Simulado/2014
CNSG
9º Ano – Ensino Fundamental
9º Ano –
Ensino Fundamental
BLOCO II - A
Data: 03/05/2014
Horário: 07h às 11h
Nº de questões: 60
Disciplinas
Questões
Língua Espanhola
01 a 10
História
11 a 20
Biologia
21 a 30
Química
31 a 40
Álgebra
41 a 50
Arte
51 a 60
INSTRUÇÕES:
 INSTRUÇÕES:
Para a realização deste








Simulado você
Maneira
correta de preenchimento
do de
Maneira
correta
está recebendo este caderno contendo as
cartão-resposta:
preenchimento do cartãoPara a realização
você
questões
do referidodeste
BlocoSimulado
de Disciplinas
resposta:
está recebendo
este cada,
caderno
contendo
as
com
5 alternativas
onde
somente
questões
referido Bloco de Disciplinas
uma
será do
a correta.
com 5 alternativas cada, onde somente
uma serásea correta.
Confira
não existem folhas faltando
Maneira errada de preenchimento do
cartão-resposta:
ou rasuradas. Caso possua, peça ao
Maneira
errada
de
Confira
se
não
existem
folhas
faltando
ou
fiscal para substituí-lo.
preenchimento do cartãorasuradas. Caso possua, peça ao fiscal
resposta:
Após
60
(sessenta)
minutos,
você
para substituí-lo.
receberá um cartão-resposta. A correção
Apósprovas
60 será
(sessenta)
você
das
efetuada minutos,
considerando
exclusivamente as marcações
receberá
um
cartão-resposta.
A
correção
do CARTÃO-RESPOSTA.
das provas será efetuada considerando exclusivamente as marcações
Não
será permitida qualquer espécie de consulta, nem uso de
do CARTÃO-RESPOSTA.
aparelho de comunicação, cálculo e/ou de registro de dados;
Não será permitida qualquer espécie de consulta, nem uso de
aparelho
comunicação,
cálculo
e/ou adefolha
registro
de dados;
Ao
sair dade
sala,
não esqueça
de assinar
de frequência;
Ao sair da
sala, uma
não esqueça
de assinar
a folha
de frequência;
 Marque
apenas
alternativa
para cada
questão,
utilizando caneta
esferográfica, tinta azul ou preta, escrita grossa. Não deixe questão
 sem
Marque
apenas uma alternativa para cada questão, utilizando caneta
resposta.
esferográfica, tinta azul ou preta, escrita grossa. Não deixe questão
sem resposta.
Aluno(a): ____________________________________________________________
Aluno(a): ____________________________________________________________
Bloco II – A – 2ª Etapa
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03. Según el sentido global de la historia, el
protagonista del cómic:
LÍNGUA ESPANHOLA – Prof°. Luciana Mara
TEXTO I
a) Se expresa con cinismo
b) Se dedica a las tareas del hogar
c) Confiesa sus errores en público
d) Posee muchas riquezas materiales
e) Es un profesor responsable de ética
Leer los cuadros a seguir, después, marcar la opción
correcta de las cuestiones 04 y 05.
TEXTO III
Disponible<http://sabiasmoralejas.wordpress.com/tag/fabula-conmoraleja/>Fecha de consulta: 27 mar. 2013.
01. En este fragmento de la frase: Mientras seguia el
hombre su discurso, sentado en un sitio plagado
de hormigas, una de ellas lo mordió y enfonces,
para vengarse, la aplastó., los pronombres en
negrita hacen referencia respectivamente a:
a) el sitio y el hombre
b) la hormiga y el sitio
c) el hombre y la hormiga
d) el hombre y el discurso
e) el discurso y la hormiga
02. La palabra "moraleja", en el contexto de la
fábula, es sinônimo de:
a) refrán
d) ensenanza
b) dictado
e) mandamiento
c) provérbio
Lee el siguiente cómic y responde a la cuestión 03
TEXTO II
04. Basado en los cuadros, marca la alternativa
correcta.
a) La pulga hembra discute con su marido por haber
se cambiado de moradía anterior
b) La pulga hembra reclama de los consejos que su
mamá le dió sobre su boda actual
c) Gaturro escucha la conversa de la pareja sí
entender el porqué de la pasividad de la pulga
macho
d) Gaturro escucha las críticas y lamenaciones de la
pulga hembra sobre su actual moradías
e) Gaturro escucha una discusión entre una pareja
de pulgas sobre la falta de moradías
05. “Cásate con el outro...” (cuadro 4) el pronombre
te se refiere a:
a) Pareja
b) Gaturro
Disponible<http://historiasparaestrenarcerebro. blogspot.com.
b r/es-necesa ria - moral.html> Fecha de consulta: 01 abr. 2013.
(Adaptado)
Bloco II – A – 2ª Etapa
c) Ernesto
d) Mamá
e) Gato
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06. La conjunión “pero” indica oposición, según lo
estudiado cuál la frase el uso de pero está
correcto.
a) Las afirmaciones II y III son correctas
a) Habla mucho pero no escucha
d) Apenas la afirmación I es correcta
b) Dame siete pero ocho
e) Las afirmaciones I y II son correctas
b) Apenas la afirmación III es correcta
c) Apenas la afirmación II es correcta
c) Iré a clase pero esté lloviendo
d) Iré pero me digas
e) Hazlo pero quieras
07. La frase “¡¡pero no tenía que casarme con vos...”
la conjunción pero traducida al portugués es:
a) Com;
d) Porque;
b) Sim;
e) Então.
a) Comodidade;
d) Surpresa;
b) Convite;
e) Notícia.
c) Presente;
c) Mas;
10. La frase “...para compralos...” el pronombre “los”
se refiere a:
TEXTO IV
Escritor brasileño más leído en el mundo ofrece
sus libros gratuitamente en Internet
El autor brasileño más leído en todo el mundo, el escritor Paulo
Coelho, anunció a través de la red social twitter su decisión de
ofrecer gratuitamente versiones de algunos de sus libros en
archivos digitales que pueden ser bajados por Internet.
El autor de libros como El Diario de un mago y El Alquimista
agradeció a todos sus lectores en su página personal en Internet
al anunciar el regalo para sus admiradores. El brasileno divulgó
en el mismo mensaje la página en Internet desde la cual los
libros pueden ser bajados al computador o a lectores digitales
como Kindle y SonyReader o incluso a herramientas como el
iPhone. El famoso escritor puso a disposición del público
versiones en diferentes idiomas de obras como El camino del
arco. Historias para padres, hijos y nietos y Guerrero de la luz. El
escritor aclaró que los libros podrán ser bajados gratuitamente
hasta la primera semana de enero de 2010 y que, quien lo
quiera, podrá imprimirlos para ofrecerlos a bibliotecas públicas
que no cuentan con dinero para comprarlos, así como a
hospitales y a prisiones.
Fuente: http://www.tercerainfofmacion.es/spip.php7af1icte11975
08. Lea las afirmaciones y señale la alternativa
correcta según el texto.
I.
Paulo Coelho es el escritor más leído en todo el
mundo.
II.
El escritor ofreció gratuitamente las versiones
de sus obras para que sean bajadas por el
twitter.
III. Algunos de los libros de Paulo Coelho pueden
ser bajados en archivos digitales.
Bloco II – A – 2ª Etapa
09. En la frase “…agradeció a todos sus lectores en
su página personal en Internet al anunciar el
regalo para sus admiradores.” Por el contexto la
mejor traducción para el portugués de la
palabra subrayada es:
a) Libros;
d) Versiones;
b) Hospitales;
e) Mensajes.
c) Obras;
HISTÓRIA – Prof°. Hélcio Mesquita
11. No chamado Período Entre Guerras ocorreram
alguns fatos históricos importantes, dentre os
quais merecem destaque:
a) Deflagração (surgimento) da guerra entre Grécia
e Turquia, a eleição de presidentes socialistas na
França e em Portugal e a constituição do Pacto de
Varsóvia.
b) Ascensão
(aparecimento,
surgimento)
da
República de Weimar, a eclosão (aparecimento)
da Guerra da Coréia e a proclamação da República
no Egito.
c) Quebra da Bolsa de Nova York, a proclamação da
República Popular da China e a criação do Estado
de Israel.
d) Ascensão (aparecimento, surgimento) do
Fascismo italiano, a criação do Mercado Comum
Europeu e a invasão do Afeganistão pela União
Soviética.
e) Ascensão (aparecimento, surgimento) do
Nazismo alemão, o início da Nova Política
Econômica (NEP) na Rússia e a deflagração da
Guerra Civil na Espanha.
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12. Contribuíram para a ascensão do fascismo na
Itália, durante a década de 1920:
a) Crescimento econômico e fortalecimento do
poder real.
b) Nacionalismo e crise econômica.
c) Fortalecimento do liberalismo e aliança ítalorussa.
d) Antinacionalismo e ascensão do proletariado.
e) Ascensão do campesinato (relativo ao campo) e
expansão colonial.
13. [...] todo cruzamento de dois seres de valor
desigual dá como produto um meio termo entre
os valores dos pais [...] Tal ajuntamento está em
contradição com a vontade da natureza, que
tende a elevar o nível dos seres. Este objetivo
não pode ser atingido pela união de indivíduos
de valores diferentes, mas só pela vitória
completa e definitiva dos que representam o
mais alto valor. O papel do mais forte é o de
dominar e não o de se fundir com o mais fraco,
sacrificando assim sua própria grandeza. Adolf
Hitler No livro "Mein Kampf", Hitler expressava
que:
a) A necessidade de preservação da raça pura
justificava o domínio e a eliminação das demais
raças e a expansão da Alemanha.
b) O racismo e o autoritarismo serviriam para
defender a elevação da raça pura eslava e o
extermínio dos judeus.
c) O movimento nacional-socialista desaprovava o
antissemitismo e o aperfeiçoamento genético
através da eugenia.
d) Os alemães eram superiores e a raça ariana
inferior, justificando, desse modo, o espaço vital.
e) O mito da superioridade da raça ariana servia
para que os nazistas estimulassem o
internacionalismo e o liberalismo.
14. O conflito ocorrido no início do século XX,
conhecido como Primeira Guerra Mundial,
resultou da disputa pelo poder mundial entre os
principais países imperialistas, agrupados em
duas alianças: Tríplice Aliança e Tríplice
Entente. O fim do conflito não eliminou as
divergências, mas, sim, agravou-as, provocando
o (a):
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a) Guerra russo-japonesa
Manchúria.
pela
conquista
da
b) Criação da ONU e da OTAN e guerra na Coréia.
c) Surgimento do nazismo na Alemanha e do
fascismo na Itália.
d) Agravamento da questão social e organização da
Associação Internacional dos Trabalhadores.
e) Guerra hispano-americana pela independência de
Cuba e anexação de Porto Rico e Filipinas pelos
EUA.
15. Picasso vai à guerra, MAM (Museu de Arte
Moderna) mostra amor e política na obra do
gênio catalão. A exposição "Picasso - Anos de
Guerra, 1937-1945" apresenta no Rio pinturas,
esculturas, desenhos e gravuras do gênio
catalão no período em que a Espanha foi
arrasada... “O Globo" - 14/7/99
A obra de Picasso reflete momentos históricos
marcantes entre eles o retratado em "Guernica",
um de seus quadros mais conhecidos. Esse
momento está relacionado com:
a) Movimentos operários na Espanha, durante a
Guerra Civil, que reivindicam o fortalecimento do
governo de Franco, ocasionando a destruição de
Guernica pelo general Rivera.
b) Conflitos em prol (em favor, apoio) da anexação
da cidade espanhola de Guernica pela França, os
quais causaram o bombardeio da cidade.
c) Movimentos de nacionalistas monarquistas, que
lançaram bombas em Guernica com fim de
enfraquecer as tropas do ditador Franco na
Espanha.
d) Operações de bombardeio realizadas pela aviação
alemã, que destruíram Guernica na Guerra Civil
Espanhola.
e) Lutas de guerrilheiros sediados na cidade de
Guernica, durante a Segunda Guerra Mundial,
contra o avanço do imperialismo norteamericano na Espanha.
16. O mundo vivia um clima de perplexidades e
incertezas nas primeiras décadas do século XX.
A primeira Grande Guerra não foi suficiente
para resolver as questões entre os países,
gerando ressentimentos, revanchismos. O fato
concreto que desencadeou a Segunda Guerra
Mundial foi:
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A imagem da explosão da bomba atômica, que
dizimou mais de 100 mil pessoas na cidade de
Hiroshima, em 6 de agosto de 1945, não mostra
os seus efeitos, mas ela estará na memória para
lembrar:
a) A saída dos invasores alemães do território dos
Sudetos na Tchecoslováquia.
b) A tomada do "corredor polonês" que
desembocava na cidade livre de Dantzig (atual
Gdansk) pelos italianos.
c) A invasão da Polônia por tropas nazistas e a ação
da Inglaterra e da França em socorro dos seus
aliados, declarando guerra ao Terceiro Reich
(Alemanha de Hitler).
d) A efetivação de "Anschluss", que desmembrava a
Áustria da Alemanha.
e) A invasão da Ucrânia por tropas alemãs,
quebrando o Pacto Germânico-Soviético.
17. Os alunos do 9º Ano do CNSG viram que a
batalha que aconteceu em Stalingrado, durante
a II Guerra Mundial, marcou:
a) A consolidação das posições alemãs na Rússia,
decorrente da expansão fulminante das potências
do Eixo (Itália-Alemanha-Japão).
b) A neutralização do exército de Stálin, obrigando-o
a assinar o Pacto Germano-Soviético de não
agressão e neutralidade.
c) A inversão da situação militar da II Guerra, dando
início ao recuo nazista na Europa Oriental e à
decadência do Terceiro Reich (Alemanha de
Hitler).
d) A vitória da Blitzkrieg - guerra relâmpago que
consistia em ataques maciços, com o uso de
carros blindados, aviões e navios.
e) O desembarque aliado nas praias da Normandia o Dia D, que conteve a ofensiva alemã, destruindo
pela primeira vez o mito da invencibilidade da
Wehrmacht (Poder de Resistência).
18. Observe a foto a seguir.
19. Após a Primeira Guerra Mundial, a febre de
negócios baseada na especulação provocou a
Crise de 1929. Identifique, nas alternativas a
seguir, os principais fatos que a produziram.
a) Aparecimento de ideologias como o Fascismo e o
Nazismo.
b) Superprodução de mercadorias e saturação
(crise/esgotamento)
dos
mercados
consumidores.
c) Retraimento do crédito e proibição das
exportações.
d) Equilíbrio entre a agricultura e o comércio.
e) Má colheita e demanda (procura) ilimitada da
indústria.
20. A grave crise econômico-financeira que atingiu
o mundo capitalista, na década de 30, tem suas
origens nos Estados Unidos. A primeira medida
governamental que procurou, internamente,
solucionar essa crise foi o "New Deal", adotado
por Roosevelt, em 1933. Uma das medidas
principais desse programa foi o(a):
(Gilberto Cotrim: "História e consciência do mundo". São Paulo:
Saraiva, 1992. p. 165)
Bloco II – A – 2ª Etapa
a) As origens da Segunda Guerra Mundial, momento
em que Hitler ataca uma base militar dos Estados
Unidos da América.
b) O acidente que ocorreu na União das Repúblicas
Socialistas Soviéticas no contexto da corrida
armamentista.
c) O desfecho final da Primeira Guerra Mundial,
quando os países da Tríplice Entente
bombardearam essa cidade do Japão.
d) O ataque praticado pelos Estados Unidos da
América visando a rendição dos japoneses na
Segunda Guerra Mundial.
e) Os primeiros testes químicos realizados pelos
japoneses na costa oriental do continente
asiático.
a) Encerramento dos investimentos governamentais
em obras de infraestrutura.
b) Fim do planejamento e da intervenção do estado
na economia.
c) Imediata suspensão da emissão monetária.
d) Intervencionismo estatal e política de estímulo à
criação de novos empregos.
e) Redução dos incentivos à produção agrícola.
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BIOLOGIA – Prof°. Mário/Leandro
21. Da noite para o dia são capazes de depenar
completamente um arbusto de pomar. No
entanto, não usam as folhas como alimento e
sim como adubo para suas hortas subterrâneas.
No formigueiro, os pedaços de folhas
transportados são mastigados e empapados de
saliva até se transformarem em uma espécie de
massa esponjosa sobre a qual se desenvolve um
mofo. Desse bolor as saúvas cuidam com o
maior carinho. À força de mandíbulas, destroem
qualquer “erva daninha” que tente proliferar e
podam o mofo, cortando-lhe as extremidades
dos filamentos, o que provoca, no lugar cortado,
a formação de umas bolinhas que — estas sim
— constituem o alimento das saúvas.”
Texto reproduzido de Frota-Pessoa, O. Biologia na Escola
Secundária, 2ª ed., 1962, Ministério da Educação e Cultura.
Na situação descrita no texto, os níveis tróficos
ocupados pelo mofo e pela saúva são,
respectivamente, de:
a)
b)
c)
d)
e)
9º Ano – Ensino Fundamental
Ao destacar uma cadeia alimentar com cinco níveis
tróficos, dentre as várias relações, pode-se
considerar que, nessa cadeia:
a) O gafanhoto ocupa três níveis tróficos ao mesmo
tempo
b) A energia transferida a cada nível tende a
aumentar a medida que passa de um ser vivo para
o outro
c) O gavião ocupa apenas o nível trófico de
consumidor secundário.
d) O molusco marinho apresenta mais energia do
que o peixe 2 por está mais próximo dos
produtores.
e) O tico-tico quando come o molusco marinho
exerce a função de consumidor quaternário
23. Com relação ao ciclo do nitrogênio da figura,
analise as seguintes afirmativas:
Consumidor primário e consumidor primário.
Consumidor primário e consumidor secundário.
Consumidor primário e decompositor.
Decompositor e consumidor primário.
Produtor e consumidor primário.
22. Considere o esquema que mostra diversos
níveis tróficos ligados entre si formando uma
teia alimentar na qual ocorre transferência de
matéria e energia entre os organismos
representados.
I.
No ciclo do nitrogênio a nitrosação é feita por
bactérias nitrossomonas.
II.
No ciclo do nitrogênio: a fixação é feita pelos
vírus.
III. No ciclo do nitrogênio: a desnitrificação é feita
na etapa de nitratação.
IV. No ciclo do nitrogênio: uma das etapas é a de
fixação do nitrogênio, na qual algumas bactérias
utilizam o nitrogênio atmosférico e fazem-no
reagir com hidrogênio para produzir amônia.
Assinale a alternativa correta.
a) Somente as afirmativas II e IV são verdadeiras.
b) Somente as afirmativas I e II são verdadeiras.
c) Somente as afirmativas I e IV são verdadeiras.
d) Somente as afirmativas II, III e IV são verdadeiras.
(Hickman, Roberts e Larson, Princípios integrados de zoologia.
Adaptado)
Bloco II – A – 2ª Etapa
e) Somente as afirmativas I e III são verdadeiras.
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24. No filme Eu sou a lenda, um vírus criado pelo
homem espalhou- se por toda a população de
Nova Iorque. As vítimas do vírus, verdadeiros
zumbis, vagam à noite pela cidade, à procura de
novas vítimas. No filme, Robert Neville (Will
Smith) é um cientista que, sem saber como,
tornou-se imune ao vírus.
A obsessão de Neville é encontrar outros que,
como ele, não estão infectados, e possibilitar um
mecanismo para a cura. A cura vem através do
sangue: amostras de sangue de pessoas doentes
que melhoraram depois de infectadas pelo
vírus, quando administradas a outros doentes,
podem promover a melhora.
9º Ano – Ensino Fundamental
Certamente seria um marco na história planetária e
também uma esperança para as populações carentes
de tratamento antiviral e de acompanhamento
médico.
TANURI, A.; FERREIRA JUNIOR, O. C. Vacina contra Aids:
desafios e esperanças. Ciência Hoje (44) 26, 2009
(adaptado).
Uma vacina eficiente contra o HIV deveria:
a) Induzir a imunidade, para proteger o organismo
da contaminação viral.
b) Ser capaz de alterar o genoma do organismo
portador, induzindo a síntese de enzimas
protetoras.
c) Produzir antígenos capazes de se ligarem ao
vírus, impedindo que este entre nas células do
organismo humano.
d) Ser amplamente aplicada em animais, visto que
esses são os principais transmissores do vírus
para os seres humanos.
e) Estimular a imunidade, minimizando
transmissão do vírus por gotículas de saliva.
a
26. Os aminoácidos apresentam quimicamente um
carbono central onde eles estão ligados. Em
relação a isso, assinale a alternativa correta.
Considerando-se o contido na sinopse do filme,
pode-se inferir que, mais provavelmente, o princípio
biológico utilizado por Neville para debelar a doença
é a administração de:
a) Soro, composto de anticorpos presentes no
sangue de pacientes contaminados.
b) Soro, composto de antígenos presentes no sangue
de pacientes contaminados.
c) Vacina, composta de anticorpos presentes no
sangue de pacientes contaminados.
d) Vacina, composta de antígenos presentes no
sangue de pacientes contaminados.
e) Vírus atenuados, presentes no sangue de
pacientes que melhoraram ou no sangue de
pessoas imunes.
25. Estima-se que haja atualmente no mundo 40
milhões de pessoas infectadas pelo HIV (o vírus
que causa a AIDS), sendo que as taxas de novas
infecções continuam crescendo, principalmente
na África, Ásia e Rússia. Nesse cenário de
pandemia, uma vacina contra o HIV teria imenso
impacto, pois salvaria milhões de vidas.
Bloco II – A – 2ª Etapa
a) 1 grupo amina (NH2), 3 hidrogênio (H), 1 grupo
carboxila (COOH), 4 Radical (R)
b) 2 grupo amina (NH2), 1 hidrogênio (H), 2 grupo
carboxila (COOH), 1 Radical (R)
c) 1 grupo amina (NH2), 1 hidrogênio (H), 1 grupo
carboxila (COOH), 1 Radical (R)
d) 1 grupo amina (NH2), 1 hidrogênio (H), 3 grupo
carboxila (COOH), 2 Radical (R)
e) 2 grupo amina (NH2), 1 hidrogênio (H), 1 grupo
carboxila (COOH), 3 Radical (R)
27. Duas proteínas (α e β), extraídas de órgãos
diferentes de um mesmo anfíbio, mostraram a
seguinte composição:
α – 10 leucinas, 15 valinas, 3 prolinas, 12 histidinas,
8 serinas e 11 cisteínas.
β – 10 leucinas, 15 valinas, 3 prolinas, 12 histidinas,
8 serinas e 11 cisteínas.
Considerando esses dados da análise das duas
proteínas, é correto afirmar que:
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a) α e β são iguais, pois têm exatamente o mesmo
número de aminoácidos.
b) α e β são iguais, pois têm os mesmos aminoácidos
e pertencem ao mesmo animal.
c) α e β são iguais, pois têm a mesma proporção dos
diferentes aminoácidos.
d) α e β são diferentes, pois foram extraídas de
órgãos diferentes do animal.
e) os dados são insuficientes para podermos afirmar
se as proteínas α e β são iguais ou diferentes.
28. O genoma dos chimpanzés, que se alimentam
basicamente de vegetais, geralmente contém
apenas um único gene para a enzima ptialina a
qual está relacionada com a digestão____________,
enquanto os humanos podem carregar até 10
cópias desse gene.
9º Ano – Ensino Fundamental
a) Apresentam capacidade de suportar grandes
variações de pH, solubilidade e temperatura sem
perder as suas características funcionais.
b) Em geral, uma mesma enzima pode apresentar
diferentes aplicações, trabalhando com um
grande número de substratos. Essa flexibilidade é
dada pela capacidade das enzimas em alterar a
sua conformação de acordo com o substrato.
c) As enzimas apresentam alta especificidade com o
seu
respectivo
substrato,
devido
às
características químico-estruturais do sítio de
ligação geradas pela estrutura tridimensional da
própria enzima.
d) As enzimas apresentam a característica de
sinalizarem
e
desencadearem
respostas
fisiológicas a partir do seu reconhecimento por
um receptor. Em geral são produzidas em algum
tecido específico, diferente daquele onde se
desencadeia a resposta.
e) As enzimas apresentam a capacidade de serem
reguladas somente pelos produtos diretamente
formados pela sua atividade, em um processo
denominado retroalimentação negativa.
30. Uma reportagem em relação à definição do que
é o leite de fato foi veiculada na Folha de S.
Paulo, edição do dia 16/09/2012 (página C7).
Segundo essa reportagem: “leite é um produto
natural composto de água, gordura, vitaminas,
proteínas, enzimas e lactose...”. Dentre essas
substâncias mencionadas, a classe que é um
catalisador biológico é a:
Assinale a alternativa que completa corretamente a
lacuna.
a) Dos lipídios.
b) Das enzimas.
c) Dos minerais.
a) Dos aminoácidos
d) Das vitaminas.
b) Da celulose
e) Dos glicídios.
c) Dos amidos
d) Da pepsina
QUÍMICA – Prof°. Juniel
e) Da glicose
31. Um elemento químico é formado por átomos:
29. Boa parte das proteínas são classificadas como
enzimas e apresentam papel importante no
processo de aumento da velocidade de uma
reação química. Sobre as enzimas do corpo
humano, é correto afirmar:
a) Isóbaros entre si.
b) Com números atômicos diferentes.
c) Isótonos entre si.
d) Com o mesmo número de nêutrons.
e) Com o mesmo número de prótons.
Bloco II – A – 2ª Etapa
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32. Em um determinado momento histórico, o
modelo atômico vigente e que explicava parte
da constituição da matéria considerava que o
átomo era composto de um núcleo com carga
positiva. Ao redor deste, haviam partículas
negativas uniformemente distribuídas. A
experiência investigativa que levou à
proposição desse modelo foi aquela na qual:
a) Realizou-se uma série de descargas elétricas em
tubos de gases rarefeitos.
b) Determinou-se as leis ponderais das combinações
químicas.
c) Analisou-se espectros atômicos com emissão de
luz com cores características para cada elemento.
d) Caracterizou-se estudos sobre radioatividade e
dispersão e reflexão de partículas alfa.
e) Providenciou-se a resolução de uma equação para
determinação dos níveis de energia da camada
eletrônica.
33. Os trabalhos de Joseph John Thomson e Ernest
Rutherford
resultaram
em
importantes
contribuições na história da evolução dos
modelos atômicos e no estudo de fenômenos
relacionados à matéria. Das alternativas abaixo,
aquela que apresenta corretamente o autor e
uma de suas contribuições é:
a) Thomson–Concluiu que o átomo e suas partículas
formam um modelo semelhante ao sistema solar.
b) Thomson – Constatou a indivisibilidade do átomo.
c) Rutherford–Pela primeira vez, constatou a
natureza elétrica da matéria.
d) Thomson–A partir de experimentos com raios
catódicos, comprovou a existência de partículas
subatômicas.
e) Rutherford–Reconheceu
a
existência
das
partículas nucleares sem carga elétrica,
denominadas nêutrons.
34. Um laboratório brasileiro desenvolveu uma
técnica destinada à identificação da origem de
“balas perdidas”, comuns nos confrontos entre
policiais e bandidos. Trata-se de uma munição
especial, fabricada com a adição de corantes
fluorescentes, visíveis apenas sob luz
ultravioleta. Ao se disparar a arma carregada
com essa munição, são liberados os pigmentos
no atirador, no alvo e em tudo o que atravessar,
permitindo rastrear a trajetória do tiro.
9º Ano – Ensino Fundamental
Qual dos modelos atômicos a seguir oferece
melhores fundamentos para a escolha de um
equipamento a ser utilizado na busca por
evidências dos vestígios desse tipo de bala?
a) Modelo de Dalton.
b) Modelo de Thompson.
c) Modelo de Rutherford-Bohr.
d) Modelo de Dalton-Thompson.
e) Modelo de Rutherford-Thompson.
35. Leia o poema apresentado a seguir.
Pudim de passas
Campo de futebol
Bolinhas se chocando
Os planetas do sistema solar
Átomos
Às vezes
São essas coisas
Em química escolar
LEAL, Murilo Cruz. Soneto de hidrogênio. São João del Rei: Editora
UFSJ, 2011.
O poema faz parte de um livro publicado em
homenagem ao Ano Internacional da Química. A
composição metafórica presente nesse poema
remete:
a) Aos modelos atômicos propostos por Thomson,
Dalton e Rutherford.
b) Às teorias explicativas para as leis ponderais de
Dalton, Proust e Lavoisier.
c) Aos aspectos dos conteúdos de cinética química
no contexto escolar.
d) Às
relações
de
comparação
entre
núcleo/eletrosfera e bolinha/campo de futebol.
e) Às diferentes dimensões representacionais do
sistema solar.
Adaptado de MOUTINHO, Sofia. À caça de evidências. Ciência
Hoje, maio, 24-31, 2011.
Bloco II – A – 2ª Etapa
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36. Ao longo da história da química, muitos modelos
surgiram, para tentar explicar a complexidade
do átomo, desde a crença de que ele seria uma
minúscula esfera até a construção de um
modelo matemático probabilístico. Com relação
às características do átomo e ao conceito de
elemento químico, é correto afirmar-se que:
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9º Ano – Ensino Fundamental
a) A caracterização de um elemento químico ocorre
pela determinação do seu número de massa.
b) Os átomos de um mesmo elemento químico
obrigatoriamente devem apresentar o mesmo
número de nêutrons.
c) Na eletrosfera, região que concentra toda a massa
do átomo, encontram-se os elétrons.
d) O número de massa ou número de moseley é a
soma do número de prótons com o número de
elétrons.
e) O elemento químico corresponde a um conjunto
de átomos de mesma carga nuclear.
38. As pulseiras de neon ou lightstick são bastões de
plástico preenchidos com um corante e um
derivado do oxalato de fenila (cyalume) em uma
ampola de vidro, contendo água oxigenada.
Quando a pulseira é dobrada, quebra-se a
ampola, liberando H2O2 que reage com o
cyalume e emite luz visível.
37. A constituição elementar da matéria sempre foi
uma busca do homem. Até o início do século XIX,
não se tinha uma ideia concreta de como a
matéria era constituída. Nas duas últimas
décadas daquele século e início do século XX,
observou-se um grande avanço das ciências e
com ele a evolução dos modelos atômicos.
Acerca desse assunto, numere a coluna da
direita de acordo com sua correspondência com
a coluna da esquerda.
b) Absorção da energia acumulada pelos prótons e
liberação da mesma pelo oxalato de fenila.
1. Próton.
(
2. Elétron.
(
c) Excitação dos elétrons para camadas mais
energéticas e volta dos mesmos à posição
original.
d) Aumento da energia dos prótons presentes no
cyalume e interação com os nêutrons do peróxido
de hidrogênio.
39. Leia o texto:
)
Quando quase não há
Partícula constituída por
um
núcleo
contendo
prótons
e
nêutrons,
rodeado por elétrons que
circundam em órbitas
estacionárias.
de (
)
Partícula indivisível e
indestrutível durante as
transformações químicas.
4. Átomo
Rutherford.
de (
)
Partícula de massa igual a
1,673 × 10−27 kg, que
corresponde à massa de
uma unidade atômica.
5. Átomo
Bohr.
de (
)
Partícula que possui um
núcleo central dotado de
cargas elétricas positivas,
sendo envolvido por uma
nuvem de cargas elétricas
negativas.
Assinale a alternativa que apresenta a numeração
correta da coluna da direita, de cima para baixo.
a) 2 – 5 – 3 – 1 – 4.
d) 2 – 5 – 4 – 1 – 3.
b) 1 – 3 – 4 – 2 – 5.
e) 1 – 5 – 3 – 2 – 4.
Bloco II – A – 2ª Etapa
a) Redução dos raios atômicos e perda de elétrons
da camada de valência.
) Partícula de massa igual a
9,109 × 10-31 kg e carga
elétrica de -1,602 × 10-19
C.
3. Átomo
Dalton.
c) 2 – 4 – 3 – 1 – 5.
O fenômeno da emissão de luz como
consequência de uma reação química, a
quimiluminescência, pode ser explicado pela(o)
Quanta do latim
Plural de quantum
Quantidade que se medir
Qualidade que se expressar [...]
Quantum granulado no mel
Quantum ondulado do sal
Gilberto Gil (Quanta)
A música de Gilberto Gil fala do átomo, das partículas
subatômicas e algumas de suas características.
Segundo a evolução dos modelos atômicos e os
conceitos de estrutura atômica, assinale a alternativa
CORRETA.
a) O elétron possui carga negativa (-1,602 × 10-19C)
e sua massa é tão pequena que não pode ser
medida.
b) Segundo Planck, a energia só pode ser emitida ou
absorvida pelos átomos em pacotinhos. Cada
pacotinho contém uma certa quantidade de
energia.
c) Diferentemente dos elétrons e dos prótons, os
nêutrons não possuem carga e têm massa cerca
de 10.000 vezes maior que a do próton.
d) De acordo com a física moderna, a radiação
eletromagnética é uma partícula e não uma onda.
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40. Considere três átomos A, B e C, sabendo-se que:
9º Ano – Ensino Fundamental
43. O quociente da divisão de 72 por um número
negativo é o dobro desse número. A metade
desse número é:
A, B e C têm números de massa consecutivos;
B é isótopo de A, e A, isótono de C;
a) – 3
B possui 23 nêutrons, e C, 22 prótons.
b) – 4
Os números atômicos de A e C são, respectivamente,
c) – 5
d) – 6
a) 20 e 22.
e) – 7
b) 21 e 20.
c) 40 e 41.
d) 42 e 40.
ÁLGEBRA – Prof°. Krizya Sabina
41. Uma das soluções da equação
2x 2  x
 2x  1
11
é um número inteiro múltiplo de:
44. A equação x 2  2m  3x  m 2  3  0 tem
duas raízes reais diferentes. Nessas condições,
devemos ter:
a) 2
b) 3
a)
c) 5
b)
d) 7
c)
e) 11
d)
e)
h2
. Quando v  25 e
5
k  2,5 , temos para h dois valores, que são:
42. Considere
v  2k 
45. Sabemos que o número de diagonais de um
polígono convexo é determinado pela fórmula
d
a) – 10 e 10
é o número de
diagonais e o número de lados do polígono.
Sendo assim, determine o polígono que tem 35
diagonais.
b) – 5 e 5
c) – 11 e 11
d) – 15 e 15
e) – 9 e 9
n.n  3
, na qual
2
a) Pentágono
b) Hexágono
c) Heptágono
d) Octógono
e) Decágono
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9º Ano – Ensino Fundamental
46. Um número positivo, elevado ao quadrado, é
igual a ele mesmo aumentado de 2. Esse
número é:
49. Determine o conjunto solução da equação
a) Ímpar e composto
a)
b) Par e composto
b)
c) Ímpar e primo
c)
d) Par e primo
d)
47. Em um retângulo de área
, o comprimento
é expresso por
cm, e a largura é
expressa por
cm. Qual é a equação do 2º
grau, escrita na forma reduzida, que se pode
escrever com esses dados?
e)
a)
b)
c)
d)
e)
50. A equação
tem uma raiz cujo
valor é 4. Qual é a outra raiz dessa equação?
a) 4
b) 2
48. Sendo
e
as raízes reais da equação
, qual é o valor de p q  q p ?
c) – 2
d) – 4
e) – 6
a) 57
b) 32
c) 25
d) 7
e) 16
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9º Ano – Ensino Fundamental
c) Quando dizemos que um objeto indígena tem
qualidades artísticas, estamos lidando com
noções que são próprias da nossa civilização,
estranhas ao universo indígena.
ARTE – Prof°. Chiquinho
51. Observe as imagens abaixo:
d) A arte indígena é representativa da comunidade
em que está inserida. Sua plasticidade resulta da
confluência de concepções e inquietações
coletivas.
e) As expressões plásticas indígenas restringem-se à
produção de objetos, como cuias, cestos, redes,
remos, máscaras, esculturas, cocares.
53. A pintura corporal é uma manifestação
cultural presente em várias sociedades, como os
indígenas, hindus, africanos e na sociedade
ocidental por meio da maquiagem e
da tatuagem. Sobre a pintura corporal indígena,
todas as alternativas estão corretas, exceto:
Ambas as fotografias apresentam exemplos de
pinturas corporais. A respeito da construção social
do corpo, assinale se as alternativas abaixo são
verdadeiras ou falsas. (marque V ou F).
a) A pintura corporal para os índios tem sentidos
diversos, não somente na vaidade, ou na busca
pela estética perfeita, mas pelos valores que são
considerados e transmitidos através desta arte.
‘
b) Os índios utilizam a pintura corporal como meio
de expressão ligado aos diversos manifestos
culturais de sua sociedade. Para cada evento há
uma pintura específica: luta, caça, casamento,
morte.
(
)
Os corpos são a única expressão da natureza
humana.
(
)
A sociedade influencia no modo como os
corpos são imaginados, compreendidos e
valorizados.
(
(
)
)
Pinturas corporais similares podem possuir
significados
diversos
em
sociedades
diferentes.
A forma como as pessoas valorizam seus
corpos revela muito da cultura dessas
pessoas.
a) FFFV
d) VVFF
b) FVVV
e) VVFF
c) VFFF
52. As alternativas abaixo referem a conceitos sobre
a arte indígena brasileira, todas estão corretas,
EXCETO:
a) Os povos indígenas não só têm sentidos
diferentes daqueles que atribuímos às suas
produções plásticas como também possuem
palavra correspondente à “arte” em suas
respectivas línguas.
b) Para o indígena, a perfeição dos objetos, sua
“qualidade plástica” está mais ligada à sua
finalidade do que às suas características estéticas
isoladas.
Bloco II – A – 2ª Etapa
c) Homens usam desenhos maiores para se
diferenciarem das mulheres e imporem uma
posição de subordinação.
d) Com efeito prático, a pintura corporal espanta os
insetos e defende a pele dos efeitos do sol. Tem
também a intenção mágica de afastar os maus
espíritos.
e) As cores mais usadas pelos índios para pintar
seus corpos são o vermelho muito vivo do
urucum, o negro esverdeado da tintura do suco
de jenipapo e o branco da tabatinga. (pedra
argilosa) A escolha destas cores é importante,
porque o gosto pela pintura corporal está
associado ao esforço de transmitir ao corpo a
alegria contida nas cores vivas e intensas.
54. A produção artística indígena tem o objetivo de:
a) Embelezar as pessoas da tribo nos rituais.
b) Fabricar os utensílios e adereços que os índios
necessitam ao seu dia-a-dia.
c) Realizar a pintura corporal para identificar a
tribo, representando as tradições da comunidade.
d) Todas as alternativas anteriores.
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55. Uma das características mais tradicionais e
peculiares dos Asurini é a utilização de
desenhos geométricos na ornamentação do
corpo e dos objetos. Os desenhos possuem
significado (relacionados à sua cosmologia) e
sua elaboração segue uma gramática própria
deste sistema de comunicação, obedecendo
regras estéticas e morfológicas. O corpo humano
é o suporte por excelência das manifestações
gráficas elaboradas pelas mulheres Asurini. A
divisão do corpo em áreas para a decoração
obedece a outras regras além das regras formais
do desenho. Trata-se de critérios como sexo,
idade e atividade que determinam categorias
sociais marcadas no corpo por esses signos
visuais.
9º Ano – Ensino Fundamental
56. Observe a imagem abaixo:
Grafitismo Indígena
Reproduções na superfície plana, dos desenhos decorativos de
peças de cerâmica (Autor Filipeli Jr).
Desenhos da peça japepaíja endivá. Corpo: tayngava; base:
pirinynga
Sobre o grafismo indígena, marque a alternativa
INCORRETA:
a) Os indígenas buscam referências visuais nos
elementos da natureza, para a construção dos
desenhos nas pinturas corporais. Para isso,
utilizam-se de pigmentos oriundos de vegetais e
minerais geralmente encontrados nas regiões
onde habitam.
Nas alternativas abaixo, marque aquela que não
representa uma figura do grafismo indígena:
c) Os aspectos visuais, obtidos através da semiótica
apresentada na decoração corporal, remetem-nos
à identidade de cada etnia, quando são relatadas
as mudanças sociais básicas decorrentes do
processo etário, hierarquia, gênero, entre outros.
a)
b)
d) Muito embora também utilizada em abanos,
bancos, burdunas, remos, redes, cerâmicas e
demais produtos que constituem sua cultura
material – pois todos essas coisas possuem uma
“pele”, e por conseguinte precisam ser
ornamentadas –, é nas paredes das cavernas que
o indígena encontra o suporte por excelência de
sua pintura.
c)
d)
e)
Bloco II – A – 2ª Etapa
b) As técnicas decorativas, bem como as suas
simbologias, encontram, no corpo humano, um
dos seus suportes para a representação estética
da arte plástica, que além de uma manifestação
artística, é também um registro etnocultural.
Ilusão de ótica
57. A utilização de grafismos é uma parte
importante no processo de produção dos
artefatos indígenas e está muito presente na
pintura corporal vistas, sobretudo, nas
reinvindicações de cunho político pelos seus
direitos à terra e a demonstração de sua cultura.
A diversidade destes motivos gráficos promove
interpretações capazes de apontar possíveis
contatos intertribais, fazendo-nos compreender
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como se dão os traços simbólicos e o papel do
artista-artesão na sua comunidade. A poética da
construção desse conhecimento também tem
elevado essas representações gráficas a níveis
de formação cultural pelo envolvimento de
educadores no processo plástico de produção
que os vinculam as propostas pedagógicas,
fazendo as crianças vivenciarem a arte desde
cedo na promoção de sua continuidade. As
interpretações variam entre o geral e o
particular compondo um corpus gráfico
dinâmico e híbrido formatado entre a memória
tradicional e a poética contemporânea que se
convergem na busca por sinais identificatórios
ao modo de marcas tribais. De acordo com o
texto:
a) O grafismo indígena indica a marca de guerra de
cada tribo.
b) O grafismo indígena representa
cotidiano e obras de arte.
cenas
do
c) O grafismo representa elementos da natureza e
uma simbologia que identifica cada tribo.
d) O grafismo é usado apenas nas pinturas
corporais.
58. O grafismo indígena e os modos de
apresentação tribais sempre despertaram
interesses de estudiosos e curiosos ao longo da
história. Se considerarmos todo choque cultural
ocorrido nos primeiros contatos entre os
ameríndios e os portugueses, há de se ter uma
clara noção do que tais coisas representaram.
Contudo o que parece ter sido mais difícil ao
olhar europeu foi considerar que os índios não
se viam nus, mas que em si a pintura constituíase como uma veste cultural, carregada de
sentido mítico e apontadores de valores
internos. Portanto, esse olhar exótico (ex-ótico)
do estrangeiro concentrou-se mais em outros
elementos, não permitindo aos mesmos uma
descrição mais minuciosa da pintura corporal e
do seu valor dentro destas sociedades. Essas
dificuldades, contudo, não ficaram apenas em
proibições formais, mas concentraram-se na
ânsia de uma ambição maior: destituir o índio
de sua pele social, proibindo certas pinturas e
ornamentações e incentivando o uso de
vestimentas.
Bloco II – A – 2ª Etapa
Sobre a pintura corporal indígena, marque a
alternativa correta:
a) As cores empregadas na pintura corporal são de
origem vegetal, e se reduzem basicamente ao
vermelho, obtido do urucum; ao preto, fornecido
pelo sumo do jenipapo misturado a fuligem; ao
branco, da tabatinga, e com menor frequência ao
amarelo, extraído do açafrão.
b) A aplicação das tintas, faz-se com auxílio de
pedras e pinceis industrializados, em certas
sociedades, mediante carimbos, feitos com
caroços de frutas partidos ao meio e mergulhados
na tinta.
c) A pintura corporal para os índios tem sentido
único: a preparação para a guerra.
d) O importante é saber que os índios tem a mesma
pintura.
e) A pintura corporal é função masculina, o homem
pinta os corpos dos filhos e da mulher.
59. A arte marajoara ora caracteriza-se pelo
zoomorfismo (representação de animais) ou
antropomorfismo (representação do homem ou
parte dele), bem como a mistura das duas
formas (antropozoomorfismo). Animais como
serpentes, lagartos, jacarés, escorpiões, e
tartarugas estão estilizados em forma de
espirais, triângulos, retângulos, círculos
concêntricos, ondas, etc. em técnicas variadas.
Para aumentar a durabilidade do barro
agregavam-se outras substâncias-minerais ou
vegetais como as cinzas de cascas de árvores e
de ossos, pó de pedra e concha, além do cauixi,
uma esponja silicosa que recobre a raiz de
algumas árvores. A produção cultural marajoara
compreende:
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a) Arte indígena mais recente, arte plumária,
trançados e cerâmica.
b) Cerâmicas decorativas, mas que não apresentem
desenhos labirínticos e repetitivos.
c) Vestígios culturais encontrados na região
próxima à junção dos rios Tapajós e Amazonas.
d) Arte plumária, máscaras e pintura corporal
realizada até a chegada dos europeus.
e) Cerâmicas, vasos e estatuetas originárias da Ilha
de Marajó (estado do Pará).
60. Observe a figura abaixo e responda a que tipo de
arte ela está relacionada:
a) Arte barroca
b) Arte holandesa
c) Arte indígena marajoara
d) Arte nacionalista moderna
e) Arte academicista
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