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PROJETO PEDAGÓGICO DO
CURSO DE PSICOLOGIA
FACULDADE DE NOVA SERRANA
FUNDAÇÃO EDUCACIONAL FAUSTO PINTO DA FONSECA
Protocolado no eMEC sob número: 201401008. Iniciado em 19/03/14.
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MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO
SECRETARIA DE ENSINO SUPERIOR - SESU
COMISSÃO NACIONAL DE AVALIAÇÃO DA EDUCAÇÃO SUPERIOR - CONAES
INSTITUTO NACIONAL DE ESTUDOS E PESQUISAS EDUCACIONAIS ANÍSIO
TEIXEIRA
PROJETO PEDAGÓGICO DO CURSO
SUPERIOR EM PSICOLOGIA
FACULDADE DE NOVA SERRANA
|Nova Serrana | MG |
|Março| 2014 |
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PROJETO PEDAGÓGICO DO CURSO SUPERIOR EM PSICOLOGIA
Mantenedora: FUNDACAO EDUCACIONAL FAUSTO PINTO DA FONSECA
CNPJ: 04.149.536/0001-24
Endereço de funcionamento do curso: AVENIDA DOM CABRAL, 31 CENTRO NOVA
SERRANA - MG
Mantida: 1940 - Faculdade de Nova Serrana - FANS
Nome do Curso: Curso Superior em Psicologia
Modalidade de oferta: presencial
Regime de matrícula: seriado (artigo 63 do regimento interno)
Periodicidade letiva: semestral
Tempo mínimo de integralização: 10 semestres
Prazo máximo de integralização: 18 semestres
Carga horária total do curso: 4.240h (Quatro mil duzentas e quarenta horas)
Oferta anual de vagas pretendidas: 100 vagas
Turno de funcionamento: noturno
Formas de acesso: Processo seletivo (vestibular). Possibilidade de aproveitamento por
transferência externa ou reingresso, regulamentados por edital (vestibular).
Pré-requisito para ingresso no curso: Ensino Médio completo
Coordenador do curso: Rogeria Araujo Guimaraes Gontijo
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1 APRESENTAÇAO
De acordo com SILVA (2008), o Projeto Pedagógico de um curso resgata a identidade da
instituição, sua intencionalidade com a oferta do mesmo, além de revelar seus compromissos
para com a comunidade em âmbito acadêmico e regional. Este documento deve contemplar o
conjunto de diretrizes organizacionais e operacionais que expressam e orientam a prática
pedagógica do curso, sua estrutura curricular, as ementas, a bibliografia, o perfil
profissiográfico dos concluintes e tudo quanto se refira ao desenvolvimento do curso,
obedecidas as diretrizes curriculares nacionais, estabelecidas pelo Ministério da Educação
(Parecer CES/CNE 146/2002, de 03/04/2002).
Pretende-se com este projeto facilitar o processo de avaliação contínua de curso de graduação
da Faculdade de Nova Serrana – FANS, apresentando, inicialmente, a organização didáticopedagógica do curso, detalhando as caractéristas da instituição, administração da IES, suas
políticas de administração acadêmica, bem como o projeto do curso – objetivos, perfil dos
egressos, conteúdos curriculares, além de outros dados pertinentes ao mesmo. Em seguida, é
detalhada a formação acadêmica e profissional do corpo docente, condições e regime de
trabalho. Por fim, detalham-se as instalações físicas, a biblioteca e seu acervo, o laboratório
de informática, os ambientes de trabalho do corpo administrativo e docente, além das salas de
aulas e demais instalações.
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2 DADOS DO MUNICÍPIOS DE NOVA SERRANA-MG
2.1 BREVE HISTÓRICO DO MUNICÍPIO
Terra dos índios Cataguases, o território foi anteriormente denominado Conquista, devido às
lutas ocorridas no período de sua criação, por volta de 1675. Inicialmente, o povoado
constituiu-se em uma das fazendas de Bento Pais da Silva, bandeirante paulista, que chegou a
Pitangui em busca de ouro. Foi elevada à categoria de distrito em 1869, com o nome de
Cercado e de município em 1954, com o nome de Nova Serrana. Situa-se na região Centrooeste do estado de Minas Gerais a 112 Km da capital, Belo Horizonte.
Com a emancipação político-administrativa, em janeiro de 1954, veio também o
desenvolvimento econômico centrado basicamente no ramo industrial precisamente na
fabricação de calçados, cuja produção atualmente ultrapassa os limites do município, do
Estado e do País e confere à Nova Serrana o título de Capital Nacional do Calçado Esportivo.
1.2 A PRODUÇÃO DE CALÇADOS
A tradição calçadista do povo nova-serranense vem de longa data, contudo os primeiros
passos para a atividade, em escala industrial, ocorreram somente a partir de 1948, com a
implantação da primeira fábrica de botinas, registrada por Geny José Ferreira.
Seus colaboradores e aprendizes foram aos poucos instalando novas unidades. O sucesso
daquelas primeiras fábricas atraiu novos empreendedores e, com a emancipação política em
1° de janeiro de 1954, a atividade tornou-se atrativa e preferencial. Maior impulso ocorreu, no
entanto, após a construção da rodovia BR 262 e com a encampação do sistema elétrico pela
CEMIG.
Nova Serrana tornou-se assim um dos mais desenvolvidos polos de calçados do país. Seu
parque industrial conta com cerca de 1.000 indústrias em atividade, que empregam cerca de
20 mil trabalhadores diretos e produzem em média 110 milhões de pares de calçados por ano
(SINDINOVA, 2013).
1.3 ASPECTOS FÍSICOS E DEMOGRÁFICOS DO MUNICÍPIO DE NOVA SERRANA
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Os principais aspectos físicos e demográficos do município de Nova Serrana - MG são
sintetizados no QUADRO 1.
Quadro 1 – Aspectos físicos e demográficos de Nova Serrana
População estimada 2013
84.550
População 2010
73.699
Área da unidade territorial (km²)
282,369
Densidade demográfica (hab/km²)
261,00
Gentílico
Fonte: IBGE (2014)
nova-serranense
1.3.1 Crescimento Populacional
Nova Serrana apresenta-se como uma das cidades mais prósperas de Minas. De acordo com
dados fornecidos pelo IBGE, o crescimento demográfico da cidade figura na média de 9,7%
ao ano, o que a faz recordista de crescimento populacional no Estado (PREFEITURA
MUNICIPAL, 2013). A tabela 1 ilustra a evolução populacional de Nova Serrana desde 1991.
Tabela 1: Evolução populacional de Nova Serrana – MG de 1991 a 2010:
Ano
1991
1996
2000
2007
2010
Nova Serrana Minas Gerais
17.913
15.743.152
27.383
16.567.989
37.447
17.891.494
60.195
19.273.506
73.699
19.597.330
Brasil
146.825.475
156.032.944
169.799.170
183.987.291
190.755.799
Fonte: IBGE: Censo Demográfico 1991, Contagem Populacional 1996, Censo Demográfico 2000, Contagem
Populacional 2007 e Censo Demográfico 2010.
Gráfico 1: Evolução populacional de Nova Serrana, de 1991a 2010:
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Fonte: IBGE: Censo Demográfico 1991, Contagem Populacional 1996, Censo Demográfico 2000, Contagem
Populacional 2007 e Censo Demográfico 2010.
Segundo os dados do Recenseamento Geral de 1950, a população local era de 5.286
habitantes e as estimativas do Departamento Estadual de Estatísticas de Minas Gerais
apresentavam 5.630 pessoas como sua provável população e uma densidade demográfica de
19 habitantes por quilômetro quadrado. Em meados do ano 2000, a cidade apresentava uma
população de 37.447 habitantes e em 2010 contava com 73.699 habitantes, um crescimento na
ordem de 104%.
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3 MANTENEDORA
3.1 DA MANTENEDORA – PESSOA JURÍDICA
Identificação: FUNDAÇÃO EDUCACIONAL FAUSTO PINTO DA FONSECA
CNPJ: 04.149.536/0001-24
Endereço: Av. Dom Cabral, 31
Bairro: Centro
Cidade: Nova Serrana - MG – CEP: 35.519-000
Esta fundação teve sua constituição por meio da Ata 001 de 09/11/2000, registrada no cartório
de Serviço de Registro de Títulos, Documentos e Civil das Pessoas Jurídicas de Nova Serrana
e seu último registro foi em 29/01/2013 relativo a ata Número 98 de 14/01/2013, no mesmo
cartório, sob número 538, livro A-11 - Pag. 59-AV nº41, versando sobre a ratificação da
prestação de contas aprovada em 05/12/2012, ratificando o relatório apresentado pela
Diretoria da FANS, definindo a eleição do presidente e da Secretária do Conselho Curador e
ratificando a posse da Diretoria Executiva e do Conselho Fiscal de 2013 a 2016. A
mantenedora possui ainda título de utilidade pública federal conforme ato do Ministro do
Estado da Justiça expedido pela Portaria 519 de 23/03/2012 DOU de 26/03/2012, seção 1,
página 32.
A Fundação Educacional Fausto Pinto da Fonseca, constituída no dia 09/11/2000, é uma
sociedade de caráter educacional, cultural, científica e tecnológica, sem fins lucrativos, que
tem duração por tempo indeterminado, com sede no município de Nova Serrana e foro em
Nova Serrana, tendo como área de atuação toda a região do Centro-Oeste Mineiro. Para
cumprir sua finalidade, a instituição se organiza em tantas unidades de prestação de serviços,
quantas se fizerem necessárias, as quais serão regidas pelo Regimento Interno.
3.2. Breve Histórico da Mantenedora
A Fundação Educacional Fausto Pinto da Fonseca tem por finalidade fomentar a educação e o
desenvolvimento da cultura, a criação, a associação e a manutenção de escolas de ensino
básico, técnico e ensino superior; serviços de pesquisa, extensão, técnico e comunicação. Visa
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ainda promover a educação integral, o amparo à comunidade e o apoio ao desenvolvimento
industrial de Nova Serrana e região.
Entre os diversos trabalhos que se pretende desenvolver para o desenvolvimento da região no
campo da educação, destaca-se a faculdade de Nova Serrana – FANS, tendo como objetivo,
segundo artigo 4º do regimento interno:
I. estimular e difundir a cultura e a concepção artística;
II. formar o profissional, visando gerar, desenvolver, transmitir e aplicar
conhecimentos por meio do ensino, e, secundariamente, da pesquisa e da extensão;
III. desenvolver pesquisas, coordenado pelo PROEX;
IV. difundir o conhecimento em toda a vida acadêmica;
V. integrar a comunidade, agregando educação e conhecimento profissional da
comunidade acadêmica com a responsabilidade social;
VI. manter cooperação com instituições locais; e
VII. constituir-se em veículo de desenvolvimento para o município, almejando
consolidar-se como faculdade de reconhecimento local, podendo estender-se ao âmbito
regional.
A mantenedora é responsável perante as autoridades públicas e o público em geral, pela
Faculdade, incumbindo-se de tomar as medidas necessárias ao seu bom funcionamento,
respeitado os limites da Lei e do Regimento, a liberdade acadêmica dos corpos docente e
discente e a autoridade própria de seus órgãos deliberativos e executivos.
Compete principalmente a mantenedora promover adequadas condições de funcionamento das
atividades da Faculdade, colocando à disposição os bens imóveis e móveis necessários de seu
patrimônio ou de terceiros a ela cedidos e, assegurando os suficientes recursos financeiros de
custeio.
À mantenedora reserva-se a administração orçamentária e financeira da Faculdade, podendo
delegá-la no todo ou em parte ao Diretor. Dependem de aprovação da mantenedora as
decisões dos órgãos colegiados que importem em aumento de despesas.
A Fundação mantenedora tem a estruturação conforme apresentada abaixo
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Presidente – Geraldo Fonseca Saldanha da Silva
Vice-presidente – Antônio Sávio Parreira de Almeida
1ª Secretária – Sônia Saúde Santos
2ª Secretária – Eliana Oliveira Silva
1º Tesoureiro – Vital de Fátima Silva
2º Tesoureiro – Telismar Ferreira Amaral
Conselho Fiscal
Júnior Camilo Fernandes
José Maria Scaldini Garcia
Ailton Joaquim da Silva
3.3 DA INSTITUIÇÃO MANTIDA
Identificação: Faculdade de Nova Serrana
Sigla: FANS
Endereço: Rua Lígia Rodrigues, 600
Bairro: Fausto Pinto da Fonseca
Cidade: Nova Serrana
UF: MG
CEP: 35.519-000
Telefax: (37) 3226- 8200
Website: www.fans.edu.br
E-mail: [email protected]
Os atos do MEC vigentes, exceto os relativos ao aditamento de pedido de alteração de
endereço que já foram citados acima, são: a instituição está credenciada conforme Portaria
MEC 2.923 de 14/12/2001 DOU de 18/12/2001, com protocolo de recredenciamento no
eMEC número 2012.03.322. Já os atos dos cursos são: Administração – reconhecido
conforme Portaria 223 de 07/06/2006 DOU de 09/06/2006 e pedido de renovação de
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reconhecimento do curso com protocolo eMEC 2012.03.384 em análise pela Secretaria Final
para Despacho; já o curso de Ciências Contábeis – autorizado pela Portaria 419 de 05/06/2008
DOU de 06/06/2008 e pedido de reconhecimento do curso sob protocolo 2011.15.873 em
análise pela Secretaria Final; por sua vez, o curso de Tecnólogo em Produção de Vestuários
com ênfase em calçado foi autorizado.
A FANS contou ainda com curso Normal Superior, entretanto como não houve
demanda, o curso foi desativado. O pedido de cancelamento da renovação de reconhecimento
deste curso foi feito em 25/07/2013 conforme protocolos gerados no período azul do e-MEC
nº 2013.50.367, 2013.49.931 e 2013.49.730 pela Portaria 301 de 10/12/2009 DOU de
15/12/2009 e o pedido de reconhecimento de curso foi protocolado sobre número 2013.05.832
e encontra-se na fase de preenchimento do formulário pela mantida para visita do INEP.
3.3.1 Breve Histórico da Mantida
Em 09 de novembro de 2000, foi instituída, pela Senhora Maria Zeli Diniz Fonseca, a
Fundação Educacional Fausto Pinto da Fonseca, quando foi lavrada a escritura pública de
doação de 20 mil metros quadrados de terreno, numa área denominada Chapadão, localizada
no Bairro Fausto Pinto da Fonseca, para a construção da Instituição de Ensino Superior de
Nova Serrana. A Fundação criada é sem fins lucrativos, de cunho não governamental e tem
como objetivos o ensino, a pesquisa e a extensão em Nova Serrana e região.
Em Assembleia Geral dos sócios fundadores na sede do Sindicado da Indústria
Calçadista de Nova Serrana – SINDINOVA foi eleita a primeira diretoria da Fundação
formada pelo senhor José Silva Almeida como presidente e como vice o senhor Edson Batista
de Assis. No dia 18 de novembro, foi eleita a primeira diretoria para a FANS, a senhora
Adélia de Souza Mendes, como vice a senhora Maria Verônica Amaral Fonseca e como
assessora administrativa, a senhora Vanilce Teodoro Amaral.
Foi elaborado o Regimento Interno Geral da Faculdade, contatado o pessoal de apoio,
professores e elaborados os projetos de credenciamento da Faculdade e do curso de
Administração, após um trabalho de pesquisa sobre as necessidades da região, que foram
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protocolados no Ministério da Educação em 17 de janeiro de 2001. O MEC se manifestou em
08 de março de 2001 pela portaria número 587/2001, quando também foi nomeada a primeira
comissão de avaliação para verificação in loco das condições de funcionamento, que ocorreu
em 03 de junho do mesmo ano. No dia 18 de dezembro de 2001, foi publicado no Diário
Oficial da União o credenciamento da Faculdade de Nova Serrana através da portaria número
2.923 de 14/12/2001 e da autorização de funcionamento do Curso de Bacharelado em
Administração, com um total de cem vagas anuais, conforme portaria número 2.924/2001.
Em 2002, começavam as atividades da nova Instituição. A partir de então, a Prefeitura
Municipal de Nova Serrana se dispôs como parceira nesse empreendimento e se
responsabilizou pelas obras de reforma e adaptação das dependências do prédio, pela compra
da mobília e equipamentos necessários. A Instituição se encarregou da compra e doações de
livros para estruturação inicial do acervo da Biblioteca Frei Ambrósio. Foi realizado o
vestibular no mês de janeiro e em fevereiro começaram as aulas do curso de Administração.
Em março do mesmo ano, foi realizada a verificação in loco e aprovação do Curso Normal
Superior, já extinto conforme mencionado.
O curso de Contabilidade foi autorizado em 11 de fevereiro de 2008, iniciando neste
mesmo semestre o funcionamento da primeira turma. Além disto, ocorreu uma alteração no
Estatuto da Mantenedora para que instituições e representações da comunidade pudessem
fazer parte da IES e, ainda, ocorreu a nova eleição da presidência da Fundação, elegendo o
Dr. Nilton Santos Ferreira para o mandato de quatro anos. O ano foi encerrado com o
protocolo do curso Tecnólogo em Produção do Vestuário no Ministério da Educação.
Em 2009, a Instituição começou as atividades com mais duas novas turmas, sendo
uma de Administração e outra de Ciências Contábeis. Com o aumento de alunos, iniciou-se o
projeto de construção da sede própria através de parcerias e apoio do Poder Público
Municipal. Enquanto a nova sede estava em construção, os alunos foram transferidos, ao final
do ano, para outro prédio no centro da cidade. O ano findou com a autorização de
funcionamento do curso de Tecnólogo em Produção do Vestuário, em 10/12/2009.
Com esta autorização, em 2010 foi possível uma aproximação entre a IES e alguns
setores, como o caso do Sindicato da Indústria do Calçado de Nova Serrana - SINDINOVA e
empresas locais, o que influenciou apoios financeiros públicos e privados, para a construção
da nova sede. Além disto, a matriz do Curso de Administração foi alterada com base nas
disciplinas que eram adotadas pelas demais universidades, pelas diretrizes curriculares do
MEC, mas, principalmente, em conformidade com o perfil do egresso esperado e com as
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contribuições da comunidade acadêmica.
No ano de 2011, ocorreu o ingresso da primeira turma do curso de Tecnólogo em
Produção de Vestuário. Ao final do ano, em novembro, a IES protocolou no MEC o pedido
de reconhecimento do curso de Ciências Contábeis. Já em 2012, o Ministério da Justiça
deferiu o pedido de Utilidade Pública Federal através da portaria nº 519 de 23/03/2012 DOU
de 26/03/2012. Foi ainda criado no início do ano, o setor de Recursos Humanos, por meio do
Prof. Doutorando Luiz Paulo Ribeiro (psicólogo), que fez processos seletivos que visassem a
melhoria no padrão de qualidade do corpo docente, quer seja em experiência profissional,
titulação e experiência acadêmica e novos coordenadores de
curso foram contratados,
visando atender a demanda e reduzir o prazo de retorno aos alunos da IES.
Em 2013, a mantenedora alterou sua composição, tendo como novo presidente o
Administrador Geraldo Fonseca Saldanha que, por sua vez, optou pela mudança e alterou a
Direção da instituição para o contador Gustavo Tomaz de Almeida, como Diretor Acadêmico,
e a administradora Ana Cláudia Azevedo, Diretora Executiva e aluna egressa da FANS da
turma de 2006-2009, que haviam sido contratados anteriormente para os cargos de
coordenadores de curso. Por sua vez, os novos diretores efetuaram uma mudança
organizacional, alocando os funcionários técnico-administrativos em funções que
privilegiassem o seu conhecimento sobre o processo educacional e/ou administrativo. Além
disto, em decorrência da mudança do prefeito municipal, a parceria para a construção da sede
seguiu e, aliando as doações das empresas de Nova Serrana, a nova sede da instituição segue
para sua finalização parcial, mas que já permitirá a mudança de campus e posterior aumento
de oferta de cursos. Destaca-se que a IES possui atualmente apenas cursos presenciais de
Bacharelado e Tecnólogo, ofertados na modalidade presencial.
Em 2013, no primeiro semestre ocorreu o primeiro Dia F, em que foram oferecidos
serviços gratuitos a comunidade carente, em parceria com a Escola Municipal Dona Maria
Rosa Soares. Ainda em 2013, foi reconhecido no mês de novembro o curso de Ciências
Contábeis e renovado o reconhecimento do curso de Administração, este último sem visita in
loco, em decorrência da nota 3 no CPC. No segundo semestre, a instituição recebeu os
avaliadores do INEP para reconhecimento do curso de tecnólogo, que obteve nota 4 numa
escala que vai até 5. Também neste ano, indústrias locais doaram o valor necessário para
compra de equipamento e mobiliário para a finalização da sede própria, que tem previsão de
mudança para julho de 2014.
17
3.3.1.1 Missão
Visando ao cumprimento integral das suas finalidades e ao seu compromisso com os
interesses sociais, a FANS assume como missão: gerar conhecimentos acadêmicos,
gerenciais, científicos, tecnológicos, culturais e de pesquisa acadêmica, objetivando a
formação de indivíduos envolvidos enquanto profissionais e cidadãos que contribuem para a
comunidade de Nova Serrana, através dos seus projetos de Pesquisa e Extensão, coordenados
pelo PROEX.
Para o alcance dessa missão, considerar-se-á também o perfil do egresso para cada
curso, o estágio de desenvolvimento do PROEX e a sua saúde financeira vigentes. E missão
ainda que os projetos alcancem outros municípios, entretanto o foco principal é a cidade de
Nova Serrana.
3.3.1.2 Objetivos
A Faculdade de Nova Serrana (FANS) tem como um de seus principais objetivos a
geração, o desenvolvimento, a transmissão e a aplicação de conhecimentos por meio do
ensino, e, secundariamente, da pesquisa e da extensão. Objetiva ainda integrar educação e o
conhecimento profissional de cidadãos envolvidos com a responsabilidade social para com a
comunidade de Nova Serrana, bem como na difusão da cultura e na concepção artística. No
cumprimento dos seus objetivos, a FANS mantém cooperação com instituições locais e
constitui-se em veículo de desenvolvimento para o município, almejando consolidar-se como
faculdade de reconhecimento local, podendo estender-se ao âmbito regional.
3.4 DIRIGENTES DA MANTIDA
A direção da Faculdade de Nova Serrana, órgão superior de coordenação e
fiscalização das atividades da IES, é exercida pelos professores Gustavo Tomaz de Almeida e
Fábio Fonseca Saldanha . Os diretores são designados pela mantenedora.

Diretor Acadêmico: Gustavo Tomaz de Almeida
Mestrando em Administração pelo Centro Universitário UNA, com previsão de conclusão em
Abril/2014. Possui pós graduação em Controladoria e Gestão Financeira pela UFMG (2011),
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bem como Gestão Fiscal e Tributária pela Pontifícia Universidade Católica de Minas Gerais PUC Minas (2011). Possui Graduação em Ciências Contábeis pela Fundação Universidade de
Itaúna - UIT (2009). É professor (02/2011) e Diretor Acadêmico (05/2013) da Faculdade de
Nova Serrana e empresário individual da Contabilidade Gustavo Tomaz de Almeida (2010).
Atua ainda como Controller no segmento de autopeças (Lucro Real Trimestral), responsável
pela equipe de contas a pagar, fiscal, contábil, custos, orçamentos, faturamento e contas a
receber na empresa Tokai do Brasil Indústria de Borrachas LTDA (desde 2004), empresa
multinacional japonesa com sede em 18 países. Foi coordenador do Curso de Ciências
Contábeis no período de 02/2012 a 05/2013 da Faculdade de Nova Serrana, onde recebeu a
equipe do MEC/INEP para o reconhecimento do curso, que teve êxito conforme Portaria
409/13.

Diretor Geral: Fábio Fonseca Saldanha
Mestrando Profissional em Administração pelas Faculdades Integradas de Pedro Leopoldo.
Pós-graduação em Gestão Contábil, Auditoria e Controladoria pela Faculdade de Ciências
Econômicas, Administrativas e Contábeis de Divinópolis - FACED (2010). Graduação em
Administração pela Faculdade de Nova Serrana - FANS (2008). Graduação em Ciências
Contábeis pela Faculdade de Nova Serrana FANS (2013). Coordenador do Curso de
Administração entre (02/2014 a 02/2015), Atualmente é Professor e Diretor Geral da FANS
Faculdade de Nova Serrana. Diretor Administrativo da Condir A/C Ltda empresa prestadora
de serviços contábeis em Nova Serrana-MG desde (2011).
15
3.5 ESTRUTURA ORGANIZACIONAL
16
4 PROJETO PEDAGÓGICO DO CURSO
4.1 CONTEXTO EDUCACIONAL E JUSTIFICATIVA
Localizada na Mesorregião Oeste de Minas Gerais, a 114 km da capital Belo
Horizonte, Nova Serrana, também conhecida como “Capital Nacional do Calçado
Esportivo” tem na indústria calçadista sua principal atividade econômica, atividade esta
que correspondia em 2008, conforme dados levantados na RAIS/MTE a 47,8% das
unidades locais da indústria calçadista de Minas Gerais, o equivalente a 49,7% do total
de empregos gerados no Estado por esta indústria. De acordo com o Sindicato
Intermunicipal da Indústria do Calçado de Nova Serrana (SINDINOVA) atualmente o
polo conta com mais de 1000 indústrias em atividade sendo estas responsáveis pela
produção de 110 milhões de pares de calçados por ano.
Contudo, apesar dos índices representativos, observa-se que o crescimento e a
consolidação da indústria asiática, especialmente da China, têm provocado um
estreitamento dos espaços de competição de seus produtos no cenário global, fato que
elevou exponencialmente a necessidade das empresas nova-serranenses estabelecerem
níveis de competitividade satisfatórios que possam assegurar sua sobrevivência no
mercado. Em um passado não muito distante, a “simples” implantação de Sistemas da
Qualidade era uma vantagem para muitas organizações. Hoje, porém, tornou-se apenas
um dos requisitos para a sobrevivência do negócio no mercado.
A necessidade de sobrevivência, em um ambiente menos protegido, impõe às
empresas um processo de constante adaptação, calcado no deslocamento de instalações
industriais, terceirização de etapas do trabalho, automatização e pressão competitiva,
para adequar-se ao contexto minimalista, onde se deve produzir sempre mais com a
menor quantidade de recursos possível. A redução dos custos, a otimização de
processos e a minimização dos erros são alicerces fundamentais para o alcance da
competitividade e desenvolvimento organizacional.
Porém ao se avaliar o perfil das indústrias calçadistas instauradas em Nova
Serrana, nota-se, como apresentado no Diagnóstico da Indústria Local redigido em
2010, que um dos principais empecilhos ao desenvolvimento das diretrizes apontadas
acima é a ausência de profissionais que sejam capazes de gerenciar e sustentar as
mudanças decorrentes desta necessidade de adequação no ambiente organizacional.
Segundo o Diagnóstico Setorial do APL de Nova Serrana, os empresários locais
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percebem a ausência de profissionais qualificados para trabalharem estes aspectos no
âmbito organizacional, a cidade de Nova Serrana não consegue suprir a demanda de
profissionais habilitados e qualificados, o que justifica a contratação de profissionais
fora do município.
Diante disso, o curso de Psicologia da Faculdade de Nova Serrana responderá às
demandas de natureza econômica e social, buscando formar profissionais de psicologia
para atuar principalmente nos contextos organizacionais (Ênfase A: psicologia e
processos de gestão) e nos contextos de desenvolvimento humano-social (Ênfase B:
psicologia e processos clínico-sociais), respeitando o que e apregoado no art. 11 das
Diretrizes Curriculares Nacionais para o curso de Psicologia, quando determina que
essas devem definir e descrever detalhadamente as ênfases curriculares que nortearam o
trabalho pedagógico para a formação profissional. A escolha por ofertar estas ênfases
tem estreita correlação com o que é demandado pela sociedade nova-serranense.
Contudo, não só nas ênfases, os alunos graduados no curso de psicologia da
Faculdade de Nova Serrana serão preparados, pois existe a intenção de inseri-los no
mercado local, mas também regional, e para além do âmbito empresarial, atingir a
formação no âmbito clinico e de politicas publicas. Desta forma, a organização
curricular não se restringe apenas as ênfases A e B destacadas, mas oferece um
repertorio de disciplinas que assegure o pensamento crítico acerca da relação do homem
com o mundo que o cerca, nas suas dimensões – direitos, sofrimentos e prazeres.
Todavia, em um contexto em que o cenário empresarial se destaca, a
estruturação curricular pautada em ênfases como processos de gestão e clinico-sociais,
dar-se-á a partir de alguns pressupostos locais, a saber:
- o grande número de empresas, representações comerciais e indústrias, no qual
o fator humano nem sempre é privilegiado, o que requer a intervenção do psicólogo, a
fim de colaborar para a melhoria da qualidade de vida relacionada ao trabalho, assim
como, na promulgação de práticas gestionárias com foco humanista e sem adoecimento
do trabalhador, com resultados em estratégias “ganha-ganha”;
- o alto índice de violência encontrada na cidade de Nova Serrana 1, requer a
inserção do psicólogo não só nos veios da atenção básica a saúde, como da assistência
social e também da educação, promovendo novas formas de minimizar o sofrimento
psíquico advindo das violências e construindo práticas interdisciplinares de melhoria da
1
Conforme registro no Data-SUS, houve 2.766 internações por causas externas e
transtornos psiquiátricos, gerando 68 óbitos em decorrentes dessas.
18
qualidade de vida e saúde mental da população;
- o alcance de indivíduos que buscam atendimento psicológico em outras cidades da
região, identificando certa demanda não correspondida pelos profissionais locais.
Cálculo simples realizado por intermédio de dados do CRP-MG apresenta como
resultado o total de 80 psicólogos inscritos atualmente residentes em Nova Serrana, o
que corresponde a quase 01 psicólogo para 900 pessoas, número alto, partindo do
pressuposto do alcance das intervenções e a inalcançabilidade de um único profissional
de psicologia a este contingente de pessoas.
Para além das especulações gerais, o curso de Psicologia da Faculdade de Nova
Serrana, também, nasce da demanda das classes populares pelo desejo de cursar tal
graduação, tendo em vista as pesquisas por demanda de cursos realizadas anualmente.
O curso de Psicologia destaca-se dentre os alunos das escolas estaduais locais como
uma das três graduações que seriam cursados na Faculdade, o que demonstra certa
aceitabilidade em relação ao curso, a possível formação de turmas e, também, a
aceitação e credibilidade da IES ao oferecer tal curso.
4.2 POLÍTICAS INSTITUCIONAIS NO ÂMBITO DO CURSO
A operacionalização da estruturação e o desenvolvimento do curso em questão
da FANS tem como eixo curricular: a consolidação de uma sólida formação,
fundamentada na competência teórica-prática, observada a flexibilização curricular,
para o atendimento das contínuas e emergentes mudanças para cujo desafio o egresso
deverá estar apto.
Assim, através das parcerias firmadas com a comunidade, sera promovida a
extensão dos ambientes de sala de aula para o âmbito das empresas, harmonizando os
saberes nos campos teórico e prático, sempre buscando trabalhar a educação voltada
para a formação integral do ser humano, focada na captação de talentos que resultem
em profissionais empreendedores que possam satisfazer as principais demandas
econômicas e sociais.
19
PARCERIAS
1.
A EMPRESA BRASILEIRA DE CORREIOS
E TELÉGRAFOS
2.
A.A. REPRESENTAÇÕES
3.
ADRIANO PINTO DA FONSECA
ASSESSORIA CONTÁBIL
4.
ARAGUAIA CAMPESTRE CLUBE
5.
ARENA INDUSTRIA E COMERCIO DE
CALÇADOS LTDA
6.
ASSINTECAL – ASSOC. BRAS. DE EMP.
DE COMP. PARA COURO, CALÇADO E
ARTEFATOS
7.
AUTO POSTO CALYPSO LTDA
8.
AUTO POSTO SÃO VICENTE
9.
AUTO MECÂNICA AUTOMOTIVO
MEGALI E LACERDA LTDA –ME
10. AZZUS CALÇADOS INDUSTRIA E
COMERCIO LTDA
11. BANCO BRASIL S/A
12. BANCO ITAU S/A
13. BEPO INDUSTRIA E COMERCIO DE
CALÇADOS LTDA
14. BHZ COUROS E PLÁSTICOS
15. BHZ COUROS E PLASTICOSA LTDA
16. CAIXA ECONOMICA FEDERAL
17. CALÇADOS WINI PEG LTDA – EPP
18. CALÇADOS MAKTUB LTDA
19.
CALTEX DUBLAGEM DE TECIDOS LTDA
20.
CALYPSO PALACE HOTEL LTDA
21.
CANI E MICHETTI LTDA
22. CARMEM GOLD INDÚSTRIA DE
CALÇADOS LTDA
23. CDL – CÂMARA DE DIRIGENTES
LOJISTAS DE NOVA SERRANA
24.
CEM INDUSTRIA DE CALÇADOS LTDA
25. CENSO REPRESENTAÇÕES LTDA
26. CENTRO DE FORMAÇÃO DE
CONDUTORES FONSECA E SILVA LTDA
27.
CENTRO MÉDICO SÃO LUCAS LTDA
28. CHECK CRÉDITO LTDA
29. CONTABILIDADE FERREIRA DIAS LTDA
30. CONTANET PROCESSAMENTOS
CONTÁBEIS LTDA
60. INTERCON PROCESSAMENTOS CONTÁBEIS
LTDA
61. JAST COMPONENTES PARA CALÇADOS
LTDA
62.
JC CONTABILIDADE LTDA
63.
JOÃO BATISTA DE OLIVEIRA
64.
JORGE AUGUSTO DELGADO
65.
JÚNIOR CAMILO FERNANDES
66. KAUAI BOUTIQUE LTDA
67. LANTEBORDA IND. E COM. DE CALÇADOS
LTDA
68.
LEANDRO LACERDA OLIVEIRA ME
69.
LIGEIROS CALÇADOS LTDA
70.
71.
LIGEIROS CALÇADOS LTDA
LUGANO INDUSTRIA DE CALÇADOS LTDA
72.
MAC SUPERMERCADO LTDA
73. MADEIREIRA BRANDÃO LTDA
74. MAGAZINE LUIZA S/A
75. MAGIC MINAS LTDA
76. MAKENZI CALÇADOS ESPORTIVOS LTDA
77. MÁRCIA REGINA FERNANDES
78. MARINA CARVALHO INDÚSTRIA E
COMÉRCIO LTDA
79. MARLI IMÓVEIS CONSTRUTORA LTDA
80. MARR EMPREENDIMENTOS E
PARTICIPAÇÕES LTDA
81.
MAS IMPORTAÇÃO E EXPORTAÇÃO LTDA
82.
MERCEARIA NOVA SERRANA LTDA
83. MENGHI INDÚSTRIA E COMÉRCIO DE
CALÇADOS LTDA
84. MJ ETIQUETAS LTDA
85.
MR EMBALAGENS LTDA
86. MONTREAL IND. COM. DE ARTEFATOS EM
COUTRO LTDA
87. MUNDIAL IND. E COM. DE CAL LTDA
88. NILTON SANTOS FERREIRA
89.
NOVA SERRANA COUROS
20
31. CONDIR ASSESSORIA & CONSULTORIA
LTDA-ME
32. COOPERATIVA DE CRÉDITO DE BOM
DESPACHO LTDA
33. COOPERATIVA DE ECONOMIA E
CRÉDITO MÚTUO DOS FABRICANTES DE
CALÇADOS DE NOVA SERRANA
34. CRA – CONSELHO REGIONAL DE
ADMINISTRAÇÃO
35. CRC – CONSELHO REGIONAL DE
CONTABILIDADE
36. CRIAÇÕES FRANCAL LTDA
37. CROMIC INDUSTRIA DE CALÇADOS
LTDA
38. CROMIC INDÚSTRIA E COMÉRCIO DE
CALÇADOS LTDA
39. CRYSTAL INDÚSTRIA E COMÉRCIO DE
CALÇADOS
40. DISTAC CONTABILIDADE LTDA
41. DD CALÇADOS LTDA
42. DOMAC COMÉRCIO
43. E.M.P. CALÇADOS LTDA
44.
ELETROZEMA LTDA
45. EXATA CONTABILIDADE E
INFORMÁTICA
46. FABRI ATACADO LTDA
47. FRIGOSERRANA LTDA
48.
FIORANO CALÇADOS LTDA
49. FUNDAÇÃO FAUSTO PINTO DA
FONSECA
50. GARRAFORTE SERVIÇOS DE
PREPARAÇÃO DE DOCUMENTOS LTDA
51. GRUPO VELLUTI
52. HENSO CALÇADOS LTDA
53. INAL –INDUSTRIA NACIONAL DE
ARTEFATOS LTDA
54. INCALBRAS – INDUSTRIA CALÇADISTA
BRASILEIRA LTDA
55. INDÚSTRIA DE CALÇADOS BETTY LTDA
56.
INDÚSTRIA DE CALÇADOS KANNI LTDA
57.
INDUSTRIA DE CALÇADOS THAIS LTDA
58. INDUSTRIA DE CALÇADOS MINISTAR
LTDA
59. INDÚSTRIA DE CALÇADOS BASKOK
LTDA
90. PERDIGÃO COMPONENTES PARA
CALÇADOS LTDA
91. POLICONTÁBIL ESCRITÓRIO DE
CONTABILIDADE LTDA
92. PREFEITURA MUNICIPAL DE NOVA
SERRANA
93.
PREFEITURA MUNICIPAL DE ARAÚJOS
94. RAPIDO RODOSINO TRANSPÓRTE DE
CARGAS LTDA
95. RAIMUNDO HILÁRIO PEREIRA
96. REKOBA CALÇADOS INDUSTRIA E
COMERCIO
97. RONLENE ASSESSORIA E PRESTAÇÃO DE
SERVIÇO AO LOJISTA E CALÇADOS LTDA.
98.
ROSÂNGELA MARIA DE JESUS SALDANHA
99. RUNTIME CONTABILIDADE LTDA
100. SAIGON CONTABILIDADE LTDA
101. SANTOS CALÇADOS LTDA
102. SARONI ASSESSORIA PARA LOJISTA
103. SERVIÇO NACIONAL DE APRENDIZAGEM
INDUSTRIAL – SENAI
104. SHIRLEY E MÁRCIA MODAS LTDA
105. SH CALÇADOS LTDA
106. SHOPPING CALÇADOS LTDA
107. SINDINOVA (Sindicato Intermunicipal Das
Indústrias De Calçados De Nova Serrana)
108. TALU INDÚSTRIA DE CALÇADOS LTDA
109. TAMY CALÇADOS LTDA
110. THAIS COMPONENTES LTDA
111. TIÊ REPRESENTAÇÕES DE CALÇADOS LTDA
112. UMBER INDÚSTRIA DE CALÇADOS LTDA
113. VIMANE CONTABILIDADE LTDA
114. VITAL DE FÁTIMA DA SILVA
115. VISUAL ÓTICA – MARCELO DANGELO
DELGADO
116. YAMAFEST COMÉRCIO DE MOTOCICLETAS
LTDA
117. Z COMPONENTES PARA CALÇADOS
21
Fora isso, a FANS pauta seu processo de ensino-aprendizagem em quatro estágios:
 “Aprender a conhecer” significa, antes de tudo, o aprendizado dos métodos que
nos ajudam a distinguir o que é real do que é ilusório e ter, assim, acesso aos
saberes de nossa época. A iniciação precoce na ciência é salutar, pois ela dá
acesso, desde o início da vida humana a não aceitação de qualquer resposta sem
fundamentação racional e/ou de qualquer certeza que esteja em contradição com
os fatos;
 “Aprender a fazer” é um aprendizado da criatividade. “Fazer” também significa
criar algo novo, trazer à luz as próprias potencialidades criativas, para se exerça
uma profissão em conformidade com suas predisposições interiores;
 “Aprender a viver juntos” significa, em primeiro lugar, respeitar as normas que
regulamentam as relações entre os seres que compõem uma coletividade. Porém,
essas
normas
devem
ser
verdadeiramente
compreendidas,
admitidas
interiormente por cada ser, e não sofridas como imposições exteriores. Desta
forma, a FANS entende que deverá reconhecer as diferenças e toda comunidade
acadêmica assume o papel de contribuir para a compreensão do espaço do outro.
Entretanto, a FANS está ciente que este mesmo aprendizado ao longo do tempo
implica em situações em que ela não tentará, desta forma, impor externamente
uma conduta (do que é certo ou errado), já que a convivência em grupo parte de
uma interiorização dos valores compartilhados com os seus pares.
 “Aprender a ser” implica em aprender que a palavra “existir” significa descobrir
os próprios condicionamentos, descobrir a harmonia ou a desarmonia entre a
vida individual e social.
Disso resulta claro que a operacionalização da estruturação e o desenvolvimento
deste curso, tendo como eixo curricular a consolidação de uma sólida formação
fundamentada na competência teórica-prática, observada a flexibilização curricular,
para o atendimento das contínuas e emergentes mudanças para cujo desafio o egresso
deverá estar apto.
22
4.2.1 Critérios de Operacionalização de Graduação – Bacharelado
Conforme dispõe o PDI 2012-2016, item 2.4.1.1, a operacionalização dos cursos
de graduação oferecidos pela FANS deve se comprometer com a integração do ensino,
pesquisa e extensão, visando à formação do indivíduo, despertando-lhe o senso crítico,
o critério ético e a capacidade de julgar e agir. Focada nessas premissas norteadoras, a
operacionalização da política de ensino de graduação da FANS se objetiva em:
 incentivar uma sólida formação geral, necessária para que o egresso possa vir a superar
os desafios de condições do exercício profissional e da produção do conhecimento;
 estimular práticas de estudos independentes, respeitando a liberdade de atuação
profissional de cada professor, visando uma progressiva autonomia profissional e
intelectual do aluno;
 encorajar o reconhecimento de conhecimentos, habilidades e competências adquiridas
fora do ambiente acadêmico, inclusive as que se referirem à experiência profissional;
 fortalecer a articulação da teoria com a prática, valorizando a pesquisa individual e
coletiva, assim como os estágios e a participação em atividades de extensão, conforme
ações discriminadas no Plano de Investimento contido no capítulo 9 do PDI;
 estabelecer mecanismos de avaliações periódicas, que sirvam para informar a docentes
e a discentes acerca do desenvolvimento das atividades didáticas;
 acompanhar os egressos, como forma de avaliar a qualidade dos cursos oferecidos pela
FANS.
4.3 OBJETIVOS DO CURSO
4.3.1 Objetivo Geral
Formar profissionais para o exercício da Psicologia com competências e
habilidades gerais que lhe possibilitem atuar em contextos diversos do fazer da
psicologia, tendo como foco central a preparação para atuação junto à gestão
organizacional e intervenção clínico-social em Nova Serrana e na Região Centro-Oeste
de Minas Gerais, além de atender a demandas de ordem psicológica apresentadas por
23
indivíduos, grupos, comunidades em caráter psicossociais, preventivo, clinico e de
saúde.
4.3.2 Objetivos específicos
 Levar o graduando a pensar de maneira autônoma, não se atendo à reprodução
acrítica de conhecimentos acumulados;
 Promover o conhecimento concernente às ciências psicológicas, permitindo o
avanço das teorias e da aplicação prática nos contextos clínicos, sociais,
gestionários e do trabalho;
 Auxiliar nos processos decisórios das organizações, contribuindo para uma visão
humana dos processos produtivos e do empoderamento dos sujeitos no trabalho;
 Engendrar saberes de ciências fronteiriças à psicologia, auxiliando na
solidificação e estruturação da práxis profissional, possibilitando o acesso e a
universalização ao conhecimento da ciência psicológica;
 Garantir o atingimento e a fortificação do saber psicológico;
 Promover a integridade, a autonomia e o protagonismo dos sujeitos na sua
individualidade, das minorias nas suas particularidades, dos grupos sociais no
seu status quo e organização grupal e das sociedades enquanto produtora da
cultura, reprodutora das normas e costumes;
 Minorar e/ou combater toda e qualquer forma de discriminação, seja racial,
escolha e opção sexual, em relação ao gênero, ao não acesso a bens materiais, à
cultura e à prática religiosa;
 Contemplar a diversidade que configura o exercício da profissão e a crescente
inserção
do
psicólogo
em
contextos
institucionais
e
em
equipes
multiprofissionais (redação dada pelo código de ética de atuação profissional
psicólogo, resolução CFP n.010/2005);
 Estimular reflexões que considerem a profissão de psicologia como um todo.
 Zelar pelo exercício profissional e pela ética do profissional de psicologia e o
atendimento à legislação vigente;
 Atuar com responsabilidade social, analisando crítica e historicamente a
realidade política, social e cultural (redação dada pelo código de ética de atuação
profissional psicólogo, resolução CFP n.010/2005);
24
 Avaliar as relações de poder nos contextos em que atua e os impactos dessas
relações sobre as suas atividades profissionais.
4.4 PERFIL PROFISSIONAL DO EGRESSO
O perfil de formação do aluno egresso do curso em questão da Faculdade de
Nova Serrana contempla um conjunto de habilidades e competências definidas
internamente por meio de um processo de discussão, envolvendo professores, alunos e
demais membros da comunidade acadêmica, contemplando as necessidades de seu meio
de inserção. O egresso devera estar capacitado para atender a real demanda do contexto
em que o curso está inserido.
Assim o perfil do egresso formado pela FANS é representado por um
profissional apto a oferecer ferramentas e serviços de psicologia para gerenciar de
maneira efetiva e eficaz as organizações produtivas e seus recursos humanos e atuar,
clinicamente, atento ao compromisso social da psicologia, atuando de forma ética,
colaborativa e responsável, tanto nos contextos particulares quanto no âmbito das
políticas públicas.
Por fim, espera-se um profissional ético e em relação a ética profissional, haverá
que ser tratada em todas as disciplinas, especialmente as específicas e estágios do
curso, os valores apregoados pelo Código de Ética Profissional do Psicólogo (Resolução
CFP n. 010/2005), além de concentrar especial atenção à disciplina de Ética Profissional
do Psicólogo (a ser ofertada no oitavo período do curso).
4.5 Competências e Habilidades do profissional a ser formado
Conforme apregoado pela norma vigente acerca das Diretrizes Curriculares para
os cursos de Psicologia (Resolução n. 5 de 15 de março de 2011), o curso de Psicologia
da Faculdade de Nova Serrana zelará pelo cumprimento e desenvolvimento das
seguintes habilidades e competências em seus alunos, aplicadas nos componentes
curriculares e nas práticas profissionais:
I - Atenção à saúde: os profissionais formados pela FANS estarão aptos a
desenvolver ações de prevenção, promoção, proteção e reabilitação da saúde psicológica
e psicossocial, tanto em nível individual quanto coletivo, bem como a realizar seus
serviços dentro dos mais altos padrões de qualidade e dos princípios da ética/bioética;
25
II - Tomada de decisões: o trabalho dos profissionais formados pela FANS
estara fundamentado na capacidade de avaliar, sistematizar e decidir as condutas mais
adequadas, baseadas em evidências científicas;
III - Comunicação: os profissionais formados pela FANS serão acessíveis e
manterão os princípios éticos no uso das informações a eles confiadas, na interação com
outros profissionais de saúde e o público em geral;
IV - Liderança: no trabalho em equipe multiprofissional, os profissionais
formados pela FANS estarão aptos a assumir posições de liderança, sempre tendo em
vista o bem-estar da comunidade;
V - Administração e gerenciamento: os profissionais formados pela FANS
estarão aptos a tomar iniciativas, fazer o gerenciamento e a administração da força de
trabalho, dos recursos físicos e materiais e de informação, da mesma forma que devem
estar aptos a serem empreendedores, gestores, empregadores ou líderes nas equipes de
trabalho;
VI - Educação permanente: os profissionais formados pela FANS serão capazes
de aprender continuamente, tanto na sua formação, quanto na sua prática, e de ter
responsabilidade e compromisso com a sua educação e o treinamento das futuras
gerações de profissionais, estimulando e desenvolvendo a mobilidade acadêmica e
profissional, a formação e a cooperação através de redes nacionais e internacionais.
As competências reportam-se a desempenhos e atuações requeridas do formado
em Psicologia, e garantirão ao profissional formado pela Faculdade de Nova Serrana o
domínio básico de conhecimentos psicológicos e a capacidade de utilizá-los em
diferentes contextos que demandam a investigação, análise, avaliação, prevenção e
atuação em processos psicológicos e psicossociais e na promoção da qualidade de vida.
São elas:
I - analisar o campo de atuação profissional e seus desafios contemporâneos;
II - analisar o contexto em que atua profissionalmente em suas dimensões
institucional e organizacional, explicitando a dinâmica das interações entre os seus
agentes sociais;
III - identificar e analisar necessidades de natureza psicológica, diagnosticar,
elaborar projetos, planejar e agir de forma coerente com referenciais teóricos e
características da população-alvo;
26
IV - identificar, definir e formular questões de investigação científica no campo
da Psicologia, vinculando-as a decisões metodológicas quanto à escolha, coleta e análise
de dados em projetos de pesquisa;
V - escolher e utilizar instrumentos e procedimentos de coleta de dados em
Psicologia, tendo em vista a sua pertinência;
VI - avaliar fenômenos humanos de ordem cognitiva, comportamental e afetiva,
em diferentes contextos;
VII - realizar diagnóstico e avaliação de processos psicológicos de indivíduos,
de grupos e de organizações;
VIII - coordenar e manejar processos grupais, considerando as diferenças
individuais e socioculturais dos seus membros;
IX - atuar inter e multiprofissionalmente, sempre que a compreensão dos
processos e fenômenos envolvidos assim o recomendar;
X - relacionar-se com o outro de modo a propiciar o desenvolvimento de
vínculos interpessoais requeridos na sua atuação profissional;
XI - atuar, profissionalmente, em diferentes níveis de ação, de caráter preventivo
ou terapêutico, considerando as características das situações e dos problemas
específicos com os quais se depara;
XII - realizar orientação, aconselhamento psicológico e psicoterapia;
XIII - elaborar relatos científicos, pareceres técnicos, laudos e outras
comunicações profissionais, inclusive materiais de divulgação;
XIV - apresentar trabalhos e discutir ideias em público;
XV - saber buscar e usar o conhecimento científico necessário à atuação
profissional, assim como gerar conhecimento a partir da prática profissional.
Além destas previstas em lei, a formação em psicologia na Faculdade de Nova
Serrana ainda enfatizará as seguintes habilidades e competências previstas no Plano de
Desenvolvimento Institucional:
 Senso crítico
 Capacidade de trabalho em equipe
 Dinamismo
 Postura proativa frente aos problemas
 Criatividade
 Capacidade de realização
27
 Flexibilidade
 Iniciativa
Nota-se que as disciplinas do curso foram desenhadas no seu conjunto para
facilitar essas competências, tendo em vista os agrupamentos em: (a) disciplinas em
interfaces com campos afins do conhecimento, (b) disciplinas que enfatizam a prática
profissional, (c) disciplinas de fundamentos epistemológicos e históricos, (d) preparação
para avaliação psicológica, (e) disciplinas sobre procedimentos de investigação em
Psicologia, (f) seminários integrativos, (g) disciplinas de fenômenos e processos
psicológicos e (h) disciplinas de fundamentos teórico-metodológicos. Nestes
agrupamentos a proposta do curso pauta-se nos seguintes eixos estruturantes:
4.6 Inserção social e profissional do egresso
Os profissionais formados no curso poderão atuar em diversas áreas sendo que
as principais atividades que competem a estes são:
No âmbito da Psicologia e Processos de Gestao, atuando em organizações, empresas e
indústrias como:
I. Psicólogo Organizacional e do Trabalho
II. Gestor de Recursos Humanos e/ou Gestão de Pessoas
III. Consultor Organizacional
IV. Palestrante
V. Selecionador de Pessoas
No âmbito da Psicologia e Processos Clínico-Sociais, como:
I. Psicólogo Clínico
II. Psicólogo Social-Comunitário, atuando nas políticas públicas de Saúde,
Assistência Social e Educação
III. Psicólogo envolvido com a Saúde Mental, atuando em Instituições como Centros
de Saúde Mental, Centros de Atenção Psicossocial e Instituições Asilares.
VI. Psicólogo Escolar-Educacional, atuando junto a professores e alunos, nas
situações de ensino e aprendizagem
28
VII.
Psicólogo Hospitalar, atuando em instituições de recuperação da saúde física
e mental, avaliando a saúde mental do paciente e acompanhando sua
evolução psíquica no tratamento.
Para além do já concentrado nas ênfases do curso, o profissional de psicologia
formado pela Faculdade de Nova Serrana, poderá atuar nos seguintes contextos, como:
I. Professor do Ensino Médio e Superior, lecionando em disciplinas relacionadas a
Psicologia.
II. Pesquisador, que promova novos saberes e práticas para o profissional de
psicologia.
III. Psicólogo jurídico, contribuindo com o sistema jurídico brasileiro, seja na
avaliação psicológica, na escuta e na intervenção junto a populações
carcerárias e em situação de criminalidade.
IV. Psicólogo do Esporte
V. Neuropsicólogo
VI. Psicomotricista
4.7 ESTRUTURA CURRICULAR
A estrutura curricular do curso de Psicologia da Faculdade de Nova Serrana foi
construída para atender às prerrogativas da legislação brasileira, no que tange ao ensino
superior e ao ensino de Psicologia, assim como, promover uma formação que atenda às
demandas locais e regionais e preparando o graduando gradativamente para a atuação
profissional.
A grade disciplinar está disposta de forma a permitir o conhecimento e o acesso
do graduando as áreas de atuação do psicólogo, além de permitir a interdisciplinaridade
com as ciências afins, como Administração, Neurociências, Filosofia e Sociologia.
Embasa ainda uma atuação profissional qualificada e ética, enfatizando a práxis nas
principais abordagens interventivas da Psicologia.
Em análise primária, é notória a pretensão de construir um curso com formação
generalista, composto por disciplinas afins, disciplinas de formação básica, disciplinas
profissionalizantes, seminários integrativos e estágios curriculares, totalizando uma
29
carga horária de 4240 horas/aula.
As ênfases desenhadas para o curso, a saber (a) Psicologia e Processos de Gestao
e (b) Psicologia e Processos Clínico-Sociais, tem o intento de atender às demandas
mercadológicas e interventivas principalmente da cidade de Nova Serrana, na qual há
uma crescente busca de profissionais de Recursos Humanos/Gestão de Pessoas,
capacitadas para intervir nos contextos empresariais e do trabalho. Por outro lado,
estruturar uma ênfase clínica-social aproxima de um compromisso social da psicologia
no Brasil, além de atender às demandas locais de apoio clínico e social à sociedade
nova-serranense e regional a fim de promover o desenvolvimento de sujeitos
autônomos, saudáveis e sem violências.
Por sua vez, a proposta de seminários integrativos nos dois últimos períodos,
indica a criação de espaços de vinculação entre as duas ênfases, proporcionando o
contato e interação entre os alunos, possibilitando a troca de posicionamentos e
percepções de mundo.
FACULDADE DE NOVA SERRANA
Grade Curso de Psicologia
DISCIPLINA
PERÍODO H. aula
Leitura, Produção de Textos Acadêmicos
1
40
Psicologia: Ciência e Profissão
1
80
Fenômenos e Processos Psicológicos Básicos
1
40
Psicologia do Desenvolvimento I: Criança
1
80
Filosofia
1
80
Oratória
1
40
Neuroanatomia
2
40
Neurofisiologia
2
80
30
Psicologia do Desenvolvimento II: Adolescência
2
80
Indivíduo e Sociedade
2
80
Psicologia Social I: Sociedade, Gênero, Etnias e Grupos
2
80
Bioestatística
2
40
Neuropsicologia
3
40
Teoria Existencial-Humanista
3
80
Psicologia do Desenvolvimento III: Adulto e Velhice
3
80
Teoria Comportamental
3
80
Psicologia Social II: Psicologia Comunitária e Rural
3
40
Estágio I: Observação e Observação Participante
3
80
Teoria Gestalt-Analítica
4
40
Prática de Pesquisa em Psicologia
4
40
Psicofarmacologia
4
80
Teoria Sistêmica
4
80
Psicologia da Saúde: Hospitalar e Psicooncologia
4
80
Teoria Psicanalítica
4
80
Estágio II: Psicologia Comunitária, Rural e com pequenos grupos
4
80
Técnicas de Avaliação e Exame Psicológico I: Testes Objetivos
5
80
Análise Experimental do Comportamento
5
40
Psicologia Institucional
5
40
Psicologia do Esporte
5
40
Psicopatologia I: Fenômenos Psicopatológicos
5
80
Análise Comportamental
5
80
31
Estágio III: Acompanhamento de Pessoas com Câncer e Psicologia
Hospitalar
5
80
Psicologia e Políticas Públicas
6
80
Psicomotricidade
6
40
Psicologia e Mobilidade Humana: Psicologia do Trânsito
6
40
Orientação Profissional e de Carreira
6
40
Técnicas de Avaliação e Exame Psicológico II: Testes Projetivos Gráficos
6
80
Psicopatologia II: Diagnóstico Diferencial
6
80
Estágio IV: Psicodiagnóstico
6
80
Psicologia das Emergências, Desastres e Violência
7
40
Intervenções Psicológicas da Abordagem Psicanalítica
7
80
Intervenções Psicológicas da Abordagem Cognitivo-Comportamental
7
80
Psicologia Educacional e Escolar
7
40
Psicologia Jurídica
7
80
Técnicas de Avaliação e Exame Psicológico III: Zulliger e Pfister
7
40
Estágio V: Psicomotricidade, Psicologia Escolar e Orientação
Profissional
7
80
Intervenções Psicológicas da Abordagem Sistêmica
8
80
Psicologia Organizacional e do Trabalho
8
80
Intervenções Psicológicas da Abordagem Humanista
8
80
Ética Profissional do Psicólogo
8
40
8
80
8
80
Intervenções Psicológicas e Educativas com Pessoas com Necessidades
Especiais
Estágio VI: Psicologia do Trabalho, Psicologia Organizacional, Psicologia
Clínica
32
Projeto de Trabalho de Conclusão de Curso
9
80
Trabalho de Conclusão de Curso
10
80
Seminários Integrativos I: Luto e Perda
9
40
Seminários Integrativos II: LIBRAS
10
40
Horas complementares
10
120
Gestão da Mudança e Cultura Organizacional
9
80
Planejamento e Orçamento para Gestão de Instituições
9
80
Estágio VII: Psicologia Organizacional: Gestão Est. de Pessoas
9
120
Saúde Mental e Trabalho
10
40
Ergonomia e Segurança do Trabalho
10
40
Estágio VIII: Psicologia Clínica nos contextos do trabalho
10
120
Dependência Química
9
80
Abordagens terapêuticas em Psicoterapia Breve
9
80
Estágio VII: Psicologia Clínica e Saúde Mental
9
120
Planejamento, Organização e Gestão de Projetos Sociais
10
40
Intervenções Psicológicas no Âmbito do SUS e do SUAS
10
40
Estágio VIII: Psicologia Clínica II e Clínica Social
10
120
Ênfase A: Psicologia e Processos de Gestão
Ênfase B: Psicologia e Processos Clínico-Sociais
O quadro abaixo permite uma visão geral do curso, atendendo aos pré-requisitos
legislados para o ensino de Psicologia e da Educação Superior no Brasil, além de estar
em consonância com o Plano de Desenvolvimento Institucional da Faculdade de Nova
Serrana.
33
H. Aula
440
2960
120
240
480
80
4240
5 anos
9 anos
Disciplinas de Núcleo Básico
Disciplinas Profissionalizantes
Horas Complementares de Graduação
Estágio Básico
Estágio Específico
Seminários Integrativos (nas ênfases)
Total de horas/aula
Duração mínima do curso
Duração máxima do curso
Total Aula
Total Estágio + Horas complementares
Total
Total Estágio Isolado
Totais
3480
840
4240
720
%
82%
20%
100%
17%
34
4.8 METODOLOGIA
O processo de ensino-aprendizagem fundamenta-se nos princípios da pedagogia
interativa, de natureza democrática e pluralista, com um eixo metodológico firmemente
estabelecido e que prioriza metodologias ativas de ensino-aprendizagem. Nessa
perspectiva, os alunos passam à condição de sujeitos ativos do processo, adquirindo
conhecimentos de forma significativa pelo contato com metodologias de ensino
voltadas à construção de competências vinculadas ao raciocínio e à reflexão.
O professor, por outro lado, passa a desempenhar o papel de incentivador,
garantindo situações que estimulem a participação do aluno no ato de aprender e de
orientador, auxiliando a construção do conhecimento. A pedagogia interativa busca
promover um processo de aprendizado mais ativo, capaz de estimular a troca de
informações entre professores e alunos e entre os próprios alunos, estimulando a
criatividade e levando-os a desenvolver a habilidade de reagir às novas situações que,
de maneira concreta, também serão impostas pela prática profissional. Supera, com
vantagens, a pedagogia da transmissão passiva de conhecimentos utilizada nos métodos
tradicionais de ensino, possibilitando o aperfeiçoamento contínuo de atitudes,
conhecimentos e habilidades dos estudantes. Facilita o desenvolvimento dos seus
próprios métodos de estudo, aprendendo a selecionar criticamente os recursos
educacionais mais adequados, trabalhar em equipe e aprender a aprender.
Destacam-se, como metodologias ativas de ensino-aprendizagem as seguintes
atividades: aulas dialogadas, dinâmicas de grupo, leituras comentadas, fichamentos,
aulas expositivas, visitas técnicas, aulas práticas, uso de laboratórios de informática,
estudos de meio, projetos integradores, aprendizagem baseada em problemas, leitura de
livros, pesquisa bibliográfica, elaboração de artigos e iniciação científica. Além disso, é
estimulado o uso de metodologias de ensino baseadas na interação, tais como a
discussão; o debate; a mesa redonda; as semanas acadêmicas de pesquisa e extensão PROEX; a semana cultural e artística; o painel simples ou integrado; o diálogo, a
entrevista; o estudo de casos e o uso, em algumas áreas, da metodologia do aprendizado
baseado em problemas, com o estudo centrado em casos reais.
35
Além das tradicionais práticas amplamente conhecidas, adotam-se alternativas didáticopedagógicas, tais como: utilização de recursos audiovisuais e multimídia em sala de
aula; utilização de equipamentos de informática com acesso à internet; desenvolvimento
de trabalhos com parceria entre os cursos que são oferecidos pela FANS, cujas atuações
venham a complementar a formação do aluno.
4.9 ATIVIDADES DO CURSO
A consecução dos objetivos propostos para o curso está relacionada à capacidade
dos professores, alunos e da instituição, em diversificar os espaços educacionais, tendo
em vista a ampliação do universo cultural e de trabalho, que constituem exigências de
um curso que almeja formar profissionais competentes.
Visitas Técnicas: As Visitas Técnicas merecem um destaque especial dentre as
atividades complementares realizadas pelos alunos, pois elas possibilitam a
flexibilização do currículo, por meio de estratégias de aproximação das práticas que
envolvem o trabalho de um psicólogo, articulando-se com seu processo formativo e
enriquecendo seu currículo. Estas atividades são consideradas importantes na formação,
pois permitem ao aluno a interação entre teoria e prática nos mais diversos cenários de
atuação. Para a ocorrência destas atividades, há sempre um professor orientador da
visita que é o responsável pela proposição e acompanhamento desta. Este professor
orientador define, juntamente com a Coordenação do Curso, a quantidade de horas
complementares a serem atribuídas às visitas e os certificados aos alunos participantes.
A ele, cabe também, a elaboração do Projeto da Visita Técnica que se constitui em um
relatório que contempla entre outros pontos, a relação entre o propósito da visita, as
atividades desenvolvidas e a representatividade destas atividades no processo de
formação do aluno.
Semana Acadêmica de Pesquisa e Extensão: A semana acadêmica e considerada um
momento de encontro para troca de experiências e para o desenvolvimento pessoal e
profissional dos alunos da FANS e da comunidade nova serranense. Muitos momentos
se tornam significativos para o trabalho em equipe, para desenvolver o espírito
competitivo e, principalmente, para desenvolver novas habilidades entre alunos e
professores. Na Semana Acadêmica serão elencados temas de trabalho alusivos à área
36
do curso e providenciados seminários, apresentações, exposições literárias e científicas,
produções dos discentes e docentes, palestras e minicursos.
Semanas Culturais e Artísticas: Diante de um centro urbano industrializado, onde se
tem poucas possibilidades de lazer e diversão, é fundamental apresentar novos caminhos
e opções para a comunidade desfrutar das informações. É necessário também,
desenvolver projetos no âmbito cultural para que venham a contribuir com a formação
integral do aluno, no tocante a sua participação, desenvolvimento de projetos e
complementação da vida acadêmica. A FANS investira no movimento cultural a partir
da sustentabilidade, da geração de emprego e renda, mas ao mesmo tempo propõe à
comunidade a experiência do lazer, da diversão e da informação, mediante a promoção
das semanas culturais. Os principais objetivos destas semanas são: Estimular a criação
cultural e o desenvolvimento do espírito científico e do pensamento reflexivo; Promover
o trabalho de extensão aberto a participação da população, visando à difusão das
conquistas e benefícios resultantes da criação cultural; Apresentar novas possibilidades
de lazer e cultura para a sociedade de Nova Serrana; Promover atividades culturais que
envolva toda a comunidade acadêmica; Apresentar propostas para um trabalho
sustentável, no que se refere à Cultura; Cadastrar e fazer levantamento dos talentos
participantes do projeto; A Semana Cultural da FANS já é elemento efetivo do
calendário anual da instituição.
Projetos Comunitários de Responsabilidade Social e Ambiental: A FANS tem como
missão: Trabalhar a educação voltada para a formação integral do ser humano; captar
talentos e formar profissionais num ambiente propício ao desenvolvimento das
atividades de ensino, pesquisa e extensão, visando satisfazer as principais demandas
sociais. Neste contexto, no curso espera-se a participação de alunos e professores com
projetos de extensão com a comunidade, a saber:
Dia F: Dia do voluntariado da FANS, previsto no calendário acadêmico, que
tem como objetivo principal promover ações em diferentes âmbitos, em prol da
melhoria de vida das pessoas da comunidade e potencializar, nesse espaço de
tempo, as energias de todo o grupo voluntariado.
37
Construindo Saúde: projeto realizado em parceria com a organização Irmãos
Ferreira Materiais de Construção. A FANS participa deste projeto com os
seguintes objetivos: oferecer serviços de consultoria à comunidade durante o
desenvolvimento do Projeto, desenvolver atividades de acordo com a proposta
de “responsabilidade social” da Instituição, promover a aproximação da
Instituição com a comunidade local, e despertar nos alunos e professores da
Instituição a responsabilidade e necessidade do trabalho voluntário.
Catação de Sementes: O projeto Catação de Sementes tem como principal
objetivo promover ações coletivas e de valorização do meio ambiente a partir de
atividades dos alunos da FANS e comunidade nova serranense.
Além destes projetos, a FANS desenvolve outras atividades de envolvimento
com entidades de apoio à criança, jovens e adolescentes e idosos carentes.
Monitorias e Grupos de Estudo: As monitorias acontecem à medida que há o registro
das demandas por nivelamento ou reforço de alguma disciplina. Estas demandas são
prontamente atendidas através do cadastramento das mesmas no setor de apoio ao aluno
que encaminha a demanda à coordenação de curso. A coordenação de curso planeja os
encontros dos alunos deficitários com os alunos que farão a monitoria e os certifica com
horas complementares.
Aulas de Nivelamento: As aulas de nivelamento ocorrem de acordo com a demanda no
decorrer do curso. Esta demanda é apresentada à coordenação pelos alunos e/ou
professores e então é providenciada a execução das mesmas.
Atividades de Extensão: No intuito de fomentar o desenvolvimento e a disseminação
do ensino e, aprimorar os conhecimentos dos alunos nas mais variadas áreas,
acompanhando todas as transformações e tendências do mercado, foi concebido o
Programa de Extensão da FANS, denominado PROEX. Este programa visa estimular o
desenvolvimento de atividades de extensão relacionadas ao ensino e à pesquisa,
fortalecendo a necessidade da prática, ao longo da integralização da grade curricular,
oferecendo à comunidade a oportunidade de vivenciar atividades das várias áreas
contempladas pelos cursos da Instituição. O mercado de trabalho está cada vez mais
38
concorrido e as mudanças no mundo contemporâneo ocorrem em grande velocidade.
Neste cenário, a educação continuada e a qualificação profissional são essenciais para o
aprimoramento das atividades no ambiente de trabalho e também para o
desenvolvimento pessoal.
Além disto, o planejamento acadêmico assegura, em termos de carga horária
e de planos de estudos, o envolvimento do aluno em atividades, individuais e de equipe,
que incluam, entre outros:
I - aulas, conferências e palestras;
II - exercícios em laboratórios de Psicologia;
III - observação e descrição do comportamento em diferentes contextos;
IV - projetos de pesquisa desenvolvidos por docentes do curso;
V - práticas didáticas na forma de monitorias, demonstrações e exercícios,
como parte de disciplinas ou integradas a outras atividades acadêmicas;
VI - consultas supervisionadas em bibliotecas para identificação crítica de
fontes relevantes;
VII - aplicação e avaliação de estratégias, técnicas, recursos e instrumentos
psicológicos;
VIII - visitas documentadas através de relatórios a instituições e locais onde
estejam sendo desenvolvidos trabalhos com a participação de profissionais de
Psicologia;
IX - projetos de extensão universitária e eventos de divulgação do
conhecimento, passíveis de avaliação e aprovados pela instituição;
X - práticas integrativas voltadas para o desenvolvimento de habilidades e
competências em situações de complexidade variada, representativas do efetivo
exercício profissional, sob a forma de estágio supervisionado.
4.10 Estágio Curricular Supervisionado e TCC
O Estágio Supervisionado, como disciplina curricular, constitui uma oportunidade
singular do estudante articular e aplicar os conteúdos que foram explorados em sala de
aula, pelas diversas disciplinas que compõem a matriz curricular (LIMA; OLIVO,
2007). Representa ainda, uma oportunidade de o estudante verificar que o exercício
39
profissional requer elevada capacidade de exercitar a interpretação, a compreensão e a
reflexão dos parâmetros teóricos em relação à prática observada in loco, visto que não
existem “receitas prontas” e ajustadas para toda e qualquer organização (ROESCH,
2007).
O Estágio Supervisionado, nesse sentido, corresponde a atividades estratégicas, na
medida em que favorece o desenvolvimento da mentalidade crítica, reflexiva e analítica
dos problemas que afetam as organizações e a sociedade como um todo. Esta prática,
torna-se assim, uma atividade de grande relevância, pois fomenta o surgimento de
oportunidades valiosas, para os estudantes diagnosticarem problemas e identificarem
oportunidades
de intervenções para posteriormente sugerirem e colaborarem na
implantação de ações estratégicas para as organizações atuarem de forma mais
competitiva. Conforme mencionado no campo das Atividades do Curso, os estágios,
realizadas mediante a orientação dos professores do Curso, têm como objetivos:
 Estimular constantes reflexões a respeito das teorias estudadas no Curso e suas
aplicações práticas;
 Oferecer ao estagiário oportunidades de reflexões sobre assuntos pertinentes ao
estágio e à profissão a serem desenvolvidas entre si e entre estes e os professores
orientadores, tendo em vista a melhoria da aprendizagem;
 Conhecer o campo de atuação/intervenção profissional do psicólogo e orientar o
aluno na escolha da ênfase;
 Dar condições ao estagiário de familiarizar-se com a filosofia de trabalho do
local em que estagia, adequando-se profissionalmente a ela;
 Criar oportunidades de ampliação de possibilidades de aplicação dos
conhecimentos teórico-práticos à ação específica de cada ênfase e de
experiências transdisciplinares;
 Ampliar os horizontes socioculturais e o desenvolvimento da sensibilidade para
a transformação da realidade.
Este plano de trabalho só é possível mediante a assinatura do Termo de Convênio entre
instituições concedentes do estágio e a Faculdade de Nova Serrana. Outro documento
necessário para a configuração do estágio é o Termo de Compromisso de Estágio,
firmado entre os alunos e a entidade concedente.
40
Caso o aluno esteja em período de estágio clínico, este deverá ser desenvolvido nas
dependências da Clínica-Escola do Curso de Psicologia da Faculdade de Nova Serrana,
sendo a vinculação na disciplina única ligação necessária neste caso. Tais estágios
acontecerão a partir do 6º período do curso de psicologia. Para realização destes haverá
supervisão clínica individual para o acompanhamento e evolução da clientela da clínicaescola mantida pela IES.
Especificamente em relação ao curso em questão, o estágio supervisionado funcionará
da seguinte forma:
O Estágio I: Observação e Observação Participante deverão acontecer em grupos
terapêuticos oferecidos pelo setor de Extensão da Faculdade de Nova Serrana, espaços
em que o psicólogo da instituição atue e compreenda um lócus de inserção inicial do
aluno, perfazendo uma possibilidade de visualizar organizações grupais, assim como as
variáveis que interferem na condução psicológica e, treinando-o com ferramental de
observação e de registro que acompanham e qualificam a escuta e a atuação do
profissional de psicologia.
Por sua vez, o Estágio II: Psicologia Comunitária, Rural e com pequenos grupos,
enfatizará a responsabilização do estudante de psicologia em contextos clínico-sociais,
em que o compromisso social da psicologia de faz mais necessário e presente,
personificando atribuições e inicializando as possibilidades de intervenção do
profissional de psicologia nos contextos comunitários e rurais, em que as situações de
violência podem se fazer presentes e passíveis de intervenções. A superação de
preconceitos e discriminações sociais se faz presente neste estágio como forma de
provocar o estranhamento e a alteridade no aluno de psicologia.
Para o Estágio III: Acompanhamento de Pessoas com Câncer e Psicologia Hospitalar,
elencou-se o público alvo envolvido com a perda da saúde física encerrada na vivência
do câncer e de doenças agudizantes. O estagiário deverá perfazer o caminho orientativo
e organizativo, focalizando por vezes a manutenção de boas práticas de saúde, servindo
de suporte para os indivíduos em tais vivências. A inserção se fará a partir da vinculação
dos alunos à instituições beneficentes que se destinam ao acompanhamento de pessoas
com câncer e, também, instituições hospitalares, a fim de acompanhar pacientes,
41
participar de equipes multiprofissionais se posicionando enquanto agente da psicologia
e perfazendo acompanhamento do prontuário do paciente no que tange à sua condição
psicológica e mental, tarefas realizadas sob supervisão de profissional habilitado.
O Estágio IV: Psicodiagnóstico e o Estágio V: Psicomotricidade, Psicologia Escolar e
Orientação Profissional acontecerão nas dependências da Clínica-Escola da FANS,
sendo complementares entre si. Inicialmente o estagiário deverá perfazer a avaliação
psicodiagnóstica e ao conceber o resultado de tal avaliação, deverá encaminhar para o
serviço correspondente. O serviço de psicomotricidade e de psicologia escolar se
destinam a crianças até 12 anos, com dificuldades escolares ou em situação discrepante
em relação a propriocepção de seu corpo. Já o estágio de Orientação Profissional
comportará alunos do ensino médio de escolas estaduais locais os quais estão em
situação de escolha profissional e, também, para adultos em período de reopção de
carreira.
Para o Estágio VI: Psicologia do Trabalho, Psicologia Organizacional, Psicologia
Clínica, foram elencadas intervenções clínicas e organizacionais, sendo relegadas à
clínica o correspondente à Psicologia do Trabalho e Psicologia Clínica e ao ambiente
organizacional o da Psicologia Organizacional. Neste último, a vinculação do aluno se
fará em instituições industriais e este desenvolverá ações estratégicas para implantação
e/ou regulamentação e manutenção do setor de recursos humanos nestas entidades. Para
a clínica, os alunos deverão perfazer atendimentos a adultos que tenham ou não o
quesito trabalho enquanto queixa principal de intervenção. Para além destes poderão ser
atendidos nas diferentes abordagens, demandas provenientes de outros serviços públicos
nos quais o acompanhamento psicoterapêutico se faça necessário.
Os estágios da ênfase A, Estágio VII: Psicologia Organizacional: Gestão Est. de
Pessoas e o Estágio VIII: Psicologia Clínica nos contextos do trabalho, também terão
vertente clínica e organizacional. O primeiro estará focado na avaliação de clima
organizacional e da cultura organizacional, avaliação dos perfis de liderança, o
treinamento e desenvolvimento e a escrita e homologação de planos de carreira, assim
como de acompanhamento epidemiológico e ergonômico do adoecimento do
trabalhador nas empresas em que fazem estágio. Para a parte clínica, complementar ao
primeiro, deverão ser acompanhados os casos identificados nas empresas parceiras, a
42
fim de minorar e ou solucionar os sofrimentos mentais advindos dos contextos do
trabalho.
Por fim, os estágios da ênfase B, Estágio VII: Psicologia Clínica e Saúde Mental e
Estágio VIII: Psicologia Clínica II e Clínica Social, tem dois direcionamentos, o
primeiro deve ser desenvolvido nas dependências da clínica-escola da FANS e o
segundo deverá ser desenvolvido na Atenção Primária à Saúde e/ou na Atenção Básica
e Especial da Assistência Social, a fim de possibilitar diferentes espaços para a
intervenção psicológica.
Os estágios supervisionados são conjuntos de atividades de formação, programados e
diretamente supervisionados por membros do corpo docente da instituição formadora, e
procuram assegurar a consolidação e a articulação das competências estabelecidas. Os estágios
supervisionados visam assegurar o contato do formando com situações, contextos e instituições,
permitindo que conhecimentos, habilidades e atitudes se concretizem em ações profissionais,
sendo recomendável que as atividades do estágio supervisionado se distribuam ao longo do
curso.
Os estágios supervisionados se estruturam em dois níveis básico e específico cada um com sua
carga horária própria.
§ 1º O estágio supervisionado básico incluirá o desenvolvimento de práticas integrativas das
competências e habilidades previstas no núcleo comum.
§ 2º Cada estágio supervisionado específico incluirá o desenvolvimento de práticas integrativas
das competências, habilidades e conhecimentos que definem cada ênfase proposta pelo projeto
de curso.
As atividades de estágio supervisionado devem ser documentadas de modo a permitir a
avaliação, segundo parâmetros da instituição, do desenvolvimento das competências e
habilidades previstas.
A instituição reconhecerá atividades realizadas pelo aluno em outras instituições, desde que
essas contribuam para o desenvolvimento das habilidades e competências previstas no projeto
de curso.
Já em relação ao TCC, seu foco deve ser a atuação profissional do psicólogo, podendo
seu tema ter sido retirado das vivências dos alunos nos estágios. O TCC deverá ser
desenvolvido em formato de ARTIGO CIENTÍFICO, durante as disciplinas de Projeto
de Trabalho de Conclusão de Curso e Trabalho de Conclusão de curso, respectivamente
43
no 9º e 10º períodos do curso. As produções deverão ser feitas em formato de DUPLAS
e após a aprovação em banca de qualificação (projeto) e de defesa (TCC), o mesmo
deverá ser encaminhado para publicação na Revista Interdisciplinar de Estudos
Contemporâneos ou no Anuário do Curso de Psicologia da FANS, este segundo, a ser
criado. Os alunos serão direcionados aos orientadores a partir da definição de linhas de
pesquisa básicas a quais poderão se afiliar. São condutas enfatizadas no
desenvolvimento do TCC: a postura ética do profissional de psicologia; a percepção de
correntes teóricas da psicologia; a escrita acadêmica e a apropriação da práxis; as
diferentes formas de se fazer a ciência psicológica; a aproximação da teoria com a
prática e, por fim, a produção acadêmica de qualidade pelos estudantes.
5 APOIO AO DISCENTE
O apoio ao discente é realizado principalmente pelo NAAP – Núcleo de apoio ao aluno
e ao professor, através de um profissional de suporte educacional (psicopedagoga). O
mesmo trabalha no acolhimento dos alunos, na resposta das demandas destes e na
estruturação de mecanismos (programas de apoio) de manutenção e continuidade, por
parte dos alunos, dos estudos.
A. Atendimento ao aluno egresso.
B. Participação em Comissões (Bolsas Institucionais, Formatura, Eventos, Colegiado)
C. Atendimento/Acolhimento aos alunos.
D. Estruturação e acompanhamento dos projetos junto aos alunos.
E. Avaliação e Capacitação dos professores.
F. Comunicação e Certificados.
Para além das demandas dos alunos, os profissionais do NAAP também trabalham na
avaliação, subsídio e desenvolvimento dos professores a fim de garantir excelência no
processo de ensino-aprendizagem. Os itens seguintes descrevem as políticas e
programas de apoio pedagógico adotados pelo NAAP-FANS além dos projetos de
estímulo à permanência nos estudos.
A FANS, através do NAAP oferece atendimento psicopedagógico e de acolhimento,
44
entendido como atividade de ouvidoria, atenção, escuta e resolução das demandas dos
alunos. Em relação a tais demandas o NAAP atua na busca de escutar, analisar, agir
diante do problema ou questionamento posto e acompanhar os desdobramentos das
posturas adotadas.
Sobre a Escuta: acontece em ambiente próprio e tende a receber e perceber as
necessidades do aluno, avaliando posturas, questionando posicionamentos, acolhendo e,
inicialmente, desvelando qual o posicionamento institucional e possibilidade de
atendimento diante do problema posto. As necessidades relacionadas a outro setor são
recebidas e o aluno é encaminhado para o devido departamento. Em primeira instância,
as atividades de escuta são registradas pelos membros do NAAP em protocolo próprio.
Sobre a Análise: caso a demanda do aluno faça alusão a necessidades de segunda
amplitude (desacordos, dificuldades de relacionamento entre professor/aluno, reclames
sobre a qualidade da aula e do professor etc.), estes são analisados e as partes
envolvidas (professor, aluno, outros alunos e pessoal administrativo) são escutadas,
tentando absorver o máximo dos fatos para a decisão assertiva e segura, tendo como
base o Regimento Interno, o Plano de Desenvolvimento Institucional e legislações
educacionais. Tal atividade também deve ser registrada em protocolo próprio por parte
de membro no NAAP.
Sobre a Ação diante do problema/necessidade exposto: Após avaliada a situação o
aluno requerente/reclamante, o NAAP na persistência do mesmo, ouvidas as partes,
posiciona-se diante do problema e o aluno é chamado e lhe é dado a resposta. Tal ação
também é registrada no protocolo do NAAP.
Sobre o acompanhamento dos desdobramentos: após resolvida a situação e comunicado
ao aluno, o NAAP continua acompanhando junto ao requerente/reclamante a
persistência do problema, avaliando continuamente e verificando o surgimento de novas
demandas. Nesse sentido as atividades de atendimento ao aluno são cíclicas, ou seja,
determinam e circunscrevem o atendimento ao aluno de forma contínua permitindo
intervenções de caráter pontual, com foco no respeito mútuo e no zelo pela condução de
um ambiente propício para o processo de ensino-aprendizagem.
45
6
PROCEDIMENTOS
DE
AVALIAÇÃO
DO
PROCESSO
DE
ENSINO-
APRENDIZAGEM
O rendimento escolar do aluno é verificado por disciplina/semestre, em função de
assiduidade e eficiência dos estudos, ambas eliminatórias por si mesmas. Entende-se
por eficiência o grau de aplicação do alunos nos estudos, e sua verificação se faz:
 por uma avaliação intermediária, constituída por duas provas e por trabalhos
específicos, aquelas estabelecidas no Calendário escolar, e estes, em número e
natureza a critério do professor respectivo;
 por um exame final, de primeira ou de segunda época.
São atribuídos 100 (cem) pontos, em cada disciplina, distribuídos da seguinte forma:

Avaliação formal - (70) setenta pontos; sendo a nota do Exame Final definido no
regimento vigente.

Trabalhos específicos - (30) trinta pontos;
Para aprovação, o aluno deverá perfazer, no mínimo, 60% do total de pontos. A
apuração do rendimento escolar será feita por disciplina, incidindo sobre a frequência,
assiduidade mínima de 75% (setenta e cinco por cento) das aulas previstas.
Todas as avaliações terão peso 1.
A avaliação de 70 pontos serão distribuído em 3 provas, sendo as duas iniciais de 15
pontos, e a final de 40 pontos.
Os trabalhos de 30 pontos serão distribuídos no primeiro e segundo bimestre, conforme
requisitos analisados pela coordenação do curso, e registrados semestralmente no
Manual do Aluno, conforme dispõe o artigo 47 da LDB.
7 TECNOLOGIAS DE INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO – TICs NO PROCESSO
DE ENSINO-APRENDIZAGEM
Conforme afirma Perrenoud (2000), a escola não pode ignorar o que se passa no
mundo. Diante do advento de tantas tecnologias, cada vez mais abrangentes e
inovadoras, essa afirmativa vem de encontro aos novos mecanismos de informação e de
46
comunicação que tem imposto novas formas de relacionamento e pensamento, em todos
os segmentos da vida do ser humano, principalmente no ambiente acadêmico. A
tecnologia e a informática são utilizadas como ferramentas de mediação, facilitadoras
dos processos operacionais e de ensino aprendizagem na FANS. Para tanto, se faz
necessário uma infraestrutura adequada.
A FANS dispõe atualmente de um laboratório de informática com 35 computadores,
todos os setores do departamento administrativo são informatizados, possui ainda 5
datas-show que dinamizam a metodologia das aulas, (a sala do curso de tecnólogo
possui um computador e um data-show para uso exclusivo) aos professores é
disponibilizado um link para reserva eletrônica do laboratório de informática.
A FANS dispõe também de um software de gestão acadêmica (GIZ) que permite o
envio de mensagens entre alunos e professores, o protocolo de material didático, o
controle de notas e faltas, a programação de aulas e conteúdos, o acompanhamento da
situação financeira do aluno, entre outros serviços. Este software se estende também à
secretaria, o que permite a sistematização de todas as informações decorrentes da rotina
acadêmica, inclusive rematrícula on-line pelo discente. Bem como a biblioteca, em que
todos os registros de compra, empréstimo e retorno de obras são sistematizados. Ao
financeiro, que permite a emissão de boletos para que o aluno possa imprimir pelo GIZ.
Bem como ao professor, que poderá efetuar o registro do diário pelo sistema,
disponibilizar material, enviar e receber mensagens dos alunos, cadastrar plano de
ensino e cronograma de aulas, dentre outras.
A IES dispõe ainda de acesso a rede WI-FI disponível aos alunos. Possui também uma
página na internet (www.fans.edu.br) onde se encontram dentre outras funcionalidades,
as seguintes informações: Planos de ensino e programação de atividades acadêmicas, o
calendário acadêmico, o manual do aluno conforme previsto no artigo 47 da LDB e dos
professores, a matriz curricular dos cursos, o regimento interno da IES, o projeto
pedagógico de cada curso, o plano de desenvolvimento institucional, informações
relativas a vagas de emprego, relatório de avaliações, tal como ENADE, Relatórios da
CPA, além de todas as informações relativas ao histórico e campo de atuação da
instituição e demais informações exigidas pelo artigo 32 da Portaria Normativa
40/2007.
47
Em função do advento das redes sociais a faculdade possui também uma página no
facebook e um endereço de e-mail destinado a comunicação em nível interno e externo,
além de um link para captação de novos talentos denominado Trabalhe conosco. Outros
funcionalidades proporcionada pela informática e internet são a realização da Avaliação
institucional (CPA) e da avaliação de desempenho docente, através de formulário online. Cada setor do administrativo possui seu próprio e-mail institucional o que facilita o
direcionamento das informações. Além disso, na Biblioteca encontram-se 04 terminais
com acesso à Internet, para o desenvolvimento de pesquisas. No quadro de
colaboradores da IES tem-se ainda a figura de um técnico em informática, cuja função é
exclusiva para a manutenção das Tecnologias da Informação da IES, atuando na
instituição com vínculo CLT ininterrupto desde 01/04/2009.
48
8 CONTEUDOS CURRICULARES
1º Período
Disciplina
Período
Descrição
Oratória
1º período
Carga Horária
40 horas
Fundamentos da Comunicação para Conversação e Apresentação em
Público. Técnicas e Estratégias de Comunicação Oral. Planejamento e
Elaboração de Reuniões, Seminários e outras apresentações públicas.
Comunicação e Fundamentos da Oratória Contemporânea. Recursos e
aspectos linguísticos na comunicação - comunicação verbal e escrita.
Marketing pessoal e comunicacional. Técnicas de utilização de recursos
audiovisuais para apresentações, negociações e atendimento ao cliente
com enfoque para consultorias e orientações psicológicas.
Referências
MARCHIORI, Marlene (Org.). Comunicação e organização: reflexões,
Básicas
processos e práticas. São Caetano do Sul, SP: Difusão, 2010. (10
exemplares disponíveis na Biblioteca FANS)
MEDEIROS, João Bosco; TOMASI, Carolina. Comunicação Empresarial. 3 ed.
São Paulo: Atlas, 2010. (05 exemplares na biblioteca da FANS)
ABREU, Antônio Suárez. A arte de argumentar: gerenciando razão e
emoção. Cotia: Atelie Editorial, 2009. (08 exemplares na biblioteca da
FANS
Referências
TAVARES, Maurício. Comunicação Empresarial e Planos de Comunicação:
Complementares integrando teoria e prática. 3 ed. São Paulo: Atlas, 2010. (05 exemplares
na biblioteca da FANS)
CHIAVENATO, Idalberto. Gerenciando Pessoas: o passo decisivo para a
Administração Participativa. 3ª edição – São Paulo: Makron Books, 1992. .
(06 exemplares na biblioteca da FANS)
POLITO, Reinaldo. Recursos Audiovisuais nas apresentações de sucesso.
São Paulo: Saraiva, 2010. (02 exemplares na biblioteca da FANS)
POMBO, Ruthe Rocha. A arte de se expressar bem em público. Petrópolis:
Vozes, 2010. (02 exemplares na biblioteca da FANS)
SPINA, Ana Lúcia; CUNHA, Roberto Sanches; DOUGLAS, William. Como falar
bem em público. São Paulo: Impetus, 2011. (02 exemplares na biblioteca
da FANS)
Disciplina
Período
Descrição
Psicologia Ciência e Profissão
1º período
Carga Horária
80 horas
A psicologia como ciência e como profissão. Raízes Epistemológicas da
Psicologia: Estruturalismo, Cognitivismo, Psicanálise, Humanismo. História
49
da inserção do psicólogo no Brasil em diferentes áreas. História dos cursos
de formação em psicologia e de seus fundamentos no Brasil. História e
compromissos da psicologia no Brasil. Regulamentação e fiscalização da
profissão de psicólogo. Funcionamento do Sistema de Conselhos de
Psicologia. Áreas de Atuação do Psicólogo: Psicologia Escolar e Educacional,
Psicologia do Trânsito, Psicologia Social, Psicopedagogia, Neuropsicologia,
Psicomotricidade, Psicologia Hospitalar, Psicologia Jurídica, Psicologia
Clínica, Psicologia Organizacional e do Trabalho, Psicologia do Esporte.
Novas áreas de atuação do psicólogo.
Referências
ARAUJO, Saulo de Freitas (Org.). História e Filosofia da Psicologia:
Básicas
perspectivas Contemporâneas. Editora da UFJF, 2012, 364p.
NOLEN-HOEKSEMA/FREDR. Introdução à Psicologia. Cengage Learn, 2012,
760p.
VILELA, A. J.; FERREIRA e PORT. História da Psicologia: Rumos e percursos.
3a Ed. Editora NAU, 2013.
Referências
BOCK, Ana M. B.; FURTADO, O. e TEIXEIRA, M. L. Psicologias: uma
Complementares introdução ao estudo de Psicologia. São Paulo: Saraiva, 2009.
BRASIL. Lei no. 4.119 de 27 de agosto de 1962. Dispõe sobre os cursos de
formação em psicologia e regulamenta a profissão de psicólogo.
CONSELHO FEDERAL DE PSICOLOGIA. Atribuições profissionais do Psicólogo
no Brasil. Disponível em: site.cfp.org.br/leis_e_normas/atribuesprofissionais-do-psicologo-no-brasil/#SERVICOS
FIGUEIREDO, Luís Cláudio. Matrizes do Pensamento Psicológico. 14ª Ed.
São Paulo: Vozes, 2008, 208p.
FIGUEIREDO, Luís Cláudio; SANTI, Pedro Luiz Ribeiro. Psicologia: uma (nova)
introdução. Ed. Educ. (Série Trilhas), 2012.
Exemplares dos Periódicos:
“Psicologia: Ciência e Profissão” editado pelo Conselho Federal de
Psicologia.
Revista Mente e Cérebro.
Disciplina
Período
Descrição
Referências
Básicas
Referências
Psicologia do Desenvolvimento I: Criança
1º período
Carga Horária
80 horas
Análise do conceito de infância através das transformações políticas,
culturais e legais no mundo. História da psicologia do Desenvolvimento.
Principais teorias que auxiliam no estudo do desenvolvimento infantil:
Freud, Piaget, Vigotsky e Spitz e seus contextos históricos e bases
epistemológicas.
GUTTON, Philippe. O Brincar da criança: estudo sobre o desenvolvimento
infantil. Ed. Vozes, 2013.
PIAGET, Jean. Epistemologia Genética. 4ª ED. Martins Fontes, 2012, 136p.
SPITZ, Rene A. O primeiro ano de vida. 4ed. WMF Editora, 2013, 416p.
ARIÈS, Philippe. História Social da Infância e da Família. 2ed. Editora LTC,
50
Complementares 2011, 280p.
FREUD, Sigmund. Análise de uma fobia de um menino de cinco anos. Ed.
Imago, 1999, 136p.
LEITE, Dante Moreira (org.). O Desenvolvimento da criança. 3ed. Ribeirão
Preto: UNESP, 2010, 403p.
SCHULTZ, Duane; SCHULTZ, Sydney. Teorias da Personalidade. 2ed. Ed.
Pioneira, 2011,406p.
VIGOTSKY, L. S.. A formação social da mente. 7ª. Ed. Martins Fontes, 2007,
224p.
VOUCLAIR, Jacques. Desenvolvimento da criança: do nascimento aos dois
anos. Ed. Inst. Piaget., 2009, 277p.
Disciplina
Período
Descrição
Leitura e Produção de Textos Acadêmicos
1º período
Carga Horária
40 horas
Ciência, conhecimento e método científico. Leitura e produção de textos
científicos: resenha, artigo, monografia, ensaio etc. Normas de elaboração
e apresentação de trabalhos científicos.
MARTINS, Dileta Silveira. ZILBERKNOP, Lúbia Scliar. Português
Referências
Instrumental: De acordo com as Normas Atuais da ABNT. 29. ed. São Paulo:
Básicas
Atlas, 2010.
MEDEIROS, João Bosco. Português Instrumental contem técnicas de
elaboração de trabalhos de conclusão curso. 9 ed. São Paulo, Atlas, 2010.
TAVARES, Maurício. Comunicação Empresarial e Planos de Comunicação:
integrando teoria e prática. 3 ed. São Paulo: Atlas, 2010. (05 exemplares
na biblioteca da FANS)
Referências
CHIAVENATO, Idalberto. Gerenciando Pessoas: o passo decisivo para a
Complementares Administração Participativa. 3ª edição – São Paulo: Makron Books, 1992. .
(06 exemplares na biblioteca da FANS)
POLITO, Reinaldo. Recursos Audiovisuais nas apresentações de sucesso.
São Paulo: Saraiva, 2010. (02 exemplares na biblioteca da FANS)
POMBO, Ruthe Rocha. A arte de se expressar bem em público. Petrópolis:
Vozes, 2010. (02 exemplares na biblioteca da FANS)
SPINA, Ana Lúcia; CUNHA, Roberto Sanches; DOUGLAS, William. Como falar
bem em público. São Paulo: Impetus, 2011. (02 exemplares na biblioteca
da FANS)
NOLEN-HOEKSEMA/FREDR. Introdução à Psicologia. Cengage Learn, 2012,
760p.
Disciplina
Período
Descrição
Fenômenos e Processos Psicológicos Básicos
1º período
Carga Horária
40 horas
Introdução aos fenômenos psíquicos, princípios de acompanhamento e
diagnóstico desses fenômenos. Inteligência Geral. Linguagem. Memória.
Atenção. Aprendizagem. Cognição social. Emoções e Habilidades Sociais.
51
Referências
Básicas
DAVIDOFF, Linda. Introdução à psicologia. 3ed. Makron books, 2001.
NOLEN-HOEKSEMA/FREDR. Introdução à Psicologia. Cengage Learn, 2012,
760p.
VILELA, A. J.; FERREIRA e PORT. História da Psicologia: Rumos e percursos.
3a Ed. Editora NAU, 2013
Referências
SCHULTZ, Duane; SCHULTZ, Sydney. Teorias da Personalidade. 2ed. Ed.
Complementares Pioneira, 2011, 406p.
MALLOY-DINIZ, Leandro et al. Avaliação Neuropsicológica. Artmed, 2010,
431p.
LEITE, Dante Moreira (org.). O Desenvolvimento da criança. 3ed. Ribeirão
Preto: UNESP, 2010, 403p.
SCHULTZ, Duane; SCHULTZ, Sydney. Teorias da Personalidade. 2ed. Ed. Pioneira,
2011,406p.
VIGOTSKY, L. S.. A formação social da mente. 7ª. Ed. Martins Fontes, 2007,
224p.
Disciplina
Período
Descrição
Filosofia
1º período
Carga Horária
80 horas
Uma visão geral da Filosofia aplicada à vida do aluno e às psicologia. O que
é Filosofia. A Filosofia como conhecimento. A razão e atividade racional. A
história da Filosofia e os primeiros filósofos. A memória, a imaginação, a
linguagem. O pensamento, a verdade e a distinção entre os níveis de
conhecimento. O mundo filosófico na prática e temas de Filosofia.
Referências
ARANHA, Maria Lúcia de Arruda. Filosofando: Introdução à Filosofia. São
Básicas
Paulo, Moderna, 2003.
CHAUÍ, Marilena. Convite à Filosofia. 14 ed. São Paulo, ABDR, 2010.
SEVERINO, Antônio Joaquim. Filosofia. São Paulo, Cortez, 1994.
ABBAGNANO, Nicola. Dicionário de Filosofia. 4 ed. São Paulo, Martins
Referências
Complementares Fontes, 2000. COLEÇÃO Os Pensadores.
PRADO JÚNIOR, Caio. O que é Filosofia? São Paulo, Brasiliense, 2005.
RIOS, Terezinha Azeredo. Ética e Competência. 11 ed. São Paulo: Cortez,
2001.
SOARES, Jorge Antônio. Dialética, educação e política: uma releitura de
Platão. 2 ed. São Paulo: Cortez, 2002.
WEBER, Max. A ética protestante e o espírito do capitalismo. São Paulo:
Companhia das Letras, 2004.
2º Período
Disciplina
Período
Descrição
Neuroanatomia
2º período
Carga Horária
40 horas
Estudo anátomo-funcional das estruturas do sistema nervoso central e
52
periférico, com ênfase às estruturas e vias relacionadas às funções
cognitivas e emocionais.
MACHADO, A. Neuroanatomia funcional. Ed. Atheneu, 2000.
Referências
SOBOTTA, Johannes. Atlas de Anatomia Humana (3 volumes). Rio de
Básicas
Janeiro: Guanabara Koogan, 2013.
VALERIOS, Klaus-Peter. Atlas de Neuroanatomia. Ed. Santos, 2011, 351p.
ABRISQUETA-GOMEZ, Jaqueline. Reabilitação neuropsicológica:
Referências
Complementares abordagem interdisciplinar e modelos conceituais na prática clínica.
Artmed, 2012.
FERREIRA, S. B.; CAIXETA, L.; Manual de Neuropsicologia. Atheneu, 2012,
464p.
HAINES, Duane E.. Neuroanatomia: Atlas de Estruturas, Secções e Sistemas.
6ed. Roca-Brasil, 2006, 301p.
MALLOY-DINIZ, Leandro et al. Avaliação Neuropsicológica. Artmed, 2010,
431p.
SACS, Oliver. O homem que confundiu sua mulher com um chapéu.
Companhia das letras. 1997.
Disciplina
Período
Descrição
Neurofisiologia
2º período
Carga Horária
80 horas
Estudo neurofuncional do sistema nervoso central e periférico, somestesia
e motricidade correlacionada ao desenvolvimento neurobiológico do
indivíduo. Neurotransmissores, funções, sinapses etc.
MACHADO, A. Neuroanatomia funcional. Ed. Atheneu, 2000.
Referências
SOBOTTA, Johannes. Atlas de Anatomia Humana (3 volumes). Rio de
Básicas
Janeiro: Guanabara Koogan, 2013.
VALERIOS, Klaus-Peter. Atlas de Neuroanatomia. Ed. Santos, 2011, 351p.
ABRISQUETA-GOMEZ, Jaqueline. Reabilitação neuropsicológica:
Referências
Complementares abordagem interdisciplinar e modelos conceituais na prática clínica.
Artmed, 2012.
FERREIRA, S. B.; CAIXETA, L.; Manual de Neuropsicologia. Atheneu, 2012,
464p.
HAINES, Duane E.. Neuroanatomia: Atlas de Estruturas, Secções e Sistemas.
6ed. Roca-Brasil, 2006, 301p.
MALLOY-DINIZ, Leandro et al. Avaliação Neuropsicológica. Artmed, 2010,
431p.
SACS, Oliver. O homem que confundiu sua mulher com um chapéu.
Companhia das letras. 1997.
Disciplina
Período
Descrição
Psicologia do Desenvolvimento II: Adolescência
2º período
Carga Horária
80 horas
A adolescência enquanto construto social. Ritos de passagem na
adolescência. Puberdade e Adolescência. Formação da Identidade.
Conflitos familiares no período da adolescência. Psicopatologia no
adolescente. Sexualidade e Gravidez. Histórico da Psicologia da
Adolescência. Formação de grupos, redes sociais, bullying, transtornos
alimentares, criminalidade e escolha profissional.
53
Referências
Básicas
ABERASTURY, A.; KNOBEL, M.. Adolescência normal: um enfoque
psicanalítico. Porto Alegre: Artmed, 2003.
CAMPOS, Dinah Martins de Souza. Psicologia da adolescência: normalidade
e psicopatologia. 14ed. Petrópolis/RJ: Vozes, 2004, 157p.
ERIKSON, Erik. O ciclo de vida completo. Porto Alegre: Artmed, 1998.
Referências
CABALLO, V.E.; SIMON, M. A.. Manual de Psicologia Clínica Infantil e do
Complementares Adolescente: Transtornos Gerais. Santos, 2007.
CERESER MG, CORDÁS TA. Transtornos alimentares: anorexia nervosa e
bulimia. São Paulo: Atheneu; 2001.
FENWICK, Elizabeth & SMITH, Tony. Adolescência: guia de sobrevivência
para pais e adolescentes. São Paulo: Ática, 1996.
FERREIRA, Berta Weil. O cotidiano do adolescente. Petrópolis, RJ: Vozes,
1995.
RAPPAPORT, Clara Regina & FIORI, Wagner Rocha & DAVIS, Cláudia.
Psicologia do desenvolvimento. vol. 4. A idade escolar e a adolescência.
São Paulo: EPU, 2003.
Periódico
Adolescência & Saúde: revista oficial do núcleo de estudos da saúde do
adolescente da UERJ.
Disciplina
Período
Descrição
Indivíduo e Sociedade
2º período
Carga Horária
80 horas
Indivíduo e Sociedade. Epistemologias das dicotomias entre a sociedade e
seus indivíduos. Teóricos: Marx, Durkheim e Weber. Sociedade de
Consumo.
Referências
BAUMAN, Zygmunt. Identidade: entrevista a Benedetto Vecchi. Rio de
Básicas
Janeiro: J. Zahar, 2005.
ELIAS, Norbert. Sociedade dos Indivíduos. Rio de Janeiro: J. Zahar, 1994.
GIDDENS, Antony. Modernidade e Identidade. Ed. Zahar, 2002, 233p.
CHARON, Joel M. Sociologia. 5 ed. São Paulo: Saraiva, 2000.
Referências
Complementares CHINOY, Ely. Sociedade: uma introdução à sociologia. São Paulo: Cultrix,
1961, 1967.
MEKSENAS, Paulo. Sociologia. 2 ed. São Paulo: Cortez, 1994.
OLIVEIRA, Pérsio Santos de. Introdução à sociologia. 24 ed. São Paulo:
Ática, 2001.
QUINTANEIRO, Tânia et al.. Um toque de clássicos: Marx, Durkheim e
weber. Belo Horizonte: UFMG, 2002, 159p.
Disciplina
Período
Descrição
Psicologia Social I: Sociedade, Gênero, Etnias e Grupos
2º período
Carga Horária
80 horas
A constituição do sujeito e suas implicações epistemológicas para a
Psicologia Social. Aspectos históricos, fundamentos teóricos, pesquisas e
práticas, nas Redes Sociais. Representações Sociais. Teorias de Gênero:
feminismo, masculinidades, teoria queer e sexismos. Teorias que estudam a
formação étnica da população brasileira. Populações negras e racismo.
54
Psicologia de Grupos. Populações indígenas. Direitos Humanos.
Referências
FREUD, Sigmund. Psicologia das Massas e Análise do Eu. Edição Standart
Básicas
das Obras de Sigmund Freud.
MOSCOVICI, Serge. Psicanálise: sua imagem e seu público. São Paulo: Ed.
Vozes, 2012, 456p.
VAZ-TORRES, Cláudio. Psicologia social: principais temas e vertentes. Porto
Alegre: Artmed, 2011.
Referências
CAMPOS, Regina Helena (Org.). Psicologia social comunitária: da
Complementares solidariedade a autonomia. 16ed. Ed. Vozes, 184p. 2008.
SAWAIA, Bader Burihan. As Artimanhas da exclusão: análise psicossocial e
ética da desigualdade social. 4. ed. Petrópolis: Vozes, 2002.
SPINK, Mary Jane. (Org.). Psicologia social e saúde. São Paulo: Ed. Vozes,
2003, 339p.
ALBERTI, V.; PEREIRA, A.A.. Histórias do movimento negro no Brasil. São
Paulo: Fundação Getúlio Vargas, 2007.
WAGNER, Jonathas. Índios: os donos da terra. Gráfica Juliana, 200?.
CARAMAZZA, Elena; VIANELLO, Mino. Gênero, papéis sociais, espaço e
poder: Um novo paradigma para as ciências sociais. ROCA-Brasil, 2011,
138p.
Periódico
Psicologia e Sociedade (Associação Brasileira de Psicologia Social)
Disciplina
Período
Descrição
Bioestatística
2º período
Carga Horária
40 horas
Conceituação de Bioestatística e seus Usos na Psicologia. Conceituação dos
termos estatísticos. Descrição e exploração dos dados, escalas de
mensuração, amostragem, correlação, regressão, fidedignidade e
validação, noções de probabilidade e curva normal, testes de hipótese e
significância paramétricos, testes de significância não-paramétricos.
Referências
BISQUERRA, R.; SARRIERA, J. C. ; MARTÍNEZ, F. Introdução à estatística:
Básicas
enfoque informático com o pacote estatístico SPSS. Porto Alegre: Artmed,
2004.
FONSECA, Jairo Simon da. Curso de Estatística. 6 ed. São Paulo: Atlas, 2008.
GLANSTZ, Stanton. Princípios de Bioestatística. 7ed. Porto Alegre: Artmed,
2014, 306p.
Referências
COSTA, Sérgio Francisco. Introdução ilustrada à estatística. 4. ed. São
Complementares Paulo: Harbra, c2005.
DANCEY, Christine P.; REIDY, John. Estatística sem matemática para
psicologia: usando SPSS para windows . 3. ed. Porto Alegre: Artmed, 2006.
SIEGEL, Sidney; CASTELLAN, N. John. Estatística: não-paramétrica : para as
ciências do comportamento. Porto Alegre: Artmed, 2006.
BARBETTA, P. A.. Estatística aplicada às ciências sociais. 5. ed.
Florianópolis: EDUFSC, 2003.
FONTELLES, Mauro José. Bioestatística aplicada à pesquisa experimental.
Livraria da Física. 2012, 420p.
55
Periódicos
Revista Brasileira de Epidemiologia
Revista Brasileira de Saúde Coletiva
3º Período
Disciplina
Período
Descrição
Neuropsicologia
3º período
Carga Horária
40 horas
Princípios gerais e domínios específicos da Neuropsicologia.
Neuropsicólogo e seu paciente. Inteligência. Avaliação Neuropsicológica.
Clínica Neurológica de Crianças, Adolescentes, Adultos e da Velhice.
Estudos no Contexto Brasileiro. Afasias, disfunções do sistema nervoso
central etc. Reabilitação neuropsicológica.
Referências
ABRISQUETA-GOMEZ, Jaqueline. Reabilitação neuropsicológica:
Básicas
abordagem interdisciplinar e modelos conceituais na prática clínica.
Artmed, 2012.
FERREIRA, S. B.; CAIXETA, L.; Manual de Neuropsicologia. Atheneu, 2012,
464p.
MALLOY-DINIZ, Leandro et al. Avaliação Neuropsicológica. Artmed, 2010,
431p.
HAINES, Duane E.. Neuroanatomia: Atlas de Estruturas, Secções e Sistemas.
Referências
Complementares 6ed. Roca-Brasil, 2006, 301p.
MATEER, Catherine; SOHLBERG, M. M.. Reabilitação cognitiva: uma
abordagem neuropsicológica. Ed. Santos, 2008, 494p.
SACS, Oliver. O homem que confundiu sua mulher com um chapéu.
Companhia das letras. 1997.
SOBOTTA, Johannes. Atlas de Anatomia Humana (3 volumes). Rio de
Janeiro: Guanabara Koogan, 2013.
VALERIOS, Klaus-Peter. Atlas de Neuroanatomia. Ed. Santos, 2011, 351p.
Disciplina
Período
Descrição
Referências
Básicas
Psicologia do Desenvolvimento III: Adulto e Velhice
3º período
Carga Horária
80 horas
O envelhecer, a velhice e a aposentadoria. Perspectivas teóricas de
entendimento sobre a velhice. A população idosa no Brasil. Estudos sobre a
velhice na interconexão medicina e psicologia. A estruturação da
gerontologia: principais demências, Parkinson, Alzheimer. Instituições de
Abrigamento de Idosos. Estatuto do Idoso.
SANTOS, S. S.; CARLOS, S. A.. Envelhecendo com apetite pela vida:
interlocuções psicossociais. Petrópolis: Vozes, 2013.
NERI, Anita Liberalesso et al. Múltiplas faces da velhice no Brasil. Alínea,
2004.
LOPES, A. Os desafios da gerontologia no Brasil. 2ed. Alinea, 2011.
56
ABRISQUETA-GOMEZ, Jaqueline. Reabilitação neuropsicológica:
Referências
Complementares abordagem interdisciplinar e modelos conceituais na prática clínica.
Artmed, 2012.
BEAUVOIR, Simone de. A velhice: a realidade incômoda. 2011, 710p.
BOTTINO, Cassio; BLA, Sérgio. O diagnostico e o tratamento dos
transtornos de humor em idosos. Atheneu, 2012.
MALLOY-DINIZ, Leandro et al. Avaliação Neuropsicológica. Artmed, 2010,
431p.
WITTER, C.; BURITI, M.A.. Envelhecimento e contingências da vida. Alínea
e Átomo, 2011.
Disciplina
Período
Descrição
Teoria Existencial-Humanista
3º período
Carga Horária
80 horas
Introdução às teorias existenciais e humanistas. A fenomenologia. O
humanismo. Principais autores e conceitos da abordagem existencialhumanista: Edmund Husserl, Kiekgaard, Heidegger, Sartre, Abrahan
Maslow e Rogers. Autorrealização, Motivação, Tendência atualizante e
Dasein. Carl Rogers e a Abordagem Centrada na Pessoa.
Referências
ROGERS, Carl. Tornar-se pessoa. Martins Fontes, 2009.
Básicas
ROGERS, Carl. Um jeito de ser. São Paulo: EPU, 2012.
ABBAGNANO, Nicola. Introdução ao existencialismo. Martins Editora,
2009.
GILES, T. R.. História do existencialismo e da fenomenologia. São Paulo:
Referências
Complementares EPU, 1989.
MOREIRA, Virgínia. Clínica humanista-fenomenológica: estudos em
psicoterapia e psicopatologia. Annablume, 2009.
PENHA, João da Penha. O que é existencialismo? São Paulo: Brasiliense,
1982, 87p.
ROGERS, Carl. A pessoa como centro. São Paulo: EPU, s/d.
ROGERS, Carl. Grupos de Encontro. Martins fontes, s/d.
Disciplina
Período
Descrição
Referências
Básicas
Teoria Comportamental
3º período
Carga Horária
80 horas
Introdução à teoria Cognitivo-comportamental. Raízes do Behaviorismo:
behaviorismo radical. Reflexo, estímulo e resposta. Condicionamento
Operante e Respondente. Controle aversivo e controle de estímulos.
Esquemas de reforçamento. Introdução à Análise funcional.
MOREIRA, Márcio Borges; MEDEIROS, Carlos Augusto de. Princípios Básicos
de Análise do Comportamento. Porto Alegre: Artmed, 2007, 224p.
TOURINHO, E. Z.; DE LUNA, S. V.. Análise do comportamento: investigações
históricas, conceituais e aplicadas. ROCA, 2010.
COZBY, P.C.. Métodos de Pesquisa em ciências do comportamento. Ed.
Atlas, 2003.
57
Referências
GUILHARDI, H. J. et al. (Org.). Sobre comportamento e cognição:
Complementares contribuições para a construção da teoria do comportamento. Santo André:
Esetec, 2002.
BECK, J. S.. Terapia Cognitiva. Porto Alegre: Artmed, 1997.
BIELING, P. J.; MCCABE, R. E.; ANTONY, M. M. Terapia cognitivocomportamental em grupos. Porto Alegre: Artmed, 2008.
BRANDÃO, M. Z. S. et al. (Org.). Sobre comportamento e cognição: a
história e os avanços, a seleção por consequências em ação. Santo André:
Esetec, 2003.
RANGÉ, B. (Org.). Psicoterapia comportamental e cognitiva: pesquisa,
prática, aplicações e problemas. Campinas: Livro Pleno, 2001.
Disciplina
Período
Descrição
Psicologia Social II: Psicologia Comunitária e Rural
3º período
Carga Horária
40 horas
A intervenção da Psicologia Comunitária. Histórico e conceituação dos
grupos. O conceito de grupo nas distintas vertentes teóricas da psicologia
comunitária. A psicologia nos contextos rurais e de luta pela terra. A
psicologia social comunitária rural no Brasil e na América Latina. O meio
ambiente e as pessoas diante dos recursos não-renováveis.
Referências
CAMPOS, Regina Helena de Freitas. Psicologia social comunitária: da
Básicas
solidariedade à autonomia. Petrópolis: Vozes, 2009.
LEITE, J. F.; DIMENSTEIN, M.(orgs.). Psicologia e contextos rurais. Natal:
EdUFRN, 2013.
VAZ-TORRES, Cláudio. Psicologia social: principais temas e vertentes. Porto
Alegre: Artmed, 2011.
Referências
CAMPOS, Regina Helena de Freitas. Psicologia social comunitária: da
Complementares solidariedade à autonomia. Petrópolis: Vozes, 2009.
CAMPOS, R. H; GUARESCHI, P. [et al]. Paradigmas em psicologia social: A
perspectiva latino-americana. Petrópolis: vozes, 2002.
SPINK, M.J. Práticas discursivas e produção de sentidos no cotidiano:
aproximações teóricas e metodológicas. 4. ed. São Paulo: Cortez, 2000.
SAWAIA, Bader Burihan. As Artimanhas da exclusão: análise psicossocial e
ética da desigualdade social. 4. ed. Petrópolis: Vozes, 2002.
FREUD, Sigmund. Psicologia das Massas e Análise do Eu. Edição Standart
das Obras de Sigmund Freud.
Disciplina
Período
Descrição
Referências
Básicas
Estágio I: Observação e Observação Participante
Carga Horária
80 horas (60 estágio e
3º período
20 de orientação)
Princípios do registro observacional. A inserção do psicólogo em novos
contextos. Observação e Observação Participante. Ética profissional,
registro de variáveis, observação, postura terapêutica e identificação de
demandas.
ANGROSINO, Michael. Etnografia e Observação Participante. Bookman
Companhia editora LTDA, 2009.
BEAUVOIR, Simone de. A velhice: a realidade incômoda. 2011, 710p.
YAMAMOTO, O. H.; COSTA, A. L. F. (Org.). Escritos sobre a profissão de
58
psicólogos no Brasil. Natal: EDUFRN, 2010.
Referências
SANTOS, S. S.; CARLOS, S. A.. Envelhecendo com apetite pela vida:
Complementares interlocuções psicossociais. Petrópolis: Vozes, 2013.
BIANCHI, R.; ALVARENGA, M.; BIANCHI, A. C. M.. Manual de orientação:
estágio superevisionado. Cengale Learning, 2009.
CONSELHO FEDERAL DE PSICOLOGIA. Código de ética profissional do
psicólogo. Brasília: CFP, 2005.
SILVARES, E. F. M. (Org.). Atendimento psicológico em clínicas-escolas.
Campinas: Editora Alínea. 2006.
YALOM, I. D.; LESZCZ, M. Psicoterapia de grupo: teoria e prática. Porto
Alegre: Artmed, 2006.
Periódico
Revista Psicologia: Teoria e Prática.
4º Período
Disciplina
Período
Estágio II: Psicologia Comunitária, Rural e com pequenos grupos
Carga Horária
80 horas (60 estágio e
4º período
20 de orientação)
Este estágio acontecerá junto a grupos sociais pré-formados. O estagiário
Descrição
deverá descrever a prática institucional destes grupos, história,
identificação de papéis e produções e (re)produções desse grupo.
Identificar temas tabus e possíveis representações sociais em formação no
mesmo. As intervenções estarão pautadas no uso de técnicas de grupos e
dinâmicas.
Referências
CASTILHO, Alzira. Como atirar vacas ao precipício. Panda books, 2000,
Básicas
175p.
LEITE, J. F.; DIMENSTEIN, M.(orgs.). Psicologia e contextos rurais. Natal:
EdUFRN, 2013.
VAZ-TORRES, Cláudio. Psicologia social: principais temas e vertentes. Porto
Alegre: Artmed, 2011.
CAMPOS, Regina Helena (Org.). Psicologia social comunitária: da
Referências
Complementares solidariedade a autonomia. 16ed. Ed. Vozes, 184p. 2008.
VAZ-TORRES, Cláudio. Psicologia social: principais temas e vertentes. Porto
Alegre: Artmed, 2011.
SPINK, M.J. Práticas discursivas e produção de sentidos no cotidiano:
aproximações teóricas e metodológicas. 4. ed. São Paulo: Cortez, 2000.
SAWAIA, Bader Burihan. As Artimanhas da exclusão: análise psicossocial e
ética da desigualdade social. 4. ed. Petrópolis: Vozes, 2002.
FREUD, Sigmund. Psicologia das Massas e Análise do Eu. Edição Standart
das Obras de Sigmund Freud.
59
Disciplina
Período
Descrição
Teoria Gestalt-Analítica
4º período
Carga Horária
40 horas
Epistemologia e fundamentos filosóficos da Gestalt-terapia. Figura e fundo.
Conceito de mundo e de pessoa. O processo grupal a partir do olhar da
Gestalt-terapia.
Referências
GINGER, Serge. Gestalt: uma terapia do contato. Ed. Summus, s.d.
Básicas
RIBEIRO, Jorge P.. O conceito de mundo e de pessoa em Gestalt-terapia.
Ed. Summus, 2011, 125p.
FRAZÃO, Lílian Meyer. Gestalt-Terapia: fundamentos epistemológicos e
influências filosóficas. Ed. Summus, 2013.
Referências
RIBEIRO, Jorge P.. Gestalt-terapia de curta duração. Summus, 2009, 240p.
Complementares BOCK, Ana M. B.; FURTADO, O. e TEIXEIRA, M. L. Psicologias: uma
introdução ao estudo de Psicologia. São Paulo: Saraiva, 2009.
RIBEIRO, Jorge P.. Gestalt-terapia: o processo grupal. Sd.
TELLEGEN, Therese Amelie. Gestalt e Grupos: uma perspectiva sistêmica.
Ed. Summus, s.d.
MÜLLER-GRANZOTTO, M.J.; MÜLLER-GRANZOTTO, r.l.. Clínicas gestálticas:
sentido ético, político e antropológico da teoria do Self. Ed. Summus, 2012.
Disciplina
Período
Descrição
Psicologia da Saúde: Hospitalar e Psico-oncologia
4º período
Carga Horária
80 horas
Introdução à psicologia no contexto da Saúde: psicologia hospitalar e psicooncologia. O processo de adoecimento. Saúde X Doença. A identidade do
psicólogo no ambiente hospitalar. O Centro de Terapia Intensiva. Crianças
hospitalizadas. O câncer e as intervenções psicológicas frente o
adoecimento. Morte e Morrer. DO impacto do diagnóstico. Implantação de
um serviço de psicologia em hospitais.
Referências
ALAMY, Susana. Ensaios de Psicologia hospitalar: a ausculta da alma. 3ed.
Básicas
2013, 312p.
ANDREOLI, Paula; CAIUBY, Andrea. Psicologia Hospitalar: série manuais de
especialização do Einstein. Ed. Manole, 2013, 248p.
CANGUILHEM, G.. O normal e o patológico. 6ª ed. Rio de Janeiro: Forense
universitária, 2010.
ANGERAMI-CAMON, Valdemar Camon. A psicologia no hospital.
Referências
Complementares Thompson, 2003, 126p.
ANGERAMI-CAMON, Valdemar Camon. O doente, a psicologia e o hospital.
3ed. Cengage Learning, 2009,110p.
ANGERAMI-CAMON, Valdemar Camon. Psicologia e câncer. São Paulo:
Casa do Psicólogo, 2013, 544p.
CANGUILHEM, G.. O conhecimento da vida. Rio de Janeiro: Forense
universitária, 2012.
TONETTI, Flávio; MEUCCI, Arthur. Amor, Existência e morte: miniensaios de
filosofia. Ed. Vozes, 2013, 80p.
Disciplina
Período
Descrição
Prática de Pesquisa em Psicologia
4º período
Carga Horária
80 horas
Práticas de pesquisa em psicologia.Desenho metodológico de pesquisa em
psicologia. Métodos qualitativos e quantitativos. Estudos de Caso e Casos
60
Clínicos. Escrita de artigo científico. Leitura e avaliação de artigos.
BARDIN, L.. Análise de conteúdo. Lisboa: Edições 70, 2010.
SPINK, M.J. Práticas discursivas e produção de sentidos no cotidiano:
aproximações teóricas e metodológicas. 4. ed. São Paulo: Cortez, 2000.
YIN, Robert. Estudos de Caso: planejamento e métodos. 4ed. Bookman,
2010, 212p.
COZBY, P.C.. Métodos de Pesquisa em ciências do comportamento. Ed.
Referências
Complementares Atlas, 2003.
CRESWELL, J. W.. Projeto de pesquisa: métodos qualitativo, quantitativo e
misto. 3ª ed. Porto Alegre: Artmed, 2010.
FLICK, U.. Introdução à pesquisa Qualitativa. 3ª. Ed. Porto Alegre: Artmed,
2009.
LAGO, Mara Coelho (org.). Gênero e pesquisa em psicologia social. Casa do
Psicólogo, 2008, 274p.
SHAUGHNESSY; ZECHMEINSTER. Metodologia de Pesquisa em Psicologia.
9ed. MCGRAW-HILL, 2012, 488p.
Referências
Básicas
Disciplina
Período
Descrição
Psicofarmacologia
4º período
Carga Horária
80 horas
Introdução às interações psicofarmacológicas. Funções dos principais
neurotransmissores.
Benzodiazepínicos,
Barbitúricos,
Ansiolíticos,
Gabaminérgicos, Neurolépticos e demais substâncias que influenciam o
Sistema Nervoso Central. Principais medicamentos psicofarmacológicos
disponíveis no mercado, indicações e interações medicamentosas.
Introdução ao uso de drogas ilícitas e álcool, efeitos nocivos ao SN.
Referências
TENG, Chei Tung; DEMETRIO, Frederico Navas. Psicofarmacologia aplicada:
Básicas
manejo prático dos transtornos mentais. 2ed. Atheneu, 2012.
PONDÉ, Irismar. Psicofarmacologia clínica. 3ed. MEDBook, 2011, 700p.
GRAEF, Frederico Guilherme; GUIMARÃES, Francisco Silveira. Fundamentos
de Psicofarmacologia. 2ed. 2010, 275p.
Referências
ALMEIDA, Reinaldo. Psicofarmacologia. GEN, 2006, 384p.
Complementares JORGE, Miguel. Manual diagnóstico e estatístico de transtornos mentais
DSM-IV-TR. 4ed. Grupo A, 2002.
SPITZER, Robert (et al). DSM-IV Casos Clínicos: complemento didático para
o manual diagnóstico e estatístico de transtornos mentais. Grupo A. s/d.
ODONOHUE, William. Transtornos de personalidade: em direção ao DSMIV. Ed. ROCA, 2010.
Fernandes, Simone. Abordagem multidisciplinar na Dependência
Química. Ed. Santos, 2013, 160p.
Disciplina
Período
Descrição
Teoria Sistêmica
4º período
Carga Horária
80 horas
Sistemas e Grupos. Epistemologia da abordagem familiar sistêmica.
Características dos Sistemas sociais. Complexidade e Retroalimentação.
Sintoma dos sistemas. Conceito de Família e a abordagem sistêmica no
contexto familiar. Introdução às técnicas sistêmicas.
61
Referências
Básicas
ASEN, Eia; et al. 10 minutos para a família: intervenções sistêmicas em
atenção primária a saúde. Grupo A editora. 2012, 254p.
BASCOLO, Luigi. Terapia sistêmica individual: manual prático na clínica.
Artesã editora. 2012, 340p.
ROSSET, Solange. 123 técnicas de psicoterapia relacional sistêmica. 2ed.
Artesã LTDA, 2013, 180p.
Referências
ARIÈS, Philippe. História Social da Infância e da Família. 2ed. Editora LTC,
Complementares 2011, 280p.
BOCK, Ana M. B.; FURTADO, O. e TEIXEIRA, M. L. Psicologias: uma
introdução ao estudo de Psicologia. São Paulo: Saraiva, 2009.
GOMES, Denise Mendes. Mitos familiares: memória e ocultação – uma
abordagem sistêmica. Cabral Editora Universitária, 2000.
GUEBERT. Identidade e autonomia em crianças de 0 a 5 anos: abordagem
sistêmica. Pró infanti editora, 2008.
ROSSET, Solange. Terapia relacional sistêmica. 2ed. Artesã editora. S.d.,
123p.
Disciplina
Período
Descrição
Teoria Psicanalítica
4º período
Carga Horária
80 horas
Estruturas e tópicas freudianas do psiquismo. História da psicanálise.
Histeria, neuroses de guerra, neurose obsessiva, Complexo de édipo.
Interpretação dos Sonhos: processos de formação onírica. Mal-estar na
civilização. Destinos da pulsão. Conceito de Inconsciente e suas
manifestações. Evolução teórica da psicanálise e atuais movimentos
psicanalíticos. A transferência.
Referências
FREUD, S. A interpretação dos sonhos. Imago, 1901-2001.
Básicas
FREUD, Sigmund. Cinco lições de psicanálise. IN.: Observações sobre um
caso de neurose obsessiva [o homem dos ratos] e outros textos. Obras
completas volume 9. Ed. Companhia das Letras, 1909-1910/ 2013.
FREUD, Sigmund. Dissecção da personalidade psíquica: novas conferências
introdutórias da psicanálise. Obras completas, Companhia das letras,
1933/2010.
Referências
MAURANO, Denise. A Transferência. Rio de Janeiro: Zahar, s/d, 76p.
Complementares FREUD, S. As pulsões e seus destinos. Ed. Autêntica, 2013, 168p.
FREUD, S. Mal-estar na civilização, novas conferências introdutórias e
outros textos, vol. 18. Companhia das letras, 1930-2010.
HAAR, Michel. Introdução à psicanálise: FREUD. Edições 70, 2008, 88p.
FREUD, S. O Eu e o Id, autobiografia e outros textos, v. 16. Companhia das
Letras, 1923-2011.
5º Período
Disciplina
Período
Técnicas de Avaliação e Exame Psicológico I: Testes Objetivos
5º período
Carga Horária
80 horas
62
Introdução à psicometria. Validação de testes psicológicos. História da
Psicometria no Brasil. Atribuições éticas do psicólogo diante à avaliação
psicológica. A entrevista psicológica e a anamnese. Introdução aos testes
psicológicos objetivos: G36, BPR-5, Testes de Atenção e Concentração,
Desenho da figura humana, IHS, BFP, IFP-II e WISC IV.
Referências
PASQUALI, Luiz. . TEP: Técnicas de Exame Psicológicos. São Paulo: Casa do
Básicas
Psicólogo, 2001, 233p.
SILVA, Maria Cecília. História dos testes psicológicos: Origens e
Transformações. Ed. Vetor, 2011, 154p.
URBINA, Suzana. Fundamentos de Testagem psicológica. Grupo A, 2007,
320p.
BORUCHOVITCH e SANTOS. Avaliação psicológica no contexto educativo e
Referências
Complementares psicossocial. São Paulo: Casa do psicólogo, 2012, 336p.
COUTO; PIRES (Orgs.). Os contornos da psicologia contemporânea: temas
em avaliação psicológica. São Paulo: Casa do Psicólogo, 2012, 324p.
CUNHA, S. E. Escalas e o sistema de normas em psicometria. Vetor, 1991.
ERTHAL, T. C.. Manual de Psicometria. Vetor, 1987.
WESCHLER, David. Escala de Inteligência Weschler para crianças: Manual
técnico. Casa do Psicólogo, 2013.
Descrição
Testagem psicológica
G36 – 06 kits
Bateria de Provas de Raciocínio 5 (BPR5) – 06 kits.
Desenho da Figura Humana (DFH) – 06 kits.
Teste de Atenção Concentrada (AC) – 06 kits.
Inventário de Habilidades Sociais (IHS) – 10 kits.
Inventário Fatorial de Personalidade II (IFP-II) – 10 kits.
Escala de Inteligência Weschler para crianças (WISC IV) – 05 kits completos.
Bender – 03kits.
Entrevista de Família Estruturada (EFE) – 05 kits.
Anamnese: exame clínico e psicológico. – 10 kits.
Teste do Desempenho Escolar (TDE) – 03 kits)
Disciplina
Período
Descrição
Referências
Básicas
Análise Experimental do Comportamento
5º período
Carga Horária
40 horas
Prática de laboratório com o uso de software de análise de
comportamento. Inserção de comportamento para saciação. Controle
aversivo. Controle discriminante. Reforçamento e punição. Extinção do
comportamento.
FARIAS, Ana Karina. Análise experimental clínica: aspectos teóricos e
estudos de caso. Porto Alegre: Artmed, 2010, 342p.
GOMIDE, Paula Inez Cunha; WEBER, Lidia Natália. Análise experimental do
comportamento: manual de laboratório. 6ed. Florianópolis: Ed. UFPR,
2003.
MARTIN, Garry. Modificação de comportamento: o que é e como fazer.
8ed. ROCA, 2009.
63
Referências
BOCK, Ana M. B.; FURTADO, O. e TEIXEIRA, M. L. Psicologias: uma
Complementares introdução ao estudo de Psicologia. São Paulo: Saraiva, 2009.
COZBY, P.C.. Métodos de Pesquisa em ciências do comportamento. Ed.
Atlas, 2003.
KANTOWITZ, B. H.; ROEDIGER, H. L.; HELMER, D. G.. Psicologia
Experimental: psicologia para compreender a pesquisa em psicologia.
Thompson Pioneira, 2006.
MOREIRA, Márcio Borges; MEDEIROS, Carlos Augusto de. Princípios Básicos
de Análise do Comportamento. Porto Alegre: Artmed, 2007, 224p.
TOURINHO, E. Z.; DE LUNA, S. V.. Análise do comportamento: investigações
históricas, conceituais e aplicadas. ROCA, 2010.
Disciplina
Período
Descrição
Psicologia do Esporte
5º período
Carga Horária
40 horas
O psicólogo no contexto do esporte: histórico e aproximação
contemporânea à realidade brasileira. Atribuições do psicólogo do esporte.
Pressão por resultados. Gestão de equipes de atuação. Esportes com
formação de equipes e esportes individuais. Intervenções psicológicas em
contextos esportivos.
Referências
FRANCO, Gisela Sartoni. Preparando a vitória: psicologia do esporte e
Básicas
psicodrama. Agora, 2004, 124p.
RUBIO, Katia. Psicologia do Esporte: Teoria e Prática. ROCA, 2010.
SCAGLIA, Alcides José (et al.). Coleção Psicologia do Esporte e do Exercício:
Futebol, psicologia e produção do conhecimento. (vol. 3). Atheneu, 2008,
185p.
Referências
BRANDÃO, Maria Regina Ferreira. Coleção Psicologia do Esporte e do
Complementares Exercício: o treinador e a psicologia do esporte (vol. 4). Atheneu, s/d.
BRANDÃO, Maria Regina Ferreira. Coleção Psicologia do Esporte e do
Exercício: o voleibol e a psicologia do esporte. Atheneu, s/d.
BURITI, Marcelo de Almeida (org.). Psicologia do esporte. 4ed. Alínea,
2012, 212p.
MACHADO, A. A.; BRANDÃO, M. R. F. Coleção Psicologia do Esporte e do
Exercício: aspectos psicológicos do Rendimento Esportivo (vol. 2). Atheneu,
2008, 208p.
RAALTE, J.; BREWER, B.. Psicologia do Esporte. 2ed. Ed. Santos, 2011, 588p.
Disciplina
Período
Descrição
Referências
Básicas
Psicologia Institucional
5º período
Carga Horária
40 horas
Atribuições da psicologia nas instituições. Instituições e Entidades. Dialética
do poder. Análise institucional. Asilos, instituições asilares, prisões,
conventos e escolas. História da loucura e do hospital. Movimento
desinstitucionalizador no Brasil, luta antimanicomial.
FOUCAULT, M.. Microfísica do poder. 25ª ed. Rio de Janeiro: Graal, 2012.
432 p.
FOUCAULT, Michel. Vigiar e punir. 31ed. Ed. Vozes, 1987, 262p.
GOFFMAN, Erving. Manicômios, prisões e conventos. 7ed.. Perspectiva,
64
2001, 312p.
Referências
BAREMBLITT, Gregório. Grupos: teoria e técnica. GRAAL, 2010, 219p.
Complementares ENRIQUEZ, Eugéne. A organização em Análise. 4ed. 2006.
FOUCAULT, Michel. História da loucura. 7ed. Ed. Perspectiva, 2004.
GUIRADO, Marlene. Psicologia Institucional. Col. Temas básicos de
Psicologia. Vol. 15, 2ed., Ed. EPU. 2004, 133p.
LAPASSADE, G. Grupos, organizações e instituições. 1974, 320p.
Disciplina
Período
Descrição
Psicopatologia I: Fenômenos Psicopatológicos
5º período
Carga Horária
80 horas
Psicanálise e Psiquiatria. As estruturas clínicas: Neurose, Psicose e
Perversão. Fenomenologia psicopatológica. As crises maníacas. Delírios
sistematizados crônicos (paranoia e parafrenia). Alucinações.
Esquizofrenias. Introdução aos casos clínicos. Introdução à fenomenologia
no DSM-IV.
Referências
JASPERS, Karl. Psicopatologia Geral (2vol.). 8ed. Ed. Atheneu. 1994, 1580p.
Básicas
QUINET, Antônio. Teoria e Clinica da Psicose. Rio de Janeiro: Ed. Forense
Universitária, 2003.
SCHREBER, D. P.. Memórias de um doente dos nervos. Paz e terra, 2010,
371.
DUMAS, Jean. Psicopatologia da Infância e da Adolescência. 3ed. Artmed,
Referências
Complementares 2011, 640p.
FOUCAULT, Michel. EU, Pierre Riviere, que degolei minha mãe, minha
irmã e meu irmão. Ed. Paz e terra. 2013, 392p.
FREUD, S. O caso Schreber. Edição Standart das Obras Completas de S.
Freud. Vol. XII – O caso Schreber etc. Imago. 2006.
JORGE, Miguel. Manual diagnóstico e estatístico de transtornos mentais
DSM-IV-TR. 4ed. Grupo A, 2002.
SPITZER, Robert (et al). DSM-IV Casos Clínicos: complemento didático para
o manual diagnóstico e estatístico de transtornos mentais. Grupo A. s/d.
Disciplina
Período
Descrição
Referências
Básicas
Referências
Análise Comportamental
5º período
Carga Horária
80 horas
Análise funcional do comportamento. Cores, estímulos e variações de
comportamento. Controle do comportamento pelos meios televisivos e de
marketing. Análise Clínica e comportamental em estudos de caso.
Reforçamento positivo e negativo, Punição positiva e negativa e
Desamparo aprendido. Transtornos psiquiátricos relacionados ao
comportamento.
KANTOWITZ, B. H.; ROEDIGER, H. L.; HELMER, D. G.. Psicologia
Experimental: psicologia para compreender a pesquisa em psicologia.
Thompson Pioneira, 2006.
MOREIRA, Márcio Borges; MEDEIROS, Carlos Augusto de. Princípios Básicos
de Análise do Comportamento. Porto Alegre: Artmed, 2007, 224p.
TOURINHO, E. Z.; DE LUNA, S. V.. Análise do comportamento: investigações
históricas, conceituais e aplicadas. ROCA, 2010.
BOCK, Ana M. B.; FURTADO, O. e TEIXEIRA, M. L. Psicologias: uma
65
Complementares introdução ao estudo de Psicologia. São Paulo: Saraiva, 2009.
COZBY, P.C.. Métodos de Pesquisa em ciências do comportamento. Ed.
Atlas, 2003.
FARIAS, Ana Karina. Análise experimental clínica: aspectos teóricos e
estudos de caso. Porto Alegre: Artmed, 2010, 342p.
GOMIDE, Paula Inez Cunha; WEBER, Lidia Natália. Análise experimental do
comportamento: manual de laboratório. 6ed. Florianópolis: Ed. UFPR,
2003.
MARTIN, Garry. Modificação de comportamento: o que é e como fazer.
8ed. ROCA, 2009.
Disciplina
Período
Estágio III: Acompanhamento de Pessoas com Câncer e Psicologia
Hospitalar
80 horas (20 orientação
Carga Horária
5º período
+60 prática orientada)
Descrição
Introdução do estagiário no ambiente hospitalar e com pessoas com
câncer. Acompanhamento de pacientes no prontuário. Registro de
informações do paciente em relação a seu quadro clínico-psicológico.
Inserção de dados em prontuário. Participação de discussão de casos
clínicos. Evolução do paciente e intervenções para melhoria da qualidade
de vida. Orientações à família do paciente.
x
Referências
Básicas
ALAMY, Susana. Ensaios de Psicologia hospitalar: a ausculta da alma. 3ed.
2013, 312p.
ANDREOLI, Paula; CAIUBY, Andrea. Psicologia Hospitalar: série manuais de
especialização do Einstein. Ed. Manole, 2013, 248p.
CANGUILHEM, G.. O normal e o patológico. 6ª ed. Rio de Janeiro: Forense
universitária, 2010.
ANGERAMI-CAMON, Valdemar Camon. A psicologia no hospital.
Referências
Complementares Thompson, 2003, 126p.
ANGERAMI-CAMON, Valdemar Camon. O doente, a psicologia e o hospital.
3ed. Cengage Learning, 2009,110p.
ANGERAMI-CAMON, Valdemar Camon. Psicologia e câncer. São Paulo:
Casa do Psicólogo, 2013, 544p.
CANGUILHEM, G.. O conhecimento da vida. Rio de Janeiro: Forense
universitária, 2012.
TONETTI, Flávio; MEUCCI, Arthur. Amor, Existência e morte: miniensaios de
filosofia. Ed. Vozes, 2013, 80p.
6º Período
66
Disciplina
Período
6º período
Estágio IV: Psicodiagnóstico
80 horas (20 orientação
Carga Horária
+60 prática orientada)
Inserção do aluno no ambiente clínico. A queixa e a demanda da família.
Estruturação do psicodiagnóstico. Aplicação e correção de testagem
psicológica. O retorno à família do paciente. Elaboração de
encaminhamento e comunicações a quem de direito.
Referências
OCAMPO & PICCOLO. O processo psicodiagnóstico e as técnicas projetivas.
Básicas
11ed. WMF Editora, 2011, 552p.
NUNES, M. L. T. (Org.) Técnicas projetivas com crianças. Casa do Psicólogo,
2010, 242p.
WERLANG e AMARAL (Org.). Atualizações em métodos projetivos para
avaliação psicológica. São Paulo: Casa do Psicólogo, 2011, 423p.
Referências
BORUCHOVITCH e SANTOS. Avaliação psicológica no contexto educativo e
Complementares psicossocial. São Paulo: Casa do psicólogo, 2012, 336p.
COUTO; PIRES (Orgs.). Os contornos da psicologia contemporânea: temas
em avaliação psicológica. São Paulo: Casa do Psicólogo, 2012, 324p.
CUNHA, S. E. Escalas e o sistema de normas em psicometria. Vetor, 1991.
ERTHAL, T. C.. Manual de Psicometria. Vetor, 1987.
URBINA, Suzana. Fundamentos de Testagem psicológica. Grupo A, 2007,
320p.
Descrição
Disciplina
Período
Descrição
Psicologia e Políticas Públicas
6º período
Carga Horária
80 horas
Psicologia e políticas públicas. A inserção do profissional de Psicologia no
contexto público. O compromisso social da psicologia. A educação, a Saúde,
a assistência social, moradia e reforma agrária.
Referências
FERREIRA, João Leite. Psicologia, políticas públicas e o SUS. Escuta editora,
Básicas
2011, 224p.
SECCHI, Leonardo. Políticas públicas: conceitos, esquemas de análise e
casos práticos. 2ed. Ed. Pioneira-Thompson, 2013, 188p.
SILVA, José Carlos. As políticas educacionais e a formação do profissional
da psicologia. Ed. CRV, 2011, 313p.
Referências
CARNEIRO, Maria José (coord.). Ruralidades contemporâneas: modos de
Complementares viver e pensar o rural na sociedade brasileira. MAUAD, 2012, 268p.
CRUZ &GUARESCHI. O psicólogo e as políticas públicas de assistência
social. Ed. Vozes, 2012, 240p.
GONÇALVES, Maria. Psicologia, subjetividade e políticas públicas. Ed.
Cortez, 2010, 136p.
GUARESCHI, Neuza et al. Psicologia, formação, políticas e produção em
saúde. Porto Alegre: EDIPUCRS, 2010.
MATTIOLI, Olga (org.) Família, violência e políticas públicas: pesquisas e
práticas. CRV, 2012, 234p.
Disciplina
Período
6º período
Psicomotricidade
Carga Horária
40 horas
67
Introdução à psicomotricidade. História e abordagens da psicomotricidade.
O profissional psicomotricista. A psicomotricidade relacional e o método
aucouturier. O corpo, o desejo e a psicomotricidade. Reabilitação
psicomotora. Psicomotricidade e aprendizagem.
Referências
ALMEIDA, Geraldo Peçanha. Teoria e prática em psicomotricidade. 4ed.
Básicas
WAK, s/d.
AUCOUTURIER, Bernard. Dificuldades do comportamento e aprendizagem.
ZAMBONI, s/d, 176p.
AUCOUTURIER, Bernard. O método aucouturier: fantasmas de ação e
prática psicomotora. Ideias e Letras, 2007, 326p.
Referências
ALVES, Fátima. Psicomotricidade: corpo, ação e emoção. 3ed. WAK, 2007.
Complementares FERNANDES e GUTIERRES. Psicomotricidade: abordagens emergentes.
MANOLE, 2012.
LAPIERRE. Da psicomotricidade relacional a análise corporal. UFPR, 2010.
LOVISARO, Martha. A psicomotricidade aplicada na escola: guia prático de
prevenção das dificuldades da aprendizagem. WAK, 2011.
OLIVEIRA, Gislene de Campos. Psicomotricidade. 8ed. Ed. Vozes, 2003,
150p.
Descrição
Disciplina
Período
Descrição
Psicologia e Mobilidade Humana: Psicologia do Trânsito
6º período
Carga Horária
40 horas
O psicólogo no âmbito da mobilidade humana. Definições e atribuições do
psicólogo no trânsito. Código Brasileiro de Trânsito. Avaliação psicológica
no contexto da mobilidade humana. Os não aprovados e os aprovados.
Acompanhamento de habilitados. Dificuldades para dirigir e traumas
derivados do trânsito.
Referências
ROZESTRATEN. Psicologia do trânsito: conceitos e processos básicos. EPU,
Básicas
s/d, 176p.
SCIESLESKI, Julio; ALBINO. Ser humano: desafio na vida e no trânsito. 3ed.
Méritos, 2012.
BRASIL. Código de trânsito Brasileiro. 10ed. Ed. Saraiva. 2013.
Referências
CRISTO, Fábio de. Psicologia e trânsito: reflexões para pais, educadores e
Complementares futuros condutores. São Paulo: Casa do Psicólogo, 2012.
URBINA, Suzana. Fundamentos de Testagem psicológica. Grupo A, 2007,
320p.
BORUCHOVITCH e SANTOS. Avaliação psicológica no contexto educativo e
psicossocial. São Paulo: Casa do psicólogo, 2012, 336p.
COUTO; PIRES (Orgs.). Os contornos da psicologia contemporânea: temas
em avaliação psicológica. São Paulo: Casa do Psicólogo, 2012, 324p.
CUNHA, S. E. Escalas e o sistema de normas em psicometria. Vetor, 1991.
ERTHAL, T. C.. Manual de Psicometria. Vetor, 1987.
Disciplina
Período
Descrição
Orientação Profissional e de Carreira
6º período
Carga Horária
40 horas
Definição de Orientação Profissional. Profissão e Mercado de trabalho.
68
Abordagens teórico-metodológicas de orientação profissional. Técnicas de
Orientação Profissional: círculo da vida, Tempestade de ideias, Gosto e
faço, árvore genealógica das profissões, Relações-Ocupações, Avaliação
psicológica no contexto da orientação profissional. Determinantes e
Condicionantes da Escolha Profissional. Orientação Profissional individual e
em Grupos. Mitos relacionados à escolha profissional. (re) Opção de
carreira e aposentadoria.
Referências
MOURA. Orientação profissional: sob o enfoque do comportamento. 3ed.
Básicas
Átomo, 2011.
NEIVA, Kathia. Processos de escolha a orientação profissional. Ed. Vetor.
2013.
OLIVEIRA, D. P. R.. Coaching, Mentoring e Counseling: modelo integrado de
orientação profissional. Atlas, 2012.
Referências
BOCK, Sílvio Duarte. Orientação Profissional para classes pobres. Ed.
Complementares Cortez, 2010.
BOCK, Sílvio Duarte. Orientação Profissional: a abordagem sóciohistórica.Ed. Cortez, 2002.
CAMARGO, Lucilla. Orientação profissional: uma experiência
psicodramática. Ed. Summus, 2006.
LASSANCE. Técnicas para o trabalho de orientação profissional em
grupos.2ed. ED.UFRG, 2010.
LIMA, Mariza. Orientação profissional: princípios, práticas e textos para
psicologia. Ed. Vetor, 2007.
Disciplina
Período
Descrição
Técnicas de Avaliação e Exame Psicológico II: Testes Projetivos Gráficos
6º período
Carga Horária
80 horas
Escrita de laudos técnicos e pareceres psicológicos. Documentos emitidos
pelo profissional de psicologia. Testes expressivos, projetivos e de desenho.
Correção de testes psicológicos não-objetivos. A construção do Processo
Psicodiagnóstico. A Anamnese familiar e a estruturação da testagem
psicológica a ser aplicada. A hora do jogo diagnóstico. O teste do desenho
livre.
Referências
OCAMPO & PICCOLO. O processo psicodiagnóstico e as técnicas projetivas.
Básicas
11ed. WMF Editora, 2011, 552p.
NUNES, M. L. T. (Org.) Técnicas projetivas com crianças. Casa do Psicólogo,
2010, 242p.
WERLANG e AMARAL (Org.). Atualizações em métodos projetivos para
avaliação psicológica. São Paulo: Casa do Psicólogo, 2011, 423p.
Referências
URBINA, Suzana. Fundamentos de Testagem psicológica. Grupo A, 2007,
Complementares 320p.
BORUCHOVITCH e SANTOS. Avaliação psicológica no contexto educativo e
psicossocial. São Paulo: Casa do psicólogo, 2012, 336p.
COUTO; PIRES (Orgs.). Os contornos da psicologia contemporânea: temas
em avaliação psicológica. São Paulo: Casa do Psicólogo, 2012, 324p.
CUNHA, S. E. Escalas e o sistema de normas em psicometria. Vetor, 1991.
ERTHAL, T. C.. Manual de Psicometria. Vetor, 1987.
69
Testes a serem usados
House-Tree-Person (HTP) – 10 kits.
Teste de Apercepção Temática (TAT) – 10 kits.
WAIS III – 04 kits.
LIP – 10 kits.
Disciplina
Período
Descrição
Psicopatologia II: Diagnóstico Diferencial
6º período
Carga Horária
80 horas
Do sintoma à síndrome. Síndromes ansiosas, depressivas, maníacas,
neuróticas, psicóticas. Síndromes de agitação e de estupor e lentificação
psicomotoras. Síndromes relacionadas ao consumo de alimentos.
Síndromes relacionadas ao consumo de substâncias psicoativas. Síndromes
relacionadas à sexualidade. Síndromes relacionadas ao sono. Síndromes
mentais orgânicas. Demências. Síndromes Relacionadas à cultura.
Referências
DALGALARRONDO, Paulo. Psicopatologia e semiologia dos transtornos
Básicas
mentais. Artmed, 2008.
JASPERS, Karl. Psicopatologia Geral (2vol.). 8ed. Ed. Atheneu. 1994, 1580p.
QUINET, Antônio. Teoria e Clinica da Psicose. Rio de Janeiro: Ed. Forense
Universitária, 2003.
DUMAS, Jean. Psicopatologia da Infância e da Adolescência. 3ed. Artmed,
Referências
Complementares 2011, 640p.
FOUCAULT, Michel. EU, Pierre Riviere, que degolei minha mãe, minha
irmã e meu irmão. Ed. Paz e terra. 2013, 392p.
FREUD, S. O caso Schreber. Edição Standart das Obras Completas de S.
Freud. Vol. XII – O caso Schreber etc. Imago. 2006.
JORGE, Miguel. Manual diagnóstico e estatístico de transtornos mentais
DSM-IV-TR. 4ed. Grupo A, 2002.
SPITZER, Robert (et al). DSM-IV Casos Clínicos: complemento didático para
o manual diagnóstico e estatístico de transtornos mentais. Grupo A. s/d.
7º Período
Disciplina
Período
Estágio V: Psicomotricidade, Psicologia Escolar e Orientação Profissional
80 horas (20 orientação +
Carga Horária
7º período
60 prática orientada)
Descrição
Referências
Básicas
A clínica voltada para questões escolares. O diagnóstico dos problemas de
aprendizagem. Orientação profissional e de carreira. Atendimento em
psicomotricidade. (o aluno deverá escolher uma dentre as atividades para
realizar o estágio).
MOURA. Orientação profissional: sob o enfoque do comportamento. 3ed.
Átomo, 2011.
NEIVA, Kathia. Processos de escolha a orientação profissional. Ed. Vetor.
2013.
70
BALBINO, Viviana. Psicologia e o psicólogo escolar no Brasil. Ed. Summus,
2008.
Referências
BOCK, Sílvio Duarte. Orientação Profissional para classes pobres. Ed.
Complementares Cortez, 2010.
BOCK, Sílvio Duarte. Orientação Profissional: a abordagem sóciohistórica.Ed. Cortez, 2002.
MARTINS. Desenvolvimento do psiquismo e a educação escolar. Ed.
Autores Associados, 2013.
AUCOUTURIER, Bernard. O método aucouturier: fantasmas de ação e
prática psicomotora. Ideias e Letras, 2007, 326p.
Disciplina
Período
Descrição
Psicologia das Emergências, Desastres e Violência
40 horas
7º período
Carga Horária
A psicologia nos contextos das emergências, desastres e violências.
Intervenções psicológicas e avaliação de possíveis sofrimentos advindos de
situações traumáticas. O papel do psicólogo frente às emergências. Estudos
de Caso.
Referências
VIEIRA-NETO, Othon; VIEIRA, Cláudia Maria Sodré. Transtorno de Estresse
Básicas
pós-traumático: neurose de guerra em tempos de paz. São Paulo: Vetor,
2005.
VALENCIO, Norma. Sociologia dos desastres: construção, interfaces e
perspectivas no Brasil. RIMA Editora, 2010.
FREUD, Sigmund. O futuro de uma ilusão. Edição Standard das Obras
completas de Sigmund Freud. Rio de Janeiro: Imago, 1995.
DAMASIO, Antônio. O mistério da consciência. São Paulo: Martins Fontes,
Referências
Complementares 2000.
FERENCZI, Sándor. Obras completas: psicanálise III. São Paulo: Martins
Fontes, 1993.
FERENCZI, Sándor. Obras completas. São Paulo: Martins Fontes, 1992.
FREUD, S. Para além do princípio do prazer. Edição Standard das Obras
completas de Sigmund Freud. Rio de Janeiro: Imago, 1995.
GARCIA-ROSA, L. A.. Freud e o inconsciente. 16ed. Rio de Janeiro: Zahar,
236p.
Disciplina
Período
Descrição
Referências
Básicas
Referências
Intervenções Psicológicas da Abordagem Psicanalítica
80 horas
7º período
Carga Horária
As clínicas psicanalíticas: a clínica da neurose e a clínica da psicose.
Intervenções psicológicas da abordagem psicanalítica, manejo da
transferência, manifestações do inconsciente, sonhos etc.
FREUD, S. A interpretação dos sonhos. Imago, 1901-2001.
FREUD, Sigmund. Cinco lições de psicanálise. IN.: Observações sobre um
caso de neurose obsessiva [o homem dos ratos] e outros textos. Obras
completas volume 9. Ed. Companhia das Letras, 1909-1910/ 2013.
FREUD, Sigmund. Dissecção da personalidade psíquica: novas conferências
introdutórias da psicanálise. Obras completas, Companhia das letras,
1933/2010.
MAURANO, Denise. A Transferência. Rio de Janeiro: Zahar, s/d, 76p.
71
Complementares FREUD, S. As pulsões e seus destinos. Ed. Autêntica, 2013, 168p.
FREUD, S. Mal-estar na civilização, novas conferências introdutórias e
outros textos, vol. 18. Companhia das letras, 1930-2010.
HAAR, Michel. Introdução à psicanálise: FREUD. Edições 70, 2008, 88p.
FREUD, S. O Eu e o Id, autobiografia e outros textos, v. 16. Companhia das
Letras, 1923-2011.
Disciplina
Período
Descrição
Intervenções Psicológicas da Abordagem Cognitivo-Comportamental
80 horas
7º período
Carga Horária
Intervenções Psicológicas na Abordagem Cognitivo-Comportamental.
Técnicas Cognitivas e Comportamentais. O diagnóstico. A intervenção
cognitiva comportamental. Sintomas, crenças e pensamentos disfuncionais.
Referências
KANTOWITZ, B. H.; ROEDIGER, H. L.; HELMER, D. G.. Psicologia
Básicas
Experimental: psicologia para compreender a pesquisa em psicologia.
Thompson Pioneira, 2006.
MOREIRA, Márcio Borges; MEDEIROS, Carlos Augusto de. Princípios Básicos
de Análise do Comportamento. Porto Alegre: Artmed, 2007, 224p.
TOURINHO, E. Z.; DE LUNA, S. V.. Análise do comportamento: investigações
históricas, conceituais e aplicadas. ROCA, 2010.
BOCK, Ana M. B.; FURTADO, O. e TEIXEIRA, M. L. Psicologias: uma
Referências
Complementares introdução ao estudo de Psicologia. São Paulo: Saraiva, 2009.
COZBY, P.C.. Métodos de Pesquisa em ciências do comportamento. Ed.
Atlas, 2003.
FARIAS, Ana Karina. Análise experimental clínica: aspectos teóricos e
estudos de caso. Porto Alegre: Artmed, 2010, 342p.
GOMIDE, Paula Inez Cunha; WEBER, Lidia Natália. Análise experimental do
comportamento: manual de laboratório. 6ed. Florianópolis: Ed. UFPR,
2003.
MARTIN, Garry. Modificação de comportamento: o que é e como fazer.
8ed. ROCA, 2009.
Disciplina
Período
Descrição
Psicologia Educacional e Escolar
40 horas
7º período
Carga Horária
Introdução à Psicologia Escolar e Educacional. Atribuições do Psicólogo no
âmbito das Instituições de Ensino. Os processos de Ensino-aprendizagem.
Diagnóstico e Intervenção no âmbito da Escola. Intervenções com
professores e na gestão escolar. Administração Escolar. Pesquisas recentes
sobre Psicologia Escolar e Educacional. Educação Ambiental.
Referências
BALBINO, Viviana. Psicologia e o psicólogo escolar no Brasil. Ed. Summus,
Básicas
2008.
PIAGET, J. Psicologia da Inteligência. Ed. Martins Fontes, 2012.
PIAGET, J. Seis estudos de Psicologia. 25ed. Forense Universitária, 2011.
Referências
MARTINS. Desenvolvimento do psiquismo e a educação escolar. Ed.
Complementares Autores Associados, 2013.
VIGOTSKY, L. S.. A formação social da mente. 7ª. Ed. Martins Fontes, 2007,
224p.
72
MARTINEZ, Albertina. Psicologia escolar e compromisso social. Alínea,
2007.
PADILHA; OLIVEIRA. Educação para todos: as muitas faces da inclusão
social. Papirus, 2013.
BERTASSONI, Mariita. Consultoria em psicologia escolar-educacional.
Juruá, 2009.
Disciplina
Período
Descrição
Psicologia Jurídica
80 horas
7º período
Carga Horária
Introdução do profissional de psicologia no contexto jurídico.
Acompanhamento, avaliação psicológica em contextos de: separação e
divisão de guarda de filhos, criminalidade e violência, risco social e
destituição do poder familiar, adoção, adoção por casais homoafetivos,
síndrome da alienação parental. Intervenções psicológicas no âmbito dos
direitos da criança e adolescente, do idoso e das pessoas com necessidades
especiais. Escrita e avaliação pericial de laudos e pareceres. Demandas do
poder jurídico à psicologia.
Referências
BARROS, Fernanda Otoni de. Do direito ao Pai. Ed. Del Rey, 2001.
Básicas
FIORELLI, José Osmir et al. Psicologia Jurídica. 4ed. Atlas, 2012.
CRUZ, Roberto. Reflexões e experiências em psicologia jurídica no
contexto criminal/penal. Ed. Vetor, 2012.
Referências
GARCIA, Célio. Psicologia Jurídica: orientação para o real. Ed. Ophicina
Complementares Arte & Prosa, 2011.
MIRA Y LOPEZ, Emílio. Manual de Psicologia Jurídica. 2ed. Ed. LZN, 2009,
310p.
PAULO, Beatrice Marinho. Psicologia na prática jurídica: a criança em foco.
Impetus, 2009.
AMPARO, Deise Matos do, et al. Adolescência e Violência: teorias e
práticas nos campos clínico, educacional e jurídico. Liber Livro, 2010.
BRITO. Famílias e separações: perspectivas da psicologia jurídica. UERJ,
2008.
Disciplina
Período
Descrição
Referências
Básicas
Referências
Técnicas de Avaliação e Exame Psicológico III: Zulliger e Pfister
80 horas
7º período
Carga Horária
Escrita de laudos técnicos e pareceres psicológicos. Documentos emitidos
pelo profissional de psicologia. O teste das pirâmides coloridas de pfister e
o teste Zulliger. Aplicações e correções dos testes Pfister e Zulliger. Escrita
de laudos e pareceres.
OCAMPO & PICCOLO. O processo psicodiagnóstico e as técnicas projetivas.
11ed. WMF Editora, 2011, 552p.
NUNES, M. L. T. (Org.) Técnicas projetivas com crianças. Casa do Psicólogo,
2010, 242p.
WERLANG e AMARAL (Org.). Atualizações em métodos projetivos para
avaliação psicológica. São Paulo: Casa do Psicólogo, 2011, 423p.
URBINA, Suzana. Fundamentos de Testagem psicológica. Grupo A, 2007,
73
Complementares 320p.
BORUCHOVITCH e SANTOS. Avaliação psicológica no contexto educativo e
psicossocial. São Paulo: Casa do psicólogo, 2012, 336p.
COUTO; PIRES (Orgs.). Os contornos da psicologia contemporânea: temas
em avaliação psicológica. São Paulo: Casa do Psicólogo, 2012, 324p.
CUNHA, S. E. Escalas e o sistema de normas em psicometria. Vetor, 1991.
ERTHAL, T. C.. Manual de Psicometria. Vetor, 1987.
Testes a serem usados
Zulliger (completo) – 10 kits.
Pfister – 10 kits.
8º Período
Disciplina
Período
Descrição
Intervenções Psicológicas da Abordagem Sistêmica
80 horas
8º período
Carga Horária
Intervenções psicológicas na abordagem sistêmica. O setting terapêutico. A
reunião de família. A complexidade e os sistemas. Ciclos de
retroalimentação. Técnicas da abordagem sistêmica.
Referências
ASEN, Eia; et al. 10 minutos para a família: intervenções sistêmicas em
Básicas
atenção primária a saúde. Grupo A editora. 2012, 254p.
BASCOLO, Luigi. Terapia sistêmica individual: manual prático na clínica.
Artesã editora. 2012, 340p.
ROSSET, Solange. 123 técnicas de psicoterapia relacional sistêmica. 2ed.
Artesã LTDA, 2013, 180p.
Referências
ARIÈS, Philippe. História Social da Infância e da Família. 2ed. Editora LTC,
Complementares 2011, 280p.
BOCK, Ana M. B.; FURTADO, O. e TEIXEIRA, M. L. Psicologias: uma
introdução ao estudo de Psicologia. São Paulo: Saraiva, 2009.
GOMES, Denise Mendes. Mitos familiares: memória e ocultação – uma
abordagem sistêmica. Cabral Editora Universitária, 2000.
GUEBERT. Identidade e autonomia em crianças de 0 a 5 anos: abordagem
sistêmica. Pró infanti editora, 2008.
ROSSET, Solange. Terapia relacional sistêmica. 2ed. Artesã editora. S.d.,
123p.
Disciplina
Período
Descrição
Referências
Psicologia Organizacional e do Trabalho
80 horas
8º período
Carga Horária
A história da Psicologia do trabalho. Paradigmas do trabalho na história da
humanidade. Psicologia Industrial, Psicologia do Trabalho e Psicologia
Organizacional. Clínicas do trabalho: psicodinâmica, ergonomia, clínica do
trabalho, ergologia etc. Introdução a saúde mental no trabalho. Discussão
de Casos Clínicos sobre adoecimento no trabalho.
ANTUNES, Ricardo. Os sentidos do trabalho: ensaio sobre a afirmação e a
74
Básicas
negação do trabalho. 2ed. Ed. São Paulo: Boitempo, 2012.
DEJOURS, Christophe. (ORG.) Psicodinâmica do trabalho. Atlas, 1993.
MENDES, Ana Magnólia Mendes et al(orgs). Psicodinâmica e clínica do
trabalho: temas, interfaces e casos brasileiros. Curitiba: Juruá, 2010.
Referências
CANGUILHEM, G.. O normal e o patológico. 6ª ed. Rio de Janeiro: Forense
Complementares universitária, 2010.
GLINA, Débora e ROCHA, Lys. Saúde mental no trabalho: da teoria à
prática. São Paulo: ROCA, 2010.
CLOT, Yves. A função psicológica do trabalho. São Paulo: Vozes, 2006.
GUILLANT, Louis e LIMA. Escritos de Louis Le Guillant: da ergoterapia a
psicopatologia do trabalho. São Paulo: Vozes, 2006.
GUIMARÃES, Magali Costa. Trabalho e dor na agricultura: análise
ergonômica do arranquio de feijão. Curitiba: Juruá, 2010.
Periódico:
Revista Brasileira de Saúde Ocupacional
Disciplina
Período
Descrição
Intervenções Psicológicas da Abordagem Humanista
80 horas
8º período
Carga Horária
Intervenções na abordagem humanista. A identificação da tendência
atualizante. A postura do terapeuta na abordagem centrada na pessoa.
Técnicas da ACP para a clínica. O Cliente e sua relação de mundo com o
psicoterapeuta.
Referências
ROGERS, Carl. Tornar-se pessoa. Martins Fontes, 2009.
Básicas
ROGERS, Carl. Um jeito de ser. São Paulo: EPU, 2012.
ABBAGNANO, Nicola. Introdução ao existencialismo. Martins Editora,
2009.
GILES, T. R.. História do existencialismo e da fenomenologia. São Paulo:
Referências
Complementares EPU, 1989.
MOREIRA, Virgínia. Clínica humanista-fenomenológica: estudos em
psicoterapia e psicopatologia. Annablume, 2009.
PENHA, João da Penha. O que é existencialismo? São Paulo: Brasiliense,
1982, 87p.
ROGERS, Carl. A pessoa como centro. São Paulo: EPU, s/d.
ROGERS, Carl. Grupos de Encontro. Martins fontes, s/d.
Disciplina
Período
Descrição
Referências
Básicas
Ética Profissional do Psicólogo
40 horas
8º período
Carga Horária
Definição de Ética e Moral. Ethos e Mores. Atribuições do Psicólogo:
direitos e deveres do profissional de Psicologia. Áreas de atuação do
profissional de psicologia. Bioética. Direitos Humanos.
CONSELHO FEDERAL DE PSICOLOGIA. Código de ética profissional do
psicólogo. Brasília: CFP, 2005.
SÁ, Antônio L.. Ética profissional. 8ed. São Paulo: Atlas, 2009.
YAMAMOTO, O. H.; COSTA, A. L. F. (org.). Escritos sobre a profissão de
75
psicólogos no Brasil. Natal: EDUFRN, 2010.
Referências
CAMARGO, Marculino. Fundamentos de ética geral e profissional. 2ed.
Complementares Petrópolis: Vozes, 2001.
FOUCAULT, Michel. Genealogia da ética: subjetividade e sexualidade.
Forense Universitária, 2014.
BETIOLI, Antônio Bento. Bioética: a ética da vida. LTR, 2013, 168p.
FORTI, Valéria. Ética, crime e loucura: reflexões sobre a dimensão ética no
trabalho profissional. Lumen Juris, 2013.
GOLDBERG, Jacob Pinheiro. O direito no divã: ética da emoção. Saraiva,
2011.
Disciplina
Período
Descrição
Interv. Psic. e Educativas com Pessoas com Necessidades Especiais
80 horas
8º período
Carga Horária
História da deficiência. Tipos de deficiência: def. auditiva, def. visual, def.
motora, def. cognitiva/mental etc.. Estatuto das pessoas com deficiência. O
papel do profissional de psicologia diante das necessidades especiais. Os
direitos da Pessoa com transtorno do espectro autista.
Referências
DINIZ, Débora. O que é deficiência? (Col. Primeiros Passos) Ed. Brasiliense.
Básicas
2007.
RIBAS, João B. C.. O que são pessoas com deficiência? (Col. Primeiros
Passos). Ed. Brasiliense. S/d.
SOARES, Maria A. L.; CARVALHO, Maria de Fátima. O professor e o aluno
com deficiência. Cortez, 2012.
Referências
SANTOS. Dialogando sobre inclusão em educação: contando casos (e
Complementares descasos). CRV, 2013.
JR., Francisco B. Assumpção. Sexualidade, cinema e deficiência. LMP, s/d.
CIRANDA CULTURAL. Aprendendo valores e sentimentos: LIBRAS. Ed.
Ciranda Cultural.
FALCÃO, Luiz Alberic. Surdez, cognição visual e LIBRAS. 2012, 388p.
FIGUEIRA, Alexandre dos Santos. Material de apoio para o aprendizado de
LIBRAS. Phorte, 2011, 340p.
QUADROS, Ronice; REBELLO-CRUZ, Carina. Língua de sinais. Porto Alegre:
Artmed, s/d. 2012.
BRASIL. Lei n. 12.764 de 27 de dezembro de 2012.
Disciplina
Período
Descrição
Referências
Básicas
Referências
Estágio VI: Psic. do Trabalho, Psic. Organizacional, Psicologia Clínica
80 horas
8º período
Carga Horária
Neste o aluno deverá fazer a escolha entre a abordagem clínica ou
organizacional.
ROGERS, Carl. Tornar-se pessoa. Martins Fontes, 2009.
ROGERS, Carl. Um jeito de ser. São Paulo: EPU, 2012.
ROSSET, Solange. 123 técnicas de psicoterapia relacional sistêmica. 2ed.
Artesã LTDA, 2013, 180p.
BASCOLO, Luigi. Terapia sistêmica individual: manual prático na clínica.
76
Complementares Artesã editora. 2012, 340p.
CLOT, Yves. A função psicológica do trabalho. São Paulo: Vozes, 2006.
GUILLANT, Louis e LIMA. Escritos de Louis Le Guillant: da ergoterapia a
psicopatologia do trabalho. São Paulo: Vozes, 2006.
MOREIRA, Márcio Borges; MEDEIROS, Carlos Augusto de. Princípios Básicos
de Análise do Comportamento. Porto Alegre: Artmed, 2007, 224p.
TOURINHO, E. Z.; DE LUNA, S. V.. Análise do comportamento: investigações
históricas, conceituais e aplicadas. ROCA, 2010.
9º Período e 10º Período – Núcleo Comum
Disciplina
Período
Projeto de Trabalho de Conclusão de Curso
80 horas (20 orientação +
Carga Horária
9º período
60 de escrita e planej.)
Estruturação de projeto de pesquisa. Tema, problema, Objetivos,
justificativa, referencial teórico, metodologia, cronograma, considerações
finais e referências. Avaliação da ética do projeto de pesquisa.
Referências
BARDIN, L.. Análise de conteúdo. Lisboa: Edições 70, 2010.
Básicas
SPINK, M.J. Práticas discursivas e produção de sentidos no cotidiano:
aproximações teóricas e metodológicas. 4. ed. São Paulo: Cortez, 2000.
YIN, Robert. Estudos de Caso: planejamento e métodos. 4ed. Bookman,
2010, 212p.
COZBY, P.C.. Métodos de Pesquisa em ciências do comportamento. Ed.
Referências
Complementares Atlas, 2003.
CRESWELL, J. W.. Projeto de pesquisa: métodos qualitativo, quantitativo e
misto. 3ª ed. Porto Alegre: Artmed, 2010.
FLICK, U.. Introdução à pesquisa Qualitativa. 3ª. Ed. Porto Alegre: Artmed,
2009.
LAGO, Mara Coelho (org.). Gênero e pesquisa em psicologia social. Casa do
Psicólogo, 2008, 274p.
SHAUGHNESSY; ZECHMEINSTER. Metodologia de Pesquisa em Psicologia.
9ed. MCGRAW-HILL, 2012, 488p.
Descrição
Disciplina
Período
Descrição
Referências
Básicas
10º período
Trabalho de Conclusão de Curso
80 horas (20 orientação +
Carga Horária
60 de escrita e planej.)
Estruturação do Trabalho de Conclusão de Curso: Artigo Científico. Resumo,
palavras-chave, Introdução (tema, problema, Objetivos, justificativa)
referencial teórico, metodologia, análise e discussão de dados,
considerações finais e referências. Avaliação da ética do projeto de
pesquisa.
BARDIN, L.. Análise de conteúdo. Lisboa: Edições 70, 2010.
SPINK, M.J. Práticas discursivas e produção de sentidos no cotidiano:
aproximações teóricas e metodológicas. 4. ed. São Paulo: Cortez, 2000.
77
YIN, Robert. Estudos de Caso: planejamento e métodos. 4ed. Bookman,
2010, 212p.
COZBY, P.C.. Métodos de Pesquisa em ciências do comportamento. Ed.
Referências
Complementares Atlas, 2003.
CRESWELL, J. W.. Projeto de pesquisa: métodos qualitativo, quantitativo e
misto. 3ª ed. Porto Alegre: Artmed, 2010.
FLICK, U.. Introdução à pesquisa Qualitativa. 3ª. Ed. Porto Alegre: Artmed,
2009.
LAGO, Mara Coelho (org.). Gênero e pesquisa em psicologia social. Casa do
Psicólogo, 2008, 274p.
SHAUGHNESSY; ZECHMEINSTER. Metodologia de Pesquisa em Psicologia.
9ed. MCGRAW-HILL, 2012, 488p.
Disciplina
Período
Descrição
Seminários Integrativos I: Luto e Perda
40 horas
9º período
Carga Horária
Luto e perda. A comunicação aos familiares. O processo de adoecimento e
de finalização da vida. O papel do psicólogo frente as doenças terminais e
agudizantes. Tanatologia. Luto e Melancolia.
Referências
KÜBLER-ROSS, Elizabeth. Sobre a morte e o morrer. São Paulo: Martins
Básicas
fontes, 2008.
KÜBLER-ROSS, Elizabeth. A morte: um amanhecer. São Paulo: Ed.
Pensamento, 1991.
TONETTI, Flávio; MEUCCI, Arthur. Amor, Existência e morte: miniensaios de
filosofia. Ed. Vozes, 2013, 80p.
ANGERAMI-CAMON, Valdemar Camon. A psicologia no hospital.
Referências
Complementares Thompson, 2003, 126p.
ANGERAMI-CAMON, Valdemar Camon. O doente, a psicologia e o hospital.
3ed. Cengage Learning, 2009,110p.
ANGERAMI-CAMON, Valdemar Camon. Psicologia e câncer. São Paulo:
Casa do Psicólogo, 2013, 544p.
CANGUILHEM, G.. O conhecimento da vida. Rio de Janeiro: Forense
universitária, 2012.
FREUD, Sigmund. Luto e melancolia. Edição Standard das obras completas
de Sigmund Freud, Imago, 2006.
Disciplina
Período
Descrição
Referências
Básicas
Referências
Seminários Integrativos II: LIBRAS – Obrigatória
40 horas
10º período
Carga Horária
A língua brasileira de Sinais. Disposição oro-facial. Treino do alfabeto e
principais sinais de conversação. Dias da semana, dias, contagem numérica,
expressões emocionais. O surdo e a sua formação psíquica. O uso e o
atendimento de pacientes usando a LIBRAS.
GESSER, Audrei. O ouvinte e a surdez: sobre ensinar e aprender libras.
Parábola editorial, 2012.
PEREIRA, Maria Cristina da Cunha. LIBRAS: conhecimento além dos sinais.
Pearson Education, 2011.
SEGALA, Sueli Ramalho; KIJIMA, Catarina. A imagem do pensamento:
LIBRAS. Ed. Escala, 2012.
BRANDÃO, Flávia. Dicionário ilustrado de LIBRAS: Língua Brasileira de
78
Complementares Sinais. Ed. Global, s/d.
CIRANDA CULTURAL. Aprendendo valores e sentimentos: LIBRAS. Ed.
Ciranda Cultural.
FALCÃO, Luiz Alberic. Surdez, cognição visual e LIBRAS. 2012, 388p.
FIGUEIRA, Alexandre dos Santos. Material de apoio para o aprendizado de
LIBRAS. Phorte, 2011, 340p.
QUADROS, Ronice; REBELLO-CRUZ, Carina. Língua de sinais. Porto Alegre:
Artmed, s/d.
9º Período e 10º Período – Ênfase A: Psic. e Processos Gerenciais
Disciplina
Período
Descrição
Gestão da Mudança e Cultura Organizacional
80 horas
9º período
Carga Horária
Os processos de gerenciamento de pessoas nas organizações. A gestão de
pessoas e as empresas familiares. A gestão da mudança organizacional. A
gestão das gerações na empresa. O Clima e a cultura organizacional. A
história da empresa e o líder fundador. A interposição de mitos na
empresa. Consultoria Organizacional. A postura do profissional de
psicologia na empresa.
Referências
CHIAVENATO, Idalberto. Como transformar um RH (de um centro de
Básicas
despesa) em um centro de lucro. –2.ed. -São Paulo: Makron Books, 2000.
CHIAVENATO, Idalberto. Gerenciando pessoas: o passo decisivo para a
administração participativa.3 ed. São Paulo: Makron Books,1992.
CHIAVENATO, Idalberto. Gestão de Pessoas –3 ed.Rio de Janeiro:
Elservier/Campus, 2010.
BOHLANDER, George; SNELL, Scott; SHERMAN, Arthur . Administração de
Referências
Complementares recursos humanos. tradução Maria Lúcia G. Leite Rosa; revisão técnica
Flávio Bressan. –São Paulo: PioneiraThomson Learning, 2003.
CARVALHO, Antônio Vieira de. NASCIMENTO, Luiz Paulo do. Administração
de Recursos Humanos, v. II. São Paulo: Pioneira Thomson Learning, 2004.
CHIAVENATO, Idalberto. Recursos Humanos: o capital humano das
organizações –8.ed. -São Paulo: Atlas, 2004.
GRAMIGNA, Maria Rita Miranda. Jogos de empresa. 1993.
ULRICH, David. Os campeões de recursos humanos. 1998.
Periódicos
Revista de Administração Contemporânea
Revista de Administração de Empresas
Revista de Administração da Mackenzie
Disciplina
Período
Descrição
Planejamento e Orçamento para Gestão de Instituições
80 horas
9º período
Carga Horária
Fluxo de Caixa e planejamento financeiro, Risco e Retorno. Alavancagem e
estrutura de capital. Custo de Capital. Política de dividendos. Capital de
79
Giro e Gestão de ativos circulantes. Gestão de Passivos Circulantes.
ASSAF NETO, Curso de Administração Financeira. São Paulo: Atlas, 2009.
Referências
BRIGHAM, Eugene F. Administração financeira; teoria e prática. São Paulo:
Básicas
Pioneira, 2001.
HOJI, Masakazu. Administração financeira: uma abordagem prática. 5ª ed.
São Paulo: Atlas, 2004.
ASSAF NETO, C.A.T Administração do Capital de Giro. 3ª ed. São Paulo:
Referências
Complementares Atlas, 2002.
MARIANO, Fabrício; MENESES, Anderson. Administração financeira e
finanças empresariais. Rio de Janeiro: Elsevier: Campus, 2012. 176 p. (1ex.)
PAPARIELLO JÚNIOR, Vincenzo. Administração financeira e orçamentária:
CESPE: questões comentadas e organizadas por assuntos. 2. ed. Rio de
Janeiro: Forense; São Paulo: Método, 2011. 168 p.
ROSS, Stephen A. Administração financeira. 2ª ed. São Paulo: Atlas, 2002.
SANTOS, Edno Oliveira dos. Administração financeira de pequena e media
empresa 2ª ed. São Paulo: Atlas, 2010.
Disciplina
Período
Estágio VII: Psicologia Organizacional: Gestão Est. de Pessoas
120 horas (40h
Carga Horária
orientação + 80h prática
9º período
orientada)
Estágio em Psicologia Organizacional (Gestão Estratégica de Pessoas).
Avaliação de Clima Organizacional e de Cultura Organizacional. Avaliação e
resolução de conflitos no ambiente de trabalho. Avaliação da motivação e
Satisfação. Qualidade de Vida no trabalho. Intervenções em gestão
estratégica de pessoas. Relatório de Consultoria.
CHIAVENATO, Idalberto. Como transformar um RH (de um centro de
Referências
despesa) em um centro de lucro. –2.ed. -São Paulo: Makron Books, 2000.
Básicas
CHIAVENATO, Idalberto. Gerenciando pessoas: o passo decisivo para a
administração participativa.3 ed. São Paulo: Makron Books,1992.
CHIAVENATO, Idalberto. Gestão de Pessoas –3 ed.Rio de Janeiro:
Elservier/Campus, 2010.
BOHLANDER, George; SNELL, Scott; SHERMAN, Arthur . Administração de
Referências
Complementares recursos humanos. tradução Maria Lúcia G. Leite Rosa; revisão técnica
Flávio Bressan. –São Paulo: PioneiraThomson Learning, 2003.
CARVALHO, Antônio Vieira de. NASCIMENTO, Luiz Paulo do. Administração
de Recursos Humanos, v. II. São Paulo: Pioneira Thomson Learning, 2004.
CHIAVENATO, Idalberto. Recursos Humanos: o capital humano das
organizações –8.ed. -São Paulo: Atlas, 2004.
GRAMIGNA, Maria Rita Miranda. Jogos de empresa. 1993.
ULRICH, David. Os campeões de recursos humanos. 1998.
Descrição
Periódicos
Revista de Administração Contemporânea
Revista de Administração de Empresas
Revista de Administração da Mackenzie
80
Disciplina
Período
Descrição
Ergonomia e Segurança do Trabalho
40 horas
10º período
Carga Horária
Definição e evolução da ergonomia. Ergonomia no desenvolvimento de
projetos. Sistema homem-máquina. Antropometria. Fatores ambientais.
Posto de Trabalho. Processos cognitivos. Dispositivos e controles.
Conceituação e segurança na engenharia. Controle do ambiente. Proteção
coletiva e individual. Proteção contra incêndio. Riscos específicos na
Engenharia Industrial. Controle de perdas e produtividade. Segurança no
projeto. Análise e estatística de acidentes. Normalização e legislação
específica. Organização da segurança do trabalho na empresa. Segurança
em atividades extra-empresariais.
LACOMBE, Patrícia. Bioergonomia – A ergonomia do elemento humano –
Referências
um novo posicionamento para o ambiente de trabalho. São Paulo, Juruá,
Básicas
2012.
MORAES Jr. C.P. Manual de Segurança e Saúde No Trabalho - Normas
Regulamentadoras - Nrs - 8ª Ed. Difusão Editora, 2012.
RONCHI, Carlos César. Sentido do Trabalho. Saúde e Qualidade de Vida.
Curitiba: Juruá, 2011.
CAMPOS, Armando. Cipa Comissão Interna de prevenção de acidentes Referências
Complementares uma nova abordagem. 19 ed. Editora Senac. 2012
DUL, J.; WEERDMEESTER, B. Ergonomia prática. São Paulo, Edgard Blücher,
3 ed. 2012.
FILHO, Antônio N. B. Segurança no trabalho e gestão ambiental. 4 ed. São
Paulo: Atlas, 2011.
NAVARRO, V. L. . Trabalho e trabalhadores do calçado: a indústria
calçadista de Franca (SP): das origens artesanais à reestruturação
produtiva. 1. ed. São Paulo: Expressão Popular, 2006. v. 1. 304p.
PINSKY, J; LUCA, T. R. Indústria e trabalho na história do Brasil. São Paulo:
Contexto, 2001.
Disciplina
Período
Descrição
Saúde Mental e Trabalho
40 horas
10º período
Carga Horária
Clínicas do trabalho, saúde mental e de saúde do trabalhador.
Referências
ANTUNES, Ricardo. Os sentidos do trabalho: ensaio sobre a afirmação e a
Básicas
negação do trabalho. 2ed. Ed. São Paulo: Boitempo, 2012.
DEJOURS, Christophe. (ORG.) Psicodinâmica do trabalho. Atlas, 1993.
MENDES, Ana Magnólia Mendes et al(orgs). Psicodinâmica e clínica do
trabalho: temas, interfaces e casos brasileiros. Curitiba: Juruá, 2010.
Referências
CANGUILHEM, G.. O normal e o patológico. 6ª ed. Rio de Janeiro: Forense
Complementares universitária, 2010.
GLINA, Débora e ROCHA, Lys. Saúde mental no trabalho: da teoria à
prática. São Paulo: ROCA, 2010.
CLOT, Yves. A função psicológica do trabalho. São Paulo: Vozes, 2006.
GUILLANT, Louis e LIMA. Escritos de Louis Le Guillant: da ergoterapia a
psicopatologia do trabalho. São Paulo: Vozes, 2006.
GUIMARÃES, Magali Costa. Trabalho e dor na agricultura: análise
ergonômica do arranquio de feijão. Curitiba: Juruá, 2010.
81
Periódico:
Revista Brasileira de Saúde Ocupacional
Disciplina
Período
Estágio VIII: Psicologia Clínica nos contextos do trabalho
120 horas (40h
Carga Horária
orientação
+ 80h prática
10º período
orientada)
Clínicas do trabalho, saúde mental e de saúde do trabalhador.
Referências
ANTUNES, Ricardo. Os sentidos do trabalho: ensaio sobre a afirmação e a
Básicas
negação do trabalho. 2ed. Ed. São Paulo: Boitempo, 2012.
DEJOURS, Christophe. (ORG.) Psicodinâmica do trabalho. Atlas, 1993.
MENDES, Ana Magnólia Mendes et al(orgs). Psicodinâmica e clínica do
trabalho: temas, interfaces e casos brasileiros. Curitiba: Juruá, 2010.
Referências
CANGUILHEM, G.. O normal e o patológico. 6ª ed. Rio de Janeiro: Forense
Complementares universitária, 2010.
GLINA, Débora e ROCHA, Lys. Saúde mental no trabalho: da teoria à
prática. São Paulo: ROCA, 2010.
CLOT, Yves. A função psicológica do trabalho. São Paulo: Vozes, 2006.
GUILLANT, Louis e LIMA. Escritos de Louis Le Guillant: da ergoterapia a
psicopatologia do trabalho. São Paulo: Vozes, 2006.
GUIMARÃES, Magali Costa. Trabalho e dor na agricultura: análise
ergonômica do arranquio de feijão. Curitiba: Juruá, 2010.
Descrição
Periódico:
Revista Brasileira de Saúde Ocupacional
9º Período e 10º Período – Ênfase B: Psic. e P. Clínico-Sociais
Disciplina
Período
Descrição
Referências
Básicas
Dependência Química
80 horas
9º período
Carga Horária
Introdução à dependência química. Farmacologia na DQ. Neurobiologia e
Epidemiologia. Diagnóstico. Drogas específicas de abuso e dependência.
Terapias psicológicas. Populações especiais. Prevenção e Políticas públicas.
Redução de Danos e Comunidades Terapêuticas. Setting de intervenção e
recuperação. Dependências não químicas.
FERNANDES, Simone. Abordagem multidisciplinar da dependência
química. Ed. Santos, 2013.
FIGLIE; BORDIN e LARANJEIRA (orgs.) Aconselhamento em dependência
química. Ed. ROCA, 2010.
LARANJEIRA, Ronaldo. Dependência química: prevenção, tratamento e
82
políticas públicas. Grupo A, 2011.
ARAUJO; MOTA. Dependência química: problema biológico, psicológico ou
Referências
Complementares social? Ed. Paulus, 2007.
BARRETO, Lelio. Dependência química nas escolas e nos locais de
trabalho. Ed. QualityMark, 2000.
FIGLIE, Neliana Buzi. Dinâmicas de grupo aplicadas no tratamento da
dependência química. Ed. ROCA, 2004.
MATTOS, Hélcio. Dependência química na adolescência. Companhia de
Freud, 2005.
MOTA. Dependência química e representações sociais: pecado, crime ou
doença? Juruá, 2009.
Disciplina
Período
Descrição
Abordagens terapêuticas em Psicoterapia Breve
80 horas
9º período
Carga Horária
A psicoterapia breve, abordagens e técnicas de intervenção. O foco em
psicoterapia breve.
Referências
CORDIOLI, Aristides Volpato. Psicoterapias: abordagens atuais. 3ed. Porto
Básicas
Alegre: Artmed, 2008.
GILLIERON, Edmond. Manual de Psicoterapias Breves. 2ed. Climepsi, 2004.
LIPP, Marilda; YOSHIDA, Elisa. Psicoterapias Breves: nos diferentes estágios
evolutivos. Casa do Psicólogo, 2012.
ALMEIDA, Sebastiana Diogo. Psicoterapia breve no atendimento da
Referências
Complementares criança. Pontes, 2004.
AZEVEDO, Maria Alice. Psicoterapia Dinâmica Breve: saúde mental
comunitária. RIMA Editora, 2004.
BRAIER, Eduardo. Psicoterapia Breve de Orientação Psicanalítica. Martins
Fontes, 2008.
GEBARA, Angela Cristini. Técnica da interpretação em psicoterapia breve
operacionalizada. Vetor, 2011.
KNOBEL, Maurício. Psicoterapia Breve. EPU, vol. 14, s/d.
Disciplina
Período
Estágio VII: Psicologia Clínica e Saúde Mental
120 horas (40h
Carga Horária
orientação + 80h prática
9º período
orientada)
Estágio em Psicoterapia Clínica e Saúde Mental. Identificação de queixas e
acompanhamento psicológico/terapêutico.
Referências
FERNANDES, Simone. Abordagem multidisciplinar da dependência
Básicas
química. Ed. Santos, 2013.
FIGLIE; BORDIN e LARANJEIRA (orgs.) Aconselhamento em dependência
química. Ed. ROCA, 2010.
LARANJEIRA, Ronaldo. Dependência química: prevenção, tratamento e
políticas públicas. Grupo A, 2011.
CORDIOLI, Aristides Volpato. Psicoterapias: abordagens atuais. 3ed. Porto
Referências
Complementares Alegre: Artmed, 2008.
GILLIERON, Edmond. Manual de Psicoterapias Breves. 2ed. Climepsi, 2004.
LIPP, Marilda; YOSHIDA, Elisa. Psicoterapias Breves: nos diferentes estágios
Descrição
83
evolutivos. Casa do Psicólogo, 2012.
MATTOS, Hélcio. Dependência química na adolescência. Companhia de
Freud, 2005.
MOTA. Dependência química e representações sociais: pecado, crime ou
doença? Juruá, 2009.
Disciplina
Período
Descrição
Planejamento, Organização e Gestão de Projetos Sociais
40 horas
10º período
Carga Horária
Definição de Projetos Sociais. Princípios básicos sobre OSCIPS e ONGs.
Atribuições dos psicólogos em projetos sociais. Projetos sociais
corporativos. Avaliação e indicadores em projetos sociais.
Referências
RODRIGUES, Maria Cecília Prates. Projetos sociais corporativos: como
Básicas
avaliar e tornar essa estratégia eficaz. Ed. Atlas, 2010.
COHEN. FRANCO. Avaliação de projetos sociais. Ed. Vozes, 2008.
CONTADOR, Cláudio Roberto. Projetos Sociais: avaliação e prática. Ed.
Atlas, 2000.
MARINO, Eduardo. Manual de avaliação de projetos sociais. Ed. Saraiva.
Referências
Complementares 2003.
RODRIGUES, Rafael Coelho. Juventude como capital: a questão criminal e
os projetos sociais frente as politicas para os jovens. Juruá, 2013.
GONÇALVES, Maria. Psicologia, subjetividade e políticas públicas. Ed.
Cortez, 2010, 136p.
GUARESCHI, Neuza et al. Psicologia, formação, políticas e produção em
saúde. Porto Alegre: EDIPUCRS, 2010.
MATTIOLI, Olga (org.) Família, violência e políticas públicas: pesquisas e
práticas. CRV, 2012, 234p.
Disciplina
Período
Descrição
Intervenções Psicológicas no Âmbito do SUS e do SUAS
40 horas
10º período
Carga Horária
Atribuições e repercussão do trabalho do psicólogo nas políticas públicas
de saúde e assistência social. As unidades básicas de saúde enquanto
unidades de intervenção. A equipe e o trabalho interdisciplinar. Situações
de vulnerabilidade e risco social. O trabalho do Psicólogo nos CRAS e
CREAS.
Referências
FERREIRA, João Leite. Psicologia, políticas públicas e o SUS. Escuta editora,
Básicas
2011, 224p.
SECCHI, Leonardo. Políticas públicas: conceitos, esquemas de análise e
casos práticos. 2ed. Ed. Pioneira-Thompson, 2013, 188p.
SILVA, José Carlos. As políticas educacionais e a formação do profissional
da psicologia. Ed. CRV, 2011, 313p.
Referências
CARNEIRO, Maria José (coord.). Ruralidades contemporâneas: modos de
Complementares viver e pensar o rural na sociedade brasileira. MAUAD, 2012, 268p.
CRUZ &GUARESCHI. O psicólogo e as políticas públicas de assistência
social. Ed. Vozes, 2012, 240p.
GONÇALVES, Maria. Psicologia, subjetividade e políticas públicas. Ed.
Cortez, 2010, 136p.
GUARESCHI, Neuza et al. Psicologia, formação, políticas e produção em
84
saúde. Porto Alegre: EDIPUCRS, 2010.
MATTIOLI, Olga (org.) Família, violência e políticas públicas: pesquisas e
práticas. CRV, 2012, 234p.
Disciplina
Período
Estágio VIII: Psicologia Clínica II e Clínica Social
120 horas (40h
Carga Horária
orientação
+ 80h prática
10º período
orientada)
Estágio em Psicoterapia Clínica II e Clínica Social. Identificação de queixas e
acompanhamento psicológico/terapêutico. Atendimento psicológico em
Unidades Básicas de Saúde, Centros de Referência de Assistência Social e
Centros de Referência Especializados de Assistência Social, com abordagens
individuais e grupais.
Referências
FERNANDES, Simone. Abordagem multidisciplinar da dependência
Básicas
química. Ed. Santos, 2013.
FIGLIE; BORDIN e LARANJEIRA (orgs.) Aconselhamento em dependência
química. Ed. ROCA, 2010.
LARANJEIRA, Ronaldo. Dependência química: prevenção, tratamento e
políticas públicas. Grupo A, 2011.
CORDIOLI, Aristides Volpato. Psicoterapias: abordagens atuais. 3ed. Porto
Referências
Complementares Alegre: Artmed, 2008.
GILLIERON, Edmond. Manual de Psicoterapias Breves. 2ed. Climepsi, 2004.
LIPP, Marilda; YOSHIDA, Elisa. Psicoterapias Breves: nos diferentes estágios
evolutivos. Casa do Psicólogo, 2012.
MATTOS, Hélcio. Dependência química na adolescência. Companhia de
Freud, 2005.
MOTA. Dependência química e representações sociais: pecado, crime ou
doença? Juruá, 2009.
Descrição
85
9 CORPO DOCENTE
9.1 Titulação do Corpo Docente do Curso
O corpo docente inicial do curso será composto por 14 professores, sendo que destes 13
são mestres e 01 doutor, o que equivalente à 90% de mestres. Cumpre ressaltar que a ao
longo do curso serão contratados outros professores a fim de complementar e direcionar
os alunos.
9.2 Regime de Trabalho do Corpo Docente - NDE
Os docentes do NDE serão compostos por: 1 docente tempo integral 40 h, 4 docentes
tempo parcial 20 h. Os demais são horistas. O NDE será constituído após autorização do
curso, com a tarefa inicial de efetivar as ações previstas neste PPC.
Todo corpo docente terá no mínimo, pós-graduação lato sensu nos termos do artigo 66
LDB. Para O NDE deste curso, pretende ser composto apenas por professores mestres e
doutor.
A contratação dos professores se dará mediante regime de trabalho CLT, conforme
poderá ser observado no livro de registro de empregados da mantenedora.
9.3 Experiência Profissional e de Magistério Superior do Corpo Docente
86
Professor / Nº do registro no Conselho
Titulação
Carga Horária/vínculo
1
Nália Aparecida de Lacerda Viana
Mestre
40 horas/Regime de
tempo integral
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
Fátima Lúcia Caldeira Brant de Oliveira
Admardo Bonifácio Gomes Júnior
Marília Parreiras Maia Siqueira
Reginaldo Silva
Flávia Aparecida Soares
Marlene Custódio Camargos
Isabela Maria Pinto Goes Vasconcelos
Cândida Rosa da Silva
Cláudia Cristina da Cunha
Ciro Antonio Pereira Lemos
Carlos Correa de Lacerda Júnior
Cristina Gomes Martins Froede
Rogéria Araújo Guimarães Gontijo
Mestre
Doutor
Mestre
Mestre
Mestre
Mestre
Mestre
Mestre
Mestre
Mestre
Mestre
Mestre
Mestre
Horista/CLT
Parcial/CLT
Parcial/CLT
Horista/CLT
Parcial/CLT
Horista/CLT
Horista/CLT
Horista/CLT
Horista/CLT
Horista/CLT
Horista/CLT
Horista/CLT
Parcial/CLT
9.4 ATUAÇÃO DO NÚCLEO DOCENTE ESTRUTURANTE
O Núcleo Docente Estruturante (NDE) terá participação na avaliação do Projeto do
Curso, contribuindo para melhora do processo de concepção e implantação do Projeto
Pedagógico e sugerindo alterações de ementas, matriz curricular na atualização de
conformidade do curso.
Envolve, ainda, a participação da consolidação do curso de forma excelente: O NDE
transforma o PPC em mecanismo prático, por meio de dois documentos, o Manual do
Docente e o Manual do Discente. Este documento é divulgado ao professor na reunião
pedagógica semestral, onde são discutidos e repassados todos os pontos que estão
previstos no PPC e garantidos no manual, de forma que o que é previsto, é realizado.
Além disto, no manual do discente, os alunos possuem informações sobre toda rotina
acadêmica, critérios de pontuação, frequência, visitas técnicas, entre outros previstos no
PPC, garantido que semestralmente o que é previsto é seguido.
O NDE ainda coordena e define as políticas de qualidade no ensino, analisando a
avaliação dos professores feita pelos alunos, e definindo quais intervenções devem ser
feitas pelo apoio ao aluno, sempre direcionando as providências necessárias.
87
Professor
Titulação
Carga Horária/vínculo
1
Nália Aparecida de Lacerda Viana
Mestre
40 horas/Regime de
tempo integral
2
3
4
5
Admardo Bonifácio Gomes Júnior
Marília Parreiras Maia Siqueira
Flávia Aparecida Soares
Rogéria Araújo Guimarães Gontijo
Doutor
Mestre
Mestre
Mestre
Parcial/CLT
Parcial/CLT
Parcial/CLT
Parcial/CLT
9.5 ATUAÇÃO DO COORDENADOR
Conforme Regimento Interno desta IES compete ao coordenador do curso:
I. Acompanhar os processos de reconhecimento e renovação de reconhecimento de
curso;
II. avaliar o PPC, acompanhando as mudanças regionais, políticas, institucionais e de
demandas dessas áreas, objetivando aproximar e qualificar a formação proposta, em
parceria com o NDE;
III. participar como presidente e acompanhar as movimentações do NDE;
IV. manter atualizado e completo os documentos do curso, assim como as demandas
endereçadas pelo Ministério da Educação, inclusive na visita do INEP;
V. acompanhar o processo de avaliação dos discentes no MEC, por intermédio do
Exame Nacional do Desempenho dos Estudantes e demais fatores, avaliando e seguindo
possíveis alterações no CPC do Curso coordenado;
VI. criar e executar um plano de ações com base nos instrumentos de avaliação do
curso, nas avaliações internas e externas, visitas in loco e prescrições institucionais,
principalmente, da CPA;
VII. proceder ao atendimento ao aluno, quando necessário, possibilitando a solução de
problemas e entraves institucionais na competência do curso coordenado;
VIII. Efetuar a análise acadêmica de aproveitamento de estudos;
IX. Participar em comissões, colegiados e conselhos representando o curso;
X. instruir e intervir junto ao corpo docente, quando pertinente, zelando pela qualidade
88
acadêmica e administrativa do curso;
XI. avaliar a necessidade e indicar, quando de sua competência, novas contratações
docentes, assim como possíveis desligamentos;
XII. proceder junto ao setor de Apoio ao Aluno e ao Professor o acompanhamento da
avaliação de desempenho do corpo docente, assim como das demandas propostas por
alunos e professores no referido setor;
XIII. prover a coordenação do curso conforme as diretrizes acadêmicas e institucionais.
XIV. é competência da Coordenação a publicação do Manual do Aluno, conforme
disposto no art. 47, § 1º da LDB, da qual a FANS informará aos interessados, antes de
cada período letivo, os programas dos cursos e demais componentes curriculares, sua
duração, requisitos, qualificação dos professores, recursos disponíveis e critérios de
avaliação, obrigando-se a cumprir as respectivas condições.
O coordenador do curso será responsável pelo “Serviço de Psicologia” com as funções
de responder às exigências para a formação do psicólogo, congruente com as
competências que o curso objetiva desenvolver no aluno e as demandas de serviço
psicológico da comunidade na qual está inserido. (Art 25 da DCN)
9.6 Experiência Profissional de Magistério Superior de Gestão Acadêmica do
Coordenador
Rogéria Araújo Guimarães Gontijo: Doutoranda em Psicologia: Área de Concentração
Estudos Psicanalíticos (UFMG), Mestre em Psicologia pela Pontifícia Universidade
Católica de Minas Gerais (2008); especialista em Educação Especial pela Universidade
do Estado de Minas Gerais (2002) e em Psicopedagogia Clínica e Institucional pela
Universidade do Estado de Minas Gerais (1998); graduada em Psicologia pela
Universidade do Estado de Minas Gerais (1995). Atualmente é professor da
Universidade do Estado de Minas Gerais. Tem experiência na área de Psicologia, com
ênfase em Tratamento e Prevenção Psicológica, atuando principalmente nos seguintes
temas: psicanálise, psicologia do desenvolvimento, saúde pública, exercício profissional
e ensino. Membro do Grupo de Pesquisa Educação em Saúde.
89
Regime de Trabalho do Coordenador de Curso
O regime de trabalho é integral, equivalente a 40 h, atuando 20 horas semanais
presenciais como coordenador, 20h/a lecionando na FANS.
10 CONSELHO ACADÊMICO
O Conselho Acadêmico Administrativo, também denominado de Colegiado, é composto
por:
- Pelo menos hum diretor: Diretor Executivo ou Acadêmico
- Pelo menos um coordenador de curso
- Pelo menos hum representante do Núcleo de Apoio ao Aluno e ao professor: Suporte
Educacional – psicopedagoga ou psicólogo
- Pelo menos hum representante do corpo docente, desde que não atue no corpo
administrativo da instituição: nomeado a cada reunião.
- Pelo menos hum representante do corpo discente, desde que não atue no corpo
administrativo da instituição: nomeado a cada reunião
Ao Conselho Acadêmico Administrativo compete:
– rever o Regimento interno e o PDI;
– aprovar a matriz curricular dos cursos, observadas as exigências legais e o PDI;
– decidir questões sobre matrículas, exames, aproveitamento de estudos, trabalhos
escolares e transferências para a Faculdade, em grau de recurso;
- responder consultas que lhe forem encaminhadas pela comunidade acadêmica;
- avaliar e deliberar, em grau de recurso, a cerca de todos os requerimentos emitidos por
qualquer membro da comunidade acadêmica, sobre assuntos relacionados a atividade
institucional, exceto àqueles cuja decisão já esteja prevista em legislação da educação
ou documentos internos aprovados por este órgão.
Observa-se ainda que o Conselho Acadêmico é o órgão deliberativo máximo da
instituição, e não cabe recurso da sua decisão, sendo definitiva, já que é fruto da análise
de representante de toda comunidade acadêmica. Em relação aos documentos internos e
legislação incluem PPC, PDI, regimento interno, portarias, manual do aluno conforme
90
previsto no artigo 47 parágrafo primeiro da LDB, disposições contidas em calendário
acadêmico. O Conselho também não atua sobre critério de avaliação e postura do
docente, se o professor indicar para o coordenador do curso evidências por escrito que
os prazos e/ou conteúdos requeridos para um ou mais discentes foram os mesmos para
os demais alunos, e o retorno do professor ao aluno, se aplicável, também seguiu o
mesmo prazo para todos ou estipulado no início do semestre letivo, inclusive do TCC,
ficando, nesta hipótese, a decisão do professor como deliberação final, uma vez que há
evidências que o discente conhecia o processo de avaliação.
91
11 INFRAESTRUTURA E INSTALAÇÕES ACADÊMICAS
11.1 DETALHAMENTO DA INFRAESTRUTURA E INSTALAÇÕES
Relaciona-se abaixo a infraestrutura física e de equipamentos de cada setor. Entretanto
tal relação é da sede atual da instituição (alugada), já que a sede própria está em
construção. Os itens indicados abaixo, em cinza, não são do patrimônio da IES e estão
locados ou cedidos em comodato (sem ônus) para a IES.
Esclarece-se que a FANS não possui auditório, mas sim um espaço de convivência em
que os eventos e palestras podem ser realizadas, exceto para eventos de até 50 alunos
em que podem ser realizados em salas de aula. Além disto, a cidade de Nova Serrana
conta com os auditórios do Credinova e Sindinova, onde são locados pela IES para
eventos com grande quantidade de ouvintes, tal como a Colação de Grau, Aula
Inaugural e a Palestras da Semana Acadêmica de Pesquisa e Extensão - PROEX.
O desenvolvimento da Mantenedora, CPA,COLAPS, CPSA, Comissão do plano de
carreira e de editoração da RIEC são realizados na sala de reunião da instituição.
O espaço para atendimento aos alunos são os citados abaixo nos itens: Coordenação de
cursos, NAAP, coordenação PROEX, diretoria, biblioteca, secretaria, financeiro e
gerência.
Em relação ao espaço de alimentação o prédio possui uma lanchonete, que não é da
instituição, mas está em funcionamento no horário de aulas e intervalos, atendendo a
demanda dos alunos, embora a instituição esteja no Centro da cidade, onde existem
demais locais para alimentação no horário de funcionamento da IES.
Computadores
Data Show
Escaninho
Estantes
Impressora
Lavatórios
1
Armários
2
Balcão
1
11
2
36
1
6
3
Caixas de Som
Cofre
5
2
CPU
3
4
2
Escada
2
1
1
20
2
55
Cadeiras Plásticas
35
11
4
1
1
3
Bebedouros
1
3
Carteiras(com braço)
1
Interfone com câmera
3
3
2
2
1
2
10
36
1
1
3
4
1
2
1
1
1
1
2
3
1
1
2
1
1
5
1
35
15
4
Climatizador
2
1
4
1
1
2
1
2
52
49
1
1
2
51
nexo
Ar Condicionado
édio anexo
Cadeiras
1
res
Aparelho de FAX
OEX
Aparador
a
Coordenação de Pesquisa e Extensão PROEX
6,10 x 2,49
1
Maquete
Total
2,82 x 7,00 (cada banheiro) 2 sanitários no prédio anexo
Oito salas de aula no prédio anexo
Gerência Administrativa
7,42 x 2,96
5,98 x 8,00 (cada )
NAAP-Atend. alu.
7,43 x 3,20
Sala De Aula 3
Recepção
2,19 x 2,40
7,42 x 6,36
Sala de Vídeo
12,30 x 5,02
Sala de Aula 2
Sanitário para PNE´s
1,74 x 1,54
9,38 x 7,41
Sanitário Masculino
4,85 x 1,55
Sala de Aula 1
Sanitário Feminino
6,70 x 1,55
9,36 x 5,03
Reprografia
3,10 x 3,12
Gabinete Dos Professores
Secretaria
6,22 x 5,02
6,08 x 5,03
Almoxarifado
5,26 x 2,26
Sala de reuniões
Laboratório
6,84 x 12,82
7,42 x 3,03
Convivência estudantil
3,85 x 6,81
Diretoria
Financeiro
3,42 x 4,98
5,08 x 3,02
TI
5,99 x 2,13
Coordenação Adm.
Arquivo Morto
4,90 x 1,20
3,02 x 2,50
Cozinha
5,05 x 3,44
Coordenação C. Contábeis
Biblioteca
10,00 x 9,30
3,04 x 2,50
Setor
Medidas (em metros)
92
1
2
1
1
1
13
49
5
1
1
2
140
329
1
22
2
22
103
295
2
1
2
1
58
1
2
3
1
1
5
1
1
2
Fogão
1
2
40
1
Geladeira
1
1
1
1
5
6
13
2
0
93
94
11.2 CRONOGRAMA DE EXPANSÃO DA INFRAESTRUTURA
Atualmente a sede da FANS é alugada, possuindo 12 salas de aula, sendo que a FANS
utiliza apenas 9, em decorrência dos cursos demandados. Em 2016 a FANS pretende
inserir o curso de Direito na instituição, sendo que, como há salas excedentes a atual
sede é suficiente, embora nesta época prevê-se que estará na sede própria. Como o
imóvel é alugado, não é possível fazer grandes mudanças, já que a pretensão futura é da
mudança para a nova sede, que desde 2009 está em construção. O projeto arquitetônico
já se encontra elaborado e foi doado à mantenedora pela Prefeitura Municipal na
administração 2004/2008. O sistema de construção é feito parcelado, atendendo ao
projeto arquitetônico e conciliando os recursos financeiros disponíveis. A obra segue os
padrões de segurança, acessibilidade e dinamismo exigidos pela ABNT, Ministério da
Educação, Prefeitura Municipal e Corpo de Bombeiros, de acordo com as
determinações para Instituições de Ensino Superior.
O projeto foi dividido em três blocos, sendo: Bloco 01 – Setor Administrativo
(Secretaria, Diretoria e Tesouraria), Sala dos Professores, Área de Convivência
(cantina), Setor Pedagógico (sala de coordenação de curso), Biblioteca, Sala de
Multimídia, Salas de Estudos e Auditório; Bloco 02 – Salas de aulas; Bloco 03 – Salas
de aulas, Sala do Diretório Acadêmico, Serviço de cópias reprográficas e Área de
Estacionamento.
As salas de aulas localizadas nas laterais do primeiro bloco estão determinadas
na orientação norte / sul, que proporciona uma iluminação natural recomendada para as
mesmas e demais ambientes.
As áreas de estacionamentos de veículos estão localizadas dentro do entorno da
sede. A ala leste será reservada ao uso exclusivo de professores e funcionários e a ala
norte ficar destinada ao uso dos alunos. No que se trata de ampliação destes espaços e
até mesmo para o estacionamento de ônibus e vans, se encontra disponível outras áreas
dentro do próprio terreno, mas que carece de outras benfeitorias. A região é ainda pouco
adensada, o que possibilita fácil acessibilidade e pouco movimento de trânsito. No que
se trata de transporte coletivo, será necessário linha exclusiva de ônibus para atender a
demanda do local que, à época, a instituição solicitará a Prefeitura de Nova Serrana.
95
Para acesso ao prédio será criada uma portaria principal com o sistema de
guarita para controle de entrada e saída, que conduzem ao eixo central, bem como
diretamente a área do auditório para evitar grandes movimentações nos locais de
serviços e salas de aulas. Os acessos externos e internos seguem as normas da ABNT de
acessibilidade, proporcionando às pessoas portadoras de necessidades especiais,
conforto e acesso a todas as áreas do campus. Esse acesso é facilitado pela topografia do
terreno que é semiplana, mas que também é facilitado pela instalação de rampas de
acesso e elevadores.
A construção poderá acompanhar certas mobilidades para atender as
transformações vindouras e a instalação de novos cursos na instituição. Para isso foram
criados espaços mais amplos, sem divisões internas onde serão organizadas de acordo
com as necessidades e funcionamento da instituição.
A divisão do prédio em blocos se dá apenas para facilitar a identificação e
localização dos espaços, no entanto, a construção forma um único conjunto, uma vez
que todos os ambientes convergem para o eixo central. Através de uma visão aérea, o
prédio principal tem o formado da letra “H” e que também pode ser percebido no seu
entorno.
Bloco 01 - É o eixo principal. Foi colocado em primeiro plano, a recepção
juntamente com a secretaria. Através de um pátio coberto tem-se acesso à sala de
professores e tesouraria (à esquerda), a cantina (à direita), no centro se encontra o
percurso vertical de acesso para o segundo piso, bem como o conjunto de escadas e
elevador. Esse conjunto é acompanhado de jardinagem com plantas baixas para facilitar
a iluminação da área dos sanitários, com acesso posterior. Na área frontal posterior se
encontra o acesso às salas da coordenação de cursos e núcleo docente estruturante,
segundo acesso para a sala dos professores, copa e acesso a sala da Diretoria Geral.
Defronte está localizado o conjunto de ambientes de estudo composto pela Biblioteca,
sala de estudos individuais com terminais de computadores para consulta, sala de
estudos em grupo, sala de multi meios e/ou mini auditório e dois laboratórios, sendo um
destinado às aulas utilizando equipamentos de informática. No final do bloco se
encontra o auditório principal com capacidade para 250 pessoas e assentos dispostos em
diversos níveis e espaços reservados para cadeirantes.
96
Blocos 02 e 03 - São compostos por dezoito salas de aula onde funcionarão
todos os cursos previstos. São salas com 62m2 com capacidade para 50 alunos por
turma. O acesso interno é feito por meio de escadas, rampas e elevadores. Em todos os
andares foram criados espaços verdes e de convívio para quebrar a rigidez das salas de
aulas. Localizadas no Bloco 03, estão também os espaços reservados para a localização
apoio pedagógico (NAAP), o Diretório Acadêmico (se vier a existir), reprografia, sala
de reuniões e sala para a CPA (Comissão Permanente de Avaliação) e demais
comissões. Há uma preocupação em criar espaços sempre integrados com a área
externa, proporcionando uma vista ampla e agradável e o bem estar dos estudantes.
Fechamento - O fechamento da área deve ser feio com muros nas laterais e no
fundo, com portão de acesso na lateral que permita a entrada de caminhões, tratores e
máquinas pesadas. A frente deve ser fechada com portões com quadros de tela, portões
de abrir com trincos e suporte para cadeados.
Portaria - Criação do sistema de entrada para pedestres e veículos. A portaria
deve oferecer estrutura para o funcionamento de catracas eletrônicas para o controle de
acesso de professores, alunos e visitantes, bem como o controle da entrada de veículos
através de cancela. Construção de guarita para funcionário munida de instalação hidrosanitária, sistema elétrico e de telefonia, bem como lógica para fiação e sistema de
fiação para circuito interno.
Segundo Piso – é composto por um conjunto de salas de aulas, salas para a
coordenação de curso, área de convivência e conjunto de sanitários e área de circulação.
Será reservado nessa área, sala de reuniões e sala da presidência da Fundação
Educacional Fausto Pinto da Fonseca, Mantenedora da Faculdade.
Áreas externas – As áreas externas terão tratamento paisagístico que devem
proporcionar ambientação, valorização da vegetação local e valorização dos prédios.
Nos locais de estacionamento e entorno poderão ser valorizados o cultivo de Ipês, que
são típicos da vegetação do Cerrado. As áreas externas tem papel fundamental para a
97
estética do campus e sua concepção foi pensada e demarcada juntamente com o
conjunto arquitetônico e a vista da cidade proporcionada pela localização do terreno.
A Prefeitura Municipal de Nova Serrana é parceira na mão de obra da
construção. Para a expansão desta infra estrutura e compra de materiais necessários na
obra consideram-se os aportes recebidos de empresários locais e da sociedade Nova
Serranense. Os valores arrecadados são variáveis a cada mês e feitos em conta corrente
com fim específico. O Quadro 21 sintetiza a estrutura planejada para esta construção.
QUADRO 21: Áreas dos departamentos da sede que está em construção desde
2009:
Quantidad Descrição
Metragem
e
Bloco 01
01
Secretaria e Recepção
48,57m2
01
Diretoria e Sanitário
17,74 m2
01
Tesouraria
13,45 m2
01
Sala de professores e sanitários
39,74 m2
04
Conjuntos de sanitários
120,96 m2
01
Conjunto Cantina e Cozinha
37,60 m2
08
Salas de Coordenação de Curso
75,20 m2
02
Laboratórios
153,90m2
01
Biblioteca
128,25m2
01
Sala de estudos individuais
56,43m2
01
Sala de estudos em grupo
77,11m2
01
Sala de Multimeios e mini-auditório
123,00m2
01
Auditório
123,53m2
01
Área de Convivência (2º piso)
37,60m2
01
Sala de Reuniões
18,00m2
01
Sala da presidência da Fundação
18,00m2
Bloco 02
19
Salas de aula com 2º piso
1.240,00 m2
Bloco 03
18
Salas de aula com 2º piso
1.116,00 m2
01
Sala de estudos
62,00 m2
01
Sala para Diretório Acadêmico e Reprografia
62,00 m2
Área de circulação coberta
Rampas e escadas de acesso
Conjunto paisagístico
Estacionamento
Total da Construção
Área do Terreno
Fonte: Projeto Arquitetônico
299,00m2
113,40m2
2.681,15m2
20.000,00 m2
98
Atualmente a Fundação recebe um valor médio de R$ 13.000,00 (treze mil reais)
mensais em doação. No entanto existem políticas que buscam envolver toda a
comunidade acadêmica, indústrias do ramo calçadista e comunidade local no projeto de
construção com intuito de aumentar a receita e diminuindo a previsão de término da
obra, garantindo ainda mais estabilidade, segurança e conforto para alunos, funcionários
e toda comunidade. A FANS tem ainda procurado os setores públicos visando parcerias
para possíveis subvenções, entretanto tais pedidos ainda estão em fase de análise. Não é
possível detalhar passo a passo para construção da nova sede, já que envolve recursos
relativos a doações e parceria na mão de obra contratada pela Prefeitura de Nova
Serrana, entretanto o Quadro 23 destaca o orçamento total. Quadro 23: Orçamento total
estimado para a construção da nova sede
Descrição
Projeto estrutural
Projeto Hidro sanitário
Fornecedor
João Paulo Ferreira CREA MG/90124/D
Henrique
Gomes
Ferreira
CREA
MG/89200/D
Projeto Elétrico
José Hugo Rodrigues CREA-MG/87176/D
Projeto Incêndio
Henrique
Gomes
Ferreira
CREA
MG/89200/D
Projeto
Arquitetônico Karina de Souza Mendes CREA
(doado Prefeitura – MG72002/D
2004/2008)
Projeto
Arquitetônico Karina de Souza Mendes CREA
(alteração)
MG72002/D
Maquete
Vanessa Cristina Poeiras CREA MG91845/D
Pavimento
Térreo
2
3.249,49 mt
Primeiro
Pavimento
2
2.047,23mt
Cercamento gradil 400
mt
Poço artesiano
Total
Valor (R$)
0,00
3.000,00
3.000,00
3.113,89
0,00
4.799,00
5.000,00
2.599.592,00
1.637.874,00
80.160,00
17.000,00
4.353.538,89
Deste valor, segundo dados das demonstrações contábeis, já foram gastos de
2009 a Junho de 2013 R$ 904.842,15, conforme quadro 24.
99
Quadro 24: Valores gastos com a construção da nova sede
Doações
Subsídios
Ano
recebidas
recebidos
Investimento
Total
Total
2009
R$
220.862,00
R$
45.000,00
R$ 103.342,40
R$ 369.204,40
2010
R$
62.400,00
R$
112.000,00
R$ 257.732,36
R$ 432.132,36
2011
R$
-
R$
62.231,88
R$
62.231,88
2012
R$
-
R$
28.222,25
R$
28.222,25
2013
R$
644,20
R$
12.407,06
R$
13.051,26
R$
283.906,20
R$
157.000,00
R$ 463.935,95
R$ 904.842,15
Fonte: Informação da contadora da IES, extraída das demonstrações contábeis
Já a figura 2, demonstra a estrutura final projetada para a nova sede.
FIGURA 2: ILUSTRAÇÃO DA NOVA SEDE DE ACORDO COM O PROJETO
ARQUITETÔNICO:
Fonte: Projeto arquitetônico.
Desta estrutura, o trecho indicado em vermelho na Figura 3 demonstra a
estrutura que está em edificação.
100
Figura 3: Projeto arquitetônico da construção da nova sede
Legenda:Área em
fase construção
Fonte: Projeto de construção
Por fim, para ficar melhor ilustrado, a Figura 4 demonstra o atual estágio da
nova sede.
101
Figura 4: Atual estágio da construção da nova
sede
102
Em relação a ESTRUTURA ESPECÍFICA PARA ESTE CURSO, esta atende às normas
gerais dos cursos de psicologia uma vez que apresenta os seguintes setores e
laboratórios:
A) Clínica-escola, composta por sala para atendimento ao público em geral, tal
como, atendimento a crianças, adolescentes e adultos, atendimento em grupos,
brinquedoteca (investida quando da oferta da disciplina que requere tal). A
clínica-escola visa o atendimento da população local e regional com demandas
por atendimento psicológico. Inicialmente, pretende-se fazer os atendimentos no
BLOCO 01, no segundo pavimento da sede da Faculdade de Nova Serrana.
B) Laboratório de Neuroanatomia (LAN), estruturada enquanto sala de aula, o
laboratório de neuroanatomia conta com peças anatômicas de borracha para o
estudo das estruturas nervosas do Sistema Nervoso Central e do Sistema
Nervoso Periférico. Este laboratório está previsto para aquisição de acordo com
o andamento do processo de autorização do curso pelo MEC, já que será
necessário para o desenvolvimento de disciplinas ministradas até o quarto
período.
C) Laboratório de Avaliação Psicológica (LAPsi), tal laboratório está localizado
adjacente à Clínica Escola, e guarda e comporta os materiais referentes à
testagem psicológica, como inventários, testes psicológicos e instrumentos
privativos da psicologia. O acesso a estes instrumentos será restrito a apenas os
alunos cursantes das disciplinas de Avaliação Psicológica I, II e III e alunos em
período de estágio a partir do Psicodiagnóstico. São testagens que poderão ser
encontradas neste laboratório: Teste Bender, BPR-5, WISC IV e WAIS III,
Zulliger, IFP II, IHS, DFH, Pfister, BFP, G36 e outros a serem usados durante o
curso e atendimentos. Este laboratório está previsto para aquisição de acordo
com o processo de autorização do curso pelo MEC. Este laboratório será
necessário para ministrar as disciplinas de avaliação psicológica, que serão
ofertadas a partir do quinto período. Portanto, para fins de autorização do curso,
ainda não estará constituído.
D) Laboratório de Análise Experimental do Comportamento (LAEC), estruturado
como uma sala de aula com microcomputadores com software para
experimentos de condicionamento do comportamento com utilização de
103
software específico. Atualmente a faculdade possui sala de informática com 30
microcomputadores. O software será adquirido próximo ao quinto período, já
que está disciplina será ministrada nesta etapa. Portanto, para fins de autorização
ainda não estará constituído.
12 Sistema de registro acadêmico
O sistema da instituição é o WEB GIZ, da empresa AIX. O sistema permite a
atualização dos dados cadastrais tanto pelos alunos, como por parte dos funcionários do
administrativo. A FANS conta atualmente com os módulo Secretaria, Área do
Professor, Rematrícula, Área do aluno, Biblioteca e Gestão de boletos.
 O sistema da Secretaria permite a matrícula, rematrícula, emissão de históricos,
gestão do lançamento de notas, geração de arquivos para importação do CENSO
Escolar e demais funcionalidades comuns a Secretaria.
 A área do professor contém ambiente para postagem de material para os alunos,
lançamento das faltas e notas, cadastramento de plano de ensino, emissão de
diários, envio de mensagens aos alunos e outros.
 Já a área do aluno contém dados relativos ao seu boletim acadêmico (notas,
faltas e aprovação/reprovação), baixa de arquivos enviados pelo professor,
cronograma de aula, consulta ao plano de consulta, envio e leitura de mensagens
dos docentes, etc.
 A área de rematrícula permite ao aluno fazer seu registro pelo sistema, sem
necessidade de comparecer a Secretaria, exceto nas hipóteses de aluno em
adaptação que requer análise do coordenador.
 O sistema da Biblioteca será explicado no próximo tópico.
 Ao passo que o sistema de Gestão de boletos, permite gerá-los automaticamente
via sistema e permite ao aluno baixá-lo pelo sistema, facilitando o acesso. O
banco que a FANS trabalha está ajustando o layout do sistema, para que
possamos colocar este disponível ao aluno. Prevê-se, segundo cronograma de
metas do capítulo 1 e plano de investimentos do capítulo 9 que para o primeiro
semestre de 2014 tal implantação esteja em ambiente de produção.
104
Os próximos módulos que serão adquiridos é o de requerimentos on-line, gestão
financeira e reserva, renovação e consulta pelo aluno ou professor do
acervo da
Biblioteca, como citado no plano de investimento do PDI 2012-2016.
13 DADOS RELATIVOS A BIBLIOTECA, CRONOGRAMA E POLÍTICAS DE
ATUALIZAÇÃO DO ACERVO
A Biblioteca da FANS, denominada Frei Ambrósio, conta hoje com um acervo de 4.664
exemplares, sendo eles, 02 na área de Ciências Agrárias, 41 em Ciências Biológicas, 44
em Ciências da Saúde, 339 em Ciências Exatas e da Terra, 1.010 Ciências Humanas,
2.370 Ciências Sociais Aplicadas, 40 em Engenharias, 487 em Linguística, 331 de
Letras e Artes e outras, como se observa no Gráfico.
Acervo da Biblioteca Frei Ambrósio por área de conhecimento:
Fonte: : Dados do sistema WEB GIZ eletrônico, módulo Biblioteca.
Abaixo se quantifica os livros e periódicos, assinatura de revistas e jornais, obras
clássicas, dicionários, enciclopédias, vídeos, DVD e CD Rom’s por tipo de acervo,
sendo que os que não estão relacionados deve-se ao fato de que não possuem na IES.
Acervo da Biblioteca Frei Ambrósio em Julho de 2013
Tipo acervo
Quantidade de acervo
Cartilha
01
Apostila
2
Quantidade de exemplares
02
13
105
Periódicos
Manuais
Filmes
Folhetos
Revistas
Monografias
Anais
Livros
Especializados
265
278
20
21
1
3
1
10
20
22
278
307
3
3
1.938
3995
5
10
Total
2.534
4.664
Fonte: Dados do sistema WEB GIZ eletrônico, módulo Biblioteca. Informação atualizada em Julho de
2013 em decorrência do processo de diligência deste mesmo mês postada no eMEC.
Os espaços físicos da Biblioteca são:
 Biblioteca - Espaço total 10,00 X 9,30 metros
 Sala de estudos- 3,85 X 6,81 metros
 Quatro cabines individuais medindo 1 m X 1 m
Já em relação ao horário de funcionamento, a Biblioteca está aberta ao público de
segunda a sexta-feira, das 15:00 às 22:00, lembrando que a IES possui apenas cursos
noturnos, entretanto o período vespertino é dedicado também a comunidade acadêmica
que deseje dedicar-se ao estudo.
A biblioteca conta hoje com o seguinte pessoal técnico-administrativo: A Bibliotecária
Maria Aparecida Oliveira com matrícula sob número CRB-2386 de 17/08/2006 no
Conselho Regional de Biblioteconomia – Belo Horizonte - 6ª Região, Graduada em
Biblioteconomia e Pós-graduada em Biblioteconomia e uma Auxiliar de Biblioteca,
graduada em Administração. Já os serviços oferecidos pela Biblioteca estão sintetizados
abaixo:
Síntese de alguns dos serviços oferecidos pela Biblioteca
Cadastro de usuários para empréstimo de acervos
Atendimento ao usuário para empréstimo de acervos
Consultas locais: Pesquisa em livros, periódicos e monografias disponíveis na biblioteca e através de
acesso a internet.
Empréstimo domiciliar: Empréstimo de obras obedecendo a um prazo estipulado.
Renovação de materiais bibliográficos
Orientação sobre o uso da biblioteca
Realização de levantamentos bibliográficos e confronto com os indicados no plano de ensino
Disponibilização de salas para estudo individual e em grupo
Pesquisa em base de dados
Computadores para acesso à internet
106
Quanto a forma e política de atualização do acervo, a coordenação do curso avalia o
número de exemplares existentes nas referências básicas e complementares dos planos
de ensino, devendo haver no mínimo 3 referências básicas com 5 livros e 5 referências
complementares com no mínimo um exemplar. Para as aquisições de 2013, aumentou o
critério quantitativo, devendo haver 5 referências básicas com 8 livros, e 5
complementares com dois exemplares, para que a obra esteja disponível quando da
consulta pelo aluno. Além do critério quantitativo, há análise do critério qualitativo: se
as obras não estão desatualizadas em decorrência, por exemplo, de uma mudança na
legislação. Havendo necessidade, a coordenação do curso levanta uma planilha
indicando os livros a adquirir por disciplina. Esta aquisição é aprovada pela tesouraria
da Fundação e então executada o pedido. Quando as referências chegam, a bibliotecária
e auxiliar agilizam o processo de registro, para que esteja disponível ao aluno. Além
disto, os planos de ensino do semestre subsequente são atualizados de acordo com os
novos livros adquiridos. O mesmo ocorre quando da mudança de matriz, em que os
livros de novas disciplinas são adquiridos para constar no PPC do curso. Resta ainda
considerar que nesta aquisição o corpo docente também é envolvido, levantando um
formulário eletrônico em que estes indicam quais as referências básicas e
complementares devem ser adquiridas e que são transcritas em planilha Excel pela
coordenação dos cursos, aprovadas pela tesouraria da mantenedora e realizado o pedido
de compra. Como a FANS não pretende abrir novos cursos no período 2012 a 2015 e,
como nos últimos anos foram adquiridas diversas obras publicadas recentemente, as
aquisições de 2014 a 2015 são de manutenção, isto é, de aquisição de publicação nestes
anos, já que as demais já são suficientes para a atividade acadêmica de cada disciplina,
em decorrência do reduzido número de alunos.
Quanto à informatização do acervo, utiliza-se o Sistema Giz, que é integrado com os
demais sistemas, tal como Secretaria, Diário, Matrículas, Financeiro, etc. Este módulo
permite a atualização e processamentos dos serviços bibliotecários, oferecendo uma
lista de cadastros e relatórios que viabilizam os controles indispensáveis ao
funcionamento da biblioteca. Controla com eficiência o empréstimo, a reserva e a
devolução de material locado e possibilita a pesquisa bibliográfica por título,
responsável ou assunto. O sistema ainda permite cadastro de áreas de conhecimento
CNPQ, cadastro de acervo, autores, assuntos, idiomas, coleções, localização, editores,
cadastro de motivos de indisponibilidade do acervo, consulta de empréstimos por
107
usuário ou exemplar, emissão de carteira de usuário, etiquetas de lombada e código de
barras, permite penalizar devoluções em atraso com multas, bloqueia empréstimo para
usuários com devoluções em atraso, fornece dados estatísticos por usuário, pesquisa,
assuntos pesquisados, empréstimos, inscrições e aquisições. Desta forma, todo o acervo
é tombado ao patrimônio da IES e registrado em sistema informatizado, seja a
aquisição, recebimento por doação ou saída em decorrência de livros desatualizados.
Além disto, garante-se que haverá no sistema todo o controle de empréstimos a alunos e
consulta ao acervo disponível, bem como sua localização, no cotidiano da Biblioteca.
14 DADOS RELATIVOS AO LABORATÓRIO
As principais diretrizes do responsável pelo laboratório se referem a:
 Manter as instalações e infraestrutura do laboratório, de modo a atender as
necessidades dos programas de ensino e pesquisa,
 Manter
os
equipamentos
do
laboratório
em
efetivo
funcionamento,
especialmente com softwares,
 Assegurar condições adequadas de iluminação, ventilação, instalações elétricas e
limpeza,
 Manter mobiliário adequado e suficiente,
 Atender as necessidades de atividades práticas de ensino, pesquisa e extensão
desenvolvidas na FANS.
Para a execução destas atividades, a FANS conta atualmente com um laboratório de
informática, cuja utilização segue um regimento próprio com as seguintes descrições:
Dados relativos ao laboratório de informática
Divisão
INSTALAÇÕES
Descrição
Medidas da sala (em metros)
Cadeiras
Mesas
Quadro
Ventiladores
EQUIPAMENTOS Computadores do laboratório
– TERMINAIS
COM ACESSO A Terminais da Biblioteca, exclusivo
INTERNET
para acesso dos alunos
Fonte: Medição realizada pela IES
Quantidade existente
6,84 x 12,82
55
40
1
2
35
4
108
Quanto a expansão das instalações, a instituição está construindo uma nova sede. O
atual laboratório, entretanto, está disponível a todos os alunos, para consultas e
pesquisas, assim se os computadores da Biblioteca não estiverem disponíveis é possível
utilizar o deste setor.
Já em relação a previsão de equipamentos a serem adquiridos não há previsão, já
que todos os computadores do laboratório foram adquiridos no segundo semestre de
2011 e a quantidade e qualidade atende a demanda. Este total correlaciona-se com a
proposta pedagógica dos cursos e programas previstos; já que cada sala tem em
média 30 alunos, existe uma planilha onde o professor pode de qualquer lugar acessar e
agendar o laboratório garantindo que o desenvolvimento de sua aula ocorra nestas
dependências.
Quando necessário, o professor poderá reservar, ainda, equipamento data show para
utilização no laboratório.
15 RELAÇÃO DE EQUIPAMENTOS POR ALUNO
A relação de equipamentos por alunos, considerando a existência de 35 equipamentos
no Laboratório e 4 na Biblioteca, são de 1 computador para cada 7 alunos, variando
entre 6 e 8.
Relação de equipamentos disponíveis por aluno
Descrição dos equipamentos
Terminais com acesso a internet
para uso do aluno
Alunos
Relação equipamento por
professor
Fonte: Estimativa da IES (2011)
Fonte desta
informação
neste PDI
Quadro 18,
item 7.3
Tabela 4
Item 3.1.1
-
2011
2012
2013
2014
2015
2016
39
39
39
39
39
39
227
269
284
279
282
319
6
7
7
7
7
8
16 RECURSOS TECNÓLOGICOS E DE ÁUDIO VISUAL
109
O quadro a seguir sintetiza os recursos tecnológicos e de áudio visual possuídos
Total
Sala De Aula 3
Sala Dos Professores
Diretoria
Coord. Adm.
Coord. C. Contábeis
Pesquisa e Extensão PROEX
Gerência Administrativa
NAAP
Recepção
Sala de Vídeo
Reprografia
Secretaria
Laboratório
Equipamentos
Caixas de
Som
2
Computadore
s- Estações de
trabalho do
aluno
5 2
CPU
1
Data Show
4
Impressora
Televisão 42”
Fonte: Medição interna
Financeiro
Biblioteca
TI
pela FANS.
2
2 35
1
1
1
1
2
1
2
2
1
1
1
1
1
2
1
1
1
1 58
3
1 5
5
1
Todas as estações de trabalho do aluno estão em rede local com acesso à Internet
protegidos por firewall, navegador de Internet e outros aplicativos especificados pelos
regentes das disciplinas. A rede wireless é disponível aos alunos e professores, sendo
possível conectar notebook, tablets e celulares. Além disto, 02 placas de rede móveis do
tipo USB também são disponibilizadas caso seja necessário, para máquinas fora da rede
cabeada. A manutenção dos equipamentos, dependendo de sua amplitude, é executada
por funcionário da própria Instituição ou através de contratos com os fornecedores dos
equipamentos. A conservação e atualização dos equipamentos são feitas a partir de uma
análise periódica do funcionário técnico da própria Instituição, que verifica a
necessidade de se adquirir novos equipamentos e/ou atualizar os existentes. Para esta
análise, ponderam-se também as sugestões de docentes que utilizam o laboratório como
suporte para o desenvolvimento das atividades de ensino, pesquisa e extensão.
17 PLANO DE PROMOÇÃO DE ACESSIBILIDADE E DE ATENDIMENTO
DIFERENCIADO A PORTADORES DE NECESSIDADES ESPECIAIS - DECRETO
Nº 5.296/04 E DECRETO Nº 5.773/06
110
Abaixo se relaciona as condições da FANS para acesso aos PNE´s relativa ao plano de
promoção de acessibilidade e de atendimento prioritário, imediato e diferenciado às
pessoas portadoras de necessidades educacionais especiais ou com mobilidade reduzida,
para utilização, com segurança e autonomia, total ou assistida, dos espaços, mobiliários
e equipamentos urbanos, das edificações, dos serviços de transporte; dos dispositivos,
sistemas e meios de comunicação e informação, serviços de tradutor e intérprete da
Língua
Brasileira
de
Sinais
–
LIBRAS,
entre
outros.
111
Plano de Promoção de Acessibilidade e de atendimento FANS relativa a PNE´s
Disposição
Situação da FANS
ATENDIMENTO PRIORITÁRIO
I - assentos de uso preferencial sinalizados, espaços Sim, há placas indicativas próximas aos assentos do local
e instalações acessíveis;
de convivência.
II
mobiliário de recepção e atendimento Sim, o mobiliário da recepção está rebaixado para
obrigatoriamente adaptado à altura e à condição atendimento. Os setores de Apoio Psicopedagógico e a
física de pessoas em cadeira de rodas;
Secretaria possuem um balcão de vidro rebaixado para
cadeirantes. O NAAP possui ainda porta adaptada para
acesso. Os setores de Pesquisa e Extensão PROEX,
Diretoria e Coordenação de Cursos, possuem abertura para
acesso a cadeirantes.
III - serviços de atendimento para pessoas com Temos um processo seletivo com uma professora
deficiência auditiva, prestado por intérpretes ou capacitada em LIBRAS, que assinou declaração que
pessoas capacitadas em Língua Brasileira de Sinais - havendo alunos surdos-mudos ela está disponível para
LIBRAS e no trato com aquelas que não se iniciar seu trabalho na FANS, entretanto atualmente não
comuniquem em LIBRAS, e para pessoas surdo temos alunos PNE`s. Alguns dos funcionários do
cegas, prestado por guias-intérpretes ou pessoas administrativo da parte de atendimento fizeram mini-curso
capacitadas neste tipo de atendimento;
com esta professora, caso seja necessário atendimento.
Havendo existência de aluno, este curso será intensificado,
futuramente.
IV - pessoal capacitado para prestar atendimento às Temos na instituição uma psicopedagoga e um psicólogo
pessoas com deficiência visual, mental e múltipla, responsável para este apoio.
bem como às pessoas idosas;
V - disponibilidade de área especial para embarque Sim, há nas duas entradas da instituição placas e
e desembarque de pessoa portadora de deficiência marcações no alfasto de "Área exclusiva para PNE". Além
ou com mobilidade reduzida;
de rampas para acesso. Há ainda estacionamento
específicos nas duas entradas.
VI - sinalização ambiental para orientação das Há placas indicativas de acesso a pessoas com deficiência.
pessoas.
VII - divulgação, em lugar visível, do direito de Há uma placa próxima a recepção de que em todos os
atendimento prioritário das pessoas portadoras de departamentos da FANS o atendimento é prioritário para
deficiência ou com mobilidade reduzida.
PNE`s.
VIII - admissão de entrada e permanência de cão- Há uma placa próximo a entrada principal, indicando tal
guia ou cão-guia de acompanhamento junto de informação.
pessoa portadora de deficiência ou de treinador nos
locais, bem como nas demais edificações de uso
público e naquelas de uso coletivo, mediante
apresentação da carteira de vacina atualizada do
animal.
ACESSIBILIDADE
Existem rampas nas calçadas que circundam a Sim, nas duas entradas da instituição, existem rampas.
FANS?
Observando a altura dos terminais de atendimento é Sim, o mobiliário da recepção está rebaixado para
possível que uma pessoa cadeirante seja atendido?
atendimento. Os setores de Apoio Psicopedagógico e a
Secretaria, possuem um balcão de vidro rebaixado para
cadeirantes. Os setores de Pesquisa e Extensão PROEX,
Diretoria e Coordenação de Cursos, possuem abertura para
acesso a cadeirantes.
Existem bebedouros com altura máxima para Sim, há um bebedouro próximo a recepção da altura
pessoas cadeirantes?
permitida para cadeirantes.
Existem sanitários acessíveis, observando a Sim, há um banheiro exclusivo adaptado tanto a porta
disposição de uma cabine para cada sexo em cada quanto a barra afixada e no prédio II (anexo) os banheiros
pavimento da edificação
masculino e feminino possuem porta com dimensão
acesso a cadeirantes.
Existe profissional habilitado em libras para Sim, parcialmente por não haver atualmente aluno PNE,
atendimento ao público?
como acima comentado.
O ordenamento interno da Instituição de Ensino Sim, o regimento interno, PDI, PPI e PPC, preveem.
contém normas sobre o tratamento a ser dispensado
a professores, alunos, servidores e empregados
Já em relação
à acessibilidade
da nova
sede,e que está sendo construída, observar o item 7.6 do
portadores
de deficiência,
com o objetivo
de coibir
reprimir qualquer tipo de discriminação, bem como
as respectivas sanções pelo descumprimento dessas
normas.
Nos estacionamentos externos ou internos das Sim, há nas duas entradas da instituição placas e
112
Plano de Desenvolvimento Institucional 2012-2016.
113
18 DAS QUESTÕES NORMATIVAS
Até o momento, o curso não passou por nenhuma autorização, já que é o ato em que se
pleiteia. Como se trata de processo de autorização, não se deve apresentar o ato de
reconhecimento ou renovação de reconhecimento do curso. Este curso ou a IES não passou
por processo de aditamento de ato autorizativo após a publicação do último ato de
reconhecimento ou renovação de reconhecimento. Desta forma, também não são anexadas, as
portarias de aditamento.
Imóvel: para a comprovação da disponibilidade do imóvel, considerando que tal é de terceiro
- Contrato de locação destaca-se que tal já consta no sistema eMEC, podendo ser consultado
que o endereço em que se pede o curso é o mesmo que consta no contrato do sistema. O
documento apresenta de forma clara, completa e legível o endereço do imóvel, devendo
corresponder ao endereço constante no processo, no qual o curso efetivamente funciona.
A FANS também, está observando o atendimento a todos os requisitos legais exigidos quando
da avaliação in loco pelo novo instrumento de avaliação, quais sejam:

Diretrizes Curriculares Nacionais do Curso, se houver: estágio supervisionado tem
cargo mínima de 15% da carga horária total do curso. Não excede a 20% quando
somada as horas complementares. O curso adota 2 ênfases. O aluno escolhe um ou
mais ênfases no ato da matrícula no sistema eletrônico de dados. As habilidades e
competências citadas no perfil do egresso são exatamente àquelas que constam na
DCN. O "Serviço de Psicologia" citado no artigo 25 será coordenado pelo próprio
Coordenador do Curso. Existem as disciplinas de núcleo básico, profissionalizante,
estágio básico, estágio específico por ênfase, seminários integrativos nas ênfases, etc,
que podem ser vista neste PPC no Perfil de Formação. As ênfases incorporam estágio
supervisionado estruturado para garantir o desenvolvimento das competências
específicas previstas. A organização do curso de Psicologia está, de forma articulada,
garantindo o desenvolvimento das competências do núcleo comum, seguido das
competências das partes diversificadas ênfases sem concebê-los, entretanto, como
momentos estanques do processo de formação.
114

Diretrizes Curriculares Nacionais para Educação das Relações Étnico-raciais e
para o Ensino de História e Cultura Afro-brasileira e Indígena (Lei n° 11.645 de
10/03/2008; Resolução CNE/CP N° 01 de 17 de junho de 2004)
Conforme pode ser observando no plano de ensino da disciplina “Psicologia Social I:
Sociedade, Gênero, Etnias e Grupos” consta a abordagem deste conteúdo, inclusive as
referências básicas e complementares para tal página 40 (2º período) deste PPC.

Titulação do corpo docente (Art. 66 da Lei 9.394, de 20 de dezembro de 1996):
Todo o corpo docente é composto por professores com titulação mínima de pósgraduação lato-senso como consta no item 3.1.13 do PPC.

Núcleo Docente Estruturante (NDE) (Resolução CONAES N° 1, de 17/06/2010)
Como consta no cadastro de docentes, pelo menos 1/3 dos professores tem titulação a
partir de mestrado e doutorado. 20% tem regime integral e os demais parcial, como se
relaciona os nomes, formação acadêmica e regime de dedicação. Para mais detalhes,
ver item 3.12.2 deste PDI.

Denominação dos Cursos Superiores de Tecnologia (Portaria Normativa N°
12/2006)
Não aplicado, por não se tratar de curso de tecnólogo.

Carga horária mínima, em horas - para Cursos Superiores de Tecnologia (Portaria
N°10,
28/07/2006;
Portaria
N°
1024,
11/05/2006;
Resolução
CNE/CP
N°3,18/12/2002)

Não aplicado, por não se tratar de curso de tecnólogo.

Carga horária mínima, em horas - para Bacharelados e Licenciaturas Resolução
CNE/CES N° 02/2007 (Graduação, Bacharelado, Presencial). Resolução CNE/CES N°
04/2009 (Área de Saúde, Bacharelado, Presencial). Resolução CNE/CP 2 /2002
(Licenciaturas) Resolução CNE/CP Nº 1 /2006 (Pedagogia)
O curso possui 4.240 horas, equivalente ao superior citado na portaria em questão.

Tempo de integralização Resolução CNE/CES N° 02/2007 (Graduação, Bacharelado,
Presencial). Resolução CNE/CES N° 04/2009 (Área de Saúde, Bacharelado,
115
Presencial). Resolução CNE/CP 2 /2002 (Licenciaturas)
O curso será integralizado em 5 anos, conforme citam as referidas resoluções.

Condições de acesso para pessoas com deficiência e/ou mobilidade reduzida (Dec.
N° 5.296/2004, com prazo de implantação das condições até dezembro de 2008)
O capítulo 4.6 do PPC consta o plano citado. Para maiores detalhes, pode-se consultálo.

Disciplina de Libras (Dec. N° 5.626/2005), opcional ou obrigatória, conforme o caso
A disciplina consta na matriz curricular, sob o nome de Seminários Integrativos II:
LIBRAS, no décimo período, como obrigatória para ambas as ênfases do curso.

Prevalência de avaliação presencial da aprendizagem dos estudantes na
modalidade EaD (Dec. N° 5.622/2005 art. 4 inciso II, § 2) ou nos componentes
curriculares de cursos presenciais oferecidos por meio de EaD.
Como não é um curso EAD, não aplicado.

Informações acadêmicas (Portaria Normativa N° 40 de 12/12/2007, alterada pela
Portaria Normativa MEC N° 23 de 01/12/2010, publicada em 29/12/2010)
Todas as informações acadêmicas citadas são disponibilizadas semestralmente no
documento intitulado Manual do Aluno, disponível no site da instituição.

Políticas de educação ambiental (Lei nº 9.795, de 27 de abril de 1999 e Decreto Nº
4.281 de 25 de junho de 2002) .
A política ambiental é tratada na disciplina Psicologia Educacional e Escolar,
constante na matriz curricular no 7º período do curso.
 Política de educação em direitos humanos
Os direitos humanos são incluídos nas disciplinas Psicologia Social I (2º Período) e
Ética Profissional do Psicólogo (8º período).

D
Direitos da Pessoa com Transtorno de Espectro Autista
116
Está incluída na ementa da disciplina de Intervenções Psicológicas e Educativas a
Pessoas com Necessidades Especiais, conforme apregoa a Lei n. 12.764 de 27 de
dezembro de 2012.
 Carga horária do estágio e atividades complementares: Os estágios e atividades
complementares dos cursos de graduação, bacharelados, na modalidade presencial, não
deverão exceder a 20% (vinte por cento) da carga horária total do curso, salvo nos casos
de determinações legais em contrário. RESOLUÇÃO Nº 2, DE 18 DE JUNHO DE 2007.
Para o curso em questão, o percentual de estágio e atividades complementares equivalem
a 20% (840 horas) da carga horária total do curso.