CENTRO UNIVERSITÁRIO DE BRUSQUE - UNIFEBE
CENTRO DE EDUCAÇÃO INFANTIL
TIA ANA
Coordenador Institucional: Marcilene Pöpper Gomes
Coordenadora de Área: Clarice Pires
Professor(a) Supervisor(a): Fabiana Veríssimo
Acadêmicos(as): Eliza Beatriz Schmitz; Inajara Antunes; Mara Regina
Gularte Villalba; Suzane Becker.
SUMÁRIO
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1. Sumário
2. Cronograma
3. Introdução
4. Processo de Investigação: descrição sucinta da
atividade
• 5. Análise dos Resultados Alcançados
• 6. Referências
CRONOGRAMA DO MÊS DE AGOSTO
DATA
PLANEJAMENTO
1ª Semana
09/09 – Planejamento das ações para o mês;
2ª semana
16/09 – contação de história: A menina bonita do laço de fita ;
3ª semana
23/09 – contação de história: Diversidade;
4ª semana
30/09 – elaboração do portfólio;
INTRODUÇÃO
O portfólio referente ao mês de setembro , tem como objetivo
apresentar as ações das bolsistas e supervisora do C.E.I, sobre práticas
de letramento, alfabetização e leitura, tendo como objetivo o
planejamento das ações pedagógicas, presentes no projeto, que serão
elaboradas no espaço da biblioteca.
As bolsistas iniciaram o planejamento e a aplicação de ações
previstas no projeto, com o objetivo de trazer as crianças para o espaço
da biblioteca e coloca-las em contato com diferentes formas de
apresentar uma história, como através de mídia, para que usem e
sintam-se acolhidas e assim promover o incentivo a leitura e demais
objetivos previstos no projeto.
Devido ao mês de setembro ter uma semana distinada a
inclusão, as acadêmicas elaboraram ações com histórias voltadas para
a diversidade.
Processo de Investigação
Nosso processo de investigação constituiu-se da leitura de
autores relacionados à alfabetização e letramento de crianças, na
faixa etária que encontra-se no CEI, para dar suporte na prática com
os objetivos em que as ações pretendem atingir, conforme o projeto e
suas atividades previstas.
Para a realização do planejamento das aulas as bolsistas
realizaram diversas leituras sobre o tema inclusão e diversidade,
consultaram planos de aula para que assim pudessem adequar
melhor as habilidades e objetivos previstos no projeto com a
realidade das crianças do CEI.
As bolsistas apresentaram a
história da Menina Bonita do Laço
de Fita da autora Ana Maria
Machado. A história apresenta a
relação entre um menina negra que
tem um amigo coelho branco que
acha ela linda e quer ter uma filha
igual ela. No desenrolar da historia
é apresentado por que a menina é
pretinha e como o coelho poderia
ter uma filha igualzinha ela.
Nesse sentido, a escola deve ser local de
aprendizagem de que as regras do espaço Público
permitem a coexistência , em igualdade dos
diferentes. O trabalho com pluralidade Cultural se dá
a cada instante , exige que a escola alimente uma “
Cultura da Paz”, baseada na tolerância, no respeito
aos direitos humanos e na noção de cidadania
compartilhada por todos os brasileiros. O aprendizado
não ocorrerá por discursos, e sim num cotidiano em
que uns não sejam “mais diferentes” do que os outros
(BRASIL, 1998)
Em seguida as acadêmicas
realizaram uma roda da conversa
com as crianças, questionando os
fatos da história, os detalhes e o
que elas acharam da história. A
participação das crianças foi muito
significativa e importante para a
conscientização sobre as diferenças
e do respeito entre todos.
Durante o mês de agosto foram realizadas leituras com o intuito de fundamentar as
ações que as acadêmicas realizaram e algumas leituras como preparação para a
aplicação das ações, conforme descrito no projeto, é importante a preparação e leitura
prévia do livro que será apresentado para as crianças.
MACHADO, Ana Maria. Menina Bonita do Laço de Fita. São Paulo: Melhoramento,
1986.
BELINKY, Tatiana. Diversidade.
A segunda aplicação foi
diferente. Ao invés de contar
com um livro as acadêmicas
apresentaram
a
história
Diversidade da Tatiana Belinky
através de um vídeo. Essa
história
apresenta
as
características das pessoas e
segue na mesma linha da
diversidade entre as pessoas.
Durante a história as crianças
foram se identificando com as
características
que
eram
apresentadas.
Depois da apresentação da história, as
acadêmicas conversaram com as
crianças sobre as características de
cada um e como todos somos
diferentes uns dos outros. As
acadêmicas pediram para que cada um
dissesse alguma característica sua
como cor do cabelo, da pele e dos
olhos. Em seguida, as crianças fizeram
um auto retrato. Nesse momento as
acadêmicas auxiliaram mostrando a
foto de cada um no celular e durante o
desenho, ajudando eles a identificarem
a cor da pele e outras características.
Análise dos Resultados Alcançados
• Apropriação de conceitos relevantes para subsidiar os
trabalhos realizados em campo: letramento, alfabetização e
literatura;
• As bolsistas continuaram com a aplicação das ações previstas
no projeto, como a contação de histórias sobre diversidade e
inclusão. Essa ação foi muito importante pois conciliou com a
semana da inclusão, auxiliando as crianças a perceberem as
diferenças bem como respeitar a todos igualmente. Para as
bolsistas foi importante a experiência de utilizar novas
ferramentas para contar histórias para as crianças e sentir como
lidar com as crianças sobre um assunto tão delicado.
• Para as ações do projeto, foi necessário leituras
complementares para fundamentar o tema diversidade e
dar subsídios para que as bolsistas pudessem realizar as
atividades assim como leituras de livros sobre esse tema,
como a Menina Bonita do Laço de Fita e Diversidade. As
acadêmicas, juntamente com a supervisora de área,
buscaram textos de autores que abordam o tema e
realizaram as leituras e análises dos respectivos textos.
•Houve também a elaboração do portfólio do mês de
agosto, com as ações realizadas no mês.
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Receber as crianças no espaço da biblioteca, consolidou as leituras que salientavam a
importância do lúdico no espaço que receberá as crianças, com isso foi comprovado que os
materiais ali dispostos como a árvore, as crianças se sentirão mais acolhidas nesse espaço.
Temos que ter como prioridade; enriquecer o espaço e o currículo escolar com práticas de
leitura que sejam reais, que tragam sentido aos alunos, que traga motivação, e emoção, pois
está em nossas mãos guiar os alunos para o caminho da cultura e da imaginação.
As ações e as estratégias já estão sendo aplicadas e desenvolvidas nesse espaço,
incentivando a leitura e a alfabetização.
Valorizarmos o espaço devido ao seu poder de organizar, de promover relacionamentos agradáveis
entre pessoas de diferentes idades, de criar um ambiente atraente, de oferecer mudanças, de promover
escolhas e atividade, e a seu potencial para inicia toda a espécie de aprendizagem social, afetiva e
cognitiva. Tudo isso contribui para uma sensação de bem-estar e segurança nas crianças. Também
pensamos que o espaço deve ser uma espécie de aquário que espelha as ideias, os valores, as atitudes e
a cultura das pessoas que vivem nele (Malaguzzi, 1988).
Referências:
•
ABRAMOVICH, F. Literatura Infantil. Gostosuras e bobices. São Paulo: Scipione, 1997.
•
BASSEDAS, Eulália; HUGUET, Teresa; SOLÉ, Isabel. Aprender e ensinar na educação infantil. Porto Alegre: Artes Médicas Sul, 1999.
•
BRANDÃO, Ana Carolina P. et al. Ler e escrever na educação infantil: discutindo práticas pedagógicas. Belo Horizonte: Autêntica, 2011.
•
BRASIL. MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO. DIRETRIZES CURRICULARES NACIONAIS DA EDUCAÇÃO INFANTIL. Disponível em
<httpm:portal.mec.gov.br>
•
COELHO, Betty. Contar histórias uma arte sem idade. São Paulo: Ática, 1997
•
EDWARDS, Carolyn; GANDINI, Lella; FORMAN, George. As cem linguagens da criança: abordagem de Reggio Emilia na Educação da Primeira
Infância. Porto Alegre: Artmed, 1999.
•
FILHO, Paulo Bragatto. Pela leitura literária na escola de 1º grau. São Paulo: Ática, 1995.
•
FONSECA, Edi. Interações: com olhos de ler. São Paulo: Blucher, 2012.
•
MACHADO, Ana Maria. Menina Bonita do Laço de Fita. São Paulo: Melhoramento, 1986.
•
MALAGUZZI, L. 1988, dezembro). Se 1’ Atelier è Dentro una Storia Lunga e ad un Projetto Educativo. Bambini,pp26-31.
•
SILVA, Ezequiel Teodoro. Leitura na escola e na Biblioteca. Campinas: Papirus, 1993.