GESTÃO DE PROJETOS EDUCOMUNICATIVOS
Programa Nas Ondas do Rádio
Secretaria Municipal de Educação SP
2012
Cronograma


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
Projetos educomunicativos: o que são, por que e como implementálos
A escola como ecossistema comunicativo / O papel do gestor de
projetos educomunicativos / Os fluxos de comunicação na escola
Porque e como escrever um projeto
Instrumentos de avaliação / Gestão do conhecimento / Gestão de
recursos e de produtos da Comunicação
A escola como ecossistema comunicativo
Unidirecional
ou
bidirecional?
Fechada ou
aberta?
COMUNICAÇÃO
Centralizada
ou
participativa?
Monológica ou
dialógica?
Retomando...
Identificando necessidades e desejos de mudança
TAREFA
1.Qual modelo de ensino está sendo reforçado pela COMUNICAÇÃO na
escola:




Modelo centrado no professor?
Modelo centrado no aluno?
Modelo centrado nas ferramentas?
Modelo centrado nas relações?
Quais as implicações disso?
2.O uso das ferramentas:



Enfatiza o conteúdo, o resultado ou o processo?
Estimula o raciocínio e a reflexão?
Problematiza?
Identificando necessidades e desejos de mudança
TAREFA
3. Qual a concepção de COMUNICAÇÃO que está sendo reforçada:
linear/unidirecional ou circular/participativa?
4. Explora-se a diversidade de linguagens que os meios oferecem? As
linguagens são bem combinadas, integradas?
5. A COMUNICAÇÃO tem permitido transformar receptores passivos em
produtores ativos de mensagens midiáticas?
A partir das observações feitas, refletir:

Como o conceito de educomunicação vem sendo apropriado
(compreendido e replicado) pelos educadores?

Podemos identificar práticas educomunicativas nas escolas? Justificar,
exemplificar.

Qual é o perfil do gestor de projetos educomunicativos?
Educomunicação
A Educomunicação define-se como “um conjunto de ações inerentes
ao
planejamento,
implementação
e
avaliação
de
processos,
programas e produtos destinados a criar e a fortalecer ecossistemas
comunicativos.”
(SOARES, 2010)
O QUE ISSO QUER DIZER?
ECOSSISTEMA COMUNICATIVO
A escola como
ecossistema
Espaço de
convivência e de
ações
comunicativas. Pode
ser mais ou menos
fechado, mais ou
menos flexível. Pode
promover ou não a
gestão participativa
Locus da ação
educomunicativa
Educomunicação:
opção pelo diálogo
aberto e franco como
metodologia de ensino,
aprendizagem e
convivência
A relação dialógica
vai além da tecnologia
adotada. Surge da
escolha por uma forma
de convívio humano
Nesse contexto, a ESCOLA passa a ser:

Espaço de troca (e não de transmissão de um para muitos) de
saberes, experiências, informações, percepções e sentimentos;

Lugar de interação de elementos humanos e técnicos como lousa, giz,
livro, computador etc. (e não de submissão de seres humanos à
técnica).
A EDUCOMUNICAÇÃO é entendida como:
Conjunto de AÇÕES sustentadas por PRESSUPOSTOS TEÓRICOS com o objetivo
de MELHORAR A COMUNICAÇÃO HUMANA e, portanto, as relações sociais.
Essas ações visam:

DEMOCRATIZAR O ACESSO AOS MEIOS DE COMUNICAÇÃO,
promovendo a compreensão de suas linguagens e de seus processos
de produção;

ESTIMULAR INTERAÇÕES presenciais e à distância por meios
analógicos e/ou digitais;

Propiciar à Educação um ESTUDO AMPLO E CONTÍNUO DOS
MEIOS E DAS INTERAÇÕES COMUNICATIVAS que influenciam o
ambiente escolar.
GESTOR de projetos educomunicativos
Sujeito capaz de:

Identificar conflitos em um ecossistema comunicativo;

Refletir sobre suas origens;

Propor intervenções com o objetivo de superá-los, valendo-se de
conhecimentos sobre as tecnologias da comunicação e dos processos
de produção e de recepção de mensagens.
Reflexão sobre a Educomunicação
No momento em que as
potencialidades das tecnologias
interativas acenam para a
quebra da unidirecionalidade e
da centralização das
comunicações, o conceito de
comunicação dialógica,
relacional e transformadora de
Freire oferece uma referência
normativa revitalizada, criativa e
desafiadora para todos aqueles
que acreditavam na prevalência
de um modelo social
comunicativo humano e
libertador. (LIMA, op.cit., 2001,
p.69)
Parte1
Parte 2
PAULO FREIRE
(1921-1997)
A matriz de sua teoria está
presente no pensamento de
vários outros teóricos da
comunicação que subsidiam
a reflexão sobre a
Educomunicação.
Voltando...

Como o conceito de educomunicação vem sendo apropriado
(compreendido e replicado) pelos educadores?

Podemos identificar práticas educomunicativas nas escolas? Justificar,
exemplificar.

Qual é o perfil do gestor de projetos educomunicativos?
Atividade

Representar, por meio de um fluxograma, o ecossistema comunicativo
da escola, identificando os canais, os atores e as direções dos fluxos
de comunicação que exercem influência sobre o ambiente escolar.

Apontar os “lugares” onde ocorrem “ruídos” na comunicação.

Discutir
com
o
grupo
a
possibilidade
de
uma
intervenção
educomunicativa com o objetivo de reduzir os “ruídos” na escola.
Fontes
O "ECOSSISTEMA COMUNICATIVO" DO EDUCOM.RÁDIO
Teresa Melo
http://www.usp.br/nce/wcp/arq/textos/68.pdf
CONCEPÇÃO DIALÓGICA E AS NTIC: A EDUCOMUNICAÇÃO
E OS ECOSSISTEMAS COMUNICATIVOS
Ademilde Silveira Sartori
Maria Salete Prado Soares
http://www.usp.br/nce/wcp/arq/textos/86.pdf
ECOSSISTEMAS COMUNICATIVOS
Prof. Dr. Ismar de Oliveira Soares
http://www.cesnors.ufsm.br/professores/carolcasali/projetos-emeducomunicacao/ecossistemas%20comunicativos.pdf
Quem somos?
COORDENAÇÃO
Carlos Alberto Mendes de Lima
(gestão)
Leonardo Moncorvo (apoio)
FORMADORES
• Alda Ribeiro
• Anderson Zotesso
• Isabel Santos
• Izabel Leão
Isabela Rosa da Silva (apoio)
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Diego Balbino (apoio)
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