspani Dubois
Movimentos de inclusão
Relato do processo de integração de um aluno
no sistema regular de ensino municipal
O Projeto Cor e Cia e um novo jeito de olhar a escola
Reflexões sobre a prática: escola ou clínica?
Patrícia Zillmer
Quem são esses alunos?
Qual é nosso papel nesta escola? Somos professores?
Estou aqui para ensinar ou para aprender?
As famílias: expectativas de futuro
Maria Solange Bicca Charczuk
Efeitos da psicanálise na instituição:
dando lugar aos desejos
Ivone Montenegro Alves
Novas ideias, outras alternativas
Compartilhando saberes
Relato de experiência em alfabetização
Patrícia Zillmer
A interlocução da psicanálise
com a educação: algumas contribuições
Denise Regina Quaresma da Silva
Contribuições da psicanálise
na formação de professores
Transferência: um dos operadores possíveis
na relação da psicanálise com a educação
Projeto “Criança Psicótica e Escola Pública”:
como foi construído o trabalho na Escola
Especial Lucena Borges no decorrer dos
primeiros anos de funcionamento
Maria Solange Bicca Charczuk
Considerações finais
Inclusão/Educação Especial 41
CRIANÇAS PSICÓTICAS E AuTISTAS
Inclusão/Educação Especial 42
DIvERSIDADE E CuLTuRA
DA PAz NA ESCOLA
contribuições da perspectiva sociocultural
Angela Maria Cristina Uchoa de Abreu Branco e
Maria Cláudia Santos Lopes de Oliveira (Orgs.)
ISBN: 978-85-7706-087-0 400 p.
Esta obra destina-se a todos os educadores inquietos e comprometidos
com a promoção da inclusão social, com a garantia dos direitos humanos
e com o desenvolvimento de valores ético-morais, pilares de uma cultura
de respeito à diversidade e de cultura da paz nas escolas e na sociedade.
A obra contempla temas ímpares sobre preconceito e discriminação, sobre
questões de gênero e sexualidade, de atendimento educacional a adolescentes em conflito com a lei, de bullying, entre outros. à alteridade e a
cultura da paz no panorama educacional.
SuMÁRIO
Prefácio
Jaan Valsiner
Introdução – Diversidade e cultura da paz:
a integração necessária
Angela Maria Cristina Uchoa de Abreu Branco
e Maria Cláudia Santos Lopes de Oliveira
Parte 1 – Considerações Conceituais e Teórico-Práticas
Ética, desenvolvimento moral e cultura democrática
no contexto escolar
Angela Maria Cristina Uchoa de Abreu Branco,
Sandra Ferraz de Castillo Dourado Freire
e Alia Maria Barrios González
Educação para a paz: uma perspectiva dialógica
João Manuel de Castro Faria Salgado
e Tiago Bento Silva Ferreira
A ética da diferença: vozes e silêncio
na formação de professores
Alba Cristhiane Santana
e Maria Cláudia Santos Lopes de Oliveira
Cooperação e promoção da paz: valores e práticas
sociais em contextos educativos
Angela Maria Cristina Uchoa de Abreu Branco,
Raquel Gomes Pinto Manzini
e Marilicia Witzler Antunes Ribeiro Palmieri
As raízes histórico-culturais e afetivas do preconceito
e a construção de uma cultura democrática na escola
Ana Flávia do Amaral Madureira
e Angela Maria Cristina Uchoa de Abreu Branco
Relações étnico-raciais e cultura da paz
na escola e na sociedade brasileira
Marcella de Holanda Padilha Dantas da Silva
e Angela Maria Cristina Uchoa de Abreu Branco
Identidade e relações étnico-raciais
na perspectiva sociocultural
Parte II – Pesquisas e Experiências
Inclusão escolar e subjetividade social da escola:
relações e possibilidades
Augusto Parras Albuquerque e Albertina Mitjáns Martínez
Inclusão escolar de pessoas com deficiência
intelectual: linguagem e construção de sentidos
Sueli de Souza Dias
e Maria Cláudia Santos Lopes de Oliveira
A inclusão escolar e social de sujeitos
com deficiência motora na fala de jovens adultos
Paulo França Santos, Maria do Amparo de Sousa
e Silviane Bonaccorsi Barbato
Integração intergeracional na escola:
uma perspectiva para a paz
Jacqueline Ferraz da Costa Marangoni
e Maria Cláudia Santos Lopes de Oliveira
O contexto das medidas socioeducativas:
promoção da paz ou valores da cadeia?
Tatiana Yokoy de Souza
e Maria Cláudia Santos Lopes de Oliveira
A questão do bullying: prevenção da violência
e promoção da cultura da paz
Raquel Gomes Pinto Manzini, Lorena de Moraes
Nascimento Leite, Bruno Cavaignac Campos Cardoso,
Alia Maria Barrios González e Angela Maria Cristina Uchoa
de Abreu Branco
Narrativas históricas e construção de identidades
culturais no contexto educativo
Alberto Rosa Rivero e Ignácio Brescó de Luna
Protagonismo infantil no contexto escolar: cultura, self
e autonomia na construção da paz
Sergio Fernandes Senna Pires
e Angela Maria Cristina Uchoa de Abreu Branco
Pósfacio: Perspectivas para o futuro
Maria Cláudia Santos Lopes de Oliveira
e Angela Maria Cristina Uchoa de Abreu Branco
Sobre as organizadoras e os autores
abordagens socioantropológicas em Educação Especial
Carlos Skliar (Org.)
ISBN: 978-85-87063-22-9 144 p.
Esta obra pretende desacomodar velhas tradições em Educação Especial.
Nela se fala de uma escola de direito que luta contra as formas indignas
de submissão às interpretações patológicas. Organizada por Carlos Skliar,
pesquisador de mérito internacional, reúne experiências educativas norteadas por uma concepção socioantropológica na luta a favor da inclusão
e do direito à educação para todos. Pela sua contribuição, a publicação é
considerada um clássico no gênero, adotada em universidades e presente
em referências bibliográficas de concursos para o magistério em todo país.
SuMÁRIO
Introdução
Abordagens socioantropológicas
em Educação Especial
Carlos Skliar
Exclusão e alteridade: de uma nota de imprensa
a uma nota sobre a deficiência mental
Ricardo Burg Ceccim
Atividades dramáticas com estudantes surdos
Sérgio Andrés Lulkin
O processo avaliativo da inteligência e da cognição
na Educação Especial: uma abordagem alternativa
Hugo Otto Beyer
A mediação material e sígnica no processo
de integração de crianças surdas
Maura Corcini Lopes
Uma perspectiva sócio-histórica sobre
a psicologia e a educação dos surdos
Carlos Skliar
Inclusão/Educação Especial 43
EDuCAÇÃO E EXCLuSÃO
Inclusão/Educação Especial 44
EDuCAÇÃO ESPECIAL
diálogo e pluralidade
Claudio Roberto Baptista, Katia Regina Moreno Caiado
e Denise Meyrelles de Jesus (Orgs.)
ISBN: 978-85-7706-032-0 304 p.
Este é um irrecusável convite a gestores e educadores para sentarem na
roda das discussões que aqui se travam em torno da Educação Especial e
de processos inclusivos. Pode-se afirmar que o livro contempla o que há de
mais atual em termos de estudos sobre a inclusão. Interessante ver como
se compõem as discussões, uma vez que cada tema é debatido por vários
especialistas, ganhando contornos diferenciados e cada vez mais nítidos no
decorrer da leitura. Escolha uma cadeira e faça parte desse debate!
SuMÁRIO
Apresentação
Políticas inclusivas na educação: do global ao local
Rosalba Maria Cardoso Garcia (UFCS)
Sobre mecanismos de (re)produção
de sentidos das políticas educacionais
Rosângela Gavioli Prieto (USP)
As contribuições da abordagem histórico-cultural
para a pesquisa em Educação Especial
Maria Cecília Rafael de Góes (UNIMEP)
As contribuições da abordagem histórico-cultural
para a pesquisa sobre os processos de
aprendizagem da pessoa com deficiência mental
Alexandra Ayach Anache (UFMS)
As contribuições da abordagem histórico-cultural para
a pesquisa sobre a inclusão da criança com deficiência
no contexto da escola de Educação Infantil
Sonia Lopes Victor (UFES)
“Batesonianas”: uma aventura entre a epistemologia
e a educação
Claudio Roberto Baptista (UFRGS)
O sujeito da Educação Especial: reflexões provocadas
pela perspectiva sistêmica
Ana Dorziat (UFPB)
Reflexões sobre Bateson e educação
Maria Cecília Carareto Ferreira (UFB)
As teorizações de Pierre Bourdieu e suas implicações
para a Educação Especial: uma análise preliminar
José Geraldo Silveira Bueno (PUC/SP)
Esboço de um breve diálogo: contribuições de
Pierre Bourdieu nas pesquisas em Educação Especial
Katia Regina Moreno Caiado (PUC/Camp)
Educação Especial e Pierre Bourdieu: algumas contribuições
Mônica de Carvalho Magalhães Kassar (UFMS)
O que nos impulsiona a pensar a pesquisa-ação
colaborativo-crítica como possibilidade de instituição
de práticas educacionais mais inclusivas?
Denise Meyrelles de Jesus (UFES)
Pesquisa-ação numa perspectiva inclusiva: reflexões e ações
Lúcia de Araújo Ramos Martins (UFRN)
Algumas reflexões sobre a pesquisa-ação e suas
contribuições para a área de Educação Especial
Maria Amélia Almeida (UFSCar)
Pesquisa-ação nas pesquisas em Educação Especial:
relato de uma experiência
Maria Inês Naujorks (UFSM)
Quem pergunta “precisa” saber
Anna Maria Lunardi Padilha (UNIMEP)
Comentários: Anna, eu também sou uma pergunta
Hiran Pinel (UFES)
Das indagações ao cotidiano da sala de aula:
perspectivas de inclusão na universidade
Laura Ceretta Moreira (UFPR)
Dilemas da inclusão na Educação Básica frente
às diretrizes para a formação em pedagogia
Maria Aparecida Santos Corrêa Barreto (UFES)
História, arte, educação: reflexões para
a prática de arte na Educação Especial
Lucia Reily (UNICAMP)
Imaginação, processo criativo e Educação Especial
Ivone Martins de Oliveira (UFES)
História, arte, educação: a importância
da arte na educação inclusiva
Ivanilde Apoluceno de Oliveira (UEPA)
Acessibilidade
Leila Regina d’Oliveira de Paula Nunes (UERJ)
Francisco de Paula Nunes Sobrinho (UERJ)
Acessibilidade: um aporte na legislação para
o aprofundamento do tema na área de educação
Eduardo José Manzini (UNESP/Marília)
Acessibilidade da pessoa com deficiência para a construção de uma escola inclusiva: o currículo e a interação
Theresinha Guimarães Miranda (UFBA)
com os pingos nos “is”
Rosita Edler Carvalho
ISBN: 978-85-87063-88-5 176 p.
Com esta publicação, a autora se propõe a colocar os pingos nos “is”
nas discussões sobre inclusão escolar, defendendo a reestruturação das
culturas, das políticas e das práticas escolares até então predominantemente elitistas e excludentes. Alerta que as mudanças representam um
processo complexo e não ocorrem por decreto ou modismo. Para incluir
um aluno com necessidades especiais nas escolas, há necessidade de
se criarem mecanismos para que ele se integre social, educacional e
emocionalmente com seus colegas e professores e tenha acesso pleno a
uma efetiva aprendizagem.
SuMÁRIO
Prefácio
Inclusão: sonhar um sonho possível
Jussara Hoffmann
Introdução
Correntes teóricas e sua influência
no processo educacional
A contribuição da história da filosofia
da ciência para a proposta de educação inclusiva
A autorização da diferença
de pessoas com deficiência
A exclusão como processo social
Educação inclusiva: alguns aspectos para a reflexão
Concepções, princípios e diretrizes
de um sistema educacional inclusivo
Políticas públicas para a educação inclusiva
Planejamento e administração escolar
para a educação inclusiva
A função da escola na perspectiva
da educação inclusiva
Removendo barreiras para a aprendizagem
e para a participação na educação inclusiva
Experiências de assessoramento a sistemas
educativos governamentais na transição
para a proposta inclusiva
Os pingos nos “is” da proposta
de educação inclusiva
Inclusão/Educação Especial 45
EDuCAÇÃO INCLuSIvA
Inclusão/Educação Especial 46
ESCOLA INCLuSIvA
a reorganização do trabalho pedagógico
Rosita Edler Carvalho
ISBN 978-85-7706-026-9 152 p.
Apresenta-se aos leitores uma publicação de valor inestimável que reúne o profundo conhecimento de uma das mais conceituadas educadoras
deste país. Sua longa carreira, seus estudos e pesquisas, bem como os
vários livros publicados têm sempre por compromisso a constituição de
uma escola inclusiva, missão que vem perseguindo com muita fé e o entusiasmo que revela nesse texto, e com o carisma e a ternura que tornam
essa educadora admirada no país e no exterior. Neste livro, Rosita aborda
a questão da organização do trabalho pedagógico em uma escola inclusiva
em termos de infraestrutura, planejamento, metodologias e gestão educacional. Leitura importante para professores, técnicos e gestores.
SuMÁRIO
Prefácio
Mônica Magalhães Kassar
Introdução
Os conceitos de diferença
Para além da diversidade, a diferença
Diferença como experiência
Diferença como relação social
Diferença como subjetividade
Diferença como identidade
A classificação de funcionalidade e sua influência
No imaginário acerca das incapacidades
O modelo médico e suas implicações
O modelo social e suas implicações
Das políticas de Educação Especial
às políticas de orientação inclusiva
Movimentos nacionais e internacionais
e políticas de educação
Processos históricos da evolução da política educacional
Níveis de análise das realidades educacionais brasileiras
Implementação do ideário da política
de inclusão educacional
O trabalho pedagógico na diversidade
Sistemas educacionais: nível macropolítico
As escolas: nível mesopolítico
A sala de aula: nível micropolítico
O que é aprender a aprender?
As inteligências múltiplas
A inteligência emocional
A cultura do pensar
Uma linguagem do pensar
As disposições para o pensar
A gestão mental
A escola pode ser um espaço inclusivo?
Em busca da resposta à pergunta que
intitula este capítulo
Intencionalidade educativa e político-pedagógica
Resultados do ensino
Organização do currículo
Atividades de aprendizagem
E, então, a escola pode ser um espaço inclusivo?
Sobre atores e autores do espaço inclusivo
Currículo e adaptações curriculares:
do que estamos falando?
Sobre currículo
Sobre adaptações curriculares (AC)
O projeto curricular
Adaptações curriculares: finalidade e tipologia
Finalidades das adaptações curriculares
O contínuo das adaptações curriculares e as necessidades
educacionais especiais
A prática da pesquisa e a organização
do trabalho pedagógico de orientação inclusiva
Trabalho pedagógico centrado no ensino
Trabalho pedagógico centrado na aprendizagem do aluno
Delineando alguns gêneros de pesquisa
Metodologia de estudo de caso
e inclusão educacional escolar
A prática de pesquisa
O estudo de caso
Trocando em miúdos
diferentes olhares
Ana Dorziat (Org.)
ISBN: 978-85-7706-060-3 208 p.
Os textos aqui reunidos muito poderão acrescentar para aprofundar as
discussões em torno da educação de surdos. Nos diferentes olhares dos
autores/pesquisadores, há uma característica comum: a busca por desestabilizar o conceito de surdez ou de pessoa surda petrificado e estático, que ainda impera na sociedade, e contribuir para a sua educação
plena. Nas palavras de Ana Dorziat, a “esperança é contribuir para que a
diferença dos surdos seja respeitada como produto de experiências interativas próprias, engendradas na complexidade do ser”.
SuMÁRIO
Apresentação
Ana Dorziat
O direito dos surdos à educação:
que educação é essa?
Ana Dorziat
Joelma Remigio de Araújo
Filippe Paulino Soares
Análise de poesias em língua de sinais
Shirley Barbosa das Neves Porto
Dos desencontros com a linguagem
escrita a um encontro plurilinguístico
Rossana Delmar de Lima Arcoverde
Inclusão escolar de surdos:
o dito e o feito
Niédja Maria Ferreira de Lima
Língua de sinais: um instrumento viabilizador
do desenvolvimento cognitivo
e interacional do surdo
Evangelina Maria Brito de Faria
Edneia de Oliveira Alves
Marie Gorett Dantas de A. e M. Batista
Regina de Fátima F. V. Monteiro
Inclusão/Educação Especial 47
ESTuDOS SuRDOS
Inclusão/Educação Especial 48
FORMAÇÃO DOCENTE
NA ESCOLA INCLuSIvA
diálogo como fio tecedor
Luzia de Fátima Medeiros de Oliveira
ISBN 978-85-7706-039-9 152 p.
O livro ressalta a importância da formação continuada dos educadores em
um processo educacional inclusivo nos diferentes segmentos do ensino,
trazendo como elementos básicos o apoio pedagógico aos docentes, nas
escolas, por mediadores e uma ação dialógica com participação coletiva e colaborativa. Traz fundamentos teórico-práticos sobre formação de
professores, não somente em relação aos que lidam com alunos especiais. Destina-se a educadores em suas mais variadas funções escolares:
professores, alunos, coordenadores pedagógicos e gestores de escolas
públicas e particulares.
SuMÁRIO
Introdução
Tramas para a tecedura de uma escola inclusiva
Apoio pedagógico na escola inclusiva:
tecendo a formação continuada
O educador de apoio: da “super-visão” à coordenação
A coordenação pedagógica: tramas
de apoio em formação
A escola como ambiente propício
às teceduras em formação
Ação coletiva e diálogo no processo
formativo e inclusivo
A ação coletiva: tramas dialógicas entre
o regular e o especial
O diálogo é possível como trama
metodológica na formação continuada?
Características do diálogo bohmiano
Dificuldades para o diálogo
Apoio pedagógico e ação coletiva
arrematados pelos fios do diálogo
O processo de tecedura investigativa:
teares, artesãos, fibras, cores e texturas
O diálogo em ação: experimentando
tramas entre fios desconexos
O diálogo possível como fio tecedor do
programa de ação/formação continuada/inclusiva
Da linearidade à circularidade aberta
Da passividade à ação em movimento
Do significado estabelecido ao significado construído
Da imposição à satisfação
Do debate ao diálogo
Da crença à reflexão
Arremates em diálogo
práticas pedagógicas e trajetórias de pesquisa
Denise Meyrelles de Jesus, Claudio Roberto Baptista,
Maria Aparecida Santos Corrêa Barreto e Sonia Lopes Victor (Orgs.)
ISBN: 978-85-7706-018-4 304 p.
Reúnem-se aqui estudiosos de várias universidades brasileiras para expor
suas ideias e tendências diante de questões que desafiam a escola e dão
forma aos fenômenos educativos que focalizam os alunos considerados diferentes, deficientes ou com necessidades educativas especiais. Abordam,
entre outras temáticas, questões que envolvem o ato de ensinar, alternativas de formação para o educador, espaços de escolarização e características do currículo em uma perspectiva inclusiva.
SuMÁRIO
Apresentação – O conceito flexibilidade curricular
nas políticas públicas de inclusão educacional
Rosalba Maria Cardoso Garcia (UFSC)
Políticas de inclusão: o verso e o reverso de discursos
e práticas / Mônica de Carvalho Magalhães Kassar (UFMS)
Elcia Esnarriaga de Arruda (UFMS)
Marielle Moreira Santos Benatti (UFMS)
Política de educação inclusiva nas escolas: trajetória
de conflitos / Ivanilde Apoluceno de Oliveira (UEPA)
O sujeito com deficiência mental: um estudo dos processos de aprendizagem na perspectiva histórico-cultural
Alexandra Ayach Anache (UFMS)
Albertina Mitjáns Martinez (UnB)
A inclusão escolar de surdos: um olhar sobre o currículo
Ana Dorziat (UFPB)
S.O.S. inclusão escolar: avaliação de um programa de
consultoria colaborativa com base em diários de campo
Enicéia Gonçalves Mendes (UFSCar) /Cristina Yoshie
Toyoda (UFSCar) /Paola Bisaccione (UFSCar)
O projeto da educação inclusiva: perspectivas e
princípios de implementação / Hugo Otto Beyer (UFRGS)
Contribuições das teorias do desenvolvimento da
linguagem para a pesquisa em comunicação alternativa e
ampliada / Leila Regina d´Oliveira de Paula Nunes (UERJ)
Investindo na escola pública, visando contribuir
com a inclusão: relato sobre uma pesquisa participante
Lúcia de Araújo Ramos Martins (UFRN)
A educação escolar de alunos com deficiência intelectual
pode se viabilizar na perspectiva do letramento?
Maria Cecília Carareto Ferreira (UNIMEP)
Alunos com necessidades especiais no recreio da escola
inclusiva / Maria Cecília Rafael de Góes (UNIMEP)
A inclusão de pessoas com deficiência na universidade
Theresinha Guimarães Miranda (UFBA)
O discurso da inclusão social e escolar: o sim e o não
Anna Maria Lunardi Padilha (UNIMEP)
Rompendo paradigmas: as contribuições de Vygotsky,
Paulo Freire e Foucault / Carlos Alberto Marques (UFJF)
Vestígios... Pistas e relações entre pensamento sistêmico
e processos inclusivos / Claudio Roberto Baptista (UFRGS)
Vozes e narrativas na ação grupal: trajetórias de formação de professores-pesquisadores na perspectiva da
inclusão escolar / Denise Meyrelles de Jesus (UFES)
Que tipo de conhecimento as pesquisas
de pós-graduação têm fornecido sobre inclusão?
Eduardo José Manzini (Unesp)
Educadores sociais: por uma “teoria substantiva” de
“(super)visão (psico)pedagógica” / Hiran Pinel (UFES)
A produção discente do PEPG em educação: história,
política sociedade (PUC/SP) no campo dos processos
de escolarização, desigualdades sociais e deficiência
(2004/2007) / José Geraldo Silveira Bueno (PUC/SP)
Quando as pessoas com deficiência
começam a falar: histórias de resistência e lutas
Katia Regina Moreno Caiado (PUC/Campinas)
Retratos urbanos de deficiência
Lucia Helena Reily (UNICAMP)
Questões epistemológicas da pesquisa em Educação
Especial no Brasil / Luciana Pacheco Marques (UFJF)
A pesquisa em Educação Especial na Universidade Federal de Santa Maria / Maria Inês Naujorks (UFSM)
A narrativa como possibilidade de abordagem dos
conhecimentos produzidos pelo professor sobre sua
prática / Ivone Martins de Oliveira (UFES)
Cursos de licenciatura com bases inclusivas: impressões
de alunos com necessidades educacionais especiais e
de seus professores / Laura Ceretta Moreira (UFPR)
Estágio e pesquisa: uma contribuição à formação
inicial de professores de Educação Especial
Maria Aparecida Santos Corrêa Barreto (UFES)
Professores especializados de um centro de apoio:
estudo sobre saberes necessários para sua prática
Rosângela Gavioli Prieto (USP)
A produção de artigos científicos como dispositivo à reflexão crítica e à pesquisa na formação inicial de professores de Educação Especial / Sonia Lopes Victor (UFES)
Inclusão/Educação Especial 49
INCLuSÃO
Inclusão/Educação Especial 50
INCLuSÃO E AvALIAÇÃO
NA ESCOLA
de alunos com necessidades educacionais especiais
Hugo Otto Beyer
ISBN: 978-85-7706-002-3 128 p.
Defende Hugo Beyer que a principal condição para uma educação inclusiva é uma nova forma de pensar: a certeza de que os alunos são sempre
diferentes entre si e de que todos são especiais. O autor sugere tornar concretas algumas alternativas que vivenciou na Alemanha em relação à inclusão de alunos com necessidades especiais nas escolas: a individualização
do atendimento pedagógico, uma avaliação mediadora, não comparativa,
e a adoção de sistemas de bidocência, ou seja, professores especialistas
atuando em colaboração com os professores de classe. Uma abordagem
inédita e complementar ao tema da inclusão.
SuMÁRIO
Introdução
Educação Especial e inclusão:
um olhar sobre a história e os paradigmas
Escola especial: tempos e espaços sociais
O que os paradigmas nos ensinam
A inclusão na escola regular:
ideias para implementação
A primeira condição: individualização do ensino
O sistema de bidocência
O conceito da Educação Especial “subsidiária”?
Uma revisão nas experiências de integração escolar:
aspectos decorrentes
Olhares “de fora”: as experiências de integração
na Alemanha e as discussões no Brasil
Reflexões sobre a realidade brasileira
Uma escola para todos:
do que estamos falando afinal?
A inserção dos alunos com necessidades
especiais nas escolas regulares
As propostas curriculares face ao projeto da inclusão
Reflexão sobre a didática escolar
Epistemologias e concepções de aprendizagem
O professor, os alunos e os pais diante
da proposta de inclusão escolar
Inclusão e avaliação no sistema escolar
O atendimento escolar dos alunos
com necessidades educacionais especiais
A abordagem vygotskiana
A abordagem de Feuerstein
múltiplas perspectivas
Claudio Roberto Baptista (Org.)
ISBN: 978-85-7706-011-5 192 p.
Esta obra é um marco representativo no que se refere aos estudos sobre
o tema. Reunindo vários estudiosos brasileiros, busca dar ênfase às análises mais atuais sobre a questão, associando-as às mudanças que têm sido
implementadas no ensino regular, tanto no Brasil quanto em outros países,
como na Itália e na Alemanha. Também apresenta cenas do cotidiano do
atendimento a crianças com necessidades educacionais especiais – ricos
fragmentos de análise e de reflexão do leitor sobre os contextos escolares e
a produção da diferença nesses espaços.
SuMÁRIO
Educar e incluir: introduzindo diálogos
Claudio Roberto Baptista
Educação Especial e o medo do outro:
attento ai segnalati!
Claudio Roberto Baptista
Dispositivos de inclusão: invenção ou espanto?
Marisa Faermann Eizirik
Educação e inclusão: nós (im)possíveis
Simone Moschen Rickes
Momentos históricos da escolarização
Jorge Alberto Rosa Ribeiro
Da integração escolar à educação
inclusiva: implicações pedagógicas
Hugo Otto Beyer
A inclusão e seus sentidos: entre edifícios e tendas
Claudio Roberto Baptista
Inclusão escolar, formação continuada
e pesquisa-ação colaborativa
Denise Meyrelles de Jesus
Docência(s) no contexto da educação
inclusiva: uma perspectiva sistêmica
Simone Girardi Andrade
Integração/inclusão: desafios e contradições
Mônica de Carvalho Magalhães Kassar
Educação inclusiva: de quem e de
quais práticas estamos falando?
Adriana Marcondes Machado
A deficiência mental como produção social:
de Itard à abordagem histórico-cultural
Maria Sylvia Cardoso Carneiro
Educação de sujeitos com transtornos globais
do desenvolvimento: traços e circunstâncias
Carla Karnoppi Vasques
Claudio Roberto Baptista
Educação e altas habilidades:
incluir... sim, mas como?
Nara Joyce Wellausen Vieira
Claudio Roberto Baptista
Inclusão/Educação Especial 51
INCLuSÃO E ESCOLARIzAÇÃO
Inclusão/Educação Especial 52
INTÉRPRETE DE LIBRAS
em atuação na Educação Infantil e no Ensino Fundamental
Cristina B. F. de Lacerda
ISBN 978-85-7706-047-4 96 p.
A autora apresenta uma série de estudos realizados com intérpretes de
Libras em “bidocência”: presença simultânea da professora regente de
classe e de intérpretes em salas de aula com crianças surdas. Contempla o leitor com fundamentos teóricos, fatos e comentários de professores
regentes e de intérpretes, contribuindo para uma séria reflexão acerca da
construção de uma escola bilíngue no ensino regular. Leitura indispensável
a intérpretes de Libras, gestores, professores, pais e demais envolvidos
em educação de surdos.
SuMÁRIO
Apresentação
Sobre linguagem e surdez: a “palavra”
no processo de conhecimento
Tradutor/intérprete: um ato ético e de responsabilidade
Interpretação/tradução:
história, limites e possibilidades
Traduzir versus interpretar
Aspectos linguísticos, culturais e situacionais
Diferenças entre o traduzir e o interpretar
Compreender as ideias para além da palavra
O Intérprete de Língua Brasileira de Sinais (ILS)
Legislação sobre a Libras e suas
implicações para a atuação do intérprete
Os ILS e a escola para os surdos
ILS no Brasil
A formação de intérpretes
O Intérprete Educacional (IE)
Escolas e intérpretes
As ILS na Educação Infantil
A Educação Infantil para as crianças surdas
O papel das ILS e as professoras da Educação Infantil
A relação das ILS com as professoras
A relação das ILS com os alunos surdos
O domínio restrito de Libras
pelas crianças e as estratégias das ILS
Formação das ILS em serviço
Conhecimento da escola e das ILS sobre a surdez
As ILS no Ensino Fundamental
Uma proposta que assegure o direito
à formação integral
O papel das IE no Ensino Fundamental (primeira etapa)
A relação das ILS com os alunos surdos
A relação das ILS com as professoras
A relação das ILS com a escola
A organização pedagógica e a participação das ILS
A formação em serviço das ILS
Participação das ILS no planejamento escolar
O papel de ILS na educação
infantil e no Ensino Fundamental
no contexto da diversidade
Ana Claudia B. Lodi, Kathryn Marie P. Harrison
e Sandra Regina L. de Campos (Orgs.)
ISBN: 978-85-87063-84-7 112 p.
Esta publicação traz fundamentos teórico-práticos sobre letramento de
minorias e educação dos surdos. Destacam-se temas de vanguarda, tais
como a importância do brincar para o processo de letramento, o uso de
recursos midiáticos nesse processo e um diálogo com famílias de alunos
com deficiência mental sobre o processo de escolarização. As contribuições em relação ao tema resultam de muitos estudos e experiências das
autoras com assessoria em escolas do país.
SuMÁRIO
Apresentação
A linguagem no brincar: repercussões do
“faz de conta” para o processo de letramento
Maria Cecília Rafael de Góes
Patricia Lopes
O poder da escrita e a escrita do poder
Ana Claudia B. Lodi
Contribuições para o debate
sobre a política de inclusão
Adriana Lia Friszman de Laplane
Concepções de leitura e de escrita
na educação de surdos
Lodenir Becker Karnopp
Maria Cristina da Cunha Pereira
A escrita como fenômeno visual
nas práticas discursivas de alunos surdos
Zilda Maria Gesueli
O recurso midiático como portador de
texto no letramento de crianças surdas
Sandra Regina L. de Campos
Débora Caetano Kober
Alexandre Jurado Melendes
O (não) ser surdo em escola regular:
um estudo sobre a construção da identidade
Fabiana Martins Rodrigues Soares
Educação universitária:
reflexões sobre uma inclusão possível
Kathryn Marie P. Harrison
Ricardo Nakasato
Encontros e desencontros da língua
escrita na educação de surdos
Liliane Ferrari Giordani
A pedagogia da diferença para o surdo
Gisele Rangel
Marianne Rossi Stumpf
A escrita dos alunos deficientes mentais
nas escolas comuns e especiais
Maria Inês Bacellar Monteiro
O olhar de pais de sujeitos com
deficiência mental sobre o letramento
e escolarização/inclusão de seus filhos
Evani Andreatta Amaral Camargo
Inclusão/Educação Especial 53
LEITuRA E ESCRITA
Inclusão/Educação Especial 54
LETRAMENTO E MINORIAS
Ana Claudia B. Lodi, Kathryn Marie P. Harrison,
Sandra Regina L. de Campos e Ottmar Teske (Orgs.)
ISBN: 978-85-87063-64-9 160 p.
Este livro inaugura uma série de publicações que versam sobre a exclusão
social dos grupos minoritários e sobre problemas de letramento com alunos especiais. Trata-se de vários textos em torno do mesmo eixo temático,
com uma linguagem acessível e contribuições teórico-práticas a partir da
realidade escolar. Destacam-se os capítulos sobre a ortografia e as camadas populares, o letramento de alunos surdos e com deficiência mental e
visual, experiências de intérpretes de Libras no ensino regular e o uso do
computador com crianças surdas.
SuMÁRIO
Prefácio
A pergunta pelo outro da língua;
a pergunta pelo mesmo da língua
Carlos Skliar
Tecnologia e ensino inclusivo: uso do computador
por crianças e adolescentes com deficiência visual
Adriana Lia Friszman de Laplane
Celma dos Anjos Domingues
Introdução
A escolarização da pessoa com deficiência mental
Maria Cecília Carareto Ferreira
A escola, o fracasso escolar e a leitura
Carlos Sánchez
Sobre a natureza dos erros,
especialmente os de grafia
Sírio Possenti
Letramento e surdez: um olhar sobre as particularidades dentro do contexto educacional
Ana Claudia B. Lodi
Kathryn Marie P. Harrison
Sandra Regina L. de Campos
Papel da língua de sinais na aquisição
da escrita por estudantes surdos
Maria Cristina da Cunha Pereira
Língua de sinais e língua portuguesa:
em busca de um diálogo
Lodenir Becker Karnopp
Transcrições de língua de
sinais brasileira em signwriting
Marianne Rossi Stumpf
O surdo como contador de histórias
Antônio Carlos Cardoso Alves
Lodenir Becker Karnopp
A construção da leitura e da escrita a partir
das narrativas orais dos contos de fada
Ivone Panhoca
Política pública de inclusão de minorias e maiorias
Fernando José de Almeida
O conceito de zona de desenvolvimento proximal:
reflexões sobre a questão da inclusão
Ana Paula de Freitas
Alunos surdos na escola regular: as experiências
de letramento e os rituais da sala de aula
Maria Cecília Rafael de Góes
Dulcéria Tartuci
O intérprete educacional de língua
de sinais no Ensino Fundamental:
refletindo sobre limites e possibilidades
Cristina B. F. de Lacerda
Questões do intérprete da língua
de sinais na universidade
Ricardo Sander
Educação de surdos e questões de norma
Regina Maria de Souza
Letramento e minorias numa
perspectiva das ciências sociais
Ottmar Teske
e educação de surdos
Ana Claudia B. Lodi et al. (Orgs)
ISBN: 978-85-7706-081-8 392 p.
Seleções
Mediação
Historicamente, a educação dos surdos é um tema inquietante. As propostas educacionais, mesmo tendo por objetivo propiciar o pleno desenvolvimento dos alunos surdos, resultam em uma série de limitações no
cotidiano escolar. Esse panorama é debatido intensamente pelos autores
que compõem essa publicação. Seus estudos advogam e sugerem a implantação de uma educação bilíngue para surdos nas escolas, defendendo o direito linguístico de a pessoa surda ter acesso aos conhecimentos
sociais e culturais em uma língua na qual tenha domínio, respeitando-se
a sua cultura e a sua identidade, em paralelo ao ensino efetivo da língua
portuguesa e com profissionais habilitados para essa tarefa.
SuMÁRIO
Apresentação
Ana Claudia Balieiro Lodi
O “BI” em bilinguismo na educação de surdos
Ronice Müller de Quadros
Letramento e surdez: um olhar sobre
as particularidades do contexto educacional
Ana Claudia Balieiro Lodi, Kathryn Marie Pacheco Harrison
e Sandra Regina Leite de Campos
Bilinguismo e surdez: a evolução dos conceitos
no domínio da linguagem
Eulalia Fernandes e Claudio Manoel de Carvalho Correia
Surdos: um debate sobre letramento e minorias
Ottmar Teske
Língua de sinais e língua portuguesa:
em busca de um diálogo
Lodenir Becker Karnopp
Multiculturalismo e surdez:
respeito às culturas minoritárias
Celeste Azulay Kelman
Papel da língua de sinais na aquisição da escrita
por estudantes surdos
Maria Cristina da Cunha Pereira
Projetos educacionais para alunos surdos
Kátia Regina de Oliveira Rios Pereira Santos
O Intérprete de Língua Brasileira de Sinais (ILS)
Cristina Broglia Feitosa de Lacerda
A representação social da surdez:
entre o mundo acadêmico e o cotidiano escolar
Angela Carrancho da Silva
Alunos surdos e experiências de letramento
Maria Cecília Rafael de Góes e Dulcéria Tartuci
O (não) ser surdo em escola regular:
um estudo sobre a construção da identidade
Fabiana Martins Rodrigues Soares
A pedagogia da diferença para o surdo
Gisele Maciel Monteiro Rangel e Marianne Rossi Stumpf
Concepções de leitura e de escrita
na educação de surdos
Lodenir Becker Karnopp e Maria Cristina da Cunha Pereira
Encontros e desencontros da língua escrita
Liliane Ferrari Giordani
Práticas de leitura e escrita entre os surdos
Lodenir Becker Karnopp
A escrita como fenômeno visual nas práticas
discursivas de alunos surdos
Zilda Maria Gesueli
Inclusão escolar de surdos: o dito e o feito
Niédja Maria Ferreira de Lima
O direito dos surdos à educação (um estudo com jovens
de 14 a 22 anos)
Ana Dorziat Barbosa de Mélo, Joelma Remigio de Araújo
e Filippe Paulino Soares
O Intérprete de Língua de Sinais (ILS) no ensino médio
Ana Dorziat Barbosa de Mélo e Filippe Paulino Soares
Inclusão/Educação Especial 55
LETRAMENTO, BILINGuISMO
Inclusão/Educação Especial 56
OuvINDO O SILêNCIO
surdez, linguagem e educação
Angela Carrancho da Silva e Armando Guimarães Nembri
ISBN: 978-85-7706-027-6 128 p.
Armando Nembri nasceu surdo, enfrentou a exclusão em escolas públicas e
vários outros desafios. Com apoio de sua família e por sua persistência, alcançou a formação universitária, passou em concursos profissionais e hoje
é Mestre, Doutor em Educação e professor universitário. Seu emocionante
relato de vida, somado à sua trajetória de escolarização em escolas, torna
esta leitura indispensável a surdos e ouvintes uma vez que alerta sobre a
necessidade premente de se reorganizar o trabalho pedagógico nas escolas para garantir aos surdos o direito a condições dignas de aprendizagem.
SuMÁRIO
Prefácio
Pedra poema de cor e sentido
Ricardo Kubrusly
Ser surdo no mundo ouvinte
Armando Guimarães Nembri
Armando: relato de uma experiência
O nascimento
“A senhora sabe que o seu filho não é normal!”
A primeira infância: a família
A escolarização no INES
Os primeiros amigos ao final da primeira infância
Da infância à pré-adolescência
A mobilização da família para me ver caminhando
com os próprios pés
A escola Penedo e a língua portuguesa
A primeira decisão
A segunda decisão
Mais do que nunca, eu precisava muito dos amigos
As sensações: difícil sorrir
A adolescência com um colorido especial
Meus amigos-familiares ou meus familiares-amigos
A cabeleira democrática
A diferença a meu favor
O indivíduo surdo e o ouvinte que começam a coexistir
A consagração do ouvinte:
“Meu neto vai carregar a Bandeira Nacional!”
“Marquem o camisa dez!”
As sensações: eu ouvia em preto e branco
O inglês como terceira língua
O aprimoramento bilíngue e a questão da dominância
Vivenciando a parábola do filho pródigo
e o primeiro emprego
De digitador a gerente: emoções, aprendizado
e quebras de paradigma
As pós-graduações ao longo do percurso
A impossibilidade das práticas bimodais
“Você é suficientemente maluco para fazer essa prova!”
A faculdade: a entrada no mundo que nem sempre ouve
Os tempos eram outros
Ser um indivíduo surdo ou um indivíduo ouvinte
A primeira surpresa
A segunda surpresa
A glória e a vitória em minha vida
O casamento
Pai surdo e filha ouvinte: o desafio
Compreendendo o recado da vida
A experiência acumulada com a surdez
Uma observação
Caminhando por este “mundão” afora
A realização do maior sonho acadêmico
Uma mensagem
Ser surdo num mundo ouvinte
Aprendendo a ouvir o silêncio
Angela Carrancho da Silva
Uma estrada de mão dupla
Esquanto esta escola não chega lá
em conflito com a lei
Carmem Maria Craidy et al. (Orgs.)
ISBN: 978-85-7706-085-6 192 p.
O objetivo dos organizadores e autores deste livro é compartilhar uma rica
experiência de ações em rede que têm em vista a educação e o resgate da
cidadania de adolescentes em cumprimento de medidas socioeducativas
em meio aberto. Para tanto, apresentam os pressupostos norteadores e a
metodologia de trabalho do Programa de Prestação de Serviços a Comunidade da UFRGS, coordenado pela Profa. Carmem Craidy, que se integra
à ações do Instituto de Psicologia da UFRGS.
SuMÁRIO
Prefácio
Ana Paula Motta Costa
Apresentação
Carmem Maria Craidy
Direitos da criança e do adolescente no Brasil:
da doutrina da situação irregular à doutrina
da proteção integral
Salo de Carvalho, Eduardo Georjão Fernandes
e Denise Both Mayer
Medidas socioeducativas em meio aberto
Maria Josefina Becker
O Programa de Prestação de Serviços à
Comunidade da UFRGS
Paula Santos Flores e Magda Martins de Oliveira
As características dos adolescentes atendidos
na UFRGS
Fernando Santana
A entrevista inicial
Magda Martins de Oliveira
A oficina socioeducativa
Paula Santos Flores
e Gislei Domingas Romanzini Lazzarotto
O trabalho dos adolescentes e o acompanhamento
nos setores da UFRGS
Alex da Silva Vidal e Lúcia Karam Tietboehl
Atenção às famílias dos adolescentes
Carla Oliveira Mello e Thaianne Miranda Alves
Relações familiares e a medida socioeducativa
Estratégia grupal
Construindo os encontros do grupo de familiares
Concluindo
Acompanhamento e ações em rede
Elisa Bettanin, Gislei Domingas Romanzini Lazzarotto
e Pedro Augusto Papini
Desafios no acompanhamento escolar
Fernando Santana, Magda Martins de Oliveira
e Tainara Fernandes Machado
Uma aventura pedagógica
Magda Martins de Oliveira
Curso de vídeo e informática
Alex da Silva Vidal
Avanços e desafios da justiça penal juvenil
no Rio Grande do Sul: estudo de caso
Salo de Carvalho, Arthur Amaral Reis, Eduardo Georjão
Fernandes, Gabriel Martins Costa Simões Pires,
João Henrique Muniz Conte, João Vicente Padão Rovani
e Natália Piffero dos Santos
Políticas juvenis e subjetividade:
interface com a psicologia
Gislei Domingas Romanzini Lazzarotto
As configurações familiares dos adolescentes
em conflito com a lei
Milene Mabilde Petracco
Medidas socioeducativas e educação
Carmem Maria Craidy
Inclusão/Educação Especial 57
PROCESSOS EDuCATIvOS
COM ADOLESCENTES
Inclusão/Educação Especial 58
PROFESSORES E
EDuCAÇÃO ESPECIAL (v. 1)
formação em foco
Katia Regina Moreno Caiado, Denise Meyrelles de Jesus
e Claudio Roberto Baptista (Orgs.)
ISBN: 978-85-7706-065-8 224 p.
Publicada em dois volumes, a obra representa uma contribuição ímpar sobre experiências realizadas em formação de educadores para atuar na
Educação Especial, com estudos que envolvem os espaços de ensino, as
alternativas de formação, seus dispositivos, além da análise das políticas
educacionais concebidas como eixo direcionador para os serviços e para
as práticas educativas de uma escola inclusiva.
SuMÁRIO
Apresentação
Educação Especial e formação de professores:
tendências e prioridades
Katia Regina Moreno Caiado
Denise Meyrelles de Jesus
Claudio Roberto Baptista
Possibilidades e alcances dos processos de formação
continuada: um estudo de caso
Mônica de Carvalho Magalhães Kassar
Ana Paula Neves Rodrigues
Camila Pereira Leijoto
A Medicina como origem e a Pedagogia como meta
da ação docente na Educação Especial
Mauren Lúcia Tezzari
Claudio Roberto Baptista
Estudo exploratório sobre o perfil, a formação
e as condições de trabalho do professor
Katia Regina Moreno Caiado
Juliane Aparecida de Paula Perez Campos
Carla Ariela Rios Vilaronga
Contribuições da história na formação
de professores: os últimos astecas
Lucia Helena Reily
“Klínica-ká”: uma proposta existencial
de formação continuada
Hiran Pinel
A visão de licenciandos sobre a formação inicial
com vistas à atuação com a diversidade dos alunos
Lúcia de Araújo Ramos Martins
Educação Inclusiva: reflexões sobre a política
de formação de professores de uma rede municipal
de ensino da Amazônia paraense
Ivanilde Apoluceno de Oliveira
Tânia Regina Lobato dos Santos
A universidade frente à formação inicial
na perspectiva da inclusão
Soraia Napoleão Freitas
Laura Ceretta Moreira
Uma experiência em formação de professores
na modalidade EAD
Liliana Maria Passerino
Formação inicial e pesquisa-ação
colaborativa na UFES
Sonia Lopes Victor
Estágio extracurricular e formação
em Educação Especial
Ivone Martins de Oliveira
Ana Kátia Pereira Pinto
Desafios da formação: dialogando com pesquisas
Theresinha Guimarães Miranda
A inclusão escolar e os cenários das políticas
de formação do professor no Espírito Santo
Maria Aparecida Santos Corrêa Barreto
formação em foco
Katia Regina Moreno Caiado, Denise Meyrelles de Jesus
e Claudio Roberto Baptista (Orgs.)
ISBN: 978-85-7706-066-5 160 p.
Dando prosseguimento ao volume 1, com a autoria de outros estudiosos
na área, este livro apresenta, em especial, uma discussão aprofundada
sobre o uso da Tecnologia Assistiva e dos Cursos de Educação à Distância
para formação de professores em Educação Especial.
SuMÁRIO
Apresentação
Educação Especial e formação de professores:
tendências e prioridades
Katia Regina Moreno Caiado
Denise Meyrelles de Jesus
Claudio Roberto Baptista
Serviços educacionais especializados:
desafios à formação inicial e continuada
Denise Meyrelles de Jesus
Edson Pantaleão Alves
Formação de professores/pesquisadores
em Tecnologia Assistiva/Comunicação
Alternativa na UERJ
Leila Regina d´Oliveira de Paula Nunes
Carolina Rizzotto Schirmer
Formação de professores e Tecnologia Assistiva
Eduardo José Manzini
Política Nacional de Educação Especial nos anos 2000:
a formação de professores e a hegemonia
do modelo especializado
Rosalba Maria Cardoso Garcia
O instrumental, o gerencial e a formação à distância:
estratégias para a reconversão docente
Maria Helena Michels
A inclusão da formação de professores na inclusão
escolar: um estudo de política municipal
Rosângela Gavioli Prieto
Simone Girardi Andrade
Crianças com necessidades educativas especiais,
a política educacional e a formação de professores:
dez anos depois
José Geraldo Silveira Bueno
Alda Junqueira Marin
A formação do professor e a política nacional
de Educação Especial
Enicéia Gonçalves Mendes
A formação de professores e a Educação Inclusiva:
desafios contemporâneos
Ana Dorziat
Inclusão/Educação Especial 59
PROFESSORES E
EDuCAÇÃO ESPECIAL (v. 2)
Inclusão/Educação Especial 60
REMOvENDO BARREIRAS PARA
A APRENDIzAGEM
educação inclusiva
Rosita Edler Carvalho
ISBN: 978-85-87063-39-7 176 p.
Esta publicação representa uma obra clássica na literatura sobre inclusão.
A abordagem da autora vai muito além da inclusão de alunos com necessidades especiais e sua escolarização, estendendo-se à remoção de
barreiras para a aprendizagem de todas as crianças e jovens em qualquer
segmento do ensino. Educadora experiente em relação a políticas educacionais, pesquisadora exigente e professora universitária, ela apresenta
valiosas sugestões para se remover barreiras para a aprendizagem no
sentido pedagógico e da reorganização escolar.
SuMÁRIO
Prefácio
Educação Especial:
perspectivas para o próximo milênio
Introduzindo o tema
Uniformizando conceitos
Analisando as perspectivas
entendidas como expectativas,
esperanças e probabilidades
Das necessidades educacionais especiais
à remoção de barreiras para a aprendizagem
As necessidades educacionais
especiais no Relatório Warnock
As necessidades especiais na Declaração de Salamanca
Das necessidades educacionais especiais à remoção
de barreiras para a aprendizagem
Removendo barreiras para a aprendizagem
Considerações gerais
Removendo barreiras na prática
pedagógica em sala de aula
Barreiras na organização do atendimento educacional
escolar de alunos com distúrbios de aprendizagem
Conceituando os distúrbios de aprendizagem
Os distúrbios de aprendizagem
e a culpabilização do aluno
Os distúrbios de aprendizagem e a Educação Especial
Removendo barreiras para a aprendizagem
na organização do atendimento educacional escolar
Inclusão escolar de alunos portadores
de deficiência: desafios
Introdução
Refletindo sobre a exclusão
Os desafios à inclusão escolar
das pessoas com deficiência
Os desafios nas políticas educacionais
Desafios em relação às recomendações
de organismos internacionais
Desafios em relação à opinião dos próprios
deficientes e de suas famílias
Gerenciando a transição
em sistemas educativos inclusivos
O fluxo do sistema educacional brasileiro
Contexto social, político e escolar do
desenvolvimento do processo educacional brasileiro
Situações de exclusão
Algumas ações em curso no Brasil
Conclusão
Avaliação psicopedagógica na proposta inclusiva
Educação, Educação Especial e formação de professores
O “saber”
O “saber fazer”
Eulalia Fernandes (Org.)
ISBN: 978-85-7706-004-7 104 p.
A leitura, a compreensão dos textos e a produção escrita são tarefas árduas ao surdo em sua trajetória escolar e profissional. Como se dá a evolução dos conceitos no domínio da linguagem pelos surdos? E qual o papel
dos pais, do professor, da escola e dos ouvintes como mediadores dentro
de escolas que pretendam ser verdadeiramente democráticas? Responder
a essas e a muitas outras questões foi o grande objetivo dos autores deste
livro, que, com suas pesquisas e vivências do cotidiano, dão concretude ao
tema do bilinguismo na educação dos surdos.
SuMÁRIO
Apresentação
Bilinguismo e surdez: a evolução dos
conceitos no domínio da linguagem
Eulalia Fernandes e
Claudio Manoel de Carvalho Correia
O conceito de signo: visão tradicional
Signo: implicações no desenvolvimento cognitivo
A linguagem e os processos mentais
O processo de maturação cognitiva
Aquisição e desenvolvimento da linguagem
das crianças surdas
A língua de sinais como primeira língua
O ‘BI’ em bilinguismo na educação de surdos
Ronice Muller de Quadros
Bi(multi)linguismo em meio a tantos desencontros
O ‘bi’ em bilinguismo:
o ensino tardio nas escolas brasileiras
Uma educação bilíngue linguística
e culturalmente adititiva?
A representação social da surdez:
entre o mundo acadêmico e o cotidiano escolar
Angela Carrancho da Silva
O professor como mediador
Em respeito à singularidade do surdo
O papel indispensável do mediador
Educação Especial e escola: reflexões sobre os
projetos educacionais para alunos surdos
Katia Regina Santos
A problemática da educação para surdos na escola
Escola especial ou escola regular:
um dilema necessário
Diretrizes norteadoras para propostas educacionais
Práticas de leitura e escrita em escolas de surdos
Lodenir Becker Karnopp
Registros, depoimentos, denúncias
Sobre a relação entre língua e identidade
Varrendo ilusões
Aquisição da língua(gem) por crianças
surdas, filhas de pais ouvintes
Maria Cristina da Cunha Pereira
Linguagem gestual na interação
entre mãe ouvinte e filho surdo
A importância da interação
no letramento de crianças surdas
Multiculturalismo e surdez: uma questão
de respeito às culturas minoritárias
Celeste Azulay Kelman
Surdez: uma particularidade cultural
Escola: instituição aberta à diversidade
Bilinguismo e multiculturalismo: duas perspectivas
Inclusão/Educação Especial 61
SuRDEz E BILINGuISMO
Inclusão/Educação Especial 62
uM AuTISTA MuITO ESPECIAL
Deusina Lopes da Cruz
ISBN: 978-85-7706-028-3 136 p.
A organização dos conteúdos deste livro foi idealizada de forma a reforçar
a necessidade de tornar públicas as experiências de convívios e condutas essenciais à escolarização e à integração social de crianças e jovens
autistas. A autora, fundadora da ASTECA/DF, narra características pessoais, necessidades especiais e as demandas por cuidados de seu filho por
mais de 25 anos, valendo-se das lembranças pessoais, de transcrições
dos registros de época, de relatos atuais e de depoimentos de pessoas
que viveram com ela essa história de muitas glórias, emoções e desafios.
SuMÁRIO
Prefácio
Marcos Fabrício Lopes da Silva
Apresentação
Introdução
A experiência de conviver com autistas
e de aprender sobre o desenvolvimento humano
A convivência com famílias de autistas, a criação
da ASTECA e o primeiro atendimento
educacional integrado destinado a autistas
em escolas públicas no Brasil
Os obstáculos para a manutenção
de um atendimento educacional integrado
em escolas públicas
Os desafios do quadro autístico na adolescência
e na fase adulta: alternativas de atendimento
e preparação para a vida independente
Um autista muito especial e as sensações
da condição de ser mãe
O autismo, as condutas especiais autistas,
a restrição na participação social
A publicização dos cuidados e a responsabilização do
poder público na oferta dos serviços
A importância da qualidade da informação
e o papel da mídia na facilitação do processo
de lidar com autistas
O que nos pediria uma criança autista, uma
ilação ao tema elaborada pelo Dr. Angel Riviére
Considerações finais
letramento em língua portuguesa e língua de sinais
nas etapas iniciais de escolarização
Ana Claudia B. Lodi e Cristina B. F. de Lacerda (Orgs.)
ISBN: 978-85-7706-044-3 160 p.
De autoria de um grupo de experientes pesquisadores na área da surdez,
a obra fundamenta, relata e debate experiências de alfabetização em educação bilíngue em escolas do país. Ressaltam os autores a importância de
as crianças surdas, no início de sua escolarização, terem um acesso competente aos conhecimentos acadêmicos pela presença do intérprete, que
também contribui para um ensino mais competente do professor regente
em relação aos alunos ouvintes.
SuMÁRIO
Apresentação
A inclusão escolar bilíngue de alunos surdos:
princípios, breve histórico e perspectivas
Cristina B. F. de Lacerda
Ana Claudia B. Lodi
Desenvolvimento da linguagem de crianças
surdas em língua brasileira de sinais
Ana Claudia B. Lodi
Rosana de Toledo Luciano
O instrutor surdo em uma escola inclusiva bilíngue
Lara Ferreira dos Santos
Taís Margutti do Amaral Gurgel
O papel do intérprete de língua de sinais
nas etapas iniciais de escolarização
Cristina B. F. de Lacerda
Bruna Mendes Bernardino
Uma proposta inclusiva bilíngue
para as crianças menores
Beatriz dos Reis Turetta
Maria Cecília Rafael de Góes
Atuação do professor ouvinte na relação com
o aluno surdo: relato de experiência
nas séries iniciais do Ensino Fundamental
Maria Cecília Carareto Ferreira
Marinês Amália Zampieri
Desafio para a formação de professores:
alunos surdos e ouvintes na mesma sala de aula?
Anna Maria Lunardi Padilha
As interações da criança surda no espaço
do recreio e sua formação bilíngue
Maria Cecília Rafael de Góes
Renato de Souza Barbeti
Ensino-aprendizagem do português como
segunda língua: um desafio a ser enfrentado
Cristina B. F. de Lacerda
Ana Claudia B. Lodi
Inclusão/Educação Especial 63
uMA ESCOLA, DuAS LÍNGuAS
arte-educação
do faz de conta à representação teatral
Vera Lúcia Bertoni dos Santos
ISBN: 85-87063-62-6 128 p.
Este livro inaugura a série Educação & Arte com dois temas fundamentais:
o desenvolvimento do simbolismo infantil com base em Piaget, um assunto
complexo que a autora apresenta de forma acessível a pais e educadores,
e a importância do teatro na Educação Infantil. Vera Lúcia, como professora, pesquisadora e atriz, mostra a importância das brincadeiras de faz de
conta e das representações teatrais para o desenvolvimento intelectual e
moral das crianças e aponta a importância da mediação dos pais e professores nos momentos das brincadeiras infantis.
SuMÁRIO
Era uma vez uma menininha
Introdução
Práticas teatrais na Educação Infantil
A perspectiva construtivista: interação e conhecimento
Posturas correntes na prática: diretividade ou abandono
Uma pesquisa de campo:
Conversando com as professoras
Conversando com as crianças
O teatro como sistema de conhecimento
Elementos estruturais do “teatro em ato”
As formas no teatro contemporâneo
Os modelos “tradicionais” na construção
do conhecimento teatral
Abordagens contemporâneas do
teatro na educação: “caminhos possíveis”
O jogo dramático: por uma “teatralidade assumida”
Os jogos teatrais: “experiência viva do teatro”
Brincadeira e construção do conhecimento
Estudos preliminares
Dos reflexos do bebê à imitação representativa
Dos jogos de exercício às representações teatrais
Da regra do jogo à regra moral
Na contramão da brincadeira:
o “teatrinho na Educação Infantil”
Experiência estética na escola
Do faz de conta à representação teatral
Arte-Educação 67
BRINCADEIRA E CONHECIMENTO
Arte-Educação 68
IMAGENS QuE FALAM
leitura da arte na escola
Maria Helena Wagner Rossi
ISBN: 978-85-87063-70-0 144 p. (REEDIÇÃO)
A autora analisa como crianças e adolescentes interpretam diferentes tipos
de imagens, trazendo vários exemplos de representações infantis e juvenis
para melhor compreensão do leitor. Qualquer um que fizer essa leitura ficará fascinado com as maneiras engenhosas pelas quais os alunos tentam
construir significados para diferentes imagens, desde obras de arte até
anúncios publicitários. O livro é interessante para todas as pessoas que se
interessam por leitura da arte, sejam gestores, professores, pais, artistas
plásticos, arte-educadores, publicitários, designers ou outros.
SuMÁRIO
Prefácio
Dr. Michel J. Parsons
Introdução
Ler imagens, ler o mundo
Um conceito pleno de alfabetização
“Melhoria da qualidade do ensino da arte”:
um slogan sem sentido
Leitura estética
A presença da imagem na sala de aula
O papel da arte na educação ganha nova dimensão
Recepção, fruição, apreciação ou leitura estética?
Leitura estética: interpretar o sentido da arte
Compreensão estética e desenvolvimento humano
Teorias do desenvolvimento estético
O julgamento na leitura estética
As cores de uma imagem: vários tipos de julgamento
O tema da imagem: tema bom - imagem boa
O realismo da imagem: valorizando
a semelhança com o real
O critério da expressividade da obra:
nem sempre o mais
belo é o melhor
Outros critérios
A leitura de diferentes materiais
A fotografia da instalação
“É um Homem, Sem Título Parte II” (Kapoor)
Uma imagem publicitária
A interatividade na instalação Trans-e:
my body, my blood (Diana Domingues)
Uma pesquisa no contexto brasileiro
168 alunos entrevistados
Diferentes materiais analisados
Investigando a leitura dos alunos frente às imagens
O desafio da entrevistadora à confrontação de ideias
Uma proposta de classificação:
três níveis de pensamento estético
O Nível I
O Nível II
O Nível III
Como os alunos interpretam as imagens?
Quem ou o quê define o sentido da imagem?
A relação imagem-mundo (I-M):
a imagem como representação do mundo
A relação imagem-artista (I-A):
decifrando as intenções do artista
A relação imagem-leitor (I-L):
consciência da atribuição
de sentidos pelo aluno
A narrativa: a imagem se torna animada
Uma interpretação pelo sentido referencial
Em busca da mensagem da obra
A questão da familiaridade dos alunos com a arte
Leitura estética na escola:
significado para a vida ou exercício escolar?
um diálogo de ações
Mirna Spritzer
ISBN: 978-85-87063-72-4 80 p.
O ensino do teatro para jovens e adultos se delineia, neste livro, com uma
clara sequência didática que em muito contribui para a compreensão do
leitor. A autora descreve como trabalha com seus alunos, acrescentando,
em paralelo, fundamentos teóricos que alicerçam a sua ação. Para além
do ensino do teatro e das sugestões de práticas, o livro traz uma abordagem pedagógica de diálogo e de respeito pela diversidade do contexto
educacional, comprovando a importância do ensino do teatro nas escolas
de Ensino Médio, de Eja e no Ensino Superior.
SuMÁRIO
Apresentação
Irene Brietzke
Uma poética do palco
Um caminho sistematizado
Atriz – professora
O que move o ator
Amar as próprias perguntas
Um atleta do coração: o ator
Stanislavski e a imaginação
Brecht e o estranhamento
Um ato de vontade sã e precisa: a formação
Uma aventura de múltiplos gestos
Uma prática diária de ação coletiva
O palco e a sala de aula
O exercício da ação
A preparação
Avaliação e autoavaliação
A construção da ação dramática
Diálogo de ações
A fábula por trás do diálogo
Sobre o ofício do ator
Recuperando o repertório
As circunstâncias da ação
Os personagens
Um roteiro para analisar o texto
Corpo e imaginação
Ensaios
Imaginação criadora
O texto dramático
Mais uma vez o repertório
Um álbum de fotografias
Ator e personagem
Improvisando sobre o texto
O caminhar do personagem
As palavras no espaço
A cena
Apresentação e avaliação final
O invisível feito visível
A presença de Peter Brook
A abordagem do texto dramático
Os mestres
Teoria e prática
Um caminho que é único
Um sistema
Arte-Educação 69
A FORMAÇÃO DO ATOR
Arte-Educação 70
FILOSOFIA DA CRIAÇÃO
reflexões sobre o sentido do sensível
Marly Meira
ISBN: 978-85-87063-62-5 144 p.
O texto de Marly Meira, autora de mérito reconhecido entre arte-educadores, reflete o seu profundo conhecimento de tudo o que diz respeito à prática estética, à filosofia, à criação, à arte... Escrevendo com sensibilidade
e criticidade, Marly transporta o leitor ao mundo de suas interessantes reflexões sobre a aprendizagem da criação, transformando o livro na própria
“pedagogia do acontecimento”. Com prefácio de João Francisco Duarte
Jr. e um inédito glossário de termos em conhecimento estético, é um livro
recomendado a todos que se envolvem com arte e com arte-educação.
SuMÁRIO
Prefácio
Uma pedagogia do acontecimento
João Francisco Duarte Jr.
Apresentação
Terra à vista
Novas buscas sobre o sentido do sensível
Arte no corpo
Prática estética ligada à existência e pedagogia
do acontecimento
Visibilidade: uma concepção que alia o real ao visível
Glossário de termos: problemáticas do sensível
que afetam a educação visual e a criação poética
Olhar de sobrevoo
A imagem
Complicado saber que não nos vemos vendo
A cultura visual hoje se expande como pele virtual
sobre o planeta
Cotidiano: acontecimentos de plasticidade
e visibilidade
Resta muito a pensar e ver para um educador
O que faremos com nossa capacidade
de indignação e paixão?
As transformações notáveis sobre o pensamento visual
Saber como agir nas situações pedagógicas
Saberes do corpo
Imagética em campo político
Estética, pensamento visual e arte
A obra continua a produzir história
O que o olhar tem a ver com a vida afetiva?
Prestando atenção à esteticidade cotidiana
O que distingue o gesto artístico dos demais?
Um labirinto de imagens a balizar
Gramática expositiva de vidências
O artista se faz artista pela obra
O campo caótico da estética do cotidiano
A visibilidade estética: o ver, o não ver e o trans-ver
Do sensível ao pensável: trajetos e projetos
Ir além no plano das sensações
Imagens que aproximam a tempos e gestos
O gesto poético é simultaneamente estésico e estético
A multidiversidade que a sensibilidade exige
Imaginação e ação num contexto de imaginária ação
Acontecimento arte
A poética da criação
Educação visual
Pensamento por imagens
Acontecimento e pensamento
Intersubjetividade: presença da imagem,
presença na imagem
Proposta para uma pedagogia do acontecimento visual
Inventar novas formas de pensar e amar
Aprendizagem da criação
O sentido do humano
Diferentes modos de conceber atos criadores
Expressão e criação
Seres interpretantes
Compreender através do olhar
Questões importantes para uma compreensão
da arte mais vinculada à subjetividade
Alternativas práticas para uma poiésis
de pensar em imagens
ação e paixão do conhecer
Sandra Richter
ISBN: 978-85-87063-83-0 136 p.
O “como” as crianças lidam com as cores, as palavras que acompanham
os seus “movimentos” e a interação entre elas, enquanto desenham e
pintam, precisam ser observados e levados em conta pelos adultos. Nos
primeiros capítulos do livro, encontra-se uma completa e profunda retomada teórica sobre desenvolvimento infantil e arte, fundamental a todos que
lidam com crianças. Com base nessa teoria, Sandra Richter apresenta,
então, sua rica experiência com formação de professores mediadores em
escolas de Educação Infantil. Recomenda-se o livro também a professores
dos anos iniciais.
SuMÁRIO
Apresentação
Marcas de uma história de professora
Introdução
Educação e arte na infância
Infância e imaginação criadora
Bachelard e a infância
Imaginação criadora e conhecimento
Ficção e construção
O poético e a inseparabilidade
entre conhecimento e criação
Criança e pintura no contexto educacional
A cor como ação e paixão da luz
A criança e a cor
Pintura e conhecimento
A criança e a linguagem pictórica
O espaço da experiência pictórica
no contexto educacional
Pintando no tempo e espaço do cotidiano
Os procedimentos no cotidiano
A construção do percurso com
a professora e as crianças
O tempo da admiração
Os instrumentos pictóricos e a criança
O tempo da realização
O jogo construtivo com a cor
O tempo da invenção
O sol e a festa
O carro do futuro
Os bichos
A alegria de falar
A mediação pedagógica
Brincando e aprendendo
Os tempos da aprendizagem pictórica
Os tempos da admiração, realização e invenção
Experiência pictórica e Educação Infantil
Arte-Educação 71
CRIANÇA E PINTuRA
Arte-Educação 72
A ESCOLA NO TEATRO
e o teatro na escola
Taís Ferreira
ISBN: 978-85-7706-012-2 128 p.
A autora analisa a importância da mediação dos professores em atividades
teatrais: quando as crianças fazem e quando assistem a teatros. Quando
elas assistem aos espetáculos, diz ela, criam imagens e as relacionam
com o teatro e com outras formas de espetáculos que conhecem, como o
circo, a TV e as novelas. Entrelaçando exemplos de situações vividas em
escolas, propõe aos educadores como devem mediar tais processos na
infância e analisa o papel da escola, de pais e arte-educadores na escolha
de boas peças teatrais e de ações mediadoras a partir desses espetáculos.
SuMÁRIO
Abrindo as cortinas
Teatro, infâncias e escola
A escola no teatro, o teatro na escola
O didatismo e o cunho comercial
das produções teatrais
A recepção do teatro pelas crianças
Da teoria das mediações ao empirismo
das múltiplas mediações
A recepção teatral: espectador e o espetáculo
O estudo acerca da recepção teatral
Crianças em relação com o teatro
De que infância falar?
Entre o palco e a plateia: mediações
Mediações contextuais: de onde
são as crianças espectadoras?
Mediações de referência: outras
possibilidades identitárias
O ser menino e o ser menina
Modelos de sexualidade aprendidos
em vivências sociais
O modelo do simpático beberrão italiano
A idade nos constitui
Mediações pessoais: experiências anteriores
A mediação da mídia e das tecnologias digitais
Videogame tu podes controlar, teatro não!
Guerras, comédias ou filmes de terror?
A família mediadora: de que pais estamos falando?
Fadas sem varinhas de condão
O inusitado e o absurdo:
vacas detetives e cocôs voadores
As experiências das crianças com o teatro
Rastros e marcas do teatro nas crianças
O que havia no teatro que a gente foi ver?
Os personagens da peça, os atores
e sua presença cênica
A relação palco-plateia
Um cenário de verdade
I-ma-gi-na-ção
As cenas de ação
Entre filmes, TV e teatro
Teatro é a pessoa
No teatro são personagens, no circo são pessoas...
Teatro é diversão e comédia
Isso não estava no script: a improvisação
Uns teatros mostram tristeza, outros alegria
Apagando as luzes
As híbridas identidades das crianças espectadoras
proposta para uma nova narrativa educacional
Fernando Hernández
ISBN: 978-85-7706-015-3 128 p.
Fernando Hernández, pesquisador e educador espanhol de renome, provoca o leitor a pensar em que medida as relações com a cultura visual
produzem olhares sobre o mundo, sobre nós próprios e sobre os outros e
como, no contexto educacional, essas questões podem ser problematizadas e contempladas em projetos pedagógicos. Para ilustrar os fundamentos teóricos que desenvolve nos primeiros capítulos do livro, propõe um caminho a percorrer no ensino da cultura visual nas escolas, exemplificando
com interessantes projetos desenvolvidos por professores.
SuMÁRIO
Prefácio
Susana Rangel Vieira da Cunha
Vera Lúcia Bertoni dos Santos
Apresentação: o problema está
na narrativa e na resistência em mudá-la
“Catadores” como metáfora e como proposta
Introdução: outra narrativa em educação das
artes visuais a partir dos estudos sobre cultura visual
Mudanças que exigem outra narrativa
A relevância da visão e da visualidade
no mundo contemporâneo
Mudanças nas representações sociais sobre
a infância e a juventude
Mudanças nos limites das artes visuais
A necessidade de novos saberes para a educação
Os estudos de cultura visual como
ponto de partida para uma outra narrativa
A necessidade de revisar as narrativas
dominantes na educação das artes visuais
Os Estudos de Cultura Visual como referência
para a educação das artes visuais:
esboçar uma proposta a partir de perguntas
Os múltiplos alfabetismos
e a educação a partir da cultura visual
Para levar a cultura visual à educação
Posições em face à cultura visual
A compreensão crítica e performativa
por meio da paródia e da imitação
Explorar as práticas das experiências de subjetivização
na direção de uma educação crítica e performativa
Proposta para a compreensão crítica
e performativa das representações da cultura visual
A questão da “relevância” dos temas
e das questões de problematização
A compreensão crítica e performativa
vinculada à interpretação de discursos
O papel do professor: participar do
processo de indagação
Um ponto de chegada: o que se
pode aprender desta narrativa
para a educação das artes visuais
A experiência do corpo na sociedade,
em Lucien Freud e na vida das crianças
Os projetos de trabalho como parte de uma
nova narrativa para a educação
O caminho que se pode percorrer
A experiência do corpo:
preparando o projeto de trabalho
Um ponto de partida:
explorar as representações do corpo
As representações do corpo na arte:
a mulher como objeto a ser olhado
Como Lucien Freud representa
as experiências corporais das pessoas
e afeta as próprias experiências?
Como os alunos experimentam
suas relações com as representações
dos corpos na cultura popular e em suas vidas
A reflexão sobre o que foi aprendido
Coisas que fizemos neste projeto
Conclusões e evolução final
Arte-Educação 73
CATADORES DA CuLTuRA vISuAL
Arte-Educação 74
ENCRuzILHADAS DO OLHAR
no ensino das artes
Anna Rita Ferreira de Araújo
ISBN: 978-85-7706-017-7 112 p.
Anna Rita propõe, neste livro, uma inédita e interessante proposta de ensino da arte, em que a prática pedagógica tenha por base a tríade professoralunos-arte, um caminho a ser percorrido que deve levar em conta a história
de vida, a cultura e os conhecimentos desses alunos. Suas associações
teóricas com a fenomenologia de Merleau-Ponty, que desenvolve com profundidade, somadas a depoimentos de jovens sobre obras de arte, mostram
que este ensino pode representar encanto, inquietação e descobertas.
SuMÁRIO
Introdução: apresentação do caminho
Para começar a ver
Primeira encruzilhada: o esquecimento
Exercício fenomenológico: o olhar inicial
Sobre o olhar
Segunda encruzilhada: o corpo da carne
Exercício fenomenológico: o ler
A percepção fenomenológica para Merleau-Ponty
Uma “gênese do sentido”
O corpo que olha
O corpo que fala
O corpo como “carne”
O corpo da percepção estética
Terceira encruzilhada: o caminho de casa
Exercício fenomenológico: o contextualizar
Siron: um pintor de re-existência e rupturas
Guernicas
Metodologia, percursos e opções
Caminhos
Preparação e coleta de dados
Sujeitos
Material
Procedimento
Os exercícios fenomenológicos
Quarta encruzilhada: o encantamento
Exercício fenomenológico: o fazer
A argila: olho/corpo/espírito
Aproximação: um exercício do corpo
Encruzilhadas do olhar
O que falaram os adolescentes?
Semelhanças e não semelhanças do olhar
Eu-outro-mundo: professor-alunos-arte
Encruzilhada inacabada: o ninho
movimento, expressão e arte
Lisete Arnizaut Machado de Vargas
ISBN: 978-85-7706-016-0 88 p.
Nos primeiros capítulos deste livro encontram-se fundamentos teóricos
sobre o ensino da dança e uma análise de sua importância para o desenvolvimento de crianças e jovens. A dança é capaz de ser mediadora no
processo de construção de um ser humano mais sensível, crítico, criativo
e autônomo, diz a autora. Como arte do movimento, da expressão e da
comunicação, é importante alternativa para o trabalho pedagógico. Essas
e outras considerações teóricas vêm acompanhadas de interessantes narrativas sobre a formação de grupos de danças em escolas e os aspectos
educativos decorrentes.
SuMÁRIO
Apresentação
A dança através dos tempos
Tempos primitivos
A dança na Antiguidade
A dança na Idade Média
A dança no Renascimento
“Ballet de Cour”
A “Ópera Ballet” e “O Balé de Ação”
O Romantismo na dança
A dança acadêmica
A dança neoclássica
A dança moderna
A dança hoje
A dança no Brasil
Aspectos artísticos da dança
Aspectos sociológicos da dança
Aspectos psicológicos da dança
A dança na educação
Por que a dança na escola?
Para que a dança na escola?
Aspectos educativos da dança
A dança e o corpo
A dança e o movimento
A dança, o ritmo e a música
A dança e a técnica
A dança, a expressão e a comunicação
A dança e a criatividade
A dança e as relações sociais
Considerações finais
Arte-Educação 75
ESCOLA EM DANÇA
Arte-Educação 76
PEDAGOGIA DO TEATRO
e o teatro de rua
Narciso Telles
ISBN: 978-85-7706-034-4 112 p.
O ensino do teatro, segundo Narciso Telles, artista, professor e pesquisador, não acontece sem um envolvimento dos alunos com a criação teatral.
O autor narra didaticamente como desenvolve oficinas de teatro e suas
estratégias pedagógicas de formação de jovens atores. Sua experiência
tem por referência a pedagogia teatral de importantes grupos de teatro do
Peru e do Brasil, ressaltando a importância de levar os alunos às ruas e
das aulas-espetáculo para sua melhor aprendizagem.
SuMÁRIO
A teoria que se sente: as noções de
espaço urbano, bricolagem e experiência
O teatro de rua e suas relações com o espaço urbano
O pedagogo teatral como bricoleur
A experiência como atitude metodológica na pesquisa
A pesquisa etnográfica
O laboratório experimental e a oficina
Grupos e seus modos formativos:
do ator para o teatro de rua
As oficinas de teatro na pedagogia teatral
As táticas em uso nas oficinas
O artista-docente
Aprendizes com experiência:
Grupo Cultural Yuyachkani (Lima/Peru)
Oficina do Grupo Yuyachkani: trabalho com os objetos
A pedagogia teatral do Grupo Imbuaça (Sergipe/Brasil)
Oficina sobre a literatura de cordel
O Grupo dos Atuadores Ói Nóis Aqui Traveis
(Rio Grande do Sul/Brasil)
Oficina de teatro de rua: arte e política
Teatro de rua: procedimentos de atuação
Trajeto metodológico em pesquisa e ensino
O laboratório experimental
Teatro de rua: conceitos e linguagem
A relação ator-espaço e as primeiras saídas de rua
As possibilidades da cena no espaço urbano: a roda
As possibilidades da cena no espaço urbano: a invasão
A aula-espetáculo como possibilidade
de síntese dos vários procedimentos
A oficina “Teatro de rua: procedimentos de atuação”
Os encontros de trabalho
experiências de apreciação musical
Esther Beyer e Patrícia Kebach (Orgs.)
ISBN: 978-85-7706-036-8 160 p.
Tratando da educação musical, um tema atual e prioritário nas escolas do
país, este livro é de autoria de educadoras experientes em música sob a
regência de Esther Beyer, que instaura um pensamento inovador na área.
Contém uma série de estudos sobre a música e sobre a construção do
cantar, abordando conceitos contemporâneos e fundamentais que se contrapõem às práticas tradicionais ainda vigentes nas escolas. O conjunto de
experiências de apreciação musical abrange alunos da Educação Infantil
ao Ensino Médio, bem como a apreciação estética por alunos surdos.
SuMÁRIO
Introdução
Esther Beyer
Patrícia Kebach
Cantigas de ninar: fadas e bruxas
de mãos dadas para um sono tranquilo
Ana Paula Melchiors Stahlschmidt
Maria Luiza Feres do Amaral
Regina Finck
Apreciação musical: conceito
e prática na Educação Infantil
Kelly Stifft
Apreciação musical através do gesto corporal
Márcia Cristina Pires Rodrigues
A música e suas significações
Flávia Garcia Rizzon
A atividade de apreciação na construção do cantar
Ana Claudia Specht
Denise Sant Anna Bündchen
O que esta música sugere para você?
Ângela B. Crivellaro Sanchotene
Apreciação musical: onde está
o significado da música?
Katia Renner
Processos de interação social
em ambiente de educação musical
Patrícia Kebach
Makunaimando e o Hino de Roraima:
contexto de criação/recepção
Rosangela Duarte
Apreciação musical por músicos experientes
Esther Beyer
A língua de sinais e os sons: uma apreciação estética
Ana Luiza Paganelli Caldas
Apreciação musical e subjetivação
Patrícia Kebach
Viviane Silveira
Arte-Educação 77
PEDAGOGIA DA MúSICA
Arte-Educação 78
ARTE, AFETO E EDuCAÇÃO
a sensibilidade na ação pedagógica
Marly Meira e Silvia Pillotto
ISBN: 978-85-7706-046-7 144 p.
O objetivo desta publicação, segundo as autoras, é a transformação das
escolas pela arte e pelo afeto, desenvolvendo processos educativos por
meio da dança, da música, da pintura e das experiências estéticas em
geral. Elas apresentam uma importante retomada teórica acerca do conhecimento estético, ressaltando que é preciso despertar a sensibilidade dos
professores para essa possibilidade em programas de formação continuada, tal como exemplificam no livro.
SuMÁRIO
Apresentação
Marly Meira
Por um ponto: a dimensão do ser e de ser
A dimensão afetiva na ação pedagógica
A afetividade na criança
Afetividade na escola
Motivação e afeto
Educação pelo afeto
Educação: interfaces da ética, do afeto e da poética
Afeto e criação nos processos educativos
Educação: o que mudou?
Desdobramentos na sala de aula
Afeto e processos intuitivos na educação
Afeto e percepção
Afeto e emoção na educação
Produção de sentidos pela via do afeto
Amorosidade: afeto, corpo e latência
Existência com amor
Corpo-latência
Corporeidade
A espuma que sobra
O sensível como pulsação social
Bombardeios visuais
Efemeridade
Hiperconsumo
Simbolismo e comunicação
Experiências, interações e conexões:
processos de aprendizagem em arte
Encaminhamentos metodológicos
Sensibilização e interiorização
Construção do conhecimento reflexivo
Processos de leitura nas linguagens visual,
corporal e sonora
Construções poéticas e reflexões
Interação e socialização
Experiências em arte
Fluxo e refluxo do simples e do complexo
Oito dobras em uma observação
o ensino do teatro na escola
Heloise Baurich Vidor
ISBN: 978-85-7706-052-8 112 p.
Um texto muito atual na medida em que valoriza o teatro como componente curricular essencial face aos presentes impasses do cotidiano escolar
contemporâneo: a indisciplina, o desinteresse dos alunos pela escola e
outros problemas psicológicos e sociais. O mérito da autora é a sua abordagem sobre o drama e a teatralidade, propondo a aproximação entre professores e alunos pela prática teatral e exemplificando tais pressupostos
com a narrativa de experiências desenvolvidas no Ensino Fundamental.
SuMÁRIO
Os porquês que nos movem
Introdução
O professor-artista: o pedagogo
e o ator na sala de aula
O professor como trabalhador cultural
A escola como fronteira cultural
Professor-artista e pedagogia pós-crítica
O professor-artista e o drama:
mas de que drama estamos falando?
As principais características da metodologia do drama
Drama e teatralidade
Professor no papel e professor-personagem
no processo do drama
Os papéis sociais e suas funções
Professor no papel e professor-personagem:
implicações para o professor-artista
“Nós e eles”: experiências com o professor
no papel e o professor-personagem
“Nós e eles”: o professor-personagem conduz a cena
A experiência
A avaliação
“Nós e eles”: o professor-personagem na sala de aula
A experiência
A avaliação
Notas de reflexão
A teatralidade no drama
e o ensino do teatro na escola
Arte-Educação 79
DRAMA E TEATRALIDADE
Arte-Educação 80
TEATRO E DANÇA
nos anos iniciais
Taís Ferreira e Maria Fonseca Falkembach
ISBN: 978-85-7706-074-0 136 p.
A intenção desta publicação é convidar todas as escolas do país a praticar o teatro e a dança, oportunizando, por meio de atividades prazerosas
e lúdicas, o desenvolvimento motor, afetivo e cognitivo das crianças da
Educação Infantil e dos anos iniciais. Articuladas à teoria, encontram-se
sequências didáticas e interessantes práticas pedagógicas, provocando os
educadores a, junto com as crianças, criar figurinos e cenários, inventar
personagens, sons, movimentos e coreografias. Constitui-se numa completa orientação a professores e gestores sobre a importância de integrar
essas áreas ao currículo escolar do Ensino Fundamental.
SuMÁRIO
Apresentação
Taís Ferreira
Teatro na sala de aula, no pátio,
na biblioteca, no auditório, na rua
Taís Ferreira
Sala de aula é lugar de fazer teatro?
O que é teatro? Possibilidades na escola
Como iniciar uma abordagem do teatro na sala de aula?
A prática teatral com crianças
Jogo dramático infantil
Jogo teatral
Improvisação teatral
Proposta de sequência didática
Vamos fazer e conhecer teatro jogando?
Primeiro encontro: o que é teatro?
Segundo encontro: o jogo com o outro
Terceiro encontro: o corpo fala e conta
Quarto encontro: oralidade: ouvir, dialogar, contar e narrar
Quinto encontro: espaços cênicos
Sexto encontro: elementos cênicos
Sétimo encontro: sonoridades e música de cena
Oitavo encontro: iluminação e teatro de sombras
Nono encontro: figurinos e personagens
Décimo encontro: que histórias queremos
contar por meio do teatro?
Ideias para um projeto
Primeiro passo: roda de perguntas
Segundo passo: elaboração do projeto
Exemplos de possíveis produtos finais
Terceiro passo: sugestões de ações
Quarto passo: as crianças como protagonistas
A ida ao teatro
Quem disse que não tem espaço
para a dança na escola?
Maria Fonseca Falkembach
O que veio antes: o corpo ou a dança?
Experiências de ensino-aprendizagem em dança
Volume do corpo
Formas do corpo e movimentos tridimensionais
Trajetórias do corpo na cinesfera
Posição do corpo no espaço
Deslocamento no espaço
Qualidade do movimento
Fator espaço
Fator tempo
Fator peso
Fator fluxo
A arquitetura espacial: transformando a forma do corpo
e do movimento
Consciência do corpo
Resposta cinestésica
A questão do ritmo
Composição em dança
Então, o que é coreografia?
Coreografia a partir de um tema
Criando uma coreografia: um exemplo
Coreografia improvisada em espaço inusitado
Coreografando com símbolos
Como montar uma aula de dança?
Últimas sugestões: as últimas serão as primeiras
no ensino das artes
Analice Dutra Pillar (Org.)
ISBN: 978-85-87063-32-8 176 p.
Esta obra refere-se ao papel dos professores de todas as áreas como educadores do olhar dos educandos, ampliando e coordenando as múltiplas
leituras de imagens, oferecendo-lhes elementos teóricos e a possibilidade
de discussão de significados. Arte-educadores de renome desenvolvem
abordagens sobre leituras e releituras nas artes plásticas, visuais e dramáticas, sobre as relações entre arte e tecnologia, sobre a educação estética,
sobre a imagem na literatura infantil e outros temas. Dada a importância dos
estudos que contempla na área, livro é considerado um clássico no gênero.
SuMÁRIO
Apresentação
Leitura e releitura
Analice Dutra Pillar
A compreensão do desenvolvimento estético
Maria Helena Wagner Rossi
Tecnologias, produção artística
e sensibilização dos sentidos
Diana Domingues
As relações arte/tecnologia no ensino da arte
Cláudia Zamboni de Almeida
Convocações multissensoriais da arte do século XX
Ana Claudia de Oliveira
As Escuelas de Pintura al Aire Libre do México:
liberdade, forma e cultura
Ana Mae Barbosa
Educação estética, arte e cultura do cotidiano
Marly Meira
O ator e a visualidade: uma
experiência com alunos-atores
Mirna Spritzer
As transformações da imagem na literatura infantil
Susana Rangel Vieira da Cunha
Dálmatas: amizade e preconceito
Lezi Jacques Fleischmann
Infância e imaginação:
o papel da arte na Educação Infantil
Sandra Richter
Arte-Educação 81
A EDuCAÇÃO DO OLHAR
Arte-Educação 82
ESCOLA COM ARTE
multicaminhos para a transformação
Angela Carrancho da Silva (Org.)
ISBN: 85-7706-010-1 120 p.
O que o leitor tem nas mãos, diz Alberto Tornaghi, no prefácio deste livro, não é um texto sobre educação, são vários. Seus autores retratam
experiências possíveis da construção de uma “escola com arte” em seus
multicaminhos: arte e tecnologia, narrativa e ilustração, TV e multiculturalismo, teatro de Brecht e adolescentes, folclore e tecnologia. Vários autores, artigos, temas, abordagens e focos distintos, mas cujo fio condutor são
os desafios do ensino da arte em todos os segmentos de ensino em suas
variadas manifestações.
SuMÁRIO
Prefácio
Um hipertexto sobre arte na educação
Alberto Tornaghi
Apresentação
Angela Carrancho da Silva
Ensino da arte na escola: do abracadabra
ao abre-te sésamo
Angela Carrancho da Silva
A imaginação é uma das formas da audácia humana
Batuque é um privilégio, ninguém
aprende samba no colégio
A arte entra em cena na escola
Marcya Vasconcellos
Ôh, abre alas, pra arte passar...
Primeiro ato: onde estás que não te vejo?
Segundo ato: multicaminhos da arte na escola
Terceiro ato: papel integrador plural e interdisciplinar
Quarto ato: arte no coletivo
Último ato: arte-caminho para o futuro
Cenas para um próximo roteiro
O teatro de Brecht: prazer e transformação social
Leticia Braga Santoro
Tendências pedagógicas e o ensino do teatro
O teatro didático de Brecht
A técnica do efeito de distanciamento
A dialética no teatro didático de Brecht
O jogo brechtiano e os alunos da escola técnica
O carregador e a cadeira
Efeitos de distanciamento
O que disseram os alunos sobre a peça de teatro?
Cirandas virtuais: tradição e tecnologia
parceiras de um novo tempo
Frank Wilson Roberto
Tradição e tecnologia
Folclore: os saberes do povo
Global versus local
As Novas Tecnologias de Informação
e Comunicação (NTICs)
Um diálogo entre o folclore e a internet:
AVFOLC (Ambiente Virtual de Folclore)
Conclusões
TV e multiculturalidade na escola
Marcia Moraes
Uma pedagogia do existente e não do escolhido
A síndrome do quarto de novela
Os telejornais na escola
O começo é o fim pelo avesso:
crianças ilustrando narrativas
José Salmo Dansa de Alencar
Os narradores de histórias
A narrativa
As oficinas de ilustração em escolas
A transposição
Conclusões: o olho da mente infantil
princípios e práticas
Vera Lúcia Bertoni dos Santos e Mirna Spritzer (Orgs.)
ISBN: 978-85-7706-084-9 144 p.
Esta obra destina-se a professores que atuam com jovens e adultos, trazendo uma proposta convidativa para que exercitem o teatro no sentido de
despertar a imaginação dos alunos, sua sensibilidade e seu fazer estético.
Segundo as organizadoras, exercícios e improvisações teatrais favorecem
o alargamento dos referenciais semânticos e de conhecimento de jovens e
adultos tanto no que se refere ao “estar em cena” quanto ao “ser plateia”.
Sob essa ótica, defendem o ensino do teatro na escola como possibilidade
de troca, de transformação das relações sociais e de ampliação das visões
de mundo, ou seja, um encontro entre seres humanos que aprendem entre
si e se enriquecem mutuamente.
SUMÁRIO
Apresentação
Vera Lúcia Bertoni dos Santos
Ator: corpo e ação
Mirna Spritzer
Atuação, interpretação e representação
Sobre repertórios
Pedagogia do teatro
Teatro e conhecimento
Vera Lúcia Bertoni dos Santos
O teatro na escola
Oficina de iniciação teatral
Adriana Serrão Schneider, Daniela Dutra Silveira,
Leonardo Costa Dias, Luciana Rodrigues Marcon,
Márcia Kopczynski de Freitas Filha,
Patrícia Cristina Schlichting
e Vera Lúcia Bertoni dos Santos
Aula 1: o começo
Aula 2: enamorados
Aula 3: objeto imaginário
Aula 4: onde, quem e o quê?
Aula 5: espelho
Aula 6: retrospectiva
Aula 7: surgem os mendigos
Aula 8: dona maria
Aula 9: a aula das sensações
Aula 10: blablação e valsa
Aula 11: o retorno dos mendigos e o começo da chuva
Aula 12: teatro é
Aula 13: ambientação sonora e composição das minicenas
Aula 14: apresentação e piquenique
Reflexos da experiência
Vera Lúcia Bertoni dos Santos
Teatro como encontro
Para uma pedagogia vocal no teatro
Professor e aluno construindo identidades na prática teatral
O valor da memória na formação docente
Qualificação da prática teatral, apreciação e avaliação
Do individual ao coletivo: desafios da ação pedagógica
na iniciação teatral
Arte-Educação 83
Teatro com jovens e adultos
Educação Infantil
Susana Rangel Vieira da Cunha (Org.)
ISBN 978-85-7706-072-6 272 p.
Seleções
Mediação
Este livro se propõe a oferecer uma ampla abordagem sobre os processos
expressivos das crianças em diferentes linguagens: artes plásticas, jogo,
teatro, música e dança. Os textos foram todos produzidos para dialogar
com os professores e outros profissionais que atuam nas escolas, alternando aportes teóricos com exemplos de desenhos, de falas e de produções infantis. Ao longo do livro, aparecem interessantes sugestões de
atividades em todas as áreas de maneira a valorizar as crianças em suas
manifestações, apontando aspectos importantes a levar em consideração
no planejamento pedagógico, na seleção de materiais e na organização
da sala de aula.
SuMÁRIO
Apresentação
Susana Rangel Vieira da Cunha
A importância das artes na infância
Susana Rangel Vieira da Cunha
O ensino de arte na Educação Infantil
Como o professor poderá criar situações
que possibilitem o desenvolvimento da linguagem
gráfico-plástica?
Abordagens do ensino da arte na Educação Infantil
Abordagem espontaneísta
Abordagem pragmática
O ambiente visual
Das riscalhadas às figuras
Objetos de diferentes formas e texturas
Diferentes formatos de papel e outros suportes
Muitas melecas e cores
Exploração de materiais: rasgar,
molhar, experimentar
Rabiscos, diagramas e configurações
Desenhando e narrando
Incentivando outros olhares no período da representação
Exploração de materiais e objetos
Para levar em consideração: técnicas,
planejamento, organização do ambiente
Crianças pintando: experiência lúdica com as cores
Sandra Regina Simonis Richter
Cor como ação e paixão da luz
Pintura e conhecimento
A criança e a cor
A criança e a linguagem pictórica
A diversão de ver cores de transformando
Ser um fazedor de cores
Experiência lúdica com cores na Educação Infantil
Escolha e organização dos materiais pictóricos
Da brincadeira de faz de conta à representação teatral
Vera Lúcia Bertoni dos Santos
Vamos brincar?
Brincadeiras e construção do conhecimento
A imitação e suas fases
De zero a um ano: imitação sem representação
De um a três anos: os primórdios da representação
A evolução do jogo
Jogos de exercício
Jogos simbólicos
Jogos de regras
Jogos em grupo: tipos, exemplos e funções
Jogos de alvo
Corridas
Jogos de percepção e perseguição
Jogos de esconder
Jogos de percepção e adivinhação
Jogos de comandos verbais
Para estruturar a ação pedagógica
Organização espacial e material
As crianças vão ao teatro
O teatrinho
Para concluir
A magia e o encantamento do teatro na infância
Luiz Fernando de Souza
Teatro, educação e vida
O teatro aliado à dramatização dos contos de fada
A expressão corporal da criança
Corpo, expressão e dramatização
Exercícios de expressão corporal, jogos dramáticos, narração de pequenas histórias e encenação
Contos de fadas: a vida é um sonho
“Vamos dar de comer a João e Maria”
Crianças em cena
Artes cênicas e os professores
Música é cantar, dançar, brincar! E tocar também!
Dulcimarta Lemos Lino
O arroz bailarino
Os primeiros sons
A voz
Cante com seus alunos!
Um canto para a música
Confecção de instrumentos musicais
Dicas finais
A dança com alma de criança!
Lisete Arnizaut Machado de Vargas
A dança e o corpo
A dança e o movimento
A dança, o ritmo e a música
A dança e a técnica
A dança, a expressão e a comunicação
A dança e a criatividade
A dança e as relações sociais
A dança na Educação Infantil
Atividades de conhecimento do corpo
Atividades de exploração do espaço
Atividades de exploração de diferentes ritmos
Criando coreografias passo a passo
Concluindo
Educação Infantil 87
AS ARTES NO uNIvERSO INFANTIL
Educação Infantil 88
O DIA A DIA
NA EDuCAÇÃO INFANTIL
Andrea Rapoport et al.
ISBN: 978-85-7706-071-9 176 p.
Seleções
Mediação
A publicação apresenta quatro capítulos articulados que se referem ao desenvolvimento das crianças de zero a seis anos, à atenção e aos cuidados
necessários nessa faixa etária e às práticas pedagógicas daí decorrentes.
Os autores tecem um diálogo sensível com os educadores, sugerindo o
que se pode e o que se deve fazer em termos de posturas adequadas e de
cuidados necessários, discutindo, inlcusive, alguns temas raros na literatura: a adaptação de bebês e crianças às instituições e a nutrição e alimentação sadia na primeira infância. Dada a abrangência de sua abordagem,
representa uma contribuição ímpar em termos de formação de professores
desse segmento.
SuMÁRIO
Apresentação
Convivendo com crianças de zero a seis anos
Gabriel de Andrade Junqueira Filho
Gládis Elise Pereira da Silva Kaercher
Susana Rangel Vieira da Cunha
A criança de zero a um ano e meio
O corpo da criança: a exploração dos sentidos
e a construção da motricidade
A fala da criança: a construção da oralidade
A criança de um ano e meio a três anos
O corpo da criança: movimentos e registros
Os jogos de encaixar e empilhar
A fala da criança: a construção da oralidade
As brincadeiras de faz de conta e as histórias infantis
A criança de três a seis anos
A motricidade e as atividades de expressão
As brincadeiras simbólicas ou jogos de faz de conta
O pensamento lógico-matemático
Oralidade, música, literatura, leitura e escrita
A importância do período de adaptação
Andrea Rapoport
o ingresso da criança na instituição
Horários reduzidos nos primeiros dias
Quando a criança está adaptada?
Fatores que interferem na adaptação
A segurança dos pais
A escolha da instituição
O número de educadores
A postura dos educadores
A idade das crianças
O temperamento das crianças
A segurança emocional das crianças
Como pais educadores podem acompanhar
o processo de adaptação
Indicadores de qualidade no planejamento
do período de adaptação
Horário reduzido nos primeiros dias
Brincadeiras e atividades pedagógicas
Presença de um familiar
Preparação da adaptação
Número de crianças por educador
Atitudes dos educadores
Comunicação com a família
Avanços e retrocessos na adaptação das crianças
Fatores que influenciam na adaptação das crianças
Indicadores de adaptação das crianças
colocar ou não a criança na instituição: o que considerar?
Vantagens e desvantagens
Nutrição e hábitos alimentares saudáveis
na primeira infância
Maura Maria Sá de Mello
Educação nutricional, sempre uma doce surpresa
Higiene: o caminho da prevenção e do cuidado
As atribuições do nutricionista
As várias etapas da dieta e do bebê
Do quarto ao sexto mês
Do sexto ao nono mês
Do nono mês a um ano
Planejamento dietético após o primeiro ano
e as exigências nutricionais
Desenvolvimento, crescimento e avaliação nutricional
Hábitos alimentares e o manejo das dietas
Quando a criança não quer comer, o que fazer?
Os casos de obesidade: como abordar?
Que cuidados nutricionais devem ser
administrados na diarreia aguda?
Se o problema é constipação, como a educação
e a alimentação podem ajudar?
Reações adversas provocadas por alimentos:
que condutas devem ser adotadas?
Nos casos de anemia nutricional,
qual o monitoramento adequado?
Comportamento infantil e sociabilidade
Patrícia Brum Machado
Desenvolvendo a sociabilidade: as manifestações infantis
A inveja e o ciúme
A birra e o choro
A inquietação infantil
A criança agressiva e destrutiva
A agressividade e a influência da televisão
A mentira e o furto
A curiosidade
A idade das perguntas
Os adultos e o comportamento infantil: alguns conflitos
O tempo da criança
Seus medos
Disciplina e castigos
O papel dos pais e educadores no estabelecimento de limites
Cláudia Inês Horn et al.
ISBN: 978-85-7706-075-7 176 p.
Seleções
Mediação
O fio condutor da publicação, fundamentado por Tânia Ramos Fortuna,
autora de renome no tema, é o alerta de que não se brinca na escola “para
aprender”, ao contrário, aprende-se brincando com liberdade e oportunidades desafiadoras, princípio que desenvolve no capítulo 1. No capítulo
2, Vera Lúcia Bertoni dos Santos, em um texto muito importante, descreve
e ilustra, com fotos e exemplos, como se dá a evolução das brincadeiras
infantis tendo por base a teoria de Piaget. Nos demais capítulos, tais pressupostos teóricos são colocados em prática por meio da apresentação de
jogos construídos com materiais de baixo custo e de outras brincadeiras
em salas de aula, incluindo comentários de professores que utilizaram essas brincadeiras.
SuMÁRIO
Em respeito ao direito de brincar
Cláudia Inês Horn
Jacqueline Silva da Silva
Juliana Pothin
A importância de brincar na infância
Tânia Ramos Fortuna
Jogo, brinquedo, brincadeira ou ludicidade?
Como resolver esta confusão conceitual?
Aprendendo com o brincar para aprender brincando
Como formar professores que gostem de brincar?
A escola é um lugar de brincar
Que lugar a brincadeira deve ocupar na Educação Infantil?
Como se joga?
Para o professor, por que saber disso?
O espaço do brincar
A escolha de brinquedos e brincadeiras
Brincadeira na infância e construção do conhecimento
Vera Lúcia Bertoni dos Santos
Dos reflexos do bebê à imitação representativa
A criança aprende a imitar
Imitando seus próprios sons e movimentos
Reproduzindo ações observadas no cotidiano
Dos jogos de exercício às representações teatrais
Os jogos de exercício simples
A ampliação da percepção e da mobilidade
A interação com diferentes materiais
Os jogos simbólicos ou de faz de conta
Interagindo com o mundo dos adultos
Brincando de “casinha”
Jogando com situações reais
A busca da “verdade” da representação
Os avanços do processo de socialização
Jogar e brincar com materiais de baixo custo
Cláudia Inês Horn
Jacqueline Silva da Silva
Juliana Pothin
O que professores e crianças pensam sobre o brincar?
Brincar é coisa séria?
Crianças e sucatas
No trabalho com sucata, nada se oferece pronto
O adulto como “assistente” da criação
Jogos criados ou adaptados
A exploração dos jogos pelas crianças
Jogos para crianças de zero a dois anos
Jogos para crianças de dois a quatro anos
Jogos para crianças de quatro a seis anos
Jogos para crianças de seis anos em diante
Interesse das crianças na construção dos jogos
Visão dos professores em relação à ludicidade
As propostas pedagógicas das escolas em relação ao lúdico
Desencadeamento de atividades lúdicas na escola
Aprender brincando?
Fernanda Fornari Vidal
O brincar na minha vida
História da infância e suas relações com o brincar e a escola
Problematizando o brincar
O que as pessoas dizem?
As “oficinas lúdicas”: quem quer brincar?
Rimando aprender com prazer
Atêlies
Mural das novidades
Jogos recreativos
Encontro pelas adivinhas
Se eu fosse...
Jogo dos rótulos
Caixinha de surpresas/caixinha musical
Ursinho
A bala pro beijo
Jogo do abraço
O que aprendi ao brincar com as crianças?
Educação Infantil 89
PEDAGOGIA DO BRINCAR
Educação Infantil 90
PLANEjAMENTO, PRÁTICAS E PROjETOS
PEDAGÓGICOS NA EDuCAÇÃO INFANTIL
Marita Martins Redin et al.
ISBN: 978-85-7706-077-1 208 p.
Seleções
Mediação
Planejar a ação educativa com bebês e crianças é deixar que o inusitado
apareça, abrindo espaço para suas especificidades, histórias de vida, sonhos e fantasias. Esse é o enfoque principal dessa publicação, que reúne
uma completa orientação sobre planejamento, desenvolvimento de projetos pedagógicos, conteúdos referenciais e posturas pedagógicas com
crianças de todas as faixas etárias. Para além disso, apresenta relatos de
práticas e projetos desenvolvidos em creches e pré-escolas, comentados
e analisadas em relação ao seu significado e quanto às reações apresentadas por bebês e crianças de diferentes instituições.
SuMÁRIO
Apresentação
Jussara Hoffmann
Maria Beatriz Gomes da Silva
As representações de criança
A alfabetização e o papel do lúdico
Sobre a literatura infantil: mania de ler... mania de aprender
Planejando na Educação Infantil com
um fio de linha e um pouco de vento
Marita Martins Redin
Planejar para ampliar horizontes, fazer sentido
Planejar para alimentar a ludicidade, a imaginação e a
criação
Planejar para dar visibilidade às nossas concepções
Planejar não é determinar caminhos, mas direções
Quebrando rotinas, inventando e explorando outra educação
Para não esquecer!
O cotidiano, um espaço de acontecimentos que valem
a pena ser vividos
Atividades, práticas e projetos pedagógicos
com bebês e crianças até quatro anos
Bebês também gostam de histórias
Ampliando horizontes
Descobrindo as caixas
E os rolos da mamãe?
Saco-surpresa
Móbiles
Conhecendo meu corpo por meio do espelho
Vamos guardar os brinquedos?
Fazendo música
Brincando com potes e frascos vazios
Na caixa de areia
Descobrindo o próprio rosto no espelho
Era uma vez
Fazendo barulho
Na hora do lanche
Iniciando os jogos em grupo
Conhecendo os instrumentos musicais
Saboreando gelatina
Brincando de ninar
Passa, passará
Uma grande surpresa
Transformando
Dia e noite
Brincando e descobrindo os jogos de regras
Trabalhando com projetos pedagógicos
Maria Carmen Silveira Barbosa
Escola Nova: o nascimento de uma pedagogia de projetos
Algumas ideias que revigoram a teoria de projetos
De programa escolar para a programação escolar
A prática de projetos
Definição do problema
Planejamento do trabalho
Coleta de informações
Organização das informações
Apresentação e comunicação
Alguns critérios para avaliar um projeto
Papel da professora no projeto
Exemplos de projetos com crianças
Projetos com crianças de zero a três anos
Projetos com crianças de quatro anos em diante
Linhas norteadoras em Educação Infantil
Maria Bernadette Castro Rodrigues
Maria Celina Bastos de Amodeo
Leni Vieira Dornelles
Ivany Souza Avila
Maria Isabel Habckost Dalla Zen
Por que linhas norteadoras?
Linhas norteadoras com crianças de zero a um ano
Linhas norteadoras com crianças de um a dois anos
Linhas norteadoras com crianças de dois a quatro anos
Linhas norteadoras com crianças de quatro a seis anos
Projetos pedagógicos com crianças de três a seis anos
O Sanduíche da Maricota I
As tartarugas
O Sanduíche da Maricota II
A toca do coelho
Um elefante incomoda muita gente
Os dinossauros
O álbum da vida
Projeto Sol
Saco de brinquedos e Jujubalândia
No céu eu vejo
Pequenos pesquisadores desvendando os mistérios do
Antigo Egito
Cuidar dos dentes é pra gente pequena
na era da informação
Leni Vieira Dornelles e Maria Isabel Edelweiss Bujes (Orgs.)
ISBN: 978-85-7706-080-1 160 p.
Este livro traz uma discussão necessária e urgente em relação à infância,
abordando temas como: os novos apelos de consumo, de uso da tecnologia
e de outros artefatos culturais que vêm sendo produzidos explicitamente
para as crianças; as condições da Educação Infantil na atualidade frente
aos desafios da era da informação; a forte influência da mídia sobre as
crianças de todas as classes sociais; e o surgimento de novos artefatos
culturais que produzem o surgimento de uma infância diferente no cenário
social, desafiando pais e educadores a adotar outras posturas frente a isso.
O livro é atual e instigante, provocando educadores e pais a pensar em
novas condutas e estratégias pedagógicas para educar essa nova geração.
SuMÁRIO
Apresentação
Leni Vieira Dornelles
Maria Isabel Edelweiss Bujes
(Organizadoras)
Alguns modos de significar a infância
Leni Vieira Dornelles
Maria Isabel Edelweiss Bujes
Mídia, consumo e os desafios de educar
uma infância pós-moderna
Mariangela Momo
Resgate da infância:
uma questão para a propaganda?
Maria Isabel Edelweiss Bujes
Artefatos culturais:
ciberinfâncias e crianças zappiens
Leni Vieira Dornelles
Shoppings centers, videogames e as infâncias atuais
Karyne Dias Coutinho
Quando o cinema vê a criança pelo avesso
Fabiana de Amorim Marcello
Educação Infantil 91
EDuCAÇÃO E INFÂNCIA
Educação Infantil 92
INFÂNCIA E EDuCAÇÃO INFANTIL
uma abordagem histórica
Moysés Kuhlmann Jr.
ISBN: 978-85-87063-16-8 192 p.
Os textos aqui reunidos tratam da história da infância e das políticas e concepções que influenciaram as propostas em Educação Infantil desenvolvidas nas escolas e instituições do país. O autor, renomado pesquisador na
área, oferece um panorama importante para a compreensão das práticas
vigentes e aponta caminhos para o repensar das políticas educacionais
em respeito à infância. É leitura indispensável aos pesquisadores, estudantes da área, professores de Educação Infantil e gestores.
SuMÁRIO
Introdução
Infância, história e educação
Assistência e pan-americanismo:
o Dia da Criança e a comemoração
da descoberta da América
A proteção à infância e a “assistência científica”
As exposições internacionais e a difusão
das creches e jardins-de-infância
Instituições pré-escolares
assistencialistas no Brasil (1899-1922)
Pedagogia e rotinas no “Jardim da Infância”
A educação assistencialista
Políticas para a Educação Infantil:
uma abordagem histórica
cidades e escolas amigas das crianças
Euclides Redin, Fernanda Müller e Marita Martins Redin (Orgs.)
ISBN: 978-85-7706-023-8 152 p.
Como deveriam ser escolas e cidades amigas das crianças? Os textos
aqui reunidos revelam do que as crianças precisam para um futuro melhor
e apontam políticas públicas e fundamentos teórico-práticos para que isso
seja possível. Vital Didonet, Euclides Redin e Marita Redin são autores
que dispensam apresentação. Os demais autores também se destacam
pela sua atuação em diversas academias do país, trabalhando em prol da
responsabilidade dos professores, sociedade civil e governantes em garantirem a todas as crianças espaços de educação, liberdade e segurança.
SuMÁRIO
Introdução
Euclides Redin, Fernanda Müller
Marita Martins Redin
Pensando a infância, o novo e a tradição
a partir de uma pesquisa com os guaranis
Angela Ariadne Hofmann
Sobre as crianças, a infância e as práticas escolares
Fernanda Müller
Marita Martins Redin
Conclusão: como construir uma cidade mais feliz?
Euclides Redin
Políticas públicas para a cidade na perspectiva
da infância: a cidade que acolhe as crianças
Euclides Redin
Vital Didonet
Geografia das crianças, geografia da infância:
algumas reflexões para que produz
geografia com as crianças
Jader Janer Moreira Lopes
Trabalho infantil ou exploração
do trabalho infantil?
Eis a questão!
Maurício Roberto da Silva
Educação e infância: uma cumplicidade?
Márcia Elisabete Wilke Franco
Planejando na Educação Infantil:
com um fio de linha e um pouco de vento
Marita Martins Redin
A construção do espaço e as diferentes linguagens
Maria da Graça Souza Horn
Projeto político pedagógico para a Educação Infantil
Maria Carmen Silveira Barbosa
Uma etnografia com crianças: negociações entre grupos geracionais e manifestações culturais das crianças
Ana Cristina Coll Delgado
Educação Infantil 93
INFÂNCIAS
Educação Infantil 94
LINGuAGENS GERADORAS
seleção e articulação de conteúdos em Educação Infantil
Gabriel de Andrade Junqueira Filho
ISBN: 978-85-87063-98-4 112 p.
Discute-se aqui a questão essencial do processo educativo: onde está a
criança nas situações de aprendizagem propostas pelos professores? Gabriel propõe, neste texto, uma concepção de planejamento e de avaliação
que se baseia nas múltiplas linguagens do universo infantil. Apresentando
exemplos de projetos, de situações de aprendizagem e de relatórios de
avaliação, ele ressalta a importância da ação mediadora, de supervisores
com os professores e dos educadores em relação às crianças. Inovadora
em todos os sentidos, a leitura revela o autor como um educador experiente e sensível em relação ao desenvolvimento infantil.
SuMÁRIO
Prefácio
Marcos Villela Pereira
Conteúdos-linguagens e linguagens geradoras
O que as crianças “querem porque precisam” saber?
Linguagens geradoras
Parte cheia e parte vazia do planejamento
Desemaranhando conceitos fundamentais
Linguagem como objeto de conhecimento
As diferenças entre linguagem e língua, fala e discurso
Peirce e o seu processo relacional de representação
Dinamismo e interdependência na produção de signos
E o que isso tem a ver com linguagens geradoras
A proposta de seleção e articulação de conteúdos
por meio de linguagens geradoras
Falando de situações de aprendizagem
(e não de atividades)
A parte cheia do planejamento
Instrumento de planejamento/avaliação
dos conteúdos-linguagens
Sobre a utilização do instrumento
Avaliação: processo cotidiano de leitura e investigação
Produzindo signos sobre as crianças:
registros de avaliação
Desenvolvendo projetos de trabalho:
preenchendo a parte vazia do planejamento
Alguns exemplos de projetos e comentários
Projeto “Literatura”
Projeto “Sono...zzzzz...”
Relatórios de avaliação
Outros projetos
Projeto “Tudo cresce: as fases da vida”
Relatórios de avaliação
A história de um projeto que não foi adiante
Jussara Hoffmann e Maria Beatriz G. da Silva (Orgs.)
ISBN: 978-85-87063-05-2 80 p.
Primeiro da série, este caderno é inédito no tema. Apresenta uma coleção
de textos sobre a ação educativa com crianças de zero a quatro anos. Um
grupo de professoras de escolas infantis, orientadas por Jussara Hoffmann
e Maria Beatriz G. da Silva, relata atividades desenvolvidas e apresenta
reflexões sobre a ação educativa desenvolvida com crianças de diferentes
idades: planejamento das atividades, preparação de materiais, organização do ambiente, ações das professoras e a reação das crianças em diferentes momentos. Leitura importante sobre atividades e brincadeiras com
essa faixa etária para educadores e pais.
SuMÁRIO
Ação educativa na creche
Jussara Hoffmann
Maria Beatriz G. da Silva
Bebês também gostam de histórias
Márcia Luciana Menegat
Ampliando horizontes
Márcia Luciana Menegat
Descobrindo as caixas
Débora Borba Rosa
E os rolos da mamãe?
Débora Borba Rosa
Saco-surpresa
Thayse Reis Branco
Móbiles
Thayse Reis Branco
Conhecendo meu corpo por meio do espelho
Lúcia Helena Kunze Vieira
Vamos guardar os brinquedos?
Lúcia Helena Kunze Vieira
Fazendo música
Cristina Gil de Souza
Bricando com potes e frascos vazios
Cristina Gil de Souza
Na caixa de areia
Adriana Pereira
Descobrindo o próprio rosto no espelho
Adriana Pereira
Cortinas e fantoches
Rosana Prates de Fraga
Bambolês
Rosana Prates de Fraga
Vamos fazer uma banda?
Melissa Oliva
Uma manhã inteira brincando com revistas
Melissa Oliva
Era uma vez
Adriana Caporal
Fazendo barulho
Adriana Caporal
Na hora do lanche
Lisiane Valente Selistre
Iniciando os jogos em grupoL
Lisiane Valente Selistre
Conhecendo os instrumentos musicais
Denise Dallarosa Queiroz
Saboreando gelatina
Denise Dallarosa Queiroz
Brincando de ninar
Gilsone Móttola
Passa, passará
Gilsone Móttola
Lixo ou brinquedo?
Orizabete Aquino da Silva
Uma supersurpresa
Cláudia Demartini
Transformando
Cláudia Demartini
Dia e noite
Simone Volkmer
Brincando e descobrindo por meio de jogos
Simone Volkmer
Um circuito olímpico
Patrícia Dias
Ouvindo histórias
Patrícia Dias
Educação Infantil 95
AÇÃO EDuCATIvA NA CRECHE
Educação Infantil 96
O ESPAÇO PEDAGÓGICO
na pré-escola
Maria Bernadette C. Rodrigues e Maria Celina B. Amodeo (Orgs.)
ISBN: 978-85-87063-06-5 64 p.
Apresenta, de início, uma orientação curricular a gestores e professores
sobre a evolução do currículo na Educação Infantil, levando-se em conta o desenvolvimento de crianças de zero a seis anos que pode servir
como orientação a projetos pedagógicos pelas instituições. A seguir, traz
orientações teórico-práticas sobre representações infantis, alfabetização e
literatura infantil. Cada tema aparece ilustrado com projetos pedagógicos
desenvolvidos por professoras que contextualizam tais pressupostos teóricos por meio das reações das crianças aos projetos desenvolvidos.
SuMÁRIO
Apresentação
Linhas norteadoras em Educação Infantil
Maria Celina Bastos Amodeo
Maria Bernadette Castro Rodrigues
Parte 1
Sobre as representações...
As representações da criança
Leni Vieira Dornelles
As tartarugas
Viviane Severo Vaz
A toca do coelho
Alessandra da Rocha Toffani
Um elefante incomoda muita gente
Mônica Bittelbrunn Severo
Parte 2
Sobre a alfabetização na pré-escola...
A alfabetização e o papel do lúdico
Ivany Souza Ávila
Os dinossauros I
Marjorie Paranhos da Rosa
Os dinossauros II
Adriana Marrone
O álbum da vida
Marjorie Paranhos da Rosa
Parte 3
Sobre a literatura infantil...
Mania de ler... mania de aprender
Maria Isabel H. Dalla Zen
O sanduíche de Maricota I
Simone Pereira
O sanduíche de Maricota II
Janice Cristina Sampaio Machado
Projeto sol
Marta Quintanilha Gomes
um olhar sensível e reflexivo sobre a criança
Jussara Hoffmann
ISBN: 978-85-87063-04-5 152 p.
Avaliar crianças exige dos educadores muita observação, reflexão, registros diários e, sobretudo, grande sensibilidade. Esses são os pontos
que se destacam neste livro, já considerado um clássico da coleção. Nele
Jussara Hoffmann defende que não devemos pensar na avaliação como
um ato classificatório, mas como acompanhamento e promoção do desenvolvimento. A autora apresenta estudos sobre o desenvolvimento infantil,
sobre a utilização de pareceres descritivos e encaminha procedimentos
para a elaboração de relatórios de avaliação. As orientações da autora são
importantes também para os professores dos anos iniciais.
SuMÁRIO
Apresentação
O que é avaliar?
Observação, reflexão e mediação
Por que avaliação “mediadora”?
Avaliar na Educação Infantil?
Um olhar sensível e reflexivo sobre a criança
Mamãe, eu não ganhei “toda” a maçã
Acompanhando avanços e singularidades
Acompanhando o desenvolvimento infantil
Ações favorecedoras do desenvolvimento
O que se vê e o que se deixa de ver nas crianças
Avaliando o processo de construção do conhecimento
Os elos da corrente: observação, diálogo, reflexão
Observar para julgar ou para desafiar?
O acompanhamento reflexivo
Planejamento e avaliação
O que as crianças “precisam” aprender
e o que elas “querem” aprender
Definindo-se objetivos
AvALIAÇÃO NA PRÉ-ESCOLA
Compondo o cenário educativo
O que compõe o planejamento na Educação Infantil?
Os projetos pedagógicos e a avaliação mediadora
Jussara Hoffmann
Qual o papel do professor ao avaliar?
O olhar avaliativo é interpretativo
Observa-se para compreender e orientar
Nunca um dia é igual ao outro
Pareceres descritivos ou relatórios de avaliação?
Por que não “pareceres descritivos”?
Relatórios individuais: a história da criança
A importância dos relatórios para o aprimoramento docente
A elaboração de dossiês e relatórios de avaliação
Sobre os dossiês
O que se relata das crianças?
Analisando relatórios
Relatórios gerais da ação pedagógica
Concluindo sem finalizar
um olhar sensível e reflexivo sobre
a criança
Educação Infantil 97
AvALIAÇÃO E EDuCAÇÃO INFANTIL
Educação Infantil 98
O EDuCADOR DE TODOS OS DIAS
convivendo com crianças de 0 a 6 anos
Carmem Maria Craidy (Org.)
ISBN: 85-87063-02-2 72 p.
Esta é uma leitura importante para quem lida todos os dias com crianças
em instituições de Educação Infantil. Os autores discutem questões que
fazem parte desse cotidiano, como o choro, o sono, o uso do penico, a
adaptação e o envolvimento dos pais. Além disso, apresentam etapas de
desenvolvimento da oralidade e do grafismo das crianças, referindo-se à
importância do papel do adulto como mediador, com orientações relevantes aos profissionais da área.
SuMÁRIO
Introdução
Carmem Maria Craidy
Maria Carmem Silveira Barbosa
Aspectos gerais do desenvolvimento infantil
Jane Felipe
A organização das atividades no tempo: rotina
Leni Vieira Dornelles
Maria da Graça Souza Horn
As instituições de Educação Infantil e a comunidade
Leni Vieira Dornelles
Maria Carmem Barbosa
Convivendo com crianças de zero a seis anos
Gabriel de Andrade Junqueira Filho
Gládis Elise da S. Kaercher
Susana Rangel Vieira da Cunha
Fundamentos legais do
atendimento à criança pequena
Carmem Maria Craidy
uma experiência em pedagogia de projetos
Lúcia Lima da Fonseca
ISBN: 85-87063-28-6 104 p.
Relatando em detalhes o dia a dia de uma sala de aula com uma turma
de crianças de quatro a seis anos, a autora mostra como podem se articular vários projetos pedagógicos, ao longo de um semestre, apresentando
também suas reflexões teóricas. Sua proposta pedagógica parte do Projeto Universo, cuja continuidade articula-se a partir dos interesses ou necessidades das crianças e da professora, envolvendo novas descobertas,
conflitos afetivos e cognitivos. Indicado a estudantes e professores que
se interessam pela escrita de diários de classe, relatórios de avaliação,
relatórios de estágio e outros.
SuMÁRIO
Apresentação
Contextualização da escola e da turma
A escola
A turma
O universo da sala de aula
O dia do jornal
1ª semana de atividades
A Semana da Pátria no contexto
do Projeto Universo
A visita ao planetário
A chegada de Vinícius
2ª e 3ª semanas de atividades
Caça ao tesouro
Finalmente, o tesouro
Semana Farroupilha
4ª a 6ª semana de atividades
A preservação da natureza começa com
a separação do lixo
Ainda... o lixo
Quando alguém tem uma doença grave
Diferenças
7ª a 9ª semana de atividades
Comemorações do dia da criança: acantonamento
Show de mágica
Halloween
10ª a 12ª semana de atividades
Preservação ou destruição
A matemática
A visita dos dinossauros
Refletindo sobre a construção da escrita
Inter-relação a partir da preservação da natureza
Fim de semestre
A chave do saber
Crescimentos
Caminhada do grupo
Educação Infantil 99
O uNIvERSO DA SALA DE AuLA
Educação Infantil 100
COMPORTAMENTO INFANTIL
estabelecendo limites
Patrícia Brum Machado
ISBN: 978-85-87063-51-9 80 p.
Nunca se falou tanto, como em nosso tempo, em “problemas de comportamento” das crianças. Serão mesmo “problemas” determinadas atitudes
delas, ou serão reações normais da idade que os adultos não entendem?
A autora reúne de forma didática e elucidativa estudos sobre a questão,
contribuindo para uma reflexão séria de pais e professores quanto às suas
atitudes frente às reações de birra, choro, teimosia da criança e outras.
Muito procurado por pais e professores, esta publicação vem auxiliando
gestores e educadores no diálogo com as famílias sobre questões de limites em Educação Infantil.
SuMÁRIO
Introdução
A criança dos 3 aos 6 anos
A importância deste período
na formação da personalidade
A teoria psicanalítica
A teoria cognitivo-desenvolvimental
O desenvolvimento físico
O desenvolvimento psicossocial
Problemas de comportamento infantil
A criança emocionalmente perturbada
A criança normal
O comportamento normal ou adequado,
o problemático e o tendente a anormal
Desenvolvendo a sociabilidade:
as manifestações infantis
A obediência
A inveja e o ciúme
A birra e o choro
A inquietação infantil
A criança agressiva e destrutiva
A agressividade e a influência da televisão
A mentira e o furto
A curiosidade
A idade das perguntas
Os adultos e o comportamento infantil:
alguns conflitos
O tempo da criança
Seus medos
Disciplina e castigos
O papel dos pais e professores
no estabelecimento de limites
um encontro com a realidade
Elisandra Girardelli Godoi
ISBN: 978-85-87063-89-2 112 p.
A importância deste livro está em revelar que a avaliação está presente
em todos os momentos da Educação Infantil, formando nas crianças valores, hábitos e atitudes. A postura avaliativa dos professores pode cercear
ou favorecer o seu desenvolvimento, e é preciso tomar consciência disso
para oportunizar às crianças um ambiente acolhedor, desafiador e rico de
oportunidades de aprendizagem. A partir de seus estudos e pesquisas e
de retratos da prática em escolas infantis, Elisandra Godoi traz uma grande
contribuição ao tema da avaliação na Educação Infantil.
SuMÁRIO
Introdução
Discutindo a avaliação
A avaliação no contexto escolar
Avaliação formal e informal
A avaliação no contexto da Educação Infantil
A criança na sociedade capitalista
Criança: sujeito de direitos?
Infância, criança e concepções
Educação Infantil: qual é o discurso?
A preocupação com a pequena infância
Educação compensatória:
uma política para a pré-escola
Referencial Curricular Nacional de Educação Infantil:
educação compensatória do século XXI?
Observando o cotidiano escolar
Um encontro com a realidade
A avaliação no pré
As famílias: o que esperam da Educação Infantil?
A reprodução e a produção: um embate constante
A representação das crianças sobre o espaço educativo
Educação Infantil 101
AvALIAÇÃO NA EDuCAÇÃO INFANTIL
Educação Infantil 102
PROFESSORAS EM CENA
o que faz a diferença?
Beatriz Kulisz
ISBN: 85-87063-94-4 128 p.
Em tempo de inquietações em relação ao futuro da educação da infância,
este livro assume grande significado. Mostra o entusiasmo e o comprometimento de jovens professoras em atuação e por que apresentam tal postura em sua profissão. Tendo por fundamento os estudos de Miguel Zabalza,
educador espanhol, a autora aponta pressupostos básicos em formação
de professores de Educação Infantil, ilustrando com exemplos de práticas
e ricos depoimentos. Destina-se a administradores, coordenadores pedagógicos, educadores das escolas infantis, bem como a estudantes e professores de cursos de formação.
SuMÁRIO
Prefácio
Miguel Zabalza
Introdução
A profissão docente e sua profissionalidade
A prática do professor e suas implicações na
profissionalidade
Os programas de formação
A Educação Infantil
Em busca de uma identidade
A discutível divisão entre creche e pré-escola
A criança como sujeito de direitos
e a criança competente
O profissional da Educação Infantil
e seu compromisso pedagógico
Competências do professor
Profissionalização do professor
Investigando a prática de
professoras de Educação Infantil
A identidade de um(a) professor(a):
maneiras de ser e estar na profissão
Pessoa-profissional
Exigência: uma prática sempre melhor
Gosto pela docência: lugar de fascinação
e inventividade
Afetividade: respeito, escuta e olhar sensível
Professor e relações interpessoais
Participação: aluno falante e com disposição
de participar
Participação dos pais:
“porque as crianças precisam disso”
Diálogo: dividir dificuldades com
os colegas e pedir orientação
Afetividade e inteligência:
par inseparável na evolução psíquica
Competência do professor: participação,
comprometimento e abertura às mudanças
Pensar e agir: unicidade, inventividade
e irrepetibilidade da prática pedagógica
Recursos pedagógicos: pluralidade de visões
entre escola, família e sociedade
Brincadeira e conhecimento:
uma proposta de educação lúdica
A sala de aula: um ambiente de todos e de aconchego
Prática pedagógica: promoção de experiências
ricas e desafiadoras
Uma ação interdisciplinar
Planejamento e organização do trabalho cotidiano
Pesquisa e atualização
Próximas cenas: outros protagonistas?
a importância da atenção de pais e educadores
Andrea Rapoport
ISBN: 978-85-7706-005-4 88 p.
O ingresso na creche é um momento muito especial na vida dos bebês.
Uma série de novidades surge em suas vidas. Psicóloga experiente, Andrea Rapoport entra nas instituições, observa bebês durante a fase de
ambientação e conversa com suas mães e com as educadoras sobre essa
delicada questão. A maioria dos bebês se adapta bem à creche, revela
Andrea, mas é possível tornar esse processo menos penoso se os pais e
os educadores forem bem orientados sobre os cuidados que devem ter,
conforme aponta neste livro.
SuMÁRIO
Apresentação
De uma psicóloga, pesquisadora, professora e mãe
Introdução
Primeiras semanas do bebê na creche
A importância do período de adaptação
Horários reduzidos nos primeiros dias
Quando o bebê está adaptado?
Fatores que interferem na adaptação
A segurança dos pais
A escolha da creche
O número de educadoras por bebê
A postura das educadoras
A idade dos bebês
O seu temperamento
A segurança emocional dos bebês
Entrevistando educadoras em creches
Como as educadoras veem o processo de adaptação?
Observando bebês, mães e educadoras
Sobre os bebês de quatro a cinco meses
Por que as mães colocaram os filhos na creche?
Que mudanças elas observaram neles?
Que reações foram observadas nos primeiros dias?
Como ocorria a chegada à creche?
Quais as suas reações na saída?
Eles se alimentaram bem nesse período?
Como as educadoras lidaram com o choro?
Houve retrocessos nesse período?
Sobre os bebês de sete a oito meses
Como as mães se sentiram por deixá-los na creche?
Como reagiram os bebês dessa faixa etária?
Eles se alimentaram bem?
Como as educadoras lidaram com o choro?
Quais foram as reações desses bebês na chegada?
Como reagiram na saída da creche?
As diferenças observadas na adaptação
dos menores para os maiores
Dois bebês em adaptação
A adaptação de Dejair
Impressões e sentimentos da mãe
sobre deixá-lo na creche
As duas primeiras semanas de Dejair
As chegadas e saídas
A alimentação de Dejair
Percepção das educadoras sobre sua adaptação
A adaptação de Felipe
Impressões e sentimentos da mãe de Felipe
As duas primeiras semanas de Felipe
As chegadas e saídas
A alimentação de Felipe
Percepção das educadoras sobre sua adaptação
Para pais e educadoras:
como acompanhar o processo de adaptação?
Indicadores de qualidade no planejamento
do período de adaptação
Avanços e retrocessos na adaptação dos bebês
Indicadores de adaptação dos bebês
Colocar ou não o bebê na creche: o que considerar?
Vantagens e desvantagens
Sobre a importância de novos estudos
Educação Infantil 103
ADAPTAÇÃO DE BEBêS à CRECHE
Educação Infantil 104
BRINCAR E jOGAR
atividades com materiais de baixo custo
Cláudia Inês Horn, Jacqueline Silva da Silva e Juliana Pothin
ISBN: 978-85-7706-020-7 72 p.
Jogos e brincadeiras com sucatas e materiais de baixo custo são muito importantes para o desenvolvimento infantil, uma vez que as crianças agem
para transformar “coisas que são” em “coisas que não são”, abandonando
uma atitude passiva de brincar e desenvolvendo a imaginação e a espontaneidade. As autoras sugerem aqui materiais que podem ser selecionados para isso e apresentam brincadeiras e jogos construídos para crianças
de zero a oito anos, oferecendo orientações e sugestões de uso. Indicado
para professores, orientadores de salas de multimídia, profissionais de
brinquedotecas e gestores.
SuMÁRIO
Apresentação
O brincar em diferentes tempos
A descoberta da infância
O que as professoras e as crianças
pensam sobre o brincar?
Brincar é coisa séria
Jogos criados e/ou adaptados
Tijolinhos coloridos
Tabuleiro interativo
Descoberta do par
Montando o cachorrinho
Cadeiras espinhentas
Nossa história
Soprador
A descoberta
Nadita: o boneco das estações
Cheira-cheiro
Gol do assoprão
Jogo do arremesso
Labirinto
Monta igual
O que tem e o que não tem
Piano colorido
Tapete interativo
Boneco operado
Peso dos números
Desafio dos esportes
A exploração dos jogos pelas crianças
Quais seus jogos preferidos?
Crianças de zero a dois anos
Crianças de dois a quatro anos
Crianças de quatro a seis anos
Crianças de seis a oito anos
Crianças de oito a dez anos
Interesse das crianças na construção dos jogos
Visão dos professores em relação à ludicidade
As propostas pedagógicas das escolas
em relação ao lúdico
Desencadeamento de atividades lúdicas na escola
Crianças e sucatas: algumas considerações
No trabalho com sucata, nada se oferece pronto
O adulto como “assistente” da criação
Em respeito ao direito de brincar
uma experiência teatral com crianças pequenas
Luiz Fernando de Souza
ISBN: 978-85-7706-033-7 88 p.
Dramatizar contos de fadas como um exercício da teatralidade, segundo o
autor, professor da FIOCRUZ, do Rio de Janeiro, permite às crianças dar
vazão às suas fantasias. Sentindo-se acolhidas e respeitadas em suas
criações, elas podem ludicamente vir a compreender a vida que as cerca, as implicações sociais a que são submetidas e as diversas culturas
e identidades com as quais convivem. Trata-se de uma leitura mágica a
todos que lidam com infância e/ou com teatro: escritores, artistas, arteeducadores, professores, estudantes, gestores de escolas infantis e pais.
SuMÁRIO
Introdução: Teatro e infância
A magia e o encantamento das artes cênicas
Primeiro diálogo: o teatro como ponte
Segundo diálogo: a importância dos contos de fadas
Terceiro diálogo: a magia na constituição
da cultura e da infância
Quarto diálogo: teatro, educação e vida
O universo das diferenças e o imaginário infantil
A ficção e a formação de cidadania
O político e o pedagógico nos meios de entretenimento
A expressão corporal e o respeito ao outro
Exercícios de autoconhecimento corporal
Uma experiência teatral com crianças pequenas
Projeto: “O espelho da Moura Torta”
Projeto: “Vamos dar de comer a João e Maria”
Crianças em cena
Contos de fadas: a vida é um sonho
A vitalidade dos contos de fadas
Artes cênicas e os educadores
O projeto de teatro e a expressão corporal
Vamos brincar com o teatro:
corpo/expressão/dramatização
Relatos dos ensaios da montagem da peça
“João e Maria”
A peça de teatro “João e Maria”
Educação Infantil 105
uM PALCO PARA O CONTO DE FADAS
Educação Infantil 106
uMA ESCOLA QuE APRENDE
COM AS CRIANÇAS
Colégio Farroupilha
Cleusa Beckel (Org.)
ISBN: 978-85-7706-045-0 128 p.
Trata-se de uma série de relatos sobre experiências, práticas pedagógicas
e ações interdisciplinares desenvolvidas por educadores de uma importante escola de Educação Infantil de Porto Alegre. A partir de uma visão sociointeracionista, o livro pode contribuir com gestores, professores e estudantes de cursos de formação e com profissionais de Educação Infantil no
sentido do planejamento de práticas e projetos pedagógicos que tenham
por foco os interesses e necessidades das crianças. As atividades desenvolvidas também constituem um completo rol de sugestões a professores
iniciantes e/ou estagiários.
SuMÁRIO
Prefácio: Os alicerces de uma história pioneira
Roberto Py Gomes da Silveira
Prefácio: Um sonho realizado
Vera Matte
Apresentação: Nossa caminhada
Cleusa Beckel
Um cachorro chamado Bolota
Carlos Augusto Pessoa de Brum
Adaptação: saco de brinquedos e jujubalândia
Camila Müller Silva
Novo ano, nova turma: “nosso grupo é assim...”
Carolina Cardoso Valim Adam
Pequenos pesquisadores desvendando
os mistérios do Antigo Egito
Ana Christina de Azevedo Duarte
No tempo dos dinossauros até os dias de hoje
Daniele Celiberto
Construindo identidades: o eu, o espaço e o grupo
Giane Ramos
Cuidar dos dentes é pra gente pequena
Marilei de Mattos
Alimentação saudável: experimente!
Mônica Hickmann Paz
Descobrindo o Brasil
Ana Paula Rocha da Silva
Chegou a hora da brincadeira
José Eduardo Silva de Oliveira
Grasiela Grazziotin
Thadeu Pimentel Ivannoff
Maria, João, ratinho, castelo, tesouro e M&M’S
Cíntia Saldanha
Brincando com a música
Maria Tereza Rosa Jardim
Eu e meu corpo
Daniela Verri
A oficina de criação no jardim de infância
Cláudia Martins Costa
A saúde do corpo humano:
hábitos saudáveis e bactérias
Andrea Pedroso Lorenz
Experiências vividas no laboratório de informática
Fernanda Arusievicz
Nathália Lindsey
Caminhando de mãos dadas
Anelize Mallmann
Mini-acampamento
Alessandro de Souza
Como é gostoso retornar à escola...
Fernanda de Souza
Dois turnos na escola? Uma proposta diferente!
Caren de Mattos Mehlecke
No céu eu vejo...
Lisiane da Silveira
A orientação educacional na Educação Infantil
Dora Beatriz da Rosa Roncatto
Da consciência corporal ao projeto literário
Silvana Corrêa
Contribuição fonoaudiológica na Educação Infantil
Marcio Pezzini França
fundamentos
pedagógicos
na educação de jovens
Dagmar E. Meyer, Rosângela Soares et al. (Orgs.)
ISBN: 978-85-7706-082-5 192 p.
Seleções
Mediação
Esta publicação trata com seriedade e profundidade esses questões, articulando considerações teóricas a dados de pesquisa, entrevistas, cenas
de sala de aula e outras situações. No decorrer da leitura, percebe-se que
não há como pensar em educar os jovens sem refletir sobre seus corpos
presentes nas salas de aula, sem refletir nas marcas neles impressas pelo
contexto sociocultural e sem incluir no currículo escolar a temática aqui
abordada em toda a sua complexidade. Pretende-se, com esta significativa
seleção de textos, desafiar os educadores a incorporar, em seus programas e projetos pedagógicos, tais estudos que representam desafios contemporâneos em educação.
SuMÁRIO
Introdução
Saúde, sexualidade e gênero na educação
de jovens, por quê?
Dagmar Elisabeth Estermann Meyer
Currículo escolar e educação da saúde:
revisitando a história
Maria Stephanou
Infância: idade de ouro da educação da saúde
Escola: locus privilegiado da educação da saúde
O que se oferecia aos escolares: formas e conteúdos
O que é saúde? O que é doença?
Ricardo Burg Ceccim
A medicalização
A Atenção Primária de Saúde
A defesa da vida
Defesa da vida no espaço escolar
Corpo, gênero e sexualidade:
desafios para a educação escolar
Dagmar Elisabeth Estermann Meyer e
Rosângela de Fátima Rodrigues Soares
Lugares, olhares e significados ou… um campo
conceitual e político
Corpo e sexualidade na escola:
as possibilidades estão esgotadas?
Luiz Fernando Calage Alvarenga e Maria Cláudia Dal’Igna
Corpo: um lugar de possibilidades inesgotáveis…
Identidades sexuais na escola: ainda há muito que falar…
As possibilidades estão esgotadas? Para iniciar uma
conversa…
O corpo feito cenário
Graciema de Fátima da Rosa
Cena 1: Que tal uma revoada de meninas?
Cena 2: Corpo-coleção: de brincos, agendas e moletons witch
Cena 3: Num corpo all star
Um breve exercício de análise
Mídia, corpo e educação: a ditadura do corpo perfeito
Sandra dos Santos Andrade
A produção dos corpos femininos nas revistas
Algumas reflexões…
Professora, cadê seu corpo?
Maria Simone Vione Schwengber
Os corpos “dentro do lugar” que a escola inventou
Os corpos das alunas estão “fora do lugar”
Sexualidade: lições da escola
Guacira Lopes Louro
Escola e sexualidade
Identidades de gênero e identidades sexuais
O que a escola afirma e o que ela silencia
Sexo e saúde na escola: isso não é coisa de médico?
Dora Lúcia de Oliveira
Sexo, saúde e educação: como tem se dado essa aproximação?
Afinal o que é educação sexual? A quem compete?
Sexualidade nos livros infanto-juvenis
Jane Felipe de Souza
(In)visibilidades nas relações de gênero
Mulheres românticas e maternas
Idealizando um modelo familiar
(In)visibilidades de classe social
Heterossexualidade como norma, homossexualidade
como desvio
Considerações finais
[O ponto fora da curva
Rosimeri Aquino da Silva]
“Só as quietinhas vão casar”
Ruth Francini Ramos Sabat
Caminhos para pensar gênero e sexualidade
Filmes ensinando a ser menino e menina
Subsídios à educação sexual a partir de estudo na internet
Jimena Furlani e Thais Maes Lisboa
Aids & escola
Fernando Seffner
A pesquisa
Aids, adolescência e vulnerabilidade
Os adolescentes e a Aids
Considerações finais
A função educativa na prevenção do consumo abusivo
de drogas
Maria Tamara Porto de Ávila
Quando a informação acrescenta à formação
Preparar-se para a tarefa
Prevenção primordial
Prevenção primária
Prevenção secundária
Prevenção terciária
Qual a percepção que temos dos nossos alunos
Fundamentos Pedagógicos 109
SAúDE, SEXuALIDADE E GêNERO
Fundamentos Pedagógicos 110
AGRESSÃO NA ESCOLA
como entender e lidar com essa questão
Marilise Brockstedt Lech
ISBN: 978-85-7706-019-1 128 p.
A violência e o bullying nas escolas são temas da atualidade. Até que
ponto cabe aos educadores a formação do caráter e da personalidade
do educando? Conforme Marilise, a responsabilidade conferida à escola
é inquestionável. É preciso confiar na capacidade de o aluno aprender e
mudar de atitude a partir da ação pedagógica, estabelecendo o diálogo e
um clima de ajuda em qualquer circunstância para resolver os conflitos que
surgem. A publicação destina-se à formação dos educadores para lidar
com essa questão a partir de suas próprias representações e vivências
somadas à reflexão crítica.
SuMÁRIO
Prefácio
O diálogo não pode se interromper
Dra. Marisa Faermann Eizirik
Introdução
Existem saídas para o problema
A complexidade da escola,
de seus atores e de suas interações
A pessoa do professor
Características dos alunos
A complexidade da relação entre professor e aluno
A formação de professores
A escola frente à complexidade
das manifestações humanas
Agressividade versus violência:
reflexo das transformações
A linguagem corporal como forma de comunicação
Comportamentos docentes
O afeto abrindo caminhos
Bom senso se aprende?
A experiência ensina?
A reflexão levando às respostas
A pesquisa e a realidade
Observando a realidade escolar
A escola
As professoras
As observações
As entrevistas
Os dados em análise
Comportamentos agressivos dos alunos:
como se revelam?
Aspectos que favorecem esses comportamentos
A crise de valores
As diferenças socioeconômicas
Dificuldades das famílias de educar os filhos
A proposta pedagógica das escolas
As condutas dos professores
Comportamentos docentes
Diante dos comportamentos agressivos
Necessidades de apoio aos professores
Prevenir é mais fácil do que corrigir
A prática diária da docência
Como lidar com os conflitos?
A relação com os alunos “agressivos”
Autoridade com afeto
Bom senso de mãos dadas com a ética
Mais perguntas do que explicações
Educar a partir do que “somos”
Conhecer os alunos para compreendê-los
Procurar ajuda é sinal de dedicação
Concluindo: intervenção pedagógica,
flexibilidade e sensibilidade
cuidar de viver e de trabalhar com dignidade
Pedro Demo
ISBN: 85-7706-013-6 96 p.
Para Pedro Demo, o país só alcançará o desenvolvimento social e econômico por meio de uma melhoria significativa da educação, o que depende da valorização e qualificação dos professores. Poderão eles cuidar da
aprendizagem de alunos quando eles próprios não conseguem viver ou
trabalhar com dignidade? O autor apresenta fundamentos sobre o tema,
provoca à reflexão e propõe saídas. Sugere programas consistentes de
formação docente e “comunidades profissionais de aprendizagem”, dentre
outras considerações.
SuMÁRIO
Aposta no professor
Introdução
Professor no pedestal ou na berlinda?
Procuram-se culpados para as mazelas da escola
Políticas educacionais: o público e o privado
Desconstruir plataformas para reconstruir outras
A educação não faz sozinha o milagre da
transformação social
Professor: sair da berlinda e reaver o pedestal
É urgente a valorização profissional
Docência: natureza feminina?
Quanto ganha um professor?
Menos pobres do que seus pais
Filhos em escolas privadas
Escolaridade e habilitação
Excesso de alunos e de horas/aula
Precariedade no vínculo profissional
Ausência na participação cultural
Preferências culturais
Pouca participação em associações de classe
Qual o papel do professor?
Aperfeiçoamento e realização profissional
A valorização do professor como a raiz da solução
O desafio de inovar e vencer as resistências
Reculturar a escola e assumir a mudança
Espírito de coaching: aprendendo a inventar saídas
Mudança: reestruturação e reculturação da escola
Equacionamento das disputas de poder na escola
Ao mesmo tempo desejamos e resistimos às mudanças
Autodefesa: cultura da resistência às mudanças
Comunidade profissional de aprendizagem
Aposta no professor
Pelo menos mil dólares
Autoridade do argumento e não
argumento da autoridade
Professor precisa de vida digna
É crucial retirar a pedagogia da sacristia
Professor avaliado
Qualidade política para resgatar
a dignidade do professor
Para concluir
Fundamentos Pedagógicos 111
APOSTA NO PROFESSOR
Fundamentos Pedagógicos 112
APRENDIzAGEM EM AMBIENTES vIRTuAIS
e educação a distância
Angela Carrancho da Silva (Org.)
ISBN: 978-85-7706-038-2 176 p.
Este livro vem contribuir com o atual esforço das políticas públicas em
educação de se implantar no Brasil um sistema de aprendizagem que
melhor se utilize de ambientes virtuais. Educadores de várias partes do
mundo trazem suas experiências e conhecimentos em termos de projetos
educacionais que contemplem com seriedade e qualidade a utilização de
Tecnologias de Comunicação (TICs) em todos os segmentos do ensino.
Destina-se a interessados em TICs, em educação a distância, em ambientes virtuais de aprendizagem e a professores em geral.
SuMÁRIO
Prefácio
Lígia Silvia Leite
Apresentação
Angela Carrancho da Silva
Perspectivas e práticas em e-learning no Ensino
Superior e no ensino ao longo da vida em Portugal, na
Irlanda e no Reino Unido
Fernando Ramos
Bryn Holmes
Denise Leahy
Dudley Dolan
Isabel Huet
John Gardner
Teprine Baldo
Contribuições da tecnologia para a melhoria
dos processos de ensino-aprendizagem
em ambientes virtuais
Carlos Sousa Pinto
Avaliação de ambientes
virtuais de aprendizagem
Angela Carrancho da Silva
Christina Marília Teixeira da Silva
Ambientes virtuais e psicopedagogia:
reflexões e novos desafios
Leila Assis Mascarenhas de Oliveira
Ensino-aprendizagem em plataformas virtuais
Ana Claudia Rayol
Avaliação da aprendizagem em uma
perspectiva dialógica a partir do fórum on-line
Susan Kratochwill
Espaço cibernético e ambiente de
aprendizagem: tudo que cai na rede é peixe
Regina Carrancho da Silva
ainda muito por fazer
Pedro Demo
ISBN: 978-85-87063-92-2 96 p.
A partir de considerações pertinentes sobre pesquisas e avaliações feitas
no país, o autor propõe a gestores e educadores caminhos para uma escola de qualidade. Sugere, para isso, ações desenvolvidas de formação de
professores e uma escola que vá além do instrucionismo – que tenha por
foco a formação de um aprendiz pesquisador, questionador, leitor e escritor.
Ressalta a necessidade de tempo e espaço para os professores no sentido
de uma aprendizagem permantente. Recomenda-se a gestores e avaliadores, coordenadores pedagógicos, estudantes e professores em geral.
SuMÁRIO
Introdução
Aprendizagem encalhada
Aprendizagem raramente adequada
A cultura do instrucionismo
Para superar o instrucionismo
Escola e aprendizagem
Ainda muito por fazer
Fundamentos Pedagógicos 113
APRENDIzAGEM NO BRASIL
Fundamentos Pedagógicos 114
APRENDIzAGEM SIGNIFICATIvA
modalidades de aprendizagem e o papel do professor
Júlio César Furtado dos Santos
ISBN: 978-85-7706-025-2 96 p.
Leitura recomendada a estudantes de todas as licenciaturas e professores de qualquer segmento de ensino, além de gestores e coordenadores
pedagógicos. Apresenta, em forma de diálogo com o leitor, fundamentos
teórico-práticos sobre o ato de aprender sob o ponto de vista de diferentes
correntes epistemológicas. Júlio Furtado tem por foco as condições essenciais para uma aprendizagem significativa nas escolas e o papel dos professores nesse sentido. Nos capítulos finais, ilustra as suas considerações
com exemplos práticos e coerentes às suas considerações teóricas.
SuMÁRIO
Introdução
Aprendizagem e condicionamento
Memórias de uma professora: o início de carreira
Aprendizagem como condicionamento
Condicionamento clássico
Condicionamento operante
Aprendizagem de respostas múltiplas
Aprendizagem por insight
Processos gerais de aprendizagem
Memórias de uma professora:
os primeiros questionamentos
A atenção
Formação de conceito
Habituação
Memória
Percepção
Solução de problemas
Raciocínio
Condições requeridas para a aprendizagem
Memórias de uma professora:
tentando de tudo um pouco
A motivação
Interesse
Transferência de experiências
O meio ambiente
Modalidades de aprendizagem
Memórias de uma professora:
facilitando o acesso à aprendizagem
As dimensões do conceito de aprendizagem
Memórias de uma professora: o tamanho do desafio
Aprendizagem significativa:
construindo uma definição
Memórias de uma professora:
o mundo, nada mágico da aprendizagem
A visão de Ausubel
Condições para a aprendizagem significativa
A construção humana por meio da
aprendizagem significativa
A visão de Rogers
A visão de Coll
Construindo uma definição
O papel do professor na promoção
da aprendizagem significativa
Pare de dar aulas!
Pare de dar respostas!
Procure novas formas de desafiar os alunos!
Persiga a aprendizagem profunda!
Pare de dar tantas instruções!
Eleve a autoestima do aluno!
Promova a interação entre os alunos!
As etapas da aprendizagem significativa
Aulas significativas: alguns exemplos práticos
Concluindo
Memórias de uma professora: as lembranças
princípios e ações em formação de professores
e formação do estudante
Lilian Feingold Conceição
ISBN: 978-85-7706-050-4 120 p.
Esta obra trata de um tema “intrigante”, como denomina a autora. Os capítulos se desenvolvem em torno da formação continuada dos professores
e da formação do estudante. Pretende contribuir com equipes técnicas e
pedagógicas das escolas no sentido de potencializar sua tarefa de mediação das aprendizagens de professores e alunos, sugerindo-lhes a abertura
de um espaço na grade curricular de “formação do estudante” para melhor
orientá-lo em seus estudos, pesquisas, projetos de vida e relacionamentos
interpessoais.
SuMÁRIO
Apresentação
Atores e cenas do contexto educacional
A escola
O professor
A coordenação pedagógica
A proposta pedagógica e as ações de acompanhamento
O estabelecimento da parceria e do clima de
cooperação dentro da equipe pedagógica
Como manter a formação contínua dentro da escola?
Avaliação e recuperação paralela
Atividades extracurriculares, estudos do meio,
trabalhos de campo, eventos, viagens e formatura
Pais, matrículas e pesquisa de satisfação
A psicologia na escola
Proposições e princípios para
a formação do estudante
Primeiro passo: a busca de coerência
A tutoria
A orientação educacional
Orientação profissional
As reuniões de pais
O caminho que não deveríamos trilhar (provocações sobre o
panorama encontrado)
O que é possível fazer nessa perspectiva apresentada?
Uma disciplina de formação do estudante
Organização da grade curricular
e a disciplina de formação do estudante
A concepção inerente à estrutura apresentada
Por que uma disciplina?
Orientação permanente dos estudos
Metodologia científica
Escolha profissional e acadêmica
O manejo na formação do estudante: qual deveria
ser a concepção inerente à dinâmica do trabalho?
Relatos de experiências de acompanhamento
a alunos em realidades diferenciadas
Relato de experiência I
Primeiro encontro
Segundo encontro
Terceiro encontro
Quarto encontro
Relato de experiência II
Construção de bases reais e factíveis nas escolas
Fundamentos Pedagógicos 115
COORDENAÇÃO PEDAGÓGICA
E ORIENTAÇÃO EDuCACIONAL
Fundamentos Pedagógicos 116
CORPO, GêNERO E SEXuALIDADE
Dagmar E. Meyer e Rosângela Soares (Orgs.)
ISBN: 978-85-87063-91-5 120 p.
Crianças e jovens apresentam-se, hoje, com tatuagens, pinturas nos cabelos, piercings e outras marcas, buscando uma identidade com o grupo,
tentando conquisar um espaço próprio. A escola precisa ajudá-los a refletir
e a tomar decisões nessas questões de aparência, de gênero e de sexualidade, tão sérias, com as quais eles se deparam todos os dias. Esta
publicação orienta sobre essa problemática, por meio de considerações teóricas ilustradas com cenas do cotidiano da escola, com manifestações de
jovens na Internet e outros exemplos, orientando o professor sobre como
agir em várias situações.
SuMÁRIO
Introdução
Corpo, gênero e sexualidade nas práticas escolares:
um início de reflexão
Dagmar E. Meyer
Rosângela Soares
Um campo conceitual e político
Dos artigos que compõem este livro
Professora, cadê seu corpo?
Maria Simone Vione Schwengber
Os corpos “dentro do lugar” que a escola inventou
Os corpos das alunas estão “fora do lugar”
O corpo feito cenário
Graciema de Fátima da Rosa
Cena 1: que tal uma revoada de meninas?
Cena 2: corpo-coleção: de brincos,
agendas e moletons witch
Cena 3: num corpo all star
Um breve exercício de análise
Só as bem quietinhas vão casar
Ruth Sabat
Caminhos para pensar gênero e sexualidade
Filmes ensinando a ser menino e menina
Entre batons, esmaltes e fantasias
Jane Felipe
Bianca Salazar Guizzo
Cena 1: tornar-se menino
Cena 2: meninos sob suspeita
Cena 3: como as crianças pensam
a masculinidade e a feminilidade
Cena 4: famílias em pânico
Alguns elementos para pensar a formação docente
Subsídios à educação sexual
a partir de estudo na internet
Jimena Furlani
Thais Maes Lisboa
Corpo e sexualidade na escola:
as possibilidades estão esgotadas?
Luiz Fernando Calage Alvarenga
Maria Cláudia Dal Igna
Corpo: um lugar de possibilidades inesgotáveis
Identidades sexuais na escola: ainda há muito que falar
As possibilidades estão esgotadas?
Para iniciar uma conversa
O ponto fora da curva
Rosimeri Aquino da Silva
Mídia, corpo e educação:
a ditadura do corpo perfeito
Sandra dos Santos Andrade
Algumas reflexões
convivência entre as gerações na atualidade
Tania Maria Scuro Mendes
ISBN: 978-85-7706-070-2 176 p.
Tania Mendes traz fundamentos teóricos sobre a espiral do desenvolvimento, da adolescência à envelhecência, refletindo sobre os ritos de passagem
de uma idade à outra e sobre novas possibilidades de conhecimento e
de participação de adultos e idosos na sociedade. Aborda questões cruciais da envelhecência, tais como os preconceitos sofridos pelos idosos,
a questão de dependerem de seus familiares e o tempo de aposentadoria
laboral. Seu objetivo é ressaltar a importância da convivência sadia entre
diferentes gerações tanto na escola quanto na sociedade.
SuMÁRIO
Apresentação
A vida em espiral
Entre ritos de passagem
A borboleta adolescente
Peter Pan precisa amadurecer:
nasce o adulto jovem
O adulto sanduíche
As teias estampadas na face e as marcas do tempo: a
pessoa em processo de envelhecimento
Novos modos de adultez
O “adoledulto”
A geração canguru
A nova mulher de meia-idade
O metrossexual
O adulto estudante
Geração motociclista: mais velhos, mas jovens
Os novos pais velhos
Casais homossexuais
Os “homossexualidosos”
Dos labirintos lógicos às novas possibilidades
de conhecimento do adulto
O adulto aprendente
Dificuldades de aprendizagem
ou defasagens cognitivas?
Envelhecência (e não envelhescência):
repensando a terceira ou melhor idade
O que é ser “envelhescente”?
“Envelhescência” está para adolescência
Refletindo sobre o conceito de envelhecência
Resiliência na envelhecência
Impasses da envelhecência
Eufemismo da “terceira idade”?
Bullying na envelhecência
O bullying no ambiente familiar
O bullying nos espaços públicos
A mídia e as caricaturas do velho
A envelhecência e a dependência manipulada:
um olhar de superação
O que faz uma pessoa idosa permitir ser manipulada?
O idoso como gestor do seu percurso
Neurastênicos ou bonachões:
caminhos paralelos e caminhos cruzados
Quem nunca conheceu um “Tio Patinhas”?
Envelhecer sem a bengala do passado
A envelhecência como capital social
O futuro dos aposentados em sociedades desenvolvidas
Participantes ativos da economia
Para além da aposentadoria física e laboral
Enfim, aposentado!
Aposentar: recolher-se aos aposentos?
Envelhecência com projetos: vida que te quero vida
A importância da convivência com diferentes gerações
Esse é o lugar da esperança!
Para além das considerações finais:
a abertura de outra elipse da espiral
Fundamentos Pedagógicos 117
DA ADOLESCêNCIA
à ENvELHECêNCIA
Fundamentos Pedagógicos 118
DESATANDO OS NÓS
DA FORMAÇÃO DOCENTE
Alexandre Shigunov Neto e Lizete Shizue Bomura Maciel (Orgs.)
ISBN: 978-85-87063-68-7 96 p.
A formação e qualificação docente é um compromisso social deste século frente a uma nova concepção de educação de crianças e jovens.
Como se reestruturam os cursos de licenciatura e as práticas de ensino
diante dessa problemática? Como desenvolver um ensino universitário
que forme docentes permanentemente aprendizes e reconstrutores de
suas práticas? Os autores deste livro, educadores de renome na área,
trazem importantes fundamentos pedagógicos sobre formação docente,
contribuindo com gestores, coordenadores pedagógicos, orientadores de
estágios e educadores em geral.
SuMÁRIO
Trabalho escolar e produção do conhecimento
Roseli Aparecida Cação Fontana
Ana Lúcia Guedes-Pinto
Por entre as sombras
A ponta do fio e os nós
Algum lugar
Receita de ambrosia: paráfrase
Artífices só se revelam na obra
Qualidade docente e superação do fracasso escolar
Pedro Demo
Colocando o desafio
Condições favoráveis para o confronto
O confronto que o docente pode e deve fazer
Trabalhando o docente inicial
Especulando oportunidades de recapacitação
A professora em silêncio: fragmentos
de um processo singular de constituição
Roseli Aparecida Cação Fontana
À guisa de introdução
O silêncio presente na fala professoral
A narrativa como opção metodológica
A professora posta em silêncio –
breve narrativa em três atos
De volta aos impasses
Questões metodológicas na investigação
dos saberes docentes sobre avaliação
Marli André
Introdução
O processo de formação continuada
Resultados do processo de formação continuada
O que significa a avaliação?
O que fazer diante de saberes
tão heterogêneos e plurais? Reconhecê-los?
Revelá-los? Respeitá-los?
Os diários das professoras: reflexões
O que os dados dessa pesquisa nos permitem concluir?
A investigação como um dos saberes
docentes na formação inicial de professores
Lizete Shizue Bomura Maciel
Introduzindo a temática
A investigação pedagógica como um dos saberes docentes
na formação reflexiva do professor
Repensando a regência nos cursos de formação
Observar a escola: por quê? O quê? Como?
Finalizando a temática
o papel do educador na prevenção ao uso
José Vicente Lima Robaina
ISBN: 978-85-7706-051-1 128 p.
Dados atuais mostram que o país enfrenta sérios problemas relacionados
às questões do uso abusivo e do tráfico de drogas por adolescentes. Esta
publicação apresenta, com pioneirismo, fundamentos teórico-práticos sobre as formas de tratar o problema no contexto escolar. O autor, atuante na
área, defende e orienta programas de formação para coordenadores pedagógicos, professores, alunos, pais e comunidades sobre prevenção à drogadição. Destina-se a gestores, educadores, pais e sociedade em geral.
SuMÁRIO
Palavras iniciais
Relato de um educador
Drogadição no mundo globalizado
Rituais de iniciação ao uso de drogas
Exclusão social e drogadição
Drogadição e adolescência
Caracterização geral da adolescência
O adolescente e seu grupo
Pesquisas sobre adolescentes e drogas
Drogadição e família
Terapia familiar
Drogadição e escola
Drogadição e os Parâmetros Curriculares Nacionais
Pesquisas com adolescentes nas escolas
Drogadição e projetos de prevenção
Política nacional em relação à drogadição
Projetos de prevenção ao uso de drogas no âmbito escolar
Projeto vida, paz e esperança
Projeto do Morro da Cruz (Instituto Leonardo Murialdo)
Projeto de Prevenção ao Uso de Drogas na Escola (PPUDE)
Dados sobre programas de prevenção ao uso de drogas
Formação dos professores e uso de drogas
Repensando a formação universitária
Rumo à formação continuada
Saberes docentes e prevenção ao uso de drogas
O programa de prevenção da Escola Vida
Conhecimentos e concepções dos professores
Conhecimentos e concepções dos jovens e adolescentes
A opinião da comunidade
Fundamentos Pedagógicos 119
DROGAS
Fundamentos Pedagógicos 120
EDuCAÇÃO DE jOvENS E ADuLTOS
Jaqueline Moll (Org.)
ISBN: 978-85-87063-93-9 144 p.
Reúne um conjunto inédito de práticas e projetos pedagógicos desenvolvidos em programas e serviços de Educação de Jovens e Adultos. Assumem
os autores o desafio de construir um espaço escolar diferente para esses
alunos, “de permanência com aprendizagem”, considerando-os plenos de
possibilidades em termos da sistematização de saberes e sem desconsiderar a sua expectativa de uma “escola de verdade”. Nesse sentido, desenvolvem propostas interdisciplinares, passando pela alfabetização, pela
literatura, pela arte, pelo teatro e por ambientes informatizados, entre outros espaços educativos. Vale a pena ler para aprender com eles.
SuMÁRIO
Apresentação
Jaqueline Moll
Alfabetização de adultos:
desafios à razão e ao encantamento
Jaqueline Moll
Múltiplas linguagens na EJA
Sita Mara Lopes Sant’Anna
Interdisciplinaridade na prática
Aline Sapiezinskas
Simone Azevedo Corrêa
Da leitura de imagens à leitura do mundo
Ana Cláudia Ferreira Godinho
Luísa Kakuta Kato
Lá nem tem livro...
a prática da leitura nas vozes de adultas
Rafael Peruzzo Jardim
Ambientes de aprendizagem informatizados
Evandro Alves
Os sons da vila:
leitura crítica da realidade
Alexandre Pereira Simões
Uma experiência com teatro
Isaías Rocha de Quadros
Novas escutas e novos olhares em arte
Carla Maria Garcia Fernandes
Cristina Rodrigues de Amorim
Tempo de fazer e de aprender:
possibilidades e contradições
Anezia Viero
Cléa Penteado
O Centro Municipal de Educação
dos Trabalhadores Paulo Freire
Marlize Andrejew
Lauren Betina Veronese
Graziela Spielmann
Lúcia Barth Ckless
Eri Domingos da Silva
Marilena Assis
Política e pedagogia na formação
do educador
Kelly Camargo Pulice
planejamento, metodologias e avaliação
Maria Conceição Pillon Christofoli, Maria Inês Côrte Vitória et al.
ISBN: 978-85-7706-049-8 128 p.
Há, no imaginário escolar, a procura por resultados homogêneos, por uniformidade. Entretanto, uma escola que não desenvolve o olhar e a escuta
para as diferenças não é uma escola inclusiva, quando se considera a
tarefa de educar jovens e adultos e se levam em conta suas singulares histórias de vida. É preciso efetuar as adaptações curriculares necessárias,
considerar a diversidade dos sujeitos e construir um ambiente de liberdade individual e social, com práticas pedagógicas baseadas no respeito à
dignidade dos alunos de todas as idades, tal como os autores defendem
nesta publicação.
SuMÁRIO
Prefácio
Semear a esperança: educar jovens e adultos
Carlos Rodrigues Brandão
Apresentação
Maria Conceição Pillon Christofoli
Planejamento e avaliação em EJA
Jussara Margareth de Paula Loch
Memória, identidades e uma oficina na EJA
Susana Huerga
Os diários de aula no cotidiano docente da EJA:
a escrita de quem alfabetiza
Maria Inês Côrte Vitória
As possibilidades de leitura na EJA
Maria Conceição Pillon Christofoli
Alunos “diferentes” e saberes docentes
Salete Campos de Moraes
Alfabetismo e inclusão de jovens
e adultos deficientes mentais na EJA
Katiuscha Lara Genro Bins
Fundamentos Pedagógicos 121
EjA
Fundamentos Pedagógicos 122
ENTRANDO PELA jANELA
o encantamento do aluno pela escola
Marita Redin
ISBN: 85-87063-58-8 144 p.
A autora questiona o significado do “tempo escolar”, nos dias de hoje, e
ressalta a importância das artes e do conhecimento estético para uma
aprendizagem significativa. Como se estivesse “espiando pela janela” da
sala de aula, relata os encantos que estudantes de Ensino Fundamental
revelam sobre sua escola, destacando disciplinas e atividades curriculares
em que se inserem a arte, a criatividade, a socialização e o afeto. A leitura
é fascinante, porque sugere caminhos inusitados em termos de uma escola para este século, ilustrados pelos sensíveis depoimentos dos alunos.
SuMÁRIO
Uma história introdutória
A escola, a criança e o jovem
A escola frente às mudanças histórico-sociais
O espaço da escola na vida dos alunos
É de infância, que o mundo tem precisão
Escola: espaço para a inventividade?
O conhecimento, a estética e o currículo
Repensando a questão do conhecimento
Estática: muitas buscas, algumas aproximações
Estética na escola: ressignificando o histórico-poético
Da estética da educação: buscando fundamentos
Currículo: de arena política para
poética do conhecimento
Currículo: artefato estético
Encantamentos no cotidiano escolar
Nuanças estéticas no cotidiano escolar
Atividades escolares: esportivas, artísticas e culturais
Espaço físico: passagem e permanência,
tempo de um lugar
O conhecimento escolar
Algumas disciplinas na escola: aproximações
e afastamento da poética do conhecimento
Teatro, educação física, ciências
Língua alemã, ensino religioso e matemática
Carga horária: no tempo de escola,
a vida acontece a cada dia
Felicidade na escola, por que não?
Entrando pela janela: dimensões
estético-curriculares num espaço escolar
Encantamentos de aprendizes
vida e saberes na periferia urbana
Joanna Machado dos Santos e Susete Stefani Hermanns
ISBN: 978-85-87063-66-3 96 p.
Na periferia urbana, um grupo de corajosos professores abre as portas
para acolher crianças e jovens “de e na rua”, realizando uma verdadeira
aventura pedagógica. Em condições precárias para atividades escolares
e sem exigir documentação para matrícula, alfabetizam e iniciam profissionalmente os jovens que por ali passam. Sem dúvida, a “paixão”, que
levou as autoras a escrever esse livro, tomará conta do leitor, assim como
a certeza de que vale a pena ousar no enfrentamento à exclusão social.
SuMÁRIO
Prefácio
Introdução
O Projeto Escola Aberta: contextualização
Reinventando a escola na luta contra a exclusão
O educador: uma opção política pelos excluídos
Alunos em busca de “uma escola diferente”
Uma nova escola, um novo homem,
um novo currículo
Tema: homem x mundo
Resgate da identidade: quem sou eu?
O planeta terra: onde vivo?
Qual a relação entre homem e natureza?
A vida de homens e mulheres no planeta terra
O homem como agente transformador
do planeta em função da vida
Uma prática docente crítica
A coordenação pedagógica
A orientação educacional
Avaliação: a unidade na diversidade
Assembleias de alunos e professores
Reinventando as atividades escolares
O jornal da escola
Escolha de um nome para a escola
Educação e trabalho:
um processo transformador
O Projeto Vida
A operacionalização do projeto
“Vamos! Aqui ninguém vai te morder!”
Os alunos falam da escola
Vale a pena acreditar
Fundamentos Pedagógicos 123
ESCOLA ABERTA
Fundamentos Pedagógicos 124
FILOSOFANDO
COM OS SuPER-HERÓIS
Gelson Weschenfelder
ISBN: 978-85-7706-056-6 48 p.
Apesar do imaginário popular, as histórias em quadrinhos não servem
apenas ao divertimento do leitor. Neste livro, o escritor convida crianças,
jovens e adultos a filosofar com os super-heróis e super-heroínas, refletindo sobre questões referentes à ética, à moral, ao gênero, aos direitos
humanos, à formação da cidadania, entre outros temas abordados de
forma filosófica e original por parte do autor.
SuMÁRIO
Para além dos superpoderes
Virtudes aristotélicas no mundo das histórias
em quadrinhos
Aristóteles e uma educação para a virtude
Batman: o aristotélico
X-Men e o encontro como “bem aristotélico”
O último filho de Kripton e a felicidade
O Homem-Aranha na teia aristotélica
Super-homem, paz na Terra: direitos humanos
e cidadania
A adoção dos super-heróis “órfãos”
A adoção do Homem-Aranha
A adoção de um Kriptoniano
X-Men: O Instituto Xavier para Jovens Superdotados
HQs, os direitos civis e a desigualdade social
As super-heroínas e a desigualdade entre homens
e mulheres
A Amazona Mulher-Maravilha
X-Men e X-Women: o respeito às diferenças
Tempestade na luta contra a discriminação da mulher
Jean Grey: a Fênix
Gênero masculino e feminino nas HQs
Filosofando com os super-heróis
Palavras do autor
compartilhando e reconstruindo conhecimentos
Dóris P. Vargas Bolzan
ISBN: 978-85-87063-52-6 168 p.
A partir de uma consistente fundamentação na teoria de Vygotski e Bakhtin,
Dóris Bolzan ressalta a importância de um contexto interativo e da presença de um mediador competente em programas de formação continuada
de professores. Sugere e orienta a organização de grupos de estudo em
escolas devido à relevância desses momentos para o aperfeiçoamento
pedagógico. Ilustra as considerações teóricas com exemplos práticos e
depoimentos de professores que participaram de encontros de formação
organizados com base nos princípios que defende, mostrando a evolução
dos professores participantes.
SUMÁRIO
Prefácio
Maria Teresa de Assunção Freitas
Formando professores reflexivos
Construções e desconstruções na formação profissional
Professor reflexivo: uma reconstrução
O papel do professor
O conhecimento pedagógico e o conhecimento escolar
Construindo a cultura escolar
Interação e mediação:
olhares vygotskianos e bakhtinianos
A abordagem sociocultural
Atividade, contexto interativo
e social e os processos de mediação
Atividade reprodutora ou criadora
Problema da consciência
Aprendizagem e desenvolvimento: o processo de
interação e a zona de desenvolvimento proximal
A interação e a utilização de estímulos auxiliares
Linguagem e pensamento
Interação verbal e atividade mental
Discurso monológico x dialógico:
a construção do enunciado
A produção do conhecimento
– Conhecimento escolar
– Construção de conhecimento e atividade criadora
– Conhecimento pedagógico
– Conhecimento compartilhado
Linguagem como instrumento de mediação
Atividade de estudo e o processo reflexivo
Um estudo sociocultural: trilhas percorridas
Explorando narrativas: a vez e a voz dos professores
Montando o contexto
Compartilhando conhecimento: as reuniões
Buscando dados: instrumentos e procedimentos
Organizando e construindo as categorias de análise
Novos passos em direção
ao conhecimento compartilhado
Resistência: movimento necessário
para tomada de consciência
Ruptura da resistência: primeiros passos
Tomada de consciência: compartilhando
e reconstruindo conhecimentos
Uma rede de interações e mediações
Uma rede de relações
A construção mediada dos saberes
e dos fazeres pedagógicos
A transformação da prática pedagógica
Apontamentos em aberto
Fundamentos Pedagógicos 125
Formação de professores
Fundamentos Pedagógicos 126
HABILIDADES E COMPETêNCIAS
no século XXI
Pedro Demo
ISBN: 978-85-7706-053-5 104 p.
Interessante e merecedora de destaque é a abordagem do assunto por
esse experiente educador, que aponta a necessidade de os alunos abandonarem a postura passiva de frequentadores de aulas para emergirem
como pesquisadores e autores. Eles precisam manusear fontes, inquirir dados e narrativas, desconstruir e reconstruir teorias e análises, tendo
como meta principal um olhar próprio, crítico e autocrítico. Sugere fortemente que se exercite, nessa geração, o trabalho coletivo: pesquisar em
grupo, com divisão de tarefas, procurando amealhar um tipo de conhecimento compartilhado. O ponto forte do livro é sua proposta de introduzir
os alunos no mundo científico, transformando alunos e professores em
aprendizes eternos.
SuMÁRIO
Habilidades/competências: desenvolvimento
como oportunidade
Introdução
Habilidades ou competências? Terminologia e conceito
Habilidades/competências no plural
Habilidades/competências não aprendidas
Habilidades/competências aprendidas
Habilidades/competências básicas
Fluência tecnológica
Habilidades/competências acadêmicas e não acadêmicas
Habilidades/competências pessoais
Outras tantas habilidades/competências
Habilidades/competências do século XXI:
desafios renovados frente a inovações tecnológicas
Novas alfabetizações
Sobre a geração net
Para além da versatilidade tecnológica
Autoria: de consumidor a partícipe no uso das tecnologias
Autoria crítica e autocrítica: motores de busca inteligentes
Colaboração solidária: a riqueza das redes
Saber pensar colaborativo: o desafio do jogo coletivo
Reconstrução da teoria crítica em ambientes de novas
tecnologias
Reconstrução da informação disponível
Dar conta de desafios interativos e visuais
Habilidades/competências de todos os séculos:
lidando com a informação e o conhecimento
Alfabetização na era digital
Cultivar a pesquisa com base em fontes primárias
Equilibrar conteúdos e habilidades
Habilidades/competências eternas:
saber pensar e intervir para gerar oportunidades
Saber pensar e intervir no contexto da politicidade humana
Aprender bem, exercitando argumentação fundamentada
Conduzir as novas gerações a conviver civilizadamente
Manejar conhecimento com autoria e autonomia
Aprender a aprender
Pensar criticamente
Pesquisar e elaborar
Reconfigurar a autoria em sua face individual e coletiva
Desenvolver o espírito científico
Pensar matematicamente
Comunicar-se em outra língua
Promovendo a habilidade/competência
do saber pensar: um exercício pedagógico
ética, moral e ação do professor
Yves de La Taille, Nelson Pedro-Silva e José Sterza Justo
ISBN: 978-85-7706-007-8 96 p. R$ 40,00
Publicado em várias edições, reúne três grandes estudiosos da psicologia,
entre eles Yves de La Taille, renomado educador e conferencista. Sob o
viés do respeito a uma educação digna para todos os alunos, seus textos
dialogam e complementam-se em torno do tema que mais aflige a pais e
educadores: (in)disciplina e ambiente escolar. Abordando temáticas diversas, trazem importantes contribuições sobre o compromisso da escola em
termos da formação moral dos estudantes, da relação com as famílias e do
seu papel na formação da cidadania.
SuMÁRIO
A escola e os valores: a ação do professor
Yves de La Taille
O conhecimento
A moral: como devo agir?
A ética: que vida eu quero viver?
Escola no epicentro da crise social
José Sterza Justo
A escola em destaque entre as instituições modernas
Escola: uma instituição ainda preservada e valorizada
A educação e a instituição escolar
Subjetivações destrutivas: a questão da violência
Considerações finais: o papel da escola
na contemporaneidade
Ética, (in)disciplina e relação professor-aluno
Nelson Pedro-Silva
Esclarecimentos sobre ética e moral
Sobre disciplina/indisciplina
O que se sugere aos educadores?
As relações pedagógicas: o necessário vínculo
entre o ensinante e o aprendiz
Como eliminar a indisciplina?
Fundamentos Pedagógicos 127
INDISCIPLINA/DISCIPLINA
Fundamentos Pedagógicos 128
jOvENS CADA vEz
MAIS jOvENS
na educação de jovens e adultos
Carmen Brunel
ISBN: 978-85-87063-96-0 96 p.
A autora traz uma rica e sensível contribuição à discussão que se faz no
momento sobre o ingresso nesse segmento de ensino de um número cada
vez maior de jovens “cada vez mais jovens”. Com base na teoria de Bernard Charlot, apresenta fundamentos teórico-práticos em EJA, ilustrando
suas considerações com depoimentos de alunos e professores. Tais depoimentos permitem ao leitor entender as razões de os jovens procurarem
a EJA em detrimento ao Ensino Médio, abordando, dessa forma, questões
que interessam também aos gestores e educadores que atuam no Ensino
Fundamental e Médio.
SuMÁRIO
Introdução
EJA: uma população cada dia mais jovem
Um passeio pelo tempo
Jovens na EJA: um fenômeno dos anos 90
O significado da escuta no ato pedagógico
As ideias, os espaços e os sujeitos
Os espaços percorridos
Conhecendo os sujeitos
A escola no contexto da modernidade:
algumas reflexões
A escola e seu projeto civilizatório
Dialogando com as diferenças:
por um novo contrato social
Um espaço da EJA: de retorno à escola
Escolas de EJA: espaços em mutação
Os encontros: relatos, debates e descobertas
Os jovens: resistência, sonho e esperança
“Uma escola onde todos tenham os mesmos direitos...”
Os jovens, a escola e o saber
O sentido e o prazer de estar na escola
“Ser jovem é esperar que o melhor ainda aconteça...”
é proibido proibir?
Isabel Parolin
ISBN: 978-85-87063-81-6 96 p.
Com um texto de leitura agradável, Isabel Parolin contribui para a educação de crianças e jovens com autoridade e com afeto. Educadora conceituada no país, reúne neste livro algumas questões muito debatidas por pais
e educadores no que se refere ao estabelecimento de limites. É proibido
proibir?, indaga a autora. Suas respostas são ilustradas com interessantes
relatos de situações que se referem a limites possíveis na educação de
crianças bem pequenas, a atitudes dos adultos frente a obrigações escolares, a modismos juvenis, a questões como violência, sexualidade e relação
família-escola.
SuMÁRIO
Introdução: de uma psicopedagoga
para pais e educadores
O sim e o não na construção da pessoa
Viver, um jogo com leis e “de regras”!
Paieeeê!!! Onde você está?
O que eu faço? Meu filho está mordendo!
Meu filho usando batom?
Papai Noel existe de verdade?
Esse menino só quer brincar!
Você tem pressa do quê?
Alfabetizar, quando?
Meu filho não quer aprender!
Preste atenção, menino!
Desobediência ou hiperatividade?
Mãeeeê! Como se escreve casa?
Mas eu não quero!
Minha filha, você parece criança!
Eu não tenho de que brincar!
Pai/mãe, solta um dinheirinho?
Ninguém manda em mim!
Eu não aguento mais fazer as lições do meu filho!
Foi isto que você aprendeu na escola?
Não quero ir à escola, é chato!
É proibido proibir? E se desligássemos a TV?
A ditadura da liberdade total
A família light: tudo pode
Como assim, piercing?
Faço tudo pelos meus filhos!
Vou contar para o seu pai!
Eu desisto! Vou entregar prá Deus!
O que eu faço? Meu filho é diferente!
Avó, mãe com açúcar?
Aonde você vai, sozinho?
Educação: um dever de todos nós!
Fundamentos Pedagógicos 129
PAIS EDuCADORES
Fundamentos Pedagógicos 130
PAIS & EDuCADORES
por que você não me obedece?
Isabel Parolin (Org.)
ISBN: 978-85-7706-062-7 104 p.
Trazendo um tema pungente e atual em todo o país, este livro compõe,
com outros dois que o antecedem, um importante conjunto de obras escritas por psicólogos e psicopedagogos experientes em lidar com problemas de disciplina/indisciplina, de bullying, de distúrbios de aprendizagem
e outros tantos que assustam a sociedade brasileira. Pelas narrativas
verídicas dos autores e suas valiosas contribuições, os leitores irão encontrar muitas respostas e melhores caminhos para exercer o difícil papel
de pais e educadores.
SuMÁRIO
Este livro e seus autores
Isabel Parolin
Cadê a autoridade que estava aqui?
Maria da Penha Simões Pedrosa
O que você quer ganhar para fazer o que combinamos?
Laura Monte Serrat Barbosa
Se vocês não fizerem silêncio, como eu poderei começar minha aula?
Júlio Furtado
Tá de birra, é?
Ana Paula Picheth
Falar com você e com a parede é a mesma coisa, não é?
Isabel Parolin
quem tem tempo de educar?
Isabel Parolin
ISBN: 978-85-7706-024-5 96 p.
Devido ao sucesso da primeira publicação, a autora dá continuidade à
questão dos limites com crianças e jovens, abordando a falta de tempo
dos adultos, sejam eles pais ou educadores, para educar crianças e jovens com o respeito e a paciência que essa tarefa exige. Os adultos, por
demais apressados, acabam fazendo pelas crianças o que elas deveriam
aprender a fazer, reclamando depois de sua falta de independência e de
iniciativa frente aos desafios que a vida oferece. Se o tempo é pequeno,
como aproveitá-lo melhor? Como psicopedagoga clínica, Isabel produz um
texto sensível sobre o tema.
SuMÁRIO
Para começo de conversa
Quem tem tempo de educar?
Você não aprende mesmo!
Xingar não educa!
Pais educadores, professores formadores
Computador é coisa de criança?
Crianças consumistas
Sobre mães afetivas e educadoras
Avós e pás
Férias: tempo de aprender brincando
Lição de casa: para que e para quem?
Tenho um aborrescente em casa: geração delivery
O aluno foi pego roubando, e agora?
Diversidade e intercâmbio cultural:
encontros e despedidas
Fundamentos Pedagógicos 131
PAIS & EDuCADORES
Fundamentos Pedagógicos 132
PLANEjAMENTO EM DESTAQuE
análises menos convencionais
Maria Luisa M. Xavier e Maria Isabel H. Dalla Zen (Orgs.)
ISBN: 978-85-87063-37-3 152 p.
Revigora-se, através deste caderno, um tema escasso na literatura em
educação, e cuja discussão, por vezes, aparece por demais vinculada às
concepções de reprodutivismo e burocracia. Fugindo às abordagens tradicionais, os autores discutem o planejamento numa visão interdisciplinar,
desenvolvendo reflexões sobre pedagogia de projetos, relação planejamento/avaliação, reconstrução curricular. Mais do que isso, ilustram com
trabalhos pedagógicos desenvolvidos nesta perspectiva em áreas como a
do lúdico e da sexualidade.
SuMÁRIO
Apresentação
Maria Isabel H. Dalla Zen
Maria Luisa M. Xavier
Planejamento: globalização,
interdisciplinaridade e integração curricular
Maria Luisa M. Xavier
Planejamento: em busca de caminhos
Maria Bernadette Castro Rodrigues
Trabalhando com projetos
Maria Carmen Silveira Barbosa
Planejamento e avaliação educacional:
uma análise menos convencional
Alfredo Veiga-Neto
Alfabetização, avaliação e repetência:
temas ainda atuais
Rita de Cássia Prestes Modesto
Planejamento e ciências sociais
Maria Aparecida Bergamaschi
Sexualidade na sala de aula:
isso entra no planejamento?
Sandra Andrade
Uma experiência de planejamento
no ensino de ciências
Lisângela Balotin
Eunice Aita Isaia Kindel
Sala de aula é lugar de brincar?
A importância do lúdico no planejamento
Tânia Ramos Fortuna
Reciclando materiais e ideias
Lisiane Gazola Santos
Quézia Silvano Domingues
A escola no contexto da Educação Básica
Nalú Farenzena
Maria Aparecida Bergamaschi, Maria Isabel H. Dalla Zen e
Maria Luísa M. Xavier (Orgs.)
ISBN: 978-85-7706-030-6 200 p.
Este grupo de autores se propõe a apresentar e a discutir temas importantes e atuais sobre a a vida e a cultura dos indígenas e sobre experiências
de organização da educação escolar indígena em algumas regiões do Brasil, cujo teor é o respeito às culturas e os projetos de vida desses povos.
Analisam os desafios que eles enfrentam, defendendo a escola como instituição importante e necessária e ressaltando a sua função de contribuir
com as lutas mais amplas dos povos indígenas.
SuMÁRIO
Apresentação
Maria Luisa Merino de Freitas Xavier
Maria Isabel Habckost Dalla Zen
O mundo além da “terra à vista”: o lado de cá
do Oceano Atlântico é outra história.
Ângela Ariadne Hofmann
Introdução
Povos indígenas: conhecer para respeitar
Maria Aparecida Bergamaschi
A força da semente: saberes compartilhados
com o povo Guarani.
Jacimara Machado Heckler
Reconhecimento oficial da autonomia e da sabedoria
dos agentes originários e reorientação do projeto (inter)
nacional brasileiro
José Otávio Catafesto de Souza
Povos indígenas, história, memória e educação
Andréia Rosa da Silva Kurrosch, Fernanda Brabo Souza
e Rodrigo Allegretti Venzon
Educação escolar indígena e docência:
princípios e normas na legislação em vigor
Iara Tatiana Bonin
Povos indígenas e a Lei nº. 11.645:
(in)visibilidades no ensino da história do Brasil
Juliana Schneider Medeiros
Territórios ameríndios:
espaços de vida nativa no Brasil Meridional
Ana Elisa de Castro Freitas
Contato interétnico e dinâmica sociocultural:
os casos guarani e kaingang
Sergio Baptista da Silva
Uma ponte pênsil sobre o oceano:
a contribuição do pensamento mitológico
kaingang para a humanidade
Rogério Reus Gonçalves da Rosa
Kamẽ e kajru: a dualidade fértil na cosmologia kaingang
Zaqueu Key Claudino
Educação guarani: compartilhando saberes,
construindo conhecimento
Ana Luisa Teixeira de Menezes
Problematizando representações acerca
dos povos indígenas: uma experiência fundamental
Ludmila Martins Ligório
Literatura infanto-juvenil e a temática indígena:
possibilidades na escola
Gabriela Bonneau Silioni, Luana Barth Gomes e
Priscila Ferreira
Da história verdadeira à verdade da ficção ou de como
as narrativas indígenas vêm se tornando literaturas
Ana Lúcia Liberato Tettamanzy
Semana indígena: ações e reflexões interculturais
na formação de professores
Ana Maria de Barros Petersen, Maria Aparecida Bergamaschi e Simone Valdete dos Santos
Fundamentos Pedagógicos 133
POvOS INDÍGENAS
& EDuCAÇÃO
Fundamentos Pedagógicos 134
PROFESSORES
DO ENSINO SuPERIOR
práticas e desafios
Miriam Barreto de Almeida Passos
ISBN: 978-85-7706-041-2 112 p.
A autora retrata a realidade de professores que atuam em instituições
de Ensino Superior da Bahia, apresentando dados e uma análise crítica
acerca da formação de professores, valorização e condições de trabalho.
Trata-se de um livro que fala também das expectativas dos docentes, seus
receios, conflitos e da forma pela qual dão sentido às suas vidas no exercício de sua profissão. Leitura recomendada a estudantes e professores universitários em geral, especialistas envolvidos em avaliações institucionais,
gestores, políticos e demais profissionais que atuam no Ensino Superior.
SuMÁRIO
Aportes teóricos sobre educação superior
A educação e a função docente na sociedade hodierna
Singularidades na educação
Marcas no Ensino Superior
A função docente na sociedade hodierna
A epistemologia da prática no Ensino Superior
Procedimentos didáticos para o Ensino Superior
Investigando o cotidiano universitário
A população e a amostra
O cotidiano universitário
A coleta e a análise de dados
Formação e docência no Ensino Superior:
práticas e desafios
O necessário redirecionamento do processo
Considerações finais:
competência, sensibilidade, ética e pesquisa
o papel da escola em sua formação
Maévi Anabel Nono
ISBN: 978-85-7706-055-9 176 p.
Evidencia-se, nesta publicação, a grande importância que o início de carreira dos professores em escolas representam para a continuidade de sua
profissão docente. Ressalta a autora a importância da maior atenção dos
gestores escolares sobre os professores iniciantes no sentido de acolhêlos, apoiá-los e orientá-los nos primeiros anos de atuação. Nesse sentido,
Maévi Anabel Nono traz sua rica contribuição como pedagoga estudiosa
do assunto e professora atuante em cursos de formação docente no país.
SuMÁRIO
Apresentação
Processos de desenvolvimento profissional
Fases da carreira docente
Os primeiros anos na profissão
O confronto com a prática
Motivações para investir na carreira?
Escola como comunidade de aprendizagem
Conhecimentos profissionais
As várias dimensões do conhecimento do conteúdo
A importância do conhecimento pedagógico do conteúdo
Transformando conhecimento em ensino
Saberes docentes versus práticas
Cursos de formação para a docência
Fragilidades na formação
A formação e o contexto educacional
Trajetórias na iniciação profissional
Espaços de trocas na formação em serviço
Quatro professoras iniciantes e seus depoimentos
Iniciando a ensinar a leitura e a escrita
Atuação em alfabetização
Como foram alfabetizados os professores?
Pondo em prática Emilia Ferreiro
O que sabem e o que não sabem os alunos
Trabalhando com produção de textos
Entre a alfabetização e a produção textual
Produções coletivas na aprendizagem
A exploração de diferentes gêneros textuais
Aprendizagem matemática: dificuldade de alunos
e professores
À procura de melhores estratégias
Modos de organização das aulas
Lidando com estratégias de raciocínio dos alunos
Fundamentos Pedagógicos 135
PROFESSORES INICIANTES
Fundamentos Pedagógicos 136
SABERES E SINGuLARIDADES
na educação de jovens e adultos
Maria Fani Scheibel e Silvana Lehenbauer (Orgs.)
ISBN: 978-85-7706-035-1 176 p.
Dois princípios norteiam o livro: propor-se a desenvolver, na Educação de
Jovens e Adultos, uma série de saberes que contribuam para a formação
de sujeitos críticos e autônomos; estar aprendendo para isso com os próprios sujeitos que buscam esse espaço educativo. Nesse sentido, os fundamentos teórico-práticos aqui contemplados inter-relacionam-se, tendo
em comum a valorização e o respeito pelos conhecimentos dos aprendizes, por suas histórias de vida e seu contexto sociocultural. Trata-se de um
conjunto de textos que versam sobre o mesmo eixo temático que representam uma contribuição plural sobre o tema.
SuMÁRIO
As representações do pensamento
abstrato no adulto não alfabetizado
Haydée Nascimento de Moraes
Maria Fani Scheibel
Silvana Lehenbauer
Defasagens cognitivas em adultos:
um olhar piagetiano
Tania Maria Scuro Mendes
O paradigma da compreensão:
conversações acerca da prática
educativa frente ao erro na aprendizagem
Júlio César da Rosa Machado
A cultura juvenil e o jovem no EJA
Miriam Piber Campos
Coleção temática como proposta
construtivista em educação ambiental
Maria Eloísa Farias
Produções textuais de alunos da EJA
versus crianças em alfabetização
Vivian Edite Steyer
Dalma Pricila Araújo Silveira
Leonir da Costa Jardim
A inteligência visual
Jurema Roehrs Trindade
Educação de Jovens e Adultos: possibilidades?
Christiane Martinatti Maia
Aprendendo com a educação de jovens e adultos
Nelci Ehrhardt
Formação continuada dos professores da EJA:
ressignificando a prática
Sônia Maria Oliveira da Rosa
O desenvolvimento do ser humano na sua inteireza
Luciana Peixoto Cordeiro
Fernando Becker e Tânia B. I. Marques (Orgs.)
ISBN: 978-85-7706-021-4 136 p.
Com estudos recentes e inovadores sobre as contribuições da teoria de
Piaget ao processo pedagógico, os autores defendem que a escola atual exige um professor curioso e pesquisador. Dizem mais: que educar e
pesquisar são tarefas complementares que se fecundam mutuamente. O
ponto de encontro das duas é a reflexão que permite inventar novas ações
educativas. Trazendo exemplos de práticas pedagógicas de professores
pesquisadores, convidam a observar e a aprender com as crianças e os
jovens sobre seus diferentes jeitos de pensar e agir, trazendo orientações
nesse sentido.
SuMÁRIO
Introdução
Fernando Becker e Tania B. I. Marques
Ensino e pesquisa: qual a relação?
Fernando Becker
Professor pesquisador no sentido estrito
Professor pesquisador no sentido amplo
Conhecimento construção
Experiência e transformação
Professor reflexivo
Descobre-se o que existe, inventa-se o que não existe
Rogério de Castro Oliveira
O método clínico-crítico de Jean Piaget
uma aula com Silvia Parrat-Dayan
Vera Lúcia Bertoni dos Santos
O objeto de Piaget: o conhecimento humano
A invenção do bebê como objeto de estudo
Ação e pensamento: o estudo das origens da razão
Teoria e método
Uma crítica às pesquisas posteriores sobre os bebês
O método da aprendizagem
O pensamento do adulto
Do desejo de aprender e de ensinar
O professor construtivista: um pesquisador em ação
Patrícia Fernanda Carmem Kebach
O que é método clínico?
O professor pesquisador
Os processos de aprendizagem
e a criança, segundo a epistemologia genética
E a pesquisa, o que é?
Professor ou pesquisador?
Tania B. I. Marques
Saber fazer é insuficiente para ensinar
Pesquisar o pensamento do aluno
Egocentrismo e descentração
Pesquisar para descentrar
O professor pesquisador e a liberdade do pensamento
João Alberto da Silva
O engessamento do pensamento
As possibilidades de construção
de um professor pesquisador
A multiplicação para além da tabuada: uma investigação
das operações aditivas e multiplicativas
Darli Collares
Algumas lembranças
O método clínico
A organização das propostas
Os resultados dessas investigações
O papel do professor na construção
do pensamento matemático
Clarissa Seligman Golbert
O ensino da matemática em questão
A investigação do professor
Piaget, a epistemologia genética e o ensino da matemática
Antes da noção de número: as experiências de contagem
O pensamento intuitivo e as primeiras
representações numéricas
Rumo às operações
Novos desafios matemáticos: o sistema numérico posicional
Para finalizar: as reformulações necessárias
Pesquisa em sala de aula: da ação
pura e simples para um “saber sobre”
Maria Luiza Rheingantz Becker,
Stela Maris Vaucher Farias e André Augusto da Fonseca
A educação física na perspectiva da professora Stela
As aulas de história na perspectiva do professor André
A explicação da tomada de consciência
Aprender investigando
Juan Delval
Empirismo e inatismo
O construtivismo
Como se constrói o conhecimento
A formação de representações
A construção das explicações
O caráter social do conhecimento
Formas de aprender
Trabalhar investigando
Fundamentos Pedagógicos 137
SER PROFESSOR
É SER PESQuISADOR
Componentes
Curriculares
teoria e prática pedagógica
Eduardo Bessa e Ana Arnt (Orgs.)
ISBN: 978-85-7706-067-2 160 p.
Sugerido a professores do Ensino Fundamental, este livro apresenta vários capítulos com estudos específicos e contemporâneos sobre Comportamento Animal, desencadeadores de discussões e investigações por
professores e estudantes. Cada um dos capítulos apresenta, também,
sugestões de atividades para desenvolver em sala de aula, que poderão
ser enriquecidas ou adaptadas a diferentes contextos escolares e faixas
etárias dos alunos.
SuMÁRIO
Apresentação
O que queremos com um livro que fala de teoria
e prática pedagógica sobre o Comportamento Animal?
Ana Arnt
Por que tantos animais têm pintas redondas no traseiro?
Sugestão de atividade: onde está o bicho?
Andressa Porfírio Pinheiro
Lessiani Cristina da Silva
Introdução
O que é Comportamento Animal?
Eduardo Bessa
Por que libélulas brigam sobre as poças d’água?
Sugestão de atividade: Betta, o peixe de briga chinês
Daniela Fuliotto Lopes Pscheidt
Parte 1
Estudando o Comportamento Animal
Parte 4
Comportamento sexual e reprodução
Por que estudar o Comportamento Animal?
Joiciane Gonçalves Farias
Por que o tiziu canta e é vistoso?
Sugestão de atividade: Cantoria na lagoa
Eduardo Bessa
Existe uma maneira correta de observar comportamentos?
Sugestão de atividade: visita ao zoológico
Emilaine Magnanti Folles
Existe um modo universal de descrever um comportamento?
Sugestão de atividade: construindo um etograma
Lucas Eduardo Araújo Silva
Parte 2
As bases do Comportamento Animal
Como a atividade no sistema nervoso é transformada
em comportamento?
Sugestão de atividade: reflexo patelar
Claudia Varela Ferreira
Paola Izabeli Tomazzelli
Como um tubarão acha sua presa?
Sugestão de atividade: teste de sensibilidade tátil
Monise Rafaella Lopes Lima
Por que meninas brincam de boneca e meninos brigam na rua?
Sugestão de atividade: debate sobre o efeito da variação
hormonal no humor de homens e mulheres
Fernanda Santos Reis
Como treinar animais para participar de filmes?
Sugestão de atividade: ensinando comandos básicos a um cão
Larissa de Souza Soares
Parte 3
Comendo e evitando virar comida
Por que seu refrigerante se enche de abelhas?
Sugestão de atividade: predadores de M&M’s
Luciana Talita da Cunha de Oliveira
Por que as fêmeas de mamíferos amamentam seus
filhotes?
Sugestão de atividade: a cadela amamenta os filhotes
de forma proporcional?
Felipe de Sá Palis e Souza
Parte 5
Vivendo em grupo
Por que os anus brancos saem para se alimentar em bandos?
Sugestão de atividade: avaliar custos e benefícios da vida
em sociedade
Elaine Custódio Correia
Como são estruturadas as sociedades dos cupins?
Sugestão de atividade: observando a sociedade dos cupins
Felipe de Sá Palis e Souza
Por que as cigarras cantam?
Sugestão de atividade: trilha de cheiro e formigas
Eduardo Bessa
Parte 6
Interações animal-planta
O que todas aquelas lagartas fazem sobre as folhas
de uma planta?
Sugestão de atividade: qual a preferência alimentar das
lagartas?
Gesivânia Pires dos Reis
Por que a jabuticaba é doce?
Sugestão de atividade: acompanhando a polinização
Ana Kelly Koch
Componentes Curriculares 141
COMPORTAMENTO ANIMAL
Componentes Curriculares 142
DIvERSIFICANDO EM FÍSICA
atividades práticas e experiências de laboratório
Edson Luiz Lindner e Claudete Reichelt Ely (Orgs.)
ISBN: 978-85-7706-073-3 152 p.
A inclusão de uma parte diversificada no currículo do Ensino Médio sugere
que as escolas busquem novas formas de abordagem para o conhecimento em áreas específicas, explorando aspectos e contextos que comumente
não são abordados no âmbito do Ensino Médio. É justamente o que os
autores deste livro pretendem ao trazerem sugestões de aulas práticas e
de laboratório. Com base em conteúdos que constam da grade curricular,
sugerem aos professores de Física um interessante rol de experiências e
atividades organizadas por eles, com comentários e alternativas de aplicação em diferentes contextos educativos.
SuMÁRIO
Prefácio
Edson Luiz Lindner
Claudete Reichelt Ely
Apresentação
César Augusto Steffens
Marlusa Benedetti da Rosa
Que medida é esta?
Princípios orientadores
Objetivos
Abordagem metodológica
Avaliação
Atividades práticas/experiências de laboratório
Ccontar, “chutar” ou estimar?
Qual a medida mais confiável?
“chute” ou medida?
Qual a unidade de medida mais confiável?
Você realmente percebe o tempo passar?
Com a mão na massa!
Queimando neurônios!
O processo da “integral”
Temperatura basal e pressão arterial
Pressão e volume no pulmão humano
Medidas “impossíveis”
Onde você está, terráqueo?
Que relação é esta?
Princípios orientadores
Objetivos
Abordagem metodológica
Avaliação
Atividades práticas e/ou experiências de laboratório
Qual é o seu tempo de reação?
Precisão e algarismos significativos
Grandezas diretamente proporcionais?
Proporcionalidade! para quê?
Um número bastante estranho
Câmera escura
Existe relação entre as grandezas?
Áreas de quadrados
O pêndulo e seu comprimento
Que função é esta?
Princípios orientadores
Objetivos
Abordagem metodológica
Comentários
Atividades práticas e/ou experiências de laboratório
Imagens em lentes convergentes
Aquecimento da água
Amortecimento do pêndulo
Resfriamento da água
Espelhos em ângulo
A primeira Lei de Ohm
A segunda Lei de Ohm
Trilho inclinado
Gota no óleo
Vazão de água
Leme do barco
Passo a passo
propostas de enriquecimento curricular
Claudete Reichelt Ely, Edson Luiz Lindner et al.
ISBN: 978-85-7706-048-1 136 p.
Livro interessante e inovador sobre o ensino de Química, com orientações
teórico-práticas a professores e estudantes da área, visando ao estabelecimento de relações entre o conhecimento científico e situações reais
do cotidiano dos alunos. As atividades sugeridas oportunizam manipular
substâncias, identificar suas propriedades e observar transformações. Propiciam também que os alunos reflitam sobre os fenômenos químicos e
encontrem explicações para o que veem, embasados nos conhecimentos
construídos e sob a mediação dos professores.
SuMÁRIO
Experimentando em Química
Princípios orientadores
Objetivos
Abordagem metodológica
Avaliação
Atividades
Modelo de relatório
Conhecendo o laboratório: materiais e operações
básicas de laboratório, pipetagem, pesagem, cristalização
Observando substâncias: propriedades organolépticas,
observação com lupa
Realizando transformações: transformações físicas e químicas
Construindo o conceito de densidade
O que o indicador indica? Funções inorgânicas,
indicadores, dobradura com papel indicador
Quanto mais quente melhor: influência da
temperatura na solubilidade
Brincando com solutos coloridos: o fenômeno da solubilidade
Está quente ou frio? Variações energéticas,
processos endotérmicos e exotérmicos
Se existe uma fórmula química, deve ter um nome:
regularidades entre nomes e fórmulas de substâncias
Reações têm velocidade? Fatores que influenciam
na velocidade das reações
Química equilibrista: equilíbrio de reações; deslocamento
de equilíbrio; higrômetro com papel de cobalto
O que há dentro de uma pilha? Separação
e identificação dos componentes das pilhas
Para que aditivos? Aditivos químicos alimentares
Fazendo polímeros: borracha de silicone e resina de poliéster
Produzindo em Química
Princípios orientadores
Objetivos
Abordagem metodológica
Avaliação
Atividades
Sabão caseiro de roupas
Amaciante de roupas caseiro
Amaciante de roupas com base a frio
Pomada de cânfora e própolis
Sachês perfumados
Xampu de babosa
Xampu infantil
Velas perfumadas
Pesquisa (bibliográfica e internet) sobre
termos, substâncias e processos químicos
Custo das produções
Elaborando o projeto de produção
Apresentação e avaliação das atividades
Bioquímica na cozinha
Princípios orientadores
Objetivos
Abordagem metodológica
Sugestão de avaliação
Atividades
Introdução à Bioquímica na cozinha e investigação
do mousse de chocolate
Mousse de gelatina
Arroz doce
Pão caseiro
Estrogonofe de carne
Pesquisa na internet sobre questões que ficarem em aberto
Confecção e preparação do livro de receitas
Apresentação aos colegas do livro de receitas produzido
Preparação para os colegas de uma “receita surpresa”
Princípios de Toxicologia Aplicada
Princípios orientadores
Abordagem metodológica
Objetivos
Avaliação
Atividades
Introdução à Toxicologia: áreas de atuação, tipos de amostra, toxicocinética
Toxicologia doméstica
Toxicologia dos medicamentos
Drogas de abuso
Toxicologia dos alimentos
Toxicologia Ambiental: Ecotoxicologia
Toxicologia Ambiental: poluição atmosférica
Toxicologia dos venenos naturais
Toxicologia Ocupacional
Doping e dopagem
Toxicologia Forense
Componentes Curriculares 143
DIvERSIFICANDO EM QuÍMICA
Componentes Curriculares 144
EDuCAÇÃO AMBIENTAL
da teoria à prática
Cassiano Pamplona Lisboa e Eunice Aita Isaia Kindel (Orgs.)
ISBN: 978-85-7706-076-4 144 p.
Reúnem-se, nesta publicação, pesquisadores, professores e estudantes
que vêm pesquisando e estudando as questões da Educação Ambiental.
Os textos introdutórios trazem estudos sobre ecologia, ecossistema, biodiversidade e outros. Tais teorias aparecem contextualizadas em atividades
e/ou relato de projetos desenvolvidos com estudantes do Ensino Fundamental e Médio sobre temáticas como preservação de espécies, reservas
naturais, lixo, relação lazer e educação ambiental.
SuMÁRIO
Apresentação
Refletindo sobre o ambiente
Edson Luiz Lindner
Educação Ambiental nos PCN do Ensino Fundamental
Eunice Aita Isaia Kindel
Integrando sala de aula e ambiente
Candice Salerno Gonçalves e Luciana Schramm Diehl
Gincana ambiental: o despertar para uma prática possível
Carolina Christmann Cavedon
Educação Ambiental lúdica: diálogos do corpo, lazer e arte
Fabiano Weber da Silva, Yanina Micaela Sammarco
e Andréa Ferreira Teixeira
Educação Ambiental integrada: construindo na escola
o laboratório de inteligência do ambiente urbano (LIAU)
Cleonice de Carvalho Silva e Rualdo Menegat
Instrumentos de avaliação de resultados:
conhecendo e aperfeiçoando a atuação do
educador ambiental e do Instituo Curicaca
Patrícia Vianna Bohrer e Alexandre José Diehl Krob
Itinerário de formação: reflexões acerca de um curso
sobre Educação Ambiental
Cassiano Pamplona Lisboa
Ecologia e Educação Ambiental: temas para
um diálogo conceitual
Milton de Souza Mendonça Junior
Unidades de conservação, Educação Ambiental
e negociação de conflitos
Rodrigo Cambará Printes
EDuCAÇÃO AMBIENTAL
vários olhares e várias práticas
Eunice Aita Isaia Kindel, Fabiano Weber da Silva
e Yanina Micaela Sammarco (Orgs.)
fundamentos teórico-práticos para professores dos anos iniciais
Anastácia Maldaner
ISBN: 978-85-7706-061-0 176 p.
O livro é leitura referencial em termos da formação básica de professores
do Ensino Fundamental, apresentando pressupostos teórico-práticos essenciais ao ensino da Matemática nos anos iniciais. A autora, com longa
experiência docente com crianças e atuando na formação de professores,
sugere uma pedagogia problematizadora para uma efetiva compreensão
do sistema de numeração decimal pelos alunos, oferecendo orientações e
exemplos esclarecedores a respeito.
SuMÁRIO
Introdução
Discutindo o problema
Um rápido olhar sobre a realidade educacional do Brasil
A matemática como a principal responsável pela alta
taxa de reprovação
Alicerces teóricos para a construção da autonomia
Piaget e o desenvolvimento da autonomia
Freire e a consciência do homem como sujeito
Vygotsky e o lugar da mediação na constituição do sujeito
A emancipação do homem pelo viés da Teoria da
Ação Comunicativa
A autonomia no contexto escolar
A autonomia e o ensino da matemática
A construção dos números e dos conceitos
matemáticos sob o ponto de vista histórico
Situando a origem do número
A evolução do conceito de número na história
A constituição da escrita numérica e a formação
do sistema decimal
Contagem e medida: dois aspectos da formação
do número na história
O processo cognitivo na apropriação
do conceito de número
Piaget e o desenvolvimento do raciocínio lógico-matemático
A construção da ideia de número
Importância das emoções no desenvolvimento cognitivo
A interação como ponto de convergência de teorias atuais
A problematização como um caminho para
a reconstrução dos conceitos numéricos
A importância da problematização na construção
dos conceitos
A problematização do cálculo aritmético
A importância das atividades de grupo no processo
da problematização
A problematização e a formação dos professores
O aprendizado do sistema de numeração
e sua implicação nos cálculos
O sistema de numeração decimal e posicional (SNDP)
Implicações didáticas da apropriação do SNDP
Entre a escrita numérica e os cálculos aritméticos
A compreensão dos conceitos aritméticos
e a resolução de problemas
A adição
A multiplicação
A subtração
A divisão
A exploração do espaço e a reconstrução
dos conceitos da geometria
A avaliação numa pedagogia problematizadora
Considerações finais
Componentes Curriculares 145
EDuCAÇÃO MATEMÁTICA
Componentes Curriculares 146
ENSINAR ESPORTE,
ENSINANDO A vIvER
João Batista Freire
ISBN: 978-85-7706-078-8 208 p.
Este livro traz profundos ensinamentos sobre o esporte educacional em benefício a todas as crianças e jovens deste país. O autor, que trabalhou muitos anos com jovens atletas, narra, com entusiasmo e sensibilidade, como
aprender a ser professor e, sobretudo, a gostar de ensinar, com reflexões
e relatos sobre sua própria maneira de agir no sentido de fazer do esporte
uma contribuição para a vida de milhares de alunos com quem conviveu.
Ele defende que o esporte educacional não deve ter por objetivo principal
buscar talentos ou formar atletas campeões. Sua finalidade é formar alunos
vencedores na vida pelos ensinamentos que o esporte lhes propicia.
SuMÁRIO
Apresentação
Tornei-me professor para ensinar e aprender
Nasce a Elni
Na pedagogia do convívio, o esporte é um veículo
Ensinando além das pistas
Dar aula é difícil
Alunos são mais que alunos, são seres humanos
Ensinar para além do esporte
A função pedagógica do buraco no muro
O esporte não é um caso à parte
A seleção precoce é excludente e injusta
Muito mais do que correr e saltar
O aumento da autoestima
Nem só a razão ao ensinar
A coragem para mudar
A vida é algo para celebrar
Oportunidades para educar não faltam
Agregando procedimentos pedagógicos
a um projeto de mundo
Tragédias que não deveriam acontecer
Educar é também combater o mal
Festivais e prepotências
Experiência do professor e surpresas de tocaia
Vencedores em lugar de campeões
Aprender esporte brincando de fazer esporte
Tragédias e comédias
Escola por si só não basta, é preciso ensinar bem!
Medalhas devolvidas
A seleção e a exclusão desrespeitam
o direito do esporte para todos
Até a festa da vitória pode ofender
Ensinar esporte ensinando a viver
Esporte educacional
A musa do esporte
Uma enorme distância
A descoberta de cada um
Brincadeiras e aprendizagem
O envolvimento emocional do professor
Sensibilidade e preconceito
A boa educação é um escudo
Educar pessoas e não formar atletas
Epílogo: o esporte é direito de todas
as crianças e jovens
A Associação Sambernardense de Atletismo
Uma equipe e tanto...
práticas e textualizações no cotidiano
Antonio Carlos Castrogiovanni (Org.)
ISBN: 978-85-87063-40-3 144 p.
Considerado um clássico no tema, este livro traz importantes contribuições
para um ensino mais envolvente e significativo, que leve em conta o cotidiano de crianças e jovens. Os autores, especialistas de renome na área,
trazem discussões teóricas e reflexões sobre algumas práticas vigentes
nas escolas, tais como a memorização de dados, as nomenclaturas difíceis, as maçantes reproduções de mapas em aulas de geografia e outros
conteúdos, sugerindo, em paralelo, ricas atividades favorecedoras ao entendimento e à construção de conceitos pelos alunos.
SuMÁRIO
Apresentação
Apreensão e compreensão do espaço geográfico
Antonio Carlos Castrogiovanni
Por que a geografia pode não ser tão interessante?
A construção da noção de espaço
A evolução da forma de apreensão
do espaço pela criança
Atividades sobre noção do espaço
A construção da lateralidade e o mapa corporal
Atividades sobre a lateralidade e o mapa corporal
A representação espacial
A cartografia
Orientação
Atividades sobre representação espacial
A compreensão das legendas: leitura
da linguagem cartográfica
Atividades sobre leitura cartográfica
A noção de escala
Atividades sobre a noção de escala
Projeções cartográficas
Atividades sobre projeções cartográficas
A organização espacial
Atividades sobre organização do espaço
A construção de maquetas
Passos para fazer uma maqueta
A maqueta e o mapa
Palavras finais
Estudar o lugar para compreender o mundo
Helena Copetti Callai
As várias possibilidades de estudar o lugar
O mapa como possibilidade de representar o espaço
Princípios teórico-metodológicos
de uma aula de geografia
Uma consciência espacial
O olhar espacial
A escala de análise
A natureza na análise geográfica
A paisagem
A estrutura e formação do espaço
A dimensão histórica
Mais algumas palavras
A difícil seleção dos conteúdos
Dos conceitos do cotidiano aos conceitos científicos
As habilidades: mapas e pré-mapas
O lugar na geografia
A análise das paisagens
Como estudar o lugar
Observação e descrição
Comparação e correlação
Estabelecendo conclusões
Identidade
O lugar e o não lugar
A cultura
Um laboratório para compreender o mundo
Estudando o município
Andando pela rua
Conhecendo a cidade
Descobrindo o bairro
Pensar globalmente e agir localmente
Geografizando o jornal e outros cotidianos:
práticas em geografia para além do livro didático
Nestor André Kaercher
Geografia: uma ciência classificatória
O compromisso docente
Geografizando o jornal
Práticas no cotidiano
Algumas certezas e outras tantas dúvidas
Componentes Curriculares 147
ENSINO DE GEOGRAFIA
Componentes Curriculares 148
ESTuDOS SOCIAIS
outros saberes e outros sabores
Roseli Inês Hickmann (Org.)
ISBN: 978-85-87063-56-4 168 p.
Uma proposta pedagógica interdisciplinar, atraente e significativa – em
que a literatura, a antropologia, as questões de gênero, a sociologia e
outros temas culturais não podem ficar ausentes – dá origem ao título
desta publicação. A concepção defendida pelos autores é a da formação
da cidadania do aluno a partir do seu respeito aos diferentes jeitos de
ser e de viver do “outro” no ambiente escolar. Interessantes relatos de
atividades e projetos desenvolvidos em escolas ilustram as concepções
teóricas defendidas por eles.
SuMÁRIO
Apresentação
Ciências sociais no contexto escolar:
para além do espaço e do tempo
Roseli Inês Hickmann
As intenções do ensinar e do
aprender em ciências sociais
Infância, identidades e direitos humanos:
um tema a explorar
Trabalhando com a temática
“convivendo com as diferenças”
Trabalhando com a temática “identidades”
Os povos indígenas na sala de aula: algumas sugestões
O significado dos jogos e das brincadeiras
para as ciências sociais
As ciências sociais na escola:
perguntas que permanecem
O tempo histórico no Ensino Fundamental
Maria Aparecida Bergamaschi
O tempo na história: da natureza ou da cultura?
O tempo que modula a escola
Noções de tempo que “convivem” na história
História, tempo e escola
“O tempo não para”: a noção de sucessão
Cristiane Oliveira Rocha
Por que estudar o tempo?
Falando sobre o tempo
Pesquisando o tempo
As representações realizadas na turma
Estudos Sociais: para conhecer, aprender e viver!
Fernanda Fornari Vidal
Os estudos sociais na minha trajetória de estudante
Um olhar problematizador sobre a realidade vivida
Em destaque o planejamento didático-pedagógico
Projeto “Traçando Porto Alegre:
recordando e vivendo as transformações”
Reflexões finais
Um projeto de trabalho a partir
da relação história e literatura
Fernando Seffner
Ramiro L. Bicca Jr.
Hora do conto, hora da história:
uma metodologia de trabalho
Um exemplo de trabalho a partir de “O Gato de Botas”
O Gato de Botas
Algumas considerações acerca
dos elementos históricos
Considerações finais
Dinâmicas de gênero nas práticas escolares
Sandra dos Santos Andrade
Relações entre educação e gênero
Gênero como constituinte de identidade
Por que problematizar as relações de gênero no processo
pedagógico?
Uma re/leitura da sala de aula na perspectiva de gênero
A análise das expressões gráficas
Meninos e meninas: confrontos
e alianças na sala de aula
O sentido político do trabalho pedagógico
Distendendo memórias, redescobrindo sentidos, reescrevendo identidades negras/mestiças
Carmen Rangel da Silva
Memória I
Memória II
Práticas
Identidade I
Identidade II
Finalizando
Planejamento: uma prática
articulada com o tema cultura
Helenara de Oliveira
Aprendendo a planejar com temas culturais
Tema cultural: a música como
forma de produção cultural
A história que cada aluno constrói
Carla Beatriz Meinerz
ISBN: 978-85-87063-41-0 120 p.
Ensinar História, segundo a autora, envolve, sobretudo, o exercício de saber ouvir os alunos, uma postura necessária para desencadear o processo
de aprendizagem. Ela apoia-se em Piaget, Freire e autores do campo da
História para analisar os significados construídos sobre o ensino de História
por alunos adolescentes, apontando para temas fundamentais ao trabalho
pedagógico no Ensino Fundamental: a análise dos fatos históricos pelos
alunos, a sua compreensão e a explicação que dão a esses fatos. Nesse
sentido, constitui uma obra de referência teórica e metodológica na área.
SuMÁRIO
Apresentação
Introdução
A trajetória percorrida
Como se desenvolve o conhecimento histórico
na escola, atualmente?
Qual é o universo de nossos alunos?
O pensamento dos adolescentes
O que os alunos pensam e dizem sobre a história
O ofício do historiador: magia e saber científico
Pensar a história é pensar sobre nós mesmos
Os fatos da história: verdade e interpretação
O tempo histórico e o tempo cronológico
A dinâmica do tempo no jogo entre passado e presente
A interação com o conhecimento em história
na relação sujeito e objeto
A contribuição da escola nas representações
e significações do conhecimento em História
Escola: espaço de debate e reflexão
Relato de uma prática possível
Sobre a autora: a construção de uma trajetória
no ensino de História
Componentes Curriculares 149
HISTÓRIA vIvA
Componentes Curriculares 150
MATEMÁTICA NAS SÉRIES INICIAIS
o sistema decimal de numeração
Clarissa Seligman Golbert
ISBN: 85-87063-35-9 136 p.
Apresenta uma série de estudos teóricos da autora referentes à aprendizagem do sistema decimal de numeração, com exemplos práticos e esclarecedores aos professores dos anos iniciais. Acompanham os estudos
teóricos uma série de jogos matemáticos que podem ser produzidos nas
escolas com materiais de baixo custo para favorecer a compreensão das
crianças acerca dessas noções. Esses jogos vêm sendo aplicados há alguns anos por escolas, com ótimos resultados em relação a uma melhor
aprendizagem da matemática.
SuMÁRIO
Apresentação
Como a criança chega a ser o que é
e pode chegar a ser o que ainda não é?
Criando espaços para os diferentes objetos
de conhecimento
Valorizando o contexto social
A matemática: uma atividade individual
ou uma prática coletiva?
O desafio de explicar como as crianças
aprendem matemática
Duas teorias a serem questionadas
Os diferentes papéis do professor
A atividade matemática e a interação social
Materiais significativos para a construção
dos conceitos matemáticos
Ensino e aprendizagem do sistema de numeração
O sistema numérico de base 10 é uma invenção
Propriedades do sistema de numeração
Avaliando a compreensão da numeração
nas séries iniciais
O modelo de avaliação de Bednarz e Janvier
O modelo de Jones e colaboradores
Elementos da pesquisa
Os princípios básicos do sistema de numeração
Significado dos números multidígitos: modelos
para avaliação e instrução
A abordagem de Bednarz e Janvier
Itens relacionados à aprendizagem da numeração
Evolução do grupo quanto à compreensão da numeração
Transferência das habilidades desenvolvidas
Interações sociais e situações de comunicação
Confronto de operações e produções
A abordagem de Delia Lerner
Situações didáticas vinculadas à relação de ordem
Situações didáticas vinculadas às operações aritméticas
A abordagem com jogos matemáticos
A abordagem de Van de Walle
Como as crianças se apropriam da escrita
numérica convencional
As reflexões de Bednarz
Passagem para as primeiras representações
simbólicas e evolução das representações
As reflexões de Lerner
As reflexões de Nunes e Bryant
As reflexões de Van de Walle
Conclusões
JOGOS EQUIVALE
Jogo Equivale 1
Jogo Equivale 2
Jogo Equivale 3
Jogo Equivale 4
Jogo Equivale 5
conflito, reflexão e situações-problemas
Clarissa Seligman Golbert
ISBN: 978-85-87063-60-1 136 p.
Focando as noções de adição e subtração e entrando na questão da resolução de situações-problemas em matemática, esta terceira publicação
da autora é uma das mais vendidas para professores de Educação Básica.
Clarissa apresenta fundamentos téoricos para o ensino dessas noções,
novas abordagens para o ensino de cálculos e ressalta a importância dos
trabalhos em grupo para resolução de problemas, oferecendo aos professores um panorama teórico-prático claro e consistente. Ao final apresenta
também sugestões de jogos que podem ser utilizados com esse objetivo.
SuMÁRIO
Introdução
Novos rumos da aprendizagem
da matemática na sala de aula
Resolvendo situações-problema cooperativamente
Organizando a sala de aula para o debate
Da discussão em classe aos pequenos grupos
Formando parcerias e discutindo conceitos
Novas abordagens para cálculos de multidígitos
As concepções das crianças sobre
os números multidígitos
Os métodos de adição e subtração inventados
Operando com dígitos únicos
Operando com dois dígitos
Operando com números de três dígitos
Operando com números de quatro dígitos ou mais
Construindo e compartilhando significados:
a matemática como atividade social
Comunicar-se matematicamente através
dos símbolos numéricos
Gradativos avanços através da reflexão
Discurso reflexivo: um exemplo inicial
Da discussão em grupo à compreensão individual
O desenvolvimento de uma orientação matemática
Estratégias inventadas pelas crianças
e o desenvolvimento dos conceitos
Investigando diferentes métodos
Propondo tarefas sobre conceitos de base dez
Propondo problemas de adição e subtração
Usando estratégias inventadas
Estratégias inventadas versus algoritmos
convencionais: compreender antes de fazer
A aprendizagem diversificada de conceitos
Comunicação e reflexão na aprendizagem
da matemática
Desencadeando conflitos cognitivos
Jogos matemáticos para habilidades
de cálculos de adição e subtração
Aprendendo a adição e a subtração
A teoria dos campos conceituais
Compreendendo diferentes situações de adição
A noção de esquema: automatização ou aprendizagem?
A relação inversa entre adição e subtração
Experiências de adição e subtração
Experiências iniciais: contagem,
cardinalidade e nome dos números
Expandindo a adição e subtração
para números de dois dígitos
Números multidígitos
O valor posicional do número
na compreensão da adição e subtração
A utilização de materiais concretos
para números multidígitos
A complexidade da adição de
números de três e quatro dígitos
As técnicas algorítmicas e a
compreensão do sistema numérico
Alguns “erros” frequentes
Concluindo
Respeito ao ritmo e à diversidade de estratégias
Componentes Curriculares 151
NOvOS RuMOS NA APRENDIzAGEM DA
MATEMÁTICA
Componentes Curriculares 152
PROjETOS PEDAGÓGICOS
cenas de salas de aula
Maria Isabel H. Dalla Zen (Org.)
ISBN: 978-85-87063-43-4 112 p.
Reúnem-se, neste caderno, cinco relatos de professoras de anos iniciais,
com base em fundamentos teórico-práticos que se adequam ao Ensino
Fundamental de nove anos. Apresentam projetos pedagógicos desenvolvidos em alfabetização, ciências, língua materna e matemática, onde as
crianças aparecem como as maiores protagonistas, aprendendo com prazer e ludicidade. Destina-se a alfabetizadores, professores em formação
ou iniciantes, professores de cursos de formação para o magistério, coordenadores pedagógicos e professores do Ensino Fundamental.
SuMÁRIO
Apresentação
Alfabetização e ciências:
o que é essa “mãe natureza”?
Patrícia Moura Pinho
Iniciando a alfabetizar: um planejamento globalizado
O que é essa “mãe natureza”?
Eixos temáticos: desdobramentos possíveis
Ciências como fio condutor
Transformando a natureza: sempre foi assim?
Pequenos cientistas, grandes pensadores...
Falando das crianças: “Mas por que, professora?”
Uma sala de aula em que se pode brincar
Fernanda Fornari Vidal
O brincar na minha vida
História da infância e suas relações
com o brincar e a escola
Problematizando o brincar
O que as pessoas dizem
As “Oficinas Lúdicas”: quem quer brincar?
Rimando aprender com prazer
Ateliês de leitura
Mural das novidades
Jogos recreativos
Jogos estruturados industrializados
Formação da cidadania: eleições na escola
Sandra dos Santos Andrade
Como nasce um tema de projeto na sala de aula?
Partindo da literatura: dos poemas às leis
Planejando a campanha eleitoral
Por que “Eleições” como tema de relevância social?
Da oralidade à escrita: um caminho
para a aprendizagem da ortografia
Magda Suzana da Cunha Castro
Quem é esse sujeito aluna/professora/pesquisadora?
E hoje, o que mudou?
Caminhos trilhados
Professora, como se escreve...
Refletindo sobre a escolha do objeto de estudo
e da metodologia
Abordagens pedagógicas/investigativas
Atividades de sistematização/reflexão metalinguística
para explicitação das regras
E as irregularidades?
Reflexões finais
Teclando descobertas:a experimentação da
calculadora por uma turma de alfabetização
Kathleen Floriano Irizaga
A calculadora em minha vida
Preparando o território
Teclas, lápis, papel e...
Conversando com autores
M+/MRC
alfabetização
e leitura
no Ensino Fundamental
Andrea Rapoport, Dirléia Fanfa Sarmento,
Marta Nörnberg e Suzana Moreira Pacheco (Orgs.)
ISBN: 978-85-7706-040-5 112 p.
Os autores ressaltam a importância de se reorganizar o Ensino Fundamental de nove anos, garantindo às crianças de seis anos tempos e espaços
lúdicos adequados a essa faixa etária. Dentro dessa concepção, apresentam teorias e práticas educativas em alfabetização e em várias áreas do
conhecimento, ressaltando a importância das brincadeiras, do afeto e da
criação de um ambiente rico de exploração nessa etapa de escolarização.
Destaca-se um tema raro na literatura que trata da importância do acompanhamento às crianças na fase de adaptação.
SuMÁRIO
Apresentação
Maria Carmem Silveira Barbosa
A criança de 6 anos e o primeiro
ano do Ensino Fundamental
Andrea Rapoport
Andrea Gabriela Ferrari
João Alberto da Silva
Adaptação ao primeiro ano do Ensino Fundamental
Andrea Rapoport
Desenvolvimento e aprendizagem infantil:
implicações no contexto do primeiro ano
a partir da perspectiva vygotskiana
Dirléia Fanfa Sarmento
Andrea Rapoport
Planejamento do ensino e alfabetização
Claudia Alves
Suzana Moreira Pacheco
Assessoria pedagógica na alfabetização:
(re)significando práticas, construindo caminhos
Marta Nörnberg
Patrícia Moura Pinho
Interações matemáticas na
aprendizagem da leitura e da escrita
Lenir dos Santos Moraes
Organização do trabalho pedagógico
em turma de primeiro ano
Marta Nörnberg
Bárbara Elisabete de Césaro Lawall
Eliana Urmersbach
Ligia Rosane Reimann Gedrat
Considerações finais
Andrea Rapoport
Dirléia Fanfa Sarmento
Marta Nörnberg
Suzana Moreira Pacheco
Alfabetização/Leitura 155
A CRIANÇA DE 6 ANOS
Alfabetização/Leitura 156
ALFABELETRAR
fundamentos e práticas
Maria Isabel H. Dalla Zen e Maria Luiza M. Xavier (Orgs.)
ISBN: 978-85-7706-054-2 176 p.
Um grupo de educadoras experientes em cursos de formação de professores e orientação de estágios traz valiosas contribuições teóricas e metodológicas referentes a processos de alfabetização e letramento. Seus
textos sugerem a pluralidade dos métodos no que cada um pode oferecer
de mais significativo para alfabetizar as crianças, apresentando também
sugestões de atividades e práticas coerentes a esta perspectiva. Recomenda-se especialmente a alfabetizadores e educadores que atuem nas
séries iniciais do Ensino Fundamental.
SuMÁRIO
Apresentação
Maria Isabel H. Dalla Zen e Maria Luisa M. Xavier
Não há como alfabetizar sem método
Iole Faviero Trindade
Novas provocações
Provocações finais
A produção de sujeitos alfabetizados
Leni Vieira Dornelles
História do dia de chuva: “o pão do Adilson”
A visita do João
“Gosto de cruzar os braços”: as representações
culturais construídas pelas crianças
Clarice Salete Traversini e Cristiane Müller
O que ver nas informações obtidas?
A escolarização da alfabetização
A alfabetização e a matemática
O que fazer com as representações dos alunos?
Brincando com as palavras e com
os livros na escolarização inicial
Gládis Elise da S. Kaercher
Sobre as práticas de leitura na escola
Sobre as palavras e os pequenos leitores
Pistas para além dos livros: outros portadores
As palavras no silêncio
As palavras são múltiplas
Os sentidos “nas” palavras
Os sentidos “das” palavras
As palavras podem ser lidas: a gênese da leitura
Sobre um ambiente alfabetizador
Marta Nörnberg e Suzana Moreira Pacheco
A perspectiva do estético e do linguístico
no ambiente alfabetizador
Das relações de cuidado nos processos de
ensino e aprendizagem da leitura e da escrita
“Eles já estão alfabetizados”:
dando continuidade ao processo
Maria Isabel H. Dalla Zen
Produção textual: uma revisão de percurso
O que se pode fazer para que as crianças avancem
no processo de escrita, “vencida” a etapa
inicial de alfabetização?
Que sol é esse? Uma forma diferente
e compartilhada de correção
Reescrita coletiva de textos já conhecidos
Projetos de escrita para interlocutores reais
Quando e como ensinar aspectos da escrita convencional?
Deduzindo o princípio gerativo e formulando regras
Esta palavra não existe, mas eu sei escrever!
Porta mágica de palavras
De que modo ler esses “primeiros textos”?
Na busca de olhares sensíveis e de intervenções possíveis
Gêneros textuais nos anos iniciais
Rosa Maria Hessel Silveira e Rafaela Fetzner Drey
Gêneros textuais e discussões curriculares
O uso da linguagem em sala de aula
A escrita na escola
Os gêneros de texto no trabalho com a linguagem
Os critérios de seleção de gêneros
O modelo de sequência didática
Outras possibilidades de abordagem e alguns alertas
Encerrando a conversa
O significado das representações
gráficas na alfabetização
Denise Maria Comerlato
Sobre a escrita
A escrita: irredutível a um código
A segmentação gráfica
A escrita como objeto conceitual
Considerações finais
Os processos de numeralização na alfabetização
Sandra dos Santos Andrade
O Ensino Fundamental de nove anos
Maria Beatriz G. da Silva
O percurso da mudança legal
As normas e a autonomia da escola
Os novos e velhos dilemas
Outras considerações para pensar a mudança
reiventando o ensinar e o aprender
Jaqueline Moll
ISBN: 978-85-87063-12-0 184 p.
Os primeiros capítulos deste livro abordam políticas e as várias teorias que
embasam propostas de alfabetização, apontando para a importância dos
estudos como os de Emília Ferrero. A autora apresenta, também, exemplos e comentários acerca de processos percorridos por alunos e professores no processo de alfabetização, mostrando que é possível reinventar
o ensinar e o aprender nessa área, a partir do entendimento das hipóteses
e dos avanços das crianças.
SuMÁRIO
Introdução: Localizando o leitor
A trajetória da produção
do analfabetismo no Brasil
Período Colonial: o descaso governamental
Do Império às Repúblicas: o real x o proclamado
Do discurso e da ineficácia
do combate à praga do analfabetismo
Avanços e retrocessos a partir da década de 30
A escola e o analfabetismo
A produção cotidiana do fracasso
A abordagem psicologicista:
o mito individual do fracasso
A abordagem biologicista:
a visão medicalizada do fracasso
A abordagem culturalista:
o equívoco da deficiência cultural
Evasão/exclusão e repetência:
transgressão à possibilidade do aprender
Os equívocos no ensino da língua escrita
Redefinindo a alfabetização
A construção social das linguagens oral e escrita
A alfabetização ressignificada
Alfabetização e epistemologia:
implicações no cotidiano escolar
Empirismo: o mito sensorial do conhecimento
Apriorismo: o equívoco do sujeito absolutizado
Construtivismo: a tese da (re)criação do conhecimento
Paulo Freire e o sujeito histórico do conhecimento
Freire e Piaget: ação e reflexão como
aportes do conhecimento
Alfabetização e abordagens do conhecimento
O processo na alfabetização
A psicogênese da língua escrita
Níveis de conceitualização da escrita
A alfabetização possível:
recuperando no cotidiano o sucesso escolar
A despatologização do repetente:
superando as abordagens
tradicionais do fracasso
A sala de aula ressignificada:
espaço social e tempo pedagógico de aprender
A superação do empirismo na prática cotidiana
A construção da língua escrita
A importância do erro construtivo
A proposta metodológica:
organizando um outro jeito de
aprender e ensinar a ler e a escrever
Tecendo conclusões: reinventando o ensinar
e o aprender para uma alfabetização possível
Redefinindo alfabetização
Reconstituindo espaço escolar
Ressignificando a ação docente
Alfabetização/Leitura 157
ALFABETIzAÇÃO POSSÍvEL
Alfabetização/Leitura 158
ALFABETIzAR AOS SEIS ANOS
Annamaria Píffero Rangel
ISBN: 978-85-7706-029-0 96 p.
Como importante contribuição aos alfabetizadores, Annamaria Rangel
apresenta, na primeira parte do livro, um conjunto de pressupostos teóricopráticos que elucidam as discussões atuais. Na segunda parte, orienta o
leitor a alfabetizar passo a passo, compilando uma série de jogos e atividades que podem ficar disponíveis às crianças, transformando a sala de aula
em um espaço interativo e lúdico de aprendizagem, tal como o alfabeto
de parede, cartazes temáticos, dicionários ilustrados, fichas de autoditado,
dominós figura-palavra, jogos com palavras e frases, etc.
SuMÁRIO
Apresentação
Parte I
Alfabetizar aos seis anos: teoria e prática
Alfabetizar aos seis anos?
Alfabetização no Brasil
Aspectos sociológicos
Aspectos funcionais
Aspectos estruturais
Aspectos neuronais
Tipos de conhecimento
Conhecimento físico
Conhecimento lógico-matemático
Conhecimento social
Conhecimento motor ou procedural
Aspectos psicogenéticos
Prazer, atenção e motivação
O processo de alfabetização
Parte II
Jogos e atividades de alfabetização
Jogos de sons
Quebra-cabeça de sílabas
Fixação de letras
Jogo de trilha
Jogos de letras
Loto
Baralho de letras
Cartela de letras
Jogo do peixe
Jogos com sons, sílabas e palavras
Jogo do pinguim
Jogo da árvore
Autoditado
Leitura de palavras e sons
Jogos com frases e expressões
Significado de expressões
Palavras e sentimentos
Jogos de faz de conta
Falando para comunicar
Compartilhando histórias
Inventando histórias a partir de fotografias
Registrando informações
Usando a imaginação
Pequenos textos/quadrinhos em sequência
Criando histórias
Para gostar de ler
Parlendas e quadras
Trava-línguas
Piadas
Poesias
Uso figurado de palavras
Usando dicionários
Jogo com dicionário temático
Novas palavras
Palavras com mais letras
Palavras estranhas
A criação de livros
o voo da palavra
Walter Galvani
ISBN: 978-85-87063-99-1 120 p.
Walter Galvani desenvolve princípios da criação literária que
ajudam a escrever com sutileza e imaginação. Escrever não
é simples, nem fácil. Escrever sempre, nenhum dia sem uma
linha, é a sua orientação a estudantes e educadores. Ele apresenta capítulo a capítulo questões teórico-metodológicas do
gênero crônica, sugestivas ao planejamento de atividades por
professores do Ensino Fundamental e Médio. Pela sua leveza
e clareza, o livro destina-se a todos que apreciam ler e escrever crônicas.
SuMÁRIO
Carta ao leitor
Fabrício Carpinejar
Nenhum dia sem uma linha...
O voo da gaivota
A busca do assunto
Um gênero brasileiro?
Histórias
Tudo veio do jornalismo?
De cronistas e suas crônicas
Para escrever bem... a leitura é o canal
Escrever sempre
Leveza, exatidão... os princípios da criação literária
O voo das palavras
Alfabetização/Leitura 159
CRôNICA
Alfabetização/Leitura 160
HISTÓRIAS DE LEITuRA
NA vIDA E NA ESCOLA
uma abordagem linguística, pedagógica e sociocultural
Maria Isabel H. Dalla Zen
ISBN: 978-85-87063-15-1 128 p.
Os estudantes não gostam de ler? O que não leem? Como mobilizá-los
a diferentes gêneros de leitura? Este é um relato sensível de um trabalho
pedagógico voltado à formação de alunos leitores. Mostra que as atividades de leitura podem promover um verdadeiro diálogo entre professores
e alunos se elas forem prazerosas e respeitarem o contexto sociocultural
do estudante, principalmente no Ensino Fundamental. As práticas relatadas envolvem a diversidade de textos que estão presentes no cotidiano de
crianças e jovens, das poesias aos anúncios em revistas e outros materiais.
SuMÁRIO
Prefácio
Preâmbulo: o afetivo e o metodológico
E tudo começou nas casas verdes:
história pessoal
Outros tempos
Consolidando a experiência
A metodologia da investigação
A sala de aula: uma primeira leitura
O espaço, a rotina e a leitura
A professora: “O ponto de vista
é sempre a vista de um ponto”
O que os alunos escrevem: conteúdo
revelador de histórias e significados
A sala de aula: uma segunda leitura
Caminhos teóricos
A pesquisadora se dilui na professora
Encarnando os sujeitos
Pondo a leitura em roda livre
Eles mostram a sua vida fora da escola
Do espaço real ao espaço imaginário
Subindo o morro
A participação afetuosa dos informantes
e seus pontos de referência
Refletindo sobre as condições sociais da leitura
Sobre a utilização da leitura e o valor
a ela atribuído
Fim de história
Algumas ideias sobre o itinerário percorrido
Palavras finais
Pedro Demo
ISBN: 978-85-7706-008-5 144 p.
Ler livros, questionar, criticar o que se lê e tornar-se autor são
caminhos decisivos para a formação da cidadania. No universo da leitura, Pedro Demo lança inúmeros desafios aos educadores: processos de leitura mediados, a arte da argumentação
e da contra-argumentação, a matemática para leitura da realidade, o desafio da alfabetização na era digital, o casamento
entre a tecnologia e a educação, entre outros. Destina-se a
alfabetizadores, professores de todas as áreas, gestores e todos os envolvidos com atividades de incentivo à leitura.
SuMÁRIO
Introdução: A importância do ato de ler
Alfabetização e letramento
Pedagogia da leitura
É preciso sobretudo alfabetizar
Ler significa questionar, contraler
Letramento
Alfabetismo x letramento
Leitura, escrita e alfabetismo
Letramento escolar e letramento social
O ensino da leitura nas escolas
Leitura do mundo
A escolarização da leitura
A arte de “desler”
Professor protagonista da qualidade da leitura
Os desafios da leitura
A matemática da vida
Alfabetismo matemático
Matemática para leitura da realidade
A matemática precisa “ser feita”
Leituras e contraleituras: a tecnologia em educação
O desafio da alfabetização na era digital
A contraleitura da linguagem da mídia
Leitura e televisão
Texto impresso e texto eletrônico
Por uma tecnologia crítica em educação
Escola que não lê, não contralê
Formando leitores para sempre
Alfabetização/Leitura 161
LEITORES PARA SEMPRE
Alfabetização/Leitura 162
LEITuRA NA ESCOLA
espaço para gostar de ler
Jurema Nogueira Mendes Rangel
ISBN: 978-85-7706-006-1 176 p.
Como levar os professores a descobrir o potencial mágico da leitura na escola? Para a autora, formar um aluno leitor é torná-lo curioso sobre o mundo em que vive, favorecer seu diálogo com pessoas de outros continentes
e de outras culturas. Bons leitores transformam-se em pesquisadores, escritores e inventores. Será essa a concepção de leitura vigente no Ensino
Fundamental? A autora apresenta projetos e práticas desenvolvidos nas
escolas e questões pedagógicas atreladas a questões do erro e da avaliação em atividades de leitura, que permitirão ao próprio leitor responder à
segunda questão.
SuMÁRIO
Prefácio
Introdução
A leitura na escola
A leitura e a construção do sentido:
uma abordagem interacionista
Um texto sempre diferente de leitor para leitor
Estratégias de leitura
Os efeitos da obra no leitor
A mediação leitor/texto
A leitura crítica e transformadora: uma abordagem
política-emancipatória
Ler é reescrever-se como sujeito
Leitura como prática social
A importância da leitura individual,
silenciosa e curiosa
A leitura e a produção de sentidos:
a abordagem discursiva
Leitura como interação social e interlocução
Um espaço de intersubjetividade
Como a escola colabora para a formação
da história de leitura do aluno?
A leitura como decodificação:
a abordagem estruturalista
A inculcação de modelos de leitura e escrita
O que significa “interpretar” o texto na escola?
Espaços de representação: em cada abordagem
diferentes visões de mundo
Tempos e espaços de leitura nas escolas
Espaços e tempos da escola particular
Como a escola trabalha a leitura?
Como se configuram o espaço
e o tempo na escola pública?
Será este o ambiente agradável
para ler e ouvir histórias?
Estudar?
As professoras: a leitura do silêncio
As professoras e suas histórias de leitura
O aluno leitor: o que lê e como lê?
Escola: espaço para gostar de ler?
Os livros de literatura
As outras leituras que circulam na escola
A leitura dos livros didáticos
O erro em atividades de leitura:
as representações dos professores
Não existem erros de leitura?
Do “ler de novo” à investigação
do pensamento do aluno
Afinal, qual é a resposta certa?
A verdadeira compreensão envolve diálogo
A leitura como passaporte para a vida
ler, contar e encantar crianças
Elias José
ISBN: 978-85-7706-022-1 120 p.
O autor provoca a nossa vontade de ser contador, de ler e encantar todas as crianças do mundo com a fantasia, a poesia,
a ficção. A narração é uma arte que diverte, educa, ensina,
desperta a fantasia nas crianças e estimula a escrita e a leitura
literária, escreve o poeta. O que deve acontecer de forma indireta, simbólica e não em tom didático ou discursivo. Leitura
recomendada a professores do Ensino Fundamental, bibliotecários, contadores de história, gestores e todos os envolvidos
em ações de fomento à leitura.
SuMÁRIO
A literatura e o imaginário da criança
Leitura: prazer, saber e poder
A importância da poesia e dos
livros no universo infantil
A possível releitura poética do mundo
A arte de contar e cantar
A arte de ler oralmente e de contar histórias
Sobre canções e leituras
Três vozes femininas da poesia infantil
e juvenil de Minas Gerais
Como me tornei um escritor
Alfabetização/Leitura 163
LITERATuRA INFANTIL
Alfabetização/Leitura 164
LITERATuRA, LEITuRA
e produção textual no Ensino Médio
Ione Vinhais
ISBN: 978-85-7706-037-5 136 p.
Ione Vinhais é professora de literatura de uma das melhores escolas de
Ensino Médio da rede pública federal do Rio Grande do Sul. Seu livro apresenta preceitos teórico-metodológicos cujo foco é despertar nos jovens o
gostar de ler e de escrever, produzindo sentido sobre o que leem. Exemplifica, a partir de sua experiência como professora, como acabar com a penosa “obrigatoriedade” de leitura no Ensino Médio, convidando o estudante
a ser leitor e autor, a criar, a partir da literatura clássica, seus próprios
textos literários para tornar esta aprendizagem significativa e prazerosa.
SuMÁRIO
Apresentação
O ensino de literatura
Discurso, língua e sujeito
Sujeito e autoria
Produção de sentidos e memória
Gestos de interpretação: sentidos produzidos
Alguns estudos sobre juventude
Juventude: sentidos e lugares
sociais no espaço e no tempo
Juventude, discursos, produção de sentidos
O sujeito jovem e a enunciação:
deslocamento e constituição de sentidos
A juventude retratada na literatura e o leitor
A proposta pedagógica
Os textos analisados
A análise do discurso
O Quinhentismo: produção de sentidos
sobre a relação entre o Brasil e o exterior
Carta encaminhada a alguém determinado:
Teddy, o Urso
Carta encaminhada à personagem mítica
O Arcadismo: produção de sentidos
sobre “amor no campo”
Amor campestre
Sexo, ovelha e rock’n roll
Uma tarde de prazer no além
O Romantismo no canto dos jovens poetas
Canto dos novos jovens
Ser jovem
Estado de espírito
O jovem na sociedade
Textos produzidos pelos jovens
Textos produzidos na primeira proposta: carta
Textos produzidos na segunda proposta: narrativa
Textos produzidos na terceira proposta: canto
na educação de jovens e adultos
Juçara Benvenuti
ISBN: 978-85-7706-0832 192 p.
Tomando por embasamento teórico de seus estudos a educação popular
de Paulo Freire, a teoria crítica do currículo de Gimeno Sacristán, estudiosos de literatura e letramento, como Wolfgang Iser, André Jolles, Shirley
Brice Heath, Brian Street, Rildo Cosson, entre outros, a autora fundamenta
a importância de aproximar o ensino de literatura da realidade dos alunos
da EJA para despertar-lhes o prazer da leitura. Como docente da EJA,
Ensino Médio, ela relata seus próprios procedimentos didáticos em literatura, com base nos quais constitui uma interessante proposta para o EJA,
Ensino Médio.
SUMÁRIO
Introdução
Educação: um direito à leitura do mundo
Movimentos internacionais:
metas acessíveis?As metas assumidas
A fundamentação em Paulo Freire
Elementos imprescindíveis para uma prática transformadora
A pesquisa de Freire
A escolha dos métodos educativos e diretrizes de trabalho
A literatura na educação
A contribuição do leitor
Os elementos constitutivos do texto literário
A intencionalidade do texto versus a intenção do autor
Texto literário: intencional ou espontâneo?
A trajetória da educação brasileira e as políticas de EJA
Primeiro sistema de ensino público no Brasil
Por que as iniciativas nacionais desenvolvidas
não tiveram continuidade?
As especificidades previstas nos documentos nacionais
Sobre a construção de um currículo para EJA
O dueto jovens e adultos
A construção de um conceito
Tipos de currículo
O currículo para Sacristán
A teoria crítica do currículo
Letramento na EJA
Eventos e práticas de letramento
O binômio do letramento: autônomo e ideológico
Letramento literário
Sistematização do processo de leitura
Sequência básica do processo de leitura
Sequência expandida
Benefícios no processo de letramento
A experiência com leituras e literatura
A conquista dos leitores
Um lugar para a literatura
Os alunos participam da construção de seu conhecimento
Análise crítica do processo
Primeiros avanços dos alunos
Os alunos como sujeitos na busca do conhecimento
Atividade integrada de língua, literatura e música
Ênfase na atividade oral
Transcrições das narrativas
Valorização da oralidade
Reflexões sobre os resultados da experiência
Uma proposta de leitura em literatura
Princípios e referenciais
Ensino e demanda social
Primeira unidade/primeiro semestre
Segunda unidade/segundo semestre
Terceira unidade/ terceiro semestre
Considerações finais
Alfabetização/Leitura 165
O dueto leitura e literatura
Alfabetização/Leitura 166
TODOS ALFABETIzADOS
no primeiro ano
Kathleen Floriano Irizaga
ISBN: 978-85-7706-069-6 120 p.
É possível alfabetizar as crianças em um ano letivo? A autora confirma
essa hipótese por meio de sua própria experiência pedagógica, relatada
passo a passo no livro. Apresenta os fundamentos teóricos de sua proposta, descrevendo, a seguir, atividades que podem ser desenvolvidas em
sala de aula, visitas, passeios, projetos de literatura e uma série de tarefas
para casa. Ao final, traz aportes interessantes sobre a tarefa de alfabetizar
neste século. Importante destacar, em seu dinâmico e colorido relato, o
afeto e o respeito que revela por cada aluno, bem como o fato de alfabetizar todos eles em um ano letivo por meio de um processo de alfabetização
lúdico e participativo, e em que a interação e a cooperação se fazem presentes todo tempo.
SuMÁRIO
Apresentação
Os alfabetizandos
Março: início do ano letivo
Julho: concluído o primeiro semestre
Todos alfabetizados em dezembro
O planejamento
Princípios orientadores
A justificativa
Objetivos
Conteúdos explorados nas diferentes situações propostas
Alfabetizando as crianças
Atividades e/ou situações de aprendizagem
Descrição das atividades ou situações propostas
Literatura, imaginação e brincadeiras
“O pote mágico”
“Doroteia, a centopeia”
“Palavras, palavrinhas e palavrões”
O que mais foi feito usando livros...
Falando em corpo humano
Para ser feito em casa
Trabalhando com tarefas estruturadas
Um piquenique
Jogo das bandejinhas
Um supermercado na sala de aula
Aprendendo no computador
Visita ao Parque da Redenção
Visita ao Museu de Ciências do Colégio Anchieta
Refletindo sobre a prática
Alf@betiz@ndo no século XXI
E agora, alfabetizadores?
Alfabetização em tempos de sustentabilidade
Coisas que eu não poderia deixar de dizer