RELATÓRIO TÉCNICO-CIENTÍFICO FINAL
(Observação: as informações prestadas neste relatório poderão, no todo ou em parte, ser
publicadas pela FAPESC.)
1. IDENTIFICAÇÃO DO PROJETO
Chamada Pública Universal 03/2006
1.1. N° do Contrato: 12.270/2007-0
1.2. Título do Projeto:
A construção do currículo do primeiro ano do Ensino
Fundamental de nove anos.
1.3. Grande Área do Conhecimento (usar a nomenclatura do CNPq):
Educação
1.4. Coordenador(a) do Projeto: Valéria Silva Ferreira
1.5. Localização do projeto (Cidade/Região/SDR): Itajaí
1.5.1. Instituição: UNIVALI
1.6.1. Valor total do projeto (incluindo todos os intervenientes): R$ 58.643.96
1.6.2. Participação da FAPESC: R$ 3.000,00
Custeio : R$
2.000,00
Capital: R$ 1.000,00
1.6.3. Outras instituições participantes (nomear):
1.7. Início do Projeto:
04 / 03 /
2007
Término: 20 / 09/ 2008
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1.8 Equipe Executora (Nome, Titulação, Instituição e Função no projeto)
Pesquisadora coordenadora Profa. Doutora Valéria Silva Ferreira
Pesquisadora Profa. Msc Sandra Cristina Vanzuita da Silva
Pesquisadora Profa. Msc.Cila Alves dos Santos Machado
Bolsista do curso de Pedagogia Christie Dinon Lourenço da Silva
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DESCRIÇÃO DA PESQUISA, RESULTADOS E IMPACTOS
2.1 Resumo da pesquisa (até 500 palavras, espaço simples, fonte times new roman, tamanho 10)
Essa pesquisa teve como foco as práticas que estão sendo desenvolvida pelas professoras que atuam com o primeiro ano
do Ensino Fundamental de nove anos. A questão condutora desta pesquisa foi à seguinte: Quais os conteúdos estão
sendo priorizados para este primeiro ano na rede municipal de Itajaí? Coletamos os planos de ensino de cada professor e
extraímos dados para: Identificar os objetivos planejados; classificar os conteúdos e tipos de atividades planejadas e
categorizar os conteúdos conforme área de conhecimento. Após o contato e planejamento da coleta dos dados junto à
Secretaria Municipal de Educação observamos os planejamentos dos professores do primeiro semestre de 2007. Todos
os planos foram analisados e registramos em um caderno as atividades por dia e objetivos, classificando-as em duas
grandes categorias: atividades de escrita e outras atividades. A partir da verificação e análise destas categorias, traçamos
um perfil de que práticas estão sendo construídas, no cotidiano escolar, a respeito do primeiro ano dos nove do Ensino
Fundamental. Diante do exposto é possível dizer que o currículo deste primeiro ano, embora a Secretaria Municipal de
Educação forneça conteúdos, habilidades e critérios de avaliação para este primeiro ano, é conduzido de acordo com os
conhecimentos básicos que as professoras acreditam ser importantes para as crianças na idade de seis anos,
independente de que ano ela esteja.
2.2. Caracterização da Pesquisa:
PESQUISA BÁSICA (PB):
PB visando o avanço do conhecimento sobre o tema em estudo ( )
PB para avançar conhecimento, com potencial de aplicação tecnológica ( )
PB para o avanço do conhecimento, com potencial para contribuir em políticas públicas (x )
PB visando avançar o conhecimento, com potencial de aplicação pública ou privada ( )
PESQUISA TECNOLÓGICA ( )
PESQUISA EM POLÍTICAS PÚBLICAS (x )
PESQUISA TECNOLÓGICA E POLÍTICAS PÚBLICAS ( )
2.3 Síntese de resultados e impactos da pesquisa - cumprimento dos objetivos; impactos dos
resultados da pesquisa: avanço do conhecimento; inovação tecnológica; benefícios sociais,
econômicos, ambientais, culturais e regionais, efetivos ou esperados; contribuição à formulação
de políticas públicas; outros impactos ou efeitos observados ou potenciais (até 500 palavras,
espaço simples, fonte times new roman, tamanho 10)
Identificamos nos planejamentos, que foram fontes de nossos dados, as atividades realizadas e estas foram
categorizadas como: escrita e outras atividades. A categoria escrita engloba todas as atividades que focam a
alfabetização, tanto no reconhecimento fonético, como na parte escrita, já as outras atividades incluem a matemática,
questão ambiental, o lúdico e atividades relacionadas às datas comemorativas.
As atividades de matemática estão relacionadas com a escrita dos números e com operações simples de adição
e subtração. As questões relativas a lógica conceitual matemática parecem não ser prioridade. As atividades sobre as
questões ambientais foram tratadas a partir da Campanha da Fraternidade de 2007.
As atividades encontradas estão voltadas em maior freqüência para alfabetização, tendo como prioridade as de
cunho específico de decodificação. Percebe-se que as questões relativas ao letramento não são priorizadas.
Verificamos que as atividades que estão sendo trabalhadas hoje, seguem o mesmo padrão dos resultados
encontrados no que era o pré-escolar. Assim, podemos dizer que as atividades que as crianças deste primeiro ano do
Ensino Fundamental estão desenvolvendo, de certa forma, são as mesmas atividades do ano anterior.As categorias de
atividades permanecem as mesmas, o que faz com que o primeiro ano básico não seja uma novidade para essas crianças,
mas apenas uma mudança de nomenclatura da turma destinada às crianças de seis anos. Os conteúdos do primeiro ano
do Ensino Fundamental de nove anos continuam semelhantes ao do pré-escolar dos CEIs.
Identificamos falta de clareza sobre o que seria este currículo e há uma discrepância entre as recomendações
do MEC e as condições concretas oferecidas pela Secretaria Municipal de Educação para este novo ano. Observamos
que há uma falta de espaço físico para esta nova turma, algumas estão ainda no mesmo espaço dos CEIs e outras em
espaços adaptados nas escolas de Ensino Fundamental. Observamos que muitas destas salas adaptadas têm o
seu tamanho incompatível com o número de crianças. Falta espaço, material adequado e a maioria delas não possui um
espaço ao ar livre adequado a esta idade.
3. DETALHAMENTO TÉCNICO
3.1. Data: 20 /09 / 08
2008
Prestação de contas financeira: ( x ) Finalizada
( ) Em atraso
3.2. Avaliação (feita pelo(a) coordenador(a) da pesquisa):
O atraso da liberação do orçamento causou enormes transtornos. Tivemos que iniciar a pesquisa
sem csesem verba, pois o objeto de estudo foi um evento datado.
A falta de informações antecipadas sobre os documentos e procedimentos necessários à prestação
de contas é um outro fator que atrapalha as atividades do pesquisador.
A) O Projeto se desenvolveu segundo a proposta originalmente definida?
( x ) Sim
( ) Não
Se houve mudanças significativas, elas foram especificadas e justificadas?
( ) Sim
( ) Não
Houve solicitação de alteração de rubrica (custeio/capital)?
( x ) Sim
( ) Não
Descrever as alterações:
Alterei com autorização de 2000,00 para capital e 1.000,00 para
custeio.
Do orçamento de custeio para despesas de locomoção 1.O00,00 foi utilizado 510,00
para inscrição de eventos científicos.
B) Equipamentos adquiridos, quando for o caso:
Um computador
C) Problemas ou dificuldades na execução do projeto, quando houver:
D) Objetivos e metas previstas foram atingidas?
( x ) Totalmente
( ) Parcialmente
Comentar:
E) Disseminação do conhecimento e produção gerada pela pesquisa:
- Artigos publicados ou encaminhados – (quantidade):
- Dissertações ou teses originadas ou incorporadas:
- Livros publicados ou encaminhados:
- Divulgação na Internet:
- Participação em Congressos, Simpósios ou Seminários:
- Registro de Propriedade Intelectual:
- Outros:
Descrever a produção e sua repercussão:
-O trabalho foi apresentado pela bolsista no VII Seminário de Iniciação cientifica da UNIVALI.
- Foi elaborado um diagnóstico da situação atual da rede pública municipal e estadual e apresentado a Secretaria de
educação de Itajaí, , contribuindo para desenvolvimento de propostas de formação continuada e de implementação de micro
políticas para melhor aplicação da política de ampliação do ensino fundamental.
- O trabalho desdobrou-se em uma pesquisa de iniciação científica e deu origem a um projeto de dissertação de
mestrado.
F) Principais benefícios efetivos ou potenciais para a sociedade em decorrência da pesquisa, entre
os seguintes aspectos, no que couber:
( ) Incremento da renda familiar
( ) Melhoria da saúde
( ) Aumento da ocupação/emprego
( ) Melhoria do saneamento
( ) Redução da jornada de trabalho
( ) Melhoria da moradia
( ) Melhoria do sist. de transporte
( ) Melhoria da alimentação
( ) Melhoria do sist. de comunicação
( ) Alternativa econômica/renda
( ) Melhoria do fornec. de energia
( ) Melhoria da organização social
( ) Aquisição de bens duráveis
( ) Melhoria na educação
( ) Satisfação do beneficiado
( ) Avanço do conhecimento científico
( ) Melhoria do Meio Ambiente
( ) Inovação tecnológica
( ) Diretrizes para Políticas Públicas
( ) Melhoria em Sistema de Gestão
( ) Avaliação de Políticas Públicas
( ) Regulação setorial
( ) Avaliação da Tecnologia no setor
( ) Avaliação de condições Socioeconômicas
( ) Contribuição ao Desenvolvimento Regional
( ) Contribuição à inserção social
( ) Possibilidade de obter patente
( ) Redução da desigualdade social
( ) Agregação de valor a produtos
( ) Redução de consumo de energias
( ) Redução de resíduos
Descrever os benefícios assinalados:
Florianópolis, SC, ________de___________________de__________.
___________________________________________________
Assinatura do(a) Beneficiário(a)
4. VERIFICAÇÃO TÉCNICA DO PROJETO (campo da FAPESC)
4.1 Mediante as informações apresentadas pelo(a) coordenador(a) do projeto no presente
relatório, verifica-se que os objetivos, metas e resultados previstos foram:
( ) Plenamente atingidos
( ) Parcialmente atingidos
( ) Não foram atingidos
4.2 Recomendações e encaminhamentos:
Florianópolis, SC, ________de___________________de__________.
___________________________________________________
Assinatura da FAPESC