O Texto Literário Fantástico como Foco de Irradiação para Novas Arquiteturas no Ensino
de Espanhol como Língua estrangeira
ProfªMcs Andréa Ualt Fonseca
ProfªMcs Denise Pérez Lacerda
Este trabalho resulta de uma proposta didática cujo centro é o texto literário fantástico como
elemento gerador de conteúdos e atividades comunicativas na disciplina de Espanhol como
Língua Estrangeira. O trabalho foi realizado no Campus Visconde da Graça do Instituto Federal
Sul-Rio-Grandense, em uma turma do Curso Técnico e Integrado em Agroindústria, no ano
letivo de 2012. Teve como objetivo desenvolver a competência comunicativa dos aprendentes,
qualificando-os como leitores críticos e autônomos, além de valorizar a literatura como um meio
legítimo para a aprendizagem de uma língua estrangeira. Foram propostos como objetivos
específicos do Projeto capacitar os alunos para apropriar-se do espaço de conotação do texto
literário, desenvolvendo estratégias de leitura mais sofisticadas e possibilitar uma interlocução
entre o mundo sacralizado da Literatura e às novas linguagens da tecnologia, através do uso
criativo dos recursos tecnológicos. As bases teóricas que orientaram o trabalho foram os estudos
de Bakhtin (2003) sobre a produção de enunciados como atividade humana primordial; os
trabalhos de Celce-Murcia eOlshtain que salientam o desenvolvimento da competência
discursiva como eixo de um modelo para o ensino de línguas e o trabalho de Sanz Pastor (2000)
que preconiza o trabalho com o texto literário como pretexto para a construção das habilidades
interpretativas. Buscou-se uma interlocução com os estudos sobre processamento e estratégias
de leitura e metacognição nas obras de Kato (1995) e Férnandez (1992). O trabalho foi gerado a
partir da leitura do conto fantástico “Casa Tomada” de Julio Cortázar e teve como tarefa final
sua releitura através da produção de vídeos (curtas) pelos alunos. Durante o processo, os
estudantes participaram de uma variada gama de atividades envolvendo leitura, atividades de
expressão escrita e oral comunicativas na língua meta. Observou-se que os alunos envolveramse positivamente com a proposta, vivenciando experiências significativas nos planos da leitura,
da escrita e da criação estética. Desse modo, o trabalho com o texto literário na aula de ELE
pode ressignificar o processo de aprendizagem, oportunizando práticas emancipatórias que
potencializam a criatividade e autonomia o aluno.