Recuperação de uma experiência antiga
Nós professores, fazemos inúmeras atividades no decorrer do ano, mas podemos perdê-las ou
desconsiderá-las pela falta do seu registo. Da minha experiência como docente recupero dois relatórios de
avaliação do ano letivo 2000/01, chamados relatórios críticos:
1. Relatório crítico de avaliação do desempenho (ver anexo 1)
2. Relatório crítico de direção de turma (ver anexo 2)
Estes dois documentos são marcos importantes na avaliação da minha carreira profissional e foram
encontrados por mero acaso numa das minhas pesquisas. Aqui justifico a importância e necessidade do
Portfolio como instrumento de avaliação do professor. Ele é uma sistematização, uma organização do
nosso trabalho, podendo tornar-se também um instrumento de valorização do nosso trabalho e
consequentemente de nós mesmos. Na era em que vivemos penso que até se justifica o e-Portfolio pelas
vantagens que tenciono demonstrar:

Conceito fundamental do e-Portfolio: educação ao longo da vida.

Ser capaz de voltar e reformular vários componentes do Portfolio é uma vantagem
significativa do e-Portfolio.

O processo de recolha e seleção de itens para o e-Portfolio, é mais fácil: os utilizadores
podem realizar, organizar e reorganizar o conteúdo fácil e rapidamente.

Como um método de avaliação final do curso, os e-Portfolios fornecem muitas oportunidades
para integrar todo o trabalho do aluno no curso e para ligar novas ideias com conhecimentos
do aluno e do contexto.

Pode fazer uso de arquivos de áudio e vídeo, gráficos, referências a fontes externas,
fotografias e outros artefactos digitais.

Em termos de avaliação, o e-Portfolio dota o aluno de confiança, de capacidade de reflexão e
de recursos interativos e individuais.

Permite, da parte do avaliador, uma avaliação mais dinâmica e voltada para uma abordagem
formativa.

Permite o feedback ao avaliador e uma visão holística de todo o processo de
ensino/aprendizagem desenvolvido ao longo do período de avaliação estabelecido.
Segundo Barret (2003), o potencial para criar um e-Portfolio oferece um processo
interativo, em que os estudantes podem desenvolver e partilhar os seus e-Portfolios com
professores e outros estudantes. Ao estar disponível eletronicamente, os e-portfolios
podem formar a base para a colaboração e interação, comentando, revisionando e
discutindo.
ANEXO 1
RELATÓRIO CRÍTICO DE AVALIAÇÃO DO DESEMPENHO
Eduardo Alberto Correia de Carvalho
6º Grupo 2º ciclo
Ensino Básico
2000/2001
1. Introdução
O documento de reflexão crítica de avaliação do desempenho que apresento refere actividades
desenvolvidas por mim no ano lectivo 2000/2001.
2. Desenvolvimento
2.1. Identificação
Nome – Eduardo Alberto Correia de Carvalho
Data de nascimento – 17 de Abril de 1971
Bilhete de Identidade – 9626744
Arquivo de Identificação – Porto
Data de Emissão – 27/08/1998
Naturalidade – Póvoa de Varzim
Residência – Travessa das Flôres,19
4495-060 Aguçadoura
Número Fiscal – 200161741
2.2. Formação académica e profissional
-
Exame do 8º grau de Formação Musical;
-
Frequência do 4º grau de Piano;
-
Exame do 1º ano de Acústica;
-
Exame do 3º ano de História da Música;
-
Exame do 3º ano de Análise e Técnicas de Composição;
-
Frequência do 3º ano de Conjuntos instrumentais;
-
2º Ano do curso complementar dos Liceus.
No ano lectivo de 2000/01 leccionei na Escola EB 2/3 em AVER-O-MAR, a disciplina de Educação
Musical, em substituição da professora Fátima Vasconcelos, durante o primeiro período, e da professora
Cecília Lopes durante o segundo e terceiro período.
2.3. Caracterização da escola/meio
No ano lectivo de 2000/01, exerci funções docentes na Escola EB 2/3 de AVER-O-MAR, situada na
freguesia de Aver-o-Mar e pertencente ao concelho da Póvoa do Varzim. Esta escola encontra-se localizada
num meio rural, apesar de se encontrar muito próximo do meio urbano. Os alunos são provenientes das
freguesias de Aver-o-Mar, Aguçadoura, Navais e Estela. Freguesias estas onde predominam os sectores da
pesca e da agricultura.
2.4. Serviço distribuído

1º Período
Horário: 20 horas
Leccionei a disciplina de Educação Musical a quatro turmas do 5º ano: E, F, I, e J e duas turmas do 6º ano C
e D e duas horas semanais no Clube de Música.

2º e 3º Período
Horário: 22 horas
Leccionei Educação Musical a quatro turmas do 5º ano: A, B, C e D e três turmas do 6º ano A, B, e D.
Fui director da turma D do sexto ano.
2.5. Relação pedagógica com os alunos
Até à data tenho tido uma óptima relação pedagógica e pessoal com os alunos. Não me limitando a ser o
simples informador (transmissor de conhecimentos), mas também formador perfeitamente consciente do
papel “modelo” que desempenhamos junto deles. E como “o mestre deve dar o exemplo” procuro ter a
conduta mais adequada dentro e fora da sala de aula.
O clima de abertura, frontalidade, sinceridade e a vontade que obtive ao longo deste ano, foi possível através
de uma linguagem clara, precisa e concisa, sobre as condutas que devem ter, “negociando” se necessário um
conjunto de normas, co-responsabilizando-nos pelo sucesso/insucesso a nível da formação pessoal e
profissional da preservação do que nos rodeia.
Faço-lhes ver que a base de uma boa relação são o respeito, a compreensão, a sinceridade, a humildade, o
sentido da responsabilidade, o diálogo, a empatia e a amizade. Apelo constantemente para tal, não
permitindo que menosprezem seja quem for. Na aula, por exemplo tento criar grupos de trabalho mistos
tanto do ponto de vista cultural como do sócio – económico, não permitindo discriminações e dando a todos
as mesmas oportunidades de se manifestarem.
Procurei adaptar os programas de forma adequada ao ritmo de aprendizagem de cada turma. Ao avaliar
tentei ser justo, tendo sempre presente que cada aluno é um caso. Da avaliação fazem parte as fichas de
avaliação, as fichas individuais de trabalho, os trabalhos de grupo, os trabalhos de investigação sugeridos
por mim ou feitos por iniciativa própria, a participação oral, os trabalhos de casa, o comportamento, o
caderno diário e o interesse demonstrado pela disciplina.
Tudo isto leva-me a considerar que ao longo deste ano lectivo consegui com os meus alunos uma relação
séria e disciplinar e um ambiente pedagógico propício à concretização do processo ensino/aprendizagem.
2.6. Detecção de dificuldades de aprendizagem
Desenvolvimento e estratégias para a sua superação e gestão de conflitos comportamentais.
No meio rural, urbano (com grande predominância de crianças do meio rural e rural – piscatório) em que
leccionei neste ano lectivo a que o relatório se refere, fui frequentemente confrontado com alunos que
revelaram grandes dificuldades de aprendizagem. Por isso procurei diversificar estratégias recorrendo a
diversos tipos de materiais (jogos didácticos, canções populares deste concelho, entre outros).
Ao mesmo tempo desenvolvi esforços no sentido de dar um apoio o mais individualizado possível, de
acordo com as minhas capacidades.
Qualquer ficha de avaliação sumativa foi sempre precedida de uma formativa, com o objectivo de detectar
dificuldades a fim de serem superadas. Os resultados obtidos justificaram todos os esforços.
Na sala de aulas não me defrontei com situações graves de conflito (quer entre alunos, quer nas diferentes
situações de relação existentes entre professor e aluno) aquelas que se poderiam tornar mais problemáticas
eram analisadas, “desmontadas” e discutidas de uma forma positiva, tendo sempre conseguido, pela via do
diálogo um consenso onde os diferentes laços existentes saíram reforçados.
2.7. Cumprimento dos Programas Curriculares
O programa da disciplina de “Educação Musical” das turmas do 5º ano: A, B, C e D e do 6º ano A, B, e D
foi cumprido.
2.8. Área – Escola
Colaborei no desenvolvimento de todos os temas e actividades nas turmas em que leccionei, projectei a
Área-Escola da turma D do 6º ano que será concluída no próximo ano lectivo.
2.9. Desempenho de Cargos Directivos e Pedagógicos
Fui Director de turma do 6ºD, tentando ser o elo de ligação entre os Encarregados de Educação e a Escola.
2.10. Outras Actividades
Participei na festa de Natal, que se realizou no Cine-Teatro Garrett, nas Janeiras, na Missa Pascal
orientando um pequeno grupo coral de alunos e na festa de final de ano.
Aderi, como espectador ou acompanhante de alunos a todas as actividades promovidas pelos colegas.
3. Nível de assiduidade
Ao longo deste ano, tive a preocupação de ser assíduo e pontual. Apenas deixei de ir à escola por motivos
inadiáveis ou de doença, justificando atempadamente e adequadamente as ausências existentes no meu
compromisso educacional.
4. Conclusão
O motivo da elaboração deste relatório foi o cumprimento de uma formalidade legal por ser professor
contratado.
A “apreciação crítica de avaliação do desempenho” revelou-se frutífera, pois obrigou-me a mais uma auto –
avaliação e reflexão, o que é sempre positivo. Consciencializou-me não só das deficiências, frustrações e
diferenças, mas também da dedicação, tentativa constante de adaptação, empenho e profissionalismo que
tento incutir à minha prática docente.
Posso agora com mais objectividade, perspectivar a minha acção futura no sentido de colmatar as
deficiências detectadas, melhorar a qualidade do processo ensino/aprendizagem e a relação pessoal e
pedagógica com os que nele estão envolvidos.
(Eduardo Carvalho)
ANEXO 2
Relatório Crítico de Direcção de Turma
Escola E.B. 2/3 de Aver-o-Mar
2000/2001
Eduardo Alberto Correia de Carvalho
Grupo disciplinar: Educação Musical
Direcção de Turma: 6º ano, Turma D

Caracterização da Turma
Nº de Alunos: 22
Média das idades: 12
Nº de alunos retidos no ano anterior: 0
Caracterização socioprofissional dos pais: ver relatório em anexo
Alunos que beneficiaram da Acção Social Escolar:
Escalão A: alunos nº 1, 2, 5, 7, 8, 9, 11, 14, 19.
Escalão B: alunos nº 3, 10, 13.
Alunos com necessidades educativas especiais:
Currículo alternativo: Carlos Miguel nº5
Dificuldades de aprendizagem: Fernando Miguel nº 8; Maria Albertina nº11; Maria de Fátima
nº13; Isac Gonçalo nº 9 (disléxico)
Alunos com apoio educativo: ; Isac Gonçalo nº 9; Maria Albertina nº11;

Relação director de turma/alunos
A relação manteve-se boa ao longo de todo o ano lectivo existindo respeito mútuo e colaboração
entre os alunos e os professores da turma.
Todas as dificuldades de aprendizagem e adaptação diagnosticadas na maioria dos alunos foram
superadas o que implicou em alguns casos a adopção de novas estratégias, tais como fichas de trabalho,
nunca esquecendo o propósito de desenvolver a autonomia do aluno na sua própria aprendizagem através
da confrontação de ideias, o que contribui para o acréscimo de interesse pelos conteúdos leccionados e
ao mesmo tempo para o aumento da auto-estima de cada aluno.
Algumas questões de ordem disciplinar surgiram, tendo contudo sido resolvidas de imediato
através do diálogo com os alunos e respectivos encarregados de educação.
Ao longo do ano realizaram-se diferentes actividades nas quais participei activamente, tais como a
festa de Natal, Janeiras, festa de final de ano.
 Relação director de turma/professores
Houve entre o D. T. e os restantes professores da turma um bom relacionamento diário, existindo
sempre o cuidado de dialogar acerca da turma no que diz respeito à assiduidade, aproveitamento e
comportamento da mesma. Houve de parte a parte uma colaboração no sentido de realizar experiências
interdisciplinares
 Relação D. T./encarregados de educação
Em todos os períodos lectivos foi convocada uma reunião com todos os encarregados de educação
para informação dos mesmos acerca dos seus educandos (aproveitamento, comportamento, assiduidade e
actividades lectivas).
Para além disto, houve uma preocupação regular por parte do D.T. de informar os encarregados de
educação do processo de aprendizagem dos seus educandos respeitando os normativos em vigor, tendo
para o efeito contactado os encarregados através de reuniões, atendimento individual, comunicações
escritas e, se necessário, por telefone.
 Questões organizativas/administrativas
Foi efectuado e verificado o registo de faltas dos alunos.
Preparei e coordenei cuidadosamente todas as reuniões de Conselho de Turma necessárias.
Do mesmo modo, o Dossier de Turma foi organizado e assim mantido.
Aver-o-Mar, 9 de Julho de 2001
O Director de Turma
(Eduardo Carvalho)