Sistema Límbico: Influência sobre o
Controle Motor e a Aprendizagem
Sistema Límbico
• Sistema em forma de anel cortical, continuo, que
contorna as formações inter-hemisféricas.
• Está relacionado fundamentalmente com a regulação
dos processos Emocionais e do Sistema Nervoso
Autônomo.
• Foi considerado por Broca (1878) como lobo
independente.
Componentes corticais:
• Giro do Cingulo
• Giro Para-hipocampal
• Hipocampo
Componentes subcorticais:
•
•
•
•
Corpo Amigdaloide
Area Septal
Nucleos Mamilares
Nucleos Anteriores do
Talamo
• Nucleos Habenulares
Localização
• Face medial do hemisfério
margeando o corpo caloso.
cerebral,
• Alegria, tristeza, medo, prazer e raiva são exemplos do
fenômeno da emoção.
• Componente periférico: maneira como a emoção se expressa
e envolve padrões de atividade motora, somática e visceral,
que são característicos de cada tipo de emoção.
As áreas relacionadas com os processos emocionais
ocupam territórios bastante grandes do encéfalo,
destacando-se entre elas o hipotálamo, a área préfrontal e o sistema límbico.
Sistema Límbico: sistema complexo que envolve
estruturas do córtex, diencéfalo e tronco encefálico.
• A maioria dessas áreas está relacionada com a
motivação, em especial com os processos
motivacionais primários – estados de necessidade ou
de desejo essenciais à sobrevivência, tais como
fome, sede e sexo.
Também controlam o sistema nervoso
autônomo – importância da participação
desse sistema na expressão das emoções.
O cérebro límbico também tem a capacidade
para memória e pode selecionar o que
aprender de uma experiência.
O sistema límbico está envolvido com várias das expressões
que nos fazem humanos, isto é, emoções,
comportamentos e sentimentos.
Esse estado “humano” também tem individualidade.
Nosso armazenamento único de memória, nossas diversas
respostas a diferentes contextos do ambiente e nosso
controle ou perda dele sobre a sensibilidade emocional
frente a estímulos do ambiente são aspectos que
exercem um papel adaptativo em cada um de nós.
O sistema límbico direciona o comportamento, não
através de programação ou compreensão motora
da tarefa, mas pela disposição em participar na
atividade e/ou engajar-se na aprendizagem.
Através de atividades
prazerosas e desafiadoras o “disparo” entre as
células neurais acontece mais
facilmente: as sinapses se fortalecem e redes
neurais se estabelecem com mais
facilidade.
Se uma pessoa está com medo ou apreensiva, o desempenho
motor e a habilidade em aprender, tanto uma atividade
motora quanto uma informação intelectual, serão muito
diferentes daquela de um indivíduo que se sente seguro e
funciona naturalmente com controle.
O sistema límbico é a peça chave que direciona e
motiva o indivíduo.
Emoções nas atividades.
Aspectos da Emoção:
• Aspecto cognitivo: tomamos conhecimento do estímulo que provoca a
emoção;
•
Componente afetivo: nos diz se a emoção é agradável ou
desagradável;
• Componente volitivo (da vontade): nos impele a um determinada ação
face a essa emoção;
• Componente físico: manifestações físicas próprias da emoção sudação, a vasodilatação ou vasoconstrição, aumento da frequência
respiratória.
• Todos estes componentes, fazem com que na emoção ou mistura das
emoções exista múltiplas estruturas que estão envolvidas.
• O sistema Límbico nos MOVE:
•
•
•
•
M: motivação / memória
O: olfato
V: visceral
E: emoção
• Antes de aprender, um indivíduo precisa estar
motivado para aprender, para tentar o sucesso na
tarefa, para resolver o problema ou para beneficiarse do ambiente.
• Sem motivação, o cérebro não se auto-orienta para o
problema e para a aprendizagem.
• Motivação impulsiona:
a) estruturas corticais para desenvolver complexas
associações cognitivas;
b) sistema motor para desenvolver procedimentos ou
programas motores que nos permitam executar
movimento com o mínimo gasto energético e com os
padrões mais eficientes possíveis.
• Uma vez motivado, o indivíduo precisa ser capaz de
prestar atenção e processar a natureza sequencial e
simultânea das partes componentes a serem
aprendidas, assim como o todo.
• As sensações olfatórias, que entram no sistema
límbico, podem ser usadas para acalmar ou
despertar o paciente.
• Aromaterapia: relaxamento.
• Impulsos viscerais ou autonômicos: a regulação de
reações simpáticas e parassimpáticas, tanto dos
sistemas orgânicos internos quanto da periferia,
reflete a atividade límbica em curso.
• Emoções, sentimentos, atitudes e crenças – únicas
para determinado indivíduo.
• Incluem atitudes e preconceitos psicossociais,
educação étnica, experiências culturais, convicções
religiosas e conceitos de espiritualidade.
• Sistema Límbico: regula não somente nosso autoconceito, mas nossas atitudes e opiniões em relação
ao nosso ambiente e às pessoas dentro dele.
• Autoconceito: imagem corporal.
• Autoconceito: atitude em relação ao valor para a
sociedade e o mundo.
• Pode mudar com o humor ou com a experiência.
Atitudes preconcebidas, comportamentos sociais e
opiniões são aprendidos filtrando-se o impulso
através do sistema límbico.
A lesão nessas estruturas límbicas pode impedir o
aprendizado e assim um comportamento
socialmente mal-adaptado pode persistir, tornando o
indivíduo menos passível de adaptar-se a seu meio
social.
Como nossos sentimentos, atitudes e valores impulsionam
nossos comportamentos, tanto pela atenção como por
respostas motoras, o aspecto emocional do sistema
límbico tem grande impacto em nosso aprendizado e
controle motor.
Se um indivíduo não está motivado e pouco valoriza a
resposta motora, frequentemente ocorre falha de
aprendizagem.
Colocar um valor extremamente alto na resposta motora
como uma pura expressão do controle motor, sem
relacionar tal controle com influência límbica pode levar
a respostas inconscientes, falta de aprendizagem.
• A motivação, o alerta e a concentração são
elementos críticos no aprendizado e na execução de
certa tarefa motora.
• Esses processos de aprendizagem e execução estão
inevitavelmente integrados: “nós só aprendemos
enquanto fazemos, e fazemos somente tão bem
quanto aprendemos”.
Feldenkrais
“Eu quero que vocês aprendam, mas que não sejam
ensinados”.
“A boa aprendizagem é aquela que soa como uma
descoberta do próprio aprendiz”.
“Eu ouço e esqueço.
Eu vejo e me lembro.
Eu faço e compreendo”.
• Tanto a motivação (sentimento de precisar agir) quanto
a concentração são contribuídas pelo sistema límbico.
• Ações motoras direcionadas para metas ou
direcionadas para necessidades são resultado de
estruturas do sistema nervoso atuando como um
sistema interativo.
• Nesse sistema, todos os componentes dividem
responsabilidades.
• O sistema límbico e seus componentes corticais e
subcorticais representam o nível mais importante.
• Os parâmetros necessários para o movimento coordenado
são programados quanto á sequencia, intensidade e tempo
para a execução da tarefa motora.
NEURÔNIOS MOTORS SUPERIORES E INTERNEURÔNIOS
GERADORES MOTORES DO TRONCO ENCEFÁLICO E DA MEDULA
NEURÔNIOS MOTORES INFERIORES
SISTEMA MÚSCULOESQUELÉTICO
As ações realizadas por cada subsistema, dentro do
complexo geral controle motor/límbico,
constantemente mandam de volta informações
comunicando-se com todos os subsistemas, para
permitir ajustes de intensidade e duração e para
determinar se o plano continua sendo a melhor
escolha das respostas, para um mundo
tridimensional e em constante mudança.
Para obter o verdadeiro retrato funcional do sistema
motor do paciente, o sistema límbico deve estar
funcionando de forma neutra ou equilibrada, sem
fortes emoções de qualquer espécie.
De modo geral, esse equilíbrio parece se refletir em um
estado de segurança e confiança.
O complexo límbico gera atividade motora direcionada
para a necessidade e transmite essa intenção por
meio do sistema motor.
Os indivíduos precisam ter a oportunidade de analisar
corretamente tanto seu ambiente interno como o
mundo externo que requer ações em tarefas.
A integração de todas essas informações deve produzir
uma estratégia apropriada para a atividade.
Se o sistema motor estiver deficiente, uma perda da
adaptabilidade será observada no paciente.
Se o complexo límbico estiver deficitário, os mesmos
distúrbios motores podem estar presentes.
O terapeuta deve diferenciar o que é verdadeiramente
um problema no sistema motor versus uma
influência límbica sobre o sistema motor.
O terapeuta deve diferenciar o que é verdadeiramente
um problema no sistema motor versus uma
influência límbica sobre o sistema motor.
PARA COMPREENDER MELHOR
1. Você está sentado em seu carro e o frentista acaba
de encher seu tanque de gasolina.
2. Os mecanismos do motor estão totalmente
funcionantes, com todos os seus fios e
componentes de ligação. O motor não irá funcionar
sem um mecanismo que inicie suas estratégias ou
acione seu sistema – O MECANISMO MOTOR DOS
GANGLIOS DA BASE/ LOBO FRONTAL DESEMPENHA
ESTE PAPEL NO CÉREBRO.
3. Num carro, você tem o mecanismo de acionamento
da ignição. Ainda assim, a ignição não ativará o
sistema do motor, sem a sua intenção ou motivação
de girar a chave e acioná-la – COMPLEXO LÍMBICO
4. Tão logo você gira a chave, o carro começa a funcionar e
está pronto para o seu comando.
5. Se a primeira marcha ou a marcha ré é escolhida,
geralmente depende de uma aprendizagem prévia, do
contrário isso é uma experiência totalmente nova.
6. Quando a marcha é selecionada, o sistema motor
programará o carro para funcionar de acordo com os
seus desejos. Ele pode andar rápido ou devagar, mas
para uma mudança no plano é preciso tanto um
propósito quanto um reconhecimento de que a mudança
é necessária.
7. O carro tem a habilidade de se auto-regular e de se
adaptar às inúmeras variações do ambiente, como
buracos e terrenos escorregadios, para continuar
executando o programa planejado – ASSIM COMO
VÁRIOS SISTEMAS MOTORES DENTRO DO SNC
EXERCEM TAL FUNÇÃO.
• O Sistema Límbico pode emocionalmente escolher
dirigir rápido apesar de seu julgamento cognitivo
poder escolher o oposto.
• O resultado final comandará a pressão do acelerador
e do freio e consequentemente regulará o carro.
• Os componentes discutidos desempenham um papel
crucial na função total do carro, assim como todos os
sistemas dentro do SNC exercem um papel vital na
regulação das suas respostas comportamentais ao
meio ambiente.