BOLSA QUINZE – 2015
1º ANO DO ENSINO MÉDIO
LÍNGUA PORTUGUESA
TEXTO PARA AS PRÓXIMAS 2 QUESTÕES:
CANÇÃO DO VER
Fomos rever o poste.
O mesmo poste de quando a gente brincava de pique
e de esconder.
1
Agora ele estava tão verdinho!
O corpo recoberto de limo e borboletas.
Eu quis filmar o abandono do poste.
O seu estar parado.
O seu não ter voz.
O seu não ter sequer mãos para se pronunciar com
as mãos.
Penso que a natureza o adotara em árvore.
Porque eu bem cheguei de ouvir arrulos1 de passarinhos
que um dia teriam cantado entre as suas folhas.
Tentei transcrever para flauta a ternura dos arrulos.
Mas o mato era mudo.
Agora o poste se inclina para o chão − como alguém
que procurasse o chão para repouso.
Tivemos saudades de nós.
Manoel de Barros
Poesia completa. São Paulo: Leya, 2010.
1
arrulos − canto ou gemido de rolas e pombas
01. O título Canção do ver reúne duas esferas diferentes dos sentidos humanos: audição e visão.
No entanto, no decorrer do poema, a visão predomina sobre a audição.
Os dois elementos que confirmam isso são:
a) o imobilismo do poste e a saudade dos tempos passados
b) a inclinação do poste e sua adoção pela paisagem natural
c) a aparência do poste e a suposição do arrulo dos passarinhos
d) o silêncio do poste e a impossibilidade de transcrição musical
02. No poema, o poste é associado à própria vida do eu poético.
Nessa associação, a imagem do poste se constrói pelo seguinte recurso da linguagem:
a) anáfora
b) metáfora
c) sinonímia
d) hipérbole
03. Considere o poema abaixo, de Carlos Drummond de Andrade, à luz da reprodução da pintura de
Edvard Munch a que ele se refere.
O grito (Munch)
A natureza grita, apavorante.
Doem os ouvidos, dói o quadro.
O texto de Drummond
I. traduz a estreita relação entre a forma e o conteúdo da pintura.
II. mostra como o desespero do homem retratado repercute no ambiente.
III. contém o mesmo exagero dramático e aterrorizante da pintura.
IV. interpreta poeticamente a pintura.
Está(ão) correta(s)
a) apenas I e II.
b) apenas I, II e IV.
c) apenas II, III e IV.
d) apenas III e IV.
e) todas.
04. Guia verde politicamente incorreto
Nem ecochatos nem ecocéticos. Não existem verdades absolutas na sustentabilidade. Há sempre alguma
sujeira escondida debaixo do tapete - e soluções em lugares que ninguém esperava.
HORTA, Maurício. “Guia verde politicamente incorreto”. Superinteressante, dez. 2011, p. 57.
Considerando eco como um radical grego que significa casa, hábitat, as palavras “ecochatos” e
“ecocéticos” são formadas por __________. A primeira representa o grupo dos __________ e a outra, o
grupo dos __________ no que se refere a atividades sustentáveis.
Assinale a alternativa que preenche adequadamente as lacunas.
a) composição – enfadonhos – descrentes
b) derivação prefixal – insistentes – desconfiados
c) aglutinação – desgostosos – descrentes
d) neologismo – aborrecidos – preocupados
e) derivação parassintética – insistentes – críticos.
TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO:
Poetas e tipógrafos
Vice-cônsul do Brasil em Barcelona em 1947, o poeta João Cabral de Melo Neto foi a um médico por
causa de sua crônica dor de cabeça. Ele lhe receitou exercícios físicos, para “canalizar a tensão”. João
Cabral seguiu o conselho.
Comprou uma prensa manual e passou a produzir à mão, domesticamente, os próprios livros e os dos
amigos. E, com tal “ginástica poética”, como a chamava, tornou-se essa ave rara e fascinante: um editor
artesanal.
Um livro recém-lançado, “Editores Artesanais Brasileiros”, de Gisela Creni, conta a história de João Cabral
e de outros sonhadores que, desde os anos 50, enriqueceram a cultura brasileira a partir de seu quarto
dos fundos ou de um galpão no quintal.
O editor artesanal dispõe de uma minitipografia e faz tudo: escolhe a tipologia, compõe o texto, diagramao, produz as ilustrações, tira provas, revisa, compra o papel e imprime – em folhas soltas, não costuradas
– 100 ou 200 lindos exemplares de um livrinho que, se não fosse por ele, nunca seria publicado. Daí,
distribui-os aos subscritores (amigos que se comprometeram a comprar um exemplar). O resto, dá ao
autor. Os livreiros não querem nem saber.
Foi assim que nasceram, em pequenos livros, poemas de – acredite ou não – João Cabral, Manuel
Bandeira, Drummond, Cecília Meireles, Joaquim Cardozo, Vinicius de Moraes, Lêdo Ivo, Paulo Mendes
Campos, Jorge de Lima e até o conto “Com o Vaqueiro Mariano” (1952), de GuimarãesRosa.
E de Donne, Baudelaire, Lautréamont, Rimbaud, Mallarmé, Keats, Rilke, Eliot, Lorca, Cummings e outros,
traduzidos por amor.
João Cabral não se curou da dor de cabeça, mas valeu.
(Ruy Castro. Folha de S.Paulo, 17.08.2013. Adaptado.)
05. Na passagem – O editor artesanal dispõe de uma minitipografia e faz tudo: escolhe a tipologia,
compõe o texto, diagrama-o, produz as ilustrações –, se a expressão editor artesanal for para o plural,
a sequência em destaque assume a seguinte redação, de acordo com a norma-padrão da língua
portuguesa:
a) compõe o texto, diagrama-no, produz as ilustrações.
b) compõem o texto, diagrama-lo, produz as ilustrações.
c) compõem o texto, diagramam-no, produzem as ilustrações.
d) compõe o texto, diagramam-o, produzem as ilustrações.
e) compõem o texto, diagramam ele, produz as ilustrações.
BOLSA QUINZE 2015
1º ANO DO ENSINO MÉDIO
HISTÓRIA
01. A respeito da Primeira Guerra Mundial (1914–1918), analise o texto e a imagem que se seguem.
[Na França](...) a bandeira tricolor, ou seja, o repúdio da bandeira branca (a monarquia) e da bandeira
vermelha (o socialismo), e a soma das duas cores ao azul simbolizam emblematicamente um consenso
que reunia laicos e cristãos. Os padres se revelaram oficiais tão bons quanto os professores. (...). A
França e a Alemanha, duas nações cristãs, se massacraram durante mais de quatro anos. Hoje é possível
apontar certa ingenuidade nesse ardor patriótico: no entanto, foi ele que permitiu a vitória à França e, para
os alemães, evitou que suas forças armadas se desintegrassem em 1918.
Gerard Vincent. Uma história do segredo
Cartaz francês da Primeira Guerra Mundial
Biblioteca Nacional de Portugal, disponível em: http://purl.pt/609/1/
Em 1º plano, globo terrestre com mancha de sangue alastrando a partir da França; por detrás, soldado
francês tentando, com dificuldade, fixar nesse ponto uma bandeira um pouco esfarrapada com a palavra
“Liberté” (“Liberdade”). O soldado veste uma farda de cor azul; a bandeira é branca, com letras vermelhas,
mesma cor do sangue que escorre sobre o globo. Vermelho, azul e branco são as cores da bandeira
francesa.
Pela análise do texto e da imagem, conclui-se que uma ideologia está por trás, tanto da discussão
realizada no excerto, quanto na montagem e na organização do cartaz. Essa mesma ideologia esteve não
somente entre as causas da Grande Guerra, mas também nas insatisfações que levariam à Segunda
Guerra Mundial (1939–1945). Trata-se do
a) internacionalismo.
b) socialismo.
c) nacionalismo.
d) liberalismo econômico.
e) nazi-fascismo.
02. Analise as imagens apresentadas.
CARTAZ DE GUERRA. H. S. Parteous,
1917. In: The poster illustration
handbook. Nova Iorque: Chartwell
Books Inc., 2012, p. 283. No cartaz:
“Mulheres! Ajudem os filhos da América
a ganhar a guerra!
CARTAZ DE PROPAGANDA DA
WESTINGHOUSE, 1942-1943.
Dizeres do cartaz: “Nós podemos
fazer!” Disponível em:
<www.revista.vestibular.uerj>.
Acesso em: 20 maio 2013.
Ambas as imagens integram cartazes das duas guerras mundiais, produzidos nos Estados Unidos da
América. Há uma mudança na representação das figuras femininas, que expressa a
a) desestruturação das famílias em decorrência da ida dos homens para o conflito mundial.
b) ampliação dos movimentos feministas em consequência do apoio das mulheres de elite.
c) convocação das mulheres para a guerra em virtude das mortes massivas de homens no front.
d) substituição da mão de obra na fábrica em função da produção de bens para a indústria bélica.
e) a mulher que nunca tinha participado de guerras agora estava no front de batalha.
03. A guerra ficou conhecida como uma guerra de trincheiras.
Combater significava ficar sentado num buraco apertado e lamacento – com todo o sentimento de terror e
impotência – enquanto choviam explosivos do céu. Ali surgiu também um novo tipo de distúrbio, a neurose
de guerra. Os sintomas, que iam da ansiedade às alucinações, foram considerados inicialmente como
resultado de danos cerebrais causados pelo barulho das explosões de granadas.
(Nosso Tempo – A cobertura jornalística do século. Jornal da Tarde, 1995. Adaptado.)
A situação descrita no texto refere-se
a) à fase da guerra de trincheiras, ocorrida na 1ª Grande Guerra (1914-1918).
b) à utilização de armas nucleares ao final da 2ª Guerra Mundial (1936-1945).
c) às consequências do uso do napalm durante a Guerra do Vietnã (1960-1976).
d) à ação dos bombardeiros alemães na Guerra Civil Espanhola (1936-1939).
e) à operação dos mísseis cruise utilizados pelos norteamericanos contra o Iraque (1991).
TEXTO: 1 - Comum à questão: 04
A história dos vinte anos após 1973 é a de um mundo que perdeu suas referências e resvalou para a
instabilidade e a crise. Só no início da década de 1990 encontramos o reconhecimento de que os
problemas econômicos eram de fato piores que os da década de 1930. Em muitos aspectos, isso era
intrigante. Por que deveria a economia mundial ter-se tornado menos estável?
(Eric Hobsbawm. Era dos extremos, 1995. Adaptado.)
04. Os problemas econômicos da década de 1930, citados no texto, derivaram, entre outros fatores,
a) dos fortes movimentos sociais e mobilizações revolucionárias na América Latina, em especial no
México, que impediram a exportação de produtos industrializados norte-americanos para a região.
b) do conjunto de reformas financeiras e sociais realizadas na União Soviética após a Revolução de 1917,
que fechou os mercados do bloco socialista aos países capitalistas do Ocidente.
c) da ascensão do nazismo alemão e dos regimes fascistas na Itália, Espanha e Portugal, que provocaram
a Segunda Guerra Mundial e paralisaram a produção industrial europeia.
d) de uma ampla crise do liberalismo, que ganhou contornos mais nítidos após a Primeira Guerra Mundial
e desembocou na quebra da Bolsa de Valores de Nova York, em 1929.
e) do forte crescimento econômico da Alemanha na passagem do século XIX para o XX e da acirrada
competição comercial e naval deste país com a Grã-Bretanha e a França.
TEXTO: 2 - Comum à questão:05
Disponível em:<http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=22323>.
Acesso em: 24 out. 2013.
05. A análise da charge e os conhecimentos sobre a história da diplomacia internacional permitem afirmar
que esta se refere
a) à fundação do Partido Nacional Socialista dos Trabalhadores Alemães, que buscou limitar a
propriedade privada e reverter os lucros capitalistas em benefício da coletividade.
b) ao Pacto de Não Agressão Nazi-Soviético, que tinha, em uma das suas cláusulas secretas, a divisão da
Polônia entre a União Soviética e a Alemanha nazista.
c) à aliança entre a Alemanha e a Rússia pelo controle dos estreitos de Bósforo e de Dardanelos,
buscando impedir o acesso da Inglaterra às riquezas do Oriente Médio.
d) à política russa, ao se associar ao nazismo na implantação dos pogroms, permitindo o extermínio de
milhares de judeus, consolidando os objetivos da política hitlerista de solução final para o problema
judaico.
e) à aproximação estratégica entre a União Soviética e a Alemanha para a contenção do expansionismo
estadunidense sobre o território europeu, ao final da Primeira Guerra Mundial.
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1º ANO DO ENSINO MÉDIO
GEOGRAFIA
01. Leia o texto a seguir.
A China tem sido noticia nos últimos anos em função de sua grandeza para o resto do mundo,
principalmente no que se refere às altas taxas de crescimento econômico, seja pela produção industrial,
pela participação no comércio exterior e pelo potencial mercado consumidor. Sua demanda é hoje
fundamental para determinadas "commodities" agrícolas, petróleo, eletricidade, cimento, ferro, metais não
ferrosos, aço, máquina, ferramentas e outros bens de alto valor agregado, como equipamentos eletrônicos
e celulares.
Sobre a economia chinesa assinale a alternativa INCORRETA.
a) Apesar de empregar a maior parte da população, em 2003 a agricultura contribuiu com apenas 15% do
PIB, enquanto a indústria e os serviços, atividades tipicamente urbanas, participaram com 51,7% e 33,7%,
respectivamente.
b) A liberalização política do regime chinês intensificou o processo de abertura econômica e promoveu a
eliminação das disparidades regionais existentes entre as áreas costeiras e o interior do país.
c) A China é líder mundial na produção de manufaturas de baixo valor agregado (têxtil, roupas, sapatos,
brinquedos etc.), Também lidera em alguns setores de ponta como equipamentos de som, imagem,
transmissão elétrica, entre outros.
d) A China continua sendo um país rural, todavia, a participação da população urbana vem crescendo de
forma expressiva. Em 1989, apenas 26% da população estava localizada no meio urbano, em 2002 esse
percentual chegou a quase 40%.
e) Na área central no Vale do rio Yang-Tse, localizam-se 24 % de todas as empresas da China.
02. Vegetação rasteira que aparece nas altas latitudes com curtos verões, na Europa:
a) estepes.
b) coníferas.
c) tundra.
d) savanas.
e) pradarias
03. Associe a Coluna 1, em que estão indicadas algumas das montanhas mais importantes da Europa, às
suas localizações e algumas características, descritas na Coluna 2.
(1) Pirineus
(2) Urais
(3) Alpes
(4) Cáucaso
(5) Cárpatos
( ) Montanhas de formação recente, que ficam entre o mar Negro e o mar Cáspio, abrigam climas
responsáveis pela presença de florestas, mas também de estepes e povos étnica e culturalmente muito
diversos.
( ) Cordilheira considerada uma fronteira natural entre a Península Ibérica e a França, na qual se
encontra localizado o pequeno principado de Andorra.
( ) Dobramentos modernos de maior destaque na Europa, ocupam a região central deste continente,
com grande destaque nos territórios suíço e austríaco.
( ) Relevo de formação recente que se alonga pelos territórios dos países denominados de leste
europeu, tais como Polônia, Eslováquia, Hungria e Romênia.
( ) Maciço antigo, localizado na Rússia, considerado como a fronteira física entre a Europa e a Ásia.
Assinale a sequência correta da enumeração.
a) 1 – 5 – 2 – 4 – 3
b) 5 – 1 – 3 – 4 – 2
c) 4 – 2 – 3 – 1 – 5
d) 2 – 3 – 4 – 5 – 1
e) 4 – 1 – 3 – 5 – 2
04. Depois da Segunda Guerra Mundial, este país conheceu um incomparável crescimento econômico,
marcando avanços na produção industrial, na organização de gigantescas empresas transnacionais e no
crescimento de sua renda per capita.
O texto se aplica:
a) ao Japão que recebeu maciço investimento inicial de capitais americanos e um custo relativamente
baixo de mão de obra muito produtiva e disciplinada.
b) aos Países Baixos, país de pequeno território, mas de grande produtividade agrícola, com ampla
participação do Estado na vida econômica e um ensino superior obrigatório para toda a população.
c) à Alemanha de grande riqueza mineralógica, a sua autossuficiência em petróleo e sua estrutura urbanoindustrial bastante concentrada em torno de Berlim.
d) à China que apresenta importante tradição cultural-urbana, contingente de sua mão de obra abundante
e barata e um grande percentual de seu território ocupado para a produção de matérias-primas e
alimentos.
e) à França que embora envolvida na Segunda Guerra não sofreu invasões em seu território, tendo
condições de se refazer do ponto de vista econômico e de organizar melhor os serviços e instituições.
05. As desavenças entre árabes e israelenses apresentam as seguintes peculiaridades, EXCETO:
a) controle de rotas marítimas
b) interesses raciais e religiosos
c) interesses ideológicos
d) interesses industriais
e) n.d.a.
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1º ANO DO ENSINO MÉDIO
INGLÊS
01. He_________very well, we__________ instruments, while Katty is _______________ ballet right now.
a)
b)
c)
d)
e)
(
(
(
(
(
) sing – plays - dances
) sings – play - dancing
) singing – play - dance
) sings – playing - dancing
) singing – playing - dancing
02. Complete the dialogue by choosing the right option:
A: I am _________________ every weekend.
B: You are ______________to take some rest
A: What do you __________ I should go?
B: Do some shopping or something like that. Actually, you should ________to the beach. I_______ last
weekend, I enjoyed a lot.
A: Hey, Did you________Fred there?
B: Yes, I________him. We __________ a lot.
A: So, what about?...
a) (
b) (
c) (
d) (
e) (
) works – need – think – goes – went – saw – see – talking
) working –needing – think– go – went – see – saw – talked
) working– needs – thinking – went - goes– see – saw – talks
) worked - needed – thinks – go – went – saw – saw – talk
) working – need – thought – went – go – see - saw – talking
03. Chose the best option about the correct form of THERE TO BE.
“__________ many beautiful parks in Garanhuns.”
“__________ a notebook in my table??? If so, It’s yours”
”__________just a student in the library
a) (
b) (
c) (
d) (
e) (
) Is there – There is – There are
) There are – Is there - There are
) Are There – There are – There is
) There is – There is – There are
) There are – Is there – There is
04. According to the simple future mark the correct option to complete the sentence.
The students ____________(pass) their exam in December.
a) ( ) will pass
b) ( ) passing
c) ( ) passed
d) ( ) be pass
e) ( ) pass
05. Complete the sentence below with the correct form of the negative of the verb.
I am ________________ do it.
a) ( ) not going to
b) ( ) going to
c) ( ) not go to
d) ( ) go to
e) ( ) going