Utilização da Tecnologia como Fator Motivacional no Aprimoramento do Processo de
Ensino-Aprendizagem de Jovens – Relato de Experiência do Sistema de Ensino
Eniac1
Marcos Paulo SANCHEZ2
Ruy GUERIOS3
Mauro Roberto Claro de SOUZA4
Faculdade Eniac, Guarulhos, SP
Resumo
A evolução tecnólogica e a rapidez com que os jovens utilizam cada vez mais tecnologia
mostrou a necessidade de utilizar um conjunto de recursos tecnológicos a favor da
educação. O objetivo agora é levar para sala de aula uma metodologia que faça então uso
desta possibilidade de inovação no processo ensino aprendizagem. Para isso era necessário
escolher as ferramentas a serem utilizadas, como serem utilizadas e capacitar todos os
professores envolvidos na aplicação desta tecnologia e, também, saber qual era e garantir o
funcionamento da infraestrutura necessária para o desenvolvimento do projeto. Este
trabalho mostrou que é possível aplicar as técnicas de educação a distância dentro do
ensino presencial e obter vantagens, principalmente na canalização da vontade e
necessidade de tecnologia dos jovens em favor do seu aprendizado.
Palavras-chave: tecnologia da informação; educação a distância; gestão do conhecimento;
qualidade de processo
Introdução
A evolução tecnológica e a facilidade de acesso às informações do mundo atual
fizeram com que os métodos tradicionais de ensino se tornassem obsoletos, com isso cada
vez mais os educadores tem a necessidade de buscar inovações para atrair o público mais
jovem.
Azarias (2009) afirma que o acesso a múltiplas formas de linguagens e as condições
neurológicas e motoras de lidar com essas múltiplas linguagens fazem de cada um de nós,
profissionais da educação, eternos aprendizes dessa nova criança que aí está e que precisa
de uma escola com outra postura.
1
Trabalho apresentado no I Simpósio de Inovação Tecnológica na Educação, Campinas, SP.
Mestre em Engenharia Mecânica, Universidade de Taubaté. e-mail: [email protected]
3
Mestre em Engenharia da Produção, Universidade Paulista. e-mail: [email protected]
4
Mestrando em Engenharia Mecânica, Universidade de Taubaté. e-mail: [email protected]
2
“Há uma série universal de necessidades fundamentais inerentes ao homem, que
têm seus próprios atributos, os quais não são determinados pelas estruturas sociais, pelos
modelos culturais ou por processo de socialização” (TEIGA, 2006).
A afirmação de Teiga mostra que a necessidade de uso de tecnologia, aliada com a
interação permitida por esta situação, pode ser utilizada como ponto forte e positivo no
processo de ensino aprendizagem. Este contexto foi fator motivacional para levar para a
sala de aula a tecnologia como elementos interativos motivacionais e catalizadores no
processo de ensino aprendizagem.
A Proposta da Aplicação da Tecnologia no Ensino
De acordo com Underwood (2006), citado por Guerios (2011), as mudanças na
sociedade e no desenvolvimento de capacidades de processamento pessoais oferecidas
pelas TIC (Tecnologias de Informação e Comunicação), terão implicações extensas para a
educação, suportando uma grande promessa de transformar o processo de escolarização e
melhorar os resultados da aprendizagem dos alunos. Quando usado de forma generalista,
como ferramentas para pensar, os computadores podem afetar a forma como as pessoas
pensam, como as pessoas aprendem, e como nós compreendemos e avaliamos o uso do
computador avançando em processos cognitivos. (GUERIOS, 2011)
A tecnologia normalmente é utilizada como apoio ao processo de ensino
aprendizagem, entretanto este apoio se dá fora da sala de aula, tratando os recursos
motivacionais de tecnologia como uma extensão e não como um meio para potencializar o
ensino. A proposta apresentada foi de utilizar a tecnologia dentro do ambiente de ensino,
canalizando a curiosidade e a necessidade por tecnologia em prol do aprendizado, como
recurso central e catalizador quando operado de forma correta pelos docentes.
Diante do quadro apresentado, percebe-se que apenas o uso da tecnologia não é
suficiente para a proposta de catalisar o processo de ensino aprendizagem e motivar os
alunos, é necessário integrar as tecnologias focando seu uso para o objetivo proposto. A
arquitetura proposta foi montada de modo a integrar o uso de cada componente tecnológico
dentro da sala de aula, fazendo com que o uso de cada elemento seja compreendido.
Dentro da arquitetura foi estabelecido um objetivo para cada tecnologia, sendo estes:
 biometria na frequência: tirar a dispersão inicial da aula acarretada pelos velhos
métodos de chamada oral;
 projetor: tirar do professor a necessidade de escrever em quadros e potencializar o
uso de recursos gráficos em suas explanações;
 computador com kit multimídia: inserir dentro do contexto da aula o uso de vídeos,
áudio, animações, além de ser agente integrador das tecnologias no processo
proposto;
 tablet: permitir ao aluno a possibilidade de interação, podendo o aluno ser um
elemento ativo em aula, saindo da proposta de passividade onde o professor fala e
ele escuta;
 LMS (Learning Management System): disponibilizar a professores e alunos um
ambiente de interação, onde o conteúdo está centralizado; este ambiente permite
que o aluno se prepare para aula e possa interagir ativamente com o professor
durante sua explanação;
 lousa interativa: permitir a interação do professor com o conteúdo apresentado,
eliminando redigir, extrair, reescrever e redesenhar aulas frequentes, permitindo a
adaptação do conteúdo as necessidades dos alunos;
 rede sem fio: possibilitar o acesso a informação a qualquer momento, sendo o
elemento de conectividade entre lousa, computador, tablets etc.
Figura 1. Inserção da tecnologia na sala de aula
Fonte: http://www.milclassificados.com.br/imagen/lousa-digital-interativa_1, 2012
Dentro deste contexto de arquitetura tecnológica o professor tem função central e
prioritária na integração aluno tecnologia, pois é ele que tem o dever de conduzir o aluno
até o conhecimento (GUERIOS, 2011).
Estudo de Caso – Relato do Sistema de Ensino Eniac (SEE)
O objetivo do Sistema de Ensino Eniac é o de aumentar a desempenho do processo
ensino aprendizado, focando os alunos na aula, tendo em mente a importância da
interatividade com o aluno, com isto um dos aspectos mais relevantes desta estruturação
foi à utilização do LMS Portal Eniac, que explicitou todo o conteúdo necessário para a
realização da aula: Slides, Aulas Atividades (exercícios utilizados na aula), vídeos,
biblioteca, scorms entre outros itens. A explicitação dos materiais, deixando claro a
sequencia de conteúdo a ser aprendido e servindo como um guia de estudos, permite que
alunos, professores e até mesmo os pais, possam se organizar e ter em mente um plano
claro de estudos.
Figura 2. Portal Eniac - disponibilização das aulas
A estruturação do Portal Eniac mostrou a eficiência da utilização de técnicas de
ensino a distância no ensino presencial, pois o aluno pode acompanhar presencialmente a
explicação do professor tendo como guia o material disponibilizado virtualmente.
Para que fosse possível o aproveitamento pleno da aula e a interatividade do aluno
com professor, a aula foi estruturada da seguinte forma:
1. O professor, ao chegar na sala de aula, abre o sistema biométrico para que o aluno
possa identificar sua chegada;
2. Através do Portal Eniac o professor abre o material da aula e exibe na lousa
interativa;
3. Os alunos chegam à sala de aula, se identificam na biometria, conforme Figura 3, e
ao se acomodar abrem o seu material (através de tablet ou notebook) para que
possam acompanhar a aula;
Figura 3. Identificação do aluno pela biometria
4. Os professores seguem com a explanação do assunto e os alunos podem fazer suas
anotações em seus tablets/notebook;
5. Ao final da explicação, utilizando também o Portal Eniac, os alunos acessam suas
atividades e a realizam interativamente, tendo uma avaliação imediata sobre o
aproveitamento da aula e assim podendo tirar suas dúvidas prontamente.
Aplicação do Método no Ensino Técnico e Ensino Médio Integrado
A situação estudada se deu primeiramente em 2011 com aplicação da tecnologia
dentro da sala de com alunos que cursavam o ensino médio na rede pública no período da
manhã e na parte da tarde frequentavam o curso Técnico de Contabilidade no Colégio
Eniac. Esta turma foi divida em duas turmas, sendo que a primeira (Turma A) teve suas
aulas no método tradicional e o segunda (Turma B) teve suas aulas em uma sala interativa,
como mostra a Figura 4 e a Figura 5.
Figura 4. Sala de aula interativa (SEE, Acervo)
A sala de aula interativa para esta primeira aplicação foi montada utilizando
biometria, lousa interativa, notebook para professores e alunos.
Figura 5. Sala de aula interativa (SEE, Acervo)
As aulas destas turmas foram organizadas da seguinte forma:
1) Uma atividade sendo executada por vez;
2) Todas as aulas atividades sendo desenvolvidas na própria aula com a utilização
de computadores;
3) Todas as atividades tiveram como prazo para o seu desenvolvimento a própria
aula;
4) O processo de reabertura das aulas atividades, sempre acontecia no mesmo dia
para os alunos com baixo rendimento, com postagem até as 23h59;
5) Iniciam-se as aulas com a proposta da aula atividade, e o seu desenvolvimento
do conteúdo necessário para a realização da atividade.
Figura 6. Uso do tablet em sala de aula (SEE, Acervo)
As turmas cursaram as disciplinas de forma sequencial, uma após a outra, sendo
programado um mês para conclusão de cada uma. Os resultados de assimilação do
conteúdo com pelos alunos nas disciplinas técnicas e de exatas surpreenderam professores
e coordenadores, pois o tempo foi otimizado e as avaliações de conteúdo se mostraram
superiores na Turma B frente a Turma A. A Figura 7 mostra o gráfico comparativo entre a
Turma A e a Turma B após a conclusão do semestre.
Figura 7. Ganhos com a aplicação da tecnologia em sala de aula
Na unidade Língua Portuguesa, o rendimento da metodologia foi idêntico ao
realizado no nosso método padrão, não havendo ganho de tempo, mas de organização da
aula e da entrega de todas as aulas atividades e atividades de aferição.
Na unidade Matemática Aplicada e Pré-Calculo, o rendimento foi 20% maior que o
rendimento das aulas tradicionais, considerando a dificuldade que os alunos encontram em
escrever no computador a linguagem matemática.
Na unidade Modelos de Gestão, o rendimento foi o maior apresentado 75% do
método padrão, juntamente com a unidade de Projeto, onde o conteúdo foi desenvolvido
com uma facilidade muito maior a partir das propostas do projeto e da aula atividade.
Na unidade de Organização e Processos Gerenciais, o rendimento foi 66% maior
que o método padrão, possibilitando o desenvolvimento de todas as atividades no dia, com
baixo índice de dificuldade na realização das atividades, comparadas ao método
tradicional.
Na unidade Informática Aplicada, o conteúdo desenvolvido em sala de aula, teve o
rendimento de 40% maior que a do método tradicional, lembrando que o desenvolvimento
desta aula já é realizado em laboratório tradicionalmente.
No primeiro semestre de 2012 o método foi aplicado o mesmo método com as
turmas do Ensino Médio Integrado ao Técnico, também no Colégio Eniac, apenas com a
substituição do notebook pelo tablet e o resultado novamente surpreendeu.
Figura 8. Utilização do tablet em sala de aula (SEE, Acervo)
Nesta aplicação, além dos ganhos já citados, pode ser observada a evolução na
média geral das disciplinas em comparação as turmas anteriores. A média geral das
disciplinas subiram em média 1 ponto, o que significa uma melhora efetiva de 10% no
rendimento dos alunos, como apresentado no gráfico da Figura 9.
Figura 9. Elevação da média geral das turmas após inserção da tecnologia em sala de aula
A aplicação do método do SEE trouxe muitos benefícios, no geral os alunos se
adaptaram bem ao método, não tiveram dificuldades no uso da tecnologia e, como visto,
melhoraram seu desempenho escolar. No comparativo entre as turmas que utilizaram e as
que não utilizaram a tecnologia dentro da sala de aula, foi detectado que as dúvidas foram
evidenciadas mais cedo e desta forma esclarecidas mais rápido.
As maiores dificuldades encontradas se deram por parte dos professores, na
dificuldade de adaptação e utilização da tecnologia. O processo como um todo evidenciou
a necessidade de campanhas de conscientização e treinamento contínuo com os
professores, para isso os professores foram submetidos a assistirem estes treinamentos no
mesmo modelo que dariam aulas, tendo a visão não só de educador, mas, também de
aluno.
Figura 10. Professores utilizando o portal através da lousa
Conclusão
Os resultados obtidos com a utilização da tecnologia na sala de aula com certeza foi
satisfatório. O processo de ensino aprendizado mostrou que para o sucesso deste modelo é
necessário uma organização afinada de conteúdo e uma disciplina por parte dos professores
no trabalho do conteúdo. Ficou evidente a necessidade de um trabalho de reciclagem e
aperfeiçoamento dos professores. A importância de se ter uma rede sem fio de qualidade
que permita o acesso ao portal de conhecimento e a mecanismos de pesquisas.
O retorno dos pais foi outro ponto positivo, mas que teve de ser obtido através de
reuniões de orientação e treinamento, para que o mesmo pudesse utilizar da tecnologia
como meio de acompanhamento da vida pedagógica do filho.
Este trabalho mostrou que as ferramentas utilizadas na educação a distância podem
sim contribuir dentro de sala de aula. A organização pedagógica e o desenvolvimento de
atividades eletrônicas dentro do próprio ambiente e o rápido retorno da correção dos
exercícios foi fator motivacional fundamental para aplicação dos alunos e norteador no
trabalho do professor com o trabalho de aula. A biometria tirou o foco de início ou fim de
aula em fazer chamada oral, e possibilitou o aumento do tempo em que o professor está
buscando o foco dos alunos. A lousa eletrônica teve o papel de centralizar a atenção
durante as explanações dos professores, fazendo com que o professor pudesse interagir
com o conteúdo apresentado e utilizar-se de recursos avançados e interativos durante as
aulas. A lousa deu a possibilidade de o professor transmitir aos seus alunos todas as
anotações feitas durante a aula e, também, do professor melhorar as próximas aulas com o
armazenamento destes conteúdos, enriquecendo suas aulas com o material colhido através
das dúvidas dos próprios alunos.
O próximo passo para este trabalho, que já está sendo realizado, é a utilização de
um software que comuta o conteúdo de forma online e possibilita o professor de seu
computador poder acompanhar as atividades dos alunos em sala de forma on-line.
Referências
AZARIAS, Andréia Felix. A aprendizagem e os seus desafios. Disponível em:
<http://www.webartigos.com/articles/46824/1/A-APRENDIZAGEM-E-OS-SEUS-DESAFIOS/pagina1.html#ixzz101GE6IIZ>. Acesso em: ago. 2012.
GUERIOS, Ruy. Plataforma de gestão do conhecimento na aplicação de EaD no ensino presencial
em uma IES: um estudo de caso. São Paulo, 2011.
TEIGA, Adriano José. Gestão de pessoas. Curitiba: IESDE Brasil, 2006.
YIN, Robert K. Estudo de caso: planejamento e métodos. 3. ed. Porto Alegre: Bookman, 2005.