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RELATÓRIO DE AUTOAVALIAÇÃO DA UNIDADE
UNIVERSITÁRIA DE CALDAS NOVAS
Ano Base 2014
Caldas Novas/GO, novembro/2014.
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UNIVERSIDADE ESTADUAL DE GOIÁS
Haroldo Reimer
Reitor
Valcemia Gonçalves de Sousa Novaes
Vice-Reitora
UNIDADE UNIVERSITÁRIA DE CALDAS NOVAS
Carmen Célia Lima Pessôa
Diretora da UnU Caldas Novas
Marisa Zuccolo Fiéri
Membro da CPA/UnU Caldas Novas
Este Relatório foi elaborado pela Profª Marisa Zuccolo
Fiéri, membro da CPA representante da Unidade de
Caldas Novas na CPA/UEG, conforme orienta a
Resolução UEG/GAB n.1/2014, que cria a CPA/UEG.
Em janeiro de 2015, parte deste Relatório foi
“reelaborado” pela equipe da Gerência de Avaliação
Institucional, em função da saída da referida professora da
CPA/UEG.
Anápolis 29/01/2015.
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SUMÁRIO
APRESENTAÇÃO ................................................................................................................ 4
I.
A UNIDADE UNIVERSITÁRIA DE CALDAS NOVAS ............................................... 7
Síntese Histórica da Unidade Universitária de Caldas Novas .............................................. 7
II. A AUTOAVALIAÇÃO DA UNIDADE UNIVERSITÁRIA DE CALDAS NOVAS .... 21
1. Consolidação / Sistematização, Representação e Análise das Respostas dadas nos
Questionários da Autoavaliação pela Comunidade da Unidade – 2014 ................................. 25
a) Consolidação e representação dos quantitativos totais de respondentes da autoavaliação
na Unidade – 2014............................................................................................................ 25
b) Sistematização e análise da totalidade das respostas aos itens da autoavaliação – 2014 . 27
c) Consolidação e Análise das Respostas aos Itens na UnU por Curso: Quadro Síntese das
Dimensões Sinaes ............................................................................................................. 62
d) Consolidação e Análise das Informações Socioeconômicas dos Discentes .................... 76
2.
Recomendações da CPA ............................................................................................... 82
a)
Recomendações complementares (Itens abertos) ....................................................... 88
Referências .......................................................................................................................... 90
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APRESENTAÇÃO
A avaliação institucional “é um processo sistemático de identificação de méritos e de
valores, de fatos e de expectativas; é uma atividade complexa que envolve: múltiplos
instrumentos; diferentes momentos; diferentes agentes” (CONAES/INEP 2006). Sua finalidade
maior é promover o desenvolvimento e a consolidação das instituições, elevando a qualidade
de suas ações e produtos.
Segundo os órgãos normativos, é realizada para verificar o desempenho das instituições
de educação superior em atendimento às exigências legais estabelecidas pelo Sistema Nacional
de Avaliação da Educação Superior (SINAES), cujo executor é o Instituto Nacional de Estudos
e Pesquisas Anísio Teixeira do Ministério da Educação (INEP/MEC), obedecendo às
exigências legais reiteradas pelo Conselho Estadual de Educação de Goiás (CEE/GO), órgão
regulador do Estado.
As informações coletadas, em todas as instâncias e setores da Universidade Estadual de
Goiás, (UEG) serão enviadas automaticamente para o Banco de Dados da UEG/Gerência de
Avaliação Institucional, a qual se vincula à Comissão Própria de Avaliação (CPA) da UEG.
Após o término do processo avaliativo, elaborar-se-á relatório que será encaminhado para a
administração superior da UEG, para as Unidades Universitárias (UnU) da UEG e para a
Comissão Nacional de Avaliação da Educação Superior do Ministério da Educação
(CONAES/MEC), até o dia 30 de março de cada ano.
A avaliação é o processo pelo qual as Instituições de Ensino Superior realizam o
exercício de se olhar no espelho para descobrir não só suas potencialidades, mas também suas
fraquezas. A autoavaliação Institucional da UEG – UnU Caldas Novas realiza-se de acordo com
o cronograma proposto pela UEG, com preenchimento dos Questionários por Gestores,
Docentes, Discente e Técnicos Administrativos no mês de setembro de cada ano.
Sabe-se que a qualidade no ensino é uma preocupação constante, entretanto nem sempre
é possível alcançá-la a não ser quando se tem a coragem de descobrir as falhas o que só é
possível por meio da autoavaliação coerente e consciente.
Assim, propõe-se a Avaliação Institucional com o objetivo de apresentar subsídios que
orientem na elaboração de metas a serem cumpridas no ano de 2014, com vistas no que foi
avaliado em 2013, como forças e ou fraquezas desta Unidade Acadêmica.
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Como retorno à comunidade acadêmica dos resultados da autoavaliação institucional da
UEG, foram realizadas reuniões para a apresentação e discussão dos resultados pelos
envolvidos nesta importante metodologia de avaliação.
Em reuniões com os Gestores foram apresentados os resultados de avaliações do
Conselho Estadual de Educação, da Avaliação própria da UEG, da avaliação dos resultados
alcançados no ENADE, além de reuniões de avaliação dos cursos de graduação desta Unidade.
Utilizou-se, também, na semana pedagógica da UnU, um horário para a divulgação dos
resultados e enfatizar a importância das ações desenvolvidas pela comunidade acadêmica.
A consolidação/sistematização e análise das respostas dadas nos questionário pela
comunidade acadêmica consiste no tratamento metodológico dado ao corpo operacional da
autoavaliação institucional, representado pelos resultados obtidos, com a aplicação do
instrumento/questionário de avaliação.
A apresentação dos resultados, como retorno à Comunidade da UnU Caldas Novas foi
realizada na semana de planejamento pedagógico, quando mereceram destaque as tendências
de potencialidades e das fragilidades identificadas nas dez Dimensões analisadas: 1 – Missão e
Plano de Desenvolvimento Institucional, 2 – Política para ensino, pesquisa e extensão, 3 –
Responsabilidade social, 4 – Comunicação com a sociedade, 5 – Política de pessoal, 6 Organização e gestão da instituição, 7 – Infraestrutura física, 8 – Planejamento e avaliação, 9 –
Política de atendimento ao discente, 10 – Sustentabilidade financeira.
As recomendações, que incluem as análises das Dimensões e respectivos segmentos,
foram listadas e são apresentadas a seguir. Destaca-se que o Relatório de Avaliação Interna da
UnU Caldas Novas, Ano Base 2013, foi apresentado à Diretoria desta Unidade Universitária,
em janeiro de 2014, para contribuir com a Elaboração do Plano Diretor da Unidade.
No Plano Diretor da UEG – UnU Caldas Novas, de 2014, a Diretora afirmou a
necessidade da reforma da Unidade, e o empenho da UEG, envidando esforços para a exitosa
Gestão desta Unidade Acadêmica, junto às atividades de Ensino, Pesquisa e Extensão. A
Diretora tem buscado implementar mais Cursos de Graduação na Unidade, visando atender às
solicitações da Comunidade Local, além de pleitear por vagas, para técnicos administrativos e
docentes, em Concursos Públicos da UEG.
Considerando-se que a aplicação dos instrumentos de coleta de dados/informações da
avaliação institucional ocorrerá durante o mês de setembro de 2014, foi proposto no cronograma
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local de desenvolvimento e operacionalização das atividades de avaliação institucional
proposto para as ações referentes à CPA da UnU de Caldas Novas, inclusive a elaboração e a
conclusão do relatório da autoavaliação da UnU, a ser enviado à Gerência de Avaliação
Institucional da UEG, como indicado no Cronograma, apresentado no Quadro 1.
Quadro 1 – Cronograma proposto para as ações referentes à CPA da UnU de Caldas Novas
Atividades de avaliação
institucional na Unidade
Universitária de Caldas
Novas
Elaboração do plano de
trabalho 2013
Encontros preparatórios da
comunidade acadêmica
Visita/consultoria de
membros da GerAI
Discussão sobre os
instrumentos de avaliação
(questionários) e outros
procedimentos
Participação do/a
avaliador/a em eventos
Aplicação dos questionários
Análise dos dados /
informações coletados
Elaboração e finalização do
relatório local
Divulgação dos resultados
da autoavaliação
institucional da Unidade
Universitária
Divulgação dos resultados
do Enade
Divulgação da avaliação
dos cursos de graduação
Divulgação do Índice Geral
de Cursos da UEG
2014
Mar
Abr
X
X
Mai
Jun
Jul
X
2015
Ago
Out
Nov
Dez
Jan
Fev
X
X
X
Set
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
Fonte: UEG, Gerência de Avaliação Institucional, CPA, 2014.
À proposição do cronograma local de desenvolvimento/operacionalização das
atividades de avaliação institucional, encontra-se em andamento.
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I.
A UNIDADE UNIVERSITÁRIA DE CALDAS NOVAS
A Unidade Universitária de Caldas Novas, da Universidade Estadual de Goiás (UEG),
apresenta-se, nesta primeira parte do presente Relatório, em sua síntese histórica, localização,
organização e infraestrutura.
Síntese Histórica da Unidade Universitária de Caldas Novas
A Unidade Universitária de Caldas Novas (UnU Caldas Novas) foi autorizada pelo
Conselho Universitário em 09 de setembro de 1999 e criada pelo Decreto Estadual de nº 5181
de 13 de março de 2000, publicado no Diário Oficial do Estado de Goiás, datado de 16 de março
de 2000, conforme documentação, é fruto de um sonho acalentado pela sociedade
caldasnovense durante muitos anos. Após um árduo e intenso trabalho permeado por lutas
inglórias, as lideranças políticas, econômicas e socioculturais desta cidade, alheias aos
interesses pessoais ou particulares, uniram-se e, fortalecidas, arregimentaram-se em busca da
concretização desse feito incomum, em benefício da educação local, estadual e nacional.
Exigiu-se um compromisso irreversível e, para sacramentá-lo, organizaram no
transcorrer do mês de março de 1999, o Comitê Pró-Universidade com pessoas conscientes da
importância de se criar uma Universidade Pública em Caldas Novas, cuja Presidência coube à
Secretária Municipal de Educação, Ciências e Tecnologia, Gizélia Aparecida Fátima Balduína
Custódio.
Conhecedor do potencial existente em Caldas Novas, localizada em uma das regiões
mais privilegiadas do Estado de Goiás, onde ocorre uma favorável conjugação de fatores
fundamentais ao processo de desenvolvimento econômico, político e social, provenientes da
sua inestimável riqueza mineral e da proximidade com grandes centros, como: Brasília, Goiânia
e Uberlândia, esse comitê foi incansável e imbatível. Percorreu todos os caminhos legais ou
burocráticos que convergiam às autarquias investidas de autonomia para autorizar a criação e o
funcionamento da Universidade tão sonhada pelo município e região.
Esses anseios encontraram o respaldo do Governador do Estado - Marconi Perillo; da
Secretaria de Estado de Ciências e Tecnologia através do Secretário - Gilvane Felipe; do
Prefeito Municipal - Evandro Magal Correia e Silva e da Universidade Estadual de Goiás,
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representada pelo Magnífico Reitor José Izecias de Oliveira.
As atividades escolares iniciaram aos 17 (dezessete) dias de janeiro de 2000 (dois mil),
com o Curso de Licenciatura Plena Parcelada em Pedagogia, Convênio I. A inauguração oficial
do Campus ocorreu aos 21 (vinte e um) dias do mês de janeiro de 2000, com a presença de
autoridades, sociedade local e comunidade universitária.
O Curso de Administração com Habilitação em Hotelaria, de acordo com o
planejamento letivo da UEG, teve início aos 21 (vinte e um) dias do mês de fevereiro do ano
de 2000, com um quadro docente constituído sob orientação e apreciação da Pró-Reitoria da
Graduação e com 80 (oitenta) alunos matriculados. O Curso Sequencial em Ciências
Imobiliárias foi implantado a partir de 31 de julho de 2000.
O Laboratório de Informática, inaugurado em 30 de junho de 2000, atende as
necessidades curriculares dos cursos, estendendo-se à comunidade, através de cursos
ministrados por monitores, que fazem parte do quadro discente.
A UnU Caldas Novas, em abril de 2000, sediou a realização do 7º (Sétimo) Conselho
Universitário, por ocasião da aprovação de Regimento Geral da Universidade Estadual de
Goiás.
Esta Unidade vem aprimorando sua interação e o conhecimento dos reais anseios e
necessidades do município e região, através de parcerias, intercâmbios e promoção de eventos
socioeducativo e cultural.
A luta da UEG - UnU Caldas Novas, pelas conquistas da cidadania e pelas respostas aos
compromissos assumidos com a sociedade, ainda demanda esforços de todos envolvidos da
comunidade acadêmica. A razão de existência da universidade é desenvolver suas atividades,
ou seja, socializar o conhecimento produzido por meio do ensino, pesquisa e da extensão,
visando formar pessoas capacitadas para o exercício profissional, e isto requer a investigação e
a produção de conhecimentos, em todas as áreas e, ao mesmo tempo, o desenvolvimento de
projetos de extensão que intervenham na comunidade.
Neste sentido, a avaliação Institucional tem sido uma construção de meios que
viabilizaram o processo de análise que ganhou ênfase tornando-se a fonte inspiradora que busca
resultados importantes para o conhecimento estrutural, físico, pedagógico e de gestão da UnU.
A UEG - UnU Caldas Novas contribuiu para nossa sociedade com a formação de
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profissionais, incluindo-se: Licenciados pelos Projetos Especiais para Formação de Professores
sendo, respectivamente, em Pedagogia, Letras, Educação Física e Matemática; graduados pelos
Cursos Sequenciais em Ciências Imobiliárias e Gestão Pública; além dos profissionais dos
Cursos Superiores, como Administração com Habilitação em Hotelaria, em Tecnologia em
Gastronomia e em Administração. Atualmente, os cursos ofertados nessa Unidade Universitária
são: Bacharel em Administração e Superior de Tecnologia em Gastronomia.
A UEG, no contexto de sua política educacional de “produzir e socializar o
conhecimento científico e o saber, desenvolver a cultura articulada às suas raízes e à pluralidade
cultural, promover o crescimento integral e qualificação profissional, formando cidadãos livres,
críticos e capazes de inserirem-se na sociedade e promoverem a transformação socioeconômica
do Estado de Goiás e do Brasil”, veio atender o anseio da população caldasnovense, que
permaneceu latente por mais de uma década, à espera da implantação do ensino público superior
nesta cidade, provocando pesquisas e trabalhos permanentes na busca da concretização desse
fato, possibilitando assim, a elaboração desse projeto e a implantação do curso.
O potencial existente em Caldas Novas, localizada em uma das regiões mais
privilegiadas do Estado de Goiás, onde ocorre uma favorável conjugação de fatores essenciais
ao processo de desenvolvimento econômico, político e social provenientes de suas inestimáveis
fontes termais, com uma exuberante rede hoteleira e da proximidade com grandes centros, vem
atraindo pessoas de todas as partes do país.
Essa explosão demográfica vem exigindo que as entidades educacionais, de uma forma
generalizada, concentrem esforços no sentido de proporcionar a Caldas Novas e região, uma
assistência sócio-educativa eficaz e permanente, em todas as áreas do conhecimento e das mais
variadas formas.
O ensino passa a ser instrumento fundamental à formação profissional, em face a grande
demanda existente na região à projeção de Caldas Novas, por abrigar o maior número de
unidades habitacionais da região Centro Oeste, responsável pela relevância do desenvolvimento
da cidade.
Essa conjugação de fatores essenciais ao processo de desenvolvimento socioeconômico
e político-cultural fundamenta a criação desta Unidade de Ensino Superior público e gratuito
para atender a região e o seu entorno podendo, em um futuro próximo, transformar-se em um
referencial do conhecimento científico e profissional, capaz de viabilizar o desenvolvimento
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intelectual, crítico e cultural. Retrata, portanto, uma missão integralizada que se fortalecerá na
implementação de projetos que visem a conscientização da cultura, direcionados à função social
de uma atuação na área de administração, capaz de capacitar profissionais para ingressarem no
mercado.
Esta Unidade vem aprimorando sua interação e o conhecimento dos reais anseios e
necessidades do município e região, através de parcerias, intercâmbios e promoção de eventos
socioeducativos e culturais.
Localização
A Unidade Universitária de Caldas Novas, da UEG, está localizada na Rua B-8, Quadra
18, sem número, no Parque das Brisas, em Caldas Novas - Goiás GO.
A UEG/UnU Caldas Novas acolhe não só os habitantes do município de Caldas Novas,
mas também alunos de toda região onde está situada, sendo os municípios de Morrinhos, Pires
do Rio, Rio Quente, Ipameri, Água Limpa, Marzagão e demais cidades. É importante ressaltar
que para a maioria destas pessoas a criação da UEG – UnU Caldas Novas significou a chance
de ter acesso ao ensino superior, dadas as dificuldades de locomoção para os maiores centros
urbanos ou mesmo estudar em faculdades privadas da região.
No que se restringe ao acesso ao ensino superior público, os alunos dessas localidades
procuram concorrer ao processo seletivo na UnU Caldas Novas visando a comodidade e a
proximidade de uma instituição pública de ensino superior. Isto tem possibilitado a formação
de profissionais que atendam as demandas da região fortemente marcada pela hotelaria, turismo
e comércio. Também, a UEG tem como um de seus objetivos fixarem os jovens em seus locais
de origem.
Organização
A estrutura organizacional da Unidade Universitária de Caldas Novas, da Universidade
Estadual de Goiás, inclui a composição dos quadros profissionais de docente, apoio técnicoadministrativo e gestores; composição do quadro discente e dos cursos desenvolvidos na UnU;
descrição de outros componentes estruturais, como pesquisa, extensão, acompanhamento de
egressos.
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O Organograma Institucional da Unidade Universitária de Caldas Novas,
esquematicamente apresentado na Figura 1, inclui a hierarquia operacional da Unidade,
considerando-se as instâncias da Congregação, Conselho Acadêmico, Diretoria, Coordenação
Administrativa, Secretaria Acadêmica, Coordenação de Biblioteca, Coordenação Pedagógica,
Coordenações dos Cursos de Administração e de Tecnologia em Gastronomia, Coordenações
Adjuntas de Trabalho de Curso, de Estágio e de Extensão, na qual se encontram inseridas a
Empresa Júnior AGIR e a Coordenação do Centro de Idiomas, Coordenação do Programa
Fazendo Acontecer, junto à Pró-Reitoria de Extensão, e Membro da Comissão Própria de
Avaliação Institucional da UEG na Unidade Universitária.
Figura 1 – Organograma da Unidade Universitária de Caldas Novas
Fonte: UEG, Gerência de Avaliação Institucional, CPA, 2014.
A estrutura organizacional da UEG – UnU Caldas Novas abrange em seu quadro
organizacional os profissionais abaixo relacionados: Diretoria: Carmen Celia Lima Pessôa;
Coordenação Administrativa: Maria Aparecida Alves Fagundes; Secretaria Acadêmica: Leila
Rezende da Silva; Coordenação de Biblioteca: Helena de Carvalho Sicsú; Coordenação
Pedagógica: Adélia Maria Aparecida Moraes; Coordenação do Curso de Administração: Sérgio
Gustavo da Silva, até janeiro de 2014, quando foi substituído por Ronaldo do Nascimento
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Carvalho; Coordenação do Curso de Tecnologia em Gastronomia: Iana Cândido Cunha, até
agosto de 2014, quando foi substituída por Kátya Carvalho de Souza Jomblat; Coordenação de
Trabalho de Curso: Kátya Carvalho de Souza Jomblat, até agosto de 2014 quando foi
substituída por Célia Benvinda Azeredo Soares Moreira; Coordenação de Estágio: Marcos
Alves Gomes; Coordenação Adjunta de Extensão: Mirian Pereira Gautério Bizzotto;
Coordenação do Centro de Idiomas: Cleuzira Custódia Pereira; Coordenação do Programa
Fazendo Acontecer: Rosa Maria Ferreira Chapadense; Coordenação da Empresa Júnior AGIR:
Ronaldo do Nascimento Carvalho, até janeiro de 2014, quando foi substituído por Háidele Eloa
Gehres Chrischon; Comissão de Estágio Probatório composta por: Carmen Célia Lima Pessôa,
Dirceu Lopes Barbosa, Rosa Maria Ferreira Chapadense; Comitê Local de Acompanhamento
de Bolsas presidido por Adélia Maria Aparecida Moraes e integrada pelos Professores: Iana
Cândido Cunha, Kátya Carvalho de Souza Jomblat, Mirian Pereira Gautério Bizzotto, Marisa
Zuccolo Fiéri, e pelos Discentes: Lelia Miranda Santana – do 4º Ano do Curso de
Administração, e Flávia Risse de Mattos Barretto, do 2º Ano do Curso de Tecnologia em
Gastronomia; Comissão Própria de Avaliação Institucional: Marisa Zuccolo Fiéri.
A composição do Quadro Gestor da Unidade Universitária de Caldas Novas encontrase indicada no Quadro 2.
Quadro 2 – Quadro Gestor da UEG – UnU Caldas Novas
CARGO
NOME
Diretoria
Carmen Célia Lima Pessoa
Coordenação Administrativa
Maria Aparecida Alves Fagundes
Secretaria Acadêmica
Leila Rezende da Silva
Coordenação de Biblioteca
Helena de Carvalho Sicsú
Coordenação Pedagógica
Adélia Maria Aparecida Moraes
Coordenação do Curso de
Ronaldo do Nascimento Carvalho
Administração
Coordenação do Curso de
Kátya Carvalho de Souza Jomblat
Tecnologia em Gastronomia
Coordenação de Trabalho de Curso Célia Benvinda Azeredo Soares Moreira
Coordenação de Estágio
Marcos Alves Gomes
Coordenação Adjunta de Extensão
Mirian Pereira Gautério Bizzotto
Coordenação do Centro de Idiomas Cleuzira Custódia Pereira
Coordenação da Empresa Júnior
Háidele Eloa Gehres Chrischon
AGIR
Coordenação do Programa Fazendo
Rosa Maria Ferreira Chapadense
Acontecer
Comissão Própria de Avaliação
Marisa Zuccolo Fiéri
(CPA)
Fonte: UEG, Gerência de Avaliação Institucional, CPA, 2014.
VÍNCULO
Efetivo
Temporário
Temporário
Temporário
Temporário
TITULAÇÃO
Especialista
Graduada
Graduada
Especialista
Especialista
Temporário
Doutor
Temporária
Especialista
Temporário
Temporário
Temporário
Temporário
Especialista
Especialista
Mestre
Mestre
Temporário
Especialista
Efetivo
Mestre
Temporário
Doutora
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Destaca-se que a equipe gestora compõe-se por portarias para suas respectivas
atribuições, sendo composto por profissionais graduados, especialistas, mestres e doutores.
A composição do Quadro de apoio Técnico-Administrativo da Unidade consta no
Quadro 3.
Quadro 3 – Quadro de apoio Técnico Administrativo
CARGO
VÍNCULO
TITULAÇÃO
Temporário
Graduada
Agente Administrativo
Assistente de Gestão Administrativa
Assistente de Gestão Administrativa
NOME
Maria Aparecida Alves
Fagundes (Coordenadora
Administrativa)
Joaquim Luiz dos Santos
Giovana Rodrigues Di Sena
Elionaldo Divino Fernandes
Temporário
Efetiva
Efetivo
Auxiliar Administrativo
Antonio Soares Silva
Temporário
Auxiliar Administrativo
Aparecida da Silva Guerra
Temporário
Nível Médio
Graduada
Graduado
Ensino
Fundamental
Ensino
Fundamental
Técnico Administrativo de Nível Superior
Auxiliar Administrativo
Auxiliar Administrativo
Auxiliar Administrativo
Enilza Siqueira de Lima
Ferreira
Maria Helena Alves dos
Santos
Maria Madalena Vieira Silva
Rosimeire Padilha Siqueira
Guimarães
Benedita Edna de Castro e
Técnico Administrativo de Nível Superior
Silva
Técnico Administrativo de Nível Superior
Érika Ribeiro Dias do Vale
Helena de Carvalho Sicsú
Técnico Administrativo de Nível Superior
(Coordenadora da Biblioteca)
Técnico Administrativo de Nível Médio
Leidiane Maria Martins
Leila Rezende da Silva
Técnico Administrativo de Nível Médio
(Secretária Acadêmica)
Magda Pereira da Silva
Técnico Administrativo de Nível Superior
(Gestora do Fundo Rotativo)
Técnico Administrativo de Nível Médio
Maria Abadia dos Santos
Moema Fernandes Alves
Técnico Administrativo de Nível Médio
Carneiro
Técnico Administrativo de Nível Médio
Munique Martins de Campos
Onésimo Gonçalves da Silva
Técnico Administrativo de Nível Médio
Júnior
Raimunda Pereira de M.
Técnico Administrativo de Nível Superior
Ferreira
Rodrigo Greco da Silva
Técnico Administrativo de Nível Médio
(Auxiliar de Laboratório)
Rosângela Aparecida Gabana
Técnico Administrativo de Nível Médio
Queiroz Barbosa
Fonte: UEG, Gerência de Avaliação Institucional, CPA, 2014.
Auxiliar Administrativo
Temporário
Temporário
Temporário
Temporário
Graduada
Ensino
Fundamental
Ensino
Fundamental
Ensino
Fundamental
Temporário
Graduada
Temporário
Graduada
Temporário
Especialista
Temporário
Graduada
Temporário
Graduada
Efetiva
Especialista
Temporário
Graduada
Temporário
Graduada
Temporário
Graduada
Temporário
Graduado
Efetivo
Graduada
Temporário
Nível Médio
Temporário
Graduada
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Destaca-se que o Quadro de Técnicos Administrativos da Unidade de Caldas Novas é
prioritariamente composto por profissionais de nível superior.
Apresentam-se a seguir o Quadro de Docentes dos Cursos de Administração e de
Tecnologia em Gastronomia, respectivamente, nos Quadros 4 e 5.
Quadro 4 – Quadro de docentes do Curso de Administração
NOME
Ronaldo do Nascimento Carvalho (Coordenador)
Adélia Maria Aparecida Moraes
Adriana Roveri das Neves
Carmen Celia Lima Pessôa
Célia Benvinda Azeredo Soares Moreira
Cláudia Regina de Souza Franco
Cleuzira Custódia Pereira
Dirceu Lopes Barbosa
Fernanda Lima Pessôa
Háidele Eloa Gehres Chrischon
Isabel Cristina Vilella Guerra
Kátya Carvalho de Souza Jomblat
Keylla de Abreu Pereira Rosa
Magnólia de Alencar Escórcio
Manoel Moraes Junqueira
Marcos Alves Gomes
Marisa Zuccolo Fiéri
Mírian Pereira Gautério Bizzotto
Patrícia Aparecida Budaz
Rogério Rodrigues de Oliveira
Sérgio Gustavo da Silva
Rosa Maria Ferreira Chapadense
Zilda Lopes Rombaldi
Fonte: UEG, Gerência de Avaliação Institucional, CPA, 2014.
VÍNCULO
Temporário
Temporário
Efetivo
Efetivo
Temporário
Temporário
Temporário
Efetivo
Temporário
Temporário
Efetivo
Temporário
Temporário
Temporário
Efetivo
Temporário
Temporário
Temporário
Temporária
Temporário
Temporário
Efetivo
Temporário
TITULAÇÃO
Doutor
Especialista
Especialista
Especialista
Especialista
Graduada
Mestre
Mestre
Graduada
Especialista
Especialista
Especialista
Especialista
Especialista
Doutor
Especialista
Doutora
Mestre
Graduada
Mestre
Mestre
Mestre
Especialista
Quadro 5 – Quadro de docentes do Curso de Tecnologia em Gastronomia
NOME
Kátya Carvalho de Souza Jomblat (Coordenadora)
Adélia Maria Aparecida Moraes
Cláudia Regina de Souza Franco
Cleuzira Custódia Pereira
Fernanda Aires da Silva
Fernanda Lima Pessôa
Gislane Guimarães Marques
Iana Cândido Cunha
Mirian Pereira Gautério Bizzotto
Patrícia Aparecida Budaz
Rafael Fernandes Alves
Sérgio Gustavo da Silva
Thiago de Oliveira Gomes
Zilda Lopes Rombaldi
Fonte: UEG, Gerência de Avaliação Institucional, CPA, 2014.
VÍNCULO
Temporário
Temporário
Temporário
Temporário
Temporário
Temporário
Temporário
Efetivo
Temporário
Temporária
Temporário
Temporário
Temporário
Temporário
TITULAÇÃO
Especialista
Especialista
Graduada
Mestre
Especialista
Graduada
Especialista
Mestre
Mestre
Graduada
Especialista
Mestre
Especialista
Especialista
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Destaca-se, nos Quadros dos Docentes dos Cursos de Administração e de Tecnologia
em Gastronomia, que a maioria é temporário, sendo o Corpo Docente desta Unidade, composto
por profissionais graduados, especialistas, mestres e doutores.
A composição do quadro Discente apresenta a diferenciação entre os Cursos de
Administração, dos turnos Matutino e Noturno, e o Curso de Tecnologia em Gastronomia,
Noturno, como apresentados a seguir no Quadro 6, cujos dados referem-se ao mês de março de
2014.
Quadro 6 – Quadro de Discentes da UEG – UnU Caldas Novas
CURSOS
NÚMERO TOTAL
DE MATRÍCULAS
Absoluto
%
Curso de Administração, Matutino
Curso de Administração, Noturno
Subtotal do Curso de Administração,
Matutino e Noturno
SEXO
MASCULINO
Absoluto
%
FEMININO
Absoluto
%
111
153
29,76
41,02
40
60
10,72
16,09
71
93
19,03
24,93
264
70,78
100
26,81
164
43,97
109
29,22
29
7,77
80
21,45
109
29,22
29
7,77
80
21,45
Totais da UnU Caldas Novas
373
100,00
Fonte: UEG, Gerência de Avaliação Institucional, CPA, 2014.
129
34,58
244
65,42
Curso de Tecnologia em Gastronomia,
Noturno
Subtotal do Curso de Tecnologia em
Gastronomia, Noturno
Os dados permitem observar uma maioria de Discentes do sexo feminino no total dos
Discentes da Unidade, bem como em ambos os cursos.
Atualmente a Unidade de Caldas Novas desenvolve os Cursos de Bacharelado em
Administração, dos turnos Matutino e Noturno, e o Curso de Tecnologia em Gastronomia,
Noturno, indicados no Quadro 7.
Quadro 7 – Quadro de cursos desenvolvidos na UEG – UnU Caldas Novas
CURSOS SUPERIORES
Curso de Administração, Matutino
Curso de Administração, Noturno
Curso Superior de Tecnologia em Gastronomia, Noturno
Fonte: UEG, Gerência de Avaliação Institucional, CPA, 2014.
TIPO
Bacharelado
Bacharelado
Tecnológico
DURAÇÃO
ANOS
HORAS
4
3.140
4
3.140
3
2.400
16
Observa-se no Quadro 7 a diferença em números de horas, por ser o Curso de Bacharel
em Administração ser de quatro anos e o Curso Superior de Tecnologia em Gastronomia ter
três anos de duração.
Apresenta-se no Quadro 8 a lista de projetos de pesquisa e no Quadro 9, a lista de
projetos e cursos de extensão em desenvolvimento, de 2013 a 2014.
Quadro 8 – Quadro da lista de projetos de pesquisa da UEG – UnU Caldas Novas
TÍTULO
NOME DA
COORDENADORA
DURAÇÃO
Marisa Zuccolo Fiéri
Dez meses
(agosto/2013 a maio/2014)
Marisa Zuccolo Fiéri
Doze meses
(agosto/2013 a julho/2014)
Avaliação dos egressos da Unidade da
Universidade Estadual de Goiás de Caldas Novas
Viveiro para cultivo de ervas e hortaliças para a
Unidade Universitária da Universidade Estadual de
Goiás de Caldas Novas
Avaliação do egresso da Unidade Universitária de
Caldas Novas da Universidade Estadual de Goiás
Avaliação do teor de sódio em alimentos diet e light
Marisa Zuccolo Fiéri
Iana Cândido Cunha
Doze meses
(agosto/2014 a julho/2015)
Doze meses
(agosto/2014 a julho/2015)
Fonte: UEG, Gerência de Avaliação Institucional, CPA, 2014.
O projeto de pesquisa referente à primeira avaliação dos egressos da UEG – UnU Caldas
Novas foi concluído em maio de 2014. O projeto de pesquisa para a implantação do viveiro
para cultivo de ervas e hortaliças, em andamento na Unidade Universitária da Universidade
Estadual de Goiás de Caldas Novas, será encerrado em julho de 2014.
Referente aos projetos de pesquisa indicados no Quadro 9, a Coordenadora informou os
respectivos andamentos, como indicado a seguir.
17
Quadro 9 – Quadro da lista de projetos e cursos de extensão da UEG – UnU Caldas Novas
TÍTULO
NOME DO COORDENADOR
Empresa Júnior AGIR
Háidele Eloa Gehres Chrischon
Programa Fazendo Acontecer
Rosa Maria Ferreira Chapadense
EnvelheSer – Vida em movimento
Mírian Pereira Gautério Bizzotto
Matemática Financeira com uso de Calculadora
Rogério Rodrigues de Oliveira
Financeira HP12C
Feira do Empreendedorismo
Keylla de Abreu Pereira Rosa
Visão da artes através da reciclagem
Háidele Eloa Gehres Chrischon
Habilidades culinárias: Técnicas e Receitas
Thiago de Oliveira Gomes
UEG Amiga cidadã
Isabel Cristina Vilella Guerra
Curso de Língua Francesa – Básico I
Cleuzira Custódia Pereira
Curso de Língua Francesa – Básico II
Cleuzira Custódia Pereira
Curso de Língua Espanhola – Básico I
Flávia Risse de Mattos Barretto
Curso de Língua Espanhola – Básico II
Flávia Risse de Mattos Barretto
Curso de Língua Inglesa – Básico I
Sérgio Gustavo da Silva
Curso de Língua Inglesa – Básico II
Sérgio Gustavo da Silva
Dia do Gastrônomo
Iana Cândido Cunha
Fonte: UEG, Gerência de Avaliação Institucional, CPA, 2014.
DURAÇÃO
Doze meses
Vinte e quatro meses
Quatro meses
Quatro meses
Duzentas horas
Quatro meses
Quatro meses
Quatro meses
Quatro meses
Quatro meses
Quatro meses
Quatro meses
Quatro meses
Quatro meses
Quarenta horas
Dentre as atividades de extensão, abertos aos participantes da comunidade, indicadas no
Quadro 9, merecem destaque a volta às atividades da Empresa Júnior AGIR, coordenadas pela
Professora Especialista Háidele Eloa Gehres Chrischon; a nova edição do Curso de Matemática
Financeira com o uso da Calculadora Financeira HP12, oferecido pelo Professor Mestre
Rogério Rodrigues de Oliver ia, que tem sido procurado pela Comunidade; o projeto de
extensão EnvelheSer – Vida em movimento, coordenado pela Professora Mestre Mírian Pereira
Gautério Bizzotto; o projeto de Visão da artes através da reciclagem, oferecido pela Professora
Especialista Háidele Eloa Gehres Chrischon; e o curso de Habilidades culinárias: Técnicas e
Receitas, ofertado pelo Professor Especialista Thiago de Oliveira Gomes.
A Comunidade Universitária teve, em 2014, o privilégio de participar de importantes
eventos como da Feira do Empreendedorismo, do Dia do Gastrônomo e do evento UEG Amiga
cidadã.
Em 2014, foi nomeada a Professora Mestre Cleuzira Custódia Pereira como
Coordenadora do Centro de Idiomas, que passou a oferecer, no primeiro semestre, os Cursos
de Língua Espanhola – Básico I e II, coordenado pela Professora Mestre Flávia Risse de Mattos
Barretto, Língua Francesa – Básico I e II, coordenado pela Professora Mestre Cleuzira Custódia
Pereira, Língua Inglesa – Básico I e II, coordenado pelo Professor Especialista Sérgio Gustavo
da Silva.
A Unidade de Caldas Novas possui acordos de cooperação, convênios e participação em
18
várias instâncias, desenvolvendo atividades diversas junto à Comunidade Local, listadas no
Quadro 10.
Quadro 10 – Quadro de acordos desenvolvidos com a comunidade local
ENTIDADE
Prefeitura Municipal de Caldas
Novas
Governo de Goiás - Secretaria de
Meio Ambiente e Recursos
Hídricos (SEMARH)
SECTEC - Bolsa Futuro
Conselho Regional de
Administração (CRA)
Comunidade terapêutica: A casa
de recuperação - Há esperança
sem droga
Fraternidade Feminina Águas
Termais da Loja Maçônica
Segredo e União 1189
Abrigo Lar São Francisco
Mocidade Espírita Unificada
Amigos da Luz (MEUAL)
Associação Municipal Espírita
(AME)
Reencontro com a vida
Associação São Vicente de Paula
Paróquia Nossa Senhora das
Dores e Capela de São Lucas
Ação voluntária
Creche Comecinho de vida
Associação dos Pais e Amigos
dos Excepcionais (APAE)
COORDENAÇÃO / DURAÇÃO
DA COOPERAÇÃO
Membro Representante da UEG no
Conselho Municipal de Cultura /
Anual
Presidente do Conselho Municipal de
Educação / Anual
Membro Representante da UEG no
Conselho Municipal de
Desenvolvimento Urbano (CDU) /
Anual
Membro do Conselho Consultivo do
Parque Estadual da Serra de Caldas
Novas (PESCaN) / Dois anos
Mírian Pereira Gautério Bizzotto
(Titular), Helena de Carvalho
Sicsú (Suplente)
Carmen Célia Lima Pessôa
(Titular), Magnólia Escórcio
Cunha (Suplente)
Carmen Célia Lima Pessôa
(Titular), Marisa Zuccolo Fiéri
(Suplente)
Rosa Maria Ferreira Chapadense
e Leidiane Maria Martins
Coordenadora do Programa Bolsa
Futuro da SECTEC / De acordo com
o Programa
Benedita Edna de Castro e Silva
(Titular), Célia Benvinda
Azevedo Soares Moreira
(Suplente)
Delegado Regional do CRA / Anual
Ronaldo do Nascimento Carvalho
Administradora externa e tesoureira /
Anual
Magnólia de Alencar Escórcio
Ação voluntária
Mirian Pereira Gautério Bizzotto
Trabalho voluntário
Mirian Pereira Gautério Bizzotto
Ação voluntária como palestrante
Zilda Lopes Rombaldi
Ação voluntária como segunda
Tesoureira
Ação voluntária de contribuição
financeira e pedagógica
Doações e assistência ao abrigo
Zilda Lopes Rombaldi
Adélia Maria Aparecida Moraes
Fernanda Aires da Silva
Arrecadação e entrega de doações
Ação voluntária como salmista e
participante do coral
Aulas particulares de matemática,
química, física do ensino médio
Ação voluntária
Háidele Eloa Gehres Chrischon
Ação voluntária
Cleuzira Custódia Pereira
Ação voluntária na pastoral de
batismo e pastoral da liturgia
Fonte: UEG, Gerência de Avaliação Institucional, CPA, 2014.
Paróquia Bom Pastor
REPRESENTANTES
Háidele Eloa Gehres Chrischon
Háidele Eloa Gehres Chrischon
Cleuzira Custódia Pereira
Maria Aparecida Alves Fagundes
19
Dentre as atividades solicitadas como acordos de cooperação, convênios e participação
da UEG - UnU Caldas Novas, destacam-se ações junto à Prefeitura Municipal de Caldas Novas,
Secretaria de Meio Ambiente e Recursos Hídricos do Estado de Goiás - Parque Estadual da
Serra de Caldas Novas (PESCaN), Conselho Regional de Administração (CRA), instituições
religiosas, filosóficas, educacionais e de assistência social.
Infraestrutura
As estruturas institucionais, encontram-se descritas nos itens apresentados a seguir, e
são referentes à estrutura física, material e equipamentos; estrutura de operacionalização e de
produtos.
A estrutura física desta Unidade possui característica própria, fugindo, portanto, aos
padrões adotados pela rede estadual. Está dividida em pavilhões, independentes e adequados ao
atendimento de um alunado matriculado em níveis diferenciados.
Os prédios que constituem a sede desta Unidade foram construídos pela Empresa Furnas
Centrais Elétricas S. A., para garantir o ensino fundamental e médio aos filhos dos funcionários
dessa empresa, durante a construção da Usina Corumbá, nesse município. Concluída a obra,
desativaram a escola e após um período de negociações a doaram ao Estado, para que se
instalasse uma Unidade da Universidade Estadual de Goiás, cujo recebimento encontra-se
assinado por José Wilson Barroso Borges, representante do Governador do Estado, Marconi
Perillo.
Os blocos onde funcionam as atividades acadêmicas encontram-se subdivididos
conforme descrição a seguir: Bloco A: 08 Salas de aula, 01 Sala de atendimento ao aluno, 01
Sala para laboratório de informática, 01 Sala para oficinas de culinária, 01 Sala dos professores,
02 Salas de coordenação, 11 Sanitários, 01 Almoxarifado; Bloco B: 11 Salas de aula; 01 Sala
de estudo, 01 Sala para laboratório de línguas, 01 Biblioteca, 01 Sala para coordenação, 09
Sanitários, 01 Almoxarifado; Bloco Administrativo: 01 Secretaria, 01 Sala de Computação
(CPD), 01 Sala do Diretor, 01 Sala da Secretária do Diretor, 01 Sala de Reuniões, 01
Cozinha/Copa, 07 Sanitários, 01Almoxarifado; Pátio Coberto: 01 Depósito, 01 Cozinha, 01
Lanchonete, 02 Camarins, 04 Sanitários, 01 Palco.
Dado ao tempo de uso, as instalações físicas da Unidade Universitária de Caldas Novas,
da UEG, aguarda por uma reforma em seus prédios.
20
Quanto aos materiais e equipamentos didático pedagógicos, a Unidade de Caldas Novas
conta com dois Laboratórios para as aulas práticas do Curso de Tecnologia em Gastronomia,
compostos por bancadas, fogões, geladeiras e equipamentos necessários. Os instrumentais
(como pratos, panelas, talheres, entre outros) e equipamentos (como liquidificadores,
batedeiras, e demais utensílios) encontram-se armazenados limpos e secos em um almoxarifado
destinado a esta finalidade, cujo controle de retirada e devolução dos materiais é de
responsabilidade de um técnico administrativo que oferece apoio ao Curso de Tecnologia em
Gastronomia.
O Laboratório de Informática encontra-se disponível para toda a Comunidade
Acadêmica, sendo destinado às consultas individuais à internet, às aulas com consultas
orientadas por um Docente, para reuniões ou treinamentos que necessitem acessos às
informações on-line.
A Biblioteca da Unidade de Caldas Novas conta com acervo variado e atualizado,
contendo livros, revistas, periódicos, mapas, além do acervo digital, composto por trabalhos de
curso, livros e publicações. Destacam-se referências nas áreas de Administração e Gastronomia.
Uma sala de vídeo contém televisor, equipamento para reprodução de filme (em DVD),
é utilizada para estudos de casos em diversas Disciplinas.
A Unidade também conta com copa própria para a preparação de chá, café e alimentos
para Docentes, Gestores e apoio Técnico-Administrativo, além de uma Lanchonete terceirizada
para servir lanches à Comunidade Universitária.
21
II.
A AUTOAVALIAÇÃO DA UNIDADE UNIVERSITÁRIA DE
CALDAS NOVAS
Apresentam-se a seguir a descrição das estruturas institucionais e a metodologia da
operacionalização da avaliação interna da avaliação institucional da Unidade Universitária de
Caldas Novas, que são parte do Plano de Trabalho da UnU, as base para a análise dos resultados
da autoavaliação efetivada pela comunidade uegeana, segundo instrumento/questionário de
coleta de dados/informações referenciado nas dimensões do SINAES.
O processo de sensibilização da comunidade acadêmica sobre as atividades e
procedimentos referentes à Avaliação Institucional, contam, na Unidade Universitária de
Caldas Novas, com a realização de reuniões com: docentes, discentes, técnicos administrativos
e gestores. Ocasiões nas quais foi apresentada a importância da Avaliação Institucional, como
mecanismo para propiciar mudanças em nossa Unidade, cujos resultados da Autoavaliação
anterior dão enfatizam à importância deste precioso instrumento, sendo preenchido
individualmente, gera como valor o bem coletivo da Unidade.
A metodologia proposta para esse momento constará de atividades envolvendo cada
setor da unidade, com as seguintes ações:
- Divulgar a avaliação nas reuniões da congregação que acontecem no início do
período letivo;
- Promover ampla divulgação no site da Unidade;
- Reunir com cada segmento da unidade promovendo a sensibilização e discutindo
sobre a importância da avaliação;
- Participar das reuniões dos colegiados de cada curso divulgando a avaliação e
sensibilizando os professores a participarem do processo;
- Assim que os questionários estiverem disponíveis fazer a divulgação nas salas de
aula elaborando um calendário de preenchimento em que as turmas serão levadas ao
Laboratório de Informática para realizar a avaliação;
- Divulgar o processo de avaliação por meio de cartazes afixados nos corredores da
unidade.
A consolidação/sistematização e análise das respostas dadas nos questionário pela
22
comunidade acadêmica consiste no tratamento metodológico dado ao corpo operacional da
autoavaliação institucional, representado pelos resultados obtidos, com a aplicação do
instrumento/questionário de avaliação. Esta etapa constitui o corpo do relatório e abrange os
três itens abaixo.
a) Consolidação e representações dos quantitativos totais de respondentes da
autoavaliação na Unidade - 2014;
b) Sistematização e análise da totalidade das respostas aos itens dos questionários da
autoavaliação na Unidade – 2014;
O tratamento dos dados foi feito diretamente sobre os quadros/tabelas e gráficos em
Excel, distribuído aos representantes da CPA em arquivo específico, para a sistematização e
tratamento de dados. E as tendências de potencialidades e de fragilidades identificadas, nas dez
Dimensões analisadas, e respectivas recomendações, são apresentadas neste Relatório de
Autoavaliação da Unidade Universitária de Caldas Novas, Ano Base 2014.
A autoavaliação institucional permite, literalmente, listar todos os problemas, as
observações, as críticas, as sugestões, as lacunas, as deficiências, as necessidades, as demandas,
as expectativas, os anseios, os elogios, enfim, todos os dados e as informações relevantes para
a consolidação e para a elevação da qualidade das políticas e das atividades da Universidade
Estadual de Goiás, apresentadas sob a forma de recomendação.
As ações realizadas, finalísticas e de apoio, que fazem interface com as dez Dimensões
Avaliadas da Autoavaliação Institucional, incluem as Dimensões: 1 - Missão e Plano de
Desenvolvimento Institucional; 2 - Política para Ensino, Pesquisa e Extensão; 3 Responsabilidade Social; 4 - Comunicação com a Sociedade; 5 - Política de Pessoal; 6 Organização e Gestão da Instituição; 7 - Infraestrutura Física; 8 - Planejamento e Avaliação; 9
- Política de Atendimento Estudantil; 10 - Sustentabilidade Financeira.
Entende-se que as ações desempenhadas na UnU Caldas Novas buscam “contribuir para
a transformação qualitativa da educação superior, o melhoramento acadêmico pedagógico e
maior eficiência na gestão, conforme deseja a comunidade acadêmica”, para atender aos anseios
e “condição básica para a UEG melhorar os seus processos acadêmicos pedagógicos e de
gestão, e cumprir, com bons serviços, as atividades que desenvolve na e para a sociedade.”, de
acordo com os objetivos e dimensões da Avaliação Institucional.
Em 2014, para a sensibilização e convite para a participação da Unidade a preencherem
23
seus respectivos Questionários de Autoavaliação Institucional, a representante da CPA da
Unidade realizou reuniões com Gestores, Técnicos Administrativos e Docentes, bem como os
Discentes, em salas de aulas dos Cursos de Administração e Superior de Tecnologia em
Gastronomia.
Os cartazes e folhetos elaborados pela Gerência de Avaliação Institucional, como forma
de sensibilização para o ano de 2014 foram afixados nos quadros de aviso, portas das salas de
aulas e entregues aos membros desta comunidade acadêmica.
Reuniões de sensibilização, com convite para Docentes, Técnicos Administrativos e
Gestores, com a apresentação dos resultados obtidos em 2013, em uma breve análise
comparativa dos dados da Unidade Universitária de Caldas Novas com os da UEG, com ênfase
na importância da participação de todos, fazendo-se o convite para o preenchimento dos
Questionários de Autoavaliação Institucional em 2014.
No Relatório apresentado em 2013, em suas considerações finais, a CPA/UnU pediu-se
especial atenção da UEG para a necessidade de reformar a Unidade Universitária de Caldas
Novas, bem como a adequação do suporte financeiro para o perfeito desempenho as atividades
de ensino, pesquisa e extensão propostos nos Projetos Pedagógicos dos Cursos Superiores de
Administração e de Tecnologia em Gastronomia, em andamento nesta Unidade Universitária.
A apresentação dos resultados da Autoavaliação Institucional de 2013, como retorno à
Comunidade da UnU Caldas Novas, foi realizada na semana de planejamento pedagógico, na
reunião do dia sete de fevereiro de 2014 e, também, foi pauta da reunião da Direção com os
Docentes, realizada no dia 21 de maio de 2014.
As recomendações, que incluem as análises das Dimensões e respectivos segmentos,
foram listadas e são apresentadas a seguir. Destaca-se que o Relatório de Avaliação Interna da
Unidade Universitária de Caldas Novas, Ano Base 2013, foi apresentado à Diretoria desta
Unidade Universitária, em janeiro de 2014, para contribuir com a Elaboração do Plano Diretor
da Unidade.
Em setembro de 2014, alguns Docentes tiveram a iniciativa de conduzirem seus
Discentes até o Laboratório de Informática, desta Unidade, para que os mesmos preenchessem
seus respectivos Questionários de Autoavaliação Institucional.
Neste ano, a divulgação da Autoavaliação Institucional, motivada pela divulgação na
página de divulgação da UEG, cuja propaganda também foi enviada por e-mails, fortaleceu a
24
sensibilização dos respondentes permitindo aumentar seu número de respondentes, que havia
sido de 34,4%, em 2013, elevando-se para 51,2%, em 2014.
Alguns Docentes tiveram a iniciativa de conduzirem seus Discentes até o Laboratório
de Informática desta Unidade para que os mesmos preenchessem seus respectivos
Questionários de Autoavaliação Institucional. De forma colaborativa, alguns Técnicos
Administrativos apoiaram outros para responderem seus respectivos Questionários.
Os resultados obtidos encontram-se apresentados a seguir.
25
1. Consolidação / Sistematização, Representação e Análise das
Respostas dadas nos Questionários da Autoavaliação pela
Comunidade da Unidade – 2014
A consolidação/sistematização dos dados/informações a ser articulado com a planilha
Excel de tabelas e gráficos são apresentadas a seguir.
Listam-se abaixo as categorias / títulos indicativos / orientadores utilizados para a
consolidação dos dados e informações coletados pelo “Sistema QUALITAS Avaliação
Institucional”. Essa consolidação é parte central integrante do relatório local da UnU Caldas
Novas, abrangendo formatações e análises das respostas obtidas nos questionários. Com
atenção às Dimensões do SINAES! A quantificação dos resultados apresentados inclui
valoração absoluta e porcentual. Os itens/questionamentos abertos também constam do
relatório, por dimensão e por segmento de respondentes.
a) Consolidação e representação dos quantitativos totais de respondentes
da autoavaliação na Unidade – 2014
Os dados referentes à consolidação e representação dos quantitativos totais de
respondentes da autoavaliação na Unidade Universitária de Caldas Novas, e análise do número
de respondentes por segmento e por curso, incluem o total de respondentes por segmento e o
total de respondentes por curso.
Tabela 1 – Total de respondentes por segmento – 2014
Segmento
Responderam
Deveriam responder
% de respondentes
Docente
27
27
100,0
Discente
170
368
46,2
Técnico-administrativo
16
23
69,6
Gestor
3
4
75,0
422
51,2
Total
216
Fonte: UEG, Gerência de Avaliação Institucional, CPA, 2014.
26
Gráfico 1 - Percentual de respondentes por segmento - 2014
responderam
100,0
não responderam
100,0
75,0
80,0
69,6
60,0
53,8
46,2
40,0
30,4
25,0
20,0
0,0
0,0
Docente
Discente
Téc-adm. da UnU
Gestor da UnU
Fonte: UEG, Gerência de Avaliação Institucional, CPA, 2014.
A presente pesquisa de campo foi realizada na Universidade Estadual de Goiás –
Unidade Universitária de Caldas Novas, cujo questionário foi aplicado com a finalidade de
promover o desenvolvimento e a consolidação dos dados da instituição, elevando a qualidade
de suas ações e produtos. A pesquisa foi realizada com gestores, técnicos administrativos,
docentes e discentes dos cursos de Administração e Superior de Tecnologia em Gastronomia.
Os resultados apresentados indicaram, em ordem decrescente, com 100,0% de docentes
respondentes, seguidos por 75,0% dos gestores, 69,6% de técnico-administrativos e por 46,2%
dos discentes. A tendência de potencialidade foi alcançada, com o total de 51,2% de
respondentes, demonstra pelo engajamento e interesse da comunidade Universitária nas
atividades desempenhadas pela Universidade, resultando em um número maior de respondentes
que aqueles alcançados em anos anteriores.
Tabela 2 – Total de respondentes por curso – 2014
Segmento
Responderam
Deveriam responder
%
Administração
150
285
52,6
Tecnologia em Gastronomia
49
121
40,5
406
49,0
Total
199
Fonte: UEG, Gerência de Avaliação Institucional, CPA, 2014.
27
Gráfico 2 - Percentual de respondentes por curso - 2014
responderam
100,0
não responderam
80,0
59,5
60,0
52,6
47,4
40,5
40,0
20,0
0,0
Administração
Tecnologia em Gastronomia
Fonte: UEG, Gerência de Avaliação Institucional, CPA, 2014.
Referente aos números obtidos dos respondentes, por Cursos, foi identificada tendência
de fragilidade com 40,5% para o Curso Superior de Tecnologia em Gastronomia e tendência de
potencialidade para 52,6% de respondentes do Curso de Administração.
Não foram obtidas respostas referentes ao Curso de Administração, com habilitação em
Hotelaria.
b) Sistematização e análise da totalidade das respostas aos itens da autoavaliação
– 2014
A consolidados e análise das respostas, para as dimensões a seguir relacionadas,
considerou as porcentagens resultantes da aplicação dos Questionários de Avaliação
Institucional, cujas potencialidades positivas incluíram os resultados para ótimo, bom e regular,
e, por sua vez, as potencialidades negativas incluem a soma de respostas ruim e péssimo. As
respostas como não sei, podem indicar o desconhecimento do respondente e por esta razão
foram apresentadas em separado, segundo as dez Dimensões avaliadas.
28
Dimensão 1 – Missão e Plano de Desenvolvimento Institucional
O conjunto de respostas da Dimensão 1 – Missão e Plano de Desenvolvimento
Institucional, constam na Tabela 3 e Gráfico 3.
Tabela 3 – Missão e Plano de Desenvolvimento Institucional: respostas segundo a dimensão
por segmento – 2014
Ótimo
Missão e Plano de
Desenvolvimento
Institucional
Bom
Regular
Ruim
Péssimo
Não sei
Total
absoluto
%
absoluto
%
absoluto
%
absoluto
%
absoluto
%
absoluto
%
Docente
29
15,3
107
56,6
44
23,3
5
2,6
3
1,6
1
0,5
189
Discente
77
15,1
241
47,3
139
27,3
24
4,7
11
2,2
18
3,5
510
Téc. Adm.
6
18,8
18
56,3
5
15,6
2
6,3
0
0,0
1
3,1
32
Gestor
0
0,0
16
66,7
7
29,2
1
4,2
0
0,0
0
0,0
24
Total Parcial
112 14,8 382 50,6 195 25,8
Fonte: UEG, Gerência de Avaliação Institucional, CPA, 2014.
32
4,2
14
1,9
20
2,6
755
Gráfico 3 - Missão e Plano de Desenvolvimento Institucional (PDI): percentual de
respostas por segmento - 2014
Ótimo
Bom
Regular
Ruim
Péssimo
Inexistente
100,0
80,0
66,7
56,6
60,0
56,3
47,3
40,0
20,0
29,2
27,3
23,3
15,3
18,8
15,1
2,6 1,6 0,5
4,7 2,2 3,5
15,6
6,3
0,0 3,1
0,0
4,2
0,0 0,0
0,0
Docente
Discente
Téc.-adm. da UnU
Gestor da UnU
Fonte: UEG, Gerência de Avaliação Institucional, CPA, 2014.
Ao serem perguntados sobre a Missão e Plano de Desenvolvimento Institucional, os
resultados foram satisfatórios ficando na média geral com bom.
Quando perguntados sobre a Dimensão 1 – Missão e Plano de Desenvolvimento
Institucional, as respostas apresentaram tendência de potencialidade positiva para 91,2% das
respostas, sendo respectivamente 14,8% para ótimo, 50,6% para bom, e 25,8% de respostas
para regular. Como tendência de fragilidades para 6,1% das respostas obtidas, identificaram
4,2% de ruim e 1,9% de péssimo. Destacam-se 2,6% de respostas para Não sei.
A seguir, são apresentados, de forma detalhada, os pontos positivos/potencialidades e as
fragilidades/pontos que precisam de melhorias/investimentos, bem como as recomendações
29
propostas pela CPA/UnU para elevação da qualidade das ações, atividades e produtos da UEG..
Análise dos dados do questionário do Docente
Potencialidades/Pontos positivos
1 - Cumprimento da missão institucional universitária de Produzir e socializar o conhecimento
científico e o saber, conforme as metas e os objetivos do Plano de Desenvolvimento
Institucional (PDI).
2 - Plano de Desenvolvimento Institucional (PDI) e o Projeto Pedagógico Institucional (PPI)
articulados com as atividades de ensino, pesquisa, extensão e gestão institucional.
3 - Coerência entre o PDI e as atividades de ensino de graduação e de pós-graduação.
4 - Coerência entre o PDI e as práticas de extensão.
5 - Coerência entre o PDI e as atividades de pesquisa, iniciação científica, tecnológica, artística
e cultural.
6 - Coerência entre o PDI e as ações institucionais no que se refere à diversidade, ao meio
ambiente, à memória cultural, à produção artística e ao patrimônio cultural.
7 - Coerência entre o PDI e as ações institucionais de cooperação internacional
Fragilidades/Pontos que requerem melhorias e/ou investimentos
Não foi detectada
Recomendações/providências indicadas pela CPA/UnU
Não foram apontadas
Análise dos dados do questionário do Discente
Potencialidades/Pontos positivos
1 - Cumprimento da missão universitária de Produzir e socializar o conhecimento científico e
o saber.
2 - Cumprimento das propostas contidas no Plano de Desenvolvimento Institucional (PDI).
3 - O Plano de Desenvolvimento Institucional (PDI) e o Projeto Pedagógico Institucional (PPI)
articulados com as atividades de ensino, pesquisa, extensão e gestão institucional.
Fragilidades/Pontos que requerem melhorias e/ou investimentos
Não foi detectada
Recomendações/providências indicadas pela CPA/UnU
Não foram apontadas
Análise dos dados do questionário do Técnico Administrativo
Potencialidades/Pontos positivos
30
1 - Cumprimento da missão institucional universitária de Produzir e socializar o conhecimento
científico e o saber, conforme as metas e os objetivos do Plano de Desenvolvimento
Institucional (PDI).
2 - Coerência entre o PDI e as atividades de ensino de graduação e de pós-graduação.
Fragilidades/Pontos que requerem melhorias e/ou investimentos
Não foi detectada
Recomendações/providências indicadas pela CPA/UnU
Não foram apontadas
Análise dos dados do questionário do Gestor
Potencialidades/Pontos positivos
1 - Cumprimento da missão institucional de Produzir e socializar o conhecimento científico e
o saber, conforme as metas e os objetivos do Plano de Desenvolvimento Institucional (PDI).
2 - O Plano de Desenvolvimento Institucional (PDI) e o Projeto Pedagógico Institucional (PPI)
articulados com as atividades de ensino, pesquisa, extensão e gestão institucional.
3 - Coerência entre o PDI e as atividades de ensino de graduação e de pós-graduação
4 - Coerência entre o PDI e as práticas de extensão.
5 - Coerência entre o PDI e as atividades de pesquisa/iniciação científica, tecnológica, artística
e cultural.
6 - Coerência entre o PDI e as ações institucionais no que se refere à diversidade, ao meio
ambiente, à memória cultural, à produção artística e ao patrimônio cultural.
7 - Execução das políticas institucionais contidas no PDI e Projeto Pedagógico Institucional
(PPI)
8 - Coerência entre o PDI e as ações institucionais de cooperação internacional
Fragilidades/Pontos que requerem melhorias e/ou investimentos
Não foi detectada
Recomendações/providências indicadas pela CPA/UnU
Não foram apontadas
31
Dimensão 2 – Política para ensino, pesquisa e extensão
O conjunto de respostas da Dimensão 2 – Política para ensino, pesquisa e extensão,
constam na Tabela 4 e Gráfico 4.
Tabela 4 – Política para ensino, pesquisa e extensão: respostas segundo a dimensão por
segmento - 2014
Política para ensino,
pesquisa e extensão
Ótimo
Bom
Regular
Ruim
Péssimo
Não sei
Total
absoluto
%
absoluto
%
absoluto
%
absoluto
%
absoluto
%
absoluto
%
Docente
14
7,4
102
54,0
36
19,0
10
5,3
4
2,1
23
Discente
126
12,4
448
43,9
319
31,3
69
6,8
34
3,3
24
12,2 189
2,4 1.020
Téc. Adm.
4
12,5
18
56,3
5
15,6
1
3,1
2
6,3
2
6,3
32
Gestor
2
8,3
6
25,0
8
33,3
1
4,2
0
0,0
7
29,2
24
Total Parcial
146
11,5
574
45,4
368 29,1
Fonte: UEG, Gerência de Avaliação Institucional, CPA, 2014.
81
6,4
40
3,2
56
4,4 1.265
Gráfico 4 - Política para ensino, pesquisa e extensão: percentual de respostas por
segmento - 2014
Ótimo
Bom
Regular
Ruim
Péssimo
Inexistente
100,0
80,0
56,3
54,0
60,0
43,9
40,0
33,3
25,0
31,3
19,0
20,0
7,4
12,2
5,3
2,1
12,5
12,4
6,8
3,3 2,4
29,2
15,6
3,1
6,3 6,3
8,3
4,2
0,0
0,0
Docente
Discente
Téc.-adm. da UnU
Gestor da UnU
Fonte: UEG, Gerência de Avaliação Institucional, CPA, 2014.
Ao serem perguntados sobre a Política para ensino, pesquisa e extensão, os resultados
foram satisfatórios ficando na média geral com bom.
Para a Dimensão 2 – Política para ensino, pesquisa e extensão, cujas respostas segundo
a dimensão, por segmento, resultaram em tendência de potencialidade positiva com 86,0% das
respostas, correspondendo, respectivamente a 11,5% para ótimo, 45,4% para bom e 29,1% de
32
respostas para regular. Enquanto que para a tendência de fragilidade as respostas somaram
9,6%, cujas respostas para ruim foram de 6,4% e de péssimo de 3,2%. Não sei foram indicadas
por 4,4% dos respondentes.
A seguir, são apresentados, de forma detalhada, os pontos positivos/potencialidades e as
fragilidades/pontos que precisam de melhorias/investimentos, bem como as recomendações
propostas pela CPA/UnU para elevação da qualidade das ações e atividades da Universidade.
Análise dos dados do questionário do Docente
Potencialidades/Pontos positivos
8 - Políticas de ensino e ações acadêmico-administrativas para os cursos de graduação.
9 - Ações acadêmico-administrativas considerando os resultados da avaliação interna e
externa.
12 - Políticas institucionais e ações acadêmico-administrativas para a pesquisa e para a
iniciação científica, tecnológica, artística e cultural.
13 - Políticas institucionais e ações acadêmico-administrativas para a extensão.
14 - Políticas institucionais e ações acadêmico-administrativas para a inovação tecnológica e
a propriedade intelectual.
Fragilidades/Pontos que requerem melhorias e/ou investimentos
10 - Políticas de ensino e ações acadêmico-administrativas para os cursos de pós-graduação
stricto sensu.
11 - Políticas de ensino e ações acadêmico-administrativas para os cursos de pós-graduação
lato sensu.
Recomendações/providências indicadas pela CPA/UnU
Conforme tendência de fragilidades apontadas nos itens 10 e 11, recomendamos a equipe
gestora que desenvolvam políticas de ensino e ações acadêmico-administrativas para os cursos
de pós-graduação stricto sensu e lato sensu.
Análise dos dados do questionário do Discente
Potencialidades/Pontos positivos
4 - Políticas de ensino e ações acadêmico-administrativas para os cursos de graduação.
5 - Concepção de currículo de acordo com a missão da UEG (“Produzir e socializar o
conhecimento científico e o saber”).
6 - Organização didático-pedagógica (planos de cursos e de disciplinas, metodologias de
ensino-aprendizagem e avaliação da aprendizagem).
7 - Políticas de ensino e ações acadêmico-administrativas para a melhoria do ensino, o apoio
pedagógico ao estudante, a interdisciplinaridade, as inovações didático-pedagógicas e o uso
das novas tecnologias.
8 - Políticas institucionais e ações acadêmico-administrativas para o desenvolvimento da
pesquisa ou de iniciação científica, tecnológica, artística e cultural.
33
9 - Ensino, pesquisa e extensão desenvolvidos de forma articulada para garantir uma
formação humanística e profissional sólida.
Fragilidades/Pontos que requerem melhorias e/ou investimentos
Não foi detectada
Recomendações/providências indicadas pela CPA/UnU
Não foram apontadas
Análise dos dados do questionário do Técnico-administrativo
Potencialidades/Pontos positivos
3 - Ações acadêmico-administrativas para os cursos de graduação.
4 - Ações acadêmico-administrativas, considerando os resultados da avaliação interna e
externa.
Fragilidades/Pontos que requerem melhorias e/ou investimentos
Não foi detectada
Recomendações/providências indicadas pela CPA/UnU
Não foram apontadas
Análise dos dados do questionário do Gestor
Potencialidades/Pontos positivos
9 - Políticas de ensino e ações acadêmico-administrativas para os cursos de graduação.
14 - Currículos: concepção e prática, tendo em vista os objetivos expressos no PDI e PPI, bem
como as demandas sociais, científicas, econômicas e culturais.
15 - Ações acadêmico-administrativas, considerando os resultados da avaliação interna e
externa.
Fragilidades/Pontos que requerem melhorias e/ou investimentos
10 - Políticas de ensino e ações acadêmico-administrativas para os cursos de pós-graduação
stricto sensu.
11 - Políticas de ensino e ações acadêmico-administrativas para os cursos de pós-graduação
lato sensu.
12 - Políticas institucionais e ações acadêmico-administrativas para a pesquisa e para a
iniciação científica, tecnológica, artística e cultural.
13 - Políticas institucionais e ações acadêmico-administrativas para a extensão.
16 - Políticas institucionais e ações acadêmico-administrativas para a inovação tecnológica e
a propriedade intelectual.
Recomendações/providências indicadas pela CPA/UnU
34
Conforme tendência de fragilidade apontada no item 10, recomendamos a equipe gestora que
desenvolvam políticas de ensino e ações acadêmico-administrativas para os cursos de pósgraduação stricto sensu.
Conforme tendência de fragilidade apontada no item 11, recomendamos a equipe gestora que
desenvolvam políticas de ensino e ações acadêmico-administrativas para os cursos de pósgraduação lato sensu
Conforme tendência de fragilidade apontada no item 12, recomendamos a equipe gestora que
desenvolvam políticas institucionais e ações acadêmico-administrativas para a pesquisa e para
a iniciação científica, tecnológica, artística e cultural.
Conforme tendência de fragilidade apontada no item 13, recomendamos a equipe gestora que
desenvolvam políticas institucionais e ações acadêmico-administrativas para a extensão
Conforme tendência de fragilidade apontada no item 16, recomendamos a equipe gestora que
desenvolvam políticas institucionais e ações acadêmico-administrativas para a inovação
tecnológica e a propriedade intelectual
35
Dimensão 3 – Responsabilidade social
O conjunto de respostas da Dimensão 3 – Responsabilidade social, constam na Tabela
5 e Gráfico 5.
Tabela 5 - Responsabilidade social: respostas segundo a dimensão por segmento - 2014
Ótimo
Responsabilidad
e social
%
absoluto
Bom
Regular
%
absoluto
Ruim
absoluto %
absoluto
Péssimo
%
absoluto
%
Não sei
absoluto
Total
%
Docente
11
10,2
65
60,2
26
24,1
1
0,9
1
0,9
4
3,7
108
Discente
81
11,9
292
42,9
192
28,2
51
7,5
22
3,2
42
6,2
680
Téc. Adm.
11
17,2
29
45,3
18
28,1
3
4,7
2
3,1
1
1,6
64
Gestor
0
0,0
9
75,0
3
25,0
0
0,0
0
0,0
0
0,0
12
668
6,4
879
2,9
410
5,4
864
Total Parcial
103
11,9
395 45,7 239 27,7
Fonte: UEG, Gerência de Avaliação Institucional, CPA, 2014.
Gráfico 5 - Responsabilidade social: percentual de respostas por segmento - 2014
Ótimo
Bom
Regular
Ruim
Péssimo
Inexistente
100,0
75,0
80,0
60,2
60,0
45,3
42,9
40,0
28,2
24,1
20,0
11,9
10,2
28,1
25,0
17,2
7,5
0,9 0,9 3,7
3,2 6,2
4,7 3,1 1,6
0,0
0,0 0,0 0,0
0,0
Docente
Discente
Téc.-adm. da UnU
Gestor da UnU
Fonte: UEG, Gerência de Avaliação Institucional, CPA, 2014.
Ao serem perguntados sobre a Responsabilidade social, os resultados foram
satisfatórios, em sua maioria como bom.
Para a Dimensão 3 – Responsabilidade social as respostas segundo a dimensão por
segmento, resultaram em tendência de potencialidade positiva com 85,3%, sendo,
respectivamente, 11,9% para ótimo, 45,7% para bom e 27,7% para regular. A tendência de
fragilidade foi apresentada por 9,3% dos respondentes, com 6,4% de ruim e 2,9% de péssimo.
E outros 5,4% responderam Não sei.
A seguir, são apresentados, de forma detalhada, os pontos positivos/potencialidades e as
36
fragilidades/pontos que precisam de melhorias/investimentos, bem como as recomendações
propostas pela CPA/UnU para elevação da qualidade das ações e atividades da Universidade.
Análise dos dados do questionário do Docente
Potencialidades/Pontos positivos
15 - Ações institucionais voltadas para o desenvolvimento econômico e social do Estado de Goiás.
16 - Ações afirmativas de defesa e promoção dos direitos humanos e da igualdade étnico-racial.
17 - Ações de preservação e defesa do meio ambiente.
18 - Ações de valorização da memória cultural, da produção artística e do patrimônio cultural.
Fragilidades/Pontos que requerem melhorias e/ou investimentos
Não foi detectada
Recomendações/providências indicadas pela CPA/UnU
Não foram apontadas
Análise dos dados do questionário do Discente
Potencialidades/Pontos positivos
10 - Ações acadêmicas voltadas para o desenvolvimento econômico e social da região.
11 - Ações de inclusão social: defesa e promoção dos direitos humanos e da igualdade
étnico-racial.
12 - Ações de preservação e defesa do meio ambiente.
13 - Ações de valorização da memória cultural, da produção artística e do patrimônio
cultural.
Fragilidades/Pontos que requerem melhorias e/ou investimentos
Não foi detectada
Recomendações/providências indicadas pela CPA/UnU
Não foram apontadas
Análise dos dados do questionário do Técnico-administrativo
Potencialidades/Pontos positivos
5 - Ações institucionais voltadas para o desenvolvimento econômico e social do Estado de
Goiás.
6 - Ações afirmativas de defesa e promoção dos direitos humanos e da igualdade étnico-racial.
7 - Ações de preservação e defesa do meio ambiente.
8 - Ações de valorização da memória cultural, da produção artística e do patrimônio cultural.
Fragilidades/Pontos que requerem melhorias e/ou investimentos
Não foi detectada
37
Recomendações/providências indicadas pela CPA/UnU
Não foram apontadas
Análise dos dados do questionário do Gestor
Potencialidades/Pontos positivos
17 - Ações institucionais voltadas para o desenvolvimento econômico e social do Estado de
Goiás.
18 - Ações afirmativas de defesa e promoção dos direitos humanos e da igualdade étnicoracial.
19 - Ações de preservação e defesa do meio ambiente.
20 - Ações de valorização da memória cultural, da produção artística e do patrimônio cultural.
Fragilidades/Pontos que requerem melhorias e/ou investimentos
Não foi detectada
Recomendações/providências indicadas pela CPA/UnU
Não foram apontadas
38
Dimensão 4 – Comunicação com a sociedade
O conjunto de respostas da Dimensão 4 – Comunicação com a sociedade, constam na
Tabela 6 e Gráfico 6.
Tabela 6 – Comunicação com a sociedade: respostas segundo a dimensão por segmento - 2014
Ótimo
Comunicação com
a sociedade
Bom
Regular
Ruim
Péssimo
Não sei
Total
absoluto
%
absoluto
%
absoluto
%
absoluto
%
absoluto
%
absoluto
%
Docente
15
13,9
74
68,5
15
13,9
1
0,9
3
2,8
0
0,0 108
Discente
55
8,1
291
42,8
211
31,0
74
10,9
34
5,0
15
2,2 680
Téc.Adm.
7
14,6
25
52,1
8
16,7
6
12,5
2
4,2
0
0,0
48
Gestor
0
0,0
6
50,0
6
50,0
0
0,0
0
0,0
0
0,0
12
9,1
Total Parcial
77
396 46,7 240 28,3
Fonte: UEG, Gerência de Avaliação Institucional, CPA, 2014.
81
9,6
39
4,6
15
1,8 848
Gráfico 6 - Comunicação com a sociedade: percentual de respostas por segmento
- 2014
Ótimo
Bom
Regular
Ruim
Péssimo
Inexistente
100,0
80,0
68,5
60,0
52,1
50,050,0
42,8
40,0
20,0
31,0
13,9
13,9
0,9 2,8 0,0
8,1
14,6
10,9
5,0 2,2
16,7
12,5
4,2
0,0
0,0
0,0 0,0 0,0
0,0
Docente
Discente
Téc.- adm. da UnU
Gestor da UnU
Fonte: UEG, Gerência de Avaliação Institucional, CPA, 2014.
Ao serem perguntados sobre a Comunicação com a sociedade, os resultados foram
satisfatórios, em sua maioria como bom e regular.
Na Dimensão 4 – Comunicação com a sociedade, para as respostas segundo a dimensão
por segmento, os respondentes apresentaram tendência de potencialidade positiva com 84,1%
das respostas correspondendo, respectivamente, a 9,1% para ótimo, 46,7% para bom e 28,3%
para regular. Como tendência de fragilidade encontram-se 14,2%, respectivamente, com 9,6%
de ruim e com 4,6% de péssimo. Foram também obervados 1,8% dos respondentes indicando
39
Não sei.
A seguir, são apresentados, de forma detalhada, os pontos positivos/potencialidades e
as fragilidades/pontos que precisam de melhorias/investimentos, bem como as recomendações
propostas pela CPA/UnU para elevação da qualidade das ações e atividades da Universidade.
Análise dos dados do questionário do Docente
Potencialidades/Pontos positivos
19 - Imagem pública da UEG nos meios de comunicação e na sociedade.
20 - Difusão das produções acadêmicas (científicas, didático-pedagógicas, tecnológicas,
artísticas e culturais).
21 - Comunicação com a comunidade externa (sociedade local).
22 - Comunicação de informações concernentes às atividades da rotina acadêmicoinstitucional, com a comunidade interna.
Fragilidades/Pontos que requerem melhorias e/ou investimentos
Não foi detectada
Recomendações/providências indicadas pela CPA/UnU
Não foram apontadas
Análise dos dados do questionário do Discente
Potencialidades/Pontos positivos
14 - Imagem pública da UEG nos meios de comunicação e na sociedade.
15 - Divulgação das produções acadêmicas (científicas, didático-pedagógicas e artísticas).
16 - Comunicação com a comunidade externa (sociedade local).
17 - Comunicação de informações concernentes às atividades da rotina acadêmicoinstitucional, com a comunidade interna.
Fragilidades/Pontos que requerem melhorias e/ou investimentos
Não foi detectada
Recomendações/providências indicadas pela CPA/UnU
Não foram apontadas
Análise dos dados do questionário do Técnico-administrativo
Potencialidades/Pontos positivos
9 - Imagem pública da UEG nos meios de comunicação e na sociedade.
10 - Comunicação com a comunidade externa (sociedade local).
40
11 - Comunicação de informações concernentes às atividades da rotina acadêmicoinstitucional, com a comunidade interna.
Fragilidades/Pontos que requerem melhorias e/ou investimentos
Não foi detectada
Recomendações/providências indicadas pela CPA/UnU
Não foram apontadas
Análise dos dados do questionário do Gestor
Potencialidades/Pontos positivos
21 - Imagem pública da UEG nos meios de comunicação e na sociedade.
22 - Difusão das produções acadêmicas (científicas, didático-pedagógicas, tecnológicas,
artísticas e culturais).
23 - Comunicação com a comunidade externa (sociedade local).
24 - Comunicação de informações concernentes às atividades da rotina acadêmicoinstitucional, com a comunidade interna.
Fragilidades/Pontos que requerem melhorias e/ou investimentos
Não foi detectada
Recomendações/providências indicadas pela CPA/UnU
Não foram apontadas
41
Dimensão 5 – Política de pessoal
O conjunto de respostas da Dimensão 5 – Política de pessoal, constam na Tabela 7 e
Gráfico 7.
Tabela 7 – Política de pessoal: respostas segundo a dimensão por segmento - 2014
Ótimo
Política de pessoal
Bom
Regular
Ruim
Péssimo
Não sei
Total
absoluto
%
absoluto
%
absoluto
%
absoluto
%
absoluto
%
absoluto
%
Docente
4
4,9
24
29,6
35
43,2
10
12,3
5
6,2
3
3,7
81
Discente
92
18,0
234
45,9
128
25,1
38
7,5
11
2,2
7
1,4
510
Téc. Adm
4
8,3
12
25,0
18
37,5
3
6,3
6
12,5
5
10,4
48
Gestor
2
13,3
0
0,0
5
33,3
1
6,7
1
6,7
6
40,0
15
Total Parcial
102 15,6 270 41,3 186 28,4
Fonte: UEG, Gerência de Avaliação Institucional, CPA, 2014.
52
7,9
23
3,5
21
3,2
654
Gráfico 7 - Política de pessoal: percentual de respostas por segmento - 2014
Ótimo
Bom
Regular
Ruim
Péssimo
Inexistente
100,0
80,0
60,0
45,9
43,2
40,0
37,5
40,0
29,6
25,1
33,3
25,0
18,0
20,0
12,3
6,2 3,7
4,9
7,5
8,3
2,2 1,4
6,3
12,510,4
13,3
6,7 6,7
0,0
0,0
Docente
Discente
Téc.- adm. da UnU
Gestor da UnU
Fonte: UEG, Gerência de Avaliação Institucional, CPA, 2014.
Ao serem perguntados sobre a Política de pessoal, os resultados foram satisfatórios, em
sua maioria como bom e regular.
Na Dimensão 5 – Política de pessoal, as respostas segundo a dimensão por segmento,
indicaram potencialidade para 69,1% dos respondentes, com respectivamente 9,6% para ótimo,
33,2% para bom e 26,3% para regular. Como tendência de fragilidade, 24,3% das respostas
42
mostraram 10,5% de ruim e 13,8% de péssimo. Outros 6,5% dos questionários apresentaram
respostas assinaladas como Não sei.
A seguir, são apresentados, de forma detalhada, os pontos positivos/potencialidades e as
fragilidades/pontos que precisam de melhorias/investimentos, bem como as recomendações
propostas pela CPA/UnU para elevação da qualidade das ações e atividades da Universidade.
Análise dos dados do questionário do Docente
Potencialidades/Pontos positivos
24 - Política de seleção, contratação, formação e capacitação docente.
25 - Política de seleção, contratação, formação e capacitação de funcionários do corpo técnicoadministrativo.
Fragilidades/Pontos que requerem melhorias e/ou investimentos
23 - Plano de Carreira e Vencimentos (PCV) para os docentes.
Recomendações/providências indicadas pela CPA/UnU
Conforme tendência de fragilidade apontada no item 23, recomendamos a equipe gestora que
desenvolvam políticas para melhoria do Plano de Carreira e Vencimentos (PCV) para os
docentes.
Análise dos dados do questionário do Discente
Potencialidades/Pontos positivos
18 - Formação e capacitação científico-pedagógica do corpo docente para atender às
necessidades do curso.
19 - Formação e capacitação dos técnicos administrativos para atender às necessidades do
curso.
20 - Formação e capacitação dos gestores para atender às necessidades da UEG.
Fragilidades/Pontos que requerem melhorias e/ou investimentos
Não foi detectada
Recomendações/providências indicadas pela CPA/UnU
Não foram apontadas
Análise dos dados do questionário do Técnico-administrativo
Potencialidades/Pontos positivos
43
14 - Implantação do Plano de Carreira e Vencimentos (PCV) do quadro técnicoadministrativo.
Fragilidades/Pontos que requerem melhorias e/ou investimentos
12 - Coerência entre o planejamento da UEG e as políticas de pessoal (plano de carreira e
desenvolvimento profissional) do segmento técnico-administrativo.
13 - Política de seleção, contratação, formação e capacitação de funcionários do corpo técnicoadministrativo.
Recomendações/providências indicadas pela CPA/UnU
Conforme tendência de fragilidade apontada no item 12, recomendamos a equipe gestora que
tenham ações em seu planejamento coerente com as políticas de pessoal (plano de carreira e
desenvolvimento profissional) do segmento técnico-administrativo.
Conforme tendência de fragilidade apontada no item 13, recomendamos a equipe gestora que
desenvolvam política de seleção, contratação, formação e capacitação de funcionários do
corpo técnico-administrativo
Análise dos dados do questionário do Gestor
Potencialidades/Pontos positivos
29 - Política de acompanhamento das atividades docentes.
Fragilidades/Pontos que requerem melhorias e/ou investimentos
25 - Plano de Carreira e Vencimentos (PCV) para os docentes.
26 - Plano de Carreira e Vencimentos (PCV) para os técnicos administrativos.
27 - Política de seleção, contratação, formação e capacitação de docentes.
28 - Política de formação e capacitação do corpo técnico-administrativo.
Recomendações/providências indicadas pela CPA/UnU
Conforme tendência de fragilidade apontada no item 25, recomendamos a equipe gestora que
desenvolvam políticas para melhoria do Plano de Carreira e Vencimentos (PCV) para os
docentes.
Conforme tendência de fragilidade apontada no item 26, recomendamos a equipe gestora que
desenvolvam políticas para melhoria do Plano de Carreira e Vencimentos (PCV) para os
técnicos administrativos.
Conforme tendência de fragilidade apontada no item 27, recomendamos a equipe gestora que
desenvolvam políticas de seleção, contratação, formação e capacitação de docentes.
Conforme tendência de fragilidade apontada no item 28, recomendamos a equipe gestora que
desenvolvam políticas de formação e capacitação do corpo técnico-administrativo.
44
Dimensão 6 – Organização e gestão da instituição
O conjunto de respostas da Dimensão 6 – Organização e gestão da instituição, constam
na Tabela 8 e Gráfico 8.
Tabela 8 – Organização e gestão da instituição: respostas segundo a dimensão por segmento 2014
Organização e
gestão da instituição
Ótimo
Bom
Regular
Ruim
Péssimo
Não sei
absoluto
%
absoluto
%
Total
3,7
3
2,2
5
3,7
135
33
6,5
28
5,5
16
3,1
510
21,1
16
12,5
1
0,8
2
1,6
128
16,7
1
2,8
0
0,0
8
22,2
36
Total Parcial
116 14,3 344 42,5 231 28,6
Fonte: UEG, Gerência de Avaliação Institucional, CPA, 2014.
55
6,8
32
4,0
31
3,8
809
absoluto
%
absoluto
%
absoluto
%
Docente
26
Discente
absoluto
%
19,3
68
50,4
28
20,7
5
52
10,2
211
41,4
170
33,3
Téc. Adm
33
25,8
49
38,3
27
Gestor
5
13,9
16
44,4
6
Gráfico 8 - Organização e gestão da instituição: percentual de respostas por
segmento - 2014
Ótimo
Bom
Regular
Ruim
Péssimo
Inexistente
100,0
80,0
60,0
50,4
44,4
41,4
38,3
33,3
40,0
19,3
25,8
20,7
20,0
10,2
3,7 2,2 3,7
21,1
13,9
12,5
6,5 5,5
3,1
22,2
16,7
2,8 0,0
0,8 1,6
0,0
Docente
Discente
Téc.- adm. da UnU
Gestor da UnU
Fonte: UEG, Gerência de Avaliação Institucional, CPA, 2014.
Ao serem perguntados sobre a Organização e gestão da Instituição e, segundo mostrado
no gráfico acima, os resultados foram satisfatórios, em sua maioria como bom.
Na Dimensão 6 – Organização e gestão da instituição, para as respostas segundo a
dimensão por segmento, foram observadas potencialidades de 85,4% nas respostas, com
respectivamente 14,3% para ótimo, 42,5% para bom e 28,6% para regular. Como fragilidades,
45
10,8% das respostas correspondem a 6,8% de ruim e 4,0% de péssimo. Outras 3,8% das
respostas correspondem a Não sei.
A seguir, são apresentados, de forma detalhada, os pontos positivos/potencialidades e as
fragilidades/pontos que precisam de melhorias/investimentos, bem como as recomendações
propostas pela CPA/UnU para elevação da qualidade das ações e atividades da Universidade.
Análise dos dados do questionário do Docente
Potencialidades/Pontos positivos
26 - Gestão institucional da UEG: democrática, colegiada e transparente.
27 - Gestão institucional da Unidade Universitária: democrática, colegiada e transparente.
28 - Sistema de registro acadêmico da Unidade Universitária : organização, informatização,
agilidade no atendimento e diversificação de documentos disponibilizados.
29 - Coerência entre plano de carreira e gestão do corpo docente.
30 - Coerência entre plano de carreira e gestão do corpo técnico-administrativo.
Fragilidades/Pontos que requerem melhorias e/ou investimentos
Não foi detectada
Recomendações/providências indicadas pela CPA/UnU
Não foram apontadas
Análise dos dados do questionário do Discente
Potencialidades/Pontos positivos
21 - Gestão institucional: democrática, participativa e transparente.
22 - Participação da representação discente nas reuniões institucionais (congregação,
colegiado, planejamento e outras).
23 - Sistema de registro acadêmico: organização, informatização e agilidade no atendimento.
Fragilidades/Pontos que requerem melhorias e/ou investimentos
Não foi detectada
Recomendações/providências indicadas pela CPA/UnU
Não foram apontadas
Análise dos dados do questionário do Técnico-administrativo
Potencialidades/Pontos positivos
15 - Gestão institucional da UEG: democrática, colegiada e transparente.
16 - Gestão institucional da Unidade Universitária: democrática, colegiada e transparente.
46
17 - Participação efetiva do representante do segmento técnico-administrativo nas reuniões
institucionais (congregação, colegiados e outras).
18 - Sistema de registro acadêmico da UEG: organização, informatização, agilidade no
atendimento e diversificação de documentos disponibilizados.
19 - Sistema de registro acadêmico da Unidade Universitária: organização, informatização,
agilidade no atendimento e diversificação de documentos disponibilizados.
21 - Socialização das instruções normativas que concernem ao segmento técnicoadministrativo.
22 - Manutenção e atualização das instalações e dos recursos estratégicos necessários ao
desenvolvimento das atividades acadêmicas.
Fragilidades/Pontos que requerem melhorias e/ou investimentos
20 - Coerência entre plano de carreira e gestão do corpo técnico-administrativo.
Recomendações/providências indicadas pela CPA/UnU
Conforme tendência de fragilidade apontada no item 20, recomendamos a equipe gestora que
desenvolvam políticas para que ocorra coerência entre plano de carreira e gestão do corpo
técnico-administrativo.
Análise dos dados do questionário do Gestor
Potencialidades/Pontos positivos
30 - Gestão institucional da UEG: democrática, colegiada e transparente.
31 - Gestão institucional da Unidade Universitária: democrática, colegiada e transparente.
32 - Conselhos Superiores: cumprimentos dos dispositivos regimentais e estatutários.
33 - Sistema de registro acadêmico da UEG: organização, informatização, agilidade no
atendimento e diversificação de documentos disponibilizados.
34 - Sistema de registro acadêmico da Unidade Universitária: organização, informatização,
agilidade no atendimento e diversificação de documentos disponibilizados.
35 - Relação entre o planejamento financeiro (orçamento) e a gestão institucional.
38 - Pró-reitoria de Graduação: acesso, receptividade e atendimento às solicitações.
3 - Pró-reitoria de Pesquisa e Pós-graduação: acesso, receptividade e atendimento às
solicitações.
40 - Pró-reitoria de Extensão, Cultura e Assuntos Estudantis: acesso, receptividade e
atendimento às solicitações.
41 - Pró-reitoria de Planejamento, Gestão e Finanças: acesso, receptividade e atendimento às
solicitações.
Fragilidades/Pontos que requerem melhorias e/ou investimentos
36 - Coerência entre plano de carreira e vencimentos e gestão do corpo docente.
37 - Coerência entre plano de carreira e vencimentos e gestão do corpo técnico-administrativo.
Recomendações/providências indicadas pela CPA/UnU
47
Conforme tendência de fragilidade apontada no item 36, recomendamos a equipe gestora
que desenvolvam políticas para que ocorra coerência entre plano de carreira e
vencimentos e gestão do corpo docente.
Conforme tendência de fragilidade apontada no item 37, recomendamos a equipe gestora
que desenvolvam políticas para que ocorra coerência entre plano de carreira e
vencimentos e gestão do corpo técnico-administrativo.
Dimensão 7 – Infraestrutura física
O conjunto de respostas da Dimensão 7 – Infraestrutura física, permitiram apresentar os
dados como consta na Tabela 9 e Gráfico 9.
Tabela 9 – Infraestrutura física: respostas segundo a dimensão por segmento - 2014
Ótimo
Infraestrutura física
Bom
Regular
Ruim
Péssimo
Não sei
Total
absoluto
%
absoluto
%
absoluto
%
absoluto
%
absoluto
%
absoluto
%
Docente
38
7,4
192
37,4
170
33,1
62
12,1
16
3,1
35
6,8
Discente
138
5,4
690
27,1
776
30,4
438
17,2
340
13,3
168
Téc. Adm
13
5,8
94
42,0
83
37,1
12
5,4
10
4,5
12
6,6 2.550
5,4 224
Gestor
2
3,3
13
21,7
22
36,7
12
20,0
4
6,7
7
11,7
Total Parcial
191 5,7 989 29,5 1.051 31,4
Fonte: UEG, Gerência de Avaliação Institucional, CPA, 2014.
524
15,7
370
11,1
222
513
60
6,6 3.347
Gráfico 9 - Infraestrutura física: percentual de respostas por segmento - 2014
Ótimo
Bom
Regular
Ruim
Péssimo
Inexistente
100,0
80,0
60,0
20,0
42,0
37,1
37,4
33,1
40,0
7,4
36,7
30,4
27,1
21,7
17,2
13,3
12,1
3,1
6,8
6,6
5,4
5,8
5,4 4,5 5,4
20,0
6,7
3,3
11,7
0,0
Docente
Discente
Téc.- adm. da UnU
Gestor da UnU
Fonte: UEG, Gerência de Avaliação Institucional, CPA, 2014.
Ao serem perguntados sobre a Infraestrutura física e, segundo mostrado no gráfico
acima, os resultados foram satisfatórios, em sua maioria como bom e regular.
48
Na Dimensão 7 – Infraestrutura física, segundo a dimensão por segmento, foram
observadas respostas como fragilidades de 66,6%, com respectivamente para 5,7% de ótimo,
29,5% de bom e 31,4% de regular. Como fragilidades foram obtidos 26,8% de respostas, com
15,7% de ruim e 11,1% de péssimo. Os 6,6% responderam Não sei.
A seguir, são apresentados, de forma detalhada, os pontos positivos/potencialidades e as
fragilidades/pontos que precisam de melhorias/investimentos, bem como as recomendações
propostas pela CPA/UnU para elevação da qualidade das ações e atividades da Universidade.
Análise dos dados do questionário do Docente
Potencialidades/Pontos positivos
31 - Instalações administrativas: quantidade, dimensão, limpeza, iluminação, acústica,
ventilação/climatização, segurança, acessibilidade e conservação.
32 - Salas de aula: quantidade, dimensão, limpeza, iluminação, acústica, ventilação, segurança,
acessibilidade e conservação.
34 - Sala(s) de professores: dimensão, limpeza, iluminação, acústica, ventilação/climatização,
segurança, acessibilidade e conservação.
35 - Espaços para atendimento aos alunos: quantidade, dimensão, limpeza, iluminação,
acústica, ventilação/climatização, segurança, acessibilidade e conservação.
36 - Gabinetes/estações de trabalho para professores: quantidade, dimensão, limpeza,
iluminação, acústica, ventilação/climatização, segurança, acessibilidade e conservação.
37 - Instalações sanitárias: quantidade, dimensão, limpeza, iluminação, ventilação, segurança,
acessibilidade e conservação.
38 - Biblioteca: dimensão, limpeza, iluminação, acústica, ventilação/climatização, segurança,
acessibilidade, conservação e ambiente de estudos individuais e em grupo.
39 - Biblioteca: serviços e informatização (acesso via internet, informatização do acervo,
banco de dados, empréstimo e horário de funcionamento).
40 - Biblioteca: acervo bibliográfico (quantidade e qualidade).
41 - Laboratório de informática: equipamentos, normas de segurança, espaço físico, acesso à
internet, atualização de software.
42 - Recursos de tecnologias de informação e comunicação, em atendimento às necessidades
dos processos de ensino e aprendizagem.
43 - Inovação e tecnologia/sistemas tecnológicos de gerenciamento: Gnuteca, Qualitas
Avaliação Institucional, Veritas, Fênix, Gerencial, Radoc, Pegasus, Athena, Prometheus,
Morpheus, Moodle, Estágio Probatório, SERD (Registro de diplomas), PSS (Processo seletivo
simplificado), Finis (Financeiro), Eleições, dentre outros.
47 - Energia elétrica: condições gerais de funcionamento em consonância com a demanda.
48 - Espaços de convivência.
Fragilidades/Pontos que requerem melhorias e/ou investimentos
33 - Auditório(s): dimensão, limpeza, iluminação, acústica, ventilação/climatização,
segurança, acessibilidade e conservação.
49
44 - Laboratórios específicos de cursos: dimensão, limpeza, iluminação, acústica, ventilação,
segurança, acessibilidade e conservação.
45 - Laboratórios específicos de cursos: recursos materiais e didáticos para a realização das
atividades.
46 - Internet: condições de acesso e velocidade de conexão.
49 - Lanchonete: infraestrutura, funcionamento e qualidade dos serviços e dos produtos.
Recomendações/providências indicadas pela CPA/UnU
Conforme tendência de fragilidades apontadas nos itens 33, 44 e 45 recomendamos a equipe
gestora que desenvolvam ações visando a construção/adequação de auditório e Laboratórios
específicos de cursos.
Conforme tendência de fragilidade apontada no item 46 recomendamos a equipe gestora que
desenvolvam ações visando a melhoria das condições de acesso e velocidade de conexão da
internet.
Conforme tendência de fragilidades apontada nos item 49 recomendamos a equipe gestora que
desenvolvam ações para disponibilizar serviços de lanchonete, com infraestrutura,
funcionamento e qualidade dos serviços e dos produtos.
Análise dos dados do questionário do Discente
Potencialidades/Pontos positivos
29 - Biblioteca: serviços e informatização (acesso via internet, informatização do acervo,
banco de dados, empréstimo e horário de funcionamento).
30 - Biblioteca: acervo bibliográfico (quantidade e qualidade).
31 - Laboratório de informática: equipamentos, normas de segurança, espaço físico, acesso à
internet e atualização de softwares/programas.
32 - Recursos de tecnologias de informação e comunicação em atendimento às necessidades
dos processos de ensino e aprendizagem.
36 - Energia elétrica: condições gerais de funcionamento em consonância com a demanda.
37 - Espaços de convivência.
Fragilidades/Pontos que requerem melhorias e/ou investimentos
24 - Salas de aula: quantidade, dimensão, limpeza, iluminação, acústica,
ventilação/climatização, segurança, acessibilidade e conservação.
25 - Auditório(s): dimensão, limpeza, iluminação, acústica, ventilação/climatização,
segurança, acessibilidade e conservação.
26 - Espaços para atendimento aos alunos: quantidade, dimensão, limpeza, iluminação,
acústica, ventilação/climatização, segurança, acessibilidade e conservação.
27 - Instalações sanitárias: quantidade, dimensão, limpeza, iluminação, ventilação, segurança,
acessibilidade e conservação.
28 - Biblioteca: dimensão, limpeza, iluminação, acústica, ventilação/climatização, segurança,
acessibilidade, conservação e ambiente de estudos individuais e em grupo.
33 - Laboratórios específicos de cursos: dimensão, limpeza, iluminação, acústica, ventilação,
segurança, acessibilidade e conservação.
34 - Laboratórios específicos de cursos: recursos materiais e didáticos para a realização das
atividades.
50
35 - Internet: condições de acesso e velocidade de conexão.
38 - Lanchonete: infraestrutura, funcionamento, qualidade dos serviços e dos produtos.
Recomendações/providências indicadas pela CPA/UnU
Conforme tendência de fragilidades apontadas nos itens 24, 25, 26, 27, 28, 33 e 34
recomendamos a equipe gestora que desenvolvam ações para construção/adequação e/ou
melhorias nos seguintes itens de infraestrutura: Salas de aula; Auditórios; Espaços para
atendimento aos alunos; Instalações sanitárias; Biblioteca; e Laboratórios específicos de
cursos.
Conforme tendência de fragilidade apontada no item 35 recomendamos a equipe gestora que
desenvolvam ações visando a melhoria das condições de acesso e velocidade de conexão da
internet.
Conforme tendência de fragilidades apontada nos item 38 recomendamos a equipe gestora que
desenvolvam ações para disponibilizar serviços de lanchonete, com infraestrutura,
funcionamento e qualidade dos serviços e dos produtos.
Análise dos dados do questionário do Técnico-administrativo
Potencialidades/Pontos positivos
23 - Instalações administrativas: quantidade, dimensão, limpeza, iluminação, acústica,
ventilação/climatização, segurança, acessibilidade e conservação.
24 - Infraestrutura: acessibilidade com vistas ao atendimento às pessoas com deficiência(s) e
/ou mobilidade reduzida.
25 - Espaços para atendimento aos alunos: quantidade, dimensão, limpeza, iluminação,
acústica, ventilação/climatização, segurança, acessibilidade e conservação.
27 - Biblioteca: infraestrutura (dimensão, limpeza, iluminação, acústica,
ventilação/climatização, segurança, acessibilidade, conservação e ambiente de estudos
individuais e em grupo).
28 - Biblioteca: serviços e informatização (acesso via internet, informatização do acervo,
banco de dados, empréstimo e horário de funcionamento).
29 - Informática: equipamentos, normas de segurança, acesso à internet e atualização de
software.
30 - Tecnologias de informação e comunicação: em atendimento às necessidades dos
processos administrativos.
31 - Inovação e tecnologia/sistemas tecnológicos gerenciais: Gnuteca, Qualitas Avaliação
Institucional, Veritas, Fênix, Gerencial, Radoc, Moodle, Pegasus, Athena, Prometheus,
Morpheus, Estágio Probatório, SERD (Registro de diplomas), PSS (Processo seletivo
simplificado), Finis (Financeiro), Eleições, dentre outros.
32 - Internet: condições de acesso e velocidade de conexão.
33 - Energia elétrica: condições gerais de funcionamento em consonância com a demanda.
34 - Espaços de convivência.
Fragilidades/Pontos que requerem melhorias e/ou investimentos
26 - Instalações sanitárias: quantidade, dimensão, limpeza, iluminação, segurança,
acessibilidade e conservação.
35 - Refeitório: infraestrutura, funcionamento e qualidade dos serviços e dos produtos.
51
36 - Lanchonete: infraestrutura, funcionamento e qualidade dos serviços e dos produtos.
Recomendações/providências indicadas pela CPA/UnU
Conforme tendência de fragilidades apontadas nos itens 26 e 35 recomendamos a equipe
gestora que desenvolvam ações para construção/adequação e/ou melhorias nos seguintes itens
de infraestrutura: Instalações sanitárias; e Refeitório.
Conforme tendência de fragilidades apontada nos item 36 recomendamos a equipe gestora que
desenvolvam ações para disponibilizar serviços de lanchonete, com infraestrutura,
funcionamento e qualidade dos serviços e dos produtos.
Análise dos dados do questionário do Gestor
Potencialidades/Pontos positivos
42 - Instalações administrativas: quantidade, dimensão, limpeza, iluminação, acústica,
ventilação/climatização, segurança, acessibilidade e conservação.
43 - Salas de aula: quantidade, dimensão, limpeza, iluminação, acústica,
ventilação/climatização, segurança, acessibilidade e conservação.
45 - Sala(s) de professores: dimensão, limpeza, iluminação, acústica, ventilação/climatização,
segurança, acessibilidade e conservação.
46 - Espaços para atendimento aos alunos: quantidade, dimensão, limpeza, iluminação,
acústica, ventilação/climatização, segurança, acessibilidade e conservação.
47 - Gabinetes/estações de trabalho para professores: quantidade, dimensão, limpeza,
iluminação, acústica, ventilação, segurança, acessibilidade e conservação.
48 - Instalações sanitárias: quantidade, dimensão, limpeza, iluminação, segurança,
acessibilidade e conservação.
49 - Biblioteca: dimensão, limpeza, iluminação, acústica, ventilação/climatização, segurança,
acessibilidade, conservação e ambiente de estudos individuais e em grupo.
50 - Biblioteca: serviços e informatização (acesso via internet, informatização do acervo,
banco de dados, empréstimo e horário de funcionamento).
51 - Biblioteca: acervo bibliográfico (quantidade e qualidade).
52 - Laboratório de informática: equipamentos, normas de segurança, espaço físico, acesso à
internet, atualização de software.
53 - Recursos de tecnologias de informação e comunicação, em atendimento às necessidades
dos processos de ensino e aprendizagem.
54 - Inovação e tecnologia/sistemas tecnológicos: Gnuteca, Qualitas Avaliação Institucional,
Veritas, Fênix, Gerencial, Moodle, Radoc, Pegasus, Athena, Prometheus, Morpheus, Estágio
Probatório, SERD (Registro de diplomas), PSS (Processo Seletivo Simplificado), Finis
(Financeiro), Eleições, dentre outros.
59 - Espaços de convivência.
Fragilidades/Pontos que requerem melhorias e/ou investimentos
44 - Auditório(s): dimensão, limpeza, iluminação, acústica, ventilação/climatização,
segurança, acessibilidade e conservação.
55 - Laboratórios específicos de cursos: dimensão, limpeza, iluminação, acústica, ventilação,
segurança, acessibilidade e conservação.
52
56 - Laboratórios específicos de cursos: recursos materiais e didáticos para a realização das
atividades.
57 - Internet: condições de acesso e velocidade de conexão.
58 - Energia elétrica: condições gerais de funcionamento em consonância com a demanda.
60 - Refeitório: infraestrutura, funcionamento e qualidade dos serviços e dos produtos.
61 - Lanchonete: infraestrutura, funcionamento e qualidade dos serviços e dos produtos.
Recomendações/providências indicadas pela CPA/UnU
Conforme tendência de fragilidades apontadas nos itens 44, 55, 56 e 60 recomendamos a
equipe gestora que desenvolvam ações para construção/adequação e/ou melhorias nos
seguintes itens de infraestrutura: Auditório; Laboratórios específicos de cursos; e Refeitorio.
Conforme tendência de fragilidade apontada no item 57 recomendamos a equipe gestora que
desenvolvam ações visando a melhoria das condições de acesso e velocidade de conexão da
internet.
Conforme tendência de fragilidades apontadas nos itens 44, 55, 56 e 60 recomendamos a
equipe gestora que desenvolvam ações para a melhoria das condições gerais de funcionamento
em consonância com a demanda da energia elétrica.
Conforme tendência de fragilidades apontada nos item 61 recomendamos a equipe gestora que
desenvolvam ações para disponibilizar serviços de lanchonete, com infraestrutura,
funcionamento e qualidade dos serviços e dos produtos.
53
Dimensão 8 – Planejamento e avaliação
O conjunto de respostas da Dimensão 8 – Planejamento e avaliação permitiram
apresentar os dados como consta na Tabela 10 e Gráfico 10.
Tabela 10 – Planejamento e avaliação: respostas segundo a dimensão por segmento - 2014
Ótimo
Planejamento e
avaliação
Bom
Regular
Ruim
Péssimo
Não sei
Total
absoluto
%
absoluto
%
absoluto
%
absoluto
%
absoluto
%
absoluto
%
Docente
24
17,8
77
57,0
25
18,5
4
3,0
5
3,7
0
0,0
135
Discente
28
5,5
170
33,3
209
41,0
59
11,6
24
4,7
20
3,9
510
Téc. Adm
1
1,3
46
57,5
20
25,0
9
11,3
3
3,8
1
1,3
80
Gestor
4
22,2
8
44,4
6
33,3
0
0,0
0
0,0
0
0,0
18
Total Parcial
57
7,7
301 40,5 260 35,0
Fonte: UEG, Gerência de Avaliação Institucional, CPA, 2014.
72
9,7
32
4,3
21
2,8
743
Gráfico 10 - Planejamento e avaliação: percentual de respostas por segmento 2014
Ótimo
Bom
Regular
Ruim
Péssimo
Inexistente
100,0
80,0
60,0
57,5
57,0
44,4
41,0
33,3
40,0
33,3
25,0
20,0
17,8
22,2
18,5
11,6
3,0 3,7 0,0
5,5
11,3
4,7 3,9
1,3
3,8 1,3
0,0 0,0 0,0
0,0
Docente
Discente
Téc.- adm. da UnU
Gestor da UnU
Fonte: UEG, Gerência de Avaliação Institucional, CPA, 2014.
Ao serem perguntados sobre Planejamento e avaliação, os resultados foram
satisfatórios, em sua maioria como bom e regular.
Na Dimensão 8 – Planejamento e avaliação, para respostas segundo a dimensão por
segmento, foram observadas potencialidades em 83,2% das respostas, com respectivamente
7,7% para ótimo, 40,5% para bom e 35,0% para regular. Como fragilidades, as respostas foram
54
de 14,0%, com 9,7% para ruim e 4,3% para péssimo. Outros 2,8% das respostas foram Não sei.
A seguir, são apresentados, de forma detalhada, os pontos positivos/potencialidades e as
fragilidades/pontos que precisam de melhorias/investimentos, bem como as recomendações
propostas pela CPA/UnU para elevação da qualidade das ações e atividades da Universidade.
Análise dos dados do questionário do Docente
Potencialidades/Pontos positivos
50 - Planejamento institucional: democrático e participativo, com estabelecimento de
propósitos atuais e potenciais.
51 - Melhorias na UEG com base nos processos de planejamento e de avaliação institucional.
52 - Autoavaliação institucional: sensibilização, coleta de dados e devolutiva dos resultados.
53 - Apropriação e efetivação de ações e mudanças, em decorrência dos resultados do processo
de autoavaliação.
54 - Autoavaliação institucional e avaliações externas: análise e divulgação dos resultados.
Fragilidades/Pontos que requerem melhorias e/ou investimentos
Não foi detectada
Recomendações/providências indicadas pela CPA/UnU
Não foram apontadas
Análise dos dados do questionário do Discente
Potencialidades/Pontos positivos
39 - Melhorias na UEG com base nos processos de planejamento e de avaliação institucional.
40 - Autoavaliação institucional: sensibilização, coleta de dados e devolutiva dos resultados
para a comunidade acadêmica.
41 - Autoavaliação institucional e avaliações externas: análise, divulgação dos resultados e
plano de melhorias.
Fragilidades/Pontos que requerem melhorias e/ou investimentos
Não há
Recomendações/providências indicadas pela CPA/UnU
Análise dos dados do questionário do Técnico-administrativo
Potencialidades/Pontos positivos
55
37 - Planejamento institucional: democrático e participativo, com estabelecimento de
propósitos atuais e potenciais.
38 - Melhorias na UEG com base nos processos de planejamento e de avaliação institucional.
39 - Autoavaliação institucional: sensibilização, coleta de dados e devolutiva dos resultados.
40 - Apropriação e efetivação de ações e mudanças, em decorrência dos resultados do processo
de autoavaliação.
41 - Autoavaliação institucional e avaliações externas: análise e divulgação dos resultados.
Fragilidades/Pontos que requerem melhorias e/ou investimentos
Não foi detectada
Recomendações/providências indicadas pela CPA/UnU
Não foram apontadas
Análise dos dados do questionário do Gestor
Potencialidades/Pontos positivos
62 - Planejamento institucional: democrático e participativo, com estabelecimento de
propósitos atuais e potenciais.
63 - Planejamento estratégico em conformidade com os resultados e/ou recomendações da
autoavaliação institucional.
64 - Melhorias na UEG com base nos processos de planejamento e de avaliação institucional.
65 - Autoavaliação institucional: sensibilização, coleta de dados e devolutiva dos resultados.
66 - Apropriação e efetivação de ações e mudanças, em decorrência dos resultados do processo
de autoavaliação.
67 - Autoavaliação institucional e avaliações externas: análise e divulgação dos resultados.
Fragilidades/Pontos que requerem melhorias e/ou investimentos
Não foi detectada
Recomendações/providências indicadas pela CPA/UnU
Não foram apontadas
56
Dimensão 9 – Política de atendimento ao discente
O conjunto de respostas da Dimensão 9 – Política de atendimento ao discente,
permitiram apresentar os dados como consta na Tabela 11 e Gráfico 11.
Tabela 11 – Política de atendimento ao discente: respostas segundo a dimensão por segmento 2014
Política de
atendimento ao
discente
Ótimo
Bom
absoluto
%
Docente
15
Discente
Regular
absoluto
%
13,9
41
47
6,9
Téc. Adm
9
Gestor
0
Ruim
absoluto
%
38,0
36
236
34,7
14,1
33
0,0
6
Péssimo
absoluto
%
33,3
9
223
32,8
51,6
17
40,0
6
Não sei
Total
absoluto
%
absoluto
%
8,3
3
2,8
4
3,7
108
74
10,9
43
6,3
57
8,4
680
26,6
2
3,1
2
3,1
1
1,6
64
40,0
3
20,0
0
0,0
0
0,0
15
Total Parcial
71
8,2
316 36,4 282 32,5
Fonte: UEG, Gerência de Avaliação Institucional, CPA, 2014.
88
10,1
48
5,5
62
7,1
867
Gráfico 11 - Política de atendimento ao discente: percentual de respostas por
segmento - 2014
Ótimo
Bom
Regular
Ruim
Péssimo
Inexistente
100,0
80,0
60,0
40,0
51,6
38,0
33,3
40,040,0
34,732,8
26,6
20,0
20,0
13,9
8,3
2,8 3,7
6,9
10,9
14,1
6,3 8,4
3,1 3,1 1,6
0,0
0,0 0,0
0,0
Docente
Discente
Téc.- adm. da UnU
Gestor da UnU
Fonte: UEG, Gerência de Avaliação Institucional, CPA, 2014.
Ao serem perguntados sobre a Política de atendimento ao discente, os resultados foram
satisfatórios, em sua maioria como bom e regular.
Na Dimensão 9 – Política de atendimento ao discente, para as respostas segundo a
dimensão por segmento, com potencialidade de 69,1% dos respondentes, respectivamente com
9,6% das respostas para ótimo, 33,2% para bom e 26,3% para regular. Como fragilidade as
57
respostas foram de 24,3%, com 10,5% de ruim e 13,8% de péssimo. Outros 6,5% responderam
Não sei.
A seguir, são apresentados, de forma detalhada, os pontos positivos/potencialidades e as
fragilidades/pontos que precisam de melhorias/investimentos, bem como as recomendações
propostas pela CPA/UnU para elevação da qualidade das ações e atividades da Universidade.
Análise dos dados do questionário do Docente
Potencialidades/Pontos positivos
55 - Assistência estudantil: bolsas (permanência, monitoria, iniciação científica e tecnológica,
pró-licenciatura e extensão).
56 - Programas de atendimento aos estudantes (apoio psicopedagógico, programas de
acolhimento ao ingressante, programas de acessibilidade ou equivalentes).
57 - Programas de apoio à realização de eventos internos e externos.
58 - Política e ações de acompanhamento dos egressos.
Fragilidades/Pontos que requerem melhorias e/ou investimentos
Não foi detectada
Recomendações/providências indicadas pela CPA/UnU
Não foram apontadas
Análise dos dados do questionário do Discente
Potencialidades/Pontos positivos
42 - Assistência estudantil: bolsas (permanência, monitoria, iniciação científica e tecnológica,
pró-licenciatura e extensão).
43 - Programas de atendimento aos estudantes (apoio psicopedagógico, programas de
acolhimento ao ingressante, programas de acessibilidade ou equivalente).
44 - Programas de apoio à realização de eventos internos e externos.
45 - Política e ações de acompanhamento dos egressos.
Fragilidades/Pontos que requerem melhorias e/ou investimentos
Não foi detectada
Recomendações/providências indicadas pela CPA/UnU
Não foram apontadas
Análise dos dados do questionário do Técnico-administrativo
Potencialidades/Pontos positivos
58
42 - Assistência estudantil: bolsas (permanência, monitoria, iniciação científica e tecnológica,
pró-licenciatura e extensão).
43 - Programas de atendimento aos estudantes (apoio psicopedagógico, programas de
acolhimento ao ingressante, programas de acessibilidade ou equivalentes).
44 - Programas de apoio à realização de eventos internos e externos.
45 - Política e ações de acompanhamento dos egressos.
Fragilidades/Pontos que requerem melhorias e/ou investimentos
Não foi detectada
Recomendações/providências indicadas pela CPA/UnU
Não foram apontadas
Análise dos dados do questionário do Gestor
Potencialidades/Pontos positivos
68 - Assistência estudantil: bolsas (permanência, monitoria, iniciação científica e tecnológica,
pró-licenciatura e extensão).
69 - Política de intercâmbio: projetos, parcerias e convênios.
70 - Programas de atendimento aos estudantes (apoio psicopedagógico, programas de
acolhimento ao ingressante, programas de acessibilidade ou equivalentes).
Fragilidades/Pontos que requerem melhorias e/ou investimentos
71 - Programas de apoio à realização de eventos internos e externos.
72 - Política e ações de acompanhamento dos egressos.
Recomendações/providências indicadas pela CPA/UnU
Conforme tendência de fragilidades apontada no item 71 recomendamos a equipe gestora que
desenvolvam programas de apoio à realização de eventos internos e externos.
Conforme tendência de fragilidades apontada no item 72 recomendamos a equipe gestora que
desenvolvam política e ações de acompanhamento dos egressos
59
Dimensão 10 – Sustentabilidade financeira
O conjunto de respostas da Dimensão 10 – Sustentabilidade financeira, permitiram
apresentar os dados como consta na Tabela 12 e Gráfico 12.
Tabela 12 – Sustentabilidade financeira: respostas segundo a dimensão por segmento - 2014
Sustentabilidade
financeira
Ótimo
Bom
Regular
Ruim
Péssimo
Não sei
Total
absoluto
%
absoluto
%
absoluto
%
absoluto
%
absoluto
%
absoluto
%
Docente
3
3,7
22
27,2
33
40,7
12
14,8
6
7,4
5
6,2
Discente
9
2,6
83
24,4
109
32,1
63
18,5
36
10,6
40
11,8 340
Téc. Adm
0
0,0
10
31,3
12
37,5
1
3,1
5
15,6
4
12,5
32
Gestor
1
8,3
1
8,3
2
16,7
4
33,3
3
25,0
1
8,3
12
Total Parcial
13
2,8 116 24,9 156 33,5
Fonte: UEG, Gerência de Avaliação Institucional, CPA, 2014.
80
17,2
50
10,8
50
10,8 465
81
Gráfico 12 - Sustentabilidade financeira: percentual de respostas por segmento 2014
Ótimo
Bom
Regular
Ruim
Péssimo
Inexistente
100,0
80,0
60,0
40,7
40,0
32,1
24,4
18,5
10,611,8
20,0
15,6
12,5
14,8
7,4 6,2
3,7
2,6
37,5
31,3
27,2
0,0
3,1
33,3
25,0
16,7
8,3 8,3
8,3
0,0
Discente
Docente
Téc.- adm. da UnU
Gestor da UnU
Fonte: UEG, Gerência de Avaliação Institucional, CPA, 2014.
Ao serem perguntados sobre a Sustentabilidade financeira, os resultados foram
satisfatórios, em sua maioria como bom e regular para Discentes, Docentes e Técnicos
Administrativos. Para os Gestores, a tendência foi de fragilidade, com tendência para ruim e
péssimo.
Para a Dimensão 10 – Sustentabilidade financeira, nas respostas segundo a dimensão
60
por segmento, foram identificadas potencialidades em 61,2% das respostas, com
respectivamente 2,8% para ótimo, 24,9% para bom e 33,5% para regular. As respostas
revelaram 28,0% de fragilidades, com 17,2% para ruim e 10,8% para péssimo. Outros 10,8%
de respostas indicaram Não sei.
A seguir, são apresentados, de forma detalhada, os pontos positivos/potencialidades e as
fragilidades/pontos que precisam de melhorias/investimentos, bem como as recomendações
propostas pela CPA/UnU para elevação da qualidade das ações e atividades da Universidade.
Análise dos dados do questionário do Docente
Potencialidades/Pontos positivos
61 - Recursos disponibilizados pela UEG para apoiar a produção científica, bem como a
realização e a participação em eventos científicos e culturais.
Fragilidades/Pontos que requerem melhorias e/ou investimentos
59 - Sustentabilidade financeira para custeio aos investimentos em ensino, extensão, pesquisa
e gestão.
60 - Recursos destinados à qualificação/capacitação de docentes no orçamento da UEG.
Recomendações/providências indicadas pela CPA/UnU
Conforme tendência de fragilidades apontada no item 59, recomendamos a equipe gestora que
desenvolvam ações para melhoria da sustentabilidade financeira para custeio aos
investimentos em ensino, extensão, pesquisa e gestão
Conforme tendência de fragilidades apontada no item 60, recomendamos a equipe gestora que
destine maior percentual de recursos à qualificação/capacitação de docentes no orçamento da
UEG.
Análise dos dados do questionário do Discente
Potencialidades/Pontos positivos
Não há
Fragilidades/Pontos que requerem melhorias e/ou investimentos
46 - Disponibilidade de recursos para a produção científica e a realização de eventos
acadêmico-científicos e culturais.
47 - Disponibilidade de recursos para a participação em eventos acadêmico-científicos e
culturais
Recomendações/providências indicadas pela CPA/UnU
61
Conforme tendência de fragilidades apontadas nos itens 46 e 47, recomendamos a equipe
gestora que destine maior percentual de recursos para: produção científica e a realização de
eventos acadêmico-científicos e culturais; e eventos acadêmico-científicos e culturais.
Análise dos dados do questionário do Técnico-administrativo
Potencialidades/Pontos positivos
46 - Sustentabilidade financeira para custeio aos investimentos em ensino, pesquisa, extensão
e gestão.
Fragilidades/Pontos que requerem melhorias e/ou investimentos
47 - Recursos destinados à qualificação/capacitação de funcionários técnico-administrativos
no orçamento da UEG.
Recomendações/providências indicadas pela CPA/UnU
Conforme tendência de fragilidade apontada no item 47, recomendamos a equipe gestora que
destine maior percentual de recursos para qualificação/capacitação de funcionários técnicoadministrativos no orçamento da UEG.
Análise dos dados do questionário do Gestor
Potencialidades/Pontos positivos
73 - Sustentabilidade financeira para custeio aos investimentos em ensino, pesquisa, extensão,
e gestão.
74 - Fundo rotativo e gestão: procedimentos, acompanhamento, fiscalização e
transparência/divulgação.
Fragilidades/Pontos que requerem melhorias e/ou investimentos
75 - Recursos destinados à qualificação/capacitação de docentes no orçamento da UEG.
76 - Recursos disponibilizados pela UEG para a produção e divulgação científica, bem como
para a realização e participação de/em eventos científicos e culturais.
Recomendações/providências indicadas pela CPA/UnU
Conforme tendência de fragilidades apontadas nos itens 75 e 76, recomendamos a equipe
gestora que destine maior percentual de recursos para: qualificação/capacitação de docentes
no orçamento da UEG; e produção e divulgação científica, bem como para a realização e
participação de/em eventos científicos e culturais.
62
c) Consolidação e Análise das Respostas aos Itens na UnU por Curso: Quadro
Síntese das Dimensões Sinaes
A Unidade Universitária oferece, no momento, os Cursos de Administração e de
Tecnologia em Gastronomia. Os Discentes remanescentes dos Cursos de Administração, com
habilitação em Hotelaria, ausentaram-se de responder ao questionário de Avaliação
Institucional.
Por esta razão, apresentam-se a seguir apenas dados referentes ao Curso de Bacharelado
em Administração e do Curso Superior de Tecnologia em Gastronomia.
Curso: Administração
O conjunto de respostas do Quadro Síntese das Dimensões SINAES do Curso de
Administração, referentes aos Docentes constam na Tabela 13 e os referentes aos Discentes na
Tabela 14.
Tabela 13 – Docente: respostas segundo as dimensões Sinaes - 2014
Dimensões
Ótimo
Bom
Regular
Ruim
Péssimo
Não sei
Total
absoluto
%
absoluto
%
absoluto
%
absoluto
%
absoluto
%
absoluto
%
D1
21
17,6
64
53,8
25
21,0
5
4,2
3
2,5
1
0,8
119
D2
9
7,6
59
49,6
23
19,3
6
5,0
4
3,4
18
15,1
119
D3
7
10,3
38
55,9
17
25,0
1
1,5
1
1,5
4
5,9
68
D4
10
14,7
45
66,2
9
13,2
1
1,5
3
4,4
0
0,0
68
D5
2
3,9
17
33,3
21
41,2
4
7,8
5
9,8
2
3,9
51
D6
15
17,6
47
55,3
14
16,5
3
3,5
3
3,5
3
3,5
85
D7
23
7,1
120
37,2
112
34,7
37
11,5
10
3,1
21
6,5
323
D8
16
18,8
40
47,1
23
27,1
2
2,4
4
4,7
0
0,0
85
D9
9
13,2
26
38,2
22
32,4
5
7,4
3
4,4
3
4,4
68
D10
3
5,9
16
31,4
14
27,5
8
15,7
5
9,8
5
9,8
51
72
6,9
41
4,0
57
5,5 1.037
Total
115 11,1 472 45,5 280 27,0
Parcial
Fonte: UEG, Gerência de Avaliação Institucional, CPA, 2014.
Para os Docentes do Curso de Administração, a consolidação e análise das respostas
63
indicou tendência de potencialidade, com 83,6% das respostas, respectivamente com 11,1%
para ótimo, 45,5% para bom, 27,0% para regular. Como tendência de fragilidade, foram obtidas
10,9% das respostas, com 6,9% para ruim e 4,0% para péssimo. Outros 5,5% de respostas foram
para Não sei.
A seguir, são apresentados, de forma detalhada, os pontos positivos/potencialidades e as
fragilidades/pontos que precisam de melhorias/investimentos, bem como as recomendações
propostas pela CPA/UnU para elevação da qualidade das ações e atividades da Universidade.
Análise dos dados do questionário do Docente
Potencialidades/Pontos positivos
1 - Cumprimento da missão institucional universitária de “Produzir e socializar o
conhecimento científico e o saber”, conforme as metas e os objetivos do Plano de
Desenvolvimento Institucional (PDI). (O PDI é um instrumento de planejamento e gestão.)
2 - Plano de Desenvolvimento Institucional (PDI) e o Projeto Pedagógico Institucional (PPI)
articulados com as atividades de ensino, pesquisa, extensão e gestão institucional. (PPI é um
instrumento político, filosófico e teórico-metodológico que norteia as práticas acadêmicas da
instituição)
3 - Coerência entre o PDI e as atividades de ensino de graduação e de pós-graduação.
4 - Coerência entre o PDI e as práticas de extensão.
5 - Coerência entre o PDI e as atividades de pesquisa, iniciação científica, tecnológica, artística
e cultural.
6 - Coerência entre o PDI e as ações institucionais no que se refere à diversidade, ao meio
ambiente, à memória cultural, à produção artística e ao patrimônio cultural.
7 - Coerência entre o PDI e as ações institucionais de cooperação internacional.
8 - Políticas de ensino e ações acadêmico-administrativas para os cursos de graduação.
9 - Ações acadêmico-administrativas considerando os resultados da avaliação interna e
externa.
12 - Políticas institucionais e ações acadêmico-administrativas para a pesquisa e para a
iniciação científica, tecnológica, artística e cultural.
13 - Políticas institucionais e ações acadêmico-administrativas para a extensão.
14 - Políticas institucionais e ações acadêmico-administrativas para a inovação tecnológica e
a propriedade intelectual.
15 - Ações institucionais voltadas para o desenvolvimento econômico e social do Estado de
Goiás.
16 - Ações afirmativas de defesa e promoção dos direitos humanos e da igualdade étnicoracial.
17 - Ações de preservação e defesa do meio ambiente.
18 - Ações de valorização da memória cultural, da produção artística e do patrimônio cultural.
19 - Imagem pública da UEG nos meios de comunicação e na sociedade.
20 - Difusão das produções acadêmicas (científicas, didático-pedagógicas, tecnológicas,
artísticas e culturais).
21 - Comunicação com a comunidade externa (sociedade local).
64
22 - Comunicação de informações concernentes às atividades da rotina acadêmicoinstitucional, com a comunidade interna.
23 - Plano de Carreira e Vencimentos (PCV) para os docentes.
24 - Política de seleção, contratação, formação e capacitação docente.
25 - Política de seleção, contratação, formação e capacitação de funcionários do corpo técnicoadministrativo.
26 - Gestão institucional da UEG: democrática, colegiada e transparente.
27 - Gestão institucional da Unidade Universitária: democrática, colegiada e transparente.
28 - Sistema de registro acadêmico da Unidade Universitária : organização, informatização,
agilidade no atendimento e diversificação de documentos disponibilizados.
29 - Coerência entre plano de carreira e gestão do corpo docente.
30 - Coerência entre plano de carreira e gestão do corpo técnico-administrativo.
31 - Instalações administrativas: quantidade, dimensão, limpeza, iluminação, acústica,
ventilação/climatização, segurança, acessibilidade e conservação.
32 - Salas de aula: quantidade, dimensão, limpeza, iluminação, acústica, ventilação,
segurança, acessibilidade e conservação.
34 - Sala(s) de professores: dimensão, limpeza, iluminação, acústica, ventilação/climatização,
segurança, acessibilidade e conservação.
35 - Espaços para atendimento aos alunos: quantidade, dimensão, limpeza, iluminação,
acústica, ventilação/climatização, segurança, acessibilidade e conservação.
36 - Gabinetes/estações de trabalho para professores: quantidade, dimensão, limpeza,
iluminação, acústica, ventilação/climatização, segurança, acessibilidade e conservação.
37 - Instalações sanitárias: quantidade, dimensão, limpeza, iluminação, ventilação, segurança,
acessibilidade e conservação.
38 - Biblioteca: dimensão, limpeza, iluminação, acústica, ventilação/climatização, segurança,
acessibilidade, conservação e ambiente de estudos individuais e em grupo.
39 - Biblioteca: serviços e informatização (acesso via internet, informatização do acervo,
banco de dados, empréstimo e horário de funcionamento).
40 - Biblioteca: acervo bibliográfico (quantidade e qualidade).
41 - Laboratório de informática: equipamentos, normas de segurança, espaço físico, acesso à
internet, atualização de software.
42 - Recursos de tecnologias de informação e comunicação, em atendimento às necessidades
dos processos de ensino e aprendizagem.
43 - Inovação e tecnologia/sistemas tecnológicos de gerenciamento: Gnuteca, Qualitas
Avaliação Institucional, Veritas, Fênix, Gerencial, Radoc, Pegasus, Athena, Prometheus,
Morpheus, Moodle, Estágio Probatório, SERD (Registro de diplomas), PSS (Processo seletivo
simplificado), Finis (Financeiro), Eleições, dentre outros.
45 - Laboratórios específicos de cursos: recursos materiais e didáticos para a realização das
atividades.
47 - Energia elétrica: condições gerais de funcionamento em consonância com a demanda.
48 - Espaços de convivência.
50 - Planejamento institucional: democrático e participativo, com estabelecimento de
propósitos atuais e potenciais.
51 - Melhorias na UEG com base nos processos de planejamento e de avaliação institucional.
52 - Autoavaliação institucional: sensibilização, coleta de dados e devolutiva dos resultados.
53 - Apropriação e efetivação de ações e mudanças, em decorrência dos resultados do processo
de autoavaliação.
54 - Autoavaliação institucional e avaliações externas: análise e divulgação dos resultados.
65
55 - Assistência estudantil: bolsas (permanência, monitoria, iniciação científica e tecnológica,
pró-licenciatura e extensão).
56 - Programas de atendimento aos estudantes (apoio psicopedagógico, programas de
acolhimento ao ingressante, programas de acessibilidade ou equivalentes).
57 - Programas de apoio à realização de eventos internos e externos.
58 - Política e ações de acompanhamento dos egressos.
59 - Sustentabilidade financeira para custeio aos investimentos em ensino, extensão, pesquisa
e gestão.
60 - Recursos destinados à qualificação/capacitação de docentes no orçamento da UEG.
61 - Recursos disponibilizados pela UEG para apoiar a produção científica, bem como a
realização e a participação em eventos científicos e culturais.
Fragilidades/Pontos que requerem melhorias e/ou investimentos
10 - Políticas de ensino e ações acadêmico-administrativas para os cursos de pós-graduação
stricto sensu.
11 - Políticas de ensino e ações acadêmico-administrativas para os cursos de pós-graduação
lato sensu.
33 - Auditório(s): dimensão, limpeza, iluminação, acústica, ventilação/climatização,
segurança, acessibilidade e conservação.
44 - Laboratórios específicos de cursos: dimensão, limpeza, iluminação, acústica, ventilação,
segurança, acessibilidade e conservação.
46 - Internet: condições de acesso e velocidade de conexão.
49 - Lanchonete: infraestrutura, funcionamento e qualidade dos serviços e dos produtos.
Recomendações/providências indicadas pela CPA/UnU
Conforme tendência de fragilidades apontadas nos itens 10 e 11, recomendamos a equipe
gestora que desenvolvam políticas de ensino e ações acadêmico-administrativas para os cursos
de pós-graduação stricto sensu e lato sensu.
Conforme tendência de fragilidades apontadas nos itens 33 e 44, recomendamos a equipe
gestora que desenvolvam ações visando a construção/adequação e/ou melhoria dos auditório
e dos Laboratórios específicos de cursos.
Conforme tendência de fragilidade apontada no item 46, recomendamos a equipe gestora que
desenvolvam ações visando a melhoria das condições de acesso e velocidade de conexão da
internet.
Conforme tendência de fragilidades apontada nos item 49, recomendamos a equipe gestora
que desenvolvam ações para disponibilizar serviços de lanchonete, com infraestrutura,
funcionamento e qualidade dos serviços e dos produtos.
66
Tabela 14 – Discente: respostas segundo as dimensões Sinaes - 2014
Ótimo
Bom
Regular
Ruim
Péssimo
Não sei
Dimensões
Total
absoluto
%
absoluto
%
absoluto
%
absoluto
%
absoluto
%
absoluto
%
D1
55
13,9
192
48,5
118
29,8
22
5,6
5
1,3
4
1,0
396
D2
85
10,7
341
43,1
262
33,1
58
7,3
23
2,9
23
2,9
792
D3
55
10,4
218
41,3
155
29,4
46
8,7
19
3,6
35
6,6
528
D4
39
7,4
208
39,4
179
33,9
62
11,7
29
5,5
11
2,1
528
D5
65
16,4
183
46,2
107
27,0
29
7,3
7
1,8
5
1,3
396
D6
40
10,1
155
39,1
142
35,9
27
6,8
20
5,1
12
3,0
396
D7
62
3,1
472
23,8
635
32,1
394
19,9
269
13,6
148
7,5 1.980
D8
17
4,3
126
31,8
183
46,2
41
10,4
18
4,5
11
2,8
396
D9
23
4,4
162
30,7
196
37,1
59
11,2
39
7,4
49
9,3
528
D10
0
0,0
55
20,8
90
34,1
58
22,0
31
11,7
30
11,4 264
7,1 2.112 34,0 2.067 33,3
796
12,8
460
7,4
328
5,3 6.204
Total Parcial
441
Fonte: UEG, Gerência de Avaliação Institucional, CPA, 2014.
Para os Discentes do Curso de Administração, a consolidação e análise das respostas
indicou tendência de potencialidade, com 74,4% das respostas, respectivamente com 7,1% para
ótimo, 34,0% para bom, 33,3% para regular. Como tendência de fragilidade, foram obtidas
20,2% das respostas, com 12,8% para ruim e 7,4% para péssimo. Outros 5,3% de respostas
foram para Não sei.
A seguir, são apresentados, de forma detalhada, os pontos positivos/potencialidades e as
fragilidades/pontos que precisam de melhorias/investimentos, bem como as recomendações
propostas pela CPA/UnU para elevação da qualidade das ações e atividades da Universidade.
Análise dos dados do questionário do Discente
Potencialidades/Pontos positivos
1 - Cumprimento da missão universitária de “Produzir e socializar o conhecimento científico
e o saber”.
2 - Cumprimento das propostas contidas no Plano de Desenvolvimento Institucional (PDI).
(O PDI é um instrumento de planejamento e gestão.)
3 - O Plano de Desenvolvimento Institucional (PDI) e o Projeto Pedagógico Institucional (PPI)
articulados com as atividades de ensino, pesquisa, extensão e gestão institucional. (O PPI é
um instrumento político, filosófico e teórico-metodológico que norteia as práticas acadêmicas
da instituição).
4 - Políticas de ensino e ações acadêmico-administrativas para os cursos de graduação.
67
5 - Concepção de currículo de acordo com a missão da UEG (“Produzir e socializar o
conhecimento científico e o saber”).
6 - Organização didático-pedagógica (planos de cursos e de disciplinas, metodologias de
ensino-aprendizagem e avaliação da aprendizagem).
7 - Políticas de ensino e ações acadêmico-administrativas para a melhoria do ensino, o apoio
pedagógico ao estudante, a interdisciplinaridade, as inovações didático-pedagógicas e o uso
das novas tecnologias.
8 - Políticas institucionais e ações acadêmico-administrativas para o desenvolvimento da
pesquisa ou de iniciação científica, tecnológica, artística e cultural.
9 - Ensino, pesquisa e extensão desenvolvidos de forma articulada para garantir uma formação
humanística e profissional sólida.
10 - Ações acadêmicas voltadas para o desenvolvimento econômico e social da região.
11 - Ações de inclusão social: defesa e promoção dos direitos humanos e da igualdade étnicoracial.
12 - Ações de preservação e defesa do meio ambiente.
13 - Ações de valorização da memória cultural, da produção artística e do patrimônio cultural.
14 - Imagem pública da UEG nos meios de comunicação e na sociedade.
15 - Divulgação das produções acadêmicas (científicas, didático-pedagógicas e artísticas).
16 - Comunicação com a comunidade externa (sociedade local).
17 - Comunicação de informações concernentes às atividades da rotina acadêmicoinstitucional, com a comunidade interna.
18 - Formação e capacitação científico-pedagógica do corpo docente para atender às
necessidades do curso.
19 - Formação e capacitação dos técnicos administrativos para atender às necessidades do
curso.
20 - Formação e capacitação dos gestores para atender às necessidades da UEG.
21 - Gestão institucional: democrática, participativa e transparente.
22 - Participação da representação discente nas reuniões institucionais (congregação,
colegiado, planejamento e outras).
23 - Sistema de registro acadêmico: organização, informatização e agilidade no atendimento.
29 - Biblioteca: serviços e informatização (acesso via internet, informatização do acervo,
banco de dados, empréstimo e horário de funcionamento).
30 - Biblioteca: acervo bibliográfico (quantidade e qualidade).
31 - Laboratório de informática: equipamentos, normas de segurança, espaço físico, acesso à
internet e atualização de softwares/programas.
32 - Recursos de tecnologias de informação e comunicação em atendimento às necessidades
dos processos de ensino e aprendizagem.
36 - Energia elétrica: condições gerais de funcionamento em consonância com a demanda.
37 - Espaços de convivência.
39 - Melhorias na UEG com base nos processos de planejamento e de avaliação institucional.
40 - Autoavaliação institucional: sensibilização, coleta de dados e devolutiva dos resultados
para a comunidade acadêmica.
41 - Autoavaliação institucional e avaliações externas: análise, divulgação dos resultados e
plano de melhorias.
42 - Assistência estudantil: bolsas (permanência, monitoria, iniciação científica e tecnológica,
pró-licenciatura e extensão).
45 - Política e ações de acompanhamento dos egressos.
68
Fragilidades/Pontos que requerem melhorias e/ou investimentos
24 - Salas de aula: quantidade, dimensão, limpeza, iluminação, acústica,
ventilação/climatização, segurança, acessibilidade e conservação.
25 - Auditório(s): dimensão, limpeza, iluminação, acústica, ventilação/climatização,
segurança, acessibilidade e conservação.
26 - Espaços para atendimento aos alunos: quantidade, dimensão, limpeza, iluminação,
acústica, ventilação/climatização, segurança, acessibilidade e conservação.
27 - Instalações sanitárias: quantidade, dimensão, limpeza, iluminação, ventilação, segurança,
acessibilidade e conservação.
28 - Biblioteca: dimensão, limpeza, iluminação, acústica, ventilação/climatização, segurança,
acessibilidade, conservação e ambiente de estudos individuais e em grupo.
33 - Laboratórios específicos de cursos: dimensão, limpeza, iluminação, acústica, ventilação,
segurança, acessibilidade e conservação.
34 - Laboratórios específicos de cursos: recursos materiais e didáticos para a realização das
atividades.
35 - Internet: condições de acesso e velocidade de conexão.
38 - Lanchonete: infraestrutura, funcionamento, qualidade dos serviços e dos produtos.
43 - Programas de atendimento aos estudantes (apoio psicopedagógico, programas de
acolhimento ao ingressante, programas de acessibilidade ou equivalente).
44 - Programas de apoio à realização de eventos internos e externos.
46 - Disponibilidade de recursos para a produção científica e realização de eventos
acadêmicos-científicos e culturais.
47 - Disponibilidade de recursos para a participação em eventos acadêmico-científicos e
culturais.
Recomendações/providências indicadas pela CPA/UnU
Conforme tendência de fragilidades apontadas nos itens 24, 25, 26, 27, 28, 33 e 34,
recomendamos a equipe gestora que desenvolvam ações visando a construção/adequação e/ou
melhoria: Salas de aula; Auditório; Espaços para atendimento aos alunos; Instalações
sanitárias; Biblioteca; e Laboratórios específicos de cursos.
Conforme tendência de fragilidade apontada no item 35, recomendamos a equipe gestora que
desenvolvam ações visando a melhoria das condições de acesso e velocidade de conexão da
internet.
Conforme tendência de fragilidades apontada nos item 38, recomendamos a equipe gestora
que desenvolvam ações para disponibilizar serviços de lanchonete, com infraestrutura,
funcionamento e qualidade dos serviços e dos produtos.
Conforme tendência de fragilidade apontada no item 44, recomendamos a equipe gestora que
desenvolvam programas de apoio à realização de eventos internos e externos.
Conforme tendência de fragilidades apontadas nos itens 46 e 47, recomendamos a equipe
gestora que destine maior percentual de recursos para: produção científica e realização de
eventos acadêmicos-científicos e culturais; e participação em eventos acadêmico-científicos e
culturais..
69
Curso: Superior de Tecnologia em Gastronomia
O conjunto de respostas do Quadro Síntese das Dimensões SINAES do Curso Superior
de Tecnologia em Gastronomia, referentes aos Docentes constam na Tabela 15 e os referentes
aos Discentes na Tabela 16.
Tabela 15 – Docente: respostas segundo as dimensões Sinaes - 2014
Ótimo
Bom
Regular
Ruim
Péssimo
Não sei
Dimensões
Total
absoluto
%
absoluto
%
absoluto
%
absoluto
%
absoluto
%
absoluto
%
D1
8
11,4
43
61,4
19
27,1
0
0,0
0
0,0
0
0,0
70
D2
5
7,1
43
61,4
13
18,6
4
5,7
0
0,0
5
7,1
70
D3
4
10,0
27
67,5
9
22,5
0
0,0
0
0,0
0
0,0
40
D4
5
12,5
29
72,5
6
15,0
0
0,0
0
0,0
0
0,0
40
D5
2
6,7
7
23,3
14
46,7
6
20,0
0
0,0
1
3,3
30
D6
11
22,0
21
42,0
14
28,0
2
4,0
0
0,0
2
4,0
50
D7
15
7,9
72
37,9
58
30,5
25
13,2
6
3,2
14
7,4
190
D8
8
16,0
37
74,0
2
4,0
2
4,0
1
2,0
0
0,0
50
D9
6
15,0
15
37,5
14
35,0
4
10,0
0
0,0
1
2,5
40
D10
0
0,0
6
20,0
19
63,3
4
13,3
1
3,3
0
0,0
30
64
10,5
300
49,2
168
27,5
47
7,7
8
1,3
23
3,8
610
Total Parcial
Fonte: UEG, Gerência de Avaliação Institucional, CPA, 2014.
Para os Docentes do Curso Superior de Tecnologia em Gastronomia, a consolidação e
análise das respostas indicou tendência de potencialidade, com 87,2% das respostas,
respectivamente com 10,5% para ótimo, 49,2% para bom, 27,5% para regular. Como tendência
de fragilidade, foram obtidas 9,0% das respostas, com 7,7% para ruim e 1,3% para péssimo.
Outros 3,8% de respostas foram para Não sei.
A seguir, são apresentados, de forma detalhada, os pontos positivos/potencialidades e as
fragilidades/pontos que precisam de melhorias/investimentos, bem como as recomendações
propostas pela CPA/UnU para elevação da qualidade das ações e atividades da Universidade.
70
Análise dos dados do questionário do Docente
Potencialidades/Pontos positivos
1 - Cumprimento da missão institucional universitária de “Produzir e socializar o
conhecimento científico e o saber”, conforme as metas e os objetivos do Plano de
Desenvolvimento Institucional (PDI). (O PDI é um instrumento de planejamento e gestão.)
2 - Plano de Desenvolvimento Institucional (PDI) e o Projeto Pedagógico Institucional (PPI)
articulados com as atividades de ensino, pesquisa, extensão e gestão institucional. (PPI é um
instrumento político, filosófico e teórico-metodológico que norteia as práticas acadêmicas da
instituição)
3 - Coerência entre o PDI e as atividades de ensino de graduação e de pós-graduação.
4 - Coerência entre o PDI e as práticas de extensão.
5 - Coerência entre o PDI e as atividades de pesquisa, iniciação científica, tecnológica, artística
e cultural.
6 - Coerência entre o PDI e as ações institucionais no que se refere à diversidade, ao meio
ambiente, à memória cultural, à produção artística e ao patrimônio cultural.
7 - Coerência entre o PDI e as ações institucionais de cooperação internacional.
8 - Políticas de ensino e ações acadêmico-administrativas para os cursos de graduação.
9 - Ações acadêmico-administrativas considerando os resultados da avaliação interna e
externa.
10 - Políticas de ensino e ações acadêmico-administrativas para os cursos de pós-graduação
stricto sensu.
11 - Políticas de ensino e ações acadêmico-administrativas para os cursos de pós-graduação
lato sensu.
12 - Políticas institucionais e ações acadêmico-administrativas para a pesquisa e para a
iniciação científica, tecnológica, artística e cultural.
13 - Políticas institucionais e ações acadêmico-administrativas para a extensão.
14 - Políticas institucionais e ações acadêmico-administrativas para a inovação tecnológica e
a propriedade intelectual.
15 - Ações institucionais voltadas para o desenvolvimento econômico e social do Estado de
Goiás.
16 - Ações afirmativas de defesa e promoção dos direitos humanos e da igualdade étnicoracial.
17 - Ações de preservação e defesa do meio ambiente.
18 - Ações de valorização da memória cultural, da produção artística e do patrimônio cultural.
19 - Imagem pública da UEG nos meios de comunicação e na sociedade.
20 - Difusão das produções acadêmicas (científicas, didático-pedagógicas, tecnológicas,
artísticas e culturais).
21 - Comunicação com a comunidade externa (sociedade local).
22 - Comunicação de informações concernentes às atividades da rotina acadêmicoinstitucional, com a comunidade interna.
24 - Política de seleção, contratação, formação e capacitação docente.
25 - Política de seleção, contratação, formação e capacitação de funcionários do corpo técnicoadministrativo.
26 - Gestão institucional da UEG: democrática, colegiada e transparente.
27 - Gestão institucional da Unidade Universitária: democrática, colegiada e transparente.
28 - Sistema de registro acadêmico da Unidade Universitária : organização, informatização,
agilidade no atendimento e diversificação de documentos disponibilizados.
29 - Coerência entre plano de carreira e gestão do corpo docente.
71
30 - Coerência entre plano de carreira e gestão do corpo técnico-administrativo.
31 - Instalações administrativas: quantidade, dimensão, limpeza, iluminação, acústica,
ventilação/climatização, segurança, acessibilidade e conservação.
32 - Salas de aula: quantidade, dimensão, limpeza, iluminação, acústica, ventilação,
segurança, acessibilidade e conservação.
34 - Sala(s) de professores: dimensão, limpeza, iluminação, acústica, ventilação/climatização,
segurança, acessibilidade e conservação.
35 - Espaços para atendimento aos alunos: quantidade, dimensão, limpeza, iluminação,
acústica, ventilação/climatização, segurança, acessibilidade e conservação.
36 - Gabinetes/estações de trabalho para professores: quantidade, dimensão, limpeza,
iluminação, acústica, ventilação/climatização, segurança, acessibilidade e conservação.
37 - Instalações sanitárias: quantidade, dimensão, limpeza, iluminação, ventilação, segurança,
acessibilidade e conservação.
38 - Biblioteca: dimensão, limpeza, iluminação, acústica, ventilação/climatização, segurança,
acessibilidade, conservação e ambiente de estudos individuais e em grupo.
39 - Biblioteca: serviços e informatização (acesso via internet, informatização do acervo,
banco de dados, empréstimo e horário de funcionamento).
40 - Biblioteca: acervo bibliográfico (quantidade e qualidade).
41 - Laboratório de informática: equipamentos, normas de segurança, espaço físico, acesso à
internet, atualização de software.
42 - Recursos de tecnologias de informação e comunicação, em atendimento às necessidades
dos processos de ensino e aprendizagem.
43 - Inovação e tecnologia/sistemas tecnológicos de gerenciamento: Gnuteca, Qualitas
Avaliação Institucional, Veritas, Fênix, Gerencial, Radoc, Pegasus, Athena, Prometheus,
Morpheus, Moodle, Estágio Probatório, SERD (Registro de diplomas), PSS (Processo seletivo
simplificado), Finis (Financeiro), Eleições, dentre outros.
46 - Internet: condições de acesso e velocidade de conexão.
47 - Energia elétrica: condições gerais de funcionamento em consonância com a demanda.
48 - Espaços de convivência.
50 - Planejamento institucional: democrático e participativo, com estabelecimento de
propósitos atuais e potenciais.
51 - Melhorias na UEG com base nos processos de planejamento e de avaliação institucional.
52 - Autoavaliação institucional: sensibilização, coleta de dados e devolutiva dos resultados.
53 - Apropriação e efetivação de ações e mudanças, em decorrência dos resultados do processo
de autoavaliação.
54 - Autoavaliação institucional e avaliações externas: análise e divulgação dos resultados.
55 - Assistência estudantil: bolsas (permanência, monitoria, iniciação científica e tecnológica,
pró-licenciatura e extensão).
56 - Programas de atendimento aos estudantes (apoio psicopedagógico, programas de
acolhimento ao ingressante, programas de acessibilidade ou equivalentes).
57 - Programas de apoio à realização de eventos internos e externos.
58 - Política e ações de acompanhamento dos egressos.
60 - Recursos destinados à qualificação/capacitação de docentes no orçamento da UEG.
61 - Recursos disponibilizados pela UEG para apoiar a produção científica, bem como a
realização e a participação em eventos científicos e culturais.
Fragilidades/Pontos que requerem melhorias e/ou investimentos
72
23 - Plano de Carreira e Vencimentos (PCV) para os docentes.
33 - Auditório(s): dimensão, limpeza, iluminação, acústica, ventilação/climatização,
segurança, acessibilidade e conservação.
44 - Laboratórios específicos de cursos: dimensão, limpeza, iluminação, acústica, ventilação,
segurança, acessibilidade e conservação.
45 - Laboratórios específicos de cursos: recursos materiais e didáticos para a realização das
atividades.
49 - Lanchonete: infraestrutura, funcionamento e qualidade dos serviços e dos produtos.
59 - Sustentabilidade financeira para custeio aos investimentos em ensino, extensão, pesquisa
e gestão.
Recomendações/providências indicadas pela CPA/UnU
Conforme tendência de fragilidade apontada no item 23, recomendamos a equipe gestora que
desenvolvam políticas para melhoria do Plano de Carreira e Vencimentos (PCV) para os
docentes.
Conforme tendência de fragilidades apontadas nos itens 33, 44 e 45, recomendamos a equipe
gestora que desenvolvam ações visando a construção/adequação e/ou melhoria: Auditório; e
Laboratórios específicos de cursos.
Conforme tendência de fragilidades apontada nos item 49, recomendamos a equipe gestora
que desenvolvam ações para disponibilizar serviços de lanchonete, com infraestrutura,
funcionamento e qualidade dos serviços e dos produtos.
Conforme tendência de fragilidades apontadas nos itens 75 e 76, recomendamos a equipe
gestora que destine maior percentual de recursos para custeio aos investimentos em ensino,
extensão, pesquisa e gestão.
73
Tabela 16 – Discente: respostas segundo as dimensões Sinaes - 2014
Ótimo
Bom
Regular
Ruim
Péssimo
Não sei
Dimensões
Total
absoluto
%
absoluto
%
absoluto
%
absoluto
%
absoluto
%
absoluto
D1
22
19,3
49
43,0
21
18,4
2
1,8
6
5,3
14
12,3 114
D2
41
18,0
107
46,9
57
25,0
11
4,8
11
4,8
1
0,4
228
D3
26
17,1
74
48,7
37
24,3
5
3,3
3
2,0
7
4,6
152
D4
16
10,5
83
54,6
32
21,1
12
7,9
5
3,3
4
2,6
152
D5
27
23,7
51
44,7
21
18,4
9
7,9
4
3,5
2
1,8
114
D6
12
10,5
56
49,1
28
24,6
6
5,3
8
7,0
4
3,5
114
D7
76
13,3
218
38,2
141
24,7
44
7,7
71
12,5
20
3,5
570
D8
11
9,6
44
38,6
26
22,8
18
15,8
6
5,3
9
7,9
114
D9
24
15,8
74
48,7
27
17,8
15
9,9
4
2,6
8
5,3
152
D10
9
11,8
28
36,8
19
25,0
5
6,6
5
6,6
10
13,2
76
264
14,8
784
43,9
409
22,9
127
7,1
123
6,9
79
4,4 1786
Total Parcial
%
Fonte: UEG, Gerência de Avaliação Institucional, CPA, 2014.
Para os Discentes do Curso Superior de Tecnologia em Gastronomia, a consolidação e
análise das respostas indicou tendência de potencialidade, com 81,6% das respostas,
respectivamente com 14,8% para ótimo, 43,9% para bom, 22,9% para regular. Como tendência
de fragilidade, foram obtidas 14,0% das respostas, com 7,1% para ruim e 6,9% para péssimo.
Outros 4,4% de respostas foram para Não sei.
A seguir, são apresentados, de forma detalhada, os pontos positivos/potencialidades e as
fragilidades/pontos que precisam de melhorias/investimentos, bem como as recomendações
propostas pela CPA/UnU para elevação da qualidade das ações e atividades da Universidade.
74
Análise dos dados do questionário do Discente
Potencialidades/Pontos positivos
1 - Cumprimento da missão universitária de “Produzir e socializar o conhecimento científico
e o saber”.
2 - Cumprimento das propostas contidas no Plano de Desenvolvimento Institucional (PDI).
(O PDI é um instrumento de planejamento e gestão.)
3 - O Plano de Desenvolvimento Institucional (PDI) e o Projeto Pedagógico Institucional (PPI)
articulados com as atividades de ensino, pesquisa, extensão e gestão institucional. (O PPI é
um instrumento político, filosófico e teórico-metodológico que norteia as práticas acadêmicas
da instituição).
4 - Políticas de ensino e ações acadêmico-administrativas para os cursos de graduação.
5 - Concepção de currículo de acordo com a missão da UEG (“Produzir e socializar o
conhecimento científico e o saber”).
6 - Organização didático-pedagógica (planos de cursos e de disciplinas, metodologias de
ensino-aprendizagem e avaliação da aprendizagem).
7 - Políticas de ensino e ações acadêmico-administrativas para a melhoria do ensino, o apoio
pedagógico ao estudante, a interdisciplinaridade, as inovações didático-pedagógicas e o uso
das novas tecnologias.
8 - Políticas institucionais e ações acadêmico-administrativas para o desenvolvimento da
pesquisa ou de iniciação científica, tecnológica, artística e cultural.
9 - Ensino, pesquisa e extensão desenvolvidos de forma articulada para garantir uma formação
humanística e profissional sólida.
10 - Ações acadêmicas voltadas para o desenvolvimento econômico e social da região.
11 - Ações de inclusão social: defesa e promoção dos direitos humanos e da igualdade étnicoracial.
12 - Ações de preservação e defesa do meio ambiente.
13 - Ações de valorização da memória cultural, da produção artística e do patrimônio cultural.
14 - Imagem pública da UEG nos meios de comunicação e na sociedade.
15 - Divulgação das produções acadêmicas (científicas, didático-pedagógicas e artísticas).
16 - Comunicação com a comunidade externa (sociedade local).
17 - Comunicação de informações concernentes às atividades da rotina acadêmicoinstitucional, com a comunidade interna.
18 - Formação e capacitação científico-pedagógica do corpo docente para atender às
necessidades do curso.
19 - Formação e capacitação dos técnicos administrativos para atender às necessidades do
curso.
20 - Formação e capacitação dos gestores para atender às necessidades da UEG.
21 - Gestão institucional: democrática, participativa e transparente.
22 - Participação da representação discente nas reuniões institucionais (congregação,
colegiado, planejamento e outras).
23 - Sistema de registro acadêmico: organização, informatização e agilidade no atendimento.
26 - Espaços para atendimento aos alunos: quantidade, dimensão, limpeza, iluminação,
acústica, ventilação/climatização, segurança, acessibilidade e conservação.
27 - Instalações sanitárias: quantidade, dimensão, limpeza, iluminação, ventilação, segurança,
acessibilidade e conservação.
28 - Biblioteca: dimensão, limpeza, iluminação, acústica, ventilação/climatização, segurança,
acessibilidade, conservação e ambiente de estudos individuais e em grupo.
75
29 - Biblioteca: serviços e informatização (acesso via internet, informatização do acervo,
banco de dados, empréstimo e horário de funcionamento).
30 - Biblioteca: acervo bibliográfico (quantidade e qualidade).
31 - Laboratório de informática: equipamentos, normas de segurança, espaço físico, acesso à
internet e atualização de softwares/programas.
32 - Recursos de tecnologias de informação e comunicação em atendimento às necessidades
dos processos de ensino e aprendizagem.
35 - Internet: condições de acesso e velocidade de conexão.
36 - Energia elétrica: condições gerais de funcionamento em consonância com a demanda.
37 - Espaços de convivência.
38 - Lanchonete: infraestrutura, funcionamento, qualidade dos serviços e dos produtos.
39 - Melhorias na UEG com base nos processos de planejamento e de avaliação institucional.
40 - Autoavaliação institucional: sensibilização, coleta de dados e devolutiva dos resultados
para a comunidade acadêmica.
41 - Autoavaliação institucional e avaliações externas: análise, divulgação dos resultados e
plano de melhorias.
42 - Assistência estudantil: bolsas (permanência, monitoria, iniciação científica e tecnológica,
pró-licenciatura e extensão).
43 - Programas de atendimento aos estudantes (apoio psicopedagógico, programas de
acolhimento ao ingressante, programas de acessibilidade ou equivalente).
44 - Programas de apoio à realização de eventos internos e externos.
45 - Política e ações de acompanhamento dos egressos.
46 - Disponibilidade de recursos para a produção científica e realização de eventos
acadêmicos-científicos e culturais.
47 - Disponibilidade de recursos para a participação em eventos acadêmico-científicos e
culturais.
Fragilidades/Pontos que requerem melhorias e/ou investimentos
24 - Salas de aula: quantidade, dimensão, limpeza, iluminação, acústica,
ventilação/climatização, segurança, acessibilidade e conservação.
25 - Auditório(s): dimensão, limpeza, iluminação, acústica, ventilação/climatização,
segurança, acessibilidade e conservação.
33 - Laboratórios específicos de cursos: dimensão, limpeza, iluminação, acústica, ventilação,
segurança, acessibilidade e conservação.
34 - Laboratórios específicos de cursos: recursos materiais e didáticos para a realização das
atividades.
Recomendações/providências indicadas pela CPA/UnU
Conforme tendência de fragilidades apontadas nos itens 24, 25, 33 e 34, recomendamos a
equipe gestora que desenvolvam ações visando a construção/adequação e/ou melhoria: Salas
de aula ; Auditório; e Laboratórios específicos de cursos.
76
d) Consolidação e Análise das Informações Socioeconômicas dos Discentes
Apresentam-se a seguir os resultados referentes aos sexos dos respondentes, idade,
tempo de curso, situação profissional e área de atuação dos respondentes.
1 – Sexo do respondente
Apresentam-se a seguir os resultados referentes aos sexos, dos respondentes,
respectivamente, na Tabela 17 e Gráfico 13.
Tabela 17 – Discente: respondentes por sexo - 2014
Sexo
Administração
Tecnologia em Gastronomia
Total
Masculino
47
15
62
Feminino
85
23
108
38
170
Total
132
Fonte: UEG, Gerência de Avaliação Institucional, CPA, 2014.
Gráfico 13 - Discente: respondentes por sexo - 2014
Administração
Tecnologia em Gastronomia
Total
120
108
100
85
80
60
62
47
40
20
15
23
0
Masculino
Feminino
Fonte: UEG, Gerência de Avaliação Institucional, CPA, 2014.
Os resultados mostraram a maior incidência de Discentes do sexo feminino para ambos
os Cursos. Do Curso de Administração responderam o Questionário 85 do sexo feminino e 47
77
do masculino. Do Curso Superior de Tecnologia em Gastronomia foram 23 do sexo feminino e
15 do masculino.
Destaca-se que os Discentes do Curso de Administração, com habilitação em Hotelaria,
não responderam o Questionário.
2 – Idade do respondente
Apresentam-se a seguir os resultados referentes à idade dos respondentes,
respectivamente, na Tabela 18 e Gráfico 14.
Tabela 18 – Discente: respondentes por idade - 2014
Idade
Administração
Tecnologia em Gastronomia
Total
até 18 anos
8
6
14
de 19 a 24 anos
72
12
84
de 25 a 29 anos
26
7
33
de 30 a 34 anos
9
6
15
de 35 a 39 anos
7
4
11
de 40 a 44 anos
6
1
7
de 45 a 49 anos
2
2
4
de 50 a 54 anos
1
0
1
de 55 a 59 anos
1
0
1
de 60 a 64 anos
0
0
0
0
0
65 anos ou mais
Fonte: UEG, Gerência de Avaliação Institucional, CPA, 2014.
0
78
Gráfico 14 - Discente: respondentes por idade- 2014
90
84
80
72
70
60
50
40
33
26
30
20
10
14
8
6
15
12
7
9
11
6
7
7
6
4
1
2
2
4
1
0
1
1
0
1
0
0
0
0
0
0
0
até 18
anos
de 19 a 24 de 25 a 29 de 30 a 34 de 35 a 39 de 40 a 44 de 45 a 49 de 50 a 54 de 55 a 59 de 60 a 64 65 anos ou
anos
anos
anos
anos
anos
anos
anos
anos
anos
mais
Administração
Tecnologia em Gastronomia
Total
Fonte: UEG, Gerência de Avaliação Institucional, CPA, 2014.
Os resultados mostraram a maior incidência de Discentes de ambos os Cursos na faixa
etária entre 19 a 24 anos.
Do Curso de Administração responderam 8 pessoas até 18 anos, 72 entre 19 e 24 anos,
26 de 25 a 29 anos, 9 de 30 a 34 anos, 7 de 35 a 39 anos, 6 de 40 a 44 anos, 2 de 45 a 49 anos,
1 de 50 a 54 anos e 1 de 55 a 59 anos.
Do Curso Superior de Tecnologia em Gastronomia, responderam 6 pessoas até 18 anos,
12 entre 19 e 24 anos, 7 de 25 de 29 anos, 6 de 30 a 34 anos, 4 de 35 a 39 anos, 1 de 40 a 44
anos e 2 de 45 a 49 anos.
Destaca-se que os Discentes do Curso de Administração, com habilitação em Hotelaria,
não responderam o Questionário.
3 – Tempo de curso do respondente
Apresentam-se a seguir os resultados referentes ao tempo de curso dos respondentes,
respectivamente, na Tabela 19 e Gráfico 15.
Tabela 19 – Discente: respondentes por período - tempo de curso - 2014
79
Período
Administração
Tecnologia em Gastronomia
Total
1°/2° Período 1º Ano
21
22
43
3°/4° Período 2°Ano
35
9
44
5°/6° Período 3º Ano
19
7
26
7°/8° Período 4° Ano
57
0
57
0
0
9°/10° Período 5° Ano
0
Fonte: UEG, Gerência de Avaliação Institucional, CPA, 2014.
Gráfico 15 - Discente: respondentes por período - tempo de curso - 2014
Administração
Tecnologia em Gastronomia
50
40
57
44
43
35
30
26
21
22
19
20
10
Total
57
60
9
7
0
0
0
0
0
1º/2º Período - 1º Ano 3º/4º Período - 2º Ano 5º/6º Período - 3º Ano 7º/8º Período - 4º Ano 8 9º/10º Período - 5º Ano
Fonte: UEG, Gerência de Avaliação Institucional, CPA, 2014.
Lembrando-se que o Curso de Administração é de 4 anos, ou 8 Períodos, e o Curso
Superior de Tecnologia em Gastronomia é de 3 anos, ou 6 Períodos, foram observados
respondentes de todos os anos, ou Períodos.
Os resultados mostraram respondentes, em ordem decrescente, respectivamente, 57 do
4º Ano, 35 do 2º Ano, 21 do 1º Ano e 19 do 3º Ano, para o Curso de Administração. Para o
Curso de Tecnologia em Gastronomia, a ordem decrescente de respondentes foram foi,
respectivamente, de 22 do 1º Ano, 9 do 2º Ano e 7 do 3º Ano.
Destaca-se que os Discentes do Curso de Administração, com habilitação em Hotelaria,
não responderam o Questionário.
4 – Situação profissional do respondente: trabalha, não trabalha
80
Apresentam-se a seguir os resultados referentes à situação profissional dos
respondentes, respectivamente, na Tabela 20 e Gráfico 16.
Tabela 20 – Discente: respondentes por situação profissional - 2014
Situação
Profissional
Administração
Tecnologia em Gastronomia
Total
106
20
126
Não trabalha
26
18
Fonte: UEG, Gerência de Avaliação Institucional, CPA, 2014.
44
Trabalha
Gráfico 16 - Discente: respondentes por situação profissional - 2014
Administração
140
Tecnologia em Gastronomia
Total
126
120
106
100
80
60
44
40
20
26
18
20
0
Trabalha
Não trabalha
Fonte: UEG, Gerência de Avaliação Institucional, CPA, 2014.
Os resultados indicaram que a maioria dos Discentes de ambos os Cursos trabalham. Do
total de 170 respondentes (100%), 126 deste (74,1%) trabalhavam e 44 (25,9%) não
trabalhavam quando responderam o Questionário.
Para o Curso de Administração, do total de 132 respondentes (100%), 106 deste (80,3%)
trabalhavam e 26 (19,7%) não trabalhavam quando responderam o Questionário.
Para o Curso Superior de Tecnologia em Gastronomia, do total de 38 respondentes
(100%), 20 deste (52,6%) trabalhavam e 18 (47,4%) não trabalhavam quando responderam o
Questionário.
Destaca-se que os Discentes do Curso de Administração, com habilitação em Hotelaria,
não responderam o Questionário.
81
5 – Área de atuação do respondente: educação, outra/qual
Apresentam-se a seguir os resultados referentes à área de atuação dos respondentes,
respectivamente, na Tabela 21.
Tabela 21 – Discente: respondentes por área de atuação - 2014
Administração
Tecnologia em Gastronomia
Total
Agricultura e Veterinária
0
1
1
Ciências Humanas
22
1
23
Ciências, Matemática e Computação
12
0
12
Ciências Sociais, Negócios e Direito
22
0
22
Engenharia, Produção e Construção
3
0
3
Humanidades e Arte
0
0
0
Saúde e bem estar social
4
2
6
16
59
Área de atuação
Serviços
43
Fonte: UEG, Gerência de Avaliação Institucional, CPA, 2014.
Os resultados mostraram que dos 106 Discentes do Curso de Administração, 43
responderam que atuam na área de Serviços, 22 respondentes Ciências Humanas, com afinidade
à sua área de formação, seguidos pelos 22 que atuam em Ciências Sociais, Negócios e Direito,
depois pelos 12 que atuavam em Ciências, Matemáticas e Computação, seguidos pelos 4 de
Saúde e bem estar social, e 3 de Engenharia, Produção e Construção.
Para os Discentes do Curso de Tecnologia em Gastronomia as respostas indicaram que
16 trabalhavam em serviços, 2 em Saúde e bem estar social, 1 em Agricultura e Veterinária e
outro 1 em Ciências Humanas.
Destaca-se que os Discentes do Curso de Administração, com habilitação em Hotelaria,
não responderam o Questionário.
82
2. Recomendações da CPA
Os resultados da autoavaliação institucional, expressos nas recomendações, a CPA/UnU
sugerem ações para o planejamento e implantação da ação gestora, sob pena de perpetuação
dos problemas institucionais e do compromisso da elevação da qualidade dos processos e dos
produtos desenvolvidos pela comunidade universitária.
Para finalizar o Relatório de Autoavaliação da Unidade Universitária de Caldas Novas,
Ano Base 2014, apresentam-se as recomendações complementares, observando-se as dez
Dimensões do Sinaes:
Dimensão 1 – Missão e Plano de Desenvolvimento Institucional
Não foram apontadas fragilidades para embasar recomendações
Dimensão 2 – Política para ensino, pesquisa e extensão
Recomendações segundo o segmento Docente
(1) Conforme tendência de fragilidades apontadas nos itens 10 e 11, recomendamos a
equipe gestora que desenvolvam políticas de ensino e ações acadêmico-administrativas
para os cursos de pós-graduação stricto sensu e lato sensu.
Recomendações segundo o segmento Gestor
(2) Conforme tendência de fragilidade apontada no item 10, recomendamos a equipe
gestora que desenvolvam políticas de ensino e ações acadêmico-administrativas para os
cursos de pós-graduação stricto sensu.
(3) Conforme tendência de fragilidade apontada no item 11, recomendamos a equipe
gestora que desenvolvam políticas de ensino e ações acadêmico-administrativas para os
cursos de pós-graduação lato sensu
(4) Conforme tendência de fragilidade apontada no item 12, recomendamos a equipe
gestora que desenvolvam políticas institucionais e ações acadêmico-administrativas
para a pesquisa e para a iniciação científica, tecnológica, artística e cultural.
83
(5) Conforme tendência de fragilidade apontada no item 13, recomendamos a equipe
gestora que desenvolvam políticas institucionais e ações acadêmico-administrativas
para a extensão
(6) Conforme tendência de fragilidade apontada no item 16, recomendamos a equipe
gestora que desenvolvam políticas institucionais e ações acadêmico-administrativas
para a inovação tecnológica e a propriedade intelectual
Dimensão 3 – Responsabilidade social
Não foram apontadas fragilidades para embasar recomendações
Dimensão 4 – Comunicação com a sociedade
Não foram apontadas fragilidades para embasar recomendações
Dimensão 5 – Política de pessoal
Recomendações segundo o segmento Docente
(7) Conforme tendência de fragilidade apontada no item 23, recomendamos a equipe
gestora que desenvolvam políticas para melhoria do Plano de Carreira e Vencimentos
(PCV) para os docentes.
Recomendações segundo o segmento Técnico-administrativo
(8) Conforme tendência de fragilidade apontada no item 12, recomendamos a equipe
gestora que tenham ações em seu planejamento coerente com as políticas de pessoal
(plano de carreira e desenvolvimento profissional) do segmento técnico-administrativo.
(9) Conforme tendência de fragilidade apontada no item 13, recomendamos a equipe
gestora que desenvolvam política de seleção, contratação, formação e capacitação de
funcionários do corpo técnico-administrativo
Recomendações segundo o segmento Gestor
84
(10) Conforme tendência de fragilidade apontada no item 25, recomendamos a equipe
gestora que desenvolvam políticas para melhoria do Plano de Carreira e Vencimentos
(PCV) para os docentes.
(11) Conforme tendência de fragilidade apontada no item 26, recomendamos a equipe
gestora que desenvolvam políticas para melhoria do Plano de Carreira e Vencimentos
(PCV) para os técnicos administrativos.
(12) Conforme tendência de fragilidade apontada no item 27, recomendamos a equipe
gestora que desenvolvam políticas de seleção, contratação, formação e capacitação de
docentes.
(13) Conforme tendência de fragilidade apontada no item 28, recomendamos a equipe
gestora que desenvolvam políticas de formação e capacitação do corpo técnicoadministrativo.
Dimensão 6 – Organização e gestão da instituição
Recomendações segundo o segmento Técnico-administrativo
(14) Conforme tendência de fragilidade apontada no item 20, recomendamos a equipe
gestora que desenvolvam políticas para que ocorra coerência entre plano de carreira e
gestão do corpo técnico-administrativo.
Recomendações segundo o segmento Gestor
(15) Conforme tendência de fragilidade apontada no item 36, recomendamos a equipe
gestora que desenvolvam políticas para que ocorra coerência entre plano de carreira e
vencimentos e gestão do corpo docente.
(16) Conforme tendência de fragilidade apontada no item 37, recomendamos a equipe
gestora que desenvolvam políticas para que ocorra coerência entre plano de carreira e
vencimentos e gestão do corpo técnico-administrativo.
Dimensão 7 – Infraestrutura física
Recomendações segundo o segmento Docente
85
(17) Conforme tendência de fragilidades apontadas nos itens 33, 44 e 45 recomendamos a
equipe gestora que desenvolvam ações visando a construção/adequação de auditório e
Laboratórios específicos de cursos.
(18) Conforme tendência de fragilidade apontada no item 46 recomendamos a equipe
gestora que desenvolvam ações visando a melhoria das condições de acesso e
velocidade de conexão da internet.
(19) Conforme tendência de fragilidades apontada nos item 49 recomendamos a equipe
gestora que desenvolvam ações para disponibilizar serviços de lanchonete, com
infraestrutura, funcionamento e qualidade dos serviços e dos produtos.
Recomendações segundo o segmento Discente
(20) Conforme tendência de fragilidades apontadas nos itens 24, 25, 26, 27, 28, 33 e 34
recomendamos a equipe gestora que desenvolvam ações para construção/adequação
e/ou melhorias nos seguintes itens de infraestrutura: Salas de aula; Auditórios; Espaços
para atendimento aos alunos; Instalações sanitárias; Biblioteca; e Laboratórios
específicos de cursos.
(21) Conforme tendência de fragilidade apontada no item 35, recomendamos a equipe
gestora que desenvolvam ações visando a melhoria das condições de acesso e
velocidade de conexão da internet.
(22) Conforme tendência de fragilidades apontada nos item 38, recomendamos a equipe
gestora que desenvolvam ações para disponibilizar serviços de lanchonete, com
infraestrutura, funcionamento e qualidade dos serviços e dos produtos.
Recomendações segundo o segmento Técnico-administrativo
(23) Conforme tendência de fragilidades apontadas nos itens 26 e 35 recomendamos a
equipe gestora que desenvolvam ações para construção/adequação e/ou melhorias nos
seguintes itens de infraestrutura: Instalações sanitárias; e Refeitório.
(24) Conforme tendência de fragilidades apontada nos item 36 recomendamos a equipe
gestora que desenvolvam ações para disponibilizar serviços de lanchonete, com
infraestrutura, funcionamento e qualidade dos serviços e dos produtos.
Recomendações segundo o segmento Gestor
86
(25) Conforme tendência de fragilidades apontadas nos itens 44, 55, 56 e 60,
recomendamos a equipe gestora que desenvolvam ações para construção/adequação
e/ou melhorias nos seguintes itens de infraestrutura: Auditório; Laboratórios específicos
de cursos; e Refeitório.
(26) Conforme tendência de fragilidade apontada no item 57, recomendamos a equipe
gestora que desenvolvam ações visando a melhoria das condições de acesso e
velocidade de conexão da internet.
(27) Conforme tendência de fragilidades apontadas nos itens 44, 55, 56 e 60,,
recomendamos a equipe gestora que desenvolvam ações para a melhoria das condições
gerais de funcionamento em consonância com a demanda da energia elétrica.
(28) Conforme tendência de fragilidades apontada nos item 61, recomendamos a equipe
gestora que desenvolvam ações para disponibilizar serviços de lanchonete, com
infraestrutura, funcionamento e qualidade dos serviços e dos produtos.
Dimensão 8 – Planejamento e avaliação
Não foram apontadas fragilidades para embasar recomendações
Dimensão 9 – Política de atendimento ao discente
Recomendações segundo o segmento Gestor
(29) Conforme tendência de fragilidades apontada no item 71, recomendamos a equipe
gestora que desenvolvam programas de apoio à realização de eventos internos e
externos.
(30) Conforme tendência de fragilidades apontada no item 72, recomendamos a equipe
gestora que desenvolvam política e ações de acompanhamento dos egressos
Dimensão 10 – Sustentabilidade financeira
Recomendações segundo o segmento Docente
87
(31) Conforme tendência de fragilidades apontada no item 59, recomendamos a equipe
gestora que desenvolvam ações para melhoria da sustentabilidade financeira para
custeio aos investimentos em ensino, extensão, pesquisa e gestão
(32) Conforme tendência de fragilidades apontada no item 60, recomendamos a equipe
gestora que destine maior percentual de recursos à qualificação/capacitação de docentes
no orçamento da UEG.
Recomendações segundo o segmento Discente
(33) Conforme tendência de fragilidades apontadas nos itens 46 e 47, recomendamos a
equipe gestora que destine maior percentual de recursos para: produção científica e a
realização de eventos acadêmico-científicos e culturais; e eventos acadêmico-científicos
e culturais.
Recomendações segundo o segmento Técnico-administrativo
(34) Conforme tendência de fragilidade apontada no item 47, recomendamos a equipe
gestora que destine maior percentual de recursos para qualificação/capacitação de
funcionários técnico-administrativos no orçamento da UEG.
Recomendações segundo o segmento Gestor
(35) Conforme tendência de fragilidades apontadas nos itens 75 e 76, recomendamos a
equipe gestora que destine maior percentual de recursos para: qualificação/capacitação
de docentes no orçamento da UEG; e produção e divulgação científica, bem como para
a realização e participação de/em eventos científicos e culturais.
88
a) Recomendações complementares (Itens abertos)
Recomendações segundo o segmento Discente
(1) Reforma da estrutura física da Unidade: salas de aula, cadeiras confortáveis;
(2) Maior participação/presença da equipe gestora (direção e coordenações) no cotidiano
da Unidade;
(3) Professores com a devida qualificação para ministrar aulas;
(4) Professores cumpram os prazos estabelecidos no lançamento de notas no Sistema
Veritas;
(5) Melhorias na infraestrutura referente a: climatização das salas de aula, biblioteca e
lanchonete;
(6) Melhorar o acervo da biblioteca;
(7) Melhoraria e agilidade nos processos, especialmente referente aos recursos destinados
a formação acadêmica;
(8) Maior divulgação junto a sociedade sobre o Sistema de Avaliação Seriado (SAS) e o
processo seletivo da UEG;
(9) Construção de auditório na Unidade;
(10) Melhoria das condições de acesso e velocidade de conexão da internet;
(11) Melhoria na comunicação interna e com a sociedade;
(12) Desenvolver ações que viabilizem aos estudantes o intercâmbio e a pesquisa científica;
(13) Necessidade de avaliação docente no que se refere a organização didático-pedagógica;
(14) Providenciar espaço para estudo na biblioteca;
(15) Adequação no laboratório de gastronomia;
(16) Desenvolvimento de políticas estudantis;
(17) Realização de eventos para a comunidade acadêmica;
(18) Melhorar as normas do estágio supervisionado obrigatório;
(19) Melhorara as condições de higiene na lanchonete;
(20) Aquisição de equipamentos de áudio e vídeo;
Recomendações segundo o segmento Docente
(21) Reforma da Unidade, conforme prometido;
89
(22) Apoio financeiro para projetos de extensão.
Recomendações segundo os segmentos Técnicos Administrativos
(23) Melhorar os Sistemas Administrativos;
(24) Melhoria nas condições salariais deste segmento e/ou equiparação salarial com os
efetivos;
(25) Viabilizar estacionamento e segurança no Câmpus para alunos e funcionários.
90
Referências
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Avaliação da Educação Superior (SINAES) e dá outras providências. Brasília, DF: Imprensa
Nacional. DOU nº 72, 15/04/2004.
______. MEC/CONAES. Diretrizes para a Avaliação das Instituições de Educação Superior.
Brasília, DF: INEP, 2004.
______. MEC/CONAES. Roteiro de Autoavaliação Institucional: orientações gerais. Brasília,
DF: INEP, 2004.
______. MEC/CONAES. Instrumento de Avaliação Institucional Externa. Brasília, DF: INEP,
2004.
______. MEC/CONAES. Instrumento de Avaliação Institucional Externa: diretrizes e
instrumento. Brasília, DF: INEP, 2006.
______. MEC/CONAES. Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior: da concepção
à regulamentação. 4ª edição ampliada. Brasília, DF: INEP, 2007.
______. MEC/INEP. Censo da Educação Superior 2010. Brasília, DF: INEP, 2011.
BRZEZINSKI, Iria; BRITO, Wanderley Azevedo. Autoavaliação da UEG – 2005. Goiânia:
UEG, 2005. Disponível em <http://www.ueg.br/avaliacaoinstitucional.htm> Acessado em 13
mar.2006.
CONSELHO ESTADUAL DE EDUCAÇÃO. Resolução CEE Pleno N.02, de 06 de junho de
2006.
GOIÁS. UEG/CPA. Relatório de Autoavaliação Institucional. Anápolis, GO, 2012.
GOIÁS. UEG/CPA. Relatório de Autoavaliação Institucional. Anápolis, GO, 2013.
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LEMOS, Jandernaide Resende. Orientação metodológica sobre elaboração de plano de
trabalho 2013 da UnU. UEG – Gerência de Avaliação Institucional. Junho/2013.
PESSÔA, Carmen Célia Lima. Projeto Pedagógico do Curso Superior de Administração.
UEG – UnU Caldas Novas. 2010.
PESSÔA, Carmen Célia Lima. Projeto Pedagógico do Curso Superior de Tecnologia em
Gastronomia. UEG – UnU Caldas Novas. 2009.
UNIVERSIDADE ESTADUAL DE GOIÁS. Relatório de Avaliação Institucional 2009.
91
UNIVERSIDADE ESTADUAL DE GOIÁS. Plano de Desenvolvimento Institucional 2010 2019.
UNIVERSIDADE ESTADUAL DE GOIÁS. Programa de Avaliação Institucional - Adaptação
ao SINAES 2005.