Simulado/2009
CNSG
2º Ano – Ensino Médio
Rascunho:
M atemática
MATEMÁTICA I (Thiago Augusto)
01. (Fuvest-SP-Adaptada) Um poliedro convexo é formado
da seguinte maneira:
11 faces laterais triangulares
1 base que corresponde a um polígono de 11 lados.
Pode-se, então, afirmar que este poliedro possui:
A) 33 vértices e 22 arestas
B) 12 vértices e 11 arestas
C) 22 vértices e 11 arestas
D) 11 vértices e 22 arestas
E) 12 vértices e 22 arestas
02. (PUC-PR) Num poliedro convexo, o número de faces é
2
3
do número de arestas e o número de vértices é
5
3
do número de faces. Calcule a soma do número de
vértices, faces e arestas desse poliedro.
A) 42
B) 54
C) 64
D) 52
E) 62
03. (UFPI) Em um poliedro convexo de 30 arestas, a soma
dos ângulos das faces é 6480o. O número de faces
desse poliedro é:
A) 5
B) 10
C) 11
D) 12
E) 15
04. (Mackenzie-SP) Um poliedro convexo de 25 arestas é
formado por n faces triangulares, n + 1 faces
quadrangulares e n + 2 faces pentagonais. O número
de vértices desse poliedro é:
A) 25
B) 12
C) 15
D) 9
E) 13
“Educar e Vencer”
Pág. 1/10
Data: 07/03/2009
Simulado/2009
CNSG
MATEMÁTICA II (Augusto Tadeu)
Rascunho:
05. (UFC) Determine a soma das raízes da equação
1 1
1 x
1
1
1
1
1 1 x 2
1
1 1 1 x 4
2º Ano – Ensino Médio
=0
A) 5
B) 6
C) 7
D) 4
E) 3
06. (UECE) Considere as matrizes:
1 2 3
1 2 3
A= 2 0 2 eB= 0 1 2 .
3 2 1
0 0 1
O valor do determinante da matriz C = A . B é:
A) 6
B) 16
C) 26
D) – 6
07.
(UEGO)
Sendo
respectivamente, os
4a
4c
a b
determinantes das matrizes
e
,é
5b 5d
c d
verdade que
A)
x
e
y,
y
é igual a:
x
1
20
B) –
1
20
C) 20
D) – 20
E)
3
20
08. Se a matriz A =
a b
tem inversa, então det A–1 é:
c d
A) bc – ad
B)
1
ad
1
bc
C) det A
D)
1
ad bc
E)
1
(det A 2 )
“Educar e Vencer”
Pág. 2/10
Data: 07/03/2009
Simulado/2009
CNSG
2º Ano – Ensino Médio
MATEMÁTICA III (Angela Maria)
F ísica (César Frota)
09. Qual é, aproximadamente, o comprimento de um arco
correspondente a um ângulo central de 60o contido
numa circunferência de raio 1 cm?
A) 1,05 cm
B) 2 cm
C) 2,5 cm
13. (UFPG/2009) Uma lâmina bimetálica é constituída
por duas lâminas, uma de cobre (Cu = 17 x 10–6 oC–1)
e outra de zinco (Zn = 30 x 10–6 oC–1), com as
mesmas dimensões, a 0 oC, soldadas entre si e fixadas
a uma parede, como mostra a figura abaixo.
D) 1,5 cm
E) 0,8 cm
10. A medida, em radianos, do ângulo central correspondente
a um arco de comprimento 15 cm contido numa
circunferência de raio 3 cm é:
A) 3 rad
B) 5 rad
A respeito deste assunto, assinale o que for correto.
C) 7 rad
A) A lâmina se curvará para cima se a temperatura for
maior que 0 oC.
D) 9 rad
B) A lâmina se curvará para baixo se a temperatura for
maior que 0 oC.
E) 11 rad
C) A lâmina se curvará para cima se a temperatura for
menor que 0 oC.
11. Em qual quadrante situa-se a extremidade do arco de
3
rad?
4
D) A lâmina se curvará para cima sempre que a
temperatura for diferente de 0 oC.
E) A lâmina se curvará para baixo sempre que a
temperatura for diferente de 0 oC.
A) 1º quadrante
B) 2º quadrante
14. (UFCSPA) Considere a figura abaixo que representa
duas vigas de concreto de 5,0 m de comprimento,
fixas em uma das extremidades, com uma separação
de 1,2 mm entre as outras duas extremidades, à
temperatura de 15 0 oC. Sabendo-se que o coeficiente
de dilatação linear do concreto é 1,2. 10-5 0 oC -1, as
duas vigas ficarão encostadas quando a temperatura
atingir
C) 3º quadrante
D) 4º quadrante
E) nenhum quadrante
12. A distância, no ciclo trigonométrico, entre os pontos
3
correspondentes aos números e
é:
4
4
A) 0,5
B) 1
C) 2
D) 2
E) 3
“Educar e Vencer”
x = 1,2
mm
a. 12o C.
b. 15 o C.
c. 20 o C.
d. 25 o C.
e. 35 o C.
Pág. 3/10
Data: 07/03/2009
Simulado/2009
CNSG
15. (PSIU-UFPI/2008) Um recipiente de vidro pirex, cujo
volume é 100 cm3, está completamente cheio de
mercúrio a 20 oC. Quando a temperatura do
recipiente e do líquido for de 120 oC, a quantidade de
mercúrio que transbordará do recipiente ou
dilatação aparente será de: Dados: coeficiente de
dilatação volumétrico do mercúrio Hg = 18,2.10−5 oC-1
e coeficiente de dilatação volumétrico do vidro pirex
−5 oC-1
vp = 0,9.10
2º Ano – Ensino Médio
Rascunho:
A) 0,09 cm3
B) 1,73 cm3
C) 1,82 cm3
D) 1,91 cm3
E) 2,00 cm3
16. (FURG/2009) Quando resfriamos uma determinada
quantidade de água de 4 oC até 0 oC, ocorre que:
A) o volume aumenta e a densidade diminui.
B) o volume diminui e a densidade aumenta.
C) o volume e a densidade diminuem.
D) o volume permanece constante e a densidade diminui.
E) o volume e a densidade aumentam.
17. (PUC-RJ/2009) Quanta energia deve ser dada a uma
panela de ferro de 300 g para que sua temperatura
seja elevada em 100 oC? Considere o calor específico
da panela como c = 450 J/kg. oC.
A) 300 J
D) 1750 J
B) 450 J
E) 13500 J
C) 750 J
18. (Mackenzie-SP/2009) um calorímetro de capacidade
térmica 6 cal/ oC contém 80 g de água (calor
específico = 1 cal/g. oC) a 20 oC. Ao se colocar um
bloco metálico de capacidade térmica 60 cal/ oC, a
100 oC, no interior desse calorímetro, verificou-se
que a temperatura final de equilíbrio térmico é 50 oC.
A quantidade de calor perdida para o ambiente, nesse
processo, foi de:
A) 420 cal
D) 270 cal
B) 370 cal
E) 220 cal
C) 320 cal
19. (Ufc) Três recipientes A, B e C contêm, respectivamente,
massas m, 2m e 4m de um mesmo líquido. No
recipiente A, o líquido encontra-se a uma temperatura
T; no recipiente B, a uma temperatura 2T; no
recipiente C, a uma temperatura 4 T . Os três líquidos
são misturados, sem que haja perda de calor,
atingindo uma temperatura final de equilíbrio Tf.
Assinale a alternativa que contém o valor correto de Tf.
A) T/2
D) 5T/16
B) 3T/4
E) 2T/3
C) 3T/8
“Educar e Vencer”
Pág. 4/10
Data: 07/03/2009
Simulado/2009
CNSG
20. (PUC-SP/2009) Ana, em sua casa de praia, deseja
ferver 2 litros de água numa chaleira de alumínio de
500 g, ambos na temperatura ambiente de 25 °C. No
entanto, seu botijão de gás natural possui apenas 1%
da sua capacidade total. Considerando a perda de
calor para o meio ambiente de 35%, a quantidade de
gás disponível é:
2º Ano – Ensino Médio
22. (PSIU-UFPI/2007) Um aquecedor tem potência útil
constante de 500 W. Ele é usado para elevar de 10 oC
a temperatura de uma panela de alumínio, que
contém 1 litro de água à temperatura ambiente. A
panela tem massa de 1,0 kg. O tempo gasto para esse
aquecimento é dado, aproximadamente, por: (Dados:
calor específico da água cágua = 1,0 cal/g oC; calor
específico de alumínio cAl = 0,22 cal/g oC; densidade
da água é d = 103 kg/m3; 1cal = 4,18 J.)
A) 0,7 min
B) 1,7 min
C) 2,7 min
D) 3,7 min
E) 4,7 min
A) suficiente, afinal ela necessita de aproximadamente 10
gramas.
B) suficiente, afinal ela necessita de aproximadamente 20
gramas.
C) suficiente, afinal ela necessita de aproximadamente 30
gramas.
D) insuficiente, já que ela precisa de 200 gramas.
E) insuficiente, já que ela precisa de 300 gramas.
H istória
HISTÓRIA I (Quixaba)
21. (PSIU-UFPI/2006) Considere que gotas de água de
chuva chegam ao solo com uma velocidade de 30m/s.
Admita que toda a energia seja transformada em
calor. Sobre essas condições, pode-se assegurar que a
temperatura da gota d’água após o choque aumenta
em aproximadamente: Dados: 1cal = 4,18 J, calor
específico da água c = 1 cal/g.°C.
23. (FGV-SP) "O homem nasce livre, e por toda a parte
encontra-se a ferros. O que se crê senhor dos demais,
não deixa de ser mais escravo do que eles (...). A ordem
social é um direito sagrado que serve de base a todos os
outros. Tal direito, no entanto, não se origina da
natureza: funda-se, portanto, em convenções."
(J.J. Rousseau, Do Contrato Social, in: Os Pensadores. São
Paulo, Abril Cultural, 1978, p. 22)
A) 0,011 °C
B) 0,108 °C
A respeito da citação de Rousseau, é correto afirmar:
C) 0,191 °C
A) Aproxima-se do pensamento absolutista, que atribuía
aos reis o direito divino de manter a ordem social.
D) 1,011 °C
E) 1,881 °C
B) Filia-se ao pensamento cristão, por atribuir a todos os
homens uma condição de submissão semelhante à
escravatura.
C) Filia-se ao pensamento abolicionista, por denunciar a
escravidão praticada na América, ao longo do século
XIX.
D) Aproxima-se do pensamento anarquista, que
estabelece que o Estado deve ser abolido e a
sociedade, governada por autogestão.
E) Aproxima-se do pensamento iluminista, ao conceber a
ordem social como um direito sagrado que deve
garantir a liberdade e a autonomia dos homens.
“Educar e Vencer”
Pág. 5/10
Data: 07/03/2009
Simulado/2009
CNSG
24. (UFRS) Na sua obra clássica, publicada em 1776,
" A Riqueza das Nações", o escocês Adam Smith
descrevia o funcionamento de uma forma de
produção de alfinetes:
"um homem puxa o arame, o outro o endireita, um
terceiro o corta, um quarto o afia, um quinto o
esmerilha na outra extremidade para a colocação da
cabeça; para se fabricar a cabeça são necessárias duas
ou três operações distintas; a colocação da cabeça é
muito interessante, e o polimento final dos alfinetes
também; até a sua colocação no papel constitui, em si
mesma, uma atividade..." Smith dizia que 10 homens,
dividindo o trabalho, produziam ao fim de um dia 48
mil alfinetes. Se a produção fosse artesanal, um
homem produziria apenas 20 alfinetes por dia e os 10
homens juntos somente 200 alfinetes.
Com base nas informações acima, assinale a
alternativa que responde corretamente às questões a
seguir.
Que forma histórica do trabalho está sendo descrita
por Smith? Quais as principais conseqüências econômicas dessa nova forma de produção, defendida por
Smith como real avanço para a sociedade?
A) A divisão manufatureira do trabalho — o aumento da
produção e â liberdade de comércio.
B) A produção artesanal — a industrialização e a
liberdade de comércio
C) A divisão manufatureira do trabalho — o aumento da
produção e o monopólio do comércio.
D) A produção artesanal — o aumento da produção e a
liberdade de comércio.
E) A cooperação fabril — a industrialização e o
monopólio do comércio.
25. (Unesp) Adam Smith, autor de " A Riqueza das Nações"
(1776), referindo-se à produção e à aquisição de
riquezas, observou:
"Não é com o ouro ou a prata, mas com o trabalho que
toda a riqueza do mundo foi provida na origem, e seu
valor, para aqueles que a possuem e desejam trocá-la
por novos produtos, é precisamente igual à
quantidade de trabalho que permite alguém adquirir
ou dominar."
Os pontos de vista de Adam Smith opõem-se às
concepções
A) mercantilistas, que foram aplicadas pelos diversos
estados absolutistas europeus.
B) monetaristas, que acompanharam historicamente as
economias globalizadas.
C) socialistas, que criticaram a
trabalhadores aos donos do capital.
submissão
dos
D) industrialistas, que consideraram as máquinas o fator
de criação de riquezas.
E) liberais, que minimizaram a importância da mão-deobra na produção de bens.
“Educar e Vencer”
2º Ano – Ensino Médio
HISTÓRIA II (Hélcio Carvalho)
26. No período compreendido entre os anos de 1624 e
1654, o Brasil-colônia foi alvo de duas tentativas de
conquista por parte da Companhia das Índias
Ocidentais, importante empresa mercantil dos
Países-Baixos (Holanda). Sobre a conjuntura do
domínio holandês no Brasil, é correto afirmar que:
(01) A ocupação holandesa se fez sem resistência de
qualquer espécie.
(02) A invasão foi decidida principalmente em função dos
lucros que poderiam ser auferidos pela Companhia
das Índias Ocidentais com a exploração do açúcar,
então a principal riqueza do Brasil.
(04) O ataque à colônia era uma tentativa dos Países Baixos
de atingir a Espanha, país com a qual travou uma
guerra prolongada, uma vez que, com a União Ibérica,
o reino de Portugal e todas as suas colônias haviam
passado ao domínio do Imperador espanhol Filipe II.
(08) Com a saída dos holandeses do nordeste brasileiro, a
economia açucareira atinge o apogeu no Brasil.
(16) Maurício de Nassau havia desenvolvido política de
financiamento e reconstrução de engenhos. Com o fim
de seu governo, os latifundiários endividados foram
cobrados, crescendo a incompatibilidade entre os
interesses dos produtores e o ocupante holandês.
Assinale a soma dos itens corretos:
A) 31
B) 30
C) 29
D) 28
E) 22
27. Entre as mudanças ocorridas no Brasil Colônia durante a
União Ibérica (1580 - 1640), destacam-se
A) a introdução do tráfico negreiro, a invasão dos
holandeses no Nordeste e o início da produção de
tabaco no recôncavo Baiano.
B) a expansão da economia açucareira no Nordeste, o
estreitamento das relações com a Inglaterra e a
expulsão dos jesuítas.
C) a incorporação do Extremo-Sul, o início da exploração
do ouro em Minas Gerais e a reordenação
administrativa do território.
D) a expulsão dos holandeses do Nordeste, a
intensificação da escravização indígena e a introdução
das companhias de comércio monopolistas.
E) a expansão da ocupação interna pela pecuária, a expulsão
dos franceses e o incremento do bandeirismo.
28. A administração de Maurício de Nassau sobre parte do
Nordeste do Brasil, no século XVII, caracterizou-se
A) por uma forte intolerância religiosa, representada,
principalmente, por meio do confisco das propriedades
dos judeus e dos católicos.
B) pela proteção às pequenas e médias propriedades
rurais, o que contribuiu para o aumento da produção
de açúcar e tabaco em Pernambuco.
C) por uma ocupação territorial limitada a Pernambuco,
em função da proteção militar efetuada por Portugal
nas suas colônias africanas.
D) por inúmeras vantagens econômicas aos colonos e
pela ausência de tolerância religiosa, representada
pela imposição do calvinismo.
E) pela atenção aos proprietários luso-brasileiros, que
foram beneficiados com créditos para a recuperação dos
engenhos e a compra de escravos.
Pág. 6/10
Data: 07/03/2009
Simulado/2009
CNSG
29. A escravidão indígena adotada no início da colonização
do Brasil foi progressivamente abandonada e
substituída pela africana entre outros motivos,
devido:
A) ao constante empenho do papado na defesa dos índios
contra os colonos.
B) à bem-sucedida campanha dos jesuítas em favor dos
índios.
C) à completa incapacidade dos índios para o trabalho.
D) aos grandes lucros proporcionados pelo tráfico
negreiro aos capitais particulares e à Coroa.
2º Ano – Ensino Médio
32. Foram características dominantes da colonização
portuguesa na América:
A) pequenas unidades de produção diversificada,
comércio livre e trabalho compulsório.
B) grandes unidades produtivas de exportação,
monopólio do comércio e escravidão.
C) pacto colonial, exploração de minérios e trabalho livre.
D) latifúndio, produção monocultora e trabalho
assalariado de indígenas.
E) exportação de matérias-primas, minifúndio e servidão.
G ramática
E) ao desejo manifestado pelos negros de emigrarem
para o Brasil em busca de trabalho.

30. Após a expulsão dos holandeses do Brasil, em 1654, as
relações entre a colônia e a metrópole portuguesa
caracterizaram-se pela:
TEXTO:
 Maria José
A) prosperidade econômica, tanto da colônia como da
metrópole, em função da expansão do mercado
açucareiro.
B) estabilidade financeira de ambas, uma vez que não
houve o pagamento de indenizações nos tratados de
paz.
C) menor opressão da metrópole sobre a colônia, em
virtude da extinção do pacto colonial.
D) crise econômica decorrente da concorrência do açúcar
holandês das Antilhas, afetando a metrópole e a
colônia.
E) superação da dependência econômica de Portugal e
Brasil em relação à Inglaterra.
31. "Em 1711, Antonil afirmava que os escravos eram as
mãos e os pés dos senhores de engenho, porque, sem
eles no Brasil, não é possível conservar, aumentar
fazenda nem ter engenho corrente". Antonil "Cultura e Opulência do Brasil"
Sobre o trabalho e a resistência do negro à escravidão,
é correto afirmar que:
A) os escravos negros constituíam uma minoria nos
canaviais, já que índios e trabalhadores livres eram
responsáveis pelas plantations açucareiras.
B) o engenho tinha no escravo negro a base de toda a
produção; qualquer reação era punida violentamente.
As fugas, os quilombos e a prática do suicídio eram
evidências da resistência dos negros à escravidão.
C) o negro só foi utilizado como mão-de-obra para a
economia açucareira, não participando da mineração
ou criação de gado que usaram, prioritariamente,
trabalhadores livres.
D) a escravidão no Brasil se revestiu de grande tolerância,
mestiçagem e grandes oportunidades de ascensão
social para o negro após a abolição.
05
10
15
20
25
30
35
40
E) o negro era submisso, resignado, não reagia à
escravidão, ao contrário dos indígenas; o tráfico
negreiro não tinha importância para a economia da
metrópole.
“Educar e Vencer”
Pág. 7/10
VOCAÇÕES
Todos diziam que a Leninha, quando crescesse,
ia ser médica. Passava horas brincando de médico
com as bonecas. Só que, ao contrário de outras
crianças, quando largou as bonecas não perdeu a
mania. A primeira vez que tocou no rosto do
namorado foi para ver se estava com febre. Só na
segunda é que foi carinho. Ia porque ia ser médica.
Só tinha uma coisa. Não podia ver sangue.
"Mas, Leninha, como é que . . . "
"Deixa, que eu me arranjo."
Não é que ela tivesse nojo de sangue.
Desmaiava. Não podia ver carne malpassada. Ou
ketchup. Um arranhãozinho era o bastante para
derrubá-la. Se o arranhão fosse em outra pessoa ela
corria para socorrê-la - era o instinto médico -, mas
botava o curativo com o rosto virado.
"Acertei? Acertei?"
"Acertou o joelho. Só que é na outra perna!"
Mas fez o vestibular para a medicina, passou e
preparou-se para começar o curso.
"E as aulas de Anatomia, Leninha? Os
cadáveres?"
"Deixa que eu me arranjo."
Fez um trato com a Olga, colega desde o
secundário. Quando abrissem um cadáver, fecharia
os olhos. A Olga descreveria tudo para eLa.
"Agora estão tirando o fígado. Tem uma cor
meio ..."
"Por favor. Sem detalhes."
Conseguiu fazer todo o curso de medicina sem
ver uma gota de sangue. Houve momentos em que
precisou explicar os olhos fechados.
"É concentração, professor."
Mas se formou. Hoje é médica, de sucesso. Não
na cirurgia, claro. Se bem que chegou a pensar em
convidar a Olga para fazerem uma dupla cirúrgica,
ela operando com o rosto virado e a Olga dando as
coordenadas.
"Mais para à esquerda... Aí. Agora corta !"
Está feliz. Inclusive se casou, pois encontrou
uma alma gêmea. Foi num aeroporto. No bar onde
foi tomar um cafezinho enquanto esperava a
chamada para o embarque puxou conversa com um
homem que parecia muito nervoso.
Data: 07/03/2009
Simulado/2009
45
50
CNSG
"Algum problema?" - perguntou, pronta para
medicá-lo.
"Não" - tentou sorrir o homem. "É o avião..."
"Você tem medo de voar?"
"Pavor. Sempre tive."
- "Então por que voa?"
"Na minha profissão é preciso"
"Qual é a sua profissão?"
"Piloto."
Casaram-se uma semana depois.
2º Ano – Ensino Médio
37. Em “O inquérito sumiu de repente” temos:
A) três dígrafos e um ditongo crescente;
B) dois dígrafos, um ditongo decrescente e um encontro
consonantal;
C) três dígrafos e um ditongo decrescente;
D) um dígrafo, dois ditongos decrescentes e um encontro
consonantal;
(Luís Fernando Veríssimo)
E) um hiato, um dígrafo, um ditongo decrescente e um
encontro consonantal.
38. As palavras “cambalacho”, “carretilha”, “circunferência”,
apresentam, respectivamente:
33. Leninha difere dos outros médicos por não possuir:
A) frieza;
A) oito, nove e doze fonemas;
B) destreza;
B) oito, oito e onze fonemas;
C) inteligência;
C) oito, sete e treze fonemas;
D) descontrole;
D) sete, oito e doze fonemas;
E) complacência.
E) oito, oito e doze fonemas.
34. Apesar dos problemas que Leninha apresentava, pode-se
afirmar que, realmente, a medicina era a sua prioridade.
Isto pode ser confirmado quando:
39. A série de palavras, acentuadas por serem paroxítonas,
é:
A) despreocupa-se com os cadáveres, dizendo que se
arranjaria;
B) geléia, Áurea, indomável, saída, excluído;
B) corre para socorrer uma pessoa apenas arranhada;
A) cútis, álbuns, caísse, cobrá-lo, fúria;
C) prendê-los, fácil, graúdo, raízes, angústia;
D) grátis, ímã, estéril, hífen, aljôfar;
C) toca no rosto do namorado para ver se tem febre;
E) fórum, júri, estridência, cônsul, moído.
D) sabe que qualquer arranhãozinho a derrubava;
E) pensa em fazer dupla cirúrgica com Olga.
40. Assinale a alternativa em que ocorre um termo
grafado de modo INCORRETO:
35. “Carne malpassada / ketchup / arranhão / cadáveres”.
Esta série de palavras, em relação à Leninha pode
ser traduzida como:
A) úmido, ojeriza, asilo;
A) temor exagerado;
B) hélice, exceção, pesaroso;
C) pretensioso, aéreo, fusível;
D) altivez, tragetória, extremidade;
B) perda da consciência;
E) jirau, concessão, miçanga.
C) descontrole emocional;
D) materialização dos temores;
41. Na frase “No restaurante onde entrei arrastando os
cascos como um dromedário, resolvi-me ver livre das
galochas”, existem:
E) valorização dos dados emocionais.
36. Nas passagens do texto listadas abaixo, a identificação
do falante, está correta em:
A) “Mas Leninha, como é que...” – (L. 9) – namorado de
Leninha.
A) 2 ditongos, sendo 1 crescente e 1 decrescente;
B) 3 ditongos, sendo 2 crescentes e 1 decrescente;
C) 3 ditongos, sendo 1 crescente e 2 decrescentes;
D) 4 ditongos, sendo 2 crescentes e 2 decrescentes;
B) “Acertou o joelho. Só que é na outra perna!” – (L. 18) –
Leninha.
E) 4 ditongos, sendo 3 crescentes e 1 decrescente.
C) “Por favor. Sem detalhes” – (L. 29) – professor.
42. Assinale a opção em que todas as palavras são
acentuadas graficamente:
D) “Mais para a esquerda ... Aí. Agora corta!” – (L. 39) –
Olga.
E) “Qual é a sua profissão?” – (L. 52) – homem do bar,
futuro marido de Leninha.
A) regua, iberos, atraves;
B) pudico, idolatra, interim;
C) levedo, gratuito, bigamo;
D) arquetipo, exodo, omega;
E) rubrica, beriberi, improbo.
“Educar e Vencer”
Pág. 8/10
Data: 07/03/2009
Simulado/2009
CNSG
2º Ano – Ensino Médio
43. Según el texto, el núcleo familiar se ve afectado por la
sociedad en los siguientes aspectos, MENOS:
 E spanhol
 Cláudia Celina
A) sobrecarga de trabajo para los padres;
¿Tu hijo se siente solo?
B) niños atareados y carentes de contacto con sus padres;
El ritmo de vida febril que la sociedad nos impone no
prevé las consecuencias que producirá en las próximas
generaciones.
D) acercamiento entre padres e hijos promovido por la
escuela.
1
44. Tras leer el texto, se puede inferir que la expresión
“niños de la llave” se refiere a niños que:
5
10
15
20
25
30
35
40
45
50
C) predominio de búsqueda por obtener éxito;
El culto al éxito personal, al consumo y, en
definitiva, a uno mismo se está implantando
aceleradamente en el seno de la familia actual, lo que
dará paso a una familia carente de figura paterna o
materna representativa. Por otro lado, puede parecer
que el problema del cuidado de los niños y su
compaginación con el trabajo de los padres es sólo
pasajero, hasta que los pequeños tengan edad escolar,
pero nada más lejos de la realidad. Según María
Jurado, psicóloga infantil, "en España la existencia de
los llamados 'niños de la llave' va en aumento cada
día. Este hecho provoca el denominado 'síndrome de
la casa vacía', que puede desencadenar en los
pequeños y adolescentes una gran sensación de
soledad y abandono, pudiendo asimismo resultar una
invitación a la delincuencia". Sin duda, la
escolarización facilita el camino, y en muchos casos
resuelve el problema, pero por desgracia son cada vez
más numerosos los casos en los que la jornada laboral
de ambos cónyuges sobrepasa con creces el horario
escolar, con lo que los niños se ven obligados a
realizar un sinfín de actividades extraescolares. A
nadie le choca ya escuchar en los distintos medios de
comunicación que el número de casos de niños con
estrés aumenta cada día. Asimismo, ya no extrañan la
depresión infantil ni el fracaso escolar. Y los niños de
estas próximas generaciones se encontrarán con
problemas distintos: serán niños desmotivados y
familiarmente solitarios, porque cuando lleguen del
colegio no habrá nadie en casa (ni siquiera un
hermano, ya que las familias tienden a tener un sólo
hijo); sin disciplina. No habrá nadie en casa que les
obligue a hacer los deberes en lugar de ver la
televisión; solitarios. No tendrán a nadie que se siente
junto a ellos y les ayude, enseñe y motive a estudiar,
porque la jornada laboral de sus padres aún no habrá
terminado. Con 10 u 11 se les considerará lo
suficientemente adulto como para estar solos en casa.
En la familia de este principio de siglo serán los
hijos quienes esperarán a sus padres cuando vuelvan
del trabajo, porque la sociedad demanda niños que
dejen muy pronto de serlo, niños prematuramente
autosuficientes, con norma de conducta y valores
éticos mal aprendidos y asimilados.
En opinión de la psicóloga María Jurado, "para
evitar estas terribles consecuencias y una posible
depresión infantil, es fundamental que los padres
dediquen a estos niños el tiempo que les reste del
trabajo, dándoles constantes muestras de afecto y
cariño".
A) se convirtieron en delincuentes;
B) viven solos y apartados de sus padres gran parte del
día;
C) trabajan con sus padres;
D) se encargan de los quehaceres domésticos.
45. Según el texto, la sociedad actual demanda que los
niños sean:
A) educados por las canguros en sustitución a sus padres;
B) tengan de sus padres el cariño y el afecto después que
éstos terminen la jornada laboral;
C) se conviertan en dependientes de sus hermanos
mayores debido a la ausencia de sus padres;
D) sean autosuficientes e maleducados.
46. En la oración “… con lo que los niños se ven obligados
a realizar un sinfín de actividades extraescolares.”
La expresión en bastardilla solo NO PUEDE ser
reemplazada, so pena de cambio de significado, por:
A) largas;
B) infinitas;
C) muchísimas;
D) demasiadas.
47. El significado de la expresión en bastardilla en la
oración “… la jornada laboral de ambos cónyuges
sobrepasa con creces el horario escolar…” es:
A) a veces;
B) con abundancia;
C) poco a poco;
D) incluso.
48. Preencha as lacunas com verbos no presente do
subjuntivo e marque a alternativa correta.
PACHECO FERNÁNDEZ, Zulina. Mía. N° 801, enero de 2002.
Es posible que _____________________ (venir – yo) antes del
almuerzo.
Pienso que ________________________ (poder – ellos) salir
temprano.
Es necesario que ______________________ (estar – nosotros)
presentes.
Espero que _________________________ (poder – nosotros)
encontraros.
“Educar e Vencer”
Pág. 9/10
Data: 07/03/2009
Simulado/2009
CNSG
A) venga – poden – estamos – pudamos
2º Ano – Ensino Médio
51. Leia as frases abaixo e classifique as perífrases de
obrigação.
B) venía – pueden – estejemos – posamos
C) venga – podan – estejamos – puedemos
D) venga – puedan – estemos – podamos
I.
Yo tengo que estudiar.
II.
Uno tiene que estudiar.
III. Hay que estudiar.
E) venga – puedan – estamos – puedamos
49. Complete com o presente do subjuntivo e marque a
alternativa adequada.
Cuando ___________________ (tener – tu) tiempo, llámame.
Espero que _____________________ (esperar – vosotros) por
nosotros.
Es importante que ___________________ (sentir – nosotros)
la vida.
Cuando _____________________ (ella – querer), ella te llama.
A) I – pessoal; II – pessoal; III – impessoal
B) I – impessoal; II – pessoal; III – impessoal
C) I – pessoal; II – impessoal; III – impessoal
D) I – impessoal; II – impessoal; III – pessoal
E) I – impessoal; II – pessoal; III – pessoal
52. Reescreva a frase abaixo usando uma perífrase de
obrigação e assinale a alternativa correta.
Es necesario que estudiemos.
A) tengas – esperéis – sientamos – quiera
A) Hay que estudiar.
B) tenías – esperáis – sentamos – quiere
B) Uno tiene que estudiar.
C) tengas – esperéis – sintamos – quiera
C) Habemos de estudiar.
D) tenga – esperéis – sientamos – quiere
D) Tenemos que estudiar.
E) tenías – esperáis – sientemos – quere
E) Habría que estudiemos.
50. Preencha adequadamente com o presente do indicativo
ou com o presente do subjuntivo.
¿Tú _____________________ (querer) aprender?
Entonces, es necesario que ___________________ (estudiar)
y que __________________ (estar) interesado en mejorar
siempre.
A) quieres – estudias – estáis
B) queres – estudias – estás
C) quieres – estudies – estés
D) queres – estudies – estéis
E) queres – estudias – estás
“Educar e Vencer”
Pág. 10/10
Data: 07/03/2009