UNIVERSIDADE DO ESTADO DE MATO GROSSO
V ENCONTRO DE FORMAÇÃO DE GESTORES
A GESTÃO DO PROCESSO DE ENSINO-APRENDIZAGEM NA IES
TEMA: A SEMANA PEDAGÓGICA COMO ESPAÇO
DE FORMAÇÃO CONTINUADA
Profa. Dra. Rinalda Bezerra Carlos
Cuiabá, 2015
Organização da apresentação
I A problematização
II É necessário a Formação Continuada dos
professores em serviço?
III O que trabalhar na Formação Continuada
dos Professores?
I A problematização
1 SEMANA
6 MESES
X 5 ANOS
QUADRO DE
EVASÃO
CLIMA
ORGANIZACIONAL
RETENÇÃO
RENDIMENTO DO
CURSO
SEMANA
PEDAGÓGICA
CORPO DOCENTE:
VETERANOS E
CONTRATADOS
LICENCIATURAS
BACHARELADOS
MODALIDADES
Quantitativo de Desistentes
dos cursos presenciais de oferta regular na UNEMAT
de 2011 a 2014
6,000
5,000
4,983
4,000
3,000
2,000
1,758
1,140
1,000
814
0
2011
2012
2013
2014
Quantitativo de Vagas Ofertadas
nos cursos presenciais de oferta regular na UNEMAT
de 2011 a 2014
6,000
5,000
4,850
4,100
4,000
3,600
3,760
3,000
2,000
1,000
0
2011
2012
2013
2014
Unemat - Avaliação Institucional 2015/1
Campus
ALTA FLORESTA
ALTO ARAGUAIA
BARRA DO BUGRES
CACERES
COLIDER
DIAMANTINO
JUARA
NOVA MUTUM
NOVA XAVANTINA
PONTES E LACERDA
SINOP
TANGARA DA SERRA
Alunos Totais Alunos Participantes
989
103
440
57
1457
311
3604
181
372
81
1112
244
494
59
712
26
843
198
548
51
2056
157
2081
215
Total
14708
1683
Unemat - Avaliação Institucional 2015/1
Alunos Totais
Alunos Participantes
14708
1683
Unemat - Avaliação Institucional 2015/1
Professores Totais
Professores Participantes
1217
287
% Participação
Professores Totais Professores Participantes
10,41
80
34
12,95
52
22
21,35
106
39
5,02
338
51
21,77
35
5
21,94
72
16
11,94
32
17
3,65
43
0
23,49
66
25
9,31
52
7
7,64
169
30
10,33
172
41
11,44
1217
287
% Participação
42,50
42,31
36,79
15,09
14,29
22,22
53,13
0,00
37,88
13,46
17,75
23,84
23,58
Aspectos avaliados
Domínio do professor sobre os conteúdos da disciplina
O método de avaliação da aprendizagem foi adequado para avaliar o
desempenho dos estudantes
As leituras e bibliografias utilizadas contribuíram para a
compreensão dos conteúdos estudados
Relação teoria prática no desenvolvimento da disciplina.
Articulação dos conteúdos abordado com outras disciplinas do curso.
Aspectos avaliados (cont.)
A metodologia utilizada pelo professor facilita a aprendizagem.
O plano de ensino foi apresentado aos alunos no início do semestre
letivo.
Medidas adotadas para superar as dificuldades de aprendizagem dos
alunos.
A ementa da disciplina está sendo cumprida.
Há retorno dos resultados da avaliação da aprendizagem, buscando
melhorias no desempenho dos estudantes.
Avaliação do ensino-aprendizagem
Período: 2015/1
BACHARELADOS E LICENCIATURAS
A maioria das respostas dos professores e
alunos variam entre Bom e Muito Bom
Alguns exemplos de avaliações feitas pelos
acadêmicos acerca do processo de ensino em
diversos cursos
Período: 2015/1
BACHARELADOS
“Muita rigorosidade, muita exigência dos alunos cobrando conteúdo que são vistos
somente uma vez antes de avaliar. Método de avaliar prejudica nos alunos”.
(Acadêmico 1)
"Profissionais são bons, mas tem dificuldades na hora de passar o conteúdo, percebe
que sabem os conteúdos” (Acadêmico 2)
“Precisar abordar menos conteúdo na ementa e priorizar a qualidade do conteúdo
adotado. Mais atividades e mais explicação, tirar as dúvidas e nos ajudar para melhor
desenvolvimento das atividades.” (Acadêmico 3)
"Cede frequentemente ao pedido dos alunos para que não tenha aula, a dispensa
exagerada afetou nosso plano de ensino. Pede por materiais que sequer utilizamos em
aula por falta de tempo. Material este desorganizado e por vezes
incompletos."(Acadêmico 4)
Alguns exemplos de avaliações feitas pelos
acadêmicos acerca do processo de ensino em
diversos cursos
“Muita leitura dos slides passados em sala onde deixa a desejar no
quesito de Compreensão do Conteúdo.” (Acadêmico 5)
“Essa matéria tem caráter extremamente importante para o curso, e o
método que o professor utiliza para passar atividades são basicamente
e-mail. Falta diálogo com os alunos em sala de aula sobre o conteúdo.”
(Acadêmico 6)
Alguns exemplos de avaliações feitas pelos
acadêmicos acerca do processo de ensino em
diversos cursos
Período: 2015/1
LICENCIATURAS
“Bom a disciplina... não ocorre o que se espera da disciplina um ensinamento para
a didática.” (Acadêmico 7)
“Focar mais no conteúdo da aula.” (Acadêmico 8)
“A pressa de nos passar para frente e a repetição do professor na mesma matéria
está complicado. Dá a perceber que a universidade quer nos empurrar para frente
prejudicando nossa aprendizagem.” (Acadêmico 9)
“Na disciplina de xxx, nada, pelo contrário, seria maravilhoso se todos os
professores do curso agissem com dedicação, pontualidade, esclarecimento.”
(Acadêmico 10)
II É NECESSÁRIO A FORMAÇÃO CONTINUADA
DOS PROFESSORES DO ENSINO SUPERIOR EM
SERVIÇO?
O que nos dizem as pesquisas?
Quem forma o professor para o ensino superior?
Professor é aquele que proclama a verdade que professa (MINGUILI;
DAIBEM, p. 169, 2011)
(...) se exige do professor do ensino superior sólida formação
específica em sua área de especialidade, sólida formação na área que
envolve a comunicação , bem como clareza quanto às finalidades e ao
uso desse conhecimento (MINGUILI; DAIBEM, 2011 p.179)
O professor universitário precisa ter necessariamente competência
pedagógica e científica. (VEIGA, 2005, p.7)
Quem forma o professor para o ensino
superior?
Professor é aquele que proclama a
verdade que professa (MINGUILI; DAIBEM,
p. 169, 2011)
Para pensarmos juntos
•O conceito de formação continuada
•Aspectos relacionados ao trabalho
docente: conhecer o conhecimento que
se ensina e os saberes pedagógicos
• A aprendizagem significativa:
construção dos sentidos e significados
•O coletivo pedagógico
•Sentido de pertença institucional
[...] Aprender, de um lado, supõe aceitar que não se
sabe tudo, ou que se sabe de modo incompleto ou
impreciso ou mesmo errado, o que é doloroso; de
outro, relaciona-se ao prazer de descobrir, de criar, de
inventar e encontrar respostas para o que se está
procurando, para a conquista de novos saberes, ideias
e valores. (PLACCO e SOUZA, 2006, p.25)
III O que trabalhar na Semana Pedagógica?
Importa ter em conta que a Semana Pedagógica decorre de uma
proposta de formação continuada
O planejamento inicia-se muito antes do início do período letivo
Trata-se de uma construção coletiva
De um espaço de múltiplas aprendizagens
O diagnóstico da situação do curso na dimensão local e global (avaliação
institucional, os resultados do ENADE, o desempenho acadêmico de
cada fase/esfera, a proposta de avaliação do ensino apresentada no PPC
do curso, etc., etc., etc.)
1º Desafio:
Construir um COLETIVO PEDAGÓGICO
O coletivo é uma forma superior de grupo que se caracteriza por
possuir objetivos sociais valiosos e porque seus membros estão
conscientes do valores destes. Ademais, se realça uma atividade
conjunta dirigida ao alcance dos objetivos traçados, onde cada
membro contribui com seu esforço pessoal ao êxito dos mesmos.
(FONTE: http://www.ecured.cu/index.php/Coletivo)
Muito obrigada!
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