CONCURSO PÚBLICO DA PREFEITURA MUNICIPAL DE MARACANAÚ-CE
0404 – PEB – PROFESSOR DE ARTE E EDUCAÇÃO – 6º AO 9º ANO
PORTUGUÊS
O texto servirá de base para as questões 01, 02, 03 e 04:
Cyberbullying: a violência virtual
Todo mundo que convive com crianças e jovens sabe como eles são capazes de praticar pequenas e grandes perversões.
Debocham uns dos outros, criam os apelidos mais estranhos, reparam nas mínimas "imperfeições" - e não perdoam nada.
Na escola, isso é bastante comum. Implicância, discriminação e agressões verbais e físicas são muito mais frequentes do
que o desejado. Esse comportamento não é novo, mas a maneira como pesquisadores, médicos e professores o encaram
vem mudando. Há cerca de 15 anos, essas provocações passaram a ser vistas como uma forma de violência e ganharam
nome: bullying (palavra do inglês que pode ser traduzida como "intimidar" ou "amedrontar"). Sua principal característica
é que a agressão (física, moral ou material) é sempre intencional e repetida várias vezes sem uma motivação específica.
Mais recentemente, a tecnologia deu nova cara ao problema. E-mails ameaçadores, mensagens negativas em sites de
relacionamento e torpedos com fotos e textos constrangedores para a vítima foram batizados de cyberbullying. Aqui, no
Brasil, vem aumentando rapidamente o número de casos de violência desse tipo. (...)
Mesmo quando a agressão é virtual, o estrago é real
O cyberbullying é um problema crescente justamente porque os jovens usam cada vez mais a tecnologia - até para
conceder entrevistas, como fez Ana, 13 anos, que contou sua história para esta reportagem via MSN (programa de troca
de mensagens instantâneas). Ela já era perseguida na escola - e passou a ser acuada, prisioneira de seus agressores via
internet. Hoje, vive com medo e deixou de adicionar "amigos" em seu perfil no Orkut. Além disso, restringiu o acesso ao
MSN. Mesmo assim, o tormento continua. As meninas de sua sala enviam mensagens depreciativas, com apelidos
maldosos e recados humilhantes, para amigos comuns. Os qualificativos mais leves são "nojenta, nerd e lésbica". Outros
textos dizem: "Você deveria parar de falar com aquela piranha" e "A emo já mudou sua cabeça, hein? Vá pro inferno". Ana,
é claro, fica arrasada. "Uso preto, ouço rock e pinto o cabelo. Curto coisas diferentes e falo de outros assuntos. Por isso,
não me aceitam." A escola e a família da garota têm se reunido com alunos e pais para tentar resolver a situação - por
enquanto, sem sucesso.
Pesquisa da Fundação Telefônica no estado de São Paulo em 2008 apontou que 68% dos adolescentes ficam online pelo
menos uma hora por dia durante a semana. Outro levantamento, feito pela ComScore este ano, revela que os jovens com
mais de 15 anos acessam os blogs e as redes sociais 46,7 vezes ao mês (a média mundial é de 27 vezes por semana).
Marcelo Coutinho, especialista no tema e professor da Fundação Getúlio Vargas (FGV), diz que esses estudantes não
percebem as armadilhas dos relacionamentos digitais. "Para eles, é tudo real, como se fosse do jeito tradicional, tanto
para fazer amigos como para comprar, aprender ou combinar um passeio."
No cinema, essa overdose de tecnologia foi retratada em As Melhores Coisas do Mundo, de Laís Bodanzky. A fita conta a
história de dois irmãos que passam por mudanças no relacionamento com os pais e os colegas. Boa parte da trama ocorre
num colégio particular em que os dois adolescentes estudam. O cyberbullying é mostrado de duas formas: uma das
personagens mantém um blog com fofocas e há ainda a troca de mensagens comprometedoras pelo celular. A foto de uma
aluna numa pose sensual começa a circular sem sua autorização.
Na vida real, Antônio, 12 anos, também foi vítima de agressões pelo celular. Há dois meses, ele recebe mensagens de
meninas, como "Ou você fica comigo ou espalho pra todo mundo que você gosta de homem". Os amigos o pressionam
para ceder ao assédio e, como diz a coordenadora pedagógica, além de lidar com as provocações das meninas, ele tem
que se justificar com os outros garotos.
Revista NOVA ESCOLA, junho/julho 2010- Beatriz Santomauro
QUESTÃO 01
Não podemos depreender do texto lido:
QUESTÃO 02
Marque a opção em que há erro na classificação da classe
gramatical da palavra destacada no texto:
A) O gênero o qual o texto pertence é a reportagem;
B) Segundo o texto, a principal característica do bullying
é a agressão física, moral ou material de forma
intencional, constante e imotivada;
C) O cyberbullying vem crescendo cada vez mais, devido
ao aumento do uso da tecnologia;
D) Os jovens são vítimas de cyberbullying nas redes
sociais e também no celular;
E) Os adolescentes passam bastante tempo expostos às
redes sociais, por isso são capazes de distinguir o
mundo real do mundo virtual.
A) “até para conceder entrevistas, como fez Ana, 13 anos,
que contou sua história para esta reportagem via MSN
(programa de troca de mensagens instantâneas).” pronome relativo;
B) “...diz que esses estudantes não percebem as
armadilhas dos relacionamentos digitais.”- conjunção
integrante;
C) “Os amigos o pressionam para ceder ao assédio” pronome pessoal oblíquo;
D) “Ela já era perseguida na escola - e passou a ser
acuada” - verbo no particípio;
E) “ele tem que se justificar com os outros garotos” preposição.
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Texto para as questões 06, 07, 08 e 09:
QUESTÃO 03
Em: “Há dois meses, ele recebe mensagens de meninas...”
O sujeito da primeira oração é:
(…) As crianças de hoje, na média, têm cabeças melhores
do que tiveram seus pais e avós na mesma idade. As
implicações dessa constatação são muitas – e profundas.
De um lado, os cientistas estão descobrindo com espanto
que o cérebro de uma criança de hoje é mais
desenvolvido fisicamente do que o de seus antepassados.
Eles encontraram na mente infantil moderna, nesse 1,5
quilo de massa encefálica, a que chamamos cérebro, um
laboratório espetacular.
Da mesma forma que as células dos ossos se alimentam
de cálcio, as do cérebro, os neurônios, crescem e se
diversificam com doses certas de proteínas e oxigênio.
Para se tornarem melhores, no entanto, elas precisam de
outro alimento. Precisam de estímulos sonoros, visuais,
olfativos e de desafios intelectuais. Tudo que a criança
enxerga, ouve ou aprende esculpe uma área vital no
cérebro que será útil na vida profissional e pessoal
futura. Quando ela se emociona, sorri, explode na
comemoração de um gol ou de um ponto no videogame,
o cérebro registra e ganha mais recursos.
Nunca antes uma geração infantil viveu num mundo mais
diversificado, cheio de luzes, imagens, sons e estímulos
culturais tão diversos.
A) Oração sem sujeito;
B) Oculto;
C) Determinado;
D) Indeterminado;
E) Simples.
QUESTÃO 04
Observe os períodos:
I. “Esse comportamento não é novo, mas a maneira
como pesquisadores, médicos e professores o
encaram vem mudando”;
II. “Curto coisas diferentes e falo de outros assuntos”;
III. “Por isso, não me aceitam”;
IV. “Ou você fica comigo ou espalho pra todo mundo que
você gosta de homem”.
É incorreto afirmar:
A) Todas as palavras destacadas são conjunções
coordenativas;
B) Na I, a conjunção mas pode ser substituída por
entretanto, sem prejudicar o significado;
C) Na IV, a conjunção destacada tem valor semântico de
escolha;
D) Na II, a conjunção destacada tem valor semântico de
oposição;
E) Na III, a conjunção destacada tem valor semântico de
conclusão.
Eliana Simonetti e Cintia Valentini,
http://veja.abril.com.br/161298/p_160.html. Adaptado
QUESTÃO 06
De acordo com o que afirma o texto, as crianças de hoje
tem cabeças melhores do que tiveram seus pais e avós
principalmente por causa da(o):
A) Volume de massa encefálica;
B) Alimentação diferenciada;
C) Alta dosagem de proteína ingerida;
D) Estímulo dado ao cérebro;
E) Maior concentração de oxigênio.
QUESTÃO 05
Assinale a alternativa em que há desvio da norma culta
da Língua:
A) A entrada de animais é proibida em alguns centros
comerciais;
B) A maioria dos candidatos não conhece o edital do
concurso;
C) Vossa Excelência assinou a sentença proferida?
D) Conforma-nos-emos em ser para sempre o país do
futuro?
E) O sucesso implica grandes sacrifícios.
QUESTÃO 07
Considere as afirmações a seguir:
I. “Precisam de estímulos sonoros, visuais, olfativos e de
desafios intelectuais.” As vírgulas são empregadas
para separar termos coordenados;
II. “As crianças de hoje, na média, têm cabeças melhores
do que tiveram seus pais e avós na mesma idade.” As
vírgulas tem a função de intercalar o aposto
explicativo;
III. “Para se tornarem melhores, no entanto, elas precisam
de outro alimento.” As vírgulas são empregadas para
intercalar a locução conjuntiva.
Estão corretas:
A) Apenas I;
B) Apenas I e III;
C) Apenas II;
D) Apenas II e III;
E) Apenas III.
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QUESTÃO 08
Observando as regras de regência nominal e verbal, é
correto apenas o que se afirma em:
QUESTÃO 10
Observe a placa:
A) “elas precisam de outro alimento” o trecho em
destaque está em acordo com a regência nominal, já
que o verbo nesse caso é transitivo indireto;
B) “De um lado, os cientistas estão descobrindo com
espanto que o cérebro de uma criança de hoje é mais
desenvolvido fisicamente do que o de seus
antepassados.” No trecho, o verbo descobrir é
transitivo direto e aparece seguido da preposição com,
o que configura um erro de regência verbal;
C) “... explode na comemoração de um gol...” a regência
verbal foi empregada corretamente, pois a palavra
comemoração pede uma preposição;
D) “nesse 1,5 quilo de massa encefálica, a que chamamos
cérebro...” detecta-se um desvio de regência verbal,
pois o verbo chamar exige preposição, que não foi
empregada no enunciado;
E) “Eles encontraram na mente infantil moderna, nesse
1,5 quilo de massa encefálica, a que chamamos
cérebro, um laboratório espetacular.” Nesse trecho, a
regência verbal foi corretamente empregada, já que o
verbo encontraram é transitivo direto, isto é, exige um
complemento sem preposição.
O desvio ortográfico encontrado na placa ocorre também
em:
A) O perigo parecia iminente.
B) Em determinados casos, é preciso agir com descrição.
C) O mandato do deputado foi cassado.
D) Começou a sessão plenária para discutir assuntos
relativos à educação.
E) Ela passava as tardes cosendo roupas velhas.
QUESTÃO 09
De acordo com o que se afirma no texto, é incorreto
apenas o que se diz em:
O texto servirá de base para as questões 11, 12 e 13:
Psicologia de um vencido
A) O cérebro infantil é comparado a um superlaboratório;
B) Não apenas as ações, mas também as emoções
influenciam no desenvolvimento cerebral;
C) Os
desafios
intelectuais
são
inversamente
proporcionais ao desenvolvimento cerebral;
D) As experiências e sensações vividas na infância
influenciam diretamente na vida adulta, tanto pessoal
quanto profissionalmente;
E) O cálcio é para os ossos o mesmo que o oxigênio e as
proteínas são para os neurônios.
Eu, filho do carbono e do amoníaco,
Monstro de escuridão e rutilância,
Sofro, desde a epigêneses da infância,
A influência má dos signos do zodíaco.
Profundissimamente hipocondríaco,
Este ambiente me causa repugnância...
Sobe-me à boca uma ânsia análoga à ânsia
Que se escapa da boca de um cardíaco.
Já o verme — este operário das ruínas —
Que o sangue podre das carnificinas
Come, e à vida em geral declara guerra,
Anda a espreitar meus olhos para roê-los,
E há-de deixar-me apenas os cabelos,
Na frialdade inorgânica da terra.
QUESTÃO 11
O texto de Augusto dos Anjos possui um vocabulário um
pouco incomum na linguagem literária. Assinale a opção
em que há erro na palavra do texto e seu respectivo
significado:
A) Rutilância: sem brilho;
B) Epigêneses: formação do embrião;
C) Hipocondríaco: triste, melancólico;
D) Repugnância: nojo, repulsão;
E) Carnificina: extermínio, massacre.
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QUESTÃO 12
Marque a opção em que as palavras do texto possuem o
mesmo número de sílabas:
QUESTÃO 15
Assinale a opção em que há uma informação incorreta a
respeito dos tempos verbais:
A) Ânsia, ruínas, desde;
B) Análoga, cardíaco, infância;
C) Amoníaco, epigêneses, carnificinas;
D) Escapa, análoga, carbono;
E) Ruínas, signo, causa;
QUESTÃO 13
A justificativa da acentuação gráfica está errada em:
A) Amoníaco e hipocondríaco recebem acento porque
são palavras proparoxítonas;
B) Repugnância e ânsia são acentuadas porque são
paroxítonas terminadas em ditongo crescente;
C) Já e má são acentuadas porque são monossílabos
terminados em A;
D) Ruínas recebe acento porque é uma paroxítona
terminada em AS;
E) Roê-los recebe acento porque é uma paroxítona
terminada em E.
QUESTÃO 14
Leia as considerações a respeito da Redação Oficial:
I. A redação oficial deve caracterizar-se pela
impessoalidade, uso do padrão culto de linguagem,
clareza, concisão, formalidade e uniformidade;
II. O ofício tem como finalidade o tratamento de
assuntos oficiais pelos órgãos da Administração
Pública entre si e também com particulares;
III. Certidão é um documento firmado por servidor em
razão do cargo que ocupa, ou função que exerce,
declarando um fato existente, do qual tem
conhecimento, a favor de uma pessoa;
IV. Requerimento é o instrumento por meio do qual o
signatário pede, a uma autoridade pública, algo que
lhe pareça justo ou legal. Pode ser usado somente por
servidor público.
A) No primeiro quadrinho “eu tinha” o verbo está na 1ª
pessoa do singular do pretérito imperfeito do
indicativo;
B) “Tinha que ter” é uma locução verbal;
C) No segundo quadrinho, o verbo ‘será’ está conjugado
na 3ª pessoa do singular do futuro do pretérito do
indicativo;
D) “vai” e “devolve” no terceiro quadrinho estão no
imperativo afirmativo;
E) “Achei”, no último quadrinho, está na 1ª pessoa do
singular do pretérito perfeito do indicativo.
São verdadeiras:
Anotações
A) I e III, apenas;
B) II, III e IV, apenas;
C) I, II e III, apenas;
D) I e IV, apenas;
E) Todas.
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ATUALIDADES
QUESTÃO 16
Analise as afirmações abaixo relativas ao Mercado Comum do Sul – MERCOSUL:
I. O Mercado Comum do Sul (Mercosul) é um amplo projeto de integração concebido por Argentina, Brasil, Paraguai, e
Uruguai. Envolve dimensões econômicas, políticas e sociais. No aspecto econômico, o Mercosul assume, hoje, o caráter
de União Aduaneira, mas seu fim último é constituir-se em verdadeiro Mercado Comum, seguindo os objetivos
estabelecidos no Tratado de Assunção, por meio do qual o bloco foi fundado, em 1991;
II. Os Estados Partes do Mercosul são Argentina, Brasil, Paraguai, Uruguai e Venezuela. A Venezuela é membro pleno
desde 2012, quando entrou em vigor o Protocolo de Adesão da República Bolivariana da Venezuela ao Mercosul;
III. O Parlamento do Mercosul é um órgão representativo dos cidadãos dos Estados Partes do Mercosul. A instalação do
Parlamento do Mercosul contribui para reforçar a dimensão político-institucional e cidadã do processo de integração,
ao facilitar o processo de internalização, nos ordenamentos jurídicos dos Estados Partes, da normativa Mercosul.
Assinale a opção correta:
A) I, II e III estão corretas;
B) Somente I e II estão corretas;
C) Somente I e III estão corretas;
D) Somente II e III estão corretas;
E) Todas estão incorretas.
QUESTÃO 17
Sobre o FUNDEB, não é correto afirmar:
A) Foi criado pela Emenda Constitucional nº 53/2006 e regulamentado pela Lei nº 11.494/2007 e pelo Decreto nº
6.253/2007, em substituição ao Fundo de Manutenção e Desenvolvimento do Ensino Fundamental e de Valorização
do Magistério - Fundef, que vigorou de 1998 a 2006;
B) É um fundo especial, de natureza contábil, formado, na quase totalidade, por recursos provenientes dos impostos e
transferências dos Estados, Distrito Federal e municípios, vinculados à educação por força do disposto no art. 212 da
Constituição Federal;
C) A distribuição dos recursos é feita com base no número de alunos da educação básica informado no censo escolar do
ano anterior, sendo computados os estudantes matriculados nos respectivos âmbitos de atuação prioritária;
D) Os municípios recebem os recursos do Fundeb com base no número de alunos da educação infantil e do ensino
fundamental, e os estados, com base nos alunos do ensino médio e superior;
E) Os recursos do Fundeb são distribuídos de forma automática (sem necessidade de autorização ou convênios para esse
fim) e periódica, mediante crédito na conta específica de cada governo estadual e municipal.
QUESTÃO 18
Analise as afirmações abaixo relacionadas às diretrizes da política externa brasileira a partir dos anos 1990:
I. Aprofundamento da globalização financeira, abertura econômica, liberalização de regras de comércio e privatizações.
Ainda que o Brasil permanecesse buscando a autonomia da sua política externa, os anos 1990 foi um período de busca
de credibilidade internacional, então abalada pela crise financeira e inflação crônica que atingia o país. Continuando
a agenda de intensificação da participação brasileira nos espaços multilaterais, o país passou a se envolver mais não
só na ONU, mas também na Organização Mundial do Comércio (OMC);
II. Alargamento da agenda buscando se posicionar frente a temas sensíveis como a pobreza, fome, saúde, educação e
armas nucleares. Abertura de espaços para uma pluralização de atores envolvidos com a política internacional e
diversificação do mapa de atuação ampliando os investimentos na América do Sul, África e Ásia, assim como as
relações comerciais com China, Rússia e Índia;
III. Movimento mais acentuado no sentido de diversificação dos parceiros internacionais, com destaque para a
Cooperação Sul-Sul e para a integração latino-americana. Trata-se de uma postura direcionada para a redução de
assimetrias nas relações externas e para o aumento da sua capacidade de negociação em foros internacionais.
Assinale a opção em que é feita uma correta associação entre o conteúdo da afirmação e o governo que implementou a
política externa nela definida:
A) I – governo José Sarney;
B) II – governo Fernando Henrique Cardoso;
C) III – governo Fernando Henrique Cardoso;
D) I – governo Lula;
E) II e III – governos Lula e Dilma respectivamente.
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QUESTÃO 19
Assinale a opção incorreta:
A) O Brasil é um país de regime federalista, no qual os poderes são repartidos entre instâncias governamentais que gozam
de autonomia: a União, os estados e os municípios. Cada um é responsável por gerir o sistema educacional e ofertar
determinadas etapas da Educação;
B) De acordo com o artigo 211 da Constituição Federal de 1988, os municípios devem atuar prioritariamente na Educação
Infantil e no Ensino Fundamental, ficando os estados responsáveis pelo Médio, podendo suprir a demanda no
Fundamental;
C) À União, cabe gerenciar a Educação Básica do Distrito Federal, o Ensino Superior e as escolas técnicas federais, assim
como prestar assistência financeira e técnica a estados e municípios, de forma a garantir equalização de oportunidades
e um padrão mínimo de qualidade do ensino;
D) Nos últimos tempos, o acesso à Educação diminuiu consideravelmente e a qualidade do ensino não melhorou. Há uma
década, a porcentagem de cidadãos considerados plenamente alfabetizados permanece inalterada: 26%, segundo o
Indicador de Alfabetismo Funcional (Inaf), realizado pelo Instituto Paulo Montenegro e pela ONG Ação Educativa, em
São Paulo;
E) O Plano Nacional de Educação (PNE) para vigorar de 2011 a 2020 apresenta diretrizes objetivas e metas, seguidas das
estratégias específicas de concretização. O plano prevê formas de a sociedade monitorar e cobrar cada uma das
conquistas previstas. Tanto as metas quanto as estratégias premiam iniciativas para todos os níveis, modalidades e
etapas educacionais.
QUESTÃO 20
Assinale a afirmação incorreta:
A) O í́ndice de Gini é uma medida que vai de 0 a 1 onde 0 significa que todos tem os mesmos rendimentos (uma igualdade
completa) e 1 refere-se à apenas uma pessoa adquirindo toda a renda (uma desigualdade completa). Isso quer dizer
que a sociedade que apresenta um índice de Gini mais próximo de zero tem menos desigualdade do que outra que
apresenta um valor mais próximo de um;
B) O Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (Ideb) foi criado pelo Inep. O indicador é calculado a partir dos dados
sobre aprovação escolar obtidos no Censo Escolar, e médias de desempenho nas avaliações do Inep, o Saeb – para as
unidades da federação e para o país, e a Prova Brasil – para os municípios;
C) O Programme for International Student Assessment (Pisa) - Programa Internacional de Avaliação de Estudantes - é
uma iniciativa internacional de avaliação comparada, aplicada a estudantes na faixa de 5 a 9 anos, idade em que se
pressupõe o término da escolaridade básica obrigatória na maioria dos países. O objetivo do Pisa é produzir
indicadores que contribuam para a discussão da qualidade da educação nos países participantes, de modo a subsidiar
políticas de melhoria do ensino básico;
D) Índice de Desenvolvimento Humano (IDH) é uma medida comparativa usada para classificar os países pelo seu grau
de "desenvolvimento humano". Cada ano, os países membros da ONU são classificados de acordo com essas medidas.
O IDH também é usado por organizações locais ou empresas para medir o desenvolvimento de entidades subnacionais
como estados, cidades, aldeias, etc;
E) Esperança de vida ao nascer é o nú mero mé dio de anos que um indiví́duo viverá a partir do nascimento, considerando
o ní́vel e estrutura de mortalidade por idade observados naquela populaçao.
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CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS
QUESTÃO 22
A arte fala à nossa imaginação e, por isso, sua
compreensão
exige
sensibilidade
treinada,
disponibilidade e conhecimento de história geral e
história da arte. Analise as alternativas e relacione-as
adequadamente:
QUESTÃO 21
Caminhar na direção da democracia na escola, na
construção de sua identidade como espaço-tempo
pedagógico com organização e projeto político próprio,
com base nas convicções que envolvem o processo como
construção coletiva, supõe e exige. Assinale a alternativa
incorreta:
I. Arte figurativa;
II. Arte abstrata;
III. Arte moderna;
IV. Contemporânea;
V. Vanguarda.
A) Envolvimento e vontade política da comunidade
escolar para criar utopia pedagógica que rompe com
os individualismos e estabelece a parceria e o diálogo
franco;
B) Planejamento
participativo
que
aprofunde
compromissos, estabeleça metas claras e exequíveis e
crie consciência coletiva com base nos diagnósticos:
geral das áreas, por componentes curricular, por setor
escolar, por grupos de professores, por pessoas nos
grupos;
C) Clarificação variável das bases teóricas do processo
com revisão e dinamização contínuas da prática
pedagógica à luz dos fundamentos e das diretrizes do
currículo, da metodologia, da avaliação, dos
conteúdos, das bases da organização escolar, do
regimento, etc.;
D) Rompimento com as estruturas mentais e
organizacionais fragmentadas;
E) Análise e avaliação diagnóstica para criar soluções às
situações-problema da escola, dos grupos, dos
indivíduos.
( ) É aquela que se utiliza somente de formas, cores ou
superfícies, sem retratar nenhuma figura. Pode ser
geométrica, quando utiliza formas geométricas ou
informais;
( ) É aquela que retrata um lugar, um objeto ou uma
pessoa de forma que possam ser identificados,
reconhecidos. Abrange desde a figuração realista até
a estilizada;
( ) Constituída por aqueles que fazem experimentações
com as linguagens artísticas, tentando encontrar,
através de suas obras, respostas para as questões
levantadas pela cultura contemporânea;
( ) Arte produzida a partir da segunda metade do século
XIX e que deixa em segundo plano o assunto da obra
para preocupar-se com as questões da forma e da
linguagem artística;
( ) Dentro da periodização da história da arte, designa a
produção artística dos últimos 30, 40 anos,
compreendendo uma pluralidade de manifestações
dentro das mais diversas correntes estéticas.
Anotações
Assinale a sequência correta de cima para baixo:
A) I, II, III, IV, V;
B) II, I, IV, V, III;
C) III, I, II, V, IV;
D) II, I, V, III, IV;
E) IV, II, V, I, III.
QUESTÃO 23
Uma das funções da filosofia é analisar os fundamentos
da ciência. O próprio cientista na verdade já coloca
questões propriamente filosóficas quando se pergunta
em que consiste o conhecimento científico, qual o seu
alcance, qual a validade do método que utiliza e qual a sua
responsabilidade quanto às consequências das
descobertas. Além disso, a filosofia busca:
A) Recuperar a visão da totalidade;
B) Valorização do mundo dos especialistas;
C) Avaliar se o saber e o poder estão a serviço do ser
humano ou contra ele;
D) Servir para seu crescimento espiritual ou se o
degradam se contribuem para a liberdade ou para a
dominação;
E) Todas as alternativas anteriores estão corretas.
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QUESTÃO 24
O Projeto Político Pedagógico é a valorização da
identidade da escola e um chamamento à
responsabilidade dos agentes com as racionalidades
interna e externa. Esta ideia implica a necessidade de
uma relação contratual, isto é, o projeto deve ser aceito
por todos os envolvidos, daí a importância de que seja
elaborado participativa e democraticamente. A
construção de um projeto político-pedagógico supõe as
seguintes etapas num processo de planejamento, exceto:
QUESTÃO 27
Nem sempre a mudança moral equivale a progresso
moral. Certos valores antigos não precisam ser
considerados necessariamente ultrapassados, da mesma
forma que valores dos "novos tempos" algumas vezes
não indicam progresso. Só existe progresso quando há
um avanço na melhoria de qualidade do ato moral em
proveito do "bem viver". Relacione adequadamente quais
seriam então os critérios para avaliar o progresso moral.
Relacione as colunas adequadamente:
A) Análise da situação;
B) Coordenação entre os semelhantes profissionais e
setores envolvidos;
C) Estabelecimento do cronograma e definição dos
espaços necessários;
D) Implementação;
E) Escolhas das estratégias.
I. Ampliação da esfera moral;
II. Caráter consciente e livre da ação;
III. Grau de articulação entre interesses coletivos e
pessoais.
( ) A responsabilidade moral depende de um
compromisso livremente assumido. Responsável é a
pessoa que reconhece seus atos como resultantes da
vontade e responde pelas consequências deles;
( ) É importante que na vida moral se estabeleça um
equilíbrio entre os interesses comuns e os pessoais;
( ) Certos atos, cujo cumprimento antes era garantido
por força legal, por constrangimento social ou por
imposição religiosa, passam a ser cumpridos por
exclusiva obrigação moral autônoma.
QUESTÃO 25
Na construção do Projeto Político Pedagógico, a inovação
emancipatória é resultante da reflexão sobre a realidade
da escola, tomando-se sempre como referência as
articulações entre essa “realidade da escola” e o contexto
social mais amplo. Baseia-se em processos dialógicos e
não impositivos, na comunicação e na argumentação, e
não na imposição de ideias, valorizando os diferentes
tipos de saberes. Numa perspectiva emancipatória, o
Projeto Político Pedagógico apresenta a seguinte
característica:
Assinale a sequência correta de cima para baixo:
A) I, II, III;
B) II, III, I;
C) III, I, II;
D) III, II, I;
E) II, I, III.
A) Movimento de luta em prol da democracia da escola;
B) Oculta pessimismos da realidade educacional;
C) Observa igualdade entre os alunos;
D) Há vínculo muito amplo entre autonomia escolar e
Projeto Político Pedagógico;
E) Apresenta pluralidade entre a dimensão técnica e
política.
QUESTÃO 28
Além do conhecimento artístico como experiência
estética direta da obra de arte, o universo da arte contém
também um outro tipo de conhecimento, gerado pela
necessidade de investigar o campo artístico como
atividade humana. Tal conhecimento delimita o
fenômeno artístico como:
QUESTÃO 26
O ambiente socioeconômico e político mundial apresenta
turbulências, e está marcado por profundas e constantes
transformações, exigindo das organizações extrema
agilidade e competência adaptativa. Assinale a sequência
correta:
A) Produto da história;
B) Parte da cultura;
C) Estrutura informal;
D) Estrutura secundaria;
E) Estrutura formal.
A) Conflito -> adaptação -> mudança -> sobrevivência ->
avanços e recuos;
B) Sobrevivência -> adaptação -> mudança -> conflito ->
avanços e recuos;
C) Mudança -> conflito -> adaptação -> sobrevivência ->
avanços e recuos;
D) Conflito -> mudança -> adaptação -> sobrevivência ->
avanços e recuos;
E) Mudança- > conflito -> sobrevivência -> adaptação ->
avanços e recuos.
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CONCURSO PÚBLICO DA PREFEITURA MUNICIPAL DE MARACANAÚ-CE
0404 – PEB – PROFESSOR DE ARTE E EDUCAÇÃO – 6º AO 9º ANO
QUESTÃO 29
É função da escola instrumentar os alunos na
compreensão que podem ter dessas questões, em cada
nível de desenvolvimento, para que sua produção
artística ganhe sentido e possa se enriquecer também
pela reflexão sobre a arte como objeto de conhecimento.
Em síntese o conhecimento da arte envolve, exceto:
QUESTÃO 30
Ao fazer e conhecer arte o aluno percorre trajetos de
aprendizagem que propiciam conhecimentos específicos
sobre sua relação com o mundo. Além disso,
desenvolvem
potencialidades
como
percepção,
observação, imaginação e sensibilidade que podem
alicerçar a consciência do seu lugar no mundo e também
contribuem inegavelmente para sua apreensão
significativa dos conteúdos das outras disciplinas do
currículo. Por meio do convívio com o universo da arte,
os alunos podem conhecer o:
A) A experiência de fazer formas artísticas e tudo que
entra em jogo nessa ação criadora: recursos pessoais,
habilidades, pesquisa de materiais e técnicas, a relação
entre perceber, imaginar e realizar um trabalho de
arte;
B) A experiência de fruir formas artísticas, utilizando
informações e qualidades perceptivas e imaginativas
para estabelecer um contato, uma conversa em que as
formas signifiquem coisas diferentes para cada
pessoa;
C) A experiência de que aprender arte envolve não
apenas uma atividade de produção artística pelos
alunos, mas também a conquista da significação do
que fazem, pelo desenvolvimento da percepção
temporal, alimentada pelo contato com o fenômeno
artístico visto como objeto de cultura através da
história e como conjunto organizado de relações
formais;
D) A experiência de refletir sobre a arte como objeto de
conhecimento, onde importam dados sobre a cultura
em que o trabalho artístico foi realizado, a história da
arte e os elementos e princípios formais que
constituem a produção artística, tanto de artistas
quanto dos próprios alunos;
E) A experiência de apropriação de produtos artísticos
que incluem as obras originais e as produções
relativas à arte, tais como textos, reproduções, vídeos,
gravações, entre outros quanto o desenvolvimento da
competência de configurar significações por meio da
realização de formas artísticas.
I. Fazer artístico como experiência poética: percepção,
reflexão, sensibilidade, imaginação, intuição,
curiosidade e flexibilidade;
II. Fazer
artístico
como
desenvolvimento
de
potencialidades: a técnica e o fazer como articulação
de significados e experimentação de materiais e
suportes variados;
III. Fazer artístico como experiência de interação
(celebração e simbolização de histórias grupais);
IV. Objeto artístico como forma (sua estrutura ou leis
internas de formatividade);
V. Objeto artístico como produção cultural (documento
do imaginário humano, sua historicidade e sua
diversidade).
Assinale o item que corresponde as sentenças
verdadeiras:
A) I, II e IV, apenas;
B) III, IV e V, apenas;
C) I, III e IV, apenas;
D) II, III e IV, apenas;
E) II, IV e V, apenas.
QUESTÃO 31
Aprender arte é desenvolver progressivamente um
percurso de __________ cultivado, ou seja, alimentado pelas
interações significativas que o aluno realiza com aqueles
que trazem informações pertinentes para o processo de
__________ (outros alunos, professores, artistas,
especialistas), com fontes de __________, obras, trabalhos
dos
colegas,
acervos,
reproduções,
mostras,
apresentações e com o seu próprio percurso de __________.
Anotações
Indique a alternativa que completa o texto acima:
A) aprendizagem / criação pessoal / informação
criador;
B) criação pessoal / aprendizagem / informação
criador;
C) criação pessoal / informação / criador
aprendizagem;
D) informação / criação pessoal / aprendizagem
criador;
E) criador / aprendizagem / criação pessoal
informação.
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CONCURSO PÚBLICO DA PREFEITURA MUNICIPAL DE MARACANAÚ-CE
0404 – PEB – PROFESSOR DE ARTE E EDUCAÇÃO – 6º AO 9º ANO
QUESTÃO 32
No transcorrer do ensino fundamental, o aluno poderá
desenvolver sua competência estética e artística nas
diversas modalidades da área de Arte: Artes Visuais,
Dança, Música, Teatro, tanto para produzir trabalhos
pessoais e grupais quanto para que possa,
progressivamente, apreciar, desfrutar, valorizar e julgar
os bens artísticos de distintos povos e culturas
produzidos
ao
longo
da
história
e
na
contemporaneidade. Nesse sentido, o ensino de Arte
deverá organizar-se de modo que, ao final do ensino
fundamental, os alunos sejam capazes de:
Assinale a alternativa incorreta:
A) Expressar e saber comunicar-se em artes mantendo
uma atitude de busca pessoal e/ou coletiva,
articulando a percepção, a imaginação, a emoção, a
sensibilidade e a reflexão ao realizar e fruir produções
artísticas;
B) Interagir
com
materiais,
instrumentos
e
procedimentos variados em artes: Artes Visuais,
Dança, Música, Teatro, experimentando-os e
conhecendo-os de modo a utilizá-los nos trabalhos
pessoais;
C) Edificar uma relação de autoconfiança com a produção
artística aberta ao público e conhecimento estético,
respeitando a própria produção e a dos colegas, no
percurso de criação que abriga uma multiplicidade de
procedimentos e soluções;
D) Compreender e saber identificar a arte como fato
histórico contextualizado nas diversas culturas,
conhecendo respeitando e podendo observar as
produções presentes no entorno, assim como as
demais do patrimônio cultural e do universo natural,
identificando a existência de diferenças nos padrões
artísticos e estéticos;
E) Observar as relações entre o homem e a realidade com
interesse e curiosidade, exercitando a discussão,
indagando, argumentando e apreciando arte de modo
sensível.
QUESTÃO 33
O estudo, a análise e a apreciação das formas podem
contribuir tanto para o processo pessoal de criação dos
alunos como também para o conhecimento progressivo e
Significativo da função que a arte desempenha nas
culturas humanas. O conjunto de conteúdos está
articulado dentro do contexto de ensino e aprendizagem
em três eixos norteadores:
I. Fruição;
II. Reflexão;
III. Produção.
( ) Refere-se ao fazer artístico e ao conjunto de questões
a ele relacionadas, no âmbito do fazer do aluno e dos
produtores sociais de arte;
( ) Refere-se à apreciação significativa de arte e do
universo a ela relacionado. Tal ação contempla a
fruição da produção dos alunos e da produção
histórico-social em sua diversidade;
( ) Refere-se à construção de conhecimento sobre o
trabalho artístico pessoal, dos colegas e sobre a arte
como produto da história e da multiplicidade das
culturas humanas, com ênfase na formação cultivada
do cidadão.
Assinale o item que corresponde à sequência de cima
para baixo:
A) III, I, II;
B) I, II, III;
C) II, I, III;
D) I, III, II;
E) III, II, I.
QUESTÃO 34
A expressão "Pop Art" surgiu pela primeira vez na
Inglaterra em 1954. Mas o movimento se difundiu
mundialmente em Nova Iorque, na década de 1960. E
tinha como objetivo:
A) Valorizar o abstrato e o expressionismo;
B) Apoiar o capitalismo;
C) Apoiar a sociedade burguesa;
D) Privilegiar os temas do cotidiano;
E) Apoiar o consumismo.
QUESTÃO 35
O mundo atual caracteriza-se por uma utilização da
visualidade em quantidades inigualáveis na história,
criando um universo de exposição múltipla para os seres
humanos, o que gera a necessidade de uma educação
para saber perceber e distinguir sentimentos, sensações,
ideias e qualidades. Por isso o estudo das visualidades
pode ser integrado nos projetos educacionais. Tal
aprendizagem pode favorecer compreensões mais
amplas para que o aluno desenvolva:
Assinale a alternativa incorreta:
A) Qualidade;
B) Produção artística impessoal;
C) Conceitos;
D) Afetividade;
E) Criticidade.
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0404 – PEB – PROFESSOR DE ARTE E EDUCAÇÃO – 6º AO 9º ANO
QUESTÃO 36
Os conteúdos gerais de Arte estão propostos para serem
trabalhados de primeira a oitava séries, seguindo os
critérios para seleção e ordenação dos conteúdos
circunscritos neste documento. Os conteúdos de
primeira à quarta séries serão definidos nas modalidades
artísticas específicas. Assim, os conteúdos gerais do
ensino fundamental em Arte são:
Assinale o item que não corresponde aos conteúdos
gerais de arte do ensino fundamental:
A) A arte como expressão e comunicação dos indivíduos;
B) Elementos básicos das formas artísticas, modos de
articulação
formal,
técnicas,
materiais
e
procedimentos na criação em arte;
C) Produtores em arte: vidas, épocas e produtos em
conexões;
D) A arte na sociedade, considerando os produtores em
arte, as produções e suas formas de documentação,
preservação e divulgação em semelhantes culturas e
momentos históricos;
E) Diversidade das formas de arte e concepções estéticas
da cultura regional, nacional e internacional:
produções, reproduções e suas histórias.
QUESTÃO 37
A educação visual deve considerar a complexidade de
uma proposta educacional que leve em conta as
possibilidades e os modos de os alunos transformarem
seus conhecimentos em arte, ou seja, o modo como
aprendem, criam e se desenvolvem na área. Criar e
perceber
formas
visuais
implica
trabalhar
frequentemente com as relações entre os elementos que
as compõem, tais como:
A) Ponto e linha;
A) Percepção temporal;
C) Percepção de frequência;
D) Percepção de intensidade;
E) Percepção de alturas.
QUESTÃO 38
Ao planejar as aulas, o professor deve considerar o
desenvolvimento motor da criança, observar suas ações
físicas e habilidades naturais. Deve estimular a pesquisa
consciente a fim de ampliar o repertório gestual,
capacitar o corpo para o movimento, dar sentido e
organização às suas potencialidades. São elementos
básicos para introduzir o aluno na linguagem da dança,
exceto:
A) Reconhecer ritmos corporais e externos;
B) Explorar o espaço;
C) Inventar sequências de movimento;
D) Explorar o real;
E) Desenvolver seu sentido de forma e linha;
QUESTÃO 39
O teatro no ensino fundamental proporciona
experiências que contribuem para o crescimento
integrado da criança sob vários aspecto:
I. Plano do coletivo, reflexão sobre como agir com os
colegas;
II. Plano coletivo, desenvolvimento de suas capacidades
expressivas e artísticas;
III. Plano individual, aquisição de sua autonomia como
resultado do poder agir e pensar sem coerção;
IV. Plano individual, desenvolvimento de suas
capacidades expressivas e artísticas;
V. Plano do coletivo, aquisição de sua autonomia como
resultado do poder agir e pensar sem coerção.
Estão corretos:
A) I, II, V, apenas;
B) I, III, V, apenas;
C) II, III, IV, apenas;
D) III, IV, V, apenas;
E) I, IV, V, apenas.
QUESTÃO 40
No ensino fundamental o aluno deve desenvolver um
maior domínio do corpo, tornando-o expressivo, um
melhor desempenho na verbalização, uma melhor
capacidade para responder às situações emergentes e
uma maior capacidade de organização e domínio de
tempo, o teatro como:
I. Teatro como expressão e comunicação;
II. Teatro como produção coletiva;
III. Teatro como produto cultural e apreciação estética.
( ) Reconhecimento e utilização dos elementos da
linguagem dramática: espaço cênico, personagem e
ação dramática;
( ) Identificação das manifestações e produtores em
teatro nas diferentes culturas e épocas;
( ) Exploração das competências corporais e de criação;
( ) Compreensão, apreciação e análise das diferentes
manifestações dramatizadas da região;
( ) Interação ator-espectador na criação dramatizada.
Indique a alternativa que apresenta a sequência correta:
A) I, II, I, III, II;
B) II, III, I, III, II;
C) I, III, I, III, II;
D) II, I, I, III, III;
E) III, II, I, III, I.
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QUESTÃO 41
Avaliar implica conhecer como os conteúdos de Arte são
assimilados pelos estudantes a cada momento da
escolaridade e reconhecer os limites e a flexibilidade
necessários para dar oportunidade à coexistência de
distintos níveis de aprendizagem, num mesmo grupo de
alunos. Temos como critérios de artes visuais, exceto:
QUESTÃO 44
Os Parâmetros Curriculares Nacionais de Arte foram
constituídos a partir de __________ e discussões que
versaram sobre dois aspectos básicos desta área de
conhecimento: a __________ e a __________ da educação de
arte e as práticas educativas e __________ que vêm
ocorrendo principalmente na escola brasileira.
A) Criar formas artísticas demonstrando algum tipo de
capacidade ou habilidade;
B) Estabelecer relações com o trabalho de arte produzido
por si e por outras pessoas com discriminações
estéticas, artísticas, étnicas e de gênero;
C) Identificar alguns elementos da linguagem visual que
se encontram em múltiplas realidades;
D) Reconhecer e apreciar vários trabalhos e objetos de
arte por meio das próprias emoções, reflexões e
conhecimento;
E) Valorizar as fontes de documentação, preservação e
acervo da produção artística.
Assinale a sequência lógica:
QUESTÃO 42
É importante que o espaço seja concebido e criado pelo
professor a partir das condições existentes na escola,
para favorecer a produção artística dos alunos. Tal
concepção diz respeito à:
A) Organização dos materiais a serem utilizados dentro
do espaço de trabalho;
B) Clareza visual e funcional do ambiente;
C) Marca pessoal do professor a fim de criar “a estética
do ambiente”, incluindo a participação dos alunos
nessa proposta;
D) Característica mutável e flexível do espaço, que
permita novos remanejamentos na disposição de
materiais, objetos e trabalhos, de acordo com o
andamento das atividades;
E) Todas as alternativas anteriores estão corretas.
QUESTÃO 43
O professor precisa conhecer a História da Arte para
poder escolher o que ensinar, com o objetivo de que os
alunos compreendam que os trabalhos de arte não
existem isoladamente, mas relacionam-se com as ideias e
tendências de uma determinada época e localidade. A
Apreensão da arte se dá como fenômeno imerso na
cultura, que se desvela:
Indique o item falso:
A) Conexões;
B) Interações existentes entre o local;
C) Nacional;
D) Internacional;
E) Áreas.
A) estudos / estética / natureza / abrangência;
B) estudos / natureza / abrangência / estéticas;
C) estéticas / abrangência / natureza / estudos;
D) estudos / abrangência / natureza / estéticas;
E) estéticas / estudos / abrangência / natureza.
QUESTÃO 45
Aprender arte é desenvolver progressivamente um
percurso de criação pessoal cultivado, ou seja,
mobilizado pelas interações que o aluno realiza no
ambiente natural e sociocultural. Indique o item que não
corresponde com:
A) Pessoas que tiram informações para o processo de
aprendizagem;
B) Obras de arte;
C) Motivações próprias e do entorno natural;
D) Fontes de informação e comunicação;
E) Os próprios trabalhos e os dos colegas.
QUESTÃO 46
As discussões acerca da administração educacional no
Brasil são demarcadas, sobretudo, pelas concepções
diferenciadas presentes nas correntes teóricas que
tematizam a organização empresarial e a organização
escolar, como também pelos procedimentos a serem
adotados na administração de ambas.
Relacione as colunas:
I. Organização escolar;
II. Organização empresarial.
( ) Devido a sua função social e ao seu objeto de trabalho
ser o próprio homem, não pode escolher a matériaprima com a qual vai trabalhar;
( ) Visa à produção de bens não-materiais, na medida em
que o produto não se separa do processo de sua
produção;
( ) Escolhe a matéria-prima de acordo com o produto
que deseja produzir;
( ) Visa à reprodução ampliada do capital, através da
mais valia, e, portanto, a manutenção da dominação;
( ) Como instância contraditória, contribui para a
superação da dominação e para a manutenção das
condições objetivas.
A) I, I, I, II, II;
B) II, I, II, II, I;
C) I, I, II, II, I;
D) II, I, I, II, II;
E) I, II, II, II, I.
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QUESTÃO 47
O trabalho escolar situa-se numa esfera não-material,
voltando-se, portanto, para a formação de seres humanos
enquanto sujeitos históricos. A escola, nesta ótica,
caracteriza-se como uma instituição social cuja
especificidade consiste em seu caráter criador, como
geradora do conhecimento, consubstanciada na
indissociabilidade entre teoria e prática, tendo como
objetivos, exceto:
A) formação do sujeito crítico e autônomo;
B) organização de meios adequados para a realização de
seus fins específicos, ou seja, para a produção e
socialização de conhecimento;
C) sistematização do saber historicamente produzido
pelos homens nas relações sociais que estabelecem
entre si, seja no trabalho, na escola ou nas demais
instituições sociais existentes;
D) formação do homem enquanto ser social;
E) reprodução das mesmas relações impessoais do
campo econômico-produtivo na esfera escolar.
QUESTÃO 50
O estilo Barroco surgiu por volta do século XV em
contraposição ao movimento renascentista. Na Europa
os primeiros indícios ocorreram na Itália e daí propagouse por todo o continente europeu (França, Espanha,
Países Baixos, Portugal, Inglaterra). A melhor
representação do estilo encontra-se na:
A) arquitetura;
B) escultura;
C) literatura;
D) pintura;
E) música.
QUESTÃO 48
O Conselho Municipal de Educação conta, em sua
composição, com a participação da sociedade através da
representação das várias instituições e entidades
municipais ligadas à área educacional, garantindo
também representação sindical, empresarial e de
instituições privadas educacionais. Os Conselhos
Municipais de Educação têm funções:
Indique o item incorreto:
A) Oscilativa;
B) Deliberativa;
C) Normativa;
D) Fiscalizadora;
E) Planejamento.
QUESTÃO 49
O Conselho Estadual de Educação caracteriza-se
enquanto órgão normativo e deliberativo do sistema de
ensino. São atribuições do Conselho Estadual de
Educação:
Identifique a alternativa correta:
A) Subsidiar a elaboração e acompanhar a execução do
Plano Nacional de Educação;
B) Manifestar-se sobre questões que abranjam mais de
um nível ou modalidade de ensino;
C) Interpretar, no âmbito de sua jurisdição, as
disposições legais que fixem diretrizes e bases da
educação;
D) Emitir parecer sobre assuntos da área educacional,
por iniciativa de seus conselheiros ou quando
solicitado pelo Ministro de Estado da Educação e do
Desporto;
E) Promover seminários sobre os grandes temas da
educação brasileira.
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