Qual o papel das visitas escolares a museus
de ciências no ensino de ciências?
Uma revisão das investigações
Guisasola, Jenaro1; y Morentin, Maite2
1: Departamento de Física Aplicada. Universidad del País
Vasco
2: Departamento de Didáctica de la Matemática y de las
Ciencias Experimentales. Universidad del País Vasco
Introdução
•
Crescimento dos museus de ciências leva a
investigar a importância destes no ensino de
ciências.- déc. 80
•
Aprendizagem é processo individual- Museus
apresentam oportunidade para aprendizado
independente
•
Disposição das informações a propiciar que a
construção da aprendizagem ocorra de forma
fácil

Fator importante: o interesse do visitante
◦ Adultos: intenção e aprender algo
◦ Alunos: diversão, aprendizado posterior
depende do professor e do próprio museu

Contexto da visita é primordial.
Objetivo do trabalho

Revisão bibliográfica

Debate atual sobre o papel educativo das visitas
a museus de ciências

Linha de pesquisa: ensino de ciências em
contextos não formais e investigação sobre
ciências, tecnologia, sociedade e ambiente
(CTSA) e sobre a natureza da ciência (NC).
Tipos de Museus

Museus de primeira geração:
Museus tradicionais. Painéis e coleções de objetos
históricos. Coleções e exposições se baseiam em
artefatos experimentais e não tem um contexto
mais amplo.
Museu de Ciências de ParisMusée des Arts et des Métiers
Fonte:
http://dererummundi.blogspot.com/2008/03/museus-decincia-de-paris.html
Tipos de Museus
•
Museus de segunda geração ou museus interativos
de Ciências:
Preferência em analisar e expor a ordem natural do
universo, as leis e princípios fundamentais da Ciência.
Sem coleções com módulos interativos. Maioria dos
museus nacionais e internacionais.
Museu Catavento
Fonte:
http://centrodetradicoespaulistas.blogspot.com/2011/01/catav
ento-espaco-cultural-da-ciencia.html
Tipos de Museus
•
Geração seguinte de Museus:
Exposições que tratam de problemas relacionados
com ciência- tecnologia- sociedade e meio ambiente.
Centrados mais no hoje do que no passado.
Contemplam diversos pontos de vista. Quebra de
paradigma, não só fenômenos científicos mas também
aspectos sócio-científicos contemporâneos.
Museu Exploratório de Ciências da
Unicamp
Fonte: http://www.mc.unicamp.br/fotos/ver_galeria/219
Atualmente; preocupação dos Museus em
reorientar os módulos interativos aos objetivos
educativos.
 Tentam criar ambientes agradáveis que estimulem a
aprendizagem, pretendem motivar mais que educar,
de forma q a aprendizagem verdadeira ocorra na
escola.
 Módulos mais interativos
◦ Mais atrativos
◦ Mais visitados
◦ Nem sempre mais eficazes para a aprendizagem

A aprendizagem no contexto não
formal




Enfoque adotado: experiências de aprendizagem
não formal podem ocorrer em contextos formais
Formal e não-formal são contextos em que
ocorrem a aprendizagem
MC favorece a aprendizagem por possibilitar o q
não pode ser reproduzido na escola: interatividade,
diversão, livre escolha, interação social, etc.
Buscar formas de integrar contextos formais e nãoformais e conexão escola- museus de ciências
Investigações sobre aprendizagem em
visitas escolares a museus de Ciências
Dificuldade de coleta de dados
 Aspecto da aprendizagem mais beneficiado é o
afetivo ( atitude positivas e motivação)
 Visitas devem ser bem delineadas e integradas
ao plano de aula maior eficácia
 Novidade: influencia negativa na aprendizagem
ansiedade, inibição, etc


Dois tipos de pesquisa
◦ Audiência: quantitativos
e
demográficos,
conhecer o público que visita o centro
◦ Comportamento: relação entre visitante e a
visita, pode ser quantitativo e qualitativo
Modelo empírico
 Modelo cognitivo
 Modelo sociocognitivo


Atual: Uso de projetos mistos
◦ Conhecer a influencia dos principais fatores
determinantes do processo de aprendizagem
 Gravações em vídeos
 Entrevistas e conversas, gravações e observações

Aluno:Necessário conceitos prévios antes da
visita ao MC para melhorar sua compreensão
dos fenômenos e ajudar a construir conexões
adequadas. A visita somente, não pode ensinar
conceitos totalmente desconhecidos.

Professores: não relacionam conteúdo do
museu com o conteúdo visto em classe

Necessidade de atividades antes e após a visitas

As visitas aumentam a motivação intrínseca dos
aluno, principalmente dos que tem problema de
aprendizagem. E os mais motivados obtém
melhores resultados.

Visitas são valorizadas por professores e alunos
Comentário final e implicações
didáticas

MC: importância aumentada
◦ Módulos informativos para módulos sóciocientíficos
◦ Mostra relações entre ciência-tecnologia- sociedadeambiente
Alfabetização científica
 Evolução nas pesquisas
 Alunos não aprendem apenas com a visita
 Formação do professor

Papel dos professores e dos monitores
 Planejamento adequado das visitas
 Visitas a MC
atitudes positivas que
favorecem a aprendizagem


Alunos
◦ Adquirem informações
◦ Aprendizagem significativa só ocorre associado ao
trabalho escolar

Investir na formação dos professores