Multiletramentos e currículo
Ensino Integral - SEE-SP
Séries iniciais do ensino Fundamental
Jacqueline P. Barbosa
Roxane H. R. Rojo
Junho de 2014
Novos letramentos
Novos letramentos (digitais) se caracterizam não
apenas por novos aparatos tecnológicos (que
incluem os programas, as ferramentas ou
aplicativos – de texto, cálculo, áudio, vídeo,
imagem, animação, comunicação em redes –,
assim como os dispositivos – computadores,
consoles de games, tocadores de mp3 e mp4,
celulares, tablets etc.), mas principalmente por
um novo ethos. O que é definidor dos “novos”
letramentos é principalmente esse novo ethos e
não as tecnologias em si.
Novos letramentos
Inclusive é possível usar-se as novas tecnologias
para letramentos tradicionais, como escrever
cartas ou ensaios e dissertações, assim como
também é possível um “novo” letramento sem
as novas tecnologias, como era o caso dos DJs
antes dos notebooks, que remixavam e
alteravam sons a partir de “bolachas” rodando
em vitrolas (velhas tecnologias para um novo
ethos).
Novo ethos ou Mentalidade 2
Mentalidade 1
O mundo funciona basicamente a partir do
físico/material e de uma lógica e princípios
industriais.
O mundo é “centrado” e hierárquico.
O valor é função da raridade.
A produção baseia-se no modelo “industrial”.
Produtos são artefatos e mercadorias materiais.
A produção baseia-se na infraestrutura e em
unidades ou centros (por exemplo, uma firma
ou companhia).
Ferramentas são principalmente ferramentas de
produção.
A pessoa individual é a unidade de produção,
competência, inteligência.
Especialidade e autoridade estão “localizadas”
nos indivíduos e instituições.
O espaço é fechado e para propósitos
específicos
Prevalecem relações sociais da “era do livro”;
uma “ordem textual” estável.
Mentalidade 2
O mundo funciona cada vez mais a partir de
princípios e lógicas não-materiais (por
exemplo, o ciberespaço) e pós-industriais.
O mundo é “descentrado” e “plano”.
O valor é função da dispersão.
Visão “pós-industrial” da produção.
Produtos habilitam serviços.
Foco na influência e na participação
contínua.
Ferramentas são cada vez mais ferramentas
de mediação e tecnologias de relação.
Foco crescente em “coletivos” como
unidade
de
produção,
competência,
inteligência.
Especialidade e autoridade são distribuídas
e coletivas; especialistas híbridos.
O espaço é aberto, contínuo e fluido.
Relações sociais do “espaço da mídia
digital” emergente cada vez mais visíveis;
textos em mudança.
Video Revolta do Vinagre
Multi e novos letramentos
Supõem:
• Outras habilidades de leitura e escrita;
• Saber selecionar, tratar, analisar, publicar,
redistribuir, remixar/ transformar
informações;
• Apropriação de outros gêneros e práticas:
roteiro, comentar, curtir, apreciar,
seguir...
• Domínio de softwares de edição de
texto escrito, foto, áudio e vídeo etc.
• Assumir um lugar protagonista
• Usar adequadamente e eticamente a
voz que lhe é possibilitada.
Princípios de organização curricular LP
• Leitura
• Escrita
• Fala e escuta
Práticas de linguagem
Esferas de
atividade/de
comunicação
• Artístico-literária
• Jornalística
• Divulgação científica
• Cotidiana
• Etc.
• notícia, comentários (em várias
mídias e suportes), álbum noticioso
• programa de rádio
• playlist comentada,
• leitura dramática
• fotonovela
• ...
• video
Gêneros, atividades,
procedimentos e
práticas
Mulitculturalismo
(culturas locais,
globais, de massa,
valorizada, culturas
infantis etc.)
Hipermídia de
base escrita, em
áudio, vídeo, foto,
e design
(animação, game
etc.)
Multi
e novos
letramentos
Diversidade de
mídias (impressa,
TV, rádio, internet)
e uso das TDICz
Multimodalidade
Esfera
artísticoliterária
Esfera
cotidiana
Multiletramentos
novos
letramentos
Esfera de
divulgação
científica
Esfera
Jornalística
Esfera jornalística
I
Informação e opinião em diferentes mídias e suportes (notícias, entrevistas,
comentários e afins em TV, rádio, internet, além do impresso)
Seguir, comentar, redistribuir, remixar
Álbum noticiosos: Álbum 1, Álbum 2 , Álbum 3, Álbum 4, Álbum 5, Álbum 6
Fotorreportagem:
Revistas digitais: Revista 1 e revista 2
Movimento metodológico: compreensão/apreciação de textos, vivência do lugar de
editor (que seleciona, edita, organiza - curadoria) e de produtor (edição de áudio e
video)
Esfera artístico-literária
Narrativas visuais, narrativas colaborativas, games , narrativas transmídia
http://mundodositio.globo.com/institucional/biblioteca.xhtml
comentários, listas de preferidos (comenta e acrescenta),
Playlists comentadas : playlist 1; playlist 2; playlist 3
Videoclipes infantis: Dona Baratinha; Pato Pateta: A casa
Videopoemas: : Histórias da unha do dedão do pé do fim do mundo; Pescaria 1; Pescaria2; Polonaise; O relógio ; Cadê
Cantigas: O cravo e a rosa, Fui no Tororó; Boi da cara preta; O sapo não lava o pé
Fotonovela, radionovela
Leitura dramática 1 e 2 , declamações
vídeos
Movimento metodológico análise , compreensão/apreciação e produção dos gêneros
Esfera de divulgação científica
Buscar, selecionar, tratar e divulgar a informação em diferentes gêneros:
apresentação oral, texto monográfico, ensaio, artigo de opinião, etc.
http://chc.cienciahoje.uol.com.br/
http://www.rtp.pt/play/p1504/e157930/visiokids
Inclui trabalho com procedimentos e gêneros de apoio à compreensão.
Construção colaborativa de uma enciclopédia
temática digital (wiki)
Construção de textos colaborativos multimodais,
linhas do tempo, álbum biográfico
Uma metodologia de pesquisa: o caso da webquest
Esfera cotidiana
Registrar fatos em diários e agendas (Draw my life)
Montar instruções multimodais para receitas, jogos, etc.
Registrar percursos e trajetórias (mapas) etc.
http://mundogloob.globo.com/programas/tem-crianca-nacozinha/materias/caderninho-de-receitas.html (receitas)
http://criancas.uol.com.br/atividades/comidinhas/ (receitas)
http://portalmultirio.rio.rj.gov.br/portal/_download/gira27.pdf (jogos)
http://pt.wikihow.com/Escrever-Instru%C3%A7%C3%B5es-de-Jogo
(instruções)
https://www.youtube.com/watch?v=eBhWrkUAabM (draw my life)
http://cartografiaescolar.wordpress.com/1486-2/ (mapas)
Metodologia de observação e registro
Ferramentas digitais
Resumo das diretrizes
1. Não se trata de novo “conteúdo” ou disciplina;
2. Formato de pedagogia de projetos interdisciplinares;
3. Incluindo sistematicamente novas tecnologias e outras
linguagens;
4. Possivelmente nos espaços sala de leitura ou projetos;
5. Diretrizes de organização - levar em conta:
–
–
–
–
–
–
Mídia>
Linguagens>
Ferramentas/tecnologias
Culturas
Esferas mais importantes>
Gêneros multimodais (impressos e digitais)
6. Prover alguns protótipos de projetos como exemplo para
o docente.
Radionovela. No episódio de Hoje...
Produzir um episódio de Era uma vez.... Uma outra chapeuzinho.
• Chapeuzinho e a sua grande missão: levar doces para a vovó doente.
• Chapeuzinho encontra o Lobo: um desafio para nossa heroína.
• No atalho para a casa da vovó.
• O Lobo chegou antes. O que será da vovó?
• Chapeuzinho desconfiada: que vovó esquisita!
• A grande batalha: Chapeuzinho X Lobo.
• O Lenhador: uma ajuda inesperada.
• O grande final!
Radionovela – Era uma vez... Uma outra Chapeuzinho.
Chapeuzinho Vermelho começava a se arrepender. Não devia ter
escutado o Lobo.
- Porque não segui o conselho de mamãe: “ Chapeuzinho, não
fale com estranhos”.
A medida que tomava o caminho indicado pelo Lobo, a floresta
ficava cada vez mais assustadora: era mais escura por aqui; os
pássaros não cantavam e o vento soprava diferente, mais forte.
- Ai que medo...
Chapeuzinho podia jurar que alguém a seguia. Ela tinha certeza
que ouvia passos.
- Quem está ai? Fala logo... Quem é? Eu sei que tem alguém aí...
O vento e as corujas respondiam e Chapeuzinho não via a hora de
chegar na vovó...
- Ah! Quando eu pegar esse Lobo...
Roteiro – Radionovela. Ex.
Título: Narrativa de Enigma
Narrador/Personagens
• Narrador: Eduardo
• Holmes: Luiz
• Watson: Elder
Técnica
Locução
BG. Trilha/Mistério.
Efeito. Vento
Loc. Era uma tarde com ventos fortes;
(cont.)
Efeito. Pássaros
os pássaros estavam agitados
(cont.)
Efeito. Passos
E o nosso detetive andava de
um lado a outro da sala.
BG. Trilha/Mistério
Holmes. Algo não vai bem...
.
Era uma tarde com ventos fortes; os
pássaros estavam agitados. E o nosso
detetive andava de um lado a outro
da sala.
“Algo não vai bem”, pensou Holmes
quando escuta um grito horrível e, ao
fundo, seu colega Watson o chamar:
- Holmes, Holmes.... Venha logo!
Era uma vez... Uma outra Chapeuzinho.
Título:
Narrador/Personagens
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Chapeuzinho Vermelho começava a se
arrepender. Não devia ter escutado o
Lobo.
Técnica
Locução
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- Porque não segui o conselho de mamãe:
“ Chapeuzinho, não fale com estranhos”.
A medida que tomava o caminho
indicado pelo Lobo, a floresta ficava cada
vez mais assustadora: era mais escura
por aqui; os pássaros não cantavam e o
vento soprava diferente, mais forte.
Radionovela – Era uma vez... Uma outra Chapeuzinho.
Familiarizar-se com o texto: Aproveitem para grifar os momentos que julga que podem
ser interpretados pelos sonoplastas do grupo.
Definir como poderão ser feitas as sonoplastias: para a sua leitura dramática vocês
pode selecionar algumas partes e elementos e pesquisar como representar esses sons
•
•
•
•
Chuva: Pegue um pacote de arroz, despeje lentamente dentro de uma caixa com superfície dura ou
metálica.
Trovão: Sopre em um microfone.
Trem: Cubra dois pedaços de madeira com lixa e esfregue um contra o outro.
Galope do Cavalo: Peque dois objetos em forma de concha (podem ser as próprias mãos do jeito que “bate
figurinha”) bata-os alternadamente com a boca vira para baixo em uma superfície dura no ritmo do galope
do cavalo.
Dividir a leitura do texto: vocês terão de decidir as partes que cada um do grupo irá
ler. O importante é que a divisão torne a leitura interessante o suficiente para prender
a atenção dos ouvintes.
Treinar a leitura oral e ensaio antes de gravar
Radionovela – Era uma vez... Uma outra Chapeuzinho.
Sugestão de trilha sonora
JAMEDO http://www.jamendo.com/en/search?qs=q=tags_idstr:%22soundtrack%22
MÚSICA 1 http://jamen.do/t/989397
MÚSICA 2 http://jamen.do/t/1002052
MÚSICA 3 http://jamen.do/t/980882
MÚSICA 4 http://jamen.do/t/999008
MÚSICA 5 http://jamen.do/t/983598
Para finalizar
ETAPAS E “PRINCÍPIOS” DE GRAVAÇÃO
ANTES DA GRAVAÇÃO
 Prepare-se: familiarize-se com o texto.
 Experimente: prove diferentes tons, velocidades e estilos de leitura.
 Pratique: treine e tenha bem clara todas as marcações que fez para auxiliar
durante a gravação.
DURANTE A GRAVAÇÃO
 Peça para outro colega operar o computador:
 Respire fundo: conte até três e inicie a gravação.
 Não se preocupe com o tempo em que irá iniciar a fala. Comesse sua leitura
no memento em que se sentir pronto: o silêncio de sua gravação poderá ser
cortado depois.
APÓS A GRAVAÇÃO
 Volte ao inicio da gravação: escute com atenção. Peça para outras pessoas
analisarem e avaliarem a sua leitura. Se julgar necessário, apague e comesse
novamente.
 Faça a limpeza de ruídos.
 Faça os cortes necessários.
 Se julgar necessário, acrescente efeitos.
 Por fim, lembre-se de salvar duas versões: uma em .aup (guardar projeto) e
outra em .wav (exportar)
Adaptando
A história – Selecionar uma cena;
O Leão e o Rato
“quadrinizar”; storyboard
Caracterização – espaço;
Chapeuzinho
objetos de cena; personagens
Fotografando –
enquadramento e iluminação
Montando – quadros,
textos e balões
O Leão e o Rato
Certo dia, estava um Leão a dormir a sesta quando um ratinho começou a correr por
cima dele. O Leão acordou, pôs-lhe a pata em cima, abriu a bocarra e preparou-se
para o engolir.
- Perdoa-me! - gritou o ratinho - Perdoa-me desta vez e eu nunca o esquecerei. Quem
sabe se um dia não precisarás de mim?
O Leão ficou tão divertido com esta ideia que levantou a pata e o deixou partir.
Dias depois o Leão caiu numa armadilha. Como os caçadores o queriam oferecer vivo
ao Rei, amarraram-no a uma árvore e partiram à procura de um meio para o
transportarem.
Nisto, apareceu o ratinho. Vendo a triste situação em que o Leão se encontrava, roeu
as cordas que o prendiam.
E foi assim que um ratinho pequenino salvou o Rei dos Animais.