Google Acadêmico
 Scielo Brasil


Revista Latino-americana de
Enfermagem 2003 setembro-outubro;
11(5):685-91

Metodologia pedagógica do ensino a
distância.

Desenvolvimento e implementação de
uma disciplina a distância.

Subsidiar a reflexão sobre a concepção
da educação a distância, enquanto
uma ferramenta pedagógica
adequada e eficaz, para proporcionar
ensino de qualidade a uma clientela
que possui determinadas características.
Estratégia adequada e eficaz para a
educação do adulto
 Possibilidade de comunicação em
massa
 Estudo individualizado, independente e
autônomo
 Ensina o aluno a aprender a aprender
 A comunicação ocorre por meio da
utilização de tecnologias convencionais
e inovadoras

Enfermeiras docentes da Escola de
Enfermagem da Universidade Federal
de Minas Gerais
 Disciplina no curso de mestrado da
Universidad Nacional do Rosário
(Argentina): Economia e Administração
de Serviços de Enfermagem
 Corpo discente: docentes e profissionais
de serviços de saúde


1º momento: videoconferência
Apresentar e explicar a proposta
metodológica da disciplina
Tirar dúvidas sobre a operacionalização
do curso
Realizar uma conferência sobre Gerência
dos Serviços de Saúde
2º momento: atividades didáticas a
distância orientadas por um módulo
instrucional com 4 unidades temáticas
relacionadas às competências que se
esperava que o enfermeiro adquirisse.
Duração: 4 meses
Princípio: problematização do cotidiano
profissional com o objetivo de despertar
para a ação e tomada de decisão em
situações concretas do cotidiano.


3º momento: momento presencial
Seminário: apresentação pelos grupos do
material produzido (realidade, dúvidas e
avanços de cada grupo)
Avaliação final da aprendizagem: atividades
de aprendizagem individuais e em grupo e
o momento presencial. Constituiu-se da
avaliação do tutor e auto-avaliação
(baseada em um instrumento préestruturado)
Relação de 2 tutores para 25 alunos.
Tutoria compartilhada.
Relação dialógica com os alunos
Papel do tutor:
“... assumir integralmente o apoio ao
processo de aprendizagem dos alunos,
identificando as diferenças entre suas
trajetórias, respeitando ritmos próprios,
valorizando suas conquistas, procurando
integrá-los e ajudando-os a enfrentar os
desafios que o ensino individualizado
impõe”.




EAD
Educação centrada na
pessoa
Professor/tutor: facilitador
do processo ensinoaprendizagem de
pessoas diferentes
com culturas e
realidades diferentes
Utiliza o tempo
disponível, ritmo
próprio e local mais
viável.

Ensino convencional
Ensino da coletividade
Professor: transmissor do
conhecimento
Rigidez quanto a
espaço, tempo e
ritmo.

O material instrucional permite o ensino
autônomo e independente?
 Em que medida os módulos elaborados
contêm mensagens que correspondem às
competências que os alunos deverão
adquirir?
 Os módulos abordam temas que
problematizam o cotidiano do trabalho, a
realidade vivida, insturmentalizando-os
para a tomada de decisão em situações
concretas do seu cotidiano de vida e
profissional?

Homogeneidade dos materiais
instrucionais: “todos aprendem o mesmo
conhecimento por meio de um pacote
instrucional”.
 Elaboração de recursos instrucionais
mais flexíveis: indicação de material
adicional de acordo com as
expectativas individuais.

Comunicação:
Não deve ser apenas uma transmissão de
informação, mas um meio de promover
processos de diálogo, participação e
interação.

Ensino:
Utilização de tecnologias de
comunicação de ponta para viabilizar a
aprendizagem significativa, apoiando o
pensamento reflexivo, dialógico,
contextual, complexo, intencional,
colaborativo, construtivo e ativo.




Possibilidade de qualificação de enfermeiros,
com utilização de recursos externos ao país.
A educação a distância é uma estratégia
eficaz para atingir pessoas que buscam
qualificação mas que não podem se afastar
do seu contexto de vida e de trabalho.
A distância entre alunos e docentes pode ser
utilizada como uma possibilidade para engajar
os alunos de forma dinâmica ao processo de
aprendizagem, através da “conversa didática
dirigida”.