CADERNO DE PROVAS
CARGO: AGENTE POSTAL
Nome do Candidato: ________________________________________________________________________________________
Ao receber o caderno de provas, verifique atentamente se está completo, sem rasuras, sem
falhas de impressão, etc. Caso encontre alguma irregularidade, solicite ao fiscal a sua
substituição.
Este caderno deve conter 20 (vinte) questões de múltipla escolha, com 05 (cinco) alternativas
cada uma (A, B, C, D e E), porém, para cada questão há apenas uma alternativa correta.
Será atribuída pontuação 0,0 (zero) a questões com mais de uma opção assinalada, questões
sem opção, com rasuras ou preenchidas a lápis.
Em caso de anulação de questões, por duplicidade de respostas, falta de alternativa correta ou
qualquer outro motivo, estas serão consideradas corretas para todos os candidatos e, os pontos
correspondentes serão atribuídos a todos os candidatos que não os obtiveram, independente de
recurso.
Cada questão valerá 5,0 (cinco) pontos.
O candidato dispõe de até 3 (três) horas para fazer a prova escrita, incluindo o preenchimento
da folha de respostas.
Use caneta esferográfica azul ou preta para preencher a folha de respostas, da seguinte forma:
A folha de respostas não poderá ser substituída, por isso, preencha-a corretamente.
Será desclassificado do concurso o candidato que tentar estabelecer qualquer tipo de
comunicação com outro candidato ou pessoas estranhas e/ou qualquer instrumento
receptor/transmissor de mensagens, bem como, preceder qualquer espécie de consulta; usar de
meios ilícitos para obter vantagem para si ou para outros; tratar com falta de urbanidade os
examinadores, auxiliares, fiscais ou autoridades presentes; proceder de forma a tumultuar a
realização das provas; deixar de atender às normas contidas no caderno de provas e às demais
orientações expedidas pela organização do concurso.
O candidato somente poderá retirar-se da sala transcorrido, no mínimo, 01 (uma) hora do início
da prova, após devida autorização.
Os dois últimos candidatos de cada sala somente poderão retirar-se da sala simultaneamente.
Ao terminar a prova entregue ao fiscal da sala a prova e a folha de respostas, devidamente
assinada.
BOA PROVA.
PROVA DE LÍNGUA PORTUGUESA
Para quem aprender a gostar
Talvez seja tão simples, tolo e natural, que você nunca tenha parado para pensar: aprenda a
fazer bonito o seu amor! Ou fazer o seu amor ser ou ficar bonito. Aprenda, apenas, a tão difícil arte de
amar bonito. Gostar é tão fácil que ninguém aceita aprender.
Tenho visto muito amor por aí. Amores mesmo, bravios, gigantescos, descomunais, profundos,
sinceros, cheios de entrega, doação e dádiva. Mas esbarram na dificuldade de se tornarem bonitos.
Apenas isso: bonitos, belos e embelezados, tratados com carinho, cuidado e atenção. Amores levados
com arte e ternura de mãos jardineiras.
Aí, esses amores que são verdadeiros, eternos e descomunais, de repente se percebem
ameaçados apenas e tão-somente porque não sabem ser bonitos: cobram; exigem; rotinizam;
descuidam; reclamam; deixam de compreender; necessitam mais do que oferecem; precisam mais do
que atendem; enchem-se der razões. Sim, de razões. Ter razão é o maior perigo no amor. Quem tem
razão sempre se sente no direito (e o tem) de reivindicar, de exigir justiça, equidade, equiparação, sem
atinar que o que está sem razão talvez passe por um momento de sua vida no qual não possa ter razão.
Nem queira. Ter razão é um perigo: em geral enfeia o amor, pois é invocado com justiça, mas na hora
errada. Amar bonito é saber a hora de ter razão.
Ponha a mão na consciência. Você tem certeza de que está fazendo o seu amor bonito? De que
está tirando do gesto, da ação, da reação, do olhar, da saudade, da alegria do encontro, da dor do
desencontro a maior beleza possível? Talvez não. Cheio ou cheia de razões, você espera do amor
apenas aquilo que é exigido por suas partes necessitadas, quando talvez dele devesse pouco esperar,
para valorizar melhor tudo de bom que de vez em quando ele pode trazer. Quem espera mais do que
isso sofre e, sofrendo, deixa de amar bonito. Sofrendo, deixa de ser alegre, igual, irmão, criança. E sem
soltar a criança, nenhum amor é bonito.
(Arthur da Távola. Alguém que já não fui. Rio de Janeiro, Nova Fronteira, 1985.)
1. O que o autor do texto propõe que o leitor aprenda para que o amor seja bonito?
A) O leitor se torne o jardineiro do amor, cultivando os perigos do coração e transformando-os em
amor bonito.
B) O leitor não sofra, seja alegre como uma criança e sem muitas cobranças em seu relacionamento
afetivo.
C) O leitor estabeleça consciência das dificuldades de se amar, sabendo que o sofrimento é decorrência
de quem ama bonito.
D) O leitor saiba que é preciso sempre ter razão no amor para cultivar sempre momentos agradáveis.
E) O leitor conheça que há amores diversos, todos sempre bonitos, sem ameaças contundentes.
2. Assinale a alternativa que melhor interpreta a metáfora: “Amores levados com arte e ternura
de mãos de jardineiras.”
A) Amores tratados com mãos carinhosas, que cuidam de seu crescimento continuamente.
B) Amores cultivados com beleza e constrição, definindo a perspectiva de vida da relação.
C) Amores jubilados pela relação cautelosa da ternura execrável que as mãos do tempo torna bonita.
D) Amores esculpidos com arte rupestre de cautelosas mãos servis de idôneo porvir.
E) Amores talhados em estrelas cadentes como as construções virtuais dos sonhos.
3. Assinale a alternativa em que não há marca de interlocução expressa pelo autor do texto.
A) “Ponha a mão na consciência.”
B) “Quem espera mais do que isso sofre...”.
C) “Ou fazer o seu amor ser ou ficar bonito.”
D) “Cheio ou cheia de razões, você espera do amor apenas aquilo que é exigido...”.
E) “... aprenda a fazer bonito o seu amor!”
4. Assinale o que for correto sobre os termos destacados nas proposições:
I – “Tenho visto muito amor por aí.”
II – “Aí, esses amores que são verdadeiros, eternos e descomunais, de repente se percebem
ameaçados...”.
A) Em I, é uma preposição; em II, um advérbio.
B) Em I e II, são advérbios.
C) Em I, é um advérbio; em II, uma interjeição.
D) Em I e II, são interjeições.
E) Em I, é um advérbio; em II, uma preposição.
5. Assinale o que for incorreto sobre o termo destacado na expressão: “... sem atinar que o que
está sem razão talvez passe por um momento de sua vida no qual não possa ter razão.”.
A) É sinônimo de evocar.
B) É um verbo transitivo direto.
C) É verbo que dá origem à oração subordinada substantiva objetiva direta.
D) É antônimo de encarrilhar.
E) É verbo no infinitivo.
6. Assinale a alternativa em que o verbo destacado está incorretamente classificado.
A) “Talvez seja tão simples...” – presente do subjuntivo.
B) “Nem queira.” – presente do subjuntivo.
C) “Ponha a mão na cabeça.” – imperativo afirmativo.
D) “Quem espera mais do que isso sofre...” – presente do subjuntivo.
E) “Mas esbarram na dificuldade de se tornarem bonitos.” – presente do indicativo.
7. Assinale a alternativa em que a expressão que a acompanha preenche corretamente a frase.
A) __________ duas semanas houve uma revolução dentro do apartamento em que se encontravam as
duas cadelas. (há cerca de)
B) O __________ do trabalhador torna-se monótono quando ele não enfrenta desafios. (dia-a-dia)
C) Aquela atitude ia _______________ minhas opiniões, por serem semelhantes. (de encontro a)
D) Haverá uma palestra ______________ atitudes do voluntário. (há cerca de)
E) O seu pensamento vai ____________ tudo que acredito: me decepcionei. (ao encontro de)
8. Assinale a alternativa correta quanto à concordância.
A) As funcionárias mesmo fizeram o café da manhã.
B) É proibida entrada de pessoas estranhas.
C) É necessária reflexão neste caso.
D) Os documentos vão anexo ao e-mail.
E) Havia menos gente do que o patrão imaginava naquele dia.
9. Assinale a alternativa em que a crase foi empregada corretamente.
A) Ela foi à Paris nas férias passadas.
B) Ela foi à Roma nas férias passadas.
C) Ela foi à Itália nas férias passadas.
D) Ela foi à Portugal nas férias passadas.
E) Ela foi à Chicago nas férias passadas.
10. Assinale a alternativa que completa corretamente a frase: “Aprendi a usar as conjugações
verbais na primeira e segunda ______ do Ensino Médio, estudando________ brasileiro e o português
________, sempre ________ ao livro de estudos.”.
A) Série, os hinos, junto, junto.
B) Série, o hino, junto, junto.
C) Série, os hino, junto, juntos.
D) Séries, o hino, juntos, junto.
E) Séries, os hinos, juntos, juntos.
PROVA DE INFORMÁTICA
11. As alternativas abaixo fazem referência ao Gerenciador de Dispositivos do Windows XP e
superiores. Marque a alternativa que for correta.
A) Permite instalar e desinstalar softwares e ou aplicativos de uso do usuário.
B) Permite configurar uma rede.
C) Possibilita o usuário identificar se um hardware está funcionando corretamente.
D) Este aplicativo permite gerenciar a impressão.
E) É um compactador de arquivos e permite gravação de mídias, CD e DVD.
12. Analise a situação, abaixo, utilizando a seguinte formula “=SOMA(A1:B1;D1:E1)*2” em uma
planilha eletrônica do MS Excel 2003 e responda a alternativa que for correta.
A) O resultado está incorreto, pois de acordo com a fórmula o resultado é 5.
B) O resultado está incorreto, pois 2 está dividindo o valor, então o resultado deve ser 4.
C) O resultado está correto.
D) A célula C1 está sendo calculada, no entanto o operador “*” - asterisco – exclui o valor, portanto o
resultado deveria ser 2.
E) A fórmula está incorreta o separador de intervalo é o “-” hífen, portanto o resultado seria #VALOR!.
13. Estou trabalhando um documento criado no editor de textos Microsoft Office Word 2003, na
sua instalação original. Esse documento é muito extenso e contém inúmeras páginas e, desejo
utilizar uma combinação de teclas de atalho para ir diretamente para o início deste documento,
qual é a sequência correta?
A)
B)
C)
D)
E)
ALT + F4.
CTRL + END.
CTRL + HOME.
CTRL + ALT.
Nenhuma alternativa está correta.
14. Selecione a alternativa correta sobre as opções de impressão, na caixa de diálogo Imprimir
do MS Word 2003.
A) Permite que usuário imprima somente as páginas pares ou somente as páginas impares.
B) Caso o usuário deseje imprimir páginas intercaladas, deve-se utilizar o sinal de “-” hífen.
C) O usuário pode configurar as margens de cabeçalho e rodapé.
D) Possibilita que o usuário possa enviar a mesma impressão para duas impressoras ao mesmo tempo.
E) Permite que o usuário configure todas as margens, superior, inferior, esquerda e direita.
15. Sobre opção Formatar – Coluna no MS Word 2003, selecione a alternativa correta.
A) Esta opção irá dividir uma ou mais páginas em várias outras páginas.
B) Esta opção permite visualizar duas ou mais páginas de um mesmo documento em tamanho menor.
C) Esta opção define o tamanho e a largura das colunas de uma tabela.
D) Esta opção permite dividir um parágrafo ou um texto em duas ou mais colunas.
E) Esta opção permite criar uma moldura em forma de coluna em um texto.
PROVA DE MATEMÁTICA
O desenho abaixo refere-se às questões 16 e 17. Este é o modelo de minha sala:
2,8 m
4,5 m
16. A área de minha sala corresponde a:
A) 11,2 m.
B) 11,2 m².
C) 12,6 m².
D) 12,6 m.
E) Nenhuma alternativa está correta
17. O perímetro é igual a:
A) 16,4 m.
B) 14,6 m.
C) 12,4 m.
D) 7,3 m.
E) Nenhuma alternativa está correta
18. Três empresas, X, Y e Z, fazem festas simultaneamente da seguinte forma: empresa X de
cinco em cinco meses; empresa Y de oito em oito meses e a empresa Z de ano em ano. Se estas
festas coincidiram no ano de 2002, coincidirão novamente em:
A) 2004.
B) 2006.
C) 2008.
D) 2010.
E) 2012.
19. O valor da expressão (20 – 4)2 : (0,3)2 é igual a:
A) 15.
B) 36.
C) 100.
D) 120.
E) 180.
20. A expressão 2 + (-8) - 6 + 17 - (-5) é igual a:
A) -10.
B) 8.
C) 9.
D) 10.
E) Nenhuma alternativa está correta.