GUIA PARA
OS PAIS
EDUCAÇÃO INFANTIL
GRUPO 3
2015
Apresentação
Grupo 3
O Colégio Itamarati foi fundado em 1988 e vem desenvolvendo um
trabalho centrado na capacidade de aprendizagem do aluno, em sintonia com
as formulações mais avançadas do pensamento educacional.
O Colégio é gerido por dois sócios que, embora se completem, atuam
em diferentes setores: pedagógico e administrativo.
Desde a sua fundação, o crescimento desta escola tem projetado, na
cidade e região, um conceito de instituição séria, que apoia e investe na
formação continuada dos professores, para o aperfeiçoamento e atualização
profissional dos mesmos, assim como nos recursos físicos e tecnológicos,
visando não só à formação acadêmica mas também à formação integral do
indivíduo: ativo, crítico, consciente de seu papel na sociedade atual, cuja
característica é a mudança e transformação de valores, num cenário de ritmo
frenético da comunicação.
Este documento objetiva apresentar aos pais as características do
PROJETO PEDAGÓGICO DO COLÉGIO ITAMARATI na Educação Infantil.
O Projeto Pedagógico
Grupo 3
O Colégio Itamarati coloca em prática o seu maior projeto, partindo do
princípio de que é necessário dotar as crianças e adolescentes de competência, quer
nos aspectos cognitivos quer na enraização de atitudes para que possam atuar e
interagir no meio social em que estão inseridos. Com esse objetivo, foi necessário que a
escola se preparasse para aplicar uma prática educativa adequada às necessidades
culturais, econômicas e políticas da realidade brasileira, levando sempre em conta os
interesses e motivações dos alunos, buscando garantir os ensinamentos essenciais para
a formação de cidadãos autônomos, críticos e participativos, aptos a responderem com
flexibilidade e rapidez ao advento de novos processos e tecnologias, capacitados para a
aquisição e o desenvolvimento permanente de novas competências.
Optamos por uma proposta de trabalho por meio da qual o aluno adquire o
conhecimento não só por informação direta do professor mas também com diferentes
estratégias que o levam a “construir” o conhecimento. O núcleo central comum nestas
diferentes estratégias de ensino é aplicá-las de modo a desenvolver a atividade mental
construtiva dos alunos (e não mecânica, repetitiva) ao longo do processo de aquisição
do conhecimento.
Dentro desta concepção construtivista de ensino, o aluno é o responsável
último por sua aprendizagem. Reconhece-se que o aluno não constrói o conhecimento
de maneira isolada, mas com outros e, principalmente, graças a outros. No processo, o
aluno está imerso em um meio cultural e o professor é o mediador que o ajuda a
explorar, reconstruir e a situar-se neste meio. Assim, aprender é também compartilhar.
Regras no Grupo 3
Grupo 3
Estabelecidas algumas normas gerais relativas à rotina escolar, a
observância, por parte de todos, contribuirá certamente para desenvolver-lhes o senso
de responsabilidade social e garantir, no âmbito escolar, a sequência normal das
atividades planejadas.
1. ENTRADA E SAÍDA
Há conveniência no cumprimento do horário de entrada, devido ao fato de a criança
sentir-se desorientada ao chegar e as atividades já estarem em andamento.
Lembramos que, na saída, a criança somente será confiada ao seu responsável ou à
pessoa por ele autorizada. Quando outra pessoa vier buscá-la, os pais devem notificar
a escola com antecedência, diretamente na secretaria.
2. UNIFORME E MATERIAL ESCOLAR
O uso do uniforme é obrigatório.
Todo o material, uniforme e abrigo deverão ser marcados com o nome completo do
aluno, sendo que o colégio não se responsabilizará pelo extravio de objetos sem
identificação.
Solicitamos que as crianças não venham com joias. Excluímos do rol de material
escolar todos os objetos quebráveis, pontiagudos, cortantes ou aqueles que possam
oferecer qualquer perigo. Os brinquedos liberados no Grupo 3, que podem ser trazidos
todos os dias à escola, não devem ser pequeninos, eletrônicos ou caros.
Regras no Grupo 3
Grupo 3
3. LIMITES
No colégio, as regras existem e são colocadas de forma clara a todos os alunos.
As regras gerais, que vocês estão recebendo, são comuns a todos os segmentos do
colégio. Existem, também, as Regras da classe, que são normas específicas,
“combinados” que contribuem para que a sala de aula se torne um ambiente agradável
para a aprendizagem.
4. ANIVERSÁRIOS
O colégio permite a comemoração em classe, durante o período de lanche. Os pais
deverão entrar em contato com a secretaria e a professora de classe. A comemoração
ficará restrita aos alunos da classe e não será permitida externamente à escola durante
o período de aula.
Regras no Grupo 3
Grupo 3
5. REUNIÕES DE PAIS E PROFESSORES
Ocorrem bimestralmente, com o objetivo de informá-los sobre o desenvolvimento
pedagógico do grupo. Ao final de cada semestre far-se-á uma avaliação individual,
desenvolvendo assim um trabalho de parceria pais/colégio.
Sabe-se que a escola e a família são os principais ambientes em que convivem as
crianças. É visando a essa aproximação que as reuniões são planejadas, propondo-se
dinâmicas relacionadas com os conteúdos que os alunos estão estudando, para que os
pais interem-se cada vez mais da nossa metodologia. Ocasionalmente, a escola poderá
convidar especialistas da educação para abordar temas relacionados às diferentes
faixas etárias.
6. REUNIÕES COM AS COORDENADORAS
O colégio possui uma equipe de coordenadoras, sendo uma específica para cada
segmento (Educação Infantil Grupos 2 a 5 e Ensino Fundamental 1º Ano, Ensino
Fundamental 2º a 5º anos e de 6º a 9º anos). Os horários para reuniões individuais
deverão ser agendados na secretaria, em tempo hábil.
Caracterização da Faixa Etária
Grupo 3
Com a entrada na escola, as crianças começam a lidar com o problema
de compartilhar. Filhos únicos ou crianças com irmãos bem mais velhos sentem
dificuldade em dividir as atenções no início, mas uma vez que comecem a conviver
com outras crianças, regularmente, essa é uma lição que se torna inevitável. É
algo que pode ser difícil no início, mas que é possível vencer, havendo
sensibilidade por parte do adulto. Com o tempo, sentir-se-á mais segura,
percebendo que está apenas compartilhando e, não, excluindo, então, com
paciência, a criança adaptar-se-á à nova ordem.
A maioria consegue se manter limpa e seca por volta dos três anos,
embora algumas dominem esses
hábitos um pouco mais tarde. Quando
acontecem “acidentes”, é preciso ajudá-las com muito “tato” para que não se
sintam constrangidas e atrapalhadas ao lidar com o banheiro ou roupas
complicadas.
A linguagem começa a florescer, algumas conversam incessantemente,
perguntando, fazendo comentários e relatos do que viram, fizeram ou imaginaram.
São encantadoramente curiosas e mostram interesse e entusiasmo.
Caracterização da Faixa Etária
Grupo 3
Os mundos real e o imaginário não são muito delimitados para elas, e
podem assim, sentir-se inseguras a respeito de feiticeiras ou monstros, por
exemplo. Os adultos fazem parte desse faz de conta, assim como o Papai Noel e
os contos de fadas.
Elas mudam de humor rápido e dramaticamente. Os sentimentos são
muito intensos, mas passam. Uma coisa pequena pode ser sentida como uma
catástrofe, a mínima frustração deixa, às vezes, a criança zangada. Entretanto há
outros acontecimentos que parecem não causar qualquer impacto. A reação e o
humor de uma criança não podem ser sempre previstos com exatidão, o que torna
a compreensão de suas respostas sempre interessante e surpreendente. Mesmo
dentro de uma previsibilidade, alguma coisa diferente pode acontecer.
Apresentam sensações que são reações a pensamentos e sentimentos
como uma excitação, porque vai visitar a avó e não consegue esperar, o que
produz efeitos com os quais ela não sabe muito bem o que fazer, o que está
sentindo e de onde vem.
O DESAFIO DA SOCIALIZAÇÃO NOS PRIMEIROS ANOS
DA EDUCAÇÃO INFANTIL
Grupo 3
A família tem um papel de relevância no desenvolvimento das pessoas, não
somente porque lhes garante a sobrevivência física mas também é no seu âmago que se
realizam as aprendizagens básicas necessárias para o desenvolvimento autônomo que a
inserirá no contexto social.
Entretanto, a família não tem um poder absoluto e indefinido sobre a criança.
Em primeiro lugar, porque certas características estão parcialmente definidas quando a
criança nasce (por exemplo: sua saúde ou características do temperamento infantil). Em
segundo lugar, porque outros contextos socializadores (escola, colegas), a partir do
momento em que a criança tenha acesso a eles, influem sobre ela de forma paralela à
ação dos pais.
Embora a família constitua em um primeiro momento o meio de
desenvolvimento mais imediato para a criança, a escola transforma-se logo em um
importante contexto de socialização. É a instituição encarregada de transmissão dos
conhecimentos e valores da cultura, preparando as crianças para o desempenho
adequado do papel do adulto ativo na sociedade.
As experiências escolares iniciais estão relacionadas ao desenvolvimento de
habilidades sociais que facilitam a integração posterior da criança na escola. A
experiência escolar prévia, em aspectos como conhecer as rotinas escolares, integrar-se
em grupos de iguais, conhecer e aceitar o papel do professor, ou até mesmo aceitar a
separação dos pais, facilita sua adaptação a novas situações escolares.
O DESAFIO DA SOCIALIZAÇÃO NOS PRIMEIROS ANOS
DA EDUCAÇÃO INFANTIL
Grupo 3
Pesquisas das últimas décadas oferecem-nos informações sobre o papel dos
iguais no desenvolvimento da criança. Muitas investigações informam que a existência
de relação entre um apego seguro estabelecido com a mãe e as interações sociais
exitosas com os iguais proporcionam às crianças mais competência na socialização com
colegas da mesma idade.
As interações entre iguais, durante os anos da educação infantil, permitem
modificações comportamentais. Embora seja certo que as crianças se envolvem em
atividades solitárias ou em jogos paralelos, por muito tempo, também é verdadeiro que
as atividades associativas, de colaboração e jogo social transformam-se em eventos
cada vez mais frequentes à medida que as crianças vão avançando nos anos da
educação infantil.
Um aspecto no qual se percebe uma clara evolução refere-se ao tamanho dos
grupos. As relações entre iguais deixam de ser quase exclusivamente a dois, passando
a ser grupais, impondo à criança exigências maiores no que diz respeito à competência
comunicativa, coordenação de intenções etc.
A estruturação característica dos grupos, encontra correspondência na
concepção de amizade que as crianças desta idade têm. Para elas, um amigo é um
colega de jogo (não percebem a relação como algo duradouro), alguém que tem
determinados atributos físicos (usa calça), com quem se compartilha o gosto e
realização de determinadas atividades.
O DESAFIO DA SOCIALIZAÇÃO NOS PRIMEIROS ANOS
DA EDUCAÇÃO INFANTIL
Grupo 3
Também é frequente que entre os grupos apareçam disputas, mas muitos
destes atos não são dirigidos à pessoa como tal, com o propósito de machucá-la,
incomodá-la ou ofendê-la. A intenção é somente obter, manter ou defender um objeto ou
atividade desejável.
É importante, por fim, destacar a ampla variedade de efeitos que as relações
com os iguais desencadeiam sobre a socialização da criança. Sem dúvida, estas
interações constituem uma fonte ideal de treinamento e aprendizagem de habilidades
sociais, ao mesmo tempo que influenciam o desenvolvimento das características de
personalidade da criança.
O que as crianças fazem no Grupo 3
Grupo 3
No período de adaptação, as crianças ficam pouco em
sala de aula. As atividades lúdicas concentram-se mais no
parque, ao ar livre. As situações são atrativas, visando a
conquistá-las, antes de estabelecermos a rotina. Saem mais
cedo na primeira semana;
Após o primeiro mês, iniciam-se as aulas extraclasse,
como Música e Arte, que são acompanhadas pelas
professoras de classe, já que passarão a ter contato com
outras duas novas professoras;
Daí em diante, a rotina já pode ser estabelecida com
horários fixos de lanche, há momentos para estar na sala e
outros para estar no parque, há também brinquedos e
materiais que só podem ser utilizados na sala e outros que
servirão para as atividades no parque;
O que as crianças fazem no Grupo 3
Grupo 3
Em classe cantam, pintam, desenham, falam bastante em rodas de conversas para o
desenvolvimento verbal, brincam, jogam, escutam histórias e as recontam;
Fazem o registro mensal da figura humana, que colecionam num “cadernão”;
Desenvolvem um projeto semestral, de tema do interesse da faixa etária, cujo produto
final é apresentado na Feira do Conhecimento, visitam a mesma com seus pais e
familiares;
No último bimestre, fazem o bordado em talagarça, que favorecerá a coordenação
motora fina. Bordam temas sobre o projeto anual e Natal.
Como os adultos podem ajudar
Grupo 3
A) No período de adaptação
Podem e devem ficar no ambiente escolar, nunca na sala de aula da
criança.
Devem encorajá-la a conhecer o ambiente e o que acontece na sala,
chamando as professoras pelo nome e afastando-se progressivamente para
que ela se vincule à professora.
Os cuidados devem ser deixados para a professora. Os pais não devem se
envolver com a ida ao banheiro e retirada de sapatos, por exemplo,
permitindo que, assim, as professoras possam ir aproximando-se das
crianças.
Como os adultos podem ajudar
Grupo 3
B) No cotidiano, fora do ambiente escolar
Conversar com a criança sobre assuntos variados, pois esta é uma fase de
grande desenvolvimento verbal. Fazer perguntas sobre histórias e programas
de TV.
Oferecer materiais de pintura e desenho. Procurar manter um diálogo sobre
a sua produção artística.
Permitir que faça mais e mais por si mesmo, encorajar a independência
gradualmente.
Brincadeiras envolvendo jogos de imaginação devem ser estimuladas,
assim como as atividades imitativas e criativas.
Contar histórias para a criança, com apoio do livro ou não, visando a
estimular o interesse pelos livros e o gosto pela leitura.
Aulas Extraclasse
Grupo 3
ARTE
As atividades de Arte na sala de aula são cotidianas, ainda que as
aulas na sala de Arte não o sejam. São propostas em que o fazer artístico
da criança que dá seus primeiros passos é estimulado, ao mesmo tempo em
que se inicia um aprendizado sobre os instrumentos e condições para a
produção em Arte. Ao lado do fazer, acontecem as atividades que procuram
ampliar o repertório de imagens visuais, por meio da apreciação de obras de
artistas consagrados; são atividades de
educação do olhar. Estas aulas são
ministradas
por
uma
professora
especialista e o espaço físico da sala é
apropriado para a diversificação de
técnicas que atendem às demandas de
criação da faixa etária.
Aulas Extraclasse
Grupo 3
MÚSICA
Segundo o Referencial Curricular Nacional para a
Educação Infantil, a Música é parte do conhecimento humano,
sendo portanto uma forma de expressão. Ela ajuda a afinar a
sensibilidade do indivíduo, aumenta a capacidade de
concentração, desenvolve o raciocínio lógico-matemático e a
memória, além de ser uma forte desencadeadora de emoções.
Os primeiros anos de aprendizagem são propícios
para que a criança comece a entender o que é a linguagem
musical, aprenda a ouvir sons e a reconhecer diferenças entre
eles. Todo o trabalho a ser desenvolvido na Educação Infantil
deve buscar a brincadeira musical, aproveitando que existe
uma identificação natural da criança com a música. A atividade
deve estar muito ligada à descoberta e à criatividade.
Objetivos:
Objetivos:
estimular a linguagem, o gosto pela música e a atenção;
trabalhar a desenvoltura corporal, a noção de lateralidade, coordenação motora,
percepção auditiva e visual;
desenvolver aspectos da socialização, autodisciplina e ritmo.
Festa Junina / Projeto Folclore /
Feira do Conhecimento
Grupo 3
Paralelamente ao conteúdo, são desenvolvidos projetos
interdisciplinares que abordam temas de interesse da criança. Esses
projetos têm seu produto final apresentado na Festa Junina, no Folclore em
agosto e na Feira do Conhecimento.
Colégio Itamarati
Grupo 3
Educação Infantil e Ensino Fundamental
Rua Abraão Caixe, 383 – Jardim Itamarati
CEP: 14020-630 – Ribeirão Preto – SP
Fone/Fax: (16) 3323-0888
e-mail: [email protected]
Site: www.colegioitamarati.com.br
2015