DISCIPLINA
ENSINO DO FUTSAL
Prof: Ms. Célio Souza
O ESPORTE MODERNO
• O esporte moderno refere-se a uma atividade
corporal de movimento com caráter competitivo
surgida no âmbito da cultura européia por volta do
século XVIII, e que com esta, expandiu-se para o
resto do mundo.
O ESPORTE MODERNO
•
Um novo modelo de vida;
• Uma nova estrutura política;
• Uma nova estruturação de riquezas;
• Uma postura imperialista que inspira a Inglaterra
nesse período.
O ESPORTE SEGUNDO UMA
PERSPECTIVA SOCIOLÓGICA
• “ a historia do esporte é uma história relativamente
autônoma que, mesmo estando articulada com os
grandes acontecimentos da história econômica e
política, tem seu próprio tempo, suas próprias leis de
evolução, suas próprias crises, em suma, sua
cronologia específica”
• (Bourdieu 1983, p. 137)
O ESPORTE CARACTERIZA-SE COMO UM
JOGO
• O elemento hedonístico, que ressalta a importância do
prazer, para a plena realização do homem;
• A superação dos limites no domínio da motricidade
corporal, que desafia a tentar de novo, com o propósito
de fazer melhor;
• a fantasia, que cria um espaço simbólico,
coletivamente construído.
SE DISTANCIA DOS CONCEITOS DE JOGO
QUANDO:
• O prazer se transforma em obrigação e trabalho;
• O tentar fazer melhor objetiva o recorde, uma medida
externa a quem joga;
• A fantasia serve para promover a alienação dos
problemas sociais.
• O jogar com se transforma em jogar contra.
A ESPORTIVIZAÇÃO DA EDUCAÇÃO FÍSICA
• O esporte “invade a área”
• Influencia do método denominado Educação Física
desportiva generalizada.
• O governo pós-64 incentivaram o crescimento do
esporte.
• [...] a ascersão do esporte á razão de Estado e a
inclusão do binômio Educação Física/ Esporte na
planificação estratégica do governo. Ocorreram
também profundas mudanças na política
educacional e na Educação Física Escolar, que
subordinou-se ao sistema esportivo, e a expansão e
sedimentação do sistema formador de recursos
humanos para a Educação Física/Esporte.
(Betti, 1991, p.100)
• O desenvolvimento da aptidão física se dá por meio
do esporte, que possibilita o exercício do alto
rendimento.
• A copa do mundo de 1970, que tomou “conta do
Brasil” reforçou a euforia com o esporte.
• No contexto escolar, a função pedagógica da
Educação Física confundiu-se com a formação
esportiva de novos atletas, tendo como ideal a
descoberta precoce de talentos esportivos.
• No final década de 70, e principalmente na década
de 80, o modelo que imperava na Educação Física
passa por críticas profundas e amplas a respeito de
sua intervenção pedagógica.
EDUCAÇÃO FÍSICA: ALTERNATIVAS
• Assis de Oliveira (2005):
(...) Convencido de que era necessário uma
“desesportivização” da educação física, no sentido de
não ser o esporte o único organizador das aulas e de
também não ser a educação física instrumento da
instituição esportiva. No entanto, algo me angustiava:
como combinar essa “desesportivização” da educação
física com o não - abandono do esporte pela escola.
• A consideração da prática pedagógica a partir de
um projeto político-pedagógico escolar;
• A configuração de uma pedagogia que compreende
os interesses de classes na sociedade capitalista,
adotando uma postura crítico-superadora;
• Entender a educação física e o esporte como
cultura corporal;
• Tratar o conhecimento a partir dos princípios
curriculares.
• Esporte: de lazer a espetáculo
• Inclusão do esporte no currículo das escolas
inglesas;
• No Brasil se da início a criação de clubes
esportivos;
• Fase amadorística;
• Fase de rendimento;
•
Implicações políticas e econômicas, ampliadas com
a influencia da mídia.
• Segundo Digel (1986) constitui hoje um sistema que
pode ser resumido nos seguintes pontos:
• Possui um pequeno número de atletas que tem o
esporte como principal ocupação;
• Possui uma massa consumidora que financia parte
do esporte-espetáculo;
• Possui um aparato para a procura de talentos
esportivos normalmente financiados pelo Estado.
• Os meios de comunicação de massa são coorganizadores do esporte espetáculo;
• Possui gratificação que varia em função do sistema
político-societal.
OS DOCUMENTOS UNIVERSAIS DO SÉCULO
XX
• 1º) Declaração Universal dos Direitos Humanos (ONU,
1948);
• 2º) Carta Internacional da Educação Física e Esporte
(UNESCO, 1978);
• 3º) Manifesto 2000 – Por uma Cultura de Paz e NãoViolência (Grupos dos Prêmios Nobel)
• Segundo Tubino (1985)
• A UNESCO, que já vinha trabalhando para consolidar a Educação
Permanente ou Continuada em todos os quadrantes do mundo,
descobriu na Conferência de Ministros do Esporte e
Responsáveis para a Educação Física (Paris, 1976) o valor da
atividade física e prática esportiva durante toda a vida das
pessoas e lançou esta Carta, que praticamente passou a ser
adotada por todas as sociedades, independentemente dos seus
contextos. Foi esta Carta que provocou uma mudança conceitual
no Esporte, antes referenciado somente na perspectiva do
rendimento e, depois deste documento, a partir do direito de todos
às atividades físicas e práticas esportivas (Artigo 1 da Carta),
passou a compreender todas as pessoas (idosos, portadores de
necessidades especiais etc) aumentando a abrangência social do
alcance dos fatos esportivos.
DIMENSÕES SOCIAIS DO ESPORTE
• Segundo Tubino (1992):
• Esporte –Educação
• Esporte –Participação
• Esporte –Performance ou de Rendimento
ESPORTE –PERFORMANCE OU DE
RENDIMENTO
ESPORTE –PARTICIPAÇÃO
ESPORTE –EDUCAÇÃO
ESPORTE PARA TODOS- EPT
•
Carta Internacional de Educação Física (UNESCO-1978)
• O Movimento Esporte para Todos (EPT), iniciado na
Noruega e expandido pelo mundo
ESPORTE PARA TODOS NO BRASIL
• Costa e Takahashi (1983) preocupam-se em justificar
que a iniciativa do poder público não era fruto de uma
mera importação de modelos estrangeiros, pois antes
mesmo dos citados documentos internacionais, a
população brasileira já havia tomado a iniciativa de
organiza-se para ter acesso ao esporte.
• O movimento EPT enfrentou dificuldades de
aceitação;
• Campanha Esporte para todos no Brasil
• Departamento de educação física e desporto (DED)
• Ministério da Educação e Cultura (MEC)
• Duração 1973 a 1979.
• Segundo Costa (1981, p.22)
(...) o lazer esportivo no tempo livre; a saúde pela
prevenção de problemas orgânicos por meio da
prática esportiva; o desenvolvimento comunitário
com a mobilização e o trabalho em grupo; a
interação social pela solidariedade e fortalecimento
dos laços afetivo; civismo com o sentimento de
orgulho pelo país(...)
Educação Física
Esporte
Educação Formal
Esporte para Todos
Educação não- formal
Currículo
Competição e jogo
Recreação e jogo
Professor
Professor e treinador
Meios de comunicação
de massa e agentes
Base na escola
Escola-clube-piscinacampo-quadra
Áreas livres e
improvisadas
Orientada para a
formação do homem
integral
Orientada para a
elitização e para o
espetáculo
Orientada para a
democratização de
oportunidades
Pequenos grupos de
atividades
Atividades sem grupos
sociais naturais
(individuo família etc.)
• Tarefa.
• 1ª - Elabore o roteiro da entrevista simplificada, com uma
pessoa, respondendo:
• Como o esporte é desenvolvido na escola? Quais são as suas
características e valores? Todos participam dos jogos na
escola? Qual é o envolvimento das pessoas portadoras de
necessidades especiais nesses jogos?
• 2ª - Com base no conteúdo desta Unidade, apresente uma
proposta alternativa para o esporte da escola. Como deveria
ser o esporte vinculado ao projeto educacional da escola,
visando à promoção de uma cidadania democrática e crítica?