A JUVENTUDE NAZISTA
LEMA NACIONAL
Ein Volk, ein Reich, ein Führer
(«UM POVO, UM IMPÉRIO, UM LÍDER»)
Contexto Histórico
Como surgiu o Nazismo?
 1ª Guerra Mundial;
 Tratado de Versalhes;
 Joseph Goebbles;
 Heinrich Himmler;

“SOLDADOS DE UMA IDÉIA”:OS
JOVENS SOB O TERCEIRO
REICH
INTRODUÇÃO
Juventude como sinônimo de atitude;
 “Os homens interiormente velhos são a
peste de um povo são”;
 Combate travado pela raça ariana, pela
pureza de seu sangue, de sua idéia;

Inspiração nos modelos da organização
fascista da juventude;
 A tarefa de formação e de educação cabia
em primeiro lugar ao Estado racista ou
étnico;
 Escola: lugar em que o Estado racista
podia deixar sua marca no conjunto dos
jovens alemães;

“É preciso que nenhum rapaz ou nenhuma
moça venham deixar a escola sem terem
sido levados ao perfeito conhecimento do
que são a pureza do sangue e sua
necessidade”
 Serviço militar como arremate da
educação normal do alemão médio;
 Herança do ideal espartano.

O APRENDIZADO DA
SELEÇÃO

13 de setembro de 1933:o estudo de ciência
racial é introduzido nas escolas;

Führer significa: condutor, guia, líder ou
chefe;

Fidelidade ao Führer;

Aulas de “ciência racial”;

Distinção entre o judeu e o ariano por meio de cartazes,
recortes, esculturas;

Decreto do Ministério Da Educação do Reich: “ tudo isso
deve ser posto em prática desde os primeiros anos
escolares para corresponder ao desejo de Führer, que
exigiu que nenhuma criança , menino ou menina, seja,
no futuro , autorizado a deixar a escola sem estar
compenetrada da importância e da necessidade de um
sangue puro (R. Min Amtsbl.,1935 S. 43 RU II C 5209)

Corresponder ao desejo do Führer era,
portanto a tarefa essencial e constante de
cada um;

Exercitar o olhar da criança para “julgar”
rostos estrangeiros”;

Qualquer um podia ser “julgado pelo espírito”,
a denúncia , em caso de dúvida , torna-se um
dever sagrado que não poupava as famílias;

Judeus expostos as humilhações, vexações;

15 de novembro de 1938:declaração
temporária de exclusão dos judeus dos
estabelecimentos de ensino;

Escola transformava-se no lugar de
aprendizagem de uma “seleção racial”;

Saudação : “HEIL HITLER!”de 50 a 150
vezes ao dia;

“Punição” a quem não respondia com o
mesmo HEIL HITLER;

“Deutschland ist Hitler, Hitler ist
Deutschland”, era mais que uma saudação
alemã;

Hitler: “médico do povo alemão”, o salvador
da Alemanha cuja “visão” ou “idéia” do
Reich eterno e puro um dia se tornaria
realidade;

Crianças possuíam uma miniatura de seu
Fürher no quarto de dormir.
CORRESPONDER AO DESEJO DO
FÜHRER

O jovem alemão era um objeto de uma seleção
rigorosa,exercida por seus superiores por meio
de múltiplas atividades que tinham ar de
competição;

As juventudes hitleristas segundo seus
dirigentes eram considerados as verdadeiras
escolas da nação. Eles não tinham só uma tarefa
educativa,mas também o dever de iniciar um
processo de educação permanente;

Em um dos discursos de Hitler, ele dizia
que seria uma educação diferente, iniciada
com a juventude para jamais terminar. O
homem passaria de uma escola para a
outra, desde criança até a velhice;

Em 1938, quando estava ainda mais
seguro de seu poder, ele terminou a
enumeração dessas escolas declarando:
”Por toda vida eles não serão mais livres”;
No fim de 1932, a juventude hitlerista
tinha 108 mil membros. Isso era pouco
perto dos 4 milhões de jovens que se
dividiam em associações de caráter
político, religioso, esportivo ou até mesmo
de lazer;
 No decorrer do tempo, eles foram se
multiplicando, até que no fim do ano de
1936 ,já haviam 5,400.000 de membros;


Em junho de 1934, o sábado fora
declarado “ dia nacional da juventude”;

A quarta-feira fora promovida o “Dia da
Vigília”;

Em 1939 se torna obrigatório aos pais sob
a pena de multa ou de prisão, declarar aos
responsáveis pela HJ seus filhos que
atingissem o décimo ano. As mesmas
penas eram previstas para aqueles que
tentassem afastar seus filhos do serviço da
HJ-serviço que a política local estava
habilitada a fazer cumprir à força;

Essa coerção que se exercia com violência
cada vez maior sobre a autoridade
parental, teve como resultado a destruição
de toda instância de identificação privada
do jovem, em favor da imagem coletiva do
Fuhrer .”Eu não tenho consciência. Minha
consciência se chama Adolf Hitler”;

Assim, o interesse superior de
Volksgemeinschaft, representado pela
vontade de Fuhrer, exigia muitas vezes
que a criança travasse um combate contra
a autoridade paterna ou familiar;

O alistamento dava-se na idade dos 10
anos do garoto, depois de ter passado por
provas esportivas entrava no Deusche
Jungvolk (DJ: jovem povo alemão, por um
período de 4 anos o acompanhava um
caderneta de notas indicando seus
processos físicos e ideológicos;

No primeiro ano, meninos e meninas
aprendiam os “Deuses e heróis dos
germanos”, no segundo os “Grandes
alemães”, no terceiro “Vinte anos de
combate pela Alemanha” e no quarto ano,
enfim “Adolf Hitler e seus companheiros de
luta.”;

A formação ideológica, dos 14 aos 18
anos, prosseguia por cursos falando sobre
“O combate pelo Reich” desde os antigos
germanos até Hitler, passando pelas
relações do imperador com o papado,
sobre “o povo e a herança do sangue”,
sobre “o espaço vital”, assim como sobre
problemas referentes ao “futuro do
movimento”, a “Obra de Fuhrer” ou à
“Alemanha no mundo”;

Os acampamentos sob a direção de HJ,
haviam se tornado verdadeiros campos de
treino militar;

Todos os campos eram ordenados com um
slogan: ”Todos nascemos para morrer pela
Alemanha”;

As atividades para os rapazes eram:
camuflagens, emboscadas para os
inimigos, proteção de uma coluna em
marcha, operações de batedores,
montagem das tendas, cartografia,
exercícios de tiro, assim como todos os
esportes capazes de desenvolver
empenho;
A duração das marchas aumentava de
acordo com a idade, assim como o peso
do equipamento;
 Acrescentava-se também cursos de vôo a
vela e a motor, assim como a realização
de maquetes de aviões;

EDUCAÇÃO DAS MOÇAS / BDM
(FEDERAÇÃO DE MULHERES ALEMÃS)
EDUCAÇÃO DAS MOÇAS / BDM
(FEDERAÇÃO DE MULHERES
ALEMÃS)
Conhecimentos em socorro e salvamento;
 “cada filho que (a mulher) põe no mundo
é uma batalha que ela trava pela
sobrevivência do seu povo”

CASAMENTO BIOLÓGICO
Oficialização do casamento biológico em
28 de outubro de 1935;
 Hitler, pai simbólico de todos os filhos;
 Mães solteiras passam a ter direito de
serem chamadas de “senhoras”.

O INTERESSE DO GERAL AO
PARTICULAR
Ano Rural / Serviço Rural
Desinteresse da juventude referente ao
campo;
 Acampamentos da BDM, em virtude da
“frente dos nascimentos”;

Formação para o Socialismo
-Opor-se ao “judeu-bolchevismo”;
 -Formar o povo alemão no socialismo;
 - Uma única bandeira flutua diante das HJ. O

filho do milionário e o filho do trabalhador usam
um único e mesmo uniforme. Pois só a
juventude é capaz de ser livre de preconceitos
desse gênero, é capaz de uma autentica
Comunidade; sim, a Juventude é o Socialismo.
B. Von Schirach
- Inversão da hierarquia
 -Desconfiança dos empregadores

Leistung (rendimento, desempenho
e façanha) / Soldados de uma idéia
-Organizações de competições (educação
em Mein Kampf);
 - Clima de competições atinge a Frente
do trabalho (1933);

“...Corresponder ao desejo do Fuhrer significava
também que cada um entrava com seus
camaradas em uma relação de rivalidade
amorosa para satisfazer esse desejo. Assim era
gerada uma dinâmica perversa com relação a
essa “idéia” primeira da qual cada um deveria
ser o soldado: “o interesse geral tem primazia
sobre o interesse particular” (Gemeinntz gehtvor
Eigennutz). E foi sempre em nome do interesse
geral, simbolizado pela figura de Hitler, que
foram encetadas todas as seleções, mas também
que se declararam as rivalidades mais ferozes
que minavam interiormente o regime.”
O “SWING” CONTRA WAGNER
Quem foi Wagner?
 Os jovens compreendiam que eram o
objeto privilegiado do nazismo.
 “Pacto” de conservar a juventude.
 “...O ‘poder misterioso’ desse espetáculo
era o de despertar em cada um o desejo
de tomar parte nele como em uma grande
obra de arte coletiva”.

As propagandas, marchas e cantos não eram a
parte mais importante da propaganda enganosa
do nazismo, que escondia uma realidade
horrível, elas não tinham o papel de enganar a
ninguém.
 O poder da arte no nazismo.
 “A missão da arte e do artista não é apenas
unir, ela vai muito mais longe. É seu dever criar,
dar forças, eliminar o que é doente e abrir
caminho para o que é são”.(carta de Goebbels a
Furtwangler).
 O que fascinava as pessoas era o fato de serem
consideradas todas artistas do Reich eterno,
encarnadas pelos trajes, gestos e tudo mais,
perante esse papel, eram todas iguais.

Os jovens eram o futuro da nação, e Hitler se
utilizava da arte como algo que permanece
sempre jovem, e desse modo, criou sua imagem
imortal, onde seus cabelos não branqueavam
jamais.
 Autoprodução e autopurificação: “...
Corresponder ao desejo do Fuhrer era não
apenas engajar-se na auto-seleção pelos
cantos, trajes, provas e marchas; mas era
também desejar-se a si mesmo mais puro, ou
realizar a pura essência de sua alma eterna pela
eliminação de toda uma alteridade.”


“... Enquanto não tivermos aniquilado o
judeu em nós mesmos, nossa
sobrevivência estará em discussão, o
problema judeu não estará de modo
algum resolvido.”(F.Hoffmann)
Essa exortação fazia referência aos jovens
que tinham seu próprio modo de fazer as
coisas, suas músicas, a sexualidade livre e
etc, que tentavam algo como uma
resistência, longes de corresponder ao
desejo de Führer.

Depois de serem dissolvidas, as organizações de
jovens ainda tentaram reconstituir-se
clandestinamente, porém, as prisões e etc,
venceram essa política de resistência. Mas, a
partir de 1938 as resistências dos jovens quanto
aos modos de vida que eram quase obrigados a
levar começaram a se tornar mais fortes. Assim,
o regime, que já havia destruído toda forma de
resistência que podia, começou a se encontrar
sozinho diante do “desejo” da juventude de
mudar. E, em 1944, Himmler, o chefe das ss e
da polícia redigiu uma circular que dizia respeito
à “luta contra as quadrilhas de jovens”.
Distinção entre 3 grupos de marginais:
Os de “caráter criminoso-anti-social”(grosserias, algazarras
infrações as leis...)
Os de caráter de oposição política, mas sem programa
definido(rejeição das HJ e dos deveres para com a
Volksgemeinschaft, indiferenças ao curso da guerra,
rádios clandestinas...)
Os “individualistas liberais” (adoção dos ideais ingleses,
língua, comportamento, música - swing...)
O tratamento para esses grupos, de acordo com Himmler
seria mandar seus líderes para os campos de
comcentração, para que recebessem um “corretivo”.
 Nos meios operários, os jovens que haviam deixado a
escola e ainda não podiam ser incorporados ao exército
eram recrutados, e assim se juntavam aos jovens
colegiais “swing”, compartilhando do mesmo ódio pelas
HJ.


“... Mas, pouco a pouco, ficou evidente que esse
processo criador entregava à mais extrema
servidão aqueles que a ele se submetiam.Exigia
deles uma Leistung(rendimento, desempenho ou
façanha) cada vez maior, na qual deviam
absorver-se por inteiro para dar à “visão do
Fuhrer” um caráter tangível e legitimá-la.Esse
processo que fazia deles os “soldados de uma
idéia” exigia que a guerra se tornasse um estado
permanente, e que, assim, o processo craidor se
confundisse inteiramente com a negação que
existe.”

“...Depois do almoço, no dia 30 de Abril,
trancou-se com Eva Braun nos seus aposentos.
Ouviu-se apenas um tiro. Quando lá entraram
encontraram-no com a cabeça Desfeita à bala e
com a pistola caída no colo. Em frente, numa
languidez de morta, estava Eva Braun, sem
nenhum ferimento visível. Ingerira cianeto, um
poderosíssimo veneno. Eram 15:30 horas.
Rapidamente os dois corpos, envolvidos num
lençol, foram removidos para o pátio e, com o
auxilio de 180 litros de gasolina em que os
embeberam, formaram, incendiados, uma
enorme tocha. Ao redor deles, uma silenciosa
saudação fascista prestou-lhes a homenagem
derradeira.”
Referências Bibliográficas
Livro “A História dos Jovens” Levi, Giovanni e
Schimitt. Págs. 577-581.
 http://www.aminharadio.com/radio/radio_
hitlerdead
 http://pqpbach.opensadorselvagem.org/so
bre-richard-wagner/#comment-20802
