A APRENDIZAGEM DE CONCEITOS MATEMÁTICOS
ATRAVÉS DO USO DAS TIC NA INTRODUÇÃO DO
ESTUDO DE GRÁFICOS DE FUNÇÕES DO 1º GRAU
ÁDISSON ALVES PEREIRA
JOSIRENE MARIA REUTERS FISCHER DE CAMARGO
E.M.E.F. NOVA ESPERANÇA
Trabalho de Conclusão de Curso,
apresentado como requisito parcial à
obtenção do grau de Especialista em Mídias
na Educação, pelo Centro Interdisciplinar de
Novas Tecnologias na Educação da
Universidade Federal do Rio Grande do Sul
– CINTED/UFRGS.
→ Realizado em parceria entre professora
do LIE e o professor de matemática da
escola Nova Esperança.
Problema da pesquisa
“Como a introdução do estudo de gráficos de
funções através do uso das TIC pode contribuir
na aprendizagem de conceitos matemáticos?”
Objetivos
* Avaliar a viabilidade de introdução de conceitos matemáticos
através de atividades desenvolvidas no LIE, utilizando uma
WebQuest para orientar o estudo dos alunos.
* Propiciar a estes estudantes uma vivência de aprendizagem
diferenciada, utilizando recursos tecnológicos para iniciarem um
novo tópico de estudo de matemática, neste caso, de gráficos de
funções do 1º grau.
* Contribuir para a reflexão em torno no uso das TIC na introdução
de conceitos matemáticos, e não apenas para noções de fixação
dos mesmos.
Objetivos
* Propor ao aluno, um trabalho independente, que realmente o
torne autônomo e construtor de conhecimentos.
* Construir uma forma de raciocínio sistematizado que possibilite o
aumento da capacidade cognitiva do aluno.
* Trabalhar de forma lúdica, dinâmica e atrativa, a fim de tornar o
conteúdo e as aulas
mais interessantes tanto para os alunos, quanto para os
educadores.
Tecnologias da Informação e
Comunicação
→ A informatização possibilitou o acesso a todos os
saberes, o que exige do aluno novas competências
cognitivas.
→ As inovações tecnológicas são bem recebidas pelos
alunos → forma de ensino criativa → despertando interesse
do aluno pela aprendizagem.
→ Professor → mediador das aprendizagens se
apropriando de práticas pedagógicas → uso de tecnologias
→ estratégias que fortaleçam os objetivos propostos.
Matemática e as TIC
“não se trata de criar condições para o professor
dominar o computador ou o software, mas sim auxiliálo a desenvolver conhecimento sobre o próprio
conteúdo e sobre como o computador pode ser
integrado no desenvolvimento desse conteúdo. Mais
uma vez, a questão da formação do professor mostrase de fundamental importância no processo de
introdução da informática na educação, exigindo
soluções inovadores e novas abordagens que
fundamentem os cursos de formação.” (VALENTE,
1999, p.9).
CARACTERIZAÇÃO
→ Áreas do conhecimento envolvidas:
MATEMÁTICA
→ Ano/série envolvidos:
9º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL
→ Alunos representando a turma:
BRUNO, FILIPE e MARTHE
→ Período de realização/duração:
JULHO A DEZEMBRO/2012
CARACTERIZAÇÃO
→ Escola: potencial de aprendizagem do aluno;
preocupa-se com o acesso, sucesso e
permanência dos educandos na escola.
→ Professores qualificados.
→ 92: 18 alunos (faltosos), 9 duplas.
• 3 defasados idade; tem acesso a internet em
casa; redes sociais.
Estratégias
→ Softwares utilizados: EDITOR DE HTML, DE TEXTO E DE
APRESENTAÇÃO DO LIBRE OFFICE, WIKI (para WQ e
aberta para edição), KOLOUR PAINT, WebQuest.
ETAPAS DO DESENVOLVIMENTO DO TRABALHO
→ Projeto de Aprendizagem LIE: construir o conceito de
gráfico de funções através de WebQuest;
→ 4 aulas matemática (2 LIE);
→ WQ off-line;
→ Sr. Manuel (apresentação de slides);
→ respostas editor de textos;
→ WQ → Wiki;
→ respostas na Wiki (edição aberta on-line).
AVALIAÇÃO
→ Avaliação parcial a cada encontro.
→ Retomadas em sala de aula dos assuntos abordados no LIE.
→ Avaliação final de projeto.
→ Análise dos dados: validade do projeto, aspectos a permanecerem e a
serem melhorados, aprendizagem, construção de conceitos matemáticos
com o uso das TIC.
Duplas não concluíram, alunos não participaram, dificuldades postar.
• Instrumentos de pesquisa
→ o próprio projeto
→ a utilização da WebQuest disponibilizada no Wiki
→ as tarefas da WebQuest
→ os questionamentos realizados no final da maioria das
aulas no LIE postados na WebQuest
→ a avaliação da WebQuest realizada pelos alunos
→ um questionário de finalização do projeto
→ um questionário para o professor de matemática
Dados da pesquisa aplicada
→ CATEGORIA 1: USO DE RECURSOS TECNOLÓGICOS
PARA A CONSTRUÇÃO DE CONCEITOS MATEMÁTICOS
• demonstraram interesse pela proposta diferenciada
(alunos);
• recursos para a aprendizagem exigiu maior
concentração (alunos);
• a utilização dos recursos disponíveis no LIE
favorecem a aprendizagem: outras formas de
pesquisa, relação: explicações e atividades dadas em
sala de aula e a proposta da WebQuest (alunos).
Dados da pesquisa aplicada
→ CATEGORIA 2: WEBQUEST/WIKI/LABORATÓRIO DE
INFORMÁTICA EDUCATIVA
• uso do LIE para fixar conteúdo/pesquisa;
• conseguiram se familiarizar com WQ e Wiki
(alunos);
• destacaram a elaboração e organização do trabalho
na Wiki e a importância da escola dispor um espaço
na internet para realização dos estudos (alunos);
Dados da pesquisa aplicada
→ CATEGORIA 2: WEBQUEST/WIKI/LABORATÓRIO
DE INFORMÁTICA EDUCATIVA
• gostaram da interação entre os colegas dentro
da Wiki (alunos);
• poucas dúvidas em anexar arquivos na Wiki
(alunos);
• Facilidades: edição de páginas, o trabalho
realizado em duplas, os recursos oferecidos
pela internet (alunos).
Dados da pesquisa aplicada
→ CATEGORIA 3: CONSTRUÇÃO DE CONCEITOS
MATEMÁTICOS ATRAVÉS DAS TIC
• precisam se dedicar, mas a falta de conhecimento
prévio traz dificuldade no entendimento do trabalho
proposto (alunos);
• estão acostumados a trabalhar com noções já
estudadas em sala de aula, ficando para o LIE apenas
o “reforço” (alunos);
• heterogeneidade de conhecimento
(matemático/TIC);
Dados da pesquisa aplicada
→ CATEGORIA 3: CONSTRUÇÃO DE CONCEITOS
MATEMÁTICOS ATRAVÉS DAS TIC
• aprenderam, ou estão em processo de aprendizagem,
estabelecendo relações entre sala de aula e LIE;
• deslumbrados com os recursos disponíveis na WEB e
poder acessar explicações diversificadas possibilitando
níveis diferenciados de compreensão (alunos);
• 86% - momentos alternados, pois julgam serem
necessárias as explicações dadas na sala de aula
(alunos).
Considerações Finais
→ Planejamento coletivo → intervenções →
contribuiu para que os alunos tivessem condições de
alcançar os objetivos propostos.
→ Uso das TIC pode contribuir no processo de
aprendizagem de conceitos matemáticos.
→ Conseguiram pesquisar na internet, acessando,
selecionando
e
analisando
criticamente
as
informações de sites sugeridos no item "Recurso da
WebQuest".
Considerações Finais
→ Foi exigida dos alunos a comunicação em meio
digital, formulando suas respostas, editando um
espaço criado numa Wiki, tendo por resultado a
disponibilização on-line (publicação) e o incentivo a
uma postura ativa e autoral.
→ Professor de matemática: considerou que a maioria
dos alunos mostrou-se um agente no processo de
aprendizagem,
pesquisador,
participativo
e
cooperativo, desenvolvendo criatividade e autonomia.
Considerações Finais
→ Compreensão, aprofundamento e ampliação de
conceitos, nem sempre existiu da maneira esperada.
→ Alguns não conseguiram chegar às atividades de
avaliação e conclusão da WebQuest. Somente três
duplas elaboraram uma atividade de conclusão, sendo
duas com apresentação de slides, relatando sobre
funções e uma dupla abordando geometria, conceito
de retas e ângulos através de uma WebQuest.
Trabalhos Futuros
Um aspecto a ser reconsiderado, em uma próxima
edição, é o tamanho da WebQuest. Para um próximo
planejamento, além de abordar outros tópicos do
conhecimento, como, por exemplo, a geometria, fazse necessário focar mais para que a atividade não se
estenda muito.