Planificação Anual
1º Ano
2014/2015
Escolas EB1 do Alto de Rodes e EB1/JI do Carmo
Ano Letivo 2014-2015
PORTUGUÊS
1º Período
Domínios/
Subdomínios
Descritores de Desempenho
Experiências de aprendizagem
Oralidade O1
Respeitar regras da
interação discursiva.



Escutar os outros;
Esperar pela sua vez para falar;
Respeitar o princípio de cortesia e usar formas de tratamento adequadas;
Escutar discursos breves
para aprender e
construir conhecimentos.

Reconhecer padrões de entoação e ritmo (exemplo: perguntas,
afirmações, expressão
de sentimentos);

Apropriar-se de novos vocábulos: reconhecer o significado de um mínimo
de 150 novas palavras, relativas a temas do quotidiano, áreas de interesse
dos alunos e conhecimento do mundo (exemplos de áreas vocabulares:
casa, família, escola, vestuário, profissões, festas, animais, jardim, cidade,
campo);
Identificar palavras desconhecidas;
Cumprir instruções;
Referir o essencial de um pequeno texto ouvido;



Leitura e Escrita LE1
Desenvolver a
consciência fonológica e


Discriminar pares mínimos (pares de palavras que diferem por um único
fonema);
Repetir imediatamente depois da apresentação oral, sem erros de
 Participação, na hora das novidades espontaneamente
e/ou por solicitação;
 Relato de vivências do seu quotidiano;
 Exploração de imagens de modo a fazer inferências;
 Descoberta de sentimentos, qualidades, defeitos…das
personagens das histórias;
 Participação em situações de diálogos orientados em
pequeno e grande grupo;
 Audição de histórias em diferentes suportes.
 Participação em atividades de observação e apreciação de
diferentes obras literárias;
 Identificação de letras em palavras e sílabas;
Escolas EB1 do Alto de Rodes e EB1/JI do Carmo
identidade ou de ordem, palavras e pseudo-palavras constituídas por pelo
menos 3 sílabas: CV (consoante-vogal) ou CCV (consoante-consoantevogal);
Contar o número de sílabas numa palavra de 2, 3 ou 4 sílabas;
Repetir uma palavra ou pseudo-palavra dissilábica sem dizer a primeira
sílaba;
Decidir qual de duas palavras apresentadas oralmente é mais comprida
(referentes de diferentes tamanhos, por exemplo “cão” – “borboleta”),
Indicar desenhos de objetos cujos nomes começam pelo mesmo fonema;
Repetir uma sílaba CV (consoante-vogal) ou CVC (consoante-vogalconsoante) pronunciada pelo professor, sem o primeiro fonema;
Repetir uma sílaba V (vogal) ou VC (vogal-consoante), juntando no início
uma consoante sugerida previamente pelo professor, de maneira a
produzir uma sílaba CV (consoante-vogal) ou CVC (consoante-vogalconsoante), respetivamente;
Reunir numa sílaba os primeiros fonemas de duas palavras (por
exemplo, “lápis usado” —> “lu”), demonstrando pelo menos alguma
capacidade de segmentação e de integração de consoante e vogal;
 Identificação das consoantes p, t e l, através de jogos
fonéticos e gráficos, de associação palavra/figura;
 Construção de mapas de ideias (o que sei sobre…);

Ouvir ler e ler obras de literatura para a infância e textos da tradição
popular;
 Leitura de ditongos, palavras e frases (leitura progressiva);
 Localização, em jornais e revistas, de palavras com as
vogais, ditongos e consoantes trabalhadas.
 Antecipar o conteúdo de uma história;
 Comparar diferentes versões da mesma história;
 Ler em voz alta para diferentes públicos;
 Ler por iniciativa própria;
 Recriar pequenos textos em diferentes formas;

Transcrever um texto curto apresentado em letra de imprensa em escrita
cursiva legível, de maneira fluente ou, pelo menos, sílaba a sílaba,
respeitando acentos e espaços entre as palavras.
Transcrever em letra de imprensa, utilizando o teclado de um
computador, um texto de 5 linhas apresentado em letra cursiva.
operar com fonemas.







Ouvir ler e ler textos
literários.
Transcrever e escrever
textos

Compreender o essencial
Ano Letivo 2014-2015
Escolas EB1 do Alto de Rodes e EB1/JI do Carmo
dos textos escutados e
lidos.






Ano Letivo 2014-2015
Identificar, em textos, palavras que rimam;
Antecipar conteúdos com base nas ilustrações e no título;
Antecipar conteúdos, mobilizando conhecimentos prévios;
Interpretar as intenções e as emoções das personagens de uma história;
Fazer inferências;
Recontar uma história ouvida ou lida;
 Participação em atividades de observação e apreciação de
diferentes obras literárias;
 Identificação de letras em palavras e sílabas;
 Antecipar o conteúdo de uma história;
 Comparar diferentes versões da mesma história;
 Ler em voz alta para diferentes públicos;
 Ler por iniciativa própria;
 Recriar pequenos textos em diferentes formas de
expressão (verbal, musical, plástica, gestual e corporal).
2º Período
Oralidade O1
Produzir um discurso oral
com correção.




Falar de forma clara e audível;
Articular corretamente palavras;
Usar vocabulário adequado ao tema e à situação e progressivamente
mais variado;
Construir frases com graus de complexidade crescente;


Nomear a totalidade das letras do alfabeto e pronunciar os respetivos
segmentos fónicos (realização dos valores fonológicos);
Fazer corresponder as formas minúsculas e maiúscula da maioria das
letras do Alfabeto;
Recitar o alfabeto na ordem das letras, sem cometer erros de posição
relativa;
Escrever as letras do alfabeto, nas formas minúscula e maiúscula, em
resposta ao nome da letra ou ao segmento fónico que corresponde
habitualmente à letra;
Pronunciar o(s) segmento(s) fónico(s) de, pelo menos, cerca de ¾ dos
grafemas com acento ou diacrítico e dos dígrafos e ditongos;
Escrever pelo menos metade dos dígrafos e ditongos, quando solicitados
pelo valor fonológico correspondente;





Realização de exercícios de grafismos de preparação para
a escrita;
Identificação das consoantes estudadas;
Identificação de letras em palavras; ditongos em palavras;
palavras em frases;
Construção de listas de palavras que contenham
elementos conhecidos;
Organização sequencial de vogais;
Reprodução de palavras de acordo com o modelo;
Associação de palavras a imagens;
Completar palavras onde faltam sílabas;
Ler pelo menos 45 de 60 pseudo-palavras (sequências de letras que não

Reunir sílabas e formar palavras (quadro silábico);


Relato de conclusões sobre as observações feitas;
Produção de histórias orais que o professor escreverá e
os alunos ilustrarão;
Relato oral de um passeio/visita de estudo efetuada;
Comunicação oral de descobertas realizadas;
Leitura e Escrita LE1

Conhecer o alfabeto e os
grafemas.





Ler em voz alta palavras,




Escolas EB1 do Alto de Rodes e EB1/JI do Carmo
pseudo-palavras
textos.
e


Transcrever e escrever
textos




Relacionar o texto com
conhecimentos
anteriores


Iniciação à Educação
Literária IEL1
Ler para apreciar textos
literários
têm significado mas que poderiam ser palavras em português)
monossilábicas, dissilábicas e trissilábicas (em 4 sessões de 15 pseudopalavras cada);
Ler corretamente, por minuto, no mínimo, 25 pseudo-palavras derivadas
de palavras;
Ler pelo menos 50 em 60 palavras monossilábicas, dissilábicas e
trissilábicas
Ano Letivo 2014-2015




Transcrever um texto curto apresentado em letra de imprensa em escrita
cursiva legível, de maneira fluente ou, pelo menos, sílaba a sílaba,
respeitando acentos e espaços entre as palavras.
Transcrever em letra de imprensa, utilizando o teclado de um
computador, um texto de 5 linhas apresentado em letra cursiva.
Legendar imagens.
Escrever textos de 3 a 4 frases (por exemplo, apresentando-se,
caracterizando alguém ou referindo o essencial de um texto lido
Escolher, em tempo limitado, entre diferentes frases escritas, a que
contempla informação contida num texto curto, de 30 a 50 palavras, lido
anteriormente;
Interpretar as intenções e as emoções das personagens de uma história;






Jogos de escrita: palavras ditadas, escrita de frases
elaboradas pelos alunos;
Identificar os sons da palavra e estabelecer as
correspondências som/letra, letra/som;
Ler palavras através da correspondência som/letra;
Localizar palavras em diferentes contextos e diferentes
suportes;


Ouvir ler e ler obras de literatura para a infância e textos da tradição
popular;
Exprimir sentimentos e emoções provocados pela leitura de textos;
Compreender o essencial
dos textos escutados e
lidos




Antecipar conteúdos com base nas ilustrações e no título.
Antecipar conteúdos, mobilizando conhecimentos prévios.
Identificar, em textos, palavras que rimam.
Recontar uma história ouvida





Ler em termos pessoais

Ler, por iniciativa própria, textos disponibilizados na Biblioteca Escolar;

Manusear livros folheando-os corretamente;
Observar em livros e revistas texto e imagem;
Identificar as funções da leitura;
Reconhecer que a mesma letra pode ser representada
através de diferentes formas gráficas;
Observar e reconhecer a gráfica da fronteira da palavra;
Leitura de ditongos, palavras e frases (leitura
progressiva);
Localização, em jornais e revistas, de palavras com as
vogais, ditongos e consoantes trabalhadas.
Antecipar o conteúdo de uma história;
Comparar diferentes versões da mesma história;
Ler em voz alta para diferentes públicos;
Ler por iniciativa própria;
Recriar pequenos textos em diferentes formas;
Escolas EB1 do Alto de Rodes e EB1/JI do Carmo
Gramática G1
Descobrir regularidades
no funcionamento da
língua
Ano Letivo 2014-2015

Escolher, com orientação do professor, textos de acordo com os seus
interesses pessoais;

Formar femininos e masculinos de nomes e adjetivos de flexão regular
(de índice temático -o ou -a);
Formar singulares e plurais de nomes e adjetivos de flexão regular (de
índice temático -o, -a e -e);








Construção de listas de palavras que contenham
elementos conhecidos;
Organização sequencial de vogais;
Reprodução de palavras de acordo com o modelo;
Associação de palavras a imagens;
Completar palavras onde faltam sílabas;
Reunir sílabas e formar palavras (quadro silábico);
Jogos de escrita: palavras ditadas, escrita de frases no
quadro, elaboradas pelos alunos.
3º Período

Leitura e Escrita LE1
Ler em voz alta palavras,
pseudo-palavras e textos



Oralidade O1
Ler textos diversos
Produzir discursos com
diferentes finalidades
Ler pelo menos 50 em 60 palavras monossilábicas, dissilábicas e
trissilábicas regulares e 5 de uma lista de 15 palavras irregulares;
Ler corretamente, por minuto, no mínimo 40 palavras de uma lista de
palavras de um texto apresentadas quase aleatoriamente.
Ler um texto com articulação e entoação razoavelmente corretas e uma
velocidade de leitura de, no mínimo, 55 palavras por minuto;









Responder adequadamente a perguntas;
Formular pedidos;
Formular perguntas;
Partilhar ideias e sentimentos




Audição orientada de registos diversos (CD, projetor de
vídeo, leitura dramatizada;
Participação, na hora das novidades, espontaneamente
e/ou por solicitação;
Relato de vivências do quotidiano;
Realização de situações que levem à descoberta de
sentimentos, qualidades, defeitos…das personagens das
histórias;
Participação em situações de diálogo orientado
Emissão de opiniões.
Ler pequenos textos e historias.
Leitura de palavras em listas horizontais, verticais e
textos;
Identificação das consoantes d, m, c, v, r, n, g, s, b, j, f, z,;
Leitura de palavras, frases e textos narrativos, poéticos,
instrucionais, icónicos e informativos;
Escolas EB1 do Alto de Rodes e EB1/JI do Carmo
Apropriar-se de novos
vocábulos

Ler pequenos textos narrativos, poemas e banda desenhada;

Reconhecer o significado de novas palavras, relativas a temas do
quotidiano, áreas de interesse dos alunos e conhecimento do mundo (por
exemplo, casa, família, alimentação, escola, vestuário, festas, jogos e
brincadeiras, animais, jardim, cidade, campo).

Organizar a informação
de um texto lido



Desenvolver
conhecimento
ortografia
o
da
Sublinhar no texto as frases não compreendidas e as palavras
desconhecidas e
pedir esclarecimento e informação ao professor e aos colegas;

Escrever corretamente a grande maioria das sílabas CV, CVC e CCV, em
situação de ditado;
Escrever corretamente mais de metade de uma lista de 60 pseudopalavras monossilábicas, dissilábicas e trissilábicas;
Escrever corretamente cerca de 45 de uma lista de 60 palavras e 5 de
uma lista de 15 palavras irregulares, em situação de ditado;
Escrever corretamente os grafemas que dependem do contexto em que
se encontram;
5. Elaborar e escrever uma frase simples respeitando as regras de
correspondência
fonema-grafema;
Detetar eventuais erros ao comparar a sua própria produção com a frase
escrita corretamente;









Identificar, por expressões de sentido equivalente, informações contidas
explicitamente em pequenos textos narrativos, informativos ou
descritivos, de cerca de 100 palavras;
Relacionar diferentes informações contidas no mesmo texto, de maneira
a pôr em evidência a sequência temporal de acontecimentos e mudanças
de lugar;
Identificar o tema ou o assunto do texto (do que trata);
Referir, em poucas palavras, os aspetos nucleares do texto;

Monitorizar a
compreensão
Ano Letivo 2014-2015

Interpretação de textos;
Leitura de obras literárias sugeridas no PNL
(professor/alunos;
Utilização de diferentes tipos de entoação na leitura (ler
a rir, a chorar…);
Realização de jogos de sistematização da leitura;




Elaboração de listas de palavras para começar e acabar
histórias e para caraterização de personagens;
Respostas a questões simples;
Legendagem de imagens;
Escolha de palavras certas para completar frases;
Observação de gravuras com objetivo de procurar a
sequência das histórias.

Ordenação de palavras em frases;

Utilização de diferentes suportes para a produção escrita
(quadro, papel, computador);
Cópia de frases e textos;
Escrita de palavras e frases ditadas;
Realização de exercícios que visem a utilização de alguns
sinais de pontuação;
Elaboração de listas de palavras para começar e acabar
histórias; e para caraterização de personagens;
Elaboração de perguntas e das respetivas respostas;
Identificação de erros ortográficos e de construção
frásica, dialogando e procedendo a exercícios de
reparação dos mesmos;






Escolas EB1 do Alto de Rodes e EB1/JI do Carmo



Mobilizar
conhecimento
pontuação.
o
da
Dizer e contar, em
termos pessoais e
criativos.
Gramática G1
Ano Letivo 2014-2015
Transcrever um texto curto apresentado em letra de imprensa em escrita
cursiva legível, de maneira fluente ou pelo menos sílaba a sílaba,
respeitando acentos e espaços entre as palavras;
Transcrever em letra de imprensa, utilizando o teclado de um
computador, um texto de 5 linhas apresentado em letra cursiva;
Identificar e utilizar adequadamente os seguintes sinais de pontuação:
ponto final e ponto de interrogação;





Dizer trava-línguas e pequenas lengalengas;
Dizer pequenos poemas memorizados;
Contar pequenas histórias inventadas;
Recriar pequenos textos em diferentes formas de expressão (verbal,
musical, plástica, gestual e corporal).



A partir de atividades de oralidade e de leitura, verificar que há palavras
que têm significado semelhante;


Compreender formas de
organização do léxico.


Iniciação à Educação
Literária IEL1
Dizer e contar, em
termos
pessoais
e
criativos





Dizer trava-línguas e pequenas lengalengas.
Dizer pequenos poemas memorizados.
Contar pequenas histórias inventadas.
Recriar pequenos textos em diferentes formas de expressão (verbal,
musical, plástica, gestual e corporal).
Manipulação das sílabas nas palavras (audição, supressão,
troca de ordem e substituição);
Realização de exercícios para descoberta e produção de
rimas;
Composição de palavras através de jogos silábicos;
Construção de listas de palavras de apoio à expressão oral
Decomposição de palavras em sílabas;
Manipulação das sílabas nas palavras (audição, supressão,
troca de ordem e substituição);
Realização de exercícios para a descoberta e produção de
rimas;
Realização de jogos silábicos para composição de
palavras;
Construção de listas de palavras de apoio à expressão oral
e escrita, segmentado em:
4Feminino/masculino
4Singular/plural.
Escolas EB1 do Alto de Rodes e EB1/JI do Carmo
Ano Letivo 2014-2015
Matemática
1º Período
Domínios/ Subdomínios
Descritores de Desempenho
Números e Operações NO1

Números naturais
Contar até cem


Sistema
de
numeração
decimal
Descodificar o sistema de
numeração decimal

Experiências de aprendizagem
Verificar que dois conjuntos têm o mesmo número de elementos ou
determinar qual dos dois é mais numeroso utilizando
correspondências um a um;
Saber de memória a sequência dos nomes dos números naturais até
vinte e utilizar corretamente os numerais do sistema decimal para os
representar;
3. Contar até vinte objetos e reconhecer que o resultado final não
depende da ordem de contagem escolhida;

Utilização de materiais manipuláveis;
 Participação em situações que envolvam classificação
(invariância da quantidade), contagem (correspondência
termo a termo) ordenação e cardinalidade;

Utilização de modelos estruturados de contagens (colar de
contas, molduras de dez, cartões de pontos…);

Participação em situações que levem à compreensão do
número zero;
Designar dez unidades por uma dezena e reconhecer que na
representação «10» o algarismo «1» se encontra numa nova posição
marcada pela colocação do «0»;



Adição
Adicionar números naturais



Resolver problemas


Subtração
Subtrair números naturais

Saber que o sucessor de um número na ordem natural é igual a esse
número mais 1.
Efetuar adições envolvendo números naturais até 20, por
manipulação de objetos ou recorrendo a desenhos e esquemas;
Reconhecer que a soma de qualquer número com zero é igual a esse
número;
Utilizar corretamente os símbolos «+» e «=»,
Resolver problemas de um passo envolvendo situações de juntar ou
acrescentar;
Efetuar subtrações envolvendo números naturais até 20 por

Utilização de diferentes representações para o mesmo
número (por figuras, traços….);
Utilização dos números em situações que envolvam
quantidades, ordenação e localização;
Participação em situações que permitam o
desenvolvimento do cálculo mental;
Uso de estratégias e registos recorrendo a desenhos,
esquemas ou operações conhecidas para resolução de
problemas;
Escolas EB1 do Alto de Rodes e EB1/JI do Carmo

Geometria e Medida GM1
Localização e orientação no
espaço
Situar-se e situar objetos no
espaço



Figuras geométricas
Reconhecer e representar
formas geométricas


Medida
Medir distâncias e
comprimentos




Ano Letivo 2014-2015
manipulação de objetos ou recorrendo a desenhos e esquemas;
Utilizar corretamente o símbolo «–» e os termos «aditivo» e
«subtrativo»;
Utilizar corretamente o vocabulário próprio das relações de posição
de dois objetos;
Reconhecer que um objeto está situado à frente de outro quando o
oculta total ou parcialmente da vista de quem observa e utilizar
corretamente as expressões «à frente de» e «por detrás de»;
Reconhecer que se um objeto estiver à frente de outro então o
primeiro está mais perto do
observador e utilizar corretamente as
expressões «mais perto» e
«mais longe”;

Identificar partes retilíneas de objetos e desenhos, representar
segmentos de reta sabendo que são constituídos por pontos
alinhados e utilizar corretamente os termos «segmento de reta»,
«extremos (ou extremidades) do segmento de reta» e «pontos do
segmento de reta»;
Identificar pares de segmentos de reta com o mesmo comprimento
como aqueles cujos extremos estão à mesma distância e saber que
são geometricamente iguais;

Utilizar um objeto rígido com dois pontos nele fixado para medir
distâncias e comprimentos que possam ser expressos como números
naturais e utilizar corretamente neste contexto a expressão «unidade
de comprimento».
Reconhecer que a medida da distância entre dois pontos e portanto a
medida do comprimento do segmento de reta por eles determinado
depende da unidade de comprimento;
Efetuar medições referindo a unidade de comprimento utilizada.
Comparar distâncias e comprimentos utilizando as respetivas
medidas, fixada uma mesma unidade de comprimento.









Realização de jogos com peças de encaixe que permitam o
desenvolvimento da perceção visual no aspeto “relação de
espaço”;
Descrição de trajetos. (casa/escola…);
Desenho de itinerários, indicando pontos de referências;
Realização de jogos de orientação, percursos e labirintos e
as suas representações em papel quadriculado;
Representação de polígonos através do contorno;
Participação em situações que levem à identificação das
propriedades das figuras e sua classificação;
Desenho no geoplano de figuras geométricas de diferentes
tamanhos e em diferentes posições e a sua reprodução em
papel ponteado;
Utilização das peças do tangram para a construção de
figuras;
Identificação de linhas retas e curvas em objetos;
Medição de comprimentos utilizando unidades de medida
não convencional, como palmos, pés, passo, objetos…
Realização de várias experiências (noção de invariância de
capacidade/volume: com vários copos de iogurte de formas
diferentes passar água de uns para os outros de modo a
verificar que todos têm a mesma capacidade…).
Escolas EB1 do Alto de Rodes e EB1/JI do Carmo
Organização e Tratamento
de Dados OTD1
Representação de dados
Recolher
e
representar
conjuntos de dados


Ano Letivo 2014-2015
Ler gráficos de pontos e pictogramas em que cada figura representa
uma unidade;
Recolher e registar dados utilizando gráficos de pontos e pictogramas
em que cada figura
representa uma unidade;




Recolha de dados usando registos e contagens;
Exploração de situações simples (Ex. leite bebido numa
semana…);
-Registo, organização e tratamento da informação;
Utilização de estratégias formais (operações) e informais
(desenhos), para a resolução de problemas;
2º Período

Números e Operações NO1
Números naturais
Contar até cem
Sistema de numeração
decimal
Descodificar o sistema de
numeração decimal


Adição
Adicionar números naturais



Associar pela contagem diferentes conjuntos ao mesmo número
natural, o conjunto vazio ao número zero e reconhecer que um
conjunto tem menor número de elementos que outro se o resultado
da contagem do primeiro for anterior, na ordem natural, ao
resultado da contagem do segundo;

Saber que os números naturais entre 11 e 19 são compostos por uma
dezena e uma, duas, três, quatro, cinco, seis, sete, oito ou nove
unidades;
Ler e representar qualquer número natural até 100, identificando o
valor posicional dos algarismos que o compõem.

Utilizar corretamente os símbolos «+» e «=»;
Adicionar fluentemente dois números de um algarismo;
Decompor um número natural inferior a 100 na soma das dezenas
com as unidades;



Resolver problemas

Resolver problemas de um passo envolvendo situações de juntar ou
acrescentar.
Subtração
Subtrair números naturais

Relacionar a subtração com a adição, identificando a diferença entre
dois números como o número que se deve adicionar ao subtrativo
para obter o aditivo;




Resolução, no caderno, de exercícios vários que levem à
quantificação do número de elementos de cada conjunto;
Utilização de modelos estruturados de contagens (colar de
contas, molduras de dez, cartões de pontos…);
Utilização de estratégias e registos recorrendo a desenhos,
esquemas ou a operações conhecidas para a resolução de
problemas;
Realização de situações que permitam o desenvolvimento
do cálculo mental;
Realização de situações que provoquem a descoberta de
regularidades em sequências e tabelas de números;
Compor e decompor números em somas e diferenças;
Representar relações que envolvam adições e subtrações
através de diagramas de setas;
Adicionar e subtrair recorrendo a estratégias de cálculo
mental e escrito;
Realizar contagens progressivas e regressivas
Escolas EB1 do Alto de Rodes e EB1/JI do Carmo

Efetuar a subtração de dois números por contagens progressivas ou
regressivas de, no máximo, nove unidades.

Resolver problemas de um passo envolvendo situações de retirar ou
comparar

Identificar alinhamentos de três ou mais objetos (incluindo ou não o
observador) e utilizar adequadamente neste contexto as expressões
«situado entre», «mais distante de», «mais próximo de» e outras
equivalentes;
Utilizar o termo «ponto» para identificar a posição de um objeto de
dimensões desprezáveis e efetuar e reconhecer representações de
pontos alinhados e não alinhados;
Ano Letivo 2014-2015
Resolver problemas
Geometria e Medida GM1
Localização e orientação no
espaço
Situar-se e situar objetos no
espaço

Figuras geométricas
Reconhecer e representar
formas geométricas




Medida
Medir áreas



Medir o tempo


Identificar partes planas de objetos verificando que de certa
perspetiva podem ser vistas como retilíneas.
Reconhecer partes planas de objetos em posições variadas;
Identificar, em objetos, retângulos e quadrados com dois lados em
posição vertical e os outros dois em posição horizontal e reconhecer
o quadrado como caso particular do retângulo;
Identificar triângulos, retângulos, quadrados, circunferências e
círculos em posições variadas;
Reconhecer, num quadriculado, figuras equidecomponíveis;
Reconhecer que duas figuras equidecomponíveis têm a mesma área
e designá-las por figuras «equivalentes»;
Comparar áreas de figuras por sobreposição, decompondo-as
previamente;
Utilizar se necessário corretamente o vocabulário próprio das
relações temporais.
Reconhecer o caráter cíclico de determinados fenómenos naturais e
utilizá-los para contar o
tempo;








Realização de jogos com peças de encaixe que permitam o
desenvolvimento da perceção visual no aspeto “relação de
espaço”;
Descrição de trajetos. (casa/escola…);
Desenho de itinerários, indicando pontos de referências;
Realização de jogos de orientação, percursos e labirintos e as
suas representações em papel quadriculado;
Representação de polígonos através do contorno;
Participação em situações que levem à identificação das
propriedades das figuras e sua classificação;
Desenho no geoplano de figuras geométricas de diferentes
tamanhos e em diferentes posições e a sua reprodução em
papel ponteado;
Utilização das peças do tangram para a construção de
figuras;
Escolas EB1 do Alto de Rodes e EB1/JI do Carmo


Ano Letivo 2014-2015
Utilizar e relacionar corretamente os termos dia, semana, mês e ano;
Conhecer o nome dos dias da semana e dos meses do ano;




Organização e Tratamento
de Dados OTD1
Representação de dados
Recolher
e
representar
conjuntos de dados



Ler gráficos de pontos e pictogramas em que cada figura representa
uma unidade.
Recolher e registar dados utilizando gráficos de pontos e pictogramas
em que cada figura
representa uma unidade.

Realização de desenho no geoplano de figuras geométricas
de diferentes tamanhos e em diferentes posições e a sua
reprodução em papel ponteado;
Utilização das peças do tangram para a construção de
figuras;
Participação em situações para o uso dos termos antes,
entre, depois; ontem, hoje, amanhã; agora, já, em breve;
muito tempo, pouco tempo, ao mesmo tempo; rápido,
lento;
Participação em situações que explorem a sequência de
algumas rotinas relacionadas com as atividades que os
alunos fazem regularmente num determinado período de
tempo;
Realização de várias experiências (noção de invariância de
capacidade/volume: com vários copos de iogurte de formas
diferentes passar água de uns para os outros de modo a
verificar que todos têm a mesma capacidade…).
Recolha de dados usando registos e contagens
3º Período
Números e Operações NO1

Números naturais
Contar até cem
Sistema de numeração
Efetuar contagens progressivas e regressivas envolvendo números
até vinte, e, numa fase
posterior, até cem;






Efeituar contagens de 2 em 2, 3 em 3 5 em 5;
Ler e escrever números até 100;
Ler e escrever números por ordem crescente e decrescente;
Estabelecer relações de ordem entre os números e utilizar a
simbologia >, < e =;
Representar números na reta numérica;
Resolver problemas do quotidiano envolvendo relações
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decimal
Descodificar o sistema de
numeração decimal
Adição
Adicionar números naturais
Ano Letivo 2014-2015
numéricas;



Comparar números naturais até 100 tirando partido do valor
posicional dos algarismos e utilizar corretamente os símbolos «<» e
«>».
Adicionar mentalmente um número de dois algarismos com um
número de um algarismo e um número de dois algarismos com um
número de dois algarismos terminado em 0, nos casos em que a
soma é inferior a 100;
Adicionar dois quaisquer números naturais cuja soma seja inferior a
100, adicionando dezenas com dezenas, unidades com unidades com
composição de dez unidades em uma dezena quando necessário, e
privilegiando a representação vertical do cálculo;

Realização de situações que provoquem a descoberta de
regularidades em sequências e tabelas de números;


Compor e decompor números em somas e diferenças;
Representar relações que envolvam adições e subtrações
através de diagramas de setas;
Adicionar e subtrair recorrendo a estratégias de cálculo
mental e escrito;
Realizar contagens progressivas e regressivas;


Resolver problemas

Resolver problemas de um passo envolvendo situações de juntar /
acrescentar ou subtrair;
Subtração
Subtrair números naturais


Subtrair de um número natural até 100 um dado número de dezenas;
Efetuar a subtração de dois números naturais até 100, decompondo
o subtrativo em dezenas e unidades;
Geometria e Medida GM1

Comparar distâncias entre pares de objetos e de pontos utilizando
deslocamentos de objetos rígidos e utilizar adequadamente neste
contexto as expressões «à mesma distância», «igualmente próximo»,
«mais distantes», «mais próximos» e outras equivalentes;
Identificar figuras geométricas como «geometricamente iguais», ou
simplesmente «iguais», quando podem ser levadas a ocupar a
mesma região do espaço por deslocamentos rígidos;



Descrição de trajetos. (casa/escola…);
Desenho de itinerários, indicando pontos de referência;
Realização de jogos de orientação, percursos e labirintos e
as suas representações em papel quadriculado;
Identificar triângulos, retângulos, quadrados, circunferências e
círculos em posições variadas e utilizar corretamente os termos
«lado» e «vértice»;
Representar triângulos e, em grelha quadriculada, retângulos e
quadrados; Identificar cubos, paralelepípedos retângulos, cilindros e

Realização de desenho no geoplano de figuras geométricas
de diferentes tamanhos e em diferentes posições e a sua
reprodução em papel ponteado;
Utilização das peças do tangram para a construção de
Localização e orientação no
espaço
Situar-se e situar objetos no
espaço
Figuras geométricas
Reconhecer e representar
formas geométricas




Escolas EB1 do Alto de Rodes e EB1/JI do Carmo
Ano Letivo 2014-2015
esferas;
Medida
Contar dinheiro





figuras;
Reconhecer as diferentes moedas e notas do sistema monetário da
Área do Euro;
Saber que 1 euro é composto por 100 cêntimos;
Ler quantias de dinheiro decompostas em euros e cêntimos
envolvendo números até 100;
Efetuar contagens de quantias de dinheiro envolvendo números até
100, utilizando apenas euros ou apenas cêntimos;
Ordenar moedas de cêntimos de euro segundo o respetivo valor;


Utilizar corretamente os termos «conjunto», «elemento» e as
expressões «pertence», «não pertence» e «cardinal»;
Representar graficamente conjuntos disjuntos e os respetivos
elementos;
Classificar objetos de acordo com um ou dois critérios;



Observação e leitura do que dizem as moedas e notas;
Realização de jogos de identificação das moedas e
notas;
Utilização de réplicas de moedas e notas para
manipulação e contagem;
Dramatização de situações que envolvam a resolução de
problemas com dinheiro;
Organização e Tratamento
de Dados OTD1

Representação de dados
Recolher
e
representar
conjuntos de dados





Fazer experiências que conduzam à noção de invariância das
seguintes grandezas (comprimento, capacidade/volume,
massa);
Realizar medições utilizando unidades de medida não
convencionais;
Estimar comprimentos, massas e capacidade;
Recolha de dados usando registos e contagens.
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Estudo do Meio
1º Período
Domínios/ Subdomínios
Conhecimento do meio natural e social
Compreensão histórica contextualizada
Localização no espaço e no tempo
Localização/compreensão espacial e temporal
Conhecimento do meio natural e social
Comunicação do conhecimento sobre o meio natural e
social
Descritores de Desempenho
A sua identificação
Conhecimento do seu nome próprio, o apelido, o
sexo, a idade, o endereço;

Revelar conhecimento de si próprio ao nível da
sua identificação e filiação, e relaciona graus de
parentesco (diretos e colaterais) até à terceira
geração;


Construir mapas mentais de lugares reais ou
fictícios, próximos ou distantes no tempo e no
espaço;

Descrição de lugares, atividades e momentos
passados com amigos, com familiares, nos seus
tempos livres…

Manifestar conhecimentos e sentimentos
relacionados com vivências no seu meio próximo e
distante, do presente e no passado através de
expressões
diversas
(desenho,
pintura,
dramatização, cinema, outras);

Seleção de jogos e brincadeiras, músicas, frutos,
cores, animais…

Desenhar mapas mentais de espaços do seu
quotidiano, utilizando símbolos na identificação de
elementos de referência;

Reconhecimento dos diferentes espaços da sua
escola (salas de aula, cantina, recreio, outras
dependências);
Conhecimento d as funções desses espaços;
Representação da sua escola (desenhos,
pinturas...);
Localização no espaço e no tempo
Localização/compreensão espacial e temporal
.
Dinamismo das inter-relações natural- social
Dinamismo de inter-relações entre espaços
Experiências de aprendizagem



Identificar espaços de vivência com diferentes
funções, assinalando elementos que evidenciam
relações entre eles (exemplo: casa, escola);

Conhecimento da sua turma (o número de alunos,
horários, regras de funcionamento, funções dos
vários elementos da turma);

Participação na organização do trabalho da sala
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Ano Letivo 2014-2015
(planificação, avaliação,…);
Conhecimento do meio natural e social

Utilização de fontes de informação
Reconhecer a função de fontes documentais na
identificação pessoal (registo de nascimento,
cartão de cidadão, boletim de vacinas, fotografia
pessoal) e na construção do conhecimento do
passado pessoal;

Participação na arrumação, arranjo e conservação
da sala, do mobiliário e dos materiais;

Participação na dinâmica do trabalho em grupo e
nas responsabilidades da turma.
Conhecimento do funcionamento da sua escola:
participar na elaboração de regras; conhecer
direitos e deveres dos alunos, professores e
pessoal auxiliar;

Compreensão histórica contextualizada


Revelar conhecimentos de si próprio ao nível da
sua identificação e filiação, e relaciona graus de
parentesco (diretos e colaterais) até à terceira
geração;
Utilizar de forma integrada e transversal,
conceitos essenciais para a compreensão dos
conteúdos explorados: identificação, apelido,
naturalidade,
(nacionalidade,
família,
parentesco, graus de parentesco, árvore
genealógica, habitação, convivência social);

Conhecimento dos membros da sua família:
conhecer os nomes próprios, apelidos, sexo, idade

Conhecer outras pessoas com quem mantém
relações próximas:
Conhecer os nomes, idades, sexo de: amigos da
escola e de fora da escola; vizinhos; o (a) professor
(a); outros elementos da escola.

2º Período

Localização no espaço e no tempo
Localização/compreensão espacial e temporal

Localizar em plantas, maquetas, mapas,
fotografias aéreas e imagens de satélite, em
suporte de papel ou digital, espaços familiares e
ligados ao seu passado próximo ou relacionados
com a comunidade;
Localizar elementos naturais e humanos da
paisagem do local onde vive, utilizando a posição
do observador como elemento de referência (ex.
perto de/ longe de; em frente de/atrás de; à
Reconhecer a sua casa:
 Reconhecimento dos diferentes espaços e as suas
funções (salas, quartos, cozinha,…);
 Representação da sua casa (desenhos, pinturas...);
 Localização de espaços em relação a um ponto de
referência: perto de/longe de; em frente de/atrás
de; dentro de/fora de; entre; ao lado de; à
esquerda/à direita de…);
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Ano Letivo 2014-2015
esquerda de/à direita de);


Desenhar mapas mentais de espaços do seu
quotidiano, utilizando símbolos na identificação de
elementos de referência;
Elaborar itinerários, em plantas simplificadas do
seu meio ou de outras localidades, assinalando
elementos naturais e humanos;

Reconhecer a existência de mudanças e
permanências nos percursos de vida, incluindo o
dele, identificando as fases da vida como um
processo de mudança (mudanças em si próprio e
características que se mantêm e também
parecenças/semelhanças com familiares);

Identificar algumas normas de higiene ao nível da
alimentação (e.g.: importância da água potável,
verificação do prazo de validade dos alimentos),
do vestuário, dos espaços de uso coletivo (e.g.:
habitação, escola, rua…).
Dinamismo das inter-relações natural-social


Conhecer os seus itinerários:
Descrição dos seus itinerários diários (casa/escola,
lojas, tempos livres…);
Representar os seus itinerários (desenhos,
pinturas…);
Conhecer o seu corpo
 Identificar características familiares (parecenças
com o pai e com a mãe, cor do cabelo, dos
olhos,…);
 Reconhecimento das modificações do seu corpo
(peso, altura,…);
 Reconhecimento da sua identidade sexual;
 Reconhecimento das partes constituintes do seu
corpo (cabeça, tronco e membros);
 Representação do seu corpo (desenhos, pinturas,
modelagem,…).
Comparar-se com os outros:
 Com colegas da escola (mais novo/mais velho,
mais alto/mais baixo, louro/moreno…), com pais e
irmãos;
Reconhecer a saúde do seu corpo:
 Reconhecimento e aplicação de normas de higiene
do corpo (lavar as mãos antes de comer, lavar os
dentes,…);
 Conhecimento de normas de higiene alimentar
(importância de uma alimentação variada, lavar
bem os alimentos que se consomem crus,
desvantagem do consumo excessivo de doces,
refrigerantes …);
 Reconhecimento da importância de posturas
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Ano Letivo 2014-2015
corretas, do exercício físico e do repouso para a
saúde (estar bem sentado, brincar ao ar livre,
deitar cedo,…);
 Conhecimento e aplicação de normas de vigilância
da sua saúde (idas periódicas ao médico, boletim
individual de saúde);
Reconhecer a segurança do seu corpo:
 Conhecimento e aplicação de normas de
prevenção rodoviária (caminhar pela esquerda nas
estradas, atravessar nas passadeiras, respeitar os
semáforos,…);
Conhecer e aplicar normas de prevenção de acidentes
domésticos:
 Conhecimento de cuidados a ter com objetos e
produtos perigosos, cuidados a ter com a
eletricidade, sinalização relativa à segurança;
3º Período
Localização no espaço e no tempo
Localização/compreensão espacial e temporal

Reconhecer diferentes unidades de tempo do
sistema convencional de medição: hora, dia,
semana, mês, ano, estações do ano e utiliza o
relógio e o calendário na medição do tempo;

Construir diferentes linhas de tempo, quer
circulares e/ou lineares (relacionadas com rotinas
diárias, tempo cíclico e momentos do dia: manhã,
tarde e noite; o dia a semana, as estações do ano)
quer de tempo linear (relacionadas com datas e
marcos importantes da sua vida– aniversários,
festas, cerimónias – e da comunidade – Natal,
Páscoa e outras festas de outras culturas, dia da
Conhecer o seu passado:
 Descrição da sucessão de atos praticados ao longo
do dia, da semana;
 Localização no espaço e numa linha de tempo;
 Estabelecimento de relações de anterioridade,
posterioridade e simultaneidade (antes de, depois
de, ao mesmo tempo que);
 Reconhecimento de unidades de tempo (dias e
semana);
 Nomeação dos dias da semana;
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Ano Letivo 2014-2015
Conhecimento do meio natural e social
Compreensão histórica contextualizada
criança, dia da árvore, festas, locais;


Conhecimento dos lugares e das regiões
Reconhecer elementos do seu passado próximo
pessoal, familiar e mais longínquo;
Projetar ações num futuro próximo (o que vou
fazer amanhã) ou longínquo (ex: quando for
adulto);




Enunciação das perspetivas para o futuro próximo;
Enunciação do que irá fazer amanhã, no fim-desemana, nas férias que estão próximas;
Expressão de aspirações;
Enunciação de projetos;

Referir os estados de tempo mais frequentes na
região em que vive relatando as implicações no
seu quotidiano;

Descrever elementos naturais e humanos do lugar
através da recolha de informação;

Descrever diferentes paisagens, com base na
observação direta e indireta, realçando aspetos
naturais e humanos;
Identificar cores, sons e cheiros da natureza:
 As plantas do solo, do mar, dos cursos de água,
dos animais, do vento, etc..

Identificar manifestações da vida (de animais e
plantas, especialmente do seu meio) em
diferentes fases do seu desenvolvimento e
cuidados a ter ao longo da vida;
Conhecer os seres vivos do seu ambiente:
 Criação de animais e cultivar plantas na sala de
aula ou no recinto da escola;
 Reconhecimento de alguns cuidados a ter com as
plantas e com os animais;
 Reconhecimento de manifestações de vida vegetal
e animal (observar plantas e animais em
diferentes fases da sua vida);

Demonstrar pensamento científico (prevendo,
experimentando…) verificando o comportamento
Viver melhor na Terra
Conhecer os aspetos físicos do meio local:
 O tempo que faz (registar de forma elementar e
simbólica as condições atmosféricas diárias);

A noite e o dia (compara a duração do dia e da
noite ao longo do ano…);
 Reconhecimento de diferentes formas sob as
quais a água se encontra na natureza (rios,
ribeiros, poços…);
Realizar experiências com água:
 Verificação experimental do efeito da água nas
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Ano Letivo 2014-2015
de diferentes objetos em contacto com a água
(flutuação e afundamento), com a luz e com o ar;

Identificar a influência de alguns fatores
ambientais (água e luz) na germinação de
sementes e reconhece a variação do tempo de
germinação de sementes de espécies distintas,
mesmo quando sujeitas a condições ambientais
semelhantes;

Distinguir materiais segundo as suas propriedades
(e.g.:
resistência,
dureza,
transparência,
decomposição natural, capacidade para ser
reciclado e/ou reutilizado…) associando à
possibilidade de serem usados no fabrico de
objetos (e.g.: utensílios de cozinha, barcos…);
substâncias (molhar, tornar moldável);
Reconhecimento de materiais que flutuam e
materiais que não flutuam;
 Identificação de algumas propriedades físicas da
água (incolor, inodora, insípida);
Realizar experiências que conduzem à conservação da
capacidade/volume independentemente da forma e
do objeto:
 Verificação experimental do efeito da água nas
substâncias (dissolver/misturar);
 Verificação experimental do efeito da água e da
luz na germinação de sementes;
 Verificação experimental da importância da água e
da luz no desenvolvimento das plantas;
Realizar experiências com som:
 Produção de sons (percutindo, soprando,
abanando objetos e utilizando instrumentos
musicais simples;
 Realização de experiências com alguns materiais e
objetos de uso corrente (sal, açúcar, madeira,
barro, cortiça, areia, papel, objetos variados…);
 Comparação de alguns materiais segundo
propriedades simples (forma, textura, cor, sabor,
cheiro,…);
 Agrupamento de materiais segundo essas
propriedades;
Realizar experiências com alguns materiais e objetos
de uso corrente (lã, plástico, folha de alumínio, papel,
cortiça, objetos variados…):



Comparação de alguns materiais segundo
propriedades simples (bons e maus condutores de
calor…);
Agrupar materiais segundo essas propriedades
Escolas EB1 do Alto de Rodes e EB1/JI do Carmo
Ano Letivo 2014-2015
Expressão e Educação Físico Motora
Domínios/ Subdomínios
Descritores de Desempenho

Atividades físicas
Jogos
Atividades rítmicas e expressivas
Percursos na natureza
Dança-desenvolvimento da capacidade de expressão
e comunicação
Expressão-comunicação
Partilha – interação Interpretação e
Comunicação;
Dança-desenvolvimento da criatividade
Criação - experimentação
Relação – interação
Dança – apropriação da linguagem elementar da
dança
Comunicação, conhecimento e vivência da dança;
Conhecimento de materiais coreográficos expressão;
Dança – compreensão das artes no contexto
Apreciação - fruição







Cumprir as habilidades apresentadas para o
subdomínio JOGOS de acordo com as normas
definidas no quadro de referencias n.º 1;
Cumprir as habilidades de um subdomínio de
entre os seguintes de acordo com as normas
definidas no quadro de referencia n.º 1:
PATINAGEM (PAT); ATIVIDADES RITMICAS E
EXPRESSIVAS (ARE); PERCURSOS NA NATUREZA
(PN); NATAÇÃO (NAT);
Utilizar o corpo de acordo com os modelos
técnicos estipulados;
Comunicar as temáticas da dança através de
desempenhos motores e expressivos adequados
ás mensagens;
Reconhecer os efeitos e o valor do desempenho
artístico e interage com os colegas e professor
sobre as experiencias de dança;
Interagir com as audiências, recebendo e
aceitando as críticas;
Interagir sequências de dança, movimentando-se
de forma coordenada e
apropriada à temática;
Participar através da dança em manifestações
artísticas públicas, ultrapassando as inibições face
ao público;
Experiências de aprendizagem









Desenvolve a capacidade de cooperação e
interiorização de regras das atividades/dos jogos;
Desenvolve noções espácio-temporais;
Participa com empenho em jogos infantis ou de
perícia e manipulação de objetos, em danças de
roda, em coreografias elementares,…, procurando
realizar as ações adequadas com correção e
oportunidade;
Pratica jogos infantis cumprindo as suas regras,
selecionando e realizando com intencionalidade e
oportunidade as ações características desses
jogos.
Combina deslocamentos, movimentos não
locomotores e equilibrados adequados à
expressão de motivos ou temas combinados com
os colegas e professor, de acordo com a estrutura
rítmica e melodia de composições musicais;
Conhece e desenvolver as potencialidades
corporais;
Desenvolve a capacidade de coordenação motora
geral;
Escolhe e realizar habilidades apropriadas em
percursos na natureza, de acordo com as
características do terreno e os sinais de
orientação, colaborando com os colegas e
respeitando as regras de segurança e preservação
do ambiente;
Realiza percursos em espaços limitados, com ou
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Ano Letivo 2014-2015








Explorar, criar e recriar movimentos a partir de
temáticas:
Inventar movimentos, de forma individual ou em
grupo, de acordo com os estímulos solicitados
pelo professor: corpo (alguns segmentos
corporais), espaço (planos vertical/horizontal,
níveis superior/inferior, direções frente/trás) e
ritmo (acentos fortes/fracos e durações
longas/curtas);
Inventar diferentes grafismos não convencionais
para representar a duração e acentuação do
movimento;
Interpretar a escrita simbólica com batimentos de
mãos e de pés;
Construir frases e sequências de movimentos a
partir de os modelos apresentados pelo professor;
Participar na organização e reorganização das
peças do “puzzle” coreográfico de acordo com
regras de improvisação;
Emitir apreciações e críticas sobre as
apresentações de dança, de acordo com os
conhecimentos adquiridos;
Apreciar os trabalhos de dança explicitando os
aspetos mais significativos.











sem acompanhamento do professor, combinando
as seguintes habilidades: correr, marchar, transpor
obstáculos, trepar, etc., mantendo a perceção do
ponto de partida e articulando-a quando
solicitado;
Vivencia percursos com articulação interáreas:
educação físico-motora, matemática, português e
estudo do meio;
Conhece e vivencia os elementos da dança: corpo
e o seu mapa;
Compreende a dança enquanto forma de arte;
Conhece e vivencia os elementos da dança:
relação com os outros, objetos e ambientes;
Conhece e vivencia os elementos da dança:
energia e as qualidades do movimento;
Conhece e vivencia os elementos da dança: corpo
e o seu mapa;
Desenvolve experiências e capacidades na área da
composição (coreografar);
Desenvolve a aptidão para analisar e apreciar a
dança através da observação e discussão de
materiais coreográficos;
Conhece e vivencia os elementos da dança: corpo
e o seu mapa.
Conhece e vivencia os elementos da dança:
relação com os outros, objetos e ambientes.
Compreende a dança enquanto forma de arte.
Escolas EB1 do Alto de Rodes e EB1/JI do Carmo
Ano Letivo 2014-2015
Expressão e Educação Musical
Domínios/ Subdomínios
Desenvolvimento da capacidade de expressão e
comunicação
Interpretação e comunicação
Criação e experimentação
Apropriação da linguagem elementar da música
Perceção sonora e musical
Compreensão das artes no contexto
Culturas musicais nos contextos
Descritores de Desempenho











Reproduzir vocalmente motivos e frases melódicas
de uma canção mediante um modelo (agudo e
grave; subida, descida e permanência),
Interpretar uma canção respeitando a sua
estrutura rítmica;
Participar, cantando, em manifestações públicas;
Marcar o primeiro tempo do compasso, a pulsação
e a divisão do tempo, em métrica binária e
ternária;
Identificar e nomear as componentes dinâmicas
forte, piano e mezzo forte;
Utilizar diferentes fontes sonoras para explorar
elementos básicos da música;
Explorar as potencialidades expressivas da voz e
de diferentes materiais sonoros;
Inventar diferentes grafismos não convencionais
para representar dinâmicas, timbres, alturas
durações e formas musicais dinâmicas, timbres,
alturas durações e formas musicais;
Reconhecer
e
identificar
auditivamente
características rítmicas, melódicas, tímbricas e
formais da música;
Utilizar diferentes grafismos não convencionais
para representar dinâmicas, timbres, alturas
durações e formas musicais;
Reconhecer a música como parte do quotidiano.
Experiências de aprendizagem














Canta canções;
Jogos da exploração da voz e do corpo;
Produz e realiza espetáculos (Festa de Natal,
Festa de Final de Ano…);
Acompanha canções com gestos e percussão
corporal;
Associa movimentos a pulsação, andamento,
dinâmica,
acentuação,
divisão
binária/ternária;
Conhecimento
das
músicas
e
dos
instrumentos usados;
Faz variações bruscas de andamento (lento,
rápido) e de intensidade (fraco, forte);
Inventa/utiliza gestos, sinais e palavras para
expressar comunicar: timbre intensidade,
duração, altura pulsação, andamento,
dinâmica;
Inventa e utiliza códigos para representar o
som da voz, corpo e instrumentos;
Realização de jogos de exploração da voz;
Experimenta sons vocais (todos os que a
criança é capaz de produzir).
Realiza jogos de exploração com materiais e
objetos,
com
instrumentos
musicais,
batimentos, ritmos, identificações;
Utiliza instrumentos musicais,
Inventa/utiliza gestos, sinais e palavras para
expressar/comunicar: timbre, intensidade
duração, altura, pulsação, andamento,
Escolas EB1 do Alto de Rodes e EB1/JI do Carmo
Ano Letivo 2014-2015






dinâmica...
Inventa/utiliza códigos para representar som
da voz, corpo e instrumentos;
Reproduz melodias;
Jogos de exploração com materiais e objetos
com instrumentos musicais, batimentos,
ritmos, identificações;
Inventa/utiliza gestos, palavras e sinais para
expressar/comunicar: timbre, intensidade,
duração, altura, pulsação, andamento,
dinâmica;
Preserva a tradição reproduzindo melodias
próprias de cada época festiva;
Produz e realiza espetáculos.
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Ano Letivo 2014-2015
Expressão e Educação Dramática
Domínios/ Subdomínios
Descritores de Desempenho
Expressão dramática

Teatro – desenvolvimento da capacidade de expressão
e comunicação

Desenvolvimento da criatividade

Apropriação da linguagem elementar da expressão
Dramática

Compreensão das artes no contexto
Experimentação e Criação e Análise Pesquisa






Explorar as possibilidades motoras e expressivas
do corpo em diferentes adequando o seu uso a
diferentes contextos e situações de comunicação;
Exprimir e justificar opiniões pessoais, em
situações de experimentação/criação;
Explorar
(diferentes
níveis
e
direções,
caraterísticas específicas…) e recriar o espaço o
espaço e inventa, recria, constrói e manipula
adereços e formas animadas;
Construir/inventar histórias a partir de diferentes
estímulos
(jogos
improvisações,
imagens
sequenciadas, outras histórias, músicas…);
Criar, explorar e apresentar personagens, em
situações distintas e com diferentes finalidades;
Improvisar e criar pequenas cenas a partir de
dados reais e em grupo, em processos
espontâneos e preparados;
Participar na conceção, no planeamento, na
operacionalização de projetos de teatro;
Participar em práticas de jogo dramático,
improvisação e representação;
Experimentar e nomear, em atividades dramáticas
e projetos de teatro, diferentes técnicas de
representação: Teatro com atores em cena, teatro
de formas animadas (teatro de sombras, teatro de
objetos, máscara, teatro de marionetes – luva,
dedo, fios…) e técnicas mistas;
Experimentar diferentes modalidades de espaço
Experiências de aprendizagem











Jogos de exploração da voz e do corpo;
Jogos de exploração com materiais e objetos,
produzir e realizar espetáculos (Festa de Natal,
Festa de Final de Ano,…);
Jogos dramáticos;
Adquire domínio e habilidade na manipulação dos
elementos correspondentes a cada modalidade de
representação;
Conseguir uma expressão criativa através das
formas dramáticas representativas;
Explora o uso de máscaras, fantoches e
marionetes;
Mima atitudes, gestos e ações;
Utiliza o corpo na construção de instrumentos;
Explora criativamente diferentes formas de dizer
textos;
Realiza improvisações e dramatizações a partir de
histórias ou situações simples;
Observa, escuta e aprecia o desempenho dos
outros;
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Ano Letivo 2014-2015




cénico;
Utilizar em atividades dramáticas projetos de
teatro, objetos com diferentes funções (indutores,
adereços e formas animadas);
Criar, apresentar e comentar personagens,
espontaneamente ou por sugestão de outrem,
com recurso a diferentes indutores (história,
espaço, objeto, personagem, música…);
Reconhecer o teatro como prática artística
presencial;
Analisar os espetáculos a que assiste, recorrendo a
vocabulário adequado e específico e expressando
uma opinião pessoal;
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Ano Letivo 2014-2015
Expressão e Educação Plástica
Domínios/ Subdomínios
Descritores de Desempenho
Compreensão das artes no Contexto

Comunicação
Visual,
Modelagem,
tecelagem,
construções, desenho e pintura de expressão livre,
recorte e colagem, dobragem, impressão;

Apropriação de linguagem elementar das artes
Comunicação visual e elementos da forma Modelagem
e tecelagem, construções, desenho e pinturas de
expressão livre, recorte e colagem,
dobragem, impressão;


Desenvolvimento da capacidade de expressão e
comunicação
Comunicação visual e elementos da forma



Contactar com as diferentes instituições de cultura
e com diferentes formas visuais;
Referir, em diferentes modos expressivos de
representação da figura humana, as caraterísticas
dos corpos representados, destacando alguns dos
seus
atributos
(alto/baixo;
gordo/magro;
claro/escuro; contorno fino/contorno grosso);
Identifica as diferenças e as semelhanças entre
imagens que representam a figura humana, nas
quais seja saliente a proporção natural e a
desproporção natural e a desproporção;
Nomear as cores em narrativas visuais e algumas
das
suas
caraterísticas
(claro/escuro;
frias/quentes), integrando-as no tema ou na
situação que a imagem representa ou parece
representar;
Identificar os diferentes tipos de linhas (abertas,
fechadas, verticais, horizontais, curvas, retas,
ziguezague), na natureza, nos objetos do
quotidiano, nas diferentes manifestações artísticas
(arquitetura, design, obra de arte, entre outras);
Enumerar na natureza, no seu quotidiano e nas
obras de arte (pintura, escultura, desenho,
mobiles, Land Art, instalação), as várias formas
geométricas, identificando algumas das suas
caraterísticas (cheia, vazia, pesada, leve, fechada,
aberta);
Nomear as diferentes texturas, (rugosa, lisa,
áspera, dura., brilhante…) na natureza e em
Experiências de aprendizagem

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
Manipula e experimenta com materiais diversos
com formas e com cores;
Exploração livre dos meios de expressão gráfica e
plástica;
Exploração de técnicas diversas de expressão:
recorte,
construções,
colagem,
desenho,
dobragem, estampagem, pintura, modelagem,
tecelagem;
Introdução ao uso do PAINT;
Cria formas a partir da sua imaginação utilizando
intencionalmente os elementos visuais;
Identifica os elementos integrantes da expressão
visual – linha, textura e cor;
Conhece e aplica elementos visuais – linha, cor,
textura, forma- e a sua relação com as imagens
disponíveis no património artístico, cultural e
natural;
Reconhece o seu corpo e explorar a representação
da figura humana;
Reconhece processos de representação gráfica
convencional;
Explora a relação imagem-texto na construção de
narrativas visuais;
Interpreta narrativas visuais;
Experimenta a leitura de formas visuais em
diversos contextos;
Identifica e utiliza códigos visuais de sistemas
visuais;
Conhece e aplica os elementos visuais – linha – e a
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Ano Letivo 2014-2015





diferentes narrativas visuais;
Registar, através de fotografia e/ou desenho, as
texturas dos objetos e/ou dos elementos
observados a partir da natureza e do seu
quotidiano;
Integrar nas suas produções plásticas, várias
técnicas de expressão (pintura, desenho, colagem,
técnica mista);
Experimentar as possibilidades expressivas dos
materiais, adequando o seu uso a diferentes
contextos e situações;
Exprimir e justifica as suas opiniões sobre as
diferentes formas visuais;
Integrar na observação das formas visuais, os
conhecimentos apreendidos.

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

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sua relação com as imagens disponíveis no
património artístico, cultural e natural;
Reconhece e experimenta representações bi e
tridimensionais;
Exprime graficamente a relatividade de posições
dos objetos representados nos registos
bidimensionais;
Explora a relação imagem texto na construção de
narrativas visuais.
Conhece e aplica os elementos visuais – textura- e
a sua relação com as imagens disponíveis no
património artístico, cultural e
natural;
Aplicar os conhecimentos em novas situações;
Concebe objetos plásticos em funções de
mensagens;
Escolhe instrumentos e técnicas com intenção
expressiva;
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Educação para a cidadania
1º Período
Descritores de Desempenho
Domínios/ Subdomínios

Identificar comportamentos de risco para os
peões.

Reconhecer riscos de atravessamento fora da
passadeira ou locais adequados.
Segurança Rodoviária:
- Identificar, conhecer e adotar comportamentos
adequados à circulação e ao atravessamento enquanto
peão


Reconhecer riscos de circulação na berma das
estradas ou fora dos passeios.
Experiências de aprendizagem/
Operacionalização






Reconhecer e adotar o percurso mais adequado
casa-escola-casa.


Reconhecer os sinais de trânsito enquanto peão.

Compreender a relação existente entre os sinais
luminosos para peões e os sinais luminosos para
os condutores.

Compreender que os veículos se deslocam a
diferentes velocidades.
Compreender que os veículos não param
instantaneamente.




Compreender que quanto maior é a velocidade do
veículo, maior é a distância de paragem.




Respondendo a estímulos visuais e acústicos do
trânsito.
Parando na beira do passeio ou berma e olhando
para os dois lados, antes de atravessar.
Atravessando de mão dada com o adulto.
Atravessando com os carros parados e não
parando ou correndo na faixa de rodagem.
Atravessando com o sinal verde para os peões.
Utilizando roupa clara ou com refletores, quando
circula na via pública durante a noite.
Atravessando, após a saída de um transporte
público, apenas depois de este ter reiniciado a
marcha (não atravessar na frente ou nas traseiras
do autocarro parado).
Certificando-se de que está a ver e a ser visto, em
situação de atravessamento.
Abrandando o passo e certificando-se de que pode
passar com segurança junto a saídas de garagens e
oficinas.
Circulando na berma (em fila indiana) em sentido
contrário ao do trânsito.
Utilizando as passagens aéreas e subterrâneas.
Atravessando as passagens de nível, olhando para
ambos os lados e tendo em atenção que os
comboios circulam pela esquerda.
Acautelando o atravessamento entre veículos
estacionados, parando na faixa de rodagem, no
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Ano Letivo 2014-2015

limite dos veículos.
Atravessando a faixa de rodagem, tendo em conta
a distância e a velocidade dos veículos.
2º Período

Segurança Rodoviária:
- Identificar e adotar comportamentos adequados
enquanto passageiro.


Reconhecer comportamentos adequados e
inadequados em passageiros de automóveis
ligeiros e de transporte coletivo.
Analisar criticamente comportamentos dos
passageiros.
Compreender os efeitos ambientais e económicos
resultantes do uso de diferentes meios de
transporte.
*Condutor de veículo equiparado a peão (triciclo e
trotineta sem motor), velocípede ( velocípede com e
sem motor e trotineta com motor). O termo condutor
também pode ser aplicado em situações lúdicas.



Segurança Rodoviária:
- Identificar e adotar comportamentos adequados e
inadequados e adotar comportamentos seguros
enquanto condutor*








Identificar e evitar situações de perigo.
Respeitar normas de segurança.
Identificar os sinais de trânsito luminosos, verticais
e horizontais de maior interesse para o condutor.
Conhecer as cores e as formas dos sinais de
trânsito.
Reconhecer as ordens das autoridades.
Conhecer as regras de condução de bicicletas.
Conhecer as regras de circulação de trotinetas sem
motor.


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
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
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


Viajando no banco de trás até aos 12anos ou até
ter 1,5m.
Utilizando o sistema de retenção de segurança
homologado, adequado ao tamanho e peso e
colocando o cinto de segurança de forma
adequada, sob a supervisão do adulto.
Mantendo-se sentado corretamente durante o
percurso.
Levantando-se para sair, apenas com o veículo
totalmente parado.
Mantendo a cabeça e os braços dentro do veículo.
Não atirando papéis ou objetos para a via pública.
Respeitando a necessidade de concentração do
condutor.
Agindo de modo a influenciar positivamente o
comportamento dos outros passageiros.
Esperando pelo transporte público, na paragem,
sem sair do passeio e respeitando a sua vez.
Entrando e saindo do veículo, sempre do lado do
passeio ou da berma.
Usando capacete adequado e bem colocado.
Usando roupa clara e com faixas refletoras.
Usando luvas, joelheiras e cotoveleiras.
Usando bicicleta adequada ao seu tamanho.
Escolhendo um local seguro para circular.
Sinalizando antes de mudar de direção.
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Ano Letivo 2014-2015


Circulando em fila pelo lado direito da faixa de
rodagem.
Guardando a distância de segurança.
3º Período
Segurança Rodoviária:
- Identificar e adotar comportamentos adequados e
inadequados e adotar comportamentos seguros
enquanto condutor*
*Condutor de veículo equiparado a peão (triciclo e
trotineta sem motor), velocípede ( velocípede com e
sem motor e trotineta com motor). O termo condutor
também pode ser aplicado em situações lúdicas.
- Analisar criticamente o ambiente rodoviário e adotar
atitudes e comportamentos sociais e cívicos
adequados






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



Conhecer as regras de cedência de passagem.
Identificar as manobras proibidas.
Compreender que quanto maior é a velocidade do
veículo, maior é a distância de paragem.
Compreender a necessidade de manter a bicicleta
em bom estado de funcionamento.
Compreender a necessidade de regras básicas de
segurança enquanto peão, passageiro e condutor.
Analisar criticamente o ambiente rodoviário e
identificar situações de risco.
Propor alterações que tornem o ambiente
rodoviário mais seguro.
Reconhecer que pode influenciar as tomadas de
decisão, propondo alterações fundamentadas.
Observar
e
identificar
comportamentos
adequados e inadequados dos utentes da via
pública.
Reconhecer os riscos da prática de jogos e outras
brincadeiras na via pública.
Compreender o ponto de vista do outro e interagir
de forma construtiva.









Respeitando a cedência de passagem aos peões
nas passadeiras.
Respeitando a regra de cedência de passagem dos
veículos.
Conduzindo com velocidade adequada e
cumprindo as regras de condução para condutores
de velocípedes.
Adotando e encorajando os seus colegas no
sentido de desenvolverem comportamentos
seguros.
Adotando e incentivando a utilização de espaços
públicos destinados às atividades lúdicas.
Agindo com sentido de entreajuda, tolerância e
responsabilidade.
Manifestando interesse, respeito e solidariedade
com os outros.
Recorrendo ao número europeu de emergência
112 em caso de acidente.
Colaborando em ações de sensibilização da
comunidade educativa.