CURSO:
Licenciatura em Educação Física
Destaca-se como uma das principais tendências em oposição
ao modelo mecanicista. Esta abordagem levanta questões de
poder, interesse, esforço e contestação, utilizando da justiça
social como ponto de apoio. Tal abordagem vai além de
questões de como ensinar. Aborda como adquirimos os
conhecimentos, valorizando a questão da contextualização
dos fatos e do resgate histórico. É também compreendida
como sendo um projeto político-pedagógico, ou seja, dirige
propostas de intervenção em uma direção e possibilita uma
reflexão sobre a ação2, 6.
Complementando, Neto e Betti (8) mencionam que esta abordagem
vem proporcionar uma
reflexão sobre a Cultura Corporal do
Movimento, optando pela contextualização histórica e política
vinculadas a problemática da sociedade e não do conhecimento
científico sem ligação com a realidade vivida, tendo a educação
física o papel de formar cidadãos críticos.
Nesse sentido o papel da educação física ultrapassa o ensinar
esporte,
ginástica,
dança
jogos,
atividades
rítmicas
e
expressivas, enfim o conhecimento sobre o próprio corpo, para
todos, em seus fundamentos e técnicas, mas inclui também os
seus valores subjacentes, ou seja, quais atitudes os alunos
devem ter nas e para as atividades corporais. E finalmente,
busca garantir o direito do aluno de saber o porquê ele está
realizando este ou aquele movimento, isto é, quais conceitos
estão ligados àqueles procedimentos9.
1.utiliza o discurso da justiça social como ponto de apoio e
é baseada no marxismo e no neo - marxismo.
2.É retratada pelo livro
publicada por um Coletivo de autores em 1992.
3.levanta questões de poder, interesse, esforço e contestação
4.é compreendida como sendo um projeto políticopedagógico. Político porque encaminha propostas de
intervenção em determinada direção e pedagógico no
sentido de que possibilita uma reflexão sobre a ação dos
homens na realidade, explicitando suas determinações.
5.Dá importância ao resgate histórico da educação física e de
seus componentes para que o aluno possa se apropriar de
conhecimento relevantes a cerca do tema escolhido
6.Valoriza a questão da contextualização dos fatos e do resgate
histórico.
7.Leva os objetivos da Educação física para níveis abstratos,
deixando a atividade motora em terceiro plano.
8.Contribui para práticas corporais designadas como da cultura
corporal, como o processo deformação do cidadão para que se
possa estabelecer uma hegemonia, a hegemonia da classe
trabalhadora.
Pioneiros da Abordagem Critico superadora
Dermeval Saviani
José Carlos Libâneo
INET – INSTITUTO DE EDUCAÇÃO E TECNOLOGIAS
DOCENTE:
DISCIPLINA: FILOSOFIA DO ESPORTE E DA EDUCAÇÃO
FISICA
CONTEÚDO: HANDEBOL
TEMA: DESENVOLVIMENTO HISTÓRICO NO HANDEBOL
POSSIBILITAR QUE O EDUCANDO POSSA APRENDER O JOGO A
PARTIR DE ELEMENTOS QUE COMPÕE O JOGO, ASSIM COMO SE
SOCIALIZAR COM OS COLEGAS VISANDO A TRANSFORMAÇÃO DO
ENSINO EGOÍSTA, COMPETITIVO.
* ADAPTAR A QUADRA DE JOGO, BOLA E FUNDAMENTOS
TÉCNICOS ATRAVÉS DE QUESTIONAMENTO COM O GRUPO DE
ALUNOS, SOB A SUPERVISÃO DO PROFESSOR. NÃO EXISTE
RESPOSTAS CERTAS OU ERRADAS PROFERIDAS PELO GRUPO
NESTE MOMENTO.
* COMPARTILHAR CONHECIMENTO CULTURALMENTE
ACUMULADO DO JOGO.
* BRINCAR COM AS BOLAS, CONES CRIANDO FORMAS DE JOGAR
HANDEBOL
EXPOSIÇÃO DIALOGADA COM OS ALUNOS SOBRE
O TEMA DA AULA, ASSIM COMO O SEU PROCESSO
DE CONSTRUÇÃO.
SERÁ FORNECIDO TODOS OS ELEMENTOS QUE
COMPÕE O JOGO, MAS A INTERVENÇÃO DO
PROFESSOR SERÁ OPORTUNA SOMENTE EM
SITUAÇÕES QUE REQUEIRAM A APROXIMAÇÃO
COM O GESTO TÉCNICO CONSIDERADO IDEAL
A PRIMEIRA AULA SERÁ DE APROPRIAÇÃO DO CONHECIMENTO
HISTORICAMENTE ELABORADO SOBRE O JOGO DE HANDEBOL.
ESTE SUBSIDIARÁ A PRÓPRIA CONSTRUÇÃO DO JOGO NA PRÓXIMA
AULA. NA PRIMEIRA AULA HAVERÁ EXPOSIÇÃO DE UM VÍDEO DE
HANDEBOL E BUSCA DE INFORMAÇÕES EM SITES DA INTERNET
PARA QUE TENHAMOS ALÉM DO NORTE CULTURAL, A
APROPRIAÇÃO DE INFORMAÇÕES GERAIS DE AUTORES QUE FALAM
SOBRE O TEMA.
NA SEGUNDA AULA, DE FATO SERÁ OFERECIDO O JOGO,
CONSTRUÍDO PELOS ALUNOS COM MEDIAÇÃO DO PROFESSOR DE
FORMA AUTÔNOMA( CO-PARTICIPATIVA. O CENTRO DA AULA SERÁ A
RELAÇÃO ALUNO-ALUNO E AMBIENTE DE CRIAÇÃO, CONSTRUÇÃO
DO JOGO
TV, VIDEO, SITES DE INTERNET( LABORATÓRIO DE INFORMÁTICA)
A UTILIZAÇÃO DESSES MEIOS SE FAZ IMPORTANTE PARA
OFERECER SUSTENTÁCULO, REVISÃO DA CULTURA DO GRUPO,
TROCA DE INFORMAÇÕES INERENTES AO CONTEXTO DE
ORGANIZAÇÃO DO JOGO. ATITUDES, GESTOS
SEMPRE DIAGNÓSTICA E FORMATIVA PARA ASSIM
RETROALIMENTAR O ALUNO E SUA CONSTRUÇÃO
COLETIVA.
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
O presente ensaio analisa o processo de construção das teorias
pedagógicas da educação física no Brasil, buscando demonstrar
como elas refletem a concepção e o significado humano de
corpo engendrados na e pela sociedade moderna. O texto
apresenta as teorias pedagógicas que no âmbito da educação
física se colocam numa perspectiva crítica em relação aos usos
e aos significados atribuídos pela sociedade capitalista às
práticas corporais. E, finalmente, problematiza a possibilidade
de estarmos diante de uma ruptura da visão moderna de corpo,
refletindo sobre os desafios que essa transição coloca para a
educação/educação
física.
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