A IMPORTÂNCIA DAS AULAS PRÁTICAS NO PROCESSO DE
ENSINO-APRENDIZAGEM NO ENSINO FUNDAMENTAL
Autor: Paulo Fernandes Roges Souza Silva (UEG)1, Co-autores: Amanda Pereira Silva
(UEG)2, Gabriela Tayrine Pereira Caetano (UEG)3, Natalia Lopes Alves (UEG)4
1, 2, 3 e 4 Graduandos em Ciências Biológicas Modalidade Licenciatura, Universidade
Estadual de Goiás, Câmpus de Iporá. Avenida R-02, Q. 01, Jardim Novo Horizonte,
76200-000, Iporá, GO, Brasil. Email: [email protected]
RESUMO
Este trabalho analisa a importância das aulas práticas no ensino de Ciências
Naturais e Biológicas com as turmas da rede pública do 7º Ano “B” e 9º Ano “A” do
Ensino Fundamental II, Escola Estadual Israel Amorim situado no município de Iporá –
Goiás. Após as aulas teóricas serem ministradas pelo professor regente, foram
realizadas pelo grupo deste trabalho aulas práticas e aplicados questionários sobre os
devidos assuntos, 7º Ano “B” Sistema Circulatório e comparado e 9º Ano “A” Circuito
elétrico. Posteriormente foram elaborados gráficos a partir dos questionários
respondidos pelos alunos, a fim de certificar o efeito que as aulas práticas exercem
sobre a construção do saber cientifico. Este estudo tem por finalidade apresentar a
importância das aulas práticas no processo de ensino e aprendizagem. É importante
priorizar as áreas de Ciências sob os aspectos que são significativos para a construção
do saber do conhecer e do desenvolver do educando. É significativo inserir as aulas
práticas como metodologia de ensino, comprovando que o aluno aprimora os seus
conhecimentos depois da parte teórica. Para executar as aulas prática, o educador deve
estar atento aos métodos para o alcance da transposição didática, considerando o fato de
que o educando é um sujeito pensante, possuidor de capacidade de discernimento,
avanço e crescimento. A aula prática enriqueci o conhecimento dos alunos, desenvolve
capacidade, aprimora habilidades e como beneficio maior, auxilia na assimilação dos
conteúdos teóricos com a atividade prática. Objetivamos enfatizar a importância das
aulas práticas no processo de ensino-aprendizagem no ensino fundamental, assim como
comparar o desempenho dos alunos antes e após a participação de aulas práticas na
disciplina de ciências.
PALAVRAS-CHAVES: Aulas Práticas; Ensino-Aprendizagem; Ensino Fundamental.
INTRODUÇÃO
As aulas práticas estão inteiramente ligadas ao processo de ensino
aprendizagem, em que possibilita o aluno correlacionar seus conhecimentos prévios
com o conhecimento científico abordado em sala. O processo de aprendizagem envolve
alcance de novos conhecimentos, além de aperfeiçoar e desenvolver habilidades
existentes. O professor tem papel importantíssimo no processo de aprendizagem, sendo
o mediador do conhecimento, proporcionando o desenvolvimento no processo cognitivo
dos alunos (BELNOSKI, 2007).
O professor contém como metodologia principal a aula expositiva, em que
resulta em um aprendizado efetivo com conteúdos memorizados por um curto período
de tempo e aplicados em avaliações periódicas. A aula prática pode ser usada como
recurso metodológico para o processo de ensino aprendizagem dos alunos para o
alcance de conhecimento duradouro (LIMA, 2011). São usadas para o alcance da
transposição didática de forma eficiente, na qual há a movimentação do saber sábio
para o saber a ensinar e consequentemente atingindo o saber ensinado, em que os
alunos compreenderão o saber científico de forma facilitada. (POLIDORO, 2010).
As atividades práticas funcionam de forma complementar as aulas teóricas, pois
a vivência de uma determinada experiência facilita a fixação do conteúdo a ela
relacionado. Como benefício desta metodologia destaca-se também, estimular o
interesse dos alunos, envolvimento na investigação cientifica, desenvolvimento de
habilidades e compreensão de conceitos básicos do conteúdo (PRIGOL, 2008).
Segundo Borges (2002) o objetivo principal das aulas práticas é mostrar ao
aluno o que aprendeu nas aulas teóricas, para que este possa ver na execução a maneira
como acontece o assunto abordado na teoria. De acordo com Barzano (2006) as aulas
práticas são divididas em quatro fundamentos: o primeiro é uma “versão pragmática”,
onde a aula prática passa por um “detrimento à teoria”; o segundo fundamento é a
“contraposição à teoria”, onde o aluno consegue visualizar o assunto teórico tendo
melhor entendimento do conteúdo; o terceiro é a “exemplificação”, onde o professor
demonstra o experimento; o quarto conceito é a “visão diversificada”, quando relaciona
assuntos anteriores, propiciando um enriquecimento de saberes, metodologia e
conceitos.
Nota-se a significância teórica e igualmente o envolvimento dos alunos, já que
eles demonstram entusiasmo, participação e interesse diante de uma atividade prática.
O professor sente-se compensado em proporcionar aos seus alunos uma vivência
diversificada do cotidiano escolar, oportunizando a aquisição de um conhecimento
permanente e simbolicamente científico (PINTO, 2009).
Este trabalho objetivou enfatizar a importância das aulas práticas no processo de
ensino-aprendizagem no ensino fundamental, assim como comparar o desempenho dos
alunos antes e após a participação de aulas práticas na disciplina de ciências.
MATERIAL E MÉTODOS
O trabalho realizou-se na Escola Estadual Israel Amorim situada no município
de Iporá – Goiás, com as turmas do 7º Ano “B” e 9º Ano “A” do Ensino Fundamental II,
com conteúdos inseridos no planejamento didático, pertencendo o mesmo professor
para ambas as turmas. Os conteúdos explorados em sala de aula foram Sistema
Circulatório e comparado para a série do 7º Ano “B” e Circuitos elétricos para a série 9º
Ano “A”.
Houve 4 etapas para a efetivação do trabalho. A primeira etapa foi realizada
pelo professor regente, em que ele ministrava as aulas teóricas sobre o tema referido
acima. A partir da segunda etapa foi feita a intervenção por parte do grupo deste
trabalho, com a aplicação de um questionário, em que visava explorar o entendimento
dos alunos acerca de aulas práticas e os conteúdos por eles estudados. Já a terceira
etapa, consta a realização de uma aula prática, onde os alunos puderam participar
integralmente da atividade. Por fim a quarta e última etapa, consistiu na entrega de um
segundo questionário após a atividade prática, a fim de avaliar o progresso dos alunos
em relação a conceito de aula prática e o conteúdo estudado.
Por meio de comparações estatísticas e discursivas dos questionários aplicados
nas séries avaliadas, possibilitou a construção de gráficos para a visualização ilustrativa
do efeito que as aulas práticas proporcionaram aos alunos.
RESULTADOS E DISCUSSÃO.
As Fig. 1 e Fig. 2 expressam claramente como as aulas práticas representam um
mecanismo facilitador no processo de ensino aprendizagem, que possibilita o uso do
conhecimento teórico (que por meio dos conhecimentos múltiplos nem sempre são
assimilados) sob a intervenção de ferramentas de ensino. As aulas práticas podem e
devem ser usadas como recursos na transposição didática (MARANDINO, 2004) e na
exploração de conhecimentos prévios (DRIVER, et al, 1999). Assim as aulas práticas
representaram quantitativamente na Fig. 1 e Fig. 2 correspondem aos resultados dos
questionários aplicados antes e após a aula prática.
Fig. 1 cerca de 73% dos alunos apresentaram um certo domínio do conteúdo “Sistema
Circulatório e comparado” e aproximadamente 26% não dominaram o conteúdo. Já
na Fig. 2, em torno de 81% dos alunos apresentaram domínio do conteúdo “Circuitos
Elétricos” e aproximadamente 19% não dominaram o conteúdo.
Figura 1: Gráfico ilustrativo referente ao número de alunos do 7º Ano “B” que
dominam o conteúdo por eles estudado em sala de aula na metodologia teórica e
prática.
Figura 2: Gráfico ilustrativo referente ao número de alunos do 9º Ano “A” que
dominam os conteúdos por eles estudados em sala de aula na metodologia teórica e
prática.
Conforme pode ser visto, no gráfico 2 e 3 demonstram de forma quantitativa o
conhecimento dos alunos das duas séries a respeito do que é aula prática. Ludke e
André (2003) afirmam que a experiência é o melhor teste para a verificação da
ocorrência de um determinado fenômeno. Sendo assim a aula prática além de
acrescentar sobre o conteúdo programático, também auxiliou os alunos a conseguirem
concretizar o conceito, neste caso no que diz respeito aula prática.
Obtivemos uma mínima dificuldade nas análises neste item do questionário,
pois procuramos quantificar o saber dos alunos (senso comum) acerca do conceito de
aula prática, e eles possuíam imenso bloqueio na organização das ideias, com
dificuldades na argumentação para resolverem esta questão.
Figura 3: Gráfico que demonstra o conhecimento dos alunos do 7º Ano “B” acerca do
que é aula prática.
Figura 4: Gráfico que demonstra o conhecimento dos alunos do 9º Ano “A” acerca do
que é aula prática.
Os resultados da Fig. 5 mostra o favoritismo por parte dos alunos pela aula
prática, pois essa em sua maioria é desprovida de uma fundamentação teórica extensa.
Assim a aula não se torna tão cansativa, monótona, propiciando o despertar dos alunos
ao assunto de interesse e os mesmos mantêm contato direto com o material de estudo
(LIMA, 2006).
Figura 5: Gráfico qualitativo referente às aulas práticas ministradas no 7º Ano “B” e 9º
Ano “A” a partir da perspectiva de qualidade dos alunos.
CONCLUSÃO
Mediante a este trabalho foi possível verificar que as aulas práticas auxiliaram
no processo de aprendizagem, estimulando e despertando o interesse dos alunos,
incitando a curiosidade e por ultimo, verificou-se uma participação assídua por parte
dos alunos.
A Aula teórica e a complementação com o auxilio da aula prática, permite que o
professor alcance os saberes de todos os alunos, valorizando e reconhecendo os
conhecimentos múltiplos de cada um em sala de aula.
Esse trabalho é recomendando para um grupo de pessoas interessado em
aprimorar o método de ensino, enfatizando as aulas práticas como uma maneira mais
facilitada para o aluno associar os conteúdos teóricos com a atividade prática realizada
em sala.
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS:
BARZANO, M. L. Aulas Prática de Ciências Biológicas: Ensino de Ciências:
Pesquisa e reflexões. Riberão Preto: Holos, 2006.
BELNOSKI, A. M. & DZIEDZIC, M. O CICLO DE APRENDIZAGEM NA
PRÁTICA DE SALA DE AULA, Revista Cientifica de Educação, V.8, N. 8, jan./jun.
2007.
BORGES, TARCISO; Caderno Brasileiro de Ensino de Física. v. 19, n.3: p.291-313,
dez. 2002.
LIMA, D. B. de & GARCIA, R. N. Uma investigação sobre a importâncias das aulas
práticas de Biologia no Ensino Médio. Caderno do Aplicação, Porto Alegri, V. 24,
N.1, jan./jun. 2011.
LIMA, M. A. V. P. OLIVEIRA, S. C. & GOMES, C. F. Percepção dos Alunos a
Respeito da Aprendizagem e Recursos Pedagógicos Utilizados no Ensino. Revista
Digital - Buenos Aires, 2006.
LÜDKE, M. ANDRÉ, M. E. D. A. Pesquisa em educação: abordagens qualitativas.
E.P.U. 6 ed. São Paulo, SP, 2003.
MARANDINO, MARTHA. Transposição ou recontextualização? Sobre a produção
de saberes na educação em museus de ciências. Revista Brasileira de Educação, São
Paulo, 2004.
PINTO, A. V. IMPORTANCIADAS AULAS PRÁTICAS NA DISCIPLINA DE
BOTÂNICA. Faculdade Assis Gurgacz, Cascavel, 2009.
POLIDORO, L. F. de. STIGAR, R. A Transposição Didática: A Passagem do Saber
Científico Para o Saber Escolar.Ciberteologia - Revista de Teologia & Cultura - Ano
VI, n. 27, 2010.
PRIGOL, S. & GIANNOTTI, S. M. A IMPORTANCIA DA UTLIZAÇÃO DE
PRÁTICAS NO PROCESSO DE ENSINO-APRENDIZAGEM DE CIENCIAS
NATURAIS ENFOCANDO A MORFOLOGA DA FLOR. 1º Simpósio Nacional de
Educação XX Semana da Pedagogia, Cascavel. 2008.
ROSALIND DRIVER, HILARY ASOKO, JOHN LEACH, EDUARDO MORTIMER,
PHILIP SCOTT, Construindo conhecimento Cientifico em sala de aula. Aluno em
foco, 1999.
ANEXOS
Questionários de sondagem de aulas práticas do 7º Ano “B”:
Universidade Estadual de Goiás - Campus Iporá
Curso: Ciências Biológicas Modalidade Licenciatura
QUESTIONARIO DE SONDAGEM DE AULAS PRÁTICAS NO ENSINO
FUNDAMENTAL
Escola:
Turno:
( ) Matutino
( ) Vespertino
( ) Noturno
Nome:
Serie:
1. O que você acha que seja “Aulas Práticas”?
______________________________________________________________________
____________________________________________________________________
2. Você já teve algum tipo de aula prática?
( ) Sim ( ) Não. Se sim, como foi?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
3. Com base no que você aprendeu até o momento o que é “Sistema Circulatório”?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
4. Você gostaria de uma aula prática sobre Sistema Circulatório?
( ) Sim ( ) Não. Justifique.
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
5. Em sua opinião qual seria a melhor forma de você aprender conteúdos de
ciências Biológicas? ( ) Aulas Teóricas ( ) Aulas práticas. Por quê?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Questionários de sondagem de aulas práticas do 9º Ano “A”:
Universidade Estadual de Goiás - Campus Iporá
Curso: Ciências Biológicas Modalidade Licenciatura
QUESTIONARIO DE SONDAGEM DE AULAS PRÁTICAS NO ENSINO
FUNDAMENTAL
Escola:
Turno:
( ) Matutino
( ) Vespertino
( ) Noturno
Nome:
Serie:
1. O que você acha que seja “Aulas Práticas”?
______________________________________________________________________
____________________________________________________________________
2. Você já teve algum tipo de aula prática?
( ) Sim ( ) Não. Se sim, como foi?
______________________________________________________________________
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3. Com base no que você aprendeu até o momento o que são “Circuitos Elétricos”?
______________________________________________________________________
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4. Você gostaria de uma aula prática sobre circuitos elétricos?
( ) Sim ( ) Não. Justifique.
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
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6. Em sua opinião qual seria a melhor forma de você aprender conteúdos de
ciências Biológicas? ( ) Aulas Teóricas ( ) Aulas práticas. Por quê?
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Experimento do Sistema Circulatório e Comparado com coração bovino (Bos taurus
taurus):