O QUE FAZER?
Berenice de Almeida
Outubro/2010
Lei 11.769
Aprovada em 18 de agosto de 2008.
Determina que :
“A música deverá ser conteúdo
obrigatório, mas não exclusivo,
do componente curricular de que
trata o § 2o deste artigo.”
( componente este da área de Artes
)
Brasil: década 70
A substituição da
educação musical nas escolas
Educação Artística: em substituição às
disciplinas artes industriais, música e desenho
Currículo escolar do 1º e 2º graus: foi instituída
como atividade obrigatória da área de
comunicação e expressão, a qual trabalharia
as linguagens plástica, musical e cênica
Brasil: década 70 e 80
A substituição da
educação musical nas escolas
Em tese: sintonia com as ideias educacionais do
século XX
Na prática, equívoco entre:
 integração de linguagens e polivalência
 experimentação e falta de planejamento
 livre expressão e “vale-tudo”
Brasil: década 70 e 80
A substituição da
educação musical nas escolas
A polivalência do professor de
educação artística
 Formação insuficiente para uma atuação múltipla
 Salas específicas
 Material didático
 Instrumentos musicais
 Ambiente acústico adequado
Brasil: década 90
Mudança em relação ao ensino
da área de artes
Questionamento sobre a polivalência do
professor de educação artística
LDB nº 9.394 de 1996, Art. 26 § 2º: “O ensino
da arte constituirá componente curricular
obrigatório, nos diversos níveis da educação
básica, de forma a promover o desenvolvimento
cultural dos alunos
Reconhecimento de Artes como área curricular
Brasil: década 90
Parâmetros Curriculares Nacionais 1997
Na proposta geral dos Parâmetros Curriculares
Nacionais, Arte ( como área curricular ) tem
uma função tão importante quanto a dos
outros conhecimentos no processo de ensino e
aprendizagem. A área de Arte está relacionada
com as demais áreas e tem suas
especificidades.
Lei 11.769
Aprovada em 18 de agosto de 2008.
Determina que :
“A música deverá ser conteúdo
obrigatório, mas não exclusivo,
do componente curricular de que
trata o § 2o deste artigo.”
( componente este da área de Artes
)
2010 e a Lei 11.769
Uma ampla reflexão e ações
governamentais planejadas,
consistentes e contínuas para a
implantação da educação musical em
dimensão nacional.
Que música
queremos?
Impressões da Escuta
Música 1
Música 2
Impressões da Escuta
Música 3
Música 4
Impressões da Escuta
Música 5
Música 6
Impressões da Escuta
Música 7
Música 8
Impressões da Escuta
Música 9
Música 10
Imagens
e Sons
Imagem A
Imagens
e Sons
Imagem B
Imagens
e Sons
Imagem C
Imagens
e Sons
Imagem D
Imagens
e Sons
Imagem E
Imagens
e Sons
Imagem F
Imagens
e Sons
Imagem G
Imagens
e Sons
Imagem H
Imagens
e Sons
Imagem I
Imagens
e Sons
Imagem J
Checagem das
Músicas e Imagens
1 E - Jongo
2 G - Bumba-meu-boi
3 A - Moda de Viola
4 I - Banda de Pífanos
5 H - Samba antigo
6 D - Maracatu
7 J - Fandango
8 C - Chorinho
9 B - Carimbó
10F - Samba Enredo
RIQUEZA
DE
MANIFESTAÇÕES MUSICAIS
Muitas músicas
Muitas imagens
Muitas outras
músicas e imagens
Muitas outras
músicas e imagens
Muitas outras
músicas e imagens
Muitas outras
músicas e imagens
Muitas outras
músicas e imagens
Muitas outras
músicas e imagens
As consagradas vozes
femininas da MPB
As vozes femininas da
MPB
BRASIL
RIQUEZA DE MANIFESTAÇÕES MUSICAIS
Precisamos aproximar as crianças desse
universo de ritmos, melodias, danças e
histórias, criando estímulos para que a
música se integre ao cotidiano, ao
repertório e à formação de crianças e
professores.
A MÚSICA DO OUTRO:
PORTAS QUE SE ABREM
Quando ouvimos,
cantamos ou tocamos
música de “outras
terras”, estamos abrindo
portas para muitos
outros mundos,
ampliando o mundo
sonoro das crianças e sua
percepção de mundo.
”.
PORTAS QUE SE ABREM
Aproximar as crianças da
diversidade musical brasileira
ao lado das muitas músicas do
mundo pode ser
a semente de um ouvinte
adulto “aberto”.
Desenvolver uma relação com a
música livre de preconceitos
possibilita uma atitude baseada
em critérios de escolha
próprios e não moldada em
padrões musicais
impostos pelas várias mídias
da atualidade.
”.
A música e a criança
A música é um jogo
“A música é um jogo expressivo
com sons e silêncios, no tempo
e no espaço”
( Teca Alencar de Brito, )
A atitude lúdica de um
professor é fundamental
em um processo de aprendizado
musical.
to play
Spielen
jouer
A música e a criança
A música é um jogo
Pensar a música como um jogo que tem
regras e que se estrutura a partir dos
sons e silêncios pode ajudar a desmitificar
essa linguagem um tanto abstrata.
Sem dúvida, a música se esvai no tempo.
Não podemos tocá-la com as mãos como
fazemos com uma escultura; ela entra por
nossos ouvidos, provoca sensações e
depois se cala, deixando lembranças.
to play
Spielen
jouer
A música e a criança
to play
O Brincar:
gerador de outras atividades
afins dentro de um
processo de construção
de conhecimento musical
Spielen
jouer
Princípios norteadores
O fazer musical :
disparador de temas para
reflexão e conscientização
de elementos dessa
linguagem.
to play
Spielen
jouer
Princípios norteadores
Criação
e
Interpretação
to play
Spielen
Ouvir
jouer
Cantar
Tocar
Pensar
MAGIA DAS MÃOS
TI CUTUCÁ
Paulo Tatit
CD Meu Neném, 2002
Eu vou te cutucá,
neném,
te cutucá
TOCANDO PIPÓ
Parâmetro sonoro: ALTURA
Alguns caminhos:
Dissociar INTENSIDADE de ALTURA
Perceber determinadas noções de acústica
Evidenciar os contrastes
Brincar com movimentos sonoros
ascendentes e descendentes
Diminuir, aos poucos, os intervalos entre
os sons de alturas diferentes
TOCANDO PIPÓ
Parâmetro sonoro: ALTURA
Alguns caminhos:
Perceber a relatividade da ALTURA
entre os diversos sons
Perceber e classificar objetos e instrumentos musicais
de acordo com o parâmetro ALTURA
Variações da brincadeira sugerida no livro do aluno
Sugestões de outras brincadeiras para
desenvolver a percepção da ALTURA
YAYÈ BOBO
Música africana – Guiné e Senegal
Língua sousou
Transcrição fonética
IÁ BOBO DIUNGUN BERE
UMUAIÁ DIUNGUN
BERE MULE
IAI NO
YAYÈ BOBO
Música africana
Alguns caminhos:
Cantar em uma língua diferente
Multiculturalismo
Polirritmia
Contextualização