AULA DIGITAL
E
PLANO DE AULA
Produtor/a da aula
Ana Marcia Alves Leal
Disciplina
Ano
Aula número
Matemática
9º
02
Tema da Aula Digital
Potência e Notação Científica
PARÂMETROS DIDÁTICOS
Competências e Habilidades envolvidas
-
-
Construir e ampliar os significados da potenciação;
- Potência com expoente racional;
Utilizar as propriedades da potenciação em situações-problema;
- Reconhecer e utilizar a Notação Científica.
Referencial Teórico
•
•
•
BRASIL. Ministério da Educação e do Desporto, Secretaria de Educação
Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais: Ensino de quinta a oitava
série – Matemática – Brasília: MEC/SEF, 1997
Iezzi, Gelson; Dolce, Osvaldo; Machado, Antônio – Matemática e realidade – SP
– Atual/2009
Dante, Luiz Roberto – Tudo é matemática: ensino fundamental – SP –
Ática/2005
PRIMEIRO MOMENTO DA AULA DIGITAL
Revisão
Apresentação
Pergunta-desafio
Justificativa
Diagnóstico
ATIVIDADE 1
ATIVIDADE 2
ATIVIDADE 3
ATIVIDADE 4
ATIVIDADE 5
Atividade 1: Relembrando
 identificar a localização de números
inteiros na reta numérica;
 identificar a localização de números
racionais na reta numérica;
 reconhecer as diferentes representações
de um número racional;
 resolver situações-problema com
números reais.
Observe a reta numérica:
B
C
0
A
1
Vamos rever a
localização de números
na reta numerada?
Clique!
2
3
Na aula anterior você estudou
números
racionais
Você aprendeu a:
inteiros
reais
O espaço entre o “0” e o “1” corresponde a 1
unidade ou 1 inteiro. Ele está dividido em
quantas partes? Cada parte corresponde a
quantos décimo(s)?
Os pontos “A”, “B” e “C” correspondem a
quais números decimais? Esses números
podem ser representados por quais frações?
São números inteiros, racionais ou reais?
Atividade 1: Relembrando
Orientações práticas de aplicação dessa atividade
Professor(a), peça a seus alunos exemplos de situações do nosso cotidiano onde usamos os números inteiros, racionais e
reais.
Motive seus alunos a resolver a atividade proposta, identificando os pontos na reta numerada e a utilizar o objeto de
aprendizagem.
Orientações sobre a utilização dos OAs
Desenvolvimento da atividade
Fonte imagens:
http://us.cdn2.123rf.com/168nwm/maxborovkov/maxborovk
ov1006/maxborovkov100600470/7242196-abstract-modern3d-geometric-logo-vector.jpg
Respostas:
- 10 partes; 1 décimo ou 1/10, ou ainda 0,1
- O ponto A corresponde a 1,2
- O ponto B corresponde a 3
- O ponto C corresponde a 0,7
- Esses pontos podem ser representados pela seguintes
frações: 12/10; 3/1 e 7/10
- O ponto A e C são números racionais e reais. O ponto B é
inteiro, racional e real.
Link atividade:
http://www.youtube.com/embed/NemXZrJ5NCw (2:02 min.)
Tempo de duração da atividade:
4 min.
Organização da sala de aula:
A atividade poderá ser
realizada em duplas.
Atividade 2: Apresentação inicial
 Construir e ampliar os significados da
potenciação;
 Potência com expoente racional;
 Utilizar as propriedades da potenciação
em situações-problema;
 Reconhecer e utilizar a Notação Científica.
Nesta aula você vai aprender sobre
potência
científica
notação
Ao final da aula você estará pronto para:
Existem provavelmente mais de 170 bilhões de galáxias
no universo observável. As galáxias contêm quantidades
variadas de sistemas e aglomerados estelares e de tipos de
nuvens interestelares. Entre esses objetos existe um meio
interestelar esparso de gás, poeira e raios cósmicos.
Como expressar esse número na forma de potência?
Você tem boa
memória?
Clique e jogue!
Clique na
imagem ao lado
e saiba mais:
Atividade 2: Apresentação inicial
Orientações práticas de aplicação dessa atividade
O(A) professor(a) deverá mostrar aos alunos quais são os objetivos a serem alcançados até o final dessa aula.
Ao final da aula os alunos serão capazes de: - Construir e ampliar os significados da potenciação; - Potência com expoente
racional; - Utilizar as propriedades da potenciação em situações-problema; - Reconhecer e utilizar a Notação Científica.
Professor(a), motive seus alunos a utilizar os objetos de aprendizagem.
Orientações sobre a utilização dos OAs
Fonte imagens:
http://fotos.fot.br/admin/foto_img/foto_big/galaxias_ngc_220
7_e_ic_2163_f332592652fc8b49b1dfd2ee718961c9_Galaxi
as%20NGC%202207%20e%20IC%202163.jpg ;
http://us.cdn2.123rf.com/168nwm/maxborovkov/maxborovk
ov1006/maxborovkov100600564/7242340-abstract-modern3d-hexagon-logo-vector.jpg
Link atividade:
http://www.rpedu.pintoricardo.com/Actividades_interactivas/j
ogo_de_memoria_potencias.php
Link vídeo:
http://www.youtube.com/watch?v=uEHhIuZWxIo&list=PL83
s8LGM84J5eAyjwdgXXBjlYvkFzR5Fw vídeo sobre notação
científica.
Tempo de duração da atividade:
5 min.
Organização da sala de aula:
A atividade poderá ser
realizada em duplas.
Desenvolvimento da atividade
- Vamos estudar juntos sobre potência e notação
científica;
- O que iremos aprender na aula de hoje? (ler os objetivos
ou pedir que um aluno os leia);
- Iremos rever inicialmente algumas propriedades
importantes para o estudo sobre potenciação.
- Antes de iniciarmos a aula vamos acessar ao jogo(clicar no
ícone) ele nos dará uma noção do tema a ser abordado.
Resposta:
- Utilizando-se de potências de base 10, podemos escrever
do seguinte modo:
- 170.000.000.000 = 17 x 1010
Atividade 3: Pergunta-desafio
Está lançado o desafio!
Observe a imagem abaixo, leia atentamente as
informações e tente descobrir a solução deste desafio.
enigma dos
atinhos...
Numa estrada, encontrei seis mulheres.
Cada mulher tinha seis sacos,
cada saco tinha seis gatos,
cada gato tinha seis gatinhos.
Quantos gatinhos encontrei na estrada?
Está difícil solucionar o desafio?
Fique tranquilo, ao final desta aula, você
estará apto a responder esta questão!
Atividade 3: Pergunta-desafio
Orientações práticas de aplicação dessa atividade
O(a) professor(a) deverá lançar a questão-desafio, encorajando seus alunos a resolver o exercício, utilizando estratégias
pessoais. Lembre-se que ao final da aula eles serão capazes de resolver este exercício e outros semelhantes, caso não o
tenham conseguido.
Orientações sobre a utilização dos OAs
Fonte imagens: http://www.gandaiabr.net/wpcontent/uploads/2012/07/Gatinho-amarelo.1.jpg;
http://www.fotos.ntr.br/wp-content/gallery/31-05-12-1/fotosde-gatos-1.jpg;
http://www.fotos.ntr.br/wp-content/gallery/14-03-12-3/fotosgatos-fofos-1.jpg;
http://4.bp.blogspot.com/uokppybrUOc/T4N4Z9J9ZfI/AAAAAAAANr8/1UTJeUIOcOs/
s1600/3.png
Não há.
Tempo de duração da atividade:
4 min.
Organização da sala de aula:
A atividade poderá ser
realizada em duplas.
Desenvolvimento da atividade
Resposta:
- 6 mulheres com 6 sacos: 6 x 6 = 36 sacos
- cada saco com 6 gatos: 36 x 6 = 216 gatos
- Cada gato com 6 gatinhos: 216 x 6 = 1.296 gatinhos
- Na verdade, podemos escrever essa situação através de
uma potência: 6 x 6 x 6 x 6 = 64
Atividade 4: Por que isso é importante?
Microbiologia é o ramo da biologia que
estuda os microrganismos, como
as bactérias, fungos e vírus.
Esses estudos são importantes para o
controle de epidemias e infecções
hospitalares, por exemplo.
Observando a reprodução de uma
espécie de bactéria, verificou-se que a
cada hora a bactéria se dividia em duas.
Quantas bactérias serão encontradas
depois de 3 horas se for colocada uma
bactéria para se reproduzir?
Por isso nesta aula você irá estudar mais
sobre Potência e Notação Científica.
Atividade 4: Por que isso é importante?
Orientações práticas de aplicação dessa atividade
Professor(a), leve seu aluno a perceber que em várias situações é utilizada a potenciação, como no tema abordado na
atividade, em culturas de bactérias.
Site com mais informações a respeito da microbiologia: http://www.ebah.com.br/content/ABAAAAx_EAA/microbiologia-geral
Orientações sobre a utilização dos OAs
Fonte imagens:
http://www.cientic.com/imagens/img_monera3.gif;
http://www.zun.com.br/fotos/2011/10/bact%C3%A9rias.jpg.
Não há.
Desenvolvimento da atividade
- Leitura dos textos apresentados na atividade.
- Você conseguiria calcular o número de bactérias após 3
hora?
- Você acha que o estudo de potência pode ajudar em
cálculos como esse? E a Notação Científica?
Resposta:
Na 1ª hora: serão 2 bactérias;
Na 2ª hora: serão 2 x 2 = 4 bactérias
Na 3ª hora: serão 2 x 4 = 8 bactérias
Tempo de duração da atividade:
3 min.
Organização da sala de aula:
A atividade poderá ser
realizada em duplas.
Atividade 5: Educoquiz 1 – O que você já sabe?
Antes de iniciar o conteúdo da aula, vamos
ver o que você já sabe sobre o assunto.
Questão 1: Conjunto habitacional
Um conjunto habitacional possui 6 prédios.
Cada prédio tem 6 andares, e cada andar, 6
apartamentos. O número de apartamentos é:
(A) 6³
(B) 64
(C) 65
(D) 66
GABARITO: (A)
Atividade 5: Educoquiz 1 – O que você já sabe?
Questão 2: Cultura de bactérias
Uma cultura de certa bactéria, mantida sob
condições ideais, triplica o seu volume a cada dia.
Se o volume no primeiro dia é de 9 cm³, o volume
no quinto dia será:
(A)
(B)
(C)
(D)
2.187 cm³
939 cm³
729 cm³
405 cm³
GABARITO: (C)
Atividade 5: Educoquiz 1 – O que você já sabe?
Questão 3: Epidemia
No primeiro dia de uma epidemia de gripe, foram
registrados 5 casos de pessoas infectadas. No
segundo dia, cada uma das cinco transmitiu a
gripe a outras cinco pessoas saudáveis. E
assim a doença se propagou nos quatro dias
seguintes. No final do 6º dia, quantas pessoas já
haviam sido infectadas?
(A) 19.530 pessoas.
(B) 15.625 pessoas.
(C) 3.125 pessoas
(D) 700 pessoas.
GABARITO: (B)
Feedback Corretivo – Educoquiz 1
I
A) Parabéns!, você acertou! A resposta correta é
6³.
II
A) A resposta correta é 729 cm³, alternativa C.
Fique atento!
B) A resposta correta é 6³, alternativa A. Fique
atento!
B) A resposta correta é 729 cm³, alternativa C.
Fique atento!
C) A resposta correta é 6³, alternativa A. Fique
atento!
C) Parabéns, você acertou! A resposta correta é
729 cm³.
D) A resposta correta é 6³, alternativa A. Fique
atento!
D) A resposta correta é 729 cm³, alternativa C.
Fique atento!
III
A) A resposta correta é 15.625 pessoas,
alternativa B. Fique atento!
B) Parabéns, você acertou! A resposta correta é
15.625 pessoas.
C) A resposta correta é 15.625 pessoas,
alternativa B. Fique atento!
D) A resposta correta é 15.625 pessoas,
alternativa B. Fique atento!
Desenvolvimento das questões do Educoquiz 1
Questão 1
Resposta:
- São 6 prédios com 6 andares: 6 x 6
- 6 andares com 6 apartamentos em
cada andar: 6 x 6 x 6
- Representando essa operação por
uma potência, temos: 6³
- Alternativa correta: (A)
Questão 2
Resposta:
- Se o volume triplica a cada dia,
temos no final de 5 dias:
- No primeiro dia 9
- No 2º dia: 9 x 3 = 27
- No 3º dia: 27 x 3 = 81
- No 4º dia: 81 x 3 = 243
- No 5º dia: 243 x 3 = 729
- Portanto, a alternativa correta é: (C)
Questão 3
Resposta:
- Se no primeiro dia eram 5 casos
- No 2º dia: 5 x 5 = 25
- No 3º dia: 25 x 5 = 125
- No 4º dia: 125 x 5 = 625
- No 5º dia: 625 x 5 = 3.125
- No 6º dia: 3.125 x 5 = 15.625
pessoas infectadas
- Alternativa correta: (B)
Atividade 5: Educoquiz 1 – O que você já sabe?
Orientações práticas de aplicação dessa atividade
Professor(a), estas atividades visam identificar o conhecimento prévio dos alunos.
Orientações sobre a utilização dos objetos de aprendizagem
Fonte da imagens:
1ª questão: http://www.dgabc.com.br/2008/files/noticia/5988098.JPG
2ª questão: http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/5/56/Agarplate_redbloodcells
_edit.jpg/250px-Agarplate_redbloodcells_edit.jpg
3ª questão: http://1.bp.blogspot.com/_O4UZ20w6e68/TOVh4ORnChI/AAAAAAAAAAQ/DbTzgDYn-58/
s1600/foto+de+epidemia.jpg
Não há.
Tempo de duração da atividade: 6 min.
Organização da sala de aula:
A atividade poderá ser realizada em duplas.
SEGUNDO MOMENTO DA AULA DIGITAL
Reflexão
Construção do conhecimento superficial
Checagem
ATIVIDADE 6
ATIVIDADE 7 a 9
ATIVIDADE 10
Atividade 6: Momento de reflexão
Você já ouviu falar que a tecnologia sempre foi uma forte
aliada dos meios de comunicação?
A evolução desses meios caminha lado a lado
com as descobertas do mercado tecnológico e
possibilita a difusão de informações para
todos os cantos do planeta. A internet não
surgiu como forma de ultrapassar os canais
de comunicação, mas como uma
possibilidade de expandir essa interação.
Suponhamos que, a cada 15 minutos, uma pessoa espalha,
através das redes sociais, um boato para 3 pessoas. Cada
uma delas conta o boato para outras 3, no tempo médio de
15 minutos. E assim por diante. Em muito pouco tempo o
boato se propaga. Você já imaginou a rapidez com que
esse boato chegará e a quantas pessoas, após 1 hora?
O uso de potências, nesse e em
outros casos, é muito útil.
Vamos rever alguns conceitos?
Agora você consegue
resolver essa situação?
Atividade 6: Momento de reflexão
Orientações práticas de aplicação dessa atividade
Professor(a), nessa atividade pode ser explorado o conceito de potenciação na solução de situações como a apresentada na
atividade. Fale a respeito do uso consciente das novas tecnologias, aproveito o tema. Motive seus alunos a utilizar o objeto de
aprendizagem e depois, leve-os a solucionar o problema proposto.
Orientações sobre a utilização dos OAs
Fonte imagens: http://promoview.com.br/wpcontent/uploads/2012/05/Rede1-560x419.jpg;
http://images.all-free-download.com/
images/graphiclarge/flag3rightblue_2_92068.jpg
Link atividades:
http://www.youtube.com/embed/VBf0CaRRues (8:47 min.)
Tempo de duração da atividade:
10 min.
Organização da sala de aula:
A atividade poderá ser
realizada em duplas.
Desenvolvimento da atividade
- Leitura do texto inicial;
- O que vocês acham da internet? É bom ou ruim? Por que?
- Como podemos utilizar dessas novas tecnologias de modo
consciente?
- Vamos ver como o uso de potência pode nos ajudar a
solucionar questões como essa (clicar no ícone)
- Agora vamos tentar resolver esse problema?
-
Resposta:
Se 1 hora contem 4 x 15 min, então:
Nos primeiros 15 min, são 3 pessoas
Nos 15 min seguintes, serão 3 x 3 = 9
Nos outros 15 min seguintes, serão 9 x 3 = 27
Nos últimos 15 min serão: 27 x 3 = 81
Ao final de 1 hora serão: 3 + 9 + 27 + 81 = 120 pessoas
Atividade 7: Potência e Notação Científica – Potência
Observe agora esse tabuleiro de xadrez.
Existem outros jogos que utilizam esse tabuleiro?
Quantos quadradinhos possui esse tabuleiro?
Como representar esta quantidade utilizando a potenciação?
Você deve lembrar do significado de 3² e de 3³:
3² = 3 x 3 = 9
3³ = 3 x 3 x 3 = 27
Notou que essas potências representam o
produto de fatores iguais?
De modo geral, temos: an onde a é um
número real e n é um número natural.
Clique e descubra
as potências...
an = a . a . a . ... . a
n fatores
Atividade 7: Potência e Notação Científica – Potência
Orientações práticas de aplicação dessa atividade
Professor(a), nessa atividade reveja com seus alunos o conceito inicial e as várias propriedades de potenciação. Reforce e dê
outros exemplos, se julgar necessário, para a fixação dessas propriedades. Motive seus alunos a utilizar o objeto de
aprendizagem.
Orientações sobre a utilização dos OAs
Fonte imagens: http://bp1.blogger.com/_Tk7ub8kq-Y/R2v6tpDeu7I/AAAAAAAAAL8/ssD1HBK2qs/s400/xadrez.jpg ;
http://bimg1.mlstatic.com/pecas-de-xadrez-importadasmodelo-regalia-super-pesadas_MLB-F219278801_3911.jpg ;
http://www.freepsdfile.com/wpcontent/uploads/2010/11/clipboard-icon.jpg
Link atividade:
http://www.ceibal.edu.uy/UserFiles/P0001/ODEA/ORIGINA
L/100507_potencia.elp/domin_de_potencias.html
Tempo de duração da atividade:
8 min.
Organização da sala de aula:
A atividade poderá ser
realizada em duplas.
Desenvolvimento da atividade
- Leitura do texto inicial sobre o tabuleiro de xadrez;
- O jogo de damas, por exemplo utiliza o mesmo tabuleiro;
- Notaram que potenciação é a multiplicação de termos
iguais? E como essa multiplicação de termos iguais pode
ser escrita?
- Cliquem no ícone para acessar o jogo e assim rever alguns
conceitos;
- Relembrando... (ler as propriedades da prancheta)
Atividade 8: Potência e Notação Científica – Potência com expoente racional
Inflação cai 0,04% em Porto Alegre
e aumenta na maioria das capitais
Porto Alegre - A inflação medida pelo
Índice de Preços ao Consumidor
Semanal (IPC-S) aumentou em três
das sete capitais na última semana de
novembro, informou a Fundação
Getúlio Vargas (FGV).
Observe:
625-0,5 =
𝟔𝟐𝟓
−
𝟓
𝟏𝟎
= 𝟔𝟐𝟓
−
𝟏
𝟐
𝟏
=
𝟏=
𝟔𝟐𝟓 𝟐
Você notou que:
𝟏
𝟐
𝟔𝟐𝟓 =
2
𝐦
𝐧
𝐚
𝟔𝟐𝟓
𝟏
2
𝟔𝟐𝟓
=
𝐧
=
𝟏
𝟐𝟓
𝐚𝐦
Agora é com você... Calcule o valor de:
𝟏
𝟑
𝟏𝟐𝟓 =
𝟑𝟔
𝟏
−𝟐
=
= 0,04
Você já sabe que
podemos representar o
número 0,04 sob forma
de fração.
0,04 = 1/25
E se a noticia estivesse
escrita assim:
Inflação cai 625-0,5 %
em Porto Alegre ...
Você saberia dizer
quanto isso representa?
Atividade 8: Potência e Notação Científica – Potência com expoente racional
Orientações práticas de aplicação dessa atividade
Professor(a), essa atividade traz um conceito, muitas vezes, difícil de se compreender. Vá com cautela! Leia passo a passo e
repita a operação se for necessário. Dê outros exemplos. Aproveite o tema e converse com seus alunos a respeito.
Orientações sobre a utilização dos OAs
Desenvolvimento da atividade
Fonte imagens: http://uipi.com.br/wpcontent/uploads/2012/08/uipi-Infla%C3%A7%C3%A3ooficial-acelera-para-043-em-julho-080812.jpg ;
http://images4.immedia.com.br//1/1667_2_L.PNG.ashx?qua
lity=10
- Ler a situação inicial;
- Observem com atenção o que cada número representa;
- Vamos rever a propriedade do expoente negativo estudada
na atividade anterior.
- Assim, temos um expoente racional (desenvolver passo a
passo a atividade)
- Agora solucionando os dois exemplos apresentados,
temos:
Fonte texto:
http://www.jornalnh.com.br/economia/428615/inflacao-cai-004-em-porto-alegre-e-aumenta-na-maioria-das-capitais.html
𝟏
- 𝟏𝟐𝟓𝟑 =
𝟏
−
𝟐
- 𝟑𝟔
Não há.
Tempo de duração da atividade:
8 min.
Organização da sala de aula:
A atividade poderá ser
realizada em duplas.
3
125 =
2
3
53 = 5
= 1/ 36 = 𝟏/𝟔
Atividade 9: Potência e Notação Científica – Potência de base 10
Vamos relembra como
multiplicar e dividir com
potências de base 10?
Clique em cada etiqueta.
O matemático Edward
Kasner, em 1878, inventou o
googol, número que equivale
à centésima potência do
número dez. (10100) Pesquise
sobre o termo Googolplex.
Para multiplicar um número por uma potência
de base 10 positiva, “movimentamos” a
vírgula para a direita. Quando multiplicamos
por uma potência de base 10 negativa,
“movimentamos” a vírgula para a esquerda.
Vamos praticar?
Clique no ícone!
Atividade 9:
Orientações práticas de aplicação dessa atividade
Professor(a), reforce a operação de multiplicação e divisão com potências de base 10 (clique nas etiquetas). Reforce
conceitos. Leia a respeito do GOOGOL (o nome do site de busca GOOGLE foi inspirado nessa palavra). Motive seus alunos
a pesquisar sobre o que significa GOOGOLPLEX e a utilizar o objeto de aprendizagem.
Orientações sobre a utilização dos OAs
Desenvolvimento da atividade
Fonte imagens:
http://t2.ftcdn.net/jpg/00/40/41/95/400_F_40419550_o1zrdL
PGgP5QWgONVJ2H9Knz8aUqZbkD.jpg ;
http://2.bp.blogspot.com/-wMf7DXlFj8/ULfx6vEi9pI/AAAAAAAAAAM/x9EExksBmMQ/s1600/G
OGOOLPLEX.jpg
- Nessa atividade vamos rever a multiplicação e a divisão
com potências de base 10;
- Clicar nas etiquetas azul e amarela.
- Ler o texto para reforçar essas operações de modo prático;
- Curiosidade (leitura)
- Momento da pesquisa do nome GOOGOLPLEX
- Hora de praticar (clicar no ícone).
Link atividades:
http://issuu.com/anamleal/docs/multiplica__o01?mode=wind
ow&backgroundColor=#222222 ;
http://issuu.com/anamleal/docs/divis_o01?mode=window&b
ackgroundColor=#222222 ;
http://objetoseducacionais.mstech.com.br/matematica/A9_P
otencias10.html
Tempo de duração da atividade:
8 min.
Organização da sala de aula:
A atividade poderá ser
realizada em duplas.
Atividade 10: Educoquiz 2 – O que você aprendeu até aqui?
O que você aprendeu até aqui?
Agora que você já estudou alguns conceitos sobre Potência
e Notação Científica, teste o que você aprendeu até aqui.
Questão 1: Impostos
Um trilhão de reais é o valor pago por brasileiros em impostos.
O impostômetro - painel que registra os impostos arrecadados
pela União, estados e municípios - alcançou um trilhão de reais.
Que potência de 10 é um trilhão?
(A) 1010
(B) 1011
(C) 1012
(D) 1013
GABARITO: (C)
Atividade 10: Educoquiz 2 – O que você aprendeu até aqui?
Questão 2: Observatório astronômico
Num observatório, alguns astrônomos estimaram que
existem 100 bilhões de galáxias, cada uma com 100
bilhões de estrelas e cada uma destas com 10 planetas
girando a seu redor. Então, de acordo com esses
astrônomos, existem aproximadamente no universo:
(A)
(B)
(C)
(D)
1012 planetas
1017 planetas
1023 planetas
10121 planetas
GABARITO: (C)
Atividade 10: Educoquiz 2 – O que você aprendeu até aqui?
Questão 3: E-mail
Enviei um e-mail a três pessoas. O título de cada e-mail
era A. Cada pessoa que recebeu esse e-mail, escreveu,
à outras três pessoas, colocando o título B. Esse
procedimento se repetiu, com cada pessoa que recebeu
o e-mail, de modo que o título a ser enviado seguiu a
ordem do nosso alfabeto. Qual a potência que representa
quantos e-mails foram enviados com a letra D?
(A)
(B)
(C)
(D)
34
35
36
37
GABARITO: (A)
Atividade 10: Educoquiz 2 – O que você aprendeu até aqui?
Questão 4: Agronegócio
As exportações de carne de frango do Brasil somaram
363,6 mil toneladas em março de 2012, alta de 6,6%
em relação ao registrado no mesmo período de 2011,
configurando-se em um volume recorde para o período,
informou a Ubabef (União Brasileira de Avicultura)
(Leia
mais em: http://noticias.bol.uol.com.br/economia/2012/04/11/exportacao-defrango-do-brasil-tem-volume-recorde-para-marco.jhtm)
Utilizando a potência de 10, podemos dizer que essa
quantia corresponde a:
(A)
(B)
(C)
(D)
3,636 x 10³
3,636 x 104
3,636 x 105
3,636 x 106
GABARITO: (C)
Feedback Corretivo – Educoquiz 2
I
A) Fique atento, 1 trilhão!
II
A) Cuidado! São 100 bilhões.
B) Cuidado! Você deve transformar 1 trilhão em
potência na base 10.
B) Fique atento! 100 bilhões quanto representa
em potência de base 10?
C) Parabéns, você acertou! A resposta correta é
1012
C) Parabéns! Você acertou! A resposta correta é
1023.
D) Atenção: você deve observar quanto
representa 1 trilhão em potência na base 10.
D) Pense bem, são 10 bilhões x 100 bilhões x 10
planetas!
III
IV
A) Parabéns, você acertou! A resposta correta é
34.
A) Fique atento! Esta não é a resposta correta.
B) Pense bem, refaça os cálculos.
B) Atenção: você deve observar a quantia, são
363,6 mil toneladas
C) Fique atento! Faça os cálculos novamente e
represente na forma de potência.
C) Parabéns! Você acertou! A resposta correta é
3,636 x 105.
D) Atenção: você deverá rever os cálculos e
representá-los na forma de potência.
D) Pense bem, e utilize a potência na base 10.
Desenvolvimento das questões do Educoquiz 2
Questão 1
Questão 2
Resposta:
- 1 trilhão corresponde ao número:
- 1.000.000.000.000 = 1012
- Portanto, a alternativa correta é: (C)
Resposta:
- 100 bilhões = 100.000.000.000 =
1011
- 100 bilhões x 100 bilhões =
1011 x 1011 = 1022
- 1022 x 10 = 1023
- Alternativa correta (C)
Desenvolvimento das questões do Educoquiz 2
Questão 3
Questão 4
Resposta:
- A três primeiras pessoas receberam
o e-mail com a letra A;
- Cada uma enviou para outras 3 com
a letra B (3 x 3 = 9 pessoas)
- Essas por sua vez enviaram, cada
uma a outras 3 pessoas com a letra
C (9 x 3 = 27 pessoas)
- Assim, com a letra D foram 3 x 27 =
81 pessoas
- Representando essa operação sob
forma de potência, temos: 3 x 3 x 3
x 3 = 34
- Portanto, a alternativa correta é (A)
Resposta:
- São 363,6 mil toneladas o que
representa 363.600 toneladas
- Utilizando a potência na base 10
temos, 3,636 x 105
- Portanto, a alternativa correta é (C)
Atividade 10: Educoquiz 2 – O que você aprendeu até aqui?
Orientações práticas de aplicação dessa atividade
Estas questões têm o objetivo de revisar o que foi ensinado até aqui.
Professor(a), você deverá aprofundar estes conhecimentos em sua sala de aula, incluindo
atividades do cotidiano que despertem o interesse do aluno.
Orientações sobre a utilização dos objetos de aprendizagem
Fonte da imagem:
Questão 1: http://aemaravilha.com.br/uploads/images/thumbs/impostos-tiveram-peso-recorde-de-353-no-bolso-do-brasileiroem-2011-29-11-2012-16-31-650-750.jpg
Questão 2: http://bis.babylon.com/?rt=GetFile&uri=!!QH57AB8QMA&type=0&index=60
Questão 3: http://www.amicus-cloud.com/wp-content/uploads/2012/07/email-integration-2.jpg
Questão 4: http://cdn.ruralcentro.net/1/2012/8/31/frango-alimentacao.jpg;
http://4.bp.blogspot.com/_NHRJ9HTlZhY/SruH4RKdAhI/AAAAAAAAAG4/D72pTfF9iWo/s320/Frango-3D.jpg
Não há.
Tempo de duração da atividade: 10 min.
Organização da sala de aula:
A atividade poderá ser realizada em duplas.
TERCEIRO MOMENTO DA AULA DIGITAL
Construção do conhecimento aprofundado
Checagem
ATIVIDADE 11 a 14
ATIVIDADE 15
Atividade 11: Potência e Notação Científica – O filósofo Arquimedes
A primeira tentativa conhecida de representar números
extremamente extensos foi feita pelo matemático e
filósofo grego Arquimedes, e escrita em sua obra “O
contador de areia” (séc. III a.C.). Ele desenvolveu um
método de representação numérica para estimar quantos
grãos de areia existiam no Universo.
O número estimado foi de 1 x 1063 grãos.
A Notação Científica é uma forma concisa
de representar números em especial muito
grandes ou muito pequenos. É baseado no
uso de potências de base 10.
clique no ícone ao
lado e descubra!
Atividade 11: Potência e Notação Científica – O filósofo Arquimedes
Orientações práticas de aplicação dessa atividade
Nessa atividade é mencionada a experiência de Arquimedes, filosofo e matemático grego, que introduz o conceito de Notação
Científica. Professor(a), explore com seus alunos a história de Arquimedes e motive-os a utilizar o objeto de aprendizagem.
Orientações sobre a utilização dos OAs
Fonte imagens:
http://www.faculdadeprojecao.edu.br/upload/imagens/notici
a/arq634698256390712500.jpg ;
http://midiasocial.net/wpcontent/uploads/2012/04/Ampulheta-cr%C3%B4ncaBlog.jpg ;
http://1.bp.blogspot.com/jb21eh0FuAQ/TlukBvzvKxI/AAAAAAAAAUw/XdXaAZcFma
E/s1600/arquimedes.jpg
Link atividade:
http://issuu.com/anamleal/docs/not_cient?mode=window&b
ackgroundColor=#222222
Tempo de duração da atividade:
7 min.
Organização da sala de aula:
A atividade poderá ser
realizada em duplas.
Desenvolvimento da atividade
- Um pouco de história: você conhece Arquimedes?
- Leitura do texto (conversação sobre esse filósofo e
matemático grego);
- Leitura do texto de introdução ao conceito de Notação
Científica;
- Vamos utilizar o objeto de aprendizagem para entender
melhor esse conceito (clicar no ícone)
Atividade 12: Potência e Notação Científica – Ano-luz
Você sabia?
Faça você mesmo a
experiência de fazer
uma viagem nas
diversas dimensões.
Clique na imagem
ao lado.
O homem sempre teve a necessidade de medir
as coisas que o cerca. Desde a antiguidade e
até hoje cientistas medem distâncias entre a
Terra e galáxias distantes, medem o tamanho
de células ou estimam a massa de um elétron.
Adequando a cada dimensão a Notação
Científica é uma forma de se reduzir a escrita
desses números.
A medida “Ano-luz’’ geralmente é
usada para mensurar distâncias
de estrelas e outras distâncias na
escala intergaláctica,
especialmente nas publicações
populares ou não especializadas
na área de ciência. Ano-luz é uma
medida de comprimento, com
valor aproximado de 10 trilhões de
quilômetros (1016 metros, perto de
6 trilhões de milhas).
Clique na imagem ao
lado e preste atenção
nas unidades de medida.
Atividade 12: Potência e Notação Científica – Ano-luz
Orientações práticas de aplicação dessa atividade
Professor(a), a atividade propõe uma viagem nas diversas dimensões, onde o uso da notação científica é notório. É também
citada a unidade de medida - Ano-luz. Explore o vídeo (1º objeto de aprendizagem) e motive seus alunos a utilizar o 2º objeto
de aprendizagem.
Orientações sobre a utilização dos OAs
Fonte imagens: http://3.bp.blogspot.com/mz69Q0BOwc0/T58uPcEuWcI/AAAAAAAADY4/5li3xhyFGf
4/s400/Dimens%C3%B5es+Conscientes.jpg ;
Link atividade:
http://www.youtube.com/embed/_IVqMXPFYwI (4:26 min.)
http://portaldoprofessor.mec.gov.br/storage/recursos/907/ati
vidade5.htm
Tempo de duração da atividade:
8 min.
Organização da sala de aula:
A atividade poderá ser
realizada em duplas.
Desenvolvimento da atividade
- Nessa atividade iniciaremos com uma viagem pelas
diferentes dimensões (clicar na imagem e ver o vídeo);
- Leitura do texto (no box azul);
- Comentário com os alunos a respeito do texto;
- Leitura do texto sobre a unidade de medida Ano-luz
- Desafie seus alunos a escrever essa medida utilizando o
caderno digital;
- Agora vamos a prática (clicar no ícone).
Atividade 13: Potência e Notação Científica – definição
O bugio-ruivo (Alouatta guariba
clamitans, Cabrera, 1940) é um
primata neotropical da família
Atelidae. Essa família abrange os
diversos gêneros de macacos de
médio e grande porte que ocorrem
na América Central e do Sul. Eles
são conhecidos pela sua
vocalização característica, o
famoso “ronco do bugio”.
O grito do bugio pode ser
ouvido a mais de 16 mil
metros na floresta.
Clique na imagem e escreva
essa e outras medidas em
Notação Científica.
Você notou que a
definição básica de
Notação Científica
permite uma infinidade
de representações para
cada valor? Para
padronizar essa
representação o número
deve ser escrito da
seguinte forma:
e – representa um
expoente inteiro
m – é um número maior ou
igual a 1 e menor que 10
Atividade 13: Potência e Notação Científica – definição
Orientações práticas de aplicação dessa atividade
Professor(a), reforce a representação da Notação Científica. Leia sobre o bugio e converse com seus alunos a respeito.
Motive-os a utilizar o objeto de aprendizagem.
Orientações sobre a utilização dos OAs
Fonte imagens:
http://www.ufrgs.br/macacosurbanos/fotos/bugio/bugio_002
_240x160.jpg ; http://www.ufrgs.br/macacosurbanos/fotos/
bugio/bugio_011_220x350.jpg
Fonte texto:
http://www.ufrgs.br/macacosurbanos/bugio_primata.html
Link atividade:
http://cubodegelo.no.sapo.pt/matematica_ficheiros/interactiv
idades/notacao_cientifica.htm
Tempo de duração da atividade:
8 min.
Organização da sala de aula:
A atividade poderá ser
realizada em duplas.
Desenvolvimento da atividade
-
Quem já ouviu falar sobre esse primata? O bugio.
Leitura do texto e conversa a respeito;
Leitura da representação padrão da notação científica;
Agora utilizaremos o link na imagem do bugio para colocar
em prática essa representação da notação científica (clicar
na imagem do bugio).
Atividade 14: Potência e Notação Científica – representação
No século XXI, onde as tecnologias nos permitem adentrar da
escala quântica – onde tratamos das coisas do tamanho do
átomo e suas partículas – à astronômica, a notação
científica acaba contribuindo com mais ênfase para a ciência,
tornando representações e operações mais práticas.
Podemos citar como exemplo a
Fotomicrografia que é uma técnica fotográfica
de obtenção de imagens ampliadas por meio de
lentes ópticas poderosas que permitem observar
detalhes de estruturas não visíveis à vista
desarmada, tais como células e micróbios.
Você sabia que os micróbios existem há cerca de
3.500 milhões de anos? Como você representaria
esse número na forma de Notação Científica?
Clique na imagem acima e navegue
livremente, leia as legendas e conheça
melhor o seu mundo por outros olhos.
Atividade 14: Potência e Notação Científica – representação
Orientações práticas de aplicação dessa atividade
Professor(a), a atividade traz uma aplicação da notação cientifica, que ilustra de modo diversificado seu conceito. Utilize o site
com as imagens para realizar (com o professor de ciências) um trabalho de pesquisa sobre células e bactérias. Desafie seus
alunos a escrever o número 3.500 milhões de anos, em Notação Científica. Dê outros exemplos, poderão ser extraídos das
informações no site sugerido na atividade.
Orientações sobre a utilização dos OAs
Fonte imagens:
http://www.nikonsmallworld.com/images/made/images/remo
te/https_s3.amazonaws.com/nikonsmallworld/2012/8thGuenther_main.jpg;
Fonte texto: http://www.microbiologyonline.org.uk/aboutmicrobiology/introducing-microbes/overview
Link atividades:
http://www.nikonsmallworld.com/galleries/photo/2012photomicrography-competition
Tempo de duração da atividade:
8 min.
Organização da sala de aula:
A atividade poderá ser
realizada em duplas.
Desenvolvimento da atividade
- Vocês podem imaginar a quantidade de seres que são
imperceptíveis aos nossos olhos. Existe hoje uma técnica
utilizada em laboratórios para registrar a vida e detalhes
desses seres “invisíveis”;
- Leitura do texto inicial e do texto sobre a fotomicrografia.
- Utilizando o link na imagem vamos fazer uma pesquisa...
- Desafio: 3.500 milhões de anos = 3.500.000.000
- Em Notação Científica: 0,35 x 1010
Atividade 15: Educoquiz 3 – O que mais você aprendeu?
Até aqui você trabalhou com Potência e Notação Científica.
Teste seus conhecimentos, realizando a atividade abaixo.
Questão 1: Biologia Molecular
Uma molécula de sal de cozinha pesa 9,7 x 10-23 g.
Quantas moléculas existem em 1kg de sal?
Represente na forma de Notação Cientifica.
(A) 1,03 x 1017
(B) 1,03 x 1019
(C) 1,03 x 1021
(D) 1,03 x 1025
GABARITO: (D)
Atividade 15: Educoquiz 3 – O que mais você aprendeu?
Questão 2: Estação Ecológica
Anavilhanas é uma estação ecológica de 335 mil ha,
criada em 1981. Inclui 400 ilhas em forma de corrente
nas águas do Rio Negro, no Amazonas. Sabendo que
1 hectare (1 ha) equivale a 10 000 m², qual seria a
medida dessa área em metros quadrados, usando a
Notação Científica?
(A) 3,35 x 109 m²
(B) 3,35 x 107 m²
(C) 3,35 x 105 m²
(D) 3,35 x 10³ m²
GABARITO: (A)
Atividade 15: Educoquiz 3 – O que mais você aprendeu?
Questão 3: Saúde Pública
Campanhas contra o tabagismo vêm sendo feitas, mas ainda é
alarmante o número de fumantes no Brasil. Um em cada dois
fumantes morrem de doenças cardiovasculares, câncer e uma
lista enorme de males associados ao vício.
Para se ter uma ideia, um fumante médio consome cerca de
10 cigarros por dia. Durante 30 anos, qual será, em notação
científica, a representação de seu consumo?
(A) 1,095 x 105
(B) 1,095 x 10³
(C) 1,095 x 10-3
(D) 1,095 x 10-5
GABARITO: (A)
Atividade 15: Educoquiz 3 – O que mais você aprendeu?
Questão 4: Macro Distâncias
A distância mínima entre a Terra e Marte é de,
aproximadamente, 7,8 x 107 km. Para você ter
uma ideia de quanto essa distância é grande,
calcule quantos dias você demoraria para ir até
Marte num jato comercial.
Esse avião faz, aproximadamente, 1000 km/h.
(A) 78000 dias
(B) 3250 dias
(C) 780 dias
(D) 213 dias
GABARITO: (B)
Atividade 15: Educoquiz 3 – O que mais você aprendeu?
Questão 5: Volume de Água
Se o volume de uma gota de água é 5 x 10-5 L,
quantas gotas existem em 1 litro de água?
Na forma de Notação Científica:
(A) 2,0 x 10-2
(B) 2,0 x 10³
(C) 2,0 x 104
(D) 2,0 x 105
GABARITO: (C)
Feedback Corretivo – Educoquiz 3
I
II
A) Cuidado! Refaça os cálculos.
A) Parabéns! Resposta correta!
B) Atenção! Fique atento a mudança de unidade
de medida.
B) Atenção! Tente refazer os cálculos.
C) Fique atento! Não é a resposta correta. Tente
outra vez.
C) Fique atento! Não é a resposta correta.
D) Não desanime! Tente outra vez!
D) Parabéns! Resposta correta!
III
A) Parabéns! Resposta correta!
B) Atenção! Refaça os cálculos.
C) Fique atento! Lembre de quantos dias tem um
ano.
D) Cuidado! Preste mais atenção!
Feedback Corretivo – Educoquiz 3
IV
A) Atenção! Faça os cálculos outra vez.
B) Parabéns! Resposta certa!
C) Atenção! Não desanime. Tente outra vez!
D) Fique atento! Será que você esqueceu de fazer
algum cálculo?
V
A) Atenção! Você deve consideram 1L.
B) Fique atento! Veja o que você errou e tente
outra vez.
C) Parabéns! Resposta correta!
D) Cuidado! Não é a resposta correta. Refaça os
cálculos.
Desenvolvimento das questões do Educoquiz 3
Questão 1
Resposta:
- 1 molécula pesa: 9,7 x 10-23 g
- 1 kg tem 1.000 gramas
- 1.000 = 10³
- 10³ / 9,7 x 10-23 = 1,03 x 1025
- Portanto a alternativa correta é (D)
Questão 2
Resposta:
- São 335 mil ha
- 1 hectare equivale a 10.000 m²
- Então temos: 335.000 x 10.000 =
= 3.350.000.000 = 3,35 x 109 m²
- A alternativa correta é (A)
Desenvolvimento das questões do Educoquiz 3
Questão 3
Questão 4
Questão 5
Resposta:
- 10 cigarros por dia
- 1 ano temos 365 dias, assim: 10 x
365 = 3.650 cigarros por ano
- Em 30 anos: 3.650 x 30 = 109.500
cigarros
- Em notação científica essa quantia
seria representada por: 1,095 x 105
- A alternativa correta é (A)
Resposta:
- A distância entre a Terra e Marte é
7,8 x 107 km
- Um avião faz 1000 km/h
- 7,8 x 107 / 10³ = 7,8 x 104 = 78000
horas
- Se um dia tem 24 horas: 78000 : 24
= 3250 dias
- A alternativa correta é (B)
Resposta:
- Uma gota tem 5 x 10-5 L
- Em 1 litro temos: 1 / 5 x 10-5 = 0,2 x
105 = 2,0 x 104
- A alternativa correta é (C)
Atividade 15: Educoquiz 3 – O que mais você aprendeu?
Orientações práticas de aplicação dessa atividade
Professor(a), o Educoquiz 3 contém 5 itens de nível mais difícil. É importante o
acompanhamento do professor nesse último questionário para que as possíveis dificuldades
possam ser sanadas e conceitos reforçados com outros exemplos.
Orientações sobre a utilização dos objetos de aprendizagem
Fonte da imagem:
Questão 1: http://www.taviusa.com/susana/pt/images/saltjar.jpg
Questão 2: http://1.bp.blogspot.com/_bzz6VmSfZSI/TNWuYSHgVzI/AAAAAAAAAxc/ahoD4RgWrQ0/s1600/Anavilhanas+6.jpg
http://brasilimperdivel.tur.br/wp-content/uploads/2011/05/Manaus-Rio-Negro-Anavilhanas.jpg
Questão 3: http://www.semanario.com.br/wp-content/uploads/2012/08/fumo.jpg ;
http://bupah.files.wordpress.com/2010/05/tabagismo.jpg
Questão 4: http://4.bp.blogspot.com/_SaT3usySOFY/TKM11itUmII/AAAAAAAAFNg/OmMfRu_bDoo/s1600/225573_Papel-deParede-Terra-vista-de-Marte_1024x768.jpg
Questão 5: http://1.bp.blogspot.com/-eDmmf0CS1jc/TaSp134mdBI/AAAAAAAAAFA/-IbFziistXQ/s1600/gota5.jpg
Não há.
Tempo de duração da atividade: 15 min.
Organização da sala de aula:
A atividade poderá ser realizada individualmente.
QUARTO MOMENTO DA AULA DIGITAL
Desafio do aluno com atividades complexas de produção
ATIVIDADE 16
Atividade 16: Você está sendo desafiado!
A seguir você será desafiado a utilizar
os seus conhecimentos sobre Potência
e Notação Científica para resolver
algumas situações-problema.
Clique no ícone e resolva
mais oito desafios.
Um raio de luz, propagando-se no vácuo,
desloca-se com velocidade de 3,0 x 105 km/s
aproximadamente. Se a distância entre dois
planetas é de 9,0 x 107 km, então, qual é o
tempo, em minutos, que o raio de luz levará
para cobrir essa distância?
Atividade 16: Você está sendo desafiado!
Orientações práticas de aplicação dessa atividade
Professor(a), fique atento às possíveis dificuldades. O desafio proposto leva o aluno a usar os conceitos apresentados nessa
aula para resolvê-lo, principalmente os referentes a Potência na base 10 e Notação Científica.
Motive seus alunos a utilizarem o objeto de aprendizagem com mais 8 situações-problema.
Orientações sobre a utilização dos OAs
Fonte imagem: http://www.viajejet.com/wpcontent/viajes/planetario-3d.jpg;
http://thumb10.shutterstock.com/thumb_large/546265/1143
05860/stock-photo--d-orange-globe-isolated-on-whitebackground-114305860.jpg
Link atividade:
http://www.mathopolis.com/questions/q.php?id=1344&site=
1&ref=/numbers/scientificnotation.html&qs=1344_1345_1342_1346_1340_1341_134
7_1343
Tempo de duração da atividade:
8 min.
Organização da sala de aula:
A atividade poderá ser
realizada individualm/.
Desenvolvimento da atividade
Resolução:
- A velocidade de um raio de luz é: 3,0 x 105 km/s
- Então em 1 minuto será:
60 x 3,0 x 105 = 180 x 105 = 1,8 x 107
- Se a distância é: 9,0 x 107 km, então:
- 9,0 x 107 = 5 minutos
1,8 x 107
QUINTO MOMENTO DA AULA DIGITAL
Construção
Resumo
Próximo tema
ATIVIDADE 17
ATIVIDADE 18
ATIVIDADE 19
Atividade 17: Construindo um resumo
Agora que você aprendeu sobre
Potencia e Notação Científica,
crie um mapa de ideias com
até 10 pontos que você estudou
durante esta aula.
Atividade 17: Construindo um resumo
Orientações práticas de aplicação dessa atividade
Os alunos deverão elencar em seu caderno virtual os pontos abordados, durante a presente
aula para reforçar o conteúdo ministrado.
Orientações sobre a utilização dos objetos de aprendizagem
Fonte da imagem: http://www.quemel.blog.br/wp-content/uploads/2011/08/quemel_escrevendo.jpg
Não há.
Tempo de duração da atividade: 7 min.
Organização da sala de aula:
A atividade poderá ser realizada individualmente.
Veja se você citou em seu resumo ao menos 5
dos 10 pontos apresentados abaixo. Se existirem
alguns pontos diferentes, discuta com os seus
colegas e verifique também as anotações deles.
Atividade 18: Educossíntese
A potência é a representação de uma multiplicação de fatores iguais;
De um modo geral, representamos uma potência por an , onde a é a
base e n é o expoente;
Qualquer base elevada ao expoente 1 é igual a própria base;
Qualquer base elevada ao expoente zero é igual a 1(um);
Que uma potência com expoente racional, de um modo geral, é
𝐦
𝐧
𝐧
representada por: 𝐚 = 𝐚𝐦 ;
Que ao multiplicarmos um número por uma potência de base 10
positiva, “movimentamos” a vírgula para a direita;
Que ao multiplicarmos um número por uma potência de base 10
negativa, “movimentamos” a vírgula para a esquerda;
A Notação Científica é uma forma abreviada de representar um
número muito grande ou muito pequeno;
A Notação Científica utiliza a potência de base 10;
A padronização da representação de um número em Notação
Científica é: m x 10e, onde m (mantissa) é um número entre 0 e 1 e e
(ordem de grandeza) representa um número inteiro.
Atividade 18: Educossíntese
Orientações práticas de aplicação dessa atividade
A atividade proposta reúne os pontos importantes abordados na aula. É necessário que o(a)
professor(a) motive os alunos a leitura dos pontos importantes para que ele compare com as
anotações, que fez na atividade anterior, quando elaborou seu próprio Educossíntese.
Orientações sobre a utilização dos objetos de aprendizagem
Não há.
Tempo de duração da atividade: 5 min.
Organização da sala de aula:
A atividade poderá ser realizada em grupos.
Na próxima aula você
irá estudar sobre
Você conseguirá chegar a R$ 1.000.000,00?
Clique na imagem e tente!!!
propriedades
Atividade 19: Na próxima aula...
radicais
raiz
Atividade 19: Na próxima aula...
Orientações práticas de aplicação dessa atividade
Professor(a), nessa atividade você encontrará um jogo para introduzir o próximo conteúdo sobre Radicais: raiz e
propriedades.
Motive seus alunos a utilizar o objeto de aprendizagem.
Orientações sobre a utilização dos OAs
Fonte imagem: http://2.bp.blogspot.com/S370j_8a2_g/Tg0t3CZu1lI/AAAAAAAAABw/Rd6Xz4xDK9E/
s200/RAIZ.jpg
Link atividade: http://www.math-play.com/square-rootsgame.html
Tempo de duração da atividade:
5 min.
Organização da sala de aula:
A atividade poderá ser
realizada em duplas.
Desenvolvimento da atividade
- Na próxima aula trataremos de Radicais: raiz e
propriedades.
- Vamos relembrar um pouco sobre radicais?
- Clique na imagem e jogue.
PARA IR ALÉM
Sugestões de jogos ou de outras atividades que extrapolem o conteúdo digital
http://www.warlisson.com.br/navegacao/jogo-potenciacao (para treinar potenciação)
http://www.youtube.com/embed/Udjuu1xmF10 (vídeo aula sobre potenciação – 4:15
min.)
PARA CASA
-
-
Sugestões de exercícios ou atividades práticas que complementem o
entendimento do tema
Livro Didático
Caderno Pedagógico – Matemática – 9º ano ensino fundamental – SME
http://200.141.78.79/dlstatic/10112/3085237/DLFE249805.pdf/MAT9.Bim1.ALUNO.pdf
http://www.pam.lusopt.info/_7_8_9_mat/numeros/potencias/potenciabase102.htm
(clicar em aprender fazendo) – exercícios
http://pt.scribd.com/doc/50590033/Exercicios-de-Potencia-2011 (exercícios)