Reorientação Curricular do 1º ao 9º ano
Currículo em Debate - Goiás
SEQUÊNCIAS DIDÁTICAS - CONVITE À AÇÃO
ARTES VISUAIS
6.2.1
GOIÂNIA - 2009
Governador do Estado de Goiás
Coordenadora Técnica: Maria Amábile Mansutti
Alcides Rodrigues Filho
Gerente de Projetos: Anna Helena Altenfelder
Coordenadora de Projeto: Meyri Venci Chieffi
Secretaria de Estado da Educação
Assessoria Pedagógica: Maria José Reginato
Milca Severino Pereira
Assessoria da Coordenação: Adriano Vieira
Superintendente de Educação Básica
José Luiz Domingues
Núcleo de Desenvolvimento Curricular
Flávia Osório da Silva
Maria do Carmo Ribeiro Abreu
Coordenadora do Ensino Fundamental
Assessoria por área de conhecimento: Adriano Vieira (Educação Física), Anna Josephina Ferreira Dorsa
(Matemática), Antônio Aparecido Primo (História),
Conceição Aparecida Cabrini (História), Flávio Augusto Desgranges (Teatro), Humberto Luís de Jesus
(Matemática), Isabel Marques (Dança), Lenir Morgado da Silva (Matemática), Luiza Esmeralda Faustinoni
(Língua Inglesa), Margarete Artacho de Ayra Mendes
(Ciências), Maria Terezinha Teles Guerra (Arte), Silas
Martins Junqueira (Geografia)
Apoio Administrativo: Solange Jesus da Silva
Maria Luíza Batista Bretas Vasconcelos
Parceria
Gerente Técnico-Pedagógica do 1º ao 9º ano
Fundação Itaú Social
Maria da Luz Santos Ramos
Vice-Presidente: Antonio Jacinto Matias
Diretora: Ana Beatriz Patrício
Elaboração do Documento
Equipe do Núcleo de Desenvolvimento Curricular
Coordenadoras do Programa: Isabel Cristina Santana
e Maria Carolina Nogueira Dias
Equipe de Apoio Pedagógico
Supervisão Editorial
Maria Soraia Borges, Wilmar Alves da Silva
Ione Valadares
Equipe Técnica das Subsecretarias Regionais de Educação do Estado de Goiás
Docentes da UFG, PUC-GO e UEG
Anápolis, Aparecida de Goiânia, Campos Belos, Catalão, Ceres, Formosa, Goianésia, Goiás, Goiatuba,
Inhumas, Iporá, Itaberaí, Itapaci, Itapuranga, Itumbiara, Jataí, Jussara, Luziânia, Metropolitana, Minaçu,
Mineiros, Morrinhos, Palmeiras de Goiás, Piracanjuba,
Piranhas, Pires do Rio, Planaltina de Goiás, Porangatu,
Posse, Quirinópolis, Rio Verde, Rubiataba, Santa Helena de Goiás, São Luís de Montes Belos, São Miguel
do Araguaia, Silvânia, Trindade, Uruaçu
Equipes escolares
Diretores, secretários, coordenadores pedagógicos,
professores, funcionários, alunos, pais e comunidade
Assessoria (6º ao 9º ano)
Centro de Estudos e Pesquisas em Educação, Cultura e
Ação Comunitária (CENPEC)
Presidente do Conselho: Maria Alice Setubal
Superintendente Geral: Maria do Carmo Brant de
Carvalho
Adriano de Melo Ferreira (Ciências/UEG), Agostinho
Potenciano de Souza (Língua Portuguesa/UFG), Alice
Fátima Martins (Artes Visuais/UFG), Anegleyce Teodoro Rodrigues (Educação Física/UFG), Darcy Cordeiro
(Ensino Religioso/CIERGO), Denise Álvares Campos
(CEPAE/UFG), Eliane Carolina de Oliveira (Língua
Inglesa/UEG), Eduardo Gusmão de Quadros (Ensino
Religioso/PUC-GO), Eguimar Felício Chaveiro (Geografia/UFG), Lucielena Mendonça de Lima (Letras/
UFG), Maria Bethânia S. Santos (Matemática/UFG),
Noé Freire Sandes (História/UFG)
Digitação e Formatação de Texto (versão preliminar)
Equipes das áreas do Núcleo de Desenvolvimento
Curricular
Projeto e Editoração gráfica
Ana Paula Toniazzo Antonini
SUMÁRIO
Apresentação ................................................................................ 5
Carta aos Professores e Professoras.................................................. 7
Um Diálogo entre a Universidade e a
Rede Pública de Ensino .................................................................... 9
Os Desafios do Processo de Elaboração das Sequências Didáticas ..... 11
Educação em Arte como facilitadora de experiências críticas: em cena
as sequências didáticas ................................................................... 17
SEQUÊNCIA DIDÁTICA 6º ANO - GRAVANDO ARTE ................. 21
Aula 1 ........................................................................................... 26
Aula 2 ........................................................................................... 27
Aula 3 ........................................................................................... 28
Aula 4 ........................................................................................... 29
Aula 5 ........................................................................................... 30
Aula 6 ........................................................................................... 31
Aula 7 ........................................................................................... 32
Aula 8 ........................................................................................... 35
Aula 9 ........................................................................................... 36
Aula 10 ......................................................................................... 38
Aula 11 e 12 ................................................................................. 38
Aula 13 ......................................................................................... 40
Aula 14 e 15 .................................................................................. 40
ANEXOS ....................................................................................... 42
SEQUÊNCIA DIDÁTICA 7º - ANO MEUS AVÓS ........................ 53
Aula 1 ........................................................................................... 58
Artes Visuais
3
Aula 2 ........................................................................................... 60
Aula 3 ........................................................................................... 62
Aula 4 ........................................................................................... 64
Aula 5 ........................................................................................... 65
Aula 6 ........................................................................................... 66
Aula 7 ........................................................................................... 68
Aula 8 ........................................................................................... 69
Aula 9 ........................................................................................... 69
Aula 10 ......................................................................................... 71
Aula 11 ........................................................................................ 73
Aula 12 ........................................................................................ 73
Aula 13 ........................................................................................ 75
Aula 14 ........................................................................................ 76
Aula 15 ........................................................................................ 76
ANEXOS ....................................................................................... 79
4
Currículo em Debate - Goiás
APRESENTAÇÃO
AÊSecretariaÊdeÊEstadoÊdaÊEduca‹oÊentregaʈÊcomunidadeÊescolarÊoÊCadernoÊ6,ÊÊdaÊsŽrieÊCurr’culoÊemÊDebate,ÊumÊvaliosoÊsubs’dioÊÊqueÊofereceÊcontribui›esÊdid‡ticasÊaosÊprofessoresÊeÊÊpossibilitaÊoÊdesenvolvimentoÊdeÊatividadesÊ
maisÊdin‰micasÊemÊsalaÊdeÊaulaÊeÊaÊparticipa‹oÊativaÊdosÊestudantes.ÊAÊsŽrieÊ
integraÊoÊÊprocessoÊemÊqueÊseÊdiscuteÊoÊcurr’culoÊnasÊescolasÊpœblicasÊpromovidoÊpeloÊGovernoÊdoÊEstadoÊdeÊGoi‡s:ÊoÊprogramaÊÊdeÊReorienta‹oÊCurricular.
TodosÊosÊcadernosÊdaÊsŽrieÊforamÊescritosÊemÊparceriaÊcomÊasÊUniversidadesÊÊ
Federal,ÊCat—licaÊeÊEstadualÊdeÊGoi‡s,ÊcomÊoÊCentroÊdeÊEstudosÊeÊPesquisaÊemÊ
Educa‹o,ÊCulturaÊeÊA‹oÊComunit‡riaÊ(Cenpec),ÊcomÊaÊFunda‹oÊItaœÊSo!"#$%&%!'(%)*'+&,,'*&,%-#%*&-&%)./$"!#%&,0#-1#$2%3,0&%!#-&*4'5%&,)&!"6!#(&40&5%
contŽmÊsequnciasÊdid‡ticasÊparaÊoÊensinoÊdeÊconteœdosÊdoÊ1¼ÊaoÊ7¡ÊanoÊdoÊ
EnsinoÊFundamental,ÊapresentandoÊsugest›esÊmetodol—gicasÊcomÊpropostasÊdeÊ
#0"7"-#-&,%-"7&*,"6!#-#,2
DesejamosÊqueÊesteÊdocumentoÊsejaÊumaÊrefernciaÊpositivaÊparaÊtodosÊosÊ
docentesÊgoianos,ÊpoisÊasÊsugest›esÊapresentadasÊrevelamÊoÊqueÊosÊprofessoresÊ
&,08'% -&,&47'$7&4-'% 4#% ,#$#% -&% #1$#2% 964#$5% )#*#% 4',,'% '*:1$;'5% #,% SequnciasÊDid‡ticasÊforamÊelaboradasÊporÊprofessoresÊeÊprofessorasÊdaÊnossaÊredeÊqueÊ
0*#4,+'*(#(%'%%+#<&*%)&-#:=:"!'%&(%&>)&*"?4!"#,%,":4"6!#0"7#,2
3,0#% )1/$"!#@8'% *&#6*(#% 4',,#% !'47"!@8'% -&% A1&% #% &-1!#@8'% )./$"!#% &(%
4',,'%3,0#-'%!'40*"/1"5%-&%('-'%&+&0"7'5%)#*#%#%+'*(#@8'%"40&:*#$%-'%,&*%;1manoÊ eÊ paraÊ aÊ transforma‹oÊ dasÊ rela›esÊ sociaisÊ eÊ ambientais,Ê apontandoÊ
!#("4;',%&(%-"*&@8'%#%1(%(14-'%(&$;'*%)#*#%0'-',2%
B'4;&@#(%#,%SequnciasÊDid‡ticas,Êapropriem-seÊdelasÊeÊvalorizemÊosÊautoresÊ
eÊ colaboradoresÊ respons‡veisÊ pelaÊ elabora‹oÊ destesÊ CadernosÊ queÊ revelam,Ê
&(%!#-#%,1:&,08'5%&(%!#-#%)C:"4#5%!#("4;',%)#*#%A1&%#%&-1!#@8'%)./$"!#%&(%
D'"C,%/&4&6!"&%!#-#%7&<%(#",%'%&,01-#40&2%B'4,"-&*&(%'%CadernoÊ6ÊcomoÊmaisÊ
umÊinstrumentoÊaÊserÊutilizadoÊnoÊprocessoÊdeÊensinoÊeÊdeÊaprendizagem.
B'(%E1,0'%*&!'4;&!"(&40'5%-&-"!#(',%&,0#%)1/$"!#@8'%#%0'-',%',%)*'+&,,'*&,%-&%
D'"C,5%A1&%,&%&,+'*@#(%)'*%1(#%&-1!#@8'%(#",%;1(#4#5%&-1!#4-'%&%!'4,0*1"4-'5%
noÊdia-a-dia,ÊnovasÊeÊcriativasÊformasÊdeÊpensarÊeÊagir.ÊFaamÊbomÊusoÊdela.
MilcaÊSeverinoÊPereira
Secret‡riaÊdeÊEstadoÊdaÊEduca‹oÊdeÊGoi‡s
Artes Visuais
5
CaroÊprofessorÊeÊprofessora,
H‡ÊmuitoÊveiculaÊentreÊn—s,ÊeducadoresÊdaÊredeÊEstadual,ÊaÊsŽrieÊCurr’culoÊ
3(%F&/#0&2%F&,-&%#,%)*"(&"*#,%"-&"#,5%&(%GHHI5%#0J%#%&$#/'*#@8'%64#$%-',%!#dernosÊ5ÊeÊ6ÊqueÊcomp›emÊestaÊsŽrie,ÊsempreÊcontaÊcomÊaÊparticipa‹oÊefetivaÊ
daquelesÊqueÊacreditamÊeÊfazemÊaÊEduca‹oÊemÊnossoÊEstado.ÊAoÊlongoÊdesseÊ
0*#/#$;'5%)#*0"$;#-'5%!'4,0*1K-'5%#%(1"0#,%(8',5%#%)#*0"*%-#,%L6!"4#,%M&-#:=:"!#,%)'*%C*&#%-'%!'4;&!"(&40'5%*&#$"<#(',%,&("4C*"',5%&4!'40*',%-&%+'*(#@8'5%#!'()#4;#(&40'%)&-#:=:"!'%&%(1"0#,%'10*#,%#@N&,2%9,%&A1")&,%&,!'$#*&,5%
emÊcadaÊmunic’pioÊdoÊEstadoÊorganizaramÊgruposÊdeÊestudos,ÊelaboraramÊeÊ
enviaram-nosÊ suasÊ experinciasÊ eÊ feitos.Ê Assim,Ê numÊ cirandarÊ deÊ ideias,Ê verdadesÊeÊrealidadesÊdasÊdiferentesÊregi›esÊdoÊestado,Êlegitimamos,ÊatravŽsÊdosÊ
cadernos,ÊasÊexperinciasÊqueÊrevelamÊaÊimport‰nciaÊdoÊpapelÊdeÊcadaÊumÊdeÊ
n—sÊÊnaÊreorienta‹oÊcurricularÊemÊcurso.ÊE,ÊaoÊmesmoÊtempo,ÊÊvalorizamosÊoÊ
seuÊfazer,ÊÊprofessor(a),ÊdivulgandoÊasÊboasÊiniciativasÊqueÊnaÊmaioriaÊdasÊvezesÊ
vocÊrealizaÊsemÊalarde,ÊdeÊformaÊan™nimaÊeÊsilenciosa.ÊTudoÊissoÊvemÊfomentandoÊaÊforma‹oÊcontinuadaÊeÊemÊservio,ÊnumaÊgrandeÊciranda,Êdialogan-'%%,'/*&%'%!1**K!1$'5%#,%)#*0"!1$#*"-#-&,%-&%!#-#%C*&#%-'%!'4;&!"(&40'5%,1#,%
concep›es,ÊmetodologiasÊeÊtantasÊoutrasÊquest›esÊqueÊenvolvemÊoÊensinoÊeÊaÊ
aprendizagemÊnaÊEduca‹oÊB‡sicaÊemÊGoi‡s.
Hoje,ÊconcluindoÊoÊ6¼ÊcadernoÊ-ÊsequnciasÊdid‡ticasÊdoÊ1¼ÊaoÊ7¼ÊanoÊ,ÊemÊ
7&*,8'%64#$5%&%'%!#-&*4'%O%P%,&A1?4!"#%-"-C0"!#,%-'%QR%&%SR%#4',5%&(%7&*,8'%
)*&$"("4#*5%,&40"('P4',%*&#$"<#-',%#'%7?P$',%!"*!1$#4-'%&40*&%',%)*'6,,"'4#",%
A1&% #01#(% 4'% &4,"4'% +14-#(&40#$5% ,1/,"-"#4-'% '% 0*#/#$;'% )&-#:=:"!'5% +'(&40#4-'%#,%-",!1,,N&,%41(%+#<%&%*&+#<%!'4,0#40&2%T%:*#0"6!#40&%A1#4-'%4',%
!;&:#(%',%-&)'"(&40',%-#A1&$&,%A1&%,&%,&40&(%*&)*&,&40#-',5%#!'$;"-',5%#'%
verÊsuasÊcontribui›esÊeÊexperimentosÊregistrados.ÊNossaÊexpectativaʎÊdeÊqueÊ
essasÊvivncias,ÊagoraÊdisponibilizadasÊÊparaÊaÊcomunidadeÊescolarÊdoÊestado,Ê
contribuamÊparaÊdespertar,ÊemÊtodosÊosÊeducadoresÊgoianos,ÊoÊdesejoÊdeÊler,Ê
)&,A1",#*5%)$#4&E#*%#0"7"-#-&,%-&,#6#-'*#,%&%,":4"6!#0"7#,5%&5%,'/*&01-'%)#*#%#%
*&U&>8'%-&%A1&%48'%J%#%#0"7"-#-&%&(%,"%A1&%)*'('7&%#%#)*&4-"<#:&(5%(#,Êsim,Ê
oÊcontextoÊdid‡ticoÊemÊqueÊelaÊest‡Êinserida.Ê
InfelizmenteÊmuitosÊs‹oÊosÊqueÊaindaÊn‹oÊtiveramÊacessoÊaosÊcadernos.ÊAcreditamosÊqueÊparaÊoÊsucessoÊdaÊnovaÊpropostaÊcurricularʎÊimprescind’velÊqueÊtodosÊ
',%)*'+&,,'*&,%',%%0&4;#(%&(%(8',2%V#$&%!'4+&*"*%'%*&,1$0#-'%-'%0*#/#$;'2%W&"#5%
#4#$",&%#,%&>)&*"?4!"#,%%A1&%7?(%,&4-'%7"7&4!"#-#,%&%!'()#*0"$;#-#,%)'*%4',,',%
colegasÊEDUCADLREX%%A1&%%#,,1("*#(%'%-&,#6'%-&%,&%0'*4#*&(%(&$;'*&,5%-&%
!'4,0*1K*&(%1(#%)*C0"!#%)&-#:=:"!#%-"+&*&4!"#-#2%B#,'%7'!?%#"4-#%48'%0&4;#%',%
cadernosÊ1,Ê2,Ê3,Ê4ÊeÊ5ÊprocureÊimediatamenteÊsuaÊsubsecretaria.ÊEstaÊprovidenciar‡Ê
&>&()$#*&,%)#*#%0'-',%',%)*'+&,,'*&,2%V'!?%)'-&%0#(/J(%0&*%#!&,,'%#',%!#-&*4',%
porÊmeioÊdoÊsiteÊdaÊSeduc:Êwww.seduc.gov.go.br.
Artes Visuais
7
L%B1**K!1$'%&(%F&/#0&5%&(%0'-#,%#,%C*&#,%-'%!'4;&!"(&40'5%0&(%,"-'%'/E&0'%-&%&,01-'%4',%&4!'4trosÊpedag—gicosÊdasÊescolas,ÊdasÊsubsecretariasÊeÊdaÊSuebas.ÊPorÊisso,ÊreiteramosÊqueÊsuaÊpresenaÊeÊ
participa‹oÊefetivaÊnessesÊencontrosʎÊdeÊfundamentalÊimport‰ncia.Ê
F&,0#%+'*(#5%!'(%#%*&#$"<#@8'%-&%*&14"N&,%-&%&,01-',%)'*%C*&#%-'%!'4;&!"(&40'5%!'(%#%#()$"#@8'%
-&%&,)#@',%)#*#%-",!1,,N&,%!'$&0"7#,5%)$#4&E#(&40',%&%*&)$#4&E#(&40',%-'%0*#/#$;'%)&-#:=:"!'5%!'4seguiremosÊtransformarÊnossaÊpr‡tica,ÊnumÊesforoÊconjunto,ÊeÊatenderʈsÊexignciasÊeducacionaisÊdeÊ
4',,'%0&()'%&%&,)#@'2%9,,"(%/1,!#(',%7&4!&*%1(%:*#4-&%-&,#6'%)',0'%)#*#%0'-',%4=,5%&-1!#-'*&,%
-Êprofessores,ÊcoordenadoresÊeÊgestores:ÊaÊqualidadeÊsocialÊdoÊensinoÊnasÊescolasÊpœblicasÊdeÊGoi‡s;ÊoÊ
!*&,!"(&40'%-&%4',,',%&,01-#40&,%4'%-'(K4"'%-#%$&"01*#%&%-#%&,!*"0#5%&(%0'-#,%#,%C*&#,%-'%!'4;&!"mento;ÊsuaÊpermanncia,ÊcomÊsucesso,ÊnaÊescolaÊfundamentalÊeÊaÊterminalidadeÊdesseÊn’velÊdeÊensinoÊ
naÊfaseÊprevista.
B'40#(',%!'(%'%,&1%0*#/#$;'5%)*'+&,,'*5%)*'+&,,'*#222%!'(%'%,&1%&,+'*@'%&%!'()*'(",,'%4&,,#%"(portanteÊtarefa!
SuperintendnciaÊdeÊEduca‹oÊB‡sica
EquipeÊdoÊNœcleoÊdeÊDesenvolvimentoÊCurricularÊ
8
Currículo em Debate - Goiás
UM DIÁLOGO ENTRE A UNIVERSIDADE E A REDE
PÚBLICA DE ENSINO
Eliane Carolina de Oliveira1
L%&>&*!K!"'%-#%-'!?4!"#%J%1(#%0#*&+#%-&,#6#40&5%!1E#%#)*&4-"<#:&(%"()$"!#%
umÊprocessoÊcomplexoÊqueÊabarcaÊfatoresÊdeÊnaturezasÊdiversas.ÊAoÊentenderÊ
queÊtantoÊaÊuniversidadeÊquantoÊaÊescolaÊs‹oÊagnciasÊformadoras,ʎÊnecess‡riaÊ
aÊaproxima‹oÊeÊaÊbuscaÊconstanteÊdeÊparceriasÊentreÊestesÊlociÊprincipaisÊdeÊ
forma‹oÊdeÊprofessores.ÊAÊconsecu‹oÊdeÊumÊprojetoÊnesteÊmodeloÊpodeÊserÊ
viabilizadaÊunicamenteÊaÊpartirÊdaÊconjun‹oÊdeÊesforosÊentreÊPoderÊPœblico,Ê
Institui›esÊdeÊEduca‹oÊSuperiorÊeÊComunidadeÊEscolarÊÐÊfatoÊesteÊqueÊvemÊ
seÊmaterializandoÊnosʜltimosÊcincoÊanosÊemÊnossoÊEstado.
NesseÊsentido,ÊoÊprocessoÊdeÊReorienta‹oÊCurricularÊemÊGoi‡sÊseÊconstituiuÊnaÊconcretiza‹oÊdessaÊdesejadaÊparceriaÊnaÊqualÊtodosÊosÊparticipantesÊ
0"7&*#(%:#*#40"-#%#%,1#%!'4-"@8'%-&%)*'-10'*&,%-&%!'4;&!"(&40'2%L%&,)#@'%-&%
"40&*$'!1@8'5%-&%)#*0"$;#%&%-&('!*#0"<#@8'%-&%,#/&*&,%&%!'4;&!"(&40',%&40*&%
osÊprofessoresÊdasÊescolasÊregulares,ÊosÊtŽcnicosÊdaÊSuperintendnciaÊdaÊEscolaÊ
B‡sicaÊeÊosÊconsultoresÊdoÊCenpecÊeÊdasÊuniversidadesÊgoianasÊtemÊsidoÊsigni6!#0"7'%4#%!'4,0*1@8'%-',%)*'-10',%'*#%#)*&,&40#-',%*&,1$0#4-'%&(%&>)&*"?4!"#,%&4*"A1&!&-'*#,%&%:#4;',%A1#$"0#0"7',%)#*#%0'-',%',%&47'$7"-',2%%
ParaÊaÊuniversidade,ÊesseÊestreitarÊdeÊlaosÊpropiciouÊumaÊvis‹oÊmaisÊamplaÊ
eÊconcretaÊacercaÊdaÊrealidadeÊforaÊdoʉmbitoÊdaÊacademiaÊe,ÊnesseÊsentido,Ê
)Y-&P,&%-",!10"*%&%)*')'*%,1/,K-"',%0&=*"!'P(&0'-'$=:"!',%A1&%(&$;'*%)1-&,semÊcontribuirÊparaÊaÊeduca‹oÊoferecidaÊaosÊalunosÊnasÊv‡riasʇreasÊdoÊco4;&!"(&40'2%MY-&5%#"4-#5%)',,"/"$"0#*%#',%+101*',%)*'+&,,'*&,%1(%!'40#0'%(#",%
diretoÊcomÊaquelesÊqueÊest‹oÊenvolvidosÊnoÊprocessoÊdeÊreorienta‹oÊcurricularÊ
e,Êeventualmente,Êaproxim‡-losÊdasÊrealidadesÊeducacionaisÊeÊdasÊreaisÊexign!"#,%A1&%&4!'40*#*8'%#'%#-&40*#*&(%'%!#()'%)*'6,,"'4#$2%
F&,#6'%&%!'40"41"-#-&%)#*&!&(%,&*%#,%)#$#7*#,P!;#7&%-#%)#*!&*"#%"4"!"#-#%&(%
GHHI2%9!*&-"0#(',%A1&%',%0*#/#$;',%-&,&47'$7"-',%-1*#40&%0'-'%'%)*'!&,,'%,&%!'4,tituir‹oÊemÊcamposÊprop’ciosÊaoÊdesenvolvimentoÊdeÊatividadesÊdeÊpesquisa,ÊdeÊinterlocu‹oÊeÊaprendizagemÊcont’nuas.ÊQueÊpossamosÊcontinuarÊaÊfomentarÊasÊatividadesÊdeÊensinoÊeÊfavorecerÊaÊarticula‹oÊentreÊasÊdiversasÊatividadesÊempreendidasÊ
)'*%0'-',%',%)#*!&"*',%A1&%!'()#*0"$;#(%-#%(&,(#%"40&4!"'4#$"-#-&%A1&%J%:#*#40"*%
umaÊeduca‹oÊpœblicaÊdeÊqualidadeÊparaÊtodos.
Z%% %F'10'*#%&(%W"4:1K,0"!#%9)$"!#-#%[\]^D_5%)*'+&,,'*#%14"7&*,"0C*"#%[\]D_2%9,,&,,'*#%-#%`&'*"&40#@8'%B1**"!1$#*%
-&%WK4:1#%a4:$&,#%4#%X&-1!bDL2
Artes Visuais
9
OS DESAFIOS DO PROCESSO DE ELABORAÇÃO
DAS SEQUÊNCIAS DIDÁTICAS
Equipe Cenpec1
“Um passo à frente e já não estaremos
mais no mesmo lugar”
Chico Science
I. O processo: uma escrita a muitas mãos
ÒaÊcontinuidadeÓ
L%)*'!&,,'%-&%*&'*"&40#@8'%!1**"!1$#*5%"()$&(&40#-'%4#%*&-&%#%)#*0"*%-&%
2004,Ê pelaÊ parceriaÊ entreÊ Suebas,Ê Cenpec,Ê UniversidadeÊ FederalÊ deÊ Goi‡s,Ê
UniversidadeÊEstadualÊdeÊGoi‡s,ÊÊPontif’ciaÊUniversidadeÊCat—licaÊdeÊGoi‡sÊeÊ
Funda‹oÊItaœÊSocial,ʎÊfrutoÊdeÊv‡riasÊa›esÊeÊprojetosÊÊdesenvolvidosÊnaÊredeÊ
estadualÊdeÊensino,Êque,Êgradativamente,ÊÊproduziramÊasÊcondi›esÊparaÊque,Ê
nesseÊdadoÊmomento,ÊaÊpartirÊdosÊindicadoresÊeducacionaisÊdeÊevas‹oÊeÊÊrepetnciaÊeÊdoÊÊquestionamentoÊdoÊcurr’culoÊemÊvigncia,ÊÊfossemÊdesencadeadasÊ
a›esÊdeÊdebateÊsobreÊÊaÊsitua‹oÊdoÊensinoÊnoÊestadoÊdeÊGoi‡s.Ê
EsseÊamploÊprocessoÊatravessouÊduasÊadministra›es,ÊnumÊesforoÊcoletivoÊ
paraÊcaracteriz‡-loÊcomoÊa‹oÊdeÊestadoÊeÊn‹oÊdeÊgoverno,Êraz‹oÊpelaÊqual,Ê
acreditamosÊ queÊ apesarÊ dasÊ adversidadesÊ eÊ contradi›esÊ pr—priasÊ daÊ implementa‹oÊdeÊqualquerÊpol’ticaÊpœblica,ÊeleÊp™deÊcrescer,ÊseÊconsolidarÊÊe,Êagora,ÊÊ
terÊÊpotencialÊparaÊpermanecer.Ê
NesseÊesforo,ÊforamÊproduzidosÊÊosÊcadernosÊÒCurr’culoÊemÊDebateÓÊqueÊ
expressamÊ osÊ momentosÊ vividosÊ pelaÊ redeÊ noÊ processoÊ deÊ reorienta‹oÊ curricular,ÊduranteÊosʜltimosÊanos,ÊculminandoÊcomÊaÊelabora‹oÊdasÊmatrizesÊ
curriculares,ÊcomoÊrefernciaÊparaÊoÊestado,ÊeÊcomÊexemplosÊdeÊsequnciasÊdiZ%% % 9-*"#4'% V"&"*#c% ^#*"#% d',J% `&:"4#0'% &% ^&e*"% V&4!"% B;"&+6f% 9,,&,,'*&,% -'% B&40*'% -&% 3,01-',% &% M&,A1",#,% &(%
Educa‹o,ÊCulturaÊeÊA‹oÊComunit‡riaÊ-CENPECÊ
Artes Visuais
11
-C0"!#,5%)'*%C*&#%-&%!'4;&!"(&40'5%A1&%#E1-#,,&(%',%)*'+&,,'*&,%%#%7",1#$"<#*%#%
!'4!*&0"<#@8'%-#%(&0'-'$':"#%)*')',0#%)#*#%,1#%C*&#%&,)&!K6!#2%M#*#%$&:"0"(#*%
#,%(#0*"<&,%&%#,%,&A1?4!"#,%-"-C0"!#,5%'%)*'!&,,'%-&%)*'-1@8'%+'"%#!'()#4;#-'%
deÊumÊprocessoÊdeÊvalida‹oÊpelaÊrede,ÊqueÊorientouÊasÊmudanasÊnecess‡rias.
AcreditamosÊ queÊ aÊ naturezaÊ daÊ parceria,Ê envolvendoÊ umÊ —rg‹oÊ governamental,ÊuniversidadesÊlocais,ÊumaÊorganiza‹oÊdaÊsociedadeÊcivilÊeÊumaÊfunda‹oÊempresarial,ÊassimÊcomoÊÊaÊparticipa‹oÊdeÊdiferentesÊsegmentosÊdaÊÊredeÊ
estadualÊdeÊensino,ÊduranteÊtodoÊoÊprocesso,ÊforamÊfatoresÊÊdeterminantesÊparaÊ
A1&%48'%;'17&,,&%"40&**1)@8'%4#%!'4,0*1@8'%&%"()$&(&40#@8'%-'%)*'E&0'%-&%
reorienta‹oÊcurricular.ʃÊnestaÊcontinuidadeÊÊqueÊapostamos,ʈsÊvŽsperasÊdeÊ
novasÊmudanasÊnoÊexecutivo.
ÒÊaÊunidadeÊnaÊdiversidadeÓÊ
L%&,0#-'%-&%D'"C,%0&(%gQ%,1/,&!*&0#*"#,%-&%&-1!#@8'5%!'(%*&#$"-#-&,%-",tintas.ÊEnvolverÊtodaÊaÊredeÊnoÊmesmoÊprocesso,ÊcontemplandoÊasÊdiferenasÊ
*&:"'4#",%&%#,%-"+&*&4@#,%-&%+'*(#@8'5%+'"%1(%:*#4-&%-&,#6'%4#%&$#/'*#@8'%-#,%
matrizesÊeÊdasÊsequnciasÊdid‡ticas.
L%A1&%:#*#40"1%#%14"-#-&%4#%-"7&*,"-#-&%+'*#(%#,%!'4!&)@N&,%-&%!1**K!1$'5%
deÊÊensinoÊeÊaprendizagemÊeÊseusÊpressupostos,ÊbemÊcomoÊasÊdiretrizesÊÊeÊosÊ
eixosÊdaÊpropostaÊcurricularÊqueÊperpassaramÊtantoÊosÊobjetivosÊeducacionaisÊ
A1#40'%#%(&0'-'$':"#%-&%&4,"4'%-&%!#-#%C*&#%-'%!'4;&!"(&40'2
Assim,ÊosÊconteœdosÊcurricularesÊeÊasÊexpectativasÊdeÊaprendizagemÊapontadasÊnoÊcadernoÊ5Ê,ÊbemÊcomoÊasÊatividadesÊdasÊsequnciasÊdid‡ticasÊdoÊcadernoÊ
6Ê(sextoÊeÊsŽtimoÊanos)ÊeÊdoÊcadernoÊ7Ê(ÊoitavoÊeÊnonoÊanos,ÊaÊserÊpublicadoÊemÊ
2010)ÊtemÊcomoÊÊpressupostosÊosÊÊeixosÊj‡ÊapontadosÊnosÊcadernosÊ1,2,3ÊeÊ4,Ê
como:ÊÊoÊdireitoÊdeÊtodaÊcrianaÊeÊdeÊtodoÊadolescenteÊdeÊaprenderÊeÊconcluirÊ
oÊensinoÊfundamentalÊcomÊsucesso;ÊaÊÊdemocratiza‹oÊdaÊescolaÊÊcomoÊcondi@8'%)#*#%#%*&#$"<#@8'%-&%1(#%%&-1!#@8'%;1(#4"<#-'*#%&%'%0*#/#$;'%!'$&0"7'%
comoÊgarantiaÊdoÊenvolvimentoÊdeÊtodos.ÊEssesÊpressupostosÊseÊexpressamÊnasÊ
diretrizesÊdaÊreorienta‹oÊcurricular,ÊquaisÊsejam:ÊreduzirÊaÊevas‹oÊeÊrepetnciaÊ
noÊestado,ÊampliarÊosÊespaosÊcoletivosÊnasÊescolasÊeÊnoÊsistemaÊeÊdesenvolverÊ
1(%!1**K!1$'%,":4"6!#0"7'%A1&%!'4,"-&*&%'%14"7&*,'%!1$01*#$%-',%#$14',2%3>)*&,,#(P,&5%0#(/J(5%4',%&">',%-#,%)*')',0#,%&,)&!K6!#,%-&%!#-#%C*&#%-'%!'4;&!"(&40'5%A1&%#6*(#(%'%!'()*'(",,'%-&%0'-#,%&$#,%!'(%#%$&"01*#%&%)*'-1@8'%%-&%
textos,ÊaÊvaloriza‹oÊdaÊculturaÊlocalÊeÊdaÊculturaÊjuvenilÊeÊaÊproposi‹oÊdeÊumaÊ
metodologiaÊdial—gica.ÊDestaÊforma,ÊosÊcadernosÊdoÊ1ÊaoÊ7ÊseÊinterrelacionam,Ê
buscandoÊ asÊ mesmasÊ conquistas.Ê NoÊ queÊ toca,Ê propriamente,Ê aosÊ conteœdosÊ
!1**"!1$#*&,5%;C%1(#%"40&:*#@8'%(1"0'%:*#4-&%&40*&%',%!#-&*4',%gP%!'4!&)@8'%
dasʇreas,ÊcadernoÊ5-ÊmatrizesÊcurricularesÊeÊcadernosÊ6ÊeÊ7-ÊsequnciasÊdid‡ti-
12
Currículo em Debate - Goiás
cas.CabeÊesclarecerÊqueÊasÊpr—priasÊsequnciasÊdid‡ticasÊconferemÊÊunidadeʈsÊ
C*&#,%-'%!'4;&!"(&40'5%4#%+'*(#%-&%'*:#4"<#@8'%-',%!'40&.-',5%&(%('(&40',%&,)&!K6!',%-'%)*'!&,,'%-&%&4,"4'%&%#)*&4-"<#:&(2
II. O que entendemos por sequência didática
ƒÊumaÊsitua‹oÊdeÊensinoÊeÊaprendizagemÊplanejada,ÊorganizadaÊpassoÊaÊ
)#,,'%&%'*"&40#-#%%)&$'%%'/E&0"7'%-&%)*'('7&*%%1(#%#)*&4-"<#:&(%-&64"-#2%
X8'%#0"7"-#-&,%,&A1&4!"#-#,5%!'(%#%"40&4@8'%-&%'+&*&!&*%-&,#6',%-&%-"+&*&40&,%
complexidadesÊparaÊqueÊosÊalunosÊpossam,Êgradativamente,Êapropriarem-seÊdeÊ
!'4;&!"(&40',5%#0"01-&,%&%7#$'*&,%!'4,"-&*#-',%+14-#(&40#",2
NessaÊdire‹o,ÊoptamosÊpelasÊsequnciasÊdid‡ticasÊcomoÊformaÊdeÊorganizarÊ
',%!'40&.-',%&,!'$;"-',%'1%"4-"!#-',%)&$',%)*'+&,,'*&,5%)#*#%!'4!*&0"<#*%,"01#›esÊexemplaresÊdeÊensinoÊeÊaprendizagem,ÊcomoÊapoioÊmetodol—gicoʈÊrede.Ê
AÊestruturaÊdasÊsequncias
AsÊsequnciasÊdid‡ticasÊseguemÊaÊseguinteÊestrutura:Êapresenta‹oÊdaÊpro)',0#%-&%0*#/#$;'c%$&7#40#(&40'%-',%!'4;&!"(&40',%)*J7"',%-',%#$14',c%#()$"#@8'%-'%!'4;&!"(&40'%&(%A1&,08'c%,",0&(#0"<#@8'%&%#7#$"#@8'2%`&,,#$0#(',%
queÊosÊmomentosÊcitadosÊn‹oÊs‹oÊlinearesÊnemÊestanques,ÊmasÊseÊinterpenetram,ÊpodendoÊatŽÊumÊconterÊÊoÊoutro,ÊcomoÊnoÊcasoÊdeÊseÊpromoverÊaÊamplia@8'%%-'%!'4;&!"(&40'%&%1(#%,",0&(#0"<#@8'5%4'%)*=)*"'%('(&40'%-&%$&7#40#*%
',%!'4;&!"(&40',%)*J7"',2
l.Êapresenta‹oÊdaÊproposta
T%'%#4.4!"'%-'%A1&%7#"%,&*%&,01-#-'5%'%!'()#*0"$;#(&40'%-#%)*')',0#%-&%
0*#/#$;'%!'(%',%&,01-#40&,5%+'*4&!&4-'%1(#%7",8'%:&*#$%-'%)*'!&,,'%#%,&*%-&,&47'$7"-'%&%&>)$"!"0#4-'%',%)'40',%-&%!;&:#-#2
2.ÊlevantamentoÊdosÊconhecimentosÊprŽvios
L,%!'4;&!"(&40',%)*J7"',%,8'%#A1&$&,%A1&%',%#$14',%#-A1"*"*#(%&(%,1#,%
experinciasÊanteriores,ÊdentroÊeÊforaÊdaÊescola,ÊsobreÊoÊassuntoÊaÊserÊestudado.Ê
T%"()'*0#40&%!'4;&!?P$',%)#*#%*&$#!"'4CP$',%"40&4!"'4#$(&40&%#'%A1&%,&%A1&*%
ensinar.
T%'%('(&40'%-&%,&%+#<&*%'%(#)&#(&40'%-'%!'4;&!"(&40'%A1&%',%#$14',%
Artes Visuais
13
0?(%,'/*&%',%)*"4!")#",%!'4!&"0',%A1&%,&*8'%0*#/#$;#-',2%M#*#%#0"7CP$',5%)*'/$&(#0"<#(',5%-&%-"7&*,#,%+'*(#,5%',%0&(#,%&(%A1&,08'5%)*')'4-'%-&,#6',5%-&%
('-'%A1&%)'4;#(%&(%E':'%'%A1&%,#/&(2%3,0&%('(&40'%)'-&%,&*%-&,&47'$7"-'%
)'*%(&"'%-&%*'-#,%-&%!'47&*,#5%$&"01*#%-&%"(#:&4,%&b'1%0&>0',%&,!*"0',5%*&,'$1‹oÊdeÊproblemas,Êdebates,ÊdentreÊoutrasÊestratŽgias.
L%*&:",0*'%-',% !'4;&!"(&40',% )*J7"',% )'-&%,&*%*&#)*&,&40#-'%#'%64#$%-#%
sequnciaÊparaÊfornecerÊelementosÊdeÊavalia‹oÊaoÊprofessorÊeÊaoÊpr—prioÊestudante.
3.Êamplia‹oÊÊdoÊconhecimento
EsteʎÊumÊmomentoÊimportant’ssimoÊqueÊrequerÊdoÊprofessorÊseguranaÊemÊ
*&$#@8'%#'%!'40&.-'%&%h,%+'*(#,%-&%-&,&47'$7?P$'5%!'4,"-&*#4-'%#%;&0&*':&4&"-#-&%-',%4K7&",%-&%!'4;&!"(&40'%&%#%+#">#%&0C*"#%-',%#-'$&,!&40&,%&%E'7&4,2
9,% #0"7"-#-&,% -&7&(% )*')'*!"'4#*% 1(% i(&*:1$;'j% 4'% 0&(#5% )'*% ",,'5% 4'%
(#0&*"#$5%,8'%)*')',0#,%&,0*#0J:"#,%/&(%-"7&*,"6!#-#,f%#1$#,%-"#$':#-#,5%)*'E&@8'%-&%7K-&',%&%6$(&,5%$&"01*#%&%)*'-1@8'%-&%0&>0',5%)&,A1",#,%&(%/"/$"'0&!#,5%
naÊ internet,Ê nosÊ livrosÊ did‡ticosÊ adotadosÊ pelaÊ escola,Ê entrevistas,Ê sa’dasÊ emÊ
campo.
4.Êsistematiza‹oÊdoÊconhecimento
ConsisteÊ naÊ retomadaÊ doÊ percurso,Ê organizandoÊ asÊ principaisÊ no›esÊ eÊ
!'4!&"0',%0*#/#$;#-',5%)'*%(&"'%-&%*&:",0*',5%)*'('7&4-'%#%#)*')*"#@8'%-#,%
aprendizagensÊdesenvolvidasÊpelosÊalunosÊeÊpermitindoÊaÊprofessoresÊeÊalunosÊ
1(#% 7",8'% :&*#$% -'% 0*#/#$;'% A1&% +'"% +&"0'5% !'(% ',% #7#4@',% &% #,% -"6!1$-#-&,%
&4!'40*#-#,2%T%1(%('(&40'%-&%,K40&,&%&%-&%-"71$:#@8'%-',%)*'-10',%64#",%-'%
0*#/#$;'2
5.Êavalia‹o
9%(#*!;#%-#%#)*&4-"<#:&(%-&64&%#%(#*!;#%-'%&4,"4'5%A1&%0&(%!'('%*&+&*&4!"#$%#,%&>)&!0#0"7#,%-&%#)*&4-"<#:&(%-&64"-#,%)#*#%0#$5%4'%!#,'5%#,%#)'40#dasÊpelasÊmatrizesÊcurriculares.
Da’ÊaÊimport‰nciaÊdaÊavalia‹oÊprocessual,ÊnoÊdecorrerÊdasÊsequncias,ÊporÊ
(&"'%-&%*&U&>N&,%&%*&:",0*',%-'%)*'+&,,'*%&%-',%#$14',%#%*&,)&"0'%-#,%#)*&4-"<#:&4,%*&#$"<#-#,5%-',%#7#4@',5%-#,%-"6!1$-#-&,2
ƒÊ importante,Ê tambŽm,Ê desenvolverÊ umÊ processoÊ deÊ auto-avalia‹o,Ê paraÊ
A1&%',%#$14',%%#)*&4-#(%#%"-&40"6!#*%'%A1&%#)*&4-&*#(5%#,%-"6!1$-#-&,%A1&%
tiveram,ÊasÊdœvidasÊqueÊaindaÊprecisamÊserÊesclarecidas.ÊEsseÊexerc’cioÊir‡Êtor-
14
Currículo em Debate - Goiás
n‡-losÊconscientesÊdoÊpr—prioÊprocessoÊdeÊaprendizagem,ÊdesenvolvendoÊaÊsuaÊ
autonomiaÊintelectual.
III. Um convite
B'('%J%)',,K7&$%!'4,0#0#*5%1(%:*#4-&%0*#/#$;'%+'"%+&"0'%&%(1"0',%)#*0"!")#ramÊdestaÊconstru‹o.
PorÊisso,ÊacreditamosÊnaÊpossibilidadeÊdaÊcontinuidade,ÊpermannciaÊeÊenraizamentoÊdesteÊprocesso.
SendoÊassim,ÊconvidamosÊtodosÊosÊprofessoresÊdaÊredeÊestadualÊdeÊGoi‡sÊaÊ
fazerÊumÊdebateÊcr’ticoÊsobreÊasÊsequnciasÊdid‡ticasÊoraÊapresentadas,Êdiscutindo-asÊ noÊ interiorÊ dasÊ escolasÊ eÊ emÊ encontrosÊ nasÊ subsecretarias,Ê paraÊ queÊ
,&E#(%#)*')*"#-#,%%&%,&%0'*4&(%-&%+#0'%"4,0*1(&40'%-&%0*#/#$;'5%#E1-#4-'%%4'%
planejamentoÊeÊdesenvolvimentoÊdasÊaulas,ÊdaÊmaneiraÊmaisÊadequadaʈÊÊrealidadeÊdeÊcadaÊescola,ÊcadaÊprofessor,ÊcadaÊsalaÊdeÊaula.
E,ÊqueÊnessasÊdiscuss›es,ÊseÊpenseÊmuitoÊnosÊestudantesÊeÊnaÊformaÊcomoÊ
elesÊvmÊrespondendoʈsÊpropostasÊdasÊsequncias,ÊpoisÊelesÊs‹oÊosÊdestinat‡riosÊ
-&,,&%0*#/#$;'c%,8'%&$&,5%#64#$5%A1&%-8'%,&40"-'%h%4',,#%)*'6,,8'%-&%)*'+&,,'*2
Artes Visuais
15
Educação em Arte como facilitadora de experiências
críticas: em cena as sequências didáticas
Henrique Lima Assis1
]*10'%-',%&4!'40*',%-&%+'*(#@8'5%,&("4C*"',5%!1*,',%&%'6!"4#,%!'(%-'!&40&,%*&)*&,&40#40&,%-#,%-"+&*&40&,%*&:"N&,%-'%3,0#-'5%)*'('7"-',%-&,-&%GHHQ%&%
+'*0#$&!"-',%&(%GHHS2%3,0&%!#-&*4'%-&%4.(&*'%k%!'40J(%#,%X&A1?4!"#,%F"-CticasÊdeÊ6¼ÊeÊ7¼ÊanosÊeʎÊdedicadoÊaosÊprofessoresÊeÊprofessorasÊqueÊensinamÊ
artesÊvisuais,Êdana,ÊmœsicaÊeÊteatroÊnaÊredeÊestadualÊdeÊeduca‹oÊdeÊGoi‡s,Ê
emÊcontinuidadeÊaoÊprocessoÊdeÊReorienta‹oÊCurricularÊiniciadoÊemÊ2004,Ê
pelaÊSEDUCÊemÊparceriaÊcomÊoÊCentroÊdeÊEstudosÊeÊPesquisasÊemÊEduca‹oÊ
eÊCulturaÊÐÊCENPECÊÐÊeÊdocentesÊuniversit‡rios.Ê
TodosÊ osÊ momentosÊ deÊ forma‹oÊ foramÊ fundamentadosÊ nasÊ orienta›esÊ
curricularesÊparaÊaʇreaÊdeÊArteÊqueÊintegramÊoÊCadernoÊ5ÊdaÊsŽrieÊCurr’culoÊ
emÊdebate,%!1E#,%-",!1,,N&,%&(%0'*4'%-#%'*:#4"<#@8'%-'%0*#/#$;'%-'!&40&%!1$minaramÊnaÊelabora‹oÊdestasÊSequncias.Ê9,,"(5%&(%GHZH5%,&*C%64#$"<#-'%'%
B#-&*4'%O%A1&%!'40&*C%#,%X&A1?4!"#,%F"-C0"!#,%-',%QR%&%SR%#4',2
AoÊcompreenderÊoÊensinoÊdeÊarteÊcomoÊcultura,ÊprocuramosÊdesenvolverÊ
a›esÊeducativasÊqueÊextrapolamÊasÊaprendizagensÊparaÊalŽmÊdoÊuniversoÊeurocntricoÊeÊmonocultural.ÊEnfatizamosÊaÊcoexistnciaÊdeÊmœltiplasÊeÊdiferentesÊ
l—gicasÊdeÊrelacionar,Êver,Êcriar,Êimaginar,Êsimbolizar,Êinvestigar,ÊrepresentarÊporÊ
meioÊdasÊimagens,ÊsonsÊeÊmovimentos,ÊaÊpartirÊdaÊinterpreta‹oÊeÊcompreens‹oÊcr’ticaÊdosÊartefatosÊeÊmanifesta›esÊart’sticasÊdoÊcotidianoÊdeÊprofessoresÊ
eÊestudantesÊeÊdeÊgruposÊsociaisÊminorit‡rios,Êexclu’dosÊouÊsilenciados.ÊNesseÊ
sentido,ÊpropomosÊaÊconstru‹oÊdeÊpontesÊentreÊoÊqueÊaconteceÊdentroÊeÊforaÊ
daÊescola,ÊporÊmeioÊdeÊvisitasÊaÊmuseus,Êfeiras,ÊgaleriasÊdeÊarte,Êapresenta›esÊ
deÊdana,Êmœsica,Êcirco,Êshows,Êteatro.ÊPropomosÊtambŽm,ÊtrazerÊparaÊsalaÊdeÊ
aulaÊartistasÊdaÊcomunidadeÊqueÊpossamÊcontribuirÊcomÊsuasÊexperincias,ÊfomentandoÊnaÊescolaÊumÊespaoÊdeÊpesquisaÊeÊdeÊinvestiga‹oÊparaÊseÊconstruirÊ
eÊreconstruirÊsaberesÊart’sticos.
BuscamosÊexercitarÊumaÊpr‡ticaÊdocenteÊespecialistaÊversusÊpolivalente,Êcon+'*(&%#%WFl%SgSIbSk%&%#,%F"*&0*"<&,%L)&*#!"'4#",%-#%`&-&%M./$"!#%3,0#-1#$%
-&%34,"4'%-&%D'"C,%GHHSbGHZH2%B'()*&&4-&(',%A1&%'%!1**K!1$'5%#$J(%-&%,&*%
i-'!1(&40'%-&%"-&40"-#-&j%[X"$7#5%ZSSS5%)2%ZmH_5%J5%0#(/J(5%1(%"4,0*1(&40'%
A1&%#)*&,&40#%-&(#4-#,5%,&E#(%&$#,%-&%+'*(#@8'5%-&%)&,,'#$%;1(#4'%!#)#!"tadoÊeÊdeÊadequa‹oÊdeÊespaoÊf’sicoÊeÊmaterialÊdid‡tico.ÊNestaÊdire‹o,ÊnegoZ%% %^&,0*&%&(%B1$01*#%V",1#$%]9Vb\]D5%W"!&4!"#-'%&(%9*0&,%V",1#",%]9Vb\]D%&%B''*-&4#-'*%M&-#:=:"!'%-'%
CentroÊdeÊEstudoÊeÊPesquisaÊCirandaÊdaÊArte.
Artes Visuais
17
cia›esÊs‹oÊsuscitadasÊaÊcadaÊSequnciaÊDid‡ticaÊparaÊgarantirÊaÊconstru‹oÊ
-&% #)*&4-"<#:&4,% !'4,",0&40&,% &% ,":4"6!#0"7#,5% ,&4-'% &,0&,% ',% )'40',% !&40*#",%
discutidosÊnosÊencontrosÊdeÊforma‹oÊsobreÊaÊeduca‹oÊemÊArte,ÊagenciadosÊ
pelaÊSEDUCÊdeÊGoi‡s.
AoÊpensarÊumaÊeduca‹oÊemÊArteÊqueÊfaciliteÊÒexperinciasÊcr’ticasÓÊ(HERn9nF3o5%GHHS5%)2%GHQ_5%A1&%-&,&,0#/"$"<&(%;&:&('4"#,5%A1&%#)*'>"(&(%',%
,1E&"0',%-#,%*&)*&,&40#@N&,%-',%14"7&*,',%#+*'P-&,!&4-&40&,5%"4-K:&4#,5%;'(',,&>1#",5%+&("4"4',5%-#%!1$01*#%"4+#40'PE17&4"$5%-#%!$#,,&%0*#/#$;#-'*#5%-#,%)&,soasÊ comÊ necessidadesÊ especiais,Ê aÊ SEDUCÊ baseia-seÊ nasÊ diretrizesÊ apresentadasÊpelosÊEstudosÊCulturaisÊque,ÊporÊsuaÊvez,Êpassa,ÊnasʜltimasÊdŽcadasÊdoÊ
sŽculoÊXX,ÊaÊserÊentendidaÊnumaÊdimens‹oÊampliadaÊ
deÊpossibilidadesÊnoÊqualÊdespontamÊosÊdom’niosÊdoÊpopular.ÊAli‡s,ÊaÊ
revolu‹oÊcopernicanaÊ[2]ÊoperadaÊpelosÊEstudosÊCulturaisÊnaÊteoriaÊ
culturalÊconcentrou-seÊnesteÊterrenoÊescorregadioÊeÊeivadoÊdeÊpreconceitosÊemÊqueÊseÊcruzamÊduasÊno›esÊouÊconcep›esÊextremamenteÊ
complexasÊeÊmatizadasÊcomoÊculturaÊeÊpopularÊ(pag.Ê36).
F&,,&%('-'5%#'%$'4:'%-#%;",0=*"#%-#%;1(#4"-#-&%'%&40&4-"(&40'%,'/*&%'%
termoÊCulturaÊsofreuÊprofundasÊtransforma›es,ÊcomoÊporÊexemplo,ÊaÊdeÊum
!'4!&"0'%"()*&:4#-'%-&%-",0"4@8'5%;"&*#*A1"#%&%&$"0",(',%,&:*&:#!"'4",0#,%)#*#%1(%'10*'%&">'%-&%,":4"6!#-',%&(%A1&%,&%#/*&%1(%
amploÊ lequeÊ deÊ sentidosÊ cambiantesÊ eÊ vers‡teis.Ê CulturaÊ deixa,Ê
gradativamente,ÊdeÊserÊdom’nioÊexclusivoÊdaÊerudi‹o,ÊdaÊtradi‹oÊ liter‡riaÊ eÊ art’stica,Ê deÊ padr›esÊ estŽticosÊ elitizadosÊ eÊ passaÊ aÊ
!'40&()$#*5%0#(/J(5%'%:',0'%-#,%(1$0"-N&,2%3(%,1#%U&>8'%)$1*#$%
ÐÊculturasÊÐÊeÊadjetivado,ÊoÊconceitoÊincorporaÊnovasÊeÊdiferentesÊ
)',,"/"$"-#-&,%-&%,&40"-'%[BLXp95%)#:2%gk_2
EÊemÊrela‹oʈsÊconcep›esÊdoÊtermoÊpopular%#%#10'*#%#6*(#%#"4-#%A1&%'%
mesmoʎÊfrutoÊdeÊumaÊvicejanteÊpolissemia.ÊAssimÊsendo,Ê
doÊpopularÊaoÊpop,Ênomeiam-seÊmovimenta›esÊdasÊmaisÊvariadasÊ
gamas.Ê PopularÊ tantoÊ podeÊ indicarÊ breguice,Ê gostosÊ eÊ condutasÊ
comunsÊdoÊpovo,ÊentendidoÊcomoÊaÊnumerosaÊparcelaÊmaisÊsim)$&,%&%(&4',%#A1"4;'#-#%-#%)')1$#@8'5%A1#40'5%4#%4'(&4!$#01*#%
)'$K0"!#%-#,%&,A1&*-#,5%&>)*&,,#*%'%+&0"!;&%-'%(14-'%"40&$&!01#$%
politicamenteÊ engajadoÊ ouÊ mesmoÊ asÊ cruzadasÊ contempor‰neasÊ
2ÊÊ ÊAÊautoraÊcomparaÊaÊmudanaÊnoÊmodoÊdeÊpensarÊaÊCulturaÊproduzidaÊpelosÊEstudosÊCulturais,ÊouÊseja,ÊaÊamplia‹oÊdeÊ
,&40"-',5%"4!$1"4-'5%&(%,&1%/'E'5%#,%)*'-1@N&,%&%:',0',%-#,%(1$0"-N&,5%!'(%#%0*#4,+'*(#@8'%A1&%',%;'(&4,%&%(1$;&*&,%0"4;#(%
sobreÊoÊuniversoÊeÊelesÊpr—priosÊaÊpartirÊdosÊapontamentosÊdeÊNicolauÊCopŽrnicoÊ(1473-1543)Êcomo,ÊporÊexemplo,ÊdeÊqueÊaÊ
TerraÊqueÊseÊmoveÊemÊtornoÊdoÊSolÊeÊn‹oÊoÊcontr‡rio,ÊconformeÊconsideravaÊArist—telesÊeÊPtolomeu.ÊÊ
18
Currículo em Debate - Goiás
emÊtornoÊdoÊpoliticamenteÊcorreto.ÊNestaÊoscila‹oÊcambianteÊdoÊ
,":4"6!#-'5%)')1$#*%&%popÊcomportamÊgrada›esÊque,ÊcomÊfreqŸncia,ÊapontamÊparaÊdistin›esÊentreÊoÊqueʎÊpopularesco,Êrebuscado,ÊkitschÊ&%'%A1&%J%,'6,0"!#-'5%-&,)'E#-'5%("4"(#$",0#2%B'('%
,&% )&*!&/&5% #,% )#$#7*#,% 0?(% ;",0=*"#5% 7"/*#(5% 7"7&(5% )*'-1<&(%
sentidos,Ê aoÊ mesmoÊ tempoÊ emÊ queÊ v‹oÊ incorporandoÊ nuanas,Ê
U&>"'4#-#,%4#,%#*&4#,%)'$K0"!#,%&(%A1&%'%,":4"6!#-'%J%4&:'!"#doÊeÊrenegociado,Êpermanentemente,ÊemÊlutasÊqueÊseÊtravamÊnoÊ
campoÊdoÊsimb—licoÊeÊdoÊdiscursivoÊ(pag.Ê37).
EmÊsintoniaÊcomÊesteÊentendimento,ÊaÊSEDUCÊacreditaÊqueÊaÊculturaÊprecisaÊserÊestudadaÊaÊpartirÊdaÊexpans‹oÊdeÊtudoÊoÊqueÊaÊelaÊest‡ÊvinculadoÊeÊaoÊ
papelÊdistintivoÊqueÊassumiuÊemÊtodosÊosÊaspectosÊdaÊvidaÊsocial.ÊAÊcentralida-&%-#%!1$01*#%)*&,&40&%4#,%'*"&40#@N&,b(#0*"<&,%)#*#%#%-",!")$"4#%9*0&5%4#,%,1#,%
-"+&*&40&,%C*&#,5%)#*0&%-'%)*&,,1)',0'%-&%A1&%+'0':*#6#,5%0&!&$#:&4,5%!#40#0#,5%
!"*!'5%+'$:1&-',5%,&*&,0#,5%!"*#4-#,5%)&@#,%-&%#*0&,#4#0',5%#*A1"0&01*#,5%6$(&,5%
autdoors,Ê jingles,Ê bordados,Ê dispositivosÊ deÊ altaÊ tecnologia,Ê vitrines,Ê livrosÊ did‡ticos,Ê roupas,Ê imagensÊ televisivas,Ê foliaÊ deÊ reis,Ê shows,Ê performances,Ê concertos,Ê
!'4:#-#,5%4'0"!"C*"'%-&%0&$&7",8'5%:*C6!',5%&,!1$01*#,5%!1**K!1$',%&,!'$#*&,5%)'*%
exemplo,Ên‹oÊs‹oÊapenasÊmanifesta›esÊculturais:Ês‹oÊpr‡ticasÊdeÊrepresenta‹o,ÊinventamÊsentidosÊqueÊcirculamÊeÊoperamÊnosÊterrit—riosÊculturaisÊondeÊ
,":4"6!#-',%&%;"&*#*A1"#,%,8'%!'4,0*1K-',2
\(#%-#,%&,!'$;#,%+&"0#,%)&$#%X3F\B%)#*#%A1&%#,%#)*&4-"<#:&4,%#*0K,0"!#,%
,&%0'*4&(%&>)&*"?4!"#,%!*K0"!#,%+'"%#%'*:#4"<#@8'%-'%0*#/#$;'%)&-#:=:"!'%4'%
+'*(#0'% -&% X&A1?4!"#,% F"-C0"!#,2% p#$% &,!'$;#% +'"% ('0"7#-#% )'*% #!*&-"0#*P,&%
queÊesseÊmodeloÊpermiteÊaosÊestudantesÊumaÊparticipa‹oÊmaisÊativaÊeÊsigni6!#0"7#%4',%)*'E&0',%-&%0*#/#$;'%,&4-'%#%X&A1?4!"#%F"-C0"!#%1(%!'4E140'%-&%
atividadesÊplanejadasÊqueÊlevamÊemÊconsidera‹oÊaÊorganiza‹oÊdoÊtempoÊeÊaÊ
diversidadeÊculturalÊdosÊgruposÊdeÊestudantes.
ƒÊ consensoÊ naÊ literaturaÊ educacionalÊ queÊ planejarÊ ŽÊ fundamentalÊ paraÊ aÊ
&>!&$?4!"#%-'%0*#/#$;'%)&-#:=:"!'2%9%)#*0"*%-#%-"4q("!#%A1&%('7&%#,%,#$#,%-&%
aula,ÊoÊatoÊdeÊplanejar,ÊemÊconstanteÊdi‡logoÊcomÊosÊdesejosÊdosÊestudantes,Ê
-&64&%(&0#,5%0&(#,%&%'/E&0',%-&%&,01-'5%('/"$"<#%*&!1*,',%)&-#:=:"!',%&%;1manos,ÊmotivaÊinvestiga›es.ÊPermite,Êainda,ÊaÊavalia‹oÊdoÊpercurso,ÊoÊreplanejamentoÊeÊaÊamplia‹oÊdasÊatividades.
ÊAssim,ÊparaÊqueÊasÊaulasÊdeÊArteÊpossibilitemÊaosÊsujeitosÊaÊapropria‹oÊeÊ
!'4,0*1@8'%-&%!'4;&!"(&40',%&%,":4"6!#@N&,5%#,%X&A1?4!"#,%F"-C0"!#,%!'40&(%
1(#%&,0*101*#%A1&%7"#/"$"<#f%#_%#0"7"-#-&,%)#*#%7&*"6!#@8'%-',%!'4;&!"(&40',%
prŽviosÊdosÊestudantes,ÊoÊqueÊj‡ÊsabemÊouÊouviramÊfalarÊsobreÊaÊmodalidadeÊar0K,0"!#%,&$&!"'4#-#%)#*#%&,01-'c%/_%#0"7"-#-&,%-&%#()$"#@8'%-',%!'4;&!"(&40',c%
!_%#0"7"-#-&,%-&%,",0&(#0"<#@8'%-',%!'4;&!"(&40',%A1&%:#*#40#(%#%*&0'(#-#%
Artes Visuais
19
doÊpercursoÊinvestigado,Êestudado,Êconstru’do;Êd)ÊatividadesÊdeÊavalia‹oÊfor(#0"7#% A1&% )&*("0#(% #'% )*'+&,,'*% '1% )*'+&,,'*#% #!'()#4;#*% ',% &,01-#40&,%
paraÊ intervir,Ê ajustandoÊ oÊ processoÊ deÊ ensinoÊ aoÊ processoÊ deÊ aprendizagem,Ê
'/,&*7#4-'%#%!#("4;#-#%-',%&,01-#40&,%&5%,&%+'*%'%!#,'5%&,0#/&$&!&*%4'7',%&4!#("4;#(&40',%&(%*&$#@8'%#'%)*'!&,,'%!':4"0"7'2%3,0#,%&0#)#,%&,08'%#)*'+14-#-#,%4'%0&>0'%iL,%-&,#6',%-'%)*'!&,,'%-&%&$#/'*#@8'%-#,%X&A1?4!"#,%F"-C0"casÓ,ÊnesteÊcaderno.
QueremosÊenfatizarÊaÊvocsÊprofessoresÊeÊprofessorasÊqueÊaoÊleremÊasÊSequnciasÊDid‡ticasÊqueÊintegramÊoÊpresenteÊcaderno,ÊpercebamÊqueÊoÊseuÊcon0&.-'%48'%,&%0*#0#%-&%('-&$'%#%,&*%*&)*'-1<"-'%6&$(&40&%&(%,&1,%!'0"-"#4',%
&,!'$#*&,5% (#,% ,"(% -&% 1(% !'47"0&% h% *&U&>8'5% )&,A1",#5% !'4,0*1@8'% !'40K41#2%
p'(&(P4'5%)'*0#40'5%!'('%1(%"4,0*1(&40'%4'*0&#-'*%A1&%"4-"!#%!#("4;',%
juntoÊaosÊestudantesÊeÊcomunidade,ÊmasÊn‹oÊdeixemÊdeÊarriscar,Êexperimentar,Ê
-"#$':#*5%)$#4&E#*5%-&,&,0#/"$"<#*%;&:&('4"#,5%)*'-1<"*%,":4"6!#@N&,5%#)*&4-&*%
comÊosÊartefatosÊculturais.ÊQueÊaÊpartirÊdestasÊsugest›es,ÊvocsÊpossamÊelaborarÊ
suasÊpr—priasÊSequnciasÊDid‡ticasÊcentradasÊnaÊexplora‹o,ÊnoÊdistintivo,ÊnoÊ
(&0#+=*"!'5%4#%7#$'*"<#@8'%-'%)&*!1*,'5%A1&%)&*("0#(%#',%&,01-#40&,%!'4;&!&*&(P,&%'1%*&!'4;&!&*&(P,&%!'('%)#*0&%-&%1(#%!1$01*#2%346(5%!'4+'*(&%
$&(/*#% 3",4&*% [GHHQ5% )2% Zk_% A1&% )',,#(',% !'4,0*1"*% i1(% 0")'% -&% &,!'$#% A1&%
[nossosÊ estudantes]Ê merecemÊ eÊ queÊ aÊ nossaÊ culturaÊ precisa.Ê TaisÊ aspira›es,Ê
meusÊamigos,Ês‹oÊestrelasÊpelasÊquaisÊvaleÊaÊpenaÊesticar-seÓ.Ê
l'(%0*#/#$;'r
Referencial Bibliográfico
BLXp95%^#*",#%V'**#/&*2%EstudosÊCulturais,Êeduca‹oÊeÊpedagogia.ÊDispon’velÊem:Ê
s%;00)fbbttt2,!"&$'2/*b)-+b*/&-1b4Ggb4Gg#Hg2)-+ %u2%9!&,,'%ZSbHkbGHHS2
EISNER,ÊElliot.ÊOÊqueÊpodeÊaÊeduca‹oÊaprenderÊdasÊartesÊsobreÊaÊpr‡ticaÊdaÊeduca‹o?Ê
F",)'4K7&$%&(f%s%;00)fbbttt2!1**"!1$',&(+*'40&"*#,2'*:b7'$Q",,G#*0"!$&,b&",4&*2)-+ %u2%9!&,,'%&(%GGbHkbGHHS2
HERNANDEZ,ÊFernando.ÊDaÊalfabetiza‹oÊvisualÊaoÊalfabetismoÊcultural.ÊIn:Ê
^9`panX5%`#"(14-'%&%pL\`anvL5%a*&4&%[L*:,2_%Educa‹oÊdaÊculturaÊvisual:Ê
narrativasÊdeÊensinoÊeÊpesquisa.%X#40#%^#*"#f%3-"0'*#%-#%\]X^5%GHHS2
XaWV95%p'(#<%p#-&1%-#2%DocumentosÊdeÊIdentidade:ÊumaÊintrodu‹oʈsÊteoriasÊdoÊcurr’culo2%l&$'%v'*"<'40&f%3-"0'*#%910?40"!#5%ZSSS2
20
Currículo em Debate - Goiás
ProfessoresÊdaÊRedeÊEstadualÊdeÊEduca‹o:
SEQUÊNCIA DIDÁTICA – 6º ANO
IMPRIMINDO VIVÊNCIAS: UMA EXPERIÊNCIA
COM A GRAVURA EM SALA DE AULA
ARTES VISUAIS
“
A primeira impressão foi uma mistura de
inquietação, prazer, medo, reflexão, crítica,
insegurança, pois é necessária muita pesquisa para
apropriar a proposta à realidade da escola pública.
Mas percebe-se que o Caderno 5 propõe o
desenvolvimento do pensamento crítico e da
percepção estética; um aluno que exercita
continuamente sua imaginação estará mais apto a
construir um texto, a desenvolver estratégias próprias
para o raciocínio matemático e estabelecer relações
mais amplas quando estuda um determinado
período histórico, entre outras habilidades. Além
disso, torna-se capaz de perceber sua realidade
cotidiana com mais vivacidade, reconhecendo a
partir de uma observação crítica, objetos e formas
que o rodeiam.
Professor não identificado.
Pires do Rio/GO
“
”
”
Os conteúdos ou modalidades artísticas propostos
no caderno 5 já estão presentes no cotidiano do
aluno, mas precisam de uma dedicação maior do
professor no sentido de pesquisar e buscar recursos,
especialmente os tecnológicos. Nesse sentido a
matriz favorece não só o crescimento do estudante,
mas também do professor, enquanto profissional.
Professoras Inês e Vânia
Iporá/GO
Imprimindo Vivências: uma experiência
com a gravura em sala de aula
Fernanda Moraes Assis1
Rogéria Eller2
Kátia Rodrigues3
Ano: 6º
Eixo temático: Lugares
Nº. de aulas: 15
Modalidade: Gravura
Conceitos: linear e pictórico, abstrato e figurativo, bidimensional e
tridimensional.
Expectativas de Aprendizagem:
w%B'4;&!&*%#%:*#71*#5%#%"()*&,,8'%&%#,%,1#,%"()$"!#@N&,%!1$01*#",5%)'*%(&"'%
daÊinvestiga‹oÊdeÊsuasÊpossibilidadesÊexpressivas.
w%M*'-1<"*%"(#:&4,%:*C6!#,%#%)#*0"*%-&%-"+&*&40&,%,"01#@N&,5%(#0&*"#",%&%*&)&*0=*"',2
w%InvestigarÊdiferentesÊsuportesÊeÊprodu›esÊdeÊimpress‹oÊdeÊmonotipia.
w%`&U&0"*5%-",!10"*%#%)*C0"!#%-#%+*'00#:&(5%-#%('4'0")"#%&%-'%!#*"(/'%&4quantoÊlinguagensÊart’sticas.
Recursos:
3A1")#(&40',f%F#0#%,;'t5%*&0*')*'E&0'*5%pVbFVF2
^#0&*"#",% lC,"!',f% M#)&$% 9I5% :"<% -&% !&*#5% $C)",% -&% !'*&,5% E'*4#",5% 0&,'1*#5%
!'$#5%)#)&$%,1$60&%0#(#4;'%9I2%p"40#%:1#!;&%'1%0?()&*#5%60#%#-&,"7#5%*'$"4;'%
-&%&,)1(#%'1%/'**#!;#2
Apresentação
CaroÊ(a)ÊprofessorÊ(a),
AÊculturaʎÊumÊve’culoÊqueÊseÊtornaÊrefernciaÊnasÊpr‡ticasÊsociaisÊeÊnelaÊ
Z%% W"!&4!"#-#%&(%9*0&,%V",1#",5%M*'+&,,'*#%-'%B&40*'%-&%3,01-',%&%M&,A1",#%B"*#4-#%-#%9*0&%b%X3F\BPDL
G%% ^&,0*&%&(%B1$01*#%V",1#$5%M*'+&,,'*#%-'%B&40*'%-&%3,01-',%&%M&,A1",#%B"*#4-#%-#%9*0&%b%X3F\BPDL
g%% l#!;#*&$%&(%9*0&,%M$C,0"!#,5%M*'+&,,'*#%-'%B&40*'%-&%3,01-',%&%M&,A1",#%B"*#4-#%-#%9*0&%b%X3F\BPDL
Artes Visuais
23
est‹oÊdiferentesÊformasÊqueÊgruposÊtmÊparaÊexpressarÊasÊlinguagensÊqueÊcon6:1*#(%1(#%"-&40"-#-&2%9,,"(%!'('%#6*(#%v#$$f
AsÊculturasÊnacionais,ÊaoÊproduzirÊsentidosÊsobreÊaÊÒna‹oÓ,Êsenti-',%!'(%',%A1#",%)'-&(',%4',%"-&40"6!#*5%!'4,0*'&(%"-&40"-#-&,2%
EssesÊsentidosÊest‹oÊcontidosÊnasÊest—riasÊqueÊs‹oÊcontadasÊsobreÊ
aÊna‹o,Êmem—riasÊqueÊconectamÊseuÊpresenteÊcomÊseuÊpassadoÊeÊ
"(#:&4,%A1&%-&$#%,8'%!'4,0"01K-#,%[v9WW5%GHHk%)2%mZ_2
ƒÊnessaÊdire‹oÊqueÊestaÊSequnciaÊDid‡ticaÊpretendeÊpromoverÊdi‡logosÊ
*&U&>"7',%&%!*K0"!',%,'/*&%#,%7",1#$"-#-&,5%+'!#4-'%'%'$;#*%4',%&,)#@',b$1:#*&,%
-&%7"7?4!"#,%&%-&,0#!#4-'%-"+&*&40&,%14"7&*,',%"-&40"0C*"',5%A1&%,&%!'46:1*#(%
eÊseÊtornamÊrefernciasÊnosÊuniversosÊindividuaisÊeÊcoletivos.
M#*#(',%)#*#%)&4,#*%,'/*&%!'('%#,%7",1#$"-#-&,%-'%!'0"-"#4'%!'46:1*#(%
4',,#%"-&40"-#-&x%y1#",%#,)&!0',%-#,%4',,#,%&,!'$;#,%,8'%&,0#/&$&!"-',%#%)#*0"*%
-',%,":4"6!#-',%)*&,&40&,%4#%!1$01*#%&(%A1&%&,0#(',%"4,&*"-',x%
EstasÊeÊoutrasÊquest›esÊser‹oÊdiscutidasÊnoÊdesenvolvimentoÊdestaÊSequncia,ÊressaltandoÊqueÊn‹oÊpretendemosÊalcanarÊtodasÊasÊrespostas,ÊtodaviaÊapre,&40#(',%!#("4;',%&%-"C$':',%'4-&%7'!?5%)*'+&,,'*5%#%)#*0"*%-&%,1#%&>)&*"?4!"#5%
possaÊcontribuirÊcomÊoutrasÊideias,Êconex›esÊeÊexpectativasÊdeÊaprendizagens.Ê
F&40*&%#,%('-#$"-#-&,%!'40&()$#-#,%4#,%L*"&40#@N&,%B1**"!1$#*&,%&(%9*0&5%+'camosÊaÊgravuraÊeÊasÊtŽcnicasÊmonotipiaÊeÊcarimbo.ʃÊobservadoÊnasÊaulasÊiniciaisÊ
umÊenfoqueÊnaÊtŽcnicaÊdaÊfrottagenÊcomoÊumaÊpossibilidadeÊdeÊexplorarÊtexturasÊdeÊ
diferentesÊsuperf’cies,ÊlevandoÊoÊestudanteÊaÊbuscarÊreferenciaisÊart’sticosÊeÊestŽticosÊ
)*=>"(',%-&%,"5%)#*#%!'()*&&4-&*%&%*&U&0"*%,'/*&%#%)*C0"!#%-#%:*#71*#2%9"4-#5%$&7#4-'%
oÊestudanteÊaÊinvestigar,ÊpesquisarÊeÊcompreenderÊosÊdiferentesÊprocessosÊdeÊconfec‹oÊ
deÊgravura,ÊatravŽsÊdeÊumaÊexperinciaÊsimplesÊdeÊpercep‹oÊeÊexperimenta‹o.ÊÊ
NoÊdesenvolvimentoÊdestaÊSequnciaÊtemosÊmomentosÊdeÊestudo,ÊdestacandoÊ
',%!'4;&!"(&40',%)*J7"',%-'%&,01-#40&%,'/*&%#%('-#$"-#-&%:*#71*#5%,1#,%0J!4"!#,%
eÊdesdobramentos,ÊtambŽmÊposs’veisÊexperinciasÊrealizadasÊporÊelesÊnaÊtrajet—riaÊ
vividaÊnaÊescolaÊouÊforaÊdela.ÊPropomos,ÊatravŽsÊdeÊquest›es,Êtexto,ÊimagensÊeÊatividades,ÊumÊdi‡logoÊcomÊoÊeixoÊtem‡ticoÊlugares,ÊemÊqueÊaÊexpectativaʎÊpromoverÊumÊ
ambienteÊdeÊdiscuss‹oÊqueÊresulteÊemÊcompreens‹oÊcr’ticaÊeÊposicionamentos.
AbordamosÊaÊmonotipia,ÊoÊcarimboÊeÊaÊaplicabilidadeÊdeÊambosÊemÊsalaÊdeÊ
aula.ÊAÊpropostaÊdeÊprodu‹oÊparteÊdeÊumÊprojetoÊqueÊoÊestudanteÊdesenvolver‡,ÊresultandoÊnaÊimpress‹oÊdeÊc—piasÊdeÊgravuraÊutilizandoÊasÊduasÊtŽcnicas.Ê
L,% 0*#/#$;',% )*'-1<"-',% ,&*8'% &('$-1*#-',% &% -",)',0',% &(% 1(#Ê mostraÊ ouÊ
umaÊexposi‹oÊnasÊdependnciasÊdaÊescola.
EmÊrela‹oʈsÊexpectativasÊdeÊaprendizagem,ÊoÊestudanteÊdeveÊirÊalŽmÊdaÊsim)$&,%i&>)&*"&4!"#@8'j%!'(%#%)*'-1@8'%-#%:*#71*#b"()*&,,8'5%(#,5%)'*%(&"'%-&,,#,%
24
Currículo em Debate - Goiás
a›es,ÊampliaremÊparaÊaÊpercep‹oÊeÊcompreens‹oÊdeÊseuÊcontextoÊsocioculturalÊdeÊ
formaÊcr’tica.ÊBuscamos,ÊaÊpartirÊdesseÊcontexto,ÊfazerÊemergirÊquest›esÊperifŽricasÊeÊ
marginalizadasÊrelacionadasÊcomÊgneros,Êetnias,ÊclasseÊsocial,ÊvozesÊqueÊemÊmuitosÊ
contextosÊeducativosÊeÊculturaisÊseÊtornamÊausentes.
V'$0#4-'%#%!'4,"-&*#*%'%*#!"'!K4"'%-&%v#$$5%i\(#%!1$01*#%4#!"'4#$%J%1(%-",!1*,'%z%1(%('-'%-&%!'4,0*1"*%,&40"-',%A1&%"4U1&4!"#%&%'*:#4"<#%0#40'%4',,#,%
#@N&,%A1#40'%#%!'4!&)@8'%A1&%0&(',%-&%4=,%(&,(',j%[v9WW5%GHHk%)2%mH_2
NessaÊdimens‹o,ÊtendoÊcomoÊpontoÊdeÊpartidaÊasÊpr—priasÊvivnciasÊeÊasÊdosÊestu-#40&,5%)*')'(',%#%#()$"#@8'%-'%!'4;&!"(&40'%,'/*&%'%14"7&*,'%-#%#*0&%-#%:*#71*#5%
,#/&4-'%A1&%#%&,!'$#%!'40J(%&,)&!"6!"-#-&,%A1&%#A1"%0#$7&<%48'%0&4;#(%,"-'%!'4,"-&rados,ÊmasÊqueÊpodemÊeÊdevemÊserÊcontempladosÊmedianteÊaÊsuaÊatua‹oÊnaÊsalaÊdeÊ
#1$#5%!*"#4-'5%!&*0#(&40&5%'10*',%,":4"6!#-',5%#%)#*0"*%-#A1"$'%A1&%&,0#(',%)*')'4-'2
l'(%p*#/#$;'r%
DicasÊIntrodut—rias
Professor,ʈÊsuaÊdisposi‹oÊest‡ÊoÊanexoÊcomÊtextoÊcomplementarÊeÊimagensÊ
queÊoÊauxiliar‹oÊnaÊprepara‹oÊdeÊsuasÊaulas.ÊN‹oÊdeixeÊdeÊpesquisarÊesseÊacer7'5%)'",%$;&%,&*C%-&%(1"0#%10"$"-#-&2%
L*"&40#(',%)#*#%A1&%*&:",0*&%,1#,%#1$#,5%#0*#7J,%-&%+'0',%'1%6$(#:&4,5%0#40'%)#*#%
#7#$"#*%'%)*'!&,,'%-&%!#-#%#1$#5%!'('%)#*#%)*')"!"#*%1(#%7",8'%:&*#$%-'%0*#/#$;'%
-&,&47'$7"-'2%L%*&:",0*'%-'%)'*0+'$"'%0'*4#P,&%1(%"4,0*1(&40'%"4-",)&4,C7&$%)#*#%
situarÊaÊaprendizagemÊdosÊestudantesÊe,Êassim,ÊorganizarÊaÊsequnciaÊdeÊensino.Ê
Portfolio é o nome dado à pastas de anotações e anexos, podendo ser denominado também
como protocolo de atividades diárias. Para o professor o portfolio pode auxiliar na coleta de
textos, imagens, anotação de ideias próprias e de outras propostas pedagógicas que possam
incrementar esta sequência. Lembre-se sempre de datá-las. Providencie o material antes da prática, para poder realizá-la com tranquilidade e se preparar para qualquer eventualidade. Arquive
as experiências vividas na prática do ensino para futuras análises.
Avaliação
AÊavalia‹oÊdosÊestudantesÊser‡ÊrealizadaÊcontinuamenteÊcomÊbaseÊnaÊprodu‹oÊ
&%&>)',"@8'%-&%,&1,%0*#/#$;',5%A1&,0"'4C*"',%&%*&U&>N&,%&,!*"0#,5%#4C$",&,%-&%"(#:&4,5%
*&,&4;#,%&%!'(&40C*"',%A1&%&7"-&4!"#(%'%0*#/#$;'%&(%-&,&47'$7"(&40'2
9$:14,%!*"0J*"',%)#*#%#7#$"#@8'f%;#/"$"-#-&%)#*#%-&,&47'$7&*%&%"40&*)*&0#*%1(%
tema,ÊsensibilidadeÊexpressiva,Êdisposi‹oÊnoÊusoÊdeÊv‡riasÊtŽcnicasÊeÊprocessos.
ƒÊimportanteÊavaliarÊoÊcompromissoÊdosÊestudantesÊcomÊasÊpesquisasÊeÊen-
Artes Visuais
25
0*&:#%-',%0*#/#$;',%,'$"!"0#-',5%'/,&*7#4-'f
w%Dedica‹oÊeÊenvolvimentoÊaoÊlevaremÊosÊmateriaisÊsolicitados.
w%B'40*"/1"@8'%!'(%'%:*1)'%)#*#%',%!'4;&!"(&40',%-#,%#0"7"-#-&,2
w%9)$"!#@8'5%4'%('(&40'%-&%)*'-1@8'5%-',%!'4;&!"(&40',%#-A1"*"-',5%0#4toÊtŽcnicosÊquantoÊconceituais.
w%AutonomiaÊaoÊresponderÊaosÊquestion‡rios.
w%347'$7"(&40'%4#%&>)',"@8'%-',%0*#/#$;',%)*'-1<"-',2
Aula 1
CaroÊprofessor,ÊiniciaremosÊoÊconteœdoÊdestaÊaulaÊlevandoÊaÊturmaÊparaÊdarÊumÊ
passeioÊpeloÊp‡tioÊdaÊescola.ÊAÊideiaʎÊqueÊcadaÊumÊobserveÊosÊdiversosÊespaosÊeÊaÊ
0&>01*#%-&%!#-#%,1)&*+K!"&%-'%$1:#*2%F",0*"/1#%)#)&$%,1$60&%&%:"<%-&%!&*#2%3(%,&:1"-#5%
peaÊaÊelesÊqueÊaoÊencontraremÊumaÊsuperf’cieÊcomÊtexturaÊinteressante,ÊcoloquemÊ
'%)#)&$%,1$60&%,'/*&%#%,1)&*+K!"&%&,!'$;"-#%&%*",A1&(%!'(%:"<%-&%!&*#%'1%$C)",5%0*#4,ferindoÊessaÊtexturaÊparaÊoÊpapel.ÊPodemÊfazerÊquantasÊdesejarem,ÊoÊimportanteʎÊ
queÊextraiamÊtexturasÊdiferentes.ÊAÊtexturaʎÊumÊdosÊprinc’piosÊdaÊgravura:ÊaÊesseÊ
processoÊdeÊretirarÊtexturasÊporÊmeioÊdaÊfric‹oÊd‡-seÊoÊnomeÊdeÊfrottage.
Frottage (termo francês) significa fricção. É uma técnica de desenho na qual uma folha de papel
é colocada sobre qualquer material áspero, como pedaços de madeira ou pedra, é tratado com
lápis ou giz de cera até adquirir a qualidade superficial da substância original.
Frottage sobre papel.
26
Currículo em Debate - Goiás
Imagem de frottage feita em parede e impressa sobre jornal.
9'%64#$"<#*&(5%*&!'$;#%#,%+'$;#,%!'(%#,%0&>01*#,%"()*&,,#,5%)'",%J%4&!&,,Crio,ÊnaÊpr—ximaÊaula,ÊdiscutirÊaÊexperincia.ÊPeaÊparaÊqueÊarquivemÊnoÊportfolioÊosÊexerc’cios.
X1:&*"(',%A1&%+'0':*#+&%'1%+#@#%6$(#:&(%-&,0#,%&>)&*"?4!"#,2%
ParaÊcasa:%M*')'4;#%#%!'$&0#%-&%'10*#,%0&>01*#,5%-&%'10*',%$1:#*&,%&%'/E&tos,ÊeÊsugiraÊoÊregistroÊdeÊondeÊforamÊretiradas,ÊbemÊcomoÊoutrasÊinforma›esÊ
A1&%#!;#*&(%)&*0"4&40&,2%M&@#%A1&%,&E#(%#4&>#-#,%4'%)'*0+'$"'2
Aula 2
Recursos:ÊFrotagensÊproduzidasÊpelosÊestudantes,ÊcadernoÊeÊcaneta.
M*'+&,,'*f%'*:#4"<&%1(#%-"4q("!#%&(%A1&%0'-',%&>)'4;#(%#,%)&,A1",#,%-#%
#1$#%#40&*"'*%#%6(%-&%A1&%)',,#(%#4#$",#*%#,%)*'-1@N&,%&40*&%,"%&%+#$#*%-&%,1#,%
experinciasÊnaÊcoletaÊdeÊtexturasÊduranteÊoÊpasseioÊpeloÊp‡tio.ÊParaÊestimularÊ
',%-"C$':',%)*')'(',%#$:1(#,%A1&,0N&,2%L10*#,%)'-&(%,&*%#!*&,!&40#-#,%!#,'%
deseje,ÊnoÊintuitoÊdeÊajudarÊaÊorientarÊaÊdiscuss‹o.
w%V'!?%EC%7"7&4!"'1%&>)&*"?4!"#,%#,,"(x%3(%A1&%('(&40',x%X&%0"7&*%7"7&4ciado,Êcomente.
w%9$:1J(%$;&%&4,"4'1%'1%7'!?%#)*&4-&1%,'<"4;'x
w%dC%;#7"#%*&)#*#-'%4#%-"7&*,"-#-&%-&%0&>01*#,%A1&%&>",0&(%&(%-"+&*&40&,%
locaisÊeÊobjetos?
w%y1&%0")'%-&%0&>01*#%7'!?%"-&40"6!#%4#%"(#:&(%!'$&0#-#x%X8'%$",#,5%*1:'sas,ʇsperas...Ê?ÊDescreva.
Artes Visuais
27
w%dC%'17"1%+#$#*%,'/*&%:*#71*#x%L%A1&%7'!?%&40&4-&%)'*%:*#71*#x
w%V'!?%!'4;&!&%#$:1J(%A1&%0*#/#$;#%!'(%:*#71*#x%3(%!#,'%#6*(#0"7'5%+#@#%
#%-&,!*"@8'%-'%0*#/#$;'%-'%#*0",0#2
9)=,%&,,#,%A1&,0N&,%J%)',,K7&$%+#<&*%1(%-"#:4=,0"!'%-',%"40&*&,,&,%&%!'4;&!"(&40',%-',%&,01-#40&,%,'/*&%#%('-#$"-#-&%#%,&*%0*#/#$;#-#2
ƒÊimportanteÊdirecionarÊasÊquest›esÊrelacionando-asʈÊprodu‹o.ÊApresenteÊ
oÊconceitoÊdeÊfrottagen5%6!#4-'%#0&40'%)#*#%A1&%0'-',%)#*0"!")&(2%L*"&40&%)#*#%
incluiremÊnoÊportfolioÊaÊatividadeÊdeÊpesquisaÊdasÊtexturas.ÊSeÊforÊposs’vel,Êfoto:*#+&5%6$(&%'1%+#@#%1(%*&$#0=*"'%-#%-",!1,,8'2%X",0&(#0"<&%,1#,%*&,)',0#,%&%$&7&%
)#*#%#%#1$#2%X1:&,08'f%M#"4&$%!'$&0"7'%'4-&%,&*8'%6>#-#,%#,%*&,)',0#,%-&,!*"0#,%
emÊtirasÊdeÊpapel.
M*'/$&(#0"<&r%V'!?%)'-&%!*"#*%'10*',%!*"0J*"',5%/1,!#4-'%#()$"#*%#,%-",!1,,N&,2
!"#$%&'("$)#*+,%,*-(%./0,12)*3,*
aprendizagem
w% Participa‹oÊnaÊdiscuss‹oÊdeÊ
salaÊdeÊaula.
w% Participa‹oÊnaÊprodu‹oÊescritaÊdoÊpainel.
CritŽrios
w% F"C$':',% )*'+&,,'*b&,01-#40&,%
sobreÊaÊabordagem:Êtextura.
w% Aten‹oÊ aoÊ queÊ est‡Ê sendoÊ
exposto.
w% RelatosÊverbais.
Aula 3
D*#7#*%J%1(#%#0"7"-#-&%!'4;&!"-#%-&,-&%#%#40":1"-#-&%&%&(%A1#,&%0'-#,%#,%!1$turasÊ(videÊtextoÊemÊanexo).ÊNoÊBrasil,ÊnoÊper’odoÊcolonialÊaÊgravuraÊfoiÊmuitoÊuti$"<#-#5%)'",%#()$"#7#%#,%)',,"/"$"-#-&,%-&%0*#/#$;'%-',%-'!1(&40#*",0#,%A1&%+#<"#(%
)#",#:&4,5%*&0*#0',%&%-&,&4;',%-#%/'0q4"!#2%%9%:*#71*#%)',,"/"$"0#%*&U&0"*%&%*&:",0*#*%
'%#(/"&40&%4#01*#$%&%!1$01*#$%(#",%,":4"6!#0"7'%-&%4',,#%;",0=*"#2
NesseÊsentido,Êprofessor,ÊestimuleÊosÊestudantesÊfalandoÊdasÊpossibilidadesÊ
art’sticasÊ dessaÊ modalidade,Ê despertandoÊ paraÊ aÊ curiosidadeÊ eÊ aÊ necessidadeÊ
-&%!'4;&!&*%&%#)*&4-&*%#%)*'-1<"*%:*#71*#,2%3,!$#*&@#%A1&%'%#*0",0#%48'%,&%+#<%
,'(&40&%-&%"4,)"*#@8'%'1%-&%0#$&40'5%(#,%,"(%-&%)&,A1",#5%0*#/#$;'%&%&47'$7"mento.ÊFaleÊdasÊtŽcnicasÊaÊseremÊverticalizadasÊnestaÊproposta,ÊqueʎÊaÊdeÊcarimboÊeÊmonotipia.ÊQueÊestasÊcontemplar‹oÊasÊaprendizagensÊqueÊj‡ÊpossuemÊ
emÊarte,ÊconsiderandoÊoÊusoÊdosÊmateriaisÊeÊsuportesÊprop’ciosʈÊidadeÊeÊaosÊ
!'4;&!"(&40',%EC%#-A1"*"-',2%L10*#%)',,"/"$"-#-&%-&%0*#/#$;'%J%#%!*"#@8'%-&%
1(%C$/1(%-&%"(#:&4,%)&$',%&,01-#40&,2%a4!&40"7&P',%#%(&*:1$;#*&(%&(%,1#,%
)*=)*"#,%;",0=*"#,5%-#%+#(K$"#5%-'%$1:#*%'4-&%7"7&(%&%-#,%*&$#@N&,%,'!"#",%A1&%&,-
28
Currículo em Debate - Goiás
0#/&$&!&(5%-&,)&*0#4-'%'%'$;#*%&%10"$"<#4-'%&,,#,%4#**#0"7#,%4#%!'4,0*1@8'%-&%
"(#:&4,5%#,,"(%!'('%6<&*#(%',%#*0",0#,%7"#E#40&,%&,0*#4:&"*',%4',%,J!1$',%{Va%
aÊXIX,ÊpossibilitandoÊatravŽsÊdaÊtŽcnicaÊdeÊgravura,ÊaÊdivulga‹oÊpelaÊEuropaÊ
nasÊprimeirasÊimagensÊdaÊAmŽrica.Ê
M&@#%)#*#%A1&%!#-#%&,01-#40&%&,!'$;#%1(#%-#,%+*'0#:&4,%+&"0#,%4#%)*"(&"*#%#1$#2%B'('%#0"7"-#-&5%)&@#%)#*#%A1&%+#@#(%1(%-&,&4;'%-&%!'40'*4'5%-&%
,"$;1&0#%,'/*&%#%"(#:&(%[7"-&%#4&>',%&>&()$',_5%&%-&)'",%*&!'*0&2%M*&)#*&%)*&7"#(&40&%1(%)#"4&$%&%6>&P'%4#%)#*&-&2%3(%,&:1"-#5%&,!*&7#%1(#%+*#,&2%X1:&,0N&,f%in',,'%$1:#*%J%#,,"(j222%L1%iL%$1:#*%A1&%"-&#$"<&"2j%L/,&*7&f
ÊÊÊÊÊÊÊÊÊÊÊÊÊÊÊÊÊÊÊÊÊÊ
Ê
(frottagen na íntegra e recortada)
Para casa
PeaÊparaÊqueÊescrevamÊumÊbreveÊdepoimentoÊaÊrespeitoÊdeÊsuasÊorigens,Ê
deÊlugaresÊmarcantesÊporÊondeÊpassaramÊeÊdosÊlugaresÊpercorridosÊatŽÊaÊescola.ÊÊ
AnexarÊemÊportfolio.
É importante que a escrita seja exercida nas aulas de arte, até mesmo para reforçar as
aprendizagens.
Aula 4
W&7&%)#*#%,#$#%-&%#1$#%"(#:&4,%-&%-"+&*&40&,%('-#$"-#-&,%-&%:*#71*#2%M#*#%
isso,Ê pesquiseÊ emÊ sitesÊ deÊ museu,Ê cat‡logosÊ deÊ exposi›es,Ê revistas,Ê Ê galerias,Ê
ateliersÊdeÊartistasÊetc.ÊeÊleveÊparaÊaÊsalaÊdeÊaula.ÊComÊoÊaux’lioÊdaÊproje‹oÊ
[-#0#%,;'t5%*&0*')*'E&0'*_%'1%-#%#()$"#@8'%-#,%"(#:&4,%[)Y,0&*_5%#)*&,&40&%#,%
gravurasÊ paraÊ queÊ osÊ estudantesÊ compreendamÊ asÊ diversasÊ possibilidadesÊ deÊ
ver,Êrepresentar,Êgravar,ÊestamparÊeÊimprimirÊsuasÊimpress›esÊculturais,ÊalŽmÊdeÊ
#)*&4-&*&(%#%-",0"4:1"*%&%"-&40"6!#*5%4&,0#,%"(#:&4,5%A1#",%&,)&!"6!"-#-&,%-#%
Artes Visuais
29
gravuraÊest‹oÊpresentes,ÊseÊmonotipia,ÊseÊcolagravura,ÊseÊcarimbo,Êxilogravura,Ê
lin—leogravura,Êlitogravura...
Professor: é imprescindível que a compreensão critica, a contextualização e a produção das
imagens escolhidas sejam discutidas com a turma. Retome ao caderno 5 - Matrizes curriculares
do 1º ao 9º ano – Currículo em Debate, para se inteirar da abordagem metodológica.
RetomeÊasÊfrotagensÊdaÊprimeiraÊaulaÊproduzidasÊpelosÊestudantes,ÊfalandoÊdaÊ
experinciaÊdeÊapreenderÊtexturasÊdeÊsuperf’ciesÊdeÊdiferentesÊlugaresÊdoÊespaoÊescolar.ÊDialogueÊcomÊaÊturmaÊacercaÊdasÊrela›esÊentreÊaÊexperinciaÊqueÊ
tiveramÊeÊasÊimagensÊapresentadas.ÊFaleÊsobreÊasÊcaracter’sticasÊdosÊsuportesÊ
&(%A1&%!#-#%1(#%J%0*#/#$;#-#%&%!'4,1$0&%'%0&>0'%!'()$&(&40#*%&(%#4&>'2
!"#$%&'("$)#*+,%,*-(%./0,12)*
daÊaprendizagem
CritŽrios
w% F"C$':',%)*'+&,,'*b%&,01-#4tesÊsobreÊasÊimagensÊeÊosÊtemasÊ
apresentados.
w% Participa‹oÊnaÊsalaÊdeÊaula.
w% a-&40"6!#*% 4#,% :*#71*#,% #,%
tŽcnicas.
w% Aten‹oÊ aoÊ queÊ est‡Ê sendoÊ
exposto.
w% RelatosÊverbais.
Aula 5
Professor,ÊaÊpropostaÊdestaÊaulaʎÊdeÊqueÊosÊestudantesÊexperimentemÊaÊtŽcnicaÊ
doÊcarimbo.ÊApresenteÊv‡riasÊop›esÊdeÊrecursosÊmateriaisÊparaÊdesenvolverÊtalÊtŽcnica.ÊSeÊposs’vel,ÊleveÊalgunsÊmodelosÊprontosÊouÊconstruaÊpreviamenteÊeÊleveÊparaÊ
#%,#$#%-&%#1$#2%L,%!#*"(/',%)'-&(%,&*%-&%3V95%!'*0"@#5%/'**#!;#5%/#0#0#5%*'$;#,%-&%
cortiaÊetc.ÊAÊpropostaʎÊdeÊqueÊosÊestudantesÊexperimentemÊcoletivamenteÊouÊemÊ
:*1)',%&,,#%0J!4"!#2%L%*&,1$0#-'%,&*C%#%!*"#@8'%-&%1(%)#"4&$2%
L%!#*"(/'%!'4,",0&%&(%*&!'*0#*%-&,&4;',%,"()$&,5%('$-&,5%6:1*#,5%,"$;1&0#,5%$&0*#,5%4.(&*',222%L,%*&0#$;',%-',%*&!'*0&,%0#(/J(%)'-&(%,&*%#)*'7&"0#-',2
ParaÊcasaf%M&@#%)#*#%A1&%)*&)#*&(%-&,&4;',%,"()$&,5%+'*(#,%'*:q4"!#,5%
:&'(J0*"!#,5% ,"()$"6!#-#,% )#*#% #% )*'-1@8'% -&% !#*"(/',% -#% )*=>"(#% #1$#2%
L*"&40&P',%#%$&7#*%)#*#%#%,#$#%-&%#1$#%&,,&,%)*JP)*'E&0',%&%48'%-",)&4,CP$',%-&-
30
Currículo em Debate - Goiás
)'",5%(#,%#4&>CP$',%#'%)'*0+'$"'5%#64#$%+#<%)#*0&%-'%)*'!&,,'%-&%!'4,0*1@8'%-#%
aprendizagemÊacumularÊasÊpesquisasÊextra-escolares.
Procedimentos para carimbo de EVA:
PeaÊ paraÊ osÊ estudantesÊ observaremÊ asÊ imagensÊ registradasÊ emÊ seuÊ portfolio.Ê
B#-#%&,01-#40&%0&*C%,&1%!#*"(/'5%,1:"*#%)#*#%A1&%&,!'$;#(%6:1*#,%'1%,"$;1&0#,%
,"()$&,%&%0*#4,6*#P#,%)#*#%'%3V92%F&7&(%&,!#7#*5%*#,)#*%&%!'*0#*%#%,1)&*+K!"&%-'%
3V9%#0J%'/0&*%1(#%"(#:&(%&(%#$0'%'1%/#">'%*&$&7'5%,#/&4-'P,&%A1&%'4-&%'Êmate*"#$%+'"%*&0"*#-'%48'%*&!&/&*C%0"40#5%)'*0#40'%48'%,&*C%&,0#()#-'5%&%#%"(#:&(%6!#*C%
"47&*0"-#52%F&7&P,&%&408'%)$#4&E#*%!'(%#40&!&-?4!"#%'%,&40"-'%-&,&E#-'2%L*"&40&%
#%01*(#%)#*#%A1&%0&4;#%!1"-#-'%#'%10"$"<#*%#%!'$#%A1&40&%'1%!'$#%-&%",')'*5%)'",%J%
necess‡rioÊmuitoÊcuidadoÊaoÊmanuse‡-las.
DiscutaÊcomÊosÊestudantesÊsobreÊoÊvalorÊestŽticoÊdasÊprodu›esÊelaboradasÊemÊ
3V9%[$"4;#,5%+'*(#,5%0&>01*#,5%)$#4',%&0!2_%*&U&0"4-'%#%*&$#@8'%;'(&(5%$1:#*&,%&%
suasÊinterferncias
!"#$%&'("$)#*+,%,*-(%./0,12)*
daÊaprendizagem
CritŽrios
w% ClarezaÊnaÊelabora‹oÊdasÊideias
w% L/,&*7#@8'%-#,%"(#:&4,%-'%
portfolio
w% PesquisaÊ eÊ investiga‹oÊ deÊ
materiais
w% Apresenta‹o
w% Portfolio.
w% W"()&<#
w% L*:#4"<#@8'
w% Expressividade
w% Produ‹o
w% Participa‹oÊ efetivaÊ noÊ tra/#$;'%"4-"7"-1#$%&%&(%:*1)'2
Aula 6
NestaÊaulaÊser‹oÊestampadosÊosÊcarimbosÊproduzidosÊpelaÊturma.ÊDandoÊ
prosseguimentoʈÊaulaÊanteriorÊosÊestudantesÊter‹oÊaÊoportunidadeÊdeÊexperi(&40#*%#%"()*&,,8'%-',%)*=)*"',%0*#/#$;',2%9%)*')',0#%J%)*'-1<"*&(%)#"4J",%
tem‡ticosÊouÊumʜnicoÊpainelÊcoletivoÊqueÊcontempleÊosÊcarimbosÊconfeccionadosÊpelaÊturma.Ê
Artes Visuais
31
a4"!"&%'%0*#/#$;'%)*C0"!'%!'(%',%!#*"(/',%!'$'!#-',%,'/*&%1(#%(&,#%)#*#%A1&%
',%&,01-#40&,5%)',"!"'4#-',%#'%*&-'*5%',%,&)#*&(%)'*%#64"-#-&%0&(C0"!#2%M*&)#*&5%
antecipadamente,ÊoutrosÊespaosÊcomÊpapel,ÊpincelÊ(oÊusoÊdoÊpincelʎÊparaÊentintarÊ
oÊcarimbo,ÊsubstituiÊaÊalmofadaÊdeÊcarimbo)ÊeÊtintaÊsobreÊaÊmesaÊparaÊqueÊosÊestu-#40&,%!*"&(%1(#%!'()',"@8'%!'(%',%!#*"(/',%&,!'$;"-',2%B'4,!"&40"<&P',%)#*#%
'%0*#/#$;'%!'')&*#0"7'2%9%,1)&*+K!"&%-#%6:1*#%-&7&%,&*%&40"40#-#%!'(%:1#!;&%&%!#rimbadaÊemÊseguidaÊsobreÊoÊpapelÊrepetidamenteÊouÊcombinadoÊcomÊcarimbosÊdeÊ
+'*(#,%&%6:1*#,%-"+&*&40&,5%)'-&4-'%#0J%(&,('%!*"#*%,1)&*)',"@N&,2%9'%64#$5%)&@#%
)#*#%A1&%&$#/'*&(%1(%0&(#%)#*#%'%)#"4&$%&%#)*&,&40&(P4'2%V&*"6A1&%#%)',,"/"$"-#-&%-&%'*:#4"<#*%1(#%&>)',"@8'%-',%0*#/#$;',2
X1:&,08'f%'%)#"4&$%)'-&%(&-"*%&40*&%SH%!(%>Z5%ZH%!(2%M'-&(%0#(/J(%10"$"<#*%!'*&,%-"7&*,"6!#-#,%)#*#%+#<&*%#,%"()*&,,N&,2%90&40&%)#*#%A1&%,&E#%10"$"<#-'%
todoÊoÊespaoÊdoÊpapel.
ParaÊcasa:ÊPeaÊparaÊque,Êindividualmente,ÊescrevamÊumÊtextoÊcurtoÊqueÊ
faleÊsobreÊaÊexperinciaÊdeÊestamparÊasÊimagensÊpelaÊtŽcnicaÊdoÊcarimbo.ÊSoli!"0&%A1&%&,,#%*&U&>8'%,&E#%#4&>#-#%#'%)'*0+'$"'2
Aula 7
Professor:ÊaÊpropostaÊdestaÊaulaʎÊqueÊsejaÊpromovidoÊumÊambienteÊdeÊcompre&4,8'%-#%"(#:&(%#0*"/1"4-'P$;&%,":4"6!#-',%&%*&$#!"'4#4-'P'%!'(%'10*',2%%9%)*"4!K)"'%#)*&,&40&%#%"(#:&(%&%)*')'4;#%#%'/,&*7#@8'5%#%!'()',"@8'%&%#%)$C,0"!#%-',%
elementosÊvisuaisÊqueÊcomp›emÊaÊimagemÊe,Êposteriormente,ÊosÊelementosÊtem‡ticosÊqueÊsugeremÊaÊgravura.ÊSejamÊtambŽmÊobservadasÊasÊrela›esÊqueÊaÊimagemÊ
traduzÊsobreÊoÊcotidianoÊeÊosÊlugaresÊemÊqueÊosÊestudantesÊtransitam.Ê
José Cezar Teatini Clímaco Título: Metropolis (XXXIV) Data: 2006 Dimensões da imagem: 0,38 x 1,20 cm.
Técnica/processos: Serigrafia Impressão em papel Arroz
9% "(#:&(% -#% :*#71*#% #!"(#% *&)*&,&40#5% #0*#7J,% -&% $"4;#,% *&0#,5% 1(#%
)&*!&)@8'% -#% *&#$"-#-&5% 1(% '$;#*% ,'/*&% #% !"-#-&5% ',% $1:#*&,% &(% A1&% ',%
sujeitosÊest‹oÊinseridos,ÊouÊseja,ÊinundadosÊnoÊconcretoÊdosÊgrandesÊedif’cios.ÊAÊpai-
32
Currículo em Debate - Goiás
,#:&(%&,0C%,&4-'%('-"6!#-#%)&$'%!'0"-"#4'5%)&$'%*"0('%-#%)*&,,#%&%-"4#(",('5%&%
#,,"(%#%!"-#-&%7#"%:#4;#4-'%7"-#5%7"-#%A1&%,1*:&%-&%*&)&40&5%A1&%4#,!&%-#,%$"4;#,%
;'*"<'40#",%&%7&*0"!#",5%*&)&0"-#,5%6>#,%'1%&(%('7"(&40'2%
ConverseÊcomÊaÊturmaÊsobreÊoÊassunto.ÊFaaÊperguntasÊaÊrespeitoÊdoÊlugarÊ
'4-&%('*#(5%,&%;C%,&(&$;#4@#,%&40*&%#%"(#:&(%*&)*&,&40#-#%&%,1#%*&#$"-#-&5%
seÊoÊritmoÊdeÊvidaÊdeÊsuaÊcidadeʎÊmarcadoÊpelasÊgrandesÊconstru›esÊverticaisÊ
'1%;'*"<'40#",5%&46(5%A1#$%J%#%)#",#:&(%A1&%(#*!#%'%$'!#$%&(%A1&%7"7&(2
9)=,% #% '/,&*7#@8'5% '% '$;#*% 7'$0#-'% )#*#% '% ,&1% $1:#*5% '% &,01-#40&% )'-&*C%
fazerÊconex›esÊeÊcompreenderÊcomoÊoÊartistaÊconsegueÊexpressarÊporÊmeioÊdeÊ
umaÊlinguagemÊaÊrealidadeÊemÊqueÊvive.
F#%"40&*$'!1@8'%!'(%#%01*(#%,'/*&%',%-"+&*&40&,%$1:#*&,%A1&%#%#@8'%;1(#4#%0&(%
('-"6!#-'%&%!'4,0*1K-'5%)*')'4;#%1(%-&,&4;'P&,/'@'%)#*#%1(#%+101*#%#1$#%-&%:*#vura.ÊComoÊumÊarquitetoÊqueÊplanejaÊseuÊedif’cio,ÊsugiraÊaosÊestudantesÊqueÊconstruamÊ
!'()',"@N&,%"40&*&,,#40&,%-&%$1:#*&,%!'4;&!"-',%'1%"(#:"4C*"',%A1&%*&,1$0&(%-'%!'4+*'40'%-&%-"+&*&40&,%$"4;#,5%)*')'*!"'4#4-'%,&4,#@N&,%-&%('7"(&40'%&%&>)*&,,"7"-#-&2
L*"&40&P',% #% )*'-1<"*% "(#:&4,% &(% A1&% #,% $"4;#,% &,0&E#(% )*&,&40&,2% 3,0#%
)*')',0#%)'-&*C%,&*%-",0&4-"-#%&(%!#,#5%!'(%4'7',%-&,&4;',2
A compreensão crítica desenvolve e amplia o olhar sobre o mundo e sobre os sujeitos por meio
das representações. Ao lidar com a compreensão crítica a ação docente se pauta, por exemplo,
na discussão das relações de poder, de gênero, sexualidade, juventude, que são vinculadas
às elaborações visuais, sonoras, estimulando a refletir sobre os significados e a produção de
sentidos. O que os artefatos culturais falam ou não falam de mim: estudante, jovem, trabalhador
ou trabalhadora, consumidor ou consumidora? O que falam e não falam do “outro”? Quais relações me permitem estabelecer? Quais memórias/trajetos acionam? Como posso agir/intervir
sobre eles?
Nessa oportunidade, ressalte os conceitos da matriz curricular: abstrato e figurativo, linear e
pictórico, bidimensional e tridimensional para auxiliar nas definições do desenho.
!"#$%&'("$)#*+,%,*-(%./0,12)*
daÊaprendizagem
w% F&,&4;'
CritŽrios
UsoÊdoÊpapelÊ-ÊL%0#(#4;'%-'%-&,&4;'% &(% *&$#@8'% #'% )#)&$% -&7&% ,&*%
#)*')*"#-'2%3,!'$;#%'%+'*(#0'%i)#",#:&(% '1% *&0*#0'j% A1&% (&$;'*% ,&%
#E1,0&% #% "-J"#% #% ,&*% -&,&4;#-#% [7&*0"!#$%'1%;'*"<'40#$x_2%9%!&40*#$"<#@8'%
-'%-&,&4;'%4'%)#)&$%0#(/J(%J%(1"toÊimportante.
Artes Visuais
33
Propor‹oÊ ÐÊ ƒÊ umÊ aspectoÊ essen!"#$% 4'% -&,&4;'5% ,#/&*% '/,&*7#*% #,%
)*')'*@N&,%-#A1"$'%A1&%,&%-&,&4;#2
w% F&,&4;'
RascunhosÊ -% L% *&,1$0#-'% 64#$% -'%
,&1%-&,&4;'%-&7&%0&*%!#*C0&*%-&%*#,!14;'2%L1%,&E#5%*#/",!#-'5%4&*7','%&%
solto.ÊNadaÊdeÊpassarÊaÊlimpo!ÊEviteÊ
#'%(C>"('%'%1,'%-#%/'**#!;#2%
w% Diversidade
w% Criatividade
w% PesquisaÊimagŽtica
w% L*:#4"<#@8'%
w% CoernciaÊcomÊaÊproposta.
w% FormasÊ deÊ representa‹oÊ eÊ
apresenta‹o.
X&:14-'% v&*4#4-&<% [ZSSQ5% GHHH_% 9,% '/*#,% -&% #*0&% &% #,% "(#:&4,% )'-&(%
serÊcompreendidasÊsobÊperspectivasÊdiferentes,ÊnosʉmbitosÊdeÊcompreens›esÊ
-&%'10*#,%-",!")$"4#,%&%,#/&*&,%;1(#4',5%!'('%#%v",0=*"#%-#%[,'!"&-#-&%&%-#%
!1$01*#_%#%940*')'$':"#5%#%3,0J0"!#5%#%M&-#:':"#%B*K0"!'%X'!"#$%&%#%l"':*#6#%-',%
indiv’duos.ÊH‡Ê5ʉmbitosÊdeÊcompreens‹o,ÊqueÊapresentamosÊaÊseguir:
4*Hist—ricoÊ ÐÊ antropol—gico:Ê FazÊ refernciaÊ ˆÊ pergunta:Ê como.Ê NoÊ
modoÊdeÊvidaÊdasÊculturasÊrepresentadasÊnaÊimagem.Ê
4*5)'+%(("#2)*3)*#.6"./0,3)*(#$7$.0)ÊÐÊart’stico.ÊFazÊrefernciaʈÊ
!'()*&&4,8'%-#%)"401*#%;",0=*"!#%!'('%,",0&(#%-&%*&)*&,&40#@8'%-'%14"versoÊvisual:Êc—digosÊsimb—licosÊeÊrefernciasÊculturais.Ê
4*Compreens‹oÊnoʉmbitoÊpedag—gico:ÊSeÊrelacionaÊcomÊaÊpedagogiaÊcr’ticaÊnaÊqualÊumaÊimagemÊpodeÊserÊestudada.
w%L%A1&%)'-&(',%&4,"4#*b%#)*&4-&*%!'(%&,,#%"(#:&(x
w%QueÊmetodologiasÊdeÊleituraÊpodemÊfacilitarÊaÊinterpreta‹oÊcr’ticaÊ
deÊumaÊimagem?
4*5)'+%(("#2)*3)*#.6"./0,3)*8.)6%9/0):ÊComoÊcadaÊpessoaÊseÊrelacionaÊcomÊaÊimagem,ÊoÊqueÊelaÊdizÊsobreÊaÊvidaÊdaÊpessoa.ÊEmÊqueÊmedidaÊ
#%;",0=*"#%)&,,'#$%#E1-#%#%"40&*)*&0#*%#%"(#:&(2
4*5)'+%(("#2)* 3)* #.6"./0,3)* 0%;$.0)<#)0.,=:% F&64&P,&% #% )#*0"*% -&%
)&*:140#,2%W&7#%&(%!'40#%poderÊeÊsaberÊcomoÊouÊoÊque2%9%A1&(%/&4&6!"#%&%#%
34
Currículo em Debate - Goiás
quemÊ prejudicaÊ aÊ vis‹oÊ deÊ mundoÊ queÊ est‡Ê naÊ imagemÊ representada,Ê ouÊ
seja,Ê comoÊ asÊ imagensÊ ajudamÊ aÊ interpretarÊ criticamenteÊ oÊ mundoÊ socialÊ
emÊqueÊvivem.
Aula 8
NesseÊmomentoÊiniciaremosÊoÊprocessoÊdeÊprodu‹oÊeÊimpress‹oÊdeÊgravu*#2%%L%&,01-#40&%+#*C5%4&,0#%#1$#5%&>)&*"?4!"#,%1,#4-'%#%0J!4"!#%-&%('4'0")"#2%
Poder‡ÊserÊumaÊelabora‹oÊindividual,ÊouÊcolaborativaÊnoÊusoÊdosÊmateriais,Ê
dasÊintera›esÊeÊdasÊideias.ÊSoliciteÊpreviamenteÊdaÊturmaÊosÊmateriaisÊaÊseremÊ
1,#-',%4&,0#%#1$#2%3,,#%#0"7"-#-&%-&7&%10"$"<#*%',%!'4;&!"(&40',%#40&*"'*&,%-#%
X&A1?4!"#%&%',%-&,&4;',%)*'-1<"-',%4#%#1$#%O2%
9%('4'0")"#%)',,"/"$"0#%#%"()*&,,8'%-&%#)&4#,%1(#%!=)"#2%L%-&,&4;'%J%+&"0'%
manualmente,ÊsendoÊposs’velÊaÊutiliza‹oÊdeÊdiversosÊsuportesÊcomo:Êsuperf’ciesÊ
deÊpl‡sticoÊr’gido,Êmetal,Êvidro,ÊmadeiraÊ(f—rmica),ÊouÊseja,Êsuperf’ciesÊlisasÊqueÊ
48'%#/,'*7&(%#,%0"40#,2%3,!'$;#%1([#_5%-&40*&%&,,&,%,1)'*0&,2%3(%,&:1"-#5%&,)#$;&%#%0"40#%,'/*&%#%,1)&*+K!"&%-'%,1)'*0&5%!'(%#%#E1-#%-'%)"4!&$2%B1/*#%#,%C*&#,%
-&,&4;#-#,% 7#*"#4-'% #% -"*&@8'% -&% ,1#,% )"4!&$#-#,% #**#4;#4-'% !'(% )#$"0'% '1%
pressionandoÊpl‡sticosÊeÊoutrosÊmateriaisÊnaÊobten‹oÊdeÊtexturasÊvariadas.ÊÊAp—sÊ
'%-&,&4;'%&40"40#-'%,'/*&%'%,1)'*0&5%'%)#)&$%J%+*"!!"'4#-'%#)&4#,%!'(%#%)*&,,8'%
dasÊm‹osÊsemÊmovimentosÊcirculares,ÊparaÊqueÊn‹oÊborreÊouÊmistureÊaÊtinta.
AoÊ retirarÊ cuidadosamenteÊ oÊ papel,Ê ter‡Ê aÊ primeiraÊ impress‹o.Ê N‹oÊ ser‡Ê
poss’velÊoutraÊc—piaÊidntica.ÊPortanto,ÊaÊsuperf’cieÊser‡ÊentintadaÊnovamenteÊ
)#*#%A1&%1(%4'7'%-&,&4;'%,&E#%"()*&,,'2%
X1:&,0N&,f% L% )#)&$% 10"$"<#-'% )#*#% #% "()*&,,8'% )'-&*C% ,&*% $&7&(&40&% /*"$;#40&%'1%,&("P#/,'*7&40&5%!'('%)#)&$%E'*4#$5%4'%"401"0'%-&%!'4,&:1"*%(&$;'*&,%*&,1$0#-',%-&%"()*&,,8'2%L10*#%)',,"/"$"-#-&%J%!'$'!#*%1(%-&,&4;'%#/#">'%
-&%-'%,1)'*0&%-&%7"-*'5%)'",%#0*#7J,%-&$&%J%)',,K7&$%#%7",1#$"<#@8'%&%'%0*#/#$;'%
deÊcomposi‹o.ÊUmaÊcolaÊbrancaÊcomumÊtambŽmÊpodeÊserÊusadaÊparaÊfazerÊoÊ
*&$&7'%-#%$"4;#%-&%-&,&4;'%,'/*&%'%7"-*'2%L10*#%"4+'*(#@8'%,'/*&%#%0"40#5%J%A1&%
elaÊn‹oÊpodeÊserÊaguada,ÊprecisaÊserÊbemÊconsistente,Êpastosa.
Professor: registre, fotografe ou filme esta aula e, no final desta Seqüência, mostre aos estudantes o processo de impressão, pois isso estimula novas experiências. Oriente-os para que após a
secagem das impressões, as anexem ao portfolio.
Atenção, a quantidade de tinta no pincel deve ser moderada, nem muita, nem pouca. Se a tinta
for aplicada demasiadamente espessa, pode borrar, e se for muito fina não gravará bem. É
importante que a cópia não se suje, para tanto se aconselha o trabalho em duplas, ou grupos
para que um se apóie no outro no processo de impressão.
Artes Visuais
35
ParaÊcasa:ÊSugiraÊqueÊescrevamÊumÊbreveÊrelatoÊsobreÊestaÊexperinciaÊeÊ
anexemÊtambŽmÊaoÊportf—lio.Ê
Aula 9
a4"!"&% &,0#% #1$#% *&0'(#4-'% #,% #0"7"-#-&,% EC% 0*#/#$;#-#,2% B'47&*,&% !'(% #%
01*(#%,'/*&%#,%&>)&*"?4!"#,%7"7&4!"#-#,5%',%!'4;&!"(&40',%EC%#-A1"*"-',%)'*%
meioÊdasÊimagens,ÊasÊimpress›esÊj‡Êconstru’dasÊpelosÊartistasÊcitadosÊeÊtambŽmÊ
asÊimpress›esÊproduzidasÊporÊelesÊ(osÊestudantes).
n&,0#%)*')',0#%#%"40&4@8'%J%0*#/#$;#*%!'(%#,%)',,K7&",%"40&*7&4@N&,5%#)*'pria›es,Êcita›esÊnasÊimagensÊj‡ÊestampadasÊeÊimpressas.ÊParaÊissoʎÊposs’velÊseÊ
10"$"<#*%-&%!'$#:&(5%-&%-&,&4;'5%-&%/'*-#-'5%-&%!',01*#5%-&%)"401*#5%-&%'10*#%
impress‹o.ÊAÊideiaʎÊqueÊseÊcoloquemÊsobreÊaÊimagemÊoutrosÊelementos,ÊqueÊ
seÊ dÊ ˆÊ imagemÊ outrasÊ possibilidadesÊ pl‡sticas,Ê oferecendoÊ novosÊ modosÊ deÊ
constru‹oÊeÊdeÊver.
V&E#%#,%"(#:&4,f
ÊÊÊ
José Cezar Teatini Clímaco. Título: Metropolis (XL) Data: 2006 Dimensões da imagem: 43 x 39,5 cm . Técnica/processos:
gravura em metal Impressão com sobreposição e china collée, em papel cansón.
36
Currículo em Debate - Goiás
Heliana de Almeida. Técnica mista (gravura, aquarela, desenho e colagem) Dimensão: 60 X 42 cm.
Data: 2008. Temática: enfoque na natureza. Inicio da pesquisa em 1980.
M*'E&0&%#,%"(#:&4,%)'*%(&"'%-&%1(%-#0#,;'t%'1%*&0*')*'E&0'*%)#*#%A1&%',%
&,01-#40&,%)',,#(%7&*%#,%"40&*7&4@N&,%0*#/#$;#-#,%4#,%:*#71*#,%&%'/,&*7#*&(%
comoÊosÊartistasÊseÊutilizaramÊdeÊoutrosÊelementos,ÊcombinandoÊaÊtŽcnicaÊdeÊ
:*#71*#%!'(%(#0&*"#",%,"()$&,%-'%!'0"-"#4'%[$"4;#,5%+'$;#,5%*&!'*0&,%-&%*&7",0#,_2%
B'47"-&%',%#$14',%#%!*"#*&(%"40&*+&*?4!"#,%&(%0*#/#$;',%*&#$"<#-',%#40&*"'*mente,Ê estabelecendoÊ di‡logosÊ comÊ essasÊ cria›esÊ art’sticas,Ê reforandoÊ seusÊ
,":4"6!#-',%&%#()$"#4-'%,1#,%)',,"/"$"-#-&,%-&%$&"01*#5%,#"4-'%-'%$1:#*%!'(1(%
eÊdeixando-seÊlevarÊpelaÊpoesia.Ê
PeaÊparaÊqueÊcriemÊnovosÊsentidosÊparaÊasÊsuasÊcria›es,Êunindo-asÊaÊma0&*"#",%!'('%*&0#$;',%-&%0&!"-',5%$"4;#,5%)#)J",%!'(%'1%,&(%"$1,0*#@N&,5%+'0':*#6#,5%+'$;#,%&0!25%&$&(&40',%A1&%+#<&(%)#*0&%-&%,1#,%7"-#,%'1%A1&%)&*0&4@#(%#%
suaÊcultura,ÊaoÊlugarÊemÊqueÊvivem,ÊestabelecendoÊrela›esÊentreÊasÊimagensÊeÊ
asÊexperinciasÊpessoais.
Professor, leve seus alunos a refletirem a maneira pela qual cada um percebe e se utiliza dos
materiais a sua volta e encoraje-os a pensar em como podem ampliar e desenvolver atitudes de
conservação e preservação dos diferentes lugares em que transitam. Oriente para que anexem
os trabalhos no portfólio.
Artes Visuais
37
!"#$%&'("$)#*+,%,*-(%./0,12)*
daÊaprendizagem
CritŽrios
w% Realiza‹oÊdaÊatividade.
w% CapacidadeÊinterpretarÊeÊin0&*+&*"*%!'(%(#0&*"#",%-"7&*,"6cadosÊaÊimagem.
w% ÊPortfolio
w% CoernciaÊ comÊ oÊ temaÊ proposto.
w% Acabamento.
w% L*:#4"<#@8'2
w% W"()&<#2
w% Dimens‹o.Ê
w% Enquadramento.
Aula 10
NestaÊaulaÊaÊpropostaʎÊqueÊosÊestudantesÊcoloquemÊsobreÊaÊmesaÊosÊseusÊ
portfoliosÊparaÊavalia‹oÊdoÊpercursoÊdeÊprodu‹oÊeÊaprecia‹oÊdasÊimagensÊ
)*'-1<"-#,5%"-&40"6!#4-'%&%,&)#*#4-'P#,%-&%#!'*-'%!'(%',%0&(#,%,1:&*"-',2%
X1:&,0N&,f%6:1*#0"7',%&%#/,0*#0',5%$"4&#*&,%&%)"!0=*"!',5%'1%0J!4"!#,5%!'('f%frottagem,Êcarimbo,Êmonotipias,ÊtŽcnicaÊmista.
L*"&40&%',%&,01-#40&,%)#*#%A1&%+#@#(%,1#,%&,!'$;#,%(&-"#40&%',%!'4;&!"(&40',%
adquiridosÊnoÊdecorrerÊdasÊaulas,ÊqueÊconsideremÊtambŽmÊseuÊgostoÊpessoalÊeÊapre,&40&(%1(%0*#/#$;'%)#*#%,&*%,'!"#$"<#-'%4#%,#$#%-&%#1$#%#0*#7J,%-&%1(%*&$#0'%-&%&>perincias.ÊÊL/,&*7&%!'(%',%&,01-#40&,%!'('%',%4',,',%-&,&E',%#)#*&!&(%*&U&0"-',%
nasÊimagensÊeÊcomoÊdialogamÊcomÊosÊdesejosÊdosÊdemaisÊe,Êprincipalmente,ÊcomÊasÊ
quest›esÊcotidianas,ÊdosÊgruposÊnosÊquaisÊestamosÊinseridos.
TaisÊobserva›esÊposssiblitamÊiniciarÊumaÊfuturaÊexposi‹oÊdasÊgravurasÊdosÊ
estudantesÊnaÊescola.
Aula 11 e 12
EstasÊaulasÊest‹oÊdirecionadasʈÊconfec‹oÊdeÊpaspateurÊ)#*#%#,%:*#71*#,2%L*"&40&%#,%
01*(#,%)#*#%',%(#0&*"#",%4&!&,,C*"',%)#*#%&,0#%!'4+&!@8'2%L,%)*'!&-"(&40',%,8'f
w%^&-"*%#%$#*:1*#%&%'%!'()*"(&40'%-#%:*#71*#%)#*#%-&0&*("4#*%'%0#(#4;'%
-#%)*#4!;#%[#%+'$;#%-'%)#)&$5%#%!#*0'$"4#_%A1&%,&*C%1,#-#%)#*#%+#<&*%#%iE#nelaÓ.ÊRecomenda-seÊoÊpaspateur%!'(%(#*:&4,%-&%m%#%k%!(2%L%0#(#4;'%-'%
38
Currículo em Debate - Goiás
)#)&$%-&7&*C%0&*%'%0#(#4;'%-#%:*#71*#5%,'(#-'%h%$#*:1*#%-#,%(#*:&4,2%
w%L*"&40&%)#*#%'ÊcorteÊcomÊaÊtesouraÊdoÊpaspateur%4'%0#(#4;'%!#$!1$#-'2
w%Ap—sÊoÊcorte,Êfaa,ÊcomÊl‡pisÊeÊrŽgua,ÊaÊmarca‹oÊdasÊmargensÊondeÊser‡Ê
cortadoÊoÊpapelÊparaÊfazerÊaÊÒjanelaÓ.ÊEstaÊdever‡ÊterÊcomprimentoÊeÊlargu*#%1(%!&40K(&0*'%(&4'*%A1&%#%+'0':*#6%#2%
w%B'(%#%0&,'1*#5%+#@#%1(%+1*'%4'%!&40*'%-#%)*#4!;#2%L%!'*0&%-&7&%,&*%+&"0'%
comÊprecis‹oÊeÊn‹oÊdeveÊultrapassarÊasÊmarca›esÊdasÊmargens.Ê
w%TermineÊoÊcorteÊnosÊcantosÊmanualmenteÊcomÊumaÊtesouraÊdeÊponta;ÊesteÊ
!1"-#-'%J%"()'*0#40&%)#*#%'%#!#/#(&40'%-#%E#4&$#%6%!#*%)&*+&"0'%&%&7"0#*%
A1&%6%A1&(%*&/#*/#,%-&%)#)&$2%`&0"*&%'%)#)&$%&%&,0C%)*'40#%#%E#4&$#2%
w%ApliqueÊcolaÊemÊbast‹oÊnoÊversoÊdaÊgravura.ÊTambŽmÊpodeÊserÊusadoÊcolaÊ
$KA1"-#%'1%6%0#%-1)$#%+#!&2%M*'!1*&%1,#*%1(%(#0&*"#$%-&%);%4&10*'2%
w%B'$#*%#%:*#71*#%&(%'10*#%+'$;#%-&%)#,)#0&1*5%1,#4-'%1(%*'$'%[,&*7&%*'$'%
-&%&,)1(#_2%W&7#40#*%#%)'40#%-#%:*#71*#%&%)#,,#*%'%*'$'%!'(%6%*(&<#5%-&%
(#4&"*#%14"+'*(&5%)#*#%&7"0#*%/'$;#,%-&%#*%,'/%#%:*#71*#2%
w%ApliqueÊcolaÊl’quidaÊemÊumÊdosÊladosÊdoÊÒpaspateurÊjanelaÓ.Ê
w%B'$&%#%E#4&$#%!1"-#-',#(&40&%,'/*&%#%'10*#%)*#4!;#%!'(%#%:*#71*#2%%
w%\,&%'%*'$'%4'7#(&40&5%!'(%(#"'*%)*&,,8'5%)#*#%!'$#*%/&(%1(#%)*#4!;#%4#%'10*#2%
w%`&0"*&%'%&>!&,,'%-#%)*#4!;#%-&%/#">'%!'(%0&,'1*#%&%#%:*#71*#%&,0C%)*'40#%
paraÊserÊexposta.Ê
Na margem de um centímetro abaixo da gravura coloque a lápis os dados referentes à imagem,
como: nº de tiragem, título da obra, assinatura do autor e ano de sua impressão.
Exemplo de “Paspateur” (moldura).
Artes Visuais
39
!"#$%&'("$)#*+,%,*-(%./0,12)*
daÊaprendizagem
Pesquisa
CritŽrios
`&+&*&4!"#,%/"/$"':*C6!#,
w% Acabamento.
w% L*:#4"<#@8'2
Paspateur
w% W"()&<#2
w% Dimens‹o.Ê
w% Enquadramento.
ÊAplica‹oÊdoÊconceitoÊnaÊpratica.
w% CoernciaÊcomÊconceitoÊproposto
Aula 13
Professor:ÊagendeÊpreviamenteÊumaÊvisitaʈÊgaleriaÊouÊmuseu.ÊAÊexpectativaÊ
J%$&7#*%'%:*1)'%#%!'4;&!&*%&,)#@',%-&%"40&*#@8'%-#%#*0&5%/&(%!'('%7",1#$"<#*%
1(#%&>)',"@8'%4'%,&40"-'%-&%#1>"$"#*%4#%('40#:&(%-#%&>)',"@8'%-',%0*#/#$;',%
impressosÊeÊorganizadosÊemÊpaspateur.
9%-"4q("!#%-#%7","0#%,&*C%4'*0&#-#%)'*%1(#%i6!;#%-&%7","0#%#%:#$&*"#j%[7&*%
#4&>'_2%n&,,#%6!;#%'%&,01-#40&%*&,)'4-&*C%A1&,0N&,%,'/*&%!1*#-'*"#5%('4"0'*"#%
/&(%!'('%#,%&>)&!0#0"7#,%#'%!;&:#*%&%,&4,#@N&,%#'%,#"*5%&,!'$;&4-'%-&40*&%'%
acervoÊemÊexposi‹o,ÊumaÊobra,ÊumaÊimagemÊparaÊseÊaprofundarÊeÊrelacionarÊ
comÊoÊeixoÊtem‡ticoÊlugares.ÊIntroduzaÊosÊcritŽriosÊqueÊenvolvemÊumaÊexposi‹o.Ê
3>)$"A1&% A1&% 1(#% &>)',"@8'% &47'$7&% 1(#% '*:#4"<#@8'% !'()$&>#5% !;#(#-#%
curadoria,ÊeÊpeaÊumaÊpesquisaÊsobreÊoÊassunto.ÊAcrescenteÊtambŽmÊinforma›esÊsobreÊmonitoriaÊeÊconverseÊsobreÊaÊnecessidadeÊdelaÊnaÊexposi‹o.
Curadoria: A expressão “curadoria” é recente no domínio das artes plásticas. A origem epistemológica da palavra curador vem do latim, de “curator”, que significa tutor, “aquele que tem
uma administração a seu cuidado”. Nas artes visuais, o curador é aquele que “zela por uma
coleção ou a concebe, organiza e supervisiona a montagem de uma exposição”.
Aula 14 e 15
AgoraÊ ŽÊ oÊ momentoÊ deÊ socializa‹o,Ê sele‹o,Ê montagemÊ eÊ exposi‹oÊ dosÊ
0*#/#$;',2%%M#*#%",,'5%)*'+&,,'*5%'*:#4"<&%&%!'$'A1&%0'-#,%#,%)*'-1@N&,%,'/*&%#,%
(&,#,%'1%4'%)",'%+#<&4-'%!'(%',%&,01-#40&,%#%-"7",8'%-',%0*#/#$;',%A1&%,&*8'%
&>)',0',5%)'*%&>&()$'f%,&)#*&(%&(%:*1)',%-&%#/,0*#0',5%6:1*#0"7',5%:?4&*',222%
40
Currículo em Debate - Goiás
esseÊtambŽmʎÊumÊexcelenteÊmomentoÊparaÊanalisaremÊcriticamenteÊasÊimagensÊproduzidas.Ê
AÊpartirÊdoÊqueÊfoiÊapreendidoÊnaÊvisitaÊaoÊmuseuÊouÊgaleria,ÊorienteÊaÊmontagemÊeÊaÊcuradoriaÊdaÊexposi‹oÊaÊserÊfeitaÊnasÊdependnciasÊdaÊescola.
9'%64#$"<#*%'%)*'!&,,'5%#7#$"&%!'(%',%&,01-#40&,%)'*%(&"'%-#,%A1&,0N&,f
1.ÊComoÊfoiÊaÊexperinciaÊdeÊcria‹oÊdasÊgravuras?Ê
G2%]'"%-&,#6#-'*%#/#4-'4#*%'%$C)",%&%-&,&4;#*%!'(%'10*',%(#0&*"#",x%
3.ÊQueÊsensa‹oÊvocÊexperimentouÊaoÊverÊaÊprimeiraÊc—piaÊimpressa?
I2%dC%&,)&*#7#%&,,&%*&,1$0#-'%'1%+'"%,1*)*&&4-&40&x
m2%L,%*&,1$0#-',%,#K*#(%-"+&*&40&,%#%!#-#%!=)"#x%
k2%V'!?%)&*!&/&1%-"+&*&4@#,%&40*&%'%)*'!&,,'%-&%!'$'*"*%&%)"40#*%&%',%)*'!&,sosÊdaÊgravura?ÊQuais?Ê
O2%B'('%,&%,&40&%4&,,&%('(&40'5%7&4-'%'%*&,1$0#-'%-&%,&1%0*#/#$;'%&>)',0'%
paraÊaÊescola?Ê
M*'/$&(#0"<&r%V'!?%)'-&%!*"#*%'10*',%!*"0J*"',5%/1,!#4-'%#()$"#*%#,%-",!1,,N&,2%
!"#$%&'("$)#*+,%,*-(%./0,12)*3,*
aprendizagem
Participa‹oÊemÊsalaÊdeÊaula
CritŽrios
w% Di‡logosÊ entreÊ professoresÊ eÊ
estudantesÊ comÊ evidnciaÊ noÊ
0*#/#$;'2
w% ComportamentoÊ dosÊ estudantes.
w% RelatosÊverbais.
Professor, esta experiência o auxiliará na escrita de uma próxima Seqüência, ainda sobre a
temática da gravura, podendo proporcionar aos estudantes o contato com outra especificidade,
e em outros métodos, com outras técnicas. Sempre privilegie a construção do estudante na compreensão crítica, contextualização e produção.
Artes Visuais
41
ANEXOS
FICHA DA VISITA AO MUSEU
1.ÊComoÊfuncionaÊumaÊmostraÊouÊexposi‹o?Ê
2.ÊQueÊcritŽriosÊs‹oÊutilizadosÊnaÊsele‹oÊdasÊobrasÊaÊseremÊexpostas?Ê
g2%B'('%,&%'*:#4"<#(%4'%#(/"&40&%',%0*#/#$;',%-',%#*0",0#,x%
4.ÊQuaisÊregrasÊs‹oÊpostasÊparaÊosÊexpositoresÊeÊparaÊoÊpœblicoÊvisitante?Ê
5.ÊQualÊaÊfun‹oÊdoÊmonitorÊnaÊexposi‹o?
k2%F&,&4;&%4'%&,)#@'%#/#">'%1(#%"(#:&(%A1&%0&4;#%$;&%!;#(#-'%%#0&4@8'%4#%&>)',"@8'2
Ê
42
Currículo em Debate - Goiás
Referência:
LWaV3a`95%^#*"$-#%-&%|%]&*4#4-'%v&*4C4-&<%['*:,_%P%AÊforma‹oÊdoÊprofessorÊeÊ
oÊensinoÊdasÊartesÊvisuais2%X#40#%^#*"#%P%M`5%3-2%\]X^5%GHHm2%GgG)2fa$2
Glossário:
M'*0+'$"'% P% L% M'*0+'$"'% J% '% 4'(&% -#-'% h,% )#,0#,% -&% #4'0#@N&,% &% #4&>',5% )'dendoÊserÊdenominadoÊtambŽmÊcomoÊprotocoloÊdeÊatividadesÊdi‡rias.ÊParaÊoÊ
professorÊoÊportfolioÊpodeÊauxiliarÊparaÊcoletarÊrefernciasÊdeÊtextos,Êimagens,Ê
descobriremÊnovas,ÊanotarÊideiasÊdeÊoutrasÊpropostasÊpedag—gicasÊqueÊpossamÊ
"4!*&(&40#*%'%0*#/#$;'2
]*'00#:&%P%[0&*('%+*#4!?,_%,":4"6!#%+*"!@8'2%T%1(#%0J!4"!#%-&%-&,&4;'%4#%A1#$%
1(#%+'$;#%-&%)#)&$%J%!'$'!#-#%,'/*&%A1#$A1&*%(#0&*"#$%C,)&*'5%!'('%)&-#@',%
deÊmadeiraÊouÊpedra,ÊeÊtratadoÊcomÊl‡pisÊouÊgizÊdeÊceraÊatŽÊadquirirÊaÊqualida-&%,1)&*6!"#$%-#%,1/,0q4!"#%'*":"4#$2
Ê Apropria‹oÊ ÐÊ emÊ termosÊ gerais,Ê refere-se,Ê basicamente,Ê aoÊ atoÊ deÊ alguŽmÊ
seÊapossarÊdeÊalgumaÊcoisaÊqueÊn‹oʎÊsuaÊcomoÊseÊassimÊoÊfosse.ÊNaÊarteÊcontempor‰nea,ÊessaÊexpress‹oÊpodeÊindicarÊqueÊoÊartistaÊincorporouʈÊsuaÊobraÊ
(#0&*"#",%(",0',%&%;&0&*':?4&',%A1&5%4'%)#,,#-'5%48'%+#<"#(%)#*0&%-'%!#()'%
daÊarte,ÊtaisÊcomoÊimagens,ÊobjetosÊdoÊcotidiano,ÊconceitosÊeÊtextos.ÊPodeÊindicarÊtambŽmÊqueÊoÊartistaÊseÊapropriouÊdeÊpartesÊouÊdaÊtotalidadeÊdeÊobrasÊdeÊ
#10'*&,%A1&%'!1)#(%$1:#*%!'4,#:*#-'%4#%;",0=*"#%-#%#*0&2
Cita‹oÊ-ÊseÊrefereʈÊprodu‹oÊart’sticaÊqueÊutilizaÊimagensÊpreexistentes,Êpertencen0&,%#%'/*#,%-&%#*0&5%;",0=*"#,%&(%A1#-*"4;',5%!"4&(#5%0&$&7",8'%&0!2%n&,,&%,&40"-'5%
pode-seÊcompararÊaÊapropria‹oÊaÊumaÊespŽcieÊdeÊcolagemÊdeÊfragmentos,ÊadvindosÊdeÊorigensÊdiversas.ÊParaÊBarbosaÊ[2005],ÊoÊusoÊemÊdeterminadaÊprodu‹o,ÊdeÊ
elementosÊqueÊseÊrelacionamÊaÊartistas,Êsitua›esÊeÊmovimentosÊconsagradosÊpelaÊ
;",0=*"#%-#%#*0&5%#-("0"4-'P,&%A1&%,&E#%&()*&:#-'5%#0J%(&,('5%'%('-'%-&%0*#/#$;#*%
ouÊaÊcorÊmaisÊcomumÊutilizadaÊpeloÊartistaÊcitado.
Artes Visuais
43
Texto Complementar
Gravura e métodos de impressão
AÊgravuraʎÊumaÊtŽcnicaÊdeÊreprodu‹oÊdeÊimagensÊconcebidaÊaÊpartirÊdasÊ
marcas,ÊsulcosÊeÊrelevosÊfeitosÊemÊplacas,ÊresultandoÊnesteÊprocessoÊaÊmatriz,Êtra/#$;#-',%&(%,1)'*0&,%-&%-"+&*&40&,%(#0&*"#",2%L%*&,1$0#-'%6!#%"()*&,,'%&(%1(%
papel,ÊouÊseja,ÊaÊtintaÊdeixaÊsobreÊoÊpapelÊasÊmarcasÊdaÊmatrizÊformandoÊassimÊ
1(#%"(#:&(2%D*#7#*%J%)#*0&%-'%14"7&*,'%-#,%#*0&,%:*C6!#,5%7",0'%A1&%;C%'10*#,%
possibilidadesÊdeÊseÊobterÊumaÊimagem,ÊcomoÊporÊmeioÊdaÊestamparia.ÊAÊdigitalÊ
contidaÊnaÊcarteiraÊdeÊidentidadeʎÊexemploÊdeÊumÊdosÊprinc’piosÊparaÊseÊcom)*&&4-&*%#%)*'-1@8'%:*C6!#5%'%-&-'%J%#%(#0*"<5%&%#%(#*!#%J%#%"()*&,,8'2
AÊmultiplica‹oÊdeÊumÊoriginalÊ-ÊaÊpartirÊdeÊumaÊmatrizÊgeradoraÊveioÊromperÊcomÊaÊtradi‹oÊvalorativaÊdaÊpeaʜnica,ÊprovocandoÊumaÊrenova‹oÊqueÊ
"*"#%#+&0#*%"4!$1,"7&%'%!'4!&"0'%&%#,%#7#$"#@N&,%&,0J0"!#,2%L%7#$'*%-&%1(#%'/*#%
queÊaumentaÊouÊdiminuiÊpeloÊfatoÊdeÊestarÊlimitadaÊaÊumÊpossuidorÊprivilegiadoÊ
ŽÊquandoÊmuito,ÊpostaÊemÊquest‹o.ÊEsseÊvalorÊnaÊobraÊdeÊmultiplica‹oÊaumentaÊnaÊmedidaÊdoÊseuÊdesdobramento,ÊumaÊvezÊqueÊpatrocinamÊaÊpossibilidadeÊ
-&% 1(% !'47K7"'% ,&(% /#**&"*#,% :&':*C6!#,5% ,'!"#",% &% !1$01*#",5% !'(% "(#:&4,5%
conceitosÊ permanentementeÊ transformadoresÊ daÊ realidade.Ê AssimÊ aÊ gravuraÊ
7&(%&>)*&,,#*%',%#4,&"',%-',%;'(&4,5%,'!"#",%&%!1$01*#$(&40&%-",0#4!"#-',%&%
diferenciados,ÊconsignadosÊdesteÊmodoÊoÊseuÊaltoÊsentidoÊdemocr‡tico.
AÊ grava‹oÊ eÊ aÊ impress‹oÊ s‹oÊ duasÊ opera›esÊ fundamentaisÊ doÊ processoÊ
:*C6!'%&%)#*#%#%!'()*&&4,8'%-'%!'40&>0'%;",0=*"!'5%-#,%0J!4"!#,%-#%:*#71*#5%&%
deÊseusÊmŽtodosÊenquantoÊlinguagemÊart’stica.Ê
M'-&(',%(&$;'*%!'4;&!&*%#%:*#71*#5%#,%#*0&,%:*C6!#,5%$#4@#4-'%1(%'$;#*%
(#",%-&('*#-'%)&$'%)#,,#-'2%F&,-&%',%0&()',%(#",%*&('0',%A1&%'%;'(&(%
*&U&0&%,&1%-&,&E'%-&%!'(14"!#*%,'/*&%,&1%0&()'2%`&,A1K!"',%-&">#-',%)'*%#40":#,%!"7"$"<#@N&,%!'40*"/1&(%)#*#%#%"-&40"6!#@8'%-',%0*#@',%-&,0#%#*0&5%,&E#%&(%
peasÊ utilit‡riasÊ ouÊ deÊ adorno.Ê Gravava-seÊ emÊ peasÊ deÊ pedra,Ê deÊ couro,Ê deÊ
',,'5%4#%#*:"$#5%&(%!;"+*&,5%-&%!#,!#,%-&%C*7'*&5%-&%/#(/1,5%(&0#",5%&%&0!2%n&,0&%
contexto,ʎÊimportanteÊfrisarÊtambŽmÊoÊpapel,ÊpoisÊfoiÊeʎÊdeÊextremaÊnecessidadeÊseuÊuso,ÊvistoÊqueÊaÊpartirÊdaÊcria‹oÊdeleʎÊqueÊaÊa‹oÊseÊcomplementa:Ê
aÊimpress‹oÊdoÊrelevoÊgravado.
v",0'*"!#(&40&%#%B;"4#%+'"%)"'4&"*#%4#%!*"#@8'%-'%)#)&$%&%-'%(J0'-'%-#%>"$':*#71*#5%+'"%4'%d#)8'%A1&%#,%>"$':*#71*#,%:#4;#*#(%*&)&*!1,,8'%$&7#4-'%"4forma‹oÊmassivaÊaÊpopula‹oÊdivulgandoÊosÊacontecimentosÊdaʎpoca.ÊÊNesseÊ
sentido,ÊpodemosÊentenderÊqueÊaÊprodu‹oÊdeÊumaÊmatrizÊgravada,ÊsejaÊemÊ
#$0'%'1%/#">'%*&$&7'%)',,1"%#%64#$"-#-&%-&%,&*%"()*&,,#%"4.(&*#,%7&<&,%&%:&*#*%
:*#71*#,% ,&(&$;#40&,% &40*&% ,"2% F&">#(',% -"7&*,#,% (#*!#,% #'% $'4:'% -&% 4',,#%
vida,ÊcomoÊasÊdasÊmarcasÊdosÊpŽsÊdeixadosÊnaÊterra,ÊqueʎÊtambŽmÊumaÊma-
44
Currículo em Debate - Goiás
4&"*#%-&%-"#$':#*(',%!'(%#,%"()*&,,N&,2%L10*#%A1&,08'%"()'*0#40&%J%-'%+#0'%
deÊqueÊaÊgravuraʎÊutilizadaÊparaÊdarÊnomeÊtantoʈÊlinguagemÊquantoÊaoÊseuÊ
produto,ÊouÊseja,ÊtantoÊaoÊprocessoÊdeÊprodu‹oÊquantoʈsÊc—piasÊproduzidasÊ
#%)#*0"*%-#%"()*&,,8'%-&%1(#%(&,(#%(#0*"<%:*#7#-#2%L%0&*('%D*#71*#%J%1,#doÊdeÊmaneiraÊincorreta,Êequivocado,ÊsobretudoÊnaÊescola,ÊsendoÊinterpretadaÊ
comÊasÊreprodu›esÊdeÊimagensÊcontidasÊnosÊlivrosÊdeÊdiferentesʇreasÊdoÊco4;&!"(&40'2%9%:*#71*#%J%1(#%('-#$"-#-&%-#%#*0&5%#40":#%&%+14-#(&40#$%)#*#%
#%#()$"#@8'%-'%!'4;&!"(&40'%-#,%#*0&,%:*C6!#,%&5%!'4,&A1&40&(&40&5%)#*#%'%
-&,&47'$7"(&40'%-#%;",0=*"#2
3(%,&%0*#0#4-'%-&%"()*&,,8'%;C%&(%7C*"#,%!1$01*#,%+'*(#,%"41,"0#-#,%-&%,&%
obterÊ imagemÊ pelaÊ impress‹o,Ê comoÊ porÊ exemplo,Ê pelaÊ pinturaÊ corporalÊ noÊ
qualÊseÊproduzÊcarimbosÊfeitosÊdeÊmateriaisÊdaÊnatureza,ÊtroncoÊouÊbarro.ÊEmÊ
57d.CÊosÊnobres,ÊimperadoresÊutilizavamÊdeÊcarimbosÊfeitosÊdeÊouroÊmacio,Ê
destaÊmaneiraÊpodemosÊperceberÊaÊimport‰nciaÊdaÊgravuraÊeÊdaÊÊimpress‹oÊ
-&40*'%-'%!'40&>0'%;",0=*"!'5%,'!"#$%&%)'$K0"!'%-&%-"+&*&40&,%:*1)',%;1(#4',2%
NaÊsequnciaÊdoÊtextoÊvamosÊnosÊdelimitarÊsobreÊaspectosÊprocedimentaisÊdaÊ
gravuraÊeÊdosÊmŽtodosÊdeÊimpress‹o;Êaditivos,Êsubtrativos,Êefmeros,Êfotogr‡6!',%&%-":"0#",%*&!&/&(%-&,0#A1&5%#"4-#%A1&%;#E#%4'%&,01-'%-&,0#%('-#$"-#-&%
(1"0#%-",!1,,8'%!'4!&"01#$5%)'*J(%'%A1&%J%7C$"-'%4&,0&%&,01-'%J%!'4;&!&*(',%&%
considerarmosÊqueÊaÊgravuraÊutilizaÊtodasÊasÊtŽcnicasÊdeÊimpress‹oÊqueÊpossamÊ
:&*#*%1(#%0"*#:&(%!'()',0#%)'*%!=)"#,%,&(&$;#40&,%&40*&%,"5%'*":"4#-#,%#%)#*tirÊdeÊumaÊmatrizÊgravadaÊemÊrelevoÊouÊencavo.ÊImportanteÊfrisarÊaindaÊsobreÊ
',%)*'!&,,',%:*C6!',%A1&%1(#%:*#71*#%'*":"4#$%48'%0&(%'%,&40"-'%-&%1(#%!=)"#%
ouÊdeÊreprodu‹o.ʃÊumÊmœltiplo,ÊondeÊcadaÊpeaʎÊumÊoriginal.ÊEsseÊmœltiploÊ
J%"-&40"6!#-'%('-&*4#(&40&5%-&,-&%'%%,J!1$'%{a{5%!'('%,&4-'%#%:*#71*#%A1&%
perdeuÊoÊsentidoÊdeÊpuraÊilustra‹oÊouÊc—piaÊdeÊoutraÊobraÊqualquer.ÊIstoʎ,Ê
A1#4-'%#%:*#71*#%0"4;#%#)&4#,%#%+14@8'%-&%*&:",0*'5%-'!1(&40#@8'%&%#)'"'%
paraÊumÊtextoÊeÊdivulga‹oÊemÊn’velÊdeÊreprodu‹oÊdeÊimagensÊconsagradas.Ê
TodaÊgravuraÊoriginalʎÊnumeradaÊeÊassinadaÊpeloÊartistaÊaÊl‡pis.ÊUmaÊedi‹oÊ
-&%:*#71*#,%!'()*&&4-&%#,%)*'7#,%41(&*#-#,%&>f%ZbZHH%#%ZHHbZHH%&%#,%)*'7#%
deÊ artistaÊ eÊ arquivoÊ ex:Ê P.AÊ (obs.Ê asÊ provasÊ deÊ extraÊ edi‹oÊ n‹oÊ ultrapassamÊ
20%ÊdasÊnumeradasÊeÊtmÊoÊmesmoÊvalorÊdeÊmercado).
Monotipia
AÊmonotipiaÊÐÊmono:Êum;Êtipia:Êimpress‹o,ÊumaʜnicaÊc—pia,ÊouÊseja,ÊumaÊ
tŽcnicaÊqueÊpermiteÊumaÊs—Êimpress‹o,ÊumaʜnicaÊestampa.ÊAÊmonotipiaÊporÊ
naturezaÊ possuiÊ aspectoÊ efmeroÊ pelaÊ suaÊ curtaÊ dura‹o.Ê AÊ monotipiaÊ ŽÊ umÊ
processoÊdeÊtransfernciaÊdeÊumaÊsuperf’cieÊaÊoutraÊqueÊseÊsituaÊentreÊaÊgravu*#5%'%-&,&4;'%&%#%)"401*#2%9)*')*"#-#%h,%)*C0"!#,%#*0K,0"!'P)&-#:=:"!#,%$":#-#,%
h,%#*0&,%:*C6!#,%4#%&,!'$#5%)'",%48'%&>":&%(#0&*"#",%!'()$&>',%&%J%-&%,"()$&,%
execu‹o.ÊProcedimentalmenteÊaÊmonotipiaÊpodeÊserÊproduzidaÊsobÊsuperf’ciesÊ
Artes Visuais
45
$",#,%&%"()&*(&C7&",%0")'f%0#()'%-&%7"-*'5%*#-"':*#6#5%#!&0#0'5%+=*("!#5%/#4cadaÊdeÊpedraÊpolida...ÊeÊparaÊproduzi-laʎÊprecisoÊqueÊseÊpinteÊumaÊimagemÊ
!'(%#%0"40#2%X&%&,0"7&*%1,#4-'%1(#%0"40#%h%/#,&%-&%=$&'%)'-&*C%0*#/#$;#*%!'(%
(#",%!#$(#2%^#,%,&%#%0"40#%+'*%h%/#,&%-}C:1#5%0&*C%A1&%!'**&*%!'40*#%'%0&()'5%
esteʎÊseuÊcar‡terÊefmero,ÊpoisÊelaÊsecaÊmaisÊfacilmenteÊinviabilizando,Êassim,Ê
aÊimpress‹oÊdaÊestampa.
Estampa de argila s/ tecido.
Fotografia de Fernanda Moraes.
PodemosÊ produzirÊ monotipiasÊ porÊ mŽtodosÊ aditivos,Ê ouÊ seja,Ê acrescentarÊ
porÊcamadasÊdeÊtintaÊacumuladasÊaÊpincel;ÊtambŽmÊpelaÊtintaÊretiradaÊcomÊosÊ
pr—priosÊdedos,ÊnoÊcasoÊoÊmŽtodoÊsubtrativo.ÊH‡ÊoutrosÊdoisÊmŽtodosÊdeÊpro-1@8'%-&%('4'0")"#,f%'%M',"0"7'%&%'%n&:#0"7'2%L%)*'!&,,'%M',"0"7'%J%+&"0'%#%)#*0"*%-&%1(#%,1)&*+K!"&%&40"40#-#%14"+'*(&(&40&2%L%"-&#$%J%10"$"<#*%0"40#%:*C6!#5%
(#,%#%0"40#%#%=$&'%)#*#%)"401*#%0#(/J(%,&*7&2%L%(J0'-'%n&:#0"7'%4#-#%(#",%J%
-'%A1&%#%"()*&,,8'%-',%7&,0K:"',%-&">#-',%)&$'%)*'!&,,'%M',"0"7'2%L1%,&E#5%#)=,%
*&0"*#*%#%"()*&,,8'%&(%M',"0"7'5%"(&-"#0#(&40&%!'$'A1&%'10*#%+'$;#%-&%)#)&$%
sobreÊaÊmesmaʇreaÊentintadaÊeÊfaaÊpress‹oÊnasÊcostasÊdoÊpapelÊparaÊobterÊaÊ
"()*&,,8'%&(%4&:#0"7'2%L%*&,1$0#-'%,&*C%#%"(#:&(%-#,%$"4;#,%A1&%7'!?%#!#/'1%
deÊfazer,Ês—ÊqueÊemÊnegativo,ÊouÊseja,ÊmaisÊclarasÊouÊatŽÊmesmoÊbrancas.
Xilogravura
L%0&*('%{"$'%7&(%-&%>e$'45%'%A1#$%,":4"6!#%(#-&"*#2%{"$':*#71*#%J5%)'*0#40'5%1(#%0J!4"!#%-&%"()*&,,8'%&(%*&$&7'5%4#,%A1#",%#,%)#*0&,%~#$0#,}%-#%(#0*"<%
s‹oÊentintadasÊeÊimpressasÊaÊpartirÊdeÊumaÊmatrizÊdeÊmadeira.Ê
AÊgravuraÊderivadaÊdeÊumaÊmatrizÊdeÊmadeiraÊ(xilogravura)ÊfoiÊaÊmaisÊantigaÊtŽcnicaÊaÊqualÊpermitiuÊaÊmultiplica‹oÊdaÊimagemÊemÊv‡riasÊestampas,ÊsuaÊ
46
Currículo em Debate - Goiás
origemÊest‡ÊrelacionadaʈsÊprimeirasÊimpress›esÊÊornamentaisÊsobreÊtecidos,Ê
)*#0"!#-#,%)&$',%C*#/&,%&%)&$',%;#/"0#40&,%-#%#40":#%4-"#2%L%-&,&47'$7"(&40'%
-&,,#%0J!4"!#5%4'%&40#40'5%)&*0&4!&%#'%3>0*&('%L*"&40&5%)*"4!")#$(&40&%#)=,%
#%"47&4@8'%-#%+#/*"!#@8'%-&%)#)&$5%)&$',%!;"4&,&,5%4'%#4'%ZHm%-#%4',,#%&*#2%%L,%
exemplosÊmaisÊantigosÊdeÊutiliza‹oÊdeÊmatrizesÊdeÊmadeirasÊparaÊaÊimpress‹oÊ
'*":"4#(P,&%-#%B'*J"#%[OmZ%-2B2_%&%-#%B;"4#%[kZQPSHk%-2B2_2%
FoiÊ daÊ necessidadeÊ deÊ reprodu‹oÊ deÊ imagensÊ eÊ textosÊ queÊ aÊ xilogravuraÊ
:#4;'1%+'*@#%&%,&%&,0#/&$&!&15%#40&,%-&%01-'5%!'('%1(#%0J!4"!#%(#",%-&%*&produ‹oÊdocumental,ÊcomercialÊeÊeditorialÊdoÊqueÊpropriamenteÊart’stica.ÊAÊ
grava‹oÊemÊmadeiraÊfoiÊperdendoÊespaoÊparaÊaÊgravuraÊemÊmetal,ÊpassouÊaÊ
,&*%10"$"<#-#%!'(%(#",%+*&A1?4!"#%)#*#%64,%#*0K,0"!',2%9%)#*0"*%-'%,J!1$'%{a{%#%
maioriaÊdosÊartistasÊcomeouÊaÊexplorarÊaÊxilogravuraÊpoeticamente.ÊNoÊsŽculoÊXX,ÊosÊgravadoresÊcontempor‰neosÊbuscaramÊÐÊeÊaindaÊbuscamÊnoÊsŽculoÊ
XXIÊ -Ê algoÊ queÊ est‡Ê alŽmÊ doÊ dom’nioÊ tŽcnicoÊ eÊ dasÊ fun›esÊ tradicionaisÊ daÊ
gravura:ÊoÊinteresseÊemÊresolverÊquest›esÊconceituaisÊligadasÊn‹oÊs—ÊaoÊuniversoÊ
-#,%#*0&,%:*C6!#,5%(#,%0#(/J(%#',%,&1,%#4,&"',%&%('0"7#@N&,%!'('%#*0",0#,%&%
,&*&,%;1(#4',2%
ËÊ medidaÊ queÊ novasÊ tŽcnicasÊ deÊ impress‹oÊ eÊ reprodu‹oÊ foramÊ surgindo,Ê
processosÊmaisÊantigosÊpuderamÊtransitarÊlivrementeÊpeloÊcampoÊdaÊprodu‹oÊ
)'J0"!#2%vC%(#0&*"#",%&,)&!K6!',%)#*#%#%)*'-1@8'%-&%>"$':*#71*#,5%+&**#(&40#,%
[:'"7#,_%)#*#%,&%0#$;#*%#%(#-&"*#5%0")',%-&%)#)&$%&%(#-&"*#%)#*#%,&%'/0&*%#%%:*#va‹oÊeÊimpress‹oÊdestaÊtŽcnica,ÊsugerimosÊqueÊoÊprofessorÊfaaÊaÊpesquisaÊdestesÊ
paraÊent‹oÊentendimentoÊeÊaplicabilidadeÊdestaÊmodalidadeÊemÊsalaÊdeÊaula.
Gravura em Linóleo ou Linogravura
L% $"4=$&'% +'"% !*"#-'% 4#% a4:$#0&**#% &(% (&#-',% -&% ZQkH5% (#,% ,=% )'*% 7'$0#%
-&%ZSGH%J%A1&%+'"%10"$"<#-'%!'('%(#0*"<%)#*#%:*#71*#%&(%*&$&7'2%L%$"4=$&'%J%
1(%(#0&*"#$%!1E'%"47&40'%+'"%)#0&40&#-'%4#%a4:$#0&**#%&(%ZQkH%)'*%]*&-&*"!€%
Walton.ÊEsseÊmaterialÊeraÊindicadoÊparaÊforra‹oÊ(piso).ÊEleʎÊfeitoÊaÊpartirÊdaÊ
!'(/"4#@8'%-&%=$&'%-&%$"4;#@#5%%,&**#:&(%-&%(#-&"*#5%!'*0"@#5%*&,"4#,%4#01*#",%
&%)":(&40',2%[&4!"!$')J-"#%/*"0q4"!#_2%L%$"4=$&'%J%1(#%0J!4"!#%4#%A1#$%#,%(#0*"zesÊs‹oÊemÊrelevo,ÊouÊseja,ÊasÊpartesÊaltasÊdaÊmatrizʎÊqueÊser‹oÊimpressas.
AlgunsÊartistasÊpassaramÊaÊutilizarÊesseÊmaterialÊdaÊmesmaÊformaÊqueÊseÊuti$"<#%#%(#-&"*#%)#*#%%>"$':*#71*#2%9,%+&**#(&40#,%)#*#%'%&40#$;&%,8'%#,%(&,(#,%
utilizadasÊparaÊaÊmadeira.ÊAÊdiferenaÊest‡ÊÊnaÊimpress‹o,ÊpoisÊenquantoÊaÊmatrizÊdeÊmadeiraÊdeixaÊaparecerÊosÊveiosÊnaÊimpress‹o,ÊcomÊoÊlin—leoÊobtŽm-seÊ
C*&#,%!;#)#-#,2%vC%1(#%"464"-#-&%-&%&(/'**#!;#-',%)#*#%,#)#0',%&%)",',%&%
umaÊcaracter’sticaÊinteressanteÊdoÊlin—leoʎÊqueÊeleÊpodeÊserÊfacilmenteÊrecortadoÊcomÊestiletesÊeÊtesouras,Êcaracter’sticaÊessaÊqueÊpossibilitouÊaÊcria‹oÊdaÊ
0J!4"!#%!;#(#-#%-&%i(#0*"<%*&!'*0#-#j5%)'",%)',,"/"$"0#%-#*%!'40'*4',%!1*7',%#%
Artes Visuais
47
matriz,ÊalŽmÊdeÊproporcionarÊimpress›esÊcoloridas,ÊemÊqueÊasÊpartesÊrecortadasÊdaÊ
matrizÊpodemÊserÊentintadasÊseparadamente,ÊcomÊcoresÊeÊcomposi›esÊdiferentes.
Gravura em Metal
9%D*#71*#%&(%(&0#$%,1*:"1%4#%31*')#%4'%,J!1$'%{V%&%J%)*'7C7&$%A1&%,1#%
'*":&(%&,0&E#%*&$#!"'4#-#%%#'%'+K!"'%-&%'1*"7&,%A1&%0*#/#$;#7#%'%(&0#$%!'(%/1ril.ÊEstaʎÊumaÊtŽcnicaÊdeÊgrava‹oÊemÊencavo,ÊouÊseja,ÊaÊparteÊaÊserÊimpressaÊ
ŽÊoÊsulco,Êlogo,ÊaÊtintaÊprecisaÊserÊempurradaÊparaÊdentroÊdosÊbaixosÊrelevos.ÊAÊ
prensaʎÊfundamentalÊnesseÊprocesso:ÊoÊpapelʎÊumedecidoÊe,ÊsobÊaltaÊpress‹o,Ê
!&-&%#0J%#$!#4@#*%#%0"40#%A1&%&,0C%-&40*'%-',%,1$!',2%L10*#%-"+&*&4@#%J%A1&%&4quantoÊnaÊgravuraÊemÊrelevoÊosÊprocessosÊdeÊgrava‹oÊs‹oÊtodosÊf’sicos,ÊouÊseja,Ê
asÊferramentasÊferemÊdiretamenteÊaÊmatriz,ÊnaÊgravuraÊemÊencavoÊaÊmaioriaÊ
dasÊ tŽcnicasÊ aconteceÊ tambŽmÊ pelaÊ a‹oÊ qu’micaÊ deÊ diversosÊ produtos,Ê taisÊ
comoÊoʇcidoÊn’tricoÊeÊoÊpercloretoÊdeÊferro.ÊAÊponta-seca,ÊprocedimentoÊexclusivamenteÊf’sico,ÊouÊseja,ÊaÊgrava‹oÊseÊd‡ÊpelaÊincis‹oÊdiretaÊdeÊumaÊpontaÊ
-1*#%,'/*&%#%!;#)#%-&%(&0#$2
9%:*#71*#%&(%(&0#$%z%0#(/J(%!;#(#-#%-&%!#$!':*#71*#%4#,!&1%&(%(&#-',%-'%,J!1$'%{V5%#%)#*0"*%-#%'1*"7&,#*"#5%4#%31*')#2%L%1,'%-'%(&0#$%-&,bancouÊaÊxilogravura,ÊpoisÊasÊmatrizesÊdeÊcobreÊeramÊbemÊmaisÊresistentesÊeÊ
)'-"#(%'+&*&!&*%(#",%-&0#$;&,%h,%"(#:&4,2%9%:*#7#@8'%#%/1*"$%J%1(%)*'!&,,'%
+K,"!'%A1&5%!'('%#%C:1#%+'*0&5%)*'-1<%$"4;#,%-&$"!#-#,5%&>#0#,2%dC%4#%)'40#P,&!#5%
#'%*",!#*%-"*&0#(&40&%'%(&0#$5%'/0J(%,&%1(#%*&/#*/#%A1&%*&,1$0#*C%41(#%$"4;#%
aveludada,Êborrada.
Litografia
9%$"0':*#6#5%0J!4"!#%-&%"()*&,,8'%)$#4':*C6!#%["()*&,,8'%)$#4':*C6!#%&40&4-&P,&%A1&%#,%C*&#,%"()*&,,#,%[-&,&4;#-#,_%&%#,%C*&#,%48'%"()*&,,#,%[/*#4!#,_5% A1&% ,&% &4!'40*#(% 4'% (&,('% )$#4'5% h% ,1)&*+K!"&% -#% )&-*#% $"0':*C6!#_2%
340&4-&P,&%)'*%M'$"#10':*#6#%)&$'%)*"(&"*'%4'(&%-#-'%)'*%9$'",%X&4&+&$-&*%
h%$"0':*#6#5%)*'!&,,'%-&%"()*&,,8'%)'*%&$&%-&,!'/&*0'%)'*%7'$0#%-&%ZOSk5%(1"0'%
&(/'*#%-&,&4;#*%,'/*&%)&-*#%48'%+',,&%1(%)*'!&,,'%-&,!'4;&!"-'5%)'*J(%48'%
comÊinten‹oÊdeÊimpress‹oÊemÊqueÊaÊpedraÊviesseÊaÊservirÊdeÊmatriz.ÊÊ
X"('4%X!;("-05%,#!&*-'0&%&%)*'+&,,'*%/C7#*'%+'"%)*'7#7&$(&40&%'%)*"(&"*'%
aÊexplorarÊasÊpossibilidadesÊdaÊpedraÊcomoÊmatrizÊmultiplicadora.ÊApoiou-seÊ
&(% 7&$;',% 0&>0',% &4!'40*#-',% &(% n1*&(/&*:% A1&% +#<"#(% *&+&*?4!"#% h% 10"$"<#@8'%-#%)&-*#2%X!;("-0%+&<%&>)&*"?4!"#,%0*#/#$;#4-'%!'(%(#0&*"#",%:'*-1rososÊsobreÊaÊpedra-matriz,ÊparaÊproduzirÊimagensÊdeÊplantas,Êmapas,ÊpeasÊ
anat™micas,Ê etc.,Ê queÊ eramÊ tratadasÊ ˆÊ maneiraÊ daÊ ‡guaÊ forteÊ eÊ impressasÊ ˆÊ
m‹o.ÊPorŽm,ÊcoubeÊaÊAloisÊSenefelderÊoÊmŽritoÊdeÊterÊequacionadoÊeÊsistema-
48
Currículo em Debate - Goiás
0"<#-'%',%)*"4!K)"',%/C,"!',%-#%"()*&,,8'%#%)#*0"*%-#%)&-*#2%]'"%&(%ZOSk%&(%
^14"A1&5%A1&%X&4&+&$-&*5%#10'*%-&%0&#0*'%-&%,1!&,,'%-",!10K7&$5%4#%)*'!1*#%-&%
meiosÊdeÊimpress‹oÊparaÊseusÊtextosÊeÊpartituras,ÊumaÊvezÊqueÊn‹oÊencontravaÊ
entusiasmoÊporÊparteÊdosÊeditores,ÊacabouÊporÊinventarÊumÊprocessoÊqu’micoÊ
revolucion‡rio,ÊqueÊpermitiaÊumaÊimpress‹oÊecon™micaÊeÊmenosÊmorosaÊqueÊ
',%)*'!&-"(&40',%:*C6!',%-#%J)'!#2%
9%"47&4@8'%-#%0J!4"!#%-&%W"0':*#71*#%#/*&%4'7',%!#("4;',%)#*#%#%)*'-1‹oÊart’sticaÊcomoÊtambŽmÊabreÊumÊenormeÊpassoÊnaÊevolu‹oÊdaÊimpress‹oÊ
-&% !#*C0&*% !'(&*!"#$2% % % M*'!&-"(&40#$(&40&% #% W"0':*#71*#% -"+&*&% -',% '10*',%
)*'!&,,',%:*C6!',%!'47&4!"'4#",f%48'%;C%"4!",8'5%!'*0&,%'1%*&$&7',2%9%"(#:&(%
J%#%,&(&$;#4@#%-&%1(%-&,&4;'%,'/*&%)#)&$%A1&%6!#%4#%,1)&*+K!"&2%9%"(#:&(%J%
6>#-#%4#%(#0*"<%#0*#7J,%-&%)*'!&,,'%A1K("!'2%9%"()*&,,8'%J%)$#4#2%34A1#40'%
4#%"()*&,,8'%-'%(&0#$%#%(#0*"<%J%)*&4,#-#%&40*&%-'",%!"$"4-*',5%4#%$"0':*#6#%#%
)&-*#%,'/*&%#%(&,#%-&,$"<#%,'/%#%)*&,,8'%-&%1(#%0*#7&%!;#(#-#%-&%i*#0'*#j2%L%
)*'!&,,'%$"0':*C6!'%J%1(#%#)$"!#@8'%)*C0"!#%-'%+&4Y(&4'%-&%"4!'()#0"/"$"-#-&%&>",0&40&%&40*&%:'*-1*#%&%C:1#2%n#%)*"(&"*#%&0#)#%-#%$"0':*#6#5%'%#*0",0#%!*"#%
#%,1#%'/*#%&(%)&-*#%!#$!C*"#5%10"$"<#4-'P,&%-&%1(%(#0&*"#$%:'*-1*','%[!*#e'4%
$"0':*C6!'5%)'*%&>2_5%0&*("4#-'%'%-&,&4;'%)&$'%#*0",0#5%'%"()*&,,'*%#)$"!#%1(#%
,'$1@8'%-&%:'(#%#*C/"!#%&%C!"-'%4K0*"!'%h%)&-*#2%3,0#%,'$1@8'%J%;":*',!=)"!#%&%
acumula-seÊemÊtodasÊasʇreasÊdaÊpedraÊdeixadasÊemÊbranco,ÊfazendoÊcomÊqueÊ
;#E#%1(%#1(&40'%-&%*&0&4@8'%-&%C:1#%)&$#%)&-*#2%9%(#0*"<%#:'*#%&,0C%-"7"-"-#%
&(%-1#,%C*&#,f%#%[/*#4!#_%A1&%*&0J(%C:1#%&%*&)&$&%:'*-1*#5%&%#%[-&,&4;#-#_%
queÊagregaÊgorduraÊeÊrepeleʇgua.ÊAp—sÊpreparadaÊaÊsuperf’cieÊdaÊpedra,ÊfeitaÊ
#%,&4,"/"$"<#@8'%&%'%-&,&4;'5%)#*0&P,&%)#*#%#%"()*&,,8'%-#%&,0#()#2%y1#4-'%#%
tiragemʎÊconclu’da,Êapaga-seÊaÊimagemÊdeÊsuaÊsuperf’cie.
\(#%)&-*#%$"0':*C6!#%48'%J%-&,!#*0C7&$5%&$#%)'-&%,&*%*&10"$"<#-#%"4.(&*#,%
7&<&,2% M'*% &>":"*% 1(#% )*&4,#% &,)&!K6!#5% &,,#% J% 1(#% 0J!4"!#% (&4',% #!&,,K7&$f%
7'!?% ,=% )'-&*C% )*#0"!#*% #% $"0':*#6#% #'% 0*#/#$;#*% &(% #0&$"?,% A1&% )',,1#(% #,%
)&-*#,%&%#%)*&4,#%$"0':*C6!#2
Serigrafia
AÊimpress‹oÊdeÊumaÊestampaÊporÊprocessoÊdeÊestncilʎÊumaÊdasÊmaisÊantigasÊ
0J!4"!#,%A1&%,&%!'4;&!&2%L,%!;"4&,&,%&%E#)'4&,&,%1,#7#(P4#%EC%&(%"()*&,,8'%
deÊtecidosÊeÊpapŽisÊdecorativos,ÊalcanandoÊumÊextremoÊrequinte.ÊAÊimpress‹oÊ
-&%&,0?4!"$%&*#%1,#-#%!'(%64,%A1#,&%A1&5%&>!$1,"7#(&40&5%$":#-',%#%)*'-10',%
deÊartesanatoÊeÊmanufatura.ÊNaÊFrana,ÊalcanouÊgrandeÊpopularidadeÊgraasÊ
#%d&#4%M#)"$$'45%+#/*"!#40&%-&%)#)J",%-&%)#*&-&2
9%,&*":*#6#%"()1$,"'4'1%#"4-#%(#",%#%(1$0")$"!#@8'%-',%"()*&,,',5%-#4-'%
escalaÊ industrialÊ ˆsÊ estampas.Ê Papel,Ê tecido,Ê cer‰mica,Ê pl‡stico,Ê vidroÊ eÊ tudoÊ
maisÊ queÊ seÊ possaÊ imaginarÊ transformaram-Ê seÊ emÊ suporteÊ paraÊ impress‹o.Ê
Artes Visuais
49
Posteriormente,Ê suaÊ utiliza‹oÊ seÊ ampliouÊ comÊ prop—sitosÊ comerciais:Ê carta<&,5%-",)$#e,5%/*"4A1&-',5%0&!"-',%&%0#40',%'10*',%)*'-10',%EC%1,#7#(%,"$€,!*&&4%
comoÊ processoÊ econ™micoÊ deÊ produ‹oÊ deÊ imagensÊ coloridas.Ê SomenteÊ porÊ
7'$0#%-&%ZSgk5%:*#@#,%h%"4U1?4!"#%-&%940;'4e%V#$'4",5%J%A1&%#$:14,%#*0",0#,%
!'(&@#*#(%#%)&*!&/&*%'%)'0&4!"#$%-'%,"$€,!*&&4%!'('%(&"'%-&%&>)*&,,8'%#*0K,0"!#2%9%,&*":*#6#%/#,&"#%4'%,&:1"40&%)*"4!K)"'f%1(#%)&$K!1$#%J%6>#-#%,'/*&%1(#%
0&$#%-&%,&-#%'1%4e$'45%&,0"!#-#%6*(&(&40&%4#,%&>0*&("-#-&,%-&%1(%/#,0"-'*2%9%
estruturaÊdaÊtelaÊdeveÊserÊtalÊqueÊpermita,ÊporÊpress‹oÊdeÊumÊrodo,ÊserÊatravessadaÊemÊsuaÊtramaÊpelaÊtinta.ÊAsʇreasÊdeÊimprimirÊs‹oÊÒabertasÓÊnaÊpel’cula.Ê
AsʇreasÊqueÊn‹oÊreceber‹oÊimpress‹oÊs‹oÊbloqueadasÊporÊessaÊmesmaÊpel’culaÊ
'1%&(1$,8'%+'0':*C6!#5%A1#4-'%+'*%1,#-'%)*'!&,,'%+'0':*C6!'%-&%6>#@8'%-&%
"(#:&(2%l#,"!#(&40&5%4#%0&$#%-&%4e$'45%!#-#%!'*%0&(%1(#%(#0*"<2%
ƒÊaÊsomaÊdestasÊmatrizesÊqueÊorganizaÊoÊprojetoÊdoÊqualÊresultaÊaÊimagem.Ê
9% ,&*":*#6#% 48'% 10"$"<#% !'('% #,% -&(#",% 0J!4"!#,5% #% )*&4,#2% B&*0',% )*'!&,,',%
(",0',%,&%#)="#(%4#,%&4'*(&,%)',,"/"$"-#-&,%-#%,&*":*#6#2
Colagrafe
B'$#:*#+&% z% !;#(#-#% 0#(/J(% -&% B'$#:*#6#5% B'$':*#71*#5% M#)&$':*#6#5%
M#)&$':*#71*#%P%J%1(#%0J!4"!#%#$0&*4#0"7#%-&%"()*&,,8'%&(%*&$&7'2%W&7#4-'P%,&%
emÊconsidera‹oÊoÊconceitoÊtradicional,ÊelaÊn‹oʎÊumaÊtŽcnicaÊdeÊgravura,ÊmasÊ
simÊdeÊestampa,ÊsimplesmenteÊpeloÊfatoÊdeÊsuaÊmatrizÊn‹oÊserÊcompostaÊporÊ
incis›es,ÊmasÊsim,ÊporÊadi‹oÊdeÊmateriais.ÊAÊcolagrafeÊnadaÊmaisʎÊdoÊqueÊaÊ
cria‹oÊdeÊmatrizesÊatravŽsÊdeÊcolagensÊdeÊmateriaisÊdiversosÊsobreÊpapel‹o.ÊAÊ
tŽcnicaÊseÊconsisteÊemÊcriarÊgravurasÊemÊpapel,Êpapel‹oÊemÊalturasÊcriadasÊporÊ
cola,Êtinta,Êcorda,Êbarbante,ÊraspasÊetc.ÊPode-seÊaproveitarÊaÊtexturaÊoriginalÊdoÊ
papelÊqueÊpodeÊserÊamassado,Êrasgado,ÊcortadoÊeÊfurado,ÊcoladoÊumÊsobreÊoÊ
outro.ÊImpermeabiliza-seÊaÊmatrizÊcomÊumÊvernizÊparaÊque,ÊemÊseguida,ÊsejaÊ
&40"40#-#2% M',,K7&$% #% "()*&,,8'% !'$'*"-#2% L,% )*'!&-"(&40',% -&,0#% 0J!4"!#% ,&%
consistemÊemÊpassarÊtintaÊcomÊumÊroloÊsobreÊaÊmatriz,ÊporŽmÊn‹oÊatingindoÊasÊ
partesÊbaixas.ÊPode-seÊusarÊaÊprensaÊouÊaÊfric‹oÊcontraÊasÊcostasÊdoÊpapelÊcomÊ
asÊm‹os.ÊComoÊaÊmatrizÊdaÊcolagrafeÊn‹oÊtemÊmaterialʜnicoÊdeÊcaracter’sticaÊ
pr—pria,ÊaÊestampagemÊreproduzÊasÊdiversasÊsuperf’ciesÊdoÊmaterialÊempregado.ÊDevidoʈÊgrandeÊfacilidadeÊdeÊmisturarÊmateriaisÊdeÊdiferentesÊtramasÊoÊ
resultadoʎÊumaÊimpress‹oÊricaÊemÊtexturas.
Técnicas digitais
ƒÊaÊarteÊdaÊgravuraÊeÊdaÊestampaÊcomÊaÊinterfernciaÊdeÊtecnologiasÊdigitais.ÊConsideramosÊoÊuniversoÊdigital,ÊestamosÊtratandoÊtambŽmÊdeÊtŽcnicasÊdeÊ
cria‹oÊeÊreprodu‹oÊdeÊimagensÊatravŽsÊdaÊdigitaliza‹oÊeÊdoÊusoÊdeÊprogra-
50
Currículo em Debate - Goiás
(#,%&,)&!K6!',%[,'+0t&*,_%-&%!*"#@8'%&%(#4")1$#@8'%-&%"(#:&4,2%p#$7&<%#:'*#%
lidemosÊcomÊmatrizesÊbin‡riasÊ(arquivosÊgeradosÊporÊprogramasÊdeÊcomputa-'*_%&%"()*&,,'*#,%&%)$'00&*,%4'%$1:#*%-&%)*&4,#,5%/#*&4,%'1%!'$;&*&,%-&%)#12%
TemosʈÊm‹oÊv‡riosÊrecursosÊparaÊprodu‹oÊdeÊarteÊeÊimagem,ÊeÊasÊferramentasÊdoÊcomputadorÊest‹oÊaÊnossaÊdisposi‹o,Êoferecendo-nosÊnovasÊexperinciasÊ
estŽticas.ÊAÊgravuraÊdigital,ÊassimÊcomoÊtodaÊgravura,ÊindependentementeÊdaÊ
tŽcnicaÊutilizada,ʎÊumaÊobraÊqueÊtemÊtiragemÊlimitadaÊeÊpadronizada,ÊsendoÊ
numeradaÊeÊassinadaÊpeloÊartista,Êdiferenciando-seÊassim,ÊaÊobraÊdeÊarte,ÊdeÊ
umaÊmeraÊreprodu‹oÊcomercial.
Técnicas possíveis em sala de aula
9%('4'0")"#5%'%!#*"(/'5%#%!'$#:*#+&5%'%('$-&%7#<#-'5%&46(5%,8'%)',,"/"$"-#-&,%#)$"!C7&",%&(%,#$#%-&%#1$#2%L%B#*"(/'%J%1(#%0J!4"!#%#40":#5%10"$"<#daÊ pelosÊ nossosÊ ancestraisÊ eÊ podemÊ serÊ confeccionadosÊ aÊ partirÊ deÊ materiaisÊ
4#01*#",%[$&:1(&,5%+*10#,222_%'1%-&%(#0&*"#",%#$0&*4#0"7',5%!'('%3V95%)#)&$8'5%
/'**#!;#%&,!'$#*5%0#!',%-&%(#-&"*#5%#'%A1#$%,&%0#$;#%#%,1)&*+K!"&%-'%(#0&*"#$%#0J%
'/0&*%1(#%"(#:&(2%T%&>!&$&40&%)'*A1&%,&%0*#/#$;#%',%!'4!&"0',%EC%&,01-#-',%
deÊgravuraÊtantoÊdasÊtŽcnicasÊsubtrativas,ÊassimÊcomoÊasÊaditivasÊalŽmÊdeÊÒexperienciarÓÊÊaÊimpress‹oÊcolorida.Ê
^#0*"<&,%&(%",')'*%,8'%&>!&$&40&,%(#0&*"#",%)#*#%,&%"4"!"#*%#,%#*0&,%:*C6!#,%
nosÊconceitosÊb‡sicosÊdaÊxilogravuraÊeÊdaÊlin—leogravura.ʃÊimportanteÊinstigarÊ
seusÊalunosʈÊpesquisaÊdeÊoutrosÊsuportes,Êferramentas,ÊmateriaisÊeÊmodosÊdeÊ
instalarÊaÊgravuraÊeÊaÊestampa.ÊAlŽmÊdisso,ʎÊfundamentalÊqueÊaÊtŽcnicaÊn‹oÊ
sejaÊpassadaÊcomoÊumaÊsimplesÊreceita:ʎÊprecisoÊincentivarÊaÊtransforma‹oÊ
-'%'$;#*%)'J0"!'%&%&,0J0"!'2
L10*#%0J!4"!#%"40&*&,,#40&%J%#%)'40#%,&!#5%,'/*&%)$#!#,%-&%)$C,0"!'2%T%)',,K7&$%0*#/#$;#*%)'40#P,&!#%,'/*&%)$#!#,%-&%)$C,0"!'f%)'$"&,0"*&4'5%#!*K$"!'5%#!&0#0'5%
#0J%(&,('%,'/*&%*#-"':*#6#,2%l#,0#%A1&%,&%0&4;#%h%-",)',"@8'%)'40#,%-1*#,%-&%
(&0#$%&%#%)*&4,#%A1&%)'-&%,&*%,1/,0"01K-#%)'*%1(%!"$"4-*'%-&%#/*"*%(#,,#2%L%
)*'!&,,'%-&%0*#/#$;'%J%'%(&,('%-#%)'40#P,&!#%,'/*&%(&0#$f%:*#7#P,&%#%"(#:&(5%
&40"40#P,&%#%)$#!#%10"$"<#4-'%0"40#%:*C6!#%'1%0"40#%#%=$&'5%,&%$"()#%#%(#0*"<%&%
imprime-seÊaÊimagemÊutilizandoÊaÊpequenaÊprensaÊeÊpapelÊumedecido.
EsperamosÊqueÊesteÊtextoÊcontribuaÊparaÊasÊpesquisasÊqueÊacreditamosÊir‡Ê
continuarÊdentroÊdeÊcadaÊrealidade,ÊdeÊcadaÊlocalidade,ÊcontribuindoÊnoÊengrandecimentoÊnasÊnovasÊpesquisas,ÊeÊnaÊamplia‹oÊparaÊasÊimagens,ÊalŽmÊdeÊ
)&*("0"*%1(%'$;#*%*&U&>"7'%&%(#",%-&('*#-'%)#*#%#,%7",1#$"-#-&,%-'%(14-'2%
L%14"7&*,'%:*C6!'%J%7#,0'%&%(1"0'%"()'*0#40&%)#*#%#%;",0=*"#%-#%;1(#4"-#-&2%
y1&%,&%+*10"6A1&(%4'7',%!'4;&!"(&40',%#%)#*0"*%-',%A1&%#A1"%+'*#(%#)*&,&4tados,ÊeÊqueÊseÊamplieÊaÊprodu‹oÊdeÊgravurasÊeÊestampasÊnaÊsalaÊdeÊaula.
Artes Visuais
51
TŽcnicaÊdeÊgravuraÊrelativamenteÊnova,ÊqueÊparteÊdeÊoriginaisÊobtidosÊatra7J,% -#% -":"0#$"<#@8'% -&% -&,&4;',5% )"401*#,5% -&0#$;&,% -&% )"401*#,5% +'0':*#6#,5%
+'0',%-&%"4,0#$#@N&,%('40#-#,%)&$'%#*0",0#5%+'0',%-&%-&0#$;&,%-&%'/E&0',5%+'0',%
digitaisÊouÊcomposi›esÊdeÊfotos.
Webgrafia de pesquisa:
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;00)fbbttt2,!*"/-2!'(b-'!bkkQmQSkbD`9V\`9P!#-&*4'g
52
Currículo em Debate - Goiás
ProfessoresÊdaÊRedeÊEstadualÊdeÊEduca‹o:ÊSREÊ-ÊCatal‹o
SEQUÊNCIA DIDÁTICA – 7º ANO
MEUS AVÓS
ARTES VISUAIS
Foram momentos muito ricos e de muita
aprendizagem, principalmente quando pudemos
falar de nossas experiências e assim crescermos
juntos. Momentos de compartilhar, experimentar e
aprimorar conhecimentos.
Professor não identificado
Caldas Novas/GO
“
”
”
Achei excelente a construção desta Sequência, pois
nos dá a possibilidade de trabalhar de forma mais
ampla e contextualizada um determinado tema.
Professora Alessandra Fernandes de Carvalho
Goiânia/GO
Apresentação
Professor,
EstaÊSequnciaÊDid‡ticaÊfoiÊelaboradaÊnaÊinten‹oÊdeÊpromoverÊumÊespaoÊ
*&U&>"7'%,'/*&%+'*(#,%-&%*&)*&,&40#@8'%"(#:J0"!#%&%!'4,0*1@8'%-&%"-&40"-#-&,5%
aÊpartirÊdeÊumÊretratoÊdeÊfam’lia,ÊenfocandoÊosÊtrajetosÊpercorridosÊporÊn—s,Ê
*&:",0*#-',%&(%4',,',%/"=0")',%&5%4#%(#"'*"#%-#,%7&<&,5%-&,!'4;&!"-',5%48'%!'4trolados,ÊmesmoÊsendoÊinforma›esÊeÊa›esÊdaÊnossaÊpr—priaÊrepresenta‹o.Ê
ÊSabemosÊqueÊaÊrepresenta‹oÊimagŽticaʎÊutilizadaÊcomoÊfonteÊparaÊaÊcons0*1@8'%-'%!'4;&!"(&40'%&%A1&%0*#4,("0&%!'4!&"0',5%('-',%-&%7&*%&%&40&4-&*%
#%7"-#%&%A1&%0#(/J(%&,0#/&$&!&%)#-*N&,%-&%1(#%(&(=*"#%,'!"#$5%&46(5%4',%
)&*("0&%&40&4-&*%',%,":4"6!#-',%)#*0"$;#-',%&%!'4,0*1K-',%)&$',%;'(&4,%)#*#%
explicarÊoÊmundoÊeÊconstruirÊidentidades.
ParafraseandoÊTomazÊTadeuÊ(2005),ÊaÊidentidadeÊeÊaÊdiferenaÊs‹oÊcria›esÊ
sociaisÊeÊculturais.ÊAÊidentidadeʎÊmarcadaÊpelaÊdiferenaÊqueÊseÊrevelaÊtambŽmÊ
4#,%!#*#!0&*K,0"!#,%+K,"!#,%A1&%-&64&(%',%/"=0")',%;1(#4',5%4#,%+'*(#,5%4#%!'*%
-#%)&$&5%4#%$"4;#%A1&%-&0&*("4#%'%+'*(#0'%-',%'$;',5%%4#%&,)&,,1*#%-',%$C/"',%&%
naÊtexturaÊdoÊcabelo,ÊouÊseja,ÊaspectosÊqueÊmodelamÊÊeÊdistinguemÊoÊÊindiv’duoÊ
-&40*'%-&%1(#%(',#"!'%A1&%%'!1$0#%'1%-&,7&4-#%1(#%;&*#4@#%(1$0"J04"!#2
ÊÊNestaÊperspectivaÊprocuramosÊdiscutirÊeÊampliarÊaÊnossaÊcapacidadeÊdeÊ
)&*!&/&*%#,%,"4:1$#*"-#-&,%!'40"-#,%4',%/"=0")',%;1(#4',5%A1#40'%h,%!#*#!0&r’sticasÊf’sicasÊindividuais,ÊqueÊemÊalgunsÊaspectosÊs‹oÊmaisÊvalorizadosÊdoÊqueÊ
'10*',2%T%4',%)*'!&,,',%-&%&,!'$;#5%(#410&4@8'5%,"$&4!"#(&40'5%-&,!*J-"0'%&%&,A1&!"(&40',%-&%)#-*N&,%,'!"#",%&%,"(/=$"!',%A1&%,&%+'*(#%#%*&-&%-&%,":4"6!#-',%
*&,)'4,C7&$%)'*%!'4-"!"'4#*%'%4',,'%'$;#*%,'/*&%'%'10*'2%%X'(',%"4U1&4!"#-',%
continuamenteÊporÊÊvaloresÊestŽticosÊdominantesÊ(europeuÊouÊnorteÊamericano,Ê
/*#4!'5%(#,!1$"4'_%&%4&,,&%!'4-"!"'4#(&40'%0'*4#P,&%"4A1"&0#40&%*&!'4;&!&*%%
queÊpertencemosÊaÊmaisÊdeÊumÊgrupoÊcultural,ÊsendoÊaÊnossaÊidentidadeÊresul0#-'%-',%!#("4;',%0*"$;#-',%)'*%4',,',%#4!&,0*#",2
EssasÊevidnciasÊexistemÊparaÊdissolverÊcertezasÊpositivistasÊeÊpotencializarÊÊ
-17"-#,f%#64#$%A1&(%&1%,'1x%y1&(%J%'%'10*'x%B'('%'%i&1j%&%'%i4=,j%,&%-&64&(%&(%(&"'%#',%0*#E&0',%)&*!'**"-',x%3,,&,%0*#E&0',%('-"6!#*#(%#%("4;#%
#)#*?4!"#%&%-&64"*#(%(&1%$1:#*%4'%(14-'x%%L%(&1%!'*)'%+#<%)#*0&%-',%*&:",0*',%A1&%*&!'46:1*#(%#%("4;#%"-&40"-#-&x%y1&%7#$'*&,%+'*#(%!'4,0*1K-',%
duranteÊosÊdeslocamentosÊentreÊdiferentesÊlugaresÊporÊondeÊtransitei?ÊÊPercebo,Ê
4#%;",0=*"#%-&%(&1,%#40&)#,,#-',5%&,0*#0J:"#,%A1&%"4,0"01K*#(%!=-":',%-&%)&*tencimentoÊaoÊmeuÊgrupoÊ familiar?Ê QuaisÊestratŽgiasÊ foramÊessas?Ê AÊ corÊ daÊ
)&$&x%L%+'*(#0'%-'%4#*"<x%%\(#%(#*!#%-&%4#,!&4@#%&(%)#*0"!1$#*x
90*#7J,% -&,,#,% A1&,0N&,5% /1,!#(',% *&,)',0#,% 4#% #*0&% A1&5% ,&:14-'% 9*0;1*%
3U#4-5%0&(%'%'/E&0"7'%-&%!'40*"/1"*%)#*#%#%!'()*&&4,8'%-#%)#",#:&(%,'!"#$%&%
Artes Visuais
55
culturalÊdaÊqualÊfazÊparteÊtodoÊindiv’duo,ÊestabelecendoÊconex›esÊentreÊaÊdi7&*,"-#-&%-&%!'4;&!"(&40',%A1&%)&*(&"#(%#%7"-#%)&,,'#$%&%,'!"#$%-&%!#-#%1(2%
F&%#!'*-'%!'(%3U#4-5%i#%)*'-1@8'%&%!'()*&&4,8'%-&%"(#:&4,%,8'%+*10',%-'%
('(&40'%&(%A1&%7"7&(',j2%[3U#4-5%#)1-5%v&*4#4-&<5%GHHI5%)2IZ_%`&:",0*#*%
('(&40',%!'(%#%64#$"-#-&%-&%)*&,&*7#*5%!'()*&&4-&*5%-&!"+*#*5%,'$1!"'4#*%'1%
*&4'7#*%#,)&!0',%-&%1(#%*&#$"-#-&%,&()*&%+'"%1(#%4&!&,,"-#-&%-'%,&*%;1(#4'2%
9%+'0':*#6#5%)'*%,&*%1(%0")'%-&%"(#:&(%&,)&!K6!#%(1"0'%)*=>"(#%-&%0'-',%
ondeÊseÊregistraÊmodelosÊdeÊvivncia,ÊporÊondeÊÊpodemosÊcompreenderÊtrajetosÊ
;",0=*"!',5%,'!"#",5%"-&40"0C*"',5%%,&%0'*4#%1(%,1)'*0&%10"$"<#-'%)#*#%!'()*&&4-&*%#,%4#**#0"7#,%)*&,&40&,%4',%!'40&>0',%,'!"#",5%,&4-'%A1&%#%,1#%%&,!'$;#%!'('%
!'40&.-'%#%,&*%0*#/#$;#-'%&(%#*0&%+'"%%*&"47"-"!#-#%)&$',%)*'+&,,'*&,%&(%1(#%
pesquisaÊfeitaÊpelaÊSecretariaÊdeÊEducaaoÊnaÊredeÊestadualÊÊemÊ2006.
9% +'0':*#6#% J% #*0&+#0'% !1$01*#$5% '4-&% ',% 0&(#,% ,8'% !*"#-',5% *&!*"#-',% '1%
#)&4#,%*&0*#0#-',2%L%!'4;&!"(&40'%-'%#,,140'%+'0':*#+#-'%"4U1&4!"#%4#%A1#$"dadeÊdoÊregistro,Êj‡ÊqueÊaÊconscinciaÊnesseÊcasoÊfuncionaÊcomoÊm‡quinaÊprin!")#$2%9%+'0':*#6#%&>":&%-'%+'0=:*#+'%(#",%-'%A1&%!'4;&!"(&40'%-#%(&!q4"!#%
-#%,1#%(CA1"4#5%J%'%,&1%'$;#*%A1&%-&0&*("4#%!*"#0"7"-#-&%&%,&4,"/"$"-#-&%)#*#%
expressarÊoÊmundoÊdeÊmaneiraʜnica,ÊdeÊseuÊpontoÊdeÊvistaÊexclusivo.ÊSegundoÊ
oÊcuradorÊPauloÊSŽrgioÊDuarte:
n8'%&>",0&%+=*(1$#%-&%&-1!#@8'%-'%'$;#*2%L%"()'*0#40&%J%&>&*!"0#*%#%,1,)&4,8'%-',%)*&!'4!&"0',5%,#/&*%A1&%48'%0&4;'%',%;C/"0',%
-&%$&*5%'17"*%&%7&*%!&*0#,%!'",#,2%X8'%',%;C/"0',%A1&%(&%)',,1&(2%
X&%)&*!&/'%&,,#%,1/(",,8'%&%)*'!1*'%&7"0#*%#,%!&*0&<#,%A1&%0&4;'5%
A1&%48'%,8'%("4;#,5%(#,%A1&%)&*0&4!&(%#',%(&1,%;C/"0',5%)',,'%
#/*"*%4'7',%;'*"<'40&,%h%)&*!&)@8'j21Ê(WWW.itaucultural.com.br,Ê
`&7",0#%a0#.%B1$01*#5%d#4&"*'%GHHS%#!&,,'%&(%HG%-&%+&72%GHHS_
3,)&*#(',%0&*%1(%)&*!1*,'%,":4"6!#0"7'%-1*#40&%'%-&,&47'$7"(&40'%-&,0#%
X&A1?4!"#5%A1&%+'"%'*:#4"<#-#%&%)$#4&E#-#%!'('%1(%*'0&"*'%-&%0*#/#$;'%!'4,0*1K-'%-&%+'*(#%#%)&*("0"*%7"7?4!"#,%&%*&,:#0#*%(&(=*"#,5%0&4-'%#%+'0':*#6#%
comoÊsuporte.ÊÊAssim,ÊaÊsuaÊestruturaÊn‹oÊest‡Êacabada,ÊvocÊdeveÊinteragirÊ
comÊsuaÊexperinciaÊeÊajust‡-laÊaoÊseuÊcontextoÊeÊseÊposs’velÊampli‡-la.ÊÊ
EnsinarÊarteÊporÊmeioÊdaÊcompreens‹oÊcr’tica,Êcontextualiza‹oÊeÊfazerÊart’sticoÊ
,8'%*&!'4,0*1@N&,%-&%'$;#*&,%,'/%-"+&*&40&,%7&*0&40&,5%)#*#%#,%"(#:&4,%)*&,&40&,%&(%
0'-',%',%4',,',%0*#E&0',5%"4!$1,"7&%',%)&*!'**"-',%)'*%4',,',%,'4;',%&%"(#:"4#@8'2
56
Currículo em Debate - Goiás
MEUS AVÓS
Noeli Batista dos Santos1
Santiago Lemos2
Haydée Barbosa Sampaio de Araújo3
Ano: 7º
Modalidade: Fotografia
Eixo temático: Trajetos
Nº de aulas: 15
Conceitos: abstrato e figurativo, bi e tridimensional.
Recursos Materiais: imagens
Expectativas de Aprendizagem
w%PerceberÊoÊretratoÊcomoÊrevela‹oÊdoÊindiv’duoÊeÊdoÊmeioÊsocial,ÊcompreendendoÊaÊconex‹oÊentreÊambos.
w%F",!10"*%#%*&$#@8'%&40*&%#%+'0':*#6#%&%'%0&(#%#/'*-#-'2
w%a47&,0":#*%#,%)',,"/"$"-#-&,%-&%*&$&"01*#5%#)*')*"#@8'%&%!"0#@8'%4#%+'0':*#6#2
w%3$#/'*#*%0*#/#$;',%)*C0"!',5%&4+'!#4-'%',%!'4!&"0',%#/,0*#0'b6:1*#0"7'5%/"b0*"dimensional,ÊdesenvolvidosÊemÊpropostasÊindividuaisÊeÊconstru›esÊcoletivas.
w%%B'()*&&4-&*%#%-"7&*,"-#-&%#%)#*0"*%-#%7",1#$"-#-&%-',%/"=0")',%;1(#4',2
Dicas introdutórias
w%L,%*&:",0*',%)&*("0&(%#'%)*'+&,,'*%*&(&('*#*%'%)*'!&,,'%7"7"-'5%)*')"!"#4-'%
1(#%7",8'%:&*#$%-'%0*#/#$;'%-&,&47'$7"-'5%+#!"$"0#4-'%#%"-&40"6!#@8'%-',%&40*#ves.ÊTorna-seÊumÊinstrumentoÊindispens‡velÊparaÊsituarÊaÊaprendizagemÊdosÊestudantesÊe,ÊaÊpartirÊda’,ÊorganizarÊaÊsequnciaÊdoÊensinoÊparaÊtodaÊaÊclasse.
w%L*"&40&%',%&,01-#40&,%)#*#%A1&%:1#*-&(%0'-',%',%0*#/#$;',%#0J%!'()$&0#*%
'%#4'5%(&,('%',%*#,!14;',5%)'",%)'-&(%,&*%10"$"<#-',%)#*#%,&*&(%!'()#*#dosÊcomÊosÊmaisÊrecentes.
Z%% ^&,0*&%&(%B1$01*#%V",1#$5%M*'+&,,'*#%-'%B&40*'%-&%3,01-',%&%M&,A1",#%B"*#4-#%-#%9*0&%b%X3F\BPDL
G%% W"!&4!"#-'%&(%9*0&,%V",1#",5%M*'+&,,'*%-'%B&40*'%-&%3,01-',%&%M&,A1",#%B"*#4-#%-#%9*0&%b%X3F\BPDL
g%% 3,)&!"#$",0#%&(%^&0'-'$':"#%-#%9*0&%-&%B'40#*%v",0=*"#%9)$"!#-#%h%3-1!#@8'5%M*'+&,,'*#%-'%B&40*'%-&%3,01-',%
&%M&,A1",#%B"*#4-#%-#%9*0&%b%X3F\BPDL2
Artes Visuais
57
w%ProvidencieÊoÊmaterialÊantesÊdaÊpr‡tica,ÊparaÊpoderÊrealiz‡-laÊcomÊtranquilidade.
w%T%&,,&4!"#$%A1&%7'!?5%)*'+&,,'*5%0&4;#%,&()*&%1(#%)&,A1",#%/&(%+14-#mentadaÊdeÊmodoÊaÊsuprirÊosÊimprevistos.
w%CrieÊumÊportf—lioÊparaÊcoletarÊrefernciasÊdeÊtextos,ÊimagensÊqueÊdescobrir,ÊanotarÊidŽiasÊdeÊoutrasÊpropostasÊpedag—gicasÊqueÊpossamÊincrementarÊ
estaÊSequncia,Êlembrando-seÊsempreÊdeÊdat‡-las
w%%9%"-&"#%J%A1&%7'!?5%)*'+&,,'*5%,&()*&%*&U"0#%,'/*&%'%,&1%)*'!&,,'5%#,,"(%,&4-'5%+'0':*#+#*5%6$(#*%&%*&:",0*#*%,8'%#@N&,%A1&%'%#1>"$"#*8'%&(%,1#,%#4C$",&,2
w%AntesÊdeÊapresentarÊdeterminadaÊimagemʈÊturma,Êobserve-a,Êatentamente,ÊperguntandoÊaÊsiÊmesmoÊquaisÊasÊpossibilidadesÊdeÊensinoÊqueÊoferece.
Avaliação
L,%"4,0*1(&40',%)#*#%#7#$"#@8'%"4!$1&(%'%)'*0+'$"'5%'4-&%#,%#4'0#@N&,%&%#4&xosÊdosÊestudantesÊser‹oÊarmazenadosÊcomÊtodaÊaÊprodu‹oÊeÊmaterialÊÊqueÊsejamÊ
consideradosÊimportantes,ÊpodendoÊserÊdenominadoÊtambŽmÊcomoÊprotocoloÊdeÊ
#0"7"-#-&,5%A1&%)'-&(%!'40&*%*#,!14;',5%#4'0#@N&,%-&%"-&"#,%*&$#!"'4#-#,%#',%!'40&.-',%0*#/#$;#-',5%"(#:&4,5%&>)',"@8'%-',%0*#/#$;',5%A1&,0"'4C*"',%&%*&U&>N&,%&,!*"0#,5%#4C$",&,%-&%"(#:&4,5%*&,&4;#,%&%!'(&40C*"',%&40*&%)*'+&,,'*%&%&,01-#40&%!'('%
&7"-?4!"#%-'%0*#/#$;'%&(%-&,&47'$7"(&40'2%%B'(%&$&%'%)*'+&,,'*%0&(%#!&,,'%+C!"$%h,%
produ›esÊeÊumÊregistroÊconstanteÊdoÊprocessoÊdeÊaprendizagem.
UmaÊaulaÊdeveÊconstruirÊtrajetosÊporÊentreÊimagens,ÊconceitosÊeÊelabora‹oÊ
!'4!*&0#%-&%!'4;&!"(&40',2%F&,,&%('-'5%#,%#4'0#@N&,%,8'%-"4q("!#,5%#,,"(%!'('%
asÊdeÊumÊviajanteÊqueÊtomaÊnotaÊdeÊtudoÊoÊqueÊv,ÊouveÊeÊfaz,ÊsejaÊporÊmeioÊdeÊ
&,!*"0#5%!'$#:&(5%-&,&4;'%'1%&,/'@'5%*&:",0*'%+'0':*C6!'5%C1-"'%&%7K-&'2
ƒÊ fundamentalÊ transformarÊ aÊ pr‡ticaÊ avaliativaÊ emÊ pr‡ticaÊ deÊ aprendiza:&(2%9$:14,%!*"0J*"',%10"$"<#-',%)#*#%#7#$"#*%,8'f%;#/"$"-#-&%)#*#%-&,&47'$7&*%&%
interpretarÊumÊtema;ÊsensibilidadeÊexpressivaÊnoÊusoÊdeÊv‡riasÊtŽcnicasÊeÊprocessos,Êdom’nioÊdeÊumÊvocabul‡rioÊtŽcnicoÊeÊconceitualÊdosÊelementosÊvisuais.ÊÊ
Aula 1
Professor(a),ÊantesÊdeÊdarÊin’cioÊaoÊplanejamentoÊdeÊaplica‹oÊdessaÊSequnciaʎÊimportanteÊqueÊvocÊfaaÊumaÊpesquisaÊouÊconstruaÊumÊacervoÊimagŽtico,Ê
taisÊcomoÊfotosÊdeÊfam’lia,ÊfotosÊ3x4,ÊfotosÊdeÊsitua›esÊdiversasÊqueÊguardamosÊ
comoÊparteÊdeÊnossaÊvidaÊmaisʒntima;ÊfotosÊreferentesÊaÊimagensÊdoÊcontextoÊ
-#%;",0=*"#%-#%#*0&c%+'0',%-&%!#*C0&*%)1/$"!"0C*"',ÊouÊseja,ÊimagensÊdoÊqueÊconsideramosÊaÊculturaÊvisual,ÊcomoÊrevistas,ÊsitesÊdaÊinternet5%)#4U&0',%!'(&*!"#",%
58
Currículo em Debate - Goiás
-",0*"/1K-',%&(%*1#,5%/#*&,5%&,A1"4#,%&%A1&%!'40&4;#(%#%6:1*#%;1(#4#5%+'0'%
art’stica,ÊdocumentalÊeÊimagensÊqueÊcomp›emÊaÊestŽticaÊdoÊcotidiano.Ê
DeÊposseÊdesseÊmaterial,Êutilize-oÊcomoÊsuporteÊdid‡ticoÊnessaÊprimeiraÊaulaÊ
paraÊpontuarÊseuÊdi‡logoÊcomÊosÊestudantes.
B'4,"-&*#4-'%A1&%#%-"4q("!#%-&%&>)',"@8'%-&,,&%(#0&*"#$%6!#%#%,&1%!*"0J*"'%[#6>#@8'%4'%A1#-*'5%!#*0#<&,5%-#0#%,;'t5%-",0*"/1"@8'%-&%)#4U&0',5%*&0*'projetorÊ eÊ outros)Ê estabeleaÊ umÊ di‡logoÊ comÊ osÊ estudantesÊ levantandoÊ seusÊ
!'4;&!"(&40',%)*J7"',%#%*&,)&"0'%-'%A1&%,&E#%*&0*#0'2%[B'4,1$0&%'%0&>0'%i$&"01*#%
!'()$&(&40#*j5%+'0':*#6#%-'%#4&>'%Z_2
Fotografia de klaus Mitteldorf; THE LAST CRY KLAUS MITTELDORF 1991- “ do livro “O Ultimo Gri-
to” de 1998, da Terra Virgem Editora /SP.
Johannes Vermeer (1632-1675) - The Girl With The Pearl Earring (1665).jpg.
Artes Visuais
59
Exemplos de questões que podem ser pontuadas para iniciar o diálogo:
Z2%94#$",&%#,%"(#:&4,%&%*&U"0#%!'(%',%&,01-#40&,%,'/*&%!#-#%1(#%-&$#,2%
G2%y1#",%#,%-"+&*&4@#,%&%,&(&$;#4@#,%A1&%)'-&(',%&4!'40*#*%4&,,#,%"(#:&4,x
g2%y1#$%#%*&$#@8'%-#%+'0'%i^&1,%#7=,j%!'(%#,%'10*#,%"(#:&4,%*&)*&,&40#-#,x
I2%L%A1&%&,,#,%"(#:&4,%4',%-"<&(%,'/*&%#%7"-#%-#,%)&,,'#,%*&)*&,&40#-#,%[-'%
;'(&(%!'('%,&*%('*#$5%!1$01*#$%&%,'!"#$_x%%
m2%L%A1&%,8'%*&0*#0',x
k2%L%A1&%J%#10'**&0*#0'x
7.ÊPorÊqueÊasÊpessoasÊfazemÊretratos?Ê
Q2%F&%A1&%('-'%'%*&0*#0'%"4U1&4!"#%4',,#%7"-#x
S2%y1&%0")'%-&%0J!4"!#,%)'-&(%,&*%&()*&:#-#,%&(%,1#%!'4+&!@8'x%
10.ÊQueÊtipoÊdeÊsuporteÊpodeÊserÊutilizado?
ZZ2% L% A1&% -&64&% 1(#% +'0':*#6#% !'('% ,&4-'% #*0K,0"!#5% -'!1(&40#$5% +'0'P
jornal’stica?
X'$"!"0&%#',%&,01-#40&,%'%*&:",0*'%-'%A1&%,#/&(%,'/*&%+'0':*#6#%4'%)'*0"+=$"'5%&(%
&,)&!"#$%'%*&0*#0'2%%M&@#%A1&%&,!'$;#(%1(%*&0*#0'%,&1%!'(%,1#%+#(K$"#%&%!'$&(%4'%
)'*0"+=$"'5%+#<&4-'%1(#%$&:&4-#%)#*#%"-&40"6!#*%A1&(%,8'%',%*&0*#0#-',5%"4!$1"4-'%
$'!#$%&%-#0#%-#%+'0':*#6#%&%#,%$&(/*#4@#,%A1&%7'!?%0&(%-&,,&%('(&40'2
Consulte o Arquivo “Banco de imagens” aula 1, para selecionar outras opções de imagem
Aula 2
60
Currículo em Debate - Goiás
n&,0#%#1$#%1,&%#,%"(#:&4,%-'%,&1%#!&*7'%"(#:J0"!'%&%#%"(#:&(%i^&1,%#7=,j%
)#*#%"$1,0*#*%',%!'4!&"0',%&,0J0"!',%A1&%*&:&(%/"=0")',%;1(#4',%A1&%!'()N&(%
#%-"7&*,"-#-&%,'!"#$5%)&*!&/"-#%4#%!'*%-#%)&$&5%4#%$"4;#%A1&%-&64&%+'*(#0'%-',%
'$;',5%4#%&,)&,,1*#%-',%$C/"',5%4#%0&>01*#%-',%!#/&$',5%,&4-'%A1&%&,,&%(',#"!'%
deÊcaracter’sticasÊf’sicasÊmodelaÊasÊrepresenta›esÊindividuais,ÊocultaÊeÊrevelaÊ
1(#%;&*#4@#%(1$0"J04"!#2
NessaÊaula,Êprofessor,ÊexploreÊasÊpercep›esÊpessoaisÊdeÊseusÊestudantes,ÊaÊ
)#*0"*%-&%,"01#@N&,%7"7&4!"#-#,%'1%0&,0&(14;#-#,%-&%"4!$1,8'b&>!$1,8'5%#,,'!"#4-'%"(#:&4,%#'%#,,140'%'15%#"4-#5%"-&40"6!#4-'%:*1)',%!'4,"-&*#-',%)&$'%
sensoÊcomumÊcomoÊminorias.Ê
AtiveÊaÊcompreens‹oÊcr’tica,ÊestimulandoÊosÊestudantesÊaÊseÊposicionaremÊ
dianteÊdasÊimagensÊapresentadas.ʃÊimportanteÊlembrarÊqueÊtodosÊtmÊumaÊ
+'*(#%-&%'$;#*%A1&%,&%E1,0"6!#-#%)'*%,&1,%!'40&>0',%&%;",0=*"#,%-&%7"-#5%,&4-'%
assimÊn‹oÊexisteÊacertoÊouÊerro.
ComenteÊsobreÊasÊcaracter’sticasÊf’sicasÊdentroÊdeÊumaÊmesmaÊfam’lia,Êlem/*#4-'%-#%-"7&*,"-#-&%-&%!'(/"4#@N&,2%3>2f%)#"%&%6$;'5%#7Y%&%4&0'5%)#*&,%;'mossexuais,ÊbrancoÊeÊnegro,ÊaltoÊeÊbaixo,ÊdentreÊoutros.
Utilize as questões abaixo para auxiliar o debate na sala de aula:
w%y1#$%#%64#$"-#-&%-&,,#,%+'0',x%
w%M'401&%#,%,&(&$;#4@#,%&%-"+&*&4@#,%&40*&%,1#%+'0':*#6#%#4&>#-#%4'%-"C*"'%
-&%/'*-'%&%#%"(#:&(%i^&1,%#7=,j5% !'4,"-&*#4-'%#%J)'!#%-&%,1#%)*'-1‹o.
w%L/,&*7&%#%+'0':*#6#%-&%,1#%+#(K$"#%&%"-&40"6A1&%!#*#!0&*K,0"!#,%+K,"!#,%A1&%
:',0#*"#%-&%)*&,&*7#*%'1%('-"6!#*5%&%)'*%A1?2
w%V'!?% ,&% "-&40"6!#% !'(% #,% !#*#!0&*K,0"!#,% +K,"!#,% -&% ,1#% +#(K$"#x% 3(% A1&%
sentido?
Para casa
M*')'4;#%#',%&,01-#40&,%!'4,0*1"*%1(%C$/1(f
w%L*:#4"<&%1(#%C*7'*&%:&4&#$=:"!#%!'(%'%4'(&%-&%,&1,%+#("$"#*&,5%#%)#*0"*%
deÊdoisÊramos,ÊpaiÊeÊm‹e.
w%LÊqueÊseÊpodeÊdescobrirÊsobreÊsuaÊpr—priaÊorigem?Ê
w%EntrevisteÊseusÊascendentes,ÊcomeceÊcomÊoÊnomeÊdosÊav—s,Êbisav—sÊeÊassimÊ
porÊdiante.
w%AcrescenteÊoutrasÊinforma›esÊimportantes;ÊcomoÊnacionalidadeÊouÊna-
Artes Visuais
61
01*#$"-#-&5%'!1)#@8'5%*&$":"8'5%+#0',%!1*"',',%&%(#*!#40&,2%X&%;'17&*%1(#%
rela‹oÊemÊsuaÊfam’liaÊcomÊaÊarte,ÊdÊumÊdestaqueÊaÊesseÊfato.
w%`&.4#% 0'-'% '% (#0&*"#$% &,!*"0'% &% "!'4':*C6!'% *&$#!"'4#-'% h% ,1#% +#(K$"#f%
+'0',5%!#*0N&,5%-&,&4;',%&0!2
w%M*&)#*&%#,%)C:"4#,%-&%,&1%C$/1(5%-&)'",%*&!;&"&%#,%)C:"4#,%,&:1"40&,%!'(%
+#0',%A1&%(#*!#*#(%#%;",0=*"#%-#%+#(K$"#2%M'*%.$0"('5%!'$'A1&%)C:"4#,%A1&%
falamÊdeÊsuaÊpr—priaÊvida.
w%PrepareÊaÊcapaÊdeÊpapel‹o;ÊrecorteÊdeÊumaÊcaixaÊdoisÊpedaosÊdeÊpapel‹oÊ
A1&%0&4;#(%#%-"(&4,8'%-#,%)C:"4#,%-&%,&1%C$/1(2%M*&)#*&%#%,1)&*+K!"&%!'(%
tintaÊl‡texÊouÊencapando,ÊdepoisÊfaaÊumaÊcolagemÊcomÊelementosÊdeÊsuaÊ
)&,A1",#%)&,,'#$f%!#*0N&,5%+'0',5%$&(/*#4!"4;#,%&0!2
O2%d140&%#,%)C:"4#,5%#%!#)#%&%#%!'40*#P!#)#%&%+#@#%-'",%+1*',5%!'('%1(%6!;Crio,ÊpassandoÊumaÊcordaÊparaÊsegura-las.
3,,&%0*#/#$;'%-&7&%,&*%#)*&,&40#-'%!'(%#,%-&(#",%#0"7"-#-&,%4#%!'4!$1,8'%
doÊsemestre.
Aula 3
l*"4A1&f% 4&,,#% #1$#5% )&@#% A1&% ',% &,01-#40&,% '/,&*7&(% #% "(#:&(% i^&1,%
Av—sÓÊ.ÊÊEstimule-osÊporÊmeioÊdeÊperguntas:
w%y1&%;",0=*"#,%#!'()#4;#(%&,,#,%"(#:&(x
w%ComoÊasÊpessoasÊretratadasÊseÊsentem?ÊEst‹oÊfelizes,Êtristes,Êpreocupadas,Ê
bravas,Êaborrecidas?
w%]#@#%1(#%!'()#*#@8'%&40*&%#%"(#:&(%j^&1,%#7',j%&%#%+'0':*#6#%-#%,1#%
+#(K$"#5%/1,!#4-'%,&(&$;#4@#,2%
w%B'('%&,08'%)',"!"'4#-#,%#,%6:1*#,%;1(#4#,x%B'(%&,08'%7&,0"-#,x%M'-&P
seÊperceberÊaÊclasseÊsocialÊaÊqueÊpertencem?ÊAÊpartirÊdeÊquaisÊelementos?
w%QuaisÊs‹oÊseusÊsentimentosÊeÊsuasÊideiasÊemÊrela‹oÊaÊessaÊimagem?ÊElaÊ
trazÊalgumaÊlembranaÊouÊexperinciaÊparticular?ÊQual?ÊPorÊqu?
w%ƒÊposs’velÊassoci‡-laÊaÊoutrasÊimagens,ÊoutrosÊfatos,ÊletrasÊdeÊmœsica,Êmem—riaÊfamiliar?ÊPorÊqu?
w%9%+'0':*#6#%i^&1,%#7=,j%*&)*&,&40#%#%*&#$"-#-&x%3(%A1&%,&40"-'x
EmÊseguida,ÊsoliciteÊaosÊestudantesÊqueÊconstruamÊumÊdi‡logoÊentreÊasÊpessoas,ÊquandoÊelasÊseÊviramÊpelaÊprimeiraÊvezÊretratadasÊnaÊfotoÊ(textoÊdeÊ10Ê
$"4;#,_5%10"$"<#4-'%#,%A1&,0N&,%$&7#40#-#,%4'%"4K!"'%-#%#1$#2%M&@#%)#*#%#$:14,%
estudantesÊleremÊseusÊtextos.
62
Currículo em Debate - Goiás
“Segundo minha mãe, meu avô era negro. A família da minha avó foi contra o casamento, mas
apesar das contrariedades a união aconteceu. A fotografia do casamento se perdeu no tempo,
mas a imagem que ficou registrada para a memória é uma recriação, uma pintura. Não tenho
mais a fotografia, o registro da cena. Ao olhar a pintura, busco na imagem do meu avô a cor
de sua pele. Mas ao que parece, o artista contratado para reconstruir a cena, por algum motivo,
quis abstrair sua cor negra, a mesma pela qual minha avó se apaixonou. Por algum motivo,
quem encomendou a imagem concordou com esta abstração”.
Noeli Batista.
Neta do casal retratado
M*'/$&(#0"<&r%V'!?%)'-&%!*"#*%'10*',%!*"0J*"',5%/1,!#4-'%#()$"#*%#,%-",!1,,N&,2%
!"#$%&'("$)#*3(*-(%./0,‹oÊdaÊaprendizagem
CritŽrios
w% CoernciaÊcomÊoÊtema.
w% a-&40"6!#*%,&%#%"(#:&(%+'"%(#4")1$#-#2
w% TextoÊdoÊdi‡logoÊentreÊoÊcasal.
w% DiscutirÊ oÊ ÒembranquecimentoÓÊ daÊ
imagemÊdoÊav™,ÊseÊelaÊseriaÊumaÊmanipula‹o,ÊeÊporÊqu.
w% L)"4#*% )'*% A1&% '% )"40'*% &(/*#4queceuÊaÊimagemÊdoÊav™.
w% Participa‹oÊ naÊ salaÊ
deÊaula.
w% F"C$':',% )*'+&,,'*b&,01-#40&,% ,'/*&%
osÊtemasÊabordados.
w% Aten‹oÊaoÊqueÊest‡ÊsendoÊexposto.
w% RelatosÊverbais.
Professor, essa aula proporcionará subsídios para os seus estudantes incrementarem seus portfólios.
Para casa
PeaÊparaÊqueÊosÊestudantesÊescrevamÊumÊdepoimentoÊincluindoÊoÊtrajetoÊ
)&*!'**"-'%)'*%,&1,%#7=,5%,&1,%)#",%&%,&1%)*=)*"'%0*#E&0'%#0J%!;&:#*%#'%('(&40'%
&(%A1&%&,0C%"4,&*"-'%4#%&,!'$#2%%9%+'0':*#6#5%'%-&,&4;'%&%#%!'$#:&(%)'-&(%,&*%
utilizadasÊnoÊregistroÊdesseÊdepoimento.
Artes Visuais
63
Aula 4
AÊ identidadeÊ eÊ asÊ diferenasÊ est‹oÊ estreitamenteÊ ligadas.Ê ƒÊ naÊ sociedadeÊ
A1&%,&%0*#-1<&(%#,%!$#,,"6!#@N&,%-&%/*#4!'b)*&0'5%#$0'b/#">'%;'(&(b(1$;&*5%
;'('b;&0&*'2%%n&,,#,%')',"@N&,%,&()*&%1(%J%(#",%7#$'*"<#-'%-'%A1&%'%'10*'5%
;C%,&()*&%1(%!'(%(#",%)*"7"$J:"',%-'%A1&%'%'10*'2%%%%%%%%%%%%%3,,#,%')',"@N&,%/"4CriasÊs‹oÊestabelecidasÊculturalmente,Êassim,ÊaÊpercep‹oÊdeÊsiÊmesmoʎÊfundamental,ÊpoisÊaoÊvalorizarÊumÊdeterminadoÊbi—tipoÊemÊdetrimentoÊdoÊoutroÊseÊ
estabeleceÊaÊmanuten‹oÊeÊcontroleÊsobreÊmodelosÊidentit‡rios,ÊqueÊocultamÊaÊ
-"7&*,"-#-&5%#%;&*#4@#%(1$0"PJ04"!#%-#%(#"'*"#%'1%-#%0'0#$"-#-&%-',%/*#,"$&"*',5%
A1&%)'-&(%,&*%08'%&1*'%A1#40'%#+*'%-&,!&4-&40&,5%!'('%-&64&%v9WW%[GHHm_5%
ÒraaʎÊumaÊcategoriaÊdiscursivaÊeÊn‹oÊumaÊcategoriaÊbiol—gicaÓ.
B'(%#%"40&4@8'%-&%7",1#$"<#*%&,,#%)',,"/"$"-#-&%-&%;"/*"-"<#@8'%&%,'/*&%&,,&%
coloridoÊmulti-ŽtnicoÊqueÊcomp›eÊnossaÊsociedade,ÊconverseÊsobreÊessasÊques0N&,% &% )*')'4;#% #% '*:#4"<#@8'% -&% !#*0&$#,% -&% )&$&b'$;',b% 4#*"<&,b'*&$;#,b
bocas,ÊobservadasÊdosÊbi—tiposÊdaÊturma.Ê
%a4"!"&%)&-"4-'%#%!#-#%&,01-#40&%A1&%-&,&4;&%&(%+'$;#%9I%%A1#-*#-',%0#(#4;'%m%>%k%!(%&%)"40&%!'(%%$C)",%-&%!'*5%#%!'*%%A1&%(#",%,&%#)*'>"(&%-&%,1#%
)&$&2%3(%,&:1"-#5%)&@#%A1&%-&,&4;&(%&(%+'$;#,%,&)#*#-#,%!#-#%)#*0&%-',%-"ferentesÊrostosÊdosÊcolegas:
w%formatoÊeÊcorÊdoÊrosto;
w%+'*(#0'%&%!'*%-',%'$;',c
w%4#*"<&,%-&%+*&40&%'1%%-&%)&*6$c
w%'*&$;#,c
w%formatoÊdeÊboca,Êcor,Êtextura.Ê
%F&)'",%)*')'4;#%A1&%+#@#(%1(%*',0'%!'(%',%-&,&4;',%-#,%)#*0&,%*&0"*#-#,%
-',%!'$&:#,2%n'%64#$%-#%#1$#5%*&!'$;#%',%-&,&4;',2%
ParaÊaÊpr—ximaÊaula,ÊpeaÊparaÊtrazeremÊcartolina,Êtesoura,ÊcolaÊeÊl‡pisÊdeÊcor.Ê
Para casa
M&-"*% #'% #$14',% A1&% *&!'*0&(% &% )"40&(% -'",% )#)J",% !#*0#<&,% 4'% 0#(#4;'%
5x6cm,ÊumÊcomÊÊaÊtonalidadeÊdaÊpeleÊdoÊpaiÊeÊoÊoutroÊcomÊaÊtonalidadeÊdaÊpeleÊ
-#%(8&%&%+#@#(%1(%)&,A1",#%"(#:J0"!#%A1&%0&4;#5%!'('%0&(#5%!#*#!0&*K,0"!#,%
ŽtnicasÊemÊgruposÊfamiliares.Ê
64
Currículo em Debate - Goiás
!"#$%&'("$)#*3(*-(%./ca‹oÊdaÊaprendizagem
CritŽrios
EnquadramentoÊnoÊpapelÊ-ÊL%0#(#4;'%-'%
-&,&4;'%&(%*&$#@8'%#'%)#)&$%-&7&%,&*%#)*')*"#-'2% 3,!'$;#% '% +'*(#0'% i)#",#:&(% '1% *&0*#0'j%
A1&%(&$;'*%,&%#E1,0&%#'%('-&$'%#%,&*%-&,&4;#doÊ(7&*0"!#$%'1%;'*"<'40#$x)ÊAÊcentraliza‹oÊdoÊ
-&,&4;'ÊnoÊpapelÊtambŽmʎÊmuitoÊimportante.
w% -&,&4;',2
Propor‹oÊ-Ê9,)&!0'%&,,&4!"#$%4'%-&,&4;'5%saberÊ
observarÊasÊpropor›es%-#A1"$'%A1&%,&%-&,&4;#2
Car‡terÊ deÊ CroquisÊ -L% *&,1$0#-'% 64#$% -'%
,&1% -&,&4;'% -&7&% 0&*% !#*C0&*% -&% !*'A1",2% L1%
seja,Êrabiscado,ÊnervosoÊeÊsolto.ÊNadaÊdeÊpassarÊ
#%$"()'%&%&7"0&%'%1,'%-#%/'**#!;#%#'%(#>"('2%
F&,&4;'%#*0K,0"!'%-&7&%0&*%$"4;#,%#1>"$"#*&,5%&**',5%/'**N&,5%(#4!;#,5%A1&%'%0'*4#(%4#01*#",2%
UmÊequivocoÊcomumÊentreÊosÊalunosʎÊquererÊ
&40*&:#*%1(%-&,&4;'%,&(%'%!#*C0&*%-&%!*'A1",2%
w% Diversidade.
PesquisaÊimagŽtica.
w% L*:#4"<#@8'2%
w% coernciaÊcomÊoÊtemaÊproposto.
w% formaÊdeÊapresenta‹o.
Aula 5
MonteÊ umÊ painelÊ deÊ papelÊ ouÊ qualquerÊ outroÊ suporteÊ noÊ qualÊ
+)##,'*#(*/>,%*%($%,$)#
NestaÊaula,ÊdividaÊseusÊestudantesÊemÊseisÊgrupos.ÊCadaÊgrupoÊir‡ÊmontarÊ
1(#%!#*0&$#%#:*1)#4-'%',%-&,&4;',%)'*%)*'>"("-#-&%-&%!'*5%)'*%-&0#$;&,%-&%
rostos,ÊporÊexemplo:ÊnosÊtonsÊdeÊpele,ÊdoÊmaisÊescuroÊaoÊmaisÊclaro,ÊagrupadosÊ
pelaÊproximidadeÊdaÊforma:
1.ÊcomÊtodosÊosÊtonsÊdeÊpele;ÊÊ
2.ÊformatosÊdeÊrosto;
g2%+'*(#0'%&%!'*%%-',%'$;',c
I2%4#*"<&,%-&%+*&40&%&%)&*6$c
m2%'*&$;#,b0")',%%&%!'*%-&%!#/&$'c
Artes Visuais
65
6.Êboca:Êformato,Êcor,ÊtexturaÊ;
9)=,%#%('40#:&(%-#,%!#*0&$#,5%)&@#%)#*#%A1&%-&,&4;&(%1(%#10'P*&0*#0'%#%
partirÊdasÊmesmas,ÊutilizandoÊdaÊdiversidadeÊdasÊcoresÊeÊformasÊapresentadas.
!"#$%&'("$)#*3(*-(%./0,‹oÊdaÊaprendizagem
CritŽrios
w% Apresenta‹o.
w% L*:#4"<#@8'2
w% limpeza.
ƒ^'40#:&(%-#,%!#*0&$#,2
w% Expressividade.
w% Aproxima‹oÊcomÊassuntoÊproposto.
w% M#*0"!")#@8'%&+&0"7#%4'%0*#/#$;'%&(%
grupo.
Para Casa:
SoliciteÊqueÊosÊestudantesÊfaamÊumaÊpesquisaÊimagŽticaÊcujoÊtemaÊsejaÊasÊÊ
caracter’sticasʎtnicasÊemÊdiferentesÊgruposÊfamiliares.Ê
Aula 6
Professor,%!;&:'1%'%('(&40'%-&%#4#$",#*%&%)&*!&/&*%',%-&0#$;&,%A1&%#%+'0':*#6#%*&:",0*#2%a40*'-1<#%',%!'4!&"0',%-&%!"0#@8'5%#)*')*"#@8'%&%(#4")1$#@8'%
-ÊverÊgloss‡rio.ÊEstaʎÊumaÊaulaÊexpositiva.
%`&!'$;#%&%&>)'4;#%#,%+'0',%0*#<"-#,%)&$',%&,01-#40&,%&%*&#)*&,&40&%#,%"(#:&4,%
EC%0*#/#$;#-#,5%&,0"(1$#4-'P',%#%-&,&47'$7&*%-"C$':',%,'/*&%A1&,0N&,%-'%'$;#*%&%&$&(&40',%-#%$"4:1#:&(%+'0':*C6!#5%+#<&4-'%1(#%"40*'-1@8'%,'/*&%',%!'4!&"0',%+'0':*C6!',%-&%q4:1$'5%&4A1#-*#(&40'5%!'()',"@8'%&%-&64"@8'%-&%"(#:&(2%%
^#*"#%3("$"#%X#*-&$"!;5%&(%#*0":'%)#*#%1(%!#-&*4'%-&%)&,A1",#5%0*#<%!'4,"-&ra›esÊdeÊcomoÊpodemosÊperceberÊeÊanalisarÊimagensÊaÊpartirÊdeÊalgunsÊt—picos.Ê
X1#%#/'*-#:&(%0*#<%"4,)"*#@N&,5%0#(/J(5%4#,%0&'*"#,%-&%`'/&*0%„"$$"#(%L005%A1&%
aquiÊressaltamos.ÊAsÊperguntasÊtmÊporÊobjetivoÊestimularÊosÊestudantesÊaÊprestaremÊ
aten‹oʈÊlinguagemÊvisualÊcomÊseusÊelementos,ÊcomoÊtextura,Êdimens›es,Êmate*"#",5%,1)'*0&%0J!4"!'%[X9`F3WaBv5%#)1-5%Lpp5%ZSSO5%)%Imm_2
w%HouveÊmanipula‹oÊnessasÊimagens?Ê
w%QueÊtipoÊdeÊmanipula‹oÊseriaÊessa?ÊÊ
66
Currículo em Debate - Goiás
w%QuaisÊtiposÊdeÊmanipula‹oÊdeÊimagemÊs‹oÊutilizadosÊnoÊcomputador?
w%ComoÊseusÊalunosÊmanipulamÊ(alteram)ÊasÊimagensÊnoÊcomputador?
w%y1#",%#,%$"4;#,%A1&%-&64&(%&,,#%"(#:&(x
w%L%A1&%J%%(#4")1$#@8'x
w%L%A1&%J%&4A1#-*#(&40'x
w%%L%&4A1#-*#(&40'%-",0"4:1&%7#$'*&,%*&)*&,&40#-',%4#%"(#:&(x
w%AsÊimagensÊsugeremÊtextura?ÊQuaisÊasÊcoresÊprincipais?ÊQueÊcoresÊpredominam,ÊquentesÊouÊfrias?ÊS‹oÊcoresÊmistasÊouÊpuras?
w%B'('%,8'%0*#0#-',%#%6:1*#%&%'%+14-'%4#%"(#:&(x
w%ÊQueÊtiposÊdeÊmanipula‹oÊs‹oÊusadasÊporÊeles?ÊÊÊApresenteÊimagens.
w%EmÊqueÊcategoriaÊelaÊseÊenquadra:ÊretratoÊouÊrepresenta‹oÊdeÊidentidade?ÊExplique.
w%EmÊsuaÊopini‹o,ÊessaÊimagemÊpodeÊserÊconsideradaÊumaÊobraÊdeÊarteÊ(verÊ
gloss‡rio)?
Para casa
SoliciteÊumaÊpesquisaÊsobreÊosÊconceitosÊdeÊcita‹o,Êapropria‹o
InterfernciaÊeÊmanipula‹oÊdeÊimagensÊeÊilustreÊcadaÊumÊdessesÊconceitosÊ
1,#4-'%>&*'>%0#(#4;'%9I%-&%+'0':*#6#%)#*#%#)$"!#*%',%!'4!&"0',%)&,A1",#-',2%
EmoldureÊemÊpaspateur%&%!'$'A1&%'%4'(&%-'%!'4!&"0'%4#%$&:&4-#%-'%0*#/#$;'%
(verÊanexo)Ê
!"#$%&'("$)#*3(*-(%./0,12)*3,*
aprendizagem
Pesquisa.
CritŽrios
`&+&*&4!"#,%/"/$"':*C6!#,2
w% Acabamento.
w% L*:#4"<#@8'2
w% W"()&<#2
Paspatour.
w% Dimens‹o.
w% Enquadramento.
w% Aplica‹oÊ dosÊ conceitosÊ
estudados.
Artes Visuais
67
Para a próxima aula:
M&@#%)#*#%!#-#%&,01-#40&%HZ%!=)"#%#()$"#-#%&(%9I%-&%1(#%+'0':*#6#%-',%
,&1,%#7=,5%&(%)*&0'%&%/*#4!'5%$C)",5%!#4&0"4;#,5%0"40#%:1#!;&5%)#)&$%9g%[-'/*'%
-'%0#(#4;'%-&%1(#%+'$;#%-&%)#)&$%'+K!"'_5%!'$#5%*&7",0#,2
Aula 7
EssaÊaulaÊvisaÊdesenvolver,ÊnaÊpr‡tica,ÊoÊconceitoÊdeÊinterfernciaÊart’sticaÊ
(verÊgloss‡rio).
EstimuleÊosÊestudantes,ÊfaaÊcomÊqueÊseÊsintamÊartistas!ÊSerÊartistaÊexigeÊumÊlon:'%!#("4;'5%(#,5%J%)*&!",'%!'(&@#*5%$&(/*#4-'%A1&%&(%#*0&%48'%&>",0&(%&**',5%
existeÊexperimenta‹o.ÊPodemosÊtomarÊpartidoÊdosÊerros.ÊʃÊprecisoÊexperimentar!Ê
L*"&40&P',% )#*#% A1&% 0*#/#$;&(% !'(% -"+&*&40&,% !'*&,5% 0&>01*#,5% -"+&*&40&,%
materiaisÊeÊtŽcnicas,ÊporÊexemplo,ÊtintaÊouÊgizÊdeÊceraÊouÊoutrosÊmateriaisÊeÊ
tŽcnicasÊqueÊpossibilitemÊaÊinterferncia.
RecomendamosÊqueÊvoc,Êprofessor,ÊtesteÊalgunsÊmateriaisÊantesÊdeÊrealizarÊ
aÊproposta.
F",0*"/1#%',%(#0&*"#",%&%)&@#%#',%&,01-#40&,%A1&%"40&*6*#(%4#%"(#:&(5%&>)$'randoÊosÊmateriaisÊeÊtŽcnicasÊdispon’veisÊconformeÊsuaÊimagina‹oÊouÊinten‹o.Ê
Para casa
EmÊgruposÊouÊindividualmenteÊpeaÊparaÊosÊestudantesÊfotografaremÊseusÊav—sÊ
[!'4,#4:…K4&',%'1%-&%#+&0'5%!#,'%48'%0&4;#5%)'-&(%,&*%'10*',%)#*&40&,_2%%B#,'%',%
&,01-#40&,%48'%-",)'4;#(%-&%!q(&*#,%+'0':*C6!#,5%+#@#%'%&>&*!K!"'%#%)#*0"*%-&%+'0',%
)&,,'#",%)*JP&>",0&40&,2%F?%1(#%'$;#-#%4'%#4&>'%iB1*,'%-&%+'0':*#6#j2%F&7&(%
trazerÊasÊfotosÊreveladasÊeÊmontadasÊemÊpaspatourÊ(verÊanexoÊpaspatour).
!"#$%&'("$)#*3(*-(%./0,‹oÊdaÊaprendizagem
CritŽrios
w% CapacidadeÊdeÊinterferirÊnaÊimagem.
w% Representa‹oÊdosÊconceitosÊestudadosÊ.
w% Expressividade.
Produ‹oÊart’stica.
w% CoernciaÊcomÊoÊtemaÊproposto.
w% Apresenta‹o.
w% %9*0&%64#$%[$"()&<#5%'*:#4"<#@8'_2
w% FormaÊdeÊutiliza‹oÊdosÊmateriais.
68
Currículo em Debate - Goiás
Para próxima aula
M*'+&,,'*f%+#@#%1(#%!=)"#%)#*#%!#-#%&,01-#40&%-#%6!;#%-&%#4C$",&%-#%%"(#:&(%&%&40*&:1&%%)#*#%,&*%)*&&4!;"-#%[7&*%#4&>'_2
Aula 8
n&,0#%#1$#5%*&U"0#%,'/*&%#%)*'-1@8'%#*0K,0"!#5%'*"&40#4-'%#%#4C$",&%-#,%+'0':*#6#,%-',%!'$&:#,2%L*:#4"<&%',%&,01-#40&,%&(%:*1)',%-&%!"4!'%)#*0"!")#40&,2%
M&@#%)#*#%0*#<&*&(%#,%+'0':*#6#,%[0#*&+#%-&%!#,#_5%-&%('-'%A1&%!#-#%&,01-#40&%6A1&%!'(%'%0*#/#$;'%-'%!'$&:#2%340*&:1&%#%6!;#%)#*#%A1&%*&#$"<&(%1(#%
#4C$",&%-#%"(#:&(2%`&!'$;#%#,%6!;#,%E140'%!'(%#,%"(#:&4,5%)#*#%*&#$"<#*%#Ê
7&*"6!#@8'%-#%#0"7"-#-&2
Na aula seguinte devolva aos estudantes as fichas corrigidas e as imagens para anexá-las ao portifólio.
!"#$%&'("$)#*3(*-(%./0,12)*3,*
aprendizagem
CritŽrios
w% Percep‹oÊsobreÊaÊimagem.
]"!;#%-&%#4C$",&2
w% Argumenta‹o.
w% `&U&>N&,2
w% Acabamento.
w% L*:#4"<#@8'2
DesenvolvimentoÊdoÊPaspateur.
w% W"()&<#2
w% Dimens‹o.
w% Enquadramento.
Aula 9
NestaÊaula,ÊprocureÊdarÊvisibilidadeÊaoÊeixoÊtem‡ticoÊTrajetos.ÊExploreÊosÊ
!#("4;',%)&*!'**"-',%4'%0*#/#$;'%-'%+'0=:*#+'%†$#1,%^"00&$-'*+ %&%#%0*#E&0=*"#%
dasÊimagensÊcapturadasÊporÊele,ÊobservandoÊasÊquest›esʎtnicasÊeÊaÊconstru‹oÊ
deÊpadr›esÊestŽticos.
Artes Visuais
69
Fotografia de klaus Mitteldorf: SONO 2004 KLAUS MITTELDORF.jpg.
F",)'4;#%#,%"(#:&4,%4'%A1#-*'%-&%+'*(#%A1&%&$#,%&,0&E#(%7",K7&",2%9)*&,&4te-asÊaosÊseusÊestudantes,ÊorientandoÊaÊobserva‹o.ÊAsÊquest›esÊabaixoÊservemÊ
comoÊrefernciaÊparaÊoutrasÊindaga›es,ÊmasÊn‹oÊseÊprendaÊaÊelas,ÊvocÊpodeÊ
&$#/'*#*%'10*#,%'1%('-"6!CP$#,%-&%#!'*-'%!'(%#%"40&*#@8'%-&%,&1,%&,01-#40&,2%
9%&>)&*"?4!"#%!'(%#%!'()*&&4,8'%-&%"(#:&4,%J%#()$#%&%#/&*0#5%;#7&4-'%-"+&*&40&,%"40&*)*&0#@N&,%&%,":4"6!#-',2%3>)$'*&P#,r
Saiba mais sobre Klaus Mitteldorf olhe “anexo aula 9”.
w%y1#",%0*#E&0',%#,%"(#:&4,%i^&1,%#7=,j%)&*!'**&*#(%)#*#%7'!?%!;&:#*%%#0J%#A1"x
w%y1#",%#,%*&$#@N&,%&>",0&40&,%&40*&%#%"(#:&(%i^&1,%#7=,j%&%#%+'0':*#6#%-#%
suaÊfam’lia?
w%QueÊtipoÊdeÊimagensÊs‹oÊestas?ÊDocumentaisÊouÊart’sticas?ÊPorÊqu?
w%QuaisÊimagensÊsofreramÊinterferncia?
w%y1&%,":4"6!#-',%&$#,%0*#<&(%)#*#%7'!?x
w%9)'40&%,&%;'17&%#)*')*"#@8'5%!"0#@8'%'1%(#4")1$#@8'%4#,%"(#:&4,%'/servadas.
w%T%)',,K7&$%-",0'*!&*%#%*&#$"-#-&%#%)#*0"*%-#%+'0':*#6#x%3%-#%)*=)*"#%"(#gem?ÊDeÊqueÊmaneiras?
70
Currículo em Debate - Goiás
w%L%A1&%+#<%1(#%"(#:&(%(#",%*&#$",0#%-'%A1&%'10*#x
w%EssasÊimagensÊrevelamÊouÊescondemÊvaloresÊqueÊoÊfot—grafoÊouÊoÊfotografadoÊacreditamÊserÊimportantes?
w%ExisteÊalgumÊelementoÊidentit‡rioÊcomumÊaÊtodasÊessasÊimagens?ÊQual?
w%L%*&0*#0'%(',0*#%'%)&*6$%-#%)&,,'#x%3>)$"A1&2
w%L% A1&% )'-&% -"<&*% #% &>)*&,,8'% +#!"#$% #% *&,)&"0'% -'% &,0#-'% &('!"'4#$% -&%
1(#%)&,,'#x%L%!'*)'%+#$#x
!"#$%&'("$)#*3(*-(%./0,12)*3,*
aprendizagem
Participa‹oÊemÊsalaÊdeÊaula
CritŽrios
w% Di‡logosÊ entreÊ professoresÊ eÊ
estudantesÊcomÊevidenciaÊnoÊtra/#$;'%&(%-&,&47'$7"(&40'
w% M&*6$% -'% !'()'*0#(&40'% -',%
estudantes
w% RelatosÊverbais.
Aula 10
Fotografia de Klaus Miltterdorf “Metro Paris” de 20/11/2007 foi feita com um celular de 3,2 Megas, e foi publicada na
capa do jornal O Estado de São Paulo em uma matéria exclusiva que o fotógrafo fez sobre uma greve em Paris.
Artes Visuais
71
EstaÊaulaʎÊdeÊcompreens‹oÊdeÊimagens,ÊsendoÊassim,Êprofessor,ÊorganizeÊ
&%,&$&!"'4&%#,%"(#:&4,%-&%'/*#,%-&%+'0=:*#+',%A1&%0*#/#$;#*#(%!'(%*&0*#0'%&%
0*#E&0'%4#%+'0':*#6#%-&%€$#1,%^"00&$-'*+ %5%%B#*0"&%l*&,'45%M"&**&%V&*:&5%M&-*'%
^#*0"4&$$"5%`',#%l&*#*-'5%„#:4&*%-&%9*#.E'%[%%)&,A1",&%4#%t&/_2
F",)'4;#%,#$#%&%'*:#4"<&%#%)#*0"*%-',%)$#4',%+'0':*C6!',%A1&%#)*&,&40#(%
elementosÊcomunsÊeÊdiferentesÊentreÊasÊimagens.Ê
ÊSoliciteÊqueÊapresentemÊeÊcontextualizemÊasÊfotos,ÊporÊexemplo:ÊemÊqueÊ
J)'!#%&%$'!#$%+'*#(%+&"0#,x%L%&4A1#-*#(&40'%-&1%?4+#,&%#%#$:'%&(%)#*0"!1$#*x%%
QueÊmomentoÊfoiÊesse?ÊQueÊtipoÊdeÊfotoʎ?ÊArt’stica,Êdocumental,Êfotojornal’stica?ÊEmÊseguida,ÊinicieÊaÊinterpreta‹oÊeÊan‡liseÊcomparativaÊentreÊasÊfotosÊ
dosÊestudantesÊeÊasÊimagensÊapresentadasÊanteriormente.
`&0*#/#$;&%',%!'4!&"0',%-&%/"%&%0*"-"(&4,"'4#$5%#/,0*#0'%&%6:1*#0"7'5%$"4&#*%
eÊpict—rico,ÊpresentesÊnoÊtextoÊÒUmÊcurr’culoÊvoltadoÊparaÊaÊdiversidadeÊculturalÊeÊforma‹oÊdeÊidentidadesÓ,ÊdoÊlivroÊCurr’culoÊemÊdebateÊÐÊReorienta‹oÊcurricularÊdoÊ1¼ÊaoÊ9¼Ê
anoÊ(verÊpg.Ê42ÊeÊ43).
Professor, ao interpretar uma imagem, passam a existir muitas possibilidades pedagógicas:
esteja atento a todas elas. Lembre-se de que seus estudantes devem ter espaço para expressar
suas próprias interpretações.
!"#$%&'("$)#*3(*-(%./0,12)*
daÊaprendizagem
CritŽrios
w% RelatosÊverbais;
w% PertinnciaÊdosÊelementosÊusados;
Participa‹oÊemÊsalaÊdeÊaula.
w% naÊan‡lise;
w% Integra‹oÊcomÊaÊatividade;
w% CapacidadeÊdeÊinterpretarÊoÊcontextoÊaÊpartirÊdaÊimagem.
Para a próxima aula:
SoliciteÊ queÊ cadaÊ estudanteÊ tragaÊ aÊ fotoc—piaÊ deÊ umaÊ fotoÊ suaÊ ouÊ deÊ suaÊ
+#(K$"#5%0#(#4;'%9I5%!#4&0#%;"-*'!'*5%$C)",%-&%!'*5%:"<%-&%!&*#5%!#4&0#,%&,+&*':*C6!#,5%)"4!&$5%0&,'1*#5%!'$#%/*#4!#5%)"4!J",5%*&7",0#,5%0"40#%:1#!;&5%!#*0'$"4#5%
*&7",0#,%&%)*')#:#4-#,%E'*4#",%!'(%6:1*#,%;1(#4#,2%
72
Currículo em Debate - Goiás
Aula 11
Professor(a),Ê estaÊ aulaÊ ŽÊ deÊ produ‹oÊ art’sticaÊ aÊ partirÊ dasÊ fotoc—piasÊ dasÊ
fotosÊsolicitadas.Ê
ColandoÊaÊfotoc—piaÊnaÊcartolina,ÊinicieÊaÊinterferncia.ÊConvideÊosÊestudantesÊ aÊ imaginaremÊ aÊ continuidadeÊ doÊ ambienteÊ paraÊ alŽmÊ dasÊ bordasÊ daÊ
+'0':*#6#2%M&@#%)#*#%A1&%#!*&,!&40&(%&$&(&40',%-&%"-&40"6!#@8'%!1$01*#$5%&$&mentosÊdoÊseuÊcotidiano,ÊdesejosÊeÊgostoÊpessoal,ÊincluindoÊtambŽmÊelementosÊ
daÊdiversidadeÊcultural.Ê
É justamente aqui que devemos enfatizar as questões da representação das identidades, pois esse
processo de ampliação da imagem para fora do campo escolhido pelo olhar do autor (as bordas
da foto) prefigura tudo aquilo se escolhe não registrar. Pergunta-se então: por que mostrar isso e não
aquilo? Quando nos interrogamos acerca dessas questões é que percebemos a dimensão e a intencionalidade do olhar artístico, sendo ele repleto de ideais, valores e ideologias.
!"#$%&'("$)#*3(*-(%./0,12)*3,*
aprendizagem
CritŽrios
w% HabilidadeÊparaÊrealizarÊasÊtŽcnicasÊ(cores,Êformas,Êcomposi‹o).
Interferncia
w% HabilidadeÊ paraÊ desenvolverÊ
umÊtemaÊvisualmente.
w% ÊCapacidadeÊdeÊmaterializa‹oÊ
doÊqueÊfoiÊimaginado,Êidealizado.
Para casa:
^'40#*%'%0*#/#$;'%-&,0#%#1$#%&(%paspatourÊadaptadoÊnasÊdimens›esÊdoÊtra/#$;'%&%0*#<&*%)#*#%#%)*=>"(#%#1$#2
Aula 12
9,%"(#:&4,%)'-&(%,&*%&>#("4#-#,%!'('%,&%+',,&(%1(#%E#4&$#%)#*#%!'4;&!&*%4'7#,%*&#$"-#-&,5%!*"#4-'%!'4-"@N&,%)#*#%!'()*&&4-&*%(&$;'*%0#40'%4',,#,%
;&*#4@#,%&%'*":&(%J04"!#,%&%!1$01*#",5%A1#40'%'%'10*'2
EmÊgruposÊouÊindividualmente,ÊpeaÊparaÊosÊestudantesÊfotografaremÊnovamen0&%,&1,%#7=,%[!'4,#4:1K4&',%'1%-&%#+&0'5%!#,'%48'%0&4;#5%)'-&%,&*%'10*'%)#*&40&_2%
Caso os estudantes não dispuserem de câmeras fotográficas, faça o exercício a partir de fotos
pessoais pré-existentes.
Artes Visuais
73
DevemÊtrazerÊessasÊfotosÊreveladasÊeÊmontadasÊemÊpaspatour.Ê
^'40&%&(%)#"4&$5%!'(%#%01*(#5%#,%+'0',%$#-'%#%$#-'2%9%,&:1"*5%#)*&,&40&%#,%
*&U&>N&,%&40*&%',%&,01-#40&,f
w%AsÊpessoasÊretratadasÊparecemÊterÊalgumaÊrela‹oÊentreÊsi?ÊQuais?
w%a-&40"6A1&%,&%#,%)&,,'#,%&,08'%4#%(&,(#%+#">#%&0C*"#5%,&%&,08'%0*",0&,%'1%
+&$"<&,5%!'('%7'!?%#!;#%A1&%#,%+'0',%+'*#(%*&#$"<#-#,5%,&%#,%)&,,'#,%)',#*#(%
paraÊaÊcena.
3,!'$;#%7C*"',%*&0*#0',%&%,&$&!"'4&%1(%&,01-#40&%)#*#%!'40#*%'%A1&%)#*&!&%
,&*%#%;",0=*"#%-'%i)&*,'4#:&(j%-#%+'0':*#6#%#0J%!;&:#*%#'%('(&40'%-&%,&*%
+'0':*#+#-'2%9)=,5%*&-",0*"/1#%',%0*#/#$;',%*&#$"<#-',%4#%#1$#%#40&*"'*%-#,%+'0',%
pessoaisÊÊ(aulaÊ11),ÊÊdeÊmodoÊqueÊcadaÊalunoÊdescreva,ÊanaliseÊeÊinterpreteÊoÊ
0*#/#$;'%-'%!'$&:#%&%+#@#%1(%"47&40C*"'%[0&>0'%A1&%-&,!*&7&5%#4#$",#%&%"40&*)*&taÊimagens).
A visão do outro é diferenciada da nossa, pois ela revela preferências e referências culturais. Cabe
a você, professor(a), mostrar e valorizar a visão do diferente, do outro.
Descrever uma imagem é aproveitar tudo que ela pode oferecer e que o seu olhar pode captar. Analisar é estudar a
maneira com que a imagem foi executada, observando-se elementos da linguagem visual, como
por exemplo: linhas, formas, cores, composição, técnica e materiais. Interpretar é dar a nossa
visão pessoal diante do trabalho, que vai além do olhar, ou seja, abrange nossos sentimentos em
torno dele, como respondemos sensorialmente (ver anexo: linguagem fotográfica).
9'%64#$5%*&!'$;#%',%0*#/#$;',%)#*#%,&*&(%-&7'$7"-',%4#%)*=>"(#%#1$#2
!"#$%&'("$)#*3(*-(%./0,12)*3,*
aprendizagem
Invent‡rio.
CritŽrios
w% CapacidadeÊ interpretar,Ê descrever,ÊanalisarÊoÊcontextoÊaÊpartirÊdaÊimagem.
w% CoernciaÊeÊcoes‹oÊnaÊescrita.
w% HabilidadeÊparaÊdesenvolverÊeÊ
interpretarÊumÊtema.
w% Acabamento;
w% L*:#4"<#@8'c
DesenvolvimentoÊdoÊPaspateur.
w% W"()&<#c
w% Dimens‹o;
w% Enquadramento.
74
Currículo em Debate - Goiás
Aula 13
Montagem da Mostra
O objetivoÊdeÊumaÊexposi‹oÊouÊmostraʎÊlevarÊumaÊdeterminadaÊmensagemÊ
aÊumÊdeterminadoÊpœblico,Êportanto,ÊtodasÊasÊetapasÊdaÊrealiza‹oÊeÊorganiza‹oÊ
-&%1(#%(',0*#%-&7&(%,&*%0*#0#-#,5%-&,-&%#%&,!'$;#%-'%!'40&.-'5%#0J%',%0")',%-&%
materiaisÊqueÊpodemÊserÊusadosÊparaÊdestacarÊoÊacervoÊimagŽticoÊproduzidoÊpelosÊ
&,01-#40&,f%'%4'(&%-#%(',0*#5%',%*&!1*,',%:*C6!',%[,"4#$"<#@8'5%+'$-&*5%!#0C$':'5%0&>tosÊexplicativos,ÊlivroÊdeÊvisitas,Êilumina‹o,Êsuportes,Êespao,ÊasÊcoresÊdasÊparedes,ÊoÊ
#!&,,'%-',%7","0#40&,_2%p'-',%&,,&,%-&0#$;&,%,8'%"()'*0#40&,2%
ƒÊnecess‡rioÊorganiza‹o.ÊUtilizeÊsempreÊumaÊlinguagemÊdid‡ticaÊacess’velÊ
)#*#%A1&%#,%"4+'*(#@N&,%-'%,&1%0*#/#$;'%,&E#%!'()*&&4-"-#,%)'*%0'-',2
L*:#4"<&%',%&,01-#40&,%&(%!K*!1$',%&%-",)'4;#%',%0*#/#$;',%*&#$"<#-',%)'*%
eles,ÊparaÊqueÊpossamÊfazerÊumaÊavalia‹oÊgeralÊeÊapreciaremÊsuasÊobrasÊpreferidas,ÊselecionandoÊasÊqueÊv‹oÊserÊexpostas,Êseparando-asÊatravŽsÊdeÊtemas.
DepoisÊdoÊmaterialÊselecionado,ÊnegocieÊoÊnomeÊdaÊmostraÊcomÊaÊturma.Ê
3,!'$;#(%'%$'!#$%&%#%-#0#%-#%(&,(#2
3>)$"A1&%A1&%!#-#%0*#/#$;'%4&!&,,"0#%-&%1(#%6!;#%0J!4"!#%)#*#%"-&40"6!CP$#%
(verÊanexo).ÊSoliciteÊqueÊcadaÊestudanteÊconstruaÊaÊsua.
DividaÊaÊsalaÊemÊgruposÊeÊsoliciteÊqueÊproduzamÊoÊfolderÊdaÊmostra,ÊparaÊaÊ
pr—ximaÊaula.
!"#$%&'("$)#*3(*-(%./0,12)*3,*
aprendizagem
CritŽrios
w% Integra‹oÊcomÊaÊatividade
Participa‹oÊemÊsalaÊdeÊaula.
w% CapacidadeÊ deÊ interpretarÊ oÊ
contextoÊaÊpartirÊdaÊimagem.
w% Acabamento;
w% L*:#4"<#@8'c
ÊÊFolderÊ(comÊoÊtextoÊexplicativo).
w% W"()&<#c
w% Dimens‹o;
w% Diagrama‹o.
TextoÊexplicativoÊdoÊfolder.
w% CoernciaÊ comÊ oÊ temaÊ apresentado.
w% ClarezaÊdeÊidŽiasÊrelacionadasÊ
aoÊtema.
Artes Visuais
75
Professor(a),ÊparaÊaÊpr—ximaÊaulaÊÊprovidencieÊosÊmateriaisÊparaÊmontagemÊ
-#% (',0*#f% )*&:'5% +1*#-&"*#% 5% )#*#+1,',5% 60#% !*&)&5% +1*#-'*% -&% )#)&$5% 6'% -&%
4#e$'42%%%M&@#%)#*#%A1&%',%&,01-#40&,%0*#:#(%'%folderÊeÊoÊapresentemÊnaÊpr—ximaÊaula.
Aula 14
Montagem da Exposição
SoliciteÊqueÊosÊgruposÊfaamÊaÊapresenta‹oÊeÊdiscuss‹oÊdosÊquatroÊfoldersÊparaÊaÊ
01*(#2%a4"!"&%#%('40#:&(%-'%&,)#@'%-#%&>)',"@8'2%W"()&%'%#(/"&40&5%!'$'A1&%#,%,"4#$"<#@N&,%&%,&)#*&%'%#(/"&40&%-&%#!'*-'%!'(%#,%0&(C0"!#,%-',%0*#/#$;',2%M&@#%)#*#%
!#-#%&,01-#40&%$'!#$"<#*%'%&,)#@'%-#%0&(C0"!#%&(%A1&%,&1%0*#/#$;'%&,0C%"4,&*"-'%&%
"4,0#$&%#%'/*#%E140'%!'(%#%6!;#%-&%"-&40"6!#@8'%)*'-1<"-#%4#%#1$#%ZH2%W&(/*&P',%
deÊqueÊaÊformaÊdeÊapresenta‹oÊdaÊmostraʎÊparteÊdeÊseuÊportf—lio.Ê
!"#$%&'("$)#*3(*-(%./0,12)*3,*
aprendizagem
CritŽrios
w% Integra‹oÊcomÊaÊatividade.
Participa‹oÊ naÊ montagemÊ eÊ organiza‹oÊdaÊmostra
w% % B$#*&<#% 4#% "-&40"6!#@8'% -#,%
tem‡ticasÊaÊseremÊexpostas.
w% L*:#4"<#@8'% &,0J0"!#% -#% ('4tagemÊdaÊmostra.
Para a próxima aula:
PeaÊaosÊestudantesÊqueÊtragamÊseusÊportfolios,ÊcomÊtodoÊoÊmaterialÊproduzidoÊduranteÊaÊSequncia.
Aula 15
Portfolio
n&,0#%.$0"(#%#1$#5%)*'+&,,'*[#_5%*&.4#%#%01*(#%&%-",!10#%'%*&,1$0#-'%64#$%-'%
0*#/#$;'2%L*:#4"<&P#%&(%!K*!1$'%&%*&#)*&,&40&%0'-#%#%X&A1?4!"#5%)&-"4-'%A1&%
',%&,01-#40&,%)*&&4!;#(%1(%A1&,0"'4C*"'%[7&*%#4&>'_2%`&!'$;#%',%)'*0+'$"',%&%
faaÊumaÊavalia‹oÊgeral.ÊAqui,Êprofessor,Êpoder‡ÊterÊumaÊvis‹oÊdeÊtodoÊoÊprocessoÊpercorridoÊporÊvocÊeÊporÊseusÊestudantes.
76
Currículo em Debate - Goiás
!"#$%&'("$)#*3(*-(%./0,12)*3,*
aprendizagem
CritŽrios
w% Realiza‹oÊdeÊÊatividades.
w% CapacidadeÊinterpretarÊoÊcontextoÊaÊpartirÊdaÊimagem.
w% CoernciaÊ comÊ oÊ temaÊ proposto.
Portfolio.
w% Acabamento.
w% L*:#4"<#@8'2
w% W"()&<#2
w% Dimens‹o.
w% Enquadramento.
Referências
l9`lLX95%94#%^8&2%L*:#4"<#@8'ÊArte/Educa‹oÊContempor‰nea:Êconson‰nciasÊ
internacionaisÊS‹oÊPaulo:ÊCortez,Ê2005.
TeoriaÊeÊPr‡ticaÊnaÊEduca‹oÊArt’stica2%X8'%M#1$'f%B1$0*">5%ZSOm2%%%%%
Inquieta›esÊ eÊ mudanasÊ noÊ ensinoÊ daÊ arte.Ê S‹oÊ Paulo:Ê Cortez,Ê
2002.
lL\DvpLn5% F'1:2% Avalia‹oÊ daÊ teoriaÊ pr‡tica.% )2% gQZ% "4% l9`lLX9% [L*:2_%
9*0&b&-1!#@8'% !'40&()'*q4&#f% B'4,'4q4!"#,% "40&*4#!"'4#",2% X8'% M#1$'f%
Cortez,Ê2005.
l\L`L5%94#(&$"#%l1&4'2%OÊolharÊemÊconstru‹oÊÐÊumaÊexperinciaÊdeÊensinoÊeÊaprendizagemÊdaÊarteÊnaÊescola2%XM5%B'*0&<5%ZSSQ2
2%OlhosÊqueÊpintamÊÐÊaÊleituraÊdaÊimagemÊeÊoÊensinoÊdaÊarte.ÊSP,ÊEduc,ÊFapespÊ
eÊCortez,Ê2002.Ê
B3X9`5%n&t0'4%&%MaLV9n5%^#*!'2%MakingÊof:Êrevela›esÊsobreÊoÊdiaÊaÊdiaÊdaÊfoto!"#$#.ÊS‹oÊPaulo:ÊFutura,Ê2003.Ê
]`9no5%p&*&,"4;#%X1&$"2%Educa‹oÊparaÊumaÊcompreens‹oÊcr’ticaÊdaÊarte.ÊFlorian—)'$",f%W&0*#,%B'40&()'*q4&#,5%GHHg2
]3`n9nF3X5%B$C1-"#%-&%L$"7&"*#5%W1"<%B#*$',%-&%]*&"0#,2%Indaga›esÊsobreÊcurr’culo:Êcurr’culoÊeÊavalia‹o2%l*#,K$"#f%^"4",0J*"'%-#%3-1!#@8'5%X&!*&0#*"#%-&%3-1-
Artes Visuais
77
ca‹oÊB‡sica,Ê2007.
v9WW5%X01#*02%a4f%AÊidentidadeÊculturalÊnaÊp—s-modernidade.ÊTradu‹o:ÊTomazÊÊTa-&1%-#%X"$7#%&%D1#*#!"*#%W')&,%W'1*'2%`"'%-&%d#4&"*'f%FM|95%GHHG2
HERNçNDEZ,ÊFernando.ÊCulturaÊvisual,ÊmudanaÊeducativaÊeÊprojetoÊdeÊtrabalho.Ê
ML95%9*0(&-5%GHHH2%v3`n9nF3o5%]&*4#4-'2%CatadoresÊdaÊculturaÊvisual:Êpro)',0#%)#*#%1(#%4'7#%4#**#0"7#%&-1!#!"'4#$2%M'*0'%9$&:*&f%^&-"#@8'5%GHHO2
GEERTZ,ÊClifford.ÊIn:ÊOÊsaberÊlocal,ÊnovosÊensaiosÊemÊantropologiaÊinterpretativa.ÊÊTradu‹o:ÊV&*#%^&$$'%d',!&$e4&2%M&0*=)'$",5%`df%V'<&,2
DLa‡X5%X&!*&0#*"#%-&%3,0#-'%-#%3-1!#@8'2%B''*-&4#@8'%-'%34,"4'%]14-#mental.ÊReorienta‹oÊCurricularÊdoÊ6¡ÊaoÊ9¡Êano.ÊCurr’culoÊemÊDebate,ÊCadernoÊ3.ÊGoi‰nia:Ê2005.
DLa‡X5%X&!*&0#*"#%-&%3,0#-'%-#%3-1!#@8'2%B''*-&4#@8'%-'%34,"4'%]14-#mental.ÊReorienta‹oÊCurricular.ÊExpectativasÊdeÊAprendizagensÊ.ÊCadernoÊ5.ÊGoi‰nia:Ê
GHHQ2
W9`9a95%`'A1&%-&%l#**',2%a4f%Cultura,ÊumÊconceitoÊantropol—gico2%`"'%-&%d#4&"*'f%
d'*:&%o#;#*%3-"0'*%W0-#5%ZSSS2
LXp3`5%]#e:#2%CriatividadeÊeÊprocessosÊdeÊcria‹o2%M&0*=)'$",f%V'<&,5%ZSQO2%
X9`F3WaBv5%^#*"#%3("$"#2%iW&"01*#%-&%a(#:&4,5%B1$01*#%V",1#$%&%M*C0"!#%
3-1!#0"7#j2%a4f%B#-&*4',%-&%M&,A1",#2%V2gk5%42ZGQ5%(#"b#:'2GHHk.Ê
vppMfbbttt21'$2!'(2/*b/"&4#$bGI/"&4#$b&-1bu%#!&,,'%&(%HO%E142%GHHH2
„„„2"0#1!1$01*#$2!'(2/*5% `&7",0#% a0#.% B1$01*#5% d#4&"*'% GHHS% #!&,,'% &(% HG%
-&%+&72%GHHS_2
D#<'$#5%94-*J%2%B'('%+#<&*%1(#%*&,&4;#2%;00)fbbttt2$&4-'2'*:b!'('P+#<&*P
1(#P*&,&4;#bu%#!&,,'%&(%ZG%+&72%GHHS2
78
Currículo em Debate - Goiás
ANEXOS
Glossário:
Apropria‹o:ÊconsisteÊnaÊutiliza‹oÊdeÊimagensÊouÊobjetos,Êtirando-osÊdeÊseuÊ
contextoÊ eÊ incorporandoÊ oÊ sentidoÊ originalÊ doÊ elementoÊ deslocadoÊ paraÊ umaÊ
novaÊsitua‹o.ÊAÊapropria‹o,ÊenquantoÊprocedimentoÊart’stico,Êprop›eÊumaÊsŽ*"&%-&%*&U&>N&,%,'/*&%#%'*":"4#$"-#-&5%#%#10&40"!"-#-&5%#%#10'*"#%-#%'/*#%-&%#*0&2%
EsteÊtermoÊtambŽmÊseÊrefereÊaoÊatoÊdeÊutilizarÊobrasÊouÊparteÊdelas,ÊemÊumÊdife*&40&%!'40&>0'%!'(%'10*',%(#0&*"#",5%+'*(#4-'%1(%4'7'%0*#/#$;'2%L,%&$&(&40',%
#)*')*"#-',%)'-&(%"4!$1"*%"(#:&4,5%+'*(#,%'1%&,0"$',%-#%!1$01*#%)')1$#*%-#%;",t—riaÊdaÊarteÊouÊdeÊmateriaisÊeÊtŽcnicasÊemÊcontextosÊn‹oÊart’sticos.
CadernoÊ deÊ anota›es:Ê cadernoÊ deÊ dimens›esÊ eÊ caracter’sticasÊ variadas,Ê
10"$"<#-',%)'*%#*0",0#%)#*#%*&:",0*#*%-&,&4;',5%0&>0',5%"-&"#,5%A1&%41(%('(&40'%
posteriorÊpodemÊvirÊaÊserÊutilizadasÊcomoÊpontoÊdeÊpartidaÊparaÊumaÊcria‹oÊ
maisÊelaborada.Ê
Colagem:ÊagrupamentoÊdeÊimagensÊouÊsuperf’ciesÊbidimensionaisÊaderidasÊaÊ
umÊplano,ÊgeralmenteÊcomÊutiliza‹oÊdeÊumaÊsubstanciaÊadesiva.
Desenho:ÊlinguagemÊmarcadaÊpelaÊdeposi‹oÊdeÊmatŽriaÊsobreÊaÊsuperf’cie,Ê
4'*(#$(&40&%)'*%(&"'%-&%$"4;#,2%9%'*":&(%-#%)#$#7*#%*&('40#%#%"-&"#%-&%"4ten‹oÊÐÊdes’gnio.
Retrato:ÊJ%1(#%)"401*#5%+'0':*#6#%'1%'10*#%*&)*&,&40#@8'%#*0K,0"!#%-&%1(#%)&,,'#2
Auto-retrato_f%(1"0#,%7&<&,%J%-&64"-'%&(%v",0=*"#%-#%9*0&5%!'('%1(%*&0*#0'%
(imagem,Êrepresenta‹o),ÊqueÊoÊartistaÊfazÊdeÊsiÊmesmo.
Representac‹o:ÊrefernciasÊdeÊumÊelementoÊdoÊmundoÊporÊmeioÊdasÊartesÊ
visuais,ÊdeÊmodoÊÊaÊrevelarÊaÊideiaÊÊqueÊdeleÊfaz.
Releitura:Ê *&$&*5% $&*% 4'7#(&40&5% -#*% 4'7'% ,":4"6!#-'5% *&"40&*)*&0#*5% )&4,#*%
maisÊumaÊvez.ÊExistemÊv‡riasÊformasÊdeÊconduzirÊaÊReleitura:Êquest‹oÊdaÊrepresenta‹o;Ê elementosÊ formais;Ê compararÊ artistasÊ deÊ ŽpocasÊ diferentes,Ê daÊ
(&,(#%J)'!#5%,&(&$;#40&,%'1%48'2
Suportef%%(#0&*"#$%10"$"<#-'%!'('%/#,&%)#*#%1(%%0*#/#$;'%#*0",0"!'%/"-"(&4,"'4#$2
Cita‹o:ÊquandoÊn‹oÊexisteÊumaÊrefernciaÊdireta.ÊPossoÊutilizarÊoÊmodoÊdeÊ
0*#/#$;#*5%-#%!'*%(#",%!'(1(%-'%#*0",0#%'1%-#%'/*#%A1&%&,0'1%!"0#4-'2
Interferncia:Ê seÊ caracterizaÊ peloÊ fatoÊ doÊ artistaÊ interferirÊ eÊ n‹oÊ mudarÊ aÊ
obraÊoriginalÊcompletamente.Ê
Manipula‹oÊdeÊimagens:ʎÊaÊarteÊdeÊmanipularÊ(alterar)Êimagens.ÊH‡ÊdiversasÊformasÊdeÊalter‡-las,ÊdesdeÊsuasÊcores,ÊcriandoÊelementosÊnovos,Êcorpos,Ê
Artes Visuais
79
luz,Ê caras,Ê roupa,Ê adicionandoÊ novosÊ conteœdos,Ê queÊ realcemÊ determinadosÊ
aspectos,ÊtudoÊqueÊseÊpodeÊrecursosÊparaÊmanipula‹oÊdeÊimagens,ÊporÊexemplo,ÊatravŽsÊdeÊsoftwareÊcomoÊPhotoshop,ÊPicassa,ÊPaint5%ttt2+'0'U&>&*2!'(25%,&(%
compromissoÊcomÊoÊregistroÊdoÊreal.
?)$)6%,/,*3(*,&$)%*)&*,%$;#$.0,:*concebidaÊaÊpartirÊdoÊuniversoÊpessoalÊ
doÊautor,ÊemÊgeralÊmaisÊsubjetivaÊqueÊdiscuteÊasÊcaracter’sticasÊdaÊlinguagemÊ
+'0':*C6!#5%,1#,%&,)&!"6!"-#-&,%&,0J0"!#,%&%#*0K,0"!#,2
?)$)6%,/,*3)0&'("$,=:*+'0':*#6#%!'(&*!"#$%A1&%,&%)*&'!1)#%!'(%#%-'!1menta‹oÊdeÊeventosÊpessoaisÊeÊsociais.
Fotojornalismo:Ê+'0':*#6#%"4,&*"-#%4'%!'40&>0'%E'*4#$K,0"!'2%p&(%!#*#!0&*K,ticasÊdescritivas,Êbaseando-seÊnaÊnarrativaÊdeÊfatosÊeÊacontecimentos,ÊpodendoÊ
servirÊdeÊilustra‹o,ÊÊcomplementoÊaoÊtextoÊouÊaindaÊbaseÊdeÊumaÊmatŽria.
?)$)6%,/,*3)0&'("$,=:*+'0':*#6#%!'(&*!"#$%A1&%,&%)*&'!1)#%!'(%#%-'!1menta‹oÊdeÊeventosÊpessoaisÊeÊsociais.
Professor(a), assista e comente, com seus estudantes como foi realizado o filme
“Matrix” e que recursos da computação gráfica permitem que o ator Keanu Reeves contracene
com personalidades e vivencie realidades virtuais.
Leitura complementar: Aula 2
Fotografia
L%*&U&>'%-#%$1<5%)*'E&0#4-'%#%"(#:&(%-&%1(%'/E&0'5%4'%"40&*"'*%-&%1(#%!q(#*#%&,!1*#%)'*%(&"'%-&%1(%'*"+K!"'5%+'"%'%)*'!&,,'%A1&%,"()$"6!'1%'%0*#/#$;'%
deÊcopiarÊobjetosÊdenominadoÊc‰maraÊescura.
n'%,J!2%V%#2B5%'%!;"4?,%^'%p<15%+'"%'%7","'4C*"'%A1&%!'4+&*"1%)&$#%)*"(&"*#%
7&<%1(%)*'!&,,'%=0"!'2%XJ!1$',%(#",%0#*-&5%&(%ZQGS5%'%+K,"!'%+*#4!?,%d',&);%n"!J);'*&%n"&)!&5%*&:",0*'1%#%)*"(&"*#%"(#:&(%)&$#%#@8'%-"*&0#%-#%$1<5%#0*#7J,%
doÊprocessoÊdaÊc‰meraÊescura,ÊqueÊvemÊcausandoÊadmira‹oÊeÊcontrariedades,ÊÊ
trazendoÊconsigoÊaÊdœvidaÊdeÊserÊouÊn‹oÊserÊarte.Ê
^1"0',% !'40*"/1K*#(% )#*#% '% 4#,!"(&40'% &% #)&*+&"@'#(&40'% -#% +'0':*#6#5%
comoÊDaguerreÊqueÊtrouxeʈÊluzÊumaÊimagemÊatravŽsÊdeÊumÊprocessoÊqu’micoÊ
denominadoÊdaguerre—tipo,ÊmuitoÊdifundidoÊnaÊEuropaÊeÊEstadosÊUnidos.ÊEsseÊÊ
sistemaÊaindaÊn‹oÊeraÊperfeito,ÊfaltavaÊaÊreprodutibilidade,ÊqueÊveioÊcomÊTalbot,Ê
inventandoÊoÊsistemaÊdeÊprodu‹oÊcomÊumÊnœmeroÊindeterminadoÊdeÊc—pias.
80
Currículo em Debate - Goiás
3(%(&"'%#%&>)&*"(&40',5%'%+K,"!'%+*#4!?,%W'1",%F1!',5%&4!'40*#%#%+'0'%!'loridaÊeÊosÊfot—grafosÊambulantesÊtratamÊdeÊdivulgarÊessaÊnovaÊarte.ÊAp—sÊessasÊ
-&,!'/&*0#,%#%+'0':*#6#%!'(&@'1%#%,&%)')1$#*"<#*%&%'%6$(&%)#,,'1%#%,&*%&(baladoÊemÊrolos.Ê
3(%ZQQQ%#%†'-#€%+14-#-#%)'*%D&'*:&%3#,0(#45%(1-#%#%;",0=*"#%-#%+'0':*#6#%$#4@#4-'%!q(&*#,%)&A1&4#,5%$&7&,%&%,"()$&,5%&(/#$#-#,%!'(%'%,$':#4%
ÒVocÊapertaÊoÊbot‹oÊeÊn—sÊfazemosÊoÊrestoÓ.Ê3,,&,%;'(&4,%&%,&1,%+&"0',%!'$#/'*#*#(5%
#%)#*0"*%-#%-&,!'/&*0#%-#%+'0':*#6#5%)#*#%A1&%'%(14-'%+',,&%'/,&*7#-'%)'*%
prismasÊinteiramenteÊnovos.Ê
9%+'0':*#6#%&%#%)"401*#Ês‹oÊduasÊlinguagensÊdistintasÊqueÊandamÊjuntasÊeÊseÊinU1&4!"#(%(101#(&40&%-&,-&%,1#%!*"#@8'5%)'",%',%)*"(&"*',%+'0=:*#+',%&*#(%)"40'*&,2%
9%"4U1?4!"#%-#%+'0':*#6#%+'"%(#*!#40&%4',%('7"(&40',%#*0K,0"!',%-&%7#4:1#*-#%
-'%,J!2%{{2%%^&,('%#,,"(%#%+'0':*#6#%#"4-#%J%&40&4-"-#5%)'*%#$:14,%!'('%#)&4#,%
1(#%#*0&%*&)*'-10"7#5%1(#%#*0&%+C!"$5%!'('%#414!"#%'%,$':#4%-#%€'-#€1.
PertencendoÊaÊumaÊformaÊdeÊreprodu‹oÊemÊserie,Êj‡ÊfoiÊcriticada,ÊporqueÊaÊ
!*"#0"7"-#-&%)#*&!"#%48'%0&*%&,)#@'5%(&,('%,#/&4-'%A1&%4&4;1(%'10*'%(&"'%
deÊexpress‹oÊconsegueÊreunirÊemÊumaÊimagemÊtantaÊperfei‹o.ʃÊverdadeÊqueÊ
&>",0&(% ('(&40',% 4',% A1#",% #% +'0':*#6#% -&">#% -&% ,&*% #*0&5% )#*#% ",,'5% /#,0#%
apenasÊconsiderarÊoÊaspectoÊtŽcnicoÊeÊdesconsiderarÊaÊpoŽtica,ÊassimÊcomoÊemÊ
qualquerÊoutroÊmeioÊdeÊexpress‹o.Ê
EssaÊformaÊdeÊexpress‹oÊest‡ÊemÊevolu‹o,ÊsuaÊgneseÊseÊdeuÊnoÊmodoÊanal—gico,Êatualmente,ÊnoÊsŽculoÊXXIÊv-seÊtambŽmÊoÊmodeloÊdigital.ÊAÊnovidadeÊ
ŽÊconstanteÊemÊtermosÊdeÊtecnologia,ÊmasÊn‹oʎÊoÊequipamentoÊqueÊimporta.Ê
L%A1&%"()'*0#%J%'%*&!'*0&%+&"0'%)&$'%'$;#*%-'%+'0=:*#+'2
SeÊest‡Êcriando,ÊrecriandoÊouÊapenasÊretratandoÊumÊtema,ÊoÊqueÊvaleÊrealmenteʎÊoÊquantoÊvocÊsabeÊsobreÊoÊqueÊseÊestaÊfotografando,ÊsendoÊassim,Ê
(&$;'*%,&*C%%'%%,&1%*&:",0*'5%#%!'4,!"?4!"#%J%#%(#A1"4#%)*"4!")#$2%
9%(#A1"4#%+'0':*C6!#%J%#)&4#,%1(%"4,0*1(&40'5%-#%(&,(#%+'*(#%A1&%1(%
l‡pisÊouÊumÊpincelʎÊparaÊumÊartista.ÊBastaÊacreditarÊnasÊpossibilidades,Êdid‡ticasÊeÊcriativasÊdestaÊformaÊdeÊexpress‹o.
9%+'0':*#6#%&>":&%-'%+'0':*#+'%(#",%-'%A1&%0J!4"!#%&%!'4;&!"(&40'5%&>":&%
!*"#0"7"-#-&%&%,&4,"/"$"-#-&%-&%7&*%&%&>)*&,,#*%'%(14-'2%3,,&%'$;#*%J%K()#*5%-&%
umÊpontoÊdeÊvistaÊexclusivoÊeÊissoÊindependeÊdaÊquantidadeÊdeÊc—piasÊprodu<"-#,2%X&1%'$;#*%,&*C%.4"!'5%#%+'0'%,&*C%.4"!#5%)'",%&,0C%&A1#$"<#-'%!'(%#%,1#%
7",8'%-&%(14-'5%-&64"4-'%,&40"(&40',%&%*&7&$#4-'%*&+&*&4!"#,%!1$01*#",2
Artes Visuais
81
3,!'$#%
M*'+&,,'*f%
3,01-#40&f%
F#0#f%
Disciplina:ÊArte.
Atividade: Análise de imagens.
Z2%F&,!*&7#%#%"(#:&(%#%)#*0"*%-'%,&1%'$;#*f
9_%`&!'4;&!&%',%(#0&*"#",%10"$"<#-',%4&,,#%)*'-1@8'x
l_%B'('%'%#*0",0#%[!'$&:#_%-",0*"/1"1%',%&$&(&40',%A1&%!'()N&(%&,,&%0*#/#$;'x
C)ÊQualÊaÊrela‹oÊentreÊcadaÊÒobjetoÓÊeÊaʇreaÊemÊsuaÊvolta?Ê
F_%y1#$%!'4!&"0'%)*&-'("4#%4#%"(#:&(f%'%#/,0*#0'%'1%6:1*#0"7'x
3_%V'!?%"-&40"6!#%4#,%"(#:&4,%"4-K!"',%A1&%-&('4,0*#(%#%*&#$"-#-&%7"!&4ciada?ÊQuais?
]_%3,,&%0*#/#$;'%0*#<%#$:'%-&%4'7'5%-&%-&,!'4;&!"-'x%L%A1?x
D_%y1#",%*&$#@N&,%&,0#/&$&@'%!'(%&,,#%"(#:&(5%#%)#*0"*%-#,%("4;#,%7"7?4!"#,x%
Paspatour:%4'(&%-#-'%h%('$-1*#%A1&%,1,0&40#b%)*'0&:&%#%"(#:&(2
Elementos da linguagem fotográfica:
1¼Plano:Ê ŽÊ oÊ enquadramentoÊ promovidoÊ peloÊ distanciamentoÊ daÊ c‰meraÊ
&(%*&$#@8'%#'%'/E&0'2%X8'%7#*"#-',%&%-&64"-',%(1"0'%(#",%)&$'%&A1"$K/*"'%-',%
elementosÊdoÊquadroÊdoÊqueÊporÊmedidasÊformais.
82
Currículo em Debate - Goiás
1.ÊFoco:Êrefere-seʈÊnitidezÊqueÊpodeÊserÊdiferencial,ÊdesfoqueÊeÊprofundidadeÊdeÊcampo.
2.Ê Movimento:Ê efeitosÊ tŽcnicosÊ eÊ aÊ posi‹oÊ eÊ disposi‹oÊ dosÊ objetosÊ
fotografados.
3.ÊForma:Êorganiza‹oÊdosÊobjetosÊnoÊespao.
4.Êångulo:ÊresultadoÊdaÊposi‹oÊdaÊm‡quina.
5.ÊCor:ÊoÊcinzaÊeÊasÊdemaisÊcores.
@A*B(>$&%,:ÊImpress‹oÊvisualÊqueÊsugereÊaÊideiaÊdeÊsubstancia,ÊdensidadeÊeÊtato.
7.ÊIlumina‹o:ÊsombrasÊeÊluzes.
8.ÊDeforma‹o:ÊefeitosÊprovocadosÊporÊrea›esʗpticasÊouÊqu’micas.
9.ÊPerspectiva:ÊIlus‹oÊtridimensionalÊprovocadasÊpelaÊorganiza‹oÊdasÊ
$"4;#,%41(#%,1)&*+K!"&%/"-"(&4,"'4#$2
10.ÊComposi‹o:Êdisposi‹oÊvisualÊdosÊelementos.
11.ÊEquil’brio:Êintera‹oÊbalanceadaÊdosÊcomponentesÊvisuais.
Planos para fotografia:
Panorâmico:
EnquadraÊtodaÊaÊcenaÊeÊexibeÊondeÊseÊd‡ÊaÊa‹o.
Fotografia lud.Haydèe sampaio2009.
Artes Visuais
83
Plano geral:
^',0*#%',%)&*,'4#:&4,%&%'%$'!#$%-#%,"01#@8'2
Fotografia peixe corumbau Wagner de Araújo2006.
Detalhe:
T%'%&4A1#-*#(&40'%-&%1(%-&0#$;&%-&%!&4#%)#*#%-#*%(#"'*%-*#(#0"!"-#-&5%
-&,0#!#4-'%-&0#$;&,2
Fotografia mãos de nana Wagner de Araújo 2005.
84
Currículo em Debate - Goiás
Plano médio:
ƒÊoÊenquadramentoÊdoÊpersonagemÊdaÊcinturaÊpraÊcima,ÊcomÊoÊobjetivoÊdeÊ
mostrarÊsuasÊexpress›es.
Fotografia filhosWagner de Araújo1995.
Close:
ƒÊoÊenquadramentoÊaproximadoÊdoÊpersonagem,ÊressaltandoÊumaÊa‹oÊ
ouÊemo‹o.
Fotografia Elaine Wagner de Araújo2007.
Artes Visuais
85
Fotografia: três regras básicas para a composição de
boas imagens
F#7&%d';4,'45%MB%„'*$-%b%3\9
ZHPHgPGHHS
9$:1(#,%-"!#,%,"()$&,%-#%+'0':*#6#5%!'('%aÊRegraÊdosÊTeros,ÊpossibilitamÊobterÊfotosÊinteressantes.
AoÊretratarÊumaÊpaisagemÊouÊmesmoÊumaÊpessoa,ÊoÊfot—grafoÊ-ÊamadorÊouÊ
)*'6,,"'4#$%P%-&7&%)*'!1*#*%!'()'*%#%!&4#%-&%0#$%+'*(#%A1&%'%*&,1$0#-'%,&E#%
;#*(Y4"!'%&%#:*#-C7&$%)#*#%A1&(%+'*%7&*%#%"(#:&(2%T%!'('%'$;#*%1(#%)#",#gemÊatravŽsÊdeÊumaÊjanela:Êmova-seÊumÊpoucoÊparaÊesquerdaÊouÊparaÊdireita,Ê
paraÊcimaÊouÊparaÊbaixoÊeÊobserveÊcomoÊoÊenquadramentoÊmuda.ÊËsÊvezes,Ê
umaÊpequenaÊaltera‹oÊnoÊenquadramentoÊpodeÊdarÊumÊefeitoÊsurpreendenteÊ
ˆsÊsuasÊfotos.
AindaÊqueÊoÊsensoÊestŽticoÊdeÊquemÊfotografaÊsejaÊcrucialÊparaÊoÊresultadoÊ
64#$5%&>",0&(%#$:14,%)*"4!K)"',%14"7&*,#",%A1&%78'%#E1-#*%#%A1&(%0&(%)'1!#%
pr‡ticaÊ-ÊeÊrefrescarÊaÊmem—riaÊdosÊmaisÊexperientesÊ-ÊaÊalcanarÊumÊresultadoÊ
(1"0'%(&$;'*2%^#,%,#"/#%A1&%4#-#%,1/,0"01"%,1#%"(#:"4#@8'%&%#%&>)&*"(&40#@8'c%&%#%+'0':*#6#%-":"0#$%-C%#'%+'0=:*#+'%#%$"/&*-#-&%-&%-&,!'/*"*%",,'2
Ê.
A regra mais importante
NoÊdia-a-diaÊquandoÊtiramosÊfotos,ÊraramenteÊmontamosÊumÊroteiroÊantes.
L%)*'!&,,'%-&%+'0',%!'0"-"#4#,%J%,"()$&,f%7"1%#$:1(#%!'",#%"40&*&,,#40&5%)&:#P,&%
aÊc‰mera,Êenquadra-seÊoÊobjetoÊeÊregistra-seÊaÊcena.ʃÊissoÊqueÊdistingueÊumaÊfo0':*#6#%!'0"-"#4#f%:&*#$(&40&%'%'/E&0'%6!#%&4A1#-*#-'%4'%!&40*'%-#%"(#:&(2
86
Currículo em Debate - Goiás
X&%7'!?%+'$;&#*%*&7",0#,%&,)&!"#$"<#-#,%!'(%+'0',%)*'6,,"'4#",%'1%'/,&*7#*%
!'('%#,%!&4#,%,8'%&4A1#-*#-#,%4#%pV%'1%&(%6$(&,5%)&*!&/&*C%A1&%'%'/E&0'%
principalÊraramenteÊest‡ÊnoÊcentroÊdaÊimagem.ÊEmÊvezÊdisso,ÊosÊfot—grafosÊseÊ
baseiamÊnoÊqueÊprovavelmenteʎÊaÊregraÊmaisÊimportanteÊparaÊaÊcomposi‹oÊ
deÊumaÊfoto:ÊaÊRegraÊdosÊTeros.
AÊRegraÊdosÊTerosÊdivideÊvirtualmenteÊoÊenquadramentoÊemÊpartesÊiguaisÊ
10"$"<#4-'%1(%,K(/'$'%A1&%$&(/*#%1(%E':'P-#P7&$;#%[#$:1(#,%!q(&*#,%"4,&remÊoÊs’mboloÊnoÊvisorÊparaÊauxili‡-loÊnessaÊfun‹o).ÊAÊidŽiaʎÊqueÊosÊquatroÊ
)'40',%+'*(#-',%4'%&4A1#-*#(&40'%['4-&%#,%$"4;#,%-'%E':'P-#P7&$;#%,&%!*1zam)Ês‹oʇreasÊdeÊinteresseÊcomum.
F&)'",%-&%&,01-#*%',%!"4!'%0&(#,%A1&%&47'$7&(%'%&>&*!K!"'%-#%+'0':*#6#f%
$1<5%#,,140'5%!q(#*#5%6$(&%&%)*'!&,,#(&40'5%7'!?%&,0C%#)0'%#%+'0':*#+#*2%3>",0&(5%)'*J(5%#$:14,%!'4,&$;',%)#*#%48'%,&%!'(&0&*%&**',%&%#)&*+&"@'#*%!#-#%7&<%
(#",%,&1%:',0'%)&$#%+'0':*#6#2
Fotografar de perto –
Fotografia NatividadeWagner de Araújo2007.
L/,&*7&%#,%+'0',%-',%/'4,%+'0=:*#+',f%48'%;C%&,)#@'%7#<"'2%L%#,,140'%-&%"40&*&,,&%&,0C%&4!;&4-'%'%+'0':*#(#2%T%)'*%",,'%A1&%#,%+'0',%6!#(%(#",%,1:&,0"7#,%&%
"40&*&,,#40&,2%\(%#,,140'%'/,&*7#-'%)&$'%7",'*5%'1%(&,('%1(%-&0#$;&5%)'-&(%
resultarÊemÊbelasÊfotos.ÊUmaÊfotoÊfeitaÊdeÊpertoÊeliminaÊoÊexcessoÊdeÊfundoÊeÊoÊ
efeitoÊdesagrad‡velÊdoÊsegundoÊplano.ÊEnquantoÊisso,ÊumÊcloseÊmostraÊapenasÊ
Artes Visuais
87
',%-&0#$;&,%#/,'$10#(&40&%&,,&4!"#",5%#$J(%-&%'+&*&!&*%(#"'*%"()#!0'%h%+'0'2
M&A1&4',%#4"(#",%&%U'*&,5%)'*%&>&()$'5%A1#4-'%+'0':*#+#-',%-&%)&*0'5%)'-&*8'%(',0*#*%-&0#$;&,%414!#%'/,&*7#-',2%M#*#%+'0':*#+#*%-&%)&*0'5%&40*&0#40'5%
ŽÊnecess‡rioÊtomarÊcertosÊcuidados:
-Ê UtilizarÊ lentesÊ deÊ aproxima‹o,Ê tubosÊ ouÊ foleÊ deÊ extens‹o,Ê ouÊ aindaÊ
macro-objetiva.
-ÊUsarÊtripŽÊouÊpontoÊdeÊapoioÊparaÊaÊc‰mara.
P%L/,&*7#*%!'(%#0&4@8'%'%&4A1#-*#(&40'5%!'(%!1"-#-'%&,)&!"#$%)#*#%#,%
c‰marasÊcomÊvisorÊqueÊnecessitamÊdeÊcorre‹oÊdeÊparalaxe.
Eliminar o fundo
Fotografia mascaradopirenopolis Wagner de Araújo2007.
\(%-',%)*'/$&(#,%A1&%)*&E1-"!#(%#%/'#%+'0':*#6#%J%'%+14-'2%L,%:*#4-&,%
(&,0*&,%-#%+'0':*#6#%#6*(#(%A1&%+14-',%(#$%&,!'$;"-',%)'-&(%&,0*#:#*%!'()$&0#(&40&%#,%+'0',2%\(#%+'0'%&(%A1&%48'%;'17&%)*&'!1)#@8'%!'(%'%+14-'%
porÊparteÊdoÊfot—grafo,ÊpodeÊapresentar:
P%^1"0#,%"(#:&4,%#0*#)#$;#4-'%&%,&%(",01*#4-'%!'(%'%#,,140'%&(%)*"meiroÊplano.
P%]14-',%!'('%1(%)',0&5%1(#%C*7'*&5%1(%*#(#$;&0&%-&%U'*&,%'1%'10*'%'/E&0'5%,&%
apareceremÊatr‡sÊdaÊcabeaÊdeÊumaÊpessoa,ÊcausamÊimpress‹oÊdesagrad‡vel.
M#*#%(&$;'*#*%'%+14-'%-#%+'0'5%7'!?%-&7&f
w%^1-#*%'%q4:1$'%-&%0'(#-#%-#%+'0':*#6#5%#0J%!'4,&:1"*%&$"("4#*%'%&+&"0'%
desagrad‡vel.
w%^1-#*%#%)',"@8'%-'%#,,140'2
88
Currículo em Debate - Goiás
w%UtilizarÊgrandeÊaberturaÊdoÊdiafragma,ÊcomÊvelocidadeÊdoÊobturadorÊadequadaʈsÊcondi›esÊdeÊilumina‹o.ÊIssoÊdiminuiÊaÊprofundidadeÊdeÊcampoÊ
eÊdesfocalizaÊoÊfundo.
Planejar com antecedência –
Fotografia natividadeTo Wagner de Araújo2007.
\(%-',%)'40',%/C,"!',%)#*#%(&$;'*#*%,1#,%+'0',%J%'%)$#4&E#(&40'%#40&!")#doÊdoÊqueÊvaiÊserÊfotografado.
PenseÊnosÊseguintesÊpontos:
w%L%A1&%7'1%+'0':*#+#*x%
w%QuaisÊasÊcondi›esÊdeÊluzÊeÊdeÊambiente?Ê
w%y1&%6$(&,%-&7&*&"%10"$"<#*x
w%QuaisÊacess—riosÊser‹oÊnecess‡rios?Ê
F&)'",5%7&*"6A1&%,&%'%&A1")#(&40'%&,0C%&(%'*-&(f%)"$;#,%-'%U#,;%4'7#,5%
$&40&,%$"()#,5%!#/'%-&%!'4&>8'%-'%U#,;2%B'46*#%#,%!'4-"@N&,%-&%$1<5%!'4,1$0&%
#%/1$#%-'%6$(&%'1%'%+'0Y(&0*'5%*&:1$&%#%#/&*01*#%-'%-"#+*#:(#%&%7&$'!"-#-&%
-'%'/01*#-'*%-&%#!'*-'%!'(%#%,&4,"/"$"-#-&%-'%6$(&%&%#,%!'4-"@N&,%-&%$1<5%
7&E#5% #0*#7J,% -'% 7",'*5% A1#$% '% q4:1$'% A1&% $;&% -#*C% (&$;'*% &4A1#-*#(&40'% &%
!'()',"@8'%-'%#,,140'2%W&(/*&P,&%-&%A1&%0'-'%'%)*'!&,,'%+'0':*C6!'%)'-&%,&*%
controladoÊporÊvoc,ÊantesÊdeÊapertarÊoÊdisparador.Ê
Artes Visuais
89
AʜnicaÊcoisaÊqueÊn‹oÊpodeÊserÊplanejadaʎÊaÊrea‹oÊouÊexpress‹oÊdaÊpessoaÊ
aÊserÊfotografada.ÊElaÊdeveÊserÊnatural.ÊParaÊcaptarÊumaÊexpress‹oÊcaracter’sticaÊdeÊumaÊcriana,ÊporÊexemplo,ʎÊpreciso,ÊalŽmÊdeÊtodoÊoÊpreparoÊantecipado,Ê
#%')'*014"-#-&%)#*#%!'4,&:1"*%'%:&,0'5%'%'$;#*5%'%,'**",'2%n&,,&%('(&40'5%#%0&$&'/E&0"7#%#E1-#*C%/#,0#40&5%)'",%)&*("0&%A1&%'%+'0=:*#+'%,&%(#40&4;#%#+#,0#-'%
doÊassunto,ÊfacilitandoÊaÊdesinibi‹oÊeÊaÊexpress‹oÊnatural.
Enquadrar bem
Fotografia de MTcorumbaWagner de Araújo2007.
M*'!1*&% &4A1#-*#*% '% 0&(#% !'**&0#(&40&5% '/,&*7#4-'% '% #$"4;#(&40'% -#,%
$"4;#,%;'*"<'40#",%&%7&*0"!#",%-#%!q(#*#2%34A1#-*#(&40'%,":4"6!#%!'()',"@8'5%
istoʎ,ÊaÊsele‹oÊeÊoÊarranjoÊqueÊseÊdeveÊfazerÊdoÊassunto,ÊantesÊdeÊfotograf‡-lo.Ê
V'!?%)'-&%!'4,&:1"*%#%(&$;'*%!'()',"@8'%-'%#,,140'%-&%7C*"#,%(#4&"*#,f
P%B'$'A1&%#$:1(#%!'",#%4'%)*"(&"*'%)$#4'%)#*#%)*&&4!;&*%',%&,)#@',%7#zios.ÊUmÊport‹o,ÊumaʇrvoreÊouÊumaÊpessoa,ÊparaÊservirÊdeÊmolduraʈÊcena.
-ÊAoÊfotografarÊpessoas,ÊprocureÊdeix‡-lasÊemÊdestaque,ÊparaÊocuparÊaÊmaiorʇreaÊdoÊ
+'0':*#(#2%L%&,)#@'%'!1)#-'%)&$#,%)&,,'#,%-&7&%,&*%(#"'*%4#%+*&40&%-'%A1&%#0*C,2
-ÊAsÊpessoasÊdevemÊserÊfotografadasÊemÊatitudesÊnaturais,ÊassimÊvocÊconseguir‡ÊmaiorÊbelezaÊeÊnaturalidadeÊemÊsuasÊfotos.ÊEviteÊposesÊr’gidasÊeÊforadas.Ê
ProcureÊconversarÊcomÊaÊpessoaÊparaÊmant-laÊdespreocupada.ÊQuandoÊperceberÊoÊmomentoÊoportuno,ÊacioneÊoÊdisparadorÊeÊvocÊver‡ÊqueÊosÊresultadosÊ
,&*8'%/&(%(&$;'*&,2
90
Currículo em Debate - Goiás
P% 9!',01(&P,&% #% &,!'$;&*% '% q4:1$'% #% ,&*% +'0':*#+#-'5% #0*#7J,% -'% 7",'*% -#%
c‰mara.ÊProcureÊexaminarÊoÊassuntoÊdeÊv‡riosʉngulos:ÊmaisÊperto,ÊmaisÊlonge,Ê
deÊcimaÊparaÊbaixo,ÊdeÊbaixoÊparaÊcima.ÊAnaliseÊbemÊtodosÊosʉngulosÊeÊesco$;#%'%A1&%(#",%$;&%#:*#-#*%&%,=%&408'%#)&*0&%'%-",)#*#-'*2%X&%0"7&*%-.7"-#,5%0"*&%
duasÊouÊtrsÊfotosÊdeʉngulosÊdiferentesÊeÊassimÊser‡ÊmaisÊf‡cilÊestud‡-lasÊparaÊ
&,!'$;&*%#%(&$;'*%-&)'",2
P%M*'!1*&%'/,&*7#*%#0&40#(&40&%#,%+'0':*#6#,%+&"0#,%)'*%'10*#,%)&,,'#,2%L,%
errosÊ cometidosÊ podemÊ serÊ evitadosÊ nasÊ suasÊ fotos.Ê EsseÊ exerc’cioÊ ajudar‡Ê aÊ
(&$;'*#*%,1#%0J!4"!#%+'0':*C6!#2
X&%7'!?%A1",&*%#)&*+&"@'#*%'%,&1%:',0'%)&$#%#*0&%+'0':*C6!#5%7","0&%#,%&>)',"@N&,%-&%+'0':*#6#5%!'4,1$0&%C$/14,%-&%*&)*'-1@8'%-&%+'0',%)*&("#-#,5%!'(%
,&4,'%!*K0"!'2%L/,&*7&%!#-#%-&0#$;&5%)*'!1*#4-'%-&,!'/*"*%#%*&:1$#:&(%10"$"<#-#5%',%&+&"0',%!'4,&:1"-',%!'(%$&40&,5%6$0*',%&%#,%)',,K7&",%('-"6!#@N&,%A1&%
0'*4#*"#(%#%+'0'%#"4-#%(&$;'*2%9,,"(5%7'!?%&,0#*C%#:1@#4-'%#%,1#%!#)#!"-#-&%
deÊobserva‹o.ÊCadaÊvezÊqueÊanalisaÊumaÊfoto,ÊemÊtodosÊosÊseusÊaspectos,ÊvocÊ
)#,,#%#%0"*#*%1(#%,J*"&%-&%!'4!$1,N&,%,'/*&%,&1%)*=)*"'%0*#/#$;'%&%,1#%"(#:"4#@8'%!'(&@#%#%7",$1(/*#*%1(#%"464"-#-&%-&%#,,140',%#%,&*&(%+'0':*#+#-',2
Referências:
;00)fbb)!t'*$-21'$2!'(2/*b-"!#,bGHHSbHgbZHb+'0':*#6#P*&:*#,P/#,"!#,P)#*#P#P!'()',"!#'P-&P/'#,P"(#:&4,b%#!&,,#-'%ZIbZGbGHHS%%
;00)fbbttt2,0#()#);'0'2!'(2/*b0&*&:*#,2;0(%#!&,,'%%ZIbZGbGHHS
Artes Visuais
91
Anexo Aula 10
Como montar fichas técnicas
9,%&0"A1&0#,%,&*7&(%)#*#%"-&40"6!#*%#%'/*#5%,&:1"-'%-#,%,&:1"40&,%-&,!*"@N&,f
NomeÊdaÊobra:
Artista:
Dimens‹o:
^#0&*"#",f
Ano:
FaaÊemÊformasÊdeÊetiqueta,ÊeÊcoleÊabaixoÊdaÊobra,Êexemplo:
5)')*')"$,%*&'*C)=3(%*+,%,*&',*(>+)#.12):
PrimeiroÊpassoÊÐÊOrganiza‹o:
DelimitarÊaÊtem‡ticaÊdaÊexposi‹o.
TerÊaÊdataÊeÊoÊlocalÊprogramados.
Tem‡tica.
SegundoÊpassoÊÐÊEscolhaÊdasÊimagens:
94#$",#*%#,%'/*#,%&,!'$;"-#,%)#*#%&>)',"@8'5%'/,&*7#*%#,%!'*&,%A1&%(#",%,&%-&,tacam,ÊemÊcimaÊdelas,ÊmontarÊumaÊimagemÊparaÊoÊfundo,ÊtentandoÊrelacionarÊ
!'(%#%0&(C0"!#%-#%&>)',"@8'2%\0"$"<&%(#0&*"#",%!'('%$C)",%-&%!'*5%!#4&0"4;#,%
;"-*'!'$'*5%:"<%-&%!&*#2
3,!'$;#5%E140'%!'(%#%01*(#5%0*?,%"(#:&4,%A1&%,&%"-&40"6!#(%(#",%!'(%#%&>)'si‹oÊparaÊilustr‡-lasÊjuntoÊcomÊaÊimagemÊdoÊfundo;
TerceiroÊpassoÊÐÊConteœdo:
DesenvolverÊumÊtextoÊqueÊexploreÊaspectosÊmarcantesÊdaÊexposi‹o,ÊsuasÊca*#!0&*K,0"!#,%&%0&(C0"!#,5%+#@#%#$:'%/&(%,"40J0"!'5%-&%4'%(C>"('%m%$"4;#,2
92
Currículo em Debate - Goiás
QuartoÊpassoÊÐÊDiagrama‹o:
F&)'",%-&%0&*%&,!'$;"-'%#%"(#:&(%-&%+14-'%&%#$:1(#,%"(#:&4,%-&%'/*#,%)#*#%"$1,0*#*%'%+'$-&*5%&,0C%4#%
;'*#%-&%64#$"<CP$'2
]#@#%1(%3,/'@'%-'%+'$-&*%-#%&>)',"@8'5%-&%#!'*-'%!'(%'%('-'%A1&%%"*C%('40#*%#%+'$;#5%,&%7#"%0&*%
dobradurasÊouÊoutrosÊsuportes.ÊComoÊexemplo:ÊseÊformosÊutilizarÊdobraduraÊnoÊfolder,ÊtemosÊqueÊ
-",0*"/1"*%'%0&>0'%)#*#%(&$;'*%$&"01*#5%!'$'!#4-'%0K01$'%&(%-&,0#A1&5%&%$&0*#,%$&:"7&",2
FaaÊdestaqueÊnoÊnomeÊdaÊexposi‹o,ÊnaÊdataÊeÊnoÊlocal.
Nome da obra: Pirenopolis. Fotografo:Wagner de Araújo. Dimensão: 30x80 cm. Materiais: fotografia digital. Ano: 2008.
Artes Visuais
93
Anexos
Anexo Aula 15
Questionário:
Z2%L%A1&%#)*&4-&1x


%
Ê
G2%y1#",%-&,#6',%&4!'40*#-',%)#*#%-&,&47'$7&*%',%0*#/#$;',%&%#%-",!1,,8'%
emÊsalaÊdeÊaula?



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g2%B'('%,1)&*'1%,1#,%-"6!1$-#-&,x
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


I2%L%A1&%;'17&%-&%(#",%"40&*&,,#40&x




m2%L%A1&%;'17&%-&%(&4',%"40&*&,,#40&x




94
Currículo em Debate - Goiás
k2%L%A1&%#!*&,!&40'1%&(%,1#%#)*&4-"<#:&(x



O2%L%A1&%7'!?,%4&!&,,"0#(%#)*&4-&*%(#",x



KLAUS MITTELDORF 2008
Ê
KLAUS MITTELDORF BY WILLIE BIONDANI .
†$#1,% ^"00&$-'*+ % 4#,!&1% &(% Gg% -&% d14;'% -&% ZSmg5% &(% X8'% M#1$'2%Ê
3,)&!"#$"<#-'%&(%+'0':*#6#%-&%('-#%&%)1/$"!"-#-&5%0*#/#$;'1%!'(%0'-#,%:*#4desÊagenciasÊeÊrevistasÊdoÊmercadoÊbrasileiroÊeÊmuitasÊdaÊEuropaÊtambŽm.
3(%GHHG5%†$#1,%+'"%'%)*"(&"*'%!'$'!#-'%-'%ZoÊPrmioÊdaÊFunda‹oÊConra-'%„&,,&$%-&%]'0':*#6#%&(%X8'%M#1$'5%'%(#"'*%)*?("'%EC%!'4!&-"-'%#%+'0=:*#-
Artes Visuais
95
fosÊdeÊpublicidadeÊnoÊBrasil.
3(%d#4&"*'%-&%GHHQ5%†$#1,%+'"%gR%B'$'!#-'%-#%l"&4#$%-&%9*0&%-&%`'(#c%
3(%GHHQ5%†$#1,%0#(/J(%:#4;'1%%'%D*#4-&%M*&("'%-'%]&,0"7#$%a40&*4#!"'4#$%-&%]'0':*#6#%-&%v":#,;"€#t#5%4'%d#)8'5%'4-&%('40'1%#%%&>)',"@8'%i%
B`a3X%9nF%VaXaLnXj%&(%#:',0'%-'%(&,('%#4'2
X&1,%)*=>"(',%)*'E&0',%,8'%'%$#4@#(&40'%-'%$"7*'%i%X8'%M#1$'%b%9%B"-#-&%
a47&*0"-#j5%#"4-#%&(%GHHS5%&%'%$'4:#P%(&0*#:&(%i%`aLPX9npLXj5%1(%*'#-%
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Currículo em Debate - Goiás
TEXTO.ai
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Educação em Goiás:
ponte para uma vida melhor.
O governo de Goiás, por meio da Secretaria da Educação, ao implementar
a sua política pública para a Educação na rede estadual, o faz em frentes múltiplas, abrindo portas para novas perspectivas. Além das melhorias na rede física, o
estado renova a sua estrutura político-pedagógica de forma a propiciar a todos
diferentes oportunidades para o trabalho, para a melhoria da qualidade de vida,
para a construção de uma cultura de paz e de um mundo melhor. Todos os esforços
visam a um modelo de educação que forme e transforme cidadãos.
Para proporcionar uma educação de qualidade, uma das frentes de trabalho
que o governo de Goiás implementa é a que permite o aumento do tempo de permanência do aluno na escola. Visando proporcionar aos estudantes mais horas na
escola, a Secretaria da Educação criou a Escola Estadual de Tempo Integral e
também o projeto Aluno de Tempo Integral. O estudante da rede pública estadual,
hoje, além de cursar as disciplinas básicas, participa de atividades extracurriculares, permanecendo, assim, na escola uma boa parte do dia. Atividades que
incluem artes, esportes, língua estrangeira, reforço escolar, acesso à Internet,
bibliotecas e tudo mais que favorece o fortalecimento das relações sociais e educacionais, estimula o potencial e as habilidades de cada um e abre um leque de oportunidades para todos.
Em 3 anos, já são 118 Escolas de Tempo Integral em 71 municípios goianos.
Educação inclusiva, integral e para todos. No projeto Aluno de Tempo Integral,
mais de 320 mil estudantes são atendidos em turnos de ampliação de aprendizagem. Atualmente, são desenvolvidos nas escolas estaduais mais de 1.100 projetos
em arte, cultura, meio ambiente, saúde, esporte e cidadania. Neste contexto, foram
criados 7 Centros de Convivência Juvenil, além de espaços de cidadania nas escolas e bibliotecas cidadãs, que funcionam como apoio ao ensino regular e à comunidade.
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Em outra frente, a Secretaria da Educação priorizou a valorização profissional
com programas de qualificação que repercutem na política de melhorias salariais.
Ações que encerram uma evidência: só com professores bem preparados se eleva
a qualidade do ensino. Atuando em parceria com universidades e outras agências
formadoras, a Secretaria da Educação realizou seminários de capacitação em
todas as áreas, criou um centro de referência para o ensino de Matemática e Ciências, criou o projeto Ciranda da Arte, implementou licenças remuneradas para
Mestrados e Doutorados, além de intercâmbios com educadores e instituições de
diversos países. No âmbito administrativo, a Secretaria investiu e investe na formação dos gestores, num processo contínuo de qualificação dos diretores, vicediretores e secretários gerais das escolas. Realizou eleições para todo o grupo
gestor, melhorando sobremaneira a administração das unidades de ensino.
Até 2006, em todo o país, a evasão no Ensino Médio indicava a necessidade
de buscar um novo modelo que tornasse a escola mais atraente aos jovens. Com a
ressignificação do Ensino Médio, Goiás saiu na frente e colocou em prática um projeto com novos currículos, com oportunidades para o aluno optar por algumas disciplinas além de cumprir o currículo básico. Este projeto encontra-se em execução
em mais de 100 escolas em todo o estado, número que será ampliado em 2010.
Goiás também foi pioneiro, resolvendo um dos problemas que levavam à evasão
nessa fase do ensino – a falta de acesso dos estudantes à alimentação escolar –,
estendendo a merenda, de qualidade e com cardápios regionalizados, ao Ensino
Médio.
No Ensino Fundamental, o Governo procurou consolidar o ensino de nove
anos e a correção de fluxo; implantou laboratórios estruturados de Informática,
Ciências e Língua Portuguesa para atender a toda a demanda na rede; além de
desenvolver projetos de incentivo à leitura.
Em consonância com o conceito de Escola de Tempo Integral, a Secretaria da
Educação levou a Arte às escolas, com atividades nas diversas linguagens; atividades
esportivas; oficinas nos espaços de cidadania etc., contribuindo para o processo de
aprendizagem. Foram realizadas três edições da Mostra de Conhecimentos da rede
estadual de ensino nas quais foram expostos os resultados dos projetos desenvolvidos
pelas escolas nas áreas de Artes, Ciência e Tecnologia e Meio Ambiente.
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A segunda Bienal do Livro foi outro importante evento realizado pelo governo
de Goiás, por meio da Secretaria da Educação em parceria com a Agência
Goiana de Cultura Pedro Ludovico Teixeira, Agência Estadual de Turismo e Agência Goiana de Comunicação. A segunda Bienal valorizou a produção literária
local, promovendo o encontro entre estudantes e escritores e permitindo o maior
contato dos alunos com o livro e a literatura.
Finalizando, a Secretaria da Educação investiu na infraestrutura da rede
pública estadual, com obras de reformas, adequações, ampliações e construções,
além da instalação de laboratórios e a adequação à acessibilidade.
Pensando a escola do futuro, a Secretaria da Educação criou a campanha
Paz nas Escolas, que vem buscando conscientizar os alunos, pais, professores e a
sociedade em geral para a convivência pacífica, a preservação do patrimônio e o
respeito às diferenças no ambiente escolar. Neste mesmo sentido, a Secretaria
intensifica esforços em prol da inclusão de alunos especiais, um programa que tem
alcançado excelentes resultados.
Todas estas ações revelam o compromisso do Governo de Goiás com o futuro
dos nossos jovens e crianças. Escola de Tempo Integral e Educação de qualidade
para todos os goianos, agora Goiás tem!
ANUNCIO2f.psd
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23/2/2010
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