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PROJETO: TÉCNICAS DE LEITURA PARA INICIAÇÃO À PESQUISA – TLIP
4º SEMESTRE/ 2015 – TRABALHO INDIVIDUAL – RESUMO
I OBJETIVOS
Melhorar a qualidade do processo de ensino-aprendizagem.
Proporcionar subsídios para introdução à pesquisa.
Familiarizar o aluno com técnicas de leitura para pesquisa.
Desenvolver a capacidade de leitura e de escrita.
Ler texto, ressaltando ideias principais e secundárias.
Elaborar resumo, de acordo com as normas da ABNT (NBR – 6028 / nov.2003).
II ENVOLVIDOS
- Coordenadores dos cursos:
Administração- Ciências Contábeis- Direito- Educação Física- EnfermagemEngenharia Agronômica- Fisioterapia- Pedagogia- Psicologia
- Professores das disciplinas do 4º semestre designados pela coordenação dos Cursos
-- Alunos regularmente matriculados no 4º semestre- 2015- dos cursos elencados
III DIRETRIZES: ELABORAÇÃO DE RESUMO
1ªETAPA - Orientação Técnica – (agosto/setembro- encontro com alunos)
a) realizada em sala de aula;
b) horário: 2h/a, de acordo com o horário da disciplina do professor designado, de acordo
com o cronograma afixado no mural da classe;
c) explicações sobre a elaboração de resumo;
d) após a orientação inicial, alunos recebem texto para exercício que será elaborado fora
do horário de aula;
e) o trabalho é individual e deve ser entregue em folha de papel almaço, manuscrito,
caneta azul ou preta, devendo conter o nome do aluno, semestre, curso;
f) o exercício deve ser entregue ao professor, em sala de aula, de acordo com o
cronograma afixado no mural da classe;
g) o exercício será devolvido ao aluno, para observação das falhas e comentários, em sala
de aula, de acordo com o cronograma;
h) a orientação técnica e a correção são de responsabilidade da profª Luiza Exel ;
i) até o final da 1ª quinzena do mês de setembro, esta etapa será finalizada.
2ªETAPA: Aplicação - Elaboração de resumo (outubro/novembro- para nota)
a) trabalho individual realizado em sala de aula, no horário de aula da disciplina escolhida;
b) a escolha de texto será feita pelo professor da disciplina;
c) o cronograma será afixado no mural da classe do 4º semestre;
d) o professor designado permanecerá na sala durante a realização do trabalho;
e) o aluno receberá o texto e folha para elaboração do resumo;
f) ao término, o texto e a folha serão entregues ao professor, que encaminhará ao coordenador,
com a lista de presença;
g) o trabalho será corrigido de acordo com critérios estabelecidos; valor de 0,0 até 2,0pts.
h) A nota integrará a média do 2º bimestre do semestre (out./nov.), na respectiva disciplina ou
disciplinas, de acordo com a opção do Curso.
i) o trabalho será devolvido ao aluno, com a nota atribuída.
l) Até o final da 1ª quinzena de novembro, esta etapa será finalizada.
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IV. Normas para elaboração do Resumo
1 Definição:
- É uma técnica de leitura que auxilia a reter as informações básicas de um texto; é uma
forma de reduzir um texto, sem destruir o conteúdo.
- É uma forma de reunir e apresentar de maneira concisa e coerente as informações básicas
contidas em um texto, destacando-se os elementos de maior importância, isto é, as ideias
principais do autor.
2 Características:
- Fidelidade ao texto original, respeitando as ideias do autor e a organização do texto.
- Objetividade das informações.
3 Dicas para elaboração:
a) leitura global para captar a essência (Quem? / De que se trata?);
b) leitura atenta do texto, assinalando as ideias importantes enquanto lê (sublinhar
palavras-chave);
c) entender o que lê, recorrendo ao dicionário para elucidação do vocabulário;
d) anotar do lado de cada parágrafo a ideia principal, com frases-resumo (esquema);
e) selecionar e ordenar as frases-resumo ou ideias principais e começar a redigir;
f) o resumo deve ter frases curtas e diretas, evitando-se repetir palavras do autor,
títulos;
g) a linguagem deve ser clara, concisa, pois o princípio básico do resumo é a
economia;
h) utilizar-se das próprias palavras sem, contudo, destruir o conteúdo ou a posição
assumida pelo autor;
i) é importante distinguir a ordem em que aparecem as diferentes partes do texto e as
ideias do autor;
j) apontar as conclusões do autor;
k) não apresentar juízos críticos ou comentários pessoais;
l) redigir em parágrafo único; estilo bloco ou denteado;
m) usar 3ª pessoa – sing./pl. – impessoalidade;
n) verbos na voz ativa.
Observação: O resumo de um texto deve ser uma “síntese das ideias” e não das “palavras do
texto”. Deve ser feito a partir da análise temática, isto é, questionar qual é o tema ou assunto
abordado e verificar que ideias o autor expõe sobre ele. Existem tipos diferentes de resumos,
dependendo do caráter do trabalho. Para o projeto, o resumo deve ser apenas síntese das ideias
do autor. (Resumo Informativo) (NBR – 6028 / nov.2003 )
V. Revisão: TÉCNICA DE SUBLINHAR
1 Seguir um critério para não assinalar tudo ou deixar termos isolados. Um bom critério é
assinalar VERBO, em seguida, encontrar o SUJEITO e os COMPLEMENTOS indispensáveis à
compreensão das frases, eliminando-se os ADJUNTOS (determinantes/acompanhantes do
sujeito ou dos complementos).
Sujeito + verbo + complementos
Sujeito + verbo +
Ex.: É claro que devemos continuar buscando
o aperfeiçoamento dos códigos de
complementos
conduta.
Ideia principal (essência) -IPQuem? (sujeito = substantivo)
O quê? Em que consiste? (verbo e complementos
Ideias secundárias (detalhes,explicações) – IS Como? Quando? Onde? Por quê? (circunstâncias, justificativas, explicações)
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2 Organizar as palavras, formulando frases sintéticas e objetivas que, se bem elaboradas, dão
uma visão do raciocínio desenvolvido pelo autor.
Ordem direta: Sujeito + verbo + complementos
Ex.: “É claro que devemos continuar buscando o aperfeiçoamento dos códigos de conduta”.
- Verbo: devemos continuar buscando
Sujeito: ( Quem? ) = Nós
Complementos: ( O quê? )= aperfeiçoamento;
( de quê? )= códigos de conduta
Frase: Nós devemos buscar o aperfeiçoamento dos códigos de conduta.
VI. Observações:
1. Impessoalidade
- Não usar 1ª pessoa: singular ou plural- eu/ nós.
Existem várias maneiras de se impessoalizar a frase:
a) verbo na 3ª pessoa (sing./plural) + pronome se
Ex.: Nós devemos buscar o aperfeiçoamento dos códigos de conduta.
Deve-se buscar o aperfeiçoamento dos códigos de conduta.
b) indeterminar o sujeito: suprime-se o sujeito e coloca-se o verbo na 3ª pessoa do
plural.
Ex.: O presidente da associação já redigiu o requerimento. / Já redigiram o
requerimento.
c) fazer uso de alguns verbos, como: haver, fazer, existir, e expressões como: convém
observar, é bom lembrar, é preciso considerar, não se pode esquecer, é indispensável, é
importante, etc.
Ex.: Eu acho que todos devem colaborar na campanha da vacinação de idosos.
Convém que todos colaborem na campanha da vacinação de idosos.
2. Parágrafo único
Estilos: a) bloco: margem única vertical do lado esquerdo, encostado na margem esquerda.
b) denteado: espaço na margem esquerda para abertura do parágrafo.
Exemplo: estilo bloco
Todas as sociedades, indistintamente, sempre se preocuparam em estabelecer regras – muitas
delas tácitas – para se preservar e garantir o funcionamento de suas instituições. Na prática,
equivale dizer que seus integrantes são analisados através do comportamento e das ações
praticadas, tendo como base um conjunto de leis ou de valores de conduta preestabelecidos.
Exemplo: estilo denteado
Todas as sociedades, indistintamente, sempre se preocuparam em estabelecer regras –
muitas delas tácitas – para se preservar e garantir o funcionamento de suas instituições. Na
prática, equivale dizer que seus integrantes são analisados através do comportamento e das ações
praticadas, tendo como base um conjunto de leis ou de valores de conduta preestabelecidos.
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EXEMPLO: Texto: “Não basta ler, é preciso entender” - Fátima Soares Rodrigues (adaptado)
Tanto se tem discutido sobre a importância da leitura na formação integral do cidadão. Não
basta apenas decodificar os códigos linguísticos de um texto, há que se entender o conteúdo nele
inserido, para que possamos nos posicionar criticamente, argumentando com precisão e lógica.
Por isso, justifica-se a preocupação dos que, voltados para a educação, sabem da dificuldade do
aluno em dominar a leitura e a escrita. Não há dúvidas que as duas caminham juntas. O leitor
crítico é aquele que não apenas “digere” a leitura, mas é capaz de reproduzi-la com suas próprias
palavras, de maneira clara e sucinta.
Aprender a ler é, sobretudo, adquirir aptidão para a compreensão do que é lido. Para isso,
é preciso que a leitura caminhe paralela ao entendimento. Creio que o incentivo à leitura seja a
maior arma contra o analfabetismo. A história nos mostra com grandes escritores aprenderam a
escrever a partir de múltiplas leituras de obras literárias. A leitura, a escrita, tudo o que se
aprende na vida só ganham perfeição por intermédio do exercício diário.
Texto: “Não basta ler, é preciso entender”- Esquema com numeração convencional
1 Discute-se muito a importância da leitura na formação integral do cidadão.
1.1 Não basta decodificar os códigos linguísticos do texto.
1.1.1 Deve-se entender o conteúdo nele inserido.
1.2 Isto para que se possa ter uma posição crítica.
1.2.1 Ainda para argumentar com:
a) precisão; e
b) lógica.
2 A preocupação dos educadores é justificada.
2.1 Eles conhecem a dificuldade do aluno em dominar:
a) a leitura; e
b) a escrita.
2.1.1 As duas caminham juntas.
2.2 O leitor crítico é aquele que não só compreende a leitura.
2.2.1 Também é capaz de reproduzi-la com as próprias palavras.
2.2.1.1 Isto de maneira clara e sucinta.
3 Aprender a ler é adquirir aptidão para compreender o que é lido.
3.1 Para isso é necessário que a leitura caminhe paralela ao entendimento.
3.2 O incentivo à leitura é a maior arma contra o analfabetismo.
3.3 A história mostra como os grandes escritores aprenderam a escrever.
3.3.1 Foi através de múltiplas leituras de obras literárias.
3.3 Por meio do exercício diário, ganham perfeição:
a) a leitura;
b) a escrita; e
c) tudo que se aprende na vida.
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Texto: “Não basta ler, é preciso entender”- RESUMO
Discute-se muito a importância da leitura na formação integral do cidadão. Não basta decodificar
os códigos linguísticos do texto, mas deve-se entender o conteúdo nele inserido, para que se
possa ter uma posição crítica e argumentar com precisão e lógica. Justifica-se a preocupação dos
educadores, porque eles conhecem a dificuldade do aluno em dominar a leitura e a escrita. O
leitor crítico não só compreende a leitura, mas também é capaz de reproduzi-la com as próprias
palavras de maneira clara. Aprender a ler é adquirir aptidão para compreender o que é lido, por
isso é necessário que a leitura caminhe paralela ao entendimento. O incentivo à leitura é a maior
arma contra o analfabetismo. A leitura, a escrita e tudo que se aprende na vida só ganham
perfeição por meio do exercício diário.
V. Critérios para correção
I Estrutura técnica
1 Fidelidade ao original
VALOR
0,3
2 Objetividade das informações
0,3
3 Estética
0,2
II Estrutura linguística
1 Clareza das frases
0,3
2 Ortografia
0,3
3 Concordância
0,2
4 Regência/ Crase
0,2
5 Pontuação
0,2
TOTAL
2,0
Atividade – Exercício: Elaborar resumo, de acordo com as normas.
Obs.: 1. Deve ser entregue em folha de papel almaço ou similar, manuscrito, caneta azul ou
preta, contendo dados de identificação: nome do aluno; RA; semestre; curso; título do texto;
autor; resumo.
2. Entrega na data estabelecida no cronograma, para o professor responsável pela disciplina.
Dúvidas????: Profª Luiza C. Binato Exel- [email protected]
Profª Jovira M. Sarraceni-
[email protected]
Sala 117- 1ºandar- Bloco A