AULA DIGITAL
E
PLANO DE AULA
Equipe responsável pela produção
Nome do(a) Educopedista produtor (a) da aula: Marcelo Solino Christino
Nome do(a) Educopedista validador (a) da aula: Nívea Lemos
Disciplina
Ano
Aula número
História
9º
5
Tema da Aula Digital
Nação e Nacionalismo
PARÂMETROS
DIDÁTICOS
Competências
e Habilidades
envolvidas
• Compreender os processos de formação das nações e entender o
nacionalismo como fator de acirramento de disputas e rivalidades entre as
nações europeias.
• Compreender o nacionalismo como fator agregador/desagregador entre
os povos e perceber suas nuances.
Referencial Teórico
BRASIL. Ministério da Educação e Cultura. Secretaria de Educação Básica.
Ensino Fundamental de 9 anos – Orientações Gerais.Brasília, 2004.
HOBSBAWM, E. A era do capital – 1848-1875. Rio de Janeiro, Paz e Terra
HOBSBAWM, E. Nações e Nacionalismo desde 1780. Rio de Janeiro: Paz e Terra,
1990.
BURKE, Peter. A fabricação do rei: a construção da imagem pública de Luís XIV.
Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 1994.
PRIMEIRO MOMENTO DA AULA DIGITAL
Revisão
Apresentação
Pergunta-desafio
Justificativa
Diagnóstico
ATIVIDADE 1
ATIVIDADE 2
ATIVIDADE 3
ATIVIDADE 4
ATIVIDADE 5 a 7
Atividade 1: Relembrando
Vamos relembrar o que você estudou na última aula?
Você aprendeu que as oligarquias consolidaram-se no poder, apoiadas em um
esquema político criado por elas. Não foi uma tarefa fácil manter o poder. Nem
sempre os excluídos politicamente aceitavam essa situação. Rebelaram-se por
diversas vezes contra o poder das oligarquias nas cidades e no campo. Vamos
relembrar ?
Clique no ícone ao lado!
Atividade 1: Relembrando
Orientações práticas de aplicação dessa atividade
Esta atividade consiste em uma revisão do conteúdo anterior, como forma
de preparar o aluno para esta aula. Use o link com a imagem para revisão.
Orientações sobre a utilização dos objetos de aprendizagem
Link com charge da República Velha:
http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/7/71/Elei%C3%A7%C3%B5es_de_ca
bresto.jpg
Tempo de duração da atividade:
Organização da sala de aula:
10 minutos
Sugere-se que
individualmente.
a
atividade
seja
feita
Atividade 2: Apresentação inicial
Nesta aula, você vai:
• Compreender os processos de formação das nações e entender o
nacionalismo como fator de acirramento de disputas e rivalidades entre as
nações europeias.
• Compreender o nacionalismo como fator agregador/desagregador entre os
povos e perceber suas nuances.
Atividade 2: Apresentação inicial
Orientações práticas de aplicação dessa atividade
Neste momento, são apresentados, de forma bastante simples, o conteúdo
e os objetivos da aula.
Orientações sobre a utilização dos objetos de aprendizagem
Não há.
Tempo de duração da atividade:
Organização da sala de aula:
5 minutos
Sugere-se que
individualmente.
a
atividade
seja
feita
Atividade 3: Pergunta-desafio
O que é uma nação? Por acaso existem nações sem Estado?
Será que existe Nação sem Estado ? Atualmente existem povos que estão organizados
e têm identidade nacional, mas não são reconhecidos como Estado.
Clique na imagem ao lado para
conhecer alguns desses povos!
Página 36
Atividade 3: Pergunta-desafio
Orientações práticas de aplicação dessa atividade
A pergunta-desafio pode ser considerada um momento importantíssimo da
aula, pois ela pode ser utilizada para despertar o interesse e a curiosidade
do aluno pelo tema a ser abordado.
Orientações sobre a utilização dos objetos de aprendizagem
Use o link para ilustrar questionamento: O que é uma nação? Por acaso
existem nações sem Estado? :
http://guiadoestudante.abril.com.br/aventuras-historia/movimento-semnacao-povos-estado-435042.shtml
Tempo de duração da atividade:
Organização da sala de aula:
10 minutos
Sugere-se que
individualmente.
a
atividade
seja
feita
Atividade 4: Por que isso é importante?
Não faz muito tempo que a palavra Nação passou a ser usada no nosso cotidiano. Ela
nasceu na Europa do século XIX e ganhou o mundo. Atualmente tornou-se fundamental
para diversos povos. Para organizar essa nação temos o Estado. A característica
fundamental do Estado moderno é a soberania, reconhecida tanto interna como
externamente.
São instituições, entre outras, do Estado: Os tribunais, a polícia e as forças armadas.
Vamos saber mais ?
Clique no ícone de vídeo
ao lado!
Atividade 4: Por que isso é importante?
Orientações práticas de aplicação dessa atividade
Esta atividade consiste em apresentar, ao aluno, os principais temas e
subtemas que serão aprendidos na aula.
Orientações sobre a utilização dos objetos de aprendizagem
Link contendo um vídeo resumo com o Processo de formação dos
Estados: http://www.youtube.com/watch?v=sz9MxQsku5s&feature=gall-u&context=G2ad3bb0FAAAAAAAAMAA
;
http://pt.wikipedia.org/wiki/Soberania
.
Tempo
de duração da atividade:
Organização da sala de aula:
5 minutos
Sugere-se que
individualmente.
a
atividade
seja
feita
Atividade 5: Educoquiz 1 – O que você já sabe?
Responda ao Educoquiz 1, lendo com atenção as perguntas.
Então, vamos lá?
1- A palavra Nação começou a ser usada mais freqüentemente :
a) Na Ásia, no século XVI. (Resposta incorreta. Os impérios vigoravam).
b) Na Europa, no século XIX. (Muito bem! Resposta correta. As unificações da Itália e
Alemanha são exemplos).
c) Na América, no século XVI. (Resposta incorreta. Vigorava o sistema colonial na
América)
d) Na Brasil no século XVI. (Resposta incorreta. Era colônia de Portugal).
Se você respondeu letra b, parabéns você acertou!
Atividade 6: Educoquiz 1 – O que você já sabe?
2- O nacionalismo exacerbado é conhecido Xenofobismo. Podemos assinalá-la abaixo
como :
a) Medo do velho (Resposta incorreta. Amor exacerbado aos elementos nacionais).
b) Medo do nacional (Resposta incorreta. Amor exacerbado aos elementos nacionais).
c) Medo do estrangeiro (Muito bem! Resposta correta, aversão ao
diferente/estrangeiro).
d) Medo de doenças (Resposta incorreta. Amor exacerbado aos elementos nacionais).
Se você respondeu letra c, parabéns você acertou!
Atividade 7: Educoquiz 1 – O que você já sabe?
3- Podemos assinalar como a definição de Estado :
a) Um conjunto de poderes políticos constituídos em uma base territorial, somente.
(Resposta incorreta. Lembre-se que existem nações sem território).
b) Um conjunto de Instituições constituídas em uma base territorial, somente. (Resposta
incorreta. Lembre-se que existem nações sem território).
c) Um conjunto de Instituições e poderes políticos constituídos em uma base territorial.
(Muito bem! Resposta correta. São elementos que formam o Estado).
d) Um conjunto de territórios sem nação porém com nacionalidade. (Resposta incorreta.
Lembre-se que existem nações sem território).
Se você respondeu letra c, parabéns você acertou!
Atividade 5 a 7: Educoquiz 1 – O que você já sabe?
Orientações práticas de aplicação dessa atividade
Este Educoquiz é composto por três questões de múltipla escolha, com
quatro alternativas cada, sobre o assunto da aula. Nele, há feedbacks
corretivos que auxiliarão no processo de realização do game e também
farão direcionamentos quanto aos conteúdos que devem ser estudados na
aula.
Orientações sobre a utilização dos objetos de aprendizagem
Educoquiz.
Tempo de duração da atividade:
Organização da sala de aula:
10 minutos
Sugere-se que
individualmente.
a
atividade
seja
feita
SEGUNDO MOMENTO DA AULA DIGITAL
Reflexão
Construção do conhecimento superficial
ATIVIDADE 8
ATIVIDADE 9 a 12
Checagem
ATIVIDADE 13 a
15
Atividade 8: Momento de reflexão
Quando surgiram as primeiras formas de organização nacional ?
A frase do rei francês Luis XIV ficou famosa nesse início: "L'État c'est moi" (O Estado
sou eu!).
Clique no ícone de texto
ao lado para saber mais!
Depois, faça suas anotações em
seu editor de textos sobre o processo de
formação do Estado Nacional!
Atividade 8: Momento de reflexão
Orientações práticas de aplicação dessa atividade
Esta atividade contém alguns dos conceitos que enfoca a formação dos
Estados Nacionais na Idade Moderna. O professor pode explorar a aliança
de interesses entre a burguesia e o rei no período.
Orientações sobre a utilização dos objetos de aprendizagem
Objeto de aprendizagem contendo um texto para aprofundar o tema:
http://educacao.uol.com.br/disciplinas/historia/estados-nacionais-burguesiase-une-ao-rei-e-forma-o-estado-nacao.htm
Tempo de duração da atividade:
Organização da sala de aula:
15 minutos
Sugere-se que a atividade seja feita em dupla.
Atividade 9: Estado Nacional Moderno (XIV-XV)
Durante a formação do Estado Nacional na Europa, as pessoas sentiam-se mais
próximas das ideias e interesses comuns do que um sentimento de nacionalidade.
A ideia de Nação estava vinculada à região em que viviam e tinham nascido.
No século XIV, o acordo entre nobreza, clero e burguesia deu as condições para que
surgisse o Estado Nacional Moderno, seu controle político, por parte da nobreza,
gerou a monarquia absolutista.
Um desafio espera por
você. Clique no ícone
de jogo ao lado para
realizar este desafio!
Atividade 9: Estado Nacional Moderno (XIV-XV)
Orientações práticas de aplicação dessa atividade
Esta atividade é conceitual. Os alunos devem saber quais os interesses que
estavam em jogo nesse período. Procure estabelecer uma relação com a
atividade anterior.
Orientações sobre a utilização dos objetos de aprendizagem
Objeto de aprendizagem contendo um caça-palavra com o teóricos do
absolutismo: http://www.proprofs.com/games/word-search/caa-palavrassobre-o-absolutismo/ ; http://www.suapesquisa.com/absolutismo/
Tempo de duração da atividade:
Organização da sala de aula:
10 minutos
Sugere-se que
individualmente.
a
atividade
seja
feita
Atividade 10: Novas raízes
A construção dos estados nacionais na Europa foi um processo longo e bastante
conflituoso, não ocorrendo ao mesmo tempo e da mesma forma.
Um dos elementos formadores do sentimento de nacionalidade foi durante a Revolução
Industrial. Com a migração da população do campo para as cidades para trabalhar
nas fábricas, as pessoas perdiam a identidade comunitária que conheciam no campo. A
perda dessas raízes, que estavam habituadas, foi também um dos fatores que permitiu
a constituição de sentimento de nacionalidade no século XIX na Europa.
Ditado
alemão:
“Stadtluft
macht frei” (ar da cidade
confere liberdade).
Clique
na
imagem
para
conhecer uma cidade da
época!
Atividade 10: Novas raízes
Orientações práticas de aplicação dessa atividade
Esta atividade contém uma reflexão acerca das mudanças que a Revolução
Industrial trouxe para a vida do camponês. A migração da população do
campo para as cidades são questões presentes na atualidade.
Orientações sobre a utilização dos objetos de aprendizagem
Objeto de aprendizagem contendo uma ilustração de uma cidade do
período da Revolução industrial. Peça aos alunos que a observem com
atenção. Explore os problema do passado e do presente de uma cidade.
Use
a
frase
da
atividade:
http://3.bp.blogspot.com/_O2W1xBQIe8/S9JfzNxCQAI/AAAAAAAAAB4/iZZIReUFs64/s1600/LondresRe
volucaoIndustrial.jpg
Tempo de duração da atividade:
Organização da sala de aula:
20 minutos
Sugere-se que a atividade seja feita em dupla.
Atividade 11: XENOFOBISMO, o que significa?
A palavra nação vem do latim natio, de natus (nascido). O nacionalismo pode ser
entendido como um sentimento comum de um ou mais indivíduos de uma nação, que
expressam orgulho, apego, valor ou amor pela sua nação. Alguns amam tanto que
tornaram-se xenofobistas .
Clique no ícone de texto ao lado para
saber mais!
Reflita sobre a charge ao lado e
depois faça uma redação em
seu caderno sobre o assunto,
comentando com seus colegas!
Atividade 11: XENOFOBISMO, o que significa?
Orientações práticas de aplicação dessa atividade
Esta atividade consiste em apresentar ao aluno os conceitos de
nacionalismo e xenofobismo. É importante a orientação do professor nesta
atividade para que o aluno tenha claro os limites da cada conceito.
Orientações sobre a utilização dos objetos de aprendizagem
Objeto de aprendizagem contendo um texto com o conceito de Xenofobismo e
Discriminação: http://www.dicionariodoaurelio.com/Nacao
https://sites.google.com/site/preconceitomitos/ ;
http://www.histedbr.fae.unicamp.br/navegando/glossario/verb_c_nacionalismo.htm ;
http://pt.wikipedia.org/wiki/Xenofobia
Tempo de duração da atividade:
Organização da sala de aula:
15 minutos
Sugere-se que
individualmente.
a
atividade
seja
feita
Atividade 12: Revolução Industrial
Com o desenvolvimento da Revolução Industrial houve a necessidade
crescente por novas tecnologias. Tornou-se uma demanda comum a
qualquer nação. Somente uma nação fortalecida a serviço do capital
promoveria o lucro para a burguesia. As nações entram em uma fase
concorrencial pelos mercados consumidores e fornecedores de matériaprima. Essa disputa levou ao Imperialismo e depois a 1º Guerra Mundial.
Clique no ícone de vídeo ao
lado e conheça o motor a vapor
de Watt!
Essa tecnologia impulsionou a
Revolução Industrial na Inglaterra
e no mundo.
Atividade 12: Revolução Industrial
Orientações práticas de aplicação dessa atividade
Nessa atividade será apresentado aos alunos os interesses de grupos
dominantes durante a formação de uma Nação. Como a Nação pode ser
um poderoso instrumento de dominação. Perceba que nesse momento o
professor já pode introduzir algumas reflexões iniciais da aula de
Imperialismo.
Orientações sobre a utilização dos objetos de aprendizagem
Link que ilustra o avanço da tecnologia durante a Revolução industrial:
http://www.suapesquisa.com/industrial/ ;
http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/c/cc/Steam_engine_in_Science_Mus
eum_Power_gallery.ogv
Tempo de duração da atividade:
Organização da sala de aula:
10 minutos
Sugere-se que
individualmente.
a
atividade
seja
feita
Atividade 13: Educoquiz 2 – O que você aprendeu até aqui?
1- A famosa frase atribuída a Luis XIV: "O Estado sou eu", define:
a) o absolutismo. (Muito bem! Resposta correta. Essa frase é emblemática).
b) o iluminismo. (Resposta incorreta. Eram contra o absolutismo).
c) o liberalismo. (Resposta incorreta. Eram contra a centralização do Absolutismo).
d) o patriotismo do rei. (Resposta incorreta. Palavra não usada pelos absolutistas).
Se você assinalou a letra a, você acertou.
Atividade 14: Educoquiz 2 – O que você aprendeu até aqui?
2- Uma das práticas na formação dos Estados Nacionais foi a (o) :
a) Combate aos privilégios da nobreza. (Resposta incorreta. Permaneceram os
privilégios)
b) Centralização política e administrativa. (Muito bem! Resposta correta. Elementos
vitais aos Estados Nacionais Modernos).
c) Política econômica liberal. (Resposta incorreta. Controlavam a economia com o
mercantilismo).
d) Fragmentação territorial. (Resposta incorreta. Fronteiras definidas e unidade eram
alguns dos objetivos).
Se você assinalou a letra b, você acertou.
Atividade 15: Educoquiz 2 – O que você aprendeu até aqui?
3- Durante o processo de formação dos Estados Nacionais na Europa, dois aspectos
podem ser identificados :
a) Fortalecimento do poder da nobreza e retardamento da formação do Estado
Moderno. (Resposta incorreta. Acelerar a formação Estado Nacional forte significava
mais poder ao rei).
b) Ampliação da dependência do rei em relação aos senhores feudais e à Igreja.
(Resposta incorreta. Enfraquecimento do poder dos senhores feudais).
c) Desagregação do feudalismo e centralização política. (Muito bem! Resposta
correta. Centralizar o poder e enfraquecer o feudalismo).
d) Diminuição do poder real e crise do capitalismo comercial. (Resposta incorreta.
Fortalecimento do poder real e acumulação de riquezas pelo comércio).
Se você assinalou a letra c, você acertou.
Atividade 13 a 15: Educoquiz 2 – O que você aprendeu até
aqui?
Orientações práticas de aplicação dessa atividade
Esta atividade consiste na realização de um quiz contendo três perguntas
de múltipla escolha com quatro alternativas em cada uma. Essas questões
apresentam graus de dificuldade que variam entre médio e difícil e
possuem feedbacks corretivos, que vão direcionar o encaminhamento da
atividade.
Orientações sobre a utilização dos objetos de aprendizagem
Educoquiz.
Tempo de duração da atividade:
Organização da sala de aula:
15 minutos
Sugere-se que a atividade
individualmente ou em duplas.
seja
feita
TERCEIRO MOMENTO DA AULA DIGITAL
Construção do conhecimento aprofundado
Checagem
ATIVIDADE 16 a 20
ATIVIDADE 21 a 25
Atividade 16: O que representou o Romantismo para o nacionalismo?
Outro elemento cultural importante na formação do nacionalismo foi o Romantismo.
Esse movimento artístico, político e filosófico surgido na Europa nos séculos XVIII
influenciou grande parte do século XIX. Sua visão de mundo valorizava os sentimentos,
a imaginação, a natureza idealizada, o passado e o nacionalismo. Um dos primeiros
artistas a retratar esse novo momento foi o espanhol Goya.
Observe a imagem abaixo!
O sono da razão produz monstros (Goya)
Atividade 16: O que representou o Romantismo para o
nacionalismo?
Orientações práticas de aplicação dessa atividade
Nesta atividade abordamos o romantismo como elo importante do
nacionalismo. Se desejar explore a produção cultural do período mostrando
o seu uso na formação das nacionalidades.
Orientações sobre a utilização dos objetos de aprendizagem
Objeto de aprendizagem contendo uma gravura de Goya como uma das
primeiras manifestações do romantismo.Peca aos alunos que observem
com atenção.
Tempo de duração da atividade:
Organização da sala de aula:
10 minutos
Sugere-se que a atividade seja feita em dupla.
Atividade 17: Um quadro romântico
Você saberia descrever uma cena romântica ?
Vamos analisar uma produção cultural romântica.
Observe, clicando na imagem e no vídeo abaixo e, depois descreva
retratada na pintura no seu editor de texto!
Que grupos
pintura?
podemos
perceber
na
a
cena
Atividade 17: Um quadro romântico
Orientações práticas de aplicação dessa atividade
Esta atividade é complementar a anterior, considerando a importância do
romantismo no século XIX.
Orientações sobre a utilização dos objetos de aprendizagem
Objeto de aprendizagem contendo uma imagem e um vídeo de uma
produção romântica: http://www.youtube.com/watch?v=QIZ6K-vA7Ls ;
http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/a/a7/Eug%C3%A8ne_Delac
roix_-_La_libert%C3%A9_guidant_le_peuple.jpg
Tempo de duração da atividade:
Organização da sala de aula:
10 minutos
Sugere-se que
individualmente.
a
atividade
seja
feita
Atividade 18: Nacionalismo Romântico
O nacionalismo romântico surgiu como reação à hegemonia imperial
que proclamava a legitimidade do monarca sobre todos. Era uma antiga
ideia do poder divino do monarca que não cabia mais nos novos
tempos. A literatura romântica foi ao lado da pintura os grandes
propagadores do romantismo. Escritores como por exemplo Vítor Hugo,
escrevem sobre a educação, emoção e as batalhas como temas
prediletos em suas obras.
"Cosette“,
personagem do
livro “ Os
Miseráveis” de
Vitor Hugo.
Clique na figura ao lado e
conheça mais sobre o
conceito de Nacionalismo
romântico e depois anote
no seu editor de texto
suas principais
características!
Atividade 18: Nacionalismo Romântico
Orientações práticas de aplicação dessa atividade
Esta atividade conceitual mostra a presença do nacionalismo romântico na
literatura. Ideias que visam a contrapor ao modelo de nação imperial.
Orientações sobre a utilização dos objetos de aprendizagem
Objeto de aprendizagem contendo uma imagem da capa do livro Os
Miseráveis de Vitor Hugo:
http://pt.wikipedia.org/wiki/Nacionalismo_rom%C3%A2ntico
Tempo de duração da atividade:
Organização da sala de aula:
10 minutos
Sugere-se que
individualmente.
a
atividade
seja
feita
Atividade 19: Literatura Romântica
Na sua obra romântica “Os Miseráveis” , o escritor Vítor Hugo aborda ,entre outros, de
um tema presente em nossa sociedade atualmente, o trabalho infantil.
Elabore um pequeno texto no seu editor de textos sobre essa questão!
Dica: TRABALHO INFANTIL
Criança saindo
de lixão após
coleta de
recicláveis.
Atividade 19: Literatura Romântica
Orientações práticas de aplicação dessa atividade
Esta atividade aprofunda mais o tema anterior usando o livro de Vitor Hugo.
Diversas passagens do livro denunciam o trabalho infantil. Essa questão,
presente em nossa atualidade, e seus efeitos para os jovens pode ser
explorada em sala com os alunos.
Orientações sobre a utilização dos objetos de aprendizagem
Objeto de aprendizagem contendo um link mostrando os efeitos nocivos do
trabalho infantil no Brasil: http://www.canalkids.com.br/unicef/trabalho.htm
Tempo de duração da atividade:
Organização da sala de aula:
10 minutos
Sugere-se que a atividade seja feita em grupos.
Atividade 20: Educoquiz 3 – O que mais você aprendeu?
1- O início da Época Moderna está ligado a um processo geral de transformações
humanística, artística, cultural e política. A concentração do poder promoveu um tipo de
Estado. Para alguns pensadores da época, que procuraram fundamentar o Absolutismo:
a) a função do Estado é agir de acordo com a vontade da maioria. (Resposta incorreta.
Pela vontade do Rei).
b) a História se explica pelo valor da raça de um povo. (Resposta incorreta. Pela
vontade do Rei, escolhido por Deus).
c) a fidelidade ao poder absoluto reside na separação dos três poderes. (Resposta
incorreta. Na figura do Rei e seus aparatos de coerção).
d) o rei reina por vontade de Deus, sendo assim considerado o seu representante na
Terra. (Muito bem! Resposta correta. Acertou: Direito Divino dos Reis!).
Se você assinalou a letra d, você acertou.
Atividade 21: Educoquiz 3 – O que mais você aprendeu?
2- Atualmente ____________ provenientes dos países ricos deve-se ao fato de tais
países haverem se tornado espaços de forte atração de __________ os quais
passaram a concorrer com a mão-de-obra local.
Assinale a alternativa que preenche corretamente as lacunas do texto.
a) a xenofobia – imigrantes (Muito bem! Resposta correta. Em busca de empregos os
imigrantes passam a concorrer os trabalhadores locais).
b) o nacionalismo – turistas (Resposta incorreta. Volte a atividade que trata de
XENOFOBISMO. Converse com o seu professor!).
c) o racismo – terroristas (Resposta incorreta. Volte a atividade que trata de
XENOFOBISMO. Converse com o seu professor!).
d) a violência – traficantes (Resposta incorreta. Volte a atividade que trata de
XENOFOBISMO. Converse com o seu professor!).
Se você assinalou a letra a, você acertou.
Atividade 22: Educoquiz 3 – O que mais você aprendeu?
3- Depois de estudar sobre Revolução Industrial e sua relação na formação do Estado Nação, caracterize a segunda etapa da Revolução Industrial, iniciada por volta de 1860:
a) enfraquecimento frente ao avanço do socialismo. (Resposta incorreta. Somente no
século XX teremos experiências do socialismo real).
b) aumento da utilização da mão-de-obra servil. (Resposta incorreta. Tecnologia
começa a ser usada como substituição de mão-de-obra).
c) capitalismo concorrencial. (Muito bem! Resposta correta. Concorrência entre vários
produtores em um mesmo segmento do mercado).
d) volta a pratica do Mercantilismo. (Resposta incorreta. Superada pelo capitalismo).
Se você assinalou a letra c, você acertou.
Atividade 23: Educoquiz 3 – O que mais você aprendeu?
"A Revolução Belga", de Wappers
4- Poderíamos sintetizar uma das características do Romantismo pela seguinte
aproximação de opostos:
a) Cultivando o passado, procurou formas de compreender e explicar o presente. (Muito
bem! Resposta correta. Buscar um suposto passado mítico para justificar o presente).
b) Cultivando o presente, procurou formas de compreender e explicar o futuro.
(Resposta incorreta. O passado mítico de um povo era um dos fundamentos dos
romantismo).
c) Cultivando o futuro, procurou formas de compreender e explicar o passado.
(Resposta incorreta. O passado mítico de um povo era um dos fundamentos dos
romantismo).
d) Cultivando o presente e o passado procurou-se afastar de formas de compreender e
explicar o futuro. (Resposta incorreta. O passado mítico de um povo era um dos
fundamentos dos romantismo).
Se você assinalou a letra a, você acertou.
Atividade 24: Educoquiz 3 – O que mais você aprendeu?
Victor Hugo
5- Você estudou que uma das preocupações dos Românticos era denunciar a situação
da sua época. Vitor Hugo na sua obra “ Os Miseráveis” abordou o trabalho infantil na
sua época. A eliminação do trabalho infantil é um dos principais desafios para o nosso
país, pois tem impacto direto sobre o seguinte indicador social:
a) redução da taxa de escolaridade. (Resposta incorreta. Aumento dessa taxa).
b) redução do índice de analfabetismo.(Muito bem! Resposta correta. Mas crianças na
Escolas).
c) aumento das doenças em idade infantil. (Resposta incorreta. Aumento de
mortalidade).
d) Aumento de crianças trabalhando em lixões. (Resposta incorreta. Redução desse
tipo de trabalho).
Se você assinalou a letra b, você acertou.
Atividade 20 a 24: Educoquiz 3 – O que mais você aprendeu?
Orientações práticas de aplicação dessa atividade
Esta atividade consiste na realização de um quiz contendo cinco perguntas
de múltipla escolha, com quatro alternativas em cada uma. Essas questões
apresentam graus de dificuldade que variam entre médio e difícil e
possuem feedbacks corretivos em todas as alternativas.
Orientações sobre a utilização dos objetos de aprendizagem
Educoquiz.
Tempo de duração da atividade:
Organização da sala de aula:
10 minutos
Sugere-se que
individualmente.
a
atividade
seja
feita
QUARTO MOMENTO DA AULA DIGITAL
Desafio do aluno com atividades complexas de produção
ATIVIDADE 25
Atividade 25: Você está sendo desafiado!
Agora, é sua vez!
Monte uma equipe de 4 colegas da turma, faça um pequeno vídeo
resumindo a evolução do Estado–Nação e use o celular ou máquina
digital!
Dicas 1: Faça uma introdução mostrando um pouco da História. O vídeo será em
forma de reportagem, com a narração feita por um ou mais alunos da equipe. Use o
YOUTUBE para postar seu material. Use os textos dessa aula como pesquisa.
Converse com o seu professor(a) de História.
Dica 2 : Clique na imagem para saber mais dicas de edição de vídeo:
Dica 3 : Vídeo com um resumo sobre Estado-Nação.
Atividade 25: Você está sendo desafiado
Orientações práticas de aplicação dessa atividade
Esta atividade consiste na criação de um vídeo sobre o tema da aula digital.
Acompanhe a produção e perceba a forma como os alunos apresentam o
tema. Faça perguntas e estimule o debate. Oriente a produção com as
dicas de como fazer um vídeo.
Orientações sobre a utilização dos objetos de aprendizagem
Objeto de aprendizagem contendo dicas de hospedagem e edição de um
vídeo: http://www.youtube.com/?gl=BR&hl=pt ;
http://www.youtube.com/watch?v=ZhhxFmPcegg ;
http://www.youtube.com/watch?NR=1&feature=endscreen&v=fcwgTwD-a9w
Tempo de duração da atividade:
Organização da sala de aula:
60 minutos
Sugere-se que a atividade seja feita em grupos
de quatro alunos.
QUINTO MOMENTO DA AULA DIGITAL
Construção
Resumo
Próximo tema
ATIVIDADE 26
ATIVIDADE 27
ATIVIDADE 28
Atividade 26: Construindo um resumo
Agora que você já aprendeu sobre a formação de uma Nação e do Estado, faça uma
história em quadrinhos (HQ) representando o caminho percorrido para a construção de
uma nação, bem como os problemas que ela enfrentaria hoje!
Clique na imagem
acima para assistir o
vídeo explicativo!
Vamos usar o programa Hagáquê!
Clique aqui para baixar
Atividade 26: Construindo um resumo
Orientações práticas de aplicação dessa atividade
A atividade propõe que os alunos criem, individualmente, uma historia em
quadrinho resumindo o conteúdo trabalhado na aula.
Orientações sobre a utilização dos objetos de aprendizagem
Link com o programa Hagaque assim como seu uso pelo alunos:
http://www.youtube.com/watch?v=oYJ4FV6sA80 ;
http://www.nied.unicamp.br/~hagaque/downloads.php?lang=pt-BR
Tempo de duração da atividade:
Organização da sala de aula:
15 minutos
Sugere-se que
individualmente.
a
atividade
seja
feita
Atividade 27: Educossíntese
Após ter feito a sua história em quadrinhos, confira se a sua ilustração abordou pelo
menos cinco itens sugeridos abaixo. Observe também se a sua história foi criativa e se
abordou os temas aqui abaixo.
Compartilhe, troque com seus colegas suas experiências!
•Nação;
•Monarquia absolutista
•Nação sem Estado:
•Revolução Industrial;
•Nacionalismo;
• Romantismo;
•Xenofobismo;
• Nacionalismo
• Estado Nacional
Romântico;
Moderno;
•Trabalho infantil.
Atividade 27: Educosíntese
Orientações práticas de aplicação dessa atividade
Nesta atividade, são expostos 10 pontos principais trabalhados no decorrer
da aula digital para que os alunos verifiquem se, ao menos, 5, das 10
palavras apontadas por eles anteriormente, são citadas nessa síntese.
Nesse momento, o professor pode fazer indagações, sugerir reflexões
sobre o que foi registrado e fazer a verificação junto com os alunos.
Orientações sobre a utilização dos objetos de aprendizagem
Não há.
Tempo de duração da atividade:
Organização da sala de aula:
10 minutos
Sugere-se que
individualmente.
a
atividade
seja
feita
Atividade 28: Na próxima aula...
Existe um desafio final para você !
Responda rápido:
Um dos líderes da sua unificação foi conhecido como "herói de dois mundos”. Morou
no Brasil e casou-se com uma brasileira. A seleção de futebol desse país já ganhou 4
copas do mundo. Verdi, um dos maiores compositores de ópera nasceu lá.
Que país é esse?
Clique no ícone de imagem ao lado para ver o mapa!
Está dificil ? Então pesquise na aula 06. Espero você lá….
Atividade 28: Na próxima aula...
Orientações práticas de aplicação dessa atividade
Esta atividade levanta algumas questões da próxima aula, visando
estimular a curiosidade do aluno.
Orientações sobre a utilização dos objetos de aprendizagem
Link com o mapa da Itália:
http://cepa.epagri.sc.gov.br/virtualweb/MAPAS/GERAL/images/ITALIA_JPG.
jpg
Tempo de duração da atividade:
Organização da sala de aula:
5 minutos
Sugere-se que
individualmente.
a
atividade
seja
feita