Universidade Estadual Paulista – Instituto de Biociências
Doutorado em Formação Profissional
no Campo da Educação Física
Professor(es)-Pesquisador(es):
Conceituação e Pertinência no
Trabalho com a Educação Física
Autores
Luiz SANCHES NETO, Samuel de SOUZA NETO e Mauro BETTI
UNESP – Univ Estadual Paulista
Instituto de Biociências, campus de Rio Claro
Tópicos da Apresentação
• Contexto do Estudo, Problema
• Questões, Objetivo e Métodos
• Referenciais Teorico-Metodológicos
• Perspectivas para Investigação
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campus de Rio Claro-SP
Contexto do Estudo
As relações paradigmáticas do “professorpesquisador” com as investigações no campo
da EF apontam que a desocultação do saber
pela pesquisa possibilita a mobilização. Esta
poderia se dar pelos próprios professores
porque esse saber orienta suas atividades.
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Problema da TESE
Entretanto,
no
cotidiano
podem
ser
percebidas discrepâncias entre o que se pensa
fazer e o que se faz efetivamente.
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Referencial Teórico
Revisamos bibliografia específica e analisamos
uma amostra do professorado da Educação Física
(EF), que têm aparentemente como perspectiva
os conceitos de "professor-reflexivo", "professorpesquisador",
saberes
docentes,
profissionalidade e autonomia docente.
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Referencial Teórico
Com o propósito particular de investigar o
saber
que
é
desenvolvido
na
prática
pedagógica desses professores, consideramos
o percurso metodológico de Borges (1998,
2004) e os conceitos de Shulman (1986, 1987)
sobre a base do conhecimento docente.
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Questões
Quais são os entendimentos possíveis na
literatura
para
ideia/noção
de
“professor-
pesquisador”?
Tais entendimentos permitem compreender as
parcerias entre pesquisadores acadêmicos e
professores que trabalham no cotidiano escolar?
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Objetivo
Assim investigamos o processo elaborativo do
saber pelos “professores-pesquisadores” e
qual sua mobilização coletiva.
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Métodos
Pretendemos, assim como Borges (2004),
investigar colaborativamente fontes “seguras
e confiáveis” em um grupo seleto de
professores, com abordagens metodológicas
qualitativas na superação de problemas de
amostragem.
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Critérios
Dimensão judicativa para que sua contribuição seja
no sentido de “mão dupla”, atendendo critérios de
validade acadêmica (para o pesquisador que busca
teorizar problemas da realidade educacional) e
profissional (para os professores melhorarem seu
próprio trabalho cotidiano).
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Apostas Investigativas
Sondamos professores que vêm pesquisando sua
prática pedagógica de modo independente sem
atrelarem-se diretamente ao modus operandi
acadêmico, mas que buscam aumentar o rigor
das
análises,
refletindo
e
produzindo
coletivamente.
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Apostas Investigativas
Parece que os “professores-pesquisadores”
compartilham reflexões e teorizam a partir das
realidades em que trabalham: escolas com
condições diversas.
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Riscos Metodológicos
Como discutir experiências concretas com
professores que têm realidades diferentes de
intervenção?
Como
avançar
coletivamente
se
os
professores trabalham em escolas e redes de
ensino diferentes?
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Foco Metodológico
Para
responder
pesquisamos
pesquisadores”
esses
como
questionamentos,
os
parecem
“professores-
buscar
pontos
comuns nas práticas, compartilhando um
“linguajar comum” para compreenderem
mutuamente o que fazem.
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Limites da Investigação
Analisamos preliminarmente propostas dos
professores que possam ter validade em
determinada
região,
com
fundamentos
aproveitados em outros contextos, mas sem
constituírem
modelos
pretensamente
verossímeis aplicáveis a todas realidades.
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PRESSUPOSTOS
Consideramos provisoriamente que estudos
sobre o pensamento do professor (teachers’
thinking) pareceram próximos do referencial
utilizado
coletivamente
pelos
próprios
“professores-pesquisadores” para explicar seu
trabalho cotidiano: teorias da ação (TA) e
teorias em uso (TU).
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Teorias da Ação e em Uso
as TA seriam as intenções dos professores,
explicitadas nos planejamentos periódicos,
planos de aulas, diários, memoriais, portfólios,
reflexões sistematizadas , etc.
e as TU seriam as teorias compreendidas nas
próprias ações praticadas no dia-a-dia.
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Perspectivas
(1) Os campos acadêmico e profissional estão
distanciados porque nós sabemos pouco
sobre como os professores trabalham e o que
os alunos aprendem.
(2) Investigações com metodologias in loco,
buscando por parcerias colaborativas e grupos
focais.
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Referência
SANCHES NETO, Luiz; SOUZA NETO, Samuel
de; BETTI, Mauro (june 4th, 2011). Teachersresearchers: Between what they think and
what they do [Professores-pesquisadores:
Entre o que pensam e o que fazem].
ISATT Pre-Conference for Doctoral Students,
Universidade do Minho, campus Gualtar,
Braga, Portugal.
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State University of São Paulo – Brazil