“História é vida, e a vida precisa ser construída e revisada na
pluralidade das diferentes linguagens, trazendo à tona as
semelhanças e diferenças, promovendo a ligação do particular
ao geral, a partir do cotidiano, dos sentimentos e de situações
de exclusão, coragem, revoltas, potência e impotência diante da
ordem social estabelecida” (Multieducação, 2007).
Escola: Aulas em turnos tradicionais
M/V 2008
Educação Integral 2014
FUNÇÃO
/ DISCIPLINA
IDADE/SEXO
FORMAÇÃO
Professor/Lab. Pedagógico
53 /Fem
Graduação-Pedagogia/Pós-Orientação Educacional
Professor/Ed.Física/Xadrez
41 /Fem
Graduação Ed. Física/Pós Atividade Física e Saúde
Professor/Portugues/ Lab.Pedag./Religião
54/Fem
Graduação Letras/Pós Português
Professor/Artes/Artesanato
Professor/Espanhol/Literatura Dram.
Professor/Matemática/Informática
Professor/Dança/Esporte Coletivo
46 /Fem
20?Fem
35/Fem
56/Fem
Graduação Artes visuais
Graduação : cursando (Pedagogia e Letras)
Graduação Matemática e Física/Pós Mat.
Graduação Ed. Física/Pós Ed. Física Escolar
Professor/Ciências/Agroecologia
32/Fem
Graduação Ciências Biológicas/Pós Ed. Ambiental.
Professor/Pré Escola
Professor/1° Ano
50/Fem
42/Fem
Professor/2°Ano/3°Ano
33/Fem
Professor/4° Ano/5°Ano/Informática
31/Fem
Professor/História
Professor/Geografia
Professor/Tênis
Professor/Atualidades/História
Orientador Informática
Diretora
Orientadora Pedagógica
Auxiliar de Biblioteca
Zeladora
Zeladora
Merendeira
Secretátia
42/Fem
52/Fem
35/Masc
51/Fem
40/Masc
41/Fem
39/Fem
42/Fem
57/Fem
46/Fem
32/Fem
32/Fem
Graduação Pedagogia/Pós Anos Iniciais
Graduação Pedagogia/Pós Ed. Infantil.
Graduação Pedagogia/Pós Ed. Infantil e series
iniciais.
Graduação Comunicação social - jornalismo/Pós
Mídias na Educação/cursando pedagogia
Graduação /Mestrado em História
Graduação Geografia/Pós Geografia
Graduação Ed. Física/Pós Ed. Física
Graduação História/Pós História
Graduação Informática
Graduação Pedagogia/Pós Gestão Escolar
Graduação Pedagogia/Pós Anos Iniciais
Ensino Médio
Ensino Fundamental Incompleto
Ensino Médio
Ensino Médio
Graduação Tecnologia em Recursos Humanos
Relato da professora de História : Terezinha Pagoto
O ensino da história, tem nos mostrado uma gama de possibilidades,
para despertar a curiosidade dos estudantes, na aprendizagem da disciplina. Entre
tantas podemos citar as que estão ao alcance de grande parte dos protagonista –
professores e alunos – como as tecnologias que através da internet oferecem um
mundo de informações que possibilitam através de vídeos, imagem, mídias –
jornais- documentos, arquivos e museus – a discussão e interação com o cotidiano,
produzir o conhecimento acadêmico /cientifico.
Aprender é se informar e, dependendo da natureza da informação,
aprender História pode ser também transformar. O professor informa, mas só
ensina quando sabe transformar a informação em conhecimento que transforma o
aluno.
A verdadeira aprendizagem é processo que começa com o confronto
entre a realidade do que sabemos (senso comum) e algo novo que descobrimos.
Portanto para resumir a importância do ensino da história:
Um ensino que leve o aluno a fazer relação da aprendizagem com o cotidiano
e, consequentemente, possa fazer interferência no mundo em que vive.
O Ensino de História deve ter como princípio a construção da cidadania. Onde
os sujeitos envolvidos possam se sentir parte do processo. Portanto, a aprendizagem
terá que ajudar a construir um mundo mais humano.
Nesse sentido, elencamos algumas estratégias que podem ajudar a interação escolar.
 Estabelecer METAS claras e possíveis de se atingir;
 Construir um currículo voltado para a humanização ( combate a homofobia,
trabalhar as diversidades em suas especificidades, sair dos muros escolares)...não
fragmentação
 Planejamento coletivo;
interdisciplinaridade.
concepção
 Fóruns de discussão permanente.
pedagógica,
conteúdos
conceituais,
 Ações definidas juntamente com a comunidade escolar, evita a fragmentação
e legitima o direito de participação.
 O ensino da história, precisa ser investigativo, questionador e desafiador,
sem verdades absolutas, precisa sair do “bom senso da justiça”. E levar os
estudantes a construção do conhecimento, Criar história a partir de
memórias, e torna-los pesquisadores.
 Lembramos que o “ Bom senso da justiça é senso comum” e, por isso é
machista, racista e discriminatório em relação as pessoas mais pobres,
causando sérios conflitos.
Então, o principio é administrar os conflitos pelo direito e não pelo
senso comum. Caso contrário, corremos o risco de marginalizar e legitimar a
violência com relação aos mais pobres e marginalizados.
Relato da professora de História : Rosane Branco
Para muitos teóricos o conceito de educação integral vai além
dos aspectos da racionalidade ou cognição. Entretanto o que
vivenciamos nos espaços escolares, mais especificamente na questão
curricular, disciplinas escolares sendo tratadas como se fossem únicas
(gavetas) e sem nenhuma relação entre si, causando no aluno a
dificuldade de observar que os conhecimentos de cada professor são
aspectos diversos de uma só realidade, que deve ser concebido como
parte de um grande conglomerado. Todas essas divisões
compartimentadas são mantidas por uma série de burocracias do
sistema escolar. Essa norma curricular tem provocado a incapacidade
de estabelecer relações entre os conhecimentos obtidos. Como
consequência dessa estrutura curricular, os alunos saem do curso com
uma cabeça bem cheia (Morin, 2000) de conhecimentos justapostos.
Penso que uma das mudanças reais na prática das escolas, seria a
adoção da transdisciplinaridade, em que os temas passam a ser o eixo
e não a própria disciplina, parece ser a mais viável e condizente com a
realidade social e cultural que vivemos e da qual fazemos parte. Ou
seja, um formato verdadeiramente multidisciplinar. E como dizia Pascal
no século XVII: “Não se pode conhecer as partes sem conhecer o todo,
nem conhecer o todo sem conhecer as partes”.
Relato da professora de História :Cleide Veruck
Concorda com os relatos das professores acima ,
sabendo que deve-se partir de uma investigação do que
alunos conhecem para chegar a um conhecimento cientifico .
Em relação a transdisciplinaridade, cita: “o jornal
escolar que a escola utiliza como uma ferramenta,
auxilia para que a transdisciplinaridade se efetive de fato.”