Desenvolvimento Curricular
A Escola Face à Exclusão Social
Dimensão Multicultural do
Currículo
Exclusão Social e Exclusão Escolar
• Exclusão Social: problemas sociais que por
alguma razão (racial, económica, entre outros)
provocam manifestações negativas entre grupos
inseridos na mesma comunidade;
• Exclusão escolar: um afastamento do aluno por
variadas razões, sejam elas de carácter social ou
familiar.
• Principais motivos relacionados com a exclusão social
são:
• Utilização das crianças como trabalho juvenil;
• Alcoolismo, drogas, abusos que podem advir de casa;
• Caso a criança seja portadora de alguma deficiência
(mental ou motora) e que isso constitua um factor
importante na sua integração social.
TEIP (Territórios Educativos de Intervenção
Prioritária)
• Promover a integração social dos alunos num
ambiente escolar propício à aprendizagem;
• Trabalhar em conjunto com os professores
especializados para combater a exclusão social e
escolar
• Elaboração de projectos educativos de escola que
incluam os verdadeiros problemas da comunidade
escolar e integre os professores, docentes, alunos,
pais e associações de apoio à escola
• Identificação das situações-problema e criação de
projectos específicos para cada aluno
Fenómenos de exclusão social
O nível macro está ligado à administração política do programa e,
especificamente, ao Ministério da Educação
O nível meso é a maneira como o programa é aplicado, de acordo
com os projectos locais de cada escola/localidade
O nível micro é a responsabilidade de educadores/professores e a
forma como aplicam as políticas directivas
Três Teses ligadas à Exclusão
• 1ª Tese: A Esfera do Mundo do Trabalho
• 2ª Tese: Diferença entre Territórios Escolares e
Territórios Educativos
• 3ª Tese: Alunos vistos como o “Problema”
1ª Tese de Exclusão
• Década de 60 e 70;
• Surge paralelamente ao aumento do desemprego
afectando principalmente mulheres, jovens e
pessoas com menores qualificações;
• Dependência de políticas sociais de carácter
paliativo por parte dos “excluídos” do mundo do
trabalho
• Mudança escolar de um contexto de certezas
para um período de promessas
2ª Tese de Exclusão
• Esta Tese assenta na dualidade entre Territórios
Escolares e Territórios Educativos
• Razões que levaram à 2ª Tese:
a) Ingovernabilidade dos sistemas escolares
b)Difusão das funções de educação e formação
c) Globalização da acção educativa
• Crise das escolas isoladas associadas à distância
da escola sede de agrupamento
• Criação de currículos alternativos
3ª Tese de Exclusão
• Aprender é igual a acumular experiencias
• Não eram tidas em conta o conjunto de
experiências vivenciadas pelos alunos
• Deixou de ser relação mestre/aluno passando a
ser mestre/classe
• Ensino homogéneo para todos os alunos
• As escolas vêem os alunos com uma visão
negativa, não ligando a problemas sociais, que
considera serem exteriores
Desalienar o trabalho escolar
• A heterogeneidade que existe, actualmente, nas
turmas, leva a que o professor desvalorize
TODO o processo de aprendizagem;
• O aluno não tem qualquer possibilidade de
experimentar/vivenciar todos os processos
inerentes à aprendizagem;
• Uma experiência realizada pelos TEIP
demonstrou que, em geral, os alunos não têm
noção da necessidade da elaboração dos trabalhos
de casa nem quais são os seus objectivos;
• O trabalho dos professores e dos alunos devem
estar sempre interligados pois só assim é possível
“construir o saber” no sentido de desalienar o
trabalho escolar.
Análise da Dimensão Multiculturalidade do Currículo
O currículo nem sempre foi propício a igualdade de crianças provenientes de
outras culturas;
Desvalorizando a crianças oriundas de outros país;
Não tinha em conta os conhecimento prévios destes alunos (estes
acontecimentos ocorriam na década de 70)
Para solução deste problema foi necessário desenvolver um currículo que
tivesse em vista a este problema;
O currículo não toma uma posição racista, mas não é flexível ao ponto de
abranger várias culturas
O currículo face às características sócio – culturais
diversas dos alunos
Três teorias que regem a construção de
um currículo:
• Teorias Conservadoras;
• Teorias Neo-Conservadoras;
• Teorias Curriculares Liberais.
Através destas teorias surgiram várias
respostas:
• O separatismo;
• O universalismo;
• O coexistencialismo.
…o reconhecimento da
multiculturalidade que
acarretam modelos
curriculares de
compreensão cultural 
Alfabetização cultural;
Bilinguismo cultural;
Competências cultural;
Emancipação cultural.
Institucionalização de um Discurso Multicultural em
Educação
• Reforma do sistema educativo na década de 80
• Devido a diversos factores, iniciou-se uma
educação multicultural
• Reforma desenvolvida pelos grupos sociais
minoritários
• Diversos problemas surgiram nesta reforma dos
anos 80, levando à aplicação de dois programas
de promoção escolar:
a) PIPSE – Programa Interministerial de
Promoção do Sucesso Escolar
b) PEPT – Programa de Educação para Todos
• Objectivos destes programas são:
- Promover a igualdade de oportunidades criando
assim condições de frequência e resultados
- A escola deve fornecer uma cultura de
escolaridade prolongada, melhoria das condições
de ensino, criação de condições de base que
permitem um melhor acesso ao emprego
- Liberdade de Circulação dentro da união europeia
Escola Para Todos
• Abrange a diversidade cultural;
• Integrada nas medidas para as escolas de
intervenção prioritária, onde existia uma
diferença entre estratos sociais ou etnias;
• Surge, essencialmente, nos anos 90 e consiste
em dois projectos:
- PEDI – Projecto a Escola na Dimensão
Intercultural
- PREDI – Projecto de Educação Intercultural
Em Síntese…
• Importância dos TEIP na integração social e
escolar de uma comunidade
• Análise Crítica tendo em conta três dimensões:
Macro, Meso, Micro, responsáveis por uma certa
exclusão ao nível social
• Execução do trabalho específico por parte do
professor no sentido da promoção de saberes de
uma forma eficaz
• Análise da dimensão multicultural do currículo
aplicado num TEIP de forma a minimizar os
obstáculos relativamente à aprendizagem
• Currículo deve abranger aspectos sócio-culturais
dos alunos, provenientes de culturas próprias
• Não deve conter aspectos racistas e deve ser
flexível de forma a contemplar características
dos alunos
• Desta forma, deixam de existir obstáculos à
aprendizagem multicultural
• Neste sentido, vai existir uma melhor integração
dos alunos na instituição escolar e a
aprendizagem será mais activa e coerente, em
zonas actualmente consideradas “difíceis”, do
ponto de vista, social.