PLANO CURRICULAR DE CICLO
O Colégio Pedro Arrupe recebe crianças desde o Pré-Escolar até ao 12.º ano e tem como
objetivo contribuir para o desenvolvimento da personalidade única de cada aluno, segundo um
ideal de formação integral e um harmonioso desenvolvimento físico, intelectual, afetivo,
moral e espiritual.
Desta forma, procura ajudar cada aluno a assumir progressivamente a responsabilidade
primeira pela sua própria formação e esforça-se por incutir hábitos que estimulem a
criatividade e a adaptabilidade e permitam a aprendizagem ao longo da vida; procura formar
homens e mulheres que se distingam pela preparação intelectual e pelo saber, mas ainda mais
pelo ser, um ser feito de conhecimento e aceitação pessoal, reconhecimento dos dons
próprios, e responsabilização por os fazer render ao serviço dos outros, aceitando o
compromisso de construção de um mundo mais justo.
O 1º CEB
Entre os 6 e os 7 anos, com a entrada no 1º ciclo, a criança entra numa nova etapa do seu
desenvolvimento, enfrentando uma série de desafios e de conquistas, e desenvolvendo novas
dúvidas e novas certezas.
De facto, a entrada no ensino obrigatório, apesar de não ser a primeira “experiência de escola”
dos alunos, representa uma situação de grande expetativa e ansiedade, não só junto dos mais
pequenos, como também dos seus pais.
Estando o 1º CEB entre o Pré-escolar e o 2º CEB, preocupamo-nos em que as transições entre
ciclos sejam feitas de forma tranquila, sem sobressaltos, para que cada etapa do percurso
escolar sejam atingidas de forma gradual e confortável para as crianças.
Na primeira fase (1º e 2º anos) os professores estão em monodocência, para que a
organização a que as crianças estão habituadas seja semelhante à do pré-escolar, atendendo a
que o quotidiano do 1º CEB exige uma forma de trabalho diferente.
A professora da primeira fase do 1º CEB assegura as áreas curriculares de Português,
Matemática, Estudo do Meio, Expressão Plástica e fará parte da equipa de Formação Humana;
deste modo, para além da PRT, os alunos do 1º e 2º anos terão outros professores a Expressão
Motora, Expressão Musical, Formação Cristã e Inglês, preparando-se assim para a 2º fase e
para o 2º CEB, alturas em que lidarão com mais professores.
Na segunda fase do 1º CEB (3º e 4º anos) os professores lecionarão uma das áreas curriculares
disciplinares, a de Português ou a de Matemática, sendo um deles o Professor Responsável de
Turma (PRT) Esta forma de organização, semelhante à do 2º CEB faz com que esta transição
ocorra sem sobressaltos.
Para que esta nova fase decorra de forma natural e sem sobressaltos de maior, é fundamental
que os pais se mostrem confiantes, em relação aos seus filhos e às suas capacidades, e em
relação à escola, tendo sempre em mente que as conquistas requerem esforço, empenho,
trabalho e dedicação.
Uma das aquisições considerada mais importante neste ciclo é a aprendizagem da leitura e da
escrita, o que explica as grandes dúvidas e receios criados em torno da entrada para o 1º ano.
A aquisição de um código escrito, no qual a criança já estava imersa mas que não dominava,
abre-lhe um mundo que o vai acompanhar pelo resto da sua vida, e para o qual é esperado um
maior e mais proficiente domínio em cada grau de ensino que alcança.
É também no 1º ciclo que a aprendizagem da linguagem matemática, artística, motora e
outras se desenvolve e se consolida; estruturam-se as bases do conhecimento científico,
tecnológico e cultural, isto é, as bases fundamentais para a compreensão do mundo, a
inserção na sociedade e a entrada na comunidade do saber.
Equipa do 1º CEB
Fazem parte da equipa do 1º ciclo todos os Professores Responsáveis de Turma (PRTs) os
quais asseguram as áreas curriculares de Português ou Matemática, Estudo do Meio,
Expressão Plástica no 1º e 2º anos, e ainda integram a equipa de Formação Humana;
Professores de Apoio Educativo que acompanham individualmente ou em grupo de duas as
crianças com dificuldades de aprendizagem ou necessidades educativas especiais que
comprometam o acesso ao currículo; Professores de Expressões, Plástica (para 3º e 4º anos),
Musical e Motora; Professores de Inglês, Formação Humana e Formação Cristã e ainda
Psicólogos e Psicomotricistas que integram também a equipa do Gabinete de Psicopedagogia
(GPP).
Esta equipa conta ainda com outros atores educativos que em espaços mais lúdicos, após o
horário letivo e em tempo de prolongamento, desenvolvem várias atividades com os alunos.
São os Monitores da sala polivalente que recebem neste espaço as crianças do 1º CEB e ainda
os Bibliotecários que asseguram no espaço da biblioteca atividades de extensão e
consolidação às aprendizagens realizadas em sala de aula, orientando os alunos em pesquisas,
promovendo a leitura, organizando lançamentos de livros nos quais os autores e ilustradores
são convidados a partilharem com os alunos a sua profissão, imaginação, expetativas e
motivações.
Esta vasta equipa conta, ainda, com a imprescindível colaboração de vários vigilantes que
asseguram o bom funcionamento e utilização dos espaços do recreio, corredores, além de
assegurarem as deslocações entre o espaço do 1º CEB e o pavilhão da piscina dos alunos do 1º
e 2º ano e apoiarem os alunos no refeitório à hora do almoço, em colaboração com os PRTs
das turmas.
Horário
As atividades letivas têm início às 8.30h para o 1º e 2º anos e às 8.15h para os 3º e 4 anos.
Terminam às 16.05h todos os dias da semana, exceto à 4ª feira, em que acabam às 15.15h.
Os alunos terão 10’ de tolerância ao primeiro tempo da manhã, pelo que, a partir das 8.40h os
alunos que chegarem atrasados são encaminhados para o espaço da biblioteca, para não
interromper a aula que já se encontra a decorrer. Os alunos só regressarão à aula no bloco
seguinte.
Após a saída das atividades letivas do período da tarde, os alunos lancharão e terão tempo de
recreio até às 17h, hora a partir da qual só poderão permanecer no espaço do colégio
mediante a inscrição no prolongamento ou Atividades de Complemento Curricular (ACC).
Opções curriculares fundamentais
Tendo como fundamento os princípios da Pedagogia Inaciana, que visam o crescimento
completo e equilibrado do aluno, o currículo do Colégio Pedro Arrupe promove o
desenvolvimento integrado das áreas cognitiva, pessoal, social, artística, afetiva e religiosa.
Respeitando a matriz curricular oficial, o nosso currículo sublinha a importância basilar das
áreas de Português e de Matemática na formação académica do aluno. Os professores do 1º
CEB de Português e de Matemática fazem parte do Departamento de Português e Matemática
do colégio, procurando desta forma articular os vários ciclos que existem, partilhar práticas e
desenvolver um currículo emergente e articulado ao longo dos 15 anos de escolaridade dos
nossos alunos. No caso do Português, faz-se ainda a articulação com o Plano Nacional de
Leitura de forma integrada na sala de aula e num tempo semanal na Biblioteca.
A aposta no Ensino das Ciências faz com que o seu ensino experimental seja completado em
Laboratório e nos espaços exteriores do colégio, nomeadamente no espaço da horta, onde as
crianças são convidadas a semear, plantar e aprenderem in loco o crescimento e
desenvolvimento de várias plantas.
A nossa matriz curricular contempla também tempos reforçados destinados à área das
Expressões que integra a Educação Musical e o Coro, a Expressão Plástica e a Educação Física,
incluindo a Natação/Adaptação ao Meio Aquático (AMA) lecionadas por docentes habilitados
e experientes.
No 1º e 2º ano a Expressão Plástica é assegurada pelo PRT que, ao longo do ano, tem
momentos de formação com os Professores Especialistas desta área. No 3º e 4º ano o
professor especialista assegura esta área, sendo coadjuvado pelo PRT, permanecendo, assim,
dois professores em sala de aula.
Acreditando que o currículo que propomos permite o desenvolvimento integrado e
progressivamente autónomo de conhecimentos, capacidades e atitudes, incluímos o Inglês
como 1º língua estrangeira obrigatória, convictos de que constitui um instrumento essencial
de acesso ao conhecimento e de abertura ao mundo.
No que diz respeito ao desenvolvimento espiritual do aluno, o Colégio Pedro Arrupe,
preocupado e atento à missão a que se propõe, dedica tempo e espaços próprios à Formação
Humana e à Educação Religiosa, disciplinas obrigatórias do 1º CEB ao Secundário.
A Formação Cristã e a Formação Humana são mais duas áreas que ocupam uma forte
componente do nosso currículo e que estão em estreita relação entre si. A Formação Cristã
promove o conhecimento de mundividência cristã e a sua relação com o mundo, partindo da
figura de Jesus Cristo e dos valores do Evangelho
Formação Humana
Colaborando no crescimento das diferentes dimensões da pessoa, a Formação Humana
promove oportunidades de descoberta e experiência concreta no sentido de atitudes,
conhecimentos e capacidades que permitam comportamentos positivos (respostas) face ao
mundo, a si próprio, aos outros e aos desafios do futuro, na dimensão pessoal e cristã, social e
profissional de cada um.
Por esta razão são tão importantes as oportunidades para desenvolver competências e saber
mobilizar e reinvestir recursos na descoberta do “Ser” e do “Ser a Servir”.
É este o desafio da Formação Humana: ao longo do ano e de ano para ano, de forma
progressiva e de acordo com as características e necessidades dos alunos, facilitar experiências
concretas que permitam, pela reflexão e ação, promover aprendizagens significativas, isto é,
atitudes e comportamentos de “ser com e para os outros”.
Neste âmbito esta área propõe desafios finais anuais, fixos para cada ano de escolaridade, o
que permite ao aluno do 1º CEB, no final dos quatro anos, um leque de experiências, de
conhecimento do mundo que o rodeia e das suas capacidades.
Avaliação
No 1º CEB, como ao longo de toda a escolaridade obrigatória, a avaliação é contínua, isto é,
centrada na evolução do percurso escolar do aluno, através da tomada de consciência
partilhada entre os intervenientes do processo educativo das suas múltiplas competências,
potencialidades, motivações e atitudes manifestadas e desenvolvidas nas diferentes áreas que
o currículo integra.
Neste sentido, a avaliação faz parte da prática educativa, permitindo uma recolha sistemática
e contínua de informações, essencial para a tomada de decisões adequadas à melhoria da
qualidade das aprendizagens dos alunos em todas suas dimensões.
Para o 1º, 2 e 3º anos a avaliação é qualitativa e assume as menções de “Insuficiente”,
“Suficiente”, “Bom” e “Muito Bom”, seguidas de uma observação que pretende fornecer ao
Pai/E.E. e ao aluno mais informações sobre o seu percurso em cada uma das áreas
frequentadas.
Para o 4º ano, e de acordo com o Decreto-lei n.º139/2012, de 5 de julho e no Despacho
Normativo 24-A/2012 de 6 de dezembro, surgem algumas alterações no âmbito da avaliação.
Desta forma, no registo de avaliação dos nossos alunos do 4º ano, surge a atribuição de um
nível de 1 a 5, para as áreas curriculares de Português e Matemática, seguido de uma síntese
descritiva que procura caracterizar o desempenho do aluno na área a que se reporta. Nas
restantes áreas disciplinares – Estudo do Meio, Expressão Físico-Motora, Expressão Plástica e
Expressão Musical – manter-se-ão as menções qualitativas (Muito Bom, Bom, Suficiente e
Insuficiente), acompanhadas da respetiva síntese. As sínteses englobam a análise das
componentes específicas de cada área disciplinar e as competências transversais essenciais ao
crescimento integral do aluno.
Momentos de avaliação
No início do ano letivo será feita uma avaliação inicial, que procura identificar e caracterizar
cada aluno, reconhecer as suas competências, talentos, bem como os seus conhecimento, o
grau de maturidade com que se apropriou deles, os integrou noutros anteriormente
adquiridos e também a sua habilidade em os mobilizar em novas situações.
A esta componente diagnóstica da avaliação inicial, junta-se uma componente prognóstica, a
partir da qual se definem as prioridades desse ano para cada turma, permitindo ao Conselho
de Turma definir objetivos de ano e identificar necessidades particulares, propondo respostas
personalizadas e, por outro lado, fornece aos departamentos/grupos disciplinares matéria
para a consolidação ou redefinição das estratégias de ensino e aprendizagem, e permite
prever o grau de dificuldade / facilidade que os alunos poderão ter no desenvolvimento de
conhecimentos e capacidades.
Ao longo de todo o ano letivo os alunos do 1º CEB realizam fichas de unidade temática, que
são um instrumento que procura informar o aluno, os pais e o professor do nível de
performance do aluno relativamente a determinada unidade, dando-lhe indicações precisas
sobre o seu nível de conhecimento e domínio dos conteúdos questionados.
A avaliação intermédia que ocorre em meados do 1º e do 2º período, tem um caráter
eminentemente formativo, dando conta da distância a que o aluno se encontra de atingir os
objetivos propostos. Trata-se de definir uma tendência – progressiva, regressiva ou estável –
no percurso escolar e pessoal de cada aluno.
É nesta perspetiva evolutiva que se enquadra a valorização da evolução manifestada pelo
aluno, em todas as suas componentes – académica, físico-motora, relacional ou atitudinal –
com uma evidência na classificação sumativa final.
Os alunos do 4º ano serão, ainda, sujeitos a uma avaliação sumativa externa, da
responsabilidade do Ministério da Educação e Ciência, que compreende a realização de provas
finais de ciclo às disciplinas de Português e Matemática, as quais se destinam a aferir o grau de
desenvolvimento das aprendizagens dos alunos, mediante critérios de avaliação definidos a
nível nacional.
Acreditamos que a aquisição de hábitos saudáveis de autoavaliação pode tornar-se um
modelo de progresso efetivo para a aprendizagem e ser um estímulo a permanecer aberto ao
crescimento ao longo da vida.
Para que isso aconteça, é muito importante que se traduza numa prática regular, feita com
olhar lúcido e crítico mas em clima de confiança, e que cubra a globalidade dos processos e
dos resultados de aprendizagem, isto é, todos os domínios em que o aluno se revele como
pessoa, em atitudes, ações, prioridades, experiências e compromissos.
Projetos e rotinas do 1º CEB ciclo
Os projetos e rotinas diários implementados na vida escolar das crianças do 1º CEB procuram
organizar o tempo e o espaço no pensamento e ações da criança; procuram também
proporcionar à criança sentimentos de segurança, confiança, sentido de organização, bem
como, desenvolver a capacidade dela prever o que irá acontecer no dia seguinte, eliminando
assim alguma ansiedade e promovendo a sua autonomia.
A sala de aula reflete esta forma de estar e é o espelho de muitas das aprendizagens realizadas
pelos alunos que a ocupam, nas várias áreas curriculares, facilitando e fornecendo pistas, que
fomentam a autonomia do aluno e ao mesmo tempo reforçam e estruturam as referidas
aprendizagens. Nas paredes das salas a informação está organizada por áreas de saber e
também por áreas de “organização e registo do dia”.
São exemplo destas rotinas e práticas o caso do “quadro de tarefas” no qual são registados os
alunos a quem semanalmente são atribuídas várias responsabilidades que incluem a marcação
de presenças em tabela própria, a distribuição e recolha de material, o responsável das
agendas, o ajudante dos lanches, o responsável pelo refeitório, o chefe de fila,…
Estas tarefas são criadas pelos alunos e respetivo PRT, consoante as dificuldades e/ou
facilidades apresentadas pelo grupo turma e que fomentam o bem-estar do grupo e dos
outros alunos, favorecendo a organização e limpeza dos espaços, do trabalho e do ambiente
que todos partilham.
Ao longo de todo o 1º CEB a “Assembleia de Turma”, que já ocorria no Pré-escolar, continua a
assumir grande importância na gestão de comportamentos e atitudes que, semanalmente
ocorrem no grupo/turma e em grupo reflete-se sobre a melhor forma de resolver uma
situação.
“Ler, Contar e Mostrar” é também uma prática do 1º CEB na qual os alunos são convidados a
partilhar com os colegas algum assunto do seu interesse (história, receita, passeio, animal de
estimação,…). Esta atividade pode ter a parceria dos familiares, que serão convidados a
participar na atividade com o aluno.
A “Hora do Conto” é outra atividade na qual os pais, ou outros familiares, são chamados a
colaborar, um projeto de âmbito literário que consiste na apresentação de uma obra do PNL.
A “Oração da manhã” ocorre mensalmente, e a sua organização é atribuída a cada uma das
turmas. Todas as famílias são convidadas a participar neste momento de oração com os alunos
e Toda a comunidade escolar.
O “Desafio da Semana” propõe, tal como o nome indica, semanalmente uma situação no
âmbito da Matemática, que os alunos terão de resolver e partilhar com o grupo/turma, em
momento próprio, a forma como o resolveram, comunicando o raciocínio feito para a atingir a
solução.
A “Comunicação dos trabalhos” realizados, por parte dos alunos e dentro do grupo turma ou a
outros grupos, é uma prática trabalhada desde muito cedo em inúmeras áreas do saber e
sujeita a uma reflexão por parte de quem comunica e por parte de quem ouve. A reflexão e a
tomada de consciência são atitudes que diariamente promovemos, acreditando que são
práticas de extrema importância quando se pretende alcançar um desenvolvimento integral e
harmonioso da criança.
“As aventuras do Xavier”, no âmbito da Formação Humana, é uma dinâmica que parte dos
temas de uma caderneta de cromos e tem como objetivo a partilha de emoções e a reflexão
sobre determinadas atitudes /comportamentos. Este projeto desenvolve-se para os 1º e 2º
anos, sendo que para os 3º e 4º anos a dinâmica proposta é “Aventura na cidade”.
Recreios
O espaço destinado ao 1º CEB é um espaço muito vasto, ao ar livre, sendo parte dele coberto,
no intuito de proteger os alunos de condições climatéricas extremas.
Situado entre o espaço do recreio destinado ao Pré-Escolar e o espaço destinado ao 2º, 3º
ciclos e Secundário, dos quais está separado por uma rede e um portão que se encontra
fechado e que apenas um adulto poderá abrir, está equipado com uma série de jogos pintados
no pavimento, aparelhos de cordas, baloiço, mesas de ping-pong e mesas com bancos e
campos de jogos; é um espaço onde os alunos podem correr, brincar, jogar e conversar e
sobretudo conviver com os seus pares. Não são permitidos jogos eletrónicos e outros
equipamentos, para procurarmos que as crianças brinquem de uma forma criativa, livre e
saudável.
As crianças que trouxerem brinquedos de casa são inteiramente responsáveis por eles, não
cabendo ao professor ou vigilante a guarda dos mesmos.
Gestão e organização do Prolongamento
No 1º Ciclo o período de prolongamento tem início às 17h estendendo-se até às 19h.
Dentro desse horário, os alunos poderão optar por três espaços diferentes, Recreio Exterior,
Sala Polivalente e Biblioteca, a partir das 17.30, todos os dias da semana exceto às quartasfeiras os alunos inscritos no prolongamento terão oportunidade de realizar os trabalhos de
casa numa sala de estudo, acompanhados por um adulto.
Recreio – é um espaço exterior muito amplo, supervisionado por adultos, no qual as crianças
podem usufruir de campos de jogos, mesas de ping-pong, espaço com equipamentos de
cordas, baloiço, está vedado, limitando o uso apenas aos alunos do 1º CEB,
A partir das 17h, os nossos alunos poderão continuar em atividades orientadas e que
contribuem para a sua formação global, podendo inscrever-se em ACCs, ou frequentar a Sala
de Estudo, Biblioteca e Sala Polivalente.
Salas de Estudo ─ orientados por um adulto, são o espaço onde os alunos poderão realizar
trabalhos de casa ou qualquer outra tarefa de âmbito escolar, e esclarecer dúvidas.
Na Biblioteca encontram o local ideal para realizar trabalhos de pesquisa, ler e participar numa
série de atividades previstas pelo responsável deste espaço. Através destas atividades,
procura-se que neste espaço se desenvolva o gosto pela leitura, por ouvir histórias, por
partilhar atividades que envolvam o contacto com o material escrito.
Todos os dias da semana, os alunos terão um tempo destinado à realização dos trabalhos de
casa, sendo que, no final deste momento dentro da biblioteca ocorrerão várias atividades
organizadas pelo adulto responsável. São exemplo de algumas atividades a “Hora do chá”,
“Faz-te aos livros” durante a qual os alunos participam numa espécie de caça ao tesouro/ caça
ao livro e irão aprender a melhor procurar (e arrumar) livros, dentro das várias categorias
existentes na biblioteca. A biblioteca é a responsável, ainda, pela organização da “Feira dos
livros” que ocorre pontualmente dentro do colégio, bem como pela promoção de atividades
diversas com autores de livros, ilustradores, etc.
A Sala Polivalente é um espaço amplo no qual são realizados jogos e atividades sob a
orientação de um adulto entre as 16.30h e as 19h00.
Atividades de Complemento Curricular (ACCs)
Consideradas como um elemento fundamental na formação global do aluno, as ACC propõem
atividades aquáticas, náuticas, desportivas, gímnicas, artísticas e de estratégia e lógica.
Dentro da busca da excelência académica e humana, as ACCs surgem como a possibilidade de
desenvolver equilibradamente as várias vertentes dos alunos, “ ajudando-os a descobrir as
suas próprias qualidades e limitações, aproveitando os tempos livres e fomentando a
capacidade criativa dos alunos.
Transição entre ciclos
Sendo a vida genericamente marcada por constantes mudanças e adaptações, mais ou menos
marcantes, é necessário criar uma cultura que assume a mudança como oportunidade para
crescer e aprender, oportunidade de fortalecimento interior e para o auto e hetero
conhecimento.
A Pedagogia Inaciana é o caminho e metodologia que o Colégio Pedro Arrupe adotou como
inspiração. Desta forma ela é transversal a todos os ciclos, o que significa que o nosso ideal
educativo e a formação que defendemos é uma constante, qualquer que seja o ciclo em que o
aluno se encontre.
Antecipamos e preparamos a transição entre o pré-escolar e o primeiro ciclo, e entre o 1º CEB
e o 2º CEB, tanto com os alunos como com os pais e Encarregados de Educação, procurando
assim que, o início destas transições, principalmente a da entrada na escolaridade obrigatória,
seja realizado num clima positivo, calmo e de confiança.
Com os alunos esta antecipação e preparação são feitas, principalmente, ao longo do terceiro
período, com deslocações aos espaços que futuramente irão frequentar quer para conviver
com pares, quer para a apresentação e partilha de pequenos projetos e trabalhos por eles
realizados.